第一篇：100以內(nèi)數(shù)的認識

100以內(nèi)數(shù)的認識

[教學內(nèi)容]《義務教育教科書（五·四學制）?數(shù)學（一年級下冊）》7～8 頁 [教學目標] 1.結(jié)合具體情境，能正確地數(shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，認識計數(shù)單位“百”，了解數(shù)位的意義和順序。

2.借助學具操作，建立數(shù)概念，感受數(shù)的意義，結(jié)合操作活動培養(yǎng)學生把握知識的來龍去脈及舉一反三的能力，初步形成抽象概括能力，發(fā)展數(shù)感。

3.在認識100以內(nèi)數(shù)的過程中，體會數(shù)學與自然、社會的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的價值，激發(fā)學生熱愛學習、熱愛生活的熱情。[教學重點]認識100以內(nèi)的數(shù)，建立計數(shù)單位“百”。[教學難點]建立計數(shù)單位“百”，理解數(shù)位的意義。

[教學準備]教具：多媒體課件、板貼、計數(shù)器、作業(yè)紙；學具：計數(shù)器、小棒。[教學過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

師：同學們喜歡旅游嗎？今天，老師帶你們到農(nóng)家小院去看看（見圖1）。看，老奶奶家豐收了！仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？

預設(shè)：有辣椒、玉米、大蒜?? 師：你能提出什么數(shù)學問題？ 預設(shè)1：玉米有多少個？ 預設(shè)2：辣椒有多少個？??

根據(jù)學生的問題，教師及時評價并板書：“玉米有多少個？”“辣椒有多少個？”

【設(shè)計意圖】導入環(huán)節(jié)，引入“農(nóng)村豐收”的情境，讓學生仿佛置身其中，激發(fā)學生興趣。引導學生觀察、提出問題，使學生體會數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，感受生活中處處有數(shù)學，從而為培養(yǎng)學生的觀察能力和問題意識打基礎(chǔ)。

二、分析素材，理解概念

（一）借助直觀，理解28的意義 1.數(shù)玉米，初步認識“28”

圖1 引導學生動手操作：拿出1號作業(yè)紙（見圖2），獨立數(shù)一數(shù)，有多少個玉米？

教師巡視指導。

組織學生匯報交流玉米的個數(shù)，若有分歧，可引導學生一起數(shù)一數(shù)。2.動手操作，建立表象，進一步認識“28”（1）借助小棒，擺出“28” ①學生動手操作

師：剛才同學們會數(shù)28了，你能用小棒擺出28嗎？小組合作擺一擺。學生動手操作，教師巡視指導。②全班交流

匯報交流，學生展示自己的擺法。預設(shè)有以下兩種擺法：

第一種： 第二種：

師：為什么這樣擺？

預設(shè)1：一根一根的數(shù)出28根。預設(shè)2：這樣能一眼看出是28個。學生交流擺的理由。

追問：你認為哪種方法好？為什么？

預設(shè)：喜歡第二種，因為第二種能一眼看出是28根。③提升交流

談話：怎么能一眼看出是28根？

引導學生初步發(fā)現(xiàn)：28是由2個十和8個一組成。2捆小棒表示2個十，8根小棒表示8個一。

（2）借助計數(shù)器，撥出“28”

①獨立操作：學生在計數(shù)器上撥出28，邊撥邊說。②匯報交流：學生匯報撥珠的過程。追問：為什么這樣撥？

預設(shè)：2是2個十，所以撥在十位上，8是8個一，所以撥在個位上。

小結(jié)：28里面有2個十和8個一，十位上的2個珠子表示2個十，個位上的8個珠子表示8個一。

3.借助寫數(shù)，進一步認識“28”

師：剛才我們撥出了28，那你會寫28嗎？看著計數(shù)器在本上寫一寫。（找一名學生到黑板上寫）

追問：你是怎么想的？

預設(shè)：因為28里面有2個十和8個一，所以在十位下面寫2，在個位下面寫8。

4.溝通聯(lián)系，深化認識“28”

師：我們剛才用小棒擺了

28、計數(shù)器撥了28，又寫了28，它們有什么一樣的地方？

預設(shè)：它們里面都有2個十和8個一。

【設(shè)計意圖】借助直觀操作活動，給學生充分的獨立思考和探究的時間和空間，讓學生在經(jīng)歷數(shù)玉米的過程中，初步認識“28”；通過擺小棒、撥計數(shù)器等直觀操作，建立表象，抽象概念，深化認識“28”，從而發(fā)展數(shù)感；再經(jīng)歷擺、撥、寫“28”的溝通過程，學生可以通過觀察、操作（連線）、分析等，深化認識“28”，為進一步發(fā)展學生的數(shù)感，升華認識“28”搭建了平臺。學生經(jīng)歷做數(shù)學的全過程，在探究活動中把握知識的來龍去脈，將會獲得更深刻的體驗，更利于意義的建構(gòu)，數(shù)感的發(fā)展，也利于促進學生思維的深度發(fā)展。

（二）借助半直觀，遷移認識其它數(shù) 1.撥珠數(shù)數(shù)，明確接近整十數(shù)時怎樣往下數(shù)（1）學生操作，從28撥到30 學生接著28邊撥邊數(shù)，一個一個的撥到30，重點關(guān)注怎樣從29撥到30。（2）匯報交流，展示撥的過程 師：從29撥到30，你是怎么撥的？

預設(shè)：個位上撥1個珠子，個位滿十就把個位珠子退回去，向十位上撥一個珠子。

學生在大計數(shù)器上展示29到30的撥珠過程，邊撥邊說。

學生交流，教師引導明確：29添1，就在個位上撥1個珠子，個位上的10個珠子表示10個一，10個一就是1個十，就用十位上的一個珠子表示，所以是30。

播放課件，梳理29撥到30是怎么撥的。師：怎么寫30？為什么十位上寫3？個位上寫0？

預設(shè)：在十位上寫3，個位上寫0.十位3個珠子寫3表示3個十，個位上沒有珠子就寫0表示。

學生回答，進一步理解數(shù)的組成。2.撥33，理解數(shù)位的意義

師：在個位上再撥3個珠子是多少？ 追問：這兩個“3”表示的意思一樣嗎？

預設(shè)：不一樣。十位上的3表示3個十，個位上的3表示3個一。總結(jié)：不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義是不一樣的。3.由撥到說，遷移認識其它數(shù)

師：你能借助計數(shù)器撥出39的下一個數(shù)是多少你嗎？ 學生獨立操作，口頭回答。

追問：不看計數(shù)器，你能說說49、59后面的數(shù)分別是多少？ 學生口頭回答。

【設(shè)計意圖】借助計數(shù)器，讓學生撥一撥，使學生在認識“28”的基礎(chǔ)上，遷移認識 100以內(nèi)的其它數(shù)，理解意義，培養(yǎng)學生的遷移類推能力。在經(jīng)歷大量的感性認識的基礎(chǔ)上，再抽象數(shù)數(shù)，深化認識數(shù)數(shù)過程中，當數(shù)到接近整十數(shù)時下一個數(shù)是多少，突破難點，初步體會“滿十進一”的思想，提高學生舉一反三的能力。

（三）直觀體驗，認識 “百” 1.遷移方法，數(shù)“99”

師：老奶奶正在把豐收的辣椒串起來。已經(jīng)串了多少個辣椒？拿出2號作業(yè)紙（見圖3），數(shù)一數(shù)吧。

學生操作，教師巡視指導。

交流時，引導學生10個10個地數(shù)出串好的辣椒數(shù)。2.動手操作，認識“100”（1）借助小棒，擺出“100” ①學生合作操作，初步感知100 師：老奶奶手里還有1個辣椒呢，現(xiàn)在是多少？ 預設(shè)：100。

追問：為什么是100？用小棒擺擺看。學生小組合作完成，教師巡視指導。②全班匯報交流，認識“百” 學生交流展示擺法。預設(shè)1：

預設(shè)2：師：這是多少？ 預設(shè)1：10個十。預設(shè)2：100。

教師根據(jù)學生的回答質(zhì)疑，明確99添1是10個十，也就是1個百。小結(jié)：為了計數(shù)方便，數(shù)學上用10個十表示1個百。百和“個”“十”一樣，也是一個計數(shù)單位。

③總結(jié)提升，深入認識“100”

課件演示99添1的過程，10捆變成一大捆，明確一個百的形式。師：從剛才的小棒圖中，你發(fā)現(xiàn)100里面有幾個十？ 學生交流，明確： 100里面有10個十，10個十是100。（2）借助計數(shù)器，認識 “百位”，理解意義 ①引導操作，撥出100。

師：剛才我們用小棒認識了100，你能用計數(shù)器從99撥到100嗎？趕快試一試吧。

學生撥計數(shù)器，并說說是怎么撥的。②匯報交流，認知百位。師：你是怎樣撥到100的？

學生用大計數(shù)器展示撥法，邊撥邊說。

預設(shè)1：個位上撥1個珠子，個位上滿10了，在十位上撥一個珠子。預設(shè)2：個位上撥一個珠子滿十了，把個位珠子退回去，在十位上撥一個珠子，十位上滿十了，也要在把珠子退回去，在前一位上撥一個珠子。

師：你認為哪一種更好些？為什么？

預設(shè)：第二種，第一種個位上的珠子沒有撥回去。

追問：為什么十位上滿了10個珠子，就要在它的前一位上撥一個珠子？ 預設(shè)：10個十是100.課件演示：一起看看撥珠的過程。

通過學生回答、課件演示一百的產(chǎn)生過程，引導學生認識新的數(shù)位“百位”知道它在從右邊起的第三位，明確數(shù)位順序。

追問：百位上撥的這一個珠子表示什么？ 通過回答，進一步認識100的意義。3.借助寫數(shù)，深化認識“100”

師：你會寫100嗎？在練習紙上寫一寫吧。教師巡視指導，展示學生寫的。追問：你為什么這樣寫？

通過學生回答，再次明確數(shù)位的意義。

【設(shè)計意圖】學生在經(jīng)歷數(shù)辣椒、擺小棒、撥計數(shù)器的過程中，由直觀到抽象，逐步認識“百”，體會數(shù)位“百位”的意義，建立學生對100的認知建構(gòu)，是知識遷移與概念深化認識的過程，也再次體現(xiàn)“滿十進一”的方法，是數(shù)感的進一步發(fā)展過程。

（四）聯(lián)系實際，揭示課題

師：今天，我們認識的這些數(shù)朋友，都是100以內(nèi)的數(shù)（板書課題：“100以內(nèi)數(shù)的認識”）。生活中有很多地方有100。

課件展示100個字、100米長的跑道，了解生活中的100。

【設(shè)計意圖】聯(lián)系實際到生活中找100，使學生在反復的數(shù)、擺、撥、寫后，回歸生活，經(jīng)歷由直觀到抽象，再到直觀的過程，使學生更好地理解100以內(nèi)數(shù)的廣泛應用，加強數(shù)學知識與生活的聯(lián)系。

三、鞏固拓展，應用概念 1.看圖寫數(shù)（見圖4）學生口頭回答，教師追問數(shù)的意義。2.填一填（見圖5）

師：找一找81大約在哪個位置？更接近哪個數(shù)？為什么？

追問：49呢？

學生口頭回答，教師追問，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感知數(shù)的順序。3.按要求填一填

23 65 18 71 28 57 87 42 45 67（1）比43大又比72小的數(shù)有（）。（2）最接近68的數(shù)是（）。

（3）把上面的數(shù)按從小到大的順序排列（）。

學生口頭做，進一步鞏固數(shù)的組成。

【設(shè)計意圖】練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段。有層次的練習，進一步強化、鞏固100以內(nèi)數(shù)的認識，體驗數(shù)學思想方法的價值，培養(yǎng)學生知識遷移能力和推理能力。而在數(shù)軸上找數(shù)的大致位置，則進一步發(fā)展學生的數(shù)感。

四、回顧梳理，總結(jié)提升

師：今天我們認識了100以內(nèi)的數(shù)，通過學習，你都有哪些收獲？ 引導學生從知識、方法、情感三方面談收獲。預設(shè)：

知識：認識了100以內(nèi)的數(shù)，會讀、寫、數(shù)這些數(shù)；知道了100以內(nèi)數(shù)的組成：28里面有2個十和8個

一、100里面有10個十。

能力：會用小棒數(shù)一數(shù)、擺一擺、撥一撥。情感：通過學習有很多收獲感到高興。

【設(shè)計意圖】讓學生在回顧中，進行知識整理概括與自我評價，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。

[板書設(shè)計]

第二篇：100以內(nèi)數(shù)的認識

100以內(nèi)數(shù)的認識

一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題

師：同學們，秋天是豐收的季節(jié)，小軍的奶奶家今年也豐收了。你們看，奶奶正樂呵呵地坐在院子里穿辣椒呢。仔細看，院子里還有什么？ 生：大蒜、玉米、辣椒。

師：你們觀察得真仔細，你能提出哪些數(shù)學問題？

學生可能提出：玉米有多少個？（板書）辣椒有多少個？（板書）大蒜有多少個？

二、探究新知

（一）、認識100以內(nèi)數(shù)的組成、讀寫

師：小朋友們真了不起，提出了這么多有價值的數(shù)學問題，我們先來解決第一個問題。（有多少個玉米？）

1、數(shù)一數(shù)。

教師：我們怎樣才能知道一共有多少個玉米？ 生：數(shù)一數(shù)

師：你想怎樣數(shù)？ 生：數(shù)一個劃一個。

師：你的意思是數(shù)一個做一個記號，這樣做有什么樣的好處？ 生：可以不重復，還可以不漏掉。

師：這確實是一個很好的學習方法。除了這樣一個一個地數(shù)，還可以怎樣數(shù)？現(xiàn)在請同學們看書第7頁，用你喜歡的方法在圖上一邊數(shù)一邊做記號，看看玉米有多少個。（學生自己動手數(shù)）生：一共有28個。

師：你和他數(shù)的一樣嗎？我們再一起來數(shù)一數(shù)。（課件）生：1、2、3、4……20…… 師：數(shù)到20接下來怎么數(shù)？ 生：21、22、23、……28 師：剛才我們用數(shù)一數(shù)的方法知道了玉米有多少個。2.擺一擺

師：你能用小棒來擺一擺嗎？想一想，怎樣擺就能一眼看出是28根？（引導學生把10根小棒捆成一捆）

師：誰上來說說你是怎么擺的？

師：說的真清楚。誰能說一說，28里面有幾個十有幾個一？ 生：28里面有2個十和8個一。3.撥一撥

師：剛才我們借助小棒認識了28，你能在計數(shù)器上撥出28？誰上來撥一撥？ 師：為什么要在十位上撥2個珠子？個位上的8個珠子呢？

生：十位上撥2個珠子表示2個十，個位上撥8個珠子表示8個一。師：誰再來說一說28里面有幾個十和幾個一？

生：28里面有2個十和8個一。（教師板貼）4.寫一寫

師：你會寫28嗎？誰上來試著寫一寫？她寫的對不對？你給同學們介紹一下，先寫什么？再寫什么？

生：先在十位上寫2，再在個位上寫8。

師：她寫的好不好？我們把掌聲送給她。伸出小手，一起寫寫這個數(shù)。師：剛才我們在計數(shù)器上撥出了28，你能接著往下?lián)軉幔?/p>

師：29，會寫29嗎，寫寫這個數(shù)，29里面有幾個十和幾個一？ 生：29里面有2個十和9個一。師：再添1個，（如果這時學生自己把十個給退下了，便問你為什么要這樣？）生：因為個位上撥滿了10個珠子，就可以在十位上撥一個珠子表示十。師：說的真好，（課件）29再添1，現(xiàn)在個位上有幾個珠子？10個珠子表示10個一，10個一就是1個十，就可以用十位上的1個珠子來表示。所以29添1是30。會寫30嗎？請一個同學寫一寫。（一生到黑板寫）師：個位上為什么要寫0？

生：因為個位上一個珠子也沒有。師：所以要寫0，30里面有幾個十？ 生：30里面有3個十。

師：再添1個珠子？會寫31嗎？它里面有幾個十和幾個一？

生：31里面有3個十和1個一。

師：誰能在計數(shù)器上撥出49？再添1是多少？接下來怎么辦？誰來撥一撥？ 接著撥，撥到55 師：這兩個都是5，他們所表示的意思一樣嗎？

生：十位上的5表示5個十，個位上的5表示5個一。師：它們所在的數(shù)位不同，表示的意思也不同。

（二）認識“百位”和100以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序 1.數(shù)數(shù)

師：剛才我們用小棒和計數(shù)器擺一擺、撥一撥，認識了這么多數(shù)朋友，下面我們來看第二個問題？有多少個辣椒？快用你自己喜歡的方法數(shù)一數(shù)吧。師：辣椒有多少個？ 生：100個 生：99個。

師：大家的意見不一樣。說說你是怎樣數(shù)的？ 生：數(shù)一個劃一個。生：我是一串一串數(shù)的。師：說說你是怎么數(shù)的？

生：每串都是10個，所以我一串一串地數(shù)。師：大家隨便挑一串，看看是不是像他說的那樣一串是10個？那我們就這樣10個10個地數(shù)。誰愿意下來領(lǐng)大家一起數(shù)？ 生：10、20、30、40……90 師：奶奶手中還有呢，咱們接著一個一個地數(shù)。生：91、92、93、……99 師：99再加上手中的一個是多少呢？ 生：100 師：你們都認為是100嗎？我們來借助力小棒再來數(shù)一數(shù)。（課件演示）

生：1個

十、2個

十、3個十……9個十。這里散開的10根小棒是1個十，這樣一共是10個十。

師：這10個十合在一起就是100，所以100里面有10個十，10個十就是100。誰能再來說一說100里面有幾個十，幾個十是100?(板貼10個十是一百)2.撥一撥

師：剛才我們用小棒認識了100，100是我們的新朋友，它和10一樣，可以幫我們來認數(shù)。接下來我們用計數(shù)器再來認識100。在計數(shù)器上撥出99，撥撥看99再添1是多少？ 生：99再添1，個位上就滿10了，退回去在十位上撥1個，十位上也滿10個了，也退回去，在百位上撥1個珠子。

師：個位上滿10個珠子，就在十位上用1個珠子表示，十位上又滿10了，就要在（百）位上用1個珠子來表示。今天我們來學習這個新的數(shù)位，百位。

師：十位上有10個珠子，表示10個十，10個十是100，所以我們可以用百位上的一個珠子表示一個百。從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。（板書）（找學生多說）你會寫100嗎？百位上寫1，十位和個位呢？怎么讀？ 3.感受生活中的100 師：剛才我們數(shù)了100個辣椒，100根小棒，想一想生活中還能數(shù)100個什么？ 生：100個大蒜，100個蘑菇。

師：課前，老師也搜集了一些資料。看這是100張紙，摸摸看，100張紙這么厚。想一想，100顆黃豆有多少？用手比劃一下。

師：這就是100顆黃豆。現(xiàn)在我們一個班有40多個同學，2個班多一點就是100個人了。想一想，全校同學和100比起來怎么樣？ 生：多得多。

師：要多得多，我們今后要學習更大的數(shù)。今天我們學習的都是100以內(nèi)的數(shù)。（板書課題）

三、鞏固練習：

1、數(shù)數(shù)

（可以接龍數(shù)數(shù)）你能很快地數(shù)出這些物品的數(shù)量嗎？ 2.估一估 3.連一連

四、課堂小結(jié)：

師：今天這節(jié)課我們都學習了哪些知識？ 生：我們100以內(nèi)的數(shù)

師:你能不能說說你都認識了哪些數(shù)？

生：我認識了28、29、30、31，還認識了一個最大數(shù)100 生：我還學會了用“10朋友”來幫助我們數(shù)數(shù)。師：可以幫助我們估和數(shù)更準一些。生：我還認識了百位。

生：我們還知道10個十是一百

師：今天我們學習的這些知識在生活中會經(jīng)常用到，這節(jié)課就上到這兒。

2、你在平日的生活中用到過100以內(nèi)的數(shù)嗎？

第三篇：100以內(nèi)數(shù)的認識

100以內(nèi)數(shù)的認識”教學設(shè)計

教學內(nèi)容：本內(nèi)容是人教版小學數(shù)學一年級下冊第4單元——數(shù)數(shù)、數(shù)的組成。（P31—P33）學習目標

1使學生能運用生活經(jīng)驗獨立地數(shù)100個物體，知道10個一是十，10個十是一百，對計數(shù)單位“一”“十”“百”有一個感性認識。

2使學生初步了解100以內(nèi)數(shù)的順序，掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。3使學生經(jīng)歷從日常生活中抽象出100以內(nèi)各數(shù)的過程，感受100以內(nèi)各數(shù)的大小。

4培養(yǎng)學生數(shù)數(shù)的興趣和估數(shù)的意識；感受100以內(nèi)的數(shù)就在身邊。教學重點：數(shù)數(shù)的方法及數(shù)的組成。

教學難點：當數(shù)到接近整十數(shù)時，下一個數(shù)應是多少。

教具、學具準備：課件、展示臺、給每位學生準備數(shù)量為100的物品。教學過程

（一）、情景引入

1．加深理解20的多少。

（1）師：同學們，你們喜歡大草原嗎？今天，老師想和你們一塊兒去大草原看一看，你們想不想?yún)⒓樱磕脑蹅兙统霭l(fā)吧！（2）（出示課件）瞧，藍天下一望無際的大草原多美呀！同學們，你們知道來了多少只羊嗎？（3）學生數(shù)后回答。2．整體感知100是多少。（1）（出示課件：過了一會兒，草原上又來了許多群小羊）師問：同學們，你們能不能估計一下現(xiàn)在草原上有多少只羊呢？（2）學生匯報答案。3．引入新課。師：同學們都有自己的想法，但到底有多少只小羊呢？最準確的驗證方法還是得一只一只地數(shù)。今天我們就來學習100以內(nèi)數(shù)的數(shù)法和組成。

（二）探究新知

1、教學數(shù)數(shù)方法。

（1）師：同學們估計數(shù)量挺準的，老師還準備了一樣東西要你們估計數(shù)量。每組的桌面上有一杯豆子，現(xiàn)在四個同學一組，請一個同學用手抓一把，估計一下你們每人手里這一把豆子大約有多少粒？把你估計的數(shù)告訴本組其他同學。

（2）將豆子輕輕放下，數(shù)一數(shù)有多少粒？在數(shù)豆子的時候，同學之間要會合作，互相謙讓；數(shù)豆子的時候要小心，千萬不要讓豆子掉在地上。聽明白的同學點點頭。（3）學生匯報。

師：怎樣數(shù)的？（一個一個地數(shù)，兩個兩個地數(shù)，五個五個地數(shù)，十個十個地數(shù)。）

2、教學例1：數(shù)出數(shù)量是100的實物。

（1）師：每個小組桌子上都有幾種東西（學具，數(shù)量都在100以上），與請小朋友數(shù)一數(shù)，每人選你喜歡的一種，正好數(shù)出100，還要想辦法，怎樣擺放能讓人一眼就看出是100。（2）學生操作數(shù)出數(shù)量是100的實物。（3）學生匯報。

師：怎樣數(shù)出100的？（一個一個地數(shù)，10個放一堆；兩個兩個地數(shù)，20個放一堆；五根五根地數(shù)，10根扎一捆??）

你數(shù)出的100里有幾個十？（或幾個二十？幾個五十？）

（4）師：很多同學選擇了10個一堆或10根一捆進行數(shù)數(shù)，覺得這樣又好數(shù)，又看得清楚。請觀察一下，十根扎一捆，這里一共有多少根小棒？（黑板貼出十根十根扎好的100根小棒。）你怎么看出來的（有10個十，10個十是100。）（板書：10個十是100。）

（5）小結(jié)：10個十是100。這句話還能怎樣說？（100里面有10個十；5個二十是100；2個五十是100??）

（6）練習。做教材第36頁的第2題。學生獨立數(shù)數(shù)。師：你是怎樣數(shù)的？（鼓勵學生找出多種數(shù)法。）

3、教學例2：從三十五數(shù)到四十二和例3：兩位數(shù)的組成（1）數(shù)出并擺出三十五根小棒。小組合作先數(shù)出三十五根小棒，邊擺邊思考，怎樣擺才能一下子看出是三十五根？并說說是怎么擺的。

生：我數(shù)出10根小棒捆在一起，我又數(shù)出10根小棒捆在一起，我又數(shù)出10根小棒捆在一起，然后我又放了5根小棒。

教師：大家看，這樣擺能不能看出是35根小棒？

教師：這個辦法真好！同桌相互說說35里面有幾個十和的幾個一？ 生：35里面有3個十和5個一。

師：請你從35開始繼續(xù)數(shù)，一直數(shù)到42個。（2）出示42根小棒圖

教師：說說42里面有幾個十和幾個一？ 生：42里面有4個十和2個一。

教師：下面老師說一個數(shù)，請你接著往下數(shù)，從45數(shù)到63。教師：誰知道63里面有幾個十和幾個一？ 生：63里面有6個十和3個一。

教師：誰愿意說一個數(shù)，讓大家接著數(shù)？ 生：從70數(shù)到82。

生：70、71、72??82。生：你數(shù)得很好！

教師：82里面有幾個十和幾個一？ 生：82里面有8個十和2個一。教師：同桌也這樣相互考一考。教師：從88數(shù)到100，能行嗎？

教師：同學們數(shù)數(shù)數(shù)得越來越好了！老師這兒有幾幅圖，一起來看看。（師出示湯圓圖。）（）個十和（）個一

教師：圖上畫的是湯圓，你能看出這表示的是幾個十和幾個一嗎？ 生：這是2個十和4個一

教師：那么一共有多少個湯圓？ 生：有24個湯圓。

（三）、鞏固與發(fā)展 1．數(shù)數(shù)接龍比賽。

教師說一個數(shù)，學生分組以接力賽的方式每個人數(shù)一個數(shù)，數(shù)到教師說停時，數(shù)得最多的小組獲勝。

2．猜數(shù)游戲。

兩個人說定一個100以內(nèi)的數(shù)，其他人猜這是一個什么數(shù)。猜的過程中，要不斷提示同位所

猜數(shù)與說定的數(shù)比較是大了，小了，還是接近了?? 先是師生進行游戲，然后小組自己組織開展游戲。

（四）、小結(jié)

組織學生小結(jié)：今天這節(jié)課我們學到了什么？

師：今天學了這么多的數(shù)，你能不能找一個數(shù)說一句話呢？比如說我用45說一句話，我們班有45個小朋友。

（五）、課后作業(yè)

生課后數(shù)數(shù)主題圖中小羊的只數(shù)，每數(shù)十只圈一下，看看到底有多少只羊，檢驗自己剛開始時估的對不對。

第四篇：100以內(nèi)數(shù)的認識

姓名

起點培優(yōu)中心

教案

2013-03-31

一年級 數(shù)學 徐老師

第五課時

100以內(nèi)數(shù)的認識 一、十個十個一數(shù) 10、20、30、40、50、60、70、80、90、100 二、五個五個一數(shù) 5、10、15、20、25、30、35、40、45、50、55、60、65、70、75、80、85、90、95、100

三、整十加一位數(shù)和相應的減法

1、按照數(shù)的順序填數(shù)

（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

2、口算

60＋6=

4＋60=

5＋70=

48－8=

56－50=

27－20=

30＋2=

8＋50=

66－6=

70＋9=

3、王老師發(fā)給同學40個本,還剩30個,王老師原有多少個本?

練習

1．把37、49、91、72、84、11，按從小到大的順序排列。

()

2．37里有（）個十和7個（），6個十和9個一是（）。

3．7個十是（），5個一和4個十是（）。

4．10里面有（）個一，20個一是（），100里有（）個十。

5．最大的兩位數(shù)是（），最小的三位數(shù)是（），它們相差（）。

6．一個數(shù)的個位上9，十位上是3，這個數(shù)是（）。

7．寫6個十位上是3的兩位數(shù)

（）、（）、（）、（）、（）、（）。

8．一個數(shù)個位上的數(shù)字是5，十位上的數(shù)字比個位的數(shù)字小3，這個數(shù)是（）。

9．一個數(shù)個位上的數(shù)字是5，比十位上的數(shù)字小3，這個數(shù)是（）。

第五篇：《100以內(nèi)數(shù)的認識》說課稿

數(shù)學的學習可以說很枯燥，記公式做題，做大量的類型題。這時候，如果教師有一份明確的說課稿，將會大大提升教學效率，提升課堂活躍性，提升學生學習興趣。優(yōu)秀的老師往往都有自己風格的說課稿，漸漸形成自己獨特的授課技巧，它會成為你的一種魅力。下面是小編為你整理了“《100以內(nèi)數(shù)的認識》說課稿”，希望能幫助到您。《100以內(nèi)數(shù)的認識》說課稿（1）

【教材分析】

《100以內(nèi)數(shù)的認識》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版版）一年級下冊第4單元《生活中的數(shù)》的內(nèi)容，是在學生學習了20以內(nèi)數(shù)的認識，且基本上已能數(shù)百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。旨在讓學生在掌握數(shù)序的同時，了解數(shù)數(shù)方法的多樣化及如何按規(guī)律選擇合適的方法數(shù)數(shù)，這也是以后進一步學習百以內(nèi)寫數(shù)、比大小的基礎(chǔ)。

【設(shè)計思路】

1．體現(xiàn)數(shù)與生活密切聯(lián)系，強調(diào)從學生身邊的事物出發(fā)認識數(shù)。據(jù)此，課前安排小調(diào)查，課中利用生活中常見物品分類、數(shù)數(shù)等，使學生體會到“生活中處處有數(shù)”。

2．提高小組合作學習的有效性。課中安排兩次小組合作學習。第一次8人小組合作分類、數(shù)數(shù)，在活動中讓學生試著與他人分工、合作。第二次小組合作學習設(shè)計綜合練習——“去公園”，如果說第一次合作學習是教師安排的話，這次合作可屬于學生自發(fā)行為，當學生獨自未數(shù)清畫面數(shù)量時，自發(fā)產(chǎn)生小組分工、合作的需要，從而再次數(shù)數(shù)。

3．促進學生主動、個性化地學習。數(shù)數(shù)中請學生選用自己喜歡的方法或自認為最快的方法進行，對于方法不作統(tǒng)一要求，尊重學生的個性化學習。在數(shù)格子時，請學生當小老師，講自己巧數(shù)的方法，其他學生可對其隨時發(fā)問，了解自己不明白的地方，充分體現(xiàn)教學過程的師生互動、生生互動，學生在輕松、和諧的氛圍中主動地學習，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

【教學目標】

1．通過小組調(diào)查、數(shù)數(shù)活動，初步體驗數(shù)與生活的密切關(guān)系。

2．能運用不同的方法數(shù)出百以內(nèi)的數(shù)，知道10個10是100。

3．通過選擇合適的數(shù)數(shù)方法，初步培養(yǎng)觀察能力與合作意識。

【教學流程】

一、匯報調(diào)查結(jié)果。

請學生課前調(diào)查：生活中哪些方面存在著數(shù)，說一句含有生活中的一個實際數(shù)字的話。

教師詢問調(diào)查結(jié)果。

學生匯報調(diào)查情況。

【體會生活中處處有數(shù)，對100以內(nèi)的數(shù)有一個初步感知。】

二、開展分類、數(shù)數(shù)活動。

1．創(chuàng)設(shè)智慧老人和大家做游戲的情境。

2．講清活動（游戲）要求：

（1）8人一組在組長帶領(lǐng)下將盒中東西分成四類，由組長分配好哪兩人分哪一類。

（2）兩人合作用最快或最喜歡的方法一起數(shù)清各類東西的數(shù)量。

（3）每類東西都數(shù)正確的小組獲勝。

3．學生游戲。

教師激情引入，電腦顯示活動要求，了解學生的數(shù)法，觀察他們能否熟練數(shù)數(shù)，對不同數(shù)法及時給予鼓勵和引導。

學生看看盒中有哪幾樣東西。小組合作學習，先分類，再動手數(shù)數(shù)。

【8人小組的分類活動，旨在體現(xiàn)學習中的分工與協(xié)作。兩人合作的數(shù)數(shù)活動，使學生在操作中了解數(shù)序，在共同數(shù)數(shù)中互相提示、檢查。用最喜歡的方法數(shù)數(shù)，旨在體現(xiàn)個性化的學習。】

4．交流、匯報數(shù)數(shù)方法。

（1）請學生講講自己是怎樣數(shù)的？

教師激勵評價引導學生用多種方法數(shù)數(shù)。

學生展示數(shù)數(shù)方法，集體接數(shù)。

【尊重學生個性化學習成果。】

（2）每當出現(xiàn)一種新的數(shù)數(shù)方法，教師及時鼓勵學生。當出現(xiàn)下列幾種情況，請全班學生用此方法數(shù)數(shù)。

1個1個數(shù)——隨意接數(shù)；2個2個數(shù)——數(shù)至50；5個5個數(shù)、10個10個數(shù)——數(shù)至100。

【只選此四種方法請學生接數(shù)，原因在于這四種方法學生易于接受，旦生活中較為常用。】

5．理解10個10是100。

（1）小棒演示。

①（電腦顯示：一捆一捆出示小棒。）提問：看看這有幾個10？

教師操作媒體，引導學生探究。學生觀察并思考。

②（教師出示9捆小棒后）提問：幾個10？是多少？再添1個10呢？引入：10個10是100。

教師操作媒體，引導學生探究。學生議論并歸納。

【通過直觀演示，使學生初步感知“10個10是100”。】

（2）小樹演示。

①（電腦演示先出示1棵樹，再出示1排樹——10棵，最后出示10排樹。）提問：估計一下共有多少棵樹？

教師要求說明估計的理由。學生觀察并估計，講清理由。

②驗證：得出10個10是100棵。

學生數(shù)數(shù)。

③提問：100里有幾個10？

學生進行逆向思維。

【培養(yǎng)學生的估算意識。明確“100里有10個10”，學習逆向思維。】

④進行環(huán)保教育。

（3）伸手指游戲。

①提問：每人有幾根手指？請小組同學把手伸在一起，數(shù)數(shù)看有幾根手指？學生進行伸手指活動。

②給第二組再添兩個人，提問：幾根手指？

學生觀察并相互交流。

【再次直觀地使學生體驗100有多少，加深對“10個10是100”的理解。】

6．展示數(shù)數(shù)本領(lǐng)。

（1）學生小組成員展示。要求：1個1個接數(shù)，每人只接1個數(shù)。

（2）反應訓練：按要求搶答，每次只接1個數(shù)。1個1個數(shù)（49、69），2個2個數(shù)（38、58、68、78），5個5個數(shù)（75）。

（3）實際生活中數(shù)數(shù)，提問：我們班多少人？添上我和聽課老師呢？（齊數(shù)）得出：數(shù)數(shù)時既不能多數(shù)，也不能少數(shù)。

教師提出生活問題。學生通過數(shù)數(shù)解決問題。

【在需進位處加強練習，提高學生數(shù)數(shù)正確率。能運用數(shù)數(shù)知識解決生活中簡單的實際問題。】

三、選擇數(shù)數(shù)方法。

1．生活中數(shù)不同東西要學會選擇比較合適的數(shù)法，舉例數(shù)樓層、數(shù)本子。

教師進行操作和演示。學生觀察并思考，可舉例。

2．數(shù)點子。

（1）（紅點子）提問：總數(shù)有多少個？你怎樣這么快數(shù)出來？

教師操作電腦，橫排出示紅紐圖。學生觀察，講數(shù)的方法。

（2）交流后得出：數(shù)排列較整齊的物品數(shù)量時要先找規(guī)律。

（3）（黃點子）先觀察，后自己在書上圈，再在展臺上展示、講評。

教師操作電腦，豎排出示黃點子。學生圈點子，也可小組議一議。

【數(shù)實物過渡到數(shù)點子，看看學生是否能選擇較合適的方法，但不作統(tǒng)一要求。】

3．看誰數(shù)得快。

（1）（出示方格圖）提問：怎樣數(shù)得快？可先觀察，再小組討論。

（2）請學生當小老師上臺指屏幕講解。

教師配合學生講解，課件演示（移動、湊十、同樣多）。

學生有不明白的地方可直接向小老師發(fā)問。

【培養(yǎng)學生的觀察能力以及善于表達、敢于發(fā)問的良好習慣，學生當小老師隨時發(fā)問，體現(xiàn)平等交流、個性化的學習氛圍。】

一、教材分析

一年級的學生在入學前，經(jīng)過了學前教育，很多孩子在未學習這一課前，已能數(shù)出100以內(nèi)數(shù)，而且在他們的生活體驗中，常常會接觸到100以內(nèi)的數(shù)。但孩子們的頭腦中，還未有100以內(nèi)數(shù)的概念，這一課教學就是要幫助孩子建立100以內(nèi)數(shù)的概念，為以后學習數(shù)學其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。

教材很注重學生數(shù)感的建立，主題圖給了學生100這個數(shù)有多大的概念，通過估計和比較建立數(shù)感。教材還十分重視讓學生實際操作，例題1、2、3的教學都是在學生的動手實踐中進行，通過操作建立100以內(nèi)數(shù)的概念，初步掌握數(shù)100以內(nèi)數(shù)的方法。

經(jīng)過對教材的理解和分析，確定以下教學目標、教學重點、教學難點。

教學目標：

1、我會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

2、我能學會比較兩個數(shù)大小的一般方法。

教學重難點：會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

二、教法和學法分析：

1．動手操作學習，通過讓學生動手操作，注意調(diào)動學生的學習積極性，使學生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規(guī)律。

2．合作學習，師生合作，生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息交流，培養(yǎng)孩子的合作意識，團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。

三、教學過程分析

本節(jié)課整個教學過程的指思想是力求體現(xiàn)：“以發(fā)展為主旨，教師為主導，學生為主體，訓練為主線”，指導學生進行研究性學習。增強教學內(nèi)容的開放性，促進學生積極參與教學過程，激發(fā)學生的學習熱情和高度的求知欲，培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力。本節(jié)課主要按以下四個環(huán)節(jié)進行。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

師：我們班一共有58名同學，如果用1根小棒代表一個同學的話，需要多少根小棒？（生58根）

師：請學生各自獨立數(shù)出58根小棒（生數(shù)，老師巡視學生匯報自己的數(shù)法，可能的答案是一根一根數(shù)，二根二根數(shù)，5根5根數(shù)……設(shè)計意圖：明確的目標驅(qū)動，使學生向往積極的操作活動。也能充分展示學生的真實水平，再通過交流，使學生感受到數(shù)數(shù)的方法多樣性。

（二）探索交流，解決問題。

1、自主建構(gòu)計數(shù)單位“十”

師：同學們用自己的方法數(shù)出48杯小棒。但擺放在一起，老師很難判斷你們數(shù)的是否正確。你們能開動腦筋，想辦法清楚地表示你數(shù)出來的小棒正好是48根嗎？

生：獨立嘗試，教師巡視，并把學生中不同的方法展示在黑板上。可能的情況有以下幾種：

a.二根二根的擺29堆

b.五根五根的擺11堆還多3根

c.十根十根的擺

d.5堆還多8根教師引導學生對出現(xiàn)的幾種情況進行觀察，并反復地教，在數(shù)的過程中感悟第三種方法的好處。能一眼看出結(jié)果是58根。

設(shè)計意圖：放手讓學生自主探索，呈現(xiàn)不同的表示方法，再引導學生進行比較并選擇最佳的計數(shù)方法。這樣做不僅滿足了學生的主動探究的欲望，突破了為什么要用“十”來表示的難點，還很好地體現(xiàn)了數(shù)學中的優(yōu)化策略。

2、掌握100以內(nèi)數(shù)的組成（1）理解幾十幾的組成（2）掌握整十數(shù)的組成。

（3）認識100并掌握100里面有10個十

設(shè)計意圖：充分利用學生已有的十幾的組成這一知識基礎(chǔ)知識進行適當?shù)倪w移。讓學生自己說出58的組成并及時進行鞏固練習，再通過50的認識來強化把10個當作一個“十”，為100里面有10個“十”鋪墊，整個過程層層遞進，十分有助于學生牢固掌握“100以內(nèi)數(shù)的組成”。

（三）鞏固應用，內(nèi)化提高

1、課本第33頁做一做

2、多媒體出示許多小星星（87個）

（1）估計有多少個？

（2）怎樣擺放才能清楚地看了小星星的個數(shù)？

（3）怎樣變成90個，再變成100個？

（4）從不同方向數(shù)出100。

（四）回顧整理，反思提升。

1、這節(jié)課我們學習了哪些知識，根據(jù)學生的回答板書課題：100以內(nèi)數(shù)的認識，通過學習談談你有什么收獲？

2、用今天所學的知識和方法介紹教室內(nèi)的人數(shù)和物品。

設(shè)計意圖：一方面讓學生感受學習的成功，激勵學生進一步學習教學，另一方面引導學生用教學，逐漸滲透數(shù)學的應用意識。

（五）板書設(shè)計

板書作為課堂語言另一種表現(xiàn)形式，應具有藝術(shù)性、指導性、啟發(fā)性、實用性、應發(fā)揮其“引”、“導”功能，引學生之思，導學生之路。

設(shè)計意圖：這樣板書，層次分明，便于學生觀察、突出重點，體現(xiàn)了突破難點的過程，使學生對所學內(nèi)容一目了然，有利于學生分析、比較、歸納、總結(jié)。

四、評價分析

根據(jù)小學生年齡小、好勝心強的特點，充分發(fā)揮多媒體作用，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，引導學生在揮、說、議、練中學習；從而達到人人想學、愛學、樂學的目的。

體現(xiàn)了知識形成的過程；有利于在教學中培養(yǎng)學生的抽象思維能力，讓學生通過動手、動口、動腦的學習活動中，掌握100以內(nèi)數(shù)的激發(fā)了學生主動思考，巧妙培養(yǎng)了學生用數(shù)學的意識。

一、單元教學內(nèi)容：

本單元內(nèi)容包括：數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法，以及擺一擺、解決問題等。

二、單元教材分析

本單元是在學習了20以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上，進一步學習100以內(nèi)數(shù)的認識，是認數(shù)范圍的進一步擴展。它不僅是學習100以內(nèi)數(shù)的計算的基礎(chǔ)，也是今后學習萬以內(nèi)數(shù)及億以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)，對發(fā)展學生的數(shù)感有著重要的意義。因此，本單元的學習內(nèi)容在整個小學階段具有重要意義

三、單元教學目標

1、使學生能夠正確地數(shù)出100以內(nèi)的物體的個數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

2、學生知道個位和十位的意義，能夠正確地、熟練地讀寫100以內(nèi)的數(shù)。

3、結(jié)合數(shù)的認識，使學生會計算整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。

4、結(jié)合具體事物，使學生感受100以內(nèi)數(shù)的意義，會用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流。

四、學情分析

由于數(shù)的范圍擴大，100以內(nèi)數(shù)的認識與20以內(nèi)的數(shù)又有所不同。首先數(shù)數(shù)的難度增加了。學生雖然大部分都有口頭數(shù)數(shù)的經(jīng)驗。但這種數(shù)數(shù)大多屬于唱數(shù)的水平，學生要準確地數(shù)出物體的個數(shù)也不太容易，往往漏數(shù)或跳數(shù)。因此這里要指導學生手口一致地準確數(shù)數(shù)，使學生了解100以內(nèi)數(shù)的順序，同時了解計算單位“十”。前面10以內(nèi)的數(shù)是以“個”為計數(shù)單位，以“十”為計算單位，在11～20以內(nèi)數(shù)的認識里初步認識過，但由于數(shù)目較小，有一定的局限性，認識計算單位“十”主要在這一單元完成。因此,這一單元要求學生學會學會十進制計數(shù)法，能認、讀、寫百以內(nèi)的數(shù)，知道這寫數(shù)的組成（有幾個十、幾個一組成的）；能夠用符號和語言描述數(shù)的大小，能說出數(shù)位的名稱，識別各數(shù)位上數(shù)字的意義。整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法注重的是將數(shù)的組成與數(shù)的計算建立起聯(lián)系，讓學生能結(jié)合現(xiàn)實情境，通過數(shù)的組成來進行口算。我個人認為本單元教學中要做到兩個重視：一是重視十進制計數(shù)法；二是要重視數(shù)感的培養(yǎng)。

五、教材編寫特點

1、選取的素材貼近生活，又形式多樣。100以內(nèi)數(shù)的認識涉及的十進制、位值制概念比較抽象，而學生的思維卻是以形象思維為主。為了妥善解決好這一矛盾，讓學生掌握抽象的概念，教材為學生的實際操作提供了豐富的素材。這些素材不僅貼近學生生活、容易找到，而且品種多樣。在呈現(xiàn)方式上，教材采用了兒童喜聞樂見的方式：有圖片、有表格、有實踐活動、有游戲等。

2、讓學生在實踐活動中掌握數(shù)概念。

為了使學生掌握數(shù)概念中諸多重要但又教抽象的內(nèi)容，教材加強了學生的觀察、操作活動，讓學生在“做”數(shù)學中掌握這些概念。如在數(shù)的組成、讀書和寫數(shù)的教學中，都是讓學生通過觀察、操作學具來弄清100以內(nèi)各數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。

3、重視學生解決問題策略以及數(shù)學思考方法的獲得。

培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力是數(shù)學教學最重要的目標之一。這就需要為學生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的問題情境，引導學生抽象出數(shù)學問題并運用所學知識和方法去解決問題，逐步獲得數(shù)學思想方法。

六、單元教學建議

1、抓住基本概念，切實掌握數(shù)的意義。

如教學例4時教師可通過兩個層次的操作活動引導學生來理解數(shù)位的意義：

（1）要求學生用小棒擺出24，并說一說24是由幾個十和幾個一組成的？接著引導學生在計數(shù)器上撥珠表示24，讓學生明白：2個十在十位上用2個珠子表示，4個一在個位上用4個珠子表示，引導學生理解個位上的一個珠子表示一個一，十位上的一個珠子表示一個十。然后借助計數(shù)器正確地讀寫24。

（2）可通過對比操作24和42來引導學生進一步理解數(shù)位的意義。教師在引導學生讀寫完24后，可引導學生在計算器上撥珠表示42，在讀寫出來后，引導學生來對比24和42中的4和2各在什么位上？各表示什么意義？從而加深理解不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義不同。

2、繼續(xù)重視培養(yǎng)學生的數(shù)感。如例9還是比較數(shù)的大小，只是一種模糊的比較。教學時教師可以通過兩個層次來把握教學。

（1）先只出示金魚讓學生直觀感知，兩兩之間進行比較。教學時可以先不出示三種金魚的條數(shù)，直接用紅金魚和花金魚進行比較，誰多誰少，再用花金魚和黑金魚比較誰多誰少，從而得出紅金魚最多，黑金魚最少。引導學生說出紅金魚比黑金魚多得多，黑金魚比紅金魚少得多；花金魚比黑金魚多一些，黑金魚比花金魚少一些。

（2）再出示三種金魚的條數(shù)，引導學生說出48比10多得多，10比48少得多，15比10多一些，10比15少一些，從而達到結(jié)合具體的情境感知100以內(nèi)數(shù)的大小。

3、用好直觀化、結(jié)構(gòu)化的學具。認識數(shù)離不開直觀的學具。例如，例1中呈現(xiàn)的一堆“小棒”“第納斯”木塊等，直接用眼睛看不出是多少，但可以把這些學具“結(jié)構(gòu)化”：10根一捆、10個一列，強調(diào)“十進制”，這樣的直觀“結(jié)構(gòu)化”的學具就能使學生一眼看出小棒的數(shù)量，感受“十進制”。

4、切實組織好實踐活動。為了讓一年級的學生掌握本單元的諸多抽象概念，最有效的方法就是讓學生經(jīng)歷每一個概念的形成過程，經(jīng)歷將具體問題“數(shù)學化”的過程。這個過程重要的學習方式就是讓學生參與觀察、操作、歸納等活動。

七、分課時說教學重難點

“數(shù)數(shù)、數(shù)的組成”這部分知識的重點是讓學生正確數(shù)出物體的數(shù)量，掌握100以內(nèi)數(shù)的組成。難點是體會十進位值制。教學中通過操作、交流，使學生初步感知100以內(nèi)數(shù)的意義。“讀數(shù)、寫數(shù)”這部分知識的重點是讓學生會讀寫任意兩位數(shù)，難點是由直觀到抽象，讀寫兩位數(shù)。教學中可以通過擺小棒、撥珠子等活動，溝通小棒與計數(shù)器的關(guān)系，使學生感受研究問題的方法。“數(shù)的順序、比較大小”這部分知識的重點是讓學生了解100以內(nèi)數(shù)的排列順序，會比較數(shù)的大小。難點是能靈活運用百數(shù)圖中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決問題。教學中注意讓學生經(jīng)歷具體情境、借助計數(shù)器、抽象比較三個層次的活動，主動探索100以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。