第一篇：《100以內數的認識》

《100以內數的認識》課堂實錄（寧美紅第一次整理）

寧美紅 執教（山東省聊城市陽光小學）

教學內容：青島版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》一年級下冊第23～27頁。教學目標：

1.結合具體情境，學會數、讀、寫100以內的數，掌握100以內數的組成以及數的順序。在數數的過程中，體會計數單位“百”產生的必要性，認識數位“百位”及100以內的數位順序，理解數位的意義。

2.在建立數概念的過程中，充分借助學具操作進行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，發展數感。3.能用100以內的數描述身邊的事物，進一步體會數與生活的聯系，并能進行簡單的估計，形成初步的估計意識。感受數學的價值，享受成功的快樂，產生學好數學的自信心。

教學重點：100以內數的意義和寫法。教學難點：理解數位的意義。教具、學具：百格板、彩色珠子、計數器、小棒。教學過程：

一、初步感知100，導入新課

師：請看，老師今天給你們帶來了什么？（把20顆計數器上的小珠子倒在煙灰缸里）生：一些小小的紐扣。

師：這是計數器上的小珠子，趕快數一數有多少顆？ 師：請你到前面來數一數。

生：1、2、3、4、??、19、20顆。

師：他是一個一個地數的，你還會怎樣數？ 生1：兩個兩個地。生2：三個三個地。

師：在日常生活中我們經常一個一個地，兩個兩個地數數。無論怎樣數，這些珠子都是20顆。20顆珠子倒在杯子里有這么多，（把20顆珠子倒在小玻璃杯里，再出示一杯）這里還有一杯珠子，猜一猜這一杯有多少顆？

生1：30顆

師：你的聲音真洪亮，誰能聲音更大些？ 生2：40顆

師：到底誰猜對了呢？用什么辦法可以知道？ 生：倒出來數一數。

師：對，數就是數出來的，老師有個好辦法能很快數出有多少顆？ 請看，我把小珠子倒在這個板子上。（老師搖一搖、擺一擺，出現下圖排列方式）

圖100 師：是多少？ 生：100顆。

師：對，這些珠子就是100顆。現在老師再把這些珠子倒回杯子里。請看，這就是100顆珠子，100比20怎么樣？

生：100比20大。

師：對，100比20多得多。今天我們就來認識100以內的數。（板書：100以內數的認識）

二、自主合作、探究新知

1.學習數的組成、寫法、滲透位值制。

師：怎樣來認識100以內的數呢？看，老師這里還有很多漂亮的珠子呢！今天我們就來玩一個抓珠子的游戲，怎么樣？這個游戲怎么玩呢？我在每個小組選一名同學，用一只手在盤子里抓一下，放在你們的小板子上，先估一估有多少，然后再擺一擺、比一比，看看哪個同學能發現我的小板子的秘密。咱比一比哪個小組擺的最容易讓別人數出有多少顆。哪組先坐好，從哪組開始。3（每個小組抓一把珠子后，進行估、數、擺等一系列活動，老師進行巡視指導。5分鐘后，老師選取有代表性的作品進行展示交流）

師：我們先來看看一組同學抓了多少顆？誰看出來了？ 圖28 師：你怎么這么快就數出來了？多少？ 生：28顆。

師：是你們小組抓的嗎？ 生：沒。

師：那你怎么還是這么快就數出來了？你怎么數的？

生：一行是10個，兩行是20個，三行就是30個，要是不夠的就是二十幾不是三十。師：那你覺得現在夠30嗎？ 生：不夠。

師：好，我明白剛剛同學說的了，他們發現這個小板子上一行有多少顆？ 生：10顆

師：還有誰發現這個秘密了？我們數一數，看看一行是不是10顆，伸出你的小手來，開始。生一齊數：1、2、3、??、9、10。

師：我這小板子一行有10個空，所以擺滿一行就正好有10顆。我們可以請“十”來幫我們數數，這里有滿滿的一行就是10顆（放10的框）。

圖28加10框

師：現在你看到了幾個十幾個一？ 生：2個十，8個一。

師：誰還看到2個十，8個一了？

（學生都看出了板子上有2個十和8個一）師：2個十，8個一就是多少？ 生：28。

師：請你輕輕的拿出計數器，撥出28。師：找位同學來介紹一下，你是怎樣撥的？

生：先在十位上撥出2個珠子，再在個位上撥出8個珠子。

師：我們看看是不是這樣？十位上撥2個珠子，個位上撥8個珠子。（老師把標有28的紙質計數器貼在黑板上）

圖計數器28 師：那十位上的這2個珠子指的是盤子上的哪一部分呢？誰愿來圈一圈。（生在大屏幕上用教桿圈出2個十）

師：他圈的是這一部分。和你們想的一樣嗎？ 圖28加框20 生：一樣。

師：那個位上的8個珠子又在哪呢？（生圈出8個珠子）

師：他圈的和你想的一樣嗎？ 生：一樣。

師：看來，十位上的2個珠子就表示2個十，個位上的8個珠子就表示8個一。那28怎樣寫呢？請你在練習本上試著寫一寫。

（一生在黑板上寫28）師：你也是這樣寫的嗎？ 生：是。

師：十位上有2個十，我們就在十位上寫2，個位上有8個一，就在個位上寫8。這個數就讀作二 3 十八。（師用手指著計數器上，教學讀法，讓學生讀出數感）

師：謝謝一組的小朋友，讓我們認識了今天的第一個數28。2．掌握拐彎數，理解位值制。

師：下面我們來看看五組同學的作品。現在你能很容易看出他們小組抓了多少顆嗎？ 圖55亂

（這時有人認為是26顆，有人認為是56顆）

師：那你認為怎么調整一下，就能讓人一眼看出來？ 生：把它擺齊了。

師：怎么樣才是擺齊了，你可以來試一下嗎？我們跟這位小朋友一起來調整一下。圖55整齊

師：請看，誰現在立馬看出有多少顆小珠子了？（這時很多同學看出來了，給學生再仔細看看的機會）

生1：65顆。生2：55顆。

師：現在有兩種答案，到底哪個同學說的對呢？你認為是多少？ 生3：55顆。

師：認為55顆的小朋友舉手，認為65顆的小朋友舉手。好，咱現在請認為是65顆的小朋友上來數一數。

生：1、2、3、??、10、11、12。師：停，這位小朋友是怎么數的？ 生：一個一個地數的。

師：你覺得用什么辦法數更快一些？

生：10、20、30、40、50，1、2、3、4、5。

師：他指的第一個十在哪里？（生圈出第一個十的位置）師：好，請回，我們一起來數一數，開始。生:10、20、30、40、50。師：50里面有幾個十？ 生：50里面有5個十

師：有5個十，現在又有5個一，那就是多少？ 生：55。

師：請你把55寫在練習本上。（一生寫在黑板上）

師：你也是這樣寫的嗎？這兩個5表示的意思一樣嗎？

生：不一樣。十位上的5表示5個十，個位上的5表示5個一。

師：看來同樣是5，在的位置不一樣它的大小就不相同。感謝五組的同學讓我們認識了這個長得很特別的55。

3.體會計數單位“百”產生的必要性，認識數位“百位”，滲透十進制思想。

圖59 師：仔細看，看哪個同學能以最快的速度數出有多少顆？ 生：59顆。

師：還有誰數的是59顆？奧，你們都數的是59顆。下面接著數，59又添了一個，現在是多少？一起說。

生：60顆。師：接著數。生：61、62。

師：誰知道62里面有幾個十，幾個一？ 生：62里面有6個十，2個一。3 師：非常棒，還有誰想來說一下。生：62里面有6個十，2個一。

師：非常好，剛剛我們又認識了62。看，老師這里還有好多小棒，誰能在這個里面拿出62根小棒？（找一生到前面拿小棒）

師：其他同學想一想，她會怎樣拿這62根小棒。好，我們檢驗一下，看她拿的對不對？我們一起來數。

生：10、20、30、??、60、61、62。（老師6個1捆，2個一根小棒粘在黑板上，學生邊數）師：她數對了嗎？ 生：對了。

師：我們接著來數。

生：72、82、92、93、94、95、96、97、98、99。（老師先1捆1捆的放小棒，再一根根的放小棒，讓學生數數）

師：現在有99根小棒，老師要是再放一根，就有多少根了？ 生：100根。

圖小棒9個十和10個一

師：現在有100根小棒了。這里的10個一就是1個十，我們把這1個十捆成一小捆。（老師邊說邊捆）這一小捆有多少根？

生：10根。

師：現在有10個十，那10個十就是多少？ 生：100。

師：我們把這100根捆成一大捆，這一大捆就是1個百。（老師邊說邊捆）那100里面有幾個十？ 生：10個十。（板書：10個十是一百。）師：10個十也就是100。我們現在用計數器把剛才數小棒的過程再來回顧一遍。先撥出62，接著看，現在是？

生：72。師：現在呢？ 生：82、92。

師：和老師一起邊撥邊數。

生：93、94、95、96、97、98、99。

師：現在個位、十位上都有9個珠子，仔細看，個位上再放一顆珠子，10個一就是1個十，10個十就是1個百。（揭開“百”）

那怎樣來表示1個百呢？

生：在百位上撥一個珠子來表示1個百。

師：10個十就是一個百，我們就在百位撥一個珠子表示一個百。怎樣寫100呢？伸出小手和老師一起寫。百位上有一個珠子表示一個百，我們就在百位的下面寫1，十位、個位上一個單位也沒有，怎么辦？

生：用零來占位。

師：這就是我們今天認識的最大的數100。4.認識整十數，掌握數的順序，滲透位置制。

師：課一開始，有同學就看出這滿滿一板珠子是100顆，現在數一數，看是不是正好100顆？（利用課件出示滿滿一板珠子）

生：是。

師：這100顆珠子。如果一個一個地數，100里面有多少個一？ 生：100里面有100個一。

師：如果十個十個地數，100里面有幾個十？ 生：100里面有10個十。3 師：如果一百一百地數呢？ 生：100里面有1個百。

師：老師就是因為知道這個小板子的秘密，才能快速數出100個珠子。今天我們通過抓珠子的游戲認識了100以內的數。想一想，在生活中，你除了可以數出100根小棒、100顆珠子，還能數出100個什么？

生：100個圖形 生：100雙鞋子 生：100塊錢

師：其實數就在我們身邊，看這是幾？ 生：1。

師：這是1根手指，現在呢？ 生：5根。師：現在呢？ 生：10根手指。

師：誰有辦法讓我們看到100根手指？ 生：找10個同學。

師：好主意，你到前面來，你再叫上9個同學過來，請站成一排。現在我們從這邊10個10個地數。生：10、20、30、??、100。

師：把你們的小手湊在一起、舉高點，讓大家看的更清楚一些。現在你們看到100根手指了嗎？好，手放下，感謝你們讓我們看到了100根手指。老師這里有一些數朋友，如果從這邊十個十個地數起，30是誰的好朋友？請大聲叫出他的名字。50呢？看誰反應最快。

（生依次領走80、20、100、40、70、10、60、90。）師：請你們按照一定的順序把它們貼在黑板上。（學生按照10、20、30、??、90、100的順序把數整齊的排列的黑板上。）

師：我們一起來讀一下這些數。

生：100、90、80、70、60、??、10。（在學生讀的過程中，老師拉開數與數之間的距離，形成數軸的雛形）

師：和同學們一樣，每個數都有自己的位置。據我了解，咱們班一共有38位同學，那38的位置應該在哪呢？誰來放一放，找一找38的位置？

師：他把38放在了30和40之間，我們來數一數，看看是不是在30到40之間。我們從30一個一個地數到40，看38是不是應該在這里。你覺得38離30更近些，還是離40更近一些？

生：離40更近一些。

師：我從聊城來到濱州買車票花了83元錢，你認為83的位置在哪兒？（生把83靠近80放好）

師：看來83離80更近一些。你們的這種感覺非常好。

三、回顧整理、拓展延伸

師：今天我們通過抓珠子的游戲認識了100以內的數。看，這些珠子它還會變呢。（利用課件把100顆珠子變成100個數）這就是有名的百數表。下課以后每人領一個百數表，好好研究一下，你一定會發現在它上面隱藏著許多規律和奧秘。

第二篇：100以內數的認識

100以內數的認識

一、創設情境、提出問題

師：同學們，秋天是豐收的季節，小軍的奶奶家今年也豐收了。你們看，奶奶正樂呵呵地坐在院子里穿辣椒呢。仔細看，院子里還有什么？ 生：大蒜、玉米、辣椒。

師：你們觀察得真仔細，你能提出哪些數學問題？

學生可能提出：玉米有多少個？（板書）辣椒有多少個？（板書）大蒜有多少個？

二、探究新知

（一）、認識100以內數的組成、讀寫

師：小朋友們真了不起，提出了這么多有價值的數學問題，我們先來解決第一個問題。（有多少個玉米？）

1、數一數。

教師：我們怎樣才能知道一共有多少個玉米？ 生：數一數

師：你想怎樣數？ 生：數一個劃一個。

師：你的意思是數一個做一個記號，這樣做有什么樣的好處？ 生：可以不重復，還可以不漏掉。

師：這確實是一個很好的學習方法。除了這樣一個一個地數，還可以怎樣數？現在請同學們看書第7頁，用你喜歡的方法在圖上一邊數一邊做記號，看看玉米有多少個。（學生自己動手數）生：一共有28個。

師：你和他數的一樣嗎？我們再一起來數一數。（課件）生：1、2、3、4……20…… 師：數到20接下來怎么數？ 生：21、22、23、……28 師：剛才我們用數一數的方法知道了玉米有多少個。2.擺一擺

師：你能用小棒來擺一擺嗎？想一想，怎樣擺就能一眼看出是28根？（引導學生把10根小棒捆成一捆）

師：誰上來說說你是怎么擺的？

師：說的真清楚。誰能說一說，28里面有幾個十有幾個一？ 生：28里面有2個十和8個一。3.撥一撥

師：剛才我們借助小棒認識了28，你能在計數器上撥出28？誰上來撥一撥？ 師：為什么要在十位上撥2個珠子？個位上的8個珠子呢？

生：十位上撥2個珠子表示2個十，個位上撥8個珠子表示8個一。師：誰再來說一說28里面有幾個十和幾個一？

生：28里面有2個十和8個一。（教師板貼）4.寫一寫

師：你會寫28嗎？誰上來試著寫一寫？她寫的對不對？你給同學們介紹一下，先寫什么？再寫什么？

生：先在十位上寫2，再在個位上寫8。

師：她寫的好不好？我們把掌聲送給她。伸出小手，一起寫寫這個數。師：剛才我們在計數器上撥出了28，你能接著往下撥嗎？

師：29，會寫29嗎，寫寫這個數，29里面有幾個十和幾個一？ 生：29里面有2個十和9個一。師：再添1個，（如果這時學生自己把十個給退下了，便問你為什么要這樣？）生：因為個位上撥滿了10個珠子，就可以在十位上撥一個珠子表示十。師：說的真好，（課件）29再添1，現在個位上有幾個珠子？10個珠子表示10個一，10個一就是1個十，就可以用十位上的1個珠子來表示。所以29添1是30。會寫30嗎？請一個同學寫一寫。（一生到黑板寫）師：個位上為什么要寫0？

生：因為個位上一個珠子也沒有。師：所以要寫0，30里面有幾個十？ 生：30里面有3個十。

師：再添1個珠子？會寫31嗎？它里面有幾個十和幾個一？

生：31里面有3個十和1個一。

師：誰能在計數器上撥出49？再添1是多少？接下來怎么辦？誰來撥一撥？ 接著撥，撥到55 師：這兩個都是5，他們所表示的意思一樣嗎？

生：十位上的5表示5個十，個位上的5表示5個一。師：它們所在的數位不同，表示的意思也不同。

（二）認識“百位”和100以內數的數位順序 1.數數

師：剛才我們用小棒和計數器擺一擺、撥一撥，認識了這么多數朋友，下面我們來看第二個問題？有多少個辣椒？快用你自己喜歡的方法數一數吧。師：辣椒有多少個？ 生：100個 生：99個。

師：大家的意見不一樣。說說你是怎樣數的？ 生：數一個劃一個。生：我是一串一串數的。師：說說你是怎么數的？

生：每串都是10個，所以我一串一串地數。師：大家隨便挑一串，看看是不是像他說的那樣一串是10個？那我們就這樣10個10個地數。誰愿意下來領大家一起數？ 生：10、20、30、40……90 師：奶奶手中還有呢，咱們接著一個一個地數。生：91、92、93、……99 師：99再加上手中的一個是多少呢？ 生：100 師：你們都認為是100嗎？我們來借助力小棒再來數一數。（課件演示）

生：1個

十、2個

十、3個十……9個十。這里散開的10根小棒是1個十，這樣一共是10個十。

師：這10個十合在一起就是100，所以100里面有10個十，10個十就是100。誰能再來說一說100里面有幾個十，幾個十是100?(板貼10個十是一百)2.撥一撥

師：剛才我們用小棒認識了100，100是我們的新朋友，它和10一樣，可以幫我們來認數。接下來我們用計數器再來認識100。在計數器上撥出99，撥撥看99再添1是多少？ 生：99再添1，個位上就滿10了，退回去在十位上撥1個，十位上也滿10個了，也退回去，在百位上撥1個珠子。

師：個位上滿10個珠子，就在十位上用1個珠子表示，十位上又滿10了，就要在（百）位上用1個珠子來表示。今天我們來學習這個新的數位，百位。

師：十位上有10個珠子，表示10個十，10個十是100，所以我們可以用百位上的一個珠子表示一個百。從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。（板書）（找學生多說）你會寫100嗎？百位上寫1，十位和個位呢？怎么讀？ 3.感受生活中的100 師：剛才我們數了100個辣椒，100根小棒，想一想生活中還能數100個什么？ 生：100個大蒜，100個蘑菇。

師：課前，老師也搜集了一些資料。看這是100張紙，摸摸看，100張紙這么厚。想一想，100顆黃豆有多少？用手比劃一下。

師：這就是100顆黃豆。現在我們一個班有40多個同學，2個班多一點就是100個人了。想一想，全校同學和100比起來怎么樣？ 生：多得多。

師：要多得多，我們今后要學習更大的數。今天我們學習的都是100以內的數。（板書課題）

三、鞏固練習：

1、數數

（可以接龍數數）你能很快地數出這些物品的數量嗎？ 2.估一估 3.連一連

四、課堂小結：

師：今天這節課我們都學習了哪些知識？ 生：我們100以內的數

師:你能不能說說你都認識了哪些數？

生：我認識了28、29、30、31，還認識了一個最大數100 生：我還學會了用“10朋友”來幫助我們數數。師：可以幫助我們估和數更準一些。生：我還認識了百位。

生：我們還知道10個十是一百

師：今天我們學習的這些知識在生活中會經常用到，這節課就上到這兒。

2、你在平日的生活中用到過100以內的數嗎？

第三篇：100以內數的認識

100以內數的認識”教學設計

教學內容：本內容是人教版小學數學一年級下冊第4單元——數數、數的組成。（P31—P33）學習目標

1使學生能運用生活經驗獨立地數100個物體，知道10個一是十，10個十是一百，對計數單位“一”“十”“百”有一個感性認識。

2使學生初步了解100以內數的順序，掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。3使學生經歷從日常生活中抽象出100以內各數的過程，感受100以內各數的大小。

4培養學生數數的興趣和估數的意識；感受100以內的數就在身邊。教學重點：數數的方法及數的組成。

教學難點：當數到接近整十數時，下一個數應是多少。

教具、學具準備：課件、展示臺、給每位學生準備數量為100的物品。教學過程

（一）、情景引入

1．加深理解20的多少。

（1）師：同學們，你們喜歡大草原嗎？今天，老師想和你們一塊兒去大草原看一看，你們想不想參加？哪咱們就出發吧！（2）（出示課件）瞧，藍天下一望無際的大草原多美呀！同學們，你們知道來了多少只羊嗎？（3）學生數后回答。2．整體感知100是多少。（1）（出示課件：過了一會兒，草原上又來了許多群小羊）師問：同學們，你們能不能估計一下現在草原上有多少只羊呢？（2）學生匯報答案。3．引入新課。師：同學們都有自己的想法，但到底有多少只小羊呢？最準確的驗證方法還是得一只一只地數。今天我們就來學習100以內數的數法和組成。

（二）探究新知

1、教學數數方法。

（1）師：同學們估計數量挺準的，老師還準備了一樣東西要你們估計數量。每組的桌面上有一杯豆子，現在四個同學一組，請一個同學用手抓一把，估計一下你們每人手里這一把豆子大約有多少粒？把你估計的數告訴本組其他同學。

（2）將豆子輕輕放下，數一數有多少粒？在數豆子的時候，同學之間要會合作，互相謙讓；數豆子的時候要小心，千萬不要讓豆子掉在地上。聽明白的同學點點頭。（3）學生匯報。

師：怎樣數的？（一個一個地數，兩個兩個地數，五個五個地數，十個十個地數。）

2、教學例1：數出數量是100的實物。

（1）師：每個小組桌子上都有幾種東西（學具，數量都在100以上），與請小朋友數一數，每人選你喜歡的一種，正好數出100，還要想辦法，怎樣擺放能讓人一眼就看出是100。（2）學生操作數出數量是100的實物。（3）學生匯報。

師：怎樣數出100的？（一個一個地數，10個放一堆；兩個兩個地數，20個放一堆；五根五根地數，10根扎一捆??）

你數出的100里有幾個十？（或幾個二十？幾個五十？）

（4）師：很多同學選擇了10個一堆或10根一捆進行數數，覺得這樣又好數，又看得清楚。請觀察一下，十根扎一捆，這里一共有多少根小棒？（黑板貼出十根十根扎好的100根小棒。）你怎么看出來的（有10個十，10個十是100。）（板書：10個十是100。）

（5）小結：10個十是100。這句話還能怎樣說？（100里面有10個十；5個二十是100；2個五十是100??）

（6）練習。做教材第36頁的第2題。學生獨立數數。師：你是怎樣數的？（鼓勵學生找出多種數法。）

3、教學例2：從三十五數到四十二和例3：兩位數的組成（1）數出并擺出三十五根小棒。小組合作先數出三十五根小棒，邊擺邊思考，怎樣擺才能一下子看出是三十五根？并說說是怎么擺的。

生：我數出10根小棒捆在一起，我又數出10根小棒捆在一起，我又數出10根小棒捆在一起，然后我又放了5根小棒。

教師：大家看，這樣擺能不能看出是35根小棒？

教師：這個辦法真好！同桌相互說說35里面有幾個十和的幾個一？ 生：35里面有3個十和5個一。

師：請你從35開始繼續數，一直數到42個。（2）出示42根小棒圖

教師：說說42里面有幾個十和幾個一？ 生：42里面有4個十和2個一。

教師：下面老師說一個數，請你接著往下數，從45數到63。教師：誰知道63里面有幾個十和幾個一？ 生：63里面有6個十和3個一。

教師：誰愿意說一個數，讓大家接著數？ 生：從70數到82。

生：70、71、72??82。生：你數得很好！

教師：82里面有幾個十和幾個一？ 生：82里面有8個十和2個一。教師：同桌也這樣相互考一考。教師：從88數到100，能行嗎？

教師：同學們數數數得越來越好了！老師這兒有幾幅圖，一起來看看。（師出示湯圓圖。）（）個十和（）個一

教師：圖上畫的是湯圓，你能看出這表示的是幾個十和幾個一嗎？ 生：這是2個十和4個一

教師：那么一共有多少個湯圓？ 生：有24個湯圓。

（三）、鞏固與發展 1．數數接龍比賽。

教師說一個數，學生分組以接力賽的方式每個人數一個數，數到教師說停時，數得最多的小組獲勝。

2．猜數游戲。

兩個人說定一個100以內的數，其他人猜這是一個什么數。猜的過程中，要不斷提示同位所

猜數與說定的數比較是大了，小了，還是接近了?? 先是師生進行游戲，然后小組自己組織開展游戲。

（四）、小結

組織學生小結：今天這節課我們學到了什么？

師：今天學了這么多的數，你能不能找一個數說一句話呢？比如說我用45說一句話，我們班有45個小朋友。

（五）、課后作業

生課后數數主題圖中小羊的只數，每數十只圈一下，看看到底有多少只羊，檢驗自己剛開始時估的對不對。

第四篇：100以內數的認識

100以內數的認識

[教學內容]《義務教育教科書（五·四學制）?數學（一年級下冊）》7～8 頁 [教學目標] 1.結合具體情境，能正確地數、讀、寫100以內的數，認識計數單位“百”，了解數位的意義和順序。

2.借助學具操作，建立數概念，感受數的意義，結合操作活動培養學生把握知識的來龍去脈及舉一反三的能力，初步形成抽象概括能力，發展數感。

3.在認識100以內數的過程中，體會數學與自然、社會的密切聯系，感受數學的價值，激發學生熱愛學習、熱愛生活的熱情。[教學重點]認識100以內的數，建立計數單位“百”。[教學難點]建立計數單位“百”，理解數位的意義。

[教學準備]教具：多媒體課件、板貼、計數器、作業紙；學具：計數器、小棒。[教學過程]

一、創設情境，提供素材

師：同學們喜歡旅游嗎？今天，老師帶你們到農家小院去看看（見圖1）。看，老奶奶家豐收了！仔細觀察，你發現了哪些數學信息？

預設：有辣椒、玉米、大蒜?? 師：你能提出什么數學問題？ 預設1：玉米有多少個？ 預設2：辣椒有多少個？??

根據學生的問題，教師及時評價并板書：“玉米有多少個？”“辣椒有多少個？”

【設計意圖】導入環節，引入“農村豐收”的情境，讓學生仿佛置身其中，激發學生興趣。引導學生觀察、提出問題，使學生體會數學與生活之間的聯系，感受生活中處處有數學，從而為培養學生的觀察能力和問題意識打基礎。

二、分析素材，理解概念

（一）借助直觀，理解28的意義 1.數玉米，初步認識“28”

圖1 引導學生動手操作：拿出1號作業紙（見圖2），獨立數一數，有多少個玉米？

教師巡視指導。

組織學生匯報交流玉米的個數，若有分歧，可引導學生一起數一數。2.動手操作，建立表象，進一步認識“28”（1）借助小棒，擺出“28” ①學生動手操作

師：剛才同學們會數28了，你能用小棒擺出28嗎？小組合作擺一擺。學生動手操作，教師巡視指導。②全班交流

匯報交流，學生展示自己的擺法。預設有以下兩種擺法：

第一種： 第二種：

師：為什么這樣擺？

預設1：一根一根的數出28根。預設2：這樣能一眼看出是28個。學生交流擺的理由。

追問：你認為哪種方法好？為什么？

預設：喜歡第二種，因為第二種能一眼看出是28根。③提升交流

談話：怎么能一眼看出是28根？

引導學生初步發現：28是由2個十和8個一組成。2捆小棒表示2個十，8根小棒表示8個一。

（2）借助計數器，撥出“28”

①獨立操作：學生在計數器上撥出28，邊撥邊說。②匯報交流：學生匯報撥珠的過程。追問：為什么這樣撥？

預設：2是2個十，所以撥在十位上，8是8個一，所以撥在個位上。

小結：28里面有2個十和8個一，十位上的2個珠子表示2個十，個位上的8個珠子表示8個一。

3.借助寫數，進一步認識“28”

師：剛才我們撥出了28，那你會寫28嗎？看著計數器在本上寫一寫。（找一名學生到黑板上寫）

追問：你是怎么想的？

預設：因為28里面有2個十和8個一，所以在十位下面寫2，在個位下面寫8。

4.溝通聯系，深化認識“28”

師：我們剛才用小棒擺了

28、計數器撥了28，又寫了28，它們有什么一樣的地方？

預設：它們里面都有2個十和8個一。

【設計意圖】借助直觀操作活動，給學生充分的獨立思考和探究的時間和空間，讓學生在經歷數玉米的過程中，初步認識“28”；通過擺小棒、撥計數器等直觀操作，建立表象，抽象概念，深化認識“28”，從而發展數感；再經歷擺、撥、寫“28”的溝通過程，學生可以通過觀察、操作（連線）、分析等，深化認識“28”，為進一步發展學生的數感，升華認識“28”搭建了平臺。學生經歷做數學的全過程，在探究活動中把握知識的來龍去脈，將會獲得更深刻的體驗，更利于意義的建構，數感的發展，也利于促進學生思維的深度發展。

（二）借助半直觀，遷移認識其它數 1.撥珠數數，明確接近整十數時怎樣往下數（1）學生操作，從28撥到30 學生接著28邊撥邊數，一個一個的撥到30，重點關注怎樣從29撥到30。（2）匯報交流，展示撥的過程 師：從29撥到30，你是怎么撥的？

預設：個位上撥1個珠子，個位滿十就把個位珠子退回去，向十位上撥一個珠子。

學生在大計數器上展示29到30的撥珠過程，邊撥邊說。

學生交流，教師引導明確：29添1，就在個位上撥1個珠子，個位上的10個珠子表示10個一，10個一就是1個十，就用十位上的一個珠子表示，所以是30。

播放課件，梳理29撥到30是怎么撥的。師：怎么寫30？為什么十位上寫3？個位上寫0？

預設：在十位上寫3，個位上寫0.十位3個珠子寫3表示3個十，個位上沒有珠子就寫0表示。

學生回答，進一步理解數的組成。2.撥33，理解數位的意義

師：在個位上再撥3個珠子是多少？ 追問：這兩個“3”表示的意思一樣嗎？

預設：不一樣。十位上的3表示3個十，個位上的3表示3個一。總結：不同數位上的數所表示的意義是不一樣的。3.由撥到說，遷移認識其它數

師：你能借助計數器撥出39的下一個數是多少你嗎？ 學生獨立操作，口頭回答。

追問：不看計數器，你能說說49、59后面的數分別是多少？ 學生口頭回答。

【設計意圖】借助計數器，讓學生撥一撥，使學生在認識“28”的基礎上，遷移認識 100以內的其它數，理解意義，培養學生的遷移類推能力。在經歷大量的感性認識的基礎上，再抽象數數，深化認識數數過程中，當數到接近整十數時下一個數是多少，突破難點，初步體會“滿十進一”的思想，提高學生舉一反三的能力。

（三）直觀體驗，認識 “百” 1.遷移方法，數“99”

師：老奶奶正在把豐收的辣椒串起來。已經串了多少個辣椒？拿出2號作業紙（見圖3），數一數吧。

學生操作，教師巡視指導。

交流時，引導學生10個10個地數出串好的辣椒數。2.動手操作，認識“100”（1）借助小棒，擺出“100” ①學生合作操作，初步感知100 師：老奶奶手里還有1個辣椒呢，現在是多少？ 預設：100。

追問：為什么是100？用小棒擺擺看。學生小組合作完成，教師巡視指導。②全班匯報交流，認識“百” 學生交流展示擺法。預設1：

預設2：師：這是多少？ 預設1：10個十。預設2：100。

教師根據學生的回答質疑，明確99添1是10個十，也就是1個百。小結：為了計數方便，數學上用10個十表示1個百。百和“個”“十”一樣，也是一個計數單位。

③總結提升，深入認識“100”

課件演示99添1的過程，10捆變成一大捆，明確一個百的形式。師：從剛才的小棒圖中，你發現100里面有幾個十？ 學生交流，明確： 100里面有10個十，10個十是100。（2）借助計數器，認識 “百位”，理解意義 ①引導操作，撥出100。

師：剛才我們用小棒認識了100，你能用計數器從99撥到100嗎？趕快試一試吧。

學生撥計數器，并說說是怎么撥的。②匯報交流，認知百位。師：你是怎樣撥到100的？

學生用大計數器展示撥法，邊撥邊說。

預設1：個位上撥1個珠子，個位上滿10了，在十位上撥一個珠子。預設2：個位上撥一個珠子滿十了，把個位珠子退回去，在十位上撥一個珠子，十位上滿十了，也要在把珠子退回去，在前一位上撥一個珠子。

師：你認為哪一種更好些？為什么？

預設：第二種，第一種個位上的珠子沒有撥回去。

追問：為什么十位上滿了10個珠子，就要在它的前一位上撥一個珠子？ 預設：10個十是100.課件演示：一起看看撥珠的過程。

通過學生回答、課件演示一百的產生過程，引導學生認識新的數位“百位”知道它在從右邊起的第三位，明確數位順序。

追問：百位上撥的這一個珠子表示什么？ 通過回答，進一步認識100的意義。3.借助寫數，深化認識“100”

師：你會寫100嗎？在練習紙上寫一寫吧。教師巡視指導，展示學生寫的。追問：你為什么這樣寫？

通過學生回答，再次明確數位的意義。

【設計意圖】學生在經歷數辣椒、擺小棒、撥計數器的過程中，由直觀到抽象，逐步認識“百”，體會數位“百位”的意義，建立學生對100的認知建構，是知識遷移與概念深化認識的過程，也再次體現“滿十進一”的方法，是數感的進一步發展過程。

（四）聯系實際，揭示課題

師：今天，我們認識的這些數朋友，都是100以內的數（板書課題：“100以內數的認識”）。生活中有很多地方有100。

課件展示100個字、100米長的跑道，了解生活中的100。

【設計意圖】聯系實際到生活中找100，使學生在反復的數、擺、撥、寫后，回歸生活，經歷由直觀到抽象，再到直觀的過程，使學生更好地理解100以內數的廣泛應用，加強數學知識與生活的聯系。

三、鞏固拓展，應用概念 1.看圖寫數（見圖4）學生口頭回答，教師追問數的意義。2.填一填（見圖5）

師：找一找81大約在哪個位置？更接近哪個數？為什么？

追問：49呢？

學生口頭回答，教師追問，發現規律，感知數的順序。3.按要求填一填

23 65 18 71 28 57 87 42 45 67（1）比43大又比72小的數有（）。（2）最接近68的數是（）。

（3）把上面的數按從小到大的順序排列（）。

學生口頭做，進一步鞏固數的組成。

【設計意圖】練習是掌握知識、形成技能、發展思維的重要手段。有層次的練習，進一步強化、鞏固100以內數的認識，體驗數學思想方法的價值，培養學生知識遷移能力和推理能力。而在數軸上找數的大致位置，則進一步發展學生的數感。

四、回顧梳理，總結提升

師：今天我們認識了100以內的數，通過學習，你都有哪些收獲？ 引導學生從知識、方法、情感三方面談收獲。預設：

知識：認識了100以內的數，會讀、寫、數這些數；知道了100以內數的組成：28里面有2個十和8個

一、100里面有10個十。

能力：會用小棒數一數、擺一擺、撥一撥。情感：通過學習有很多收獲感到高興。

【設計意圖】讓學生在回顧中，進行知識整理概括與自我評價，培養自我反思、全面概括的能力。

[板書設計]

第五篇：100以內數的認識

姓名

起點培優中心

教案

2013-03-31

一年級 數學 徐老師

第五課時

100以內數的認識 一、十個十個一數 10、20、30、40、50、60、70、80、90、100 二、五個五個一數 5、10、15、20、25、30、35、40、45、50、55、60、65、70、75、80、85、90、95、100

三、整十加一位數和相應的減法

1、按照數的順序填數

（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

2、口算

60＋6=

4＋60=

5＋70=

48－8=

56－50=

27－20=

30＋2=

8＋50=

66－6=

70＋9=

3、王老師發給同學40個本,還剩30個,王老師原有多少個本?

練習

1．把37、49、91、72、84、11，按從小到大的順序排列。

()

2．37里有（）個十和7個（），6個十和9個一是（）。

3．7個十是（），5個一和4個十是（）。

4．10里面有（）個一，20個一是（），100里有（）個十。

5．最大的兩位數是（），最小的三位數是（），它們相差（）。

6．一個數的個位上9，十位上是3，這個數是（）。

7．寫6個十位上是3的兩位數

（）、（）、（）、（）、（）、（）。

8．一個數個位上的數字是5，十位上的數字比個位的數字小3，這個數是（）。

9．一個數個位上的數字是5，比十位上的數字小3，這個數是（）。