第一篇：寫景要抓住特征1

臨開一中高一年級語文(必修一)學(xué)教稿 編號 1 課題：《親近自然 寫景要抓住特征》

課型：新授 制作人：薛振華 審核人：高一語文組 時間：2012年12月

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解景物特征的含義

2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活的能力及熱愛生活的美好情感 【教學(xué)重難點】

明確話題，寫景抓住特征，注重感情。

一、導(dǎo)入語：

自然是人類生活的環(huán)境，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。人類不僅在物質(zhì)上需要大地母親的哺育，而且在精神上也需要向自然尋求依托。當(dāng)知時節(jié)的春雨飄落大地時，當(dāng)秋風(fēng)吹來誘人的果香時，感到喜悅、幸福的決不僅是農(nóng)民；過去的政治家、文學(xué)家，每當(dāng)失意的時候，就會寄情山林；就是我們中學(xué)生，當(dāng)不堪學(xué)習(xí)重負(fù)，感到身心疲憊的時候，去野外踏青，不也能愉悅身心嗎？可以說人對自然的情懷是與生俱來的。但不同的人，對自然的感悟有深淺不同，情趣有高下之分。“萬類霜天競自由”的感悟，“大漠孤煙直”的審美不是人人都能有的。

我們閱讀過許多寫景的名篇，讀過之后，那令人心馳神往的景色仿佛歷歷在目，這其中有一個重要的原因，也是需要我們來認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒的方面，就是能夠抓住景物的特征。

二、什么是景物特征呢？

景物的特征就是某處景物在形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等方面區(qū)別于他處景物的地方；換言之，它是一處景物所獨有的，它處景物不會有或者不會跟它全然相似的。早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風(fēng)、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類景物由于時間、地點、時代的不同，也賦予景物各自不同的特征。寫作時就要考慮時間的特點、地點的特點、時代的特點。就是說，在你的筆下的景物，要能夠留給別人鮮明的不同于一般景物的印象。

三、品文段 在名家名篇的精彩寫景片段閱讀中，琢磨感受景物特征，并用三個以上形容詞加以概括。材料1：

星星在浸透鮮血的白俄羅斯上空悲哀地眨著淚眼。漆黑的夜空像個塌陷的大坑，夜霧似煙，朦朧，飄忽。寒風(fēng)把充滿腐爛的落葉、潮濕的黏土氣息和三月殘雪的苦味撒滿了大地??

在旱風(fēng)的蒙蒙霧氣中，太陽升到斷崖的上空來。太陽的光芒照得葛利高里的沒戴帽子的頭上的密密的白發(fā)閃著銀光，從蒼白的、因為一動不動的而顯得很可怕的臉上滑過。他好像是從一場噩夢中醒了過來，抬起腦袋，他看見自己頭頂上一片黑色的天空和一輪耀眼的黑色的太陽。（肖洛霍夫《靜靜的頓河》）材料2：

他靠紗窗望出去，滿天的星又密又忙，它們聲息全無，而看來只覺得天上熱鬧。一梳月亮像形容未長成的女孩子，但見人已不羞縮，光明和輪廓都清新刻露，漸漸可烘襯夜景。小園草地里的小蟲瑣瑣屑屑地在夜談。不知哪里的蛙群齊心協(xié)力地干號，像聲浪給火煮得發(fā)沸。幾星螢火優(yōu)游來去，不像飛行，像在厚密的空氣里漂浮；月光不到的陰黑處，一點螢火忽明，像夏夜的一只微綠的小眼睛。（錢鐘書《圍城》）材料3：

菩提樹下，清涼而且寂靜；蠅和蜂飛到蔭下時，它們的嗚聲也似乎變得分外的溫柔；油綠色的青草，不雜一點金黃，鮮潔可愛，一望平鋪著，全無波動；修長的花莖兀立著，也不動顫，似乎已經(jīng)入了迷夢；菩提樹的矮枝上面懸著無數(shù)黃花的小束，也靜止著，好像已經(jīng)死去。每一呼吸，芳香就沁入了肺腑，而肺腑也欣然吸入芳香。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，在河流那邊，直到地平線上，一切都是燦爛輝煌；不時有微風(fēng)掠過，吹皺了平野，加強著光明；一層光輝的薄霧籠罩著整個田間。鳥聲寂然，在酷熱的正午，鳥向來是不歌唱的；可是，紡織娘的呵呵鳴聲卻遍于四野。聽著這熱烈的生之鳴奏，使得安靜地坐在清幽的蔭下的人們感覺著十分的愉悅；它使人們沉倦欲睡，同時，又勾引著深幻的夢想。（屠格涅夫《前夜》）

材料4：

劃槳到了那些地方，我才驚奇地發(fā)現(xiàn)我自己已被成億萬的小鱸魚圍住，都只五英寸長；綠水中有了華麗的銅色，它們在那里嬉戲著，經(jīng)常地升到水面來，給水面一個小小的水渦，有時還留一些小小水泡在上面。在這樣透明的、似乎無底的、反映了云彩的水中，我好像坐了氫氣球而漂浮在空中，鱸魚的游泳又是多么像在盤旋、飛翔，仿佛它們成了一群飛鳥，就在我所處的高度下，或左或右地飛繞；它們的鰭，像帆一樣，飽滿地張掛著。（梭羅《瓦爾登湖》）

材料5：

孤寂向他暴露了它的全部秘密，并且把它的美包圍著他。他在日出和日落中發(fā)現(xiàn)了世人所不知的景象。飛鳥是稀有的過客，云霞是多變而身穿彩衣的旅人，他每聽到飛鳥的微弱振翅聲和看到云層的交錯時，就戰(zhàn)栗起來！夜晚他研究月光沙漠的海洋上所產(chǎn)生的效果，沙漠的熱風(fēng)經(jīng)常在這海洋上翻起波浪和造成迅速的變化。他同東方的黎明一同起來，他仰慕這黎明的燦爛光華；時常，在這原野上刮起颶風(fēng)，飛沙走石，景色可怖，造成紅色、干燥的迷霧和能致人于死的云彩，他享受了這一切之后非常愉快地看到夜晚來臨，因為夜晚能帶來星星的仁慈的清涼。（巴爾扎克《沙漠里的愛情》）

小結(jié)：要想準(zhǔn)確地抓住景物特征，前提是細(xì)致的觀察。觀察需要調(diào)動視覺、聽覺、觸覺、味覺等多方面的感官去感受事物的特征，描繪景物的色彩、形狀、聲音，讓景物具有立體感。觀察，要選擇好觀察點，適當(dāng)變換觀察角度，按照一定的順序進行描繪，或由遠(yuǎn)而近，或由近及遠(yuǎn)，讓景物形態(tài)具有全景感。觀察，還應(yīng)著眼于變化，以突出景物形態(tài)的豐富性。景物的形狀因時間、空間的變化各有不同，善描繪者當(dāng)細(xì)心觀察，多方描摹，用心感受。

第二篇：寫景要抓住特征》說課稿

《親近自然，寫景要抓住特征》說課稿

一、說教材

“親近自然，寫景要抓住特征”是必修二的“表達(dá)交流”部分的“寫作”專題。本冊共有4個專題，每個專題都有一個相對集中的寫作話題和寫法指導(dǎo)。本專題在寫法上強調(diào)寫景物要抓住特征。人與自然的關(guān)系是親密的，我們的很多情感都來源于大自然，也將我們的情感寄托于自然。所以本專題的學(xué)習(xí)一 可以培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛，提高學(xué)生審美能力，可以陶冶性情。二鍛煉學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，和豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。

二、說學(xué)情

學(xué)生從初中到高中已有不少的景物寫作練習(xí)，已能運用一些修辭等寫景方法來表達(dá)。但還存在一些不足：

1、缺乏系統(tǒng)的理論知識認(rèn)知，寫作的隨意性。

2、觀察不仔細(xì)，習(xí)慣于抄書照搬，脫離景物實際，或特點不突出。

三、說教學(xué)目標(biāo)

（一）系統(tǒng)學(xué)習(xí)如何抓住景物特征。

（二）理解景與情的關(guān)系，做到情景結(jié)合

（三）培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情懷和仔細(xì)觀察景物的能力，促使學(xué)生與大自然親切交流。

教學(xué)重點難點：

如何抓住景物特征，做到情景結(jié)合！

四、教法、學(xué)法

學(xué)生自由發(fā)言、小組討論、小組展示、多媒體教學(xué)、練習(xí)實踐、教師點撥等多種方法相結(jié)合，有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有教師的點撥，充分激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動參與，實現(xiàn)課堂的高效。

五、教學(xué)過程

本教學(xué)共有兩課時。

第一課時：從理論上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)怎樣去抓住景物的特征。第一環(huán)節(jié)：圖片展示

(1)展示四幅不同的秋景圖，找出他們的區(qū)別。（北方和南方的圖片，同一處景早晨和晚上的圖片、同一植物不同形態(tài)的圖片）

分析出景物在時間、地域、景物本身（形、色、味）、不同角度等方面的不同特征。

方法：學(xué)生自由發(fā)言，教師適時點撥

運用多媒體展示圖片，直觀，激發(fā)學(xué)生的興趣

（2）你更喜歡哪一幅圖畫，為什么？

選出自己喜愛的圖畫，已經(jīng)融入了自己的情感。如《故都的秋》融入郁達(dá)夫個人的情感。第二環(huán)節(jié)：理論提升

（3）欣賞三段文字，分析其是如何寫景的。

投影：

夜風(fēng)輕飄飄地吹拂著，空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味，柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫。那些在各個崗位上勞動了一天的人們，三三兩兩地來到了這軟綿綿的沙灘上。他們浴著涼爽的海風(fēng)，望著那綴滿了星星的夜空，盡情地說笑，盡情地休憩。愉快的笑聲，不時地從這兒那兒飛揚開來，像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的波浪。

——峻青《海濱仲夏夜》

投影：

最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著：這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南市受不住大雪的，那些小山太秀氣！

——《濟南的冬天》

看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。——毛澤東《沁園春?長沙》

小組討論：

基本上學(xué)生能自己解決，學(xué)生分析不到位的教師指導(dǎo) 第三環(huán)節(jié)：當(dāng)堂練習(xí)

兩幅臘梅圖，一幅含苞待放，一幅已綻放。請學(xué)生選擇其中一幅寫一兩句話。要求學(xué)生有意識的運用本課所學(xué)的方法中的一種或兩種來寫。學(xué)生展示自己的作品，并請同學(xué)們評析。

第二課時：主要通過寫作實踐練習(xí)，彌補以往寫景的不足，并且通過評析、修改，提高寫景能力。

請學(xué)生在校園尋找一處自己喜愛的景，寫一段文字，并拍下照片。

第一個環(huán)節(jié)：學(xué)生作品賞析

（1）從學(xué)生的作品中選出部分進行展示。（既展示學(xué)生的片段寫作，也展示照片）

指導(dǎo)學(xué)生比對照片和從如何描寫景的角度評價學(xué)生的寫作作品，并提

出自己的一點建議。

教師預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題:

1、描寫生硬（學(xué)生有意識的去觀察景，能夠做到寫的真實，但要做到傳神，學(xué)生在運用寫景方法上可能不熟練，出現(xiàn)描寫生硬，不夠傳神的問題）

2、感情滲透不自然

（2）同桌互評。（在上一環(huán)節(jié)中，針對學(xué)生的主要問題示范指導(dǎo)，讓每一個學(xué)生都會評、能評，并主動參與到同桌互評的活動中）第二個環(huán)節(jié)：自我修改

根據(jù)學(xué)生的評價和建議，修改自己的片段。（通過互評讓學(xué)生再一次認(rèn)識到自己寫作的問題所在，通過修改，讓學(xué)生的寫作能力得到提升）

第三個環(huán)節(jié)：學(xué)生作品展示 當(dāng)堂欣賞學(xué)生修改后的作品。

并課下將學(xué)生的優(yōu)秀作品做成展板在教室中展示。（不僅讓學(xué)生欣賞到更多的作品，延伸課堂教學(xué)，并且也能激發(fā)學(xué)生的成就感、榮譽感）

六、說教學(xué)設(shè)計依據(jù)

1、是對前面環(huán)節(jié)作“回應(yīng)性內(nèi)容”，是對前面的教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等的設(shè)計安排依據(jù)所作的解釋和說明。

2、目的在于向同行闡述理論依據(jù)。

3、這一環(huán)節(jié)需要說出課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程教改理念、教育心理學(xué)理念、學(xué)生年齡特征等

依據(jù)性理論支撐，使教學(xué)設(shè)計上升到理論高度。

第三篇：親近自然寫景要抓住特征(定稿)

親近自然

寫景要抓住特征

教學(xué)模式：

“講練評”模式。課堂環(huán)節(jié)：鑒賞名段，歸納技巧；掌握格式，訓(xùn)練表達(dá)；品評師文，激發(fā)興趣。授課時，根據(jù)課堂生成適時調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生親近自然，認(rèn)真觀察景物，了解什么是景物特征。

2、學(xué)習(xí)運用多種技巧寫景狀物，提高自己的審美能力。教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)寫景狀物的技巧，訓(xùn)練語言表達(dá)。教學(xué)難點：

學(xué)生在練筆寫景類文章中的實際運用。教學(xué)方法：

點撥歸納法

教學(xué)設(shè)想：

必修2“表達(dá)交流”中的《親近自然，寫景要抓住特征》，適合高中語文作文教學(xué)中的寫景記敘文（我們常稱之為散文）和記人、寫事記敘文中的景物描寫。寫景狀物不論對學(xué)生還是對老師，都不是容易操作的一種寫作技巧，閱讀教材你會發(fā)現(xiàn)，從總體上講，教材并沒有讓學(xué)生明白到底怎樣去描寫景物。因此，我根據(jù)自己對教材文本的理解和平日的練筆經(jīng)驗設(shè)計了這個專題的作文教學(xué)，進行一下新的嘗試。

本專題教學(xué)計用三課時，第一課時以品讀名家名段為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，掌握描寫景物的一些技巧。第二課時練筆整篇文章，第三課時針對學(xué)生所練文章進行講評。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)語部分：（3分鐘）

① 記敘文都有哪些種類？（寫人的，記事的，寫景的）

在寫人敘事為主的記敘文中常常會有景物描寫，這些景物描寫一般用來交代故事發(fā)生的背景、時間、地點，起到渲染氣氛、襯托人物、顯示中心的作用。記敘文中有這么一類文章，專門描寫時令節(jié)氣、山川湖海、日月星空、風(fēng)霜雨雪、花鳥蟲魚以及居住環(huán)境、風(fēng)土人情等等，這就是我們這一節(jié)向大家介紹的寫景的記敘文。（板書：寫人、記事、寫景。）今天，我們的寫作專題是《親近自然，寫景要抓住特征》。②我們知道，人類不僅在物質(zhì)上需要大地母親的哺育，在精神上也需要向自然尋求依托。當(dāng)知時節(jié)的春雨飄落大地時，當(dāng)秋風(fēng)吹來誘人的果香時，感到喜悅、幸福的決不僅是農(nóng)民；過去的政治家、文學(xué)家，每當(dāng)失意的時候，就會寄情山林；就是我們中學(xué)生，感到身心疲憊的時候，去野外踏青，不也能愉悅身心嗎？可以說人對自然的情懷是與生俱來的，培養(yǎng)對大自然的情懷，可以提高審美能力，陶冶性情，凈化靈魂。從寫作的角度看，培養(yǎng)對大自然的情懷，可以大大豐富我們的寫作內(nèi)容。

那么在寫景類的文章中，什么是景物特征，如何抓住景物特征進行景物描寫呢？我們先來了解什么是景物特征。

③景物的特征就是某處景物的形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等區(qū)別與其它景物的地方。也就是它是一處景物所獨有，它處景物不會有或者不會跟它全然相似的特征。早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風(fēng)、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物不同，南方、北方、城市、鄉(xiāng)村的景物也不同。同一景物由于時間、地點、時代的不同，也賦予景物各自不同的特征，寫作時要考慮時間的特點、地點的特點、時代的特點。

過渡語：那么如何對景物進行描寫呢？

二、描寫景物可從這幾個方面著手：

1、深入自然，細(xì)心觀察，突出景物本身特點。（2分鐘）賞析學(xué)生習(xí)作片段中的景物描寫。

午后

在一個溫暖的午后，我坐在窗前做作業(yè)。一陣涼爽的夏風(fēng)拂面而來，在風(fēng)中夾雜著淡淡的桂花香，似有似無，窗臺像籠上了輕紗的夢，使人浮想聯(lián)翩。在這個無“絲竹之亂耳”卻有桂花飄香的環(huán)境中讀書，豈不快哉!

提問：作者在描寫的過程中調(diào)動了哪些感知器官？你覺得這段景物描寫怎么樣？

教師明確：作者調(diào)動了觸覺、視覺、嗅覺等感官，但這位同學(xué)犯了一個常識性錯誤，讓桂花開放提前了一個季節(jié)。所以，深入自然，細(xì)心觀察景物本身的特點時，除了要“用眼去看，用耳去聽，用鼻去嗅，用舌去品，用體去觸”還要“用心去思”，正所謂＂靜觀默察，爛熟于心＂，描寫上才會達(dá)到“求真”的地步。（板書：求真）

下面，我們從名家那里討一些寫景的經(jīng)驗。

2、運用表達(dá)技巧，學(xué)會繪形、著色、摩聲。（這一點最后打出）（8分鐘）（多媒體出示朱自清《荷塘月色》片斷）

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷 清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳到荷塘的那邊去了。葉子本是肩并著肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。

師問：這是朱自清《荷塘月色》中膾炙人口一段景物描寫。描寫生動傳神，景中含情，營造了一種素淡朦朧的意境。大家思考一下，作者從哪些感知器官來描寫荷葉荷花荷香荷波？運用了什么樣的表達(dá)技巧？

教師明確：從視覺繪形、著色，從嗅覺寫味。運用了比喻、擬人、動靜結(jié)合等表達(dá)技巧。（板書：修辭，動態(tài)）

關(guān)于使用修辭：

①使用修辭描繪景物的姿態(tài)、形狀時，不要忘記著色。“零星地點綴著些白花”“這便宛然有了一道凝碧的波痕”，都是繪形與著色相結(jié)合。在繪形時著色，可以讓人對描繪的事物過目不忘。

郁達(dá)夫在《故都的秋》里，通過描寫故都碧綠的天色、牽牛花的藍(lán)朵、青布單衣的閑人和淡綠微黃的棗子，傳達(dá)出了故都秋“清”這一特點。

②使用修辭描繪景物，不要忘記描摹聲音。

聲音是一個容易被忽略的內(nèi)容，人的記憶中容易被喚起的是情景與色彩，然而在真正的生活中聲音是絕對不可缺少的部分。郁達(dá)夫在《故都的秋》里，除了繪形、著色，還多次展示聲音的魅力：藍(lán)天下的鴿哨，腳踏落蕊無聲，北國秋蟬哀鳴，秋雨息里索羅、閑人曼聲長吟，簡直可以說無聲不成景。在繪形、著色的過程中適時摩聲，可以把文章寫得有聲有色。

不論是使用修辭繪形著色，還是使用修辭描摹聲音，都是為了把景物寫美。（板書：美）

關(guān)于動態(tài)描寫：

寫景文章中，除了會寫靜景，還要會描寫動景，這樣才會把景物寫的動靜結(jié)合，寫活景物除了朱自清在本段中的這種寫法，還常使用下面一種表達(dá)技巧：

（多媒體出示臺灣著名作家張曉峰美文《柳》中結(jié)尾兩段）

柳絲條子慣于伸入水中，去糾纏水中安靜的云影和月光。它常常巧妙地逮著一枚完整的水月，手法比李白要高妙多了。

春柳的柔條上暗藏著無數(shù)叫做“青眼”的葉蕾，那些眼隨興一張，便噴出幾脈綠葉，不幾天，所有谷粒般的青眼都拆開了。有人懷疑彩虹的根腳下有寶石，我卻總懷疑柳樹根下有翡翠——不然，叫柳樹去哪里吸收那么多純凈的碧綠呢？

提問：作者主要運用了什么樣的表達(dá)技巧把柳樹寫活了？

明確：擬人：這哪里是在寫柳，簡直是在寫人，“糾纏”兩字，寫出了柳枝的柔媚多情，讀者讀到這里會為之傾倒。傾倒于作者筆下的柳，更傾倒于作者筆下的 文字。隨興一張“噴出”，仿佛讓我們看到一個頑皮的少女，在水邊與你嬉戲。難怪作者會懷疑“柳樹根底下有翡翠”，即使是性情剛烈的人，也會柔情滿腸了。

小結(jié)：把景物寫得動靜結(jié)合的方法有二，既描寫靜景，又直接描寫動景；化靜為動，把靜景通過擬人這種修辭化為動景。動態(tài)描寫可以把景物寫活。（板書：活）

提問延伸：這一個選段中，除了使用擬人這樣一種表達(dá)技巧，還使用了哪些表達(dá)技巧？

明確：①對比。《故都的秋》里，郁達(dá)夫把南國之秋與北國之秋相比。②想象：不論是寫景記敘文中的景物描寫還是寫人記事中的景物描寫都不能只是如實地描繪景的形、色、動態(tài)變化，還要發(fā)揮合理的想象，把不會言傳的景物寫的有血有肉，活靈活現(xiàn)，把概念化的景物特征想象化。朱自清《春》寫到：“花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！”文中大膽而合理的想象增添了文字的表現(xiàn)力和文章的文學(xué)色彩。運用想象筆法，引發(fā)讀者聯(lián)想，讓讀者在腦中共建美麗而深遠(yuǎn)的境界。

《美麗心靈》中最后一段描寫就使用了想象這一筆法。

強調(diào)：修辭中除了比喻、擬人、通感，還常用夸張、設(shè)問、引用等。倘若我們大家在抓住景物特征的基礎(chǔ)上巧妙使用以上技巧，就能把寫景類文章寫得有聲有色、動靜結(jié)合，使人讀時“如臨其境，如聞其聲，如觀其色，如嗅其味，如知其溫。如品佳肴，給人以美的享受。

3、盡量寫出眼中之景，突出作者的感情色彩。(1分鐘)

新課標(biāo)指出，力求表達(dá)自己對自然的獨特感受和真切體驗。這就要求我們在景中注入自己的感情，準(zhǔn)確地傳達(dá)特殊環(huán)境里的真實情緒。

不要用人們已經(jīng)說濫的詞語，不必“晴空萬里，春光明媚”就是心情一片大好；秋風(fēng)瑟瑟，黃葉翻飛，總是情緒低落。因為同一景色，不同的人看，形色味是不一樣的。同樣寫秋，杜甫看到的是蕭條，毛澤東看到的是絢麗多彩，郁達(dá)夫是“清、靜、悲涼”。這實際上也告訴我們，自然景物雖然是客觀的，但寫什么，不寫什么，由我們的感情來決定。

用王國維的話作結(jié)，就是：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”

4、掌握描寫景物的一般格式（3分鐘）提問：你能總結(jié)出這段景物描寫的格式嗎？

示例1：曲曲折折的荷塘上面（描寫對象所處的位置），彌望的是田田的葉子（描寫對象）。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙（比喻）。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（朱自清《荷塘月色》）

明確一般格式： 環(huán)境（位置）＋（定語）對象＋修辭（比喻、擬人、夸張等）

示例：每一陣風(fēng)過，楊樹擺動著他們的手臂，心型的葉子有如一雙雙大手在風(fēng)中歡快拍打，發(fā)出悅耳的聲響，喧鬧中帶給人們醉人的綠意。（沈瑞玲《窗外綠意》）

三、練一練：（12分鐘）

以某種景物（一株樹、一幢建筑物、一場春雨、落葉、白云、小鳥、鮮花------）為描寫對象，運用聯(lián)想和想象，用此公式寫一段文字，看是否抓住了景物的特點，是否融進了作者的感情。附參考答案：

示例1：

落葉輕舞

梧桐的落葉鋪滿了道路兩旁，有車馳過，落葉便和塵土一起隨風(fēng)輕舞。它們沙沙地歡唱著，竊竊地低語著，像許多蝴蝶在空中開舞會，熱鬧極了。沒多久，舞會結(jié)束了，卷邊的那片大葉子靜靜地躺在馬路中央，在美美地回味那場舞會的樂趣，又似乎在嗔怪剛才那輛車沒帶走它們。

很顯然，習(xí)作片段在寫景中滲入自我的情感和想象，用了“沙沙地歡唱著”、“竊竊地低語”、“回味” “舞會”等詞語，給人美感和遐想。

示例2：

黃昏后，我獨自吹著笛坐在板凳上，那是一種意境，它朦朧著；那是一支樂曲，它飄蕩著。有些枯敗的柳枝不想掃我的興，送我一段婆娑舞。我吹著，它舞著，月夜里，這兒有一幅秋愉圖。

講評部分教師強調(diào)：景物的特點和感情的特點要緊密結(jié)合，寫出眼中景。

四、我的作文你來評：（8分鐘）

《那一場濃霧》和《窗外綠意》這兩篇文章大體按什么順序?qū)懙模繌木拔锏拿鑼懼心隳芨惺艹鲎髡邔λ鼈兊母星閱幔渴鞘裁矗磕阌X得作者使用了什么樣的表達(dá)技巧？你覺得這篇文章哪些地方可取，哪些地方寫得不足？

教學(xué)預(yù)設(shè)：

1、寫景順序：

把觀察到的景物轉(zhuǎn)化為文字?jǐn)⑹鰰r，也要注意順序，其順序大致有兩種，①、空間順序，由中心到四周，由左到右，由上到下，由前到后。②、時間順序類文章多為游記類文章，從到達(dá)觀察景點的時間不同來安排文字的組合順序。③、邏輯順序。不常用于寫景文章中，有時根據(jù)需要也采用，例如《從百草園到三味書屋》。

2、構(gòu)思方面：

①、還沒能達(dá)到寫景的最高境界：以情馭景、情景交融。

②、北宋文學(xué)家邵雍曾說，“天下之物莫不有理焉”。這兩篇文章都由景引申了人生之理，不是專為寫景而寫景，能夠借景言理，讓人看后有所感悟。

3、學(xué)生表揚時：你最大的優(yōu)點就是敢當(dāng)眾表揚我，你的話，讓我喜歡。學(xué)生批評時：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。你的話，助我思考。希望我的練筆起到一種拋磚引玉的作用。

五、課堂小結(jié)：（1分鐘）

最后，希望大家通過本節(jié)課能夠關(guān)注大自然，在親近大自然的過程中，做一朵會思考的丁香花，那么你的筆下必然會流淌出打動人心的文字。

六、作業(yè)：(1分鐘)借鑒《荷塘月色》《故都的秋》《囚綠記》，選取自己熟悉的一種景物（山川湖泊，花鳥蟲魚，風(fēng)霜雨雪、日月星辰等）或者自己最近感知的景物，以描寫為主，結(jié)合本節(jié)課所總結(jié)的寫景技巧，寫一篇不少于800字的文章，題目自擬。

板書設(shè)計：

觀察：真

寫景

修辭：美

情景交融

動態(tài)：活 教學(xué)后記：

下面示例可讓學(xué)生評判：

現(xiàn)在的路凹凸不平，一場雨過，全是黃泥。車子在這條路上行駛，車上的人左右晃蕩，前合后仰。步行在路上，就好像走在山地上。路的整修給人們帶來了很多不便，希望這條路盡快修好。（14李豐嬌）

塵土滿街飛，形如厚厚霧。人穿梭其中，你望不見我，我望不見你。路邊綠油油的花草轉(zhuǎn)眼變得灰溜溜的了，萬物像失去了生機。道路變得坑坑洼洼，來往的車輛顛顛簸簸，像吃了搖頭丸似的。（14劉瑩瑩）

校門前的那條路還在緊張整修，原來路兩旁的花草已被連根拔起，橫七豎八地躺在那兒。馬路那層黑皮已被剝落，露出黃色的身體，放眼望去，從南到北此起彼伏，一個個丘陵似的小土堆胡亂的站在路中央。各種大型的修路機緊張有序地發(fā)出轟隆隆的聲音，仿佛他們了解學(xué)生歸心似箭的心情似的，想趕快將路修好，給人們帶來方便。（14王櫻）

在挖掘機的轟鳴聲中，往日平整的路基裸露著黃土，如同一個老男人扒了衣服，四仰八叉地躺著，一道道的土埂，肋骨一般，在凸凹不平的地面上刺目地凸顯著。（注：寫景不美）

第四篇：親近自然寫景要抓住特征教案設(shè)計

《親近自然寫景要抓住特征》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生以一顆真摯的童心、愛心面對大自然，促使學(xué)生的心靈與大自然親切交流。2.使學(xué)生明確寫景文章的寫作范圍、寫作重點、構(gòu)思技巧。

二、教學(xué)重難點

明確話題，寫景抓住特征，注重感情。

三、教學(xué)方法 多重對話法

四、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入語：自然是人類生活的環(huán)境，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。人類不僅在物質(zhì)上需要大地母親的哺育，而且在精神上也需要向自然尋求依托。當(dāng)知時節(jié)的春雨飄落大地時，當(dāng)秋風(fēng)吹來誘人的果香時，感到喜悅、幸福的決不僅是農(nóng)民；過去的政治家、文學(xué)家，每當(dāng)失意的時候，就會寄情山林；就是我們中學(xué)生，當(dāng)不堪學(xué)習(xí)重負(fù)，感到身心疲憊的時候，去野外踏青，不也能愉悅身心嗎？可以說人對自然的情懷是與生俱來的。但不同的人，對自然的感悟有深淺不同，情趣有高下之分。“萬類霜天競自由”的感悟，“大漠孤煙直”的審美不是人人都能有的。

2.面對大自然，通過什么樣的手段來促使我們的感悟、審美向高深方向發(fā)展呢？哪位同學(xué)說說。

（生活經(jīng)驗、知識積累、讀書、交流等）

3.請閱讀課本73頁“話題探討”的內(nèi)容，準(zhǔn)備交流閱讀后的體會。（交流時注意能有自己的體會，還要能舉出其他例子。）

4.在我們對大自然有自己獨特的體會的時候，如何用文字來把它表達(dá)出來呢？請閱讀74頁的“寫法借鑒”，這里告訴我們那些重要信息。

（景物描寫要抓住景物本身的特點、還要突出感情特點。）5.學(xué)生對什么是景物的特征肯定理解不透，也許有學(xué)生提出疑問，如果沒有問的需及時提問：什么是景物特征呢？

（老師講述：景物的特征就是某處景物的形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等區(qū)別于其他景物的地方。也就是它是一處景物所獨有，它處景物不會有或者不會跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風(fēng)、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類景物由于時間、地點、時代的不同，也賦予景物各自不同的特征，寫作時就要考慮時間的特點、地點的特點、時代的特點。）

6.投影：〈一〉“……深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反他的胯下逃走了。” 投影：〈二〉“月亮升起來。院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子，潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔軟修長的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在他懷里跳躍著。

要問白洋淀有多少葦?shù)兀恢溃幻磕瓿龆嗌偃斪樱恢溃恢粫缘妹磕晏J花飄飛蘆葉黃的時候，全淀的蘆葦收割了，垛起來，在白洋淀的廣場上，就成了一條葦子的長城……

這女人編著席。不多一會，在她身子下面就編成了一大片，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面隆起一層薄薄的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。” 投影：〈三〉“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差班駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但是與影有著和諧的旋律，如梵婀玲（小提琴）上奏著的名曲。” 對上面的三段文字的描寫有自己理解的請談?wù)効捶āＬ崾荆嚎梢詮拿鑼憣ο蟆r代、時間、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比較著去思考。

在師生對話、生生對話過程中，教師應(yīng)從下面的內(nèi)容去引導(dǎo)。

〈一〉這是江南海邊的農(nóng)村，這是夏天的晚上，陰歷月半左右，因此月是圓的，金黃的，瓜田一望無際，一片碧綠，晚上出來偷瓜的是猹這種動物而不是山區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)的野豬或別的什么野生動物。在一些細(xì)節(jié)上還能體現(xiàn)時代的特色，如項帶銀圈、手捏鋼叉等。

〈二〉由于地區(qū)、時代不同，這是黨領(lǐng)導(dǎo)下的游擊區(qū)，這是白洋淀邊的一個小村莊，作者著重描寫了荷花淀，著重描寫了葦眉子。月光照在葦眉子上，葦眉子成了一片雪地，成了一片潔白的云彩；光照在荷花淀上，淀上隆起一層薄薄的霧，發(fā)出清香，成了一片銀白的世界。多么的寧靜，多么的誘人。女人織著席，葦子垛成垛。經(jīng)濟繁榮，人民勤勞自不待言。〈三〉也是荷塘，也是月夜，一樣有輕霧，一樣是寧靜，但因為這兒是二七年的清華園，那兒是四三年的河北白洋淀，這兒的特點是塘小、樹多，那兒是淀大、月滿。由于塘小、樹多，加之月光不能朗照，因此是樹影班駁，月色不均；哪兒是淀大、月滿，又加之清風(fēng)不時吹過，因此是一片銀白，荷香滿淀。兩者都有詩情畫意，但這兒的靜，靜得過于幽；哪兒的靜，靜中卻透出活氣。

總之，寫景抓住了特征，才能寫出景物的美，帶給讀者美的享受。在描寫中還處處滲透著作者的某種感情。請同學(xué)就最近感知的自然之景寫一個作文片斷。現(xiàn)選錄兩則片斷。（后補）

片斷一：

秋收完成后,地就裸了,像一個老男人,扯了衣服,四仰八叉地躺著.一道道田埂,肋骨一般,在瘦不拉幾的地里,十分刺目的凸顯著.秋收已結(jié)束了,該走的人,都走了,地就還給了自然了。片斷二：

校園里的桂花都爭相開放。微風(fēng)拂來，吹來陣陣清香。聞著桂花的香氣，唱著抒情的歌曲，我想這也不失為人生的一大樂事吧！小時候就聽過一句諺語“桂子花開，十里飄香！”當(dāng)時總是認(rèn)為這句諺語夸大其辭，現(xiàn)在心中卻有與其相同的感覺。是的，桂花確實很香，不信，你一個人安靜地坐在教室里一定可以發(fā)現(xiàn)。

7.同學(xué)回顧以前學(xué)過的寫景文章，回顧老師給你們的講解，描寫景物有哪幾種方法呢？ 七嘴八舌之后，投影：①定點觀察、定景換點、移步換景。

②從形、聲、色等方面對景物進行描寫，易于抓住景物的特征。③動靜結(jié)合，虛實相間。

④景物要與心情或環(huán)境相適應(yīng)。

8.整篇作文訓(xùn)練。見課本75頁第二題：以“秋色”為描寫對象，寫一篇文章。題目自擬，也可選用下列題目。（略）投影：作文提示①景物應(yīng)是人化了的景物，必須景中有人，情自景出。②由于個人構(gòu)思不同，寫景的手法也是多種多樣。③突出地方特色，給人以鮮明的印象。

9.在老師的指導(dǎo)下，用一個晚自習(xí)來自改作文，要求：

⑴標(biāo)點符號的格式。⑵書面謄寫狀況。⑶找出描寫之處，并把錯字改一下，不通的句子改順。⑷考察總分、動靜、點面、情景、比喻、擬人、夸張、虛實、觀察方式、描寫角度等在文中的體現(xiàn)，作一點分析。如果這些方面在文中表現(xiàn)太少，你打算如何修改？提出修改方案。⑸這篇文章中，你認(rèn)為最好的是在何處，可以是段、句、詞。說說為何好。10.優(yōu)秀作文展示：（后補）

第五篇：親近自然寫景要抓住特征教學(xué)設(shè)計

親近自然寫景要抓住特征教學(xué)設(shè)計

一一一一

一、教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生以一顆真摯的童心、愛心面對大自然，促使學(xué)生的心靈與大自然親切交流。2.使學(xué)生明確寫景文章的寫作范圍、寫作重點、構(gòu)思技巧。

二、教學(xué)重難點 明確話題，寫景抓住特征，注重感情。

三、教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)方法 多重對話法

四、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入語：自然是人類生活的環(huán)境，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。人類不僅在物質(zhì)上需要大地母親的哺育，而且在精神上也需要向自然尋求依托。當(dāng)知時節(jié)的春雨飄落大地時，當(dāng)秋風(fēng)吹來誘人的果香時，感到喜悅、幸福的決不僅是農(nóng)民；過去的政治家、文學(xué)家，每當(dāng)失意的時候，就會寄情山林；就是我們中學(xué)生，當(dāng)不堪學(xué)習(xí)重負(fù)，感到身心疲憊的時候，去野外踏青，不也能愉悅身心嗎？可以說人對自然的情懷是與生俱來的。但不同的人，對自然的感悟有深淺不同，情趣有高下之分。“萬類霜天競自由”的感悟，“大漠孤煙直”的審美不是人人都能有的。

2.面對大自然，通過什么樣的手段來促使我們的感悟、審美向高深方向發(fā)展呢？哪位同學(xué)說說。（生活經(jīng)驗、知識積累、讀書、交流等）

3.請閱讀課本73頁“話題探討”的內(nèi)容，準(zhǔn)備交流閱讀后的體會。（交流時注意能有自己的體會，還要能舉出其他例子。）

4.在我們對大自然有自己獨特的體會的時候，如何用文字來把它表達(dá)出來呢？請閱讀74頁的“寫法借鑒”，這里告訴我們那些重要信息。（景物描寫要抓住景物本身的特點、還要突出感情特點。）

5.學(xué)生對什么是景物的特征肯定理解不透，也許有學(xué)生提出疑問，如果沒有問的需及時提問：什么是景物特征呢？（老師講述：景物的特征就是某處景物的形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等區(qū)別于其他景物的地方。也就是它是一處景物所獨有，它處景物不會有或者不會跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風(fēng)、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類景物由于時間、地點、時代的不同，也賦予景物各自不同的特征，寫作時就要考慮時間的特點、地點的特點、時代的特點。）.6.投影：〈一〉“……深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反他的胯下逃走了。”

投影：〈二〉“月亮升起來。院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子，潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔軟修長的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在他懷里跳躍著。要問白洋淀有多少葦?shù)兀恢溃幻磕瓿龆嗌偃斪樱恢溃恢粫缘妹磕晏J花飄飛蘆葉黃的時候，全淀的蘆葦收割了，垛起來，在白洋淀的廣場上，就成了一條葦子的長城…… 這女人編著席。不多一會，在她身子下面就編成了一大片，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面隆起一層薄薄的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。”

投影：〈三〉“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差班駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但是與影有著和諧的旋律，如梵婀玲（小提琴）上奏著的名曲。” 對上面的三段文字的描寫有自己理解的請談?wù)効捶ā?/p>

提示：可以從描寫對象、時代、時間、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比較著去思考。在師生對話、生生對話過程中，教師應(yīng)從下面的內(nèi)容去引導(dǎo)。

〈一〉 這是江南海邊的農(nóng)村，這是夏天的晚上，陰歷月半左右，因此月是圓的，金黃的，瓜田一望無際，一片碧綠，晚上出來偷瓜的是猹這種動物而不是山區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)的野豬或別的什么野生動物。在一些細(xì)節(jié)上還能體現(xiàn)時代的特色，如項帶銀圈、手捏鋼叉等。

〈二〉 由于地區(qū)、時代不同，這是黨領(lǐng)導(dǎo)下的游擊區(qū)，這是白洋淀邊的一個小村莊，作者著重描寫了荷花淀，著重描寫了葦眉子。月光照在葦眉子上，葦眉子成了一片雪地，成了一片潔白的云彩；光照在荷花淀上，淀上隆起一層薄薄的霧，發(fā)出清香，成了一片銀白的世界。多么的寧靜，多么的誘人。女人織著席，葦子垛成垛。經(jīng)濟繁榮，人民勤勞自不待言。

〈三〉 也是荷塘，也是月夜，一樣有輕霧，一樣是寧靜，但因為這兒是二七年的清華園，那兒是四三年的河北白洋淀，這兒的特點是塘小、樹多，那兒是淀大、月滿。由于塘小、樹多，加之月光不能朗照，因此是樹影班駁，月色不均；哪兒是淀大、月滿，又加之清風(fēng)不時吹過，因此是一片銀白，荷香滿淀。兩者都有詩情畫意，但這兒的靜，靜得過于幽；哪兒的靜，靜中卻透出活氣。總之，寫景抓住了特征，才能寫出景物的美，帶給讀者美的享受。在描寫中還處處滲透著作者的某種感情。請同學(xué)就最近感知的自然之景寫一個作文片斷。現(xiàn)選錄兩則片斷。

（后補）片斷一： 秋收完成后,地就裸了,像一個老男人,扯了衣服,四仰八叉地躺著.一道道田埂,肋骨一般,在瘦不拉幾的地里,十分刺目的凸顯著.秋收已結(jié)束了,該走的人,都走了,地就還給了自然了。

片斷二： 校園里的桂花都爭相開放。微風(fēng)拂來，吹來陣陣清香。聞著桂花的香氣，唱著抒情的歌曲，我想這也不失為人生的一大樂事吧！小時候就聽過一句諺語“桂子花開，十里飄香！”當(dāng)時總是認(rèn)為這句諺語夸大其辭，現(xiàn)在心中卻有與其相同的感覺。是的，桂花確實很香，不信，你一個人安靜地坐在教室里一定可以發(fā)現(xiàn)。

7.同學(xué)回顧以前學(xué)過的寫景文章，回顧老師給你們的講解，描寫景物有哪幾種方法呢？ 七嘴八舌之后，投影：①定點觀察、定景換點、移步換景。②從形、聲、色等方面對景物進行描寫，易于抓住景物的特征。③動靜結(jié)合，虛實相間。④景物要與心情或環(huán)境相適應(yīng)。

8.整篇作文訓(xùn)練。見課本75頁第二題：以“秋色”為描寫對象，寫一篇文章。題目自擬，也可選用下列題目。（略）投影：作文提示①景物應(yīng)是人化了的景物，必須景中有人，情自景出。②由于個人構(gòu)思不同，寫景的手法也是多種多樣。③突出地方特色，給人以鮮明的印象。

9.在老師的指導(dǎo)下，用一個晚自習(xí)來自改作文，要求： ⑴標(biāo)點符號的格式。⑵書面謄寫狀況。⑶找出描寫之處，并把錯字改一下，不通的句子改順。⑷考察總分、動靜、點面、情景、比喻、擬人、夸張、虛實、觀察方式、描寫角度等在文中的體現(xiàn)，作一點分析。如果這些方面在文中表現(xiàn)太少，你打算如何修改？提出修改方案。

⑸這篇文章中，你認(rèn)為最好的是在何處，可以是段、句、詞。說說為何好。10.優(yōu)秀作文展示：（后補）