第一篇：寫(xiě)作：寫(xiě)人要抓住特征

抓住特點(diǎn)顯形象

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)本次習(xí)作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫(xiě)人物”的方法。

2、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來(lái)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫(xiě)人物”的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】

有創(chuàng)意的表達(dá)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)反映人物個(gè)性。【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，同樣也沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人。但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是“千人一面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無(wú)新意，讓人產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。

如：下面是老師搜集到的幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，都或多或少的存在著一些問(wèn)題，希望同學(xué)們能引以為戒，不再犯同樣的錯(cuò)誤。

病例1：“我爸爸黑黑的頭發(fā)，明亮的眼睛，鼻子大大的，嘴巴大大的”。診斷：詞匯貧乏。（呆板式）醫(yī)治：多積累詞匯，豐富自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。病例2：“我爸爸三十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿(mǎn)，力大如牛。”

診斷：盲目追求華麗詞藻，常會(huì)弄得詞不達(dá)意。（拼湊式）醫(yī)治：除了要根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)加以區(qū)別、選擇詞語(yǔ)外，還要記住魯迅先生的話(huà)：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣(mài)弄。”

病例3：“我的表弟真可愛(ài)，明亮的大眼睛，像蘋(píng)果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時(shí)，臉上還有兩上小酒窩呢。”

診斷：一描寫(xiě)小孩肖像，就用“像蘋(píng)果一樣紅”來(lái)形容臉，就用“小酒窩”來(lái)標(biāo)明特征，常會(huì)造成“千人一面”的笑話(huà)。（臉譜式）醫(yī)治：應(yīng)在生活中仔細(xì)觀察，抓住人物的特征，刻畫(huà)出“這個(gè)人物”與從不同的個(gè)性。

病例4：“哥哥長(zhǎng)得很胖，四肢粗大，肚子圓圓。”

診斷：過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏形象性描繪。（干癟式）醫(yī)治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語(yǔ)，或恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，使之具體、生動(dòng)、形象起來(lái)。

病例5：“她，長(zhǎng)頭發(fā)，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發(fā)亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師。”

診斷：生怕會(huì)漏掉什么沒(méi)寫(xiě)上，以致從頭寫(xiě)到腳。（羅列式）醫(yī)治：寫(xiě)外貌的目的是為了突出人物的思想性格，而不是為寫(xiě)外貌而寫(xiě)外貌，因此要根據(jù)需要有選擇地刻畫(huà)。

那么，如何讓我們所寫(xiě)的人物站立起來(lái)，走動(dòng)起來(lái)呢?今天，我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，幫助大家走出“大眾化”、“概念化”、“臉譜化”人物描寫(xiě)的誤區(qū)。

二、片段賞析

首先，請(qǐng)大家欣賞下列精彩片段，邊讀邊想，為什么這些形象不但沒(méi)有被奔騰不息的歷史長(zhǎng)河所淹沒(méi)，反而愈發(fā)清晰，似珍珠般熠熠生輝呢？

王熙鳳：

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未起笑先聞。——《紅樓夢(mèng)》

孔乙己：

漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話(huà)，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類(lèi)，引得眾人都哄笑起來(lái)，店內(nèi)外充滿(mǎn)了快活的空氣。

孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道，“不多了，我已經(jīng)不多了。”直起身又看一看豆，自己搖頭說(shuō)，“不多不多！多乎哉？不多也。” ——《孔乙己》

父親：

戴著黑色小帽，穿著黑布大馬褂，蹣跚地走到鐵道邊，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。——《背影》

三、指點(diǎn)迷津

讀過(guò)之后我們不難發(fā)現(xiàn)，作者筆功深厚，都抓住了人物特征，或從外貌、或從語(yǔ)言、或從動(dòng)作、或從心理，或者幾方面相結(jié)合對(duì)人物進(jìn)行細(xì)細(xì)地描摹，善于把描寫(xiě)的筆觸停放在某一點(diǎn)上精雕細(xì)琢，這一點(diǎn)就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，所以才塑造出這么多鮮活生動(dòng)的形象。話(huà)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，我們具體應(yīng)該怎樣做，才能挖到屬于我們自己的那顆美麗珍珠呢？別急，跟隨老師一起走進(jìn)“指點(diǎn)迷津”！只要用心聽(tīng)，我們一定能共同淘到許多亮閃閃的大珍珠！

（一）外貌描寫(xiě)：

指導(dǎo)：寫(xiě)作之前要細(xì)心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫(xiě)者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點(diǎn)之處，再放大，將這一細(xì)節(jié)擴(kuò)大化，運(yùn)用點(diǎn)夸張手法也未嘗不可。

如1：他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò)；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。

如2：左拉中等身材，微微發(fā)胖，一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭像古時(shí)意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿(mǎn)濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。

強(qiáng)調(diào)：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應(yīng)該有所選擇，有所側(cè)重。提醒：千萬(wàn)不好忽略眼睛的描寫(xiě)。

眼睛是心靈的窗戶(hù)，對(duì)于表現(xiàn)人物個(gè)性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經(jīng)滄桑，或者寫(xiě)滿(mǎn)期待，或者充滿(mǎn)絕望??

（二）語(yǔ)言描寫(xiě)：

指導(dǎo)：把握語(yǔ)言風(fēng)格，避免眾口同腔。

俗話(huà)說(shuō)：“言為心聲”，由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺(jué)悟等不同，所以語(yǔ)言風(fēng)格也一定是不相同的。不看寫(xiě)作對(duì)象，想當(dāng)然的用描寫(xiě)小弟弟的語(yǔ)言描寫(xiě)老爺爺。用描寫(xiě)老奶奶的語(yǔ)言描寫(xiě)小姑娘，用描寫(xiě)知識(shí)分子的語(yǔ)言描寫(xiě)勞動(dòng)人民，這并不是你描寫(xiě)的人物自己在說(shuō)話(huà)，而是讓他們說(shuō)你設(shè)計(jì)的話(huà)，這是一定要避免的。

如1：爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說(shuō)：

“我怎么能夠去？”

但是我說(shuō)：

“爸爸，你不去，我很害怕，你在臺(tái)底下，我上臺(tái)說(shuō)話(huà)就不發(fā)慌了。”

爸爸說(shuō)：

“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。”

“那么爸不也可以硬著頭皮從床上起來(lái)到我們學(xué)校去嗎？”

爸爸看著我，搖搖頭，不說(shuō)話(huà)了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)叮囑我：

“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！”

“我知道，爸爸。”

“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”

“是。”我雖然這么答應(yīng)了，但是覺(jué)得爸爸講的話(huà)很使我不舒服，自從六年前的那一次，我何曾再遲到過(guò)？

注意：描寫(xiě)語(yǔ)言要寫(xiě)清人物說(shuō)了些什么？怎么說(shuō)的？

（三）動(dòng)作描寫(xiě)： 動(dòng)作描寫(xiě)要做到：

1、準(zhǔn)確、真實(shí)。

人物是怎么做的就怎么寫(xiě)，實(shí)事求是，真實(shí)的反映生活實(shí)際。在動(dòng)詞的運(yùn)用上要揣摩、推敲，選擇最恰當(dāng)，最能反映人物性格的詞語(yǔ)。

如：（左拉）他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上，并開(kāi)始用眼光從大家的臉上尋找談話(huà)的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。他很少講話(huà)，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽(tīng)大家講。

2、對(duì)于連續(xù)性動(dòng)作的描寫(xiě)，一定要先想到動(dòng)作的先后順序，除了寫(xiě)出做了什么，還要寫(xiě)出是怎么做的，在什么背景下做的？

如：掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng) 3 繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

（四）心理描寫(xiě)：

心理描寫(xiě)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是難度較大的。寫(xiě)自己的心理容易，寫(xiě)他人的心理難，通常我們采用這樣的形式：

直接寫(xiě)：“他想”或者“他自言自語(yǔ)地說(shuō)”“他默默的告訴自己”“他在心中發(fā)誓”?? 如：小弗郎士：

我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

輪到我背書(shū)了，天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。可是開(kāi)頭幾個(gè)字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來(lái)。——《最后一課》

間接寫(xiě)：通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、景物的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。

如1：一滴淚在大音樂(lè)家眼里閃光。他喃喃地如同獨(dú)語(yǔ)：“我的好靈魂!人家都當(dāng)我是個(gè)厭世者，你們?cè)趺磿?huì)想到這個(gè)!在這里我孤零零地坐著，寫(xiě)我的音符我將永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂(lè)器上演奏的都美。我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱……一個(gè)音樂(lè)家最大的悲劇是喪失了聽(tīng)覺(jué)。”

如2：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。……

兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。

四、觀察魯迅、聞一多、愛(ài)因斯坦、托爾斯泰的畫(huà)像，選一位進(jìn)行外貌描寫(xiě)。

1、魯迅：

瘦瘦的身體，黃里帶白的皮膚，似乎如同大病愈初的病人一樣臉色憔悴，但是精神很好，整個(gè)人精神煥發(fā)，眼神炯炯有神。他的頭發(fā)一根根直直地豎著，沒(méi)一根是耷拉著的，都那么長(zhǎng)，頭頂是一片“茂密的森林”。最引人注目的是他的胡須——濃密極了，而且極其像隸書(shū)的“一”字。都知道他是誰(shuí)了吧——中年魯迅。魯迅先生一向習(xí)慣穿長(zhǎng)衫，手里經(jīng)常拿著一支安煙。當(dāng)有人說(shuō)了可笑的話(huà)，魯迅先生就發(fā)出發(fā)自?xún)?nèi)心的笑聲，他的笑十分明朗，常常笑得咳嗽起來(lái)。魯迅先生常三根半夜寫(xiě)文章，用筆戰(zhàn)斗一生，被命為“民族魂”。

2、聞一多：

多先生那凌亂的頭發(fā)下，有著一張消瘦的面龐，兩條濃郁的眉毛似乎傾訴出他心中的憂(yōu)愁，眼鏡下冷靜深邃的目光似乎要把什么事物看穿，高挺的鼻子，濃密的胡須遮住了半片唇瓣，追中含著的一只煙桿似乎要燃盡心中無(wú)盡的憂(yōu)愁，一襲黑衣下的身軀似 4 乎沉受不住巨大的壓力，一多先生的身前燃著一支紅燭，不！不是一支，是無(wú)數(shù)只，它們要把黑暗驅(qū)走，迎來(lái)光明嗎？

3、愛(ài)因斯坦：

“老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”

4、托爾斯泰：

他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開(kāi)朗琪羅畫(huà)的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來(lái)源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

小眼睛上方的額頭，倒像是用刀胡亂劈成的樹(shù)柴。皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙，在四方臉中間，我們見(jiàn)到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人拳頭打塌了的樣子。在亂蓬蓬的頭發(fā)后面，怎么也遮不住那對(duì)難看的招風(fēng)耳。凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇。留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

五、小結(jié)歸納

描寫(xiě)人物，一定要把握人物在外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn)，找出人物在著裝打扮、身高體態(tài)、言談舉止、行為習(xí)慣、思想品質(zhì)等方面異于常人之處，抓住最有特點(diǎn)的方面做細(xì)節(jié)描寫(xiě)，才能讓人物鮮活起來(lái)！

細(xì)心觀察

觀察人物在外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn)，找出人物在思想品質(zhì)、言談舉止、著裝打扮、身高體態(tài)、行為習(xí)慣等方面的特點(diǎn)。

篩選特征

選取最能反映人物身份與性格的特征，不求面面俱到。捕捉瞬間

捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫(huà)面，做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

五、寫(xiě)作實(shí)踐

1、“小小練功臺(tái)”：“觀察身邊的一個(gè)人，抓住特征加以描寫(xiě)，完成一篇80字左右的小作文，讓同學(xué)們猜猜你寫(xiě)的是誰(shuí)？”

2、以“我的同學(xué)”、“我的偶像”為題，寫(xiě)一篇記人為主的文章。

七、展示成果

飯?zhí)美锬桥峙?/p>

放學(xué)鈴響起，是校園里最熱鬧的時(shí)候。每天開(kāi)飯時(shí)間如同打仗一般，或許更像非洲一帶的難民，久餓之后突然發(fā)現(xiàn)面包似的蜂擁而上，那陣勢(shì)像是要把食堂夷為平地。

那一天中午，我也被卷到“搶飯”的人流中，擠在三號(hào)窗口排了隊(duì)。排在我前面的人不多，只有 5 三位男生。負(fù)責(zé)打飯的那位女的，是以前未曾見(jiàn)過(guò)的陌生面孔。大概她平時(shí)享用的飯食營(yíng)養(yǎng)上乘，她長(zhǎng)相肥碩，天生一副做廚子的好身段，算得上一則活廣告。

“一份炒肉片，一份米飯。”由于剛才一陣奪路飛奔，我大口大口地喘著粗氣，但仍然不失文雅地立在那里。那位胖女人手上生著的五根香腸，靈巧得很，說(shuō)話(huà)間已把飯菜推出了窗口。我接過(guò)來(lái)菜盤(pán)，無(wú)意間瞥見(jiàn)顯示器上被扣去了五元錢(qián)，心神一怔，忙說(shuō)：“不對(duì)，你多扣了——一份炒肉片，一份米飯，一共兩塊，你多扣了三塊錢(qián)！”這陣子我腦袋瓜并沒(méi)有糊涂。

她放下手中的飯勺，一臉的嚴(yán)肅：“什么？我只扣了兩塊，是你看錯(cuò)了吧？”

“你多扣了錢(qián)，別人都看見(jiàn)了……”我也來(lái)了火氣。圍在旁邊的很多人也在作證，排在后面的幾位同學(xué)都異口同聲地給予聲援。“確實(shí)扣了五塊……”

“就是沒(méi)多扣！去，去……快走，別在這兒耽擱事！”她晃了晃手中的勺子，似乎我再不走開(kāi)，她就要給我的腦袋一個(gè)教訓(xùn)。

她寬厚的嘴唇翹得很高，裸露著兩排緊繃的比薩斜塔似的黃牙，緊鎖著眉頭，不大的眼睛卻瞪得賊圓，像底氣十足的布什即刻就能掀翻薩達(dá)姆……

“……”我沒(méi)敢再出聲，并準(zhǔn)備離開(kāi)。

“抓緊時(shí)間！……這，這里又怎么啦？”透過(guò)玻璃櫥壁，我看見(jiàn)一位頭戴白帽、腆著大肚、雙手倒背于身后的男子，朝她踱著正步走來(lái)。那一副當(dāng)官的架勢(shì)，我猜他大概就是廚師長(zhǎng)吧。

“沒(méi)事！”胖女人咧著嘴，笑著朝那男子盡顯自己的平靜，那表情與剛才簡(jiǎn)直判若兩人。爾后，她轉(zhuǎn)身輕聲對(duì)我說(shuō)：“明天你再來(lái)吃，不用再刷卡扣錢(qián)了。”她依舊瞇著眼笑，只不過(guò)嘴巴咧得不再那么大了。在我看來(lái)，她笑里沒(méi)有多少善意，那副兇神相，令我感到一陣恐懼與不安。

第二天，我又?jǐn)D在了三號(hào)窗口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著那個(gè)胖女人，心里還是沒(méi)有底，不知將會(huì)有什么“戰(zhàn)事”發(fā)生。等著吃飯的隊(duì)排得很長(zhǎng)，十幾分鐘后，終于輪到了我。

“一份辣子雞，三個(gè)饅頭。昨天多扣了三塊，你說(shuō)今天不用再刷卡……”我怯怯地講述著昨天沒(méi)有結(jié)束的故事，沒(méi)興致抬頭去看她。

“三塊錢(qián)，正好。”那胖女人說(shuō)。

“不對(duì)，一份辣子雞兩塊，三個(gè)饅頭六毛，還剩四毛呢。”我抬頭看見(jiàn)她正用眼瞪著我，像似又要發(fā)作。

“一個(gè)饅頭三毛——知道不？”她審訊似的。

“小黑板上標(biāo)價(jià)是一個(gè)饅頭兩毛——我知道。”我也干脆利索地答道。

“那價(jià)標(biāo)錯(cuò)了——知道不？”

“別的窗口都賣(mài)兩毛——我知道。”我理直氣壯。

“什么，什么？！”我瞧見(jiàn)她的眼眶將要瞪破，目光猶如射出的利箭刺人心痛，兩腮因牙齒緊咬而漲出許多，著實(shí)讓人心里發(fā)怵，好像她又見(jiàn)到了勢(shì)不兩立的仇人。

“……”我端起飯菜悄悄地走了。

小組推薦人選讀作品，同學(xué)評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)。

八、結(jié)束語(yǔ)

我 的 同 學(xué)

洪湖市峰口鎮(zhèn)二中七（3）班 蘭葉

指導(dǎo)老師：王前保

她有一頭短而秀麗的頭發(fā)，明亮有神的眼睛，一張櫻桃小嘴，整個(gè)面容顯露出她的文靜與聰慧；她勻稱(chēng)的身材和亮麗的裝束，顯出她的熱情真誠(chéng)、活潑開(kāi)朗。她就是我的同桌，我的諍友——羅艷玉。

那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的中午，午飯后，許多同學(xué)出去玩，而羅艷玉一個(gè)在座位上寫(xiě)作業(yè)；我卻在玩拼圖。

忽然羅艷玉問(wèn)：“蘭葉，楊老師布置的數(shù)學(xué)練習(xí)寫(xiě)完了嗎？” “沒(méi)有。”我搖著頭說(shuō)。

“你還是快點(diǎn)寫(xiě)吧！下午第一節(jié)就要交的，不然，就挨批評(píng)。”她語(yǔ)氣嚴(yán)肅地勸我。我笑著說(shuō)：“等你做完了，借給我抄，不就很快嗎？”

“你怎么能這么說(shuō)，楊老師布置作業(yè)是讓我們自己訓(xùn)練，抄襲他人作業(yè)有什么意義。你還是自己動(dòng)腦筋吧，我不會(huì)給你抄的。”她一臉生氣地指責(zé)。

我聽(tīng)了她的話(huà)，趕忙收起拼圖，拿出練習(xí)本，讀題目，想問(wèn)題，認(rèn)真做了起來(lái)。至此，在她的幫助下，我改變懶惰的習(xí)慣，數(shù)學(xué)成績(jī)也有了進(jìn)步。

還有一次，是在英語(yǔ)晚自習(xí)，陳老師正在講第五單元內(nèi)容，羅艷玉正在專(zhuān)心致志聽(tīng)講，而我在英語(yǔ)課本上用鉛筆偷偷畫(huà)畫(huà)。

羅艷玉用手碰碰我的手臂，用眼睛瞪著我：“還不快收起來(lái)，快聽(tīng)講！”低沉而有力的聲音，讓我好感動(dòng)。

我抬頭看了她一下說(shuō)：“好，謝謝你地提醒。”

現(xiàn)在，我感到慶幸，我不僅有羅艷玉這樣一位好同桌，一位好朋友。她勤奮刻苦，值得我學(xué)習(xí)；她待人真誠(chéng)，值得我學(xué)習(xí)。

我 的 同 學(xué)

洪湖市峰口鎮(zhèn)二中七（3）班 羅艷玉

指導(dǎo)老師：王前保

我的偶像就是我的同桌——蘭葉。

見(jiàn)到她第一眼時(shí)，你就會(huì)覺(jué)得她是一個(gè)文靜的女生，淡淡的眉毛，炯炯有神的大眼睛，一張粉嘟嘟的小嘴。最引人注目的是她宛如青絲的長(zhǎng)發(fā)，顯露出她的嫻靜與靚麗。

她，熱情學(xué)習(xí)。每當(dāng)下課，我們班的女生都會(huì)到課外玩耍，而她仍在教室專(zhuān)心致志寫(xiě)作業(yè)。

她，心懷寬廣，有一次，我不小心把水弄到了她的衣服上。我連忙道歉，本以為她 7 會(huì)發(fā)脾氣，誰(shuí)知她還微笑說(shuō)：“沒(méi)事，沒(méi)事。”我頓時(shí)想起我以前因她把我桌上的書(shū)碰到地上而發(fā)脾氣，不禁滿(mǎn)是懊悔。

她不僅熱愛(ài)學(xué)習(xí)，心胸寬廣，而且還樂(lè)于助人。

那是一節(jié)數(shù)學(xué)課，我做數(shù)學(xué)題，做錯(cuò)了，要找粘膠修改，卻沒(méi)找到。

我著急時(shí)，聽(tīng)到蘭葉說(shuō)：“是要粘膠修改吧？那用我的吧！”我接過(guò)她遞給的粘膠，連忙說(shuō)“謝謝”。

蘭葉微笑說(shuō)：“我們是同桌嘛，應(yīng)該的。”

這時(shí)，我腦海里浮現(xiàn)出那天的一個(gè)場(chǎng)景：數(shù)學(xué)課抄習(xí)題時(shí)，她找我借修改帶用，我生氣地說(shuō)：“你怎么不買(mǎi)，我的也不多了。”想到這，我就對(duì)她說(shuō)：“對(duì)不起，那次是我不對(duì)。請(qǐng)你原諒！”

“嗯？你好像沒(méi)有什么對(duì)不起我的呀。”她驚訝地看著我問(wèn)。我小聲說(shuō)：“上星期數(shù)學(xué)課上，你向我借改正帶??” “喔。我都忘了。我們是好朋友，不要記那不痛快的事。”

蘭葉就是這樣的同學(xué)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，心胸寬闊，樂(lè)于助人，真是我的偶像，我的學(xué)習(xí)榜樣。

我 的 偶 像

洪湖市峰口鎮(zhèn)二中七（3）班 吳莎

指導(dǎo)老師：王前保

我的偶像是平凡的、勇敢的，永不服輸?shù)呐ⅰ?/p>

她，如懸膽似的鼻子，如蘋(píng)果似的臉龐，腦后利索的羊角辮。她就是我心中的偶像——羅艷玉。

說(shuō)起她，我心中油然而生一種佩服。那是一次語(yǔ)文課，語(yǔ)文老師把昨天測(cè)驗(yàn)的試卷發(fā)給我們交換評(píng)改，沒(méi)想到，我得到的是羅艷玉的試卷。我急忙翻開(kāi)老師先給評(píng)的作文。

“哇！45分。好高的分?jǐn)?shù)。你看她的字也好漂亮啊！”我不由自主地感嘆，旁邊的王怡也贊嘆：“是啊！字寫(xiě)得真漂亮，快成書(shū)法了。”

在改卷的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)第五題的名著填空，我連一個(gè)空都沒(méi)填，她不僅全填了，而且全對(duì)，閱讀題也差不多是對(duì)的。

改完試卷后，我統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)后，興奮地對(duì)王怡說(shuō)：“你看羅艷玉的成績(jī)好行啊，這么難的試卷竟然考了99分，是全班第一名。”

下課后，同學(xué)們圍坐在一起議論，只考了68分的王靖康羨慕地對(duì)羅艷玉說(shuō)：“羅艷玉，你怎么這么行，是不是你爸媽是大學(xué)生？要是我爸媽是大學(xué)生就好了。”在一旁的 8 同學(xué)也附和地贊同。

不料羅艷玉大聲說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)的。我爸媽也不是大學(xué)生。我的成績(jī)以前也不是很好，現(xiàn)在刻苦才有點(diǎn)進(jìn)步。父母的文化高對(duì)我們是有幫助，但成績(jī)的提高還主要是靠自己地努力。”

從那以后，我把羅艷玉作為我的偶像，我要學(xué)習(xí)她直率坦誠(chéng)的性格，學(xué)習(xí)她刻苦勤奮的精神，學(xué)習(xí)她永不服輸?shù)钠犯瘛?/p>

我 的 偶 像

洪湖市峰口鎮(zhèn)二中七（3）班 樂(lè)芮

指導(dǎo)老師：王前保

我的偶像是葉思遠(yuǎn)。他是我班的副班長(zhǎng)，他待人友好熱情，上課積極思考，發(fā)言積極，受到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)。

葉思遠(yuǎn)微胖的身材，深邃的眼睛稍稍有點(diǎn)凹陷，肥嘟嘟的臉龐泛著紅光，上嘴唇微微翹起，一副憨厚老實(shí)的樣子；塌塌的鼻梁像是橡皮捏成似的，黑黑的眼珠在眼眶中骨溜溜地轉(zhuǎn)動(dòng)，看出他的機(jī)靈，他的笑容總使人聯(lián)想到彌勒佛。

在課堂上，葉思遠(yuǎn)就如同在知識(shí)的海洋里遨游的小魚(yú)，把老師講的知識(shí)全部裝入腦袋。只要老師一提問(wèn)，他的“小紅旗”就舉起。記得上《丑小鴨》時(shí)，老師說(shuō)：“誰(shuí)能講講丑小鴨的故事？”全班同學(xué)剛讀一遍，還不熟，都面面相覷。這時(shí)，只見(jiàn)葉思遠(yuǎn)毅然地高舉起他的“小紅旗”。

他鎮(zhèn)定自若地站起來(lái)，竟然從容不迫地關(guān)上課本，聲情并茂的講述：“剛從蛋殼里爬出的丑小鴨，??”啊！他竟能把丑小鴨曲折的經(jīng)歷完整的講述，似乎沒(méi)有一絲漏洞。他抑揚(yáng)頓挫地的語(yǔ)調(diào)把我們帶到了丑小鴨的歷險(xiǎn)世界。

故事講完后，老師驚訝地說(shuō)：“真沒(méi)想到，講得太好了，完整而動(dòng)聽(tīng)，我們給他鼓掌。”“啪啪??”教室里響起響亮的掌聲，而葉思遠(yuǎn)只是微微一笑。

除這一點(diǎn)，葉思遠(yuǎn)還有另一方面就是滑稽幽默。在下課時(shí)，那帶著葉氏的動(dòng)作引發(fā)我們開(kāi)懷大笑。

記得是前天，上完體育課，我們都汗流浹背，走進(jìn)教室休息。只見(jiàn)葉思遠(yuǎn)晃著身子，走到飲水機(jī)處接滿(mǎn)一瓶水，一飲而盡，還不停地摸著肚子，左手將瓶子伸向前，用滿(mǎn)足的嗓音說(shuō)：“味道好極了！”逗得我們哈哈大笑。

笑聲未盡，他又學(xué)著大將軍的步伐，歪著腦袋，抖抖身上的“披風(fēng)”，威風(fēng)凜凜地向前走，肚子里的肥肉也一抖一抖，臉上裝出將軍得意洋洋的神情。

“葉思遠(yuǎn)，你可真有趣呀！”我說(shuō)。

“當(dāng)然，我是誰(shuí)呀。我可是橫掃千軍的將軍呀！”葉思遠(yuǎn)拍拍胸脯道。“哈哈，哈哈??”大家都開(kāi)心大笑。

葉思遠(yuǎn)就是這樣一個(gè)在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言；在下課時(shí)幽默風(fēng)趣的人，有這樣一個(gè)同學(xué)作偶像，時(shí)時(shí)刻刻陪我們?cè)趯W(xué)習(xí)、玩樂(lè)，真是快樂(lè)無(wú)比！

我 的 偶 像

洪湖市峰口鎮(zhèn)二中七（3）班 顏加瑞

指導(dǎo)老師：王前保

一天清早，我起得并不早，走在教學(xué)樓下就看見(jiàn)教室里的燈沒(méi)亮。幾個(gè)人影在教室外晃動(dòng)。我自言自語(yǔ)道：“難道陽(yáng)錦文還沒(méi)到嗎？”

一上樓，看見(jiàn)同學(xué)都在門(mén)外等待，我疑惑地問(wèn)黃杰：“陽(yáng)錦文還沒(méi)到嗎？” “是啊，今天怪了，以前陽(yáng)錦文總是來(lái)得早。”黃杰詫異地說(shuō)。隨著同學(xué)是越來(lái)越多，抱怨的聲音也就越多了。

這時(shí)，陽(yáng)錦文穿著一件黑色的外套走來(lái)，他臉色蒼白，兩眼顯得憔悴無(wú)力，向同學(xué)們解釋道：“昨天我感冒了，所以今天就來(lái)遲了。對(duì)不起！”

他走到門(mén)前，右手伸入口袋，掏出鑰匙，用左手穩(wěn)住鎖，右手把鑰匙插入鎖孔里，輕輕一扭，鎖開(kāi)了。雖然感冒了，但他的動(dòng)作依然那么熟練。

除了這天，這兩學(xué)期的每一天，陽(yáng)錦文何曾來(lái)遲過(guò)，都是最早到校開(kāi)門(mén)，最后離開(kāi)教室，這是多么不容易啊！

一天晚上，輪到我打掃教室，陽(yáng)錦文要等我掃完教室才好鎖門(mén)。為了讓我們快點(diǎn)掃完，也開(kāi)始幫忙。他走到一組，將一個(gè)一個(gè)凳子往桌子上擺，為了不把同學(xué)桌上書(shū)本搞亂，他雙手拿起凳子，似乎每一個(gè)凳子都是一個(gè)嬰兒，輕輕地拿起，輕輕地放下。擺完后又拿起掃帚幫著掃。

我走到他身邊說(shuō)：“今天掃地是我們的責(zé)任，不用你辛苦。你休息吧！” “沒(méi)關(guān)系，每天都是我?guī)椭等丈鷴叩兀鞉咄炅撕没厝ァ！彼麚P(yáng)起掃帚回答。我感激地說(shuō)：“真謝謝你！每天這樣幫助人，真不簡(jiǎn)單啊！”

我從前面往后掃，他從后面往前面掃。他掃得很仔細(xì)，不放過(guò)每一粒灰塵。我和他把垃圾掃成一堆，他輕松地說(shuō)：“你可以走了，這垃圾我來(lái)撮。”

“這怎么好意思呢！”說(shuō)罷，我到教室后面拿撮箕，陽(yáng)錦文將撮箕搶到手里，用撮箕撮好垃圾，倒入垃圾桶里，接著又幫他們掃地。

看到他頭發(fā)上滿(mǎn)是灰塵，臉上滲出的汗珠，我內(nèi)心充滿(mǎn)感激，沒(méi)想到把人家的事當(dāng)成自己的事，助人為樂(lè)的精神是這樣的強(qiáng)烈持久。

陽(yáng)錦文學(xué)習(xí)成績(jī)雖不算好，熱愛(ài)班級(jí)，工作負(fù)責(zé)，助人為樂(lè)，不辭辛苦的精神品質(zhì)深深地打動(dòng)我，我想，他應(yīng)該成為我的偶像，我應(yīng)該像他一樣，也應(yīng)該對(duì)同學(xué)富有愛(ài)心，不能只顧自己學(xué)習(xí)，多幫幫像他這樣的人，好讓他們成績(jī)提起來(lái)。

考試優(yōu)秀作文：

我的另一片天空

洪湖市峰口鎮(zhèn)二中七（3）班 樂(lè)芮

也許我不是一只高貴的白天鵝，而是一只丑小鴨；也許我不是幸福的小公主，而是賣(mài)火柴的小女孩，也許我不是一個(gè)閃耀的大明星，而是一個(gè)平凡的灰姑娘。

可我也有屬于自己的另一片天空。

一支2B鉛筆，一張白紙，一枚橡皮，在寧?kù)o的夏天獨(dú)自在房間作畫(huà)。描繪腦袋、眼睛、雙臂、雙腿??一個(gè)人物生龍活現(xiàn)地展現(xiàn)出來(lái)。

在這兒，沒(méi)有煩人的喧鬧；沒(méi)有無(wú)聊的爭(zhēng)吵，沒(méi)有大聲的訓(xùn)斥，只有屬于我自己的一片天空。

我喜歡畫(huà)畫(huà)，尤其是漫畫(huà)。看到一個(gè)個(gè)鮮活的人物是自己描繪的，就一種愉悅充溢全身。

我常常喜愛(ài)欣賞漫畫(huà)。崇拜日本、美國(guó)的一些漫畫(huà)家，崇拜我國(guó)的華君武，他們的畫(huà)筆似乎充滿(mǎn)了魔力，勾畫(huà)的人物是活靈活現(xiàn)，他們的想象力似乎無(wú)邊無(wú)際。每一個(gè)作品具有的時(shí)代性、超前性、新穎獨(dú)到讓人贊嘆不已。

我也懷著這樣的夢(mèng)想，并為之努力。

五年級(jí)的一場(chǎng)繪畫(huà)比賽，我抱著試一試的心態(tài)自告奮勇的參賽，比賽期限是一個(gè)星期。我決定畫(huà)一幅“十二生肖圖”作為參賽作品。

深夜，完成的老師布置的作業(yè)，家人已經(jīng)入睡。我攤開(kāi)畫(huà)紙，拿起2B鉛筆，開(kāi)始勾畫(huà)。雞、兔、狗??似乎輕易而舉，關(guān)鍵就是難畫(huà)的龍了。我首先將它盤(pán)曲舞動(dòng)的雄姿勾畫(huà)出來(lái)，接著細(xì)致描畫(huà)頭上的角、唇、眼；再描畫(huà)身上的鱗、翅；描畫(huà)尾；最后添上色彩。哇！一條威武雄壯的飛龍躍然紙上。

比賽期限已到，我將精心凝成的“十二生肖圖”帶著期盼，交給老師。

懷著期待的心情等了好幾天，老師把獎(jiǎng)狀遞給我：“樂(lè)芮，了不起啊，恭喜你獲得了第一名。”老師的贊嘆聲，同學(xué)們的驚訝聲，把我搞懵了，但接下來(lái)的是興奮，是自豪。打開(kāi)獎(jiǎng)狀，鮮紅隸書(shū)印上是確實(shí)是我的姓名。

“樂(lè)芮，恭喜你！”“樂(lè)芮，獎(jiǎng)狀給我看看！”同學(xué)們一擁而上，對(duì)我祝福。我點(diǎn)點(diǎn) 11 致謝。

我想：在課外的另一片天空——畫(huà)畫(huà)上，我嘗到了甜頭，更獲得了自信。即使我現(xiàn)在是一只丑小鴨，但我相信，經(jīng)過(guò)努力，我會(huì)成為一只白天鵝；即使我現(xiàn)在是一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，但我相信，經(jīng)過(guò)勤奮，我會(huì)成為一位高傲的公主；即使我現(xiàn)在是一個(gè)灰姑娘，我相信，經(jīng)過(guò)拼搏，我會(huì)成為一位耀眼的明星！

第二篇：寫(xiě)作輔導(dǎo)站抓住特征寫(xiě)人

寫(xiě)作輔導(dǎo)站

記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)

第二講抓住特征寫(xiě)人

【技法點(diǎn)撥】

生活是五彩繽紛的，生活中的人千姿百態(tài)。在日常生活中同學(xué)們會(huì)接觸很多人，特別是自己熟悉的人。他們有的勤勞，有的懶惰；有的處處為別人，有的時(shí)時(shí)為自己；有的鋪張浪費(fèi)，有的儉省節(jié)約??將身邊不同類(lèi)型的人用文字真實(shí)地記下來(lái)，就是寫(xiě)人的作文。寫(xiě)人的作文要通過(guò)人物的語(yǔ)言行為，表現(xiàn)他的思想、情感和個(gè)性特征，使他們栩栩如生，躍然紙上。

一、抓住人物典型事例

人物的思想品質(zhì)和性格特征是通過(guò)一件件具體的事例反映出來(lái)的，所以，寫(xiě)人一定要抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的典型事例來(lái)寫(xiě)，才能使人信服，活靈活現(xiàn)。最能說(shuō)明人物思想品質(zhì)并以此表現(xiàn)世事道理的事物就屬于典型事例的范疇。“轟轟烈烈”的大事是典型事例，看似平凡實(shí)則包含著人物不平常品質(zhì)的小事也是典型事例。

俗話(huà)說(shuō)：“一滴水可以折射出太陽(yáng)的光輝。”通過(guò)一件典型事例寫(xiě)人，是“寫(xiě)人”作文的基本要素之一。沒(méi)有典型事例，文章就平淡無(wú)奇，“寫(xiě)人”就沒(méi)有了真正的意義。應(yīng)用典型事例的目的是為了說(shuō)明某一種事理，所以，同學(xué)們應(yīng)用典型事例時(shí)一定要結(jié)合生活實(shí)際，不能無(wú)中生有，捕風(fēng)捉影。

二、展示人物個(gè)性

1.“言為心聲。”一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)是展示他性格特征的鏡子，正如魯迅先生所說(shuō)，人的語(yǔ)言“能使讀者由說(shuō)話(huà)看出人來(lái)”。所以，寫(xiě)人一定要重視語(yǔ)言描寫(xiě)，選擇他有代表性的語(yǔ)句，來(lái)刻畫(huà)他的內(nèi)心世界，表現(xiàn)他的個(gè)性和思想。語(yǔ)言要符合人物的身份。作文中的人物的真實(shí)語(yǔ)言尤為重要，千萬(wàn)不可憑想象“張言李腔”。

2.動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格。除語(yǔ)言外，人的行為也是受人的思想感情支配的。動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用，要描寫(xiě)人物的行為，就必須細(xì)心觀察人物的動(dòng)作，精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~。一個(gè)行為動(dòng)作的描寫(xiě)，就可能使人物有個(gè)性。《爸爸的花兒落了》一文中，當(dāng)“我”賴(lài)床不起時(shí)，爸爸站到床前，瞪著“我”，一個(gè)“瞪”字，就寫(xiě)盡了爸爸的嚴(yán)厲，接下來(lái)故事可想而知。

三、善于聯(lián)想

用真情真言寫(xiě)人，首要的就是“真”。要把人寫(xiě)真，就要對(duì)所寫(xiě)的人物進(jìn)行觀察分析。如何觀察分析？除了對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行語(yǔ)言、行為和外貌的判斷外，有時(shí)還要對(duì)他的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行一番推敲。這樣，就可以表里如一地刻畫(huà)出人物的品格。

我們讀過(guò)的文章中，經(jīng)常見(jiàn)到這樣一類(lèi)話(huà)：“我想??”“他在心里盤(pán)算著??”“老師的話(huà)又在我耳邊想起”“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心頭??”。這些都是對(duì)人物內(nèi)心世界的描寫(xiě)。有了心理描寫(xiě)，人物就鮮活起來(lái)，文章就生動(dòng)起來(lái)。

四、以貌傳神，寫(xiě)出人物特點(diǎn)

外貌描寫(xiě)又叫肖像描寫(xiě)，指對(duì)人物體態(tài)、容貌、衣著、神情的描寫(xiě)。只有抓住人物特點(diǎn)，寫(xiě)好外貌，才能把人物栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。一般應(yīng)抓住：突出人物的精神風(fēng)貌；著重寫(xiě)出人物的個(gè)性特征；抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，能從動(dòng)態(tài)中表現(xiàn)人物特點(diǎn)；注意描寫(xiě)順序。描寫(xiě)人物的外貌，要抓住給人印象最深刻、最突出的特征。有些同學(xué)寫(xiě)人時(shí)缺乏真情實(shí)感，把別人寫(xiě)過(guò)的東西背出來(lái)便用，描寫(xiě)人的外貌往往千人一面，什么“圓圓的臉蛋，水汪汪的眼睛，烏黑的頭發(fā)”，不管男女老少都一樣。同學(xué)們?nèi)绻麑?duì)所寫(xiě)人物外貌進(jìn)行認(rèn)真的“捕捉”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，世界上沒(méi)有外貌相同的人。描寫(xiě)因人而異，“千人一面”讓人乏味。

人的外貌各不相同，作文千萬(wàn)不能像流水賬，一點(diǎn)不少，從頭寫(xiě)到腳。實(shí)際上，“這一個(gè)”之所以不同于“那一個(gè)”，往往只體現(xiàn)在某一個(gè)或幾個(gè)主要的特征中。眉毛胡子一把抓，外表寫(xiě)得很全，實(shí)際是湮滅了主要特征，達(dá)不到目的。所以，寫(xiě)人外貌時(shí)，一定要根據(jù)文章主題的需要，抓住特征，善于取舍。

【范文引領(lǐng)】

飯?zhí)美锬桥峙?/p>

放學(xué)鈴響起，是校園里最熱鬧的時(shí)候。每天開(kāi)飯時(shí)間如同打仗一般，或許更像非洲一帶的難民，久餓之后突然發(fā)現(xiàn)面包似的蜂擁而上，那陣勢(shì)像是要把食堂夷為平地。

那一天中午，我也被卷到“搶飯”的人流中，擠在三號(hào)窗口排了隊(duì)。排在我前面的人不多，只有三位男生。負(fù)責(zé)打飯的那位女的，是以前未曾見(jiàn)過(guò)的陌生面孔。大概她平時(shí)享用的飯食營(yíng)養(yǎng)上乘，她長(zhǎng)相肥碩，天生一副做廚子的好身段，算得上一則活廣告。

“一份炒肉片，一份米飯。”由于剛才一陣奪路飛奔，我大口大口地喘著粗氣，但仍然不失文雅地立在那里。那位胖女人手上生著的五根香腸，靈巧得很，說(shuō)話(huà)間已把飯菜推出了窗口。我接過(guò)來(lái)菜盤(pán)，無(wú)意間瞥見(jiàn)顯示器上被扣去了五元錢(qián)，心神一怔，忙說(shuō)：“不對(duì)，你多扣了——一份炒肉片，一份米飯，一共兩塊，你多扣了三塊錢(qián)！”這陣子我腦袋瓜并沒(méi)有糊涂。

她放下手中的飯勺，一臉的嚴(yán)肅：“什么？我只扣了兩塊，是你看錯(cuò)了吧？”

“你多扣了錢(qián)，別人都看見(jiàn)了??”我也來(lái)了火氣。圍在旁邊的很多人也在作證，排在后面的幾位同學(xué)都異口同聲地給予聲援。“確實(shí)扣了五塊??”

“就是沒(méi)多扣！去，去??快走，別在這兒耽擱事！”她晃了晃手中的勺子，似乎我再不走開(kāi)，她就要給我的腦袋一個(gè)教訓(xùn)。

她寬厚的嘴唇翹得很高，裸露著兩排緊繃的比薩斜塔似的黃牙，緊鎖著眉頭，不大的眼睛卻瞪得賊圓，像底氣十足的布什即刻就能掀翻薩達(dá)姆??

“??”我沒(méi)敢再出聲，并準(zhǔn)備離開(kāi)。

“抓緊時(shí)間！??這，這里又怎么啦？”透過(guò)玻璃櫥壁，我看見(jiàn)一位頭戴白帽、腆著大肚、雙手倒背于身后的男子，朝她踱著正步走來(lái)。那一副當(dāng)官的架勢(shì)，我猜他大概就是廚師長(zhǎng)吧。

“沒(méi)事！”胖女人咧著嘴，笑著朝那男子盡顯自己的平靜，那表情與剛才簡(jiǎn)直判若兩人。爾后，她轉(zhuǎn)身輕聲對(duì)我說(shuō)：“明天你再來(lái)吃，不用再刷卡扣錢(qián)了。”她依舊瞇著眼笑，只不過(guò)嘴巴咧得不再那么大了。在我看來(lái)，她笑里沒(méi)有多少善意，那副兇神相，令我感到一陣恐懼與不安。

第二天，我又?jǐn)D在了三號(hào)窗口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著那個(gè)胖女人，心里還是沒(méi)有底，不知將會(huì)有什么“戰(zhàn)事”發(fā)生。等著吃飯的隊(duì)排得很長(zhǎng)，十幾分鐘后，終于輪到了我。

“一份辣子雞，三個(gè)饅頭。昨天多扣了三塊，你說(shuō)今天不用再刷卡??”我怯怯地講述著昨天沒(méi)有結(jié)束的故事，沒(méi)興致抬頭去看她。

“三塊錢(qián)，正好。”那胖女人說(shuō)。

“不對(duì)，一份辣子雞兩塊，三個(gè)饅頭六毛，還剩四毛呢。”我抬頭看見(jiàn)她正用眼瞪著我，像似又要發(fā)作。

“一個(gè)饅頭三毛——知道不？”她審訊似的。

“小黑板上標(biāo)價(jià)是一個(gè)饅頭兩毛——我知道。”我也干脆利索地答道。

“那價(jià)標(biāo)錯(cuò)了——知道不？”

“別的窗口都賣(mài)兩毛——我知道。”我理直氣壯。

“什么，什么？！”我瞧見(jiàn)她的眼眶將要瞪破，目光猶如射出的利箭刺人心痛，兩腮因牙齒緊咬而漲出許多，著實(shí)讓人心里發(fā)怵，好像她又見(jiàn)到了勢(shì)不兩立的仇人。

“??”我端起飯菜悄悄地走了。

【實(shí)戰(zhàn)演練】

閱讀下面的材料，按要求作文。

在美好的青春歲月里，我們常被身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴所觸動(dòng)。一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作或眼神，一句溫馨的鼓勵(lì)或勸告，一次意外的相遇或碰撞，甚至于一滴雨水、一縷春風(fēng)、一行文字、一幅畫(huà)面等，于不經(jīng)意間怦然撥動(dòng)我們年輕而敏感的心弦。奇妙的感覺(jué)，溫暖的情懷，美好的想象，深刻的哲思，一瞬之間漾遍全身，讓我們更加懂得感恩，懂得珍惜，懂得堅(jiān)韌，懂得幸福，并且學(xué)會(huì)生活與創(chuàng)造。

請(qǐng)根據(jù)自己的親身經(jīng)歷或體驗(yàn)，以“怦然心動(dòng)的感覺(jué)”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章。

要求：①所寫(xiě)內(nèi)容必須在話(huà)題范圍之內(nèi)；②題目自擬；③立意自定；④文體自選(詩(shī)歌除外)；⑤不少于600字；⑥要有自己的體驗(yàn)和感悟，不得抄襲；⑦文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名；⑧書(shū)寫(xiě)要正確、規(guī)范、美觀。

備考大視野

文史典籍

1.你知道“四書(shū)”“五經(jīng)”“六義”嗎？

四書(shū)：《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》。

五經(jīng)：《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《春秋》。

六義：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興(《詩(shī)經(jīng)》也稱(chēng)“六詩(shī)”)。

2.“四史”包括哪幾部書(shū)？

司馬遷的《史記》、班固的《漢書(shū)》、范曄的《后漢書(shū)》、陳壽的《三國(guó)志》。

3.四庫(kù)全書(shū)你了解嗎？

圖書(shū)總分經(jīng)、史、子、集四部。

經(jīng)：儒家經(jīng)典、注釋經(jīng)典的著作。

史：歷史書(shū)、地理書(shū)、官職書(shū)。

子：諸子百家及釋道宗教的書(shū)。

集：歷代詩(shī)、文、詞、賦等文學(xué)作品和文學(xué)評(píng)論。

第三篇：寫(xiě)作 寫(xiě)人要抓住特點(diǎn) 教案

寫(xiě)作 寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)本次習(xí)作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫(xiě)人物”的方法。

2、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來(lái)。【教學(xué)重點(diǎn)】

教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫(xiě)人物”的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】

有創(chuàng)意的表達(dá)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)反映人物個(gè)性。【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，同樣也沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人。但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是“千人一面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無(wú)新意，讓人產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。

那么，如何讓我們所寫(xiě)的人物站立起來(lái)，走動(dòng)起來(lái)呢?今天，我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，幫助大家走出“大眾化”、“概念化”、“臉譜化”人物描寫(xiě)的誤區(qū)。

二、片段賞析

首先，請(qǐng)大家欣賞下列精彩片段，邊讀邊想，為什么這些形象不但沒(méi)有被奔騰不息的歷史長(zhǎng)河所淹沒(méi)，反而愈發(fā)清晰，似珍珠般熠熠生輝呢？

王熙鳳：

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未起笑先聞。

——《紅樓夢(mèng)》

孔乙己：

漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話(huà)，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類(lèi)，引得眾人都哄笑起來(lái)，店內(nèi)外充滿(mǎn)了快活的空氣。

孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道，“不多了，我已經(jīng)不多了。”直起身又看一看豆，自己搖頭說(shuō)，“不多不多！多乎哉？不多也。” ——《孔乙己》

父親：

戴著黑色小帽，穿著黑布大馬褂，蹣跚地走到鐵道邊，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。——《背影》

小弗郎士：

我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

輪到我背書(shū)了，天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。可是開(kāi)頭幾個(gè)字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來(lái)。——《最后一課》

三、指點(diǎn)迷津

讀過(guò)之后我們不難發(fā)現(xiàn)，作者筆功深厚，都抓住了人物特征，或從外貌、或從語(yǔ)言、或從動(dòng)作、或從心理，或者幾方面相結(jié)合對(duì)人物進(jìn)行細(xì)細(xì)地描摹，善于把描寫(xiě)的筆觸停放在某一點(diǎn)上精雕細(xì)琢，這一點(diǎn)就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，所以才塑造出這么多鮮活生動(dòng)的形象。話(huà)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，我們具體應(yīng)該怎樣做，才能挖到屬于我們自己的那顆美麗珍珠呢？別急，跟隨老師一起走進(jìn)“指點(diǎn)迷津”！只要用心聽(tīng)，我們一定能共同淘到許多亮閃閃的大珍珠！

關(guān)于外貌描寫(xiě)：

指導(dǎo)：寫(xiě)作之前要細(xì)心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫(xiě)者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點(diǎn)之處，再放大，將這一細(xì)節(jié)擴(kuò)大化，運(yùn)用點(diǎn)夸張手法也未嘗不可。

強(qiáng)調(diào)：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應(yīng)該有所選擇，有所側(cè)重。提醒：千萬(wàn)不好忽略眼睛的描寫(xiě)。

眼睛是心靈的窗戶(hù)，對(duì)于表現(xiàn)人物個(gè)性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經(jīng)滄桑，或者寫(xiě)滿(mǎn)期待，或者充滿(mǎn)絕望……

語(yǔ)言描寫(xiě)：

指導(dǎo)：把握語(yǔ)言風(fēng)格，避免眾口同腔。

俗話(huà)說(shuō)：“言為心聲”，由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺(jué)悟等不同，所以語(yǔ)言風(fēng)格也一定是不相同的。不看寫(xiě)作對(duì)象，想當(dāng)然的用描寫(xiě)小弟弟的語(yǔ)言描寫(xiě)老爺爺。用描寫(xiě)老奶奶的語(yǔ)言描寫(xiě)小姑娘，用描寫(xiě)知識(shí)分子的語(yǔ)言描寫(xiě)勞動(dòng)人民，這并不是你描寫(xiě)的人物自己在說(shuō)話(huà)，而是讓他們說(shuō)你設(shè)計(jì)的話(huà)，這是一定要避免的。

注意：描寫(xiě)語(yǔ)言要寫(xiě)清人物說(shuō)了些什么？怎么說(shuō)的？ 動(dòng)作描寫(xiě)：

動(dòng)作描寫(xiě)要做到：

1、準(zhǔn)確、真實(shí)。

人物是怎么做的就怎么寫(xiě)，實(shí)事求是，真實(shí)的反映生活實(shí)際。在動(dòng)詞的運(yùn)用上要揣摩、推敲，選擇最恰當(dāng)，最能反映人物性格的詞語(yǔ)。

2、對(duì)于連續(xù)性動(dòng)作的描寫(xiě)，一定要先想到動(dòng)作的先后順序，除了寫(xiě)出做了什么，還要寫(xiě)出是怎么做的，在什么背景下做的？

心理描寫(xiě)：

心理描寫(xiě)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是難度較大的。寫(xiě)自己的心理容易，寫(xiě)他人的心理難，通常我們采用這樣的形式：

直接寫(xiě)：“他想”或者“他自言自語(yǔ)地說(shuō)”“他默默的告訴自己”“他在心中發(fā)誓”…… 間接寫(xiě)：通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。

四、小結(jié)歸納

描寫(xiě)人物，一定要把握人物在外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn)，找出人物在著裝打扮、身高體態(tài)、言談舉止、行為習(xí)慣、思想品質(zhì)等方面異于常人之處，抓住最有特點(diǎn)的方面做細(xì)節(jié)描寫(xiě)，才能讓人物鮮活起來(lái)！

細(xì)心觀察

觀察人物在外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn)，找出人物在思想品質(zhì)、言談舉止、著裝打扮、身高體態(tài)、行為習(xí)慣等方面的特點(diǎn)。

篩選特征

選取最能反映人物身份與性格的特征，不求面面俱到。捕捉瞬間

捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫(huà)面，做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

五、比一比

下面是老師搜集到的幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，都或多或少的存在著一些問(wèn)題，希望同學(xué)們能引以為戒，不再犯同樣的錯(cuò)誤。

病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。診斷：詞匯貧乏。（呆板式）醫(yī)治：多積累詞匯，豐富自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。

病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿(mǎn)，力大如牛。” 診斷：盲目追求華麗詞藻，常會(huì)弄得詞不達(dá)意。（拼湊式）醫(yī)治：除了要根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)加以區(qū)別、選擇詞語(yǔ)外，還要記住魯迅先生的話(huà)：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣(mài)弄。”

病例3：“我的表弟真可愛(ài)，明亮的大眼睛，像蘋(píng)果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時(shí)，臉上還有兩上小酒窩呢。”

診斷：一描寫(xiě)小孩肖像，就用“像蘋(píng)果一樣紅”來(lái)形容臉，就用“小酒窩”來(lái)標(biāo)明特征，常會(huì)造成“千人一面”的笑話(huà)。（臉譜式）醫(yī)治：應(yīng)在生活中仔細(xì)觀察，抓住人物的特征，刻畫(huà)出“這個(gè)人物”與從不同的個(gè)性。

病例4：“哥哥長(zhǎng)得很胖，四肢粗大，肚子圓圓。” 診斷：過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏形象性描繪。（干癟式）醫(yī)治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語(yǔ)，或恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，使之具體、生動(dòng)、形象起來(lái)。

病例5：“她，長(zhǎng)頭發(fā)，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發(fā)亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師。”

診斷：生怕會(huì)漏掉什么沒(méi)寫(xiě)上，以致從頭寫(xiě)到腳。（羅列式）醫(yī)治：寫(xiě)外貌的目的是為了突出人物的思想性格，而不是為寫(xiě)外貌而寫(xiě)外貌，因此要根據(jù)需要有選擇地刻畫(huà)。

六、寫(xiě)作實(shí)踐

1、“小小練功臺(tái)”：“觀察身邊的一個(gè)人，抓住特征加以描寫(xiě)，完成一篇80字左右的小作文，讓同學(xué)們猜猜你寫(xiě)的是誰(shuí)？”

2、以“我的同學(xué) ”為題，寫(xiě)一篇記人為主的文章。

七、展示成果

小組推薦人選讀作品，同學(xué)評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)。

八、結(jié)束語(yǔ)

第四篇：寫(xiě)作小專(zhuān)題說(shuō)明要抓住特征

寫(xiě)作小專(zhuān)題 說(shuō)明要抓住特征

文題展示：在你珍藏的藝術(shù)品中，你印象最深刻的是哪一件呢？請(qǐng)你抓住其特征，自擬題目，寫(xiě)一篇說(shuō)明文，不少于600字。【寫(xiě)作導(dǎo)航】

不同事物的特征各不相同，在寫(xiě)作說(shuō)明文時(shí)，我們就要根據(jù)說(shuō)明的對(duì)象，準(zhǔn)確地說(shuō)明事物的特征。如何抓住事物的特征呢？我們不妨運(yùn)用下列方法：

一、同中求異法——運(yùn)用這種方法，要求我們善于利用事物的形式相同、實(shí)質(zhì)略有區(qū)別這一特點(diǎn)，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)事物相同之中的不同點(diǎn)，并加以說(shuō)明。如茅以升寫(xiě)《中國(guó)石拱橋》是這樣來(lái)說(shuō)明趙州橋和盧溝橋的——同是對(duì)橋拱的說(shuō)明：前者是獨(dú)拱，后者是聯(lián)拱；同是對(duì)橋面的說(shuō)明：前者是沒(méi)有陡坡，后者是幾乎與河面平行；同樣是拱，前者是“像一張大弓”，后者則是“半圓形”。正是由于作者抓住了這些同中之異、具有特征性的東西，兩座橋的特點(diǎn)才給我們留下了深刻的印象。

二、多面展示法——對(duì)一些結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的事物，要將事物的特征說(shuō)清楚，應(yīng)該從多方面加以闡說(shuō)，使其不同的特點(diǎn)全方位地展現(xiàn)在讀者面前。葉圣陶先生在《蘇州園林》一文中，說(shuō)明了蘇州園林“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”這一特征。這個(gè)特征比較復(fù)雜，也比較抽象，因此作者從蘇州園林的布局、假山堆疊的藝術(shù)性和池沼與其他景物配合的靈活性、園林中栽種和修剪樹(shù)木、花墻和廊子的巧妙設(shè)置及每個(gè)角落的布置等四個(gè)方面進(jìn)行逐一展現(xiàn)使讀者通過(guò)對(duì)各個(gè)局部的了解，整體認(rèn)識(shí)了蘇州園林的特點(diǎn)。

三、表里合一法——有些事物，其內(nèi)在的特征是能通過(guò)外在的形式充分地表露出來(lái)的。因此通過(guò)說(shuō)明其外在的特征，也同樣可以說(shuō)明其內(nèi)在的特征。【例文引路】

一張構(gòu)思精巧的郵票

一張好的郵票能給人以美的享受，因?yàn)楹玫泥]票本身就是一件藝術(shù)品。在我所集的郵票中，我最喜歡“中國(guó)人口普查”這張郵票，因?yàn)樗鼧?gòu)思巧妙。

這張郵票的底色是白色的，正中間是一面鐘——藍(lán)白相間的鐘，鐘面呈圓形，粗黑邊勾勒。在鐘的邊緣上，并沒(méi)有把十二個(gè)小時(shí)的位置都標(biāo)示出來(lái)，而是只畫(huà)了五個(gè)點(diǎn)，分別表示十點(diǎn)、十一點(diǎn)、十二點(diǎn)、一點(diǎn)和兩點(diǎn)。這五個(gè)小圓點(diǎn)是綠熒光色的，周?chē)傊谶叄谶吔M成了一個(gè)小三角形，尖頭朝內(nèi)。在表示十二點(diǎn)的那個(gè)小綠點(diǎn)的正下端，是指針。指針也穿上了黑外套，上端是菱形，下端是圓形。中間綠色的是分針，在上端中部有一個(gè)箭頭式的白色指針，表示時(shí)針，這就形象地說(shuō)明，這時(shí)時(shí)針和分針正好重合，是十二點(diǎn)整。

這五個(gè)點(diǎn)和指針組成了鐘面的上半部分，在上半部分的其他地方，染青蓮色，一條向上彎的弧線(xiàn)把它和下半部分分開(kāi)。下半部沒(méi)有染色，但在中間畫(huà)了一個(gè)金黃色的天安門(mén)。天安門(mén)是首都北京的象征，畫(huà)在這兒是說(shuō)明這里的十二點(diǎn)是指北京時(shí)間，而不是其他時(shí)間。

通看一遍整個(gè)鐘面，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很像夜空。那鐘邊由弧邊和弧線(xiàn)組成的下半部分不就是月亮嗎？上半部分多么像天空，那五顆綠色的小星星還在發(fā)光呢。

鐘座是兩只里面藍(lán)色，外套黑邊的小腿。鐘頂里面也是藍(lán)色，而且鐘頂和兩只腿的兩邊由一條縱貫鐘面的黑帶子連著，組成了一個(gè)“人”字。那圓形的鐘面不就是一個(gè)“口”字嗎？設(shè)計(jì)者別具匠心把這個(gè)時(shí)刻要干的事情表現(xiàn)了出來(lái)。

在鐘的左上方，寫(xiě)著“標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間1982.7.1”的字樣，右上方寫(xiě)著“0：00”，這說(shuō)明，這次人口普查的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間是1982年7月1日零點(diǎn)整，在這以前出生在

世的人，都是普查對(duì)象。

郵票的上端有六個(gè)字：“中國(guó)人口普查”，和它相對(duì)稱(chēng)，在郵票的下端寫(xiě)著“中國(guó)人民郵政”六個(gè)字，稍不同的是，在這六個(gè)字中間還夾了“8分”的字樣，表示這張郵票的面值。“中國(guó)人民郵政”的字樣下面，左邊寫(xiě)著“J.78(1－1)”，說(shuō)明這是總共一套一張的第78套紀(jì)念郵票，因?yàn)椤癑”是“紀(jì)”的漢語(yǔ)拼音的第一個(gè)字母。右邊寫(xiě)著“1982”，表明這是1982年發(fā)行的。

這枚郵票能在小小的面積上把人口普查這樣的大事表現(xiàn)得這么清楚，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的智慧和匠心，真是巧妙極了。【名師點(diǎn)評(píng)】

本文抓住“郵票”的畫(huà)面及其“構(gòu)思精巧”的特征，有條不紊地揭示了它的內(nèi)涵，贊揚(yáng)了設(shè)計(jì)者的智慧和匠心。“構(gòu)思精巧”是一個(gè)比較抽象的詞，如何具體地說(shuō)明呢？本文的作者巧妙地采用多面展示法，先概括交代其“構(gòu)思巧妙”的總體特征，然后從郵票正中間的“鐘”，郵票上的文字以及它所表示的意思等幾個(gè)方面具體介紹其“構(gòu)思巧妙”的特征，條理清楚，特征鮮明。

第五篇：寫(xiě)作《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

寫(xiě)作 ——寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握“抓住特征描寫(xiě)人物”的方法。

2、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握“抓住特征描寫(xiě)人物”的方法。教學(xué)難點(diǎn)：有創(chuàng)意的表達(dá)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)反映人物個(gè)性。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，同樣也沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人。但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是“千人一面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無(wú)新意，讓人產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。

那么，如何讓我們所寫(xiě)的人物站立起來(lái)，走動(dòng)起來(lái)呢?今天，我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，幫助大家走出“大眾化”、“概念化”、“臉譜化”人物描寫(xiě)的誤區(qū)。

二、片段賞析

首先，請(qǐng)大家欣賞下列精彩片段，邊讀邊想，為什么這些形象不但沒(méi)有被奔騰不息的歷史長(zhǎng)河所淹沒(méi)，反而愈發(fā)清晰，似珍珠般熠熠生輝呢？

王熙鳳：

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未起笑先聞。——《紅樓夢(mèng)》

孔乙己：

漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話(huà)，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類(lèi)，引得眾人都哄笑起來(lái)，店內(nèi)外充滿(mǎn)了快活的空氣。

孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道，“不多了，我已經(jīng)不多了。”直起身又看一看豆，自己搖頭說(shuō)，“不多不多！多乎哉？不多也。” ——《孔乙己》

父親：

戴著黑色小帽，穿著黑布大馬褂，蹣跚地走到鐵道邊，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。——《背影》

小弗郎士：

我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

輪到我背書(shū)了，天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。可是開(kāi)頭幾個(gè)字我就弄糊涂了，我只 1 好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來(lái)。——《最后一課》

貝多芬：

他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò)；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。（音樂(lè)巨人貝多芬）

三、指點(diǎn)迷津

讀過(guò)之后我們不難發(fā)現(xiàn)，作者筆功深厚，都抓住了人物特征，或從外貌、或從語(yǔ)言、或從動(dòng)作、或從心理，或者幾方面相結(jié)合對(duì)人物進(jìn)行細(xì)細(xì)地描摹，善于把描寫(xiě)的筆觸停放在某一點(diǎn)上精雕細(xì)琢，這一點(diǎn)就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，所以才塑造出這么多鮮活生動(dòng)的形象。話(huà)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，我們具體應(yīng)該怎樣做，才能挖到屬于我們自己的那顆美麗珍珠呢？別急，跟隨老師一起走進(jìn)“指點(diǎn)迷津”！只要用心聽(tīng)，我們一定能共同淘到許多亮閃閃的大珍珠！

關(guān)于外貌描寫(xiě)：

指導(dǎo)：寫(xiě)作之前要細(xì)心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫(xiě)者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點(diǎn)之處，再放大，將這一細(xì)節(jié)擴(kuò)大化，運(yùn)用點(diǎn)夸張手法也未嘗不可。

強(qiáng)調(diào)：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應(yīng)該有所選擇，有所側(cè)重。提醒：千萬(wàn)不好忽略眼睛的描寫(xiě)。

眼睛是心靈的窗戶(hù)，對(duì)于表現(xiàn)人物個(gè)性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經(jīng)滄桑，或者寫(xiě)滿(mǎn)期待，或者充滿(mǎn)絕望??

語(yǔ)言描寫(xiě)：

指導(dǎo)：把握語(yǔ)言風(fēng)格，避免眾口同腔。

俗話(huà)說(shuō)：“言為心聲”，由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺(jué)悟等不同，所以語(yǔ)言風(fēng)格也一定是不相同的。不看寫(xiě)作對(duì)象，想當(dāng)然的用描寫(xiě)小弟弟的語(yǔ)言描寫(xiě)老爺爺。用描寫(xiě)老奶奶的語(yǔ)言描寫(xiě)小姑娘，用描寫(xiě)知識(shí)分子的語(yǔ)言描寫(xiě)勞動(dòng)人民，這并不是你描寫(xiě)的人物自己在說(shuō)話(huà)，而是讓他們說(shuō)你設(shè)計(jì)的話(huà)，這是一定要避免的。

注意：描寫(xiě)語(yǔ)言要寫(xiě)清人物說(shuō)了些什么？怎么說(shuō)的？ 動(dòng)作描寫(xiě)： 動(dòng)作描寫(xiě)要做到：

1、準(zhǔn)確、真實(shí)。

人物是怎么做的就怎么寫(xiě)，實(shí)事求是，真實(shí)的反映生活實(shí)際。在動(dòng)詞的運(yùn)用上要揣摩、推敲，選擇最恰當(dāng)，最能反映人物性格的詞語(yǔ)。

2、對(duì)于連續(xù)性動(dòng)作的描寫(xiě)，一定要先想到動(dòng)作的先后順序，除了寫(xiě)出做了什么，還要寫(xiě)出是怎么做的，在什么背景下做的？

心理描寫(xiě)：

心理描寫(xiě)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是難度較大的。寫(xiě)自己的心理容易，寫(xiě)他人的心理難，通常我們采用這樣的形式：

直接寫(xiě)：“他想”或者“他自言自語(yǔ)地說(shuō)”“他默默的告訴自己”“他在心中發(fā)誓”??

間接寫(xiě)：通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。

四、小結(jié)歸納

描寫(xiě)人物，一定要把握人物在外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn)，找出人物在著裝打扮、身高體態(tài)、言談舉止、行為習(xí)慣、思想品質(zhì)等方面異于常人之處，抓住最有特點(diǎn)的方面做細(xì)節(jié)描寫(xiě)，才能讓人物鮮活起來(lái)！

細(xì)心觀察

觀察人物在外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn)，找出人物在思想品質(zhì)、言談舉止、著裝打扮、身高體態(tài)、行為習(xí)慣等方面的特點(diǎn)。

篩選特征

選取最能反映人物身份與性格的特征，不求面面俱到。捕捉瞬間

捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫(huà)面，做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

五、比一比

下面是老師搜集到的幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，都或多或少的存在著一些問(wèn)題，希望同學(xué)們能引以為戒，不再犯同樣的錯(cuò)誤。

病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。

診斷：詞匯貧乏。（呆板式）醫(yī)治：多積累詞匯，豐富自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿(mǎn)，力大如牛。”

診斷：盲目追求華麗詞藻，常會(huì)弄得詞不達(dá)意。（拼湊式）醫(yī)治：除了要根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)加以區(qū)別、選擇詞語(yǔ)外，還要記住魯迅先生的話(huà)：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣(mài)弄。”

病例3：“我的表弟真可愛(ài)，明亮的大眼睛，像蘋(píng)果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時(shí)，臉上還有兩上小酒窩呢。”

診斷：一描寫(xiě)小孩肖像，就用“像蘋(píng)果一樣紅”來(lái)形容臉，就用“小酒窩”來(lái)標(biāo)明特征，常會(huì)造成“千人一面”的笑話(huà)。（臉譜式）醫(yī)治：應(yīng)在生活中仔細(xì)觀察，抓住人物的特征，刻畫(huà)出“這個(gè)人物”與從不同的個(gè)性。

病例4：“哥哥長(zhǎng)得很胖，四肢粗大，肚子圓圓。”

診斷：過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏形象性描繪。（干癟式）醫(yī)治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語(yǔ)，或恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，使之具體、生動(dòng)、形象起來(lái)。

病例5：“她，長(zhǎng)頭發(fā)，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發(fā)亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師。”

診斷：生怕會(huì)漏掉什么沒(méi)寫(xiě)上，以致從頭寫(xiě)到腳。（羅列式）醫(yī)治：寫(xiě)外貌的目的是為了突出人物的思想性格，而不是為寫(xiě)外貌而寫(xiě)外貌，因此要根據(jù)需要有選擇地刻畫(huà)。

六、寫(xiě)作實(shí)踐

1、好了，接下來(lái)是“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”了。我感覺(jué)已經(jīng)有好多同學(xué)正摩拳擦掌、躍躍欲試，馬上給你這個(gè)大展身手的機(jī)會(huì)。看今天的“小小練功臺(tái)”：“觀察身邊的一個(gè)人，抓住特征加以描寫(xiě)，完成一篇100字左右的小作文

2、以“我最崇拜人”為題，寫(xiě)一篇記敘文，要求加入適當(dāng)?shù)男は瘛⒄Z(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，寫(xiě)出人物的個(gè)性特點(diǎn)。

八、小結(jié)