第一篇：導(dǎo)學(xué)案 《寫人要抓住特點(diǎn)》第三單元寫作

第三單元寫作

《寫人要抓住特點(diǎn)》導(dǎo)學(xué)案

侶俸中學(xué) 陶鴻中 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1.初步掌握人物肖像、語言、動(dòng)作、心理描寫方法的要點(diǎn)。2．掌握抓住人物特點(diǎn)來寫人物的寫作技巧。

3．培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、生動(dòng)描寫人物個(gè)性特點(diǎn)的能力。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)通過觀察和描寫來刻畫人物特點(diǎn)的方法。

2．初步掌握人物肖像、動(dòng)作、語言、心理描寫方法的要點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：

1.將學(xué)到的方法運(yùn)用到寫作訓(xùn)練中。

2.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、用心感受、生動(dòng)描繪的能力。導(dǎo)學(xué)課時(shí)：3課時(shí) 導(dǎo)學(xué)步驟：

第一課時(shí)（總第51課時(shí)）

導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：

1、細(xì)心觀察，捕捉特點(diǎn)

2、運(yùn)用外貌描寫，突出特點(diǎn)

一、導(dǎo)語

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個(gè)人。但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是“千人一面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無新意，讓人產(chǎn)生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。

那么，如何讓我們所寫的人物站立起來，走動(dòng)起來呢?今天，我們就來解決這個(gè)問題，幫助大家走出“大眾化”、“概念化”、“臉譜化”人物描寫的誤區(qū)。把“這個(gè)人”寫“活”，寫成“他自己”。

二、寫作導(dǎo)引

（一）細(xì)心觀察，捕捉特點(diǎn)

1、觀察下面漫畫中人物肖像，誰像誰不像，你來評(píng)判！

提示：春晚小品《不差錢》表演者：趙本山、畢福劍、小沈陽、毛毛。作者抓住了他們?nèi)菝哺髯缘奶攸c(diǎn)：趙本山那富有喜劇色彩的舊得卷了舌的 “老解放帽”，一身農(nóng)民的打扮。畢福劍大鼻子，大嘴，小眼睛，頭發(fā)就是“毛寸”，整得還挺時(shí)髦的。小沈陽三七開的發(fā)型和女士的打扮，尤其是他那身穿跑偏了的蘇格蘭裙子。

2、技法點(diǎn)撥

（1）仔細(xì)察看。即通過耳朵、眼睛等感官直接感知、攝取人物在外貌、語言、行動(dòng)、心理各方面的信息。（2）比較差異。可以橫向比較，即觀察“這個(gè)人” 與其他人之間的細(xì)微差別。

（3）篩選特征。選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間細(xì)節(jié)。

3、觀察練習(xí)仔細(xì)觀察下面一組人物肖像畫，你知道他們分別是誰嗎？請(qǐng)用一兩句話形象地描繪他們的外貌。

A B C D

示例：

A.他（魯迅）的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。——阿累《一面 》

B．聞一多先生那一頭濃密蓬松的黑發(fā)正如他的革命精神一般，愛國(guó)情懷濃如發(fā)色，愛國(guó)熱情密如發(fā)絲。他臉上呈現(xiàn)出堅(jiān)定，那是一張熱愛國(guó)土的臉，眉眼中透出改變祖國(guó)命運(yùn)的信心與熱情。緊抿的嘴是他對(duì)反國(guó)賊的堅(jiān)決態(tài)度，炯炯有聲的目光是他不屈的靈魂的表現(xiàn)。這位偉大的革命家用他并不寬闊的肩帶頭挑起了改變祖國(guó)的沉重?fù)?dān)子，用他洪亮的嗓音呼吁人們：“站起來！我們站起來！” 他身后的紅燭是他鮮紅的丹心，一身黑衣是他堅(jiān)決的態(tài)度，他帶了頭，用那一腔的熱血和滿腹的知識(shí)壓下了獨(dú)裁，用偉大的精神扛起了民主的一片天地！

C.老人（愛因斯坦）蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。——《愛因斯坦和小女孩》

他（愛因斯坦）滿臉邋遢（lātà），頭發(fā)很長(zhǎng)。沒刮胡子，一副蒼老而又不失精神的樣子。

D．他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。——羅曼·羅蘭 《名人傳》

（二）運(yùn)用描寫（外貌描寫），突出特點(diǎn)

1、外貌描寫：也稱肖像描寫。即是人物的貌特(指人物的容貌、神情、衣飾、體態(tài)等）進(jìn)行描寫，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛憎，加深讀者對(duì)人物的印象。

2、技法點(diǎn)撥

外貌描寫要求根據(jù)需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫性格，顯示靈魂。

第一，外貌描寫要“畫眼睛”（魯迅）。

善于細(xì)致、精確地描繪人物外貌最富有特征的部分，繪形傳神，而舍棄與表現(xiàn)人物性格和精神面貌無關(guān)的其它東西。

經(jīng)典呈現(xiàn)

他（托爾斯泰）——擁有著犀利的眼睛，黑豹似的目光，手指寬的眉毛、粗大的鼻子與黝黑色的臉頰和一把白色的卷胡須。

看著他那犀利的眼睛真是驚人，這是一副真正能夠透視人心的眼睛，他看著別人的時(shí)候就像在透視別人和窺伺別人的靈魂，直擊別人的要害讓別人冷不丁地想倒退一步，我想避開他那黑豹似的目光，可是卻無法成功。

那植被多于空地的頭，那兩片厚厚的嘴唇被大把大把的胡須纏住，那鼻子，那黑色的臉，簡(jiǎn)直是是一張?jiān)倨胀ú贿^的臉，可是，當(dāng)他擁有著足以透視別人心的眼睛，就再也不像是一張普通的臉了，就像是上帝的 完美杰作，他的臉和他的任何東西就只是他那雙眼睛的裝飾物和外殼罷了，既普通又“完美”。——羅曼·羅蘭 《名人傳》

又如：

（賈寶玉）天然一段風(fēng)騷，全在眉梢；平生萬種情思，悉堆眼角。——曹雪芹《紅樓夢(mèng)》（祥林嫂）只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。——魯迅《祝福》

（孫太太）眼睛紅腫，眼眶似乎飽和著眼淚，像夏天早晨花瓣上的露水，手指那么輕輕一碰就會(huì)掉下來。——錢鐘書《圍城》

“畫眼睛”練習(xí)。觀看圖片《我要讀書》，描述圖中女孩“眼睛”。

示例：―雙烏黑、閃亮的大眼睛。這雙大眼睛是那樣專心，那樣明亮；這雙大眼睛閃爍著渴望，充滿著憂郁。向我們深情地訴說著瀕臨失學(xué)的兒童的渴望；向世人熱切地呼喚著我要讀書的心聲。

第二、注意外貌描寫和神態(tài)描寫的區(qū)別

外貌描寫是對(duì)人物的貌特(指人物的容貌、神情、衣飾、體態(tài)等）進(jìn)行描寫，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛憎，加深讀者對(duì)人物的印象。例如：

他，一個(gè)圓圓的臉上鑲嵌著兩只大又圓的眼睛，時(shí)而忽閃忽閃，流露出一股可愛的神態(tài)，一會(huì)眼珠左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，十分機(jī)靈的眨著眼，高翹的鼻子下一張靈巧的小嘴，別看它小，從早到晚就屬它最勤勞。最有特色的是他那蓬松的西瓜太郎的發(fā)型，走起路來忽上忽下，像個(gè)不知疲倦的精靈。

神態(tài)描寫專指對(duì)臉部表情的描寫刻畫，描寫時(shí)要用表示表情、神態(tài)的詞語。（1）描寫人物外貌的詞語

虎頭虎腦 眉清目秀 面紅耳赤 白凈柔嫩 滿面紅光 滿頭銀發(fā) 炯炯目光 雙目如潭 火眼金睛 濃眉大眼 慈眉善目 氣宇軒昂 高大魁梧 英姿颯爽 衣著得體

（2）描寫人物表情的詞語

眉開眼笑 破涕為笑 捧腹大笑 笑逐顏開 滿面春風(fēng) 洋洋得意 和顏悅色 悠然自得 容光煥發(fā) 神采飛揚(yáng) 氣勢(shì)洶洶 神情沮喪 愁眉苦臉 沒精打采 淚流滿面

眉開眼笑白凈柔嫩衣著得體炯炯目光滿頭銀發(fā)破涕為笑滿面春風(fēng)滿面紅光慈眉善目氣宇軒昂英姿颯爽

捧腹大笑和顏悅色容光煥發(fā)神情沮喪

第三、外貌描寫要能展示人物性格

在描寫人物外貌時(shí)要善于抓住最能表現(xiàn)人物思想性格、精神氣質(zhì)的肖像特征來寫。如：

他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。——魯迅 《故鄉(xiāng)》

——現(xiàn)在，閏土卻成了一個(gè)神情麻木、寡言少語的農(nóng)民。經(jīng)典呈現(xiàn)

（1）他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。

——孔乙己是一個(gè)清高迂腐、飽受凌辱、好逸惡勞的讀書人。

（2）她兩彎似蹙(cù)非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨(yè)之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜似嬌花照水，行動(dòng)如弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。——曹雪芹《紅樓夢(mèng)》

——林黛玉是個(gè)內(nèi)慧外秀，楚楚動(dòng)人，惹人憐愛，多愁善感的女性。（3）一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未起笑先聞。——《紅樓夢(mèng)》

——王熙鳳是一個(gè)精明能干、為人刁鉆狡黠的人。她:“五辣俱全”，即香辣、麻辣、潑辣、酸辣、毒辣。（4）他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。

——孫悟空蔑視皇權(quán)，嫉惡如仇，神通廣大，敢于造反，不怕困難，堅(jiān)忍不拔，機(jī)敏堅(jiān)毅，英勇無畏。

3、練習(xí)

（1）喜劇人物猜猜猜

他長(zhǎng)得又瘦又小，只有腦袋大大的，上邊就有三根稀稀拉拉的頭發(fā)。（三毛）鞋兒破，帽兒破，一把扇兒破??（濟(jì)公）

破氈帽，癩瘡疤，油膩的黃毛小辮，小眼睛??（阿Q）

卻見一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前,兩手搭在髀間,沒有系裙,張開兩腳,正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。——魯迅 《故鄉(xiāng)》（豆腐西施楊二嫂）

（2）給生活人物“畫像”

生活人物“畫像”

習(xí)作

①小姑娘渾身上下可用一個(gè)“圓”字來概括，腿和胳膊圓滾滾的。圓嘟嘟的臉上有一雙又大又黑的眼睛，圓溜溜的，閃動(dòng)著調(diào)皮、無邪的光；小嘴還張得圓圓的。扎著兩個(gè)麻花兒辮兒，白色的蝴蝶結(jié)像兩只暫停在她頭上的白蝴蝶。②老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖，外加一件羊皮褂子，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢雖缺了牙，但仍樂滋滋地抽著旱煙。

③備選詞語：凍得通紅的臉，布滿凍瘡的手、緊握著鉛筆，破舊的單薄的線衣，專注的眼神

④當(dāng)我來到建筑工地上，看到父親挑著沉重的水泥磚，非常吃力的走著，汗水浸濕了他的衣服，我感動(dòng)的流出了眼淚。

導(dǎo)學(xué)反思：

第二課時(shí)（總第52課時(shí)）

導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：

1.人物描寫，突出個(gè)性 2.細(xì)節(jié)描寫，凸顯個(gè)性

（三）人物描寫，突出個(gè)性

除了外貌，還可以抓住人物典型的動(dòng)作、語言、心理等進(jìn)行描繪。人的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、思想等不同，其動(dòng)作行為、說話方式、思維習(xí)慣定然不同。

1、語言描寫

成功的語言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人。

語言描寫包括人物的獨(dú)白和對(duì)話。

描寫人物的語言，不但要求做到個(gè)性化，而且還要體現(xiàn)出人物說話的藝術(shù)性。一個(gè)老實(shí)人，在劃火柴點(diǎn)煙而沒點(diǎn)燃的時(shí)候，就會(huì)說：“唉，真沒用，連根煙都點(diǎn)不著！”相反，一個(gè)性情暴躁的人呢，就不是這樣說，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：“他媽的！”。——語言大師老舍

語言描寫的好段 【埋怨】

我十分委屈地叫了起來：“都怪你！都怪你！要是你到教室門口來接我，我就會(huì)安心，就不會(huì)考不好！”不爭(zhēng)氣的眼淚從我臉頰上流了下來。

【責(zé)備】

我終于對(duì)姥姥發(fā)火了：“姥姥，我做作業(yè)，他搶我的筆，你不管，說讓他玩一會(huì)兒；東東打別的小朋友，你不批評(píng)他，還說厲害點(diǎn)不受人欺負(fù)；東東摔玩具，你說值不了幾個(gè)錢，再買新的……你這樣寵他，偏愛他，那是害他呀！姥姥，對(duì)東東你千萬不要再這樣了……”

【鼓勵(lì)】

我對(duì)爸爸說：“爸，現(xiàn)代人的經(jīng)濟(jì)觀念都更新了，什么第三產(chǎn)業(yè)、第二職業(yè)、下海、打工……咱家可不能落后呀！您和我媽也?下海?游游吧！”

【爭(zhēng)吵】

我不知哪兒來的力量，大聲對(duì)那幾個(gè)學(xué)生說：“你們不要破壞公共財(cái)物！”幾個(gè)中學(xué)生沒搭話，都指著我哈哈大笑起來。看著他們眼里露出的輕蔑的目光，我瞪圓了憤怒的眼睛說：“做得不對(duì)，誰都可以管！”

好

了

初三的生活很緊張，時(shí)間的步伐也飛快，就連打個(gè)哈欠也要預(yù)定時(shí)間。拖著腦袋走進(jìn)衛(wèi)生間，看著鏡子扮個(gè)鬼臉，甚是苦不堪言。姥姥開門又進(jìn)來，大喊三聲：“快！快！快！”要遲到了還發(fā)呆！與之相伴的還有旋律激昂的交響曲。

“啊！我還沒刷牙呢！” “水已經(jīng)給你接好了！” “啊！我還沒洗臉呢！” “熱水已經(jīng)給你倒上了！” “啊！我還沒吃飯呢！” “牛奶面包已經(jīng)準(zhǔn)備了！” “啊！我還沒墊鞋墊呢！” “已經(jīng)給你墊好了！” “啊！我書包還沒收拾呢！” “已經(jīng)給你裝好了” “啊！來不及了！” “別磨蹭了，快走吧！哎，把帽子戴好了，過道時(shí)要小心”

扣

分

“這位同學(xué)，你怎么隨便扔垃圾?“同學(xué)甲，” 快撿起來。你是哪個(gè)班的扣你們班的分了。”

同學(xué)乙：“別別，我就這一次，下次不敢了，這次別扣了。”

同學(xué)甲：“不行，不遵守學(xué)校紀(jì)律就要扣分。”

“你只要這次不扣我的分，我買包零食給你。”同學(xué)乙

同學(xué)甲：“不行就是不行，如果大家都像你這樣咱們的學(xué)校就變成垃圾場(chǎng)了。”

2、動(dòng)作描寫

動(dòng)作描寫是對(duì)人物舉止、動(dòng)作、行為的描寫。行動(dòng)是人物性格的具體表現(xiàn)，最能顯示人物的性格特征。動(dòng)作描寫要精心選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。經(jīng)典：

他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。(朱自清《背影》）

賞析：運(yùn)用了動(dòng)作描寫，準(zhǔn)確貼切地寫出了父親攀欄桿時(shí)的情景，從中體現(xiàn)了父親對(duì)“我”深深的愛。

節(jié)儉的張先生

食堂里，張先生急著要去上班，他端起飯盆，一仰頭便呼呼嚕嚕地將里面的米粥喝了下去；一低頭，卻發(fā)現(xiàn)衣襟上灑下了幾滴粥，于是他撩起衣襟，伸長(zhǎng)舌頭將粥滴舔入口中。

好 辣

他舔了一口辣椒，立即把脖子一縮，臉部肌肉皺成一團(tuán)，張大嘴巴，喊了一聲： “哇呀！”舌頭吊在外面，半天縮不進(jìn)去。

3、心理描寫

心理描寫能反映人物的性格，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。

如果說人物的肖像、言語、行動(dòng)的描寫側(cè)重于展示人物形象的外部風(fēng)貌，讓讀者透過這些描寫窺見或感受人物內(nèi)心的活動(dòng)，那么，心理描寫則直接披露人物的內(nèi)在隱秘世界。它們的互相結(jié)合，就能夠使人物形象更為真實(shí)、完整、豐滿而且深刻，因而也更加富有藝術(shù)感染力。

在刻畫人物心理時(shí)，要注意捕捉人物內(nèi)心的變化，尤其是那些一閃即逝的心靈波動(dòng)。經(jīng)典呈現(xiàn)

我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

輪到我背書了，天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來的。可是開頭幾個(gè)字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來。

——《最后一課》

（四）以事寫人，張顯個(gè)性

還可以以事寫人，圍繞人物特征選擇典型事件加以描寫。例如，《鄧稼先》一文，寫了鄧稼先在“文革”期間調(diào)解沖突、答復(fù)楊振寧關(guān)于中國(guó)原子武器工程是否有外國(guó)人參與、在井下信號(hào)消失堅(jiān)持留守現(xiàn)場(chǎng)等幾件事，從多個(gè)側(cè)面寫出了鄧稼先崇高的精神風(fēng)貌。

抓住人物典型事例寫人。人物的思想品質(zhì)和性格特征是通過一件件具體的事例反映出來的，所以，寫人一定要抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的典型事例來寫，才能使人信服，活靈活現(xiàn)。最能說明人物思想品質(zhì)并以此表現(xiàn)世事道理的事物就屬于典型事例的范疇。“轟轟烈烈”的大事是典型事例，看似平凡實(shí)則包含著人物不平常品質(zhì)的小事也是典型事例。

俗話說：“一滴水可以折射出太陽的光輝。”通過一件典型事例寫人，是“寫人”作文的基本要素之一。沒有典型事例，文章就平淡無奇，“寫人”就沒有了真正的意義。應(yīng)用典型事例的目的是為了說明某一種事理，所以，同學(xué)們應(yīng)用典型事例時(shí)一定要結(jié)合生活實(shí)際，不能無中生有，捕風(fēng)捉影。

（五）細(xì)節(jié)描寫，凸顯個(gè)性

要增加寫人文章的真實(shí)性和感染力，還必須重視細(xì)節(jié)描寫。比如：

他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無比的生的意志。——何為 《音樂巨人貝多芬》

讀了這些描寫，貝多芬熾熱而偉大的心靈、堅(jiān)強(qiáng)的意志，就活生生地展現(xiàn)在我們面前了。

運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫可以增強(qiáng)作品的真實(shí)性，可以深化文章的主題，可以達(dá)到“一瞬傳情，一目傳神”的動(dòng)人藝術(shù)效果。

應(yīng)該注意的是，細(xì)節(jié)描寫一方面需要適當(dāng)?shù)南胂螅硪环矫娓匈囉趯?duì)人物的仔細(xì)觀察和深入體會(huì)。

1、什么是細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。細(xì)節(jié)，指人物（肖像、神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理）、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。沒有細(xì)節(jié)描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個(gè)性的人物形象。

2、感受經(jīng)典

（1）服飾細(xì)節(jié)描寫

穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。（魯迅《孔乙己》）

——這個(gè)服飾細(xì)節(jié)描寫，既說明孔乙己窮，也說明他懶，更表現(xiàn)了他死愛面子的特征，把孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的封建教育毒害之深揭示得十分深刻。

（2）語言細(xì)節(jié)描寫

母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了，可別多吃，吃多了要生病的。”然后轉(zhuǎn)過身對(duì)著我，又說：“至于若瑟夫，他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）

屬表現(xiàn)母親的冠冕堂皇之辭：在兩個(gè)女孩和女婿面前，顯得既愛惜自己，又關(guān)心別人；既疼愛孩子，又注意教育實(shí)質(zhì)卻是既顧及面子，又節(jié)省開支。虛偽、吝嗇的心理暴露無遺。

（3）動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫

①他不回答，??便排出九文大錢。（魯迅《孔乙己》）

②??黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身走了。”（魯迅《藥》）

句①中，“排”的動(dòng)作活靈活現(xiàn)地揭示了孔乙己明明窮得要命卻還要擺闊的迂腐性格。句② 中，用了“抓”“捏”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確地寫出了康大叔接錢、數(shù)錢的熟練程度，生動(dòng)地刻畫了他兇狠、貪婪、慣于敲詐的丑惡嘴臉。

（4）心理細(xì)節(jié)描寫

①我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！（魏巍《我的老師》）②他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！（都德《最后一課》）

句① 抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情，表現(xiàn)一個(gè)小學(xué)生內(nèi)心對(duì)老師的感情激動(dòng)到了極點(diǎn)。句② 當(dāng)小弗郎士聽到學(xué)校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時(shí)，內(nèi)心表現(xiàn)出對(duì)敵人禁教法語的卑劣行徑的輕蔑、憎恨和珍視祖國(guó)語言的深厚感情。

3、細(xì)節(jié)描寫的方法

（1）細(xì)化動(dòng)作、延長(zhǎng)過程

可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我將眼睛微微睜開一條縫，媽媽果然站在我的床邊，眼睛柔柔地看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長(zhǎng)時(shí)間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品。??

（2）運(yùn)用修辭，畫其神韻 可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我將眼睛微微睜開一條縫，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對(duì)嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔，那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映，那是秋夜月光對(duì)修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！

（3）精煉詞語，表現(xiàn)特征

老師講課很有個(gè)性，一抬眼，一投足，常常讓我們?nèi)炭〔唤?/p>

老師講課極有個(gè)性，別是一番模樣，每當(dāng)講到得意之處，眼睛便會(huì)瞇起來，眼角都向上折起，一副享受課堂的樣子。有時(shí)還會(huì)手舞足蹈起來，左手隨著語調(diào)的升降一上一下的飛動(dòng)，右手捏著粉筆的拇指食指有節(jié)奏的搓動(dòng)那不短不長(zhǎng)的粉筆——老師不愛用整根的粉筆，凡是新粉筆他就把頭兒掰掉一截，一旦用短了，也會(huì)毫不猶豫地?fù)Q下一根——在黑板上留下一個(gè)有一個(gè)粉筆點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)之用。

（4）類比聯(lián)想，添其內(nèi)涵

老師講課有一個(gè)習(xí)慣性動(dòng)作，講著講著，他就會(huì)將眼睛向上看，令人忍俊不禁。

當(dāng)他沉浸在他描述的文學(xué)世界里的時(shí)候，他的眼光就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)遠(yuǎn)離我們，開始望向天花板，那是什么樣的眼神啊！我曾在魯迅的《從百草園到三味書屋》里見過，那啟蒙先生的眼神是對(duì)古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的《最后一課》里見過，韓邁爾先生的眼神是對(duì)法蘭西語言的熱愛和崇敬；我曾在《時(shí)間簡(jiǎn)史》的扉頁上見過，霍金先生的眼神是對(duì)科學(xué)王國(guó)的探索和追求；那是??

（5）同類對(duì)比，側(cè)面烘托

他是一個(gè)怪人，常引來同學(xué)們異樣的眼光。

他是一個(gè)引人注意的人，用現(xiàn)在的話說有點(diǎn)“另類”。不信你看：冬天來了，大家都穿上了羽絨服，只有他還穿著秋天的夾衫，而且是那種火紅的顏色，分外顯眼，在瑟瑟西風(fēng)中瀟灑來去，美其名曰“傲霜獨(dú)立”；預(yù)備鈴響了，他急匆匆擠過將要進(jìn)教室的老師身邊跑進(jìn)教室（他是生活班長(zhǎng)，天天查車），回頭偷看一眼無奈而笑的老師，迅速竄到自己的座位上；上課了，他和同桌為一個(gè)問題爭(zhēng)得面紅耳赤，斗爭(zhēng)到老師那里尋找“公道”，若得到肯定，挑釁地沖同桌一揚(yáng)眉，那意思是“瞧我！”??

練習(xí)

讀圖？（羅中立油畫 《父親》）——羅中立的油畫《父親》的細(xì)節(jié)描寫

可以看到，在這幅畫中，老人那枯黑，干瘦的臉上布滿了象溝壑似的皺紋，深陷的眼睛露出了懇切的目光。干裂、焦灼的嘴唇，僅剩一顆門牙的嘴里似乎飽嘗過很多的酸、甜、苦、辣。猶如耙犁一般的破傷的大手里，捧著一個(gè)破舊的粗瓷碗在喝水。毛孔里滲著汗珠，還有那稀疏的胡須，以及臉上的那顆苦命痣，身后那經(jīng)過辛勤勞動(dòng)換來的一片金色的豐收景象，都無不打上了他艱辛生活的烙印。這幅肖像畫叫人們思考，使人黯然神傷。讓我們感受到，這是一個(gè)飽經(jīng)滄桑，卻又永遠(yuǎn)對(duì)生活充滿希望、期待，有著樂觀精神和堅(jiān)韌的奮斗力的普通老農(nóng)民，在他身上匯集著中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，那種百折不屈的精神。這種強(qiáng)烈的視覺效果在觀眾的心中產(chǎn)生的是一股平凡而又偉大的情感，使得畫面具有一種悲劇性的震撼力。

羅中立把父親的毛孔、汗珠都仔細(xì)地畫出來、刻出來。其實(shí)我覺得，《父親》最動(dòng)人的地方既不是他干渴的嘴唇、粗糙的皮膚，而是他流露的眼神。那不是豐收的愉悅的表情，也不是一個(gè)完全麻木的、完全失望的眼神，其中有一種對(duì)觀畫者的期盼和渴望，甚至是訴說和訴求。這幅作品不僅僅是對(duì)中國(guó)農(nóng)民的形象塑造，而是通過這一形象呈現(xiàn)出了個(gè)人內(nèi)心中對(duì)人生、對(duì)未來的期待與迷惘。所以這個(gè)眼神能抓住觀畫的人，使人產(chǎn)生共鳴。精段導(dǎo)讀

“嗨！又來新生啦！” 眼明手快的“胖頭兒”從板凳上蹦起來嚷著。不要他提醒，女同學(xué)早都圍上去了，笑著拉住那“女生”的手就往空位上拽。“別、別、快別??” 那“女生”急得連連擺手：“我、我是你們的老師！”話音剛落，全班都哄堂大笑起來：“哈，就你？還老師？笑話，快別逗啦！”同學(xué)們七嘴八舌地打趣道。我也暗自好笑，在一旁打量著她，一張圓圓的娃娃臉，天真爛漫的大眼睛，腦后梳著一根“馬尾巴”，不高的身材穿著翠綠色絨衣，稚氣十足！說她是幼兒園的小阿姨還差不多，可要說是高中數(shù)學(xué)老師，這簡(jiǎn)直是開國(guó)際玩笑嘛！班長(zhǎng)笑著走過去伸手：”歡迎你成為我們中的一員！”她滿臉通紅，一個(gè)勁兒地直跺腳：“唉呀，真的！不騙你，不騙你們的??” 忽然 “馬尾巴”辮一甩，急中生智掏出備課本，四下晃動(dòng)著：“你們看??”大家湊上去，全都傻眼了：?jiǎn)眩€真是老師！

細(xì)節(jié)描寫

我剛一挪腳，就摔了個(gè)四腳朝天，疼得我大叫一聲。我抬頭看了一眼媽媽，她正溫馨的看著我，仿佛是一汪沁人心脾的清泉流入我的心田，又似乎有一雙無形的手，把我托起。我重新點(diǎn)燃了心中的自信之火，一步一步的向前方劃去 ……

我坐在地上，一動(dòng)不動(dòng)，心想我可能再也學(xué)不會(huì)滑冰了。我又抬頭望了一眼媽媽，她正向我投來溫馨的目光，好像一股暖流，涌進(jìn)我的心田，我心中的自信之火再次燃起……

比賽那天，媽媽也來到了賽場(chǎng)并再次向我投來了溫馨的目光…… 毛病在哪？

他身材不高也不矮，滿頭的黑發(fā)梳得整整齊齊，臉上彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有有一個(gè)高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運(yùn)動(dòng)服，手上戴一塊塑料手表，腳穿一雙旅游鞋，——他就是我的同桌。（學(xué)生習(xí)作）

——肖像描寫太籠統(tǒng)，沒有抓住人物的特點(diǎn)。

三、結(jié)語：

描寫人物，一定要抓住人物典型的動(dòng)作、語言、心理等進(jìn)行描繪。圍繞人物特征選擇典型事件加以描寫。抓住最有特點(diǎn)的方面做細(xì)節(jié)描寫，才能讓人物鮮活起來！

我們還需要在實(shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并創(chuàng)新，才會(huì)達(dá)到寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤練不輟，寫至佳境自然就會(huì)妙筆生花，意趣橫生。

四、寫作實(shí)踐

根據(jù)在本課中學(xué)到的“寫人要抓住特點(diǎn)”的寫作方法，先當(dāng)堂完成“片段作文”，再從后兩題中任選一題課后寫一篇作文。

一 片段寫作：猜猜他是誰。從班上選擇你熟悉的一個(gè)同學(xué)，用300字左右寫一寫他的特點(diǎn)。寫好后，讀給同學(xué)們聽，看看大家能否猜出你寫的是誰。

【提示】

1.抓特點(diǎn)。要仔細(xì)觀察，這個(gè)同學(xué)最突出的特點(diǎn)是什么：是他的相貌、衣著、聲音，還是脾氣性格？他的習(xí)慣性動(dòng)作是什么？他有沒有口頭禪呢？抓住特點(diǎn)，是寫好人物的第一步。

2.細(xì)描繪。圍繞特點(diǎn)細(xì)描繪，用具體的細(xì)節(jié)來豐富人物形象，將人物特點(diǎn)凸現(xiàn)出來。

二 在上述片段寫作的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，補(bǔ)充一些事例，以“我的同學(xué) ”為題，寫一篇記人為主的文章。不少于500字。

【提示】

1.記人文章中的敘事重在刻畫人物形象，不刻意追求記敘事件的完整過程。

2.典型事例既可以是人物關(guān)鍵時(shí)刻的重要行為，也可以是那些看似細(xì)小、平常卻能凸顯人物個(gè)性、思想特點(diǎn)的事情。

3.多個(gè)實(shí)例應(yīng)從不同角度表現(xiàn)人物的思想、性格特點(diǎn)。4.不要平均使用筆墨，而要詳略結(jié)合。

三 你有特別崇拜的人嗎？是鄧稼先、聞一多、魯迅那樣的現(xiàn)當(dāng)代偉人，還是李白、孫權(quán)那樣的歷史人物？是歌星、影星、球星，還是小王子、哈利·波特？或則只是你身邊的某個(gè)人，他的言行舉止、待人做事讓你心生敬意？試以“我的偶像”為題目，完成一篇以寫人為主的記敘文。不少于500字。【提示】

1.如果是你身邊的偶像，那就是你熟悉的人，要仔細(xì)觀察他的特點(diǎn)，寫出他為什么吸引你，寫出他的特別之處。

2.如果不是你身邊的偶像，可以搜集所寫人物的有關(guān)資料或照片，結(jié)合你對(duì)他的了解，嘗試描寫他的外貌，并選擇一兩個(gè)事例，表現(xiàn)他的思想、性格特點(diǎn)。

導(dǎo)學(xué)反思：

導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：寫作實(shí)踐

一、學(xué)生作文

二、習(xí)作展示、講評(píng)。

導(dǎo)學(xué)反思：

第三課時(shí)（總第53課時(shí)）

第二篇：《寫人要抓住特點(diǎn)》寫作導(dǎo)學(xué)案

《寫人要抓住特點(diǎn)，寫出真情實(shí)感》寫作導(dǎo)學(xué)案

【寫作目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)抓住人物的主要特點(diǎn)，并通過細(xì)節(jié)描寫加以描繪突出。

2.學(xué)會(huì)選擇典型事例加以描寫，以展現(xiàn)人物特征。

3.感受人物個(gè)性，培養(yǎng)高尚人格。

4、一定是自己的觀察和思考，寫出真情實(shí)感，積累生活。【寫作導(dǎo)語】

記敘文常常需要寫人。人物形形色色，寫作時(shí)怎樣避免寫成“千人一面”，把“這個(gè)人”寫“活”，寫成“他自己”呢？答案只有一個(gè)：寫人要抓住特點(diǎn)。

【寫作指導(dǎo)】

（一）細(xì)心觀察，捕捉特點(diǎn)

1.認(rèn)真觀察。通過眼睛、耳朵等感官感知、攝取人物在外貌、語言、動(dòng)作、心理各方面的信息。

2.仔細(xì)比較。可以橫向比較，即比較“這個(gè)人”與其他人之間的細(xì)微差別。

3.篩選特征。人物特征方方面面，要選取最能反映人物個(gè)性的特征。

（二）運(yùn)用描寫，突出特點(diǎn) 1.外貌描寫

外貌描寫應(yīng)當(dāng)特點(diǎn)鮮明，符合人物個(gè)性以及特定情境下的情感。

好的外貌描寫，不僅能讓讀者識(shí)其“形”，而且能讓讀者體會(huì)到人物的身份、性格和心理狀態(tài)，也就是通其“神”。如《三國(guó)演義》里 “溫酒斬華雄”一段，寫關(guān)羽：

其人身長(zhǎng)九尺五寸，髯長(zhǎng)一尺八寸，丹鳳眼，臥蠶眉，面如重棗，聲似巨鐘，立于帳前。這幾句寫關(guān)羽，可謂“義勇之概，時(shí)時(shí)如見”。

另一個(gè)例子是吳敬梓在《儒林外史》里寫范進(jìn)出場(chǎng)時(shí)的形象：

面黃肌瘦，花白胡須，頭上戴一頂破氈帽。廣東雖是氣候溫暖，這時(shí)已是十二月上旬；那童生還穿著麻布直裰，凍得乞乞縮縮，接了卷子，下去歸號(hào)。

這段話里，“面黃肌瘦”“破氈帽”等處寫貧苦，“花白胡須”寫年老，可知范進(jìn)已經(jīng)在科舉上白白浪費(fèi)了多年而仍一無所獲。“乞乞縮縮”，既是承上文寫其窮困，也透露出了多次應(yīng)考失敗對(duì)范進(jìn)精神上的摧殘。短短幾句，一個(gè)科舉制度犧牲者的形象便躍然紙上。

需要注意的是，并非所有寫人的文章都需要描寫外貌。如果人物的外貌特點(diǎn)不突出，而且與表現(xiàn)人物特點(diǎn)的主要事件沒有任何關(guān)聯(lián)，那么，就沒有詳加描寫的必要，甚至可以完全不寫。

2.動(dòng)作、語言、心理等描寫

除了外貌，還可以抓住人物典型的動(dòng)作、語言、心理等進(jìn)行描繪。

人的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、思想等不同，其動(dòng)作行為、說話方式、思維習(xí)慣定然不同。語言大師老舍先生曾說過，一個(gè)老實(shí)人劃火柴點(diǎn)煙而沒點(diǎn)著，會(huì)說：“唉，真沒用，連根煙都點(diǎn)不著！”而一個(gè)性情暴躁的人則會(huì)把火柴往地上猛地一摔，高聲怒罵起來。你還記得《福樓拜家的星期天》對(duì)幾位大作家的描寫嗎？仔細(xì)體會(huì)一下，從中可以得到不少啟發(fā)。

（三）以事寫人，展現(xiàn)特點(diǎn)

以事寫人，即要圍繞人物特征選擇典型事件加以描寫。例如，《鄧稼先》一文，寫了鄧稼先在“文革”期間調(diào)解沖突、答復(fù)楊振寧關(guān)于中國(guó)原子武器工程是否有外國(guó)人參與、在井下信號(hào)消失時(shí)堅(jiān)持留守現(xiàn)場(chǎng)等幾件事，從多個(gè)側(cè)面寫出了鄧稼先崇高的精神風(fēng)貌。

選取體現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事例，要注意刻畫人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)，以增加文章的真實(shí)性和感染力。

作家史鐵生多次寫到過自己的母親，她默默承受兒子殘疾的痛苦，一心要幫助兒子走出困境。那些看似平常的神態(tài)、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，讀來非常感人。比如《我與地壇》：

有一回我搖車出了小院，想起一件什么事又返身回來，看見母親仍站在原地，還是送我走時(shí)的姿勢(shì)，望著我拐出小院去的那處墻角，對(duì)我的回來竟一時(shí)沒有反應(yīng)。待她再次送我出門的時(shí)候，她說：“出去活動(dòng)活動(dòng)，去地壇看看書，我說這挺好。”許多年以后我才漸漸聽出，母親這話實(shí)際上是自我安慰，是暗自的禱告，是給我的提示，是懇求與囑咐。只是在她猝然去世之后，我才有余暇設(shè)想。

文中刻畫了母親癡癡遙望的姿勢(shì)、一時(shí)沒有反應(yīng)的神態(tài)以及一句自言自語般的叮囑，表現(xiàn)出母親的擔(dān)憂和隱忍。而后，通過描述自己多年之后的感想，表達(dá)了對(duì)母親的感激與歉疚。從這段人物描寫可以看出，作者對(duì)寫作對(duì)象的感情越深，對(duì)那些能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的大事小情就越印象深刻，描述的場(chǎng)景、刻畫的細(xì)節(jié)也就越真實(shí)可感，人物形象自然也就越鮮活生動(dòng)。

【寫作實(shí)踐，作文題目】

選題

（一）從班上選擇你熟悉的一位同學(xué)，以“我的同學(xué) ”為題，寫一篇記人為主的文章，字?jǐn)?shù)不少于600字。也可以觀察生活中的其他人，自擬題目，寫一篇以記人為主的文章，字?jǐn)?shù)不少于600字。

提示：

1.多角度地認(rèn)識(shí)觀察人物，寫出對(duì)人物的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，必須是真情實(shí)感。2.典型事例既可以是人物關(guān)鍵時(shí)刻的重要行為，也可以是那些看似細(xì)小、平常卻能凸顯人物個(gè)性、思想特點(diǎn)的事情。

3.多個(gè)事例應(yīng)從不同角度表現(xiàn)人物的思想、性格特點(diǎn)。4.不要平均使用筆墨，而要詳略結(jié)合。

選題

（二）以“我的偶像”為題，寫一篇記人為主的文章。不少 1 于600字。

你有特別崇拜的人嗎？是鄧稼先、聞一多、魯迅那樣的現(xiàn)當(dāng)代偉人，還是李白、孫權(quán)那樣的歷史人物？是歌星、影星、球星，還是小王子、哈利·波特？或者只是你身邊的某個(gè)人，他們的言行舉止、待人做事讓你心生敬意？

試以“我的偶像”為題目，完成一篇以寫人為主的記敘文。不少于600字。

【寫作例文】習(xí)作一：

我的同學(xué)

——記“控球天才361”

“初一那孩子控球太厲害了。”我常聽到走過我們班門口的初

三、初二的大高個(gè)兒們說。“那孩子”指的是我們班的小個(gè)子361，“361”是他自己取的綽號(hào)，不僅和名字諧音，還仿佛成為了某個(gè)運(yùn)動(dòng)品牌的代言人。

足球，是他最愛的運(yùn)動(dòng)，也是他最擅長(zhǎng)的項(xiàng)目。361的看家本領(lǐng)當(dāng)數(shù)控球，估計(jì)整個(gè)初中部沒人能超越他。每周五足球選修課都是他的“show time”(表演時(shí)刻)，一大幫人圍追堵截，他都能輕松應(yīng)對(duì)。

一次足球選修課，好戲開場(chǎng)了——二班的三個(gè)高手來搶球。

打頭陣的是二班的大崩。面對(duì)“氣勢(shì)洶洶”的對(duì)手，361做向左勻球過人狀，其實(shí)那只是虛晃一槍的假動(dòng)作。大崩果然中計(jì)，身體向左一傾，右邊便出現(xiàn)了一個(gè)空檔。361立馬兒向右一閃，動(dòng)作敏捷而連貫——謝謝配合，完美過人！

第二個(gè)上來堵截的是小毛。他有股子愣勁兒，二話不說，一個(gè)鏟球動(dòng)作就直沖過來。這要換做是別人，就算不丟球，也得心里一驚。可是361臨危不亂，一個(gè)急轉(zhuǎn)身，小毛的飛鏟落了空，連361的衣服邊兒都沒蹭著。旁邊的人這時(shí)全都看傻了，361那控球力真不是吹的！

第三波沖上來的是偉森，他的動(dòng)作相當(dāng)敏捷。361稍一愣神，差點(diǎn)兒丟了球。但是，361很快就穩(wěn)住了陣腳，迅速左右盤帶，依然掌握著控球權(quán)。但是偉森并不放棄，想勾球。361也有應(yīng)對(duì)之法。他兩臂自然張開保持住身體的平衡，在快速跑動(dòng)的同時(shí)突然向后拖球，偉森還沒反應(yīng)過來，361又突然向右躲閃轉(zhuǎn)身，輕盈地甩開了偉森的堵截。

后面的對(duì)手，自然也被361輕易突破了。361最后使出了看家本領(lǐng)——圓月彎刀，將球射進(jìn)了球門，場(chǎng)邊爆發(fā)出一片喝彩，真是絕了！

這就是我的同學(xué)，我的好友——控球天才361。

【點(diǎn)評(píng)】

在男生的校園天地中，除了教室還應(yīng)當(dāng)有球場(chǎng)。小作者圍繞一次足球賽場(chǎng)的三波“圍剿

與反圍剿”，記敘了361同學(xué)控球成功突圍的經(jīng)過，將361同學(xué)超強(qiáng)的控球能力展現(xiàn)得淋漓盡致。

本文優(yōu)點(diǎn)之一，入題簡(jiǎn)潔。第一句話就直奔人物特點(diǎn)，通過高年級(jí)同學(xué)之口，點(diǎn)明初一小個(gè)兒361同學(xué)——“控球太厲害”。然后插入對(duì)“361”綽號(hào)的介紹，既體現(xiàn)出361同學(xué)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的鐘愛，又使文章內(nèi)容活潑風(fēng)趣。

優(yōu)點(diǎn)之二，內(nèi)容緊湊，動(dòng)作描寫生動(dòng)傳神，人物特點(diǎn)非常鮮明。小作者圍繞361同學(xué)控球能力超強(qiáng)的特點(diǎn)，集中選取了一場(chǎng)球賽中361同學(xué)連續(xù)三次帶球過人的細(xì)節(jié)，并展開描寫，不僅將雙方的攻防動(dòng)作寫得真切可感，同時(shí)也寫出了四個(gè)“球場(chǎng)人物”的不同特點(diǎn)——大崩“氣勢(shì)洶洶”，小毛“有股子愣勁兒”，偉森動(dòng)作敏捷，他們?nèi)斯餐r托出361同學(xué)控球閃展騰挪、信心十足、臨危不亂的特點(diǎn)。

優(yōu)點(diǎn)之三，語言風(fēng)格契合文章內(nèi)容，敘述和感想有機(jī)結(jié)合。文中描寫球場(chǎng)動(dòng)作，多采用連動(dòng)的短句子，讀起來節(jié)奏明快，有一種速度感。而作者即興插入自己的感想，也言簡(jiǎn)意賅，像361帶球過人一樣不拖泥帶水。

習(xí)作二：

我的偶像

小時(shí)候，每當(dāng)你因?yàn)槲覜]有完成作業(yè)而發(fā)怒，因?yàn)槲野烟妹萌强薅鴳土P我的時(shí)候，我總會(huì)幻想你是我姑姑、是我小姨、是我老師??

可你偏偏是我的媽媽。

你逼著我去旅游，去那些你覺得特別有意義的地方，比如干燥炎熱的新疆。

你總有你的理由——開闊眼界。我也知道，那里的確有金色的胡楊林，紅色的雅丹地貌，綠色的天池和五彩的壁畫。但那里也有我不習(xí)慣的食物，還有干燥的空氣和可怕的過敏反應(yīng)。你說，這也是一種磨練，我說，我想回家??我害怕愛旅游的你。

我還害怕每天讓我讀一本書的你，害怕非要占用我的課余時(shí)間帶我去美術(shù)館的你，還有當(dāng)我遇到困難時(shí)告訴我“自己解決”的你。

可是，在一節(jié)地理課上，我對(duì)你的害怕漸漸變成了欽佩和感激。你知道嗎，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)我在所有地形上都走過一遍時(shí)有多自豪嗎？聽著老師對(duì)各種地形的描述，看著大屏幕播放的幻燈，我眼前一亮一亮的。

“這是塔里木盆地。”老師指著大屏幕說。哦，那時(shí)呀，我去過，是你非要帶著我去的！雖然那次去新疆，我在途中的感受是苦澀的，但回家之后，看著照片還有帶回來的紀(jì)念品，卻有一種回甘。這次旅行帶給我許多前所未有的體驗(yàn)，還有新鮮的知識(shí)，像你說的那樣，開闊了眼界。

因?yàn)槟愕膱?jiān)持，我愛上了閱讀；因?yàn)槟愕捻g勁兒，我也愛上了美術(shù)。還因?yàn)槟愕睦碇牵腋矣谥泵胬щy。

我不再羨慕同學(xué)們有會(huì)織毛衣的媽媽、會(huì)開車的媽媽、會(huì)跟孩子一起玩的媽媽了。我也不再羨慕同學(xué)們的媽媽同意她們用大把的時(shí)間去追星了。因?yàn)橛心悖医K于從旅游、讀書、2 畫畫兒中找到與追星一樣多的樂趣。

在這個(gè)偶像易碎的時(shí)代，我很慶幸，身邊有你！

習(xí)作三：

我現(xiàn)在覺得，有你，真好！

【點(diǎn)評(píng)】

“崇拜”的字典意思是尊敬欽佩；“偶像”的字典意思是比喻崇拜的對(duì)象。本文作者雖然沒有直接聲明媽媽就是自己崇拜的偶像，但字里行間洋溢著對(duì)媽媽的尊敬欽佩之情。

文章獨(dú)特之處在于運(yùn)用第二人稱，采用先抑后揚(yáng)、前后對(duì)比的手法，通過“我”對(duì)媽媽由“害怕”到“有你真好”的態(tài)度轉(zhuǎn)變，寫出媽媽令自己崇拜的特點(diǎn)——引導(dǎo)孩子讀萬卷書行萬里路，注重培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì)，而且持之以恒。

文章另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是重點(diǎn)突出，有詳有略，心理活動(dòng)描寫細(xì)膩。前半部分重點(diǎn)描寫媽媽帶“我”旅游，目的不是為了享受，而是要開闊眼界、鍛煉意志。而“我”卻怕苦叫累。后半部分則重點(diǎn)描寫一節(jié)地理課上，“我”自豪于自己見多識(shí)廣，由此對(duì)媽媽心生感激欽佩。前后還穿插了媽媽堅(jiān)持培養(yǎng)“我”讀書、畫畫、自己解決困難的習(xí)慣。詳略結(jié)合的敘述描寫，“我”對(duì)媽媽態(tài)度變化的心理描寫，使媽媽這一形象豐滿立體起來。習(xí)作三：

我的偶像

古今中外，名人薈萃，群星璀璨，他們?cè)谡危?jīng)濟(jì)，科學(xué)技術(shù)，文化藝術(shù)等領(lǐng)域，取得成就。以堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的人格，成為人們心中的偶像。而我的偶像就是魯迅先生，因?yàn)樗麨槲抑嘎罚瑸槲抑该饕粭l通向成功的路。

有人要問：魯迅先生都逝世幾十年了，他怎么會(huì)為你指路？我所說的魯迅先生不是他本人，而是他的精神，他的那種拿起筆與敵人抗?fàn)幍降椎木瘢凰哪欠N棄醫(yī)從文，決心救國(guó)的精神。是這種精神鼓舞著我，震撼著我。

魯迅在日本留學(xué)期間，一個(gè)課間休息時(shí)，老師放了一段幻燈片給同學(xué)們看，幻燈片里，日本人正在槍斃幾個(gè)為俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人，有一大群圍觀者，也是中國(guó)人，那些熱有著健壯的體格，可他們的精神卻是麻木的，完全不知道自己在干什么。如果是這樣，那么，把醫(yī)術(shù)學(xué)得再高又有什么用呢？正是這件事促使魯迅開始了他一生最重要的轉(zhuǎn)變：棄醫(yī)從文。魯迅后來回憶說：“從那一回后，我便覺得醫(yī)學(xué)并非一見要緊的事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何的健全，如何茁壯，也只能做到毫無意義的示重材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是：我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)。”

我雖然沒有生活在黑暗社會(huì)里，也不能寫出魯迅先生那樣的大作，但我喜歡寫作，文學(xué)魅力一直吸引著我，隨手寫一寫，記錄下生活中的人和事，發(fā)泄心中的不愉快，來傾訴心中的不愉快，用自己的眼睛看世界。

魯迅先生只是為我指路，但這條路需要我自己走，而這途中需要的就是不懈的努力和堅(jiān)持。

我的偶像

我的偶像，不是老閃耀在鎂光燈之下的超級(jí)巨星，也不是為了錢財(cái)和名聲而努力付出的人。他在面對(duì)困窘時(shí)，從不放棄；在被自己聘請(qǐng)的員工趕出自己創(chuàng)立的公司時(shí)，他仍保持著積極的態(tài)度，勇于向困難挑戰(zhàn)；后來又創(chuàng)立了知名的電影工廠——皮克斯，這位有著傳奇一生的人物，他，就是喬布斯。

喬布斯，之所以能達(dá)到他現(xiàn)今的地位，除了他有天生的資質(zhì)之外，依靠的，就是他那永不妥協(xié)的決心與毅力！有句話說道：“在哪里跌倒，就在哪里爬起。”喬布斯就是個(gè)活生生的例子。當(dāng)初他創(chuàng)立蘋果公司時(shí)，他的產(chǎn)品還沒有像現(xiàn)在一樣普及，但是他沒有因此消沉，反而去找了一位在可口可樂公司上班的人，來幫他管里他的公司；可是，后來這位主管卻把蘋果公司一直不能成功的責(zé)任推卸給喬布斯，甚至將他趕出了公司。但喬布斯什么也沒說，還創(chuàng)立了皮克斯電影工廠，最后終于收回了他的蘋果公司，造就了他如今的地位！從這之中，我看見了他永遠(yuǎn)不放棄的一面，而且，在面臨挑戰(zhàn)時(shí)，能化危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)的決心，喬布斯能成功，一定是來自于他那顆總是抱著積極樂觀態(tài)度的心。

有些成功的人，或許是來自背后顯赫的家世背景，但喬布斯不是。我從他身上看到的，是堅(jiān)持不懈的恒心與毅力，這都是值得我學(xué)習(xí)、效法的；我缺少的，可能就是他那份對(duì)挫折的忍受力，他就像是一顆耀眼的星星，總是能在陷入黑暗之中時(shí)，不被吞噬，反而綻放出一束束光彩奪目的星光！他那份自信的堅(jiān)持，和抵擋挫折的勇氣，將深深地留在我心中，成為不可抹滅的象征。

喬布斯，我的偶像，他的言行舉止，成為大家模仿的對(duì)象，而他那傳奇的一生，將永遠(yuǎn)地流傳下去！我欣賞他對(duì)任何事情都能以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)，我贊賞他努力不懈、樂觀開朗的精神，我頌揚(yáng)他永不放棄、且堅(jiān)持到底的那顆心！

我選

第三篇：1第三單元寫作 寫人要抓住特點(diǎn)

第三單元寫作 寫人要抓住特點(diǎn)

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1．知道寫人常用的方法是外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫；在寫人的作文中運(yùn)用這些方法。2．閱讀他人的習(xí)作，作出簡(jiǎn)單的修改和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；能用自己的語言評(píng)判他人習(xí)作的優(yōu)劣。3．養(yǎng)成抓住特點(diǎn)寫人物的習(xí)慣。【課時(shí)計(jì)劃】 2課時(shí)

教法指導(dǎo)：

1．學(xué)生學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀教材及名師導(dǎo)航材料進(jìn)行自學(xué)，教師適時(shí)舉例點(diǎn)撥，為寫作實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

2．學(xué)生利用名師導(dǎo)航中的方法指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)寫作。3．小組交流，組內(nèi)批改，推薦優(yōu)秀作品全班展示。4．班內(nèi)交流，教師點(diǎn)評(píng)。5．學(xué)生自主修改。

6．教師批閱。情景導(dǎo)入 生成問題

由描寫魯迅先生的外貌導(dǎo)入：

面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，但精神很好，頭發(fā)一根一根地直豎著，胡須濃密極了，像極了隸書的“一”字。

這段話突出魯迅先生虛弱但精神振作的身體，頑強(qiáng)倔強(qiáng)的性格，帶有獨(dú)特個(gè)性：胡須。可以說是外貌描寫中的精品，寫人要抓住特征，方能寫出個(gè)性和活力。

自學(xué)互研 生成新知

步驟一 寫作指導(dǎo)，名師導(dǎo)航。

1．抓住特點(diǎn)。世界上沒有兩片完全相同的樹葉。同樣是漂亮的女子，林黛玉愛哭，才氣橫溢，小燕子愛笑，熱情仗義；同樣是成功的男人，周杰倫有才華，走在時(shí)尚的前沿，是新新人類的偶像，比爾·蓋茨有愛心，敢于倡導(dǎo)科技的創(chuàng)新，是眾多企業(yè)家的偶像。每個(gè)人的個(gè)性都在他們各自的外表、語言、動(dòng)作、心理中得以呈現(xiàn)，這就需要我們能細(xì)致地觀察和描述。個(gè)性是藝術(shù)的生命，也是人物的生命。

(1)外貌描寫是指對(duì)人物的容貌、身材、衣著打扮等進(jìn)行的描寫，體現(xiàn)出人物的身份和性格特征，尤其要著力寫好眼睛，以顯示人物的心靈世界。

(2)神態(tài)描寫專指對(duì)人物的面部表情進(jìn)行刻畫的方法。描寫時(shí)要抓住人物的面部特征，用表示表情、神態(tài)的詞語，來反映出人物的內(nèi)心情感。

(3)動(dòng)作描寫是指對(duì)人物動(dòng)作行為進(jìn)行的描寫。動(dòng)作描寫要在動(dòng)態(tài)描寫中直接表現(xiàn)人物的思想感情。要求寫得具體、生動(dòng)，帶有鮮明的個(gè)性特征，不能落入一個(gè)模子。

(4)語言描寫是指文章中對(duì)人物對(duì)話和獨(dú)白的描寫。人物語言要生動(dòng)貼切，符合人物身份和性格，應(yīng)該是一個(gè)人在特定環(huán)境中非說不可的話。(5)心理描寫是用來表現(xiàn)人物在特定情境中的思想和精神狀態(tài)。

心理描寫常見的手法是：①自我表白。在描寫前需加“我想”“我覺得”等提示語，所想內(nèi)容用第一人稱，放在引號(hào)內(nèi)。②作者直接描述。用第三人稱去寫人物內(nèi)心活動(dòng)，需用“他想”“他回憶”等句式。所想內(nèi)容如果加引號(hào)，引號(hào)內(nèi)用第一人稱；如果不加引號(hào)，則仍用第三人稱。③對(duì)話式獨(dú)白。這是指描述心里與自己對(duì)話，或自言自語。對(duì)話前一般也有提示語，表現(xiàn)形式如對(duì)話。

2．選取典型事例

要以小見大，選擇那些有代表性的、最能反映事物本質(zhì)的、最能打動(dòng)人心的、最能表現(xiàn)中心的一兩件事，敘述中飽含真情，寫出對(duì)人物的真情實(shí)感，表現(xiàn)人物的思想性格。可采用小標(biāo)題等形式寫作，如《再塑生命的人》一文。

3．多角度描寫

寫人的方式多種多樣，有正面描寫、側(cè)面描寫，以事寫人、以情述人等。應(yīng)該注意的是，細(xì)節(jié)描寫一方面需要適當(dāng)?shù)南胂螅硪环矫娓匈囉趯?duì)人物的仔細(xì)觀察和深入揣摩。

學(xué)法指導(dǎo)一：

寫人要抓住特點(diǎn)，描寫人物一定要把握人物在外貌、語言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn)，找出人物在著裝打扮、身高體態(tài)、言行舉止、行為習(xí)慣、思維品質(zhì)等方面異于常人之處，抓住最有特點(diǎn)的方面做細(xì)節(jié)描寫，這樣才能讓人物鮮活起來。①篩選特征，選取最能反映人物身份與性格的特征，不求面面俱到。②捕捉瞬間，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心感情與個(gè)性特征的瞬間畫面，做細(xì)節(jié)描寫。③強(qiáng)化特征，抓住特征進(jìn)行多次描繪，予以強(qiáng)化，給人深刻印象。

步驟二 活學(xué)活用，實(shí)踐說練。1．主題展示

見教材“寫作實(shí)踐三” 2．寫作提示

這是一篇命題作文，根據(jù)提示，題目中的“偶像”一詞為人物，這個(gè)人物可以是一個(gè)人，也可以是一群人。可以是身邊的人，如親人朋友同學(xué)等，也可以是名人。還可以是文字作品中的人物。但他或他們的身上都應(yīng)該有值得我們學(xué)習(xí)、令我們欽佩的地方。這樣審題之后，文章的內(nèi)容就不難完成了。我們?cè)跀⑹轮锌梢詫懗龀绨莸脑颍绨莸谋憩F(xiàn)，崇拜給自己帶來的影響等。

【例文引路】

我的偶像

提起偶像，我就會(huì)偷偷一笑。因?yàn)槲乙灿凶约旱呐枷瘢皇怯靶牵皇歉栊牵皇乔蛐??，而是我的爸爸。

我的爸爸是一名機(jī)電工程師。他個(gè)子高高的，身材很魁梧。

爸爸走路時(shí)健步如飛，他做事雷厲風(fēng)行。他不僅有很淵博的知識(shí)，還很勇敢，喜歡探險(xiǎn)。爸爸很愛我和媽媽，還喜歡和我一起下圍棋，踢足球，并經(jīng)常逗我玩。

記得有一次爸爸問我：“兒子，你想不想去看機(jī)器人是怎么工作的呀？”我說：“想啊！”然后他就帶我去他的公司了。爸爸給我認(rèn)真講解了機(jī)器人的基本操作步驟后，讓我操作機(jī)器人。我不小心按了旁邊一個(gè)按鍵，機(jī)器人的手臂“呼”的一下朝我伸了過來，嚇得我面色發(fā)白，手忙腳亂不知所措。爸爸一把奪過遙控器，按下按鍵，把機(jī)器人調(diào)了個(gè)位置。接著爸爸又給我講了遙控器按鍵的功能，叮囑我：“兒子，要注意不要按錯(cuò)了！”爸爸還說：“要想靈活操作機(jī)器人，還要學(xué)很多的知識(shí)哦！”我心想：“我以后一定要學(xué)很多知識(shí)。不但要會(huì)操作機(jī)器人，還要會(huì)設(shè)計(jì)、制造機(jī)器人呢！”機(jī)器人真是太有意思了！

還有一次，爸爸帶我去山上探險(xiǎn)。上山的時(shí)候，爸爸說：“今天我們不走大路。”剛開始我不情愿，心想：“放著好好的路不走，爸爸為什么非要帶我走這看起來就沒有路的路呢？”爸爸指著長(zhǎng)滿雜草和灌木的山坡，對(duì)我說：“兒子，我們從這里走，看看我們會(huì)找到什么呢！”

我們撥開雜草，抓著樹枝、草根向山上爬，山上開滿許多鮮艷的叫不上名字的野花。走著走著灌木叢中突然飛出幾只白鷺，我和爸爸嚇了一大跳。走著走著又遇到了一個(gè)大坑。爸爸拉著我貼著坑邊，抓住樹枝一步一步挪了過去。好危險(xiǎn)呀！不知道在后面的路上還會(huì)遇到什么驚心動(dòng)魄的事情。我心理很害怕，爸爸看出了我的心思就鼓勵(lì)我說：“男子漢大丈夫，別怕！勇敢些！”聽了爸爸的話我就沒那么害怕了，跟著爸爸一直往前走。我們走呀走呀，最后終于翻過了這座小山。回來的路上我想：只要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，就沒有克服不了的困難！

爸爸是我心目中獨(dú)一無二的偶像。我要向他學(xué)習(xí)，是他教會(huì)了我堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。我要做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有知識(shí)、對(duì)社會(huì)有用的人！

【名師點(diǎn)評(píng)】作文開頭點(diǎn)明偶像是“爸爸”，接著對(duì)爸爸的外貌、工作、愛好等進(jìn)行了描寫，通過“機(jī)器人”“爬山”兩個(gè)事例凸顯爸爸有知識(shí)、勇敢的特性，末尾點(diǎn)題，深化中心。亮點(diǎn)：①抓住具體的事寫人。②抓住人物的外貌、語言、行動(dòng)等描寫來反映人物的特點(diǎn)。

交流展示 生成能力 步驟一 寫作指導(dǎo)，名師導(dǎo)航。步驟二 活學(xué)活用，實(shí)踐說練。

當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo) 見學(xué)生用書。課后反思 查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課的成功之外在于：

不足之處在于：

第四篇：寫作 寫人要抓住特點(diǎn) 教案

寫作 寫人要抓住特點(diǎn)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過本次習(xí)作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫人物”的方法。

2、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來。【教學(xué)重點(diǎn)】

教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫人物”的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】

有創(chuàng)意的表達(dá)，通過細(xì)節(jié)描寫反映人物個(gè)性。【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個(gè)人。但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是“千人一面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無新意，讓人產(chǎn)生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。

那么，如何讓我們所寫的人物站立起來，走動(dòng)起來呢?今天，我們就來解決這個(gè)問題，幫助大家走出“大眾化”、“概念化”、“臉譜化”人物描寫的誤區(qū)。

二、片段賞析

首先，請(qǐng)大家欣賞下列精彩片段，邊讀邊想，為什么這些形象不但沒有被奔騰不息的歷史長(zhǎng)河所淹沒，反而愈發(fā)清晰，似珍珠般熠熠生輝呢？

王熙鳳：

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未起笑先聞。

——《紅樓夢(mèng)》

孔乙己：

漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來，店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，“不多了，我已經(jīng)不多了。”直起身又看一看豆，自己搖頭說，“不多不多！多乎哉？不多也。” ——《孔乙己》

父親：

戴著黑色小帽，穿著黑布大馬褂，蹣跚地走到鐵道邊，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。——《背影》

小弗郎士：

我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

輪到我背書了，天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來的。可是開頭幾個(gè)字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來。——《最后一課》

三、指點(diǎn)迷津

讀過之后我們不難發(fā)現(xiàn)，作者筆功深厚，都抓住了人物特征，或從外貌、或從語言、或從動(dòng)作、或從心理，或者幾方面相結(jié)合對(duì)人物進(jìn)行細(xì)細(xì)地描摹，善于把描寫的筆觸停放在某一點(diǎn)上精雕細(xì)琢，這一點(diǎn)就是細(xì)節(jié)描寫，所以才塑造出這么多鮮活生動(dòng)的形象。話說起來容易做起來難，我們具體應(yīng)該怎樣做，才能挖到屬于我們自己的那顆美麗珍珠呢？別急，跟隨老師一起走進(jìn)“指點(diǎn)迷津”！只要用心聽，我們一定能共同淘到許多亮閃閃的大珍珠！

關(guān)于外貌描寫：

指導(dǎo)：寫作之前要細(xì)心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點(diǎn)之處，再放大，將這一細(xì)節(jié)擴(kuò)大化，運(yùn)用點(diǎn)夸張手法也未嘗不可。

強(qiáng)調(diào)：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應(yīng)該有所選擇，有所側(cè)重。提醒：千萬不好忽略眼睛的描寫。

眼睛是心靈的窗戶，對(duì)于表現(xiàn)人物個(gè)性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經(jīng)滄桑，或者寫滿期待，或者充滿絕望……

語言描寫：

指導(dǎo)：把握語言風(fēng)格，避免眾口同腔。

俗話說：“言為心聲”，由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言風(fēng)格也一定是不相同的。不看寫作對(duì)象，想當(dāng)然的用描寫小弟弟的語言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的語言描寫小姑娘，用描寫知識(shí)分子的語言描寫勞動(dòng)人民，這并不是你描寫的人物自己在說話，而是讓他們說你設(shè)計(jì)的話，這是一定要避免的。

注意：描寫語言要寫清人物說了些什么？怎么說的？ 動(dòng)作描寫：

動(dòng)作描寫要做到：

1、準(zhǔn)確、真實(shí)。

人物是怎么做的就怎么寫，實(shí)事求是，真實(shí)的反映生活實(shí)際。在動(dòng)詞的運(yùn)用上要揣摩、推敲，選擇最恰當(dāng)，最能反映人物性格的詞語。

2、對(duì)于連續(xù)性動(dòng)作的描寫，一定要先想到動(dòng)作的先后順序，除了寫出做了什么，還要寫出是怎么做的，在什么背景下做的？

心理描寫：

心理描寫對(duì)于我們來說是難度較大的。寫自己的心理容易，寫他人的心理難，通常我們采用這樣的形式：

直接寫：“他想”或者“他自言自語地說”“他默默的告訴自己”“他在心中發(fā)誓”…… 間接寫：通過語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。

四、小結(jié)歸納

描寫人物，一定要把握人物在外貌、語言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn)，找出人物在著裝打扮、身高體態(tài)、言談舉止、行為習(xí)慣、思想品質(zhì)等方面異于常人之處，抓住最有特點(diǎn)的方面做細(xì)節(jié)描寫，才能讓人物鮮活起來！

細(xì)心觀察

觀察人物在外貌、語言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn)，找出人物在思想品質(zhì)、言談舉止、著裝打扮、身高體態(tài)、行為習(xí)慣等方面的特點(diǎn)。

篩選特征

選取最能反映人物身份與性格的特征，不求面面俱到。捕捉瞬間

捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面，做細(xì)節(jié)描寫。

五、比一比

下面是老師搜集到的幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，都或多或少的存在著一些問題，希望同學(xué)們能引以為戒，不再犯同樣的錯(cuò)誤。

病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。診斷：詞匯貧乏。（呆板式）醫(yī)治：多積累詞匯，豐富自己的語言倉庫。

病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛。” 診斷：盲目追求華麗詞藻，常會(huì)弄得詞不達(dá)意。（拼湊式）醫(yī)治：除了要根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)加以區(qū)別、選擇詞語外，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。”

病例3：“我的表弟真可愛，明亮的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時(shí)，臉上還有兩上小酒窩呢。”

診斷：一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來形容臉，就用“小酒窩”來標(biāo)明特征，常會(huì)造成“千人一面”的笑話。（臉譜式）醫(yī)治：應(yīng)在生活中仔細(xì)觀察，抓住人物的特征，刻畫出“這個(gè)人物”與從不同的個(gè)性。

病例4：“哥哥長(zhǎng)得很胖，四肢粗大，肚子圓圓。” 診斷：過于簡(jiǎn)單，缺乏形象性描繪。（干癟式）醫(yī)治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語，或恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，使之具體、生動(dòng)、形象起來。

病例5：“她，長(zhǎng)頭發(fā)，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發(fā)亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師。”

診斷：生怕會(huì)漏掉什么沒寫上，以致從頭寫到腳。（羅列式）醫(yī)治：寫外貌的目的是為了突出人物的思想性格，而不是為寫外貌而寫外貌，因此要根據(jù)需要有選擇地刻畫。

六、寫作實(shí)踐

1、“小小練功臺(tái)”：“觀察身邊的一個(gè)人，抓住特征加以描寫，完成一篇80字左右的小作文，讓同學(xué)們猜猜你寫的是誰？”

2、以“我的同學(xué) ”為題，寫一篇記人為主的文章。

七、展示成果

小組推薦人選讀作品，同學(xué)評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)。

八、結(jié)束語

第五篇：寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

寫作 ——寫人要抓住特點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握“抓住特征描寫人物”的方法。

2、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握“抓住特征描寫人物”的方法。教學(xué)難點(diǎn)：有創(chuàng)意的表達(dá)，通過細(xì)節(jié)描寫反映人物個(gè)性。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個(gè)人。但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是“千人一面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無新意，讓人產(chǎn)生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。

那么，如何讓我們所寫的人物站立起來，走動(dòng)起來呢?今天，我們就來解決這個(gè)問題，幫助大家走出“大眾化”、“概念化”、“臉譜化”人物描寫的誤區(qū)。

二、片段賞析

首先，請(qǐng)大家欣賞下列精彩片段，邊讀邊想，為什么這些形象不但沒有被奔騰不息的歷史長(zhǎng)河所淹沒，反而愈發(fā)清晰，似珍珠般熠熠生輝呢？

王熙鳳：

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未起笑先聞。——《紅樓夢(mèng)》

孔乙己：

漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來，店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，“不多了，我已經(jīng)不多了。”直起身又看一看豆，自己搖頭說，“不多不多！多乎哉？不多也。” ——《孔乙己》

父親：

戴著黑色小帽，穿著黑布大馬褂，蹣跚地走到鐵道邊，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。——《背影》

小弗郎士：

我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

輪到我背書了，天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來的。可是開頭幾個(gè)字我就弄糊涂了，我只 1 好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來。——《最后一課》

貝多芬：

他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無比的生的意志。（音樂巨人貝多芬）

三、指點(diǎn)迷津

讀過之后我們不難發(fā)現(xiàn)，作者筆功深厚，都抓住了人物特征，或從外貌、或從語言、或從動(dòng)作、或從心理，或者幾方面相結(jié)合對(duì)人物進(jìn)行細(xì)細(xì)地描摹，善于把描寫的筆觸停放在某一點(diǎn)上精雕細(xì)琢，這一點(diǎn)就是細(xì)節(jié)描寫，所以才塑造出這么多鮮活生動(dòng)的形象。話說起來容易做起來難，我們具體應(yīng)該怎樣做，才能挖到屬于我們自己的那顆美麗珍珠呢？別急，跟隨老師一起走進(jìn)“指點(diǎn)迷津”！只要用心聽，我們一定能共同淘到許多亮閃閃的大珍珠！

關(guān)于外貌描寫：

指導(dǎo)：寫作之前要細(xì)心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點(diǎn)之處，再放大，將這一細(xì)節(jié)擴(kuò)大化，運(yùn)用點(diǎn)夸張手法也未嘗不可。

強(qiáng)調(diào)：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應(yīng)該有所選擇，有所側(cè)重。提醒：千萬不好忽略眼睛的描寫。

眼睛是心靈的窗戶，對(duì)于表現(xiàn)人物個(gè)性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經(jīng)滄桑，或者寫滿期待，或者充滿絕望??

語言描寫：

指導(dǎo)：把握語言風(fēng)格，避免眾口同腔。

俗話說：“言為心聲”，由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言風(fēng)格也一定是不相同的。不看寫作對(duì)象，想當(dāng)然的用描寫小弟弟的語言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的語言描寫小姑娘，用描寫知識(shí)分子的語言描寫勞動(dòng)人民，這并不是你描寫的人物自己在說話，而是讓他們說你設(shè)計(jì)的話，這是一定要避免的。

注意：描寫語言要寫清人物說了些什么？怎么說的？ 動(dòng)作描寫： 動(dòng)作描寫要做到：

1、準(zhǔn)確、真實(shí)。

人物是怎么做的就怎么寫，實(shí)事求是，真實(shí)的反映生活實(shí)際。在動(dòng)詞的運(yùn)用上要揣摩、推敲，選擇最恰當(dāng)，最能反映人物性格的詞語。

2、對(duì)于連續(xù)性動(dòng)作的描寫，一定要先想到動(dòng)作的先后順序，除了寫出做了什么，還要寫出是怎么做的，在什么背景下做的？

心理描寫：

心理描寫對(duì)于我們來說是難度較大的。寫自己的心理容易，寫他人的心理難，通常我們采用這樣的形式：

直接寫：“他想”或者“他自言自語地說”“他默默的告訴自己”“他在心中發(fā)誓”??

間接寫：通過語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。

四、小結(jié)歸納

描寫人物，一定要把握人物在外貌、語言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn)，找出人物在著裝打扮、身高體態(tài)、言談舉止、行為習(xí)慣、思想品質(zhì)等方面異于常人之處，抓住最有特點(diǎn)的方面做細(xì)節(jié)描寫，才能讓人物鮮活起來！

細(xì)心觀察

觀察人物在外貌、語言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn)，找出人物在思想品質(zhì)、言談舉止、著裝打扮、身高體態(tài)、行為習(xí)慣等方面的特點(diǎn)。

篩選特征

選取最能反映人物身份與性格的特征，不求面面俱到。捕捉瞬間

捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面，做細(xì)節(jié)描寫。

五、比一比

下面是老師搜集到的幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，都或多或少的存在著一些問題，希望同學(xué)們能引以為戒，不再犯同樣的錯(cuò)誤。

病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。

診斷：詞匯貧乏。（呆板式）醫(yī)治：多積累詞匯，豐富自己的語言倉庫。病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛。”

診斷：盲目追求華麗詞藻，常會(huì)弄得詞不達(dá)意。（拼湊式）醫(yī)治：除了要根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)加以區(qū)別、選擇詞語外，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。”

病例3：“我的表弟真可愛，明亮的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時(shí)，臉上還有兩上小酒窩呢。”

診斷：一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來形容臉，就用“小酒窩”來標(biāo)明特征，常會(huì)造成“千人一面”的笑話。（臉譜式）醫(yī)治：應(yīng)在生活中仔細(xì)觀察，抓住人物的特征，刻畫出“這個(gè)人物”與從不同的個(gè)性。

病例4：“哥哥長(zhǎng)得很胖，四肢粗大，肚子圓圓。”

診斷：過于簡(jiǎn)單，缺乏形象性描繪。（干癟式）醫(yī)治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語，或恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，使之具體、生動(dòng)、形象起來。

病例5：“她，長(zhǎng)頭發(fā)，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發(fā)亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師。”

診斷：生怕會(huì)漏掉什么沒寫上，以致從頭寫到腳。（羅列式）醫(yī)治：寫外貌的目的是為了突出人物的思想性格，而不是為寫外貌而寫外貌，因此要根據(jù)需要有選擇地刻畫。

六、寫作實(shí)踐

1、好了，接下來是“萬事俱備，只欠東風(fēng)”了。我感覺已經(jīng)有好多同學(xué)正摩拳擦掌、躍躍欲試，馬上給你這個(gè)大展身手的機(jī)會(huì)。看今天的“小小練功臺(tái)”：“觀察身邊的一個(gè)人，抓住特征加以描寫，完成一篇100字左右的小作文

2、以“我最崇拜人”為題，寫一篇記敘文，要求加入適當(dāng)?shù)男は瘛⒄Z言、動(dòng)作、心理描寫，寫出人物的個(gè)性特點(diǎn)。

八、小結(jié)