第一篇：寫作指導：寫人要抓住特點(教案)

寫作指導 寫人要抓住特點

教學目的：

了解寫人的基本方法和技巧，能用多種方法描寫人物，表現人物的性格特點。教學時間：2課時 教學過程：

一、導入：

記敘文常常要寫人，人物形形色色，寫作時怎樣才能避免“千人一面”，把人物寫活，寫成他自己呢？請大家結合所學課文，相互交流，談談有何經驗和技巧。

二、方法指導

1、以描寫繪人，表現人物的特點。

要認真觀察，仔細比較，抓住人物的外貌、語言、動作、心理等方面的特點，加以細致描繪，突出人物的性格特點，讓讀者如見其人，如聞其聲。

（1）外貌描寫即對人物的容貌、身材、衣著、表情等外貌特征進行描寫。①出示一組人物肖像，用一兩句話進行描繪。不能面面俱到，描繪人物最富特征的部分。如：

魯迅（堅毅不屈）：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好象濃墨寫的隸體“一”字。

貝多芬：他的臉上呈現出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。

②外貌描寫常犯的毛病主要有：描寫多余；描寫太多、太細；描寫千人一面?！敉饷裁鑼懚嘤啵?我們來到山腳下，眼前出現了三條上山的羊腸小道，到底哪條是通向最高峰的路呢？正在我們不知往哪走的時候，從山上下來了一位老大爺，拉著一位小姑娘。老大爺兩鬢如霜，古銅色的布滿皺紋的臉像核桃似的，一雙向里凹陷的眼睛閃著有神的光。那小姑娘，紅撲撲的臉就像一只大蘋果，用紅綢扎起來的兩只小辮子向上翹著，怯生生的躲在老大爺的身后，兩只烏亮的眼睛，滴溜溜的轉。我們向老大爺打聽，他用手一指，說：“喏，右邊那條?！蔽覀冎x過老大爺，興高采烈的出發了。

點評：文章重點寫游山的經過和途中見聞，半路打聽路只是非常次要的情節，這里的人物不是主要描寫對象，也與主題無關，因此，這里對老大爺和小姑娘的描寫沒有必要。

◆外貌描寫太多、太細：從頭到腳細細描寫，沒有抓住人物特征，顯得單調刻板，淺薄平庸，有形無神。如《一堂生動的語文課》中：

這位年過半百的語文老師，矮矮的身材，胖胖的體態，上穿深灰色夾克衫，下穿藍色西褲，腳蹬一雙“雙星”牌老年旅游鞋，頭發已經花白，臉上剛剛刮過的絡腮胡子茬兒青青的，寬闊的前額上，皺紋清晰可見，高高的鼻梁上架著一副眼鏡，嘴角總掛著微笑。他環視了一下教室，轉身在黑板上寫下了課題??

點評：本文要扣住“生動”二字，體現老師的教學藝術，外貌描寫只要幾筆簡單勾勒即可。

◆外貌描寫千人一面。不同的穿著打扮，能反映人物不同的思想性格，我們要根據人物的典型性格，寫出人物外貌的典型特征。如果一樣的相貌，一樣的打扮，就像克隆似的，根本看不出人物的性格特征。

如寫美女，都是“瓜子臉，柳眉杏眼，櫻桃小嘴”；寫老師，都是“兩鬢斑白，戴一副眼鏡”等，違背了生活的真實，不能表現人物的性格。

（2）繪其聲形

語言大師老舍曾說：一個老實人劃火柴點煙沒點著，會說：“真沒用，連根香煙都點不著?！倍愿癖┰甑娜?，會把火柴往地上一摔，高聲怒罵起來。

①閱讀片段，揣摩方法，分析性格。

◆接著來的是左拉。他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態。他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細心地聽大家講。當一種文學熱潮或一種藝術的陶醉使談話者激動了起來，并把他們卷入一些富于想象的人所喜愛的卻又是極端荒謬、忘乎所以的學說中時，他還變得憂慮起來，晃動一下大腿，不時在發出幾聲：“ 可是??可是??”然而卻被別人的大笑聲所淹沒。過了一會兒，當福樓拜的激情沖動過去之后，他就不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也也很溫和。

◆漸漸地，人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去。這時只見福樓拜做著大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。他時而激情漓懷，時而義憤填膺；有時熱烈激動，有時雄辯過人。他激動起來未免逗人發笑，但激動后和藹可親的樣子又使人心情愉快；尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學多識往往使人驚嘆不已。

小結：

人物描寫除描寫外貌外，還可抓住人物的語言、動作、心理進行描寫，突出性格；描寫時要用詞準確，恰當運用修辭，形神兼備；可穿插適當的記敘、議論，凸顯人物的性格。

②讀《節儉的張先生》，看文中怎樣表現其節儉的性格。

◆食堂里，張先生急著要去上班，他端起飯盒，一仰頭便呼呼嚕嚕將里面的米粥喝了下去，一低頭發現衣襟下滴了幾滴米粥，于是他撩起衣襟，伸長舌頭將粥滴舔入口中。

-------動作描寫，緊緊圍繞人物的心理動態，圍繞個性寫，重視細微舉止，突出個性。③人物的語言描寫，要注意場合情境，寫出人物在特定環境下的語言。讀下列短文。修改。

◆門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢的？”搗亂鬼董曉天說：“沒看見?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董曉天說話，高芳芳說：“是董曉天踢的?！倍瓡蕴觳怀姓J，老師說：“還有誰看見了？”“沒看見。”李星說。

------這段描寫單調乏味，沒有符合特點的個性化語言，如果突出語言特點，加以相應的表情、動作，就會加強表達效果。修改后的片段：

◆門被踢壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董曉天斜著眼，冷笑著說：“鬼知道，又沒人叫我看門?！迸赃叺膹埿∮鲁蠋熥隽藗€鬼臉：“哈，開了窗，好通風。”這下惹惱了旁邊的高芳芳：“是董曉天踢的。他來時，一陣風正好把門關了，他就抬起腳，用力一踢。”董曉天腳一跺：“大白天別說夢話，你小心點，不要誣陷好人?！薄拔也挪幌拐f呢，大家都看見的，你憑什么做了壞事還要耍嘴？”老師說：“還有誰看見了？”“我，??沒看見?！崩钚鞘箘叛柿艘幌驴谒?，神情恍惚。

點評：董曉天無事生非，油嘴滑舌：張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正直勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事。各自特點活靈活現。

2、以細節描寫表現人物性格。

細節描寫是對表現人物性格和情節發展有特殊作用的細小環節，包括動作、神情、物件、環境等。它能增強描寫的生動性和真實感，使人物更具個性。需要注意：

細節要真實，準確可信，經得起推敲；要精心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣描寫；要有明確目的，服從人物刻畫的需要。

◆細節描寫示例：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

◆卷子發下來以后，許多人像化學反應中的原子那樣，迅速活動起來。右手握著筆，裝出一副認真的樣子，左手伸進了抽屜，目光分成了三份：一份佯裝看卷子，一份遠觀抽屜里那半遮半掩的書，還有一份則觀察老師的行蹤，也許一會兒還會出一份------斜視同桌的卷子。

3、通過具體事件，表現人物特點。

展示人物形象，還可以圍繞人物特征，選擇典型事例加以描寫，如《鄧稼先》一文，寫了鄧稼先在文革期間調解沖突，答復楊振寧關于中國原子武器是否有外國人參與，在井下發射信號消失后堅持留守現場幾件事，從多個側面表現其崇高品質。

例文分析：《我的老師》

（1）通過哪些事例表現了老師什么特點？（2）全文表現了作者什么樣的思想感情？

（3）所選的事例，在順序和詳略安排上有何特點？

三、技巧歸納：

1、以寫人為主的文章中的寫事，重在刻畫人物，不必刻意追求事件的完整過程。如《我的老師》中的寫事。

2、既可以是關鍵時刻的主要表現，也可以是細小、平常，但能表現個性的事情。

3、多個事例應該從不同角度表現認人物的性格。

4、描寫要突出詳略。

四、寫作：

以“我的同學”或“我最敬佩的人”為題，寫一篇寫人為主的記敘文，600字左右。

第二篇：寫作 寫人要抓住特點 教案

寫作 寫人要抓住特點

【教學目標】

1、通過本次習作指導，教會學生“抓住特征描寫人物”的方法。

2、體會細節描寫對于塑造人物的特殊表達效果。

3、培養學生養成善于觀察、善于發現、善于積累的習慣，并鼓勵學生將觀察到的信息有創意地表達出來?！窘虒W重點】

教會學生“抓住特征描寫人物”的方法?！窘虒W難點】

有創意的表達，通過細節描寫反映人物個性?！窘虒W課時】

2課時 【教學準備】

多媒體課件 【教學過程】

一、導入新課

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是反映到同學們的作文中卻幾乎是“千人一面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無新意，讓人產生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。

那么，如何讓我們所寫的人物站立起來，走動起來呢?今天，我們就來解決這個問題，幫助大家走出“大眾化”、“概念化”、“臉譜化”人物描寫的誤區。

二、片段賞析

首先，請大家欣賞下列精彩片段，邊讀邊想，為什么這些形象不但沒有被奔騰不息的歷史長河所淹沒，反而愈發清晰，似珍珠般熠熠生輝呢？

王熙鳳：

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未起笑先聞。

——《紅樓夢》

孔乙己：

漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來，店內外充滿了快活的空氣。

孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，“不多了，我已經不多了。”直起身又看一看豆，自己搖頭說，“不多不多！多乎哉？不多也?！?——《孔乙己》

父親：

戴著黑色小帽，穿著黑布大馬褂，蹣跚地走到鐵道邊，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！侗秤啊?/p>

小弗郎士：

我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

輪到我背書了，天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來?！蹲詈笠徽n》

三、指點迷津

讀過之后我們不難發現，作者筆功深厚，都抓住了人物特征，或從外貌、或從語言、或從動作、或從心理，或者幾方面相結合對人物進行細細地描摹，善于把描寫的筆觸停放在某一點上精雕細琢，這一點就是細節描寫，所以才塑造出這么多鮮活生動的形象。話說起來容易做起來難，我們具體應該怎樣做，才能挖到屬于我們自己的那顆美麗珍珠呢？別急，跟隨老師一起走進“指點迷津”！只要用心聽，我們一定能共同淘到許多亮閃閃的大珍珠！

關于外貌描寫：

指導：寫作之前要細心觀察，要善于發現被描寫者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點之處，再放大，將這一細節擴大化，運用點夸張手法也未嘗不可。

強調：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應該有所選擇，有所側重。提醒：千萬不好忽略眼睛的描寫。

眼睛是心靈的窗戶，對于表現人物個性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經滄桑，或者寫滿期待，或者充滿絕望……

語言描寫：

指導：把握語言風格，避免眾口同腔。

俗話說：“言為心聲”，由于人物的年齡、性別、性格、經歷、職業、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言風格也一定是不相同的。不看寫作對象，想當然的用描寫小弟弟的語言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的語言描寫小姑娘，用描寫知識分子的語言描寫勞動人民，這并不是你描寫的人物自己在說話，而是讓他們說你設計的話，這是一定要避免的。

注意：描寫語言要寫清人物說了些什么？怎么說的？ 動作描寫：

動作描寫要做到：

1、準確、真實。

人物是怎么做的就怎么寫，實事求是，真實的反映生活實際。在動詞的運用上要揣摩、推敲，選擇最恰當，最能反映人物性格的詞語。

2、對于連續性動作的描寫，一定要先想到動作的先后順序，除了寫出做了什么，還要寫出是怎么做的，在什么背景下做的？

心理描寫：

心理描寫對于我們來說是難度較大的。寫自己的心理容易，寫他人的心理難，通常我們采用這樣的形式：

直接寫：“他想”或者“他自言自語地說”“他默默的告訴自己”“他在心中發誓”…… 間接寫：通過語言、動作、神態的描寫來揭示人物的心理狀態，反映人物內心隱藏著的微妙感情。

四、小結歸納

描寫人物，一定要把握人物在外貌、語言、動作、心理各方面的特點，找出人物在著裝打扮、身高體態、言談舉止、行為習慣、思想品質等方面異于常人之處，抓住最有特點的方面做細節描寫，才能讓人物鮮活起來！

細心觀察

觀察人物在外貌、語言、動作、心理各方面的特點，找出人物在思想品質、言談舉止、著裝打扮、身高體態、行為習慣等方面的特點。

篩選特征

選取最能反映人物身份與性格的特征，不求面面俱到。捕捉瞬間

捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面，做細節描寫。

五、比一比

下面是老師搜集到的幾個學生的習作，都或多或少的存在著一些問題，希望同學們能引以為戒，不再犯同樣的錯誤。

病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。診斷：詞匯貧乏。（呆板式）醫治：多積累詞匯，豐富自己的語言倉庫。

病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛?！?診斷：盲目追求華麗詞藻，常會弄得詞不達意。（拼湊式）醫治：除了要根據對象的特點加以區別、選擇詞語外，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。”

病例3：“我的表弟真可愛，明亮的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時，臉上還有兩上小酒窩呢。”

診斷：一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來形容臉，就用“小酒窩”來標明特征，常會造成“千人一面”的笑話。（臉譜式）醫治：應在生活中仔細觀察，抓住人物的特征，刻畫出“這個人物”與從不同的個性。

病例4：“哥哥長得很胖，四肢粗大，肚子圓圓?！?診斷：過于簡單，缺乏形象性描繪。（干癟式）醫治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語，或恰當運用一些修辭手法，使之具體、生動、形象起來。

病例5：“她，長頭發，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師?！?/p>

診斷：生怕會漏掉什么沒寫上，以致從頭寫到腳。（羅列式）醫治：寫外貌的目的是為了突出人物的思想性格，而不是為寫外貌而寫外貌，因此要根據需要有選擇地刻畫。

六、寫作實踐

1、“小小練功臺”：“觀察身邊的一個人，抓住特征加以描寫，完成一篇80字左右的小作文，讓同學們猜猜你寫的是誰？”

2、以“我的同學 ”為題，寫一篇記人為主的文章。

七、展示成果

小組推薦人選讀作品，同學評價，老師點評。

八、結束語

第三篇：寫作寫人要抓住特點--配套教案

寫作 寫人要抓住特點 配套教案

教學目標

1．學會觀察人物特點，養成善于觀察、善于發現的好習慣。

2．初步掌握外貌、語言、動作、心理等描寫方法，體會細節描寫對于塑造人物形象的特殊表達效果。

3．學習體會選取典型事例，從不同角度表現人物性格特征的寫法。教學重點

體會細節描寫對于塑造人物的特殊表達效果。培養學生養成善于觀察、善于發現、善于積累的習慣，并鼓勵學生將觀察到的信息有創意地表達出來。

教學課時 2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是我們看到同學們的作文卻幾乎是“千人一面”“眾口同腔”。這樣的作文，了無新意，讓人產生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。那么，如何讓我們所寫的人物站立起來，走動起來呢？今天，我們就來解決這個問題，幫助大家走出“大眾化”“概念化”“臉譜化”人物描寫的誤區。

二、請同學們自主學習《寫人要抓住特點》，交流閱讀感受。1．以貌傳神，寫出人物的特點。

外貌描寫又叫肖像描寫，指對人物的體態、容貌、衣著、神情的描寫。外貌描寫的要求：根據需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫性格，顯示靈魂。外貌描寫必須切合文章的主題，能為刻畫人物服務。

2．用語言、動作、心理等展示人物個性。

(1)言為心聲。一個人的語言表達是展示其性格特征的鏡子。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇人物有代表性的語句來刻畫其內心世界，表現其個性和思想。注意語言要符合人物的身份。

(2)動作描寫能表現人物性格。除語言外，人的行為也是受思想感情支配的。動作描寫對刻畫人物性格、表現人物品質有著非常重要的作用，要描寫人物的行為，就必須細心觀察人物的動作，精心選擇最準確、最恰當的詞語。

3．心理描寫可直接展現人物的內心世界。通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物靈魂，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的思想感情。心理描寫要實事求是，恰如其分，不可主觀臆造，不可無限制地擴大。

3．把人物放在典型事件中寫。

人物的思想品質和性格特征是通過一件件具體的事例反映出來的，所以，寫人一定要抓住最能表現人物品質的典型事例來寫，這樣才能使人物活靈活現。最能說明人物思想品質并以此表現道理的事情就屬于典型事例的范疇。轟轟烈烈的大事是典型事例，看似平凡實則包含著人物不凡品質的小事也是典型事例。

4．寫好細節，點亮文章。

細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。運用細節描寫應注意以下幾點：一要真實，要符合生活實際，經得起推敲；二要有選擇，為表現中心服務，要服從人物刻畫的需要，巧妙安排，切忌煩瑣的描寫；三要新穎，切忌一般化。另外，為了強調某一細節的重要作用，可對此進行反復的描寫。

第二課時

教學目標

一、寫作實踐(一)1．導語：同學們，我們先來做個游戲，請同學描述班上一位同學的外貌，大家猜猜他是誰？為什么能夠猜中呢？(抓住了人物的外貌特征)，那么人物的外貌描寫應該注意什么問題，又有哪些技巧呢？請大家討論交流。

2．學生交流外貌描寫，并找出文學作品中外貌描寫的范例。3．外貌描寫的注意事項：

“畫”肖像時，可描寫人物的容貌、衣著、體態、神情等。還可以抓住人物的局部特征重點描繪，如小酒窩、瞇縫眼、憂郁的眼神、樂觀的笑容等。

范文：

他長得十分可愛，像國寶大熊貓一樣憨態可掬。他的頭圓圓的，虎頭虎腦，看似愚笨，其實十分聰慧。他的發型很是特別，額頭前的頭發整齊排列，呈半弧形，像是用一只碗在額頭上扣了一個圈兒。圓圓的腦袋，配上他那個性的發型，那形象簡直萌到爆！

二、寫作實踐(二)1．導入：剛才我們進行了人物的外貌描寫，這個人物的畫像就定格在我們的頭腦中，要想使人物鮮活起來，有血有肉，還要進一步對人物進行描寫。寫寫他的性格、他做事的風格、他的語言??

2．寫作指導：

(1)借鑒其他同學的寫作經驗，進一步補充完善你的片段文字。注意補充一些能體現這個同學個性的事例，在事中寫人。

(2)安排好事情的詳略。但詳寫的事例也不能面面俱到地展開敘述，而應該突出重點，概括敘述與具體敘述相結合。

范文：

我的同學叫“無敵”

我們班里有一個“萌寶寶”，他的名字叫吳迪。吳迪，“無敵”是也。

吳迪長得十分可愛，像國寶大熊貓一樣憨態可掬。他的頭圓圓的，虎頭虎腦，看似愚笨，其實十分聰慧。他的發型很是特別，額頭前的頭發整齊排列，呈半弧形，像是用一只碗在額頭上扣了一個圈兒。圓圓的腦袋，配上他那個性的發型，那形象簡直萌到爆！也不知是喜歡吃的原因，還是娘胎里帶來的大胃口，小小年紀的他就腆著一個“啤酒肚”，小小的個子加上“啤酒肚”，顯得他更為呆萌。他雖然胖，但一點不顯得笨拙，有句話形容他很合適：他是個靈活的胖子。

那一節數學晚自習，也許會成為吳迪心中永遠的噩夢。吳迪是那天的值日班長，閆曉琪作為班長兼數學課代表，與吳迪一起坐在前面，共同監督班級紀律。閆曉琪剛一坐定，吳迪額前的整齊劉海便磁鐵般吸引了她的視線。閆曉琪忍不住伸出手一邊撫摸吳迪的頭，一邊說：“好萌，好可愛，你怎么這么萌呢？”吳迪顯然沒有受過如此禮遇，并且還是受之于班里威信第一的女班長。他一邊擋住劉海，一邊向遠離班長的桌角撤退，胖胖的身體靈活地躲閃著閆曉琪不住伸過來的手，不一會兒就被這個強悍的女班長逼到了桌角，再也無處可躲。于是，圓圓的腦袋一邊左右擺動躲著班長的“魔爪”，一邊雙手作揖求班長饒過。但一向強悍的班長仿佛被吳迪給迷住了一般，每做一會兒作業，就忍不住去摸摸吳迪的劉海，并緊跟一句“好萌哦”！吳迪似一只可愛的大熊貓被班長贊“萌”了一節課。下課鈴聲一響起，吳迪扭著胖胖的身軀一邊躲著班長的“魔爪”，一邊逃也似的離開了他的“噩夢之地”。

因為這萌爆的發型，加上閆曉琪一整節課的花癡著迷，吳迪便得了一個“萌寶寶”的雅號，此乃“萌無敵”是也。當然，吳迪還因為名字的原因被人開過玩笑。我們班的口號是“仁者無敵，勇者無懼；不畏前進，勇爭第一”，有人就這樣涮他：“有一個忍者叫吳迪(無敵)，他有一個兒子叫無懼，他的兒子是勇者，父子倆不畏困難，勇敢前進，終成第一?！?/p>

吳迪，班級有你，笑聲不斷。希望你真的能夠“無敵”，成為第一！

三、寫作實踐(三)1．導語：

(1)你的偶像是誰呢？請大家暢所欲言，說出你的偶像的特點以及你崇拜的理由。(2)學生交流。

(3)我們再來寫一寫自己的偶像。2．寫作導引：

(1)要寫出偶像吸引你的地方，讓人明白你崇拜他的原因。

(2)課外搜集所寫人物的有關資料，嘗試描寫他的外貌、神態等，力求通過一些事或細節寫出他的特點。

范文： 我的偶像

對于項羽，我心中一直有種難以割舍的情懷。

他，項羽，一代梟雄，生逢亂世，注定了他不平凡的一生。在秋風蕭瑟中我恍然看見，那烏江畔前的一段傳奇。

淡藍色的天幕遮蓋著蒼穹，天邊那一抹殘陽遲遲不肯落去，仿佛在等待著什么。背后是劉邦小兒帶領著漢軍的窮追不舍，驍勇善戰的將士護著你殺出一條血路，你踩著這血染的路，一步一步，你揮舞著那把伴你戎馬一生的寶劍，一下又一下，數不清的生命被你無情斬殺。近了近了，烏江便在眼前了。

可是，那一個個追隨你的將士卻被人多勢眾的漢軍殺得一個不留，廝殺聲，呼喊聲，還有兵器碰撞的聲音充斥你的耳膜，你無力轉身，緊緊地攥著你的摯愛虞姬的手，風在你的耳邊狂傲的呼嘯，你的身上沾滿了鮮血，僅僅是為了那一線希望。可是，為什么上天對你如此不公？你的摯愛——虞姬為了不成為你的負擔，在為你舞了一場絕世的劍舞后，自刎于烏江水畔。你眼睜睜的看著寶劍劃過她的脖子，無力阻止。終于堅毅的臉龐上掛上的淚痕，仰天長嘯，你悲痛異常。你背靠烏江，眺望遠方，殺氣騰騰的漢軍正揮舞著長鞭，驅使著馬匹，踐踏著你曾視若兄弟的將士的尸體。你憤怒，虎目圓睜，用寶劍支撐著身體，一點一點，仿佛歷經萬年，縱使虎落平陽又如何？你依然有你的傲骨！

終于，你踉踉蹌蹌的站起來了，一聲怒吼直震九霄！“想我西楚霸王，誅暴秦，封四方，怎能死于這些無名小卒之手？劉邦，我視你為手足，你卻殺我兄弟，逼死我摯愛，使我無顏去見家鄉父老，蒼天無眼，蒼天無眼啊！”你憤怒地斥責劉邦，那氣勢，連漢軍也畏懼三分，鬼神也為之動容！

你抱起虞姬走向烏江，長劍一揚，點點的鮮血，染紅了殘陽，也染紅了烏江！你為情所殉，為義所亡，從此，世間再無西楚霸王！

“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”今日，對于你當日自刎烏江，有人笑你癡，有人嘆你傻，有人惋惜你的才華，但不管對于什么人，你都是一段傳奇！一個神話！

血染江山如畫，怎敵你摯愛額間的一抹朱砂；榮華富貴如花，怎敵你兄弟手足那無力的廝殺。這就是我的偶像——具有錚錚鐵骨而又鐵漢柔情的西楚霸王項羽。

第四篇：寫作 寫人要抓住特點 配套教案

寫作 寫人要抓住特點 配套教案

【教學目標】

1、通過本次習作指導，教會學生“抓住特征描寫人物”的方法，初步掌握肖像、語言、動作、心理描寫方法。

2、體會細節描寫對于塑造人物的特殊表達效果，學會觀察人物特點，寫出人物個性。

3、培養學生養成善于觀察、善于發現、善于積累的習慣，并鼓勵學生將觀察到的信息有創意地表達出來。

【教學重點】學會觀察人物特點。

【教學難點】運用多種描寫方法，寫出人物個性。【教法學法】教法：啟示法、討論法 學法：討論法、學練法 【教學課時】2課時 【教學過程】

一、猜圖引入

試一試

他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長者風度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。那濃似灌木叢的眉毛下面，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。（下面哪位是被描寫人物？）伽利略 馬克思 諾貝爾 托爾斯泰（托爾斯泰）猜猜他們是誰：

長他得又瘦又小，只有腦袋大大的，上邊就有三根稀稀拉拉的頭發（三毛）鞋兒破，帽兒破，一把扇兒破……（濟公）只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（豬八戒）

出示課題《寫人要抓住特點》

二、目標要求

1.學會觀察，寫出個性 2.運用描寫，突出個性

三、學會觀察，捕捉特點

圖文欣賞 成龍 小沈陽 趙本山 全面觀察

看 外貌 聽 語言 語氣 感 心理感受 想 聯想 做 動作 技法點撥：調動各種感覺器官（看、聽、感、想、做）考試成績出來了，老師發放試卷時我的緊張心理。

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！”（想）我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。（感）教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，（聽）“嘩啦！”

我的心隨之猛跳了一下。（感）試卷終于發下來了，只是靜靜地反躺在桌上。（看）我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾。（看）我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，（做）隨著“啪”的一聲，（做）我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。（看）運用描寫，突出特點 個性

外在 外貌 神態 動作 語言 內在 心理 品質 氣質 修養

四、方法介紹一 肖像描寫 語言描寫 動作描寫 心理描寫

（一）、肖像描寫

肖像描寫是指對人物的容貌、體態、神情、服飾等外貌特征的描寫。包括人物的容貌（面容長相，五官）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣著（穿著打扮）和表情（喜、怒、哀、樂）。人物的外貌特征與人物的職業、教養、社會地位、生活環境、文化程度和性格特征有著極密切的關系，能揭示人物的內心世界和性格特征，顯示人物的獨特個性，使人物生動形象。肖像描寫的成功例子

1.卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前,兩手搭在髀間,沒有系裙,張著兩腳,正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。（“豆腐西施”）2.他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（孔乙己）3.他的臉上呈現出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。（貝多芬）

他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻的直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。堅毅不屈

肖像描寫要選取亮點，突出人物鮮明個性，不必面面俱到。肖像描寫不成功的例子

1.他個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長。

2.他身材不高也不矮，滿頭的黑發梳得整整齊齊，臉上彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一個高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運動服，手上戴一塊塑料手表，腳穿一雙旅游鞋——他就是我的同桌。感悟啟思

這兩段肖像描寫太籠統，沒有抓住人物的特點。寫人要抓住最富特征的、最能表現其精神面貌的地方，對于描寫對象肖像的與眾不同之處要詳細刻畫，最好能夠結合人物的性格來刻畫。技法點撥一：步步追問+想像延伸+局部細寫

我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。（試用 “細寫公式”修改。）（1）步步追問：“小”到什么程度？怎么個“瘦”法？穿得怎么個“差”法？（2）想像延伸、局部描寫。

（3）用“細寫公式”把句子改為：

我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一樣的腿。頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。技法點撥二：融入情節，體現個性

警察生怕抓錯人，定睛一瞧，沒錯，眼前的確是個惡魔的模樣：年齡20有余，身高不足1.6米，尖嘴猴腮，黃銹牙，一頭像被火燎過的黃發又長又亂，活象一個鳥窩，一雙鼓凸凸的老鼠一樣的眼睛總是溜來溜去，那套在上身的烏鴉色的衣服沒扣子，只見他排骨列列，整個人屎屎尿尿不足90斤。

技法指點三：畫龍點睛法

她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒。范文展示

小小的我，個子矮矮的，瘦瘦的，有一個大大的頭，長著濃密的頭發，好像有許多的知識用也用不完。頭上還有兩個漩，聽人們說頭上兩個漩的人非常聰明，雖然有人說我很聰明，但我經常因為有兩個漩而苦惱，因為兩個漩的中間那些頭發總是翹起來。我有雙又黑又大的眼睛，不時散發出智慧的光芒。眼睛旁邊有一個像X一樣的疤痕，那是我小時侯摔傷了，醫生幫我縫上的。這個X像一個特步的標志，所以有人叫我特步代言人，是一個名牌人。在眼睛的下方有一個笨重的鼻子，顯得非常的大，卻很靈敏。我還有一個能說會道的大嘴巴，說的笑話，常使同學們笑得前俯后仰。嘴里還有一排整齊的牙齒，凹凹凸凸，但是不會影響我吃東西。練筆

將下面一段文字進行肖像描寫，要求寫出人物的特點。

當我來到建筑工地上，看到父親挑著沉重的水泥磚，非常吃力的走著，汗水浸濕了他的衣服，我感動的流出了眼淚。范文展示：

一個佝僂的背影，姍姍向前爬行。黑黝黝的肩膀背不走太陽火辣辣的臉，陽光把結實的背佝僂成一把彎彎的鐮刀。他那彎彎的鐵脊梁，似弓般要把那天地撐開，那彎彎的脊梁骨，似溝壑，似峽谷，似龍骨溝，那么氣勢磅礴，那么雄偉壯觀。粗糙的皮膚，與扁擔親密接觸，原來比皮膚還粗糙的扁擔，在不息的撫摸中光滑如玉，充滿柔情，歲月也隨之平坦，心靈也隨之光亮，不變的，是漢子那寧折不屈的脾性。從日出到日落，他的肩上擔的是什么？是辛酸，是責任，是希望……

（二）、語言描寫

語言描寫指對人物對話和獨白的描寫。言為心聲，人物的語言應當切合人物的身份、經歷，反映他的思想感情。從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點。

短短不到二十個字的家書短信，獲創作短信獎的頭籌，獎金七萬塊，言簡意賅地收攏萬千情意，讓人動心。

“媽，我去相親，你去體檢，當做交換條件，公平吧！” 人物語言點評：

人物對話中，你看到了怎樣的萬千情意？ 語言描寫不成功的例子

A.八歲的小明對爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回家，不準喝酒打牌……”

B.不識字的農民李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉（食鹽的化學名稱）放得太多了?！?C、領導來到我班檢查，班長說：“你能來檢查，應該感到榮幸，我們歡迎你！” 感悟啟思

A.語言描寫要符合人物的年齡、職業、身份、心情、性格。

B.人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環境條件下的語言。技法點撥一：身份年齡聯系法

起因：五歲的孩子磊磊藏起了爸爸的香煙 A.“磊磊，告訴爸爸，香煙藏在什么地方？”

“爸爸，抽煙是有害的，香煙里有尼古丁，你要有毅力，就把煙戒了。” B.“磊磊，好磊磊，快告訴爸爸，香煙藏在什么地方？” “不，媽媽不讓?！?/p>

“磊磊，你不知道吧，寫文章抽支煙，一寫一大篇。” “不對，阿姨從來沒有這樣說過！”

“磊磊，爸爸明天帶你去公園看猴子翻跟斗好不好，快告訴我?！?“不嘛，我才不做叛徒呢，就不告訴你?！?技法點撥二：神態動作輔助

A.“有過這樣的事么？我當時沒抗議嗎？”他神色凝重地緊盯著我說。他什么也不記得了。B.“有過這樣的事么？”他驚異的笑著說，就像旁聽別人的故事一樣。他什么也不記得了。技法點撥三：簡明扼要提煉法 “怎么賣？” “三塊?！?/p>

“芹菜也這么貴？” “過年什么不貴？” “還不如買肉吃呢?！?“肉是肉味，菜是菜味。” “便宜點吧?！?/p>

“進貨就貴，怎么便宜？” “那就沒法買了！”

“你上別的攤也是這個價！” 賣菜的哄抬物價，唯利是圖。買菜的斤斤計較，勤儉節約。文段欣賞

親情——連環短信六則 1.兒子寫給媽媽

我今天不會回家吃晚飯，明天也不會，后天更不會。我一次說完，你就不用每天打電話到公司來問了。別忘了！我已經三十歲了。（渴望獨立、極不耐煩的兒子躍然紙上）2.媽媽回給兒子

我保證從今以后不再啰唆你，今天明天跟后天都不再問。但是，大后天呢？難道大后天也不回來吃晚飯？三十歲又怎樣！三十歲以后就成仙不用吃飯了嗎？（婆婆媽媽、不厭其煩的母親讓人會心一笑）

3.女兒寫給媽媽

面條下鍋前，要不要先等水滾開，請來示范一下吧。（現代子女在事業上卓有成就，在生活上卻無知，煮一碗面沒法子。）4.媽媽回給女兒

你哥哥說他已經三十歲，不再回家吃晚飯。你二十八歲了，卻為了下面條，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生兩個這樣奇怪的小孩?。▼寢尩呢焸渑c煩惱）5.媽媽寫給爸爸

兒子無情，不肯回家吃晚飯。女兒無能，連下個面條都不會，看來今后只能和你相依為命了。早上買了一條黃魚，你想怎么吃？紅燒？還是干煎?（一來訴苦，二來表貼心，卻撒嬌提問，讓人啼笑皆非）

6.爸爸回給媽媽

別無聊了！自己做決定吧！我幾分鐘后得開會，這可是關系到幾百萬的生意！萬一生意泡湯，到時候，我們就真的只能吃炒魷魚了。（爸爸的身份？爸爸的職業？）

（三）、動作描寫

人物的行為、動作是人物性格、思想、品質的具體體現。

個性化的動作突出人物的思想、性格，表現人物特點。動作描寫成功的例子

1.（父親）蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了。

2.掃出一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒下秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。（魯迅《從百草園到三味書屋》）

技法點撥一：精心選擇恰當的動詞 她認真地擦黑板

她拿起黑板旁的抹布，蹲在水桶旁，用力上下搓著。隨后將干凈的抹布小心翼翼疊成方形，用手按住一邊，慢慢從左移到右。她弓著身，低下頭，那一絲不茍的神情就像是在雕琢一件精美絕倫的藝術品。

技法點撥二：寫出細節

世界男子110米跨欄比賽就要開始了，緊張地蹲在起跑線上的運動員們就像一張張拉滿弓的箭，隨著“砰”的一聲槍響，劉翔這支離弦之箭向前飛奔著，只見他揮動著有力的雙臂抬腿越過一個個欄桿，身輕如燕，姿態優美，很快便把對手甩在身后，閃電般的沖過了終點。（細節描寫，形象生動具體，突出技藝高超，反映了人物的特點）

（四）、心理描寫

心理描寫要符合具體的情境；寫出人物細微的感情和心理變化過程，反映出人物感受、特點。心理活動描寫成功的例子 1.我幾乎還不會作文呢！我也不能學法語了！難道這樣算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！

2.自言自語式：我什么也沒有看見，這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。技法點撥：

符合情境，發揮想象，巧用修辭，調動各種感覺器官，可恰當地添加動作、表情、神態、語言、場景等。

人物描寫方法要點歸納

1.肖像描寫要點： 抓住人物典型的外在特點，反映其個性。

2.動作描寫要點： 要注意寫出人物動作的生動性，努力寫出細節，反映人物特點。

3.語言描寫要點： a.人物語言的描寫要符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養等特點； b.語言須簡潔，能反映人物的特征。4.心理描寫要點： a.心理描寫要符合具體的情境； b.要寫出人物細微的感情和心理變化過程，反映出人物感受、特點。

五、方法介紹二 圍繞人物特征選擇典型事件加以描繪 例如

《鄧稼先》說服兩派繼續工作、說服工宣隊、軍宣隊，在井下信號消失時堅持留在現場

又如《聞一多先生的說和做》寫聞一多寫作《唐詩雜論》、在李公樸追悼大會上大罵特務等。

六、方法介紹三 重視細節描寫 例如

《音樂巨人貝多芬》寫貝多芬的外貌

這一天他身上的衣服是淡藍色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣的背后似乎還拖著什么東西，據女傭解釋，那拖在衣服后面的是一副助聽器，可是早已失效了。

細節描寫又如，寫貝多分最后一次只會音樂會的情形

那次節目是《費黛里奧》。當他站在臺上按著節拍指揮時，聽眾的臉上都有一種奇怪的表情，可是誰也不忍告訴他。演奏告終，全場掌聲雷動。貝多芬什么也聽不見，很久很久背身站在指揮臺上，直到一個女孩拉著他的手向觀眾答謝時，他才緩緩地轉過身來。原來他完全聾了！他永遠不能擔任指揮了！

七、范文展示

中考前一天

窗外點點燈光點綴著無邊的黑夜，而我此刻的心情并沒有隨著黑夜的降臨而寧靜，反而激動不已。明天就要中考了，這是一個關鍵的時刻；它關系著我的前途和命運，是對我三年學習成果的檢驗，成功與否就看這最后一搏了。我一想起這些，心就咚咚地跳起來，就這么點時間怎么復習呢?我的心真像是十五只吊桶打水——七上八下。老師囑咐我們再把要點看一遍。可我怎么也看不下去。

我懶懶地想看一下墻上掛鐘，無意間側過頭看見了坐在身邊的奶奶，她正用慈愛和深情的目光看著我。她見我看她，和藹地笑了笑說：“東子，明天要考試了，怕不?”“奶奶，我不怕?！边@話好像是有意安慰奶奶的。

“那就好，如今考試比過去考狀元還難，真難為你們了。好孩子，快溫書吧。”說著，她轉過頭去望著窗外，像是自言自語，又像是專門對我說的一樣念叨著：“我這一輩子，一個字不認識，真是苦啊。不會寫信，不會看書，連看電影，找個座位都得求人。”

她扭過頭見我仍看著她就語重心長地說：“孩子，奶奶小時候家里窮，飯都吃不上，哪有錢讀書?你爸爸媽媽正趕上文革**。那年月想讀書，讀不了書，整天批呀，斗呀，亂哄哄的。你多好啊，現在政策好了，日子好過了。不缺吃，不缺穿，你可以安心讀書了。奶奶就指望咱家出個響當當的大學生呢；好為國家出力，也為咱家長長門面啊!”

我用力點了點頭。奶奶忽然站起身，朝屋外走去。不一會，奶奶抱回了一大摞畫報，放在床邊的書桌上?！皷|子，奶奶也看書，咱們比賽?！蔽铱粗棠檀认榈拿纨嫞靼啄棠淌怯幸馀阄遥D時信心倍增，“好，奶奶，我和您比賽!”我揉揉已經酸脹的眼睛，又捧起了那本厚厚的語文書。

【點評】這篇作文，描寫了中考前一天作者的心情與經歷。文中主要運用了心理描寫的方法，表現了“我”考前的激動與不安；還寫了奶奶的一系列語言和行動，表現了奶奶對“我”的關懷與鼓勵。這一系列的描寫符合人物身份，符合生活實際，使人感到真實可信，有感染力。

九、布置作業 1.以“我的同學 ”為題，寫一篇記人為主的記敘文，要求加入適當的肖像、語言、動作、心理描寫，寫出人物的個性特點。字數不少于600字。

2、以《我的偶像》為題，完成一篇以寫人為主的記敘文。字數不少于600字。

【板書設計】

寫人要抓住特點

一、人物描寫 肖像描寫 語言描寫 動作描寫 心理描寫

二、圍繞人物特征選擇典型事件加以描繪

三、重視細節描寫

【課后反思】

第五篇：初中寫作教案：寫人要抓住特點

初中寫作教案：寫人要抓住特點

寫人要抓住特點 寫作導引

記敘文常常需要寫人。人物行行色色，寫作時怎樣避免寫成“千人一面”，把“這個人”寫“活”，寫成“他自己”呢？

首先要認真觀察，仔細比較，抓住“這個人”在外貌、語言、動作等方面的特點，加以細致描繪，突出人物的性格特征，讓讀者如見其人，如聞其聲。

仔細觀察下面一組人物肖像畫，你知道他們分別是誰嗎？請用一兩句話形象地描繪他們的外貌。

A

B

C

D

刻畫人物的外貌不能面面俱到，而應細致、精確地描繪人物外貌最富有特征的部分，繪形傳神。魯迅先生說的“畫眼睛”就是此意。

A． B． C． D．

除了外貌，還可以抓住人物典型的動作、語言、心理等進行描繪。人的年齡、性別、性格、經歷、職業、思想等不同，其動作行為、說話方式、思維習慣定然不同。語言大師老舍先生曾說過，一個老實人劃火柴點煙而沒點著，會說“唉，真沒用，連根煙都點不著”，而一個性格暴躁的人則會把火柴往地上猛地一摔，高聲怒罵起來。你還記得《福樓拜家的星期天》對幾位大作家的描寫嗎？仔細體會一下，從可以得到不少啟發。

其次，還可以以事寫人，圍繞人物特征選擇典型事件加以描寫。例如，《鄧稼先》一文，寫了鄧稼先在“文革”期間調解沖突、答復楊振寧關于中國原子武器工程是否有外國人參與、在井下信號消失堅持留守現場等幾件事，從多個側面寫出了鄧稼先崇高的精神風貌。

要增加寫人文章的真實性和感染力，還必須重視細節描寫。比如《音樂巨人貝多芬》一文，通過“客人”的眼，細致地描寫了貝多芬的外貌；在文章的結尾，又寫了貝多芬最后一次指揮音樂會的情形。讀了這些描寫，貝多芬熾熱而偉大的心靈、堅強的意志，就活生生地展現在我們面前了。應該注意的是，細節描寫一方面需要適當的想象，鈴一方面更有賴于對人物的仔細觀察和深入體會。寫作實踐

一

片段寫作：猜猜他是誰。從班上選擇你熟悉的一個同學，用300字左右寫一寫他的特點。寫好后，讀給同學們聽，看看大家能否猜出你寫的是誰。

【提示】

1.抓特點。要仔細觀察，這個同學最突出的特點是什么：是他的相貌、衣著、聲音，還是脾氣性格？他的習慣性動作是什么？他有沒有口頭禪呢？抓住特點，是寫好人物的第一步。

2.細描繪。圍繞特點細描繪，用具體的細節來豐富人物形象，將人物特點凸現出來。二 在上述片段寫作的基礎上進行擴展，補充一些事例，以“我的同學 ”為題，寫一篇記人為主的文章。不少于500字。

【提示】

1.記人文章中的敘事重在刻畫人物形象，不刻意追求記敘事件的完整過程。2.典型事例既可以是人物關鍵時刻的重要行為，也可以是那些看似細小、平常卻能凸顯人物個性、思想特點的事情。

3.多個實例應從不同角度表現人物的思想、性格特點。4.不要平均使用筆墨，而要詳略結合。

三 你有特別崇拜的人嗎？是鄧稼先、聞一多、魯迅那樣的現當代偉人，還是李白、孫權那樣的歷史人物？是歌星、影星、球星，還是小王子、哈利·波特？或則只是你身邊的某個人，他的言行舉止、待人做事讓你心生敬意？試以“我的偶像”為題目，完成一篇以寫人為主的記敘文。不少于500字。

【提示】

1.如果是你身邊的偶像，那就是你熟悉的人，要仔細觀察他的特點，寫出他為什么吸引你，寫出他的特別之處。

2.如果不是你身邊的偶像，可以搜集所寫人物的有關資料或照片，結合你對他的了解，嘗試描寫他的外貌，并選擇一兩個事例，表現他的思想、性格特點。