第一篇：寫作《寫人要抓住特點》教學設計

寫作 ——寫人要抓住特點

教學目標：

1、掌握“抓住特征描寫人物”的方法。

2、體會細節(jié)描寫對于塑造人物的特殊表達效果。

3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習慣。教學重點：掌握“抓住特征描寫人物”的方法。教學難點：有創(chuàng)意的表達，通過細節(jié)描寫反映人物個性。教學課時：2課時 教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、導入新課

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是反映到同學們的作文中卻幾乎是“千人一面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無新意，讓人產(chǎn)生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。

那么，如何讓我們所寫的人物站立起來，走動起來呢?今天，我們就來解決這個問題，幫助大家走出“大眾化”、“概念化”、“臉譜化”人物描寫的誤區(qū)。

二、片段賞析

首先，請大家欣賞下列精彩片段，邊讀邊想，為什么這些形象不但沒有被奔騰不息的歷史長河所淹沒，反而愈發(fā)清晰，似珍珠般熠熠生輝呢？

王熙鳳：

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未起笑先聞。——《紅樓夢》

孔乙己：

漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來，店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，“不多了，我已經(jīng)不多了。”直起身又看一看豆，自己搖頭說，“不多不多！多乎哉？不多也。” ——《孔乙己》

父親：

戴著黑色小帽，穿著黑布大馬褂，蹣跚地走到鐵道邊，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。——《背影》

小弗郎士：

我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

輪到我背書了，天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊涂了，我只 1 好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來。——《最后一課》

貝多芬：

他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。（音樂巨人貝多芬）

三、指點迷津

讀過之后我們不難發(fā)現(xiàn)，作者筆功深厚，都抓住了人物特征，或從外貌、或從語言、或從動作、或從心理，或者幾方面相結合對人物進行細細地描摹，善于把描寫的筆觸停放在某一點上精雕細琢，這一點就是細節(jié)描寫，所以才塑造出這么多鮮活生動的形象。話說起來容易做起來難，我們具體應該怎樣做，才能挖到屬于我們自己的那顆美麗珍珠呢？別急，跟隨老師一起走進“指點迷津”！只要用心聽，我們一定能共同淘到許多亮閃閃的大珍珠！

關于外貌描寫：

指導：寫作之前要細心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點之處，再放大，將這一細節(jié)擴大化，運用點夸張手法也未嘗不可。

強調(diào)：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應該有所選擇，有所側(cè)重。提醒：千萬不好忽略眼睛的描寫。

眼睛是心靈的窗戶，對于表現(xiàn)人物個性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經(jīng)滄桑，或者寫滿期待，或者充滿絕望??

語言描寫：

指導：把握語言風格，避免眾口同腔。

俗話說：“言為心聲”，由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言風格也一定是不相同的。不看寫作對象，想當然的用描寫小弟弟的語言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的語言描寫小姑娘，用描寫知識分子的語言描寫勞動人民，這并不是你描寫的人物自己在說話，而是讓他們說你設計的話，這是一定要避免的。

注意：描寫語言要寫清人物說了些什么？怎么說的？ 動作描寫： 動作描寫要做到：

1、準確、真實。

人物是怎么做的就怎么寫，實事求是，真實的反映生活實際。在動詞的運用上要揣摩、推敲，選擇最恰當，最能反映人物性格的詞語。

2、對于連續(xù)性動作的描寫，一定要先想到動作的先后順序，除了寫出做了什么，還要寫出是怎么做的，在什么背景下做的？

心理描寫：

心理描寫對于我們來說是難度較大的。寫自己的心理容易，寫他人的心理難，通常我們采用這樣的形式：

直接寫：“他想”或者“他自言自語地說”“他默默的告訴自己”“他在心中發(fā)誓”??

間接寫：通過語言、動作、神態(tài)的描寫來揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。

四、小結歸納

描寫人物，一定要把握人物在外貌、語言、動作、心理各方面的特點，找出人物在著裝打扮、身高體態(tài)、言談舉止、行為習慣、思想品質(zhì)等方面異于常人之處，抓住最有特點的方面做細節(jié)描寫，才能讓人物鮮活起來！

細心觀察

觀察人物在外貌、語言、動作、心理各方面的特點，找出人物在思想品質(zhì)、言談舉止、著裝打扮、身高體態(tài)、行為習慣等方面的特點。

篩選特征

選取最能反映人物身份與性格的特征，不求面面俱到。捕捉瞬間

捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的瞬間畫面，做細節(jié)描寫。

五、比一比

下面是老師搜集到的幾個學生的習作，都或多或少的存在著一些問題，希望同學們能引以為戒，不再犯同樣的錯誤。

病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。

診斷：詞匯貧乏。（呆板式）醫(yī)治：多積累詞匯，豐富自己的語言倉庫。病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛。”

診斷：盲目追求華麗詞藻，常會弄得詞不達意。（拼湊式）醫(yī)治：除了要根據(jù)對象的特點加以區(qū)別、選擇詞語外，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。”

病例3：“我的表弟真可愛，明亮的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時，臉上還有兩上小酒窩呢。”

診斷：一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來形容臉，就用“小酒窩”來標明特征，常會造成“千人一面”的笑話。（臉譜式）醫(yī)治：應在生活中仔細觀察，抓住人物的特征，刻畫出“這個人物”與從不同的個性。

病例4：“哥哥長得很胖，四肢粗大，肚子圓圓。”

診斷：過于簡單，缺乏形象性描繪。（干癟式）醫(yī)治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語，或恰當運用一些修辭手法，使之具體、生動、形象起來。

病例5：“她，長頭發(fā)，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發(fā)亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師。”

診斷：生怕會漏掉什么沒寫上，以致從頭寫到腳。（羅列式）醫(yī)治：寫外貌的目的是為了突出人物的思想性格，而不是為寫外貌而寫外貌，因此要根據(jù)需要有選擇地刻畫。

六、寫作實踐

1、好了，接下來是“萬事俱備，只欠東風”了。我感覺已經(jīng)有好多同學正摩拳擦掌、躍躍欲試，馬上給你這個大展身手的機會。看今天的“小小練功臺”：“觀察身邊的一個人，抓住特征加以描寫，完成一篇100字左右的小作文

2、以“我最崇拜人”為題，寫一篇記敘文，要求加入適當?shù)男は瘛⒄Z言、動作、心理描寫，寫出人物的個性特點。

八、小結

第二篇：寫作指導 《寫人要抓住特點》教學設計

寫作·口語交際·綜合性學習

寫人要抓住特點

主備人 仲宮鎮(zhèn)中心中學 范連鎮(zhèn)

【課標分析】

1．寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。

2．多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。

3．注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。

4．寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。正確使用常用的標點符號。

5．寫記敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫常見應用文。

6．根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

7．講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復述轉(zhuǎn)述，完整準確、突出要點。能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。

8．口語交際中培養(yǎng)學生學會復述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學生表達、傾聽和交流的水平。【教學重點、難點】 1.教材分析

人物描寫是記敘文寫作的關鍵，中學語文要求培養(yǎng)學生對生活的觀察和思考能對生活中發(fā)生的事情給予思考和感悟，能積累素材，學會體悟生活的真善美，要求學生能抓住身邊的事，積極學習寫作技巧，能寫出文從字順，生動感人的文章，把自己的發(fā)現(xiàn)分享給師生。2.教學重點

人物觀察的角度、方法和技巧訓練，特別是細節(jié)描寫的修改和訓練

3.教學難點

反復修改細節(jié)描寫突出人物的特點 【學情分析】

學生對人物描寫方法的知識都能掌握；但對于如何進行細致的觀察和寫作，如何運用動作、神態(tài)、心理等進行細節(jié)刻畫，表現(xiàn)人物的特點還需要大力的培養(yǎng)。

1．學生基本能通過自主學習與小組合作，掌握描寫方法及其特點；能通過當堂訓練明白人物描寫的技巧，特別是細節(jié)描寫對于表現(xiàn)人物的作用。

2． 在理解描寫方法特點的基礎上，培養(yǎng)學生學會觀察的角度、方法和技巧訓練，特別是學會細節(jié)描寫的寫作和修改，提高學生的寫作能力。

【教學目標】

1、讓學生明白人物描寫的方法。

2、讓學生通過學習掌握人物描寫方法的技巧。

3、通過寫作和修改培養(yǎng)學生細致觀察的習慣，培養(yǎng)學生運用動詞、形容詞的能力、能通過神態(tài)、語言、動作、肖像等細節(jié)刻畫人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格和精神世界。

4、培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛人生的正確的人生觀和世界觀，讓學生能從大千世界中學會感悟，學會珍惜，學會分享人生財富。【課時安排】2課時 【教學過程】

一、構建動場

歌曲《燭光里的媽媽》

猜猜他是誰？

他中等身材，濃黑的眉毛下長著一雙和善而明亮的慧眼，他有一頭漂亮的頭發(fā)，忙里偷閑的他會不自覺的用手捋一下頭發(fā)，或者不經(jīng)意低下頭用手往當中一梳，頭發(fā)愈發(fā)整齊而烏黑亮，若你正看著他，他會沖你一笑。（為什么是他，因為抓住了他的笑、愛梳理頭發(fā)的特點）

二、自主學習

學會觀察，捕捉特點

活動一（觀察與思考）圖片中這三個人物衣著神態(tài)動作各有什么不同之處？觀察什么方面的特點？

大鼻子，小眼睛成龍大哥很憨厚沖你打出“V”，笑嘻嘻的對你說，祝你明年中考考上實驗中學！本山大叔：長著一副驢臉上戴著農(nóng)村大叔特有的布帽子，一雙斗雞眼咕嚕嚕的轉(zhuǎn)，伸出大拇指和小拇指搖一搖，撇著長長的驢嘴對你說：“哼，跟我耍心眼，小樣！”；小沈陽：穿一身腿跑偏了蘇格蘭民族服裝，手拿菜單子，正緊蹙著眉頭一邊記一邊說“四斤的龍蝦真的沒有！”

（設計意圖:完成目標1、3）

技法點撥：調(diào)動各種感覺器官（看、聽、感、想、做）考試成績出來了，老師發(fā)放試卷時我的緊張心理。

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”（想）我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。（感）教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，（聽）“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下。（感）試卷終于發(fā)下來了，只是靜靜地反躺在桌上。（看）我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾。（看）我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，（做）隨著“啪”的一聲，（做）我看到了我的分數(shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。（看）

運用描寫，突出特點

（寫人，就是運用描寫。那我們寫人的什么呢？個性）個性

外在：外貌 神態(tài) 語言 動作

內(nèi)在：心理 品質(zhì) 氣質(zhì)

修養(yǎng)

方法：肖像描寫

動作描寫

心理描寫

語言描寫

交流探究

一、肖像描寫

肖像描寫是指對人物的容貌、體態(tài)、神情、服飾等外貌特征的描寫。包括人物的容貌（面容長相，五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣著（穿著打扮）和表情（喜、怒、哀、樂）。人物的外貌特征與人物的職業(yè)、教養(yǎng)、社會地位、生活環(huán)境、文化程度和性格特征有著極密切的關系，能揭示人物的內(nèi)心世界和性格特征，顯示人物的獨特個性，使人物生動形象。

肖像描寫的成功例子

1.卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前,兩手搭在髀間,沒有系裙,張著兩腳,正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。（“豆腐西施”）

2.他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（孔乙己）

肖像描寫不成功的例子 他個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長。

（附）他身材不高也不矮，頭發(fā)梳得整整齊齊，臉上彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一個高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運動服，手上戴一塊塑料手表，腳穿一雙旅游鞋——他就是我的同桌。

感悟啟思

這兩段肖像描寫太籠統(tǒng)，沒有抓住人物的特點。寫人要抓住最富特征的、最能表現(xiàn)其精神面貌的地方，對于描寫對象肖像的與眾不同之處要詳細刻畫，最好能夠結合人物的性格來刻畫。

技法點撥一：步步追問+想像延伸+局部細寫

活動二 改一改，寫一寫： 我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。（試用 “細寫公式”修改。）

（1）步步追問：“小”到什么程度？怎么個“瘦”法？穿得怎么個“差”法。

（2）想像延伸、局部描寫。（3）用“細寫公式”把句子改為： 我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦臉蒼白，嘴唇凍的發(fā)紫，竹竿一樣的腿，像鷺鷥一樣站在寒風料峭的街頭。她頭發(fā)很亂，穿一身褪色的衣褲，光腳穿一雙變形了的舊皮鞋。

（設計意圖:完成目標3、4）活動三 看圖片,識人生真味

一個古銅色的背影，正微傾著身子一步一步向上攀登。頭發(fā)花白的他肩上搭一根光溜溜的扁擔，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品。他一手扶著扁擔，一手扶著臺階上暗滑的石墻，扁擔重壓在他黑黝黝的肩膀上，陽光下，那扁擔的影子就像是斜披在強壯有力脊背上的緞帶特別耀眼。油亮的青筋暴起，堅毅的步子邁起，挺拔的脊梁支撐起……力與美鋪展開來，歲月的滄桑把血性和剛強的男兒雕成一座活的雕像，成為華夏兒女的一座豐碑。

他的路線是折尺形的--先從臺階的左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級臺階，就到了臺的右側(cè)；便轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來，每次轉(zhuǎn)身，扁擔換一次肩。他們這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔前頭的東西不碰在臺階上，還可以省些力氣。（設計意圖：完成教學目標1、2、3、4）

附范文展示：小小的我，個子矮矮的，瘦瘦的，有一個大大的頭，長著濃密的頭發(fā)，好像有許多的知識用也用不完。頭上還有兩個漩，聽人們說頭上兩個漩的人非常聰明，雖然有人說我很聰明，但我經(jīng)常因為有兩個漩而苦惱，因為兩個漩的中間那些頭發(fā)總是翹起來。我有雙又黑又大的眼睛，不時散發(fā)出智慧的光芒。眼睛旁邊有一個像X一樣的疤痕，那是我小時侯摔傷了，醫(yī)生幫我縫上的。這個X像一個特

步的標志，所以有人叫我特步代言人，是一個名牌人。在眼睛的下方有一個笨重的鼻子，顯得非常的大，卻很靈敏。我還有一個能說會道的大嘴巴，說的笑話，常使同學們笑得前俯后仰。嘴里還有一排整齊的牙齒，凹凹凸凸，但是不會影響我吃東西。

二、語言描寫

語言描寫指對人物對話和獨白的描寫。言為心聲，人物的語言應當切合人物的身份、經(jīng)歷，反映他的思想感情。從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點。

《學業(yè)質(zhì)量評價標準》 對“人物對話描寫”的要求：在寫人記事中學會“讓人物說話”，寫出人物個性，豐富人物形象。

欣賞獲創(chuàng)作短信獎： “媽，我去相親，你去體檢，當做交換條件，公平吧！”

人物語言點評： 人物對話中，你看到了怎樣的萬千情意？ 感悟啟思：

A.語言描寫要符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心情、性格。B.人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。

技法點撥一：身份年齡聯(lián)系法

范文欣賞（2）起因：五歲的孩子磊磊藏起了爸爸的香煙 A.“磊磊，告訴爸爸，香煙藏在什么地方？”

“爸爸，抽煙是有害的，香煙里有尼古丁，你要有毅力，就把煙戒了

B.“磊磊，好磊磊，快告訴爸爸，香煙藏在什么地方？” “不，媽媽不讓。”

“磊磊，你不知道吧，寫文章抽支煙，一寫一大篇。” “不對，阿姨從來沒有這樣說過！”

“磊磊，爸爸明天帶你去公園看猴子翻跟斗好不好，快告訴我。” “不嘛，我才不做叛徒呢，就不告訴你。” 技法點撥二：神態(tài)動作輔助法

A.“有過這樣的事么？我當時沒抗議嗎？”他神色凝重地緊盯著我說。他什么也不記得了。

B.“有過這樣的事么？”他驚異的笑著說，就像旁聽別人的故事一樣。他什么也不記得了。

附范文欣賞（3）

親情——連環(huán)短信六則

1.兒子寫給媽媽

我今天不會回家吃晚飯，明天也不會，后天更不會。我一次說完，你就不用每天打電話到公司來問了。別忘了！我已經(jīng)三十歲了。

（渴望獨立、極不耐煩的兒子躍然紙上）

2.媽媽回給兒子

我保證從今以后不再啰唆你，今天明天跟后天都不再問。但是，大后天呢？難道大后天也不回來吃晚飯？三十歲又怎樣！三十歲以后就成仙不用吃飯了嗎？（婆婆媽媽、不厭其煩的母親讓人會心一笑）

3.女兒寫給媽媽

面條下鍋前，要不要先等水滾開，請來示范一下吧。（現(xiàn)代子女在事業(yè)上卓有成就，在生活上卻無知，煮一碗面沒法子。）

4.媽媽回給女兒

你哥哥說他已經(jīng)三十歲，不再回家吃晚飯。你二十八歲了，卻為了下面條，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生兩個這樣奇怪的小孩！（媽媽的責備與煩惱）

5.媽媽寫給爸爸

兒子無情，不肯回家吃晚飯。女兒無能，連下個面條都不會，看來今后只能和你相依為命了。早上買了一條黃魚，你想怎么吃？紅燒？還是干煎?（一來訴苦，二來表貼心，卻撒嬌提問，讓人啼笑皆非）

6.爸爸回給媽媽

別無聊了！自己做決定吧！我?guī)追昼姾蟮瞄_會，這可是關系到幾百萬的生意！萬一生意泡湯，到時候，我們就真的只能吃炒魷魚了。（爸爸的身份？爸爸的職業(yè)？）

三、動作描寫

人物的行為、動作是人物性格、思想、品質(zhì)的具體體現(xiàn)。個性化的動作突出人物的思想、性格，表現(xiàn)人物特點。

動作描寫經(jīng)典例句

1.（父親）蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了。

2.掃出一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒下秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。（魯迅《從百草園到三味書屋》）

方法點撥一：精心選擇恰當?shù)膭釉~ 技法點撥二：寫出細節(jié)

山東師范大學附屬中學語文組組長劉志剛說，考生選擇寫人和事為主的記敘文，這一題目如果想拿高分，應以細節(jié)動人，以小見大，寫出突出的意義和精神）

世界男子110米跨欄比賽就要開始了，緊張地蹲在起跑線上的運動員們就像一張張拉滿弓的箭，隨著“砰”的一聲槍響，劉翔這支離弦之箭向前飛奔著，只見他揮動著有力的雙臂抬腿越過一個個欄桿，身輕如燕，姿態(tài)優(yōu)美，很快便把對手甩在身后，閃電般的沖過了終點

（細節(jié)描寫，形象生動具體，突出技藝高超，反映了人物的特點）活動四:修改描寫片段《擦黑板》

下課后，她拿起電動黑板擦認真的擦著,不一會就把黑板擦完了，黑板錚明瓦亮的，老師來了，說今天黑板擦的真干凈，真負責。

思考問題：

1、沒有細微的動作和神情，2、沒有寫出用特寫鏡頭慢慢刻畫過程。怎么擦的，中間有什么曲折嗎？有點地方擦了一次就完成了嗎？

（板是這樣黑的）徐欣冉同學拿起電動黑板擦，輕輕的按著它在黑板上從上到下的擦著（從下到上呢？粉塵不飛，想到了班里學生健康），大部分粉塵被吸進黑板擦里，還有點點的粉塵在她前面飛舞，她微皺了一下鼻子（輕微的感觸，有己及人，心思縝密），動作更輕了，仿佛是在做一件細致的手工品，黑板在她的身后頓時清亮起來，原先那充盈在黑板上的知識和思想從我們的眼中消失了。她下來時回頭瞥了一眼（不經(jīng)意中）黑板，又緊走兩步折返回去，拿起黑板擦輕輕擦拭著右上角，原來是幾個娟秀的字跡在隱隱約約的笑，啊，她是怕影響上課老師的心情啊（心細），徐欣冉同學真是負責又細心。（設計意圖：完成教學目標2、3、4）

四、心理描寫

心理描寫要符合具體的情境；寫出人物細微的感情和心理變化過程，反映出人物感受、特點。

心理描寫典型例子

1.我?guī)缀踹€不會作文呢！我也不能學法語了！難道這樣算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰??想起這些，我多么懊悔！

2.自言自語式：我什么也沒有看見，這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。

技法點撥：符合情境，發(fā)揮想象，巧用修辭，調(diào)動各種感覺器官，可恰當?shù)靥砑觿幼鳌⒈砬椤⑸駪B(tài)、語言、場景等

綜合建模

同學們，通過今天的學習，我們明白了從我們筆下傾斜出一段優(yōu)美的詩情，一次發(fā)人深省的感悟，一個讀文而涕零不止靠的是什么，那就是細節(jié)！而把細節(jié)寫活，把人物寫活，而不是寫一些不呼吸空氣、只會說不動、有人而無景、想、說、做分割的很清楚的，籠統(tǒng)模糊的無生命力的僵尸。僵尸不好玩，也不可親，他跳不出我們需要的好作文、高分，讓我們行動起來，仔細觀察，仔細體悟，把精致化的生活轉(zhuǎn)化為以細節(jié)打動人，以真情感動人的美文華章吧！

作業(yè)

A.將下面一句話展開合理的想象，加入肖像、語言、動作、心理描寫。

他抱住娘，在娘的臉頰上親了一下。??

B.以“我的同學”為題，寫一篇記敘文，要求加入適當?shù)男は瘛⒄Z言、動作、心理描寫，寫出人物的個性特點

第二課時

完成作文：《我的同學》

第三篇：寫作 寫人要抓住特點 教案

寫作 寫人要抓住特點

【教學目標】

1、通過本次習作指導，教會學生“抓住特征描寫人物”的方法。

2、體會細節(jié)描寫對于塑造人物的特殊表達效果。

3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習慣，并鼓勵學生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達出來。【教學重點】

教會學生“抓住特征描寫人物”的方法。【教學難點】

有創(chuàng)意的表達，通過細節(jié)描寫反映人物個性。【教學課時】

2課時 【教學準備】

多媒體課件 【教學過程】

一、導入新課

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是反映到同學們的作文中卻幾乎是“千人一面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無新意，讓人產(chǎn)生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。

那么，如何讓我們所寫的人物站立起來，走動起來呢?今天，我們就來解決這個問題，幫助大家走出“大眾化”、“概念化”、“臉譜化”人物描寫的誤區(qū)。

二、片段賞析

首先，請大家欣賞下列精彩片段，邊讀邊想，為什么這些形象不但沒有被奔騰不息的歷史長河所淹沒，反而愈發(fā)清晰，似珍珠般熠熠生輝呢？

王熙鳳：

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未起笑先聞。

——《紅樓夢》

孔乙己：

漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來，店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，“不多了，我已經(jīng)不多了。”直起身又看一看豆，自己搖頭說，“不多不多！多乎哉？不多也。” ——《孔乙己》

父親：

戴著黑色小帽，穿著黑布大馬褂，蹣跚地走到鐵道邊，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。——《背影》

小弗郎士：

我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

輪到我背書了，天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來。——《最后一課》

三、指點迷津

讀過之后我們不難發(fā)現(xiàn)，作者筆功深厚，都抓住了人物特征，或從外貌、或從語言、或從動作、或從心理，或者幾方面相結合對人物進行細細地描摹，善于把描寫的筆觸停放在某一點上精雕細琢，這一點就是細節(jié)描寫，所以才塑造出這么多鮮活生動的形象。話說起來容易做起來難，我們具體應該怎樣做，才能挖到屬于我們自己的那顆美麗珍珠呢？別急，跟隨老師一起走進“指點迷津”！只要用心聽，我們一定能共同淘到許多亮閃閃的大珍珠！

關于外貌描寫：

指導：寫作之前要細心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點之處，再放大，將這一細節(jié)擴大化，運用點夸張手法也未嘗不可。

強調(diào)：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應該有所選擇，有所側(cè)重。提醒：千萬不好忽略眼睛的描寫。

眼睛是心靈的窗戶，對于表現(xiàn)人物個性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經(jīng)滄桑，或者寫滿期待，或者充滿絕望……

語言描寫：

指導：把握語言風格，避免眾口同腔。

俗話說：“言為心聲”，由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言風格也一定是不相同的。不看寫作對象，想當然的用描寫小弟弟的語言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的語言描寫小姑娘，用描寫知識分子的語言描寫勞動人民，這并不是你描寫的人物自己在說話，而是讓他們說你設計的話，這是一定要避免的。

注意：描寫語言要寫清人物說了些什么？怎么說的？ 動作描寫：

動作描寫要做到：

1、準確、真實。

人物是怎么做的就怎么寫，實事求是，真實的反映生活實際。在動詞的運用上要揣摩、推敲，選擇最恰當，最能反映人物性格的詞語。

2、對于連續(xù)性動作的描寫，一定要先想到動作的先后順序，除了寫出做了什么，還要寫出是怎么做的，在什么背景下做的？

心理描寫：

心理描寫對于我們來說是難度較大的。寫自己的心理容易，寫他人的心理難，通常我們采用這樣的形式：

直接寫：“他想”或者“他自言自語地說”“他默默的告訴自己”“他在心中發(fā)誓”…… 間接寫：通過語言、動作、神態(tài)的描寫來揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。

四、小結歸納

描寫人物，一定要把握人物在外貌、語言、動作、心理各方面的特點，找出人物在著裝打扮、身高體態(tài)、言談舉止、行為習慣、思想品質(zhì)等方面異于常人之處，抓住最有特點的方面做細節(jié)描寫，才能讓人物鮮活起來！

細心觀察

觀察人物在外貌、語言、動作、心理各方面的特點，找出人物在思想品質(zhì)、言談舉止、著裝打扮、身高體態(tài)、行為習慣等方面的特點。

篩選特征

選取最能反映人物身份與性格的特征，不求面面俱到。捕捉瞬間

捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的瞬間畫面，做細節(jié)描寫。

五、比一比

下面是老師搜集到的幾個學生的習作，都或多或少的存在著一些問題，希望同學們能引以為戒，不再犯同樣的錯誤。

病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。診斷：詞匯貧乏。（呆板式）醫(yī)治：多積累詞匯，豐富自己的語言倉庫。

病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛。” 診斷：盲目追求華麗詞藻，常會弄得詞不達意。（拼湊式）醫(yī)治：除了要根據(jù)對象的特點加以區(qū)別、選擇詞語外，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。”

病例3：“我的表弟真可愛，明亮的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時，臉上還有兩上小酒窩呢。”

診斷：一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來形容臉，就用“小酒窩”來標明特征，常會造成“千人一面”的笑話。（臉譜式）醫(yī)治：應在生活中仔細觀察，抓住人物的特征，刻畫出“這個人物”與從不同的個性。

病例4：“哥哥長得很胖，四肢粗大，肚子圓圓。” 診斷：過于簡單，缺乏形象性描繪。（干癟式）醫(yī)治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語，或恰當運用一些修辭手法，使之具體、生動、形象起來。

病例5：“她，長頭發(fā)，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發(fā)亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師。”

診斷：生怕會漏掉什么沒寫上，以致從頭寫到腳。（羅列式）醫(yī)治：寫外貌的目的是為了突出人物的思想性格，而不是為寫外貌而寫外貌，因此要根據(jù)需要有選擇地刻畫。

六、寫作實踐

1、“小小練功臺”：“觀察身邊的一個人，抓住特征加以描寫，完成一篇80字左右的小作文，讓同學們猜猜你寫的是誰？”

2、以“我的同學 ”為題，寫一篇記人為主的文章。

七、展示成果

小組推薦人選讀作品，同學評價，老師點評。

八、結束語

第四篇：寫作指導：寫人要抓住特點(教案)

寫作指導 寫人要抓住特點

教學目的：

了解寫人的基本方法和技巧，能用多種方法描寫人物，表現(xiàn)人物的性格特點。教學時間：2課時 教學過程：

一、導入：

記敘文常常要寫人，人物形形色色，寫作時怎樣才能避免“千人一面”，把人物寫活，寫成他自己呢？請大家結合所學課文，相互交流，談談有何經(jīng)驗和技巧。

二、方法指導

1、以描寫繪人，表現(xiàn)人物的特點。

要認真觀察，仔細比較，抓住人物的外貌、語言、動作、心理等方面的特點，加以細致描繪，突出人物的性格特點，讓讀者如見其人，如聞其聲。

（1）外貌描寫即對人物的容貌、身材、衣著、表情等外貌特征進行描寫。①出示一組人物肖像，用一兩句話進行描繪。不能面面俱到，描繪人物最富特征的部分。如：

魯迅（堅毅不屈）：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好象濃墨寫的隸體“一”字。

貝多芬：他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。

②外貌描寫常犯的毛病主要有：描寫多余；描寫太多、太細；描寫千人一面。◆外貌描寫多余： 我們來到山腳下，眼前出現(xiàn)了三條上山的羊腸小道，到底哪條是通向最高峰的路呢？正在我們不知往哪走的時候，從山上下來了一位老大爺，拉著一位小姑娘。老大爺兩鬢如霜，古銅色的布滿皺紋的臉像核桃似的，一雙向里凹陷的眼睛閃著有神的光。那小姑娘，紅撲撲的臉就像一只大蘋果，用紅綢扎起來的兩只小辮子向上翹著，怯生生的躲在老大爺?shù)纳砗螅瑑芍粸趿恋难劬Γ瘟锪锏霓D(zhuǎn)。我們向老大爺打聽，他用手一指，說：“喏，右邊那條。”我們謝過老大爺，興高采烈的出發(fā)了。

點評：文章重點寫游山的經(jīng)過和途中見聞，半路打聽路只是非常次要的情節(jié)，這里的人物不是主要描寫對象，也與主題無關，因此，這里對老大爺和小姑娘的描寫沒有必要。

◆外貌描寫太多、太細：從頭到腳細細描寫，沒有抓住人物特征，顯得單調(diào)刻板，淺薄平庸，有形無神。如《一堂生動的語文課》中：

這位年過半百的語文老師，矮矮的身材，胖胖的體態(tài)，上穿深灰色夾克衫，下穿藍色西褲，腳蹬一雙“雙星”牌老年旅游鞋，頭發(fā)已經(jīng)花白，臉上剛剛刮過的絡腮胡子茬兒青青的，寬闊的前額上，皺紋清晰可見，高高的鼻梁上架著一副眼鏡，嘴角總掛著微笑。他環(huán)視了一下教室，轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了課題??

點評：本文要扣住“生動”二字，體現(xiàn)老師的教學藝術，外貌描寫只要幾筆簡單勾勒即可。

◆外貌描寫千人一面。不同的穿著打扮，能反映人物不同的思想性格，我們要根據(jù)人物的典型性格，寫出人物外貌的典型特征。如果一樣的相貌，一樣的打扮，就像克隆似的，根本看不出人物的性格特征。

如寫美女，都是“瓜子臉，柳眉杏眼，櫻桃小嘴”；寫老師，都是“兩鬢斑白，戴一副眼鏡”等，違背了生活的真實，不能表現(xiàn)人物的性格。

（2）繪其聲形

語言大師老舍曾說：一個老實人劃火柴點煙沒點著，會說：“真沒用，連根香煙都點不著。”而性格暴躁的人，會把火柴往地上一摔，高聲怒罵起來。

①閱讀片段，揣摩方法，分析性格。

◆接著來的是左拉。他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發(fā)上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細心地聽大家講。當一種文學熱潮或一種藝術的陶醉使談話者激動了起來，并把他們卷入一些富于想象的人所喜愛的卻又是極端荒謬、忘乎所以的學說中時，他還變得憂慮起來，晃動一下大腿，不時在發(fā)出幾聲：“ 可是??可是??”然而卻被別人的大笑聲所淹沒。過了一會兒，當福樓拜的激情沖動過去之后，他就不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也也很溫和。

◆漸漸地，人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去。這時只見福樓拜做著大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。他時而激情漓懷，時而義憤填膺；有時熱烈激動，有時雄辯過人。他激動起來未免逗人發(fā)笑，但激動后和藹可親的樣子又使人心情愉快；尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學多識往往使人驚嘆不已。

小結：

人物描寫除描寫外貌外，還可抓住人物的語言、動作、心理進行描寫，突出性格；描寫時要用詞準確，恰當運用修辭，形神兼?zhèn)洌豢纱┎暹m當?shù)挠洈ⅰ⒆h論，凸顯人物的性格。

②讀《節(jié)儉的張先生》，看文中怎樣表現(xiàn)其節(jié)儉的性格。

◆食堂里，張先生急著要去上班，他端起飯盒，一仰頭便呼呼嚕嚕將里面的米粥喝了下去，一低頭發(fā)現(xiàn)衣襟下滴了幾滴米粥，于是他撩起衣襟，伸長舌頭將粥滴舔入口中。

-------動作描寫，緊緊圍繞人物的心理動態(tài)，圍繞個性寫，重視細微舉止，突出個性。③人物的語言描寫，要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境下的語言。讀下列短文。修改。

◆門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢的？”搗亂鬼董曉天說：“沒看見。”旁邊的張小勇還幫董曉天說話，高芳芳說：“是董曉天踢的。”董曉天不承認，老師說：“還有誰看見了？”“沒看見。”李星說。

------這段描寫單調(diào)乏味，沒有符合特點的個性化語言，如果突出語言特點，加以相應的表情、動作，就會加強表達效果。修改后的片段：

◆門被踢壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董曉天斜著眼，冷笑著說：“鬼知道，又沒人叫我看門。”旁邊的張小勇朝老師做了個鬼臉：“哈，開了窗，好通風。”這下惹惱了旁邊的高芳芳：“是董曉天踢的。他來時，一陣風正好把門關了，他就抬起腳，用力一踢。”董曉天腳一跺：“大白天別說夢話，你小心點，不要誣陷好人。”“我才不瞎說呢，大家都看見的，你憑什么做了壞事還要耍嘴？”老師說：“還有誰看見了？”“我，??沒看見。”李星使勁咽了一下口水，神情恍惚。

點評：董曉天無事生非，油嘴滑舌：張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正直勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事。各自特點活靈活現(xiàn)。

2、以細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格。

細節(jié)描寫是對表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的細小環(huán)節(jié)，包括動作、神情、物件、環(huán)境等。它能增強描寫的生動性和真實感，使人物更具個性。需要注意：

細節(jié)要真實，準確可信，經(jīng)得起推敲；要精心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣描寫；要有明確目的，服從人物刻畫的需要。

◆細節(jié)描寫示例：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

◆卷子發(fā)下來以后，許多人像化學反應中的原子那樣，迅速活動起來。右手握著筆，裝出一副認真的樣子，左手伸進了抽屜，目光分成了三份：一份佯裝看卷子，一份遠觀抽屜里那半遮半掩的書，還有一份則觀察老師的行蹤，也許一會兒還會出一份------斜視同桌的卷子。

3、通過具體事件，表現(xiàn)人物特點。

展示人物形象，還可以圍繞人物特征，選擇典型事例加以描寫，如《鄧稼先》一文，寫了鄧稼先在文革期間調(diào)解沖突，答復楊振寧關于中國原子武器是否有外國人參與，在井下發(fā)射信號消失后堅持留守現(xiàn)場幾件事，從多個側(cè)面表現(xiàn)其崇高品質(zhì)。

例文分析：《我的老師》

（1）通過哪些事例表現(xiàn)了老師什么特點？（2）全文表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？

（3）所選的事例，在順序和詳略安排上有何特點？

三、技巧歸納：

1、以寫人為主的文章中的寫事，重在刻畫人物，不必刻意追求事件的完整過程。如《我的老師》中的寫事。

2、既可以是關鍵時刻的主要表現(xiàn)，也可以是細小、平常，但能表現(xiàn)個性的事情。

3、多個事例應該從不同角度表現(xiàn)認人物的性格。

4、描寫要突出詳略。

四、寫作：

以“我的同學”或“我最敬佩的人”為題，寫一篇寫人為主的記敘文，600字左右。

第五篇：寫作寫人要抓住特點--配套教案

寫作 寫人要抓住特點 配套教案

教學目標

1．學會觀察人物特點，養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣。

2．初步掌握外貌、語言、動作、心理等描寫方法，體會細節(jié)描寫對于塑造人物形象的特殊表達效果。

3．學習體會選取典型事例，從不同角度表現(xiàn)人物性格特征的寫法。教學重點

體會細節(jié)描寫對于塑造人物的特殊表達效果。培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習慣，并鼓勵學生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達出來。

教學課時 2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是我們看到同學們的作文卻幾乎是“千人一面”“眾口同腔”。這樣的作文，了無新意，讓人產(chǎn)生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。那么，如何讓我們所寫的人物站立起來，走動起來呢？今天，我們就來解決這個問題，幫助大家走出“大眾化”“概念化”“臉譜化”人物描寫的誤區(qū)。

二、請同學們自主學習《寫人要抓住特點》，交流閱讀感受。1．以貌傳神，寫出人物的特點。

外貌描寫又叫肖像描寫，指對人物的體態(tài)、容貌、衣著、神情的描寫。外貌描寫的要求：根據(jù)需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫性格，顯示靈魂。外貌描寫必須切合文章的主題，能為刻畫人物服務。

2．用語言、動作、心理等展示人物個性。

(1)言為心聲。一個人的語言表達是展示其性格特征的鏡子。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇人物有代表性的語句來刻畫其內(nèi)心世界，表現(xiàn)其個性和思想。注意語言要符合人物的身份。

(2)動作描寫能表現(xiàn)人物性格。除語言外，人的行為也是受思想感情支配的。動作描寫對刻畫人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用，要描寫人物的行為，就必須細心觀察人物的動作，精心選擇最準確、最恰當?shù)脑~語。

3．心理描寫可直接展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物靈魂，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復雜的思想感情。心理描寫要實事求是，恰如其分，不可主觀臆造，不可無限制地擴大。

3．把人物放在典型事件中寫。

人物的思想品質(zhì)和性格特征是通過一件件具體的事例反映出來的，所以，寫人一定要抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的典型事例來寫，這樣才能使人物活靈活現(xiàn)。最能說明人物思想品質(zhì)并以此表現(xiàn)道理的事情就屬于典型事例的范疇。轟轟烈烈的大事是典型事例，看似平凡實則包含著人物不凡品質(zhì)的小事也是典型事例。

4．寫好細節(jié)，點亮文章。

細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。運用細節(jié)描寫應注意以下幾點：一要真實，要符合生活實際，經(jīng)得起推敲；二要有選擇，為表現(xiàn)中心服務，要服從人物刻畫的需要，巧妙安排，切忌煩瑣的描寫；三要新穎，切忌一般化。另外，為了強調(diào)某一細節(jié)的重要作用，可對此進行反復的描寫。

第二課時

教學目標

一、寫作實踐(一)1．導語：同學們，我們先來做個游戲，請同學描述班上一位同學的外貌，大家猜猜他是誰？為什么能夠猜中呢？(抓住了人物的外貌特征)，那么人物的外貌描寫應該注意什么問題，又有哪些技巧呢？請大家討論交流。

2．學生交流外貌描寫，并找出文學作品中外貌描寫的范例。3．外貌描寫的注意事項：

“畫”肖像時，可描寫人物的容貌、衣著、體態(tài)、神情等。還可以抓住人物的局部特征重點描繪，如小酒窩、瞇縫眼、憂郁的眼神、樂觀的笑容等。

范文：

他長得十分可愛，像國寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。他的頭圓圓的，虎頭虎腦，看似愚笨，其實十分聰慧。他的發(fā)型很是特別，額頭前的頭發(fā)整齊排列，呈半弧形，像是用一只碗在額頭上扣了一個圈兒。圓圓的腦袋，配上他那個性的發(fā)型，那形象簡直萌到爆！

二、寫作實踐(二)1．導入：剛才我們進行了人物的外貌描寫，這個人物的畫像就定格在我們的頭腦中，要想使人物鮮活起來，有血有肉，還要進一步對人物進行描寫。寫寫他的性格、他做事的風格、他的語言??

2．寫作指導：

(1)借鑒其他同學的寫作經(jīng)驗，進一步補充完善你的片段文字。注意補充一些能體現(xiàn)這個同學個性的事例，在事中寫人。

(2)安排好事情的詳略。但詳寫的事例也不能面面俱到地展開敘述，而應該突出重點，概括敘述與具體敘述相結合。

范文：

我的同學叫“無敵”

我們班里有一個“萌寶寶”，他的名字叫吳迪。吳迪，“無敵”是也。

吳迪長得十分可愛，像國寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。他的頭圓圓的，虎頭虎腦，看似愚笨，其實十分聰慧。他的發(fā)型很是特別，額頭前的頭發(fā)整齊排列，呈半弧形，像是用一只碗在額頭上扣了一個圈兒。圓圓的腦袋，配上他那個性的發(fā)型，那形象簡直萌到爆！也不知是喜歡吃的原因，還是娘胎里帶來的大胃口，小小年紀的他就腆著一個“啤酒肚”，小小的個子加上“啤酒肚”，顯得他更為呆萌。他雖然胖，但一點不顯得笨拙，有句話形容他很合適：他是個靈活的胖子。

那一節(jié)數(shù)學晚自習，也許會成為吳迪心中永遠的噩夢。吳迪是那天的值日班長，閆曉琪作為班長兼數(shù)學課代表，與吳迪一起坐在前面，共同監(jiān)督班級紀律。閆曉琪剛一坐定，吳迪額前的整齊劉海便磁鐵般吸引了她的視線。閆曉琪忍不住伸出手一邊撫摸吳迪的頭，一邊說：“好萌，好可愛，你怎么這么萌呢？”吳迪顯然沒有受過如此禮遇，并且還是受之于班里威信第一的女班長。他一邊擋住劉海，一邊向遠離班長的桌角撤退，胖胖的身體靈活地躲閃著閆曉琪不住伸過來的手，不一會兒就被這個強悍的女班長逼到了桌角，再也無處可躲。于是，圓圓的腦袋一邊左右擺動躲著班長的“魔爪”，一邊雙手作揖求班長饒過。但一向強悍的班長仿佛被吳迪給迷住了一般，每做一會兒作業(yè)，就忍不住去摸摸吳迪的劉海，并緊跟一句“好萌哦”！吳迪似一只可愛的大熊貓被班長贊“萌”了一節(jié)課。下課鈴聲一響起，吳迪扭著胖胖的身軀一邊躲著班長的“魔爪”，一邊逃也似的離開了他的“噩夢之地”。

因為這萌爆的發(fā)型，加上閆曉琪一整節(jié)課的花癡著迷，吳迪便得了一個“萌寶寶”的雅號，此乃“萌無敵”是也。當然，吳迪還因為名字的原因被人開過玩笑。我們班的口號是“仁者無敵，勇者無懼；不畏前進，勇爭第一”，有人就這樣涮他：“有一個忍者叫吳迪(無敵)，他有一個兒子叫無懼，他的兒子是勇者，父子倆不畏困難，勇敢前進，終成第一。”

吳迪，班級有你，笑聲不斷。希望你真的能夠“無敵”，成為第一！

三、寫作實踐(三)1．導語：

(1)你的偶像是誰呢？請大家暢所欲言，說出你的偶像的特點以及你崇拜的理由。(2)學生交流。

(3)我們再來寫一寫自己的偶像。2．寫作導引：

(1)要寫出偶像吸引你的地方，讓人明白你崇拜他的原因。

(2)課外搜集所寫人物的有關資料，嘗試描寫他的外貌、神態(tài)等，力求通過一些事或細節(jié)寫出他的特點。

范文： 我的偶像

對于項羽，我心中一直有種難以割舍的情懷。

他，項羽，一代梟雄，生逢亂世，注定了他不平凡的一生。在秋風蕭瑟中我恍然看見，那烏江畔前的一段傳奇。

淡藍色的天幕遮蓋著蒼穹，天邊那一抹殘陽遲遲不肯落去，仿佛在等待著什么。背后是劉邦小兒帶領著漢軍的窮追不舍，驍勇善戰(zhàn)的將士護著你殺出一條血路，你踩著這血染的路，一步一步，你揮舞著那把伴你戎馬一生的寶劍，一下又一下，數(shù)不清的生命被你無情斬殺。近了近了，烏江便在眼前了。

可是，那一個個追隨你的將士卻被人多勢眾的漢軍殺得一個不留，廝殺聲，呼喊聲，還有兵器碰撞的聲音充斥你的耳膜，你無力轉(zhuǎn)身，緊緊地攥著你的摯愛虞姬的手，風在你的耳邊狂傲的呼嘯，你的身上沾滿了鮮血，僅僅是為了那一線希望。可是，為什么上天對你如此不公？你的摯愛——虞姬為了不成為你的負擔，在為你舞了一場絕世的劍舞后，自刎于烏江水畔。你眼睜睜的看著寶劍劃過她的脖子，無力阻止。終于堅毅的臉龐上掛上的淚痕，仰天長嘯，你悲痛異常。你背靠烏江，眺望遠方，殺氣騰騰的漢軍正揮舞著長鞭，驅(qū)使著馬匹，踐踏著你曾視若兄弟的將士的尸體。你憤怒，虎目圓睜，用寶劍支撐著身體，一點一點，仿佛歷經(jīng)萬年，縱使虎落平陽又如何？你依然有你的傲骨！

終于，你踉踉蹌蹌的站起來了，一聲怒吼直震九霄！“想我西楚霸王，誅暴秦，封四方，怎能死于這些無名小卒之手？劉邦，我視你為手足，你卻殺我兄弟，逼死我摯愛，使我無顏去見家鄉(xiāng)父老，蒼天無眼，蒼天無眼啊！”你憤怒地斥責劉邦，那氣勢，連漢軍也畏懼三分，鬼神也為之動容！

你抱起虞姬走向烏江，長劍一揚，點點的鮮血，染紅了殘陽，也染紅了烏江！你為情所殉，為義所亡，從此，世間再無西楚霸王！

“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”今日，對于你當日自刎烏江，有人笑你癡，有人嘆你傻，有人惋惜你的才華，但不管對于什么人，你都是一段傳奇！一個神話！

血染江山如畫，怎敵你摯愛額間的一抹朱砂；榮華富貴如花，怎敵你兄弟手足那無力的廝殺。這就是我的偶像——具有錚錚鐵骨而又鐵漢柔情的西楚霸王項羽。