第一篇：1第三單元寫作 寫人要抓住特點

第三單元寫作 寫人要抓住特點

【導學目標】

1．知道寫人常用的方法是外貌、語言、動作和心理描寫；在寫人的作文中運用這些方法。2．閱讀他人的習作，作出簡單的修改和恰當的評價；能用自己的語言評判他人習作的優劣。3．養成抓住特點寫人物的習慣。【課時計劃】 2課時

教法指導：

1．學生學生帶著導學目標，認真閱讀教材及名師導航材料進行自學，教師適時舉例點撥，為寫作實踐奠定基礎。

2．學生利用名師導航中的方法指導進行實戰寫作。3．小組交流，組內批改，推薦優秀作品全班展示。4．班內交流，教師點評。5．學生自主修改。

6．教師批閱。情景導入 生成問題

由描寫魯迅先生的外貌導入：

面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，但精神很好，頭發一根一根地直豎著，胡須濃密極了，像極了隸書的“一”字。

這段話突出魯迅先生虛弱但精神振作的身體，頑強倔強的性格，帶有獨特個性：胡須。可以說是外貌描寫中的精品，寫人要抓住特征，方能寫出個性和活力。

自學互研 生成新知

步驟一 寫作指導，名師導航。

1．抓住特點。世界上沒有兩片完全相同的樹葉。同樣是漂亮的女子，林黛玉愛哭，才氣橫溢，小燕子愛笑，熱情仗義；同樣是成功的男人，周杰倫有才華，走在時尚的前沿，是新新人類的偶像，比爾·蓋茨有愛心，敢于倡導科技的創新，是眾多企業家的偶像。每個人的個性都在他們各自的外表、語言、動作、心理中得以呈現，這就需要我們能細致地觀察和描述。個性是藝術的生命，也是人物的生命。

(1)外貌描寫是指對人物的容貌、身材、衣著打扮等進行的描寫，體現出人物的身份和性格特征，尤其要著力寫好眼睛，以顯示人物的心靈世界。

(2)神態描寫專指對人物的面部表情進行刻畫的方法。描寫時要抓住人物的面部特征，用表示表情、神態的詞語，來反映出人物的內心情感。

(3)動作描寫是指對人物動作行為進行的描寫。動作描寫要在動態描寫中直接表現人物的思想感情。要求寫得具體、生動，帶有鮮明的個性特征，不能落入一個模子。

(4)語言描寫是指文章中對人物對話和獨白的描寫。人物語言要生動貼切，符合人物身份和性格，應該是一個人在特定環境中非說不可的話。(5)心理描寫是用來表現人物在特定情境中的思想和精神狀態。

心理描寫常見的手法是：①自我表白。在描寫前需加“我想”“我覺得”等提示語，所想內容用第一人稱，放在引號內。②作者直接描述。用第三人稱去寫人物內心活動，需用“他想”“他回憶”等句式。所想內容如果加引號，引號內用第一人稱；如果不加引號，則仍用第三人稱。③對話式獨白。這是指描述心里與自己對話，或自言自語。對話前一般也有提示語，表現形式如對話。

2．選取典型事例

要以小見大，選擇那些有代表性的、最能反映事物本質的、最能打動人心的、最能表現中心的一兩件事，敘述中飽含真情，寫出對人物的真情實感，表現人物的思想性格。可采用小標題等形式寫作，如《再塑生命的人》一文。

3．多角度描寫

寫人的方式多種多樣，有正面描寫、側面描寫，以事寫人、以情述人等。應該注意的是，細節描寫一方面需要適當的想象，另一方面更有賴于對人物的仔細觀察和深入揣摩。

學法指導一：

寫人要抓住特點，描寫人物一定要把握人物在外貌、語言、動作、心理各方面的特點，找出人物在著裝打扮、身高體態、言行舉止、行為習慣、思維品質等方面異于常人之處，抓住最有特點的方面做細節描寫，這樣才能讓人物鮮活起來。①篩選特征，選取最能反映人物身份與性格的特征，不求面面俱到。②捕捉瞬間，捕捉最能表現人物內心感情與個性特征的瞬間畫面，做細節描寫。③強化特征，抓住特征進行多次描繪，予以強化，給人深刻印象。

步驟二 活學活用，實踐說練。1．主題展示

見教材“寫作實踐三” 2．寫作提示

這是一篇命題作文，根據提示，題目中的“偶像”一詞為人物，這個人物可以是一個人，也可以是一群人。可以是身邊的人，如親人朋友同學等，也可以是名人。還可以是文字作品中的人物。但他或他們的身上都應該有值得我們學習、令我們欽佩的地方。這樣審題之后，文章的內容就不難完成了。我們在敘事中可以寫出崇拜的原因，崇拜的表現，崇拜給自己帶來的影響等。

【例文引路】

我的偶像

提起偶像，我就會偷偷一笑。因為我也有自己的偶像，不是影星，不是歌星，不是球星??，而是我的爸爸。

我的爸爸是一名機電工程師。他個子高高的，身材很魁梧。

爸爸走路時健步如飛，他做事雷厲風行。他不僅有很淵博的知識，還很勇敢，喜歡探險。爸爸很愛我和媽媽，還喜歡和我一起下圍棋，踢足球，并經常逗我玩。

記得有一次爸爸問我：“兒子，你想不想去看機器人是怎么工作的呀？”我說：“想啊！”然后他就帶我去他的公司了。爸爸給我認真講解了機器人的基本操作步驟后，讓我操作機器人。我不小心按了旁邊一個按鍵，機器人的手臂“呼”的一下朝我伸了過來，嚇得我面色發白，手忙腳亂不知所措。爸爸一把奪過遙控器，按下按鍵，把機器人調了個位置。接著爸爸又給我講了遙控器按鍵的功能，叮囑我：“兒子，要注意不要按錯了！”爸爸還說：“要想靈活操作機器人，還要學很多的知識哦！”我心想：“我以后一定要學很多知識。不但要會操作機器人，還要會設計、制造機器人呢！”機器人真是太有意思了！

還有一次，爸爸帶我去山上探險。上山的時候，爸爸說：“今天我們不走大路。”剛開始我不情愿，心想：“放著好好的路不走，爸爸為什么非要帶我走這看起來就沒有路的路呢？”爸爸指著長滿雜草和灌木的山坡，對我說：“兒子，我們從這里走，看看我們會找到什么呢！”

我們撥開雜草，抓著樹枝、草根向山上爬，山上開滿許多鮮艷的叫不上名字的野花。走著走著灌木叢中突然飛出幾只白鷺，我和爸爸嚇了一大跳。走著走著又遇到了一個大坑。爸爸拉著我貼著坑邊，抓住樹枝一步一步挪了過去。好危險呀！不知道在后面的路上還會遇到什么驚心動魄的事情。我心理很害怕，爸爸看出了我的心思就鼓勵我說：“男子漢大丈夫，別怕！勇敢些！”聽了爸爸的話我就沒那么害怕了，跟著爸爸一直往前走。我們走呀走呀，最后終于翻過了這座小山。回來的路上我想：只要勇敢堅強，就沒有克服不了的困難！

爸爸是我心目中獨一無二的偶像。我要向他學習，是他教會了我堅強、勇敢。我要做一個堅強、勇敢、有知識、對社會有用的人！

【名師點評】作文開頭點明偶像是“爸爸”，接著對爸爸的外貌、工作、愛好等進行了描寫，通過“機器人”“爬山”兩個事例凸顯爸爸有知識、勇敢的特性，末尾點題，深化中心。亮點：①抓住具體的事寫人。②抓住人物的外貌、語言、行動等描寫來反映人物的特點。

交流展示 生成能力 步驟一 寫作指導，名師導航。步驟二 活學活用，實踐說練。

當堂演練 達成目標 見學生用書。課后反思 查漏補缺 這節課的成功之外在于：

不足之處在于：

第二篇：導學案 《寫人要抓住特點》第三單元寫作

第三單元寫作

《寫人要抓住特點》導學案

侶俸中學 陶鴻中 導學目標：

1.初步掌握人物肖像、語言、動作、心理描寫方法的要點。2．掌握抓住人物特點來寫人物的寫作技巧。

3．培養學生細致觀察、生動描寫人物個性特點的能力。導學重點：

1．學習通過觀察和描寫來刻畫人物特點的方法。

2．初步掌握人物肖像、動作、語言、心理描寫方法的要點。導學難點：

1.將學到的方法運用到寫作訓練中。

2.培養學生細致觀察、用心感受、生動描繪的能力。導學課時：3課時 導學步驟：

第一課時（總第51課時）

導學要點：

1、細心觀察，捕捉特點

2、運用外貌描寫，突出特點

一、導語

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是反映到同學們的作文中卻幾乎是“千人一面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無新意，讓人產生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。

那么，如何讓我們所寫的人物站立起來，走動起來呢?今天，我們就來解決這個問題，幫助大家走出“大眾化”、“概念化”、“臉譜化”人物描寫的誤區。把“這個人”寫“活”，寫成“他自己”。

二、寫作導引

（一）細心觀察，捕捉特點

1、觀察下面漫畫中人物肖像，誰像誰不像，你來評判！

提示：春晚小品《不差錢》表演者：趙本山、畢福劍、小沈陽、毛毛。作者抓住了他們容貌各自的特點：趙本山那富有喜劇色彩的舊得卷了舌的 “老解放帽”，一身農民的打扮。畢福劍大鼻子，大嘴，小眼睛，頭發就是“毛寸”，整得還挺時髦的。小沈陽三七開的發型和女士的打扮，尤其是他那身穿跑偏了的蘇格蘭裙子。

2、技法點撥

（1）仔細察看。即通過耳朵、眼睛等感官直接感知、攝取人物在外貌、語言、行動、心理各方面的信息。（2）比較差異。可以橫向比較，即觀察“這個人” 與其他人之間的細微差別。

（3）篩選特征。選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間細節。

3、觀察練習仔細觀察下面一組人物肖像畫，你知道他們分別是誰嗎？請用一兩句話形象地描繪他們的外貌。

A B C D

示例：

A.他（魯迅）的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。——阿累《一面 》

B．聞一多先生那一頭濃密蓬松的黑發正如他的革命精神一般，愛國情懷濃如發色，愛國熱情密如發絲。他臉上呈現出堅定，那是一張熱愛國土的臉，眉眼中透出改變祖國命運的信心與熱情。緊抿的嘴是他對反國賊的堅決態度，炯炯有聲的目光是他不屈的靈魂的表現。這位偉大的革命家用他并不寬闊的肩帶頭挑起了改變祖國的沉重擔子，用他洪亮的嗓音呼吁人們：“站起來！我們站起來！” 他身后的紅燭是他鮮紅的丹心，一身黑衣是他堅決的態度，他帶了頭，用那一腔的熱血和滿腹的知識壓下了獨裁，用偉大的精神扛起了民主的一片天地！

C.老人（愛因斯坦）蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發。——《愛因斯坦和小女孩》

他（愛因斯坦）滿臉邋遢（lātà），頭發很長。沒刮胡子，一副蒼老而又不失精神的樣子。

D．他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長者風度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。——羅曼·羅蘭 《名人傳》

（二）運用描寫（外貌描寫），突出特點

1、外貌描寫：也稱肖像描寫。即是人物的貌特(指人物的容貌、神情、衣飾、體態等）進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。

2、技法點撥

外貌描寫要求根據需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫性格，顯示靈魂。

第一，外貌描寫要“畫眼睛”（魯迅）。

善于細致、精確地描繪人物外貌最富有特征的部分，繪形傳神，而舍棄與表現人物性格和精神面貌無關的其它東西。

經典呈現

他（托爾斯泰）——擁有著犀利的眼睛，黑豹似的目光，手指寬的眉毛、粗大的鼻子與黝黑色的臉頰和一把白色的卷胡須。

看著他那犀利的眼睛真是驚人，這是一副真正能夠透視人心的眼睛，他看著別人的時候就像在透視別人和窺伺別人的靈魂，直擊別人的要害讓別人冷不丁地想倒退一步，我想避開他那黑豹似的目光，可是卻無法成功。

那植被多于空地的頭，那兩片厚厚的嘴唇被大把大把的胡須纏住，那鼻子，那黑色的臉，簡直是是一張再普通不過的臉，可是，當他擁有著足以透視別人心的眼睛，就再也不像是一張普通的臉了，就像是上帝的 完美杰作，他的臉和他的任何東西就只是他那雙眼睛的裝飾物和外殼罷了，既普通又“完美”。——羅曼·羅蘭 《名人傳》

又如：

（賈寶玉）天然一段風騷，全在眉梢；平生萬種情思，悉堆眼角。——曹雪芹《紅樓夢》（祥林嫂）只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。——魯迅《祝福》

（孫太太）眼睛紅腫，眼眶似乎飽和著眼淚，像夏天早晨花瓣上的露水，手指那么輕輕一碰就會掉下來。——錢鐘書《圍城》

“畫眼睛”練習。觀看圖片《我要讀書》，描述圖中女孩“眼睛”。

示例：―雙烏黑、閃亮的大眼睛。這雙大眼睛是那樣專心，那樣明亮；這雙大眼睛閃爍著渴望，充滿著憂郁。向我們深情地訴說著瀕臨失學的兒童的渴望；向世人熱切地呼喚著我要讀書的心聲。

第二、注意外貌描寫和神態描寫的區別

外貌描寫是對人物的貌特(指人物的容貌、神情、衣飾、體態等）進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。例如：

他，一個圓圓的臉上鑲嵌著兩只大又圓的眼睛，時而忽閃忽閃，流露出一股可愛的神態，一會眼珠左轉右轉，十分機靈的眨著眼，高翹的鼻子下一張靈巧的小嘴，別看它小，從早到晚就屬它最勤勞。最有特色的是他那蓬松的西瓜太郎的發型，走起路來忽上忽下，像個不知疲倦的精靈。

神態描寫專指對臉部表情的描寫刻畫，描寫時要用表示表情、神態的詞語。（1）描寫人物外貌的詞語

虎頭虎腦 眉清目秀 面紅耳赤 白凈柔嫩 滿面紅光 滿頭銀發 炯炯目光 雙目如潭 火眼金睛 濃眉大眼 慈眉善目 氣宇軒昂 高大魁梧 英姿颯爽 衣著得體

（2）描寫人物表情的詞語

眉開眼笑 破涕為笑 捧腹大笑 笑逐顏開 滿面春風 洋洋得意 和顏悅色 悠然自得 容光煥發 神采飛揚 氣勢洶洶 神情沮喪 愁眉苦臉 沒精打采 淚流滿面

眉開眼笑白凈柔嫩衣著得體炯炯目光滿頭銀發破涕為笑滿面春風滿面紅光慈眉善目氣宇軒昂英姿颯爽

捧腹大笑和顏悅色容光煥發神情沮喪

第三、外貌描寫要能展示人物性格

在描寫人物外貌時要善于抓住最能表現人物思想性格、精神氣質的肖像特征來寫。如：

他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。——魯迅 《故鄉》

——現在，閏土卻成了一個神情麻木、寡言少語的農民。經典呈現

（1）他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

——孔乙己是一個清高迂腐、飽受凌辱、好逸惡勞的讀書人。

（2）她兩彎似蹙(cù)非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨(yè)之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜似嬌花照水，行動如弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。——曹雪芹《紅樓夢》

——林黛玉是個內慧外秀，楚楚動人，惹人憐愛，多愁善感的女性。（3）一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未起笑先聞。——《紅樓夢》

——王熙鳳是一個精明能干、為人刁鉆狡黠的人。她:“五辣俱全”，即香辣、麻辣、潑辣、酸辣、毒辣。（4）他身穿金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。

——孫悟空蔑視皇權，嫉惡如仇，神通廣大，敢于造反，不怕困難，堅忍不拔，機敏堅毅，英勇無畏。

3、練習

（1）喜劇人物猜猜猜

他長得又瘦又小，只有腦袋大大的，上邊就有三根稀稀拉拉的頭發。（三毛）鞋兒破，帽兒破，一把扇兒破??（濟公）

破氈帽，癩瘡疤，油膩的黃毛小辮，小眼睛??（阿Q）

卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前,兩手搭在髀間,沒有系裙,張開兩腳,正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。——魯迅 《故鄉》（豆腐西施楊二嫂）

（2）給生活人物“畫像”

生活人物“畫像”

習作

①小姑娘渾身上下可用一個“圓”字來概括，腿和胳膊圓滾滾的。圓嘟嘟的臉上有一雙又大又黑的眼睛，圓溜溜的，閃動著調皮、無邪的光；小嘴還張得圓圓的。扎著兩個麻花兒辮兒，白色的蝴蝶結像兩只暫停在她頭上的白蝴蝶。②老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖，外加一件羊皮褂子，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢雖缺了牙，但仍樂滋滋地抽著旱煙。

③備選詞語：凍得通紅的臉，布滿凍瘡的手、緊握著鉛筆，破舊的單薄的線衣，專注的眼神

④當我來到建筑工地上，看到父親挑著沉重的水泥磚，非常吃力的走著，汗水浸濕了他的衣服，我感動的流出了眼淚。

導學反思：

第二課時（總第52課時）

導學要點：

1.人物描寫，突出個性 2.細節描寫，凸顯個性

（三）人物描寫，突出個性

除了外貌，還可以抓住人物典型的動作、語言、心理等進行描繪。人的年齡、性別、性格、經歷、職業、思想等不同，其動作行為、說話方式、思維習慣定然不同。

1、語言描寫

成功的語言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動地表現人物的思想感情，深刻地反映人物的內心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人。

語言描寫包括人物的獨白和對話。

描寫人物的語言，不但要求做到個性化，而且還要體現出人物說話的藝術性。一個老實人，在劃火柴點煙而沒點燃的時候，就會說：“唉，真沒用，連根煙都點不著！”相反，一個性情暴躁的人呢，就不是這樣說，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：“他媽的！”。——語言大師老舍

語言描寫的好段 【埋怨】

我十分委屈地叫了起來：“都怪你！都怪你！要是你到教室門口來接我，我就會安心，就不會考不好！”不爭氣的眼淚從我臉頰上流了下來。

【責備】

我終于對姥姥發火了：“姥姥，我做作業，他搶我的筆，你不管，說讓他玩一會兒；東東打別的小朋友，你不批評他，還說厲害點不受人欺負；東東摔玩具，你說值不了幾個錢，再買新的……你這樣寵他，偏愛他，那是害他呀！姥姥，對東東你千萬不要再這樣了……”

【鼓勵】

我對爸爸說：“爸，現代人的經濟觀念都更新了，什么第三產業、第二職業、下海、打工……咱家可不能落后呀！您和我媽也?下海?游游吧！”

【爭吵】

我不知哪兒來的力量，大聲對那幾個學生說：“你們不要破壞公共財物！”幾個中學生沒搭話，都指著我哈哈大笑起來。看著他們眼里露出的輕蔑的目光，我瞪圓了憤怒的眼睛說：“做得不對，誰都可以管！”

好

了

初三的生活很緊張，時間的步伐也飛快，就連打個哈欠也要預定時間。拖著腦袋走進衛生間，看著鏡子扮個鬼臉，甚是苦不堪言。姥姥開門又進來，大喊三聲：“快！快！快！”要遲到了還發呆！與之相伴的還有旋律激昂的交響曲。

“啊！我還沒刷牙呢！” “水已經給你接好了！” “啊！我還沒洗臉呢！” “熱水已經給你倒上了！” “啊！我還沒吃飯呢！” “牛奶面包已經準備了！” “啊！我還沒墊鞋墊呢！” “已經給你墊好了！” “啊！我書包還沒收拾呢！” “已經給你裝好了” “啊！來不及了！” “別磨蹭了，快走吧！哎，把帽子戴好了，過道時要小心”

扣

分

“這位同學，你怎么隨便扔垃圾?“同學甲，” 快撿起來。你是哪個班的扣你們班的分了。”

同學乙：“別別，我就這一次，下次不敢了，這次別扣了。”

同學甲：“不行，不遵守學校紀律就要扣分。”

“你只要這次不扣我的分，我買包零食給你。”同學乙

同學甲：“不行就是不行，如果大家都像你這樣咱們的學校就變成垃圾場了。”

2、動作描寫

動作描寫是對人物舉止、動作、行為的描寫。行動是人物性格的具體表現，最能顯示人物的性格特征。動作描寫要精心選擇恰當的動詞。經典：

他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。(朱自清《背影》）

賞析：運用了動作描寫，準確貼切地寫出了父親攀欄桿時的情景，從中體現了父親對“我”深深的愛。

節儉的張先生

食堂里，張先生急著要去上班，他端起飯盆，一仰頭便呼呼嚕嚕地將里面的米粥喝了下去；一低頭，卻發現衣襟上灑下了幾滴粥，于是他撩起衣襟，伸長舌頭將粥滴舔入口中。

好 辣

他舔了一口辣椒，立即把脖子一縮，臉部肌肉皺成一團，張大嘴巴，喊了一聲： “哇呀！”舌頭吊在外面，半天縮不進去。

3、心理描寫

心理描寫能反映人物的性格，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的思想感情。

如果說人物的肖像、言語、行動的描寫側重于展示人物形象的外部風貌，讓讀者透過這些描寫窺見或感受人物內心的活動，那么，心理描寫則直接披露人物的內在隱秘世界。它們的互相結合，就能夠使人物形象更為真實、完整、豐滿而且深刻，因而也更加富有藝術感染力。

在刻畫人物心理時，要注意捕捉人物內心的變化，尤其是那些一閃即逝的心靈波動。經典呈現

我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

輪到我背書了，天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來。

——《最后一課》

（四）以事寫人，張顯個性

還可以以事寫人，圍繞人物特征選擇典型事件加以描寫。例如，《鄧稼先》一文，寫了鄧稼先在“文革”期間調解沖突、答復楊振寧關于中國原子武器工程是否有外國人參與、在井下信號消失堅持留守現場等幾件事，從多個側面寫出了鄧稼先崇高的精神風貌。

抓住人物典型事例寫人。人物的思想品質和性格特征是通過一件件具體的事例反映出來的，所以，寫人一定要抓住最能表現人物品質的典型事例來寫，才能使人信服，活靈活現。最能說明人物思想品質并以此表現世事道理的事物就屬于典型事例的范疇。“轟轟烈烈”的大事是典型事例，看似平凡實則包含著人物不平常品質的小事也是典型事例。

俗話說：“一滴水可以折射出太陽的光輝。”通過一件典型事例寫人，是“寫人”作文的基本要素之一。沒有典型事例，文章就平淡無奇，“寫人”就沒有了真正的意義。應用典型事例的目的是為了說明某一種事理，所以，同學們應用典型事例時一定要結合生活實際，不能無中生有，捕風捉影。

（五）細節描寫，凸顯個性

要增加寫人文章的真實性和感染力，還必須重視細節描寫。比如：

他的臉上呈現出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。——何為 《音樂巨人貝多芬》

讀了這些描寫，貝多芬熾熱而偉大的心靈、堅強的意志，就活生生地展現在我們面前了。

運用好細節描寫可以增強作品的真實性，可以深化文章的主題，可以達到“一瞬傳情，一目傳神”的動人藝術效果。

應該注意的是，細節描寫一方面需要適當的想象，另一方面更有賴于對人物的仔細觀察和深入體會。

1、什么是細節描寫

細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細節，指人物（肖像、神態、語言、動作、心理）、景物、事件等表現對象的富有特色的細枝末節。沒有細節描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個性的人物形象。

2、感受經典

（1）服飾細節描寫

穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（魯迅《孔乙己》）

——這個服飾細節描寫，既說明孔乙己窮，也說明他懶，更表現了他死愛面子的特征，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受的封建教育毒害之深揭示得十分深刻。

（2）語言細節描寫

母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別多吃，吃多了要生病的。”然后轉過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）

屬表現母親的冠冕堂皇之辭：在兩個女孩和女婿面前，顯得既愛惜自己，又關心別人；既疼愛孩子，又注意教育實質卻是既顧及面子，又節省開支。虛偽、吝嗇的心理暴露無遺。

（3）動作細節描寫

①他不回答，??便排出九文大錢。（魯迅《孔乙己》）

②??黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉身走了。”（魯迅《藥》）

句①中，“排”的動作活靈活現地揭示了孔乙己明明窮得要命卻還要擺闊的迂腐性格。句② 中，用了“抓”“捏”等動詞，準確地寫出了康大叔接錢、數錢的熟練程度，生動地刻畫了他兇狠、貪婪、慣于敲詐的丑惡嘴臉。

（4）心理細節描寫

①我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！（魏巍《我的老師》）②他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！（都德《最后一課》）

句① 抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情，表現一個小學生內心對老師的感情激動到了極點。句② 當小弗郎士聽到學校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時，內心表現出對敵人禁教法語的卑劣行徑的輕蔑、憎恨和珍視祖國語言的深厚感情。

3、細節描寫的方法

（1）細化動作、延長過程

可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我將眼睛微微睜開一條縫，媽媽果然站在我的床邊，眼睛柔柔地看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術品。??

（2）運用修辭，畫其神韻 可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我將眼睛微微睜開一條縫，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！

（3）精煉詞語，表現特征

老師講課很有個性，一抬眼，一投足，常常讓我們忍俊不禁。

老師講課極有個性，別是一番模樣，每當講到得意之處，眼睛便會瞇起來，眼角都向上折起，一副享受課堂的樣子。有時還會手舞足蹈起來，左手隨著語調的升降一上一下的飛動，右手捏著粉筆的拇指食指有節奏的搓動那不短不長的粉筆——老師不愛用整根的粉筆，凡是新粉筆他就把頭兒掰掉一截，一旦用短了，也會毫不猶豫地換下一根——在黑板上留下一個有一個粉筆點，以強調重點之用。

（4）類比聯想，添其內涵

老師講課有一個習慣性動作，講著講著，他就會將眼睛向上看，令人忍俊不禁。

當他沉浸在他描述的文學世界里的時候，他的眼光就會一點點遠離我們，開始望向天花板，那是什么樣的眼神啊！我曾在魯迅的《從百草園到三味書屋》里見過，那啟蒙先生的眼神是對古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的《最后一課》里見過，韓邁爾先生的眼神是對法蘭西語言的熱愛和崇敬；我曾在《時間簡史》的扉頁上見過，霍金先生的眼神是對科學王國的探索和追求；那是??

（5）同類對比，側面烘托

他是一個怪人，常引來同學們異樣的眼光。

他是一個引人注意的人，用現在的話說有點“另類”。不信你看：冬天來了，大家都穿上了羽絨服，只有他還穿著秋天的夾衫，而且是那種火紅的顏色，分外顯眼，在瑟瑟西風中瀟灑來去，美其名曰“傲霜獨立”；預備鈴響了，他急匆匆擠過將要進教室的老師身邊跑進教室（他是生活班長，天天查車），回頭偷看一眼無奈而笑的老師，迅速竄到自己的座位上；上課了，他和同桌為一個問題爭得面紅耳赤，斗爭到老師那里尋找“公道”，若得到肯定，挑釁地沖同桌一揚眉，那意思是“瞧我！”??

練習

讀圖？（羅中立油畫 《父親》）——羅中立的油畫《父親》的細節描寫

可以看到，在這幅畫中，老人那枯黑，干瘦的臉上布滿了象溝壑似的皺紋，深陷的眼睛露出了懇切的目光。干裂、焦灼的嘴唇，僅剩一顆門牙的嘴里似乎飽嘗過很多的酸、甜、苦、辣。猶如耙犁一般的破傷的大手里，捧著一個破舊的粗瓷碗在喝水。毛孔里滲著汗珠，還有那稀疏的胡須，以及臉上的那顆苦命痣，身后那經過辛勤勞動換來的一片金色的豐收景象，都無不打上了他艱辛生活的烙印。這幅肖像畫叫人們思考，使人黯然神傷。讓我們感受到，這是一個飽經滄桑，卻又永遠對生活充滿希望、期待，有著樂觀精神和堅韌的奮斗力的普通老農民，在他身上匯集著中華民族的優秀傳統，那種百折不屈的精神。這種強烈的視覺效果在觀眾的心中產生的是一股平凡而又偉大的情感，使得畫面具有一種悲劇性的震撼力。

羅中立把父親的毛孔、汗珠都仔細地畫出來、刻出來。其實我覺得，《父親》最動人的地方既不是他干渴的嘴唇、粗糙的皮膚，而是他流露的眼神。那不是豐收的愉悅的表情，也不是一個完全麻木的、完全失望的眼神，其中有一種對觀畫者的期盼和渴望，甚至是訴說和訴求。這幅作品不僅僅是對中國農民的形象塑造，而是通過這一形象呈現出了個人內心中對人生、對未來的期待與迷惘。所以這個眼神能抓住觀畫的人，使人產生共鳴。精段導讀

“嗨！又來新生啦！” 眼明手快的“胖頭兒”從板凳上蹦起來嚷著。不要他提醒，女同學早都圍上去了，笑著拉住那“女生”的手就往空位上拽。“別、別、快別??” 那“女生”急得連連擺手：“我、我是你們的老師！”話音剛落，全班都哄堂大笑起來：“哈，就你？還老師？笑話，快別逗啦！”同學們七嘴八舌地打趣道。我也暗自好笑，在一旁打量著她，一張圓圓的娃娃臉，天真爛漫的大眼睛，腦后梳著一根“馬尾巴”，不高的身材穿著翠綠色絨衣，稚氣十足！說她是幼兒園的小阿姨還差不多，可要說是高中數學老師，這簡直是開國際玩笑嘛！班長笑著走過去伸手：”歡迎你成為我們中的一員！”她滿臉通紅，一個勁兒地直跺腳：“唉呀，真的！不騙你，不騙你們的??” 忽然 “馬尾巴”辮一甩，急中生智掏出備課本，四下晃動著：“你們看??”大家湊上去，全都傻眼了：喲，還真是老師！

細節描寫

我剛一挪腳，就摔了個四腳朝天，疼得我大叫一聲。我抬頭看了一眼媽媽，她正溫馨的看著我，仿佛是一汪沁人心脾的清泉流入我的心田，又似乎有一雙無形的手，把我托起。我重新點燃了心中的自信之火，一步一步的向前方劃去 ……

我坐在地上，一動不動，心想我可能再也學不會滑冰了。我又抬頭望了一眼媽媽，她正向我投來溫馨的目光，好像一股暖流，涌進我的心田，我心中的自信之火再次燃起……

比賽那天，媽媽也來到了賽場并再次向我投來了溫馨的目光…… 毛病在哪？

他身材不高也不矮，滿頭的黑發梳得整整齊齊，臉上彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有有一個高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運動服，手上戴一塊塑料手表，腳穿一雙旅游鞋，——他就是我的同桌。（學生習作）

——肖像描寫太籠統，沒有抓住人物的特點。

三、結語：

描寫人物，一定要抓住人物典型的動作、語言、心理等進行描繪。圍繞人物特征選擇典型事件加以描寫。抓住最有特點的方面做細節描寫，才能讓人物鮮活起來！

我們還需要在實踐中不斷去發現、總結并創新，才會達到寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，意趣橫生。

四、寫作實踐

根據在本課中學到的“寫人要抓住特點”的寫作方法，先當堂完成“片段作文”，再從后兩題中任選一題課后寫一篇作文。

一 片段寫作：猜猜他是誰。從班上選擇你熟悉的一個同學，用300字左右寫一寫他的特點。寫好后，讀給同學們聽，看看大家能否猜出你寫的是誰。

【提示】

1.抓特點。要仔細觀察，這個同學最突出的特點是什么：是他的相貌、衣著、聲音，還是脾氣性格？他的習慣性動作是什么？他有沒有口頭禪呢？抓住特點，是寫好人物的第一步。

2.細描繪。圍繞特點細描繪，用具體的細節來豐富人物形象，將人物特點凸現出來。

二 在上述片段寫作的基礎上進行擴展，補充一些事例，以“我的同學 ”為題，寫一篇記人為主的文章。不少于500字。

【提示】

1.記人文章中的敘事重在刻畫人物形象，不刻意追求記敘事件的完整過程。

2.典型事例既可以是人物關鍵時刻的重要行為，也可以是那些看似細小、平常卻能凸顯人物個性、思想特點的事情。

3.多個實例應從不同角度表現人物的思想、性格特點。4.不要平均使用筆墨，而要詳略結合。

三 你有特別崇拜的人嗎？是鄧稼先、聞一多、魯迅那樣的現當代偉人，還是李白、孫權那樣的歷史人物？是歌星、影星、球星，還是小王子、哈利·波特？或則只是你身邊的某個人，他的言行舉止、待人做事讓你心生敬意？試以“我的偶像”為題目，完成一篇以寫人為主的記敘文。不少于500字。【提示】

1.如果是你身邊的偶像，那就是你熟悉的人，要仔細觀察他的特點，寫出他為什么吸引你，寫出他的特別之處。

2.如果不是你身邊的偶像，可以搜集所寫人物的有關資料或照片，結合你對他的了解，嘗試描寫他的外貌，并選擇一兩個事例，表現他的思想、性格特點。

導學反思：

導學要點：寫作實踐

一、學生作文

二、習作展示、講評。

導學反思：

第三課時（總第53課時）

第三篇：寫作 寫人要抓住特點 教案

寫作 寫人要抓住特點

【教學目標】

1、通過本次習作指導，教會學生“抓住特征描寫人物”的方法。

2、體會細節描寫對于塑造人物的特殊表達效果。

3、培養學生養成善于觀察、善于發現、善于積累的習慣，并鼓勵學生將觀察到的信息有創意地表達出來。【教學重點】

教會學生“抓住特征描寫人物”的方法。【教學難點】

有創意的表達，通過細節描寫反映人物個性。【教學課時】

2課時 【教學準備】

多媒體課件 【教學過程】

一、導入新課

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是反映到同學們的作文中卻幾乎是“千人一面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無新意，讓人產生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。

那么，如何讓我們所寫的人物站立起來，走動起來呢?今天，我們就來解決這個問題，幫助大家走出“大眾化”、“概念化”、“臉譜化”人物描寫的誤區。

二、片段賞析

首先，請大家欣賞下列精彩片段，邊讀邊想，為什么這些形象不但沒有被奔騰不息的歷史長河所淹沒，反而愈發清晰，似珍珠般熠熠生輝呢？

王熙鳳：

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未起笑先聞。

——《紅樓夢》

孔乙己：

漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來，店內外充滿了快活的空氣。

孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，“不多了，我已經不多了。”直起身又看一看豆，自己搖頭說，“不多不多！多乎哉？不多也。” ——《孔乙己》

父親：

戴著黑色小帽，穿著黑布大馬褂，蹣跚地走到鐵道邊，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。——《背影》

小弗郎士：

我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

輪到我背書了，天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來。——《最后一課》

三、指點迷津

讀過之后我們不難發現，作者筆功深厚，都抓住了人物特征，或從外貌、或從語言、或從動作、或從心理，或者幾方面相結合對人物進行細細地描摹，善于把描寫的筆觸停放在某一點上精雕細琢，這一點就是細節描寫，所以才塑造出這么多鮮活生動的形象。話說起來容易做起來難，我們具體應該怎樣做，才能挖到屬于我們自己的那顆美麗珍珠呢？別急，跟隨老師一起走進“指點迷津”！只要用心聽，我們一定能共同淘到許多亮閃閃的大珍珠！

關于外貌描寫：

指導：寫作之前要細心觀察，要善于發現被描寫者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點之處，再放大，將這一細節擴大化，運用點夸張手法也未嘗不可。

強調：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應該有所選擇，有所側重。提醒：千萬不好忽略眼睛的描寫。

眼睛是心靈的窗戶，對于表現人物個性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經滄桑，或者寫滿期待，或者充滿絕望……

語言描寫：

指導：把握語言風格，避免眾口同腔。

俗話說：“言為心聲”，由于人物的年齡、性別、性格、經歷、職業、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言風格也一定是不相同的。不看寫作對象，想當然的用描寫小弟弟的語言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的語言描寫小姑娘，用描寫知識分子的語言描寫勞動人民，這并不是你描寫的人物自己在說話，而是讓他們說你設計的話，這是一定要避免的。

注意：描寫語言要寫清人物說了些什么？怎么說的？ 動作描寫：

動作描寫要做到：

1、準確、真實。

人物是怎么做的就怎么寫，實事求是，真實的反映生活實際。在動詞的運用上要揣摩、推敲，選擇最恰當，最能反映人物性格的詞語。

2、對于連續性動作的描寫，一定要先想到動作的先后順序，除了寫出做了什么，還要寫出是怎么做的，在什么背景下做的？

心理描寫：

心理描寫對于我們來說是難度較大的。寫自己的心理容易，寫他人的心理難，通常我們采用這樣的形式：

直接寫：“他想”或者“他自言自語地說”“他默默的告訴自己”“他在心中發誓”…… 間接寫：通過語言、動作、神態的描寫來揭示人物的心理狀態，反映人物內心隱藏著的微妙感情。

四、小結歸納

描寫人物，一定要把握人物在外貌、語言、動作、心理各方面的特點，找出人物在著裝打扮、身高體態、言談舉止、行為習慣、思想品質等方面異于常人之處，抓住最有特點的方面做細節描寫，才能讓人物鮮活起來！

細心觀察

觀察人物在外貌、語言、動作、心理各方面的特點，找出人物在思想品質、言談舉止、著裝打扮、身高體態、行為習慣等方面的特點。

篩選特征

選取最能反映人物身份與性格的特征，不求面面俱到。捕捉瞬間

捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面，做細節描寫。

五、比一比

下面是老師搜集到的幾個學生的習作，都或多或少的存在著一些問題，希望同學們能引以為戒，不再犯同樣的錯誤。

病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。診斷：詞匯貧乏。（呆板式）醫治：多積累詞匯，豐富自己的語言倉庫。

病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛。” 診斷：盲目追求華麗詞藻，常會弄得詞不達意。（拼湊式）醫治：除了要根據對象的特點加以區別、選擇詞語外，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。”

病例3：“我的表弟真可愛，明亮的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時，臉上還有兩上小酒窩呢。”

診斷：一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來形容臉，就用“小酒窩”來標明特征，常會造成“千人一面”的笑話。（臉譜式）醫治：應在生活中仔細觀察，抓住人物的特征，刻畫出“這個人物”與從不同的個性。

病例4：“哥哥長得很胖，四肢粗大，肚子圓圓。” 診斷：過于簡單，缺乏形象性描繪。（干癟式）醫治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語，或恰當運用一些修辭手法，使之具體、生動、形象起來。

病例5：“她，長頭發，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師。”

診斷：生怕會漏掉什么沒寫上，以致從頭寫到腳。（羅列式）醫治：寫外貌的目的是為了突出人物的思想性格，而不是為寫外貌而寫外貌，因此要根據需要有選擇地刻畫。

六、寫作實踐

1、“小小練功臺”：“觀察身邊的一個人，抓住特征加以描寫，完成一篇80字左右的小作文，讓同學們猜猜你寫的是誰？”

2、以“我的同學 ”為題，寫一篇記人為主的文章。

七、展示成果

小組推薦人選讀作品，同學評價，老師點評。

八、結束語

第四篇：寫作《寫人要抓住特點》教學設計

寫作 ——寫人要抓住特點

教學目標：

1、掌握“抓住特征描寫人物”的方法。

2、體會細節描寫對于塑造人物的特殊表達效果。

3、培養學生養成善于觀察、善于發現、善于積累的習慣。教學重點：掌握“抓住特征描寫人物”的方法。教學難點：有創意的表達，通過細節描寫反映人物個性。教學課時：2課時 教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、導入新課

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是反映到同學們的作文中卻幾乎是“千人一面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無新意，讓人產生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。

那么，如何讓我們所寫的人物站立起來，走動起來呢?今天，我們就來解決這個問題，幫助大家走出“大眾化”、“概念化”、“臉譜化”人物描寫的誤區。

二、片段賞析

首先，請大家欣賞下列精彩片段，邊讀邊想，為什么這些形象不但沒有被奔騰不息的歷史長河所淹沒，反而愈發清晰，似珍珠般熠熠生輝呢？

王熙鳳：

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未起笑先聞。——《紅樓夢》

孔乙己：

漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來，店內外充滿了快活的空氣。

孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，“不多了，我已經不多了。”直起身又看一看豆，自己搖頭說，“不多不多！多乎哉？不多也。” ——《孔乙己》

父親：

戴著黑色小帽，穿著黑布大馬褂，蹣跚地走到鐵道邊，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。——《背影》

小弗郎士：

我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

輪到我背書了，天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊涂了，我只 1 好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來。——《最后一課》

貝多芬：

他的臉上呈現出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。（音樂巨人貝多芬）

三、指點迷津

讀過之后我們不難發現，作者筆功深厚，都抓住了人物特征，或從外貌、或從語言、或從動作、或從心理，或者幾方面相結合對人物進行細細地描摹，善于把描寫的筆觸停放在某一點上精雕細琢，這一點就是細節描寫，所以才塑造出這么多鮮活生動的形象。話說起來容易做起來難，我們具體應該怎樣做，才能挖到屬于我們自己的那顆美麗珍珠呢？別急，跟隨老師一起走進“指點迷津”！只要用心聽，我們一定能共同淘到許多亮閃閃的大珍珠！

關于外貌描寫：

指導：寫作之前要細心觀察，要善于發現被描寫者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點之處，再放大，將這一細節擴大化，運用點夸張手法也未嘗不可。

強調：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應該有所選擇，有所側重。提醒：千萬不好忽略眼睛的描寫。

眼睛是心靈的窗戶，對于表現人物個性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經滄桑，或者寫滿期待，或者充滿絕望??

語言描寫：

指導：把握語言風格，避免眾口同腔。

俗話說：“言為心聲”，由于人物的年齡、性別、性格、經歷、職業、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言風格也一定是不相同的。不看寫作對象，想當然的用描寫小弟弟的語言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的語言描寫小姑娘，用描寫知識分子的語言描寫勞動人民，這并不是你描寫的人物自己在說話，而是讓他們說你設計的話，這是一定要避免的。

注意：描寫語言要寫清人物說了些什么？怎么說的？ 動作描寫： 動作描寫要做到：

1、準確、真實。

人物是怎么做的就怎么寫，實事求是，真實的反映生活實際。在動詞的運用上要揣摩、推敲，選擇最恰當，最能反映人物性格的詞語。

2、對于連續性動作的描寫，一定要先想到動作的先后順序，除了寫出做了什么，還要寫出是怎么做的，在什么背景下做的？

心理描寫：

心理描寫對于我們來說是難度較大的。寫自己的心理容易，寫他人的心理難，通常我們采用這樣的形式：

直接寫：“他想”或者“他自言自語地說”“他默默的告訴自己”“他在心中發誓”??

間接寫：通過語言、動作、神態的描寫來揭示人物的心理狀態，反映人物內心隱藏著的微妙感情。

四、小結歸納

描寫人物，一定要把握人物在外貌、語言、動作、心理各方面的特點，找出人物在著裝打扮、身高體態、言談舉止、行為習慣、思想品質等方面異于常人之處，抓住最有特點的方面做細節描寫，才能讓人物鮮活起來！

細心觀察

觀察人物在外貌、語言、動作、心理各方面的特點，找出人物在思想品質、言談舉止、著裝打扮、身高體態、行為習慣等方面的特點。

篩選特征

選取最能反映人物身份與性格的特征，不求面面俱到。捕捉瞬間

捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面，做細節描寫。

五、比一比

下面是老師搜集到的幾個學生的習作，都或多或少的存在著一些問題，希望同學們能引以為戒，不再犯同樣的錯誤。

病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。

診斷：詞匯貧乏。（呆板式）醫治：多積累詞匯，豐富自己的語言倉庫。病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛。”

診斷：盲目追求華麗詞藻，常會弄得詞不達意。（拼湊式）醫治：除了要根據對象的特點加以區別、選擇詞語外，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。”

病例3：“我的表弟真可愛，明亮的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時，臉上還有兩上小酒窩呢。”

診斷：一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來形容臉，就用“小酒窩”來標明特征，常會造成“千人一面”的笑話。（臉譜式）醫治：應在生活中仔細觀察，抓住人物的特征，刻畫出“這個人物”與從不同的個性。

病例4：“哥哥長得很胖，四肢粗大，肚子圓圓。”

診斷：過于簡單，缺乏形象性描繪。（干癟式）醫治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語，或恰當運用一些修辭手法，使之具體、生動、形象起來。

病例5：“她，長頭發，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師。”

診斷：生怕會漏掉什么沒寫上，以致從頭寫到腳。（羅列式）醫治：寫外貌的目的是為了突出人物的思想性格，而不是為寫外貌而寫外貌，因此要根據需要有選擇地刻畫。

六、寫作實踐

1、好了，接下來是“萬事俱備，只欠東風”了。我感覺已經有好多同學正摩拳擦掌、躍躍欲試，馬上給你這個大展身手的機會。看今天的“小小練功臺”：“觀察身邊的一個人，抓住特征加以描寫，完成一篇100字左右的小作文

2、以“我最崇拜人”為題，寫一篇記敘文，要求加入適當的肖像、語言、動作、心理描寫，寫出人物的個性特點。

八、小結

第五篇：寫作指導：寫人要抓住特點(教案)

寫作指導 寫人要抓住特點

教學目的：

了解寫人的基本方法和技巧，能用多種方法描寫人物，表現人物的性格特點。教學時間：2課時 教學過程：

一、導入：

記敘文常常要寫人，人物形形色色，寫作時怎樣才能避免“千人一面”，把人物寫活，寫成他自己呢？請大家結合所學課文，相互交流，談談有何經驗和技巧。

二、方法指導

1、以描寫繪人，表現人物的特點。

要認真觀察，仔細比較，抓住人物的外貌、語言、動作、心理等方面的特點，加以細致描繪，突出人物的性格特點，讓讀者如見其人，如聞其聲。

（1）外貌描寫即對人物的容貌、身材、衣著、表情等外貌特征進行描寫。①出示一組人物肖像，用一兩句話進行描繪。不能面面俱到，描繪人物最富特征的部分。如：

魯迅（堅毅不屈）：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好象濃墨寫的隸體“一”字。

貝多芬：他的臉上呈現出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。

②外貌描寫常犯的毛病主要有：描寫多余；描寫太多、太細；描寫千人一面。◆外貌描寫多余： 我們來到山腳下，眼前出現了三條上山的羊腸小道，到底哪條是通向最高峰的路呢？正在我們不知往哪走的時候，從山上下來了一位老大爺，拉著一位小姑娘。老大爺兩鬢如霜，古銅色的布滿皺紋的臉像核桃似的，一雙向里凹陷的眼睛閃著有神的光。那小姑娘，紅撲撲的臉就像一只大蘋果，用紅綢扎起來的兩只小辮子向上翹著，怯生生的躲在老大爺的身后，兩只烏亮的眼睛，滴溜溜的轉。我們向老大爺打聽，他用手一指，說：“喏，右邊那條。”我們謝過老大爺，興高采烈的出發了。

點評：文章重點寫游山的經過和途中見聞，半路打聽路只是非常次要的情節，這里的人物不是主要描寫對象，也與主題無關，因此，這里對老大爺和小姑娘的描寫沒有必要。

◆外貌描寫太多、太細：從頭到腳細細描寫，沒有抓住人物特征，顯得單調刻板，淺薄平庸，有形無神。如《一堂生動的語文課》中：

這位年過半百的語文老師，矮矮的身材，胖胖的體態，上穿深灰色夾克衫，下穿藍色西褲，腳蹬一雙“雙星”牌老年旅游鞋，頭發已經花白，臉上剛剛刮過的絡腮胡子茬兒青青的，寬闊的前額上，皺紋清晰可見，高高的鼻梁上架著一副眼鏡，嘴角總掛著微笑。他環視了一下教室，轉身在黑板上寫下了課題??

點評：本文要扣住“生動”二字，體現老師的教學藝術，外貌描寫只要幾筆簡單勾勒即可。

◆外貌描寫千人一面。不同的穿著打扮，能反映人物不同的思想性格，我們要根據人物的典型性格，寫出人物外貌的典型特征。如果一樣的相貌，一樣的打扮，就像克隆似的，根本看不出人物的性格特征。

如寫美女，都是“瓜子臉，柳眉杏眼，櫻桃小嘴”；寫老師，都是“兩鬢斑白，戴一副眼鏡”等，違背了生活的真實，不能表現人物的性格。

（2）繪其聲形

語言大師老舍曾說：一個老實人劃火柴點煙沒點著，會說：“真沒用，連根香煙都點不著。”而性格暴躁的人，會把火柴往地上一摔，高聲怒罵起來。

①閱讀片段，揣摩方法，分析性格。

◆接著來的是左拉。他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態。他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細心地聽大家講。當一種文學熱潮或一種藝術的陶醉使談話者激動了起來，并把他們卷入一些富于想象的人所喜愛的卻又是極端荒謬、忘乎所以的學說中時，他還變得憂慮起來，晃動一下大腿，不時在發出幾聲：“ 可是??可是??”然而卻被別人的大笑聲所淹沒。過了一會兒，當福樓拜的激情沖動過去之后，他就不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也也很溫和。

◆漸漸地，人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去。這時只見福樓拜做著大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。他時而激情漓懷，時而義憤填膺；有時熱烈激動，有時雄辯過人。他激動起來未免逗人發笑，但激動后和藹可親的樣子又使人心情愉快；尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學多識往往使人驚嘆不已。

小結：

人物描寫除描寫外貌外，還可抓住人物的語言、動作、心理進行描寫，突出性格；描寫時要用詞準確，恰當運用修辭，形神兼備；可穿插適當的記敘、議論，凸顯人物的性格。

②讀《節儉的張先生》，看文中怎樣表現其節儉的性格。

◆食堂里，張先生急著要去上班，他端起飯盒，一仰頭便呼呼嚕嚕將里面的米粥喝了下去，一低頭發現衣襟下滴了幾滴米粥，于是他撩起衣襟，伸長舌頭將粥滴舔入口中。

-------動作描寫，緊緊圍繞人物的心理動態，圍繞個性寫，重視細微舉止，突出個性。③人物的語言描寫，要注意場合情境，寫出人物在特定環境下的語言。讀下列短文。修改。

◆門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢的？”搗亂鬼董曉天說：“沒看見。”旁邊的張小勇還幫董曉天說話，高芳芳說：“是董曉天踢的。”董曉天不承認，老師說：“還有誰看見了？”“沒看見。”李星說。

------這段描寫單調乏味，沒有符合特點的個性化語言，如果突出語言特點，加以相應的表情、動作，就會加強表達效果。修改后的片段：

◆門被踢壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董曉天斜著眼，冷笑著說：“鬼知道，又沒人叫我看門。”旁邊的張小勇朝老師做了個鬼臉：“哈，開了窗，好通風。”這下惹惱了旁邊的高芳芳：“是董曉天踢的。他來時，一陣風正好把門關了，他就抬起腳，用力一踢。”董曉天腳一跺：“大白天別說夢話，你小心點，不要誣陷好人。”“我才不瞎說呢，大家都看見的，你憑什么做了壞事還要耍嘴？”老師說：“還有誰看見了？”“我，??沒看見。”李星使勁咽了一下口水，神情恍惚。

點評：董曉天無事生非，油嘴滑舌：張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正直勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事。各自特點活靈活現。

2、以細節描寫表現人物性格。

細節描寫是對表現人物性格和情節發展有特殊作用的細小環節，包括動作、神情、物件、環境等。它能增強描寫的生動性和真實感，使人物更具個性。需要注意：

細節要真實，準確可信，經得起推敲；要精心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣描寫；要有明確目的，服從人物刻畫的需要。

◆細節描寫示例：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

◆卷子發下來以后，許多人像化學反應中的原子那樣，迅速活動起來。右手握著筆，裝出一副認真的樣子，左手伸進了抽屜，目光分成了三份：一份佯裝看卷子，一份遠觀抽屜里那半遮半掩的書，還有一份則觀察老師的行蹤，也許一會兒還會出一份------斜視同桌的卷子。

3、通過具體事件，表現人物特點。

展示人物形象，還可以圍繞人物特征，選擇典型事例加以描寫，如《鄧稼先》一文，寫了鄧稼先在文革期間調解沖突，答復楊振寧關于中國原子武器是否有外國人參與，在井下發射信號消失后堅持留守現場幾件事，從多個側面表現其崇高品質。

例文分析：《我的老師》

（1）通過哪些事例表現了老師什么特點？（2）全文表現了作者什么樣的思想感情？

（3）所選的事例，在順序和詳略安排上有何特點？

三、技巧歸納：

1、以寫人為主的文章中的寫事，重在刻畫人物，不必刻意追求事件的完整過程。如《我的老師》中的寫事。

2、既可以是關鍵時刻的主要表現，也可以是細小、平常，但能表現個性的事情。

3、多個事例應該從不同角度表現認人物的性格。

4、描寫要突出詳略。

四、寫作：

以“我的同學”或“我最敬佩的人”為題，寫一篇寫人為主的記敘文，600字左右。