第一篇：九年級上冊第三單元寫作教學導學案

巧擬題目 暢想青春

九年級上冊第三單元“青春隨想”寫作導學案

【學習目標】

1、學習話題作文擬題方法；

2、運用記敘、描寫、抒情、議論等表達方式準確生動的語言進行表達的能力；

3、以青春隨想為話題進行寫作； 【學習重難點】

1、學會巧擬題目并能圍繞話題搜集材料；

4、運用記敘、描寫、抒情、議論等表達方式準確生動的語言進行表達的能力； 教師寄語：青春是一首歌，她撥動著我們年輕的心弦;青春是一團火，她點燃了我們沸騰的熱血;青春是一面旗幟，她召喚著我們勇敢前行;青春是一本教科書，她啟迪著我們的智慧和心靈。【預習導學】

1、我的“青春故事”及感想：（請以簡練的語言提煉出青春的關鍵詞）

2、請結合以往寫作題目的擬定談談自己在作文題目擬定方面的一些經驗：

【課堂交流展示】

1、課前請在小組內進行交流，推選出優(yōu)秀作品進行交流；

2、課堂交流展示，點評總結命題方法。【牛刀小試】

一、請從下列幾個題目中任選三個說說下列題目擬定上有什么特點：

1、“誠信”話題——《眾里尋它千百度》《誠實+信用=財富》

2、“思念”話題——《所謂伊人，在水一方》

3、“環(huán)保”話題——《我想有個家——一只小鳥的心聲》

4、“寬容”話題——《忍讓≠懦弱》

5、“理解”話題——《對面的老師看過來》

6、“親情”話題——《世上只有媽媽好》

7、“讀書”話題——《愛你沒商量》

8、“學習”話題——《他山之石，可以攻玉》

二、學以致用（請任選兩題擬定題目）

1、請以“陽光”為話題擬定文題。

2、請以“心愿”為話題擬定文題。（用比喻法）

3、請以“誠信”為話題擬定文題。（用比喻法）

4、請以“故鄉(xiāng)”為話題擬定文題。（用夸張法）

5、請以“環(huán)保”為話題擬定文題。（用擬人法）

6、請以“尊重”為話題擬定文題。

7、請以“家”為話題擬定文題。

[范文賞析]

把握青春

青春的風鈴吹開了心扉，青春的彩笛吹動了夢想，青春的音符帶動我奔向希望青春，這個美好的季節(jié)，正是我們播種希望的時候，珍惜它，把握它，讓它在我們手中放出奪目的光彩。

少年的我們愛追夢，喜歡無拘無束地自由放蕩，喜歡時尚風情，喜歡無盡的天籟之樂可我們又知道，青春年少當發(fā)憤圖強，人生中最美好的時光不應讓它隨風飄走，把握這生命的盛夏之旺季，應該是我們青春無悔的一份答卷“時乎時乎不再來”“莫等閑，白了少年頭，空悲切”，這豪言壯語應該提起我們的注意，把握現(xiàn)在，不要等到白發(fā)蒼蒼時，才后悔當初，那也只能是秋風中孤雁的一聲哀鳴罷了。

青春的心跳是那么的起伏不定，它需要一個領航的人將這只不定向的小船引向光明把握好方向，千萬不要迷茫，把握自己，千萬別再悲傷青春的少男少女們，還不太成熟的果實請不要去摘它，即使表面甘甜可里面卻是酸澀幼嫩的心請不要將它傷害；把握好自己，在未破蛹成蝶之前，請不要急著說出天長地久的豪言 青春是什么？青春是希望青春最需要什么？青春最需要好好把握無悔的青春，完美的答案，把握好它待到秋風吹過時，回想過去，自己的認真把握，干好了該干的每一件事，至少“這”也是對我們生命的一種交代將青春握在手中，將希望銘記在心頭，帶著希望與夢想，去追求，去奮斗，去創(chuàng)造青春之輝煌。

[牛刀小試] 請運用你學習中的收獲，以“青春暢想”為話題擬定一個精彩的題目寫一篇作文。

要求：

1、字數(shù)600字左右；

2、運用記敘、描寫、抒情、議論等表達方式。教（學）后反思：

方法鏈接： ★擬題方法★

1、擴展法：就是在所給話題前面或后面加上適當?shù)脑~語，從而擬出更加具體的文題。

2、想像法：就是由所給的話題想像開去，讓思維在虛幻的世界里自由翱翔，從而擬出新穎獨特的題目。

3、形象修辭法：就是運用比喻、擬人、夸張、對偶、雙關、反問等修辭手法擬題，使題目生動，鮮明，美妙，貼切。

4、引用法：就是引用或者化用與所給話題有關的大家所熟悉的詩詞、歌詞、名言、俗語、書名、影視劇名等或對它們加以變通作為文章的題目。

5、巧用算式法：巧妙運用數(shù)理化算式的形式來設計作文題目。這種標題往往能夠準確概括出文章的內容，簡練精當，并且形式新穎，能激發(fā)讀者的好奇心，給人以啟示。

第二篇：第三單元寫作實踐學案

第三單元寫作訓練：寫簡單的說明文

『單元寫作目標』

1．練習準確、通俗的說明語言。

2．運用恰當?shù)恼f明方法，學寫簡單的說明文。

『寫作技能學習』

一、熟悉說明的事物。動筆之前要花大功夫搞調查研究，多渠道閱讀有關資料，詳細了解事物的特點，如有條件，進圖書室，上互聯(lián)網也不失為一種好選擇。鼠標一點，海量信息滾滾而來。對這些資料進行比較、分析、篩選、加工、思考，熟悉說明事物的機理、功能、特點、性質，以己昭昭，才能示人昭昭。同時要力求內容寫出新意。我們不能把筆觸局限在一些人人皆知，家喻戶曉的陳年舊事上，而應該主動地去挖掘探索那些人們尚未知道或知之甚少的領域，讓人讀后有收獲、受啟迪、感興趣。試想《克隆羊的誕生》與《羊》這兩篇說明文，哪一篇讀者更喜歡？

二、選用通俗的語言。說明文的目的在于把事物、事理說明白，讓讀者以最省力的方式理解有關知識，因而，說明文要求語言淺顯、簡明、平實。它既不像記敘文那樣對人物、事件或環(huán)境的形象描繪、渲染，感情的細膩抒發(fā)；也不像議論文那樣對事物作深入的剖析和“復雜”的邏輯推理，而是越明白曉暢、通俗易懂、干凈利落、質樸無華越好。當然為吸引讀者，說明文在語言上也要注意生動形象，注意表達上的趣味性，甚至也要講些“藝術技巧”。

三、注意說明的條理。為把事物、事理說明白，讓讀者易于接受，說明文也最注意條理性。一般不應像記敘文那樣講究技巧，在結構上搞些“花樣”，也不應像議論文那樣征引發(fā)揮，或在論證上搞些什么“手法”，說明也有不少方法，但一般都較簡單。說明文更應注意的是按事物固有的條理和讀者便于接受的方式，清清楚楚地將事物說明白，結構越簡單越好，手法越簡化越好，盡量避免人為的復雜化。

三、選擇恰當?shù)姆椒āＵf明方法服務于說明內容，恰當?shù)恼f明方法可以化生疏為熟悉，化復雜為簡易，化抽象為形象。你可以穿插生動的實例，你可以打比方，你可以用啟發(fā)性的設疑，你可以引用詩句或典故，以做到行文有起有伏，以實現(xiàn)科學性、知識性與趣味性的有機結合。

『思路點撥』

題目1：你認識下面這個標志嗎？它是綠色食品的標志圖。它的上方是太陽，下方是葉子，中心是蓓蕾。這是一幅明媚陽光照耀下的作物生長圖。以“談談綠色食品”為題，寫一篇簡單的說明文。【點撥】

“談談綠色食品”，這一題目較寬泛，可以將切入口明確得小一點。從一個角度介入，力求談得具體些、深入些。可以對綠色食品這一概念作闡釋，也可以專門介紹綠色食品的特征；可以介紹綠色食品必須具備的條件，也可以介紹綠色食品的發(fā)展歷程；可以介紹綠色食品發(fā)展的現(xiàn)狀，包括綠色食品上市情況，以及人們對綠色食品的態(tài)度，也可以介紹綠色食品發(fā)展的趨勢；等等。

題目2：以“××的自述”為題,寫一篇簡單的說明文。【點撥】

題目是“××的自述”，要求學生用第一人稱“我”，介紹某一對象，一般要求文筆比較活潑，富有情趣。但還必須遵照說明文寫作的基本要求，內容要講究科學性，語言要講究準確性，思路要講究條理性。“自述”介紹的一般是無生命的物體或有生命的非人類，所以要用擬人的方法。運用擬人化方法，既要注意自述物的特點，又要兼顧人類的特點。題目3：在你的家鄉(xiāng)，有沒有什么特別重要的作物、果木、水產、禽畜或食品？試選定一種，以“××(作物名)的種植”“××(果木名)的栽培”“××(水產品)的養(yǎng)殖”“××(禽畜名)的飼養(yǎng)”或“××(食品名)的制作”為題，寫一篇簡單的說明文。【點撥】

此題的選擇面較廣，家鄉(xiāng)的作物、果木、水產、禽畜或食品，可任選其中一種來寫。選取的原則是應寫自己感興趣的、相對來說比較熟悉的。選定之后，還要向當?shù)氐霓r民、果農、食品制作工人、家中老一輩的人作了解，充分掌握有關寫作對象的知識，這樣寫起來才能得心應手。

『資源鏈接』中考真題鏈接

（2006·浙江莆田）如今，在社會上或家庭生活中，帶“電”的東西可真不少：電燈、電視、電話、電腦??

請你憑借自己的有關生活經驗和思考認識，任選其中的一種（或者幾種）寫一篇文章：或記敘，或夾敘夾議，或說明，或抒情??

要求：文體不限，題目自擬，字數(shù)不少于600。寫作分析

本題文體不限，可以寫成記敘文，議論文，也可以寫成說明文。大家在潛意識里拒絕說明文時，它其實就成了一個可以出奇制勝的“奇兵”。建議采用“自述”體說明文的寫法，注意：

1、審清題目。準確把握要求。“ΧΧ”，要求“選自己熟悉的事物”明確了說明對象。“自述”，即“現(xiàn)身說法”，必須使用第一人稱，采用擬人說明法，否則就是走題。

2、抓住特點。介紹某一事物，要抓住它的主要特點詳加說明，次要性狀簡略說明。如寫青蛙，對它是兩棲動物應略寫，對它善于捕捉害蟲的特點應說寫。『例文展示』 電腦的自述 浙江一考生

嗨！朋友們，大家好！對于我，大家一定并不感到陌生。對了，我叫電子計算機，俗稱“電腦”。

我，誕生于20世紀這個知識經濟初見端倪的時代。能為您服務，我感到萬分榮幸。你瞧，我長著一個大大的腦袋——顯示器，一個長方形的身子——主機，一只大腳丫——鍵盤，還有一線牽的手掌——鼠標。這模樣雖不怎么漂亮，可是我的用途可大了。不是我自吹，要是沒有我，人類將無法進入高科技的信息時代呢！

記得，我剛出生的時候，可真是“胖”得叫人吃驚：高達30多噸的龐然大物，要150平方米才裝得下我。隨著社會的發(fā)展、科學技術的不斷提高，現(xiàn)在的我可不同啦，運算速度也比剛出生時提高了幾千幾萬倍。近年來，我又有了新的“減肥”紀錄，我們家族的成員有的“苗條”得只有一本普通筆記本的大小了。現(xiàn)在的我，你可要刮目相看嘍！

我們電腦家族的成員奮斗在社會的各條戰(zhàn)線上，兢兢業(yè)業(yè)地為人類作出貢獻。人們又把我們安裝在衛(wèi)星上、飛機上??讓我們發(fā)揮著更重要的作用。

坐在我們面前，你只要通過國際互聯(lián)網絡就可以輕輕松松地和在地球上任何一個地方的人交友談天。在過去的時代里，這是人類做夢也無法想到的。利用我們，人類可以在互聯(lián)網上購物交易，輕松而又快捷。只需輕松一按，你就能隨心所欲達到自己的目的。

我們電腦的優(yōu)點還很多，這里就不一一介紹了。親愛的朋友們，在信息時代即將騰飛之際，我們更期待著人類生產力的發(fā)展，用你們的雙手把我們改造得更先進更完備，使我們發(fā)揮出更大的作用吧！

這，就是我——電腦的自述。

[技法點評]作者的構思十分新穎，他采用擬人的方式，用第一人稱向讀者介紹了電腦發(fā)展的過程，語言輕松生動，饒有趣味。作者使用的說明方法多種多樣。用打比方的方法把電腦的構造形象地介紹出來，用列數(shù)字、作比較的方法，把電腦的發(fā)展經歷、發(fā)展速度準確形象地擺在讀者面前。作者對電腦深入的了解，是本文成功的關鍵。

『創(chuàng)新作文訓練』

說明文活潑語言小技巧

一、恰當引用謎語、諺語或詩歌、故事

“南陽諸葛亮，穩(wěn)坐軍中帳，排起八卦陣，單捉飛來將”，這是課文《蜘蛛》中首段引用的謎語。這樣的開篇新穎別致，不僅把蜘蛛的特征和生活習性生動地描述出來，而且使全文妙趣橫生，引人入勝。《看云識天氣》一文引用了“日暈三更雨，月暈午時風”、“東虹轟隆西虹雨”、“朝霞不出門，晚霞行千里”等諺語，風趣生動地說明了云與天氣的密切關系，這些諺語的恰當引用使文章增色不少。再如科學小品文《時間的腳印》，開篇引剛了高士其的一首小詩：“時間伯伯，／你是最偉大的旅行家，／你從不猶豫你的腳步，／你走過歷史的每一個時代。”并貫穿全文，在敘述中大量運用擬人化的寫法，把死寂的巖石寫得生動有趣。課文《日本平家蟹》、《死海不死》分別引用了傳奇故事和神話傳說，增添了文章的生動性和趣味性。

二、綜合運用各種表達方式或修辭手法

說明文顧名思議，它是一種以說明為主要表達方式的文體。但是否因此而拒絕其他表達方式呢?很顯然，這種做法是不可取的。要不然說明文真變成干癟的“木乃伊”了。事實上課本早已為我們提供丁很多范例。如《蘇州園林》，作者用了許多描述性的句子，生動地說明了蘇州園林“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的主要特征。《中國石拱橋》一文，作者不僅大量地運用了描寫，而且文中運用了敘述，文末還運用了議論和抒情，這樣一來，說明文就變得有血有肉，豐滿異常了。此外，我們還可以像《看云識天氣》、《大自然的文字》、《氣候的威力》、《時間的腳印》等課文那樣采用比喻、擬人等多種修辭手法使語言生動有趣。『創(chuàng)新佳作』

2010年的新型圖書使用說明 天津一考生

2010型圖書經過多年研制，成功問世。它體積小，容量大，能自由調節(jié)字體、使用方便等。它的所有功能均可通過按鍵選擇來完成。

（Ａ鍵）用于選擇圖書涉及的領域，如文學、美學、科技、建筑等。每按Ａ鍵一次屏幕上會更換一個領域，選定后按確定鍵即可。

（Ｂ鍵）用于圖書的詳細情況索引，可用Ｂ鍵選擇作者或作品名稱。選定后按確定鍵即可。

（Ｃ鍵）用于查找書目，可按作者姓名首個字母或圖書名稱首個字母按確定鍵，然后從書目列表中選擇您想讀的圖書。

（Ｄ鍵）用于調節(jié)字體及語種，如英語，漢語；字體包括宋體，黑體，楷書等二十多種；選定后按確定鍵即可。

（Ｅ鍵）用于控制文字大小，有２０種大小模式供您選擇，選定后按確定鍵即可。

（Ｆ鍵）用于翻頁。

（Ｇ鍵）用于記憶，如果您在關掉書本前需要記憶您的閱讀篇目與速度，只要按下此鍵及確定鍵那么下次再讀書時，屏幕會自動顯示您讀了一半的內容，省去查找的過程。

本產品還有另外一個優(yōu)點即自動接收新作，每天新出的作品都會自動傳輸?shù)奖緯校┠诘谝粫r間閱讀。

此外，隨書附贈播音器一個，它可以為您朗讀您想要閱讀的書籍。您既可在屏幕上閱讀，又可以輕輕松松地享用精神食糧。

書籍是人類進步的階梯。———高爾基

書籍是全世界的營養(yǎng)品。———富蘭克林

本公司所有員工衷心希望我們的產品能帶給您全新的閱讀感受。

作者附記：隨著科學技術的飛速發(fā)展，我相信，不久以后，書籍也會有新的發(fā)展，輕便多用途的書籍會走進我們的生活。或許，到了２０１０年的時候，我們每個人都會有一本文中介紹的圖書。

技法點評：文無定法，尤其是對寬泛的話題作文更是如此，本文雖然是一篇說明文，但讀起來卻令人饒有興趣。課外的廣泛涉獵，是作者豐富想象的來源。其次，本文的文體特色也頗為鮮明，充分顯示出小作者對于說明文體的駕馭能力。

『單元原創(chuàng)訓練題目』

1．閱讀下面鏈接的知識，以“跑步”為題寫一篇文章，說明跑步鍛煉的益處、要領、方法等。

☆二千多年前古希臘的山巖上就刻下了這樣的名言：如果你想強壯，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聰明，跑步吧！跑步的益處主要有：跑步可以保護心臟，增強心肺功能；促進血液循環(huán)。跑步是一項全身性運動，能夠加速周身血液循環(huán)，調整全身血液分布，消除淤血現(xiàn)象；改善腦功能；跑步可清除雜念；跑步不僅鍛煉身體，更鍛煉人的意志和毅力。☆跑步的要領：準備活動，緩慢地伸展肢體；在開始跑的時候先慢慢走一段；兩手應該放松，不要握拳；呼吸要自然；跑完后，不要突然停下來，做短時間的輕松散步和一些在跑步之前做的那種伸展運動；選擇棉線織品或毛織品的襪子。2．下圖是一幅公益廣告。請認真看圖，按要求寫一段話。

要求：簡要說明畫面的主要內容；說明順序合理，語句通順；不超過200個字。

語文實踐活動《如果我主辦校刊》學案

龍源學校 李玉蓮 活動目的

1、嘗試創(chuàng)辦校刊，學習辦報常識；

2、樹立主動參與意識，體現(xiàn)主人翁精神；

3、發(fā)揮小組合力，樹立團結協(xié)作的意識；

4、養(yǎng)成敢于發(fā)表自己看法的習慣。活動準備

1、課前查閱有關校報校刊，體會其創(chuàng)辦的成功與失敗之處；

2、與校刊編輯部同學交流探討辦刊方法與技巧；

3、課前自主分組分工，準備好辦報的工具與資料；（資料應圍繞校園生活進行，真實撰寫。可上網查閱。）

4、可根據(jù)辦報集稿的需要，可預先對校園人物（包括校外）作好相關的采訪調查。活動過程

一、熟讀課文，掌握辦刊的方法

1、依據(jù)內容設置欄目。（名稱要輕松、生動，活潑，）

2、保證稿件質量。

3、把好各個環(huán)節(jié)。（封面設計、插圖、排版、字形、字號選擇、校對）

二、校刊欄目參考 信息傳真——校園瞭望塔 青春語絲——青春串串燒 七彩人生——人生麻辣燙 實話實說——花季解語 人間真情——真情對對碰 研究學習——青春書架 詩海一粟——詩露花語

名人名言—同學心語—俚語洋腔—精靈轉轉—俏皮話

三、他山之石

收集盡量多的校刊，以我們龍源的校刊――《龍源采風》為主，從多個角度，比如欄目設置、封面設計、插圖排版、稿件質量等等，比較鑒別一下他們的優(yōu)點缺點，提出自己的合理化建議。

四、獻計獻策

針對我們的校刊《龍源采風》中的某些方面存在的問題，給編輯部師生寫一封信。要求：有觀點，有思想，又有分析；有觀點、思想、有批評又有可行性建議。

四、請校刊編輯進入課堂，其他同學向編輯老師發(fā)問，探討辦報技能。

五、動手實踐 展示風采

1、分組分工：8人一組，（自由確定）其中每組的分工要明確，主辦人，約稿人，版面設計人，撰寫人等，落實要清楚。

2、討論確定本期校刊主題、特色。

3、確定全刊欄目，擬好欄目名稱，確定好每一欄目中的文稿篇數(shù)、篇名，各篇字數(shù)、約稿對象以及版面設計等。

六、校刊評比展示，征求同學們對自己校刊的意見建議。活動延續(xù)

1、鼓勵學生積極加入到校刊的創(chuàng)辦活動當中來最好申請到校刊編輯部。

2、引導學生將課內與課外、校內與校外有機結合起來，深入實際，重視實踐，有計劃創(chuàng)辦校刊，并開展多種形式對學生的作品進行評價，讓他們嘗試成功，享受學校生活的快樂。資料參考：

征 稿 啟 事

親愛的老師、同學們：

在這金風送爽的秋日，我們迎來了收獲的季節(jié)。第33期校刊《三月風》今天向你們征稿啦！

過去，因為有你們的熱心參與，我們的刊物不斷改進并獲得了圓滿的成功。希望這一方小小的舞臺，能讓你們的才情盡情地揮灑，讓我們的心靈彼此真誠地交流。《三月風》的編委們期待著你們的佳作。希望老師、同學們能熱心支持我們的工作，用你們手中的筆，抒寫著心中的絮語，描繪著這流動的世界。

本期《三月風》的欄目名稱，遵循上期，仍為以下內容：校園瞭望塔、教苑雜談、校園動感地帶、四季如歌、人生麻辣燙、青春串串燒、花季解語、真情對對碰、詩露花語、青春書架、科學之窗等等。

友情提示：請關注我校 “科技文化藝術節(jié)”的開展，將其中的苦與樂、酸與甜用筆寫下來，與我們共享。

歡迎老師、同學們踴躍投稿！學生稿件請上交給本班級的語文老師，由語文老師統(tǒng)一上交至學校辦公室陳愛軍老師處。

截稿時間：11月5日。

《三月風》編委會

2005年10月17日

第三篇：五年級語文上冊第三、四單元導學案

12、狼牙山五壯士

課型：預習+展示+討論

主備人：王利平學習目標

1．學會本課 14 個生字，認識10 個生字。

2．有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。

3．理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。重點

領悟本文描寫人物的方法，提高學生表情達意的能力。難點

感受五位壯士的獻身精神，并從中受到教育。

第一課時

一、動情激趣，情境導入

二、預習反饋。

1、聽寫生字詞，理解詞語。

任務、大吼、滿腔怒火、搏斗、崎嶇、橫七豎

八、尸體、斬釘截鐵、墜落、雹子、仇恨、熱血沸騰、昂首挺胸、堅強不屈、驚天動地、氣壯山河。

2、反饋收集到的資料。

三、大家齊探究。

1、自主探究：

默讀課文，思考：“五壯士”是哪五個人？這件事發(fā)生在什么時候？課文講了一件什么事？

2、小組合作探究

想象課文是按什么順序來寫的？完成填空，并據(jù)此分段。

接受任務—（）——（）——（）——（）

三、大家來展示

四、歸納小結

五、拓展延伸

課題可不可以改成《狼牙山五戰(zhàn)士》或者《狼牙山五烈士》？為什么？什么樣的人才可以稱作壯士？

六、看我行不行

1、積累文中的成語。寫五壯士的：

寫敵人的：

2、我還知道描寫英雄的成語。

3、我會寫出幾個表示看的詞語。

第二課時

一、詞語大闖關：

1、先用“√”勾出帶點字的讀音，讀了這些詞語你體會到了什么，再讀讀。

嗖（sōu shōu）的一聲

斬釘截（ji? jiē）鐵 繃（bēng běng）得緊緊

大吼（hǒu kǒu）一聲

2、填適當?shù)脑~。

（）的山路（）地瞄準敵人（）的力氣（）地躺著尸體（）的怒（）地完成任務（）的喜悅（）地打

3、在課文中劃出下面詞語，并比一比有什么不同。

滿腔怒火 堅強不屈 驚天動地 氣壯山河 斬釘截鐵 熱血沸騰 昂首挺胸

大舉進犯 橫七豎八 墜落山澗 粉身碎骨 嘰里呱啦 紛紛滾落

4、這些都是表示看的詞語，你還能想出幾個來嗎？

如：眺望、俯

視

你也來寫幾個：

二、句段大挑戰(zhàn)

1、劃出課文2、3、4、6段中描寫五位戰(zhàn)士動作、神態(tài)的句子，看看你感受到了什么?把你的感受用概括的詞語標注在書上。

2、有感情地朗讀課文,背誦描寫五壯士跳崖的部分。

3、有些句子，在表達上很有特色，我們不妨可以仿照寫一寫，你會發(fā)現(xiàn)“原來我也會寫這樣棒的句子！

例句：頓時，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

仿寫：

4、狼牙山五壯士最讓你刻骨銘心的一個鏡頭是。為什么？

5、狼牙山五壯士最讓你記憶深刻的一句話是。為什么？

三、課文理解擂臺（合作探究）

1、課題可不可以改成《狼牙山五戰(zhàn)士》？什么樣的人才能稱得上是“壯士”?

2、本文寫人記事的方法有什么特別之處？

3、采用畫畫和注釋的方法圖示狼牙山五壯士的英雄壯舉經過。

（四）課外拓展

收集抗日戰(zhàn)爭英雄故事或英雄人物故事，并在班級里交流。

教學反思：

13、小英雄雨來

課型：預習+展示+討論

主備人：王利平學習目標

1、會認、寫本課生字，正確讀詞語。

2、理解課文內容，了解雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

3、理解“有志不在年高”等含義深刻的句子。重點

體會雨來機智勇敢的品質。難點

快速閱讀課文，把握課文的主要內容。

一、初讀課文。

用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。

圈出并讀準 “晉察冀、還鄉(xiāng)河、葦絮、黝黑、笤帚、泥鰍、背誦、子彈、打扮、脊背、枕頭、防備、歪歪斜斜、吆喝、唧唧咕咕、嘟嘟囔囔、推推搡搡、枕頭”等詞語。

二、再讀課文，了解大意

1.一部分一部分讀課文，試著給課文各個部分加上小標題。

2.課文的主要內容是什么。

三、品讀感悟課文

1.思考：課文哪幾個部分最能表現(xiàn)雨來是個小英雄？

①找出課文中最能表現(xiàn)雨來是個小英雄的部分，反復品讀，邊讀邊畫，思考：這些部分的哪些句子打動了你？從中你感受到了什么？

2.這篇文章還有哪些地方也深深地吸引了你呢？再次讀課文，邊讀邊思考，并在書上點點、圈圈、畫畫、寫寫。

四、課文學到這里，相信你已經認識了雨來。如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎？（扮演角色對話）

五、討論“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？作者為什么要多次強調這句話？

3.課文中還有沒有類似的寫法？

六、達標測評

一、我能看拼音寫漢字。wěi xù jìn chá jì wāi wāi xi? xi?()()()piāo piāo yōu yōu zhěn t?u()()

二、我能比一比再組詞。

晉（）耍（）掙（）慌（）飄（）普（）要（）睜（）謊（）漂（）喘（）瑕（）妨（）卻（）端（）揣（）假（）防（）劫（）湍（）

三、我會填詞語，我來談感受。

1、鬼子已經（）到樹底下，伸手（）住雨來的腳，往下一（），雨來就摔在地下。鬼子把他兩只胳膊向背后一（），（）起來，（）回到屋里。讀了這段話，我覺得鬼子______________________________________________。

2.蘆花開的時候，（）的蘆葦上好像蓋上了一層（）的白雪。風一吹，（）的蘆葦就（）地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在（）的蘆花里。讀了這些段話，我覺得蘆花村________________________________________________。

四、我能根據(jù)課文內容完成下列各題。

1.按課文內容填空。

“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這句話在課文中出現(xiàn)了（）次。正是由于雨來____________________，才_______________________。

2.給句子加上標點符號。

（1）啊 大家都高興得叫起來雨來沒有死 雨來沒有死

（2）鬼子軍官用中國國話問雨來小孩 問你話 不許撒謊

五、我能理解理解下面的段落并完成練習。

雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：

“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”

鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”

扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！

1.“半天喘不過氣來”說明了：____________________________________

2.“雨來還是咬著牙”說明了：____________________________________

教學反思：

14、我的戰(zhàn)友邱少云

課型：預習+展示+討論

主備人：王利平學習目標

1、認識“偽、殲”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神。重點

理解文中比喻句，感受邱少云遵守紀律的偉大精神。難點

體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神。

第一課時：自主學習

1、看拼音、寫詞語

k?ng zhì()k? s?u()wěi zhuāng()hōng jī()sōu chá()màn yán()mián bù()niǔ zhuǎn()xīmia()shēn yín()jī d?ng r?n xīn()jiān mia()

2、詞語解釋 “391”高地：

楔入： 襲擊： 潛伏： 山坳： 火力警戒： 紋絲不動： 居高臨下：

3、自讀課文，想一想：課文是按照怎樣的順序敘述的？

4、邱少云是個怎樣的人？用一句話概括。如果有不懂的地方，請用“？”作上記號。

第二課時：合作探究

1、戰(zhàn)士們在潛伏時為什么必須做到紋絲不動？

2、邱少云在火中是怎樣做到“紋絲不動”的？

3、從課文中找出描寫“我”的心理活動的句子讀一讀，體會“我”的思想感情，想想為什么說邱少云是個偉大的戰(zhàn)士。

4、找出并體會文中的比喻句。

三、展示點評

四、拓展延伸

學了《我的戰(zhàn)友邱少云》后，同學們一定有許多話想對邱少云叔叔說。那課后就以《邱少云叔叔，我想對你說》為題目，把你想說的話寫下來吧！

五、當堂檢測

1、寫近義詞。

堅強---（）屹立---（）迷糊---（）洪亮---（）控制---（）偽裝---（）

2、體會句中“才”字的不同意思。

（1）烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。

（2）從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結束，才二十分鐘。

3、在括號里填上恰當?shù)脑~。

（）的炮火 發(fā)現(xiàn)（）（）的敵人 準備（）（）的戰(zhàn)斗 出現(xiàn)（）（）的意志（）命令（）的教訓 【知識鏈接】

邱少云簡介：邱少云四川省銅梁縣人，1931年生。1949年12月25日（18歲）參加中國人民解放軍，1951年3月25日（20歲）參加中國人民志愿軍。1952年10月12日（21歲），在朝鮮平康以南鐵原東北的“391”高地的戰(zhàn)斗中光榮犧牲。同年11月6日，中國人民志愿軍領導機關決定追記一等功，并與1953年6月1日授予“一級英雄”稱號。中國共產黨志愿軍某部委員會追認他為中國共產黨黨員。1953年6月，朝鮮民主主義人民共和國最高人民會議常任委員會授予“朝鮮民主主義人民共

和國英雄”稱號，同時授予金星獎章和一級國旗勛章。

教學反思

15、紫桑葚

課型：預習+展示+討論

主備人：王利平學習目標

1、認識“葚、蠕、豁、役、眬”5個生字，正確讀寫“若有所思、舒坦、若有若無”等詞語。

2、讀懂課文，學習革命前輩關心群眾、熱愛人民的精神。

3、簡要復述課文。重點

讀懂課文，學習革命前輩關心群眾、熱愛人民的精神。難點

簡要復述課文。

(一)課前預習

1、朗讀課文，遇到生字和不理解的詞語劃出來，多讀幾遍，并聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思，做到正確認讀下列詞語，并給帶點的字注上拼音。

（）

（）

（）

（）

（）桑葚

蠕動豁．口

戰(zhàn)役．． ．

蒙眬．

2、用較快的速度默讀課文2－3遍，想一想課文主要講了一件什么事？用簡潔的話寫下來。

3、搜集交流許世友將軍以及孟良崮戰(zhàn)役相關資料。

(二)學習探究

1、自主合作學習，試著完成下面的問題

(1)用較快的速度默讀課文，想一想為什么許世友將軍在激烈的戰(zhàn)役中一定要做這件事？

(2)研讀課文，畫出自己深受感動的語句，在旁邊寫出感受，小組內交流。

閱讀提示：抓住文中描寫許世友將軍神態(tài)、動作、語言的句子，感受許世友將軍的崇高精神。

(3)回讀課文，你發(fā)現(xiàn)本文在描寫人物方面有什么特點？與同學交流。

(4)簡要復述課文，同桌兩人相互交流或全班交流。復述提示：在進行簡要復述課文時，要按照課文敘述的順序，抓住主要事件的時間、地點、人物、起因、經過和結果等要點，用自己的話講述出來，還可以先編寫一個簡要的復述提綱，再練習簡要復述。、展示與反饋

3、作業(yè)設置：簡要講述一個你敬仰的革命前輩的故事，和同學說

說你為什么敬仰他。

【相關鏈接】

關于孟良崮戰(zhàn)役―――

第三次國內革命戰(zhàn)爭時期，中國人民解放軍在山東蒙陰東南孟良崮地區(qū)殲滅國民黨軍的戰(zhàn)役。1947年5月上旬，國民黨軍三個兵團共十七個整編師，由臨沂、泰安一線分三路向東北方向推進，企圖壓迫解放軍華東野軍退至膠東狹窄地區(qū)。13日，當敵整編第七十四師突出到蒙陰東北坦埠附近時，華東野戰(zhàn)軍發(fā)起猛烈攻擊，于14日將該師分割于孟良崮山區(qū)。蔣介石忙調約十個整編師來援，企圖解孟良崮之圍，均遭頑強阻擊，未能得逞。激戰(zhàn)至16日，華東野戰(zhàn)軍將國民黨軍所謂五大主力之一的整編七十四師全部殲滅，擊斃師長張靈甫，殲敵三萬二千余人，完全取

得了勝利。

教學反思：

第四篇：思想品德八年級上冊第三單元第七課導學案

思想品德八年級上冊第四單元第七課第一節(jié)《禮貌顯魅力》

科目：思想品德主備人：梁恩釗課時：1課時

使用說明

1、課前預習、自主學習：結合學習目標和導學案，自學教材P66--P71的內容，用鉛筆在課

本上將重點標記出來并獨立完成《獨立自學》的內容。

2、小組討論、合作探究：組長組織組員對導學案所設問題進行討論，選舉發(fā)言人進行成果

展示。

學習目標

知識目標：通過教學使學生懂得什么是禮貌，禮貌有什么作用：理解禮貌與尊重之間的關系。使學生學會能在不同的情境中表達自己的禮貌：并在生活實踐和學習的基礎上，學會以禮待人。

能力目標：理解禮貌與尊重之間的關系，辨別具體行為是否禮貌的能力。不同場合按禮貌行事的能力。語言文明，和藹態(tài)度，得體舉止。

情感、態(tài)度與價值觀：喜愛追求禮貌的情感，體驗以禮貌待人的快樂。感受禮遇獲得的尊重和享受。

一、獨立學習

1．人與人之間需要，是尊重的具體表現(xiàn)；禮貌是處理人與人之間關系的一種，是人們在日常交往中應當共同遵守的。

2．禮貌是。

3．對人有禮貌，主要表現(xiàn)在和等方面，語言文明、是與人友好交往必備的素養(yǎng)。

4．是否文明禮貌絕不只是個人私事，也不是無足輕重的小事，它表明一個人是否具

有，影響到人際關系的質量和的好壞，關系到國家和民族的二、合作探究

材料：某人到樓里找人。當時樓道很黑，他低著頭上樓梯時，突然迎面遇到一位老人，某人開口問道：“喂，第一教研室怎么走？”老人頭也不回的說：“筆直走。”這時，某人轉過身看著漸漸走下樓梯的老人說：“謝謝您啊！老師傅。”那位老人聽到后，轉過身來對他補充說：“筆直走到三樓，向右拐。”原來這位老人跟他討價還價呢！如果某人不謝他，他就可能讓某人一直走下去。閱讀材料，回答問題：

（1）上述材料說明了什么道理？

（2）讀了上述材料，你有何感受？

（3）在人際交往中，講究禮貌應具體表現(xiàn)在哪些方面？

（4）不講文明禮貌可能有哪些危害？

三 檢測提升

一、選擇題(在下列各題的四個選項中，只有一項最完整、最符合題意，請把它選出來)1．友好交往禮為先，禮貌是交往的“名片”。下列關于禮貌的說法正確的是（）

①禮貌是尊重的具體表現(xiàn)②禮貌是文明的體現(xiàn)

③禮貌反映一個人的素質,展示一個人的風采④有了禮貌，就有了與人交往的親和力

A.①②③B.②③④ C.①②③④D.①②④

2．王明是個蠻橫無禮的男孩，常常對身邊的人大發(fā)雷霆，班中沒有一個人愿意和他做朋友。這給我們的啟示是（）

①如果對人不禮貌，就會對人造成傷害，妨礙我們與人交往②講不講禮貌純屬個人私事，與別人無關③如果生活中不講禮貌，我們會失去身邊的朋友④王明不講理只會影響他與周圍人的關系，與國家和社會并無多大關系

A．①②B．①③④C．②③D．①③

3．按禮儀要求去做，有助于我們進一步提升道德水平和精神境界，會使我們變得優(yōu)雅可親，更容易被人接納。那么，最常用的合乎禮儀的姿態(tài)是（）

①站如松②坐如鐘③臥如弓④行如風

A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④

4．《晏子春秋》說：“凡人所以貴于禽獸，以有禮也。”這句話說明（）

A．貴人一定是有禮貌的人B．沒禮貌的人如同禽獸

C．講禮貌是一個人基本的道德修養(yǎng)D．講禮貌是所有的人都做到的思想品德八年級上冊第三單元第七課第二節(jié)《禮儀展風采》

科目：思想品德主備人：梁恩釗課時：1課時 使用說明

1、課前預習、自主學習：結合學習目標和導學案，自學教材P66--P71的內容，用鉛筆在課

本上將重點標記出來并獨立完成《獨立自學》的內容。

2、小組討論、合作探究：組長組織組員對導學案所設問題進行討論，選舉發(fā)言人進行成果

展示。學習目標

知識目標：懂得什么是禮儀，禮儀有什么作用。了解生活中基本的社交禮儀。了解個人禮儀的主要要求，掌握生活中基本的社交禮儀。

能力目標：辨別基礎利益要求的能力，形體禮儀的實踐能力，在不同情境中踐行交往禮儀的能力，在實際生活中踐行禮貌禮儀要求的綜合能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標：對自己無禮行為的愧疚，對嚴重無禮行為的憎惡。樹立講文明，講禮貌，守禮儀的交往態(tài)度。

一、獨立學習

1．現(xiàn)代禮儀既與 的要求相一致，又與一個民族的2．自覺做到，不僅關系到我們的形象，而且直接關系到周圍的人，關系到我們的、甚至關系到我們和的形象。按禮儀要求去做，有助于我們進一步提升和，會使我們變得優(yōu)雅可親，更容易被人接納。

3．、、4．遵守健康、文明的社交禮儀，是展示我們和的具體要求，也是我們與他人順利交往的5．在與少數(shù)民族交往時，要尊重少數(shù)民族的，傷害民族感情，妨礙交往，影響團結。

二、合作探究

小紅是個非常“前衛(wèi)”的學生，街上流行紅色的超短裙．她就立刻買了一條穿在身上：看到一些社會青年將頭發(fā)染成五顏六色，她也去嘗試，發(fā)現(xiàn)一些大姐姐的手指甲染得非常好看，她也要效仿。為此，班主任老師找她談話，說她的裝扮不符合中學生的禮儀要求，這不僅違反了學校的規(guī)定，而且對其成長不利。小紅則認為這是愛美的表現(xiàn)，不存在合不合禮儀的問題。

(1)小紅的行為符合禮儀要求嗎？如果不符合，請指出。

(2)對中學生來說，有哪些基本的禮儀要求?

(3)請你結合校園生活實際，對當前中學生的日常行為進行歸納并填在下表中。

三、檢測提升

1．清代思想家顏元曾說過：“國尚禮則昌，家尚禮則大，身有禮則身修，心有禮則心泰。”對這句名言的正確理解是（）

A．禮儀緣于最初的人類文明，并隨著社會的發(fā)展而不斷變化 B．禮儀是一門學問，有特定的要求

C．禮儀就是一種形式，一種約束人們行為的條條框框

D．禮儀是一個人、一個集體乃至一個國家精神文明的象征

2．在待人接物中注意遵循禮儀，會使我們變得優(yōu)雅可親，給人留下美好的印象，更容易被人接納，也有利于辦成事情。如果我們不講禮儀就可能傷害別人，也使自己難堪，甚至無法適應社會。關于禮儀的作用，下列表述正確的有()

①禮儀有助于我們進一步提升道德水平和精神境界 ②禮儀能展示我們內心的自信、蓬勃的朝氣和振奮的精神 ③禮儀有助于陶冶身心④禮儀能給人以美的感受 A．①②③B．②③④C．①③④D．①②③④

3．禮儀在不同場合有不同要求，要想使自己在家庭、學校和各類公共場所的言行舉止符合禮儀要求，就必須注意個人的禮儀修養(yǎng)。就在學校的個人禮儀來說,表現(xiàn)于()

①舉止文明②動作優(yōu)雅③佩帶首飾④容貌整潔⑤表情自然⑥服裝整潔⑦儀表端莊⑧講究衛(wèi)生

A．①②③④⑤⑤⑦ B．②③④⑤⑤⑦⑧ C．①③④⑤⑤⑦⑧ D．①②④⑤⑥⑦⑧

4．有個大學生去求職，因他的條件不錯，公司表示可以考慮錄用。這個學生一時興奮，不由自主的打了個響指表示道別。就是這個響指，讓公司主管覺得他輕浮，結果沒有錄用他。這說明（）

①如果我們不講禮儀，就可能傷害別人，也使自己難堪，甚至無法適應現(xiàn)代社會 ②這個學生是個人才，公司因為一個響指而不錄用他，是小題大做

③“不學禮，無以立” ④禮儀無處不在，不同場所都有相應的禮儀要求 A．①③④ B．①④ C．①③ D．①

5．我國是禮儀之邦，五千年文明給我們積淀了眾多的傳統(tǒng)禮儀。對待傳統(tǒng)禮儀我們的態(tài)度應該是（）

A.注重傳統(tǒng)的繁瑣的禮儀B.把傳統(tǒng)的禮儀和現(xiàn)代社會要求結合起來,與時俱進 C．用科學的態(tài)度，去全部繼承和發(fā)揚D.毫無保留的剔除

6．日本的孩子從小就在家中受到系統(tǒng)的禮儀教育。例如：見到客人要鞠躬，鞠躬要雙腿并攏，雙手緊貼褲線，彎腰的時間不得少于三秒等。日語中的敬語和謙語更是復雜，使用時有嚴格的規(guī)定。日本如此注重禮儀教育說明（）

A．禮儀修養(yǎng)只能從小時候形成，長大了就難以養(yǎng)成 B．禮儀只是一種形式，只有在正式場合才用得上 C．比較麻煩，我們現(xiàn)在應不拘泥于此

D．社交禮儀不是自然形成的，需要在社會生活中不斷的學習、觀察和思考

第五篇：第三單元六步教學法導學案

9巨人的花園 第一課時

一、創(chuàng)設情境，引入新課。

1．情境：播放多媒體

2．過渡：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊 3．學生圍繞中心句質疑

4．教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 巨人的花園

二、明確學習目標。

1、認識 8 生字，會寫 12 字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容想象畫面，在朗讀中感受真理。

三、自主探究

1、出示自讀要求。

○畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯(lián)系生活經驗理解詞語，讀通句子

○讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題

2、再讀課文

1．以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。2．課文主要寫了什么事？指名回答補充。自學導航

1、交流識記生字的不同方法。在小組內指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。

2、了解課文講了一件什么事。

3、小組合作學習，感受花園的美麗和變化

（1）題目是巨人的花園，花園是巨人的私有財產，你們覺得巨人的花園怎么樣？課文是怎么描述的？默讀課文，找出有關的句子回答。

（2）巨人的花園是漂亮的，迷人的，但是，這巨人的花園的景色會發(fā)生變化，讀課文思考：巨人的花園有孩子時什么樣？沒有孩子時什么樣？從哪兒看出來的？畫出有關句子。小組交流學生交流所畫的句子。

四、展示點評，師生互動。

指導書寫

1．出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想辦法記住字型。2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？ 3．重點指導以下字的書寫。

允應該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn、yǒng。

“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。4．生書寫練習，教師巡視。

五、回顧學習目標

談談這節(jié)課你的收獲？

六、達標檢測

（一）基礎訓練

1、聽寫詞語

鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除

2、寫出下列詞語的反義詞。

冷酷（）凋謝（）溫暖（）破損（）

3、寫一寫，讀一讀

鮮花（盛開）狂風（）綠樹（）

冰雪（）洋溢（）增添（）

（二）能力訓練

4、根據(jù)意思寫出相關的詞語。

(1)用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行。（）（2）喧嘩熱鬧。（）（3）訓誡，斥責。（）（4）指情緒、氣氛等充分流露。（）（5）聚精會神地看。（）

5、巨人的花園真美。

改成反問句（）

改成感嘆句（）

第二課時

一、創(chuàng)設情境，引入新課。

同學們，上節(jié)課我們學習了課文中的生字新詞，初步了解了課文內容。今天這節(jié)課我們來繼續(xù)品讀這篇感人的童話。

二、明確學習目標。

1、把課文讀通讀透，難懂句子多讀幾遍。

2、抓住重點詞句，體會人物的情感。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

3、有感情地朗讀課文。能根據(jù)課文內容想象畫面。

4、在閱讀中了解“快樂應當和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天。”

三、自主探究

自學導航

1、認真讀課文，探究花園變化的原因

2、感受本文的表達特點，抄寫自己喜歡的句子，積累語言。

（學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？）

四、展示點評，師生互動。

1、探究花園變化的原因

（1）同樣是一座花園，為什么有孩子時和沒有孩子時，卻有這么大的差別呢？ 個人思考，小組討論，全班交流。

（2）巨人對孩子們的態(tài)度前后有什么不同？ 個人思考，小組交流。（3）教師引導學生品析詞句，結合指導朗讀

（4）巨人看到了孩子們到他的花園里玩，很生氣，大聲叱責孩子們，請你從文中勾畫出能看出巨人很生氣詞句。

（5）孩子再也不來這里了，可是，巨人的花園里再也沒有歡樂了，沒有了笑聲，花園也不漂亮了，那花園是怎么樣的景象呢？

（6）這時候，巨人的心情是怎樣的？。聯(lián)系上下文思考，巨人這時候在想什么呢？

2、巨人后來的態(tài)度是怎么樣的？你是從哪知道的？請在文中勾畫出來。自由讀，指名讀，要求讀出巨人高興的心情。

3、探究討論：為什么巨人對孩子們的態(tài)度會有這么大的變化呢？

4、學生再次有感情地齊讀中心句

五、回顧學習目標

談談這節(jié)課你的收獲？

六、達標檢測

（一）基礎訓練

1、摘錄文中描寫冬天的詞語，并用其中幾個詞寫一段話。

2、和別人分享自己積累的描寫春天的詞語和句子。

3、你能談談對巨人的看法嗎？你喜歡巨人嗎？為什么？

（二）能力訓練

1、巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。（縮句）________________________________________

2、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間。巨人感到無比的幸福。（用關聯(lián)詞連接句子）_____________________________________________________________

3、沒有孩子的地方就沒有春天。（改為反問句）_________________________________________

（三）拓展閱讀

1、你認為這篇童話為什么會被稱作童話中的“完美之作”？你還知道王爾德的哪些作品？

2、下列句子應讀出什么樣的語氣？

迷惑 快樂 著急

粗暴 悔恨 期盼（1）“你們竄到這來干什么？”（）（2）“我們在這多么的快樂啊!”()（3）“這是怎么回事呢？今年的春天為什么還不到來呢？”（）（4）“要是春光滿園該有多好啊！”（）（5）“快跑爬上來呀！孩子。”（）

（6）“我太自私了。現(xiàn)在我終于明白春天為什么不愿意到我這來。”（）

10﹡幸福是什么

一、創(chuàng)設情境，引入新課。

每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）

二、明確學習目標。

1、我能認識本課的 6 生字詞。

2、我能朗讀課文，還能懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

3、我能和同學合作表演課文內容。

三、自主探究

自學導航

1.三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）2.由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）3.那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？

四、展示點評，師生互動。

默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么？

（學做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）

1、想想課文主要講了一件什么事？

（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后體會到了幸福。）

2、劃出智慧的女兒兩次說的話，結合三個青年的體會說說幸福是什么？

大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。

五、回顧學習目標

談談這節(jié)課你的收獲？

今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。

六、達標檢測

（一）基礎訓練

讀句子，聯(lián)系課文回答問題

“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。” 文中三個孩子各自對人們做了什么有益的事情？你認為幸福是什么？(二）能力訓練

照樣子，寫句子。

例：醫(yī)生說：幸福是我能給病人治病，他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。

老師說：幸福是__________________________________________________________ 說：幸福是__________________________________________________________ 說：幸福是__________________________________________________________

（三）拓展閱讀

《幸福是什么》是按照 順序寫的。十年前，三個牧羊的孩子把一 口老泉的泉眼 了，還把堵在泉口的 都挖開了，清澈的泉水流了出來。十年后，三位青年再見面時，第一位青年通過，明白了幸福是什么。第二位青年通過，明白了幸福是什么。第三位青年通過，明白了幸福是什么。他們都明白幸福要靠，要靠，做出。去年的樹 第一課時

一、創(chuàng)設情境，引入新課。

在大森林里有一株大樹，他和一只鳥是好朋友，每天小鳥都會飛來為大樹唱歌，大樹呢，則會動情的傾聽，今天就讓我們圍繞這對好朋友來讀一段美麗的故事吧﹗

二、明確學習目標。

1、掌握本課的字詞。

2、理解課文內容，能有感情地分角色朗讀對話。

3、想象畫面，初步感受童話的語言美、思想美和意境美。

4、對“遵守諾言，珍惜友情”有初步體會。

三、自主探究

1．自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？ 2．檢查字詞掌握情況。

3．默讀課文，畫出感受最深的句子。生進行交流。

四、展示點評，師生互動。

1、交流識記生字的不同方法。在小組內指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。

2、了解課文講了一件什么事。

3、快速讀文，找出四組對話：小鳥和大樹的對話、小鳥和樹根的對話、小鳥和大門的對話、小鳥和女孩的對話。

4、小組合作學習，研讀對話，體會情感（1）樹和小鳥是一對相依相偎的好朋友，可是冬天的來臨使小鳥不得不離開她的朋友到南方去過冬。大家想想，這對好朋友在分別的時候是一種什么樣的心情？他們的對話該用怎樣的語調讀出來呢？小組成員練習分角色朗讀第一組對話。鼓勵其中一組學生表演給大家看。

（2）為了找到曾經朝夕相處的好朋友，鳥兒不停地飛來飛去，問了又問。請同學們在小組里面分角色合作朗讀這 3 組對話。（生練讀）

（3）指名一組。大家覺得他們讀得怎么樣？

（4）鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種情。（師生合作讀 3—12 節(jié)）

五、回顧學習目標

談談這節(jié)課你的收獲？

六、達標檢測

（一）基礎訓練

1、辨字組詞

代（）融（）乘（）煤（）

伐（）溶（）剩（）媒（）

（二）能力訓練

表達情感：相處的日子里，鳥兒天天給樹唱歌，樹天天聽著鳥兒唱，因為它們是 ；分別時，是那么的依依不舍，因為它們是 ；面對著火柴點燃的燈火，鳥兒唱起了去年唱過的歌，唱完了歌，她又戀戀不舍地看了一會兒，帶著憂傷飛走了，因為他們是________________________。

（三）拓展閱讀

搜集有關誠信和友情的典故、事例等，對之有所感觸。

第二課時

一、創(chuàng)設情境，引入新課。

小鳥歷盡千辛萬苦，終于在一個小村莊里，在一盞煤油燈旁，找到了好朋友大樹。可是，昔日的好朋友，再不是一棵大樹而是一束小小的燈火。此時此刻，小鳥的心情怎樣，它會想什么？說什么？

二、明確學習目標。

1、深讀課文，體會人物心情，由小鳥兩次“看”體會小鳥對大樹的情誼，認識到友情和誠信的可貴。

2、發(fā)揮想象，展開多方對話，對誠信有深入認識。

3、感受童話的語言美、思想美和意境美。

三、自主探究

自學導航：

朗讀課文，體會兩個問題：鳥兒看到燈火為什么要唱去年唱過的歌？鳥兒為什么要兩次盯著燈火看一會？

四、展示點評，師生互動。

1、讀課文最后三個自然段，在讀中聯(lián)想，體會鳥兒兩次“看”燈火的心理活動，并練習說話。

2、學生邊讀邊體會：鳥兒為什么“看”了又“看”？相互交流。

3、出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。”

學生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想：

鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想：

出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。

五、回顧學習目標

談談這節(jié)課你的收獲？（環(huán)保問題、友誼、奉獻話題）

六、達標檢測

（1）基礎訓練

說說下列破折號的作用。

A、表示聲音的延長 B、解釋說明 C、用于話題突然轉變

1、芝麻開花------節(jié)節(jié)高。（）

2、鋸木頭的聲音“沙------沙--------”地響著。（）

3、“今天好熱呀！--------你什么時候去上海？”張強對剛剛進門的小王說。（）

（二）能力訓練

《去年的樹》作者是日本作家。這是一篇 童話。這篇童話主要通過，展開故事情節(jié)，推動故事的發(fā)展，文中寫了四次對話，分別是

__________與，與，與，_________ 與，由此可以感受到。(三）拓展閱讀

1、小鳥飛走了，帶著憂傷和惆悵。但她的歌聲、她的友情留了下來，留在了每一個珍重友情的人心中。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么呢？

2、讀完這篇感人肺腑，讓人蕩氣回腸的美麗童話，你一定有許多話想說。你想對誰 說，說些什么呢？ 同學之間先說一說，再寫下來。

12﹡ 小木偶的故事

一、創(chuàng)設情境，引入新課。

1、前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

3、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。

二、明確學習目標。

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事

三、自主探究

自學導航

1、了解故事內容，積累一些好詞好句。

2、這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什么？讀 課文，將人物的對話用不同符號表示出來。

小木偶身上發(fā)生了什么事？再聯(lián)系生活實際，說說自己對最后一段話的體會。

四、展示點評，師生互動。

1、想想課文主要講了一件什么事？

2、小組內自主選擇角色練習朗讀，體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的 暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。

3、假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體 現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。① “那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。② “腦袋疼。”小木偶抬 起頭，（）地回答。③ “腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。④“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。

4、聯(lián)系生活實際談談你對最后一句話的理解。

五、回顧學習目標

談談這節(jié)課你的收獲？

六、達標檢測

（一）基礎訓練

1、給畫線的字注音

毛茸茸（）拽住（）一副（）嘟嘟囔囔（）（）

2、我從文中積累了很多描寫人物神態(tài)的詞語，這些就是文中所說的“人類所有的表 情”。如（板著臉）、（）、（）、（）、（）、（）、（）等。

（二）能力訓練 照樣子，寫詞語

笑嘻嘻 ____________ ______________ _______________ 蹦蹦跳跳 _________________ _________________ _______________ 可憐巴巴 _________________ _________________ ________________ 齜牙咧嘴（形容人物表情）_______________ ________________ ________________

（三）拓展閱讀

小木偶幾經挫折，擁有了人類的全部表情，在他身上還會發(fā)生什么事情 呢？請大膽想象，續(xù)編故事。

語文園地三 第一課時

一、創(chuàng)設情境，引入新課。

本單元，我們一起去認識了“童話”這一體裁，知道“童話”是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作 擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。今天，我們就要來講講“童話”

二、明確學習目標。

1、在親身經歷中感受童話話帶來的樂趣。

2、在交際中訓練語言表達能力。

三、自主探究

自學導航

1.請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容 2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說 3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流

四、展示點評，師生互動。

1.小組內交流，推選一個代表到臺上交流。

2.學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態(tài)度大方。

五、回顧學習目標

談談這節(jié)課你的收獲？

六、達標檢測

生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。

第二課時

一、創(chuàng)設情境，引入新課。

通過第三單元課文的學習，讓我們感受到童話的魅力。今天我們進行本單元的習作練習。

二、明確學習目標。

1、在寫童話中訓練語言表達能力。

2、在編童話中提高寫作能力。

3、感受通話故事中蘊含的真善美。

三、自主探究

自學導航，明確寫作要求

1、生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么。

2、大膽想象，想象時既要大膽創(chuàng)新又不能失去童趣。

3、要通過敘述故事塑造生動的角色形象。

4、故事要生動合理有中心。

四、展示點評，師生互動。

學生書寫，教師巡視指導

五、回顧學習目標

談談這節(jié)課你的收獲？

六、達標檢測

完成作文

第三課時

一、創(chuàng)設情境，引入新課。

1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。

2、同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？

3、是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。八面來風

1、課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？

2、交流

3、老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。

二、明確學習目標。

1、我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發(fā)學生創(chuàng)作童話的興趣。

2、日積月累：積累詩中優(yōu)美的詩句，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，為學生創(chuàng)作童話提供參考。

3、展示臺：交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。

三、自主探究

幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽——

1、配樂朗誦《雨中的樹林》

2、喜歡這首詩嗎？

3、用心、用情的朗讀。

4、指名朗讀——點評——再讀

5、教師小結：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。

6、感情朗讀。

7、教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

展示臺

1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

2、分組展示學習成果。

3、組織參觀學習成果展。

四、展示點評，師生互動。

自己背、同桌背、集體背日積月累

五、回顧學習目標

談談這節(jié)課你的收獲？

六、達標檢測

《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節(jié)課的“大看臺”。