第一篇：九年級上冊第三單元備課

第三單元備課

單元教材分析

小說是虛幻的文學作品，是用文字講述出來的故事。小說家通過自己對生活的感受描繪出了一個比現實世界更細致、更深入、更凝練的世界。學習這一單元，學生將隨著小說家的描述，步入各種各樣我們從未到過的世界。

在第一冊書中，文學作品不再和記述文、說明文混編在一起，而是作為單獨的內容形式出現，這一單元我們就要學習四篇主要寫少年生活的小說。少年生活是貼近學生的題材，教師應該引領學生結合他們自己的生活經驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對人生的有益啟示。因而，在教學中，教師應注重學生自己的情感體驗，帶領他們理解小說的主題，分析人物形象，品味小說的語言，并結合小說中具體環境把握人物的性格特點，最終培養學生對文學作品的欣賞能力。

本單元教學內容貼近學生生活，更容易引起學生的情感共鳴。以少年生活為選文的統帥，有以下幾方面的安排：時間跨度上，從二十世紀初期作品到近期的新作；地域跨度上，從國內到國外；空間跨度上，從中國社會到學生身邊的公開課。可見，文章選取了不同時期、不同地點、不同文化下的少年生活，呈現出多元化的面貌。

另外，注重學生的自主閱讀和合作性學習。通過閱讀提示、研討與學習，引導學生聯系自己的生活體驗進行閱讀；通過綜合性學習，培養學生合作的能力。

單元重難點一覽

重點

1、鞏固已有的小說知識，進一步認識故事情節、人物形象、環境描寫是小說的重要組成部分。

2、理解四篇小說的主題內涵，體會小說所表達的情感意蘊。

3、學會分析人物形象，結合具體環境，把握人物的性格特點。

4、體會景物描寫的作用。

5、結合自己的生活經驗，閱讀中形成自己的閱讀感受與體驗，做出自己的閱讀評價。

難點

1、學習掌握內心獨白、作者從旁描述這兩種不同的心理描寫，體會心理描寫對刻畫人物的形象的作用。

2、學習對比的寫作手法，鍛煉學生的比較思維。

3、品味小說語言，認識敘述人稱和敘述順序的作用。

4、在寫作中嘗試運用各種描寫方式。

第二篇：語文上冊第三單元備課

四年級上冊第三單元備課

單元備課

教學內容：

教材40---61頁。教學目標：

1、認識21個生字，會寫16個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

3、邊讀邊想象畫面，感悟課文內容及所描繪的美好景象，體會故事蘊含的道理。

4、領悟作者抓住人物內心進行描寫的表達方法。

5、能較合理地續編故事。

6、能和同學合作表演課文內容，愿意和同學交流閱讀感受。

教材分析：

本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的4篇童話，安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內容的綜合性學習，“資料袋”“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”“展示臺”等也圍繞這一專題安排，整組教材形成了一個比較嚴密的教學系統。要讓學生在閱讀一篇篇童話的基礎上，幫助學生建立起對童話這種文學體裁的初步認識。

教學措施：

1在教學時，既要充分利用好教材中提供的優秀童話，也要有效利用學生已經閱讀過的童話.2還要引導學生閱讀更多的童話，在大量閱讀、建立感性認識的基礎上，通過討論、交流，引導學生體會童話的特點。

3相關知識的了解也要同一篇篇生動的童話故事緊密聯系，不要過于抽象。學情分析：

學生十分喜歡讀童話故事，并且喜歡編一些小故事。教師抓住這一點進行教學。要綜合考慮整組的教學內容，合理安排每篇童話的教學和綜合性學習活動。在教學時，既要充分利用好教材中提供的優秀童話，也要有效利用學生已經閱讀過的童話，還要引導學生閱讀更多的童話，在大量閱讀、建立感性認識的基礎上，通過討論、交流，引導學生體會童話的特點。

教學準備：多媒體課件、學生課前搜集與課文內容相關的資料。課時安排： 巨人的花園

2課時 10* 幸福是什么課時 11 去年的樹

2課時 12* 小木偶的故事

1課時 語文園地三

5課時

合計

11課

《巨人的花園》 課前準備

1．投影片，插圖 2．生字卡

3．搜集神秘花園的音樂帶 課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1．認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。教學重點：

引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，教學難點：

想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學過程：

一、情境導入

1．情境：播放多媒體

2．過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊 3．學生圍繞中心句質疑

4．教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 巨人的花園

二、初讀感知

1．教師出示自讀要求。

○畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯系生活經驗理解詞語，讀通句子

○讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題 2．學生自主讀書。3．檢查自學。

○出示生字卡片，檢查認讀生字情況。○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

各自交流自己是用什么方法理解詞語： ○指名分段朗讀課文。

三、再讀課文

1．以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。2．課文主要寫了什么事？指名回答補充。

四、指導書寫

1．出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。

2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？ 3．重點指導易錯字的書寫。4．生書寫練習，教師巡視。

五、抄寫生字

第二課時

教學目標：

1．讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。2．培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

教學重點：讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理。

教學難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。和同學交流閱讀的感受。教學過程：

一、復習回顧 1．聽寫生字詞。2．分段朗讀課文。

二、精讀課文感悟

學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？

1．研讀課文第二三—八段。

2．自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。○找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，○讀了這大段話，你有什么發現？（讓學生體會對比手法）○通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難

3．指導朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。

4．續讀第二—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。○讀一讀，說說你有什么感受。○再讀讀，把你的感受讀出來。

○你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？ 5．學生朗讀醒悟前的對話。

○自由朗讀，一邊讀一邊想像。

○指名學生多人次朗讀。

三、想象感悟

1．浮想聯翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。

2．展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

3．學生再次有感情地齊讀中心句。

四、總結全文

五、布置作業

1．把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

2．找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。

3．課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

《幸福是什么》

教學目標：

1．認識6個生字。

2．讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

3．能把課文演一演。

教學重點：

1．初步形成自己的幸福觀。

2．演課本劇。

教學難點：

1．初步形成幸福觀。

2．理解文章內容。

教學時間 ：一課時

教學過程：

談話導入

1．這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂。現在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

2．學生交流，并談談自己的幸福觀。

3．認讀生字。

學習新課

一、了解文章內容

1．牧童們開始時，認為幸福是什么？（不知道）

2．牧童們后來認為幸福是什么？（讓學生根據自己對課文內容的理解自由發言。）在這個過程中，他們做了什么？

注：引導學生讀13到22自然段。

3．小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂??

4．智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎？（“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。）

5．反復讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

建議：引導學生聯系實際來理解。

6．談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。

注：根據以往的教學經驗，學生在此環節上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發學生的興趣，爭取出彩。

二、演課本劇

1．分角色朗讀。

建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。

2．學生排練，教師巡視。

3．匯報演出。

作業布置

閱讀自己喜歡的童話。

本課小結

（根據當時情景而定）

板書設計：

（靠勞動 幫助別人

10*幸福是什么

盡義務

有益的）

有用的 養活別人

幸福的

《去年的樹》

教學目標：

1．能查字典或聯系上下文理解不明白的詞。

2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

3．感受童話的語言美、思想美、意境美。

4．對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。

教學重點、難點：

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1．能查字典或聯系上下文理解不明白的詞。

2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。教學重點：學習生字、詞語，能讀懂本文。教學難點：讀悟文中的角色對話。教學過程：

一、揭題引入

讀了課題，你有什么疑問？

二、自主讀文，初步感知

1．學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；

2．個體質疑→組內探討→集體釋疑

3．抽讀、評議、正音。

4．感知內容：（學生暢談）

鳥兒到南方去之前答應好朋友──────────────。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現────────────—，于是就在火柴點燃的燈火前──────

──—。因為它──────────────。

三、對話朗讀，培養語感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？

（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火??）他們還會說話呢！

1．找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火??說的話。

2．模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。

3．出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。

小鳥大樹

“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”

樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

（鳥兒向山谷里飛去）

門

“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了。”

（鳥兒向村子里飛去）

小姑娘

“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著。”

4．想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：”──────────”

四、延伸拓展，自主發展

1．師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？

2．有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

3．出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。”

學生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想：

鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想：

出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。

4．教育學生要保護樹木，多種樹木綠化祖國。

板書：

去年的樹

信守諾言

珍惜友情

第二課時

教學目標：

1．感受童話的語言美、思想美、意境美。

2．對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植

物（環境）之間的和諧發展。

3．教育學生要保護樹木，多種樹木。

教學重點：感受童話的語言美、思想美、意境美。

教學難點：體會人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。教學過程：

一、演一演

1．小組分角色表演故事，進行評價，評出最佳演員。

2．余念：鳥兒明年還會來嗎？續編故事。

二、寫一寫

1．你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。

2．大家交流，評價。

《小木偶的故事》

教學目標：

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3．培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。教學重點：

了解故事所蘊含的道理，續編。教學難點： 提高閱讀能力 教學時間：1課時 教學過程：

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？ a)借助拼音、讀通課文 b)讀課文，了解課文內容

c)圍繞問題讀課文，理解課文。d)感情朗讀，談體會

三、反饋 a)同桌互讀

b)抽生讀，檢測讀音

c)說：小木偶身上發生了什么事？

d)談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？（學生自由說）

四、熟悉故事情節 1．分角色讀課文

2．分角色表演

五、拓展訓練

1．展開想象續編故事 2．把編的故事寫下來。

六、詞語盤點 1．讀讀讀記記 2．完成讀讀寫寫

3．把好詞積累到詞匯本。板書：

小木偶的故事

啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

語文園地三

教學內容：

教材59---61頁。教材分析：

講童話，包括“講”“聽”“評”三個要求。講的內容是自編的童話故事或課外閱讀的童話故事。演童話，對學生的要求不宜過高，只要他們能抓住童話的主要情節，展現主人公的形象即可。學情分析：

引導學生展開想象，教師可以和同學一起回顧本組的幾篇童話，看看作者是怎樣展開想象的，以啟迪學生的思維。在講故事的時候，要注意培養學生良好的講話習慣，如，講話要面向聽眾，態度要自然大方，聲音大小要適當，眼神要和聽眾有交流。

教學目標：

△★1．會抓住童話的特點編、寫童話；

★2．積累詩中的優美詩句，激發學生的創作欲望，為學生創作提供參考。教學準備

教師：課件

學生：收集童話。課時安排： 兩課時

第一課時

教學過程：

一、自己準備故事內容

二、小組內講童話故事，選出最佳故事大王

三、請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王和最佳自編童話。

四、自由組合，演優秀的童話。組內排練，上臺表演，評出最佳演員。學生自己準備。

學生小組內講童話故事。選出最佳故事大王。

選出的故事大王上臺講，在評議中選出班級的故事大王和最佳自編童話。學生上臺演一演。

會抓住童話的特點編、寫童話；

發揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。

五、制作小組的童話故事集，展示 六

寫出自己所看過的童話故事書。

1、展示。寫出自己所看過的童話故事書。2．辦童話故事的墻報。

[設計意圖]辦童話故事的墻報有助于拓寬學生的知識面。

第二課時

教學過程：

一、我的發現日積月累

1．讀小林和小東的對話，說說你發現了什么？

2．結合自己讀的童話故事談對童話的認識和感受。[感受童話故事給我們帶來的樂趣。]

二、日積月累

談詩歌的意思。說說自己發現了什么。

[童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化，在生活中是不可能發生的。] 結合自己讀的童話故事談對童話的認識和感受。學生讀詩歌。談詩歌的意思

第三、四、五課時

教學過程：

一、了解童話故事的特點。

[ 有感情地讀，加深對童話的認識和感受。] 1．根據童話的特點和以前自己讀過的童話故事，選擇你喜歡的動植物或人物、事物展開想象，寫一個童話故事。

2．同桌互讀互改。

3．抽生上臺讀遍的故事，集體評改。4．自評自改或互改。

有感情地讀。上臺展示。

【設計意圖：】激發學生喜歡讀童話故事的興趣，并養成邊讀邊想的閱讀習慣。

第三篇：第三單元 單元備課

第三單元 單元備課

教材簡析：

本單元為“詩文精粹”篇。分別為《三打白骨精》、《詞兩首》、《螳螂捕蟬》、《讀書要有選擇》、我讀書 我快樂閱讀《西游記》。

《三打白骨精》是學生早已耳熟能詳的神話故事，講述了孫悟空三打白骨精的故事。應引導學生多閱讀，在閱讀中明確故事情節，體會人物形象。

《詞兩首》里讓學生學習的是李清照的《如夢令 常記溪亭日暮》和張志和的《漁歌子》，要幫助學生理解、領悟詞的內容和意境。

《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講述了一位少年以“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，告誡吳王如果一心想得到眼前利益，而不顧身后的隱患是危險的，并始吳王打消了攻打楚國的念頭。理解寓言的深刻含義，有感情地讀好吳王與少年的對話是重點。

《讀書要有選擇》是一篇介紹選擇合適讀物的課文，內容淺顯易懂，結構清晰有序，語言質樸親切。

我讀書 我快樂閱讀《西游記》向學生介紹推薦古典名著《西游記》。

《練習3》包括語文與生活、寫好鋼筆字、誦讀與感悟、口語交際和學寫毛筆字。教學理念：

在教學中注意發揮學生的主體作用，教師借助課文內容、插圖，引導學生通過讀、復述學習，進行語言的積累、內化。

教學目的：

1、會讀會寫本單元生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過朗讀、復述課文內容，理解重點語句的意思，感悟孫悟空和吳國少年的形象，領會詞的意境，知道文中所揭示的道理，并從中受到啟發教育。

3、開展課外閱讀，有選擇地閱讀《西游記》等小說名著。

4、指導學生進行口語交際訓練：漫話三國英雄；在充分閱讀的基礎上完成讀后感的習作。

教學重點：

1、憑借課文中的語言材料，充分理解課文中所揭示的道理。

2、造句、熟記成語、口語交際訓練。

教學難點：

理解能揭示道理的重點語句、領會詞的意境。

教具準備：

投影儀、課文錄音、掛圖、小黑板

第四篇：第三單元單元備課

第三單元單元備課

教材分析：本單元共安排了四篇課文，《小草和大樹》講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂·勃朗特在沉重的生活壓力下，堅持學習，嘗試寫作的故事。通過這個故事折射出夏洛蒂·勃朗特和兩個妹妹不屈的抗爭精神與不懈努力的堅強意志，同時也讓我們感受到他們在保守觀念與陳腐偏見盛行的年代，敢于沖破舊勢力的勇氣與膽識。《輪椅上的霍金》講的是著名科學家史蒂芬·霍面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索的未知世界，勇敢頑強地挑戰命運，為科學事業作出重要貢獻的故事。《生命的林子》講述了玄奘在方丈的開導下，放棄了去偏僻小寺的想法，決心在法門寺潛心苦修的事。《一本男孩子必讀的書》講述了《魯濱遜漂流記》是“我”家一本三代相傳的書。

教學理念：語文教學的目的在于培養學生的語文能力，也就是說“教”是為了“不教”。因此，我們在小學語文課堂教學中，要變師生間單純的知識授受關系為教師指導與學生探究發現的關系。教師要根據教育科學與心理科學的規律以及兒童的心理特征設計教學方案，有效地激發學習興趣，創造條件，啟發學生積極思考，主動地獲取知識，完成自己的認識過程，教師根據教材內容和學生認識規律提出恰當的問題，讓學生經過自己的探究、觀察、思考和必要的討論、實驗，最終形成概念，掌握規律，形成知識體系，形成自己的認識結構。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀；

2、學會生字、理解課文中的詞語，說說“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義；

3、聯系課文內容，理解重點句子的意思；

4、通過讀書，領悟在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人可能擁有精彩的人生，學會做生活中的強者，能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中捂出一個想要成才的人不能遠離社會這個群體的道理；

5、學會讀整本書的方法，培養做讀書筆記的習慣。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地讀悟課文；

2、讓學生學會做生活中的強者，領悟要成才不能遠離社會這個群體的道理。

教學難點：讀文明理，學會做人，形成讀書筆記的習慣。

教學方法措施：

1、以識寫分流為基本，鼓勵、指導、感化學生入文、入境；

2、樹立互動，積極參入活動的情趣，廣泛開展合作互評互議活動，開放課堂，促進學生走向生活，學會在生活中學語文；

3、拓展學生思維能力，激發學生獨立、合作創設作業。切實做好學后的鞏固和遷移運用。

課時安排：

8、《小草和大樹》3課時

9、輪椅上的霍金3課時

10、生命離不開水2課時

11、一本男孩子必讀的書2課時

閱讀《魯濱遜漂流記》1課時

練習33課時

第五篇：三年級語文上冊第三單元備課

三年級語文上冊第三單元備課 第三單元

心中的秋天

一、教材分析：

秋天是美麗的季節，秋天是豐收的季節；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由4篇課文組成。《古詩兩首》《風箏》《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達了在秋天里人們對家鄉、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會使人們心中產生不同于對其 它季節的感受。

二、教學目標：

1、會認20個字，會寫34個字。正確讀寫兩篇精讀課文中30組詞語，積 累好詞佳句。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，體會秋天的風采，感受秋天的美好。

3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣。

三、教學重、難點：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，體會秋天的風采，感受秋天的美好。

2、積累好詞佳句。

四、課時安排：

古詩兩首 2課時 風 箏 2課時 秋天的雨 2課時 聽聽，秋的聲音 1課時

語文園地二 口語交際1＋習作2＋其他1＝4課時

古詩兩首

夜書所見

教學目的： 1.認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。背誦課文。教學課時：2課時 教學過程：(一)導入新課：

1、簡介作者

2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？ 如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

（二）初知詩意

1、自主學習，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。

2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。

3、指名讀古詩，正音。

（三）合作學習

1、小組合作，借助注釋、結合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內不能解決的問題。

2、全班交流，理解詩意（1）小組匯報讀懂的地方。

教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。（2）交流不懂的地方。引導學生體會詩人的心情。3.誦讀全詩

自由讀——賽讀——評讀——齊讀

4、練習背誦

（四）指導寫字“促、深”

九月九日憶山東兄弟

教學過程：

一、揭題

今天我們學習一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉，遠在京城長安寫的。

二、初讀

1、我們先把詩讀正確、連貫。

2、教師范讀自由讀指名讀。

3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）圍繞“憶”字，你能提問，啟發大家思考嗎？（根據學生質疑，板書）

（簡單的疑問根據詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節，古人有在重陽節這天插著茱萸，登高飲酒風俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天常說的山東不同。）

三、精讀理解

1、四人一組思考、討論黑板上的問題。

2、全班交流。教師相機引導。如：第一句詩。

①“憶”是什么意思？請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？ ②詩人會怎樣思念親人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍）什么時候“倍思親”？（“每逢佳節”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？ ③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節倍思親”呢？ 從而理解“獨在異鄉為異客”

④朗讀指導：“是啊，詩人所處的環境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）如：第二句詩

①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）

②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。現在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉的兄弟們會怎么想，怎么說？

3、朗讀指導，并背誦。①自由練讀

②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。③練習背誦。（師生接龍背→指名背）

四、拓展

1．今天就是中秋節，我們寄宿在學校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧！

學生暢所欲言。

2、寫字指導

重點寫“異、遙、插”字

10、風

箏

教學目標

知識目標：有感情地朗讀課文，理解文中語句所表達的意義。能力目標：

1、在對比中發現將人物寫具體、形象的方法：細節描寫、環境襯托

2、通過探討，理解文章的意義，明白游戲是兒童的天性的真正意義。

情感目標：

1、能夠概括出魯迅在這篇文章中體現出來的自我解剖精神

2、感悟親情的偉大

教學重點 有感情的朗讀課文理解課文所表達意義，對比體會寫人物的方法。

教學難點 理解魯迅的自我解剖精神及游戲是兒童的天性的意義。

教學方法 朗讀、對比 教學儀器 多媒體 課時安排 2課時

教學步驟 教學時間：12、6、7兩天

教學過程：

第一課時

一、布置預習：

1、學生讀課文1—2遍，找出文中的重點字詞，至少10個，注音并解釋詞語。

2、教師準備與魯迅相關的知識信息

二、導入激情：

放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”，引發學生對放風箏的美好感受的回憶。（放投影，圖片、音樂）（或者以詩來引入“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學歸來早，忙稱東風放紙鳶。”是一首寫孩童們歡歡喜喜放風箏的詩，）簡談感受：你們喜歡放風箏嗎？能和大家談談放風箏時的感受嗎？誰來給大家描繪一下看風箏的人的表情？ 引入正課：風箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關于風箏的故事。（板書課題、作者）

2、簡介作者：

三、整體感知

1、聽錄音朗讀課文概括故事。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個______的故事。（為什么？）板書（這是一個 的故事）由此我們可以將文章分為幾部分呢？板書分段：時間順序 北京的冬天—兒時—中年—現在（這種記敘的方式叫作倒敘。投影倒敘的意義。將一件事的結果或者是情節中比較重要的部分放在前面先說，然后再按照順序來敘述的方式。）

2、略說人物 自由朗讀集中寫風箏事件的兩段后，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？

四、研讀課文中的難句

1、朗讀體會 提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。

2、合作探究 學生從抒寫“悲哀”的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語句進行自主提問。即你感覺文中的哪些語句理解起來比較難。教師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然后在全班進行交流。

①教師示范提問：看見風箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？

②“四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經逝去”？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了？” ③我看了一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”的？

④文章結尾為什么說“悲哀”是無可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴冬中去”？“四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？

五、布置作業：

1、解釋并自己記住下列詞語的意義：伶仃、訣別、瑟縮、嫌惡、恍然大悟、苦心孤詣、虐殺、肅殺寫在書上的空白處第二課時：理解文中的重點句，對比感悟如何將一篇文章寫得更加具體、生動。

第二課時

一、復習檢測：聽寫并解詞

二、討論深入，拓展擴充

1、討論主題 感悟警句

①引導思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？

②作者通過這個故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個警句，請找出來，齊讀。

③你贊同這個道理嗎？談談自己的理解。

2、聯系生活 講述故事 回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的，講給大家聽。教師小結：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富——快樂、思考、創造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內心折磨。

3、就這篇材料，作者還寫過一篇文章《我的兄弟》，將兩篇文章進行對比，看一看你更喜歡哪一篇？為什么？投影《我的兄弟》并請一名學生朗讀對比發現，課文中有較多的描寫。學過課文，會了解到兄弟二人的行為和內心情感，會從兄長的善良、嚴于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對話中多角度地理解主題，把握文章的思想內容。

結束語： 一出風箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴于自責，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學們都能擁有自己自由、快樂發展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風箏》的詩吧！學生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”，結束新課。

三、總結收尾談一談你對你對作者蘊含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。

1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談；

2、可以從魯迅先生表現于文章中的精神方面來談；

3、可以從游戲對兒童的重要意義這一角度來談；

4、可以從“我”對放風箏前后看法不同的原因來談。

四、布置作業

1、完成課外練習

2、在你與家人相處的過程中，有沒有因為一件東西而產生矛盾的呢？如果有請你將矛盾發生的過程記錄下來并加入自己對這件事的評價寫一篇小文章。文體不限，你可以記述故事，也可以進行評價，也可以給與你發生過矛盾的人寫一封信。

11、秋天的雨

第一課時

教學目標：

1、學習本課生字、新詞，理解重點詞語的意思。

2、初讀課文，了解文章大意。教學過程：

一、賞秋色，激情導入：

1、教師出示秋天的美景圖，請學生欣賞。

2、情感交流：你喜歡秋天嗎？為什么？

3、學生交流看法和感受。

二、初讀課文，感知內容。

1、老師范讀課文。

2、你們覺得秋天的雨神奇嗎？

3、你最喜歡哪幾段內容？

三、細讀課文。

1、學習第一自然段。

（1）自由朗讀，帶著喜愛的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。（2）指名多人次朗讀課文。

（3）引導學生體悟：你覺得秋天的雨神奇在哪里？（4）指名交流并讀出神奇之處。

（5）激發情趣：秋天的大門被打開了，你最想看到的是什么？

2、學習第二自然段。

（1）引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？（2）指名朗讀后并回答。

（3）你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

（4）聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上說得那樣有趣嗎？

第二課時

教學目標：

1、理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。

2、能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。教學過程：

一、讀課文，感知內容。

1、教師引導：秋天的雨就像一位神奇的魔術師，有一盒五彩繽紛的色彩，她把秋天的田野染得格外美麗。

2、學生自讀，要求讀準字音，讀通句子。

1、采用指名讀，比賽讀等方式激發學生朗讀。

二、交流感悟，發揮想象。

1、感悟、想象第三自然段的內容。

（1）教師引導：誰能說說從第三自然段里看到了秋天的雨里還藏著什么？（2）學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”，讓學生想象：秋天的雨里還藏差點發些香味？（3）出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳為什么會被香味勾住。

（4）轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受，假如當時你在果樹下，花叢中，你最想做的事是什么？

（5）讓學生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，可讓學生評賞誰讀得好。

2、悟、想象第四自然段

（1）教師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！（2）指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，它會對一些好朋友關心地說些什么？（3）想象，交流，發言。

三、總結感悟。

1、指名讀第五自然段。

2、聯系全文說說秋天的雨給小朋友們帶來的是一首歡樂的歌？

3、引導學生觀察發現，美麗的秋天已經來到我們的身邊，你最想做的事情是什么？

12、聽聽，秋的聲音

學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。3．仿照詩歌的形式，續寫詩文。

教學重點：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。教學流程：

1、引導學生閱讀這段連接語，以明確學習要求。

2、初讀詩歌。著重解決兩方面的問題：

（1）運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思；

（2）了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最后兩節中寫的秋天的聲音。

3、引導學生：

（1）聽秋聲。讓學生說說秋天事物的聲音，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化。（2）說秋聲。引導同學說自己了解的秋天所特有的聲音，體現秋天景物的美好。4．有感情地朗讀。

采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。

5、在充分朗讀的基礎上，引導學生試著續寫詩文。

6、引導學生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會

語文園地三

教學目標：

1、引導發現，表示顏色的單音節詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富。進行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。

2、積累與秋天有關的對子。

3、訓練詞語的搭配，進行詞語積累。

第一課時

教學過程：

一、我的發現

1、先讓學生感知字詞，在讀的基礎上，引導從中可以發現什么。

2、交流發現。要不拘形式，學生不一定都能完整地把這個設計意圖說出來，只要有可取之處就應給予肯定，老師要對學生的發言作評價，最后還要把要發現的內容明確完整小結出來，為后面的擴展作準備。

3、詞語擴展。這里的擴展有兩個方面，一是就課本里提供的幾種顏色來進行擴展，看能不能說出更多的表示黃、紅、綠、藍顏色，且含有這個字的詞。如，淺黃、黑紅、深綠、靛藍。一是除了這四種顏色外，還可以圍繞其他顏色進行詞語的擴展和積累。如“紫”、“黑”

二、日積月累

二、日積月累

1、讀讀背背。（1）、引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，也可以說說讀后感受到的畫面（2）、鼓勵學生自己編類似的對子。可以仿照課本中的樣子寫一寫，如能押韻更好，但不可要求過高。（3）、互相交流自己編的對子，并評一評，看誰編得好。

2、我會填

“我會填”的目的是。短語前面的詞是狀語，要求補充動詞。教學時要注意以下幾點：1．注意詞語搭配的多樣性，每處不只一個正確答案。2．注意積累，填完以后再讀一讀，進行鞏固。3．可以做些擴展，比如可以用競賽的形式，在本組或本冊學過的課文中或課外找類似的詞語說一說，看誰說得多。匆匆地（離開）快活地（唱歌）悄悄地（說話）拼命地（工作）輕輕地（飄落）好奇地（盯著）甜甜地（笑了）認真地（思考）

三、趣味語文

1、指名讓學生朗讀，要讀準字音。

2、然后自由讀，同時展開想象，感受文中美好的景象。

3、在讀準讀通的基礎上，讀出速度；再指導背誦。

2、在學生自練的基礎上進行繞口令比賽。比賽可分組來進行。

3、從每組選一至兩名同學參加全班的比賽。

4、賽完以后做出評價。

5、鼓勵學生課余搜集繞口令，進行交流。

第二課時：口語交際“秋天的快樂”

教學目標：

1、要求學生交流金秋時節做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動。

2、要選那些自己覺得最快樂，印象最深的事。

3、講的時候，要把自己的快樂心情表達清楚，最好能使聽的人受到感染。教學流程：

一、談話導入

秋天是一首詩，秋天是一幅畫，小朋友們在這美麗的秋天里我們可以放風箏、摘果子、看紅葉、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等等，這些有趣的事會成為我們永久的回憶，老師至今還記得小時候在地里摘花生的趣事，相信你們也在發生著一些趣事吧，在你的印象中記得最深、最快樂的事是什么呢？

二、互相交流

1、讓學生整理一下想說的內容，根據具體情況靈活選用交流方式，安排相互交流。

2、可以同桌互相交流，可以自由組合交流，還可以男女生分組交流，要讓每個同學都有充分表達的機會。別人講的時候要認真聽，一個同學講完后，同組的其他同學可以補充，其他組同學可以提問。

3、老師巡視，掌握各組的情況，適時給以引導。

4、推選代表，準備到班上交流。

班級交流時，老師應當根據掌握的情況，有針對性地提示一些要求，好讓后續的交流更加高效。

如有可能，還可以選大家感興趣的或普遍性強的幾件事，再一次展開交流，讓更多的人來說相對集中的幾件事，把事情說得更清楚，讓秋天的快樂表達得更充分。

5、在班級交流以后，老師引導學生一起進行評價，小結收獲，指出不足。

第三課時：“秋天的畫”習作

教學目標：

看圖寫一幅秋天的圖畫。這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫一定要和秋天有關，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動的場面。習作的要求：

1．寫之前要先向同學介紹自己所選圖畫的內容； 2．寫的時候要用上平時積累的詞句；

3．寫好后和同桌交流，對自己的習作進行修改。4．展示和欣賞。教學流程：

一、展示畫面，介紹畫面內容

1、注意引導學生能按照一定的順序，把畫面的內容說清楚。

2、大家互相交流，互相啟發，打開思路。

二、寫畫面。

注意提醒學生把內容寫清楚，把句子寫通順。用上平時積累的詞句。

三、互相交流修改

完成習作后，引導學生同桌進行交流。可以采用一人讀，一人聽的方式，這樣可以讓同桌細心聽，另外自己在讀的時候也會覺察到寫得不好的地方。交流時，互相提意見，之后根據所提的意見各自進行修改。

四、展示、評價。

把習作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞評論。學生觀看后，各自說說自己所喜歡的圖畫和習作。