第一篇：第三單元集體備課

第三單元集體備課

主備：秦海嘯

【教材分析】

本單元是“大自然的啟示”專題，《自然之道》《黃河是怎樣變化的》告訴我們要研究和掌握自然規律，按自然規律辦事，與大自然和諧相處；《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示》是講人類從大自然中受到啟示，有所發明創造，告訴我們大自然也是人類的老師。本組課文的學習是對以前所學習的觀察大自然、保護環境等專題的延伸與發展，并有新的內涵。讓學生獲取新的科學知識，激發學生進一步關注自然、了解自然的興趣，并能從中受到有益的啟示，同時獲得語文的綜合素養。

【學生分析】

我想學生對于本組課文學生是有學習的欲望的。但學生的關注很可能會停留在表面，所以學習本單元，除了引導學生熱愛自然，還要激發學生學習會理性的思考，進而引導學生要保護大自然，探索自然的規律，并學會善于從自然之中獲得有益的啟示，有效利用大自然為人類造服。因此，要引導學生對話文本，在讀中感悟，在進行語言的訓練和語文能力的培養的同時，注重學科整合，搜集有關資料進行交流，引導學生也到大自然中尋找、發現，培養學生的興趣。

【重點課文示例】

《自然之道》一篇反映人與自然關系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規律，在自然面前，我們人類該做些什么呢？課文通過一件發生在一群旅游者身上的具體事例來告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。揭示了“自然之道不可違”的自然規律。

〔教學難點〕理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

〔教學重點〕了解課文的主要內容，從中受到啟示

一、初讀課文時，要引導學生從兩個方面進行整體把握：

1.概括故事主要內容。課文故事的曲折性，為學生提供了提高概括文章主要內容能力的練習機會。可根據學生的學習基礎嘗試選用以下方法：①梗概敘述法。教師可以用“誰能簡要說一說課文講了一個怎樣的故事？要爭取說得清楚、明白。”作為學生初讀的要求，使學生自主關注故事的起因、經過、高潮、結局，并擇要概括。②人物關聯法。學生初讀后，可要求提煉出課文中的人物，理清故事中人物間的聯系，使學生初步感悟到人類行為與動物命運的關系。③詞串聯綴法。在學生自學生字詞的基礎上，出示一些與課文主要內容相關或能體現出人物思想感情變化、故事情節發展的詞語，讓學生以詞語為依托，聯詞成句，概括內容。

2.理解課題，即初步了解文章主旨。可以扣住課題中的“道”字質疑，引導學生抓住向導的話，明確“自然之道”就是自然界中事物的規律，為深入讀文打下基礎。

二、精讀課文時可從三個角度切入，抓住幾個主干問題，構成教學的幾大板塊，對課文反復品味，多重解讀。

1.“我”和同伴的行為是怎樣的影響了海龜命運？從中體會人物思想感情的變化。理解時可抓住以下重點詞句：

① “我的同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地問向導：‘你得想想辦法呀！’” 我們的“緊張”與“焦急”是因為并不了解那只幼龜所擔任的“偵察”任務，這也是悲劇發生的真正原因。

②“向導的冷淡，招來了同伴們一片‘見死不救’的呼喊，向導極不情愿地抱起小海龜，把它放進大海。”

向導因為了解海龜的生存規律，表現得非常平靜，卻被同伴們誤解為“冷淡”。此時在理解

“極不情愿“的詞意基礎上，想象同伴們都可能說了些什么，以此來凸顯向導的無奈。③“然而，接著發生的事卻使大家極為震驚。”

人們從嘲鶇口中拯救出一只海龜，但是更多的海龜因得到錯誤信息而被捕食，這適得其反的后果令人們極為“震驚”。教學時可先引導學生讀書想象大量海龜遭到捕食的慘景，再扣住“天哪！看我們做了什么！”一句反復品讀，注意兩個 “！”地使用，讀出短句的豐富內涵，體會人們頓悟、悔恨的復雜感情。

④“我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。”

這時，似乎一切都靜止了體現了大家難過、悔恨的心情。表面的平靜反應出內心極度的不平靜，可引導學生想象人們的心里話，體會人們的心情。

2.向導的態度、做法也是一個激活學生思維，發表個性化感受的引發點，抓住第4自然段和最后一自然段中向導的話，細細體味，可以引起課堂的爭辯：向導明明知道“我們”的想法會害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只幼龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？

3.由體會太平洋綠龜的生存之“道”深入理解“自然之道”。

首先，可以由課文的最后一句向導的悲嘆質疑：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害！”假如沒有人類的干預，海龜會安全入海嗎？結合文中有關語句，說一說。

①“突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻欲進又止，似乎在偵察外面是否安全。”句中“探”字以及“欲進又止”一詞生動地描述出幼龜“偵察兵”形象，體現出幼龜出巢的謹慎。②“成群的幼龜爭先恐后地從巢口魚貫而出”

“爭先恐后”寫出了幼龜行動迅速；“魚貫而出”寫出了幼龜行動井然有序。可以想象，如果幼龜得到的出巢信息是正確的，他們將會很快越過沙灘，進入大海。

最后，可將向導的話“自然界就是這樣的。”改為“自然界就是這樣：是怎樣呢”引導學生再次體會“自然之道”。

三、回歸整體，拓展延伸。

1.可以參考選用下面的話題，回到對課文的整體閱讀上，通過語言訓練深化對課文的理解。①為了保護加拉巴哥群島上的幼龜，避免悲劇的再次發生，請你給島上游客寫一份“旅游須知”。

2.走出文本，內化“自然之道”

１、走進大自然，去觀察動物、植物的生長或其他自然現象。走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規律的行為。

２、讀青少年知識普及讀物《大自然的啟示》

３、登錄“人與自然”的相關網站了解自然之道。

4、有條件的地方，可帶學生參觀自然博物館等。

課內外知識的溝通，已悄悄拉開了本單元綜合性學習的序幕，激發學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣。這次綜合性學習，重點在于使學生對大自然有新的發現，并從中獲得啟示，要注意與三年級下冊第二組安排的綜合性學習有所區別。可以引導學生采用這兩種思路進行：一是直接去觀察，邊觀察邊思考邊發現，特別是要引導學生細致觀察身邊熟悉的動植物或自然現象；二是聯系生活經驗與閱讀積累，確定重點觀察對象，把觀察、思考、查資料、提出創意，乃至動手實驗緊密結合起來。

在教學綜合性學習時注意要考慮與“語文園地”中的“口語交際習作”“展示臺”相結合，為習作提供素材。教師可以通過開展活動，豐富學生的寫作素材。如觀察大自然探究發現（某一種動物、植物或自然現象）、收集資料、調查訪問、動手實驗、進行小發明等。

1、（學生制作昆蟲標本、植物拼圖、手編花環、泥人、泥車??向同學們展示，并且介紹制作的經過）

2、學生進行一次調查匯報：陳述我們身邊嚴峻的環境問題。行動起來，調查當地的環境狀況。

調查反映出來的環境問題：。

我的建議：。

3、去大自然中撿拾或者采摘一片你認為“不一樣” 的葉子，同時詳細記下你發現它的時候的時間、地點、周圍的環境和當時的心情，尤其是你之所以要選擇它的原因。請同學們去找尋一處令你感動的景物——一片葉子、一棵小樹、一枚鵝卵石，以“心中的美景”為題

4、春游感受自然

5、我有一個“朋友”

小草、野花、樹林、河水、游魚等這些都是我們的大自然朋友。我這樣啟發學生后，向他們提了些要求：⑴對花鳥草蟲、河水游魚的“生命觀照”。⑵四至六人一組，自編一個游戲，進行物我之間的“心靈的對話”，可呼喚人們呵護自然，保護生態。再現“大自然的語言。”

6、讀后感關于大自然的啟示的相關文章

7、大自然的啟示圖片，說故事。

【教學進度】

見教研室進度。

第二篇：第三單元集體備課

第三

單元分析

一

單元教材分析

本單元有三篇課文《小草和大樹》《輪椅上的霍金》《一本男孩子必讀的書》。圍繞人生和奮斗這個主題為我們講述了一段段曲折的經歷，塑造了一個個不屈的靈魂，奏響了一首首生命的樂章，點亮了一盞盞人生的航燈。

二

單元目標要求

1、學會本單元22個生字，理解由生字“逆”、“毅”、“撰”、“膜”、“礁”等組成的詞語。（有較強的獨立識字能力。理解詞語在語言環境中的恰當意義。）

2、理解重點詞句的意思，體會比喻句及名言的含義。（聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。）

3、朗讀課文，感悟偉人成功經歷對我們的啟示，拓展延伸閱讀，課外閱讀《魯濱遜漂流記》（閱讀敘事性作品，了解事件梗概，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。）

4、練習口語交際，學會申訴；完成“家鄉的一種美味”習作。

三

單元設計意圖

一、逆境成才

——《小草和大樹》教學談《小草和大樹》乍一看題目，以為是一篇寓言，仔細再看，發現盡管體裁不是寓言但是同樣告訴了我們一個道理：“逆境可以成才”。如果我們把它看作一個論點，那么作者是如何進行論證的呢？答案很簡單，課文的第一小節直接告訴我們，夏洛蒂就是逆境成才的典范。夏洛蒂何許人也？她是一個女人，但這是一個不尋常的女人。在她之前，世界上的絕大多數婦女（甚至是全部婦女）毫無地位可言，沒有參加社會活動的權利，沒有獨立的經濟來源，是徹徹底底的男人附庸。在她之后，女權運動吹響了戰斗的號角，拉開了爭取男女平等戰役的序幕。夏洛蒂的自傳體代表作《簡·愛》是全世界婦女的必讀之作，被譽為“世界女權運動的圖騰柱”。

何謂逆境？詞典中的解釋為“坎坷不順的境遇。”為什么逆境能夠成才呢？作者以夏洛蒂的親身經歷證明了這個論點。引導學生去看主人公都有哪些“坎坷不順”以及是如何應對的。從而真正認識逆境，感同身受。明白“逆境可以成才”的道理。

二、強烈的對比 非凡的人生 ——《輪椅上的霍金》教學談這是一篇寫人的記敘文，主人公是史蒂芬·霍金。那么他是一個怎樣的人呢？我們通過閱讀能夠找到這樣一些詞匯：宇宙之王，科學巨人，物理天才，生活的強者，非凡的科學家。這些都可以說明霍金的身份，但同時他還是一位終身禁錮在輪椅上的霍金，身體徹底變形的殘疾人。身體的殘疾和事業的偉大同時出現在一個人的身上——“輪椅上的霍金”。文章一共12個自然段，可以分成三個部分。第二部分是全文的重點，具體敘述霍金經歷的殘酷命運以及頑強進行科學探索的事跡。這一段的敘述雖然較長，但是有一條十分清晰的線索，按照事情發展的先后順序進行講述。最后一部分，通過一個具體的事例，說明霍金帶給我們的巨大影響。第八自然段用了一個過渡句，起到了承上啟下的作用。（1）“我的手指還能活動，我的大腦還能思維；”這是第一層意思。霍金擁有人生存的最基本的條件。他沒有去憤世嫉俗，面對苦難他報以“恬靜的微笑”。能活著，就好。（2）“我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；”這是第二層意思。告訴我們理想、親情、友愛是人生存必需的精神力量，他超越了物質的層面讓人生更幸福。能幸福的活著，更好。（3）“我還有一顆感恩的心??”這是第三層意思。“感恩”是一種處世哲學，是生活中的大智慧。英國作家薩克雷說：“生活就是一面鏡子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。”你感恩生活，生活將賜予你燦爛的陽光；你不感恩，只知一味地怨天尤人，最終可能一無所有！換一種角度去看待人生的失意與不幸，對生活時時懷有一份感恩的心情，則能使自己永遠保持健康的心態、完美的人格和進取的信念。知道活著的意義，真好。

三、好書伴我成長 ——《一本男孩子必讀的書》教學談《一本男孩子必讀的書》就是著名兒童文學作家楊紅櫻女士為大家做的一篇閱讀推薦。當然，男孩子必讀，并不表示女孩子不要讀。只不過男女有別，這本書對于男生的性格養成幫助更大罷了。這篇讀書推薦出自楊老師的日記體小說《男生日記》，文中提到的“緬兒”正是《男生日記》的主人公吳緬。這篇讀書推薦分為三個部分：

1、這本書的來歷；

2、這本書的主要內容；

3、閱讀這本書的感想。一般的讀書推薦也可以采用這樣的形式。教學的核心問題是讓學生明白這本書為什么是男生必讀的書。第一部分，書的來歷。首先揭示書名《魯濱遜漂流記》，接著緊抓一個“舊”字，從“很久很舊”“封面已看不清顏色”“粘補過”等詞語感悟書已經度過很多的春秋了。然后過渡到題詞，毛筆和鋼筆是爺爺和爸爸分別使用的書寫工具，看似平常其實這里蘊含著一段書寫工具的變遷史。鋼筆的出現是書寫工具進入現代信息社會的一次重大革命。（尤其是中國）第二部分，書的內容。《魯濱遜漂流記》之所以深受讀者喜愛，其鮮明的時代特征是主要因素之一。但是由于這是一本面向兒童的小說，所以楊老師沒有講得過于深奧。作為老師了解一下是需要的。第三部分，讀后感。這應該是最有價值的部分。作者的感受分為兩個部分：第一是名言。“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。”魯濱遜的精神其實就是一種冒險的精神。第二是對主人公形象的“素描”和“提煉”，借以抒發自己的情感、愿望。

最后，作者的結尾也很耐人尋味，他準備把書往下一代繼續傳遞。我們可以想一想，這里傳遞的到底是什么？難道僅僅是這一本“破舊”的書嗎？不，這里傳遞的是精神，是上一代對下一代的殷切希望——要像魯濱遜一樣敢于冒險、勇于開拓??

四

單元目標達成分析

課題：練習3 第一課時

教學目標：

1、通過學習語文與生活，能懂得“好文章是改出來的”，讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。（修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。）

2、通過第二部分誦讀與語感，明白“從巖縫中長出來的小草，為什么那么挺拔、那么結實”，并培養學生的感悟能力。（閱讀敘事性作品，了解事件梗概，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。）

重點與難點：

1、讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。

2、通過誦讀積累語言和語感，培養學生的感悟能力。

板塊

教師活動

學生活動

教學目標及達成情況

一、教學第一題

1、教學第一部分記得上學期語文書“培養良好的學習習慣”中有這樣一個內容：文章不厭百回改。意思是------（生：文章寫好了，要經過反復修改才能成為好文章。）難怪有人說：好文章是改出來的。今天我們就一起走進練習3（板書），先來聊一聊關于修改文章的話題，好嗎？過渡：首先印入我們眼簾的是黃曉明同學和他爸爸的一段對話。1）自讀、指名分角色讀。2）爸爸的話告訴了我們什么？ 3）指名交流：揭示了一種修改草稿的方法，即“放開聲音去讀你的草稿，草稿經你這么一讀，好多毛病就能發現了”。（大致說出即可）4）齊讀爸爸的話。過渡：爸爸是這么說的，那么這種方法有沒有依據呢？下面，我們請幾位大文學家來告訴我們答案。

2、教學第二部分 1）根據上一部分，讓學生思考“好文章是改出來的”的意思。（強調修改的意義）2）學生學習、領會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。3）教師引導學生得出結論：修改稿子不光要看，還要念，要看念的順不順？準確不？別扭不？邏輯性強不？

2、小結。

交流。

學生思考“好文章是改出來的”的意思。

學生學習、領會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。

讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。

二、教學第二題（誦讀與感悟）

1、談話導入。（由本單元所學課文導入）

2、誦讀《從巖縫里長出來的小草》

學生自由讀散文。

教師示范讀，指導讀準字音。

學生反復練習誦讀

指名讀，齊讀

3、感悟

4、指名讀問題：從巖縫里長出的小草，為什么那么挺拔，那么結實？

指名回答上面的問題

2、誦讀《從巖縫里長出的小草》

學生自由讀散文。

學生反復練習誦讀

個別讀

齊讀

學生思考討論交流讀后感想。

引導學生感知小草頑強的生命力與謙虛的美德。通過誦讀積累語言和語感，培養學生的感悟能力。

三、總結全文

通過這節課的學習，你有什么收獲？

學生談收獲

能談談自己的感受。

說明：

1、重點突出板塊設計；

2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計）

3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。

課題：練習3 第二課時

教學目標：

1、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。（硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。）

2、在“學會申訴”的口語交際中，能用普通話與人交流；樂于參與討論，敢于發表自己的意見；能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發言，從而學會申訴。（樂于參與討論，敢于發表自己的意見。能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發言。）

重點與難點：通過口語訓練讓學生學會申訴。

板塊

教師活動

學生活動

教學目標及達成情況

一、復習

指名背誦《從巖縫中長出的小草》

指名背誦

積累閱讀感悟。

二、教學第三題（寫好鋼筆字）

1、指導 1）讓學生讀這兩句話，指出這選自剛剛學過的課文《輪椅上的霍金》中的第八節。

2）引導學生讀貼

3）通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

2、練習學生練習描紅。

學生臨寫，教師巡視指導

教師及時小結，再讓學生仿寫

3、反饋

展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。

教師范寫。

學生再次描紅臨寫。

學生讀兩句話

學生說出書寫個格式

練習寫

展示、評價

再次描紅臨寫。

用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

三、教學第四題

1、審題

結合口語交際話題“學會申訴”作啟發談話同學們，在生活中如果自己的合法權益受到侵犯，應該及時想有關部門或學校申訴，拿起法律武器保護自己。

板書：學會申訴

指名讀本次口語交際的要求

2、指導教師引導學生讀題并思考

教師引導學生的出申訴的方法？

3、練習

4、反饋

教師引導學生對這一訓練內容做更深入的思考

教師點評

審題、談話交流。

讀口語交流的要求。

集體討論：日常生活中哪些合法權益容易受到侵犯？應該怎樣傾訴？

學生分組練習說。

分組推薦代表上臺就某一侵權行為進行申訴

其他學生可以針對前面學生聲速說出自己的申訴方法。

能用普通話與人交流；樂于參與討論，敢于發表自己的意見；能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發言，從而學會申訴。

說明：

1、重點突出板塊設計；

2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計）

3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。

課題：習作3

第一課時

教學目標：

1、介紹自己喜歡的一種美味，寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。（養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。）

2、適當地介紹這一美味的做法，增加習作的感染力。

3、交代清楚自己喜歡的原因，表達自己的思想感情。（懂得寫作是為了自我表達和與人交流。）

重點與難點：寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。交代清楚自己喜歡的原因，表達自己的思想感情。

課前準備：挑選自己喜歡的一種美食，了解做法、品嘗滋味、收集有關與美食故事和趣聞。

板塊

教師活動

學生活動

教學目標及達成情況

一、導入 出示圖片，中國美食體現了中華民族的飲食文化傳統，它與世界各國烹飪相比，有許多獨特之處，今天我們就來介紹自己最喜歡的一種美食

學生談自己吃過的美食。

知道中華美食很多，有目的的選擇美食。

二、創設情景，介紹美味

1、介紹自己喜歡的美味。

介紹：指名介紹自己喜歡的美味的色香味形。

討論：聽了他的介紹，我看見有人咽口水呢？誰來評一評，他介紹得怎么樣？

介紹自己喜歡的美味的色香味形。

評一評。

能有條理地介紹喜歡的美味的色香味形。

三、欣賞佳作，學習寫法。

1、模擬在吃這一美味的場景。

介紹做法。

2、口頭練習說

3、小結。

這么好吃的美味真讓人垂涎欲滴，現在我們來欣賞一位同學的習作，讀了他的文章，你有怎樣的感覺？

指名朗讀佳作《鴨血粉絲湯》

小作者從幾個方面寫了這一美味的？

這道菜不錯！我也想

做一做可以嗎？

3、小組討論

（1）代表發言

（2）集體評議

欣賞佳作，仔細品味。

討論品析

（味、色、香、形）

欣賞佳作，明確寫作方法。

四、集體寫作

指導方法。

指名說一說讀了這篇習作后的感受？

教師小結：那么我們也來寫一寫自己介紹的美味。寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。（板書：味、色、香、形）還可以適當地介紹它的做法或吃法。還有美味的做法。

還有吃法呢！

突出重點。

說一說讀了這篇習作后的感受？

集體寫作

明確要求后，能耐按要求習作。

五、交流習作，指導修改

1、指名學生讀習作，師生共同評議。

2、小結提出修改意見。

3、學生修改。

學生讀習作，評議。

學生修改

交流習作，聽取意見，修改習作。

六、佳作欣賞

教師指導。

讀佳作。

欣賞佳作，并知道好在哪里。

說明：

1、重點突出板塊設計；

2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計）

3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。

蓮山課件

原文地址：http://

第三篇：第三單元集體備課教案

九年義務教育人教版語文第十冊

第三單元集體備課教案

年級：五年級 執筆人：韓鑫

參加人：楊蓉、韓鑫、李靜、林粵蘭

備課組長：韓鑫

一、單元內容及說明：

本組教材是以語言藝術為專題來組合課文的。《楊氏之子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經過，孩子那機智巧妙的對答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對楚王的侮辱，機智應答，維護了祖國的尊嚴，有力地回擊了楚王；劇本《半截蠟燭》寫了母親和兩個孩子為了保護半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機智周旋，在不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過夸張的語言，說明了打電話時，說話要簡練，這樣不僅節約時間，也是對別人的一種尊重。

凡是精煉、幽默、生動的語言都是被藝術化了的語言，都充滿了藝術的魅力。說明：編排這組教材，一是讓學生通過讀書感受精妙的語言魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達方法；三是引導學生積累優美的語言。

二、單元目標及說明：

1、會寫本單元的生字、生詞。

2、熟讀課文，理解課文內容。

3、有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學習中積累語言。

4、了解不同題材文章的表達方式：初步了解劇本的語言特點；體會相聲的語言的藝術特點。

說明：在課文學習中，引導學生體會主人公說的話妙在哪兒；感受劇本、相聲的語言特點。在語文實踐活動方面，提出日常注意發現、積累不同特點的諺語、歇后語、廣告詞、提示語、古今笑話等，并鼓勵學生試寫提示語、廣告詞。

三、單元重難點及說明：

1、熟悉課文內容，理解生字、詞義。

2、通過讀課文，感受人物語言的精妙，指導學生積累精妙語言。

3、本組教學要和本次綜合性學習有機結合起來達到教學的完美。說明：教學本組教材，要引導學生有感情地朗讀課文，感受語言的精妙，在語文學習中積累語言。配合本組專題“口語交際·習作”安排了以“勸說”為主題的模擬表演，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關語言藝術和形式的問題，安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等教學內容，并引導學生在生活中搜集積累精妙的語言。

四、教學本單元，有如下建議：

教學時，教師要整體觀照本組教材編排的特點，整體安排教學活動，做到教學內容自然融合，教學活動能夠協調進行。

五、本單元教學課時安排：

《楊氏子》 2課時 《晏子使楚》 2課時 《半截蠟燭》 1課時 《打電話》 1課時 口語交際·習作三 2課時 回顧·拓展三 2課時

10、楊氏之子

一、教學內容及說明：

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：

在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”

故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味。

說明：教學本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。

二、教學目標及說明：

1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。

2、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

3、認識3個生字，背誦課文。

說明：通過對課文的學習，讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術。

三、教學重難點及說明：

重點：參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

難點：能根據課文注釋理解詞句，了解課文內容，體會課文中孩子應對語言的巧妙。

說明：這篇課文通過孩子語言的妙處，從而體現了孩子的聰慧和機智。

四、教學問題及說明：

1、這是小學生初次接觸到的文言文。學習本文應重點指導學生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當。

2、本文雖行文簡潔，不足百字，但古今字義不同是學生閱讀理解的難點。建議采取以下步驟幫助學生理解短文的意思：

(1)學生嘗試讀文，根據學生讀文情況教師示范讀文，幫助學生在把短文讀正確的基礎上讀流暢。

(2)在讀通課文后，請學生根據注釋、插圖和聯系上下文，理解每一句話的意思。教師加以點撥，如：“為設果”是說誰為誰擺放水果?“家禽”是現在說的“家禽”嗎?使學生能貫通上下文。

說明：課文中要求寫的字有三個比較容易出錯，要格外注意，根據書寫的實際情況提醒學生注意：“曰”不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結構寫勻稱，還要注意把筆畫寫正確；有兩個多音字要指導學生讀準，一是“為設果”中的“為”讀“wèi”，二是“應聲”的“應”讀“yìng”。

五、教學課時：2課時

六、教學過程：

（一）教學流程：

創設情境，導入新課→自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子→指名朗讀課文→熟讀課文，理解意思→質疑問難，試著練習背誦課文→想象情境，感情朗讀→討論交流，領悟幽默→延伸拓展→朗讀課文→小結

（二）授課過程： 第一課時

一、創設情境，導入新課

１、我們每天都要用語言進行交流。精練得當的語言，能準確表達思想、情感；機智巧妙的語言，有時會幫助人們擺脫困境；幽默風趣的語言，能活躍生活；生動優美的語言，能愉悅身心??今天我就來認識一個聰明機智的小孩。

２、板書課題，齊讀。誰來說說這個課題告訴我們？（重點理解“氏”“之”的意思。）

1.出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

說明：“之”是助詞，相當于“的”。

3.讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？

學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言??

教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。

4.大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什么差別，有什么不同。5.自由的說說你感受到的差別和不同。

學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短??

【設計意圖】營造學習氛圍，激發學生的學習興趣。

二、自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。【設計意圖】熟悉課文內容，讀準字詞有助于理解課文。

三、指名朗讀課文。

（1）著重強調以下字的讀音：惠曰禽詣（2）引導學生讀準停頓：

梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

【設計意圖】再現課文內容，有利于學生對課文的理解。

四、熟讀課文，理解意思

1.大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的情況。2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。

【設計意圖】讓學生充分的讀，通過讀感悟出課文的主旨。并掌握本班學生學習的難點。

3.課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：

“為設果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。

“未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。

課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家種的水果吧。”小孩應聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀。”

【設計意圖】通過交流，讓學生了解本文的大意。在理解文章大意的基礎上領悟出楊氏之子的聰慧。

五、質疑問難，試著練習背誦課文

1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？ 2.練習背誦課文。第二課時

教學過程：

一、想象情境，感情朗讀

1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？ 2.出示句子：

孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。” 讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰性。）

結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

【設計意圖】通過對重點語句的品讀，體會課文中孩子應對語言的巧妙。

二、討論交流，領悟幽默

1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么？

2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？ 板書：楊氏之子 楊梅 孔君平孔雀

（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關系。孔君平故意將它們聯系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）

【設計意圖】通過對重點語句的品讀，體會課文中孩子應對語言的巧妙。

三、延伸拓展

生活中不乏精妙的語言，同學們，你們聽說過類似的故事嗎？（學生交流課外搜集的資料）

【設計意圖】鼓勵學生大膽閱讀，體會語言的精妙。

四、朗讀課文

五、布置作業 1.背誦課文。2.課外搜集：

（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。

（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。板書設計：

10楊氏之子---→ 楊梅 孔君平---→ 孔雀

教學反思：

11.晏子使楚

一、教學內容及說明：

《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發人深省。

說明：選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。

二、教學目標及說明:

1．正確流利、有感情地朗讀課文。2．學會生字新詞。

3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

4．能復述課文內容。

5．理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

說明：教學時要采取適當的教學策略，使學生體會文章的表達方式。比如，在了解課文內容時，請學生按著順序來講講課文的主要內容。這對理解課文內容領悟晏子的思想品質有幫助。

三、教學重難點及其說明：

教學重點：能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

教學難點：理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

說明：教學時要結合學生的交流，引導學生有感情的朗讀。重點朗讀晏子和楚王三次斗智的部分，要讀出楚王的驕橫、傲慢、陰險和在失敗面前的窘迫；要

重點引導讀好晏子的話，晏子的語氣或義正詞嚴，或嘲弄戲耍，或詼諧反問。通過自讀自悟感受晏子的機智勇敢和愛國情懷。

四、教學問題及說明：

本課故事性很強，應鼓勵學生通過自主閱讀，合作探究的方法來學習。首先，通過自由讀書，把課文讀通順，知道課文是寫誰與誰之間侮辱與反侮辱的故事，寫了幾個回合的斗智。有些不大好懂又很關鍵的詞語，可讓學生查查字典。接著，啟發學生一個部分一個部分地閱讀思考，提出不懂的問題或自己的看法。說明：通過合作探究的方法來學習有助于學生養成良好的思考的習慣，采用以教師為主導學生為主體的教學方法小組合作的教學過程來突破本文的教學重難點。

五、教學課時：2課時

六、教學過程

（一）、教學流程：解釋課題，導入課文→初讀課文，整體感知→再讀課文，走近宴子→深入閱讀，體會智慧→感情朗讀，理解宴子→觀照全文，理解結構→小結

（二）、授課過程： 第一課時 教學過程：

一、解釋課題，導入課文

1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2、說說課題的意思。【設計意圖】解釋課題

二、初讀課文，整體感知。

1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了哪幾件事。

【設計意圖】解決學習障礙，了解課文的大意。

2、課堂交流

（1）關于生字。（出示生字課件）

注意“敝”字左邊中間是一豎，不能分成兩筆寫； “臣”字中間不能寫成“口”。（2）部分詞語的含義。

敝國：我國。敝，謙詞，用于稱與自己有關的事物。面不改色：不改變臉色，形容臨危不懼，從容自信。安居樂業：安定的生活，愉快的工作。

（3）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）

（4）讀一讀難讀的句子。【設計意圖】理清文章脈絡。

三、課堂小結

學生說說課文講了一個什么故事？

四、作業

我會說”晏子使楚”的過程發生了幾件事？結果怎么樣？

第二課時

一、激情導入

1、同學們，在兩千多年前的春秋時期，不僅涌現出了許多勇猛的湛江，也涌現了出了許多能言善辯的謀臣。這位謀臣，利用自己的一張嘴，在外交這個沒有硝煙的戰場上展示自己的口才。今天，就讓我們走近這位謀臣——晏子吧!(板書課題：晏子使楚)

2、解題

使：出使。楚：楚國

3、關于晏子，簡單介紹一下。（出示課件）

晏子，原名叫晏嬰，春秋時齊國大夫，夷維（山東高密）人。

二、檢查預習，整體感知

（1）用簡煉的語言說說文中主要講了一個什么故事？

出示：春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國。楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回擊。楚王不敢不尊重晏子了。

（2）故事的起因是什么？結果怎樣？請同學們畫出相關句子。從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？

（3）文章的 3 —— 5 自然段就是故事的經過。主要寫了什么？（面對楚王的侮辱晏子是如何反擊楚王的。）【設計意圖】通過自讀自悟，初步感受晏子的形象。

三、深入閱讀，體會智慧

（一）研讀楚王侮辱晏子

1、楚王幾次侮辱晏子？

2、怎樣侮辱的？ 用曲線劃出楚王三次侮辱晏子的句子，并用自己的話說說你是如何理解的。

第一次：（楚王知道晏子身材矮小，? 讓晏子從這個洞里鉆進去。晏子代

表齊國出使楚國，楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）（板書：鉆狗洞）

第二次：楚王瞅了他一眼，冷笑一聲說： “ 難道齊國沒有人了嗎？ ”（1）楚王是一 幅怎樣的神情？你是怎么知道的（輕視、瞧不起）。抓人物的動作和神態來體會人物心里是一種好方法，誰再來讀這個句子？（2）楚王這句話的意思是？

（3）楚王說的“人”指什么樣的人？

楚王輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才。（板書： 沒人才）

第三次：楚王笑嘻嘻地對晏子說： “ 齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？ ” ．．．

3、面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請同學們用括號畫出晏子反擊楚王的話。【設計意圖】理解人物形象是學習本文的難點，抓住相關語句進行體會，讓學生的學習有方法性和目的性。

（二）研讀晏子回擊 第一次回擊：

1、找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

2、自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）

轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？

3、晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（怒發沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。

4、有感情地朗讀第三自然段。

【設計意圖】通過深入的品讀晏子與楚王的第一次較量，了解楚王和晏子是怎樣的人。

第二次回擊：

1、自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？

2、課堂交流，隨機點撥。

（1）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”

A 這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。B 這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當。

（2）“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。”

A 理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。B 體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？

3、有感情朗讀第四自然段。

【設計意圖】學習晏子和楚王間的第二回合較量，體會晏子說話的技巧。第三次回擊：

1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？

2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

A 柑橘因為水土不服，只能結又小又苦的枳。B 齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風氣不好）

【設計意圖】學習晏子和楚王間的第三回合較量，體會晏子反駁的語言感悟晏子的智慧。

3、有感情的朗讀第五自然段。

四、感情朗讀，理解宴子

1、用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？

臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯??

2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。【設計意圖】通過自讀自悟，體會晏子的愛國情懷和足智多謀。

五、拓展延伸：

1、晏子是個聰明人，你是不是呢？老師考考你。（出示聰明小故事）

六、課堂小結

師：只有今天做個課堂中的聰明人，明天才能像晏子、像吉鴻昌那樣做個生活中的聰明人，才能不辱使命，維護自己和國家的尊嚴。

[板書設計]

晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反擊）————結果

鉆狗洞

是狗國

只好打開城門

沒人才

下等國

只好陪著笑

沒出息

強盜國

只好賠不是

課后反思：

12﹡半截蠟燭

一、教學內容及說明：

本篇課文是一個短小的劇本，反映的是發生在第二次世界大戰期間法國某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個聯絡點，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點燃的危急關頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。故事的精彩之處就體現在他們與敵人的對話中：伯諾德夫人──“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。”(吹熄了蠟燭)杰克──(若無其事地走到桌前，端起蠟燭)“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。”杰奎琳──(打了個懶懶的哈欠，走到少校面前)“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”結果，杰奎琳的巧妙偽裝出來的可愛和天真、毫無破綻的理由打動了德國少校，終于保住了蠟燭里的秘密。

說明：選編這篇課文的目的是讓學生通過閱讀，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷，并初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物對話來表現人物特點的。

二、教學目標及說明：

1.通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。2.默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。

3.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。

說明：了解劇本和一般記敘文的區別，通過劇本中任務的語言和提示理解人物的特點。

三、教學重難點及說明：

指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

說明：在充分了解文章的基礎上，通過對人物的動作、心理等的描寫體會人物的精神。

四、教學問題及說明：

首先，通過自讀自悟了解課文大意，知道“半截蠟燭”的重要性。

然后，通過小組討論和全班交流的方式，理清課文脈絡，深入學習課文，可引導圍繞“蠟燭里的秘密是怎樣被完好無損地保留下來的”這一問題進行細讀、探究，體會人物語言透出的機智勇敢。

最后，引導學生有感情地朗讀課文。朗讀評價時，要引導學生注意到旁白語言的作用，以便更好地揣摩人物的語氣，把課文讀好。在朗讀過程中感受劇本的特點，討論一下劇本和一般寫人記事的文章有什么不同。

說明：在了解劇本的特點上，體會劇本和一般記敘文的表達特點。并且感受人物語言的魅力。

五、教學課時：1課時

六、教學過程

（一）、教學流程：初讀課文，暢談感受→再讀課文，了解大意→深入閱讀，感受形象→內化形象，感悟語言→小結

（二）、授課過程：

一、初讀課文，暢談感受

1.出示課題，今天我們要學習一篇寫法上很特殊的課文──《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？

2.學生讀課文，自由交換意見。3.課堂交流每個人自己的看法。學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：（1）課文開頭列出了時間、地點和人物。（2）整篇課文是對話的形式。

（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。

4.教師隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體──劇本。

【設計意圖】讓學生先了解課文內容，激發學習的興趣并能簡單說說劇本的特點、二、再讀課文，了解大意

1.我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？

2.課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強調概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經過，都應該得到鼓勵。

3.說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？ 【設計意圖】學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生認識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯系上下文，聯系具體的情景。

三、深入閱讀，感受形象

1.自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的？找出有關的句子，讀一讀。

2.想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發現，那會怎樣呢？

想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：（1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；（2）德國鬼子對地下活動的破壞等。

對學生的想象要有引導，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。

3.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。”

4.在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧。”

5.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？” 6.自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

【設計意圖】利用角色扮演的形式，結合形式的想象力讓學生表演。讓學生對劇本產生進一步的興趣。

四、內化形象，感悟語言

1.閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。

2.交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

【設計意圖】拓展延伸，讓學生在讀的基礎上內化人物的形象從而對劇本產生濃厚的興趣。

教學反思：

13﹡打電話

一、教學內容及說明：

相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受群眾的喜愛。《打電話》就是一段惹人發笑、發人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強、說話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

說明：選編這段相聲的目的，是讓學生體會相聲語言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語言表演藝術。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡意賅，這樣不僅節省時間，也是對別人的尊重。

二、教學目標及說明：

１、邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術特點和語言特色。

２、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。

３、了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現形式的語言表演藝術，能對相聲感興趣。

說明：對于相聲，學生并不陌生。要充分利用學生的經驗積累，調動起學生讀相聲的興趣。本文是略讀課文，首先通過引導學生瀏覽全文，了解課文的意思，體會人物的特點。然后讓學生充分地進行自主閱讀，體會作者的創作意圖，感受人物語言的特點。

三、教重難點及說明：

在笑聲中得到啟迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。了解相聲語言表達上的特點。

說明：本文的教學重點是通過分角色朗讀課文，理解主要內容，體會相聲語言的精妙與幽默。

四、教學問題：

讓學生體會相聲語言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語言表演藝術，在讀感悟到，打電話與人交流要言簡意賅，這樣不僅節省時間，也是對別人的尊重。

說明：根據課文的體裁特點，可組織學生進行合作表演式朗讀，因為語言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點是讀出人物語言的生活化，讀出諷刺意味。

五、課時安排：1課時

六、教學過程：

（一）、教學流程：激發興趣，出示課題→瀏覽課文，了解相聲的藝術特點→默讀課文，體會相聲中人物說話的特點→熟讀課文，嘗試表演相聲→小結(二)、授課過程：

一、激發興趣，出示課題

１、文藝節目可以分成歌舞類、語言類等，其中語言類節目中有一種很受歡迎的藝術形式是相聲。今天我們要學習的課文就是一則相聲──《打電話》。

２、說說學習這篇課文，你有什么要求或希望。

【設計意圖】通過揭題，激發學生對本文的學習興趣。

二、瀏覽課文，了解相聲的藝術特點

１、邊瀏覽課文，邊聽相聲《打電話》的錄音。

２、說說各自聽后的感受：學生的感受可能來自于相聲本身的特點，更多的可能是來自于這則相聲的內容，教師都要充分的肯定。

３、邊看課文邊思考：相聲有什么特點？

教學中不一定要給學生一個標準的答案，可以根據學生的理解隨機引導概

括，比如：相聲是兩個人說的。

（其實還有一個人說的單口相聲和多個人說的群口相聲）；相聲的語言很幽默，引人發笑；相聲不僅是說，還要唱??

【設計意圖】利用錄音激發興趣，并且了解相聲的基本形式和特點。

三、默讀課文，體會相聲中人物說話的特點

１、默讀課文，相聲中的那個人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。

２、把這些句子，連起來讀讀，有什么感受，舉例說明？

⑴ 你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老張呀。哎呀，我沒聽??呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。

是耗子呀。??

對，是我，我找小王講話??

──說話繞圈子。

⑵ 對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀。──明知故說。

⑶ 我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？??不開會。──沒話找話。

⑷ ??票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四。──東拉西扯。

??

３、聯系生活的具體情境，思考如果生活中說話啰嗦，會有什么后果。【設計意圖】通過對文中重點句子的品讀，感受到文中人物說話羅嗦的特點。

四、熟讀課文，嘗試表演相聲

１、選擇課文中的某一段，練習朗讀。

２、自由組合，學說相聲。

３、聽聽其他的相聲選段。

【設計意圖】采用角色扮演的形式體會相聲這種表演形式。

板書設計： 13.打電話

打電話應盡量節約時間，但有人說個沒完沒了 打電話 抓住重點、簡單明了（行為文明）

對比

語言啰唆（缺乏公德）教學反思

口語交際·習作三

一、教學目標

1.回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

2.了解和感悟勸說的策略和技巧，能態度真誠的勸說他人。

3.通過創設具體的場合讓學生明確發言稿的寫作特點和要求，學寫一份發言稿。

二、課時安排：3課時

三、教學過程：

第一課時（口語交際）

一、揭示課題，了解意義

1.播放影視片中的“勸說”片斷錄像。要求學生認真看，仔細聽。

（1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。

（2）片斷二：《成長的故事》中父母勸說杰克不要撒謊的場面。

播放錄像前，先說明當時的具體情況。

2.在這兩個錄像片段中，你看到的，聽到了什么？

（1）張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴。

（2）父母勸說杰克不要撒謊。

【設計意圖】在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，勸說和鼓勵是相對的，勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因有很多，但是勸說是否真誠，是否講究策略，是一個重要的原因。

二、聯系生活，明確情境

1.在平時的生活和學習中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經歷？描述一下當時的情況。

教師要重點引導學生說清楚勸說的語言，即“怎么說的”“說了什么”。

2.想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說？

（1）閱讀課文中的一段話，打開學生的思路。

（2）自由地說說。

三、自由練說，模擬表演

1.你最想對誰，對那種情況進行勸說？想一想，該怎樣說效果會更好？

2.學生輕聲地練說。

3.師生模擬表演。

（1）學生說明當時的情況。

（2）教師扮演被勸說對象，學生扮演勸說者，模擬表演。

（3）師生共同評價模擬表演的情況。

【設計意圖】教師可在模擬表演的過程中，或者在評價中隨機地指出或引導學生指出勸說是要注意的事項：說話態度要真誠；不同的勸說對象要有不同的語氣，比如對長輩要尊敬；在不同的情況下用不同的語氣，比如緊急的情況就不能慢條斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。

四、修改提高，分組表演

1.根據剛才的提示，對自己的勸說進行修改，爭取取得好的勸說效果。

2.自由組合成學習小組，分組模擬表演，相互交換角色。

3.課堂展示，共同評議。

五、聯系生活，課外延伸

提高自己勸說的意識，在真實的情境中嘗試進行勸說。教學反思：

第二課時（習作指導）

課前準備

1.錄象資料：學校大隊干部競選演說的場景。

2.學校或班級開展的各種活動場景照片資料：班里要開展改選班干部活動剪影，“六一”聯歡會上活動剪影，社區圍棋比賽的活動剪影，到敬老院慰問老人等。

教學過程

一、觀賞中引題

1.上課一開始，伴隨著《中國少年先鋒隊隊歌》，多媒體大屏幕播放：“學校大隊干部競選演說”的場景錄象資料。

2.仔細觀看錄象，重點體會參加隊干競選選手的發言技巧和發言內容。

3.引導學生暢談觀后感。

4.學習和生活中，需要發言的時候很多，比如，（1）虛擬情境一：“六一”聯歡會上，你將代表全班同學做一個簡短發言。

（2）虛擬情境二：重陽節，少先隊員到敬老院慰問老人，請你代表少先隊員講話。

（3）虛擬情境三：海報──學校要競選大隊委，你打算競選其中的一個職位。

（4）虛擬情境四：班上要競選語文組長，你打算參加競選。

（5）虛擬情境五：慶祝教師大會，你代表全體同學發言。

??

要發言，通常要寫發言稿，請同學們根據自己的意愿，選擇一種情境，展開想象，寫一篇發言稿。

【設計意圖】為學生創設情境，明確本次習作的內容。

二、分組討論，明確內容與寫法

1.過渡：請選擇同一種情境的同學組成一個小組，在小組內討論，各組的發言稿應寫什么和怎樣寫。

2.小組匯報。

4.教師小結。（屏幕提示習作要求以及注意要點）

（1）開門見山提出本人要談的問題。然后說明理由，最后照應開頭對全文做簡明扼要的總結。

（2）對問題持什么看法，要明確表態。對尚未認識清楚的問題，要實事求是說明，不要含糊其詞，如果是匯報性的發言，要中心明確，重點突出，不必面面俱到。

（3）條理清楚。一篇發言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些內容，都要考慮清楚，安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點。

（4）語言通俗易懂。發言是直接面向聽眾，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。

【設計意圖】利用小組合作讓學生自我總結出發言稿要注意的幾點。

三、學生撰寫，教師指導

學生自主選材感興趣的內容動筆寫作，師巡視指導。教學反思

回顧·拓展三

一、學習目標

1.回顧本單元的課文，交流學文的感受、體會與收獲，感受語言表達的藝術。

2.交流搜集、積累的相聲、劇本、快板等語言材料，不斷豐富語言積累，學習用得體的語言進行表達。

二、教學重難點：

整理在綜合性學習中搜集到的各類語言材料；小組合作演一演語言類節目。

三、課時安排2課時

四、教學過程

第一課時（交流平臺）

一、激情導入

師：在本單元的課文學習中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風趣的語言藝術。小林和小東兩位小朋友學完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看吧！

二、讀對話，交流感受

1.學生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。

2.小組內交流自己的讀文感受。（教師巡視課堂，使小組內的交流能圍繞“說話”這個話題展開。）

3.全班討論、交流自己的感受。

（1）指名結合本單元的課文談感受，其余同學進行質疑、補充。

例1：我覺得《晏子使楚》一課中“大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這句話把齊國人口眾多說得很形象生動。

例2：我覺得相聲特別有意思，因為里面有很多語言很幽默，它不是直接地告訴我們說話不要羅嗦，而是通過有趣的對話讓我們明白了這個道理。

??

（2）指名結合課外的知識與資料談感受，其余同學進行質疑、補充。

①結合生活中的例子或見聞談怎樣說話。如同學之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾；有時因為話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。

②結合課外閱讀知識談怎樣說話。如：有一次周恩來總理接受外國記者采訪時，外國記者問了他這樣一個問題：為什么西方人走路時總昂著頭，而中國人走路時總是低著頭？這個記者的本意是想貶低中國人，給周總理難堪，可是周總理略一思索，說：因為西方人走的是下坡路，而中國人走的是上坡路。那位西方記者對周總理的敏捷才思和機智從容十分佩服。

（3）教師小結。

希望同學們在將來的學習和生活中能繼續關注、學習語言，在交流中有意識地練習用得體、精當的語言與他人進行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達的能力。教學反思：

第二課時（日積月累和展示臺）

一、導入

同學們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨特的文學藝術形式，那就是對聯。（請學生談談對對聯的了解。）

1.讀對子，讀準字音，想想意思。

2.出示文中的四句對聯，學生自讀。要求讀準字音，讀通順流利。

3.指名讀，正音。

二、感悟對聯特點

教師點撥：你們再認真讀讀這幾句對聯，看你有什么發現。

1.生自讀，反復吟誦，感悟特點。2.四人小組交流自己的想法。

3.全班交流討論。

回文聯：由前往后讀，由后往前讀都可以

數字聯：中有數字，并且對仗整齊。

疊字聯：聯中有疊詞出現，并且對仗整齊。

頂針聯：前一句的尾字為后一句的首字。

4.全班再讀這些對聯，體會特點，大致了解對聯的內容。

5.全班交流。師適時點撥。

6.課外拓展：

（1）教師提供對聯，學生誦讀，感悟特點。

水車車水，水隨車，車停水止

風扇扇風，風出扇，扇動風生

花甲重逢，增加三七歲月

古稀雙慶，更多一度春秋（2）交流課外收集的對聯。

師：你還見過類似這樣的對聯嗎？有積累這樣的對聯嗎？

頂針聯：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒。”“開口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地難容之事。”

數字聯：“一掌擎天，五指三長兩短；六合插地，七層四面八方。”

回文聯：“人過大佛寺，寺佛大過人。”“水水山山處處明明秀秀，秀秀明明

處處山山水水。”

疊字聯：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風收；盈盈笑語，盈盈笑，笑頻頻傳報捷。”

（3）說說你喜歡這些對聯嗎？為什么？

可以從內容上說，對聯的內容包羅萬象，有寫景、有說理??可以從語言形式上說，對聯短小精悍，對仗工整，富有音樂感，讀來朗朗上口??

三、背誦積累

1.學生讀課文中的對聯，試著背誦。

2.同桌互相背誦。

3.指名背誦。

4.自由選擇老師提供或同學交流的對聯抄寫背誦。

四、展示臺

展示、交流課前收集的有關資料。可以

1.表演課文中劇本或故事中的片斷。

2.相聲表演。

3.展示自己收集的諺語、歇后語、廣告詞等等，并交流看法。

4.播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。

5.動手設計廣告詞、提示語等。

發揮資源共享的作用，讓學生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實踐中，調動探究感悟語言的興趣、熱情，拓展學生的知識面，開拓眼界。教學反思：

第四篇：一年級第三單元集體備課教案

人教版一年級數學上冊第三單元教學計

劃及教學設計

單元教學內容：1-5的認識和加減法（第.14頁――――第33頁）

單元教材分析：本單元內容主要由 兩部分組成，一部分是5以內各數的認識，另一部分是5以內數的加法和減法。本單元的安排是：先教學1―5的認識和加減法，再教學0的認識和加減法，這部分教材，是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷選擇恰當的方法5以內數的口算，為學生了解數學的用處 和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。本單元的重點是教學生寫數字和初步建立數感、符號感。

單元教學目標：

1、能夠正確認、讀、寫5以內各數，注意形成正確的握筆姿勢和寫字姿勢，注意書寫工整。

2、會用5以內各數表示物體的個數和順序，會區分幾個（基數含義）和第幾個（序數含義）。掌握5以內數的組成（能對5以內的數進行分與合）

3、認識符號“> < = ”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的大小。

4、初步理解加減法的含義，會用自己理解的方法口算5以內的加減法。

5、能運用5以內各數表示日常生活中的一些事物，并進行交流，初步感受數學與生活的聯系。

6、初步感受學習數學的樂趣，培養良好的學習習慣。

單元重難點：

1、教學生寫數字和初步建立數感、符號感。

2、解決好多種算法與數的組成計算的關系

3、注重集合、對應、統計思想的滲透，不給學生講這些名稱。

4、數的認識，比較大小，加減法的認識過程中，要發分類為基礎。也就是在分類的基礎上提煉出數而進行大小的比較和加減法。

單元課時安排： 1、1――5的認識…………………………3課時

2、加減法的初步認識……………………5課時 3、0的認識和有關的加減法……………2課時

4、整理和復習…………………………1課時

第一課時 1～5的認識及書寫

教學內容：1-5的認識及書寫（第14頁-第16頁）吧 教學目標：

知識與技能：會讀、會認、會寫1-5以內的各數，并注意書寫的工整，過程與方法：能用1―5以內的各數來表述日常生活中事物的數量，會用5以內各數表示物體的個數。

情感態度與價值觀：初步建立數感，并能進行交流。教學重、難點：

會寫1-5各數，初步建立數感。教學準備：

師：課件，1-5的數字卡片，5根小棒。教學過程：

一、導入：

出示主題畫：（出示課件1）

問：你認為這幅圖是什么意思？畫的是什么？

你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？

二、主動探索：認識1―5各數

（一）認真觀察，主動學習

1、認識1（課件4）

（1）問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學生隨意回答）

師：凡是象這樣：1個人、1個太陽等都可以用數字1表示。

（2）你還可以說出哪些物體可以用數字1表示的？

（3）請你拿出1根小棒

2、認識2（課件5）

（教學方法同上）

3、認識3（課件6）

（1）問：圖中有哪些物體是用3表示的，請你說一說。

師：象這樣的，就可以用數字3表示。

（2）你還可以說出哪些物體可以用數字3表示的？

（3）請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個什么圖形？請你擺一擺。

4、認識4、5（課件7,8）

（教學方法同上）

（二）、出示計數器

先拔一顆珠，問：你認為可以用數字幾表示？

（學生回答，教師板書：1）

如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？

板書：2

如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？

板書：3

如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？

板書：4

如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？

板書：5

板書：1、2、3、4、5

（全班齊讀：正、反讀）

問：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個數是幾？與4相鄰的兩個數是幾？

（三）、教師說，學生操作

1、請你伸出4個手指頭

2、請你畫出3個三角形

3、請你畫出5個圓形。

三、教學寫數字1―5

1、教師教拿筆姿勢

2、教寫每個數字的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著，學生書空，然后學生在書中描紅。

四：練一練

第21頁的第1―4題，學生做在書上

（1）學生互評

（2）集體評

（3）教師評價 四，課后總結

完成“做一做”的過程中，引導學生認數，讀數，寫數。作業

完成練習冊第13，14頁的題。準備數字卡片，大于號，小于號卡片。板書設計

1-5的認識及書寫 1，2，3，4，5 教學反思：

第二課時 比大小

教學內容：比大小（第17頁的內容）教學要求：

知識與技能：掌握自己喜歡的比較方法，并能夠進行正確熟練地比較。過程與方法：使學生認識符號”＞””＜””＝”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的大小。

情感態度與價值觀：初步建立學生的數感，培養學生與人合作、交流，動手操作的能力。

教學重難點：建立數感，能用自己喜歡的方法進行比較。教學準備：

師：課件

生：1－5的數字卡片、＜、＞、＝卡片 教學過程：

一、復習舊知：出示課件

（1）昨天我們學習了哪幾個數字，你還記得嗎？請你說一說。

（2）與4相鄰的兩個數是幾？3的后面是幾？

（3）有誰能夠寫出1－5每個數字。請你試一試。

二、新知講授

1、出示主題畫（課件出示）

問：請你說一說這幅圖是什么意思？

從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？

還有需要補充的嗎？

（學生回答，教師板書：小猴 梨

桃

香蕉）4 3

從這些數據你發現了什么？

學生自由回答：教師板書：

3＝3

3＞2

3＜4

3等于3

3大于2

3小于4

（1）教師介紹等號、大于號、小于號（開口朝大數，尖尖朝小數）

（2）誰會讀，請會讀的學生帶領大家讀

（3）你還有其它的比法嗎？

2、出示第17頁下面思考：

（1）學生自由看圖：你從圖中看到了什么？

（2）小免和胡蘿卜各有多少？請你一數

有誰能夠把你數出來的個數分別是多少寫出來？

（指名上臺寫）

（3）比一比，你發現了什么？5＜3

誰會讀？

（4）一只小免吃一個蘿卜，夠嗎？你有什么好辦法讓他們夠吃？（再增加一個蘿卜或者是趕走一只小免）

三、練一練

第21頁的第5題

學生自由獨立完成，然后學生互評，最后全班集體評價

第6題 學生獨立完成，全班評價，最后教師評價。

四、課堂小結：這節課你們學會了哪些知識？ 作業

完成練習冊第14-15頁的題。介紹一下，你坐在第幾組第幾排？ 板書設計

比大小

小猴 梨

桃

香蕉 3 4 3 3＝3

3＞2

3＜4 3等于3

3大于2

3小于4 教學反思：

第三課時 第幾

教學內容：第幾（第20頁的教學內容）教學目標：

1、具體的情境圖中，讓學生學會區分基數和序數的，理解幾個和第幾的不同，并通過生活實例使學生充分感知無論第幾都只有一個，它表示事物的次序，而幾個則表示事物的多少。

2、初步培養學生的觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。

3、使學生感知與同伴合作學習和樂趣，在活動中培養學生用數學的意識。

教學重、難點：

理解序數含義，會區分基數與序數，明確數的方向決定的次序。教具準備：課件 教學過程：

一、創設情境：

1、鞏固復習舊知（課件1）給數字排序

2、師生交流

今天，老師要帶大家云一個你們非常熟悉的地方，想知道是哪里嗎？

3、出示課件，書中第20頁的圖畫。

動物園的售標處，井然有序的排隊買票。師：問：小朋友，你知道這是什么地方嗎？有哪些人？他在什么地方嗎？

二、探求新知

1、初步感知

師：（1）請大家猜一猜誰排在最前面？你是怎么知道的？

（2）那小朋友排在第幾？排在他后面的兩位阿姨呢？最后面的叔叔呢？

（3）你是怎么知道阿姨排在第幾的？

（4）請你說一說：叔叔排在和第5的理由。

（5）教育學生在公共場合應該自學排隊，遵守公共秩序。

2、初步感知基數與序數

請大家數一數一共有多少人在排隊買票？有誰能指一指排在第5地是誰？

3、進一步體會基數、序數的含義

（1）請幾位同學上講臺

先請大家數一數共幾人？再問一問從左數第3人是誰？××同學是從右數的第幾？他還可以排第幾？

（2）分小組做排隊游戲

三、反饋練習：

1、舉一些日常生活中關于“第幾”的例子

先4人小組互相說，然后向全班匯報。2，“做一做”的第1題。（出示課件5）3，介紹自己的座位。

四、課堂小結:這節課，你們學會了哪些知識？ 作業：

教材第20頁“做一做”的第2題 板書設計

第幾

我坐在第（）組，第（）排。

教學反思：

第四課時 分與合

教學內容：分與合（第21頁和22頁的教學內容：5以內數的組成）

教學目標：

1、能夠掌握4和5的有關組成，并有效地滲透有序的思想。

2、能根據分的過程和結果寫出數的組成。

3、理解數的分解與組成之間的關系。

4、培養初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。培養學生的合作和與他人交流的能力。

教學重難點：掌握4和5的組成，初步建立學生數感。教學準備：計數器，小棒，課件

教學過程：

一、導入：

出示計數器：老師拔數，學生觀察

1、(1)先拔二顆珠，問：這是幾顆珠，可以用數字幾表示？

(2)如果再增加一顆珠，這時又是幾顆珠？又可以用數字幾表示？指名說，并請一名學生上臺寫數字3

(3)如果再增加一顆珠，這時又是幾顆珠？又可以用數字幾表示？指名說，并請一名學生上臺寫數字4。

(4)請你比一比：4和3誰大，誰小？請你用符號連接。

二、學習新知：

(一)：主動探索：4 的組成（出示課件）

1、認真觀察情境圖說一說（三種不同的分法）

2、你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請你試一試。(學生自由活動，老師巡視)

3、學生匯報操作結果，邊板書邊問：還有不同的分法嗎？(根據學生回答情況，教師板書)

4 4 3 2 2 3 1

4、讀4的組成

(1)先領讀：4可以分成1 和3,1和3 組成4………

(2)再學生自由地讀，同桌對口令

(3)全班齊讀可以采取各種不同的形式。

5、觀察上面數的組成：看看你發現了什么？(可以組織學生討論，然后再發言)

(先分成1和幾，再分成2和幾，再分成3和幾……

我們在記得的時候可以只需要記2個就可以了

(二)學生合作：學習5的組成（出示課件5）

師：剛才，你已經拿出了4根小棒，現在想一想，再增加幾根小棒就是5根小棒了？請你趕快行動吧!

1、師：剛才你們真能干!發現了這種奇妙的規律，那么你能用這種方法來把5分成兩堆嗎？并請你把分的情況像老師一樣寫出來，可以嗎？請你們小組合作，試一試。

2、學生分小棒，老師巡視。

3、學生匯報分的情況，學生邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎？（根據學生回答，老師板書）1 2 3 3 2 4

4、讀一讀

師：有誰會讀，請你試一試，我們請會讀的好的小朋友當小老師帶大家讀，好不好？

（1）小老師帶讀

（2）小組開展競賽讀

（3）師生對口令

（4）同桌對口令

（5）試著背一背

4、觀察：請你認真觀察上面的4個數的組成，看看你發現了什么？（先可以小組里互相討論，每個發表自己的意見，然后選一個代表發言，其余的同學認真聽）

5、你們自己組說得怎么樣，你認為哪個組說得最好？，還有什么不足的地方？（學生互相進行評價）

6、第23頁的練習四第1,2題。

先讓學生獨立的填一填，然后再集體進行評價。

7、完成第22頁的做一做：先擺一擺，然后再連線。集體評價。

三、小結：引導學生總結1-5的個數的組成。作業

練習冊第17-18頁的題。板書設計

分與合 4 4 1 3 2 2 3 1 5

1 2 3 3 2 4 教學反思：

第五課時 加法

教學內容：加法（第24頁－第25頁的內容：加法的初步認識）

教學目標：

1、初步認識加法的意義，會正確計算5以內的加法；

使學生初步體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡單的方法。

2、通過學生操作、表達使學生經歷加法的計算過程。

培養學生初步的數學交流意識。

3、使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功體驗，增強自信心。

教學重、難點：

掌握對自己合適、喜歡的計算方法

教學準備：師：多媒體課件；

生：小棒或學具卡 教學過程：

一、復習舊知（出示課件1）

二、創設情境，導入新課

1、課件2出示情境圖

2、問：老師想知道有幾個氣球，誰愿意幫我？你是怎么知道的？

3、認真觀察回答問題（學生觀察）

問：這時你又看到了什么？想到了些什么？

4、一共有幾個氣球？說說你是怎么想的？

（根據學生的回答，教師板書：4+1=）

二、合作交流，探索發現

1、小組合作，探索多種算法

問：4+1等于幾？你是怎樣算出來的？請把你的方法告訴你小組的同學們。

2、全班交流算法。

（對得出不同算法的小朋友給予鼓勵，并板書5）

師：剛才有一位小朋友是用我們學過的4和1拭目以待組成來計算的，這個辦法很好，你能用這種方法也來試著算一算嗎？同桌互說。

三、分層練習，辨析理解

1、先請學生看圖說圖意（課件出示），再請小朋友在全班交流。

（2）學生匯報算式；3+2=5，2+3=5

師：說說你是怎樣算的？

觀察上面的這兩個算式，你能發現什么？

（使學生初步感知：交換兩個加數的位置，和不變的規律）

2、第25頁“做一做”第3題

要求學生邊擺邊列算式。

四、完成第25頁第1-2題。

五，小結:通過完成第24頁做一做題，引導學生總結加法。作業: 完成第28頁1-2題

板書設計 加法

4+1= 3+2=5，2+3=5 教學反思：

第六課時 減法的認識

教學內容：減法的認識，完成相應的“做一做”及第27頁的第5----6題。

教學要求：

1、通過操作、演示；使學生知道減法的含義，能正確讀出減法算式，使學生初步體會生活中有許多問題要用減法來解決。

2、通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。

3、使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。

教學重難點：知道減法的含義

教學準備：師：課件、實物投影儀。

生：5個圓片、5根小棒等。

教學過程：

一、復習舊知

1、按順序填數

（）3（）5

2、聽算式，說得數（或寫得數）

2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1

3、昨天我們學習了加法，有還誰記得，加法表示什么？

（把兩部分合起來）

4、課件出示，數的組成，完成填空

二、探究新知

1、引導觀察，感知減法的含義（出示課件）

通過課件演示，讓學生認真觀察

同桌之間互相說交流說圖意，然后全班交流。

師：像這樣，從4只里面去掉一只也就是從一個數里面去掉一部分或減掉一部分，要用減法計算。

板書：減法

2、學習減法算式

問：4個氣球可以用數字幾表示？ 板書：4

飛走了一只，是從幾只里面拿走的？

飛走一只可以用數字幾表示？ 板書：1

像這樣飛走了、拿走了、去掉了、或者是吃了、壞了、死了等都要用減法計算。

板書：4-1=

問：4-1等于幾？你是怎樣想的？把你的想法說給大家聽，還有沒有不同的想法？請你說一說。

（然后全班齊讀算式）

3、發散聯想

教師引導啟發，讓學生說一說生活中其他能用3-1表示的事物來。

三、鞏固發展，學會學習。

1、課件演示第26頁的三幅圖，分別讓學生認真觀察

（1）請多個同學說圖意（2）根據圖意列算式

2、先畫一畫，再說算式（第28頁第3題）

A：教師先分步驟講解第1幅圖

（1）兩輛車，問學生：這是幾輛車，可以用數字幾來表示？ 板書：2

（2）再用虛線圈1輛車，問：誰知道是什么意思？請你猜一猜。

（3）用虛線圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法計算？

（4）去掉的1輛是從幾輛里面去掉的？去掉的1輛可以用數字幾表示？ 板書：1

（5）誰能夠根據圖意列出算式。

板書：2-1=1

B：你們能夠根據剛才所講的，把后面的2幅圖的圖意說一說，并列出算式嗎？試一試。（4人小組合作完成）

（1）指名說圖意

（2）指名說算式，并說一說你是怎么想的？還有不同的想法嗎？

3、學生獨立完成第27頁的“做一做”，然后集體進行評價。

三、鞏固反饋

1、P27頁的第1-3題

（1）小組每個人說圖意，對學得不好的同學要給予幫助和鼓勵。

（2）說完圖意后，再每個小朋友獨立寫出算式

小組內由小組長組織大家進行評價，說一說每個人寫出的算式是不是符合題意，不對的又錯在什么地方，應該怎樣改正。

2、P28：第5題，根據題目擺一擺。教學反思：

第七課時 練習課

教學內容：練習課（第28頁的第5----9題）

教學要求：

1、通過本節課的鞏固練習，對所學的加、減法有一個更進一步的認識與了解，并且能夠熟練地計算5以內的加減法。

2、結合圖進行減法的對比練習，使學生進一步掌握加、減法之間的聯系。

3、滲透辯證、統一的思想。

教學重、難點：5以內的加減法

教學準備：小卡片

教學過程：

一、基本訓練

按數的順序填數（）3 4（）

5（）（）1

（）（）3（）（）

（學生口答）

數的組成

□

□

2 3 1 □ 2 □

二、指導練習

1、P28頁的第8題

第一幅圖：讓學們認真觀察 :

1)4人小組的同學之間互相說圖意，再指名說圖意（一共有4條黃瓜，奶奶摘了二條，還剩下幾條）

2)要求還剩下幾條，用什么方法進行計算，如何列式？請你在書中完成。

3）全班集體評價

出示鐵鍬圖

教學方法同上

2、P28頁第9題

看圖把算式填完整。

先讓學生看圖說圖意 把算式補充完整。

3、請你用5－3和2＋3各編一個小故事

1）先每個同學在自己組里編，再請人在全班編。

2）評一評：誰編的最好？有什么優點？有什么不足的地方？

4、比一比，看誰做得又對又快。

第28頁的第10題。全班進行評價。

三、數學小游戲：回家

每個同學發一個數學小卡片，在黑板上貼上數字1、2、3、4、5，每個同學根據自己的卡片的得數，把這些小卡片送回家，看誰送得又對又快。

四、聽算

教師說算式，學生直接寫得數，比一比，看誰做得又對又快，能得100分。

1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1 1＋1

2＋1 3－2 3－1 2＋2 3＋1 4－1

1＋4 2＋3 5－2 5－3 5－4 3＋2（全班集體訂正，對做得全對的同學給予鼓勵 教學反思：

第八課時 0的認識

教學內容：P30頁：0的認識

完成相應的做一做及P31頁1、2題

教學要求：

1、通過觀察與實踐活動，使學生知道的兩種含義：表示沒有和起點。

2、規范0的寫法，使學生能規范整潔的書寫0。

3、培養學生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

4、通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生初步認識到數學與生活息息相關。

教學重點：聯系生活實際，體會“0”的含義

教具準備：

課件

學具準備：1―――5的數字卡片和1張空白卡片

教學過程：

一、創設情境，激情引趣

師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會有這些變化？

同時出示三幅表情各異的猴子圖。

（學生描述三只猴子的表情及其原因，可以發揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以）

二、揭謎底，教學第一種含義：什么也沒有

師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數數看

1、提示第一種含義―――什么也沒有

出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）學生舉起數字卡片2

出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學生舉起數字卡片1

出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？

師：什么也沒有用：0“來表示。

板書：0的認識

板書0并領讀”0“

2、發散思維，充分想像

1）老師豎起2根手指問學生讀幾

2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？

3）請說一說有關0的物體。

三、出示直尺，揭示第二種含義

1、揭示第二種含義――――起點（課件出示）

出示直尺圖

師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。

（直尺上從0開始越往后數就越大，反過來，數越大，離0就越遠）學生有尺子的可以拿出來觀察

利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越長。

強調：量東西長短時，0就是起點

2、學生活動，體會”起點“

師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于”0“。見過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點

教師可以示范性的量，說出大概遠近

強調：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點

學生活動：說一說在測量的時候，就注意什么？

3、發散思維，充分聯想

想：生活中還有什么用0表示起點？

四、教學書寫0

1、學生說說怎樣寫好0？應該注意什么？

2、師示范，學生認真觀察，然后學生與教師一起書空

3、學生寫0 在書中第29頁描紅，另請兩位同學上臺寫，寫完后，全班評從優缺點。

4、在準備好的空白卡片上寫0

五、鞏固練習：

1、投影出示第30頁的第1題

1）學生依次數出每個魚缸里各有幾條魚，用數來表示

2）在書上填寫，注意書寫

2、擺一擺

要求：

1）學生分組活動按順序排列0―――5的數字卡片

2）排好順序的派代表上臺演示

3）鼓勵不同的排法

六、調查：0到底是雙數還是單數，請大家回家查一下資料或問一問家長。教學反思：

第九課時 有關0的減法

教學內容：第20頁有關0減法

完成相應的”做一做"及第30頁的3――――第31頁的第9題

教學要求：

1、要求學生能夠看懂圖意，并說出圖意

2、會計算有關0的加、減法。

3、滲透空集的概念。

教學重點：理解0的含義和0的加減法

教學難點：不借助圖口算0的加法、減法。

教學準備：電腦課件

教學過程：

一、復習舊知

昨天，我們學習了有關0的知識，有誰還記得，0表示什么？還有不同的說法嗎？

師：即可以表示起點，也可以表示沒有

二：探索新知

1、課件出示小鳥圖，讓學生認真觀察

1）：你從圖中看到了什么？（有三只小鳥正在鳥窩里聊天）

2）點擊出現動畫：三只小鳥從鳥窩里飛走了。

問：你又看到了什么？這時鳥窩里還剩下幾只小鳥？

飛走的3只小鳥是從幾只小鳥里面飛走的？

3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？

（先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）

4）要還剩下幾只小鳥有誰能列出算式？

板書：3－3＝0

5）誰知道：算式里面的每個數字表示什么意思？

2、電腦出示青蛙圖，學生認真觀察

1）：你從圖中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷葉上休息）

2）點擊出現第二張荷葉問：這張荷葉上有幾只青蛙？

可以用數字幾表示？

3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？

（先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）

4）這兩張荷葉上一共有幾只青蛙？誰能列出算式？

板書：4＋0＝4

5）誰知道：算式里面的每個數字表示什么意思？

3、觀察上面的兩個算式：3－3＝0

4＋0＝4

你發現了什么？

（各小組討論，然后指名回答）

歸納得出：相同的兩個數相減等于零，任何數與零相加或相減等于任何數

三、鞏固練習：

1、老師左手拿5支粉筆，右手一支也沒有，兩手一共有多少支粉筆？（學生口答算式）

2、完成第29頁的做一做

（全班集體評價）

3、第30頁的第3、4題

要求：同桌的兩個同學先互相說圖意，然后再列式計算。

評價要求：先同桌互評，再全班進行集體評價。

四、綜合練習：

1、P31頁的第6題，比一比，看誰做的又對又快

對做的又對又快的同學給予鼓勵。

2、第39頁的第5題

要求每個同學先說說每幅圖的意思，然后再列式計算，蝚后集體評價。

3、完成：第30頁的第7、8、9題和思考題。教學反思：

第十課時 整理和復習

教學目標：

1、通過復習，進一步加深對5以內數的認識。

2、通過整理和復習，熟練地進行口算。

教學過程：

1、復習5以內數的認識。（課件出示）

（1）出示數字卡片。3 2 0 1 5 4，口答：上面的數字卡片，從左數第一張是（），第三張是（）。從右數第一張是（），第五張是（）。

（2）獨立完成教材32頁第1題、第2題及練習七的第1-4題，然后訂正。

2、整理和復習5以內數的組成及加法。

（1）復習2-5的組成

（2）出示32頁第3題的加法表。（3）引導學生觀察表。

表中有許多算式沒填好，請你仔細觀察表中已有的算式是怎樣排列的，有什么規律? 豎著看：每一列的第一個加數是從小到大排列的，0加幾，1加幾，2加……,第二個加數一樣，第一列都是0，第二列是1……

(4)讓學生兩人一組拿出同樣的表，按照這個規律試著把表填完整。（5）集體交流：

（6）再仔細觀察此表還有哪些規律： 斜著看看有什么規律？分組交流。（7）看表口算，老師任意指定一些算式讓學生很快說出得數，然后兩人一組進行口算。

3、整理和復習5以內的減法。（方法同加法）教學反思：

第五篇：第三單元集體備課教學設計

第三單元集體備課教學設計

主備人：劉輝

從備人：劉義志 倪金美左官偉 崔萬里 欒善升

一、單元分析

本單元入選現當代散文三篇，它們是：朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》、梁衡的《夏感》；現代詩歌一首，何其芳的《秋天》；古代詩歌四首：《觀滄海》（曹操）、《次北固山下》（王灣）、《錢塘湖春行》（白居易）、《天凈沙〃秋思》（馬致遠），本單元“寫作〃口語交際〃綜合性學習”活動主題是“感受自然”。特別值得一說的是《夏感》取代舊版教材中的《山中訪友》，讓四季團圓，真正形成了“繽紛四季”。

本單元的幾篇課文具有許多共同點，如意境優美、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。這些特點為初步賞析文學作品提供了很好的素材。學習這幾篇課文，既是指導學生正確地理解和運用祖國語文、提高讀寫聽說能力的重要途徑，又是一次美的巡禮，從中既可以讓學生得到語文的滋養、審美的陶冶，又有助于學生逐步形成良好的個性和健全的人格。無論是從工具性還是人文性來看，都顯示了本單元教材的編寫是緊扣《語文課程標準》核心理念，力求全面提高學生的語文素養。

二、單元教學目標：

（一）知識和能力

1．培養學生有感情地朗誦課文，領悟作者的思想感情。

2．學習比喻、擬人、排比等修辭的運用，品析精美生動的語言。

3．學會抓住季節景物的特點，用準確鮮明生動的語言描繪四季美景。

（二）過程和方法

1．采用朗讀品讀法、體驗想像法、討論交流法、活動拓展法等。

2．有效開展自主合作探究的學習。

（三）情感態度和價值觀

1．培養學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的情感。

2.培養學生的個人修養和審美情趣。

單元目標明確了，開展教學的方法有很多，但我認為有三點要特別注意。首先要引導學生以審美的眼光來觀照課文。本單元以審美作為一個主要的教學目標，不要求作深刻抽象的理性分析、高屋建瓴的美學探究，只要求對課文作淺近的、感性的感知理解。正如課標所說，“欣

賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”即可。其次，要考慮到作為剛邁進中學大門的七年級學生，他們的生活大多數在單調的城市生活中，或是繁重的學習重壓下，很少為一輪紅日驚嘆，為一片落葉感慨，大自然的美于他們常是熟視無睹，這種生活經驗的缺失，很難讓他們在讀這篇文章時發出感嘆：“寫得真美。”這就要想方設法引導學生體驗課文情境，激發情感，發揮聯想和想像。課程標準指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”，“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”。學習優美的詩文，注重情感體驗才是抓住了根本。第三，作為起始年級，七年級的學生尤其要注意語文學習興趣的培養和良好學習習慣的養成。

三、單元解說

本單元選文在注重典范性的同時，為了適合學生學習，體例安排上也考慮到了本學段學習的層進性原則。下面我從三個方面來說說教材編排的邏輯關聯。

第一，從板塊屬性來看，這套課本是按照人與自我、人與自然、人與社會的三大板塊來建立整體框架的，本單元屬于人和自然這一板塊。人與自然可以析理出多種層次關系，其中既有八上第四單元“探索自然奧秘，培養科學精神”，這是科學說明的層次，也有八下第三單元“關注自然，保護自然”，這是理性思考的層次。而本單元則屬于人與自然的關系中文學審美的層次。在對自然的審美體驗中進一步強化學生對自身的能力和悟性，從這個意義上說，本單元在本冊課本乃至整套課本中都具有獨特而重要的作用。

第二，從體裁類別來看，本單元課文中寫景抒情散文居多。這與八年級的寫人敘事類散文和九年級的議論哲理類散文形成了層次梯度，從重語言品賞到重選材寫法再到重探究反思，由淺入深，循序漸進。應該說本單元是真正學習散文的起點，是初步欣賞文學作品的發端。

第三，從課時安排來看，《春》和《濟南的冬天》都是名家精品，放在單元前頭并作為三課時的重點講讀篇目；而《夏感》和《秋天》則被作為一課時的自讀課文放在中間；四首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作，則以四課時的重任作為單元重點緊隨其后；“寫作〃口語交際〃綜合性學習”活動則需要六個課時作為本單元的壓軸。這樣安排，體現了教材編寫的靈活性，以滿足不同層次學習的需要。

四、單元教學建議。

（一）教學前提：在教學之前要作學情預估。學生剛開始進行單元化的文學作品學習，要關注學生有哪些學習基礎，有哪些可能存在的學習誤區，如關注整體忽略細節，關注寫什么忽略怎么寫，關注知識點忽略情感體驗與表達等。

（二）教學指南：從本單元內容看，散文閱讀、古詩詞閱讀和語文綜合性學習都是中考必考內容，因此在教學要以中考為指南，重點研究中考的考查方式及考查標準等，以提高教學的有效度。在近幾年的中考說明中，對文學作品的閱讀要求基本沒有太大變化，主要通過考查學生對形象、情感、語言和手法的領悟程度來評價學生鑒賞文學作品的能力。古詩詞的學習要能對其中關鍵詞句、寫作特色及寫作意圖能夠作必要的理解和賞析。語文綜合性學習則要注重語文基礎知識、基本技能與學生生活實際的聯系。

五、如何評價師生的教與學的效果呢？我認為最主要的還是看三維目標的落實。就單元具體來說，評價看以下幾個方面：

1.識字寫字的評價：有較強的獨立識字的能力（本單元60個左右新字詞）。書寫要正確、端正、整潔，關注基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹。

2.文學作品閱讀的評價，著重考察學生感受形象、體驗情感、品味語言的水平。

3.寫作的評價，要通過多種評價，促進學生具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。

4.口語交際的評價，須注重提高學生對口語交際的認識和表達溝通的水平。

5.綜合性學習的評價，應著重考察學生的語文綜合運用能力、探究精神與合作態度

六、教學設想： 1.課時分配：

第11 課《春》（3課時）

第12課《濟南的冬天》（2課時）

第13《夏感》（2課時）

第14課《秋》（2課時）

第15課《論語》十則（3課時）

2.授課類型： 講授課。

3.教學方法：

（1）閱讀法，反復朗讀從而體會意境。

（2）組織討論法、組織幾名同學進行小組討論，進一步掌握本單元學習的內容。

4.教學資源： 多媒體投影、教學課件、圖片等