第一篇：蘇教版三年級下冊第三單元集體備課（精選）

三年級下冊第三單元集體備課發(fā)言稿

西海岸九小 陳佳佳

一、單元教材分析

本單元共安排了4篇課文、1個習作和1個練習，課文分別是《菩薩兵》《李廣射虎》《少年王勃》《大作家的小老師》。其中，《菩薩兵》反映了革命前輩的優(yōu)秀品質(zhì)，《李廣射虎》贊美了我國古代名將的高超技藝，《少年王勃》贊揚了古代少年王勃非凡的才華，《大作家的小老師》則塑造了大作家蕭伯納的謙遜形象。這個單元的編排能讓學生從名人的平凡小事中感受他們的不平凡，從中受到情感上的啟迪。盡管這四篇文章的內(nèi)容不同，但文章寫法上有一個共同的特點，都是按照事情發(fā)展的順序來寫的，所以在教學中也可以將這一寫作順序的方法滲透在教學過程中。習作3的例文是《小草中的發(fā)現(xiàn)》，讓學生通過自己一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛來觀察周圍的小細節(jié)，把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，看誰寫得又意思。練習3包括處處留心、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際、學寫毛筆字五個板塊。

二、課文重難點分析

本單元的第一篇精讀課文《菩薩兵》講述了在長征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激的故事。在這篇課文中，教師要引導(dǎo)學生重點朗讀理解、感悟朱德總司令的三段話，從而體會朱總司令對藏胞的一片深情。在這三段話中，要抓住對重點詞的品味，如第一段話 “這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”里的“這么”、“還在”、“怎么??呢”，引導(dǎo)學生從這幾個重點字眼中去體會朱總司令的著急和擔心，教師在這里可以讓學生觀察標點符號的使用，借用一個

問號和一個感嘆號來指導(dǎo)學生進行朗讀的練習。朱總司令第二段話中，翻譯回來報告說藏胞一見紅軍就跑，翻譯的語氣里是責怪和埋怨，但朱總司令卻說“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。”表現(xiàn)出的卻是深深的體諒。引導(dǎo)學生抓住朱總司令說的“節(jié)氣不饒人，怕耽誤了藏胞春耕，來年就要挨餓了！”從而體會總司令急藏胞所急、想藏胞所想、關(guān)心藏胞疾苦的愛民情感。第三段話中抓住重點詞句“像種自己的地一樣”、“盡心盡力”、引導(dǎo)學生讀出總司令對藏胞的關(guān)心、愛護之情。這樣一篇精讀課文，重在讓學生在讀中感悟，在讀中品味人物在話語中所蘊涵的情感。在這片課文里，還有一個句子是需要重點提出的“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”這里雖然最后是感嘆號，但卻是反問來加強肯定語氣的一個句子，可以擴展延伸跟學生說一說關(guān)于肯定句、反問句、設(shè)問句的內(nèi)容。為了提高學生的表達能力，要求學生在復(fù)述故事的時候，可以根據(jù)不同的時間段所發(fā)生的故事分段復(fù)述，例如用上“一天、第二天、幾天以后”這些比較明顯的時間段劃分的詞，這樣條理就更加清晰，學生也可以初步體會到按時間發(fā)展順序來講述一個故事會更簡單，也更有條理。

第二篇課文《李廣射虎》是一篇“文包詩”形式的課文，通過講述李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。課文創(chuàng)設(shè)了故事所描繪的情景，描述了一個有關(guān)“飛將軍”的傳奇故事，為學生深入淺出地理解古詩的意思提供了有益的幫助。在這篇課文中，由介紹《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣，對于古詩的內(nèi)容應(yīng)避免一字一詞的理解，要引導(dǎo)學生整體把握，但對理解詩意及體會意境的關(guān)鍵字詞，要讓學生弄清楚。例如“平明”的意思是“早晨，天亮的時候”；“白羽”這里指的是“白羽箭”；“石棱”

是石塊面與面的相交處。對這些關(guān)鍵字的把握有利于幫助學生更快地理解詩意。在精讀過程中，主要通過朗讀課文把學生帶到課文所描繪的情境中，之后又讓學生把自己所體悟到的內(nèi)容通過朗讀表現(xiàn)出來，這是一個相得益彰的過程。學習第三段的時候，要引導(dǎo)學生通過“連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”等詞語體會李廣將軍的“機敏、神勇、果斷”等特點。學習第四段的時候，引導(dǎo)學生體會“呀”、“不是老虎，二是一塊巨石”這些人們的驚訝的語氣、語句來對李廣將軍的贊嘆和敬佩。其實在讀懂了課文以后，學生要自學這首古詩就不難了，所以可以嘗試讓學生對照課文自學古詩，找一找古詩中的詩句和課文相應(yīng)的故事情節(jié)來學，由詩到文，再由文到詩，詩文對照，學生會學習得很快。在國培學習的時候，我自己寫了一篇下水文《千尺潭水不及汪倫送我情》，我覺得可以在這時候拿出來給學生閱讀一下，讓學生給我提建議，在這個過程中也可以提高學生對“文包詩”寫作的興趣，有興趣的學生課后可以嘗試寫一寫古詩里的故事。

第三篇課文《少年王勃》講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃文思敏捷與才氣橫溢。課文中一些重點的四字詞語的把握是很重要的，如：文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕，在學生掌握了這些詞語的基礎(chǔ)上對課文進行精讀就更容易些。所以精讀之前對生詞的把握是關(guān)鍵。在精讀的過程中，可以先以文中的名句導(dǎo)入，引出課題，讓學生從文中找出最能說明他是一個怎樣的人的詞語——奇才。從“奇才”這個詞語展開教學，把其他人的表現(xiàn)和王勃的表現(xiàn)進行對比，如第二自然段里的“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)”等句子，來體會當場寫慶賀文章是一件很有難度的事，從而襯托王勃所表現(xiàn)出來的“文思如泉，筆走如飛”，以激起學生對王勃的敬佩之情。課文的第三、四

段時重點，要注意學生對佳句的朗讀斷句是否正確，教師及時地給予糾正。例如“天水相連”一句，要讀出一種連綿不斷的氣勢，想象誰的寬闊，天的遼闊。其實在這里，教師不需要作過多的分析和指導(dǎo)，主要引導(dǎo)學生邊吟誦邊想象邊體會課文所表現(xiàn)的壯美秋景，激發(fā)學生對美好景觀的向往，在朗讀、想象中去感悟。在這里可以借助多媒體圖片的欣賞以取得更好的效果，這就需要老師做好多媒體課件了。

第四篇課文《大作家的小老師》，采用了“以小見大”的寫法，通過記敘一個小小的生活細節(jié)，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。按照事情發(fā)展的經(jīng)過來進行敘述。故事以寫人物間的對話為主，簡短的對話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的謙虛大度。教學時，應(yīng)重點指導(dǎo)學生朗讀，從人物對話中體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。我認為這也是本課的難點。精讀本課時，在第一段時，要把握好描寫小姑娘外貌的詞語，如“白白胖胖”、“大眼睛很有神”、“扎著大紅蝴蝶結(jié)”，告訴學生抓住外貌特點來表現(xiàn)一個人的可愛，是一種很好的寫作手法，但也要引導(dǎo)學生在描寫過程中，除了這些詞語寫出了小姑娘是可愛的，也可以利用他人對小姑娘的態(tài)度，例如蕭伯納“同她玩了好久”這些詞句側(cè)面寫了蕭伯納是很喜歡這個小姑娘的。從側(cè)面來表現(xiàn)小姑娘可愛，這又是一個值得學生去學習的習作方法。外貌描寫加上側(cè)面描寫更加生動去刻畫人物形象，這個可以作為課后的一個小練筆。引導(dǎo)學生去分析和討論在他們臨別時，蕭伯納對小姑娘說的那番話時的真正原因，心里并不是真的想要炫耀自己，而是想給孩子一個驚喜，要引導(dǎo)學生在讀的時候，讀出蕭伯納并不是炫耀而是想給孩子驚喜的口吻。而小姑娘“學著蕭伯納的口吻”以及模仿蕭伯納說話的句式，究竟是和這位大作家開玩笑？還是品出了大作家話中“炫耀”的意味？也許又只是小姑娘一句非常天真的話語呢？這里就要引導(dǎo)學生根據(jù)自己的閱讀體驗去領(lǐng)會。指導(dǎo)讀第三段的時候，要讓學生反復(fù)朗讀，領(lǐng)會蕭伯納說的“那位小姑娘給我的教育”指的是什么？引導(dǎo)學生抓住“不論??都??任何人??平等相待，永遠謙虛??”等重點詞句讀好蕭伯納深有感觸的這段話。這里可以引用古人的“三人行必有我?guī)煛保笇?dǎo)學生領(lǐng)悟無論是誰都要謙虛地向周圍的一切事物學習這樣一個道理。在這篇課文中，我自己也是存在疑惑的，小姑娘模仿蕭伯納的口吻和說話句式，她到底是玩笑還是悟出了大作家“炫耀”的意味？

習作3中的例文《小草中的發(fā)現(xiàn)》，小作者用一顆充滿好奇的心，發(fā)現(xiàn)了草叢中可愛的小生命——正在造新房的螞蟻和擺動長須的甲蟲，小作者通過自己細心的觀察，簡潔的描述，展現(xiàn)了一個表面靜悄悄、實則活生生的昆蟲世界。習作3的例文和要求都是鼓勵學生要做一個有心人，只要注意觀察周圍的事物，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的東西。借助學生在上科學課時培植綠豆、觀察綠豆發(fā)芽的這個實驗來進行習作3的教學案例，學生即親身參與體驗了，又有記錄，可以將他們的整個體驗過程寫成一篇“發(fā)現(xiàn)”的觀察作文。這只是作為一個案例，當然是鼓勵學生盡可能地放開眼界，自然界的、生活中的、學習中的事物都可以成為觀察記錄的內(nèi)容，所以這一次的習作，我會給足學生時間和空間，讓他們提前一周就去觀察、去發(fā)現(xiàn)，并用文字記錄下來自己的發(fā)現(xiàn)，一周后再回到課堂中去根據(jù)自己的記錄完成習作。這個學期，我對學生的習作指導(dǎo)上，重點是要求學生一定要對文章的結(jié)構(gòu)進行一個大布局后才下手寫，盡可能地讓他們在我的引導(dǎo)下列一個提綱，根據(jù)這個提綱來打草稿，給學生充足的時間完成課堂上的草稿并自行修改，或者向老師、同學請教。上個學期，我發(fā)現(xiàn)學生寫的作文沒有

任何的順序和條理，這學期，從許多課文的編排上看，知道要對學生滲透幾種寫作順序是教學重點，如事情發(fā)展的順序、時間順序、空間順序等。所以在習作練習上，我也希望學生能初步學會有順序地去寫作文。

本單元的最后是練習3，練習3安排了五個板塊，內(nèi)容包括處處留心、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際、學寫毛筆字。其中處處留心、讀讀背背、口語交際是練習3的重點。處處留心這項練習有三個要求，要求學生讀一段歌詞《在那桃花盛開的地方》，歌詞熱情洋溢地表達了邊防戰(zhàn)士對故鄉(xiāng)的依戀和熱愛，以及不怕一切艱難險阻駐守祖國邊疆保衛(wèi)家園的堅定決心。要讓學生從歌詞中受到感染和教育，從而激情洋溢地讀好這段歌詞。第二個要求是認識詞語的本義和引申義。“蕩漾”一詞在歌詞中的引申義是形容桃園里傳來一陣陣孩子們的歡笑聲。例如歌聲蕩漾，也是引申義。讀讀背背中8詞語，都是表現(xiàn)少年王勃才氣橫溢、風華正茂、出類拔萃。通過回憶課文《少年王勃》來加深對詞語的理解和記憶。口語交際《學會商量》，其實我覺得挺好的，現(xiàn)在很多孩子在生活中都是小皇帝、小公主，比較任性、獨斷，雖然這是一個學會去如何與人商量、與人交換意見的主題，但如果學生能通過這個板塊的學習，領(lǐng)悟到生活中處處有商量，要學會尊重別人的想法，學會與人商量，那我覺得就達到教學目的了。

三、教學過程中存在的困惑

1、在前面的內(nèi)容中我就提到過了，在教學《大作家的小老師》這篇課

文過程中，我自己也是存在疑惑的，小姑娘模仿蕭伯納的口吻

和說話句式，她到底是玩笑還是悟出了大作家“炫耀”的意味？

2、雖然我在習作要求中會希望學生能初步學會有順序地去寫作

文，但還是有很多學生寫著寫著就天馬行空了，有沒有什么好的辦法去促進學生對這一塊的學習呢？

第二篇：第三單元集體備課

第三單元集體備課

主備：秦海嘯

【教材分析】

本單元是“大自然的啟示”專題，《自然之道》《黃河是怎樣變化的》告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處；《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示》是講人類從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類的老師。本組課文的學習是對以前所學習的觀察大自然、保護環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。讓學生獲取新的科學知識，激發(fā)學生進一步關(guān)注自然、了解自然的興趣，并能從中受到有益的啟示，同時獲得語文的綜合素養(yǎng)。

【學生分析】

我想學生對于本組課文學生是有學習的欲望的。但學生的關(guān)注很可能會停留在表面，所以學習本單元，除了引導(dǎo)學生熱愛自然，還要激發(fā)學生學習會理性的思考，進而引導(dǎo)學生要保護大自然，探索自然的規(guī)律，并學會善于從自然之中獲得有益的啟示，有效利用大自然為人類造服。因此，要引導(dǎo)學生對話文本，在讀中感悟，在進行語言的訓練和語文能力的培養(yǎng)的同時，注重學科整合，搜集有關(guān)資料進行交流，引導(dǎo)學生也到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的興趣。

【重點課文示例】

《自然之道》一篇反映人與自然關(guān)系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨兀空n文通過一件發(fā)生在一群旅游者身上的具體事例來告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律。

〔教學難點〕理解向?qū)У脑挘w會文章所表達的思想感情。

〔教學重點〕了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示

一、初讀課文時，要引導(dǎo)學生從兩個方面進行整體把握：

1.概括故事主要內(nèi)容。課文故事的曲折性，為學生提供了提高概括文章主要內(nèi)容能力的練習機會。可根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)嘗試選用以下方法：①梗概敘述法。教師可以用“誰能簡要說一說課文講了一個怎樣的故事？要爭取說得清楚、明白。”作為學生初讀的要求，使學生自主關(guān)注故事的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)局，并擇要概括。②人物關(guān)聯(lián)法。學生初讀后，可要求提煉出課文中的人物，理清故事中人物間的聯(lián)系，使學生初步感悟到人類行為與動物命運的關(guān)系。③詞串聯(lián)綴法。在學生自學生字詞的基礎(chǔ)上，出示一些與課文主要內(nèi)容相關(guān)或能體現(xiàn)出人物思想感情變化、故事情節(jié)發(fā)展的詞語，讓學生以詞語為依托，聯(lián)詞成句，概括內(nèi)容。

2.理解課題，即初步了解文章主旨。可以扣住課題中的“道”字質(zhì)疑，引導(dǎo)學生抓住向?qū)У脑挘鞔_“自然之道”就是自然界中事物的規(guī)律，為深入讀文打下基礎(chǔ)。

二、精讀課文時可從三個角度切入，抓住幾個主干問題，構(gòu)成教學的幾大板塊，對課文反復(fù)品味，多重解讀。

1.“我”和同伴的行為是怎樣的影響了海龜命運？從中體會人物思想感情的變化。理解時可抓住以下重點詞句：

① “我的同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地問向?qū)В骸愕孟胂朕k法呀！’” 我們的“緊張”與“焦急”是因為并不了解那只幼龜所擔任的“偵察”任務(wù)，這也是悲劇發(fā)生的真正原因。

②“向?qū)У睦涞衼砹送閭円黄娝啦痪取暮艉埃驅(qū)O不情愿地抱起小海龜，把它放進大海。”

向?qū)б驗榱私夂｝數(shù)纳嬉?guī)律，表現(xiàn)得非常平靜，卻被同伴們誤解為“冷淡”。此時在理解

“極不情愿“的詞意基礎(chǔ)上，想象同伴們都可能說了些什么，以此來凸顯向?qū)У臒o奈。③“然而，接著發(fā)生的事卻使大家極為震驚。”

人們從嘲鶇口中拯救出一只海龜，但是更多的海龜因得到錯誤信息而被捕食，這適得其反的后果令人們極為“震驚”。教學時可先引導(dǎo)學生讀書想象大量海龜遭到捕食的慘景，再扣住“天哪！看我們做了什么！”一句反復(fù)品讀，注意兩個 “！”地使用，讀出短句的豐富內(nèi)涵，體會人們頓悟、悔恨的復(fù)雜感情。

④“我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。”

這時，似乎一切都靜止了體現(xiàn)了大家難過、悔恨的心情。表面的平靜反應(yīng)出內(nèi)心極度的不平靜，可引導(dǎo)學生想象人們的心里話，體會人們的心情。

2.向?qū)У膽B(tài)度、做法也是一個激活學生思維，發(fā)表個性化感受的引發(fā)點，抓住第4自然段和最后一自然段中向?qū)У脑挘毤汅w味，可以引起課堂的爭辯：向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞α擞敚瑸槭裁床恢浦梗炊鹉侵挥敵蠛Ｗ呷ィ克@樣做你是贊同還是反對呢？

3.由體會太平洋綠龜?shù)纳嬷暗馈鄙钊肜斫狻白匀恢馈薄?/p>

首先，可以由課文的最后一句向?qū)У谋瘒@質(zhì)疑：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害！”假如沒有人類的干預(yù)，海龜會安全入海嗎？結(jié)合文中有關(guān)語句，說一說。

①“突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻欲進又止，似乎在偵察外面是否安全。”句中“探”字以及“欲進又止”一詞生動地描述出幼龜“偵察兵”形象，體現(xiàn)出幼龜出巢的謹慎。②“成群的幼龜爭先恐后地從巢口魚貫而出”

“爭先恐后”寫出了幼龜行動迅速；“魚貫而出”寫出了幼龜行動井然有序。可以想象，如果幼龜?shù)玫降某龀残畔⑹钦_的，他們將會很快越過沙灘，進入大海。

最后，可將向?qū)У脑挕白匀唤缇褪沁@樣的。”改為“自然界就是這樣：是怎樣呢”引導(dǎo)學生再次體會“自然之道”。

三、回歸整體，拓展延伸。

1.可以參考選用下面的話題，回到對課文的整體閱讀上，通過語言訓練深化對課文的理解。①為了保護加拉巴哥群島上的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請你給島上游客寫一份“旅游須知”。

2.走出文本，內(nèi)化“自然之道”

１、走進大自然，去觀察動物、植物的生長或其他自然現(xiàn)象。走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。

２、讀青少年知識普及讀物《大自然的啟示》

３、登錄“人與自然”的相關(guān)網(wǎng)站了解自然之道。

4、有條件的地方，可帶學生參觀自然博物館等。

課內(nèi)外知識的溝通，已悄悄拉開了本單元綜合性學習的序幕，激發(fā)學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣。這次綜合性學習，重點在于使學生對大自然有新的發(fā)現(xiàn)，并從中獲得啟示，要注意與三年級下冊第二組安排的綜合性學習有所區(qū)別。可以引導(dǎo)學生采用這兩種思路進行：一是直接去觀察，邊觀察邊思考邊發(fā)現(xiàn)，特別是要引導(dǎo)學生細致觀察身邊熟悉的動植物或自然現(xiàn)象；二是聯(lián)系生活經(jīng)驗與閱讀積累，確定重點觀察對象，把觀察、思考、查資料、提出創(chuàng)意，乃至動手實驗緊密結(jié)合起來。

在教學綜合性學習時注意要考慮與“語文園地”中的“口語交際習作”“展示臺”相結(jié)合，為習作提供素材。教師可以通過開展活動，豐富學生的寫作素材。如觀察大自然探究發(fā)現(xiàn)（某一種動物、植物或自然現(xiàn)象）、收集資料、調(diào)查訪問、動手實驗、進行小發(fā)明等。

1、（學生制作昆蟲標本、植物拼圖、手編花環(huán)、泥人、泥車??向同學們展示，并且介紹制作的經(jīng)過）

2、學生進行一次調(diào)查匯報：陳述我們身邊嚴峻的環(huán)境問題。行動起來，調(diào)查當?shù)氐沫h(huán)境狀況。

調(diào)查反映出來的環(huán)境問題：。

我的建議：。

3、去大自然中撿拾或者采摘一片你認為“不一樣” 的葉子，同時詳細記下你發(fā)現(xiàn)它的時候的時間、地點、周圍的環(huán)境和當時的心情，尤其是你之所以要選擇它的原因。請同學們?nèi)フ覍ひ惶幜钅愀袆拥木拔铩黄~子、一棵小樹、一枚鵝卵石，以“心中的美景”為題

4、春游感受自然

5、我有一個“朋友”

小草、野花、樹林、河水、游魚等這些都是我們的大自然朋友。我這樣啟發(fā)學生后，向他們提了些要求：⑴對花鳥草蟲、河水游魚的“生命觀照”。⑵四至六人一組，自編一個游戲，進行物我之間的“心靈的對話”，可呼喚人們呵護自然，保護生態(tài)。再現(xiàn)“大自然的語言。”

6、讀后感關(guān)于大自然的啟示的相關(guān)文章

7、大自然的啟示圖片，說故事。

【教學進度】

見教研室進度。

第三篇：第三單元集體備課

第三

單元分析

一

單元教材分析

本單元有三篇課文《小草和大樹》《輪椅上的霍金》《一本男孩子必讀的書》。圍繞人生和奮斗這個主題為我們講述了一段段曲折的經(jīng)歷，塑造了一個個不屈的靈魂，奏響了一首首生命的樂章，點亮了一盞盞人生的航燈。

二

單元目標要求

1、學會本單元22個生字，理解由生字“逆”、“毅”、“撰”、“膜”、“礁”等組成的詞語。（有較強的獨立識字能力。理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義。）

2、理解重點詞句的意思，體會比喻句及名言的含義。（聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。）

3、朗讀課文，感悟偉人成功經(jīng)歷對我們的啟示，拓展延伸閱讀，課外閱讀《魯濱遜漂流記》（閱讀敘事性作品，了解事件梗概，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。）

4、練習口語交際，學會申訴；完成“家鄉(xiāng)的一種美味”習作。

三

單元設(shè)計意圖

一、逆境成才

——《小草和大樹》教學談《小草和大樹》乍一看題目，以為是一篇寓言，仔細再看，發(fā)現(xiàn)盡管體裁不是寓言但是同樣告訴了我們一個道理：“逆境可以成才”。如果我們把它看作一個論點，那么作者是如何進行論證的呢？答案很簡單，課文的第一小節(jié)直接告訴我們，夏洛蒂就是逆境成才的典范。夏洛蒂何許人也？她是一個女人，但這是一個不尋常的女人。在她之前，世界上的絕大多數(shù)婦女（甚至是全部婦女）毫無地位可言，沒有參加社會活動的權(quán)利，沒有獨立的經(jīng)濟來源，是徹徹底底的男人附庸。在她之后，女權(quán)運動吹響了戰(zhàn)斗的號角，拉開了爭取男女平等戰(zhàn)役的序幕。夏洛蒂的自傳體代表作《簡·愛》是全世界婦女的必讀之作，被譽為“世界女權(quán)運動的圖騰柱”。

何謂逆境？詞典中的解釋為“坎坷不順的境遇。”為什么逆境能夠成才呢？作者以夏洛蒂的親身經(jīng)歷證明了這個論點。引導(dǎo)學生去看主人公都有哪些“坎坷不順”以及是如何應(yīng)對的。從而真正認識逆境，感同身受。明白“逆境可以成才”的道理。

二、強烈的對比 非凡的人生 ——《輪椅上的霍金》教學談這是一篇寫人的記敘文，主人公是史蒂芬·霍金。那么他是一個怎樣的人呢？我們通過閱讀能夠找到這樣一些詞匯：宇宙之王，科學巨人，物理天才，生活的強者，非凡的科學家。這些都可以說明霍金的身份，但同時他還是一位終身禁錮在輪椅上的霍金，身體徹底變形的殘疾人。身體的殘疾和事業(yè)的偉大同時出現(xiàn)在一個人的身上——“輪椅上的霍金”。文章一共12個自然段，可以分成三個部分。第二部分是全文的重點，具體敘述霍金經(jīng)歷的殘酷命運以及頑強進行科學探索的事跡。這一段的敘述雖然較長，但是有一條十分清晰的線索，按照事情發(fā)展的先后順序進行講述。最后一部分，通過一個具體的事例，說明霍金帶給我們的巨大影響。第八自然段用了一個過渡句，起到了承上啟下的作用。（1）“我的手指還能活動，我的大腦還能思維；”這是第一層意思。霍金擁有人生存的最基本的條件。他沒有去憤世嫉俗，面對苦難他報以“恬靜的微笑”。能活著，就好。（2）“我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；”這是第二層意思。告訴我們理想、親情、友愛是人生存必需的精神力量，他超越了物質(zhì)的層面讓人生更幸福。能幸福的活著，更好。（3）“我還有一顆感恩的心??”這是第三層意思。“感恩”是一種處世哲學，是生活中的大智慧。英國作家薩克雷說：“生活就是一面鏡子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。”你感恩生活，生活將賜予你燦爛的陽光；你不感恩，只知一味地怨天尤人，最終可能一無所有！換一種角度去看待人生的失意與不幸，對生活時時懷有一份感恩的心情，則能使自己永遠保持健康的心態(tài)、完美的人格和進取的信念。知道活著的意義，真好。

三、好書伴我成長 ——《一本男孩子必讀的書》教學談《一本男孩子必讀的書》就是著名兒童文學作家楊紅櫻女士為大家做的一篇閱讀推薦。當然，男孩子必讀，并不表示女孩子不要讀。只不過男女有別，這本書對于男生的性格養(yǎng)成幫助更大罷了。這篇讀書推薦出自楊老師的日記體小說《男生日記》，文中提到的“緬兒”正是《男生日記》的主人公吳緬。這篇讀書推薦分為三個部分：

1、這本書的來歷；

2、這本書的主要內(nèi)容；

3、閱讀這本書的感想。一般的讀書推薦也可以采用這樣的形式。教學的核心問題是讓學生明白這本書為什么是男生必讀的書。第一部分，書的來歷。首先揭示書名《魯濱遜漂流記》，接著緊抓一個“舊”字，從“很久很舊”“封面已看不清顏色”“粘補過”等詞語感悟書已經(jīng)度過很多的春秋了。然后過渡到題詞，毛筆和鋼筆是爺爺和爸爸分別使用的書寫工具，看似平常其實這里蘊含著一段書寫工具的變遷史。鋼筆的出現(xiàn)是書寫工具進入現(xiàn)代信息社會的一次重大革命。（尤其是中國）第二部分，書的內(nèi)容。《魯濱遜漂流記》之所以深受讀者喜愛，其鮮明的時代特征是主要因素之一。但是由于這是一本面向兒童的小說，所以楊老師沒有講得過于深奧。作為老師了解一下是需要的。第三部分，讀后感。這應(yīng)該是最有價值的部分。作者的感受分為兩個部分：第一是名言。“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。”魯濱遜的精神其實就是一種冒險的精神。第二是對主人公形象的“素描”和“提煉”，借以抒發(fā)自己的情感、愿望。

最后，作者的結(jié)尾也很耐人尋味，他準備把書往下一代繼續(xù)傳遞。我們可以想一想，這里傳遞的到底是什么？難道僅僅是這一本“破舊”的書嗎？不，這里傳遞的是精神，是上一代對下一代的殷切希望——要像魯濱遜一樣敢于冒險、勇于開拓??

四

單元目標達成分析

課題：練習3 第一課時

教學目標：

1、通過學習語文與生活，能懂得“好文章是改出來的”，讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。（修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。）

2、通過第二部分誦讀與語感，明白“從巖縫中長出來的小草，為什么那么挺拔、那么結(jié)實”，并培養(yǎng)學生的感悟能力。（閱讀敘事性作品，了解事件梗概，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。）

重點與難點：

1、讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。

2、通過誦讀積累語言和語感，培養(yǎng)學生的感悟能力。

板塊

教師活動

學生活動

教學目標及達成情況

一、教學第一題

1、教學第一部分記得上學期語文書“培養(yǎng)良好的學習習慣”中有這樣一個內(nèi)容：文章不厭百回改。意思是------（生：文章寫好了，要經(jīng)過反復(fù)修改才能成為好文章。）難怪有人說：好文章是改出來的。今天我們就一起走進練習3（板書），先來聊一聊關(guān)于修改文章的話題，好嗎？過渡：首先印入我們眼簾的是黃曉明同學和他爸爸的一段對話。1）自讀、指名分角色讀。2）爸爸的話告訴了我們什么？ 3）指名交流：揭示了一種修改草稿的方法，即“放開聲音去讀你的草稿，草稿經(jīng)你這么一讀，好多毛病就能發(fā)現(xiàn)了”。（大致說出即可）4）齊讀爸爸的話。過渡：爸爸是這么說的，那么這種方法有沒有依據(jù)呢？下面，我們請幾位大文學家來告訴我們答案。

2、教學第二部分 1）根據(jù)上一部分，讓學生思考“好文章是改出來的”的意思。（強調(diào)修改的意義）2）學生學習、領(lǐng)會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。3）教師引導(dǎo)學生得出結(jié)論：修改稿子不光要看，還要念，要看念的順不順？準確不？別扭不？邏輯性強不？

2、小結(jié)。

交流。

學生思考“好文章是改出來的”的意思。

學生學習、領(lǐng)會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。

讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。

二、教學第二題（誦讀與感悟）

1、談話導(dǎo)入。（由本單元所學課文導(dǎo)入）

2、誦讀《從巖縫里長出來的小草》

學生自由讀散文。

教師示范讀，指導(dǎo)讀準字音。

學生反復(fù)練習誦讀

指名讀，齊讀

3、感悟

4、指名讀問題：從巖縫里長出的小草，為什么那么挺拔，那么結(jié)實？

指名回答上面的問題

2、誦讀《從巖縫里長出的小草》

學生自由讀散文。

學生反復(fù)練習誦讀

個別讀

齊讀

學生思考討論交流讀后感想。

引導(dǎo)學生感知小草頑強的生命力與謙虛的美德。通過誦讀積累語言和語感，培養(yǎng)學生的感悟能力。

三、總結(jié)全文

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

學生談收獲

能談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

說明：

1、重點突出板塊設(shè)計；

2、備課時重點突出教學設(shè)計（包括教師與學生活動設(shè)計）

3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。

課題：練習3 第二課時

教學目標：

1、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。（硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。）

2、在“學會申訴”的口語交際中，能用普通話與人交流；樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言，從而學會申訴。（樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。）

重點與難點：通過口語訓練讓學生學會申訴。

板塊

教師活動

學生活動

教學目標及達成情況

一、復(fù)習

指名背誦《從巖縫中長出的小草》

指名背誦

積累閱讀感悟。

二、教學第三題（寫好鋼筆字）

1、指導(dǎo) 1）讓學生讀這兩句話，指出這選自剛剛學過的課文《輪椅上的霍金》中的第八節(jié)。

2）引導(dǎo)學生讀貼

3）通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

2、練習學生練習描紅。

學生臨寫，教師巡視指導(dǎo)

教師及時小結(jié)，再讓學生仿寫

3、反饋

展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。

教師范寫。

學生再次描紅臨寫。

學生讀兩句話

學生說出書寫個格式

練習寫

展示、評價

再次描紅臨寫。

用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

三、教學第四題

1、審題

結(jié)合口語交際話題“學會申訴”作啟發(fā)談話同學們，在生活中如果自己的合法權(quán)益受到侵犯，應(yīng)該及時想有關(guān)部門或?qū)W校申訴，拿起法律武器保護自己。

板書：學會申訴

指名讀本次口語交際的要求

2、指導(dǎo)教師引導(dǎo)學生讀題并思考

教師引導(dǎo)學生的出申訴的方法？

3、練習

4、反饋

教師引導(dǎo)學生對這一訓練內(nèi)容做更深入的思考

教師點評

審題、談話交流。

讀口語交流的要求。

集體討論：日常生活中哪些合法權(quán)益容易受到侵犯？應(yīng)該怎樣傾訴？

學生分組練習說。

分組推薦代表上臺就某一侵權(quán)行為進行申訴

其他學生可以針對前面學生聲速說出自己的申訴方法。

能用普通話與人交流；樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言，從而學會申訴。

說明：

1、重點突出板塊設(shè)計；

2、備課時重點突出教學設(shè)計（包括教師與學生活動設(shè)計）

3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。

課題：習作3

第一課時

教學目標：

1、介紹自己喜歡的一種美味，寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。（養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。）

2、適當?shù)亟榻B這一美味的做法，增加習作的感染力。

3、交代清楚自己喜歡的原因，表達自己的思想感情。（懂得寫作是為了自我表達和與人交流。）

重點與難點：寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。交代清楚自己喜歡的原因，表達自己的思想感情。

課前準備：挑選自己喜歡的一種美食，了解做法、品嘗滋味、收集有關(guān)與美食故事和趣聞。

板塊

教師活動

學生活動

教學目標及達成情況

一、導(dǎo)入 出示圖片，中國美食體現(xiàn)了中華民族的飲食文化傳統(tǒng)，它與世界各國烹飪相比，有許多獨特之處，今天我們就來介紹自己最喜歡的一種美食

學生談自己吃過的美食。

知道中華美食很多，有目的的選擇美食。

二、創(chuàng)設(shè)情景，介紹美味

1、介紹自己喜歡的美味。

介紹：指名介紹自己喜歡的美味的色香味形。

討論：聽了他的介紹，我看見有人咽口水呢？誰來評一評，他介紹得怎么樣？

介紹自己喜歡的美味的色香味形。

評一評。

能有條理地介紹喜歡的美味的色香味形。

三、欣賞佳作，學習寫法。

1、模擬在吃這一美味的場景。

介紹做法。

2、口頭練習說

3、小結(jié)。

這么好吃的美味真讓人垂涎欲滴，現(xiàn)在我們來欣賞一位同學的習作，讀了他的文章，你有怎樣的感覺？

指名朗讀佳作《鴨血粉絲湯》

小作者從幾個方面寫了這一美味的？

這道菜不錯！我也想

做一做可以嗎？

3、小組討論

（1）代表發(fā)言

（2）集體評議

欣賞佳作，仔細品味。

討論品析

（味、色、香、形）

欣賞佳作，明確寫作方法。

四、集體寫作

指導(dǎo)方法。

指名說一說讀了這篇習作后的感受？

教師小結(jié)：那么我們也來寫一寫自己介紹的美味。寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。（板書：味、色、香、形）還可以適當?shù)亟榻B它的做法或吃法。還有美味的做法。

還有吃法呢！

突出重點。

說一說讀了這篇習作后的感受？

集體寫作

明確要求后，能耐按要求習作。

五、交流習作，指導(dǎo)修改

1、指名學生讀習作，師生共同評議。

2、小結(jié)提出修改意見。

3、學生修改。

學生讀習作，評議。

學生修改

交流習作，聽取意見，修改習作。

六、佳作欣賞

教師指導(dǎo)。

讀佳作。

欣賞佳作，并知道好在哪里。

說明：

1、重點突出板塊設(shè)計；

2、備課時重點突出教學設(shè)計（包括教師與學生活動設(shè)計）

3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。

蓮山課件

原文地址：http://

第四篇：三年級上冊語文第三單元集體備課

三年級上冊語文第三單元集體備課

一、單元主題

心中的秋天

二、單元內(nèi)容

古詩兩首10 風箏11 秋天的雨

12* 聽聽，秋的聲音語文園地

（三）三、單元教學目標

1.認識20個生字，會寫34個生字。積累文中詞語，按要求正確讀寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

背誦、默寫古詩，積累描寫秋天的古詩詞，培養(yǎng)對古詩詞的興趣和熱愛。

3.學生通過注釋自己理解詩意，總體把握詩歌意境。體會詩中的思想感情。

4.引導(dǎo)學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

5.引導(dǎo)學生通過抓具體的語言文字，正確流利有感情地朗讀課文。感受課文的語言美，了解秋雨的特點。積累好詞好句。6.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

四、語言訓練點 1.一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好。

2.學習作者運用比喻、擬人描寫秋景的方法。

3.引導(dǎo)學生有感情地朗讀，在理解、朗讀、背誦中，積累語言。4.積累好詞佳句，背誦優(yōu)美句段。

五、叢書整合目錄《語文主題學習叢書》 “秋韻如詩”單元《初秋行圃》《秋詞》 《留住秋天》《秋姑姑》“心中的秋天”單元

《秋日里的遐想無限》《柿園》“斑斕秋色”單元《秋雨》 《秋天的雨》《北大荒的秋天》《秋色如畫》《楓葉如丹》 “傾聽秋語”單元《秋天的歌》 《聽秋天里蟋蟀的歌》

六、課時安排

11課時

七、推薦閱讀篇目

三上課外讀本《奇妙自然》第三單元“秋色迷人”

第三單元主題學習整合備課

第一課時預(yù)習指導(dǎo)課 心中的秋天

一、教學目標

1.識記本單元生字新詞，理解詞語。認真書寫要求會寫的生字。2.正確、流利地朗讀本單元課文。

3.整體感知本單元課文內(nèi)容，初步交流讀后感受。4.交流相關(guān)資料教學目標

二、整合篇目 本單元課文

三、整合點

四、基本教學流程

1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 閱讀單元導(dǎo)語，明確單元主題。2.明確要求，自主學習

學生根據(jù)預(yù)習單預(yù)習本單元內(nèi)容。從

字詞識記、重點詞語理解、課文讀熟練、概括課文內(nèi)容幾方面入手。

3.全班交流，點撥引導(dǎo)（1）學習字詞，掃清障礙。a.小組學習、匯報識字情況。b.積累四字詞語。c.資料交流。

d.寫字：小組交流本單元難寫的字，師范寫，生練寫。（2）讀課文重要句段，要求正確、流利。小組檢查、交流匯報，教師抽查。

（3）初步了解課文大意，概括課文主要內(nèi)容。4.總結(jié)提升，拓展延伸 質(zhì)疑問難，總結(jié)全課。

第二課時整體識字課

心中的秋天

一、教學目標

1.單元整體識記“我會認”的生字。

2、單元整體落實“我會寫”的生字

二、基本教學流程

1.出示本單元生字，自主識字。2.組長在組內(nèi)檢查生字的認讀情況。3.教師聽寫，小組內(nèi)自查，依次過關(guān)。4.交流識字、寫字方法

第三課時精讀引領(lǐng)課 古詩兩首

一、教學目標

1.會認7個生字，會寫10各生字。2.有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

3.學生通過注釋自己理解詩意，總體把握詩歌意境。4.反復(fù)吟誦，感受詩情畫意，體會詩中的真情實感。

二、整合篇目

叢書： 《初秋行圃》《秋詞》

三、整合點

1.抓關(guān)鍵詞想象古詩描繪的情景。2.引導(dǎo)學生朗讀，在讀中感悟作者的情感.四、基本教學流程

1.檢查預(yù)習，以學定教（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（2）檢查預(yù)習，了解讀古詩的情況及詩意。2.精講點撥，隨文得法 想象畫面，體會情感。

（1）詩中描寫了哪些景物？表達了詩人什么心情？（2）補充詩人背景資料，感悟詩中蘊含的情感。3.拓展閱讀，學法遷移

拓展閱讀《初秋行圃》《秋詞》。

詩中描寫了哪些景物？你看到了怎樣的畫面？你感受到什么？ 4.鞏固延伸，學以致用 背誦、積累古詩

第四課時精讀引領(lǐng)課 風箏

一、教學目標

1.認識5個生字，會寫12個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。3.引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

二、整合篇目 叢書：《柿園》

三、整合點

體會伙伴們的心情起伏變化，找出描寫心情的詞語和句子。

四、基本教學流程 1.檢查預(yù)習，以學定教 導(dǎo)入新課，板書課題。

整體感知。思考：課文圍繞風箏講了什么？ 2.精講點撥，隨文得法 品讀體驗。

（1）思考：我們在做風箏、放風箏、找風箏的過程中心情怎樣？（2）引導(dǎo)學生朗讀，找出描寫心情的詞語和句子。體會心情變化。（3）指導(dǎo)感情朗讀。3.拓展閱讀，學法遷移

閱讀主題叢書《柿園》，作者對柿樹園情有獨鐘，你從哪些語句中感受作者的歡樂。4.鞏固延伸，學以致用

交流描寫心情的詞語，并積累下來，用到自己的寫作中去。

第五課時精讀引領(lǐng)課 秋天的雨

一、教學目標

1.認識8個生字，會寫12個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感受秋天的美好，讀出對秋天的贊美之情。

3.引導(dǎo)學生通過語言文字，感受文中描寫的秋景，體會作者對秋雨的喜愛之情。

二、整合篇目

叢書：《秋雨》或者《秋色如畫》

三、整合點

1.學習作者運用比喻、擬人的寫法描寫秋雨。

2.引導(dǎo)學生有感情地朗讀，在理解、朗讀、背誦中，積累語言。

四、基本教學流程 1.檢查預(yù)習，以學定教

導(dǎo)入新課，檢查難讀生字詞認讀情況。

初讀感知。課文是從哪幾個方面描寫秋雨的？（顏色、氣味、聲音）2.精講點撥，隨文得法

讀重點段落，感悟秋雨的特點。

（1）抓住2、3、4段中的重點句子了解秋雨的特點。（2）邊讀邊想象，感受秋天的美景。

（3）抓住重點句子引導(dǎo)學生朗讀，并在讀中積累語言，總結(jié)比喻、擬人的寫法。3.拓展閱讀，學法遷移

（1）補充描寫秋天的詞語、詩句。

（2）主題叢書36頁《秋雨》中，作者描寫的秋雨有靈性，全文充滿了歡快的情感，你從哪些語句中能體會出來？或者45頁《秋色如畫》，思考：文章從哪些方面表現(xiàn)了“秋天，是五彩斑斕的季節(jié)。”？（3）畫出其中的比喻句和擬人句，體會其好處。4.鞏固延伸，學以致用

運用比喻、擬人的寫法寫一寫你眼中的秋天

第六課時略讀整合課 12*聽聽，秋的聲音

一、教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。3.培養(yǎng)學生細心觀察身邊事物的習慣

二、整合篇目

叢書：《秋天的歌》《聽秋天里蟋蟀的歌》

三、整合點

1.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。2.細心觀察身邊事物1.略讀感知，提取信息

三、基本教學流程

1、導(dǎo)入新課，整體感知。出示自學提示,自學。2.小組互動，解疑釋惑

（1）組內(nèi)交流：“聽聽，我們聽到了秋的聲音”，從課文中聽到了秋天的哪些聲音？

（2）學生交流，教師巡視。3.聚焦重點，品讀提高

指名回答問題，教師出示重點句子品讀體會，并板書。指名朗讀。練習背誦，積累語言。4.回扣主題，適時訓練

閱讀62頁《秋天的歌》，66頁《聽秋天里蟋蟀的歌》

（1）蟈蟈的叫聲真神奇，他讓許多事物發(fā)生了變化。我能用橫線把他們標出來。

（2）你從哪些語句中看到了生機和亮色？

第七課時拓展閱讀課

第三單元

一、教學目標

1.充分自主閱讀，可以選自己喜歡的篇目閱讀。

2.簡單交流讀書感受。

二、叢書：

“秋韻如詩”單元整合篇目

二、基本教學流程 1.緊扣議題，推薦文章。

出示主題叢書“秋韻如詩”單元。

選自己喜歡的篇目充分閱讀。讀準字音、讀通句子，做批注。2.借助讀單，群文閱讀

小組內(nèi)按《自主學習單》的要求自主交流。3.互動交流，分享收獲 交流讀書體會。4.歸納提升，延伸閱讀

歸納借助比喻、擬人描寫景色的寫法。繼續(xù)閱讀叢書2“秋雨如詩”單元剩余文章。

第八課時拓展閱讀課

第三單元

一、教學目標 1.通讀相關(guān)文章。

2.理解文中重點句段，感受秋天的美麗。3.積累優(yōu)美句段。

4.學習擬人、比喻的修辭手法。

二、整合篇目

叢書：《留住秋天》《秋姑姑》《秋日里的遐想無限》

三、整合點

1.抓重點語句，談感受。2.積累優(yōu)美句段。3.學習擬人、比喻的修辭手法。

四、1.緊扣議題，推薦文章 導(dǎo)入新課，明確任務(wù)。2.借助讀單，群文閱讀

根據(jù)《預(yù)學單》，課前閱讀5篇文章，大體了解主要內(nèi)容。3.互動交流，分享收獲

（1）交流主要內(nèi)容，了解學習情況。

（2）重點讀《留住秋天》《秋姑姑》《秋日里遐想無限》，在初步勾畫、感受的基礎(chǔ)上，熟悉重點句段，小組交流。（3）以小組為單位全班匯報。其他小組補充。4.歸納提升，延伸閱讀 感悟優(yōu)美句段。

（1）選擇一篇重點品讀，你從哪些語句中感受到秋天的美？ 交流，引導(dǎo)朗讀，并積累語言。

（2）《留住秋天》中運用了哪些修辭手法？

（3）積累優(yōu)美句段，繼續(xù)閱讀叢書2中“心中的秋天”單元剩余文章。

第九課時拓展閱讀課

第三單元

一、教學目標 1.通讀相關(guān)文章。

2.抓住關(guān)鍵詞句，談感受。體會文章中美麗的秋天景色。3.積累優(yōu)美句段。

二、整合篇目

叢書：《秋天的雨》《北大荒的秋天》《楓葉如丹》

四、整合點

1.邊讀邊想象，感受秋天的美麗。2.積累優(yōu)美句段。1.緊扣議題，推薦文章

根據(jù)《預(yù)學單》，在課前通讀本單元文章，大體了解主要內(nèi)容。重點讀《秋天的雨》《北大荒的秋天》《楓葉如丹》。2.借助讀單，群文閱讀

在勾畫重點句段的基礎(chǔ)上，再次熟悉重點句段，做批注，初步感受。3.互動交流，分享收獲 小組內(nèi)合作交流。

以小組為單位全班匯報。(重點交流：文中描寫了哪些秋天的景物？你從中感受到什么？）抓住重點句段交流，并朗讀。4.歸納提升，延伸閱讀（1）適時積累優(yōu)美句段。

（2）總結(jié)全課，繼續(xù)閱讀叢書2中“斑斕秋色”單元其他文章和“傾聽秋雨”單元所有文章。

第十課時表達訓練課

第三單元

一、教學目標

1.以“秋天的快樂”為題，交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。

2.搜集相對的詞語引導(dǎo)學生在積累和運用中學習語言 3.培養(yǎng)學生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。

二、整合篇目

課文48頁：口語交際·習作 主題：秋天的快樂

三、整合點

1.感受秋天的美，練習寫秋天的美麗景色。

2.運用多種修辭生動具體的描寫方法。

四、教學流程 1.定向觀察，積累素材

（1）布置學生觀察秋天的任務(wù)，并做記錄

（2）寫前指導(dǎo)：同學們把畫展示給同桌看，并說說畫上的內(nèi)容。（要求：說話完整、清楚，盡量用上好詞。）

2.方法引領(lǐng)，突破難點

本組課文作者怎樣寫觀察到的景色？ 指導(dǎo)寫法。

（1）出示幾篇課文的重點段落，作者寫秋天景色時分別抓住了什么特點？

（2）運用一些修辭手法讓作文生動具體。出示文中典型句段，朗讀感受。

3.放膽試寫，自主修改 遷移寫法，學生寫作。4.賞評習作，完善提高

對照寫作要求，師生評講作文。二次修改，謄抄作文

第十一課時綜合達標課

第三單元

一、教學目標

1.對本單元認字寫字、朗讀課文等內(nèi)容牢固掌握。2.掌握運用本組課文教學重難點內(nèi)容和作者的描寫方法。3.拓展課外，深化對本組內(nèi)容的理解和認識。

二、整合篇目 本單元各方面內(nèi)容

三、整合點

1.單元回顧，激發(fā)欲望 導(dǎo)入新課，明確任務(wù)。2.全員參與，共享歷程

（1）分組達標。檢查易錯字認讀，聽寫本單元重點詞語。（2）朗讀達標。出示本組課文重點段落、叢書中典型段落，在小組內(nèi)展示，再以競賽形式朗讀，要求正確、流利、有感情。（3）個體抽查。（4）集體展示。3.梳理總結(jié)，反饋提高

（1）積累描寫秋天美麗景色的成語或古詩等。（2）閱讀過關(guān)。

出示一篇與本組課文主題、寫法相關(guān)的閱讀短文，要求學生能夠從關(guān)鍵句子中讀出發(fā)現(xiàn)景物特點，發(fā)現(xiàn)作者的寫作方法，體會其好處。（3）推薦閱讀課外讀本《奇妙自然》“秋色迷人”單元文章。

第三單元集體備課有效問題 古詩兩首

一、本課兩首古詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情？

本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》先是寫客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代著名詩人王維，他當時只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

二、本課的教學目標？

1．會認7個生字，會寫10個生字。2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3．學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。

三、如何理解詩歌大意？

理解詩歌意思是體會感情的前提。課文后面提供了一些詞的注釋，可引導(dǎo)學生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。給古詩加注釋，在教材中是第一次出現(xiàn)，因此要給學生講一講注釋是怎么回事及怎樣使用注釋。注釋一般都是針對某 些難理解的詞語的，既要通過看注釋理解詞語的意思，又不要生搬硬套，提醒學生在使用注釋的時候，力求做到總體把握，不能字字對譯。下面補充一些詞的注釋：獨，單獨；異，別的，其他的；逢，遇到，碰到；倍，加倍；遙，遠。供教學時參考。

四、如何誦讀？

誦讀是學習詩歌的基本方式。朗讀有助于整體感知詩歌意思，更有助于體會詩歌的思想感情。兩首詩的感情都真摯深沉，所以在讀的時候，語速總體上可舒緩些。不過第一首詩中的后兩句感情明顯有所舒解，讀的時候，語氣較前兩句可以明快一些，最后一句的語調(diào)甚至可以作上揚處理。在朗讀的基礎(chǔ)上，也可以安排一些其他的學習方式，如可以開展合作學習，交流對詩句的體會，再比一比誰誦讀得好。也可引導(dǎo)學生對照文中注釋理解詩句意思，合作完成課后的第二題 風箏

一、本課的教學重點是什么？

引導(dǎo)學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

二、本課的學習目標？

1．會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、抖動、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

4．引導(dǎo)學生把自己喜歡的句子抄下來。

三、教學建議是什么？

1．課前可布置學生做如下準備：搜集一些和風箏有關(guān)的資料。如有條件，可去放一次風箏。

2．本課要求會認的生字有5個，其中“喪”是平舌音，“坊”是后鼻音，不要讀錯。

要求會寫的生字有10個，教學時要抓住難點。可先讓學生用自己喜歡的方式來認寫，然后有選擇地對一些字做重點指導(dǎo)。如，“村”與“材”在字形上的區(qū)別，“喪”字下面沒有一撇，“磨、坊”兩個字在本課都是多音字，讀“ｍò、ｆáｎｇ”。

3．在指導(dǎo)閱讀課文之前，可讓學生讀讀“資料袋”中的有關(guān)風箏的內(nèi)容或交流自己搜集到的有關(guān)風箏的資料，讓放過風箏的學生談?wù)劮棚L箏的經(jīng)過和心情。這對學生進入學習情境會有所幫助。在學生初讀課文，知道大意后，可幫助學生理清課文敘述層次：即整個事情是按照做風箏、放風箏、找風箏的過程寫的。文中有一個泡泡，“我查詞典知道了‘憧憬’的意思”，提示了理解詞語意思的一種重要的方法。教學時可引導(dǎo)學生注意，除了查字典辭書外，還可以聯(lián)系上下文來理解詞語的意思，如理解“依然”這個詞時，就可以引導(dǎo)學生從孩子們開始做風箏時心中是充滿憧憬和希望，雖然最后做出來的風箏什么也不像，但是，他們還是很快樂，這樣就理解了“依然”的意思。有些詞語的意思學生理解起來有一定難度，解釋如下，供參考。

憧憬：向往。如，我們心中充滿著對美好未來的憧憬。

凌空：高高地在天空中或高升到天空中。

大驚失色：形容非常吃驚，臉色都變了。

倏地：極快地，迅速地。如，倏地閃過一個人影。

垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的樣子。

童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點引導(dǎo)學生細心感受的內(nèi)容。課文開門見山點明，做風箏和放風箏是“我們”這些孩子“最大的快樂”。風箏顯然給童年的“我們”帶來了很多的樂趣，留下了深刻的印象，這些樂趣可以從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是通過具體事例及一些動作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。如，做風箏時是“心中充滿了憧憬和希望”“快活”；放風箏的時候，“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑”；線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬喚”；找風箏時，我們都“哭”了，“垂頭喪氣”。教學時，可讓學生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然后引導(dǎo)學生體會那些詞語和句子的意思及蘊含在其中的感情，感受童真童趣。放風箏是一種有益的游戲，游戲?qū)⒆觼碚f，就是快樂，就是幸福，就是美好憧憬。所以丟失了風箏，才使孩子們傷心地哭了。課文最后一句話意味深長，孩子們之所以這樣苦苦尋找丟失的風箏，是因為在風箏的身上，寄托著他們的快樂，寄托著他們的幸福，寄托著他們對未來的憧憬和希望。要引導(dǎo)學生聯(lián)系全文理解這句話。

四、本課如何進行拓展學習？

“選做題”要求學生交流自己所了解的描寫心情的詞語。可采用多種形式進行交流，使學生在交流中，互相啟發(fā)，互相補充，達到積累語言的目的。有條件的班級，可以舉行一次放風箏比賽。文章結(jié)尾也可用來擴展語文訓練，比如，可以引導(dǎo)學生想象并說一下，“我們”向那房子跑去后可能會發(fā)生什么事情，最后找到了“我們”的“幸福鳥”了嗎。秋天的雨

一、本篇課文的教學重、難點？

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是本篇課文的教學重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

二、本課的學習目標？

1．會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3．讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。4．積累好詞佳句。

三、如何教學本課生字？

1．本課要求會認的生字有8個。注意不要與形近字的讀音相混淆。如，“趁”與“趙”，“喇”與“刺”，“銜”與“街”，“裳”與“常”的區(qū)別。

2、本課要求會寫的字有12個。如“扇”是多音字，還可以讀ｓｈāｎ。“枚”的右邊反文，不是“文”，“爽”的筆順是

一、、爽，“柿”的右邊不是“”。

四、如何抓住重點詞語理解課文？

學生在閱讀過程中，會涉及到一些詞語的理解。多數(shù)詞語可以聯(lián)系語言環(huán)境來理解。比如第二自然段的“五彩繽紛”，這個詞語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙。??把秋天的大門打開了。”“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。”理解這些句子時，一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。比如課文的第一自然段，講秋天是在人們不知不覺中來到的，為什么會不知不覺?因為秋雨雖涼，但不冷，使人爽快，不大，潤物無聲；朗讀的時候，聲音要輕一些，要給人輕松舒服的感覺。

課文語言優(yōu)美，除課后第三題列舉的兩個句子外，教學時可引導(dǎo)學生把自己喜歡的句子抄下來，豐富語言的積累。

12* 聽聽，秋的聲音

一、選編這篇課文的意圖是？

從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

二、本課的學習目標？

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

三、初讀詩歌應(yīng)解決的問題

初讀詩歌。應(yīng)著重解決兩方面的問題：(1)運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思；(2)了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。

四、如何指導(dǎo)朗讀？

有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到 很好的體驗。所以教學時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導(dǎo)，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生試著續(xù)寫詩

三年級上冊語文第三單元個性化問題

一、《古詩兩首》一課抒發(fā)了詩人怎樣的感情？

二、在《風箏》一課中如何指導(dǎo)閱讀課文？

三、在《秋天的雨》一課中如何抓住重點詞語理解課文？

四、《聽聽，秋的聲音》一課中初讀詩歌應(yīng)解決的問題？

五、在《聽聽，秋的聲音》一課中如何指導(dǎo)朗讀？

第五篇：四年級語文下冊第三單元集體備課

四年級語文下冊第三單元集體備課

孫泉聯(lián)小

谷少勇

【單元教材簡析】

本組教材以“大自然的啟示”專題，選編了精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達》，略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，一個綜合性學習，一個語文園地。《自然之道》《黃河是怎樣變化的》告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處；《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示》是講人類從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類的老師。本組課文的學習是對以前所學習的觀察大自然、保護環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。讓學生獲取新的科學知識，激發(fā)學生進一步關(guān)注自然、了解自然的興趣，并能從中受到有益的啟示，同時獲得語文的綜合素養(yǎng)。【單元總體目標】

1、認識28個生字，會寫26個生字。能會寫會運用31個詞語，會讀會認30個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解和把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

4、激發(fā)學生探究大自然規(guī)律的興趣，增強環(huán)保意識。【單元教學建議】

（一）課前交流

學習本單元之前，引導(dǎo)學生觀看多媒體課件，展示美麗的大自然，讓學生陶醉其中，還要展示由于人類對自然的有效利用和隨意破壞而造成截然不同的結(jié)果，再引導(dǎo)學生說說自已的感受。這樣不僅激發(fā)學生學習課文的欲望，也引發(fā)學生自已搜集有關(guān)材料的熱情，為本單元的“綜合性學習”“口語交際、習作”“展示臺”的學習奠定了基礎(chǔ)。

（二）基本策略

1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。引導(dǎo)學生熟讀課文，采用多種形式進行朗讀，以達到讀準字音，讀得正確、流利的目的。

2、精讀課文，交流讀書感受。引導(dǎo)學生讀讀、畫畫、議議，解決不理解的問題。

3、延伸與拓展。引導(dǎo)學生交流學習體會，積累優(yōu)美語句。【單元教學時間】

9《自然之道》 2課時

10《黃河是怎樣變化的》 1課時 11《蝙蝠和雷達》 2課時 12《大自然的啟示》 1課時 語文園地三 3課時 機動課時 2——4課時