第一篇：人教版五年級數學下冊第三單元集體備課

人教版五年級數學下冊第三單元《長方體和正方體》集體備課

塔洋鎮中心小學

王小端

教學內容 ：

長方體和正方體的認識 長方體和正方體的表面積 長方體和正方體的體積 體積單位間的進率 容積和容積單位

教學目標：

1、通過觀察和操作，認識長方體和正方體的特征以及它們的展開圖。

2、通過實例，了解體積（包括容積）的意義及度量單位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），會進行單位之間的換算，感受1 m3、1 dm3、1 cm3以及1 L、1 ml的實際意義。

3、結合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

4、探索某些實物體積的測量方法。

教學重點：

1、掌握長方體和正方體的特征。

2、長方體和正方體的表面積計算方法。

3、長方體和正方體的體積計算方法。

4、體積單位間的進率和單位間的互化。

5、知道容積單位和體積單位的關系。教學難點：

理解長方體和正方體之間的關系。

根據表面積的計算靈活地解決一些實際問題。

幫助學生建立 1 m3、1 dm3、1 cm3以及1 L、1 ml的印象，能正確應用體積單位估算常見物體的體積。體積單位之間的進率和單位之間的互化 本單元的內容及地位和作用：

學生在第一學段已經初步認識了一些簡單的立體圖形，已經能夠識別出長方體、正方體、圓柱和球。本單元在此基礎上系統教學長方體和正方體的有關知識。長方體和正方體是基本的立體圖形。通過學習長方體和正方體，可以使學生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進一步學習其他立體幾何圖形的基礎。另外，長方體和正方體體積的計算，也是學生形成體積的概念，掌握體積的計量單位和計算各種幾何形體體積的基礎。

教學建議：

一、長方體和正方體的認識教學

1、教學長方體和正方體的認識之前，可以先讓學生回憶以前學過哪些平面圖形，接著拿出一些不同形狀的實物（粉筆盒、墨水盒）或展示長方體和正方體的物體，教師指出這樣的物體就是長方體和正方體，然后讓學生說說生活中還有哪些物體的形狀是長方體和正方體的呢？

2、教學長方體的認識時，應該加強直觀演示和操作。最好讓每個學生都準備一個長方體實物進行觀察，找出長方體的特征。

3、教學例2 時，可以讓學生在課前用木條做一個長方體框架，為了幫助學生正確理解長方體的長、寬、高，可以讓學生把長方體橫放、豎放、再側放，根據長方體擺放 的不同情況，讓學生說出它的長、寬、高。這樣既可以防止學生死記硬背什么叫做長、寬、高，這樣可以發展學生的空間觀念。教學長、寬、高的概念以后，教師還可以出示一些長方體的直觀圖，使學生學會看圖，指出圖中長方體的長、寬、高，為以后進一步學習做準備。

4、認識正方體及長方體、正方體的比較

（1）教學正方體的認識時，可以按照長方體的教學，由觀察實物開始，逐步抽象概括出正方體的特征。

（2）教學長方體和正方體的比較時，可以按照面、棱、頂點的順序引導學生找出他們的相同點和不同點，教學時，可以由學生討論，教師整理的形式填寫表格。

練習五的習題中，第六題和第七題的關鍵是讓學生理解棱長之和，可利用前面做的長方體框架展示給學生。32頁的第九題在判斷正方體相對面的字母或數字是什么時，直接判斷很困難，可以找出這個面相鄰面的字母或數字是什么，再判斷這個面對面的字母或數字是什么。

二、長方體和正方體的表面積的教學建議

1、教學時，應該注意讓學生動手操作和觀察長方體實物，讓學生準備一個長方體的紙盒，把紙盒沿著棱剪開，再展開，讓學生注意展開前長方體的每個面，在展開后是哪個面，為了便于對照，可以讓學生在展開后的每個面上，分別用“上、下、前、后、左、右”標明他們分別是原來長方體的哪個面，然后，觀察長方體展開圖，哪些面的面積相等？每個面的長和寬與長方體的長、寬、高有什么關系？接著，再看正方體展開的情況，最后指出。長方體或正方體6個面的總面積，叫做它的表面積。這樣的教學就能使學生比較容易地理解和掌握計算表面積的方法。

（2）教學例1時，先讓學生想一想：要求至少用多少平方米的硬紙板，實際上就是求這個長方體包裝箱的什么？怎樣才能求出它的表面積？它的表面積指哪些面的面積總和？這些面都是什么形狀的？每個面的面積怎么算？然后根據所給出的微波爐包裝箱的長、寬、高，確定每個面的長和寬各是多少？依次說出每個面的面積怎樣算，再根據長方體的特征（相對的面的面積相等），計算出包裝箱的表面積，學生可能會有不同的算法，教師對學生的不同算法要給予肯定，同時可以讓學生選擇自己喜歡的算法，這也是一個優化和選擇的過程。

（2）教學例2 時，可以先讓學生想一想，正方體的表面積指的什么？6個面有什么關系，每個面的面積怎樣算，然后，再讓學生自己列出算式，學生列出算式后，還可以讓學生說一說這個算式的第一步算出的是什么？第二步算出的是什么，以加深學生的理解。練習六中的第二題該重點處理，此類題目考察學生對正方體展開圖的理解，對于班級里面想象力和基礎較差的孩子，應該讓他們動手做出題目里的圖樣，再折一折試一試，以加深他們的理解。第10題讓孩子們動筆計算的基礎上懂得表面積增加，第11題可先由小組討論后匯報，再由教師準備學具加以驗證。

三、長方體和正方體的體積教學

1、教學時，可以先讓學生回憶并講述學過的“烏鴉喝水”的故事，然后，利用教材實驗，讓學生進行觀察：取2個同樣大小的玻璃杯，先往一個杯子里倒滿水，取一塊石頭放入另一個杯子，再把第一個杯子里的水倒進第二個杯子，這時學生會發現第二個杯子里的水倒不下這些水，讓學生思考：“為什么第二個杯子裝不下這些水？使學生明確石頭占有一定的空間，還可以放入大小不同的石頭，看出水面上升的高度不同，說明石頭大小不同，它們占的空間不同，然后舉出電視機、影碟機和手機等一些物體的例子，引導學生比較它們所占空間的大小，引入體積的概念。

2、教學體積單位時，可以先讓學生回憶一下，計量物體的長度和面積時，為什么要用統一的長度單位和面積單位，然后給出書上的兩個長方體，讓學生判斷一下它們的體積大小，由于無法直接判斷，學生自然由前面的知識想到，計量物體的體積要用統一的體積單位，在此基礎上，教師說明“計量體積要用體積單位，常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。

對體積單位的認識,可以拿出相應的正方體模型，讓學生明確它們的大小，感受1立方厘米和1立方分米的大小，觀察它們的實際大小，在借用與這些體積單位相近的正方體實物來幫助學生建立表象。

3、教學計算長方體的體積時，可先由教科書的第40頁“做一做”的第2題說明計量一個長方體的體積是多少,就要看這個長方體里含有多少個體積單位。再提出:“怎樣知道一個長方體的體積是多少呢？”讓學生討論。學生可能會想到把長方體切成一些小正方體，但不是所有的物體都能切成小正方體，怎么辦?這時學生可能會想到通過計算來求，那么長方體的體積與哪些數據有關呢？計算方法又是什么呢?由此提出實驗要求。讓學生用體積1立方厘米的小正方體擺成不同的長方體，并把擺成的不同形狀的長方體的長、寬、高等數據填入表格中，算出每一個擺法用的小正方體總數。在獨立思考的基礎上，讓學生在小組內進行充分的交流，看這個長方體所含小正方體的個數，與它的長、寬、高有什么關系。最后，讓學生通過觀察、歸納、推理，總結出長方體體積的計算公式，并用字母表示。接著出示例1，可以讓學生列出算式并解答。

4、教學正方體體積的計算時，可以啟發學生根據正方體與長方體的關系，正方體是特殊的長方體，聯系長方體體積的計算公式，想一想正方體的體積應該怎樣計算，引導學生自己推薦出正方體的體積公式：V=a.a.a,這時告訴學生三個a連乘可以讀作a的立方，教學時，初步滲透一點乘方的知識，在引導學生推導出正方體的體積計算公式之后，可以讓學生自己試著完成例2，然后共同訂正。

5、在教學長方體和正方體統一的體積公式時，先結合實物指出，物體的體積都是由它是長、寬、高決定的，然后讓學生分別說出長方體和正方體的體積公式，教師分別寫在黑板上。接著結合長方體模型說明計算公式中的“長×寬”實際就是它的底面的面積，再結合正方體模型說明計算公式中的棱長×棱長”實際就是它的底面的面積，而另一條棱長也可以看作是正方體的高，并說明長方體和正方體底面的面積叫做底面積，這樣，長方體和正方體的體積公式都可以統一寫成“底面積×高，用字母表示就是V=sh.對a的立方的意義多出習題加深理解。43頁做一做的第二題出現了橫截面的說法，要結合實物如小木棍讓孩子們充分理解。

四、體積單位之間的進率教學

1教學體積單位之間的進率時，可以讓學生說出常用的體積單位有哪些，并用教具說明或用手勢比劃1立方分米和1立方厘米實際有多大，再讓學生想一想，1立方分米等于多少1立方厘米、引導學生算出體積是10×10×10=1000（方厘米）以后，引導學生總結出1立方分米=1000立方厘米，再讓學生用同樣的方法推算出1立方米=1000立方分米，然后總結出“相鄰的兩個體積單位之間的進率都是1000.最后，可以把長度單位、面積單位、體積單位列成表。

2、教學例3時，可以先讓學生想一想以前在把高級單位的名數換成低級單位的名數時是怎樣做的，把低級單位換成高級單位的名數時是怎樣做到的，然后，讓學生根據體積單位間的進率進行解答。練習8的第七題孩子們接受有些困難，可以先由孩子找出最難理解的地方，小組交流，全班討論。

五、容積和容積單位教學

在容積概念的教學中應注意為學生提供足夠的實際例證，讓學生在具體情景中，感知和理解容積所表示的具體含義。對于升和毫升的認識，可以通過教科書第50頁的小組實踐活動，讓學生在具體的實踐操作與觀察對比中，利用瓶裝礦泉水和量杯來感知。

練習九中的第一題要讓孩子具體感知，真正弄懂。第七題解決方法不止一種，提倡理解的基礎上尋求簡便方法。可以讓孩子們各自說說，相互交流。第16題讓學生 先看懂圖意，說一說12毫升和24毫升分別是誰的體積，再進一步說明解決方法。

練習十的第三題讓孩子們動筆計算的基礎上討論結論。第一題想象一下，然后用實物展開加以驗證。錯題分析：

1、學生知道求表面積是把該長方體（正方體）的各面的面積相加，但是計算結果錯誤較多。原因是：沒有把長方體（正方體）的每一個面的長和寬分別是長方體的長、寬、高的哪一條棱都搞清楚。

2、學生不能根據實際情況求表面積。生活中遇到不需要算出長方體6個面的總面積的情況，例如：無蓋的水桶，魚缸等只需要計算5個面，通風管、煙囪等只需要計算4個面，老師要提醒學生具體問題具體分析。

3、運用不夠正確，求體積和求表面積的方法會混亂。解決策略：培養良好的學習習慣，認真審題，并與生活例子相聯系，使學生正確計算。

第二篇：五年級下冊語文第三單元集體備課

第三單位

10年輕的兒子

教學目標

1，流暢閱讀文字，參考下面的文字筆記，了解每句話的意思。2，了解文本，體驗楊的兒子的智慧和他的智慧的答案。3，知道3個字，背誦文本。

教學過程

第一類

首先，要生產的主題，感覺古典

1，生產主題Young的兒子，談談標題的意義？

楊的兒子是楊家的兒子。

說明：是輔助字，相當于。

2，閱讀主題，這個主題的語言什么是特殊的地方？

學生可以回答：不是很容易理解;像古代詩的語言......老師簡介：這是古老的中國人，也被稱為古典中文。

3，大聲朗讀文字，感覺到中國古典和現代漢語到底有什么區別，有什么區別。4，自由談論你的感覺和不同的差異。

學生可能回答：很難閱讀流利;有些詞沒有見過，不認識;意思不明白;句子很短......根據學生的回答隨機教學：

（1）學習學生詞的好處，說，家禽，認可 閱讀更多的詞語（wèi），應該（yìng）。

（2）結合文中的相關詞匯，解釋一些簡單的古典中國和現代中國的知識比較，如：現代漢語中的一些古漢字不常用;古典語言大多是單音節詞。

二，熟悉文字，了解意義

1，大聲朗讀文本一遍又一遍，課堂閱讀流利。

隨機檢測學生閱讀文字的情況。

2，同時默默閱讀文字，同時看著筆記，談論每句話的意思。

教師應該注意學生的困難，理解學生的困難。3，課堂溝通，執行每句話的意義。

更難的句子，可能需要教師專注于指導：

對于水果，水果楊梅。省略了主題，在孩子面前。

未知的孔雀是家禽的丈夫。困難是大師的理解。

意義：梁國有一個姓楊的家，孩子在家九歲。孫俊平訪問孩子的父親，他的父親不在家，把孩子叫出來。孩子們把水果倒進客人。水果里有楊梅。孔俊平指著楊美對孩子們說：這是你的家庭果子。孩子回答：我沒有聽到孔雀是你的家禽 是啊。

第三，質疑困難，背誦文本

1，沉默閱讀文字，談論意義，有什么困難？ 2，背誦文本。

第2課

首先，想象一下情況，感覺大聲朗讀

1，閱讀文字，談談有關什么東西的文字？

2，產生句子：孔指的是顯示孩子說：這是水果之王。孩子們回答說：不知道的孔雀是丈夫和家禽。

讀這兩句話，想象當時的情況，談談這兩個人會看什么時候？我會說什么樣的語氣？

（孔俊平可能是非常休閑，甚至有些看不起孩子，他是一個孩子，演講的語氣可能是一些傲慢，休閑;年輕的兒子是非常機智，高興，語氣有挑戰性。

結合自己的想象力和理解，試著有讀這兩個字的感覺，讀兩種不同的語調。

二，深入理解，體驗語言

1，思考：你認為楊的兒子的機智表現在哪里？

（1）回答了反映快，毫不猶豫的答案。

（2）不知道的孔雀是丈夫和家禽。沒有積極的楊梅不是我們的家庭，但聰明地從大師說孔雀的意思不是你的家 家禽，楊梅，當然不是我們的家。2，討論：

（1）楊的兒子這個答案，你覺得好嗎？

（2）沒有這樣的話在生活中的例子，談論。

三，拓展拓展，全面學習

我們閱讀全面的研究，闡明這項綜合研究的活動。

（1）積累在語言的特征表達中，如：謝友語，諺語，幽默故事，古代和現代的笑話。

（2）收集和準備提示，廣告語言。

（3）收集串話，講故事或電影電視劇精彩對話，嘗試玩首映。11宴會讓楚

教學目標：

1，了解楚國的宴會，對國王的三次侮辱的強烈反擊，保持了祁的故事的尊嚴，真誠地崇拜超自然的智慧和雄辯的口才。

2，理解宴會的話，體驗智慧中包含的盛宴的語言。3，知道8個字符，子角色閱讀文本。

教學過程：

第一類

首先，解釋主題，導入文本

1，生產宴會制作主題。了解make和make it。

2，介紹宴會。對兒子的描述是對學習做出貢獻的古老人 性欲。談談，你知道什么古老的中國名人。例如：孔子，孟子等。3，談談主題的意思。

二，閱讀文字，整體感覺。

1，學生以自己的方式自由閱讀文字，老師問一讀要求：

（1）根據拼音，讀準字的發音，班級通讀。

（2）想想關于文本什么樣的事情。2，課堂交流

（1）案文講述三件事，國王三次想ult zi，燕子各反駁國王，保持齊天的尊嚴。（學生交流，其他學生可以補充。）

（2）閱讀難以閱讀的句子。3，嘗試分段文本（1）那些段落寫三個東西？

（2）

三，閱讀文字，接近宴會

1，朗讀文字，想想文字，讓你感覺最憤怒的是什么？什么是讓你煩惱的樂趣？ 2，課堂溝通，并閱讀相應的文字。

（1）最憤怒的是國王想借此機會侮辱宴會，顯示國家的力量。

（2）最快樂的是從那時起，楚王不敢尊重宴會。3，從國王的變化，你可以談論節日是什么 人？

第四，深入閱讀，體驗智慧 1，研究閆和楚王第一輪比賽

（1）找燕子面對楚的侮ult，如何反駁句子。

（2）自由閱讀這句話，你認為Yanzi反駁最強大的話。（讓學生自由的原因）

轉折點：猜猜從狗洞到狗國，到國王問：楚到底是什么樣的國家？

（3）燕子面對國王的侮辱，怎么能對接待員說呢？請選擇適當的提示，然后閱讀，談談為什么選擇這個？（緊急平靜鎮靜）。

（4）有感覺閱讀第三自然分節。

第2課

一，深入閱讀，體驗智慧

（一）研究閻和楚王第二輪比賽

1，自由閱讀第四自然節，談談你最喜歡的話讀書？為什么？ 2，課堂溝通，隨機撥號。

（1）這是什么？中國的首都林子充滿了人。每個人都把袖子上了，甚至變成云彩;每個人都投出汗水，像下一個淋浴;街步行肩肩，腳接觸國王怎么說，齊沒有 是嗎？

一個字寫了林子的首都的形象在許多人。

B這句話為后見之明，暗示，誘惑國王被愚弄。

（2）訪問最好的國家送別人去;訪問下一個國家，送別人去go.I am最有用，發送這里。A理解這句話的推理，暗示楚是一個較低的國家。

節日的智慧和言語的經驗。為什么他不說 3，有感覺讀第四自然節。

（二）學習燕子和楚王第三輪比賽

1，自由閱讀第五自然分節，找出宴會的話，想想什么意思？

2，顯示：淮南柑橘和大又甜。但這種柑橘對淮北，它只能結和小，苦三葉，不是因為不同的土壤和水？同樣的原因，齊人在國內可以生活和工作，一到楚楚開始強盜來，也許是兩國不同的土壤和水。

（1）了解：適應環境

柑橘因為適應環境，只能結和小苦三葉橙

B齊人因為適應環境，一個以Chu開始匪徒來了。

（2）這段經文是什么意思？（（楚的社會氛圍不好）3，有閱讀第五自然段的感覺。

第二，感覺大聲朗讀，理解盛宴 1，用一句話說，宴會是一種人？

厭倦了祖國的愛，2，想象宴會的樣子？面對國王的王，他是一種形象？

讓學生充分說，并可以結合語言的文字說出原因。

3，嘗試閱讀文字的閱讀角色。第一組準備，然后類閱讀。

三，觀察全文，了解結構

1，自由閱讀文本，想想文本的開始，中間和結束的任何聯系人？

抓住關鍵句：

楚王依靠自己的強大實力，想借此機會侮辱宴會，展示朱的威望。

從那時起，朱不敢尊重宴會。

了解開始和結束回聲之間的關系。

2，比較比賽中間每個比賽的中間比賽前后比較，了解和開始的關系。

第四，家庭作業

1，摘錄宴會駁斥了國王的話。2，排練教科書。

12半蠟燭

教學目標：

1，閱讀文字，了解腳本的形式和特點，以及一般敘述 文本在寫作上有所不同。2，沉默閱讀文字，理解文字關于什么樣的故事，通過語言和腳本提示的字符，了解人物的行為和心理，體驗伯納德德國魔鬼的仇恨。

3，可以有閱讀文字的感覺，并可以在播放中發揮作用。

課前準備：

1，了解第二次世界大戰歐洲戰場的基本情況。2，敘事生活和死亡燭光。

教學過程：

首先，閱讀文本，談論感覺

1，生產主題，今天我們要學習一個非常特殊的文字上寫腳本。二，閱讀文字，了解效果

1，現在我們知道我們今天讀腳本，讀腳本和讀取文本有點不同，你可以讀腳本嗎？輕輕地讀它。想想這個腳本有關一個故事嗎？

2，課堂交流，引導學生用自己的話來講述故事的效果。有很多具體的陳述，沒有太多的強調總結和簡潔，只要他們能夠用自己的話來講述故事，并且可以清除時間，地點，人和事物通過，應該鼓勵。

3，談談閱讀腳本和閱讀文本有什么區別？你是怎么從腳本中讀的？ 學生可以有多種答案，教學重要的尊重學生閱讀自己的感受和經驗，重要的是讓學生意識到（不一定清楚地說）閱讀腳本聯系上下文，聯系具體情況。

三，深入閱讀，感受形象 1，自由閱讀文字，想想伯納德的朋友怎么保護一半的蠟燭？找到相關的句子，第一次讀。2，想象的經驗：一半的蠟燭被點燃，一點一點融化，如果秘密被德國魔鬼發現，會發生什么？

想象空間是偉大的，一般包括幾個方面：（1）德國魔鬼對伯納德家庭的迫害;（2）德國魔鬼對地下活動的破壞。

引導學生指導，需要一種特定的語言形象而不是語言的概念來描述自己的想象力。3，在這種情況下，伯納德太太怎么辦，怎么說？她當時會是什么樣子？心情怎么樣？

試著大聲朗讀，先生們，忘記打開燈，看，這燈光明亮，你可以把這個小黑暗的蠟燭出去。

4，在這種情況下，怎么做杰克，怎么說？她當時會是什么樣子？心情怎么樣？

嘗試大聲朗讀，先生，我在柴火里有一些柴火。

5，在這種情況下，伯納德太太怎么辦，怎么說？她當時會是什么樣子？心情怎么樣？

嘗試大聲朗讀，指揮官，先生，晚上，樓上黑色，我可以坐在樓上睡覺嗎？ 6，自由組合成一組，嘗試執行這個故事。

第四，圖像的內化，感傷的語言

1，閉上眼睛，想象每個人物的故事，誰給你留下最深的印象？嘗試使用自己 要描述你的心中的字符，寫一個寫。

2，交流每個人最令人印象深刻的人物形象，并說你從這些話的文字中的印象，有讀的感覺。

五，延伸擴展，閱讀更多 1，閱讀敘事生死燭光。

2，談談文字和敘事生活和死亡燭光有什么特點。

13通話

教學目標：

1，同時聽錄音的文字，理解串擾的語言特征和語言特征。

2，閱讀文字，體驗人們談論長篇特色的故事，了解簡潔，活潑的說話的重要性。3，可以喜歡漫畫，喜歡聽漫畫，試著說串話。

課前準備：

1，漫畫通話錄音。2，其他串擾程序記錄。

教學過程：

首先，刺激興趣，產生主題。

1，藝術節目可以分為歌舞班，語言課，哪種語言課程有非常受歡迎的藝術形式是漫畫對話。今天我們要學習的文字是一個漫畫。

2，談談學習這個文本，你有什么要求或希望。

二，瀏覽文字，藝術特征

1，同時瀏覽文字，同時聽漫畫通話錄音。2，談談他們的感受后聽。學生的感情可能來自于串擾本身的特點，更有可能來自這個漫畫對話的內容，教師必須得到充分肯定。

3，同時看文字思路：串話的特點是什么？

教學并不一定給學生一個標準的答案，據學生了解隨機指南的一般總結，如：串擾是兩個人說的（其實有一個人說單端串擾和更多的人說漫畫對話）;語言非常幽默，笑;漫畫不只是，但也唱......第三，沉默閱讀文字，體驗漫畫對話中人物的性格

1，沉默朗讀的文字，漫畫在那個人是怎么叫的？找出這個詞。2，這些句子，甚至讀起來，什么感覺，例如？

（1）你叫你嗎？哦，老胡啊。呃，不是老胡？

老張是啊。哦，我沒有聽...呃，不老張張，是老劉呀。呃，不是老劉。

是鼠標.........是的，是我，我在找王說話...知道他說。

（3）我在找你。今晚有什么事嗎？你學習嗎？不學習？ 東拉丁。......3，聯系生活的具體情況，想想如果生活說長話，會有什么后果。

第四，熟悉文本，嘗試展示漫畫對話 1，選擇一段文字，練習朗讀。2，自由組合，串擾理論。3，聽其他漫畫選擇。

口頭溝通三個說服

教學目標：

1，回憶和理解生活中的具體事件和情況，充分考慮對方的身份和地位，可以有針對性地說服。

2，了解和理解戰術和說服，說服他人說服他人。

課前準備：

電影和電視在說服視頻剪輯。

教學過程：

首先，揭示主題，理解意義

1，玩電影 視頻中的說服視頻。要求學生看起來嚴肅，仔細聽。

（1）片段一：漢武泰張倩說服國王攻擊匈奴人的場面。

（2）片段2：成長故事父母說服杰克不要說謊。

播放視頻之前先說明具體情況。2，在兩個視頻剪輯，你看，聽到什么？

（1）張茜說服國王攻擊匈奴。

（2）父母說服杰克不要撒謊。

老師簡介：在日常生活中，在很多情況下，我們需要說服，說服和鼓勵是相對的，說服經常需要彼此改變某種習慣或想法去說服可能會成功，它可能會失敗，很多，但要說服它是真誠的，是否注意戰略，是一個重要的原因。

二，接觸壽命，清除情況

1，在平常的生活和學習中，你必須說服別人或其他人說服經驗嗎？描述當時的情況。

教師應該重點引導學生說清楚說服的語言，如何說什么。

2，想想，生活中的情況是什么，我們需要說服什么？（1）閱讀一段經文，打開學生思考。

（2）自由談論。

三，自由實踐，模擬性能

1，你最想要誰，說服那種情況？想想吧，怎么會更好？ 2，學生輕聲說。

3，教師和學生模擬展示。

（1）學生解釋當時的情況。

（2）老師扮演被說服的對象，學生扮演說服者，模擬表演。

（3）教師和學生共同評估模擬的情況。

教師在模擬的表現過程中，或在評價隨機指出或引導學生說服注意事項：要真誠的態度;不同的說服有不同的語氣，如長老要尊重;在不同音調的情況下，如緊急情況不能慢;一般來分析原因，糾正方向等。

四，修改改進，團體表現

1，根據提示，說服自己修改，獲得良好的說服效果。2，自由組合成學習組，團體模擬表演，角色交流。3，課堂表演，常見評論。5，接觸壽命，課外延長

提高他們的說服意識，嘗試在真實情況下說服。

三個寫作演講

教學目標：

理解一般寫作的語言，根據具體需要，具體情況，寫一個具體內容，感覺真實，語句流利的語句。

課前準備：

不同類型的演講。

教學過程：

第一類

一，談論話題，刺激興趣

1，談談你聽到最刺激，最令人印象深刻的演講。

2，今天，我們必須學會寫一個演講，想想你需要準備一個演講。（選舉干部，運動員代表運動員發言，發言時等）

二，明顯的情況，盡量寫一篇演講

1，如果班級改變班級干部，你打算跑小隊領導，怎么寫一個演講呢？ 2，討論：演講，至少解釋一下什么？

（1）有自己清晰的觀點：我想運行隊長。

（2）明確自己的優勢：為什么我可以成為一個監視器。

（3）清楚我的意圖：我將是當隊長的時候做的。3，盡量寫一個活動監視器演講。

三，共同評估，修改 言語

1，在同一張桌子上彼此互相寫自己的演講，互相探討，提出修正。2，選擇三個學生的演講，顯示評論。

（1）評價標準：沒有意義清楚地表達，也就是沒有明確的：我想運行隊長，為什么我可以成為一個顯示器，我將會如何做的時候隊長。

（2）審查過程：一個控制，同時評估語言是否流利。3，根據其各自修改要求修改其書面聲明。

第2課

首先，比較比較，發現問題 1，老師做了準備演講（見附件），讓學生和自己的演講比較，找到什么？ 2，課堂溝通，自己發現。

教師在學生說話，隨機誘導：

（1）講話的格式：地址，問候，感謝等。

（2）講話的語言：真誠，坦率，簡單等等。

（3）講話的吸引力：清晰，創意等。

3，學生根據新的發現，各自修改自己的演講。

二，盡量說話，不斷改進 1，學生可自由發言。

2，課堂模擬 運動，學生來講話。3，教師和學生聯合評論。

審查的重點：

（1）演講語言是否適合演講：簡單明了，易于理解，口語化等。

（2）發言人的情緒狀態。4，學生再次修改講話。

三，擴展擴展，學會寫其他演講 1，學生閱讀其他陳述，說什么找。2，課堂交流：

（1）言語的共同特點：①看清楚。你覺得這個問題是什么？ ②清除規則。一個演講談的幾個方面的問題，每個問題要談談哪些項目。必須被組織得有道理，這聽起來容易掌握的焦點。③語言簡潔整潔。說話是直接為觀眾，所以語言的語言必須簡單整潔，盡量不要使用長句子句子，不要使用一些深刻和困難的話，那么要準確，容易理解，最好使用大眾語言。

（2）不同的語音內容不同，不同的對象，具有不同的特點。3，盡量寫一個寫其他語句。4，課堂溝通，意見。附件1：隊長的演講

尊重 尊重老師，我親愛的同學：

各位，大家好，今天我上臺參加選舉隊領導，我相信憑著我的勇氣和才干，用我堅強的堅持和勇氣去解決，這次演講必須是下一次就職演說。

我的名字也是楊也，也是一個半心半意的學生，在那里半心半意不做事情不集中，隨便意思。三心是指進步的心，安心，心的寬容;兩個意義指的是創造力和詩歌。因為進取心，為了讓我繼續前進，不斷提高自己，確保良好的學術表現，在高質量，高效完成班級工作的前提下。隨著心的平安，不管成功與失敗，我會用正常的心來治療。隨著心的寬容，它使我廣闊，開放，接受學生的意見，和其他人處理類的活動很好。那兩個意思？添加廣告素材，我們可以創造性地開展活動，展示我們班級的獨特風格;添加一點詩意，我們可以在生活的緊張研究中驚慌，混亂不驚慌，悠閑。

如果我做班上課，我該怎么辦？首先，我認為一個好的班級必須是合理的分工，使最合適的人 做他最好的，以便建立一個合理有序的班級。第二，我將努力團結在一起，互相幫助，征求學生的意見，增強團隊內部的凝聚力和向心力，增加課堂工作的透明度。最后，我將努力提高工作效率，使班上的工作在最短的時間內有效地做到最好。如果我可以當選，我必須在第一時間制定好的工作計劃和實施的程序，以確保該類工作在最短的時間內在正確的軌道上。

也許有時我太活躍，但我相信與學生的信任，我會避免弱點，擺脫自己的缺點不斷提高自己。

我希望你支持我，謝謝！

附件2：代表運動員的演講者

領導，教師，同學：

在這個春天盛開的鮮花，在這充滿團結，進步，友誼的氣氛的美麗的時刻，我們迎來了我們第一次體育賽事-天府路小學第一次有趣的游戲。我代表所有運動員，對召開奧運會表示熱烈的祝賀！我們要向來到會議的領導，家長和學生表示最熱烈的歡迎和衷心的感謝。

發展運動，攜手在學校運動精神，培養新世紀合格人才，學校的發展建設具有重要的意義。今年，是我們學校實施素質教育，實現新學校強化學校，穩定可持續發展的一年。過去一年，學校的體育工作取得了很大的成就：在剛剛結束的地區奧運會上，我們學校取得了第一組B組的好成績，此外，還贏得了多個冠軍亞軍。在這里，代表所有運動員都關心，支持體育工作，并為學校體育工作做出堅持的領導才干，老師們表示衷心的感謝！

這個有趣的事件是一個創造性的體育賽事;是增進了解，增進友誼，加強團結，促進事件的發展。在本屆展會上，我代表所有運動員投票：服從命令，受裁判，在比賽中堅韌頑強，艱苦奮斗，領先，種族風范，種族水平，種族結果。

第三篇：第三單元集體備課

第三單元集體備課

主備：秦海嘯

【教材分析】

本單元是“大自然的啟示”專題，《自然之道》《黃河是怎樣變化的》告訴我們要研究和掌握自然規律，按自然規律辦事，與大自然和諧相處；《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示》是講人類從大自然中受到啟示，有所發明創造，告訴我們大自然也是人類的老師。本組課文的學習是對以前所學習的觀察大自然、保護環境等專題的延伸與發展，并有新的內涵。讓學生獲取新的科學知識，激發學生進一步關注自然、了解自然的興趣，并能從中受到有益的啟示，同時獲得語文的綜合素養。

【學生分析】

我想學生對于本組課文學生是有學習的欲望的。但學生的關注很可能會停留在表面，所以學習本單元，除了引導學生熱愛自然，還要激發學生學習會理性的思考，進而引導學生要保護大自然，探索自然的規律，并學會善于從自然之中獲得有益的啟示，有效利用大自然為人類造服。因此，要引導學生對話文本，在讀中感悟，在進行語言的訓練和語文能力的培養的同時，注重學科整合，搜集有關資料進行交流，引導學生也到大自然中尋找、發現，培養學生的興趣。

【重點課文示例】

《自然之道》一篇反映人與自然關系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規律，在自然面前，我們人類該做些什么呢？課文通過一件發生在一群旅游者身上的具體事例來告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。揭示了“自然之道不可違”的自然規律。

〔教學難點〕理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

〔教學重點〕了解課文的主要內容，從中受到啟示

一、初讀課文時，要引導學生從兩個方面進行整體把握：

1.概括故事主要內容。課文故事的曲折性，為學生提供了提高概括文章主要內容能力的練習機會。可根據學生的學習基礎嘗試選用以下方法：①梗概敘述法。教師可以用“誰能簡要說一說課文講了一個怎樣的故事？要爭取說得清楚、明白。”作為學生初讀的要求，使學生自主關注故事的起因、經過、高潮、結局，并擇要概括。②人物關聯法。學生初讀后，可要求提煉出課文中的人物，理清故事中人物間的聯系，使學生初步感悟到人類行為與動物命運的關系。③詞串聯綴法。在學生自學生字詞的基礎上，出示一些與課文主要內容相關或能體現出人物思想感情變化、故事情節發展的詞語，讓學生以詞語為依托，聯詞成句，概括內容。

2.理解課題，即初步了解文章主旨。可以扣住課題中的“道”字質疑，引導學生抓住向導的話，明確“自然之道”就是自然界中事物的規律，為深入讀文打下基礎。

二、精讀課文時可從三個角度切入，抓住幾個主干問題，構成教學的幾大板塊，對課文反復品味，多重解讀。

1.“我”和同伴的行為是怎樣的影響了海龜命運？從中體會人物思想感情的變化。理解時可抓住以下重點詞句：

① “我的同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地問向導：‘你得想想辦法呀！’” 我們的“緊張”與“焦急”是因為并不了解那只幼龜所擔任的“偵察”任務，這也是悲劇發生的真正原因。

②“向導的冷淡，招來了同伴們一片‘見死不救’的呼喊，向導極不情愿地抱起小海龜，把它放進大海。”

向導因為了解海龜的生存規律，表現得非常平靜，卻被同伴們誤解為“冷淡”。此時在理解

“極不情愿“的詞意基礎上，想象同伴們都可能說了些什么，以此來凸顯向導的無奈。③“然而，接著發生的事卻使大家極為震驚。”

人們從嘲鶇口中拯救出一只海龜，但是更多的海龜因得到錯誤信息而被捕食，這適得其反的后果令人們極為“震驚”。教學時可先引導學生讀書想象大量海龜遭到捕食的慘景，再扣住“天哪！看我們做了什么！”一句反復品讀，注意兩個 “！”地使用，讀出短句的豐富內涵，體會人們頓悟、悔恨的復雜感情。

④“我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。”

這時，似乎一切都靜止了體現了大家難過、悔恨的心情。表面的平靜反應出內心極度的不平靜，可引導學生想象人們的心里話，體會人們的心情。

2.向導的態度、做法也是一個激活學生思維，發表個性化感受的引發點，抓住第4自然段和最后一自然段中向導的話，細細體味，可以引起課堂的爭辯：向導明明知道“我們”的想法會害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只幼龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？

3.由體會太平洋綠龜的生存之“道”深入理解“自然之道”。

首先，可以由課文的最后一句向導的悲嘆質疑：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害！”假如沒有人類的干預，海龜會安全入海嗎？結合文中有關語句，說一說。

①“突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻欲進又止，似乎在偵察外面是否安全。”句中“探”字以及“欲進又止”一詞生動地描述出幼龜“偵察兵”形象，體現出幼龜出巢的謹慎。②“成群的幼龜爭先恐后地從巢口魚貫而出”

“爭先恐后”寫出了幼龜行動迅速；“魚貫而出”寫出了幼龜行動井然有序。可以想象，如果幼龜得到的出巢信息是正確的，他們將會很快越過沙灘，進入大海。

最后，可將向導的話“自然界就是這樣的。”改為“自然界就是這樣：是怎樣呢”引導學生再次體會“自然之道”。

三、回歸整體，拓展延伸。

1.可以參考選用下面的話題，回到對課文的整體閱讀上，通過語言訓練深化對課文的理解。①為了保護加拉巴哥群島上的幼龜，避免悲劇的再次發生，請你給島上游客寫一份“旅游須知”。

2.走出文本，內化“自然之道”

１、走進大自然，去觀察動物、植物的生長或其他自然現象。走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規律的行為。

２、讀青少年知識普及讀物《大自然的啟示》

３、登錄“人與自然”的相關網站了解自然之道。

4、有條件的地方，可帶學生參觀自然博物館等。

課內外知識的溝通，已悄悄拉開了本單元綜合性學習的序幕，激發學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣。這次綜合性學習，重點在于使學生對大自然有新的發現，并從中獲得啟示，要注意與三年級下冊第二組安排的綜合性學習有所區別。可以引導學生采用這兩種思路進行：一是直接去觀察，邊觀察邊思考邊發現，特別是要引導學生細致觀察身邊熟悉的動植物或自然現象；二是聯系生活經驗與閱讀積累，確定重點觀察對象，把觀察、思考、查資料、提出創意，乃至動手實驗緊密結合起來。

在教學綜合性學習時注意要考慮與“語文園地”中的“口語交際習作”“展示臺”相結合，為習作提供素材。教師可以通過開展活動，豐富學生的寫作素材。如觀察大自然探究發現（某一種動物、植物或自然現象）、收集資料、調查訪問、動手實驗、進行小發明等。

1、（學生制作昆蟲標本、植物拼圖、手編花環、泥人、泥車??向同學們展示，并且介紹制作的經過）

2、學生進行一次調查匯報：陳述我們身邊嚴峻的環境問題。行動起來，調查當地的環境狀況。

調查反映出來的環境問題：。

我的建議：。

3、去大自然中撿拾或者采摘一片你認為“不一樣” 的葉子，同時詳細記下你發現它的時候的時間、地點、周圍的環境和當時的心情，尤其是你之所以要選擇它的原因。請同學們去找尋一處令你感動的景物——一片葉子、一棵小樹、一枚鵝卵石，以“心中的美景”為題

4、春游感受自然

5、我有一個“朋友”

小草、野花、樹林、河水、游魚等這些都是我們的大自然朋友。我這樣啟發學生后，向他們提了些要求：⑴對花鳥草蟲、河水游魚的“生命觀照”。⑵四至六人一組，自編一個游戲，進行物我之間的“心靈的對話”，可呼喚人們呵護自然，保護生態。再現“大自然的語言。”

6、讀后感關于大自然的啟示的相關文章

7、大自然的啟示圖片，說故事。

【教學進度】

見教研室進度。

第四篇：第三單元集體備課

第三

單元分析

一

單元教材分析

本單元有三篇課文《小草和大樹》《輪椅上的霍金》《一本男孩子必讀的書》。圍繞人生和奮斗這個主題為我們講述了一段段曲折的經歷，塑造了一個個不屈的靈魂，奏響了一首首生命的樂章，點亮了一盞盞人生的航燈。

二

單元目標要求

1、學會本單元22個生字，理解由生字“逆”、“毅”、“撰”、“膜”、“礁”等組成的詞語。（有較強的獨立識字能力。理解詞語在語言環境中的恰當意義。）

2、理解重點詞句的意思，體會比喻句及名言的含義。（聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。）

3、朗讀課文，感悟偉人成功經歷對我們的啟示，拓展延伸閱讀，課外閱讀《魯濱遜漂流記》（閱讀敘事性作品，了解事件梗概，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。）

4、練習口語交際，學會申訴；完成“家鄉的一種美味”習作。

三

單元設計意圖

一、逆境成才

——《小草和大樹》教學談《小草和大樹》乍一看題目，以為是一篇寓言，仔細再看，發現盡管體裁不是寓言但是同樣告訴了我們一個道理：“逆境可以成才”。如果我們把它看作一個論點，那么作者是如何進行論證的呢？答案很簡單，課文的第一小節直接告訴我們，夏洛蒂就是逆境成才的典范。夏洛蒂何許人也？她是一個女人，但這是一個不尋常的女人。在她之前，世界上的絕大多數婦女（甚至是全部婦女）毫無地位可言，沒有參加社會活動的權利，沒有獨立的經濟來源，是徹徹底底的男人附庸。在她之后，女權運動吹響了戰斗的號角，拉開了爭取男女平等戰役的序幕。夏洛蒂的自傳體代表作《簡·愛》是全世界婦女的必讀之作，被譽為“世界女權運動的圖騰柱”。

何謂逆境？詞典中的解釋為“坎坷不順的境遇。”為什么逆境能夠成才呢？作者以夏洛蒂的親身經歷證明了這個論點。引導學生去看主人公都有哪些“坎坷不順”以及是如何應對的。從而真正認識逆境，感同身受。明白“逆境可以成才”的道理。

二、強烈的對比 非凡的人生 ——《輪椅上的霍金》教學談這是一篇寫人的記敘文，主人公是史蒂芬·霍金。那么他是一個怎樣的人呢？我們通過閱讀能夠找到這樣一些詞匯：宇宙之王，科學巨人，物理天才，生活的強者，非凡的科學家。這些都可以說明霍金的身份，但同時他還是一位終身禁錮在輪椅上的霍金，身體徹底變形的殘疾人。身體的殘疾和事業的偉大同時出現在一個人的身上——“輪椅上的霍金”。文章一共12個自然段，可以分成三個部分。第二部分是全文的重點，具體敘述霍金經歷的殘酷命運以及頑強進行科學探索的事跡。這一段的敘述雖然較長，但是有一條十分清晰的線索，按照事情發展的先后順序進行講述。最后一部分，通過一個具體的事例，說明霍金帶給我們的巨大影響。第八自然段用了一個過渡句，起到了承上啟下的作用。（1）“我的手指還能活動，我的大腦還能思維；”這是第一層意思。霍金擁有人生存的最基本的條件。他沒有去憤世嫉俗，面對苦難他報以“恬靜的微笑”。能活著，就好。（2）“我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；”這是第二層意思。告訴我們理想、親情、友愛是人生存必需的精神力量，他超越了物質的層面讓人生更幸福。能幸福的活著，更好。（3）“我還有一顆感恩的心??”這是第三層意思。“感恩”是一種處世哲學，是生活中的大智慧。英國作家薩克雷說：“生活就是一面鏡子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。”你感恩生活，生活將賜予你燦爛的陽光；你不感恩，只知一味地怨天尤人，最終可能一無所有！換一種角度去看待人生的失意與不幸，對生活時時懷有一份感恩的心情，則能使自己永遠保持健康的心態、完美的人格和進取的信念。知道活著的意義，真好。

三、好書伴我成長 ——《一本男孩子必讀的書》教學談《一本男孩子必讀的書》就是著名兒童文學作家楊紅櫻女士為大家做的一篇閱讀推薦。當然，男孩子必讀，并不表示女孩子不要讀。只不過男女有別，這本書對于男生的性格養成幫助更大罷了。這篇讀書推薦出自楊老師的日記體小說《男生日記》，文中提到的“緬兒”正是《男生日記》的主人公吳緬。這篇讀書推薦分為三個部分：

1、這本書的來歷；

2、這本書的主要內容；

3、閱讀這本書的感想。一般的讀書推薦也可以采用這樣的形式。教學的核心問題是讓學生明白這本書為什么是男生必讀的書。第一部分，書的來歷。首先揭示書名《魯濱遜漂流記》，接著緊抓一個“舊”字，從“很久很舊”“封面已看不清顏色”“粘補過”等詞語感悟書已經度過很多的春秋了。然后過渡到題詞，毛筆和鋼筆是爺爺和爸爸分別使用的書寫工具，看似平常其實這里蘊含著一段書寫工具的變遷史。鋼筆的出現是書寫工具進入現代信息社會的一次重大革命。（尤其是中國）第二部分，書的內容。《魯濱遜漂流記》之所以深受讀者喜愛，其鮮明的時代特征是主要因素之一。但是由于這是一本面向兒童的小說，所以楊老師沒有講得過于深奧。作為老師了解一下是需要的。第三部分，讀后感。這應該是最有價值的部分。作者的感受分為兩個部分：第一是名言。“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。”魯濱遜的精神其實就是一種冒險的精神。第二是對主人公形象的“素描”和“提煉”，借以抒發自己的情感、愿望。

最后，作者的結尾也很耐人尋味，他準備把書往下一代繼續傳遞。我們可以想一想，這里傳遞的到底是什么？難道僅僅是這一本“破舊”的書嗎？不，這里傳遞的是精神，是上一代對下一代的殷切希望——要像魯濱遜一樣敢于冒險、勇于開拓??

四

單元目標達成分析

課題：練習3 第一課時

教學目標：

1、通過學習語文與生活，能懂得“好文章是改出來的”，讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。（修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。）

2、通過第二部分誦讀與語感，明白“從巖縫中長出來的小草，為什么那么挺拔、那么結實”，并培養學生的感悟能力。（閱讀敘事性作品，了解事件梗概，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。）

重點與難點：

1、讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。

2、通過誦讀積累語言和語感，培養學生的感悟能力。

板塊

教師活動

學生活動

教學目標及達成情況

一、教學第一題

1、教學第一部分記得上學期語文書“培養良好的學習習慣”中有這樣一個內容：文章不厭百回改。意思是------（生：文章寫好了，要經過反復修改才能成為好文章。）難怪有人說：好文章是改出來的。今天我們就一起走進練習3（板書），先來聊一聊關于修改文章的話題，好嗎？過渡：首先印入我們眼簾的是黃曉明同學和他爸爸的一段對話。1）自讀、指名分角色讀。2）爸爸的話告訴了我們什么？ 3）指名交流：揭示了一種修改草稿的方法，即“放開聲音去讀你的草稿，草稿經你這么一讀，好多毛病就能發現了”。（大致說出即可）4）齊讀爸爸的話。過渡：爸爸是這么說的，那么這種方法有沒有依據呢？下面，我們請幾位大文學家來告訴我們答案。

2、教學第二部分 1）根據上一部分，讓學生思考“好文章是改出來的”的意思。（強調修改的意義）2）學生學習、領會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。3）教師引導學生得出結論：修改稿子不光要看，還要念，要看念的順不順？準確不？別扭不？邏輯性強不？

2、小結。

交流。

學生思考“好文章是改出來的”的意思。

學生學習、領會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。

讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。

二、教學第二題（誦讀與感悟）

1、談話導入。（由本單元所學課文導入）

2、誦讀《從巖縫里長出來的小草》

學生自由讀散文。

教師示范讀，指導讀準字音。

學生反復練習誦讀

指名讀，齊讀

3、感悟

4、指名讀問題：從巖縫里長出的小草，為什么那么挺拔，那么結實？

指名回答上面的問題

2、誦讀《從巖縫里長出的小草》

學生自由讀散文。

學生反復練習誦讀

個別讀

齊讀

學生思考討論交流讀后感想。

引導學生感知小草頑強的生命力與謙虛的美德。通過誦讀積累語言和語感，培養學生的感悟能力。

三、總結全文

通過這節課的學習，你有什么收獲？

學生談收獲

能談談自己的感受。

說明：

1、重點突出板塊設計；

2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計）

3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。

課題：練習3 第二課時

教學目標：

1、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。（硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。）

2、在“學會申訴”的口語交際中，能用普通話與人交流；樂于參與討論，敢于發表自己的意見；能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發言，從而學會申訴。（樂于參與討論，敢于發表自己的意見。能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發言。）

重點與難點：通過口語訓練讓學生學會申訴。

板塊

教師活動

學生活動

教學目標及達成情況

一、復習

指名背誦《從巖縫中長出的小草》

指名背誦

積累閱讀感悟。

二、教學第三題（寫好鋼筆字）

1、指導 1）讓學生讀這兩句話，指出這選自剛剛學過的課文《輪椅上的霍金》中的第八節。

2）引導學生讀貼

3）通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

2、練習學生練習描紅。

學生臨寫，教師巡視指導

教師及時小結，再讓學生仿寫

3、反饋

展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。

教師范寫。

學生再次描紅臨寫。

學生讀兩句話

學生說出書寫個格式

練習寫

展示、評價

再次描紅臨寫。

用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

三、教學第四題

1、審題

結合口語交際話題“學會申訴”作啟發談話同學們，在生活中如果自己的合法權益受到侵犯，應該及時想有關部門或學校申訴，拿起法律武器保護自己。

板書：學會申訴

指名讀本次口語交際的要求

2、指導教師引導學生讀題并思考

教師引導學生的出申訴的方法？

3、練習

4、反饋

教師引導學生對這一訓練內容做更深入的思考

教師點評

審題、談話交流。

讀口語交流的要求。

集體討論：日常生活中哪些合法權益容易受到侵犯？應該怎樣傾訴？

學生分組練習說。

分組推薦代表上臺就某一侵權行為進行申訴

其他學生可以針對前面學生聲速說出自己的申訴方法。

能用普通話與人交流；樂于參與討論，敢于發表自己的意見；能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發言，從而學會申訴。

說明：

1、重點突出板塊設計；

2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計）

3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。

課題：習作3

第一課時

教學目標：

1、介紹自己喜歡的一種美味，寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。（養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。）

2、適當地介紹這一美味的做法，增加習作的感染力。

3、交代清楚自己喜歡的原因，表達自己的思想感情。（懂得寫作是為了自我表達和與人交流。）

重點與難點：寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。交代清楚自己喜歡的原因，表達自己的思想感情。

課前準備：挑選自己喜歡的一種美食，了解做法、品嘗滋味、收集有關與美食故事和趣聞。

板塊

教師活動

學生活動

教學目標及達成情況

一、導入 出示圖片，中國美食體現了中華民族的飲食文化傳統，它與世界各國烹飪相比，有許多獨特之處，今天我們就來介紹自己最喜歡的一種美食

學生談自己吃過的美食。

知道中華美食很多，有目的的選擇美食。

二、創設情景，介紹美味

1、介紹自己喜歡的美味。

介紹：指名介紹自己喜歡的美味的色香味形。

討論：聽了他的介紹，我看見有人咽口水呢？誰來評一評，他介紹得怎么樣？

介紹自己喜歡的美味的色香味形。

評一評。

能有條理地介紹喜歡的美味的色香味形。

三、欣賞佳作，學習寫法。

1、模擬在吃這一美味的場景。

介紹做法。

2、口頭練習說

3、小結。

這么好吃的美味真讓人垂涎欲滴，現在我們來欣賞一位同學的習作，讀了他的文章，你有怎樣的感覺？

指名朗讀佳作《鴨血粉絲湯》

小作者從幾個方面寫了這一美味的？

這道菜不錯！我也想

做一做可以嗎？

3、小組討論

（1）代表發言

（2）集體評議

欣賞佳作，仔細品味。

討論品析

（味、色、香、形）

欣賞佳作，明確寫作方法。

四、集體寫作

指導方法。

指名說一說讀了這篇習作后的感受？

教師小結：那么我們也來寫一寫自己介紹的美味。寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。（板書：味、色、香、形）還可以適當地介紹它的做法或吃法。還有美味的做法。

還有吃法呢！

突出重點。

說一說讀了這篇習作后的感受？

集體寫作

明確要求后，能耐按要求習作。

五、交流習作，指導修改

1、指名學生讀習作，師生共同評議。

2、小結提出修改意見。

3、學生修改。

學生讀習作，評議。

學生修改

交流習作，聽取意見，修改習作。

六、佳作欣賞

教師指導。

讀佳作。

欣賞佳作，并知道好在哪里。

說明：

1、重點突出板塊設計；

2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計）

3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。

蓮山課件

原文地址：http://

第五篇：五年級下冊語文第三單元備課

五年級下冊語文第三單元備課 董家鎮中心小學 賈韋 《第三組》教學計劃

人教版五年級下冊第三組課文是以“語言的藝術”為專題組織教材，其最大的特點是在人物語言上見功力。這一組教材選編了多種文學體例，如文言文《楊氏之子》，歷史故事《晏子使楚》，劇本《半截蠟燭》，相聲《打電話》。教材著眼于引導學生感受語言的表達藝術，意圖學生通過對不同體裁文章的閱讀，體味不同風格的語言，了解不同體裁的表達方式，習得語言的恰當表達方式，同時增強學生對祖國語言文字的熱愛之情。教學這一組教材，教師要引導學生以不同的方法，不同的渠道探尋和解讀著我們的文化根源，在豐富的語文實踐中充分了解和感受祖國厚重的文化底蘊，使學生的知識能力、過程方法、情感態度價值觀三個緯度得到全面的提升。

《楊氏之子》是《世說新語》中一篇篇幅短小，內容淺顯，語言幽默的文章，這也是學生初步感受文言文的語言風格。在教學時，我們首先讓學生反復誦讀，把課文讀通、讀順，在學生讀通順的基礎上，讓學生放慢速度，慢慢體會文章的節奏，教師重點在第四句“孔指以示兒曰”和第五句“未聞孔雀是夫子家禽”這兩個地方進行指導朗讀，然后引導學生自己嘗試根據自己的朗讀來劃分文章的節奏，學生一邊讀，一邊劃，搖頭晃腦，投入到課文的學習之中。師生共同合作劃出了課文的節奏，再讓學生分組進行朗讀，學生再讀時就讀出了課文的韻味。把課文來回讀了幾遍以后，引導學生根據課本上的注釋、插圖和聯系上下文理解課文。學生通過分角色朗讀、表演讀等多種形式理解了課文，感受到課文里巧妙應答的人物語言。最后老師又出示《世說新語》里的兩則文言文《詠雪》和《陳太丘與友期》，讓學生進行課外的拓展。

《晏子使楚》是一個歷史故事，技術了春秋戰國時期齊國的晏子出使楚國時，楚王三次想侮辱晏子，晏子反駁楚王，維護了齊國的尊嚴的故事。全文以對話貫穿，通過巧妙回答、機智應對的人物語言，再現語言的精妙。教學這課時，我們則采用課本劇表演、分角色朗讀的形式，讓學生在演練的過程中感受語言的精妙所在。

劇本《半截蠟燭》、相聲《打電話》，這是兩種新的文學樣式。教學劇本《半截蠟燭》，讓學生在熟悉人物臺詞的基礎上進行表演，再現當時的情境，讓學生感受語言的獨特。

教學相聲《打電話》，在學生熟讀了課文之后，給學生播放經典相聲段子的錄音、錄像，讓學生聽一聽，看一看，感受相聲的語言特點。

一組課文教學結束了，我們在歸納、總結本組課文的表現形式、語言的藝術上時，同學們侃侃而談，并且開始字斟句酌，我清楚這是學習了本組課文以后的結果，同學們已經感受到了語言的魅力，懂得了語言的奧妙。在展示臺中，同學們自編自演了快板、相聲，為學校的花草書寫了溫馨提示語，使這一組教材中的每項內容不再是單一的存在，而是由一篇篇前呼后連，充滿生命活力的文字形成的一道風景，呈現給學生的是一個知識、情感、方法渾然一體的學習氛圍。

10、《楊氏之子》教學設計

教學目標：

１、會寫６個生字，會認３個生字。２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。教材簡析：

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。

選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。教學重點：

指導學生把課文讀流利，讀懂句子。教學難點：

體會人物語言的風趣和機智。學情分析：

本文雖行文簡單，不足百字，但古今文字義不同是學生閱讀的難點，因此，老師要根據學生讀書的情況，教師示范讀文，幫助學生在把短文讀正確的基礎上讀流暢。

課時安排：１課時

教學準備：了解義慶的《世說新語》。

教學過程：

一、談話導入

１、我們每天都在用語言交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？

今天我們就來學習古文，也叫文言文──《楊氏之子》。２、讀題，解題：（“之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

二、讀通課文

１、學生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。２、檢查讀通情況：

⑴ 著重強調以下字的讀音：

惠 曰 禽 詣 為 應。⑵ 引導學生讀準停頓：

梁國／楊氏之子／九歲，甚／聰惠。孔君平／詣其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅。孔／指以／示兒曰：“此是／君家／果。”兒/應聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”

（句子中的“家禽”不同于現在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。）⑶ 反復熟讀。

設計意思：這是小學生初次學習文言文，因此把文章讀正確是學習的重點。

三、理解文意

１、參考注釋，自學課文：

要求：將注釋中重點詞語的解釋批注在文中，據此初步理解句意。２、學生提出不理解的字詞：

以下字詞比較陌生或古今差異較大，學生可能提出：

⑴ 其父：他的父親。其，他。

⑵ 為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。

⑶ 以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

⑷ 此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

⑸ 未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

⑹ 夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

以上問題，可讓學生通過同學之間討論自己獲取答案，如學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎么知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。３、說說每句話的意思。

四、體會語言精妙

１、這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

（“未聞孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）

２、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？

（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）

３、想像：孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應？

設計意圖：通過想象表達，進一步體會孩子所答言語的妙處。４、有感情地朗讀課文，背誦課文。

五、拓展閱讀

鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內容，體會語言妙在哪里。

六、課外延伸，綜合學習

閱讀“綜合性學習”，明確活動要求，自選活動方式，感受中國語言的魅力。１、搜集積累在表達上有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

２、搜集和擬寫提示語、廣告語。

３、收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

本次任務布置后，教師要及時掌握信息，適時調控指導，并且要真正給學生一個展示學習成果的舞臺，可與“回顧·拓展”中的“展示臺”相配合，也可結合語文課、語文活動積極創造展示機會，增強學生學習的成功感。

11、《晏子使楚》教學設計

教材簡析：

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。

本文寫作突出特點是以人物對話來塑造形象。文章按事情發展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。教學目標：

１、會認８個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業”等詞語。

２、分角色朗讀課文。

３、理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。４、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。教學重點：

體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。教學難點：

體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。學情分析：

本課故事性很強，應鼓勵學生通過自主閱讀，合作探究的方法來學習。結合學生的自學情況，就課后２、３兩個思考題組織學生交流討論，解決學生閱讀中發現的有價值的問題。課時安排：

２課時。課前準備：

布置學生查詢、學習晏子的故事。

教學過程： 第一課時

一、簡介背景，揭示課題

１、二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。

（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）今天我們來學習一篇有關他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）２、你能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？ ３、“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

二、初讀課文，整體感知

１、請同學們自由讀課文，要求：

⑴ 根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。⑵ 想想課文講了什么事？ ２、檢查自學情況： ⑴ 生字新詞：

（注意“大夫”的讀音，現在讀“dài fu”，是“醫生”的意思，過去讀“dà fū”，是官職的稱呼。）

⑵ 請同學讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。⑶ 想想課文主要講了什么事？

三、研讀楚王，感受前后變化

１、楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請畫出有關的句子。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發你來呢？”

楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？” ２、（屏幕出示這幾句話）我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。楚王對晏子侮辱到了極點。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達到長楚國威風的目的。

３、有感情地朗讀。

４、他的目的達到了嗎？請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結果畫出來。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。楚王只好陪著笑。楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。” ５、你又體會到了什么？

（三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風。）６、最后的結果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。有感情地朗讀這幾句話。

四、引向深入

那晏子是怎樣達到反侮辱的呢？我們下節課繼續學習。第二課時

一、研究晏子語言，體會智慧

引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實現反侮辱的呢？讓我們跟隨著個引人入勝的故事，走近這個歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術，去體會他的錚錚鐵骨！１、從三個故事中任選一個，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？ ２、學生自由讀課文，自主探究。３、匯報交流： 第一個故事

“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

⑴ 學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進來了。

這里應放手讓學生自主交流，因為這幾句話包含的意思不難理解。

⑵ 晏子這句話發揮了它巨大的威力，分析一下，你認為晏子聰明在哪里？（晏子將計就計，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。）

設計意圖：知其然，知其所以然。“你認為晏子聰明在哪里”這個問題將學生的思考引向深入，領會其巧妙應答之根源。

⑶ 感情朗讀：晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）

第二個故事 句一：

“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢？”

⑴ 引導學生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。

⑵ “大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個分句分別可以用一個成語來概括，你知道是什么嗎？

（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）⑶ 晏子的這一說法又巧妙在哪里呢？

（采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。）⑷ 感情朗讀。句二：

“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”

⑴ 學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。

⑵ 在這里晏子能實現反侮辱，有何秘訣？

（晏子先編出一個“規矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達到貶低楚國的目的。）

⑶ 有感情朗讀。第三個故事

“大王怎么不知道哇？??也許是兩國的水土不同吧。”

⑴ 學生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風氣不好”。這句話對于學生來說理解有一定的難度。可先引導學生理解兩個“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，說明齊國社會環境、社會風氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環境、社會風氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環境、社會風氣”的意思。

⑵ 有感情地朗讀。４、小結：

晏子運用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴，也維護了齊國的尊嚴。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、研究晏子神情，體會智慧

１、從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細細品味一下。２、學生自學后交流：

⑴ 晏子看了看，對接待的人說??

可引導學生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。）⑵ 晏子嚴肅地回答??晏子裝作很為難的樣子說?? ① 晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴肅呢？ ② 后來為什么要裝作很為難的樣子呢？ ⑶ 哪知晏子面不改色，站起來，說?? ① 從“面不改色”中讀懂了什么？

② 晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛國的情懷。）

三、角色朗讀，課堂表演 １、分角色朗讀三個故事。

２、學生選擇其中一個故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語言、神態、動作等幾方面的表演。３、評價。

四、布置作業 １、復述課文。２、讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術。

五、板書設計

晏子使楚

（侮辱）—————（反擊）————結果

鉆狗洞

是狗國

只好打開城門

沒人才

下等國

只好陪著笑

沒出息

強盜國

只好賠不是

12、《半截蠟燭》教學設計

教材分析：

本篇課文是一篇短小劇本，反映的是發生在第二次世界大戰期間法國某城市的故事。女主人伯若德夫人的家是反法西斯組織的一個聯絡點，為安全起見，伯若德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。為保住蠟燭里的秘密，伯若德夫人、杰克、杰奎林用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。教學目標： １、通過朗讀課文的訓練，體會伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人周旋時表現出的沉著、鎮定，學習他們的愛國精神。

２、通過朗讀，體會伯諾德夫人一家的沉著、鎮定，抓住文中人物的動作、神情、語言、心理等細節，并指導用課本劇形式表演出來。教學重難點：

通過對課文的有感情朗讀，關注細節描寫，感悟伯諾德夫人一家的鎮定、沉著。

學情分析：

課前可布置學生了解第二次世界大戰的歷史背景，以便更好地理解課文內容。引導學生有感情地朗讀課文，以便更好地揣摩人物的語氣，把課文讀好。課時安排：1課時 教學準備：

課件（課文重點段落、重點詞句）。

教學過程：

一、抓字詞，感知大意

師：老師要檢查一下你們預習得怎樣？出示一組詞指名讀。１、伯諾德夫人、杰克、杰奎琳：

回憶課文說一說這三個人物的關系，他們是干什么的？

（外國人的名字很難念，用誰能把它讀對，讀好聽來檢查對課文的部分生字學習情況，以及對課文的預習情況。）

讀得不錯，再來考考你們。２、絕密、絕妙、危機、厄運：

這些詞意你懂嗎？看來似乎很簡單，但是真正弄懂詞語意思就應把它放入課文中，詞語只有回歸課文中，才有生命的活力，才有生活氣息。⑴ 絕密：

絕：最，極。極端的機密，不能泄露一點。

課文中講的是絕密的什么？為什么是絕密的呢？

（師生補充介紹：野心勃勃的法西斯德國，在占領波蘭之后，第二次世界大戰正式拉開了序幕，法國成了德國擴張勢力的第二個目標，殘暴的德軍對法國人民肆意進行侵略、屠殺，頑強的法國人民奮起抵抗，戰爭中，一切情報都是至關重要的，因為情報關系到國家的命運，人民的安危！婦女兒童是該受保護的，但他們也不得不奮起反抗，參加革命工作。）⑵ 絕妙：

極巧妙，令人意想不到。

課文中講的是絕妙的什么？絕密的情報是用絕妙的主意來收藏的，伯諾德夫人想到的絕妙主意是什么呢？為什么不藏在整段蠟燭中，而是半截蠟燭呢？

（伯諾德夫人真是一位出色的情報員，這個絕妙的主意凝聚了她所有的智慧。）⑶ 危機、厄運：

文中危機指什么？會引起什么后果？

（對于伯諾德夫人一家，對于情報站來說，對于整個法國人民來說，都會帶來一場不堪設想的厄運。）

這個環節旨在檢查學生對課文的熟悉程度，從詞語入手，使其在具體的語言環境中、在具體的故事情節中具有豐富而恰當的含義，整體感知課文的主要內容，為下文的精讀做了必要的鋪墊。

小結過渡：傳遞情報的工作是極其危險的，伯諾德夫人收藏絕密情報的主意再絕妙，危機也不可避免。文中出現了幾次危機？

二、品細節，讀中悟情 １、面對危機，伯諾德夫人是這樣做的。

出示句子：

她看著兩個臉色發白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈??

自由讀，說說你的感受，關注了哪些詞，從中讀懂什么？

學生交流：“輕輕”“ 急忙 ”“看著這兩個臉色蒼白??”心里想些什么？萬一??萬一??（引讀）

師：一場危機似乎過去了，可是伯諾德夫人輕松的心情沒有持續多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃，預示著危機再次出現了。

同學們，如果我們要真正走進這一場沒有銷煙卻又驚心動魄的斗爭中，真正感受人物，必須抓住細節，這些細節就藏在課文中，藏在人物的語言、動作、心理活動中，這些細節也許只是一個字，一個詞，一個句子，剛才我們就從“輕輕”這個細小隨意的動作感受到伯諾德夫人的從容、鎮靜，面對危機，兒子杰克和女兒杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？請同學們用心地讀讀５、６自然段，細心地品味，可在旁邊寫上自己的感受。

（歸納學習方法，讓學生也來關注字詞句等細節，從中折射出人物內在的品質和精神。讓學生體會詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。引領學生自己在課文描述的情節和細節中，關注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。）２、學生自學，交流：

交流：杰克語言（找借口）點出語言→機智。

師述：蠟燭在一寸寸燃燒，厄運在一步步逼近，每個滴答聲都仿佛是一記重錘敲在一家人的心上，此時的杰克還能找出借口，可見他是多么鎮定、機智啊。⑴ “慢慢地??”

⑵ “天真冷，我到柴房去搬些??” ⑶ “從容地”“默默地坐等著”，他在等什么呢？用“要是??”說說他當時心里想的話，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動??秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時??

⑷ 出示“燭焰搖曳，發出微弱的光??”指名讀。

在“可怕的東西”處停頓，為什么是可怕的？

（回復到前文的萬一??感受情報的重要。

再讀，點出“似乎”，她為什么那么敏感？

此情此景，你能用幾個詞來表達當時危急的狀況嗎？

空氣在此時似乎凝固了，屋子里靜得出奇，我似乎能聽到他們的心跳聲，突然，小女兒杰奎琳打破了寧靜，她說了什么？誰來讀一讀？注意到她是怎么說的嗎？嬌聲說話，你會對誰嬌聲說話？

（指名讀一讀。）

同學們都笑了，是在這輕松的課堂上，但杰奎琳是在怎樣的處境下嬌聲說話的呢？現在她面對的誰？你能從中感受到什么？

（智慧，沉著，鎮定??）

你還關注到了哪個詞？在如此緊張的情況下，這樣一個小女孩??

三、演人物，深化認識

師述：正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了，危機過去了，但我們的心久久不能平靜，文中鮮活的人物形象深深地印在我們腦海里。如果我們將課文編成課本劇，表演出來一定很精彩，因為我們在座的都是天才般的演員，你最想用心扮演文中的哪個人物？為什么？（表演課本劇之前，先讓學生來說一說怎么演，這個指導細節旨在深化學生對人物形象的認識，對伯諾德夫人家中的每個人都有更深刻的印象，用鬼子的兇惡狡猾反襯母子三人的鎮定、勇敢、機智、從容的寫作方法的感受。）

四、布置作業

１、有感情朗讀課文。２、默寫詞語。

13、《打電話》教學設計

教材簡析：

《打電話》是一段惹人發笑、發人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人，一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強、說話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

選編這段相聲的目的，是讓學生體會相聲語言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語言表演藝術。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡意賅，這樣不僅節省時間，也是對別人的尊重。教學目標：

１、正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。２、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。３、了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現形式的語言表演藝術，能對相聲感興趣。

教學重點：

在笑聲中得到啟迪，說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。教學難點：

了解相聲語言表達特點。學情分析：

對于相聲學生并不陌生。要充分利用學生的經驗積累，調動起學生讀相聲的興趣，讓學生充分地進行自主閱讀，體會作者的創作意圖，感受人無語言的特點。課時安排：

１課時。課前準備：

１、收集《打電話》相聲段子的錄音或錄像。２、收集其他經典的相聲段子。

教學過程

一、談話激趣，揭示課題

相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受人們的喜愛。今天，我們就一塊來學習由我國著名相聲表演藝術家馬季、郭啟儒合說的相聲《打電話》，領略相聲這門藝術獨特的語言魅力。（板書課題）

二、瀏覽課文，初步感知

１、瀏覽全文，想想這則相聲說的是件什么事？

２、相聲里打電話的年輕人說話的特點是什么？（說話啰唆、廢話連篇）

三、再讀課文，深入品悟

１、正像同學們所說的，課文中打電話的這個人說話啰唆，廢話連篇，你從哪兒感受到他的啰唆？請先瀏覽課文找找依據，說說你的理由。２、學生自主學習。３、集體交流：

（這樣的例子課文中比比皆是，只要學生能找到并說明理由均可。）例如：

⑴ 你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老張呀。哎呀，我沒聽??呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。

是耗子呀。??

⑵ 甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是夠啰嗦的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話，可不是女的嘛。

⑶ 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。

乙：廢話。

甲：討論嗎？不討論。

乙：人家沒事。

甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報賬呢！

⑷ 長安大戲院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。

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小結：作者在這里極盡夸張之能，把一個啰嗦者說話啰唆、廢話連篇表現得淋漓盡致。所以把他取名為啰唆，真是名副其實，讓人不由得發笑。４、想像：

聽電話的小王會有什么感覺？假如你是旁邊準備打電話的人，你會怎么樣？

師小結：所以到最后不但浪費了自己和他人的時間，還耽誤了事情。５、通過學習相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？

（說話太啰唆不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。）

四、了解特點，學習表演

１、學了這個相聲，你現在覺得相聲的語言有什么特點？

（通俗易懂、貼近生活、風趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味。）２、小結：

是的，相聲是一門語言藝術，它以反映現實生活為主要內容，表演中說、學、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人發笑，讓觀眾們在雅俗共賞的語言表演藝術中，在陣陣笑聲中得到啟迪。３、學習表演：

⑴ 觀看錄像（或聽錄音）《打電話》。

⑵ 同桌合作或自已找伙伴分角色讀相聲《打電話》。

（因為語言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點是讀出人物語言的生活化，讀出諷刺意味。）

⑶ 找學生上臺試著說一說這個相聲。

4、小結：

相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現實生活為主要內容；相聲常常在最后要“抖包袱”；相聲是笑的藝術，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術，可以讓人們在笑聲中得到啟迪??

五、作業

１、課余與父母共同看相聲、演相聲。２、創作一個短小的相聲段子。

《口語交際·習作三》教學設計

教材簡析：

本次口語交際的話題是“勸說”，這里有規勸的意思，勸說別人改掉不良的習慣。安排這次口語交際的目的，是讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規勸語言的特點，體會養成良好的行為習慣的重要性。

本次習作是寫常用應用文──發言稿。發言稿是參加會議者為了在會議上表達自己意見、看法或匯報思想、工作情況而事先準備好的文稿。安排此次習作的目的，一是讓學生學會寫發言稿，體會發言稿在生活中的作用；二是繼續引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。教學目標：

１、讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規勸語言的特點，體會養成良好行為習慣的重要性。

２、讓學生學會寫發言稿，體會發言稿在生活中的作用。

３、繼續引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。教學重點：

讓學生了解規勸語言的特點，體會養成良好行為習慣的重要性。教學難點：

學會根據具體情景、具體需要寫發言稿。學情分析：

口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。而習作教學應注意學生創作熱情的激發，把習作與學習，與生活實際緊密結合起來。本課設計力求聯系生活、聯系實際，巧妙創設情境，引導學生進入情境，進入角色，讓學生興趣盎然地參與口語交際活動，參與習作，切實提高學生口語交際能力和習作能力。課時安排：

三課時。課前準備： １、《吸煙害處知多少》補充資料。２、學生代表發言稿。

教學過程

第一課時

（口語交際）

一、了解意義，揭示課題

１、講述晏子勸說齊景公不殺養鳥人的故事。２、教師小結：

成功的勸說能幫我們解決一些實際問題。在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，但也可能失敗。怎么樣才能更好地勸說別人呢？今天，我們就來學習“勸說”。（板書課題）

二、觀看小品，探究方法

１、穎的爺爺特別愛抽煙，你看，剛剛吃完飯，他就抽上了。（學生表演）

爺：（坐在椅子上，抽出一支煙點著）飯后一支煙，勝過活神仙!（吸了一口，咳嗽。）

穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎?

爺：什么日子?

穎：５月３１日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。

爺：誰規定的?誰能管了全世界?

穎：聯合國規定的。

爺：聯合國能管了咱們中國?

穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了!

爺：沒事!我抽了幾十年了，身體不照樣好好的?咳，咳??就是有點小咳嗽。

穎：反正抽煙沒一點好處。

爺：穎穎，天不早了，你該上學了；我呢，到公園溜達溜達。２、小組討論，交流：為什么穎沒有說服爺爺? ３、集體交流：我們來幫幫穎，說說怎樣才能勸服爺爺不抽煙？

（以理服人，列舉出抽煙的害處，讓爺爺從內心里真切地感受到抽煙有害無益；以情感人，注意說話要情真意切，讓爺爺感到你是真心為他好。還要注意勸說的對象和方式，樂意接受你的勸說。）４、師總結：

勸說也是一門藝術，得講究方法，以大話套話壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。

三、創設情境，嘗試實踐

１、模擬角色勸爺爺：假如你是穎，你怎么來勸爺爺？

⑴ 老師給大家提供吸煙害處的資料，閱讀了解吸煙的害處。

⑵ 在小組內模擬勸說，評選出最佳勸說者。

⑶ 全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術。

（可由老師扮演爺爺這個角色。）２、聯系實際，實踐勸說： ⑴ 在我們的實際生活中，也會碰到很多類似的問題，說說在哪些情況下都需要進行勸說？

⑵ 請大家在小組內交流一下，先說說你打算針對什么事進行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。

⑶ 模擬表演：請若干小組上講臺進行模擬表演。

⑷ 全班評議：讓學生評一評誰的勸說效果好，為什么好？

評議應根據勸說的要求“以理服人、以情感人”來評議。

四、小結

生活處處有語文，現在我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學們能學以致用，讓我們的生活變得更加和諧。〖板書設計〗

勸說

以理服人 以情感人

態度誠懇 注意對象

第二、三課時（習作）

一、談話引題

在重大節日來臨時，在慶祝某項活動時，會有一些教學代表或學生代表發言，這時候就要寫發言稿。那發言稿怎么寫呢？這節課我們就一起來學習。

二、明確發言稿特點

１、老師帶來一份教師節到來時學生代表的發言稿，請同學們看看，你們能發現什么。

２、小組討論交流：

這慶份祝教師節的發言稿先向老師送上節日的祝福，再向老師表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。發言稿的語言熱情洋溢，情感真摯。３、討論：那要是寫競選干部的發言稿，應該寫什么內容，怎么寫呢？

學生交流得出：為競選準備的發言稿，要講清楚為什么競選這個崗位，自己有哪些優勢，如果競選成功怎樣為同學服務。４、寫過發言稿或讀過發言稿的同學講一講，你們寫過或讀過什么發言稿？都寫進哪些內容？要注意什么？ ５、教師總結：

不同場合所寫的發言稿內容是不同的，要根據具體需要、具體環境而定。注意語言要簡潔明快。發言是直接面向聽眾，所以，發言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。

三、嘗試習作 １、學生根據習作提示選擇寫作情景，選擇相同情景的同學可以組成合作小組一起寫作。

２、明確習作要求：

⑴ 內容具體、適合當時需要。

⑵ 感情真實。

⑶ 語句通順。３、學生嘗試寫作。教師作巡回指導。

四、評改交流

１、教師根據巡視觀察，指名幾個學生讀習作草稿，指出問題，然后讓學生結合評改中出現的典型問題自己修改作文草稿。

評價方向：不必拘泥于字數多少，以符合當時的發言要求為評價標準，以發言稿是否符合當時的場景，內容是否具體、語言是否通順為評價重點。２、小組交流評改。３、全班學生互評互改。

４、推選幾名學生根據情境說一說自己的發言稿。（老師可作為主持人創設一下情境）

５、教師小結作文情況。

《回顧·拓展三》教學設計

教材簡析：

本次交流平臺圍繞語言藝術這個專題，交流在讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會，還要引導學生交流對劇本和相聲這兩種藝術形式的認識和了解。“日積月累”安排的內容是積累對聯，目的是使學生積累形式不同的對聯，感受中華語言文字的優美。“展示臺”作為綜合性學習的組成部分，是為學生提供展示綜合性學習成果的舞臺，激發學生在生活中學語文、用語文的興趣，拓寬學生學習語文的渠道。教學目標： １、引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。

２、讓學生積累形式不同的對聯，感受中華語言文字的優美。

３、啟發學生采用多種形式展示學習成果，激發學生在生活中學語文、用語文的興趣，拓寬學生學習語文的渠道。教學重點：

引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流在讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。教學難點：

啟發學生采用多種形式展示學習成果。課時安排：

２課時。課前準備：

整理在綜合性學習中搜集到的各類語言材料；小組合作演一演語言類節目。課前準備：

學生收集好對聯、諺語、歇后語、廣告詞、相聲或小品、電視劇的精彩片斷。教學過程： 第一課時

一、導入

師：這幾天，在本單元的課文學習中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風趣的語言藝術。小林和小東兩位小朋友學完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看他們有什么感受吧！

二、讀對話，交流感受

１、分角色讀，學生評價。

２、學生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。

３、小組內交流自己的讀文感受。

（教師巡視指導，使小組內的交流能圍繞“說話”這個話題展開。）

４、全班討論、交流自己的感受：

⑴ 指名結合本單元的課文談感受，其余同學進行質疑、補充。

例１：有的同學說：“我覺得《晏子使楚》一課中“大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這句話把齊國人口眾多說得很形象生動，說話有藝術性很高。

例２：有的同學說：“我覺得相聲特別有意思，因為里面有很多語言很幽默，它不是直接地告訴我們說話不要羅嗦，而是通過有趣的對話讓我們明白了這個道理。說話要簡潔，抓重點說。”

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⑵ 結合課外的知識與資料讓同學談感受，其余同學進行質疑、補充：

① 讓學生結合生活中的例子或見聞談怎樣說話。如同學之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾；有時因為話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。有時使用語言藝術，別人聽起來心情非常舒服。”

② 在我們的生活當中，有很多語言藝術，結合課外閱讀知識談怎樣說話，舉例說明如：有一次周恩來總理接受外國記者采訪時，外國記者問了他這樣一個問題：為什么西方人走路時總昂著頭，而中國人走路時總是低著頭？這個記者的本意是想貶低中國人，給周總理難堪，可是周總理略一思索，說：因為西方人走的是下坡路，而中國人走的是上坡路。那位西方記者對周總理的敏捷才思和機智從容和語言的藝術十分佩服和尊敬。

⑶ 教師小結：

語言藝術非常重要，希望同學們在將來的學習和生活中能繼續關注、學習語言，在交流中有意識地練習用得體、精當的語言與他人進行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達的能力和語言藝術。第二課時

一、導入

同學們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨特的文學藝術形式，那就是對聯。

（請學生談談對對聯的了解。）

１、請同學讀對子，讀準字音，想想意思。

２、用大屏幕出示文中的四句對聯，學生自讀。要求讀準字音，讀通順流利。

３、指名讀，評價。

４、快速朗讀，達到背下來的程度。

二、感悟對聯特點

你們再認真讀讀這幾句對聯，看你有什么發現。

１、學生自讀，反復吟誦，感悟特點。

２、在小組交流自己的想法。

３、全班交流討論：

回文聯：由前往后讀，由后往前讀都可以，同學試試看。

數字聯：聯中有數字，并且對仗整齊。

疊字聯：聯中有疊詞出現，并且對仗整齊。

頂針聯：前一句的尾字為后一句的首字。

４、全班再讀這些對聯，體會特點，大致了解對聯的內容。

５、全班交流。師適時點撥。

６、課外延伸：

⑴ 教師提供課外對聯，學生誦讀，感悟特點：

水車車水，水隨車，車停水止。

風扇扇風，風出扇，扇動風生。

花甲重逢，增加三七歲月。

古稀雙慶，更多一度春秋。

⑵ 同學交流課外收集的對聯：

師：你還見過類似這樣的對聯嗎？有積累這樣的對聯嗎？如果沒有趕快行動起來。

頂針聯：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒。”“開口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地難容之事。”

數字聯：“一掌擎天，五指三長兩短；六合插地，七層四面八方。”

回文聯：“人過大佛寺，寺佛大過人。”“水水山山處處明明秀秀，秀秀明明處處山山水水。”

疊字聯：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風收；盈盈笑語，盈盈笑，笑頻頻傳報捷。”

⑶ 說說你喜歡這些對聯嗎？為什么？

可以從內容上說，對聯的內容包羅萬象，有寫景、有說理??可以從語言形式上說，對聯短小精悍，對仗工整，富有音樂感，讀來朗朗上口??

⑷ 背誦以上對聯。

三、背誦積累

１、學生讀課文中的對聯，試著背誦。

２、同桌互相背誦。

３、用開火車的形式背誦。

４、背誦課外對聯。

四、展示

展示、交流課前收集的有關資料。

１、表演課文中劇本或故事中的片斷。

２、相聲表演。

３、展示自己收集的諺語、歇后語、等等，其他同學談談自己的看法。

４、播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流：

發揮資源共享的作用，讓學生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實踐中，調動探究感悟語言的興趣、熱情，拓展學生的知識面，開拓眼界。提高能力。

五、成語故事

１、請同學認真默讀成語故事《舍本逐末》。

２、有感情的朗讀這個成語故事。

３、同桌互相復述《舍本逐末》故事。

４、分別解釋 舍、本、逐、末的意思。“本”在本課中指什么？“末”在課文中指什么？

５、“舍本逐末”比喻什么？說明了什么道理。

６、教師小結。

六、布置作業

１、課內外對聯書寫一遍。

２、收集成語故事。

評析：“ 閱讀是學生個性化的行為”，由于每個人的生活背景、知識背景、心理背景不一樣，在與文本交流與對話的過程中，必定產生個性化的閱讀結果。因此，在教學中，教師要力圖引導學生在情感的體驗中參與對文本的多元解讀，讀出滋味，讀出個性。同時，在充分尊重學生多元感悟的前提下，發揮教師的引領點撥作用，提升學生的感悟內涵。

３、同學們說得多精彩！到這里，我相信藺相如這個人物形象在同學們的腦海中已經非常豐滿了。你可以用什么四字詞語評價他呢？其他同學請把自己想到詞寫在第一幅插圖旁邊。

同學們用了這么多好詞語來贊美藺相如，老師把大家所寫的詞語整理一下，讓我們資源共享，一起大聲地讀一讀這些詞。出示相關詞語：

藺相如：足智多謀、顧全大局、深謀遠慮、挺身而出、隨機應變、不畏強權、臨危不懼。

廉頗：英勇善戰、戰無不勝、攻無不克、知錯就改。

評析：讓學生把自己對人物的理解濃縮在簡單的幾個字之中，學生咬文嚼字，思辨推敲，這不僅積累了語言，更培育了智慧，使學生感受了語言的魅力。

四、發展語言，注重創造

１、同學們，在《完璧歸趙》這個故事中，作者在凸現藺相如的特點時，主要是抓住了人物的語言來進行描寫的。為了讓人物形象更為生動，更為豐滿，我們還可以抓住人物的神態、動作、心理活動來進行刻畫。其實，在《完璧歸趙》這個故事中，還有好幾處地方對人物描寫有很大的拓展空間，你認為還有哪些地方可以把它寫具體。

２、選擇自己最感興趣的內容寫幾句話或一段話。

３、指名學生朗讀交流。

評析：讓學生補充文章空白，有機地將理解、積累、運用整合在了一起。學生的思維得以深化，語言得以砥礪。