第一篇：五年級下冊第二單元集體備課教案

第二單元單元教材解讀

一、教材解讀

一本組教材以?永遠的童年?為專題，安排了三首古詩詞，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。引導學生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結合自己的生活實際，理解詞句，體會詞句表達的感情，豐富語言積累；更重要的是讓學生留心觀察生活，用心感受生活，培養積極、樂觀的生活態度。

配合本組專題，在課后安排了?綜合性學習??閱讀鏈接?，在?語文園地?里安排了?口語交際?習作?等多項訓練內容，引導學生聯系自己的童年，把自己生活中難以忘懷的事、真實的感受說出來、寫下來，和同學一起分享；閱讀中外偉人、名家的童年故事（或勵志名言），開拓視野、增進了解、激勵自我。

學習這組課文后，可以組織學生圍繞?永遠的童年?這個專題進行綜合性學習，加強教材的整合和課內外的融合，努力把書本與生活結合起來，使學生對生活充滿熱愛。

二、課時安排

本單元共用11-13課時 古詩詞三首

教學目標

1、誦讀詩詞，理解詩句的意思，能用自己的話表達詩詞的意思。

2、體會詩詞的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂。

3、認識本課5個生字，理解?弄?、?怪生?、?相媚好?、?亡賴?等詞語在詩句中的意思，背誦和默寫課文。教學過程

第一課時

一、回顧激趣

我們曾經學過不少關于描寫兒童的詩，你還記得嗎？試著背一背。

二、初讀詩文，展現畫面

1、今天我們又要來學習兩首描寫兒童生活的詩。請同學們朗讀兩首古詩。

2、在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，你分別看到了怎樣的畫面？

三、精讀詩文，走近畫卷

1、你最喜歡哪首古詩？選一首自己研讀理解。

2、自由組合小組，合作探究，選擇一首詩進行研讀，了解詩

意，理解字詞，逐句解決。

3、老師參與學生的研究。

四、品讀詩文，走進畫卷

1、學習第一首詩。

（1）?草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。?你感受到了什么？朗讀。

釋義：六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚的笛聲和著微微的晚風傳來。可以感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

（2）?歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。?你看到了什么？說說感受和意思，然后朗讀。

釋義：牧牛回來已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。

可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無憂無慮，非常愜意。

（3）詩句中描寫了牧童歸來后的場景，你看到了一個怎樣的牧童？從哪里看出來的？一個?弄?，一個?臥?。（可愛、調皮、疲倦）

（4）、再說說詩中描繪的畫面。

把兩句詩意連起來說，并加上自己的想象。

2、學習第二首詩。

（1）?一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。?說說詩意，你好象看到了什么？

釋義：一只小船上坐著兩個小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。

（2）?怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。?理解詩句意思，從中你感受到了什么？

（釋義：十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張在那兒，原來他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風。）

?張、使風?描繪出兩個淘氣、可愛、天真的孩子。（3）朗讀詩句，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫面。

五、再讀詩文，感受意境

1、比較兩首詩的人物，你更喜歡哪位詩人筆下的?頑童?？為什么？

2、背誦古詩。

六、拓展延伸，想象畫卷

1、選擇其中一幅畫面，進行想象，改寫成一篇有趣的記敘文或者散文。

2、默寫《牧童》。

第二課時

教學過程

一、揭題，初知?美?

1、今天我們一起學習南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。

2、釋題：

（1）介紹作者辛棄疾。

（2）簡介宋詞以及詞牌名：清平樂。

（3）村居，詞的題目。?居?什么意思？（居住）?村居?呢？（居住在鄉村）

二、初讀，走近?美?

1、聽朗讀錄音，看圖畫。

2、請同學自由地來讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準，句句通順。

3、讀得怎樣？請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽。

4、學生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來，不懂的做記號。

5、出現了這么多疑難之處我們應該怎么辦呢？

請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯系上下文，也可以

向老師請教。

三、品讀，感受?美?

1、通過剛才的學習，說說自己的收獲。（先說前面的，再說后面的，依次說。注意說話要有條理，先說字意、詞意、再說句意。）

（1）?茅檐低小，溪上青青草。?看圖知道。你感到了什么？（簡樸的鄉間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。）學生朗讀。

（2）?醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。?（學生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對頭發花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉音聊天說話。）

僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？

（3）一對白發夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們為什么感到這樣幸福呢？請同學們細細閱讀下片。

（4）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）

（5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？

（6）同學們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——?茅

檐低小?，但是周圍的環境很美——?溪上青青草?，這戶人家翁媼之間——?醉里吳音相媚好?，大兒?鋤豆溪東?，中兒?正織雞籠?，最喜小兒?無賴，溪頭臥剝蓮蓬?。多幸福的鄉村生活啊，那對白發夫妻陶醉了。

2、用生動的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。

3、你能用朗讀把詞中的情趣表現出來嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學們親眼目睹了那充滿情趣的鄉村田園生活）

四、再讀全詞，回味?美?

1、想一想，這對白發翁媼生活在這樣的環境里，又有勤勞可愛的兒子，心情怎么樣？（要求找出詞中的?醉?字進行品味。）

2、作者偶爾看到了白發翁媼的生活環境，心里又想些什么呢？（繼續品味?醉?字。）

3、那對白發夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。

4、配樂朗讀或背誦。

四、課外拓展，延伸?美?

1、背誦這首詞。

2、把這首詞改編成一篇優美的記敘文。教學反思： 冬陽〃童年〃駱駝隊

教學目標

1、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。

2、能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情，能有感情地朗讀課文。

3、認識?氈、嚼、傻?等生字，積累課文中有意蘊的句子，了解小說《城南舊事》。

課前準備

1、歌曲《送別》

2、電影《城南舊事》片斷 教學過程

第一課時

一、創設情境，引入課題

1、播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。

這是根據我國當代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的?資料袋?。

2、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋

友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來學習課文《冬陽〃童年〃駱駝隊》。

3、讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現了一幅怎樣的畫面。

三個詞語能在學生的頭腦中組合出無數的畫面，教師要鼓勵學生流暢地說出自己的想象。

二、自由暢讀，步入童年

1、自由讀課文，把課文讀通順，讀準課文中的生字和新詞的讀音。

2、說說課文寫了作者童年時的哪些事情？并個別朗讀相應的課文。

（1）看駱駝咀嚼。

（2）看駱駝脫皮毛。

（3）關于鈴鐺的遐想。（4）懷念駱駝隊。

3、再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

三、深入閱讀，品味童年

1、作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關的句子讀一讀。

2、課堂交流，隨機指導。

（1）?我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度……我看呆了，自己的牙齒也動起來。?

①讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？ ◇?我?觀察很仔細：?他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。?

◇?我?看的時候很投入：?我看呆了，自己的牙齒也動起來。? ◇?我?很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態度很安靜；而且?我?愿意長時間的看著它。

……

②想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經歷嗎？同桌相互說一說。

③想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。

（2）?我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：‘不是的……增加一些行路的情趣。’?

①讀讀這段話，想一想：?我?為什么會有和大人們不同的想法。

學生可以從不同的側面去理解和體會，但一定要在課文中找

到依據，比如：

◇?我?很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險，他是不會遇到狼的。

◇?我?很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。

◇?我?可能把自己也當作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。

…… ②比較句子

◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。◇我幼稚的心靈中有一個和大人們不同的想法。

課文中為什么用?充滿?而不用?有一個?？?充滿?說明什么？

◇說明?我?常常在想這個問題。◇說明?我?已經想了很久，深思熟慮了。……

③有感情地朗讀這段話。

（3）?駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！……因為太不整齊了。?

①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？

◇?我?很關心駱駝。◇?我?很喜歡駱駝。◇?我?很善良。……

②有感情地朗讀這句話。

四、作業

1、摘錄寫有情趣的句子。

第二課時

一、繼續品讀，感悟童年

1、自由朗讀課文，思考：到底是什么讓?我?如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關的句子朗讀體會。

2、學生品讀感悟，在學習小組內交流自己的想法或者看法。

3、課堂交流，隨機指導。（1）童年可以有漫無邊際的想法。①找出有關的句子。

◇?不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。?

◇?我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因為太不整齊了。? ……

②有感情地朗讀這些句子。（2）童年可以做自己喜歡的事。①找出有關的句子。

◇?我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子……? ◇?冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。? ②把兩句話聯系起來，你心里有一種什么感覺，體會到什么？ ◇童年的傻事多么美好。◇?我?的心中充滿了留戀。……

③有感情地朗讀這兩個句子。

（3）童年很快就過去了，過去就不會回來了。①找出有關的句子。

◇?夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。?

◇?我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領于我的心頭。?

②細細地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？ ◇淡淡的憂傷 ◇暖暖的心情 ◇失落和懷念

……

③帶著自己感悟有感情地朗讀。

二、吟誦課文，回味童年

1、輕聲吟誦課文，體會作者對童年的感情。

2、選擇喜歡的段落背誦。

三、拓展延伸，珍惜童年

1、作者的童年如此有趣，那么同學們的童年又有什么記憶最深的事情嗎？

學生們說說自己童年最有趣的事情。

2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

3、推薦閱讀《城南舊事》。教學反思： 祖父的園子

教學目標

1、熟讀課文，想象課文描寫的?我?在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2、揣摩、品讀重點句段，體會我在園子里的心情，選擇課文段落能有感情地朗讀。

3、認識?蚱、嗡、啃、櫻?等幾個生字，正確書寫?螞蚱、櫻桃、蚌殼?等詞語，摘錄描寫優美的句子。

教學過程

一、出示課題，介紹作者。

1、出示課題：祖父的園子，讀讀注釋。

2、介紹作者。蕭紅，現代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，l940年發表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？

教學中要尊重學生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關的詞句，言之有理的，都應該鼓勵。學生可能的會有這樣的印象：

（1）祖父的園子是一個好玩的地方。（2）祖父的園子里充滿了快樂。（3）祖父的園子非常美麗。

（4）祖父的園子是一個很自由的地方。

……

2、找出你最喜歡的句子或段落，反復地朗讀。

三、走進園子，品味童年

1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

2、課堂交流。根據學生的回答隨機指導：（1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。

②用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

（充滿生機、熱鬧、美麗……）

③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。（2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。

①默讀課文4——15自然段，畫出?我?干活和玩的句子，細細地讀讀這些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。

◇?其實，不過是東一腳西一腳的瞎鬧……?

◇?其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……? ◇?一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……?

◇?祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水

瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著‘下雨啰！下雨啰！’?

……

②討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出?我?的快樂。（3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

①朗讀課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？

②課堂交流。引導學生關注下面的句子，在反復地朗讀中體會院子里的那份自由。

◇?要做什么，就做什么? ◇?要怎么樣，就怎么樣? ◇?愿意爬上房，就爬上房? ◇?愿意開一朵花，就開一朵花? ◇?愿意接一個瓜，就接一個瓜? ◇?愿意長多高，就長多高? ……

③有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。

3、默讀課文，思考：?我?在園子里心情是怎樣的呢？可以

從哪里感受到？

4、找出表現?我?心情快樂的句子，有感情地朗讀。

四、積累語言，留住記憶

1、選擇你最喜歡的一個或幾個自然段背誦。

2、摘錄句子 教學反思：童年的發現

教學目標

1、了解課文內容，能用自己的話說說?我?的發現以及發現的過程。

2、能有感情地朗讀課文，體會?我?童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3、認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文語言的幽默活潑的風格。

教學過程

一、談話揭題，激發興趣

1、教師介紹有關胚胎發育的科學知識。

2、俄國作家費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎發育的規律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？

二、循題讀文，理解?發現?

1、自由朗讀文章，學習課文中的生字，把課文讀通順。

2、默讀課文，思考：?我?童年的發現是什么？在課文中找出有關的句段。

3、反復朗讀課文的第13自然段，在這段話中畫出集中描寫?我?童年的發現的句子。

?人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。?

4、仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。

5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。

?母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。?

6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

三、循果查因，了解過程

1、默讀課文，思考：?我?那非凡的發現，是怎樣發現的？

2、根據學習計劃，分小組合作學習。

學習計劃：

（1）找出有關的句段。

（2）理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

（3）在白紙上畫出簡單的發現流程圖。

3、小組匯報，課堂交流。

（1）?我?是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有?飛行?的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

（3）老師的解答激發了?我?的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）我對?九月懷胎?進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的?發現?。

四、作業

1、抄寫課文中描寫?我?的發現的句子。

2、用自己的話說說?我?的發現和發現的過程。

第二課時

一、精讀課文，感悟?發現?

1、默讀課文，思考：從?我?的發現和發現的過程中，你覺得?我?是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。

2、課堂交流，根據學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。

（1）?我?是一個充滿幻想的孩子。

①?每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。?

◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。◇如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？

（高興、驚喜、新奇……）

◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

②?人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。?

◇朗讀這段話，哪些地方是?我?的幻想？

◇當?我?發現或者是幻想了這樣一個規律時，?我?是怎樣的心情？

（格外高興、得意……）

◇有感情地朗讀這段話。

（2）?我?是一個喜歡刨根問底的孩子。

①?那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。?

◇找一找?我?問了幾個問題？把問題畫出來。◇想一想，這些問題之間有什么關系？

（一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問）

◇想象當時的情景，分角色朗讀這段話。

②?我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。?

◇想象?我?研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

◇你覺得?我?會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？（3）?我?是一個幽默的孩子。

①?幸虧他沒有容我解釋……我明白了——世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。?

◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？ ◇舉例說說?世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。?

教師可以引導學生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

◇你能說說對這句話的理解嗎？

我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……

②?聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。?

◇朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。

二、聯系生活，向往?發現?

1、從?我?的童年發現中，你有什么啟發或體會？

學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：

（1）我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

（2）童年的胡思亂想就是一種?發現?。

（3）童年很美好。

……

2、你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流。

三、作業

1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2、寫一寫自己的?發現?。教學反思：兒童詩兩首

教學目標

1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

2、認識本課生字，背誦喜歡的詩歌，了解兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

教學過程

一、出示課題，朗讀詩歌

1、出示課題《兒童詩兩首》，說說你知道那些兒童詩。可以說說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。

2、朗讀課文，能把詩歌流暢的朗讀下來。

二、比較朗讀，理解詩歌

1、反復朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什么不同？

2、在充分朗讀、思考的基礎上，小組討論。

3、課堂交流，隨機指導。

（1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。引導學生注意其中的區別：組詩有小標題；每一節詩歌寫的是不同的內容……

（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。

（3）《我想》描寫的是?我?的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學習場景。

①說說《我想》描寫了?我?的哪些愿望？ ◇?我想把小手安在桃樹枝上? ◇?我想把腳丫接在柳樹根上? ◇?我想把眼睛裝在風箏上? ……

②說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學習生活場景？ ◇在街頭看書 ◇在溪邊釣魚 ◇在江上游泳

③朗讀詩歌，體會描寫的愿望和場景

三、感情朗讀，體會意境

1、指導學習《我想》

（1）朗讀詩歌，想象體會?我?的愿望。

①朗讀詩歌，說說?我?的那么多愿望中，那一個最令你神往？

②默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？ ◇你好象看到了什么？

◇你有什么感受？比如：?牽著萬縷陽光?是怎樣的感覺？?成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛?是怎樣的感覺？

③有感情的朗讀最令你神往的愿望。

（2）想象一下，?我?是在怎樣的情景下產生這些美好的愿望的？具體說說。

◇春暖花開的時候，坐在綠綠的草地上…… ◇在陽光下，春風中起舞…… ……

（3）有感情的朗讀詩歌。

2、指導學習《童年水墨畫》

（1）朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？

①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。

（2）細細朗讀有關的詩句，體會其中的快樂。（3）有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。

四、誦讀詩歌，感悟語言

1、自由誦讀詩歌，畫出你認為寫得最特別的句子。（1）?牽著萬縷陽光，/悠啊，悠——/悠出聲聲春的歌唱?（2）?忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲。?（3）?陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風’水戰‘浪里白條’。?

2、說說這些詩句特別在什么地方？（1）很有韻味。（2）語言中有圖畫。

3、朗讀或背誦這些詩句。

五、作業

1、選擇背誦詩歌。

2、寫一首兒童詩。

教學反思：

口語交際二 難忘童年

教學目標

1、回顧本組課文內容，感受童年的快樂，勾起對往日美好生活的回憶。

2、能清楚、具體地說自己童年生活中難以忘懷的事情。

教學過程

一、歌曲回放，回顧往事

播放歌曲《送別》，在歌曲聲中回顧本組內容。

指名請同學分別說一說《冬陽〃童年〃駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》講述的內容。

二、打開記憶，回憶童年

1、我們的童年生活中有喜有樂，有悲有痛，你記憶深處留下的是什么故事呢？老師先說一個自己記憶最深的童年故事。

2、請同學們也來說一說，要求：清楚、具體。

3、同學們自由和同桌說自己最難忘的事情。

4、課堂交流，老師、同學及時做出評價。

三、積累內化，升華主題

1、請同學朗誦在上《兒童詩兩首》時所寫的小詩。

2、老師推薦書目：《盛世繁花》、《一路風景》、《霧都孤兒》。

習作二

教學目標

1、看圖作文——一場球賽。要求把看到的、想到的、聽到的寫下來。內容具體，語句通順，并加上個性化的題目。

2、學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

3、通過事情表達童年的美好，旨在突出?趣?，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

課前準備

1、搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

2、準備范文一篇。教學過程

第一課時

一、啟發談話，引出話題。

同學們，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲?精彩?和?糟糕?……今天，老師

讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

二、明確范圍，簡要指導。

1、指名說說，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

2、拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3、教師簡要提示。

①要突出?趣?字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思……）

②要根據我們的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是惡作劇，可以是有趣的經歷……

4、全班交流：有趣的經歷和故事（共同討論，選材是否新穎，是否能突出?有趣?。）

三、范文引路，討論寫法。

1、讀范文《童年趣事》。（學生人手一份）。

2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？（2）范文中的語言、動作、神態及心里活動的描寫怎樣？那

些地方值得你借鑒和學習？

（3）?好笑?、?有意思?中蘊涵什么呢？你有體現你個性的有趣的事嗎？

四、寫出?有趣?，寫出個性

1、請同學們把自己想好的題目告訴大家。（材料可以是課文圖中的內容）（?虎口?脫險、夏天的?雪花?、龍爭虎斗……）

2、用心寫一段開頭。

3、全班交流自己寫的開頭，修改。

第二課時

一、用?情?寫，寫出?童趣?

1、朗讀自己上節課寫的開頭，然后繼續快速作文。（可以選擇自己的材料，可以選擇課文中的《球賽》）

2、再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內完成450字左右的文章。

3、在教師的巡視中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住?有趣?二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

二、用?心?改，改出水平

1、請劃出你自認為寫的比較好的句子與大家共享。

2、再次修改。

在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。

3、教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改，隨后學生修改作文。

第二篇：五年級第十冊第二單元集體備課教案

五年級第二單元集體備課教案

欄目：教學研究 科目：小學語文 錄入時間：2009-3-18 瀏覽次數：1555

------------------

第二組 永遠的童年

主備人

存瑞中心校 趙美宏 單元教學目標：

一、讓學生通過對課文的學習，感悟童年、珍惜童年、把握童年；

二、通過對比閱讀，讓學生領悟文章的一些表達方法；

三、讓學生交流和描繪自己的童年生活。第二組課文整體教學：

本組課文包括三篇精讀課文和兩篇略讀課文，分別是 古詩詞三首、冬陽?童年?駱駝隊、祖父的園子、童年的發現、兒童詩兩首。這幾篇課文作者從不同角度觀察和體驗了童年的純真和美好，真實地再現了多彩的童年生活，講的是別人的故事，卻又好像發生在自己身上。讓我們一起來學習。5古詩詞三首 課型：講讀

課時安排：3課時

教學方法：自主、合作、探究。第一課時 教學目標：

1.認識本課2個生字，會寫3個認識的字。2.學習《牧童》、《舟過安仁》，理解詩意，體會意境，感受童年生活的情趣和快樂。３.有感情地背誦兩首古詩，默寫《牧童》，能用自己的話講述詩詞的意思。教學重、難點：理解詩意，體會意境，感受童年生活的情趣和快樂。教學過程:

一、導入新課

童年是純真、難忘的歲月。身處童年，你們正經歷著人生的美好時光。一只昆蟲，一個玩具，一次發現，一場爭執??看起來微不足道，卻包含著你們的快樂、夢想和追求。我們今天就來學習其《古詩詞三首》（板書課題）感受古代兒童生活的情趣，體會詩人表達的思想感情。

二、學習《牧童》

1、從詩的題目中你能發現什么？

2、生反復自由讀全詩，要求讀通讀準，注意“牧、蓑”的字音、字形。思考：這首詩寫了什么？

3、師播放相關磁帶，生正音，借助工具書、注釋、課文插圖、與同學合作，初步理解詩歌大意，并在小組內練習誦讀全詩。

4、指名誦讀，正音。

5、師生互動交流對詩歌大意的理解。要點提示：

（1）題解：牧童指放牧的兒童。

（2）鋪：表現了草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺。

（3）弄：傳達了風中笛聲的時斷時續、悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味。

（4）六七里、三四聲：不是確指的數，只是為了突出原野的寬闊和鄉村傍晚的靜寂。（5）這首詩向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休息圖：（茫茫原野，一眼望去，盡是長勢茂盛的青草，晚風中，牧童吹奏的笛聲悠揚悅耳。黃昏時分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。）

5.師：請同學們再次誦讀全詩，發揮想象，在腦海中把詩歌的語言變成一幅畫面，然后用自己的語言描述出來。

6.指生配樂朗讀，其他同學可閉起眼睛聽讀，想象畫面。交流聽后所感，師生互動評議。7.師：想象一下，如果是你，在月光下又會想些什么？做些什么？（設計意圖：在學生理解了詩意的基礎上，讓學生想象自己在月光下又會想些什么？做些什么？使學生真正入情入境。）

8.師小結：學習這首詩，使我們體會到田園生活的樂趣。我想，大家一定會記住這個牧童，記住他在風中吹奏的曲子，讓我們再次齊讀這首詩，去感受田園生活的詩情畫意。3.誦讀全詩。結束本詩學習。三.學習《舟過安仁》

（一）回顧上節課的學習方法：

題目入手了梗概---自讀引讀知大意---多種方法解詩意---交流體會悟詩境---感情朗誦想畫面

（二）運用以上學習方法自學古詩。

（三）師生互動交流。要點提示：

1.指名讀詩，正音，出示生字卡片，注意“篙、遮、棹”三個生字的讀音和字形。2.篙：撐船用的竹竿或木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。

3、此詩寫詩人乘舟路過安仁時，所見到的情景：一只不再揚帆劃槳的小船中間，坐著兩個小男孩，很奇怪的是，沒有下雨，這兩小孩居然撐著傘，仔細一看，原來他們撐傘不是為了遮風擋雨，而是舞動著傘柄起到類似揚帆的作用。

4.說一說，這兩個小男孩留給你怎樣的印象？你喜歡他們嗎？為什么？

5.邊讀邊在頭腦中想象兩個小童張傘使風的樣子。通過朗讀把兩個小童天真、淘氣的樣子表現出來。

6.指名讀、齊讀。讀后點評。

四、布置作業：

1、背誦兩首詩，默寫《牧童》

2、預習《清平樂.村居》；

3、積累楊萬里的《宿新市徐公店》 第二課時 教學目標：

1.學習《清平樂.村居》，認識2個生字，會寫4個生字；

2.了解有關詞的一般知識。理解詞意，體會意境，感受童年生活的情趣和快樂。

3、通過改編歌曲，激發學生對詞的熱愛之情。教學過程：

一、課題導入，介紹有關詞的知識。

1.出示課題，引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區別。（中間有個分隔符號，前者是詞牌，后面是詞的題目。）2.師生互動介紹有關“詞”的知識。

3.師小結：詞原是配樂而歌唱的一種詩體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時期，句的長短隨著曲調而改變，因此又叫長短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。

（設計意圖：讓學生初步感受詞的特點。）

二、初讀課文，了解大意。1.課題入手，想象內容。

師:課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場景？詩人是怎么描寫的？（生自由發言）2.指導自學。

師：我們該怎樣自學這首詞？（生匯報：練習朗讀，讀準生字音，讀順詩句。邊讀邊劃出不理解的地方。組內合作，借助注釋以及工具書，初步理解詞的大意。（設計意圖：讓學生總結學古詩詞的方法。）

3.生自學，教師巡視，發現學生的困惑，或板書黑板，或與學生個別交流。4.檢查自學結果。

（1）指名讀文。其他同學正音、評價，特別提醒學生注意“亡、剝”兩個字在本課的讀音，以及“相媚好、翁媼”兩個詞的讀音和字形。（2）指名說大意，其他同學補充或糾正。（距離農家低小的屋檐不遠處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個頭發發白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢！）

三、發揮想象，加深理解

1.師：這一家子中，誰給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎？ 2.生各抒己見。(只要想象合理，都應該給予肯定。)（設計意圖：內化詞義）

3.這一家子的其樂融融給我們留下了很深的印象，那么怎樣通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請同學們邊讀邊在頭腦里產生相應的畫面，看看他們各自在忙些什么？

4.生自由練讀。展示讀，集體評議，糾正。再讀。提醒學生在讀的時候表現出鄉村自然環境的優美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以及“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。

四、改編歌曲，激發興趣 1.師：詞本身就是為一種配樂歌唱的詩體，建議學生自己嘗試配樂演唱。師可范唱蘇軾的《水調歌頭》，給學生以直觀的印象，也可以激發學生的興趣。2.生練習試唱。眾評議。

（設計意圖：通過改編歌曲，激發學生對詞的熱愛之情。）

五、總結談話，回歸整體

1.師：關于詞、關于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認識，希望同學們課外多閱讀些經典文學作品，吸取更多傳統文化的精華，豐富我們的內心世界。2.誦讀全詞，結束本課時學習。

六、布置作業，積累升華 1.背誦這首詞。

2.積累其他描寫兒童的古詩：《所見》《夜書所見》?? 第三課時

教學目標：通過改寫古詩詞，培養學生的想象和表達能力。教學過程: 一.生展學示積累的描寫兒童的古詩。

（設計意圖：鼓勵學生課外積累，為改寫古詩提供更多的素材。）二.選擇一首自己喜歡的古詩或詞，改寫成短文。1.激發寫的興趣.古詩詞是我們中華民族的文化瑰寶,它短小精悍,意境卻廣博而深遠.朗讀你喜歡的一首古詩詞,邊讀邊想象,把它改寫成一個生動的故事。

2.學生根據自己的想象,自由寫故事,老師巡視指導。

3.作品修改,分享優秀作品,集體評議,再修改自己的作品。三.布置作業.。

把自己編寫的故事抄寫在作文本上。課后反思

6冬陽.童年.駱駝隊 課型：講讀 課時：2課時

第一課時 教學目標: 1.認識本課3個生字，會寫9個。

2.讀懂課文，想象作者圍繞駱駝寫的幾個童年時的生活畫面,感受童年天真、好奇的情趣。一.談話導入

還記得《竊讀記》這篇課文嗎？它真實地記錄了作者林海音童年竊讀的滋味，今天我們再來學習他的另一篇回憶童年的文章。板書課題。二.學習資料袋 1．指名讀

2．交流相關信息。三．讀課題想畫面。

這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）四.自由讀課文，把握文章的主要內容。

1、自由讀課文，讀通讀準。注意“嚼”的讀音和字形。

2、瀏覽課文，想想駱駝給“我”留下了怎樣的印象。

3、再讀課文，說一說課文圍繞駱駝寫了作者童年的哪些事情，分別是哪些段落。

五、師生互動，學習成果匯報交流。1.出示生字卡片，指名讀。2.駱駝給“我”留下了怎樣的印象可以是多方面的，如相貌丑陋、咀嚼的樣子、脫毛的情景?? 3.作者圍繞駱駝回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（第4自然段）；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象（第5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的，我想替駱駝剪毛。（第10自然段）；最后講夏天詢問駱駝的去處（第11—14自然段）。六.再讀課文，覺得最有趣、最有意思的內容多讀幾遍。七.布置作業:背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。

第二課時 教學目標：

1.有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。2.領悟作者情感表達方法

一.回顧上節課內容，導入新課。

上節課我們跟隨作者回憶了童年生活的哪幾個有趣的畫面？（生答）這節課我們再來學習課文,通過重點詞句的理解，體會作者的思想感情。

二.有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情，相機指導朗讀感悟童年的情趣。

作者回憶童年生活中的這幾個片斷要告訴我們什么？請再讀這幾個片斷中的相關語句說說你體會到了什么。1.出示：“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度??我看呆了，自己的牙齒也動起來。”（1）學生體會（預設）： ◇“我”觀察很仔細：“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

◇“我”看的時候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

◇“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態度很安靜；而且“我”愿意長時間的看著它。◇“我”很天真，可愛。??

（2）想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經歷嗎？同桌相互說一說。

（3）想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。2．出示：“我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：‘不是的??增加一些行路的情趣。’”（1）學生體會（預設）：

◇“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險，他是不會遇到狼的。

◇“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。

◇“我”可能把自己也當作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。??

（2）比較句子：

◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。◇我幼稚的心靈中有一個和大人們不同的想法。

課文中為什么用“充滿”而不用“有一個”？“充滿”說明什么？ ◇說明“我”常常在想這個問題。

◇說明“我”已經想了很久，深思熟慮了。??

有感情地朗讀這段話。

3.出示:“駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！??因為太不整齊了。“ 預設：

◇“我”很關心駱駝。◇“我”很喜歡駱駝。◇“我”很善良。??

有感情地朗讀這句話。

4.讀：夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：“夏天它們到哪兒去？” “誰？” “駱駝呀！”

媽媽回答不上來了，她說：“總是問，總是問，你這孩子！”

作者都問了些什么？你以孩子的視角想一想作者還會問些什么。

（設計意圖：從“我”追問駱駝去處，體會作者好奇心和對駱駝的喜愛，思念。）

三、感悟作者情感的表達方法。

讀:夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重臨于我的心頭。

1、細細地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的情感？（淡淡的憂傷，暖暖的心情，失落和懷念的心情）。

2、這兩個片段與前文的寫法有什么不同？（這是作者直接抒發對童年的留戀。前文是通過回憶來表達情感的。）

師總結：童年是美好的，一去不復返，這正是作者要向我們訴說的。作者對童年的生活的想念除了通過回憶童年往事這種方式體現之外，還在最后兩段直接抒發作者對童年的留戀。（設計意圖：讓學生明白，情感的表達即可以通過回憶這種側面描寫，也可以直接抒發。）

3、帶著自己感悟有感情地朗讀最后兩個自然段。

四、拓展延伸，珍惜童年

1.寫一段自己的童年中最有情趣的事情，可以采用敘事和抒情相結合的方法。（時間充足可以課上寫）

3.推薦閱讀《城南舊事》：《冬陽·童年·駱駝隊》這篇課文只是作者童年生活中的一個片斷，她的童年中還結識了許多伙伴，尤其是一個的女孩妞兒，沒有自己的親父母，經常挨打，身世可憐。如果你想了解他們的故事，可以找這本書讀一讀。課后反思

.7祖父的園子 學習目標

1.認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子。

2.有感情地朗讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

3.學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實表達自己感受的寫法。課時安排：1課時 教學過程：

一、回顧導入，揭示課題

上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們一起走進《祖父的園子》里，與作者一同感受童年在園子里的情趣。

二、自學導讀，明確學習目標。

1、課文中的哪些情景，讓“我”對童年久久不能忘懷呢？

2、默讀課文，說說“我”在園子里的心情怎樣，你是從哪里體會到的。

三、按閱讀提示自學課文。（有問題可以請教同學和老師）（設計意圖：培養學生的自學能力）

四、師生互動，匯報交流第一個問題。要點：

1、園子里有許多昆蟲。“我家有一個大花園??停在上面一動不動了。”

2、園子里色彩明麗，有一棵大榆樹。“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”“這榆樹在園子的西北角上，......它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。”

3、跟祖父在園子里栽花、拔草、種菜、鏟地，自己摘吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆菜，睡覺。（第4-

15、20自然段）

4、明媚的陽光下，一切都活了都是自由的。“太陽在園子里是特別大的，??好像要壓到了祖父的草帽上。”

五、師生互動，交流第二個問題。要點：

（一）“我”是快樂的。

1、這里有她喜歡的色彩。“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”（“明晃晃”陽光多么明媚，色彩多么明亮。）

2、有她喜歡的昆蟲。“我家有一個大花園??停在上面一動不動了。”（“我”說起花園的昆蟲，仿佛一個孩子在扳著手指頭，給你顯示她的富有。再讀一讀這一自然段，讀出作者那極滿足和得意的神態。）

3、她可以跟祖父在園子里栽花、拔草、種菜、鏟地，摘吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆菜，一邊勞作一邊玩耍。

（1）你覺得作者在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？想象作者當時的樣子，讀出她的情趣來。

預設學生喜歡的事情可能有：

①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；??有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。

②其實哪里是鏟；??把狗尾巴當做谷穗留著。理由可以是：“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事；等等。③一抬頭，看見一個黃瓜長大了，??于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經常發生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。④祖父澆菜，我也過來澆，??大喊著：“下雨啰！下雨啰！” 理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵護；“我”在園子里十分自由快樂；等等。

（2）作者為什么能寫得這樣有趣？

在學生充分發表見解的過程中相機歸納：作者把“我”──一個小孩做的、想的、說的，如實地寫下來；哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。作者寫得很具體，用了一系列的動作、語言，描寫的具體生動，使我們好像就看到“我”一樣。等等。

（設計意圖：學習作者的寫作方法。）

4、作者的語言敘述透著孩子氣，并且能從中感受到她講這一切的時候，是沉浸在快樂的回憶中的。“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠”（相機指導朗讀，感受作者的語言特點）

（二）“我”是自由的。

1、她可以自由的玩耍。想干什么就干什么，甚至瞎鬧也不受責備。

2、她眼中的一切都是自由的。文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么。??它若愿意長上天去，也沒有人管。??”

（1）寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；“我”內心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。

（2）有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。六.為什么題目為《祖父的園子》？

（5—12段體會祖父的和藹、慈祥、寬容、耐心，感受祖父的愛。）七.體會文章的表達方法。

作者為什么能將童年生活寫得這么真實有趣？（作者留心觀察生活，用心感受生活，真實表達自己感受。）

八.朗讀全文，再次品味童年的美好。

從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

九、布置作業，推薦閱讀。

1.摘抄課文中你喜歡的句子,積累ABB式詞語。2.推薦讀蕭紅的《呼蘭河傳》：蕭紅的著名長篇小說《呼蘭河傳》是對故鄉的一本回憶錄，她用了許多的文字寫了自己的童年，在祖父的園子中還發生了許多有趣的事，如果你想了解更多的話就找這本書來讀一讀。

十、板書設計

自由的園子 祖父的園子

快樂的園子 愛的園子 課后反思

8.童年的發現 課前準備

1.回憶自己童年的“發現”。

2.通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。課時安排：2課時 第一課時 教學目標

1.認識本課7個生字，能正確讀寫本課詞語，體會課文幽默活潑的語言風格。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，教學過程：

一、抓住“發現”，導入新課

1、板書“發現”。問：同學們，在你們的生活中你曾經發現過什么？

2、板書“童年”。談話：童年是天真爛漫的，童年是幸福快樂的；童年并不是幼稚無知的。只要你留心生活，善于思考，你的童年就可能會有重大的發現。

3、板書“的”。說不定你的這些發現日后還能成為一項重大發明呢！不過，這還需要努力。學習《童年的發現》后，你一定會受到啟發。

二、循題讀文，理解“發現”

1.自由朗讀文章，學習生字，注意“澄”字的發音。2.默讀課文，思考：“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句段。

3.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。人是由細胞構成的??從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

4.仔細地讀讀著幾句話，體會“我”當時的心情，并用自己的話轉述這幾句話。

5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同。（設計意圖：體會表達的具體和概括。）

三、循果查因，了解過程 1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發現，是怎樣發現的？找出有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。2.課堂交流:（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

（3）老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發現”。（5）流程圖：夢見會飛——請教原因——癡迷研究——發現規律。

3、概述課文主要內容。

（設計意圖：了解內容，理清脈絡。）

四、作業

1.抄寫課文中描寫“我”的發現的句子。

2.用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。

五、板書設計 8.童年的發現

夢見會飛——請教原因——癡迷研究——發現規律。第二課時 教學目標：

1.用具體事例說明課文中有關句子的含義，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。

2.培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。教學過程：

一、回顧導入

二、精讀課文，感悟“發現” 1.默讀課文，思考：“我”是怎樣發現胚胎規律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方讓你感受最深，談談自己體會。

2.課堂交流，根據學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。（1）每天夜里做夢我都會飛??似乎想去哪里就能飛到哪里。◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

◇如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？（高興、驚喜、新奇??）

◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

（2）人是由細胞構成的??這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？ ◇當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時，“我”是怎樣的心情？（格外高興、得意??）◇有感情地朗讀這段話。

（3）那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題??等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。

◇找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。

◇想一想，這些問題之間有什么關系？（一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問）

◇想象當時的情景，分角色朗讀這段話。

（4）我渴望弄明白，人究竟是怎么來的??恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。

◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

◇你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？

3、理解：幸虧他沒有容我解釋??我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。

◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？

◇舉例說說“世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

引導學生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

◇你能說說對這句話的理解嗎？

我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對??

②聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑??竟使我當眾受到了懲罰。◇朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。（設計意圖：用具體事例說句子的含義。）

三、我是一個怎樣的孩子？（1）“我”是一個充滿幻想的孩子。（2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。（3）“我”是一個幽默的孩子。

三、聯系生活，向往“發現”

1.從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：（1）我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。（2）童年的胡思亂想就是一種“發現”。（3）童年很美好。??

2.你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流。

四、作業：有感情地朗讀自己喜歡的段落。課后反思

9兒童詩兩首 學習目標

1.認識本課生字詞。

2.能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。3.背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

教學重點：有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情，激發創作熱情。

課時安排：1課時 教學過程：

一、學習《我想》

（一）導讀引入，激發興趣

1、指名讀導讀部分的前三句，再全班同學齊讀。

2、師導：這幾句話多么像是一首贊美童年的詩，今天我們就來學習兩首兒童詩，相信它能帶給我們帶來更多美好的感受。

（二）誦讀詩歌，體會意境。

1.生自由讀詩，想想每個小節作者所表達的愿望。提出自己不明白的問題。2.師生互動，解決自己不明白的問題。

3、默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？ ◇你好象看到了什么？ ◇你有什么感受？比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺？

4、有感情的朗讀最令你神往的愿望。想象一下，“我”是在怎樣的情景下產生這些美好的愿望的？具體說說。

◇春暖花開的時候，坐在綠綠的草地上?? ◇在陽光下，春風中起舞?? ??

5、齊聲有感情的朗讀詩歌，感受我的美好愿望。

（三）仿前四小節，自己創作一節詩歌。

二、學習《童年水墨畫》

1.自讀全詩，學生質疑，釋疑，尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學生體會“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么？

2.概括全詩大意。并在每小節的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。

3.朗讀詩歌，閉上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？ ①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。??

4、齊聲有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。

三、比較朗讀，理解詩歌

1.反復朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什么不同？ 2.在充分朗讀、思考的基礎上，小組討論。3.課堂交流，隨機指導。（1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。

引導學生注意其中的區別：組詩有小標題；每一節詩歌寫的是不同的內容??（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。

引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。（3）《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學習場景。

①說說《我想》描寫了“我”的哪些愿望？ ◇“我想把小手安在桃樹枝上” ◇“我想把腳丫接在柳樹根上” ◇“我想把眼睛裝在風箏上” ??

②說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學習生活場景？ ◇在街頭看書 ◇在溪邊釣魚 ◇在江上游泳

4.師小結：第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

四、總結談話，結束教學

師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

五、作業

1.選擇背誦詩歌。

2.想一想自己童年生活是否也曾經有過無數的夢想或者也曾經有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。課后反思 回顧.拓展二 教學目標：

1.對本單元的教學內容進行回顧與整理，并能就自己喜歡的段落入情入境地朗讀體會作者表達的思想感情。

2.通過誦讀，積累名言警句，初步了解名言警句的意思。3.激發孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。

教學重點：能入情入境地朗讀體會作者表達的思想感情。

教學難點：引導學生用自己的話來表達自己對名言和詩句的理解，課時安排：1課時 教學準備

1.高爾基的《童年》。

2.收集有關少年應該立志、好學、惜時、求索的名人名言等以供交流。教學過程

一、交流平臺

1.同學們，最近幾天，我們學習了幾篇描寫童年的課文，這些課文深深地感染了我們。小林和小東也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。請大家自由閱讀小林和小東的對話，看看他們交談的內容。你對哪些話有同感呢？

2.學生閱讀。

3.全班交流匯報，說說自己的獨特發現與體會。

4.你讀本單元課文，還有哪些發現，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。

5.教師小結：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學們選擇自己喜歡的段落，練習有感情的朗讀。

二、日積月累

1.生自讀“日積月累”，讀準確，通順。2.指名讀，注意朗讀的節奏、韻律。

3自由誦讀，多種方法，初步理解句子含義。4交流句子含義。

第一句：君子處世，就應該像天一樣，自我力求進步，永不止息。

第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數也是虛度光陰。

第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。

第四句：時間是過得很快的，一轉眼就告別少年時光了，但要掌握一門學問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。

第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。

第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無法形成江河大海。

5.指名背誦，要求讀出感情。

6.從這些句子中你受到什么啟示，你會在怎樣的情況下使用這些話語，為什么？

7.練習

8.外收集有關勵志、勸學的名言警句。［教學時，著重指導學生練習

三、課外書屋

1.引入：給學生介紹高爾基和他的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？

2.請學生談談對《童年》這本書你都了解了些什么？你還知道什么？

（介紹《童年》的內容簡介以及其他與之相關兩部作品──《在人間》與《我的大學》。大致了解高爾基其人其事，激發學生的閱讀興趣。）

3.師生根據自己已有的閱讀經驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內容，將書目板書于黑板上，供學生閱讀時參考。

4.學生討論如何開展讀書交流活動。

5.教師小結。

四、課后反思 多層次朗讀，在熟讀的基礎上練習背誦。對句子意思的理解，不做過多的要求，對學生提出的疑問，可簡要給予解釋。］背誦。口語交際.習作二 教學目標

1．通過講述自己童年趣事,感受童年的美好。

2、引導學生說真話、實話、心里話，中心明確。

3、指導學生學會把事情的經過說清楚，說出自己明白的道理。

4、在口語交際的基礎上，選擇自己印象最深的童年趣事寫下來。課時安排 三課時。

課前準備

學生搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。教學過程

第一課時 口語交際 教學目標：

1．通過講述自己童年趣事,感受童年的美好。

2、引導學生說真話、實話、心里話，中心明確。

3、指導學生學會把事情的經過說清楚，說出自己明白的道理。

一、啟發談話，生活導入

1、激情導入。

通過第二組課文的學習，我們深深的感受了童年生活的美好。撐傘使舵的兩孩童、冬陽下的駱駝隊、祖父的菜園等，都給作者留下了深刻的印象。這也讓我想起了童年的許多趣事，你們想聽嗎？那你們愿不愿意把你們的有趣故事說給大家？今天咱們就開個小小的座談會，主題就是《說說我難忘的童年趣事》。

2、誰來說說什么是有趣的事情？（學生自由發言）老師總結：

意趣。童年時的探索、發現、刨根問底，雖然稚氣可愛，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”。

情趣。童年時的你，天真可愛的，極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”。

樂趣。童年與歡樂應該連在一起。愛玩、尋開心是你的特點，所以常會有許多尋開心的“樂趣”。

傻趣。你常會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。

二、教師示范，介紹一件趣事。

1、老師講述一個童年有趣的故事。

2、學生評議有趣在哪里。

三、自由交談，介紹自己的童年趣事。

1、教師提示：把自己的有趣故事說給大家聽，老師心中很快樂。你愿意讓老師和大家快樂一次嗎？

2、提示方法：要注意把故事說完整，把有趣的生活細節說出來。讓大家聽了十分開心。如果能說出自己從故事中明白了什么道理，就更棒了。

3、學生默想自己的童年趣事。

4、小組學生充分交流，說說自己的童年趣事。

5、小組評選誰說的最棒。

四、集體交流、評選最佳

1、教師引導激勵：下面由各小組選出的代表進行全班交流。其他同學都是評委。交流完之后，我們要評選一次故事大王。看看是今天的故事大王，好嗎？最后，老師要根據大家的評議，選出最佳評委若干人。

2、教師提示方法：①要注意把故事說完整，把有趣的生活細節說出來。②要注意說的表情和姿勢，可以帶上動作。

3、代表交流。

4、學生評議。說說誰講的好，好在哪里？你明白了什么。

5、評選故事大王。

6、評選最佳評委。［設計意圖］本設計從生活入手，引導學生大膽述說，教師示范引路，以激發學生說的興趣；評選故事大王和最佳評委，激勵大家敢說會說。有效地引導學生快樂地回憶童年的有趣生活，把童年中難以忘懷的事情說出來。第二課時習作 教學目標

1、在口語交際的基礎上，選擇自己印象最深的童年趣事寫下來，旨在突出“趣”，體現個性化。

2、把事情的內容寫具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。教學過程

一、回憶口語交際內容，引出話題。

同學們，我們每個人都有美好的童年，童年就像那會飛的夢，總儲藏在我們的內心深處。今天，就讓我們回憶那充滿稚趣和夢幻的童年趣事，用文字把它表達出來，好嗎？

二、明確寫作要求

1、同學們想一想，我們寫作時應干注意些什么呢？（學生自由回答）教師總結

①要突出“趣”字---意趣、情趣、樂趣。

②要敘述具體，要說實話、真話、心里話，中心明確。

2、教師提示：在頭腦中過一遍“電影”，想一想，選擇哪一件童年趣事，怎樣把它寫具體。

3、教師激勵：比一比，看誰寫得事情有趣。

三、學生思考寫作，老師巡視指導。第三課時作文評改 教學過程

一、總評

二、肯定優點，閱讀優秀作品。

三、指出不足，集體修改。

四、學生修改自己的習作。課后反思

第三篇：五年級下冊第八單元 集體備課

第八單元 集體備課

1、本單元的主題是什么？包括哪幾篇課文?

本組教材以“異國風情”為專題，包括《自己的花是讓別人看的》、《威尼斯的小艇》、《與象共舞》、《彩色的非洲》四篇課文。

2、本單元導語提出了什么要求？

關于本組教材的學習，課本中的導語提出了明確的要求：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優美語言；四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

3、《自己的花是讓別人看的》選編本文的意圖是什么？

選編本文的意圖，一是讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累優美語言；二是使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

4、“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”怎樣理解這句話？

“這一種境界”在這里指“人人為我，我為人人”。“頗”是“很、非常”的意思。“耐人尋味”指意味深長，值得仔細體會琢磨。“我為人人”是說每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結果。

5、《威尼斯的小艇》本文表達上的主要特點是什么？

抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫，是本文表達上的主要特點。

6、《威尼斯的小艇》教學重難點？

本課的教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系，難點是學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

7、《與象共舞》選編本文的教學目的？

選編此文的目的，一是使學生體驗“萬象之國”泰國的獨特風情與文化，激發對外國文化的興趣；二是讓學生領悟課文先概述后分述的表達特點，提高表達能力。

8、《威尼斯的小艇》和《與象共舞》這兩篇課文在表達上的異同點是什么？

這兩篇課文在表達上的共同之處有以下幾點：(1)都能抓住事物特點寫，《威尼斯的小艇》抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的特點；《與象共舞》則抓住了大象的外貌、神態、動作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點。(2)都抓住人與物(或動物)之間相互緊密關系來寫，并列舉實例加以說明。(3)敘述條理清楚，語言生動。不同點主要是：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。《彩色的非洲》選編這篇課文的目的？

選編這篇課文的目的是增進學生對非洲的了解，感受非洲獨特風情與文化，欣賞優美的語言，領悟文章的表達方法。

10、《彩色的非洲》本課的生字較多，教師應重點指導哪些生字？ 本文生字詞較多，要在學生自學的基礎上加強檢查。自學生字詞可讓學生在課前進行，課上作集體檢查指導。對生字的認讀要注意以下幾點：“熾、滲、薯”的聲母都是翹舌音：“聆”(ｌíｎｇ)的韻母不要讀成前鼻音“ｌín”。要注意一些音節的聲母，如，“熾”(chì)不要讀成“ｚｈì”，“沛”(ｐèｉ)不要讀成“ｆèｉ”；還要注意“瓤”(ｒáｎｇ)不要讀成三聲，“滲”(ｓｈèｎ)不要讀成“ｃāｎ”。

《威尼斯的小艇》教案

教學目標：

1、認識10個生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的構造特點及它同威尼斯的關系。

3、領悟作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。教學重難點：

教學重點：了解小艇的特點和船夫的駕駛技術。教學難點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。教學過程：

一、導入新課：

師：同學們都喜歡旅游，今天老師帶大家去國外走走。看，這是意大利東北部美麗的水上城市--威尼斯（板書）。她的周圍被海洋環繞，有401座橋梁橫跨在117條縱橫交叉的河道上，連接118個島嶼，有水城、橋城、百島城之稱。美國著名作家馬克曂攣亂材矯前往，游覽之后，他寫下了《威尼斯小艇》（板書）這篇佳作。今天就讓我們借著《威尼斯的小艇》這篇課文，一睹威尼斯獨特的風光。生：齊讀課題 二．學習生字詞。

師：同學們課下已經預習課文了，課文中的詞語都認識嗎？ 師：請一位同學來讀讀。生讀：艄(shāo)師：哎，請你再讀一遍（船艄(shāo)）師：一起讀。生：船艄

意圖：關注學生易錯的字音。師：繼續讀（指名）縱橫交叉(chà)師：同學們有不同讀音嗎？（引導學生發現并學習多音字）chā（交叉）chà（劈叉）生……叉chā

師：叉是多音字，叉這個字還有兩個不常用的讀音課下查一下字典。

意圖：這個字有四個讀音，教師只關注了常用的兩個，留下了兩個讓學生查字典，意在培養自覺使用工具書的習慣。師：唉，同學們，從字面上也能知道詞語的意思。這里有兩個四字詞，誰想猜猜它們的意思。

生猜：縱橫交叉

操縱自如

意圖：根據字面猜想詞語的意思，也是理解詞語的好方法，有助于高年級學生積累方法，為推想詞句的意思打下基礎。師：讓我們再一起讀一讀吧。（齊讀）

三、整體感知

師：生字詞同學們都認識了，那下面就讓我們再快速地瀏覽一遍課文，說說課文講了哪些內容。（說說課文能容）生：小艇的樣子

船夫的駕駛技術

小艇與人們的關系（師隨機板書）意圖：梳理課文內容

四、重點段落品悟。

1、品讀第二自然段，了解小艇的構造特點。

師：作者在眾多事物中選擇了小艇來寫，那是一只怎樣的小艇呢？我們一起去看看！請大家認真讀第2自然段畫出描寫小艇特點的句子。（初步認識小艇）師：誰來說一下。生：像--、像--。師：對，像獨木舟，像--師：再仔細讀一讀描寫小艇的句子，想一想小艇的_____特點像獨木舟。生：長、深、窄。板書，特點。

師：像獨木舟多有趣的樣子，你再來讀讀吧。

生：讀。

師：二三十英尺長，1英尺＝0.3048米，二三十英尺相當于10多米長呢，比我們的教室還長。（感受小艇的長）

師：誰再來讀讀這句話。（讀出自己對小艇長的感受）師：這小艇可真長。（師評價朗讀）師：那什么特點像新月？ 生：（翹）--像--師：多美的形狀啊，你再來讀一讀。（生讀）（感受小艇的外表美）師：小艇在你的朗讀中更美了。

師：同學們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點。師：出示句子，與原文比較比較，你有什么體會？

出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動輕快靈活。

生：讀后交流。（體會比喻句的作用）

師小結：是呀，正是這幾句比喻的運用，文字更生動了。我們仿佛看到了那構造獨特的小艇。

師：讓我們再美美的讀一讀吧。（帶著體會讀出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）

意圖：1.通過重點詞句的品悟，了解課文寫了小艇什么特點，作者是怎樣比喻的。這是學生“得意”的過程；2.通過對比閱讀，體會比喻的作用，感受文字的美。這是學生“得言”的過程。3.在品讀中逐步形成對小艇形象的完善。學生腦海中的小艇，是通過內化文字一步步形成的，也許不如畫面美，也許比畫面更美。但這是學生個人感悟，是學生品文析句，思維想象的結果。師：同學們這么奇特的小艇想不想坐上去？ 那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。

師配樂朗讀，創設情境。讓學生在想象中感受小艇的美觀舒適。

2、品讀第四自然段，了解船夫的駕駛技術。

師：這么美觀、舒適的小艇要想行動自如，還離不開船夫的駕駛技術。師:認真讀一讀第4段，看看哪個詞最能體現船夫的駕駛技術。（通過關鍵詞來說明船夫的駕駛技術）

生：操縱自如。

預設：（找不到，提醒最能體現的）師：有幾個動詞體現了操縱自如，你發現了嗎？

生：擠、穿過、急轉彎……（隨機板書）（抓住動詞體會船夫的駕駛技術）師：擠字用的特別好，你再來讀一讀。

師：不管多窄，他總能用盡辦法擠過去，一個擠字仿佛讓你看到了什么？（體會用詞的準確）生：想象說。師：說得多好哇。

師：誰能像他一樣再說說一個穿過，仿佛也讓你看到了……？ 生：答。

師：多了不起的船夫，你再來讀讀這句話。（在感悟中讀出情）

師：來往船只非常多，速度特別快，河道十分狹窄，可船夫卻能平穩的穿過，真是技術高超的船夫啊！我們怎能不佩服呢？誰再來讀讀。指名讀。（訓練有感情的讀）合作讀：這么多人想讀，那我們合作來讀一讀，把這六句話分4層來讀，①②|③|④|⑤⑥（分層次來讀體會船夫的駕駛技術）

意圖：引導學生抓住幾個動詞，想象畫面，體會船夫的“操縱自如”，在品讀中表達對船夫的敬佩之情；體會作者用詞的精妙及構段的形式。

3、速讀最后兩段，概括兩段內容。

師：船夫的技術真了不起，看人們都來坐小艇了，快速默讀最后兩段，你體會到了什么？（生讀）師：你來說。

生：人們的生活離不開小艇。

師：所以作者說小艇是重要的交通工具。（聯系到課文開頭說明小艇的重要作用）師：作者在第一段中就告訴了我們小艇是主要交通工具＝大街上的汽車。（板書）

五、回顧全文，了解課文結構特點。

師：同學們快速瀏覽課文看看段與段之間是什么關系。（板書提示）（學習課文的結構形式）生：（總--分）

師：你真會讀書，是呀，下面的部分都是圍繞第一段來寫的，這就是總分的關系。在寫文章時，我們也可以運用這樣的方式使文章條理、脈絡清晰。（了解總--分的作用）

師：同學們游覽了威尼斯，觀賞了小艇，你有什么收獲？ 生（談）

師：在寫作方法上有什么收獲。（回顧本課的寫作特點）1．抓住事物的特點，運用比喻。2．動靜結合。

意圖：揣摩文章的表達順序，回歸整體。

六、作業：寫自己喜歡的物品或家鄉的景物，運用所學的寫作方法寫出特點。

第四篇：第二單元集體備課

第二單元集體備課

主備人:修海玲 主講人:修海玲 備課時間： 9月20日 單元教學內容：

本單元有四篇課文，兩篇精讀課文《 中彩那天》，《尊嚴》。兩篇略讀課文《萬年牢》《將心比心》。一個語文園地。教學目標：

1、學會生字、新詞，查字典聯系上下文理解詞句。

2、讀懂每個自然段，給課文分段，歸納段意，抓住課文主要內容。

3、提高學生閱讀能力。

4、培養學生熱愛祖國壯麗山河，為社會主義建設成就而自豪的 思想感情。單元教學重難點分析：

1、教會學生感知文章內容，體會故事中人物的情感變化。

2、讓學生懂得誠實、守信比金錢、財富更重要。應注意的問題；

1、加強學生基本功訓練，形近字比較，記住字形，了解字義。

2、加強朗讀訓練。

3、運用所學方法學習課文。

4、運用所學閱讀方法，理解課文，在實踐中逐步提高閱讀能力。教學用具：多媒體課件 單元教學時間安排：

《中彩那天》 2課時 《萬年牢》 2課時 《尊嚴》 2課時 《將心比心》 1課時 語文園地一 4課時 單元基本功訓練重點： 5中彩那天

主要內容：課文主要寫了我家汽車中彩后得而復失的故事。思想感情：故事反映了一個普通個人的崇高的精神世界。著重理解的問題：

1、理解“父親”從不愿意把大獎還給同事,到最后還給同事的矛盾經過,體會課文中“母親”說的話的含義。

2、理解“父親”面臨的道德難題。基本功訓練：

1、正確讀寫“維持、財富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。

2、比較字形：

維——唯 撥——拔 誨——悔 詞語：

理解“拮據、精湛、夢寐以求、饋贈”的意思。句子：

理解下面兩句話的意思。

1、一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

2、是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。段：

文章開頭簡潔地交代了“我”的家庭背景，還特別提到母親經常用以安慰大家的一句話為下文的故事埋下伏筆，又照應了文章結尾，使文章首尾相銜，結構嚴謹。綜合性實踐：

1、聯系實際，交流一下對“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的理解。

2、從生活中找出誠實守信的事例說一說。

6、萬年牢

主要內容：課文講述了一位父親真誠地為人、做事的故事。思想感情：感受真誠地為人和做事的道德風范。著重理解的問題：

1、想想課文圍繞父親做的糖葫蘆將例如哪幾件事？

2、從哪些地方可以看出父親做事認真、實在，聯系生活實際和同學交流讀后的體會。基本功訓練

（一）：注意下面字的讀音

棄 巷 津 棠 損 晾 耽 廷 傅 賺 摻 閨

（二）詞語

1、找近義詞：耽誤——耽擱 生意——買賣 實在——誠實

2、找反義詞：干凈——骯臟 認真——馬虎 正——邪 句子：

1、說明父親采購當天最新鮮的果品為材料的句子“早晨起來，父親去市上買來紅果??”

2、寫出了我真實感受的句子“父親的教導使我一生受益。”

3、難句理解：理解下面三句話中“萬年牢”的意思。

⑴“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”

這里的“萬年牢”指父親所做的糖葫蘆工藝高、質量好，體現在蘸的糖均勻，還不怕冷，熱、潮。⑵“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。” 這里的“萬年牢”是指好的產品會受到顧客信賴，贏得眾多的回頭客，生意會越來越興旺。

⑶“父親教導我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人。”這句話從產品、生意的萬年牢引申到做人的準則上來，一個具有誠實可靠品質的人也是萬年牢。

段：課文圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩部分講他做事認真和實在。先講父親自己經營選用最好的材料，講究制作的工藝，手藝高超和保證產品質量；再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。

綜合性實踐：

1、關于父親受雇于老板這件事，學生討論：老板的這種生意經好不好？他這樣做會帶來什么樣的結果？

2、閱讀一篇與本文內容相關的文章。

7、尊嚴

主要內容：

課文講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。

思想感情：體會哈默的尊嚴。著重理解的問題：

1、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。

2、讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

基本功訓練：

（一）字

1、確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

2、比較字形：堪——湛 僵——疆(二)詞

1、近義詞：骨瘦如柴——瘦骨嶙峋 愜意——舒服

2、反義詞：狼吞虎咽——細嚼慢咽 羨慕——厭棄 贊美——憎惡

3、需要積累的詞語或成語：疲憊不堪、狼吞虎咽、善良、骨瘦如柴等。

4、需要理解的詞語：喉結、疲憊不堪、狼吞虎咽。

句子：理解“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！” 段：理解2－5段中能夠體現哈默有尊嚴的語句。綜合性實踐：

1、從哈默和杰克遜身上，你分別學到了什么？

2、你身邊誰有尊嚴？是通過什么事體現出來的？ 8 將心比心

主要內容：課文以“將心比心”為題，寫了生活中的兩件小事。思想感情：“將心比心”是中華民族的傳統美德。著重理解的問題：

1、理解課文內容，體會含義。

2、體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。基本功訓練：

一、字：

1、多音字：扎、禁、將、差、解

二、詞語：

1、近義詞：將心比心——推心置腹平靜——冷靜 寬容——理解

2、反義詞：平靜——激動 寬容——狹隘

2、關聯詞語：

如果??就??（如果）我們在生活中能將心比心，（就）會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，（就）會使人與人之間多一些寬容和理解。

三、句子

文章兩處最感人的人物的語言描寫：

1、我的媽媽和您的年齡差不多，我希望他遇到這種時候，也有人為她開門。

2、這是我的女兒，和你差不多打小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。

四、段

第二段是這一課的重點段，主要寫我經歷媽媽鼓勵實習護士扎針的事，讓我有溫暖的感覺。說明了生活中需要將心比心的道理。

五、綜合性實踐：

寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。

5、中彩那天

教學目標: 1.運用已有的識字方法,認識本課的20個生字,學會其中的15個生字。鼓勵學生運用結合語言環境、聯系生活實際或查字典的方法理解本課中出現的生字新詞,如:拮據、夢寐以求、悶悶不樂?? 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習在閱讀中提出問題,討論解決問題的讀書方法。并結合在本冊前面學過的多讀多想的讀書方法,進一步指導學生讀懂課文。

4、培養學生普通話能力，寫規范字。情感態度目標: 理解課文內容,學習“父親”誠實、守信的優秀品質,初步滲透“擁有誠信就等于擁有一大筆財富”的思想。教學重點、難點: 重點：理解“父親”從不愿意把大獎還給同事,到最后還給同事的矛盾經過,體會課文中“母親”說的話的含義。

難點:理解“父親”面臨的道德難題。教具準備:多媒體課件 教學課型：新授

教法學法：學生以自學為主，教師適時點撥。教學時間:2課時 教學過程： 第一課時（新授）

一、談話激趣,導入新課：

1.板書課題:強調“中”的讀音、“彩”的寫法 2.過渡導入學習課文。

二、檢查預習、順情引導：

1.學生自讀課文,要求讀準字音、讀通句子。2.指名輪讀課文,教師根據學情相機指導。

三、創設情境、啟發疑問：

以感情朗讀的方法,學習3—6自然段,指導學生在閱讀中提出問題。1.創設情境:體會“我”中彩之后的興奮與激動,并有感情地朗讀4、5自然段。2.啟發疑問:再讀4、5自然段,試著提出問題,初步學習聯系生活實際提問。

3.學法嘗試:以第6自然段巧妙過渡,引導學生在讀書過程中邊讀邊想解決問題,進一步學會提問。

四、滲透學法,邊讀邊想：

以多讀多想的讀書方法,學習7-8自然段,引導學生一句句讀通課文,初步理解“父親”面臨的“難題”,為深入理解課文做好鋪墊。

1.學生自己閱讀,嘗試解決在上一階段讀書過程中提出的問題:“父親到底面臨怎樣的難題?”.2.針對學生閱讀中的困惑,師生交流讀書方法,幫助學生一句句讀通課文。3.學生嘗試運用學到的讀書方法,自己閱讀,邊讀邊想,初步理解父親面臨的難題。4.學生再讀書,并大膽質疑,為深入學習做好鋪墊。

五、布置作業：

認真讀課文,并通過上網或讀書等途徑查找資料,為下節課深入學習做好準備。第二課時（新授+練習）

一、復習檢查

二、抓住重點句深入探究,在師生共同讀書學習辯論的過程中,滲透“擁有誠信就等于擁有一大筆財富”的思想。解決上節課學生遺留問題,并深入思考“父親有沒有理由留下這輛車?為什么又沒有留?”引導學生聯系上下文認真讀書,在學生思辯的基礎上理解為什么是“道德難題”,從而充分認識父親的高貴品質,理解中彩那天父親打電話的時候,是我家最富有的時刻。“和”一個人只要活得誠實、有信用,就等于有了一大筆財富的含義。

三、想象寫話: 當庫伯派人把汽車開走后,“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情,可能有些什么對話,說一說,再寫下來。

四、學習生字(重點是字形)如:“德”:用“十四人一條心”的口訣幫助學生記憶,強調“心”上有一短橫。要充分發揮學生的主動性,讓學生自己創編記字口訣,使學生快樂識字、寫字。

五、課堂練習： 填空

1、父親的技術（），工作賣力，深得老板的器重，他（）的是能有一輛屬于自己的汽車。

2、“難道我們中彩得到汽車是不道德的嗎？”我（）地問。

3、是呀，（），是我們家最富有的時刻。

六、課堂小結: 相信同學們一定明白父親面臨的道德難題就是他面對嶄新的奔馳汽車與“誠實、守信”在內心深處的較量，到底該選擇什么？父親經過激烈的思想斗爭，毅然選擇了高尚的品德。這種高尚的品德讓人心安理得、問心無愧、心情舒暢。他周圍的人因此而快樂，因此而受到好的影響。這是多少輛奔馳車、多少金錢也換不到的無價之寶。

六、作業：

今天,在我們的生活中,也有許多關于彩票的故事,請同學們選擇一個自己感興趣的話題,自由組合,通過查找資料、采訪等方式,展開研究性學習。有感情的朗讀課文。板書設計：

5、中彩那天

開車

道德難題

留？

不高興 ?

還？ 各位老師的觀點：

劉瑛：本課的教學設計理念是整體感知，牽一發而動全文，能夠引導學生有創造性地閱讀文章，解讀課文蘊涵的“意義”，領悟人生的道理。

路瑞玉：本課注重以“讀、辯、說”式的課堂交流，培養學生聯系生活實際解讀課文，闡述見解的能力。欒冬梅：教師注重學生的課堂語文實踐，培養學生多方面的能力。

蘭志軍:本文要把重點放在體會故事中人物的情感變化,從而理解誠實與守信的珍貴.教后反思：

這篇課文的目的是通過課文的閱讀，學生從中懂得誠實守信比財富更為重要。本文教學重點是體會故事中人物的情感變化，理解與守信的珍貴。這是本教材解讀給與的提示。

但是，語文教學的本質是什么？如果按照教材解讀給與的提示進行教學的話，那么，本課文教學就等同于思想品德課的教學了，失去了語文教學的本意。這在目前語文教學，特別在教如‘以誠待人’這一類專題中可能出現的傾向性問題。

因此，在教本篇課文中，我在教學生通過理解故事內容，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物資財富更珍貴的道理的同時，不忘抓住語文教學的本質：對學生進行字詞句篇的語言文字訓練。而本課文教學的重點應是------教學生如何理清課文的順序，然后教學生給故事的起因、經過、結果列一個提綱。

起因：父親買的彩票中獎兩人，獎品是一輛嶄新的奔馳牌汽車，這可是父親夢寐以求的，擔父親中了彩一點也不高興。

經過:我家生活很拮據，一次父親買的彩票中了一輛嶄新的汽車，但父親中了彩卻一點也不高興。原來父親買了兩張彩票，而中獎的那一張是父親幫庫伯稍帶的，父親正面臨著一個道德難題，最后父親還是打電話通知對方，領走了獎品。

結果：父親以誠信至上，把獎品給了庫柏。

再根據提綱，學習如何來組織文字表達，再教學生學習寫作。這是我對本文的重點教學安排.

第五篇：五年級語文下冊第四單元集體備課教案

蘇教版小學五年級語文下冊第四單元集體備課教案

單元概述：

第二單元的主題是“世界各地”，由3篇課文、一篇習作、一個練習組成。3篇課文分別是狀物類散文《秦兵馬傭》，說明文《埃及的金字塔》、散文《音樂之都維也納》；習作要求學生模仿例文《龜山漢墓參觀記》寫一篇參觀記或游記；練習中重點訓練標點符號的使用、欣賞《老殘游記》片段、抓住特點介紹世界名城。整組教材的共同點，從內容上來說，展示世界各地的名勝古跡、民族文化，展現勞動者的勤勞與智慧，從表現形式上來說，都抓住它們的特征，圍繞中心詞、中心句來寫，綱目分明，條理清晰。

教學目標：

學生通過這一單元的學習，將達成以下教學目標：

1、學會本單元24個一類生字，5個二類生字，認識多音字“乘”，理解由生字組成的詞及部分成語，在閱讀中理解和積累詞語，并加以運用。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯系課文內容領會重點句子

過渡句：兵馬傭不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？

文首概括句：

舉世無雙的秦兵馬傭是我國享譽世界的珍貴歷史文物。

這就是舉世聞名的埃及金字塔。

奧地利首都維也納是世界聞名的音樂之都。

段首概括句：

兵馬傭規模宏大。

如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？

當時沒有起重機，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來呢？

維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

維也納幾乎一天也離不開音樂。

了解其在文中的作用；學習作者抓住事物特點有條理地進行介紹及總起分述的寫作方法，學習運用舉例子、作比較、列數據等說明方法。

4、領略世界各地的風光，感受勞動人們的勤勞和智慧，感受各民族悠久燦爛的文化，懂得尊重人類共同的文化遺產。

5、學會正確使用雙引號、冒號、書名號、頓號等標點符號。

6、了解部分世界名城的雅號，收集資料，抓住特點介紹感興趣的城市。

學情分析：

三篇課文寫得生動形象，具有條理，飽含作者的自豪感、贊美之情，學生對學習內容是很感興趣的。通過對語言文字的品讀與感悟，領略它們的特點，是課堂學習的主要任務，但它們與學生生活實際較遠，幾乎沒有學生能有幸親眼目睹，教學中如果僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受世界各地的燦爛文化和人民的無窮智慧，似乎有點難度。可運用信息技術手段，通過視頻、圖片等資料，讓學生直觀感受一番，把語言文字的品味與視覺資料的欣賞結合到一起，定能起到事半功倍的效果。

教學建議：

單元導讀：快速瀏覽3篇課文，用視頻、錄像給學生以直觀感知，明確單元學習主題，激發學生興趣，增強后續學習的主動性和參與度，提高整體把握的學習能力。

《秦兵馬傭》：抓住中心句“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”分兩部分感受秦兵馬俑兩方面的特點，品讀語言文字，扣住重點詞句想象體會，激發民族自豪感。學習抓住特征描述的寫作方法。

《埃及的金字塔》：抓住說明文的文體特點，鼓勵學生圍繞金字塔質疑，抓住基本說明點，再逐一解開謎底。在此過程中，了解、總結作者說明事物所用的方法，體會這樣寫的好處。

《音樂之都維也納》：抓住“說說課文是從哪幾方面具體敘述維也納是‘音樂之都’的？”這一問題，感悟維也納的特殊魅力，走進音樂之都，通過品讀文字，欣賞圖片、音樂，感受維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。

口語交際：可以拓展為一次綜合性學習《走進世界名城》：搜集城市雅號，開展“雅號、城市連連看比賽；搜集城市代表性建筑物圖片，進行“看圖片，猜城市”活動；搜集感興趣的城市的資料，提煉關鍵詞，逐一展現關鍵詞，“競猜城市名”；模仿前三篇課文寫法，為這一城市寫一篇文章，投票競選“我心中的最有特色城市”等。

課時安排：

單元導讀

1課時

《秦兵馬傭》2課時

《埃及的金字塔》2課時

《音樂之都維也納》2課時

習作2課時

練習2或3課時