第一篇：蘇教版第三單元第四單元集體備課

城頭鎮(zhèn)小學(xué)2012——2013學(xué)年度第一學(xué)期集體備課主講稿

蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元教材分析

主講人:王懿珠

單元教材分析: 這個(gè)單元安排了《送給盲婆婆的蟈蟈》、《一株紫丁香》、《有趣的發(fā)現(xiàn)》3篇課文和練習(xí)3，細(xì)讀這一組課文，一股濃濃的“愛(ài)”意溫暖心中：第5課中的小朋友主動(dòng)關(guān)心他人，尊老助殘；第6課中以一株紫丁香為寄托，塑造了老師勤奮工作、心系學(xué)生的美好形象，同時(shí)也表達(dá)了少年兒童尊師愛(ài)師的真摯勤感；第7課中的達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，最終發(fā)現(xiàn)生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。練習(xí)3主要內(nèi)容有：學(xué)會(huì)用音序查字法查字典的方法。照樣學(xué)寫鉛筆字，能正確、美觀地書(shū)寫以撇、豎彎鉤為重要筆畫的字。熟記四條關(guān)于自然現(xiàn)象的成語(yǔ)和古文中名句。任選三個(gè)動(dòng)詞，各說(shuō)、寫一句話，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、說(shuō)話能力。學(xué)會(huì)在日常生活中，有禮貌地問(wèn)路，并學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通，以爭(zhēng)取別人的幫助來(lái)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。

單元教學(xué)目標(biāo): 依據(jù)低年級(jí)學(xué)段教學(xué)的要求，將本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

1、漢語(yǔ)拼音：

能熟練地讀音節(jié)，借助拼音讀書(shū)。學(xué)會(huì)用音序查字法查字典的方法。

2、識(shí)字寫字：

(1)鞏固本單元的生字，要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，了解字義，并能正確書(shū)寫田字格中的29個(gè)生字；兩條綠線中的19個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)車字旁。（2)進(jìn)一步鞏固對(duì)偏旁部首的認(rèn)識(shí)，區(qū)別形近字，能根據(jù)它們的字形、字義的不同分別正確組詞。

3、閱讀：

(1)能理解課文內(nèi)容，能熟練、有感情地朗讀課文和背誦課文。

(2)在復(fù)習(xí)時(shí)，可采用填空、接力賽、分角色和表演背誦等方法來(lái)進(jìn)行檢查。

4、情感：

讓學(xué)生感受到人與人之間濃濃的親情與關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，奉獻(xiàn)愛(ài)心的良好品質(zhì)。

5、寫話：(1)再次認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并會(huì)正確使用。

(2)在觀察圖的基礎(chǔ)上，從提供的詞中任選喜歡的詞練習(xí)說(shuō)話。

6、口語(yǔ)交際：

引導(dǎo)學(xué)生在日常交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)有禮貌的問(wèn)路，文明地進(jìn)行人際溝通，以爭(zhēng)取別人的幫助來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

單元教學(xué)重難點(diǎn) : 【重點(diǎn)】 單元教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本單元的生字，要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，了解字義，能正確端正地書(shū)寫。

2、學(xué)會(huì)音序查字法。

3、能熟練、有感情地朗讀課文和背誦課文。單元教學(xué)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)朗讀理解，充分領(lǐng)悟文章要表達(dá)的真情實(shí)感。

2、使用正確的動(dòng)詞說(shuō)一句通順的話。【難點(diǎn)】

1、能理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受到人與人之間濃濃的親情與關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，奉獻(xiàn)愛(ài)心的良好品質(zhì)。

2、使用正確的動(dòng)詞來(lái)寫一句話。

3、在教學(xué)實(shí)踐中，不斷培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)話和說(shuō)話的能力。《送給盲婆婆的蟈蟈》

1、抓住課題《送給盲婆婆的蟈蟈》，以“目”導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到有眼睛的方便與幸福，在目上加亡，讓學(xué)生體會(huì)盲人的痛苦與黑暗，抓住“盲”字，充分發(fā)揮學(xué)生想象，為更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。抓住“蟈蟈”，體會(huì)蟈蟈給人帶來(lái)的快樂(lè)，抓住“送”，體會(huì)“我”的心情；

2、借助圖畫，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“樂(lè)呵呵”、“喜滋滋”，“替”等體會(huì)小男孩捉回蟈蟈時(shí)的快樂(lè)和把蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情；

抓住“歌聲會(huì)------，歌聲會(huì)--------”指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，在練習(xí)說(shuō)話的過(guò)程中使他們明白幫助別人尤其是殘疾人是一件快樂(lè)的事情，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、會(huì)用“有的??有的??有的??”說(shuō)一句話。

3、能正確、美觀地書(shū)寫生字。學(xué)會(huì)抓住景物的特征抒發(fā)自己的情感。《一株紫丁香》

1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“踮”、“你看你看”“老師老師”“你聽(tīng)你聽(tīng)”來(lái)體會(huì)學(xué)生體貼，關(guān)心老師的感情；

用一個(gè)大問(wèn)題“為什么要在老師窗前種上紫丁香”來(lái)導(dǎo)入，展示一幅大的單獨(dú)的紫丁香的圖片，設(shè)置情境，從圖中能看到了什么？能聽(tīng)到什么?能聞到什么？分別出示紫丁香的枝葉，綠葉兒，小花和花香，選擇其一說(shuō)一說(shuō)怎么樣，點(diǎn)出各自的作用后，再回到大問(wèn)題“為什么要在老師窗前種上紫丁香”，讓學(xué)生能概括到整篇課文，同時(shí)深入地理解了學(xué)生們關(guān)心老師的心意

【教學(xué)目標(biāo)】

1、低年級(jí)學(xué)生對(duì)奧運(yùn)知識(shí)了解不多可提前布置學(xué)生利用多種方式了解奧運(yùn) 會(huì)的由來(lái)、申辦及北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦等相關(guān)知識(shí)。

2、以朗讀為主線啟發(fā)學(xué)生讀懂詞句體味情感受到愛(ài)國(guó)熱情的感染。

3、識(shí)字寫字正確流利地朗讀課文理解詞語(yǔ)的意思。《有趣的發(fā)現(xiàn)》

理解第一自然段中“著名”的含義，以為什么達(dá)爾文生活在100多年前到現(xiàn)在還這么著名這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)，到文中去找尋答案，逐步體會(huì)達(dá)爾文是個(gè)什么樣的人；

第二第三自然段是課文的重點(diǎn)，在多種形式讀的基礎(chǔ)上，抓住“發(fā)現(xiàn)”一詞，通過(guò)問(wèn)題“發(fā)現(xiàn)了什么”、“有趣在哪里”、關(guān)鍵詞“反復(fù)”、“比較”、“終于”，以及句式“因?yàn)??就??”“因?yàn)??也??”來(lái)揭示事物間的密切關(guān)系，體會(huì)達(dá)爾文的刻苦鉆研精神。【教學(xué)目標(biāo)】

《練習(xí)2》

1、背會(huì)《漢語(yǔ)拼音字母表》，記住字母的大寫和小寫。

2、照樣子練習(xí)寫左右結(jié)構(gòu)的字。

3、熟記4條成語(yǔ)和《三字經(jīng)》摘句。

4、觀察秋天的變化，動(dòng)手畫畫或?qū)懢渥咏涣鳌?/p>

5、學(xué)習(xí)使用禮貌語(yǔ)言，會(huì)向別人有禮貌地提出自己的要求。

二、篇目教學(xué)分析

1、送給盲婆婆的蟈蟈

文本解讀 ：

這是一首兒童敘事詩(shī)。通過(guò)記敘“我”將心愛(ài)的蟈蟈送給盲婆婆的事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛(ài)他人的好思想、好行為，褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。本詩(shī)洋溢著濃濃的生活氣息和人情味，但與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的直接聯(lián)系不夠。教學(xué)時(shí)要既抓“送蟈蟈”的敘事線，又抓“獻(xiàn)愛(ài)心”的情感線，深入理解詩(shī)歌的含義，讓學(xué)生在朗讀中感悟事小情深，在朗讀中陶冶美好的心靈。教學(xué)目標(biāo)分析 ：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)；

3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心、主動(dòng)關(guān)心他人、尊老助殘的美好意愿。

教學(xué)資源運(yùn)用 ：掛圖，生字卡片，練習(xí)冊(cè)P17-19，補(bǔ)充習(xí)題P15-17 課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置： 本文分三課時(shí)學(xué)完 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

①．學(xué)會(huì)本課生字“婆、領(lǐng)、鄰、居、替”，理解由生字組成的詞語(yǔ)； ②．初步了解課文的內(nèi)容； ③．能正確地朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

①．學(xué)會(huì)生字“您、綠、童、難”，理解由生字組成的詞語(yǔ)； ②．能正確、流利、有感情地課文；

③．激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心、關(guān)心和幫助殘疾人的感情。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

1、教學(xué)構(gòu)想或建議

《送給盲婆婆的蟈蟈》這首詩(shī)歌極富生活氣息和人情味。婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。“蟈蟈”叫聲美妙動(dòng)聽(tīng)，送一只給盲婆婆，讓她分享田園情趣，喚起對(duì)大自然和美好生活的回憶，能減少一些生活的缺憾。教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意點(diǎn)：

1、在讀課題時(shí)要抓住“盲婆婆”，讓學(xué)生體會(huì)想象盲婆婆生活的不便；出示蟈蟈的圖片，說(shuō)一說(shuō)蟈蟈怎么樣？設(shè)置懸念：為什么送給盲婆婆蟈蟈呢？

2、生字詞教學(xué)的注意點(diǎn)：“鄰”和“領(lǐng)”兩個(gè)字的聲母相同，韻母有前后鼻音的區(qū)別，易混淆。“難”也容易讀錯(cuò)，要著重正音。檢查自讀效果，采用多種方式，把課文讀準(zhǔn)確，通順，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌寫了一件什么事，以初步了解課文內(nèi)容。

3、精讀課文第一小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)蟈蟈的可愛(ài)，抓住“樂(lè)呵呵”、“喜滋滋”兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)“我”把蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情。

4、學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)，抓住“替我”一詞，讓學(xué)生體會(huì)“我”平時(shí)可能會(huì)給盲婆婆做些什么事。

5、精讀第三小節(jié)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，讓學(xué)生想象蟈蟈的叫聲讓盲婆婆，仿佛看到了什么？也回想起哪些歡樂(lè)的往事？并用“歌聲會(huì)------，歌聲會(huì)--------”來(lái)練習(xí)說(shuō)話。

6、最后聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人的教育。

2、課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)作業(yè)：

1、抄寫5個(gè)生字并組兩個(gè)詞；

2、熟讀課文；

3、區(qū)別漢字并擴(kuò)詞 領(lǐng)（）

鄰（）

第二課時(shí)作業(yè)：

1、抄寫5個(gè)生字并組兩個(gè)詞；

2、區(qū)別漢字并組詞

您（）您（）

3、完成練習(xí)冊(cè)1-3題。第三課時(shí)作業(yè)：

1、背誦課文；

2、完成補(bǔ)充習(xí)題1-3題。

2一株紫丁香

文本解讀：

本文是一首感情真摯、語(yǔ)言生動(dòng)、意境優(yōu)美的兒童詩(shī)。它以兒童的口吻，曉暢明白的文字，表達(dá)了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫，但教師高大的形象也躍然紙上：為工作而疲倦，時(shí)時(shí)把學(xué)生掛牽、夜深了，還在寫教案。這首詩(shī)充滿著童真、童心、童味，字字句句都清純明純，詩(shī)的想象豐富、美好、貼切，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行敬師、愛(ài)師的好教材。教學(xué)目標(biāo)分析 ：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文、背誦課文；

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，綠線內(nèi)二類字只會(huì)認(rèn)讀即可；

3、通過(guò)對(duì)課文的吟讀領(lǐng)悟，體會(huì)老師工作的辛苦，激發(fā)崇敬老師的感情。教學(xué)資源運(yùn)用: 紫丁香的圖片，優(yōu)美的抒情音樂(lè)，找一找贊美老師的詩(shī)歌，練習(xí)冊(cè)P19-20，補(bǔ)充習(xí)題P17-19, 課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置 : 本文分兩課時(shí)學(xué)完。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： ① 能正確地朗讀課文；

② 學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，“香、濃、院、枝、伸”，理解由生字組成的詞語(yǔ)； ③ 初步了解課文的內(nèi)容，初步體會(huì)教師工作的辛苦和師生之間的深厚感情。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

① 學(xué)會(huì)本課另外5個(gè)生字，“消、除、困、快、教”，理解由生字組成的詞語(yǔ)；

② 能正確、流利、有感情地朗讀課文；

③ 通過(guò)對(duì)課文的吟讀領(lǐng)悟，讓學(xué)生體會(huì)教師工作的辛苦和師生之間的深厚感情，激發(fā)學(xué)生尊敬的情感。

5、教學(xué)構(gòu)想：

《一株紫丁香》是一首詩(shī)歌。

一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)。

1、多種方法，認(rèn)識(shí)生字

《新課標(biāo)》中指出：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，要注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。鑒于學(xué)生已掌握了不少識(shí)字方法，初讀課文前讓學(xué)生回顧以前的識(shí)字方法，隨文識(shí)字。在學(xué)生自學(xué)后，安排小組合作學(xué)習(xí)，探討交流識(shí)字方法。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

結(jié)合教材特點(diǎn)，在本節(jié)課開(kāi)始時(shí)，出示紫丁香的圖片，介紹紫丁香，并告訴學(xué)生，老師帶來(lái)的這株紫丁香可以幫助我們實(shí)現(xiàn)美好的愿望，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的愿望，激起學(xué)生情感上的共鳴，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文中的幾個(gè)小伙伴同樣有著自己的愿望，找一找是什么，引出大問(wèn)題“為什么要把紫丁香種在老師窗前”。

3、以讀代講、以讀悟語(yǔ)、以讀悟情：通過(guò)各種形式的朗讀激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣, 使學(xué)生讀出自己對(duì)老師的尊敬和感激之情，讓學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受。

4、通過(guò)各種方式理解重點(diǎn)詞：(1)化靜為動(dòng),激發(fā)興趣, 讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)(做動(dòng)作)——踮起腳尖,理解文字內(nèi)涵；(2)通過(guò)換詞的方式理解“疲倦”的意思；(3)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,借助句式去體會(huì)“掛牽”的實(shí)際含義，注重語(yǔ)言的感染，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

5、拓展訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)：創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練、想象訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的自主探究精神。如在老師的指導(dǎo)下，仿寫《一株紫丁香》，可以用康乃馨，寫給媽媽，寫給盲婆婆等。

6、課外延伸：老師配樂(lè)朗讀一些贊美老師的詩(shī)歌，并讓學(xué)生找一找這樣的詩(shī)歌，寫在自己制作的小卡片上。

6、課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)作業(yè)：

1、抄寫5個(gè)生字并組兩個(gè)詞；

2、熟讀課文；

3、比一比，并組詞：

申（）

農(nóng)（）

完（）伸（）

濃（）

院（）第二課時(shí)作業(yè)：

1、抄寫5個(gè)生字并組兩個(gè)詞；

2、背誦課文；

3、找一找贊美老師的詩(shī)歌，寫在制作好的小卡片上。

3有趣的發(fā)現(xiàn)

文本解讀 : 本文講述了一個(gè)發(fā)生在達(dá)爾文身上的小故事。當(dāng)時(shí)，他在一個(gè)小島上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：這個(gè)島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特大，要么就沒(méi)翅膀。愛(ài)探究的他通過(guò)自己的觀察、思考、實(shí)踐，終于解開(kāi)了這個(gè)謎團(tuán)。這件事，也對(duì)他后來(lái)的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。課文共有四個(gè)自然段，第一自然段是對(duì)達(dá)爾文這一人物的簡(jiǎn)單介紹，第二至三自然段寫這一有趣的發(fā)現(xiàn)這一故事發(fā)生的過(guò)程，最后一自然段是寫這件事在達(dá)爾文以后的科學(xué)研究中所起的作用。這一課富有趣味性，運(yùn)用故事的形式，能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，從而在潛移默化中讓生明白在生活中要做個(gè)有心人，勤于觀察，認(rèn)真思考，這樣才能有所收獲。同時(shí)，島上這一現(xiàn)象也說(shuō)明無(wú)論人或動(dòng)植物要想生存下來(lái)，就必須有適應(yīng)環(huán)境的能力，這要作為一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)來(lái)處理。因此，應(yīng)引導(dǎo)生讀故事體會(huì)達(dá)爾文的愛(ài)觀察、愛(ài)思考、愛(ài)實(shí)踐，讓學(xué)生懂得，平常在生活中也要多留心生活中的一些有趣現(xiàn)象，多思考，就會(huì)像達(dá)爾文一樣有收獲。“適者生存”的道理，可抓住二三自然段中有關(guān)句子，進(jìn)行反復(fù)朗讀、體會(huì)，領(lǐng)悟這一道理。另外，在領(lǐng)悟課文內(nèi)容之前，一定要多讀，熟練朗讀課文，因?yàn)檫@一課和以前的課文相比，字?jǐn)?shù)較多，篇幅較長(zhǎng)，長(zhǎng)句子也有很多，還有一些詞語(yǔ)，如“考察”、“反復(fù)”等要引領(lǐng)學(xué)生在讀課文中理解。另外，也為后面的復(fù)述課文做了準(zhǔn)備。

教學(xué)目標(biāo)分析 :

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文內(nèi)容；

2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)閱讀課文，知道生物要想生存下來(lái)，必須要有適應(yīng)環(huán)境的能力，學(xué)習(xí)達(dá)爾文那種勤于觀察、樂(lè)于思考、積極實(shí)踐的科學(xué)精神，做生活中的有心人。

教學(xué)資源運(yùn)用 ：

課前準(zhǔn)備：看一些和達(dá)爾文有關(guān)的故事，在家和爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，晨會(huì)課上根小朋友們說(shuō)一說(shuō)。

練習(xí)冊(cè)P21-22，補(bǔ)充習(xí)題P19-22，課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置 ： 本文分兩課時(shí)學(xué)完。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： ① 能正確地朗讀課文；

②學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字：“百、達(dá)、文、反、較”和一個(gè)車字旁，理解由生字組成的詞組；

③初步了解課文內(nèi)容。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

①能正確、流利、有感情地朗讀課文；

②學(xué)會(huì)本文另外5個(gè)生字：“存、容、易、研、究”，并理解由生字組成的詞語(yǔ)； ③通過(guò)閱讀課文，知道生物要想生存下來(lái)，必須要有適應(yīng)環(huán)境的能力，學(xué)習(xí)達(dá)爾文那種勤于觀察、樂(lè)于思考、積極實(shí)踐的科學(xué)精神，做生活中的有心人。

5、教學(xué)構(gòu)想或建議

課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》講述了生物學(xué)者達(dá)爾文對(duì)太平洋中的一個(gè)小島上的昆蟲(chóng)的觀察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然的生物才能得以生存的道理，在有趣發(fā)現(xiàn)中滲透科學(xué)思想的教育。在教學(xué)這篇課文時(shí)，比較適合用情境教學(xué)法。

一、習(xí)舊引新，遷情入境

新課導(dǎo)入

師：前一陣，我們教室后面的小樹(shù)上葉子一下子全沒(méi)有了，我們班有不少小朋友都在看，你們看到了什么？ 生：樹(shù)上有許多毛毛蟲(chóng)在吃樹(shù)葉。

師：哦，你們找到了樹(shù)葉不見(jiàn)了的原因，這是你們的發(fā)現(xiàn)。

師：我們現(xiàn)在再去看這棵小樹(shù)，又看見(jiàn)了什么？ 生：樹(shù)葉長(zhǎng)出新芽了，蟲(chóng)子不見(jiàn)了。師：這是你們的又一個(gè)發(fā)現(xiàn)。（師板書(shū)——發(fā)現(xiàn)）師：“發(fā)現(xiàn)”的意思就是—— 生：就是看見(jiàn)的意思。

師：對(duì)，在日常的生活中，我們說(shuō)的發(fā)現(xiàn)就是“發(fā)覺(jué)、看見(jiàn)”。我們對(duì)小樹(shù)的觀察。有了一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)——原來(lái)是蟲(chóng)子吃掉了樹(shù)葉。那么課文題目也是“有趣的發(fā)現(xiàn)”，課文里講了怎樣一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)呢？究竟發(fā)現(xiàn)了什么？如何的有趣？請(qǐng)小朋友去讀讀課文。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境

課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達(dá)爾文，請(qǐng)學(xué)生讀課文之后相互討論：達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？“著名”是什么意思？還可以換什么詞？在學(xué)生交流反饋之后，我又接著這樣問(wèn)：為什么說(shuō)達(dá)爾文是為著名的科學(xué)家？他是怎么會(huì)成為著名科學(xué)家的呢？這樣的提問(wèn)，會(huì)換起學(xué)生對(duì)科學(xué)家達(dá)爾文的好奇，使得學(xué)生急切地想了解達(dá)爾文。

帶著這樣的情感，學(xué)生再讀課文第二節(jié)。教師利用各種教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象世界，讓孩子們真正走進(jìn)課堂，把自己化作課文內(nèi)容的一分子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，想象自己處于現(xiàn)場(chǎng)，我與科學(xué)家達(dá)爾文一起觀察事物。整個(gè)教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終，激發(fā)學(xué)生興趣，適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)。使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動(dòng)感悟文章蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的道德觀分析課文的能力。用“想——說(shuō)——做”深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解，突出教學(xué)重點(diǎn)。在讀了課文達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)之后，讓學(xué)生演一演達(dá)爾文，把那種“奇怪”的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，悄悄過(guò)渡：“是啊，到底是什么原因呢？達(dá)爾文想不想弄明白啊？那他又是怎樣做的呢？”學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，尋找答案。在這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，教學(xué)是那樣的自然而活潑。

三、拓寬語(yǔ)境，鼓勵(lì)質(zhì)疑

教學(xué)中提倡集思廣益，廣開(kāi)言路，師生談話輕松。教師的提問(wèn)以啟發(fā)式、商討式為主，讓學(xué)生覺(jué)得親切自然，從而激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象；學(xué)生談、議自由，以開(kāi)拓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，從而變語(yǔ)文教學(xué)課堂為思維與各類活動(dòng)的天地。

如在學(xué)習(xí)課文第三節(jié)時(shí)，師問(wèn)：你覺(jué)得達(dá)爾文找到答案容易嗎？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？讓學(xué)生找到“許多”“反復(fù)”“終于”，繼而創(chuàng)設(shè)情境，并在讀中感悟。

推薦典型案例：關(guān)于《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課的詞語(yǔ)教學(xué)。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》第三段的首句是“達(dá)爾文捉來(lái)許多昆蟲(chóng)，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。”教學(xué)中我是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“反復(fù)”和“終于”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解來(lái)加深對(duì)文本感悟的。

師：“反復(fù)”是什么意思？

生：反復(fù)就是一次又一次，許許多多次。

師：達(dá)爾文反復(fù)觀察比較，你們說(shuō)說(shuō)他會(huì)在哪些時(shí)間里，哪些情況下堅(jiān)持觀察比較？

生：天剛剛亮，達(dá)爾文就早早地走出駐地開(kāi)始觀察。

生：太陽(yáng)升得老高，他在觀察；中午了，他還在觀察。

生：傍晚，天都快要黑了，他還不想回去，還在觀察比較。

師：為了弄明白心中的問(wèn)號(hào)，達(dá)爾文這是顧不得休息和吃飯，一次又一次地觀察比較。為了研究天氣與昆蟲(chóng)有沒(méi)有關(guān)系，他還會(huì)在什么樣的情況下進(jìn)行觀察比較呢？

生：太陽(yáng)在頭頂上曬著，達(dá)爾文在觀察比較。

生：刮風(fēng)了，達(dá)爾文還在觀察比較。

升：還有下雨了，達(dá)爾文也在觀察比較。

生：刮風(fēng)下雨都阻擋不了他觀察比較，因?yàn)樗恍南肱宄裁磫?wèn)題啊？

師：你從反復(fù)觀察比較中感覺(jué)到了什么？

生：我感覺(jué)到達(dá)爾文很認(rèn)真。

生：我感覺(jué)到它很有耐心。

生：我感覺(jué)到他很能堅(jiān)持。

師：這種很能堅(jiān)持就叫做不放棄。

生：我感覺(jué)到他很不怕辛苦。

師：是的，他為了找到問(wèn)題的答案，付出了很多辛苦，多不容易啊！這句話中還有哪個(gè)詞語(yǔ)也表達(dá)了他的不容易？

生：是“終于”這個(gè)詞。

師：他這么辛苦，他這么堅(jiān)持，你們敬佩他嗎？請(qǐng)小朋友們?cè)僮x這句話，把你的敬佩之情帶進(jìn)去讀！

6、課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)作業(yè)：

1、抄寫5個(gè)生字并組兩個(gè)詞；

2、熟讀課文； 第二課時(shí)作業(yè)：

1、抄寫5個(gè)生字并組兩個(gè)詞；

2、用“因?yàn)??就??”寫一兩句話；

3、學(xué)著在家長(zhǎng)的幫助下觀察秋天的變化，制作一些標(biāo)本。

練習(xí)2 文本解讀 : 本次練習(xí)安排5個(gè)板塊，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字、口語(yǔ)交際和說(shuō)說(shuō)謝謝。其中學(xué)用字詞句和口語(yǔ)交際是訓(xùn)練重點(diǎn)。

1、教學(xué)目標(biāo)分析

2、學(xué)習(xí)用音序查字典。

3、照樣子，學(xué)些鉛筆字。

4、背熟四條成語(yǔ)和一句古文。

5、任選三個(gè)動(dòng)詞，各寫一句話。

6、學(xué)會(huì)問(wèn)路。

3、教學(xué)資源運(yùn)用

生字卡片，掛圖，字典，練習(xí)冊(cè)單元自測(cè)題，《口語(yǔ)交際》中第三部分“問(wèn)路”。

4、課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置 本練習(xí)分三課時(shí)學(xué)完。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

① 學(xué)用字詞句，讓學(xué)生明確音序查字典的步驟和方法； ② 讀讀背背，學(xué)習(xí)4個(gè)關(guān)于自然現(xiàn)象的成語(yǔ)和三句古代名言。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

① 寫好鉛筆字，這三個(gè)字都是以撇、豎彎鉤為主要筆畫的，要求寫正確，寫美觀；

② 口語(yǔ)交際，使學(xué)生能通過(guò)看圖練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)習(xí)文明禮貌地與人交流，知道怎樣向人詢問(wèn)自己要去的地方。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

說(shuō)說(shuō)寫寫，讓學(xué)生在觀察圖的基礎(chǔ)上，任選幾個(gè)動(dòng)詞照樣子各寫一句話。

5、教學(xué)構(gòu)想或建議

6、學(xué)用字詞句。

教學(xué)時(shí)，可以先復(fù)習(xí)《漢語(yǔ)拼音字母表》，再分角色讀一讀師生對(duì)話。在這段對(duì)話中，老師說(shuō)明了音序查字法的幾個(gè)主要步驟。第一步，先要知道所查字音節(jié)的第一個(gè)大寫字母；第二部，在字典的“索引”里找到這個(gè)大寫字母，再找到所查字的音節(jié)；第三部，再根據(jù)這個(gè)音節(jié)所在的頁(yè)碼就能找到所查字了。接著指導(dǎo)學(xué)生按師生對(duì)話中的例子把“足”字從字典中找出來(lái)，以檢查學(xué)生有沒(méi)有掌握音序查字法。在幫助小猴查字典中，讓學(xué)生根據(jù)拼音用音序查字法把三個(gè)字從字典中找出來(lái)，并填好教材中的表格，教師當(dāng)堂檢查交流。

7、讀讀背背。

教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，通過(guò)插圖幫助學(xué)生了解成語(yǔ)的一般意思，其比喻意思課暫不講解。要采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)讀熟成語(yǔ)，如填空：（）吹（）動(dòng)、（）過(guò)（）晴、（）（）蒂落、（）（）渠成；指著插圖說(shuō)成語(yǔ)等，以幫助學(xué)生能讀準(zhǔn)確、讀熟練直至識(shí)記。

8、寫好鉛筆字。

學(xué)寫的3個(gè)字都是以撇、豎彎鉤為主要筆畫的，要求寫得即正確，又美觀。

9、口語(yǔ)交際，問(wèn)路。

教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)路的情境，地點(diǎn)不一定是白馬石刻公園，可以根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r另定地點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境。可組織學(xué)生在同桌之間或小組內(nèi)分別扮演問(wèn)路人和指路人，問(wèn)路時(shí)要注意幾點(diǎn)：有禮貌，親切地稱呼他人；要把問(wèn)路的意思表達(dá)清楚明白；要仔細(xì)傾聽(tīng)指路人的回答，把方向搞清楚。① 說(shuō)說(shuō)寫寫。

說(shuō)說(shuō)圖中小朋友在干什么，然后從本題提供的12個(gè)詞中任選3個(gè)，照樣子各寫一句話。先讓學(xué)生看圖，自由練說(shuō)圖上小朋友各自在干什么，再任意挑選一幅圖作集體交流。在讓學(xué)生選擇詞語(yǔ)說(shuō)話之前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把例句讀懂，然后按照例句的樣子，人人動(dòng)口練說(shuō)。

10、課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)作業(yè)：

① 練習(xí)用音序查字法查字典； ② 背熟四條成語(yǔ)和一句古文。第二課時(shí)作業(yè)： ① 學(xué)寫鉛筆字； ② 學(xué)會(huì)問(wèn)路。第三課時(shí)作業(yè)：

任選三個(gè)動(dòng)詞，各寫一句話。

城頭鎮(zhèn)小學(xué)2012——2013學(xué)年度第一學(xué)期集體備課主講稿

蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元教材分析

主講人:王懿珠

單元教材分析: 蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元是一個(gè)童話單元，其中有三篇童話《小鷹學(xué)飛》、《青蛙看海》、《狐貍和烏鴉》和一篇寓言《狼和小羊》。這個(gè)單元以“揚(yáng)善、懲惡，對(duì)敵斗爭(zhēng)要機(jī)智勇敢”為主題，通過(guò)生動(dòng)形象的故事向我們闡明了一些重要的道理。低年級(jí)孩子充滿童趣、充滿好奇和幻想，這些童話故事深受孩子們喜愛(ài)，也很適合他們閱讀。課文故事性較強(qiáng)，可以充分利用教材引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理想象進(jìn)行復(fù)述，還可以組織學(xué)生把課文改編成課本劇進(jìn)行表演，在運(yùn)用書(shū)中語(yǔ)言的同時(shí)，有些地方留有空白，還可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)旁白表現(xiàn)出來(lái)，使故事情節(jié)更加生動(dòng)具體。每篇課文后面的作業(yè)題安排了三個(gè)方面的內(nèi)容：一是朗讀、背誦、復(fù)述，旨在增加兒童規(guī)范化語(yǔ)言的積累。二是要求學(xué)生按筆順描紅，堅(jiān)持練好寫字的基本功。三是讀抄常用詞語(yǔ)，有時(shí)練習(xí)造句，從而為今后的正確運(yùn)用打下基礎(chǔ)。第三單元?jiǎng)倢W(xué)習(xí)了音序查字法，本單元可指導(dǎo)學(xué)生使用音序查字法查字典理解字義的同時(shí)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思。

《練習(xí)4》安排了4個(gè)版塊。學(xué)用字詞句版塊中認(rèn)識(shí)漢字?jǐn)?shù)字的大小寫法。寫好鉛筆字版塊中的三個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)的，上下大小要得當(dāng)。讀讀背背版塊利用插圖啟發(fā)學(xué)生與《小鷹學(xué)飛》聯(lián)系起來(lái)，幫助理解。兩段名人語(yǔ)錄聯(lián)系《狼和小羊》和《狐貍和烏鴉》理解所含哲理。其中學(xué)用字詞句和口語(yǔ)交際是本次練習(xí)的重點(diǎn)。單元教學(xué)目標(biāo):

1、漢語(yǔ)拼音：

能熟練地讀音節(jié)，借助拼音讀書(shū)。初步學(xué)會(huì)用音序查字法查字典，并結(jié)合語(yǔ)境，理解詞義。

2、識(shí)字寫字：

學(xué)會(huì)本單元58個(gè)生字，要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，了解字義，并能正確書(shū)寫田字格中的39個(gè)生字；兩條綠線中的19個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。

（2）進(jìn)一步鞏固對(duì)偏旁部首的認(rèn)識(shí)，區(qū)別形近字，能根據(jù)它們的字形、字義的不同分別正確組詞。

3、閱讀：

（1）能有感情地分角色朗讀課文。讀出人物不同的語(yǔ)氣。（2）能明白、通順地復(fù)述課文。

（3）通過(guò)反復(fù)地朗讀，能揣摩不同的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情，大方地表演。

4、情感：

讓學(xué)生聯(lián)系上下課文，領(lǐng)悟?qū)W無(wú)止境、腳踏實(shí)地的道理，知道像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的，和喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

5、寫話：

(1)再次認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并會(huì)正確使用。

(2)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行創(chuàng)造性想象，續(xù)寫故事。

6、口語(yǔ)交際：

在模擬的情境中學(xué)會(huì)與售貨員正確對(duì)話，知道買文具時(shí)怎樣與售貨員交流，買到自己需要的文具。樂(lè)于自己買玩具，不斷提高口語(yǔ)交際能力。

單元教學(xué)重難點(diǎn) : 【重點(diǎn)】

單元教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：這四篇課文都是訓(xùn)練學(xué)生有感情朗地分角色朗讀課文讀的好材料，所以本單元的重點(diǎn)之一就是指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色地朗讀課文、復(fù)述課文、表演課本劇。此外，本單元教學(xué)的其他重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)新部首。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

單元教學(xué)難點(diǎn)：要緊扣重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生感悟和積累課文語(yǔ)言，逐層深入地理解課文內(nèi)容，憑借具體的語(yǔ)言文字，明白課文講述的道理。【難點(diǎn)】

1、要緊扣重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生感悟和積累課文語(yǔ)言，逐層深入地理解課文內(nèi)容，憑借具體的語(yǔ)言文字，明白課文講述的道理。【難點(diǎn)】 《小鷹學(xué)飛》

1.用音序查字法查字典，并結(jié)合語(yǔ)境，理解詞義“盤旋”。

2.抓住重點(diǎn)關(guān)鍵詞，以讀、說(shuō)、演為立足點(diǎn)，進(jìn)行分角色朗讀和表演。3.學(xué)會(huì)并積累《練習(xí)4》中的四條成語(yǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、會(huì)用“有的??有的??有的??”說(shuō)一句話。

3、能正確、美觀地書(shū)寫生字。學(xué)會(huì)抓住景物的特征抒發(fā)自己的情感。《青蛙看海》

1.用音序查字法查字典，并結(jié)合語(yǔ)境，理解詞義“善跑”。

2.通過(guò)添加提示語(yǔ)，揣摩人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神情，結(jié)合自己的感悟，進(jìn)行分角色朗讀和表演。【教學(xué)目標(biāo)】

2、低年級(jí)學(xué)生對(duì)奧運(yùn)知識(shí)了解不多可提前布置學(xué)生利用多種方式了解奧運(yùn) 會(huì)的由來(lái)、申辦及北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦等相關(guān)知識(shí)。

2、以朗讀為主線啟發(fā)學(xué)生讀懂詞句體味情感受到愛(ài)國(guó)熱情的感染。

3、識(shí)字寫字正確流利地朗讀課文理解詞語(yǔ)的意思。1.《狼和小羊》圖文結(jié)合，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)、想象狼和小羊不同的態(tài)度和語(yǔ)氣 2.以讀為主，讀中理解、感悟，在朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練及課本劇表演。

3.朗讀理解小羊的反問(wèn)句：“我怎么會(huì)把你的水弄臟呢？”4.理解和積累《練習(xí)

4、中和課文有關(guān)的名人語(yǔ)錄。

2.《狐貍和烏鴉》圖文結(jié)合，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)、想象狼和小羊不同的態(tài)度和語(yǔ)氣

2.以讀為主，讀中理解、感悟，在朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練及課本劇表演。

3.3.朗讀理解小羊的反問(wèn)句：“我怎么會(huì)把你的水弄臟呢？”4.理解和積累《練習(xí)4》中和課文有關(guān)的名人語(yǔ)錄。【教學(xué)目標(biāo)】

《練習(xí)4》

1.讀好文中帶“一”的詞語(yǔ)，掌握“一”的變調(diào)規(guī)律。

2.結(jié)合課文插圖，緊扣狐貍和烏鴉的三次對(duì)話，以朗讀、說(shuō)話、語(yǔ)言文字體會(huì)、表演為重點(diǎn)。

3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行創(chuàng)造性想象，續(xù)寫故事。4.理解和積累《練習(xí)4》中和課文有關(guān)的名人語(yǔ)錄。

二、篇目教學(xué)分析

8《小鷹學(xué)飛》

文本解讀 ：

《小鷹學(xué)飛》是一篇童話故事，敘述了小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文可分三大段，結(jié)構(gòu)相似，是一篇滲透學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)秀范文。課文用“鼓起勁”、“拼命向上飛”、“飛呀，飛呀”、“急促地喘著氣”等詞語(yǔ)具體描寫小鷹在老鷹的教育下，為了進(jìn)一步提高飛行本領(lǐng)是如何刻苦練習(xí)的。課文配有插圖，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，合理想象。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話、朗讀、想象、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯中情有所感，理有所悟，語(yǔ)言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉，有機(jī)結(jié)合，融為一體。

教學(xué)目標(biāo)分析 ：

二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗(yàn)和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫姿勢(shì)。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、愛(ài)好畫畫、樂(lè)于表演，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和求知欲，但他們的問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，雖然他們也能圍繞某一內(nèi)容提出較有深度的問(wèn)題，但往往不能獨(dú)立的、主動(dòng)地提出問(wèn)題。

根據(jù)對(duì)教材和學(xué)生的分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中兩條綠線里的5個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。（2）會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)話。

（3）會(huì)分角色朗讀課文，讀出人物不同的語(yǔ)氣。

（4）會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，進(jìn)行自信、大方的表演。（5）懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

教學(xué)資源運(yùn)用 ：生字詞卡片，老鷹飛翔的錄像、課文插圖、《補(bǔ)充習(xí)題》、《練習(xí)冊(cè)》、《新補(bǔ)充讀本》。、課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置：

本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué) 第一課時(shí)目標(biāo)

（1）能正確、流利地分角色朗讀課文。

（2）認(rèn)識(shí)課文中15個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫“搖、鼓、促、吧、頂、旋”6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。（3）了解課文主要內(nèi)容。第二課時(shí)目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)寫“盤、命、算、總”四個(gè)生字。

（2）能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。（3）會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)話。

（4）會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，進(jìn)行自信、大方的表演。（5）懂得學(xué)無(wú)止境的道理，做到虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。5.教學(xué)構(gòu)想

第一課時(shí)：初讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，理清文章的脈絡(luò)。

盤旋一詞的理解有難度，前一單元?jiǎng)倢W(xué)了音序查字法，此時(shí)可讓學(xué)生用音序查字法查“盤”：①盤子。②環(huán)繞，旋轉(zhuǎn)。③量詞??“旋”：物體圍繞一個(gè)中心轉(zhuǎn)動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解字義、詞義。然后再觀看老鷹飛翔的錄像，使學(xué)生更生動(dòng)形象地理解盤旋一詞的同時(shí)讓學(xué)生會(huì)用工具書(shū)、用好工具書(shū)。第二課時(shí)：精讀課文，學(xué)習(xí)“三飛”，感悟道理，分角色朗讀課文。

（１）通過(guò)朗讀張揚(yáng)個(gè)性。在學(xué)習(xí)1－2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹(shù)的上面，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì)怎么想呢？再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演出來(lái)，體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹(shù)的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，自然地讀出它此時(shí)的高興、滿足的心情。這時(shí)候，老鷹是怎么說(shuō)的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過(guò)讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛(ài)。鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語(yǔ)氣。孩子是最喜歡動(dòng)起來(lái)的，通過(guò)看板書(shū)，從自己編動(dòng)作到指名學(xué)生上臺(tái)表演，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來(lái)。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來(lái)調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參與，從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說(shuō)、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。

(2)通過(guò)提問(wèn)演繹精彩。在講到老鷹第二次的“還不算會(huì)飛”時(shí)，提出一系列問(wèn)題：老鷹為什么說(shuō)它“還不算會(huì)飛”？“還”在這里是什么意思？與前一個(gè)“還”有細(xì)微差別嗎？老鷹心里會(huì)怎么想？再通過(guò)朗讀、小組討論回答，通過(guò)此環(huán)節(jié)，為學(xué)生進(jìn)一步理解課文設(shè)下線頭，為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。又如在講第六自然時(shí)提出：望著上空盤旋的鷹，小鷹會(huì)想什么？它會(huì)怎么去做？這個(gè)問(wèn)題的空間較大，學(xué)生完全可以展開(kāi)自己的想象，用自己的心靈去體會(huì)。但在課堂上，學(xué)生的回答大都一致，也許是我無(wú)意中已經(jīng)把答案灌輸給了學(xué)生.(3)通過(guò)活動(dòng)感悟寓意。如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處體驗(yàn)“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會(huì)“學(xué)無(wú)止境”的寓意，我設(shè)計(jì)了不同環(huán)節(jié)中的幾種學(xué)習(xí)活動(dòng).①小組學(xué)習(xí)。它是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一種基本途徑，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)第一、二自然段對(duì)課文進(jìn)行初步理解和貫穿整篇課文的分角色朗讀時(shí)應(yīng)用。

②自主學(xué)習(xí)。在導(dǎo)讀三、四自然段時(shí)，因與前兩段結(jié)構(gòu)大致相同，因此這時(shí)可半扶半放伴隨著自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物心態(tài)。這不僅促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)積累，而且別人的長(zhǎng)處還會(huì)潛默移化地影響一些學(xué)生，使他們真正感受到把書(shū)讀“活”的好處，使其個(gè)性不斷完善。在學(xué)習(xí)五、六自然段時(shí)，教師適度放手，讓學(xué)生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問(wèn)是智者的明燈。此時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題，既是文章的核心和關(guān)鍵，也是學(xué)生心中的疑竇。學(xué)生讀中生疑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，教師抓住時(shí)機(jī)，巧設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。“小鷹第一次學(xué)飛，好不容易飛到了大樹(shù)的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點(diǎn)力氣。”學(xué)生加大了動(dòng)作的力度，終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會(huì)怎么做？學(xué)生通過(guò)表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“爬上山頂”，“游到對(duì)岸”，“跑了好幾圈”都會(huì)急促地喘氣。學(xué)生的話語(yǔ)閃爍著個(gè)性與創(chuàng)新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來(lái)。這時(shí)，老師巧妙地過(guò)渡，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，這里用調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的手段，使整個(gè)課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第六自然段，最后，為了發(fā)散學(xué)生思維，設(shè)計(jì)“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會(huì)怎么想，怎么做呢？”驅(qū)逐學(xué)生的想象，達(dá)到悟理的目的。學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。6.課時(shí)作業(yè)

第一課時(shí)作業(yè)：

（1）書(shū)寫“搖、鼓、促、吧、頂、旋”6個(gè)生字。（2）完成補(bǔ)充習(xí)題第一、三題。（3）自己試著畫一只老鷹。第二課時(shí)作業(yè)：

（1）書(shū)寫“盤、命、算、總”4個(gè)生字。（2）練習(xí)：（）地喊

（）地飛

（）喘氣

（）說(shuō)話（3）完成補(bǔ)充習(xí)題第二題、第五題。

9《青蛙看海》

文本解讀：

《青蛙看海》是一篇發(fā)人深思的童話故事。故事敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導(dǎo)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)了山頂，看到了大海的事，說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。課文言近旨遠(yuǎn)按事情的發(fā)展順序?qū)懀沂玖艘粋€(gè)深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫，形象鮮明生動(dòng)。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生觀察想象。

教學(xué)目標(biāo)分析 ：

（1）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中兩條綠線里的5個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁。

（2）會(huì)分角色朗讀課文，讀出人物不同的語(yǔ)氣。（3）能根據(jù)文本的內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象。

（4）會(huì)揣摩人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神情，并結(jié)合自己的感悟，進(jìn)行自信、大方的表演。

（5）懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。

教學(xué)資源運(yùn)用: 生字詞卡片。海潮聲的錄音、課件（配套光盤）。《補(bǔ)充習(xí)題》、《練習(xí)冊(cè)》。推薦閱讀《新補(bǔ)充讀本》上的《找快樂(lè)》。

課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置 : 本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué) 第一課時(shí)目標(biāo)

（1）能正確、流利地分角色朗讀課文。

（2）認(rèn)識(shí)課文中15個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫“善、展、失、喝、階、登、蒼”6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

（3）能根據(jù)自己的課外積累，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描述大海。（4）了解課文主要內(nèi)容。第二課時(shí)目標(biāo)

（1）會(huì)分角色朗讀課文，讀出人物不同的語(yǔ)氣。（2）能根據(jù)文本的內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象。

（3）會(huì)揣摩人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神情，并結(jié)合自己的感悟，進(jìn)行自信、大方的表演。

（4）懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。（5）學(xué)會(huì)寫“吸、級(jí)、展、雙”4個(gè)生字。5.教學(xué)構(gòu)想

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，有濃厚的閱讀興趣。教學(xué)中應(yīng)以生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“在讀中感悟，在讀中積累”。在不斷朗讀、評(píng)價(jià)、感悟中批文入境。把閱讀與口語(yǔ)交際聯(lián)系起來(lái)，邊積累、邊運(yùn)用，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，圍繞這一理念，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）加強(qiáng)識(shí)字及理解詞語(yǔ)的教學(xué)，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)積累。

課堂上留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字、新詞，并讓學(xué)生在認(rèn)讀后說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法和識(shí)記經(jīng)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生加深對(duì)生字新詞的認(rèn)識(shí)與了解，還在學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)和方法時(shí)培植了學(xué)習(xí)漢字的興趣和信心，也鍛煉了說(shuō)話能力。

“善跑”一詞，讓學(xué)生查字典理解“善”的意思：①良好。②善良。③善行、善事。④友好。⑤有專長(zhǎng)；擅長(zhǎng)；善于。⑥容易。結(jié)合具體語(yǔ)境，讓學(xué)生理解詞義。

(2)圖文結(jié)合，加深理解、想象練說(shuō)。

課堂上可采用簡(jiǎn)筆畫和圖片相結(jié)合的方法將課文插圖再現(xiàn)在黑板上，使課文內(nèi)容變得直觀形象，為學(xué)生感悟課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了情境。如在導(dǎo)課時(shí)，可在黑板上畫了一座陡峭、聳入云霄的大山和一條通向大山山頂?shù)氖A，當(dāng)學(xué)生看到這座大山和這無(wú)數(shù)的石階時(shí)就會(huì)自然地感受到青蛙登山之艱辛，對(duì)青蛙傷心、失望、驚訝的心情倍感同情，同時(shí)也為學(xué)生理解青蛙勇于攀登的精神打下了基礎(chǔ)。

課文結(jié)尾寫到“啊！大海就展現(xiàn)在他們眼前”時(shí)就戛然而止，對(duì)大海的景象和青蛙、松鼠的舉動(dòng)只字未提。給讀者留下了廣闊的想象空間。利用作者的這一寫作技巧，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，暢所欲言，大膽描繪自己胸中的大海，并讓他們把自己的想象繪制在黑板上，將語(yǔ)言和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高了他們的語(yǔ)文能力。接著，我提醒學(xué)生站在山頂看著眼前的大海，青蛙最想說(shuō)什么？它又會(huì)對(duì)青蛙說(shuō)什么？

(3)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，幫助學(xué)生走進(jìn)文本的補(bǔ)白。

教學(xué)第二自然段時(shí)，可先用多媒體呈現(xiàn)一座高聳入云的山，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一座怎樣的山？這是青蛙是什么樣的心情？接著問(wèn)，你是從哪兒看出來(lái)的，從而理解青蛙的動(dòng)作“吸了口涼氣”和語(yǔ)言“我沒(méi)有??也沒(méi)有??也沒(méi)有??怎么上得去呢？”最后我讓學(xué)生補(bǔ)提示語(yǔ)“青蛙（害怕 擔(dān)心 憂愁 無(wú)奈）說(shuō) 再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

第四至第十自然段，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)提示語(yǔ)，“青蛙高興地說(shuō)”、“青蛙興奮地說(shuō)”、“青蛙充滿自信地說(shuō)”，感受青蛙在松鼠地鼓勵(lì)下心情從失望興奮充滿信心的變化過(guò)程，教師參與朗讀活動(dòng)，與學(xué)生共同體會(huì)。

6.課時(shí)作業(yè) 第一課時(shí)作業(yè)：

（1）書(shū)寫“善、展、失、喝、階、登、蒼”6個(gè)生字。（2）完成練習(xí)冊(cè)第一題。（3）練習(xí)：（）的大海

（）的大海

大海

第二課時(shí)作業(yè)：

（1）書(shū)寫“吸、級(jí)、展、雙”4個(gè)生字。（2）填一填：青蛙口（）了，到處找水（）。（喝 渴）

青蛙（）了一口氣，開(kāi)始一（）一（）地往上跳。（吸 級(jí)）（3）完成補(bǔ)充習(xí)題四題。

10《狼和小羊》

文本解讀 : 《狼和小羊》是蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文的一篇講讀課文，也是一則寓言故事。主要講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，反駁狼的故事，狼先說(shuō)小羊弄臟了它喝的水，又說(shuō)去年小羊說(shuō)了它的壞話，最后它自知理屈就露出兇相，向小羊撲去。狼三次找借口，一次比一次兇，盡管小羊駁得它理屈詞窮，無(wú)話可說(shuō)，但它還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉Ｕf(shuō)明狼的本性是兇猛的，它是一定要干壞事的，對(duì)狼這樣的壞家伙靠講道理是不行的。全文僅一張插圖，但就從這張插圖上可以充分看出狼的本性以及小羊的溫和美善，在教學(xué)時(shí)要結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。這樣的童話形式的寓言故事，很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以情景教學(xué)為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、分角色讀、演讀、齊讀。讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)分析 :（1）學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，其中兩條綠線里的5個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

（2）能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

（3）通過(guò)反復(fù)朗讀，能揣摩不同角色的動(dòng)作、語(yǔ)言和神情，大方地表演。（4）能體驗(yàn)真善美的情感價(jià)值，關(guān)注小羊命運(yùn)，續(xù)寫故事。

（5）懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。教學(xué)資源運(yùn)用 ： 生字卡片、詞語(yǔ)卡片、《補(bǔ)充習(xí)題》、《練習(xí)冊(cè)》。推薦閱讀《新補(bǔ)充讀本》上的《獅子和狐貍》。課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置 ：

本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué) 第一課時(shí)目標(biāo)

（1）能正確、流利地朗讀課文。

（2）認(rèn)識(shí)課文中14個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫6個(gè)生字。

（3）能通過(guò)讀課文大致了解課文主要寫了一件什么事。第二課時(shí)目標(biāo)

（1）會(huì)分角色朗讀課文，讀出人物不同的語(yǔ)氣。

（2）會(huì)揣摩不同角色的動(dòng)作、語(yǔ)言和神情，大方地表演。

（3）懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。（4）展開(kāi)合理的想象，續(xù)編故事。（5）學(xué)會(huì)寫4個(gè)生字。5.教學(xué)構(gòu)想

（1）再現(xiàn)寓體生動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寓言故事我用情景教學(xué)講故事的方法導(dǎo)入，再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景，引出狼和小羊兩個(gè)角色的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)興趣，讓學(xué)生仿佛看到了寓言中的角色，為學(xué)習(xí)全文鋪墊。（2）初讀課文，整體感知從概括課文內(nèi)容—-找三次對(duì)話——引出狼和小羊的話，學(xué)生通過(guò)有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，初步感知寓體形象。（3）細(xì)讀品悟，關(guān)注小羊的命運(yùn)，認(rèn)識(shí)狼的本性這一環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)性品悟，并把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，例如提示學(xué)生“他像一只兇惡的狼嗎？為什么？你能來(lái)讀一讀嗎？”“你覺(jué)得他讀得怎樣？”學(xué)生在相互的評(píng)價(jià)中逐步體會(huì)狼和小羊?qū)υ挼牟煌Z(yǔ)氣，以提高朗讀能力，閱讀感悟能力。文中狼和小羊共有三次對(duì)話，我采用“導(dǎo)——扶——放”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，然后再讀書(shū)解疑。學(xué)生讀懂了，想清楚了，通過(guò)小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊，找了幾次借口，分別是怎么說(shuō)的，而且還能聯(lián)系小羊的話理解為什么說(shuō)狼是在故意找借口，引起了學(xué)生對(duì)小羊命運(yùn)的關(guān)注。隨著讀書(shū)的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會(huì)越來(lái)越高。指名讀、小聲自讀、同桌對(duì)話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本來(lái)面目，懂得對(duì)待像狼這樣的壞人是沒(méi)有道理好講的這一道理。

（4）課外擴(kuò)展：續(xù)寫故事。狼撲向小羊，結(jié)果會(huì)怎樣呢？當(dāng)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體可感的情感，體驗(yàn)后，就能輕而易舉地走入狼和小羊的內(nèi)心世界了。并想像生活如果遇到和狼一樣的壞人時(shí)，你會(huì)怎么做呢？在透徹理解寓言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小羊命運(yùn)，展開(kāi)合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，想象創(chuàng)造能力。6.課時(shí)作業(yè)：第一課時(shí)作業(yè)：

（1）書(shū)寫“狼、弄、臟、驚、溫、倒、”6個(gè)生字。（2）完成語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)第一題。（3）完成補(bǔ)充習(xí)題第三題。第二課時(shí)作業(yè)：（1）書(shū)寫“經(jīng)、爭(zhēng)、撲”3個(gè)生字。（2）用“總是、經(jīng)常”各說(shuō)一句話。（3）續(xù)編故事并寫下來(lái)。

11《狐貍和烏鴉》 1.文本解讀

《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事，它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認(rèn)識(shí)自己，不要聽(tīng)了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛(ài)聽(tīng)好話容易上當(dāng)?shù)牡览怼Ｈ墓灿形逍」?jié)，第三小結(jié)重點(diǎn)寫了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過(guò)。內(nèi)容包括狐貍?cè)畏畛袨貘f，開(kāi)始是親熱的大招呼，然后問(wèn)候它的孩子，最后夸獎(jiǎng)烏鴉的羽毛漂亮、嗓音動(dòng)聽(tīng)；還包括烏鴉聽(tīng)了狐貍的話后的反應(yīng)，開(kāi)始是“不作聲”，接著“還是不作聲”但到最后忍不住“得意極了”張嘴想唱歌，結(jié)果上了狐貍的當(dāng)。全文以狐貍的三次話為學(xué)生朗讀和理解的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

2.教學(xué)目標(biāo)分析（1）學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中兩條綠線里的5個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

（2）能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

（3）讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的意義，進(jìn)行創(chuàng)造性想象，續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事。

（4）懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話，容易上當(dāng)?shù)牡览怼Ｖ酪_認(rèn)識(shí)自己。3.教學(xué)資源運(yùn)用

生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課件（配套光盤）、《補(bǔ)充習(xí)題》、《練習(xí)冊(cè)》、。推薦閱讀《新補(bǔ)充讀本》上的《孔雀、八哥和母雞》。4.課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置 本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué) 第一課時(shí)目標(biāo)

（1）能正確、流利地朗讀課文。

（2）認(rèn)識(shí)課文中15個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。（3）初步了解課文內(nèi)容。第二課時(shí)目標(biāo)

（1）會(huì)分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的意義，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

（3）發(fā)揮想象，續(xù)編故事。（4）學(xué)會(huì)寫4個(gè)生字。5.教學(xué)構(gòu)想

（1）分散識(shí)字，突出難、重點(diǎn)。本課是屬于第二單元中（讀課文識(shí)字），通過(guò)一篇寓言故事來(lái)鋪路，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和了解故事的道理。因此識(shí)字教學(xué)依然是課堂教學(xué)的重頭戲，但必須以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力為本。通過(guò)多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言。故如何預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，都是幫助學(xué)生識(shí)記部分生字的方法。其余字音、字形較特殊的生字，教師有意識(shí)地分層次滲透在課堂教學(xué)中，有的突出的是讀音，有的突出字形。

（2）朗讀為本，注重實(shí)效性。

①抓住文本空白，發(fā)散思維，想象練說(shuō)。如烏鴉的三次反映只停留在動(dòng)作上，這里可引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白：烏鴉心里的想法。最后，當(dāng)烏鴉嘴里的肉隨著一聲“哇??”掉下來(lái)的時(shí)候，也包含了太多的內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生想象，當(dāng)肉掉下來(lái)的那一刻，烏鴉的表情怎樣，烏鴉會(huì)怎么說(shuō)，怎么做。一個(gè)小小的省略號(hào)竟有這么多內(nèi)容，所以引導(dǎo)學(xué)生讀“哇??”的時(shí)候把聲調(diào)放低、拉長(zhǎng)。

②抓重點(diǎn)詞、重點(diǎn)語(yǔ)言體會(huì)。教學(xué)中可抓住“狐貍的三次語(yǔ)言”和“烏鴉的三次反映”進(jìn)行比較，請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生從中感悟到狐貍和烏鴉這兩個(gè)不同人物的個(gè)性特點(diǎn)。

③注重讀、說(shuō)、演，體現(xiàn)學(xué)習(xí)情趣。讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀，讀出不同人物的語(yǔ)氣，并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)狐貍和烏鴉的看法，鍛煉他們的說(shuō)話能力和明辨是非的能力，最后讓他們進(jìn)行表演。這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，表現(xiàn)欲強(qiáng)，使學(xué)習(xí)的激情始終處于高昂狀態(tài)。6.課時(shí)作業(yè)

第一課時(shí)作業(yè)：

（1）書(shū)寫“棵、叼、肉、珠、轉(zhuǎn)、賠”6個(gè)生字。（2）完成練習(xí)冊(cè)第一題。（3）完成補(bǔ)充習(xí)題第二題 第二課時(shí)作業(yè)：

（1）書(shū)寫“臉、麻、差、剛”4個(gè)生字。（2）完成練習(xí)冊(cè)第四題。

（3）完成補(bǔ)充習(xí)題第五題（續(xù)編故事）。

練習(xí)4 文本解讀 : 《練習(xí)4》安排了4個(gè)版塊。學(xué)用字詞句版塊中認(rèn)識(shí)漢字?jǐn)?shù)字的大小寫法。寫好鉛筆字版塊中的三個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)的，上下大小要得當(dāng)。讀讀背背版塊利用插圖啟發(fā)學(xué)生與《小鷹學(xué)飛》聯(lián)系起來(lái)，幫助理解。兩段名人語(yǔ)錄聯(lián)系《狼和小羊》和《狐貍和烏鴉》理解所含哲理。其中學(xué)用字詞句和口語(yǔ)交際是本次練習(xí)的重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)分析（1）能正確書(shū)寫漢字的數(shù)字的大小寫，會(huì)填寫匯款單。（2）寫好三個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。（3）讀背4個(gè)成語(yǔ)和兩段名人語(yǔ)錄。

（4）在模擬的情境中學(xué)會(huì)與售貨員正確對(duì)話，知道買文具時(shí)怎樣與售貨員交流，買到自己需要的文具，不斷提高口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)資源運(yùn)用 復(fù)印好的匯款單

課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置

《練習(xí)4》分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué) 第一課時(shí)目標(biāo)

（1）能正確書(shū)寫漢字的數(shù)字的大小寫，會(huì)填寫匯款單。（2）能在幫助別人的過(guò)程中感受到快樂(lè)。第二課時(shí)目標(biāo)

（1）寫好鉛筆字。

（2）讀背4個(gè)成語(yǔ)和兩段名人名言語(yǔ)錄。第三課時(shí)目標(biāo)

知道買文具時(shí)怎樣與售貨員交流，買到自己需要的文具。在模擬的情境中學(xué)會(huì)與售貨員正確對(duì)話。樂(lè)于自己買玩具，不斷提高口語(yǔ)交際能力。5.推薦案例：（1）、學(xué)習(xí)漢字的大寫數(shù)字。

①出示漢字小寫數(shù)字，一起大聲地叫叫它們的名字。②出示漢字大寫數(shù)字，學(xué)生自讀。

③出示大小寫數(shù)字，一一對(duì)照著自由讀一讀。

④玩對(duì)對(duì)碰游戲。我來(lái)指，你來(lái)認(rèn)。同桌兩個(gè)人一起看著課本玩一玩。⑤描紅練習(xí)。教師巡視，提醒，提筆就要注意寫字的姿勢(shì)。（2）聯(lián)系生活，鞏固大寫數(shù)字

（3）圖文介紹大熊貓的生存狀況

出示大熊貓圖片。作介紹：由于種種原因，大熊貓的生存環(huán)境遭到了破壞，現(xiàn)在全世界只有我國(guó)的四川等地的深山竹林中才可以看見(jiàn)野生大熊貓的身影，總數(shù)還不到1000只，2008年5月，四川汶川的大地震，不僅給人民的生命財(cái)產(chǎn)帶來(lái)了巨大的災(zāi)難，也給大熊貓的家鄉(xiāng)四川臥龍自然區(qū)的大熊貓的生存帶來(lái)了嚴(yán)重威脅；還有，小朋友們，你們知道嗎？近年來(lái)大熊貓的家鄉(xiāng)箭竹大面積枯死，大熊貓沒(méi)吃的了，怎么辦呢？看呀，大熊貓那雙無(wú)助的眼睛好像在向人們求救！小朋友們，你們想怎么幫助它們呢?指名說(shuō)。（4）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)填匯款單上的金額。（5）說(shuō)填附言，加深體驗(yàn)。

①討論交流，在小組內(nèi)說(shuō)給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。②全班交流。

③在附言欄里寫一兩句你最想說(shuō)的話吧。④展示、評(píng)議。

6.課時(shí)作業(yè)：第一課時(shí)作業(yè)：

（1）想象大熊貓收到小黑熊的心意之后的表現(xiàn)，并寫下來(lái)。第二課時(shí)作業(yè)：

（1）完成練習(xí)冊(cè)第三題。

（2）抄寫4個(gè)成語(yǔ)和兩段名人名言。

第二篇：第四單元集體備課

第四單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)

沉寂 口哨 埋伏 凝神 燒毀 維護(hù) 沉浸 凱旋征衣阿姨 精通 呼吁 不慌不忙 以防萬(wàn)一

雜草叢生聚精會(huì)神模模糊糊 斷斷續(xù)續(xù) 永駐人間木屑 蘑菇 宛轉(zhuǎn) 蘆葦 葦絮 枕頭 卓越 藍(lán)盔 威脅 夢(mèng)幻 彌漫 巡弋 阻擋 脊背 綠茵茵睜眼瞎 飄飄悠悠 歪歪斜斜 不速之客

知己知彼 百戰(zhàn)百勝 運(yùn)籌帷幄 決勝千里 出其不意攻其不備 圍魏救趙 聲東擊西 四面楚歌 腹背受敵草木皆兵 風(fēng)聲鶴唳 兵貴神速 突然襲擊 神出鬼沒(méi)所向無(wú)敵

《夜鶯的歌聲》

1、文中體現(xiàn)小夜鶯智慧勇敢的句子：

（1）“野獸來(lái)啦，野獸來(lái)啦”——（一語(yǔ)雙關(guān)，謾罵敵人）

（2）小孩有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)彎下腰去拾球果（迷惑軍官）

（3）?????.2、《小英雄雨來(lái)》

每一段落小標(biāo)題

3、《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》

書(shū)信格式

第三篇：第三單元集體備課

第三

單元分析

一

單元教材分析

本單元有三篇課文《小草和大樹(shù)》《輪椅上的霍金》《一本男孩子必讀的書(shū)》。圍繞人生和奮斗這個(gè)主題為我們講述了一段段曲折的經(jīng)歷，塑造了一個(gè)個(gè)不屈的靈魂，奏響了一首首生命的樂(lè)章，點(diǎn)亮了一盞盞人生的航燈。

二

單元目標(biāo)要求

1、學(xué)會(huì)本單元22個(gè)生字，理解由生字“逆”、“毅”、“撰”、“膜”、“礁”等組成的詞語(yǔ)。（有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。）

2、理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)比喻句及名言的含義。（聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。）

3、朗讀課文，感悟偉人成功經(jīng)歷對(duì)我們的啟示，拓展延伸閱讀，課外閱讀《魯濱遜漂流記》（閱讀敘事性作品，了解事件梗概，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。）

4、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)申訴；完成“家鄉(xiāng)的一種美味”習(xí)作。

三

單元設(shè)計(jì)意圖

一、逆境成才

——《小草和大樹(shù)》教學(xué)談《小草和大樹(shù)》乍一看題目，以為是一篇寓言，仔細(xì)再看，發(fā)現(xiàn)盡管體裁不是寓言但是同樣告訴了我們一個(gè)道理：“逆境可以成才”。如果我們把它看作一個(gè)論點(diǎn)，那么作者是如何進(jìn)行論證的呢？答案很簡(jiǎn)單，課文的第一小節(jié)直接告訴我們，夏洛蒂就是逆境成才的典范。夏洛蒂何許人也？她是一個(gè)女人，但這是一個(gè)不尋常的女人。在她之前，世界上的絕大多數(shù)婦女（甚至是全部婦女）毫無(wú)地位可言，沒(méi)有參加社會(huì)活動(dòng)的權(quán)利，沒(méi)有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，是徹徹底底的男人附庸。在她之后，女權(quán)運(yùn)動(dòng)吹響了戰(zhàn)斗的號(hào)角，拉開(kāi)了爭(zhēng)取男女平等戰(zhàn)役的序幕。夏洛蒂的自傳體代表作《簡(jiǎn)·愛(ài)》是全世界婦女的必讀之作，被譽(yù)為“世界女權(quán)運(yùn)動(dòng)的圖騰柱”。

何謂逆境？詞典中的解釋為“坎坷不順的境遇。”為什么逆境能夠成才呢？作者以夏洛蒂的親身經(jīng)歷證明了這個(gè)論點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生去看主人公都有哪些“坎坷不順”以及是如何應(yīng)對(duì)的。從而真正認(rèn)識(shí)逆境，感同身受。明白“逆境可以成才”的道理。

二、強(qiáng)烈的對(duì)比 非凡的人生 ——《輪椅上的霍金》教學(xué)談這是一篇寫人的記敘文，主人公是史蒂芬·霍金。那么他是一個(gè)怎樣的人呢？我們通過(guò)閱讀能夠找到這樣一些詞匯：宇宙之王，科學(xué)巨人，物理天才，生活的強(qiáng)者，非凡的科學(xué)家。這些都可以說(shuō)明霍金的身份，但同時(shí)他還是一位終身禁錮在輪椅上的霍金，身體徹底變形的殘疾人。身體的殘疾和事業(yè)的偉大同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)人的身上——“輪椅上的霍金”。文章一共12個(gè)自然段，可以分成三個(gè)部分。第二部分是全文的重點(diǎn)，具體敘述霍金經(jīng)歷的殘酷命運(yùn)以及頑強(qiáng)進(jìn)行科學(xué)探索的事跡。這一段的敘述雖然較長(zhǎng)，但是有一條十分清晰的線索，按照事情發(fā)展的先后順序進(jìn)行講述。最后一部分，通過(guò)一個(gè)具體的事例，說(shuō)明霍金帶給我們的巨大影響。第八自然段用了一個(gè)過(guò)渡句，起到了承上啟下的作用。（1）“我的手指還能活動(dòng)，我的大腦還能思維；”這是第一層意思。霍金擁有人生存的最基本的條件。他沒(méi)有去憤世嫉俗，面對(duì)苦難他報(bào)以“恬靜的微笑”。能活著，就好。（2）“我有終生追求的理想，有我愛(ài)和愛(ài)我的親人和朋友；”這是第二層意思。告訴我們理想、親情、友愛(ài)是人生存必需的精神力量，他超越了物質(zhì)的層面讓人生更幸福。能幸福的活著，更好。（3）“我還有一顆感恩的心??”這是第三層意思。“感恩”是一種處世哲學(xué)，是生活中的大智慧。英國(guó)作家薩克雷說(shuō)：“生活就是一面鏡子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。”你感恩生活，生活將賜予你燦爛的陽(yáng)光；你不感恩，只知一味地怨天尤人，最終可能一無(wú)所有！換一種角度去看待人生的失意與不幸，對(duì)生活時(shí)時(shí)懷有一份感恩的心情，則能使自己永遠(yuǎn)保持健康的心態(tài)、完美的人格和進(jìn)取的信念。知道活著的意義，真好。

三、好書(shū)伴我成長(zhǎng) ——《一本男孩子必讀的書(shū)》教學(xué)談《一本男孩子必讀的書(shū)》就是著名兒童文學(xué)作家楊紅櫻女士為大家做的一篇閱讀推薦。當(dāng)然，男孩子必讀，并不表示女孩子不要讀。只不過(guò)男女有別，這本書(shū)對(duì)于男生的性格養(yǎng)成幫助更大罷了。這篇讀書(shū)推薦出自楊老師的日記體小說(shuō)《男生日記》，文中提到的“緬兒”正是《男生日記》的主人公吳緬。這篇讀書(shū)推薦分為三個(gè)部分：

1、這本書(shū)的來(lái)歷；

2、這本書(shū)的主要內(nèi)容；

3、閱讀這本書(shū)的感想。一般的讀書(shū)推薦也可以采用這樣的形式。教學(xué)的核心問(wèn)題是讓學(xué)生明白這本書(shū)為什么是男生必讀的書(shū)。第一部分，書(shū)的來(lái)歷。首先揭示書(shū)名《魯濱遜漂流記》，接著緊抓一個(gè)“舊”字，從“很久很舊”“封面已看不清顏色”“粘補(bǔ)過(guò)”等詞語(yǔ)感悟書(shū)已經(jīng)度過(guò)很多的春秋了。然后過(guò)渡到題詞，毛筆和鋼筆是爺爺和爸爸分別使用的書(shū)寫工具，看似平常其實(shí)這里蘊(yùn)含著一段書(shū)寫工具的變遷史。鋼筆的出現(xiàn)是書(shū)寫工具進(jìn)入現(xiàn)代信息社會(huì)的一次重大革命。（尤其是中國(guó)）第二部分，書(shū)的內(nèi)容。《魯濱遜漂流記》之所以深受讀者喜愛(ài)，其鮮明的時(shí)代特征是主要因素之一。但是由于這是一本面向兒童的小說(shuō)，所以楊老師沒(méi)有講得過(guò)于深?yuàn)W。作為老師了解一下是需要的。第三部分，讀后感。這應(yīng)該是最有價(jià)值的部分。作者的感受分為兩個(gè)部分：第一是名言。“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。”魯濱遜的精神其實(shí)就是一種冒險(xiǎn)的精神。第二是對(duì)主人公形象的“素描”和“提煉”，借以抒發(fā)自己的情感、愿望。

最后，作者的結(jié)尾也很耐人尋味，他準(zhǔn)備把書(shū)往下一代繼續(xù)傳遞。我們可以想一想，這里傳遞的到底是什么？難道僅僅是這一本“破舊”的書(shū)嗎？不，這里傳遞的是精神，是上一代對(duì)下一代的殷切希望——要像魯濱遜一樣敢于冒險(xiǎn)、勇于開(kāi)拓??

四

單元目標(biāo)達(dá)成分析

課題：練習(xí)3 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活，能懂得“好文章是改出來(lái)的”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)放聲讀草稿來(lái)找出文章的毛病并加以修改的方法。（修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫規(guī)范、整潔。）

2、通過(guò)第二部分誦讀與語(yǔ)感，明白“從巖縫中長(zhǎng)出來(lái)的小草，為什么那么挺拔、那么結(jié)實(shí)”，并培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。（閱讀敘事性作品，了解事件梗概，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。）

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)放聲讀草稿來(lái)找出文章的毛病并加以修改的方法。

2、通過(guò)誦讀積累語(yǔ)言和語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

板塊

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

一、教學(xué)第一題

1、教學(xué)第一部分記得上學(xué)期語(yǔ)文書(shū)“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”中有這樣一個(gè)內(nèi)容：文章不厭百回改。意思是------（生：文章寫好了，要經(jīng)過(guò)反復(fù)修改才能成為好文章。）難怪有人說(shuō)：好文章是改出來(lái)的。今天我們就一起走進(jìn)練習(xí)3（板書(shū)），先來(lái)聊一聊關(guān)于修改文章的話題，好嗎？過(guò)渡：首先印入我們眼簾的是黃曉明同學(xué)和他爸爸的一段對(duì)話。1）自讀、指名分角色讀。2）爸爸的話告訴了我們什么？ 3）指名交流：揭示了一種修改草稿的方法，即“放開(kāi)聲音去讀你的草稿，草稿經(jīng)你這么一讀，好多毛病就能發(fā)現(xiàn)了”。（大致說(shuō)出即可）4）齊讀爸爸的話。過(guò)渡：爸爸是這么說(shuō)的，那么這種方法有沒(méi)有依據(jù)呢？下面，我們請(qǐng)幾位大文學(xué)家來(lái)告訴我們答案。

2、教學(xué)第二部分 1）根據(jù)上一部分，讓學(xué)生思考“好文章是改出來(lái)的”的意思。（強(qiáng)調(diào)修改的意義）2）學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。3）教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：修改稿子不光要看，還要念，要看念的順不順？準(zhǔn)確不？別扭不？邏輯性強(qiáng)不？

2、小結(jié)。

交流。

學(xué)生思考“好文章是改出來(lái)的”的意思。

學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)放聲讀草稿來(lái)找出文章的毛病并加以修改的方法。

二、教學(xué)第二題（誦讀與感悟）

1、談話導(dǎo)入。（由本單元所學(xué)課文導(dǎo)入）

2、誦讀《從巖縫里長(zhǎng)出來(lái)的小草》

學(xué)生自由讀散文。

教師示范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生反復(fù)練習(xí)誦讀

指名讀，齊讀

3、感悟

4、指名讀問(wèn)題：從巖縫里長(zhǎng)出的小草，為什么那么挺拔，那么結(jié)實(shí)？

指名回答上面的問(wèn)題

2、誦讀《從巖縫里長(zhǎng)出的小草》

學(xué)生自由讀散文。

學(xué)生反復(fù)練習(xí)誦讀

個(gè)別讀

齊讀

學(xué)生思考討論交流讀后感想。

引導(dǎo)學(xué)生感知小草頑強(qiáng)的生命力與謙虛的美德。通過(guò)誦讀積累語(yǔ)言和語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

三、總結(jié)全文

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

學(xué)生談收獲

能談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

說(shuō)明：

1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)；

2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)）

3、教學(xué)反思在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫。

課題：練習(xí)3 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。（硬筆書(shū)寫楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。）

2、在“學(xué)會(huì)申訴”的口語(yǔ)交際中，能用普通話與人交流；樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)；能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言，從而學(xué)會(huì)申訴。（樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。）

重點(diǎn)與難點(diǎn)：通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)申訴。

板塊

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

一、復(fù)習(xí)

指名背誦《從巖縫中長(zhǎng)出的小草》

指名背誦

積累閱讀感悟。

二、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）

1、指導(dǎo) 1）讓學(xué)生讀這兩句話，指出這選自剛剛學(xué)過(guò)的課文《輪椅上的霍金》中的第八節(jié)。

2）引導(dǎo)學(xué)生讀貼

3）通過(guò)觀察，讓學(xué)生說(shuō)出書(shū)寫的格式，字與字之間，字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

2、練習(xí)學(xué)生練習(xí)描紅。

學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)

教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫

3、反饋

展示寫得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里。糾正寫得不夠好的字。

教師范寫。

學(xué)生再次描紅臨寫。

學(xué)生讀兩句話

學(xué)生說(shuō)出書(shū)寫個(gè)格式

練習(xí)寫

展示、評(píng)價(jià)

再次描紅臨寫。

用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

三、教學(xué)第四題

1、審題

結(jié)合口語(yǔ)交際話題“學(xué)會(huì)申訴”作啟發(fā)談話同學(xué)們，在生活中如果自己的合法權(quán)益受到侵犯，應(yīng)該及時(shí)想有關(guān)部門或?qū)W校申訴，拿起法律武器保護(hù)自己。

板書(shū)：學(xué)會(huì)申訴

指名讀本次口語(yǔ)交際的要求

2、指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生讀題并思考

教師引導(dǎo)學(xué)生的出申訴的方法？

3、練習(xí)

4、反饋

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一訓(xùn)練內(nèi)容做更深入的思考

教師點(diǎn)評(píng)

審題、談話交流。

讀口語(yǔ)交流的要求。

集體討論：日常生活中哪些合法權(quán)益容易受到侵犯？應(yīng)該怎樣傾訴？

學(xué)生分組練習(xí)說(shuō)。

分組推薦代表上臺(tái)就某一侵權(quán)行為進(jìn)行申訴

其他學(xué)生可以針對(duì)前面學(xué)生聲速說(shuō)出自己的申訴方法。

能用普通話與人交流；樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)；能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言，從而學(xué)會(huì)申訴。

說(shuō)明：

1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)；

2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)）

3、教學(xué)反思在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫。

課題：習(xí)作3

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、介紹自己喜歡的一種美味，寫的時(shí)候，要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味，突出其特色。（養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。）

2、適當(dāng)?shù)亟榻B這一美味的做法，增加習(xí)作的感染力。

3、交代清楚自己喜歡的原因，表達(dá)自己的思想感情。（懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。）

重點(diǎn)與難點(diǎn)：寫的時(shí)候，要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味，突出其特色。交代清楚自己喜歡的原因，表達(dá)自己的思想感情。

課前準(zhǔn)備：挑選自己喜歡的一種美食，了解做法、品嘗滋味、收集有關(guān)與美食故事和趣聞。

板塊

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

一、導(dǎo)入 出示圖片，中國(guó)美食體現(xiàn)了中華民族的飲食文化傳統(tǒng)，它與世界各國(guó)烹飪相比，有許多獨(dú)特之處，今天我們就來(lái)介紹自己最喜歡的一種美食

學(xué)生談自己吃過(guò)的美食。

知道中華美食很多，有目的的選擇美食。

二、創(chuàng)設(shè)情景，介紹美味

1、介紹自己喜歡的美味。

介紹：指名介紹自己喜歡的美味的色香味形。

討論：聽(tīng)了他的介紹，我看見(jiàn)有人咽口水呢？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)，他介紹得怎么樣？

介紹自己喜歡的美味的色香味形。

評(píng)一評(píng)。

能有條理地介紹喜歡的美味的色香味形。

三、欣賞佳作，學(xué)習(xí)寫法。

1、模擬在吃這一美味的場(chǎng)景。

介紹做法。

2、口頭練習(xí)說(shuō)

3、小結(jié)。

這么好吃的美味真讓人垂涎欲滴，現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一位同學(xué)的習(xí)作，讀了他的文章，你有怎樣的感覺(jué)？

指名朗讀佳作《鴨血粉絲湯》

小作者從幾個(gè)方面寫了這一美味的？

這道菜不錯(cuò)！我也想

做一做可以嗎？

3、小組討論

（1）代表發(fā)言

（2）集體評(píng)議

欣賞佳作，仔細(xì)品味。

討論品析

（味、色、香、形）

欣賞佳作，明確寫作方法。

四、集體寫作

指導(dǎo)方法。

指名說(shuō)一說(shuō)讀了這篇習(xí)作后的感受？

教師小結(jié)：那么我們也來(lái)寫一寫自己介紹的美味。寫的時(shí)候，要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味，突出其特色。（板書(shū)：味、色、香、形）還可以適當(dāng)?shù)亟榻B它的做法或吃法。還有美味的做法。

還有吃法呢！

突出重點(diǎn)。

說(shuō)一說(shuō)讀了這篇習(xí)作后的感受？

集體寫作

明確要求后，能耐按要求習(xí)作。

五、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改

1、指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)議。

2、小結(jié)提出修改意見(jiàn)。

3、學(xué)生修改。

學(xué)生讀習(xí)作，評(píng)議。

學(xué)生修改

交流習(xí)作，聽(tīng)取意見(jiàn)，修改習(xí)作。

六、佳作欣賞

教師指導(dǎo)。

讀佳作。

欣賞佳作，并知道好在哪里。

說(shuō)明：

1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)；

2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)）

3、教學(xué)反思在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫。

蓮山課件

原文地址：http://

第四篇：第三單元集體備課

第三單元集體備課

主備：秦海嘯

【教材分析】

本單元是“大自然的啟示”專題，《自然之道》《黃河是怎樣變化的》告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處；《蝙蝠和雷達(dá)》《大自然的啟示》是講人類從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類的老師。本組課文的學(xué)習(xí)是對(duì)以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。讓學(xué)生獲取新的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然的興趣，并能從中受到有益的啟示，同時(shí)獲得語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。

【學(xué)生分析】

我想學(xué)生對(duì)于本組課文學(xué)生是有學(xué)習(xí)的欲望的。但學(xué)生的關(guān)注很可能會(huì)停留在表面，所以學(xué)習(xí)本單元，除了引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)理性的思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生要保護(hù)大自然，探索自然的規(guī)律，并學(xué)會(huì)善于從自然之中獲得有益的啟示，有效利用大自然為人類造服。因此，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話文本，在讀中感悟，在進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)的同時(shí)，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生也到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

【重點(diǎn)課文示例】

《自然之道》一篇反映人與自然關(guān)系的課文。自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨兀空n文通過(guò)一件發(fā)生在一群旅游者身上的具體事例來(lái)告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律。

〔教學(xué)難點(diǎn)〕理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

〔教學(xué)重點(diǎn)〕了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示

一、初讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面進(jìn)行整體把握：

1.概括故事主要內(nèi)容。課文故事的曲折性，為學(xué)生提供了提高概括文章主要內(nèi)容能力的練習(xí)機(jī)會(huì)。可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)嘗試選用以下方法：①梗概敘述法。教師可以用“誰(shuí)能簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事？要爭(zhēng)取說(shuō)得清楚、明白。”作為學(xué)生初讀的要求，使學(xué)生自主關(guān)注故事的起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)局，并擇要概括。②人物關(guān)聯(lián)法。學(xué)生初讀后，可要求提煉出課文中的人物，理清故事中人物間的聯(lián)系，使學(xué)生初步感悟到人類行為與動(dòng)物命運(yùn)的關(guān)系。③詞串聯(lián)綴法。在學(xué)生自學(xué)生字詞的基礎(chǔ)上，出示一些與課文主要內(nèi)容相關(guān)或能體現(xiàn)出人物思想感情變化、故事情節(jié)發(fā)展的詞語(yǔ)，讓學(xué)生以詞語(yǔ)為依托，聯(lián)詞成句，概括內(nèi)容。

2.理解課題，即初步了解文章主旨。可以扣住課題中的“道”字質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住向?qū)У脑挘鞔_“自然之道”就是自然界中事物的規(guī)律，為深入讀文打下基礎(chǔ)。

二、精讀課文時(shí)可從三個(gè)角度切入，抓住幾個(gè)主干問(wèn)題，構(gòu)成教學(xué)的幾大板塊，對(duì)課文反復(fù)品味，多重解讀。

1.“我”和同伴的行為是怎樣的影響了海龜命運(yùn)？從中體會(huì)人物思想感情的變化。理解時(shí)可抓住以下重點(diǎn)詞句：

① “我的同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地問(wèn)向?qū)В骸愕孟胂朕k法呀！’” 我們的“緊張”與“焦急”是因?yàn)椴⒉涣私饽侵挥斔鶕?dān)任的“偵察”任務(wù)，這也是悲劇發(fā)生的真正原因。

②“向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴們一片‘見(jiàn)死不救’的呼喊，向?qū)O不情愿地抱起小海龜，把它放進(jìn)大海。”

向?qū)б驗(yàn)榱私夂｝數(shù)纳嬉?guī)律，表現(xiàn)得非常平靜，卻被同伴們誤解為“冷淡”。此時(shí)在理解

“極不情愿“的詞意基礎(chǔ)上，想象同伴們都可能說(shuō)了些什么，以此來(lái)凸顯向?qū)У臒o(wú)奈。③“然而，接著發(fā)生的事卻使大家極為震驚。”

人們從嘲鶇口中拯救出一只海龜，但是更多的海龜因得到錯(cuò)誤信息而被捕食，這適得其反的后果令人們極為“震驚”。教學(xué)時(shí)可先引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)想象大量海龜遭到捕食的慘景，再扣住“天哪！看我們做了什么！”一句反復(fù)品讀，注意兩個(gè) “！”地使用，讀出短句的豐富內(nèi)涵，體會(huì)人們頓悟、悔恨的復(fù)雜感情。

④“我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。”

這時(shí)，似乎一切都靜止了體現(xiàn)了大家難過(guò)、悔恨的心情。表面的平靜反應(yīng)出內(nèi)心極度的不平靜，可引導(dǎo)學(xué)生想象人們的心里話，體會(huì)人們的心情。

2.向?qū)У膽B(tài)度、做法也是一個(gè)激活學(xué)生思維，發(fā)表個(gè)性化感受的引發(fā)點(diǎn)，抓住第4自然段和最后一自然段中向?qū)У脑挘?xì)細(xì)體味，可以引起課堂的爭(zhēng)辯：向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只幼龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢？

3.由體會(huì)太平洋綠龜?shù)纳嬷暗馈鄙钊肜斫狻白匀恢馈薄?/p>

首先，可以由課文的最后一句向?qū)У谋瘒@質(zhì)疑：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害！”假如沒(méi)有人類的干預(yù)，海龜會(huì)安全入海嗎？結(jié)合文中有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)。

①“突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻欲進(jìn)又止，似乎在偵察外面是否安全。”句中“探”字以及“欲進(jìn)又止”一詞生動(dòng)地描述出幼龜“偵察兵”形象，體現(xiàn)出幼龜出巢的謹(jǐn)慎。②“成群的幼龜爭(zhēng)先恐后地從巢口魚(yú)貫而出”

“爭(zhēng)先恐后”寫出了幼龜行動(dòng)迅速；“魚(yú)貫而出”寫出了幼龜行動(dòng)井然有序。可以想象，如果幼龜?shù)玫降某龀残畔⑹钦_的，他們將會(huì)很快越過(guò)沙灘，進(jìn)入大海。

最后，可將向?qū)У脑挕白匀唤缇褪沁@樣的。”改為“自然界就是這樣：是怎樣呢”引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)“自然之道”。

三、回歸整體，拓展延伸。

1.可以參考選用下面的話題，回到對(duì)課文的整體閱讀上，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練深化對(duì)課文的理解。①為了保護(hù)加拉巴哥群島上的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請(qǐng)你給島上游客寫一份“旅游須知”。

2.走出文本，內(nèi)化“自然之道”

１、走進(jìn)大自然，去觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)或其他自然現(xiàn)象。走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。

２、讀青少年知識(shí)普及讀物《大自然的啟示》

３、登錄“人與自然”的相關(guān)網(wǎng)站了解自然之道。

4、有條件的地方，可帶學(xué)生參觀自然博物館等。

課內(nèi)外知識(shí)的溝通，已悄悄拉開(kāi)了本單元綜合性學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣。這次綜合性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于使學(xué)生對(duì)大自然有新的發(fā)現(xiàn)，并從中獲得啟示，要注意與三年級(jí)下冊(cè)第二組安排的綜合性學(xué)習(xí)有所區(qū)別。可以引導(dǎo)學(xué)生采用這兩種思路進(jìn)行：一是直接去觀察，邊觀察邊思考邊發(fā)現(xiàn)，特別是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察身邊熟悉的動(dòng)植物或自然現(xiàn)象；二是聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀積累，確定重點(diǎn)觀察對(duì)象，把觀察、思考、查資料、提出創(chuàng)意，乃至動(dòng)手實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)。

在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)時(shí)注意要考慮與“語(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際習(xí)作”“展示臺(tái)”相結(jié)合，為習(xí)作提供素材。教師可以通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫作素材。如觀察大自然探究發(fā)現(xiàn)（某一種動(dòng)物、植物或自然現(xiàn)象）、收集資料、調(diào)查訪問(wèn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行小發(fā)明等。

1、（學(xué)生制作昆蟲(chóng)標(biāo)本、植物拼圖、手編花環(huán)、泥人、泥車??向同學(xué)們展示，并且介紹制作的經(jīng)過(guò)）

2、學(xué)生進(jìn)行一次調(diào)查匯報(bào)：陳述我們身邊嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題。行動(dòng)起來(lái)，調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境狀況。

調(diào)查反映出來(lái)的環(huán)境問(wèn)題：。

我的建議：。

3、去大自然中撿拾或者采摘一片你認(rèn)為“不一樣” 的葉子，同時(shí)詳細(xì)記下你發(fā)現(xiàn)它的時(shí)候的時(shí)間、地點(diǎn)、周圍的環(huán)境和當(dāng)時(shí)的心情，尤其是你之所以要選擇它的原因。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ覍ひ惶幜钅愀袆?dòng)的景物——一片葉子、一棵小樹(shù)、一枚鵝卵石，以“心中的美景”為題

4、春游感受自然

5、我有一個(gè)“朋友”

小草、野花、樹(shù)林、河水、游魚(yú)等這些都是我們的大自然朋友。我這樣啟發(fā)學(xué)生后，向他們提了些要求：⑴對(duì)花鳥(niǎo)草蟲(chóng)、河水游魚(yú)的“生命觀照”。⑵四至六人一組，自編一個(gè)游戲，進(jìn)行物我之間的“心靈的對(duì)話”，可呼喚人們呵護(hù)自然，保護(hù)生態(tài)。再現(xiàn)“大自然的語(yǔ)言。”

6、讀后感關(guān)于大自然的啟示的相關(guān)文章

7、大自然的啟示圖片，說(shuō)故事。

【教學(xué)進(jìn)度】

見(jiàn)教研室進(jìn)度。

第五篇：第三單元集體備課教案

九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文第十冊(cè)

第三單元集體備課教案

年級(jí)：五年級(jí) 執(zhí)筆人：韓鑫

參加人：楊蓉、韓鑫、李靜、林粵蘭

備課組長(zhǎng)：韓鑫

一、單元內(nèi)容及說(shuō)明：

本組教材是以語(yǔ)言藝術(shù)為專題來(lái)組合課文的。《楊氏之子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過(guò)，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對(duì)楚王的侮辱，機(jī)智應(yīng)答，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，有力地回?fù)袅顺酰粍”尽栋虢叵灎T》寫了母親和兩個(gè)孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德國(guó)軍官的機(jī)智周旋，在不動(dòng)聲色的話語(yǔ)中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過(guò)夸張的語(yǔ)言，說(shuō)明了打電話時(shí)，說(shuō)話要簡(jiǎn)練，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì)別人的一種尊重。

凡是精煉、幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言都是被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，都充滿了藝術(shù)的魅力。說(shuō)明：編排這組教材，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙的語(yǔ)言魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過(guò)對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達(dá)方法；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

二、單元目標(biāo)及說(shuō)明：

1、會(huì)寫本單元的生字、生詞。

2、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文，感受人物語(yǔ)言的精妙，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言。

4、了解不同題材文章的表達(dá)方式：初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)；體會(huì)相聲的語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。

說(shuō)明：在課文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公說(shuō)的話妙在哪兒；感受劇本、相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)方面，提出日常注意發(fā)現(xiàn)、積累不同特點(diǎn)的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告詞、提示語(yǔ)、古今笑話等，并鼓勵(lì)學(xué)生試寫提示語(yǔ)、廣告詞。

三、單元重難點(diǎn)及說(shuō)明：

1、熟悉課文內(nèi)容，理解生字、詞義。

2、通過(guò)讀課文，感受人物語(yǔ)言的精妙，指導(dǎo)學(xué)生積累精妙語(yǔ)言。

3、本組教學(xué)要和本次綜合性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)達(dá)到教學(xué)的完美。說(shuō)明：教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言的精妙，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言。配合本組專題“口語(yǔ)交際·習(xí)作”安排了以“勸說(shuō)”為主題的模擬表演，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)和形式的問(wèn)題，安排了“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙的語(yǔ)言。

四、教學(xué)本單元，有如下建議：

教學(xué)時(shí)，教師要整體觀照本組教材編排的特點(diǎn)，整體安排教學(xué)活動(dòng)，做到教學(xué)內(nèi)容自然融合，教學(xué)活動(dòng)能夠協(xié)調(diào)進(jìn)行。

五、本單元教學(xué)課時(shí)安排：

《楊氏子》 2課時(shí) 《晏子使楚》 2課時(shí) 《半截蠟燭》 1課時(shí) 《打電話》 1課時(shí) 口語(yǔ)交際·習(xí)作三 2課時(shí) 回顧·拓展三 2課時(shí)

10、楊氏之子

一、教學(xué)內(nèi)容及說(shuō)明：

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：

在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。”

故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。

說(shuō)明：教學(xué)本課的目的，一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

二、教學(xué)目標(biāo)及說(shuō)明：

1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的意思。

2、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，背誦課文。

說(shuō)明：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)及說(shuō)明：

重點(diǎn)：參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

難點(diǎn)：能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

說(shuō)明：這篇課文通過(guò)孩子語(yǔ)言的妙處，從而體現(xiàn)了孩子的聰慧和機(jī)智。

四、教學(xué)問(wèn)題及說(shuō)明：

1、這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當(dāng)。

2、本文雖行文簡(jiǎn)潔，不足百字，但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)。建議采取以下步驟幫助學(xué)生理解短文的意思：

(1)學(xué)生嘗試讀文，根據(jù)學(xué)生讀文情況教師示范讀文，幫助學(xué)生在把短文讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

(2)在讀通課文后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋、插圖和聯(lián)系上下文，理解每一句話的意思。教師加以點(diǎn)撥，如：“為設(shè)果”是說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)擺放水果?“家禽”是現(xiàn)在說(shuō)的“家禽”嗎?使學(xué)生能貫通上下文。

說(shuō)明：課文中要求寫的字有三個(gè)比較容易出錯(cuò)，要格外注意，根據(jù)書(shū)寫的實(shí)際情況提醒學(xué)生注意：“曰”不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結(jié)構(gòu)寫勻稱，還要注意把筆畫寫正確；有兩個(gè)多音字要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，一是“為設(shè)果”中的“為”讀“wèi”，二是“應(yīng)聲”的“應(yīng)”讀“yìng”。

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）教學(xué)流程：

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課→自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子→指名朗讀課文→熟讀課文，理解意思→質(zhì)疑問(wèn)難，試著練習(xí)背誦課文→想象情境，感情朗讀→討論交流，領(lǐng)悟幽默→延伸拓展→朗讀課文→小結(jié)

（二）授課過(guò)程： 第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

１、我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能準(zhǔn)確表達(dá)思想、情感；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，有時(shí)會(huì)幫助人們擺脫困境；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能活躍生活；生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，能愉悅身心??今天我就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明機(jī)智的小孩。

２、板書(shū)課題，齊讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題告訴我們？（重點(diǎn)理解“氏”“之”的意思。）

1.出示課題“楊氏之子”，說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

說(shuō)明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。

3.讀讀課題，這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方？

學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言??

教師小結(jié)：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文。

4.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別，有什么不同。5.自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差別和不同。

學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短??

【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。【設(shè)計(jì)意圖】熟悉課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字詞有助于理解課文。

三、指名朗讀課文。

（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

【設(shè)計(jì)意圖】再現(xiàn)課文內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。

四、熟讀課文，理解意思

1.大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。2.邊默讀課文，邊看注釋，說(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生充分的讀，通過(guò)讀感悟出課文的主旨。并掌握本班學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

3.課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

“為設(shè)果，果有楊梅。”省略了主語(yǔ)，前面要加上“小孩”。

“未聞孔雀是夫子家禽。”難點(diǎn)是“夫子”的理解。

課文的意思：梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對(duì)小孩說(shuō)：“這是你們家種的水果吧。”小孩應(yīng)聲回答：“我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您的家禽呀。”

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)交流，讓學(xué)生了解本文的大意。在理解文章大意的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟出楊氏之子的聰慧。

五、質(zhì)疑問(wèn)難，試著練習(xí)背誦課文

1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)意思，還有哪些有疑難？ 2.練習(xí)背誦課文。第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、想象情境，感情朗讀

1.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？ 2.出示句子：

孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。” 讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說(shuō)話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說(shuō)話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說(shuō)話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。）

結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀，體會(huì)課文中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

二、討論交流，領(lǐng)悟幽默

1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？

2.你喜歡孔君平說(shuō)的話，還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話？為什么？ 板書(shū)：楊氏之子 楊梅 孔君平孔雀

（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果。”這樣說(shuō)話，因?yàn)闆](méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀，體會(huì)課文中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

三、延伸拓展

生活中不乏精妙的語(yǔ)言，同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)類似的故事嗎？（學(xué)生交流課外搜集的資料）

【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生大膽閱讀，體會(huì)語(yǔ)言的精妙。

四、朗讀課文

五、布置作業(yè) 1.背誦課文。2.課外搜集：

（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

（2）搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

（3）收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。板書(shū)設(shè)計(jì)：

10楊氏之子---→ 楊梅 孔君平---→ 孔雀

教學(xué)反思：

11.晏子使楚

一、教學(xué)內(nèi)容及說(shuō)明：

《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。

說(shuō)明：選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。

二、教學(xué)目標(biāo)及說(shuō)明:

1．正確流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)生字新詞。

3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

4．能復(fù)述課文內(nèi)容。

5．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

說(shuō)明：教學(xué)時(shí)要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)方式。比如，在了解課文內(nèi)容時(shí)，請(qǐng)學(xué)生按著順序來(lái)講講課文的主要內(nèi)容。這對(duì)理解課文內(nèi)容領(lǐng)悟晏子的思想品質(zhì)有幫助。

三、教學(xué)重難點(diǎn)及其說(shuō)明：

教學(xué)重點(diǎn)：能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

說(shuō)明：教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。重點(diǎn)朗讀晏子和楚王三次斗智的部分，要讀出楚王的驕橫、傲慢、陰險(xiǎn)和在失敗面前的窘迫；要

重點(diǎn)引導(dǎo)讀好晏子的話，晏子的語(yǔ)氣或義正詞嚴(yán)，或嘲弄戲耍，或詼諧反問(wèn)。通過(guò)自讀自悟感受晏子的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)情懷。

四、教學(xué)問(wèn)題及說(shuō)明：

本課故事性很強(qiáng)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主閱讀，合作探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)。首先，通過(guò)自由讀書(shū)，把課文讀通順，知道課文是寫誰(shuí)與誰(shuí)之間侮辱與反侮辱的故事，寫了幾個(gè)回合的斗智。有些不大好懂又很關(guān)鍵的詞語(yǔ)，可讓學(xué)生查查字典。接著，啟發(fā)學(xué)生一個(gè)部分一個(gè)部分地閱讀思考，提出不懂的問(wèn)題或自己的看法。說(shuō)明：通過(guò)合作探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思考的習(xí)慣，采用以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)方法小組合作的教學(xué)過(guò)程來(lái)突破本文的教學(xué)重難點(diǎn)。

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

（一）、教學(xué)流程：解釋課題，導(dǎo)入課文→初讀課文，整體感知→再讀課文，走近宴子→深入閱讀，體會(huì)智慧→感情朗讀，理解宴子→觀照全文，理解結(jié)構(gòu)→小結(jié)

（二）、授課過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、解釋課題，導(dǎo)入課文

1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2、說(shuō)說(shuō)課題的意思。【設(shè)計(jì)意圖】解釋課題

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了哪幾件事。

【設(shè)計(jì)意圖】解決學(xué)習(xí)障礙，了解課文的大意。

2、課堂交流

（1）關(guān)于生字。（出示生字課件）

注意“敝”字左邊中間是一豎，不能分成兩筆寫； “臣”字中間不能寫成“口”。（2）部分詞語(yǔ)的含義。

敝國(guó)：我國(guó)。敝，謙詞，用于稱與自己有關(guān)的事物。面不改色：不改變臉色，形容臨危不懼，從容自信。安居樂(lè)業(yè)：安定的生活，愉快的工作。

（3）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）

（4）讀一讀難讀的句子。【設(shè)計(jì)意圖】理清文章脈絡(luò)。

三、課堂小結(jié)

學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？

四、作業(yè)

我會(huì)說(shuō)”晏子使楚”的過(guò)程發(fā)生了幾件事？結(jié)果怎么樣？

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在兩千多年前的春秋時(shí)期，不僅涌現(xiàn)出了許多勇猛的湛江，也涌現(xiàn)了出了許多能言善辯的謀臣。這位謀臣，利用自己的一張嘴，在外交這個(gè)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上展示自己的口才。今天，就讓我們走近這位謀臣——晏子吧!(板書(shū)課題：晏子使楚)

2、解題

使：出使。楚：楚國(guó)

3、關(guān)于晏子，簡(jiǎn)單介紹一下。（出示課件）

晏子，原名叫晏嬰，春秋時(shí)齊國(guó)大夫，夷維（山東高密）人。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

（1）用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文中主要講了一個(gè)什么故事？

出示：春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)。楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回?fù)簟３醪桓也蛔鹬仃套恿恕?/p>

（2）故事的起因是什么？結(jié)果怎樣？請(qǐng)同學(xué)們畫出相關(guān)句子。從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人？

（3）文章的 3 —— 5 自然段就是故事的經(jīng)過(guò)。主要寫了什么？（面對(duì)楚王的侮辱晏子是如何反擊楚王的。）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自讀自悟，初步感受晏子的形象。

三、深入閱讀，體會(huì)智慧

（一）研讀楚王侮辱晏子

1、楚王幾次侮辱晏子？

2、怎樣侮辱的？ 用曲線劃出楚王三次侮辱晏子的句子，并用自己的話說(shuō)說(shuō)你是如何理解的。

第一次：（楚王知道晏子身材矮小，? 讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。晏子代

表齊國(guó)出使楚國(guó)，楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）（板書(shū)：鉆狗洞）

第二次：楚王瞅了他一眼，冷笑一聲說(shuō)： “ 難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？ ”（1）楚王是一 幅怎樣的神情？你是怎么知道的（輕視、瞧不起）。抓人物的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)體會(huì)人物心里是一種好方法，誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)句子？（2）楚王這句話的意思是？

（3）楚王說(shuō)的“人”指什么樣的人？

楚王輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才。（板書(shū)： 沒(méi)人才）

第三次：楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)： “ 齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？ ” ．．．

3、面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請(qǐng)同學(xué)們用括號(hào)畫出晏子反擊楚王的話。【設(shè)計(jì)意圖】理解人物形象是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)，抓住相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有方法性和目的性。

（二）研讀晏子回?fù)?第一次回?fù)簦?/p>

1、找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

2、自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）

轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？

3、晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?（怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。

4、有感情地朗讀第三自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)深入的品讀晏子與楚王的第一次較量，了解楚王和晏子是怎樣的人。

第二次回?fù)簦?/p>

1、自由朗讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪句話？為什么？

2、課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。

（1）“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？”

A 這句話形象地寫出了齊國(guó)首都臨淄的人多。B 這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。

（2）“訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。”

A 理解這句話的推理，隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家”。B 體會(huì)宴子的智慧和說(shuō)話的技巧。他為什么不明說(shuō)？

3、有感情朗讀第四自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第二回合較量，體會(huì)晏子說(shuō)話的技巧。第三次回?fù)簦?/p>

1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說(shuō)的話，想想說(shuō)的是什么意思？

2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览恚R國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

A 柑橘因?yàn)樗敛环荒芙Y(jié)又小又苦的枳。B 齊國(guó)人因?yàn)樗敛环坏匠?guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了。（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第三回合較量，體會(huì)晏子反駁的語(yǔ)言感悟晏子的智慧。

3、有感情的朗讀第五自然段。

四、感情朗讀，理解宴子

1、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎么樣的人？

臨危不懼 口齒伶俐 熱愛(ài)祖國(guó) 足智多謀 能言善辯??

2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自讀自悟，體會(huì)晏子的愛(ài)國(guó)情懷和足智多謀。

五、拓展延伸：

1、晏子是個(gè)聰明人，你是不是呢？老師考考你。（出示聰明小故事）

六、課堂小結(jié)

師：只有今天做個(gè)課堂中的聰明人，明天才能像晏子、像吉鴻昌那樣做個(gè)生活中的聰明人，才能不辱使命，維護(hù)自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果

鉆狗洞

是狗國(guó)

只好打開(kāi)城門

沒(méi)人才

下等國(guó)

只好陪著笑

沒(méi)出息

強(qiáng)盜國(guó)

只好賠不是

課后反思：

12﹡半截蠟燭

一、教學(xué)內(nèi)容及說(shuō)明：

本篇課文是一個(gè)短小的劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國(guó)某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個(gè)聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，為安全起見(jiàn)，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來(lái)檢查的德國(guó)鬼子點(diǎn)燃的危急關(guān)頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開(kāi)了驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。故事的精彩之處就體現(xiàn)在他們與敵人的對(duì)話中：伯諾德夫人──“太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。”(吹熄了蠟燭)杰克──(若無(wú)其事地走到桌前，端起蠟燭)“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生個(gè)火吧。”杰奎琳──(打了個(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前)“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”結(jié)果，杰奎琳的巧妙偽裝出來(lái)的可愛(ài)和天真、毫無(wú)破綻的理由打動(dòng)了德國(guó)少校，終于保住了蠟燭里的秘密。

說(shuō)明：選編這篇課文的目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛(ài)國(guó)情懷，并初步了解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過(guò)人物對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

二、教學(xué)目標(biāo)及說(shuō)明：

1.通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫法上的不同。2.默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。

3.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。

說(shuō)明：了解劇本和一般記敘文的區(qū)別，通過(guò)劇本中任務(wù)的語(yǔ)言和提示理解人物的特點(diǎn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)及說(shuō)明：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

說(shuō)明：在充分了解文章的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作、心理等的描寫體會(huì)人物的精神。

四、教學(xué)問(wèn)題及說(shuō)明：

首先，通過(guò)自讀自悟了解課文大意，知道“半截蠟燭”的重要性。

然后，通過(guò)小組討論和全班交流的方式，理清課文脈絡(luò)，深入學(xué)習(xí)課文，可引導(dǎo)圍繞“蠟燭里的秘密是怎樣被完好無(wú)損地保留下來(lái)的”這一問(wèn)題進(jìn)行細(xì)讀、探究，體會(huì)人物語(yǔ)言透出的機(jī)智勇敢。

最后，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。朗讀評(píng)價(jià)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意到旁白語(yǔ)言的作用，以便更好地揣摩人物的語(yǔ)氣，把課文讀好。在朗讀過(guò)程中感受劇本的特點(diǎn)，討論一下劇本和一般寫人記事的文章有什么不同。

說(shuō)明：在了解劇本的特點(diǎn)上，體會(huì)劇本和一般記敘文的表達(dá)特點(diǎn)。并且感受人物語(yǔ)言的魅力。

五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

（一）、教學(xué)流程：初讀課文，暢談感受→再讀課文，了解大意→深入閱讀，感受形象→內(nèi)化形象，感悟語(yǔ)言→小結(jié)

（二）、授課過(guò)程：

一、初讀課文，暢談感受

1.出示課題，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫法上很特殊的課文──《半截蠟燭》，請(qǐng)大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？

2.學(xué)生讀課文，自由交換意見(jiàn)。3.課堂交流每個(gè)人自己的看法。學(xué)生的意見(jiàn)會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：（1）課文開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。（2）整篇課文是對(duì)話的形式。

（3）課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

4.教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一種新的文體──劇本。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生先了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣并能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)劇本的特點(diǎn)、二、再讀課文，了解大意

1.我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣，你能讀懂這個(gè)劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎么樣的故事？

2.課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的大意。具體的說(shuō)法可以有很多種，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)概括和簡(jiǎn)練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來(lái)，并能說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過(guò)，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)。

3.說(shuō)說(shuō)讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個(gè)故事的？ 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生可能會(huì)有各種回答，教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的閱讀感覺(jué)和體驗(yàn)，重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到（不一定能明確的說(shuō)出）讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。

三、深入閱讀，感受形象

1.自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的？找出有關(guān)的句子，讀一讀。

2.想象體驗(yàn)：半截蠟燭被點(diǎn)燃了，正在一點(diǎn)一點(diǎn)的熔化，如果秘密被德國(guó)鬼子發(fā)現(xiàn)，那會(huì)怎樣呢？

想象的空間很大，大致包括這樣幾個(gè)方面：（1）德國(guó)鬼子對(duì)伯諾德一家的迫害；（2）德國(guó)鬼子對(duì)地下活動(dòng)的破壞等。

對(duì)學(xué)生的想象要有引導(dǎo)，要求用具體形象的語(yǔ)言而不是用概念化的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想象。

3.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？

嘗試?yán)首x“太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。”

4.在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？

嘗試?yán)首x“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生火吧。”

5.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？

嘗試?yán)首x“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？” 6.自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

【設(shè)計(jì)意圖】利用角色扮演的形式，結(jié)合形式的想象力讓學(xué)生表演。讓學(xué)生對(duì)劇本產(chǎn)生進(jìn)一步的興趣。

四、內(nèi)化形象，感悟語(yǔ)言

1.閉上眼睛，想象故事中的每一個(gè)人物，誰(shuí)給你留下了最深的印象？試著用自己的話來(lái)描述你腦中的這個(gè)人物形象，寫一寫。

2.交流每個(gè)人印象最深的人物形象，并說(shuō)一說(shuō)，你的印象來(lái)自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】拓展延伸，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上內(nèi)化人物的形象從而對(duì)劇本產(chǎn)生濃厚的興趣。

教學(xué)反思：

13﹡打電話

一、教學(xué)內(nèi)容及說(shuō)明：

相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛(ài)。《打電話》就是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說(shuō)清楚的小事，結(jié)果被這個(gè)人東拉西扯，說(shuō)了兩個(gè)多小時(shí)，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時(shí)間。這段相聲采用夸張的手法，對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)、說(shuō)話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

說(shuō)明：選編這段相聲的目的，是讓學(xué)生體會(huì)相聲語(yǔ)言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語(yǔ)言表演藝術(shù)。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡(jiǎn)意賅，這樣不僅節(jié)省時(shí)間，也是對(duì)別人的尊重。

二、教學(xué)目標(biāo)及說(shuō)明：

１、邊聽(tīng)錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。

２、通讀課文，體會(huì)故事中的人說(shuō)話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡(jiǎn)潔明快地說(shuō)話的重要性。

３、了解相聲是以說(shuō)、學(xué)、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語(yǔ)言表演藝術(shù)，能對(duì)相聲感興趣。

說(shuō)明：對(duì)于相聲，學(xué)生并不陌生。要充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀相聲的興趣。本文是略讀課文，首先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文，了解課文的意思，體會(huì)人物的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主閱讀，體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，感受人物語(yǔ)言的特點(diǎn)。

三、教重難點(diǎn)及說(shuō)明：

在笑聲中得到啟迪；說(shuō)話不僅要把話說(shuō)明白，還要說(shuō)得簡(jiǎn)練得體。了解相聲語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。

說(shuō)明：本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)分角色朗讀課文，理解主要內(nèi)容，體會(huì)相聲語(yǔ)言的精妙與幽默。

四、教學(xué)問(wèn)題：

讓學(xué)生體會(huì)相聲語(yǔ)言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語(yǔ)言表演藝術(shù)，在讀感悟到，打電話與人交流要言簡(jiǎn)意賅，這樣不僅節(jié)省時(shí)間，也是對(duì)別人的尊重。

說(shuō)明：根據(jù)課文的體裁特點(diǎn)，可組織學(xué)生進(jìn)行合作表演式朗讀，因?yàn)檎Z(yǔ)言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點(diǎn)是讀出人物語(yǔ)言的生活化，讀出諷刺意味。

五、課時(shí)安排：1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、教學(xué)流程：激發(fā)興趣，出示課題→瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)→默讀課文，體會(huì)相聲中人物說(shuō)話的特點(diǎn)→熟讀課文，嘗試表演相聲→小結(jié)(二)、授課過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，出示課題

１、文藝節(jié)目可以分成歌舞類、語(yǔ)言類等，其中語(yǔ)言類節(jié)目中有一種很受歡迎的藝術(shù)形式是相聲。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一則相聲──《打電話》。

２、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么要求或希望。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)揭題，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)興趣。

二、瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)

１、邊瀏覽課文，邊聽(tīng)相聲《打電話》的錄音。

２、說(shuō)說(shuō)各自聽(tīng)后的感受：學(xué)生的感受可能來(lái)自于相聲本身的特點(diǎn)，更多的可能是來(lái)自于這則相聲的內(nèi)容，教師都要充分的肯定。

３、邊看課文邊思考：相聲有什么特點(diǎn)？

教學(xué)中不一定要給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，可以根據(jù)學(xué)生的理解隨機(jī)引導(dǎo)概

括，比如：相聲是兩個(gè)人說(shuō)的。

（其實(shí)還有一個(gè)人說(shuō)的單口相聲和多個(gè)人說(shuō)的群口相聲）；相聲的語(yǔ)言很幽默，引人發(fā)笑；相聲不僅是說(shuō)，還要唱??

【設(shè)計(jì)意圖】利用錄音激發(fā)興趣，并且了解相聲的基本形式和特點(diǎn)。

三、默讀課文，體會(huì)相聲中人物說(shuō)話的特點(diǎn)

１、默讀課文，相聲中的那個(gè)人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。

２、把這些句子，連起來(lái)讀讀，有什么感受，舉例說(shuō)明？

⑴ 你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老張呀。哎呀，我沒(méi)聽(tīng)??呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。

是耗子呀。??

對(duì)，是我，我找小王講話??

──說(shuō)話繞圈子。

⑵ 對(duì)，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀。──明知故說(shuō)。

⑶ 我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開(kāi)會(huì)嗎？??不開(kāi)會(huì)。──沒(méi)話找話。

⑷ ??票價(jià)八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四。──東拉西扯。

??

３、聯(lián)系生活的具體情境，思考如果生活中說(shuō)話啰嗦，會(huì)有什么后果。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)句子的品讀，感受到文中人物說(shuō)話羅嗦的特點(diǎn)。

四、熟讀課文，嘗試表演相聲

１、選擇課文中的某一段，練習(xí)朗讀。

２、自由組合，學(xué)說(shuō)相聲。

３、聽(tīng)聽(tīng)其他的相聲選段。

【設(shè)計(jì)意圖】采用角色扮演的形式體會(huì)相聲這種表演形式。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 13.打電話

打電話應(yīng)盡量節(jié)約時(shí)間，但有人說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了 打電話 抓住重點(diǎn)、簡(jiǎn)單明了（行為文明）

對(duì)比

語(yǔ)言啰唆（缺乏公德）教學(xué)反思

口語(yǔ)交際·習(xí)作三

一、教學(xué)目標(biāo)

1.回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對(duì)方的身份和地位，能有針對(duì)性地得體地勸說(shuō)。

2.了解和感悟勸說(shuō)的策略和技巧，能態(tài)度真誠(chéng)的勸說(shuō)他人。

3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的場(chǎng)合讓學(xué)生明確發(fā)言稿的寫作特點(diǎn)和要求，學(xué)寫一份發(fā)言稿。

二、課時(shí)安排：3課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）

一、揭示課題，了解意義

1.播放影視片中的“勸說(shuō)”片斷錄像。要求學(xué)生認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。

（1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說(shuō)月氏國(guó)出兵攻打匈奴的場(chǎng)面。

（2）片斷二：《成長(zhǎng)的故事》中父母勸說(shuō)杰克不要撒謊的場(chǎng)面。

播放錄像前，先說(shuō)明當(dāng)時(shí)的具體情況。

2.在這兩個(gè)錄像片段中，你看到的，聽(tīng)到了什么？

（1）張騫勸說(shuō)月氏國(guó)出兵攻打匈奴。

（2）父母勸說(shuō)杰克不要撒謊。

【設(shè)計(jì)意圖】在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說(shuō)”，勸說(shuō)和鼓勵(lì)是相對(duì)的，勸說(shuō)往往要求對(duì)方改變某一種做法或想法，勸說(shuō)可能成功，也可能失敗，其中的原因有很多，但是勸說(shuō)是否真誠(chéng)，是否講究策略，是一個(gè)重要的原因。

二、聯(lián)系生活，明確情境

1.在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，你是否有過(guò)勸說(shuō)他人或被他人勸說(shuō)的經(jīng)歷？描述一下當(dāng)時(shí)的情況。

教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚勸說(shuō)的語(yǔ)言，即“怎么說(shuō)的”“說(shuō)了什么”。

2.想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說(shuō)？

（1）閱讀課文中的一段話，打開(kāi)學(xué)生的思路。

（2）自由地說(shuō)說(shuō)。

三、自由練說(shuō)，模擬表演

1.你最想對(duì)誰(shuí)，對(duì)那種情況進(jìn)行勸說(shuō)？想一想，該怎樣說(shuō)效果會(huì)更好？

2.學(xué)生輕聲地練說(shuō)。

3.師生模擬表演。

（1）學(xué)生說(shuō)明當(dāng)時(shí)的情況。

（2）教師扮演被勸說(shuō)對(duì)象，學(xué)生扮演勸說(shuō)者，模擬表演。

（3）師生共同評(píng)價(jià)模擬表演的情況。

【設(shè)計(jì)意圖】教師可在模擬表演的過(guò)程中，或者在評(píng)價(jià)中隨機(jī)地指出或引導(dǎo)學(xué)生指出勸說(shuō)是要注意的事項(xiàng)：說(shuō)話態(tài)度要真誠(chéng)；不同的勸說(shuō)對(duì)象要有不同的語(yǔ)氣，比如對(duì)長(zhǎng)輩要尊敬；在不同的情況下用不同的語(yǔ)氣，比如緊急的情況就不能慢條斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。

四、修改提高，分組表演

1.根據(jù)剛才的提示，對(duì)自己的勸說(shuō)進(jìn)行修改，爭(zhēng)取取得好的勸說(shuō)效果。

2.自由組合成學(xué)習(xí)小組，分組模擬表演，相互交換角色。

3.課堂展示，共同評(píng)議。

五、聯(lián)系生活，課外延伸

提高自己勸說(shuō)的意識(shí)，在真實(shí)的情境中嘗試進(jìn)行勸說(shuō)。教學(xué)反思：

第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

課前準(zhǔn)備

1.錄象資料：學(xué)校大隊(duì)干部競(jìng)選演說(shuō)的場(chǎng)景。

2.學(xué)校或班級(jí)開(kāi)展的各種活動(dòng)場(chǎng)景照片資料：班里要開(kāi)展改選班干部活動(dòng)剪影，“六一”聯(lián)歡會(huì)上活動(dòng)剪影，社區(qū)圍棋比賽的活動(dòng)剪影，到敬老院慰問(wèn)老人等。

教學(xué)過(guò)程

一、觀賞中引題

1.上課一開(kāi)始，伴隨著《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，多媒體大屏幕播放：“學(xué)校大隊(duì)干部競(jìng)選演說(shuō)”的場(chǎng)景錄象資料。

2.仔細(xì)觀看錄象，重點(diǎn)體會(huì)參加隊(duì)干競(jìng)選選手的發(fā)言技巧和發(fā)言內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生暢談?dòng)^后感。

4.學(xué)習(xí)和生活中，需要發(fā)言的時(shí)候很多，比如，（1）虛擬情境一：“六一”聯(lián)歡會(huì)上，你將代表全班同學(xué)做一個(gè)簡(jiǎn)短發(fā)言。

（2）虛擬情境二：重陽(yáng)節(jié)，少先隊(duì)員到敬老院慰問(wèn)老人，請(qǐng)你代表少先隊(duì)員講話。

（3）虛擬情境三：海報(bào)──學(xué)校要競(jìng)選大隊(duì)委，你打算競(jìng)選其中的一個(gè)職位。

（4）虛擬情境四：班上要競(jìng)選語(yǔ)文組長(zhǎng)，你打算參加競(jìng)選。

（5）虛擬情境五：慶祝教師大會(huì)，你代表全體同學(xué)發(fā)言。

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要發(fā)言，通常要寫發(fā)言稿，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的意愿，選擇一種情境，展開(kāi)想象，寫一篇發(fā)言稿。

【設(shè)計(jì)意圖】為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，明確本次習(xí)作的內(nèi)容。

二、分組討論，明確內(nèi)容與寫法

1.過(guò)渡：請(qǐng)選擇同一種情境的同學(xué)組成一個(gè)小組，在小組內(nèi)討論，各組的發(fā)言稿應(yīng)寫什么和怎樣寫。

2.小組匯報(bào)。

4.教師小結(jié)。（屏幕提示習(xí)作要求以及注意要點(diǎn)）

（1）開(kāi)門見(jiàn)山提出本人要談的問(wèn)題。然后說(shuō)明理由，最后照應(yīng)開(kāi)頭對(duì)全文做簡(jiǎn)明扼要的總結(jié)。

（2）對(duì)問(wèn)題持什么看法，要明確表態(tài)。對(duì)尚未認(rèn)識(shí)清楚的問(wèn)題，要實(shí)事求是說(shuō)明，不要含糊其詞，如果是匯報(bào)性的發(fā)言，要中心明確，重點(diǎn)突出，不必面面俱到。

（3）條理清楚。一篇發(fā)言稿要談幾方面的問(wèn)題，每一方面問(wèn)題要講哪些內(nèi)容，都要考慮清楚，安排得有條有理，讓人聽(tīng)起來(lái)容易抓住重點(diǎn)。

（4）語(yǔ)言通俗易懂。發(fā)言是直接面向聽(tīng)眾，話要說(shuō)得準(zhǔn)確、易懂，最好運(yùn)用大眾語(yǔ)言。

【設(shè)計(jì)意圖】利用小組合作讓學(xué)生自我總結(jié)出發(fā)言稿要注意的幾點(diǎn)。

三、學(xué)生撰寫，教師指導(dǎo)

學(xué)生自主選材感興趣的內(nèi)容動(dòng)筆寫作，師巡視指導(dǎo)。教學(xué)反思

回顧·拓展三

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.回顧本單元的課文，交流學(xué)文的感受、體會(huì)與收獲，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。

2.交流搜集、積累的相聲、劇本、快板等語(yǔ)言材料，不斷豐富語(yǔ)言積累，學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

整理在綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的各類語(yǔ)言材料；小組合作演一演語(yǔ)言類節(jié)目。

三、課時(shí)安排2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)（交流平臺(tái)）

一、激情導(dǎo)入

師：在本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們時(shí)時(shí)處處可以感受到機(jī)智巧妙、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)。小林和小東兩位小朋友學(xué)完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來(lái)看看吧！

二、讀對(duì)話，交流感受

1.學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨(dú)特的體會(huì)與感受。

2.小組內(nèi)交流自己的讀文感受。（教師巡視課堂，使小組內(nèi)的交流能圍繞“說(shuō)話”這個(gè)話題展開(kāi)。）

3.全班討論、交流自己的感受。

（1）指名結(jié)合本單元的課文談感受，其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充。

例1：我覺(jué)得《晏子使楚》一課中“大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這句話把齊國(guó)人口眾多說(shuō)得很形象生動(dòng)。

例2：我覺(jué)得相聲特別有意思，因?yàn)槔锩嬗泻芏嗾Z(yǔ)言很幽默，它不是直接地告訴我們說(shuō)話不要羅嗦，而是通過(guò)有趣的對(duì)話讓我們明白了這個(gè)道理。

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（2）指名結(jié)合課外的知識(shí)與資料談感受，其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充。

①結(jié)合生活中的例子或見(jiàn)聞?wù)勗鯓诱f(shuō)話。如同學(xué)之間有時(shí)因?yàn)橐痪湓挷恢新?tīng)而鬧矛盾；有時(shí)因?yàn)樵捳f(shuō)得委婉巧妙而化干戈為玉帛。

②結(jié)合課外閱讀知識(shí)談怎樣說(shuō)話。如：有一次周恩來(lái)總理接受外國(guó)記者采訪時(shí)，外國(guó)記者問(wèn)了他這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么西方人走路時(shí)總昂著頭，而中國(guó)人走路時(shí)總是低著頭？這個(gè)記者的本意是想貶低中國(guó)人，給周總理難堪，可是周總理略一思索，說(shuō)：因?yàn)槲鞣饺俗叩氖窍缕侣罚袊?guó)人走的是上坡路。那位西方記者對(duì)周總理的敏捷才思和機(jī)智從容十分佩服。

（3）教師小結(jié)。

希望同學(xué)們?cè)趯?lái)的學(xué)習(xí)和生活中能繼續(xù)關(guān)注、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在交流中有意識(shí)地練習(xí)用得體、精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與他人進(jìn)行交流，不斷豐富自身的語(yǔ)言，提高口頭表達(dá)的能力。教學(xué)反思：

第二課時(shí)（日積月累和展示臺(tái)）

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，中國(guó)的文化博大精深，其中，有一種獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)形式，那就是對(duì)聯(lián)。（請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)對(duì)聯(lián)的了解。）

1.讀對(duì)子，讀準(zhǔn)字音，想想意思。

2.出示文中的四句對(duì)聯(lián)，學(xué)生自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通順流利。

3.指名讀，正音。

二、感悟?qū)β?lián)特點(diǎn)

教師點(diǎn)撥：你們?cè)僬J(rèn)真讀讀這幾句對(duì)聯(lián)，看你有什么發(fā)現(xiàn)。

1.生自讀，反復(fù)吟誦，感悟特點(diǎn)。2.四人小組交流自己的想法。

3.全班交流討論。

回文聯(lián)：由前往后讀，由后往前讀都可以

數(shù)字聯(lián)：中有數(shù)字，并且對(duì)仗整齊。

疊字聯(lián)：聯(lián)中有疊詞出現(xiàn)，并且對(duì)仗整齊。

頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。

4.全班再讀這些對(duì)聯(lián)，體會(huì)特點(diǎn)，大致了解對(duì)聯(lián)的內(nèi)容。

5.全班交流。師適時(shí)點(diǎn)撥。

6.課外拓展：

（1）教師提供對(duì)聯(lián)，學(xué)生誦讀，感悟特點(diǎn)。

水車車水，水隨車，車停水止

風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生

花甲重逢，增加三七歲月

古稀雙慶，更多一度春秋（2）交流課外收集的對(duì)聯(lián)。

師：你還見(jiàn)過(guò)類似這樣的對(duì)聯(lián)嗎？有積累這樣的對(duì)聯(lián)嗎？

頂針聯(lián)：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒。”“開(kāi)口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地難容之事。”

數(shù)字聯(lián)：“一掌擎天，五指三長(zhǎng)兩短；六合插地，七層四面八方。”

回文聯(lián)：“人過(guò)大佛寺，寺佛大過(guò)人。”“水水山山處處明明秀秀，秀秀明明

處處山山水水。”

疊字聯(lián)：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風(fēng)收；盈盈笑語(yǔ)，盈盈笑，笑頻頻傳報(bào)捷。”

（3）說(shuō)說(shuō)你喜歡這些對(duì)聯(lián)嗎？為什么？

可以從內(nèi)容上說(shuō)，對(duì)聯(lián)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，有寫景、有說(shuō)理??可以從語(yǔ)言形式上說(shuō)，對(duì)聯(lián)短小精悍，對(duì)仗工整，富有音樂(lè)感，讀來(lái)朗朗上口??

三、背誦積累

1.學(xué)生讀課文中的對(duì)聯(lián)，試著背誦。

2.同桌互相背誦。

3.指名背誦。

4.自由選擇老師提供或同學(xué)交流的對(duì)聯(lián)抄寫背誦。

四、展示臺(tái)

展示、交流課前收集的有關(guān)資料。可以

1.表演課文中劇本或故事中的片斷。

2.相聲表演。

3.展示自己收集的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告詞等等，并交流看法。

4.播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。

5.動(dòng)手設(shè)計(jì)廣告詞、提示語(yǔ)等。

發(fā)揮資源共享的作用，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)言形式中、在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)探究感悟語(yǔ)言的興趣、熱情，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓眼界。教學(xué)反思：