第一篇：四年級上冊集體備課第四單元說課稿范文

四年級上冊集體備課第四單元說課稿

主備人：曾玲

13課《白鵝》教學設計

學習目標：

1、知識：學習生字新詞；引導學生學會抓住重點詞句了解白鵝高傲的特點。

2、方法：在閱讀中體會作者抓住特點具體描寫的方法，感受作者生動有趣的語言風格。（根據語文學習的要求，本課語言的特點，我把它確定為教學重點）

3、情感：體會作者對白鵝的喜愛之情。（根據學生認知上的特點，我把它定為教學難點）教學過程：

一、創設情境，點燃激情

1、同學們，動物是我們的好朋友，把你們喜歡的小動物（圖片）帶來了嗎？

2、看來啊，同學們都很喜歡小動物。我家也養了一只小狗，每次我出門，它就咬住我的褲腿不松口，我說你這討厭的小東西，快走開，我一會兒就回來了。同學們，我討厭我家小狗嗎？哦，明白了，你們真會聽，聽出我的言外之意，聽出了我的話外之音，讀書也應該這樣。

3、著名漫畫家豐子愷先生就養過一只白鵝，他把它畫了下來，這就是他們家的鵝（課件）。同學們注意這個鵝字，“我”在上，“鳥”在下，好像人騎在鳥身上，對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經被廢除了，規范寫法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）豐子愷先生不僅把它畫下來，還專門為它寫了一篇文章，今天我們就來學習，題目就是《白鵝》。

二、閱讀質疑，自主體驗

1、板書課題，齊讀課題。

2、讀題質疑。預設問題：

(1)這只白鵝有什么特點？

(2)作者是從幾方面來寫這一特點的？（3）是怎樣具體描寫這些特點的？

三、合作質疑，互動體驗

1、桌友對讀課文，互相糾正字音，邊讀邊想：這只白鵝有什么特點？

2、檢查預習情況：

（1）檢查字詞。出示三組詞語。第一組是二字難讀詞語，第二組是帶有多音字的詞語，第三組是難讀的四字詞語。（指名讀，齊讀）

（2）生字詞讀得這么流利，看來同學們預習很認真。不知解決問題的能力怎么樣？好，誰找到了描寫白鵝特點的一句話？（板書：高傲。）

3、學習第二自然段“承上啟下”作用：

①那么，這篇課文是從幾方面來描寫白鵝這一高傲的特點的？這是哪一自然段告訴我們的？（出示第二自然段）我們齊讀第二自然段。

② 第二自然段在全文中起了什么作用呢？這一句的前半句“鵝的高傲”連接了哪一小節？“更表現在它的叫聲、步態、吃相中”又是后面四小節內容的概括，用一個“更”字將前后內容緊密聯系在一起，所以起的是承上啟下的作用，大家把“承上啟下”作用寫在第二自然段旁邊。

③小結：及時在書中作批注，是一種科學的學習方法，大家今后要多嘗試。

4、再次感知課文，自由談對“白鵝的高傲”的體會：

①白鵝的叫聲、步態、吃相又分別在哪些自然段中？（分別在3—7小節）②那么，白鵝的叫聲又有什么特點呢？我想請位同學讀一讀第三自然段，（讀一讀）其余學生邊聽邊劃出最能表現白鵝叫聲高傲特點的詞語。(劃一劃)

5、反饋交流：（說一說）

①：抓住重點詞：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫

A、“厲聲呵斥”是什么意思？那么說話嚴厲、大聲斥責本應是人的動作，這里用了擬人的手法，把白鵝當作了人，誰來讀讀這句話？厲聲呵斥時的態度是很兇的，讓我們一起用兇惡、生氣的語氣讀讀這句話。

B、“厲聲叫囂”什么意思？找到這個詞語，談談你的感受。（出示 “囂”）。大家看，這個“囂”中間是一個頁，表示人怒氣沖天時忍不住大喊打叫，好像有許多人在吵鬧，大聲喧嘩一樣。白鵝看到生客進來，會怎樣厲聲叫囂啊？如果你就是“鵝”語小翻譯，能給大家翻譯一下嗎？好兇的白鵝！誰能用很兇的語氣來讀讀這句話？ C、“引吭大叫”是什么意思？（“吭”是喉嚨的意思，這個詞是說鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫，它在叫什么？體會得好！大家都試著讀讀這句話，讀出大白鵝兇惡的叫聲。）

③小結：同學們說得多好！鵝本身有特點，加上作者語言的準確生動，我們更感覺這只鵝的與眾不同。請把這一段多讀幾遍，背誦下來，進一步感受作者語言的魅力。（背一背）

四、變式質疑，深入體驗

1、升華“高傲”，體會作者對白鵝贊美之情：

①同學們，我突然發現了一個問題：課文在描寫白鵝的叫聲這一特點時，用的詞好像都在說白鵝的缺點啊，是不是作者不喜歡這只鵝啊？讓我們再一次默讀第三自然段，看看你又發現了什么？ ②誰來談談你的感受？

③小結：同學們真聰明，讀書不僅從字面上去理解，還深入到課文的字里行間去體會作者的思想感情。作者表面上寫這只鵝很兇，很高傲，實際上是在贊揚它非常勇敢，對主人非常忠誠、盡職，這是運用了反語的修辭方法。看來同學們已經體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點”也就成了作者所要贊美的優點。那么，文中除了用這種寫法來表達對鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？快速瀏覽1-3自然段，再說說自己的發現。④交流。（先概括后具體、擬人、對比）

五、應用質疑，矯正體驗

1、同學們都很善于發現。是啊，作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。看來啊，表達自己的喜愛之情，有很多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。老師課前讀了一篇文章，發現與本文寫法很相似，想讀嗎？（大屏顯示）

我家的荷蘭豬---溜溜

我家養了一只荷蘭豬。它長得像只沒尾巴的小老鼠，身披黑、白、灰相互交錯的皮毛，時常猛一抬頭，洋洋得意，顯出自己很高貴的樣子。他有個壞習慣，老愛躲躲藏藏，溜得又快，所以我給它取名為“溜溜”。（反語）看著溜溜一副可愛的模樣，我時常忍不住哈哈大笑。說起它的生活習慣，那可有趣了。（過渡句）每天清晨，我抱著溜溜到附近的草地里給它喂食。你瞧它那自私的樣兒：（擬人）先是用前肢把身邊的青草使勁扯到自己的面前，再像卷葉蟲一樣把草卷起來，自己躺在里面，細細品嘗著早餐。它躲在草堆里，一眼看去還真難找到它呢！溜溜吃飽后，便走出草堆趴在草地上美美地睡一覺。你看它無憂無慮的樣子，好像什么事都與它無關，只要有食物，就足夠了。

溜溜睡覺的時候也非常有趣。（先概括后具體）天氣熱時，它就像小狗一樣，身子躺下，把四肢放在側面；天氣冷時，就如刺猬似的，蜷成一團。睡醒了，用力伸個懶腰，便精神抖擻地玩起來。溜溜老是趁我不注意時，躲在沙發縫里，跟我玩捉迷藏，而且一直躲在里面，一定要我拿出它愛吃的蔬菜，才肯出來。這個貪吃鬼，真是可愛。（擬人、反語）

我的小溜溜，你調皮可愛，惹人喜歡，我最喜歡你---荷蘭豬溜溜！

外形可愛

荷蘭豬溜溜

喜愛

吃食有趣

生活習慣

睡覺有趣

小練筆：請同學們選擇其中一種或一種以上的方法（或先概括后具體、或反語、或擬人、或對比等），把你喜歡的小動物的特點寫一段話。

14課《白公鵝》

課文《白公鵝》語言風趣而幽默，通過描寫一只白公鵝走路的姿態和平時的活動這兩方面表現了鵝的海軍上將派頭。它是一篇閱讀課文，課前的閱讀提示是這樣的：想想這只白公鵝有哪些特點。《白公鵝》與《白鵝》兩篇課文比較，兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。我認為這兩點點是本課的教學重點。因此，導入課文后，我有意識引導學生針對以上兩個重點開展小組合作學習，對比兩只鵝的形象，體會白公鵝的特點，比較兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。但是問題提出后，解決得并不順利。上完這課，我有以下幾點思考：

1、我總覺得孩子們字詞掌握不夠扎實，因此我有意重視對字詞的教學，這一課的教學也是如此。雖然這是一篇略讀課文，但我不僅沒忽略對“奔、勾”等多音字讀音的強調，也沒放松對“慢條斯理、耀武揚威、掂量、漣漪”等詞語的教學，感覺到理解詞語的過程是詞匯積累的過程，也是閱讀理解的過程。今天課堂中在詞語學習上花的時間有些多，但從教學的過程和效果看，感覺比較滿意。

2、重視了品詞析句，提高學生語言的欣賞能力。課文第二自然段用總起——分述的結構描寫了鵝走路時慢條斯理的樣子，語言形象具體，值得細細品讀。我引導學生通過品味重點詞語慢條斯理、掂量，想象情景，反復朗讀等方法欣賞課文語言。如“它走起路來慢條斯理，仔細掂量著每一步。”一句，我引導學生先說說“掂量”是什么意思？再想想鵝在掂量什么？體會鵝走路的“慢條斯理”，體會作者用詞的巧妙。又如“落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一小會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。”一句，我創設情景：平常悠閑時鵝這樣走路，讓學生讀這一句；通過車轍凌亂而泥濘的路時，鵝還是這樣走路，再讀這一句；當狗在身后追趕，鵝仍然這樣走路，再次讀這一句。通過反復朗讀，體會鵝走路的樣子，同時感受作者觀察細致、描寫的具體。

3、通過比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言各自鮮明的特點，將會使教學事半功倍。《白鵝》是從鵝的叫聲、步態、吃相上敘述鵝的高傲的特點,把鵝稱做“鵝老爺”。《白公鵝》是從鵝的慢條斯理、不慌不忙和爭搶淺水灘的趣事寫出它“海軍上將”的特點。雖然兩位作者都喜愛鵝，但敘述的語氣不同，豐子愷更多的是善意的掖揄，而葉諾索夫更多的是欣賞，并且語調輕松,頗有調侃的味道。

在比較《白公鵝》與《白鵝》兩篇課文在寫法上的異同，舉手發言的人卻不多，且他們回答問題時，都局限在比較兩只鵝的異同上，學習效果不理想。當時就想，這個問題可能提出的有點難度，改變教學思路吧！不行，這是學習本課的重點。我想這是學生對文章的表達方式不太懂啊，于是我就向這方面引導，第一，咱們先來交流《白公鵝》和《白鵝》一文重點寫了什么。第二兩課作者按什么結構形式寫的。第三，談談《白公鵝》與《白鵝》兩篇課文中有關語言風格的異同點。改變教學思路后，課堂教學才較順利完成。可見，有時我們的教案也有不符和學生的時候，遇有難度時，就得隨機應變立即改變教學策略。

15課《貓》

一、說教材

1、教材簡析：《貓》一文是S版小學語文五年級下冊第二單元的課文。《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓特點的描寫，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。

2、教學目標

《語文課程標準》特別強調教學目標三個緯度的有機整合，以此為依據，確定本課教學目標如下：

知識和技能目標：①學會本課7個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開辟、枝折花落”等詞語。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

過程和方法目標：以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

情感、態度和價值觀目標：培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

3、教學重、難點

了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實、具體的表達方法。

4、教學方法：導讀教學法，情境教學法，合作學習法，以讀代講法等。

5、學習方法

（1）“讀書、思考、感悟”的學習方法貫穿始終。（2）采用自主、合作、探究學習的方法。

6、教學課時：二課時

二、說教學理念

學生是學習語文的主人，根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本文作者表達了深厚的思想感情，因此，讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點詞句的理解，圖文結合創設情境的方法等方法，引導學生應用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學習方法。

三、說教學程序

（一）談話導入，激發興趣

1、課前談話：同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事。）

2、欣賞貓的圖片，看這些貓給你留下了怎樣的印象？

3、你們聽說過著名作家老舍先生嗎？他可喜歡貓了，并且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。（板書課題：15貓）

設計意圖：談論自己的寵物——貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此導入，學習的興趣已被激發起來；再加上幾幅可愛的小貓的圖片，相信學生對課文的學習充滿了期待。

（二）整體感知，讀中感悟

1、讓學生根據讀書要求讀通課文，然后說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？”（要求說出文中的依據。）

（教師隨機板書：老實、貪玩、盡職、勇猛??）

2、引導思考：看著這些表示性格的詞，你有沒有疑問？

3、作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么？（板書：可愛）

設計意圖：尊重學生的意愿，喚起學生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調動了學生的學習積極性。重點研讀。

（三）細品精讀，撞擊情感。（教學程序隨機而變）

1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢？讓學生仔細品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然后挑一處你認為寫得最生動，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準備，再四人小組交流。

2、學生再讀課文，交流感受。（如果有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓。）

（1）讀出表現貓貪玩的句子，標畫有關詞句，說說從哪里看出貓的盡職？（2）抓住重點詞語句子談感悟。如：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。（解釋“任憑”的意思，這句話用“任憑??也??”這組關聯詞突出體現貓的什么？）（3）有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。（4）總結學法，學習體現貓的性格古怪的其他內容。

設計意圖：本環節的設計重在通過抓住“誰”、“怎么”的適當想象來體會貓的貪玩，并通過有感情的朗讀加以表現，設計上考慮了學生的思考維度由“誰”遞進到“怎么”，想象會更合理、更有情境感，而且遷移了學法。

3、再讀課文的1－3自然段，感受貓的古怪性格。

①讓學生從文中找出還表現貓的性格古怪語句。

②完成填空練習：貓的性格實在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。

設計意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。

4、再讀課文，感受小貓的可愛，體會作者愛貓之情。

（1）讀課文最后一自然段，感受小貓的可愛。

（2）投影出示：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

（兩句話有什么不同？為什么說小貓滿月的時候更可愛呢？怎么理解？）

設計意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之后，以以上的訓練方式引入對貓可愛的感受，既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。

（3）讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象小貓淘氣可愛的樣子，播放課件，進一步感受小貓的淘氣可愛。

設計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式，視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發。

（四）拓展延伸，內化情感。

1、自學“學習鏈接”。

2、觀賞貓的圖片，練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。

3、投影貓的圖片，學生觀賞。學生練習用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓。

【設計意圖：將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學生自己對貓的喜愛，并使本節課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用。】

（五）總結談話，升華主題。

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

（六）拓展練筆：請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們共分享。

板書設計：

15《貓》

性格古怪

老實、貪玩、盡職

高興（溫柔可親）、不高興（一聲不出）

膽小、勇猛

可愛

【本課的板書設計堅持以學生發展為本的教學思想，遵循板書為教學服務的教學理念。既顯示了本課的教學內容，又展示課文的中心。】

16課《母雞》

一、說教材

《母雞》是老舍先生的一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。

本文的語言風格口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進行對比閱讀，感受作者在表現動物特點和表達情感上的異同；二是通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。

這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

篇課文的教學目標有兩個方面：有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大；比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

二、說教法

1、本文是略讀課文，可以通過課文前面的閱讀提示，讓學生明確閱讀目的：文中的母雞是怎樣的；與《貓》相比，寫法上各有哪些特點。

2、本文內容淺顯，學生很容易理解課文的內容。重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

3、教師引導學生通過課文內容的前后對比，先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什么，然后再體會作者情感的變化和母愛的偉大；還要注意結合具體語句來體會，使學生認識到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。

4、導學生進行討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍所寫，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點？教師可以根據學生的具體情況，做好引導工作。

兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

在表現小動物的特點時，作者用事實說話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

在情感的表達上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。

在語言的運用上，是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，如，“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！”“使人心中立刻結起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。

5、讀時要提醒學生注意以下字的讀音：似（shì）的，欺侮（wǔ），可惡（wù），差（chà）不多。

6、引導學生擴展閱讀其他作家描寫小動物的作品，以擴大學生的閱讀視野，豐富語言積累。

三、說學法

1、課題入手法

題目是課文內容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課，我試圖讓學生通過聯系生活，釋題入文。

2、圈點勾劃法

從學生學習品質來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將自己有所感悟的詞句和沒有理解的詞句，分別作上標記，以便和同學們一起交流和釋疑。長期堅持有利于學生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。

3、自主學習、合作探究法

讓學生在自主閱讀的基礎上，與學生交流從文中所感悟到的內容，相互取長補短。

四、說流程

在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

1、創設情境、談話導入。

我們根據本班學生大多數是農村孩子的特點，讓學生談生活中對母雞的印象，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，激發學生的學習興趣。

2、交流預習、相互評價 學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。通過學生對預習的

相互交流和評價，學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。

3、緊扣問題，自主學文

(1)語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，比讀、齊讀、默讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受文中的真情。有關母雞慈愛、勇敢、辛苦的句子，要求學生用內心的情感細細品讀，讓學生從文中的字里行間，感悟母愛的偉大，然后再相互交流，提高學生的口語交際和表達能力，從而也使學生受到美好情感的熏陶。

(2)引導學生進行討論：《貓 》和 《母雞》兩篇文章在寫法上有哪些特點？

4、拓展文本、延伸課堂

通過質疑引導學生知識延伸。人們都說愛屋及烏，當我們對這位雞母親產生尊敬之情時，就會忽略它的缺點，甚至將它的缺點看作優點。我們在這一組課文中，學到了許多表達喜愛之情的寫法。下面，我們就來試一試，將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是覺得它很可愛。這個質疑，能又一次激發學生的思維。

5、板書設計

這堂課的板書做到形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，突出中心的作用。

第二篇：語文四年級上冊第四單元集體備課

語文四年級上冊第四單元集體備課

一、單元教材簡說：

本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學作品和一個“語文園地”，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。每一篇文章的內容和表達方法各不相同，但都表達了同樣的情感——作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。

高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛盡職的母雞，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。本組課文教學是要引導學生通過充分讀書，體會每一種動物的不同特點，感受動物的可愛，比較文章表達上的不同特點，初步體會幾位作家語言的不同風格。配合本組專題，語文園地也作了相應的安排──“口語交際”和“習作”讓學生抓住特點說、寫自己喜歡的動物，表達自己對動物的喜愛之情，“我的發現”引導學生發現作家的語言特點，體會作家表達喜愛之情的特別方式。進行課文教學時，教師要注意到這個特點，把讀與思、讀與寫有機地結合起來讓學生通過讀書，感受動物的可愛、可敬。

二、單元設計意圖：

編排這組教材，一是讓學生通過讀書感受動物的可愛、可敬；二是通過同題閱讀，使學生體會到，同樣寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。學生從中可以體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。

三、單元教學目標:

1．認識29個生字，會寫25個生字，能讀記文中的詞語。

2．有感情地朗讀課文，感受動物的可愛、可敬，引導學生發現作家的語言特點，體會不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累，增加語言儲存，為語文學習奠定基礎。

3．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動。

4.通過同題閱讀，使學生體會到，同樣寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同。

5．學會比較分析，提高學生發現語言特點的能力。

6．通過閱讀4篇課文，理解課文所描述動物形象的特點。

7．激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

8.學生能抓住特點說、寫自己喜歡的動物，能夠運用自己的語言描述自己喜愛的動物，表達自己對動物的喜愛之情。

四、單元教學重難點：

1、引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛；在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。

2、通過與《白鵝》進行同題對比閱讀，使學生體會到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；通過比較，對文章的寫法有所感悟。

3、讓學生繼續感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

五、教學措施：

1、憑借課文，聯系生活，結合圖畫，利用媒體，創設情境，激發學生學習興趣，指導語文實踐。

2、加強朗讀，從讀入手。以讀帶講。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中了解自然段的構成，初步形成基本的閱讀能力。

3、增強主體意識，倡導自主、合作、探究的學習方式，注重學習過程，加強句、段的訓練。夯實基礎，促進發展。

4、提倡創造性地理解和使用教材，尊重學生個體差異，珍視學生獨特感悟，留有余地，拓展空間，發展個性。注意課外適當的拓展延伸，指導學生以一帶多，廣泛地開展課外閱讀。

5、教學過程中注意抓住重點句子引導孩子進行感悟、理解。必要時可以讓孩子進行表演以加深理解。白鵝

一、教材分析

一提到鵝，誰都會隨口吟出“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”。《詠鵝》這首詩著眼于鵝的形象──色彩的美麗和姿態的優雅，在《白鵝》這篇課文中，作者重點表現的則是白鵝性格的特點──高傲。剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這一過渡段統領

全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點；用鴨的“步調急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。

此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。

選編這篇課文的目的，一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。

二、教學目標

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。4．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

三、教學重難點

教學本課的重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，教學難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

14* 白公鵝

一、教材分析

作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態，突出了“慢條斯理”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。

選編這篇課文的主要意圖，一是通過與《白鵝》進行同題對比閱讀，使學生體會到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；二是培養學生的閱讀能力，通過比較，對文章的寫法有所感悟。

二、教學目標

1．認識7個生字。

2．有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。

3．比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

三、教學重難點

教學本文的重難點，是引導學生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。

貓

一、教材分析

這篇精讀課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

課文先從三個方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個方面的表現，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現在：一是剛滿月，腿腳還站不穩時就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。

選編這篇課文的目的，一是讓學生繼續感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

二、教學目標

1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

4．激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

三、教學重難點

本文的教學重點是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，教學難點是在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

16* 母雞

一、教材分析

本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。

選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進行對比閱讀，感受作者在表現動物特點和表達情感上的異同；二是通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。

二、教學目標 1．認識7個生字。

2．有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

3．比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

三、教學重難點

學習這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

第三篇：四年級上冊語文第四單元集體備課教案

第四單元集體備課

一、教材分析

本單元一共有四篇課文，其中《白鵝》、《貓》是精讀課文，《白公鵝》、《母雞》.是略讀課文，《語文園地四》是綜合性訓練。

《白鵝》和《白公鵝》，同一種動物有不同作家來寫，雖然選材不同，語言風格不一樣，但他們筆下的“鵝”都是一樣的高傲和活潑，讓人喜愛。

《貓.》和《母雞》是我國著名作家老舍寫的不同的動物。他用擬人化的語言將性格古怪的貓和慈愛盡職的母雞刻畫的栩栩如生，可親可愛。

本組課文的內容和表達方法各不相同，但都表達了作者動物的喜愛和真誠贊美。

二、教學設計理念

本單元教學按照整組教學的思路來進行綜合設計：用綜合觀察貫穿整個教學單元的教學過程，把課文學習、語文園地和積累運用的教學有機地排在觀察的各個環節，使單元教學過程成為一次融課內學習與課外實踐活動于一體、語文學習與熱愛動物教育融為一體的系列化綜合活動過程。以此調動學生對整體感知單元教材的興趣，培養學生從總體上感知、把握單元學習內容的能力，提高學生綜合語文素養，激發學生對單元學習主題進行探究的欲望。

三、單元教學目標重難點

1.認識“頸、鄭”等25個生字，會寫“頸、鄭”等25個生字。積累詞語，要求會讀會認25個詞語，會寫會運用21個詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并積累課文中的精彩語段、《語文園地》中的“日積月累”描寫動物的詞語及課外搜集的相關資料。

3.培養學生通過朗讀、想象、結合自己的生活經驗及抓住關鍵詞句等方法來品味語言的意識和能力。

4.培養學生圍繞主題進行資料搜集、觀察、實踐探究的能力、口頭和書面表達自己的探究結果、體驗和感受的能力。

過程與方法：

1．采用“整體感知、部分體驗與主題實踐、整體感悟”的方法，進行單元整組教學，在單元各篇課文

和課外資料進行聯系閱讀，更深刻地體會文章所表達的情感和思想；通過整體回顧來進行知識和思想的系統整理。

2.在體會課文所描寫動物的同時，引導學生積極、主動地領悟作者的表達方法，尋找動物描寫的一般方法和規律。在閱讀、實踐探究的基礎上能夠運用自己的語言描述動物。

情感、態度與價值觀：

體會作者對動物由衷的喜愛之情，養成仔細觀察的習慣。

四、教學措施：

學習本組課文，要反復誦讀，聯系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用。還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優美的句段。通過說、寫及課外了解、搜集的活動，擴大對動物的了解，本單元的其他內容和活動，都是圍繞動物專題安排的。語文園地中的“口語交際”和“習作”，是說、寫自己觀察和發現的動物。

五、課時安排

《白鵝》 2課時 《白公鵝》 2課時 《貓》 2課時 《母雞》 2課時 《語文園地四》 2課時

13《白鵝》教學設計

總課時數 ： 20 主備人： 賴玉鳳 時間：2017年10月

一、教材分析

選編這篇課文的主要意圖，一是通過與《白鵝》進行同題對比閱讀，使學生體會到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；二是培養學生的閱讀能力，通過比較，對文章的寫法有所感悟。

二、教學目標

1、能有感情地朗讀課文；

2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗

三、教學重點

學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

教學難點：積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

四、教學過程

一、激趣導入

1、出示鵝的圖片。

你想說什么？你想用你熟悉的哪首詩來贊美它？（美麗、潔白）（《鵝》這首詩）

2、板書課題，學生齊讀。

3、課件出示豐子愷先先生的簡介，學生了解。

二、自學提示

1、默讀課文，說說作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？（一只

的白鵝）

2、再次默讀課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，并說出相應的段落。

（板書：姿態、叫聲、步態、吃相）

3、讀自喜歡的部分，畫出重點詞句，體會作者是怎樣表現白鵝的高傲的。

4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點展現出來？

三、交流討論

1、姿態

（1）學生先說說鵝的姿態，然后課件出示相關句子“它伸長頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：好一個高傲的動物！”

（2）你見到這樣的“大鳥”你會怎么想？（出示鵝的圖片）（好大的架子，真是目中無人啊；真是傲氣十足啊）（3）讀課件出示的句子。

2、叫聲

﹙1﹚ 默讀第三自然段，找出最能表現白鵝叫聲特點的詞。﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚

﹙2﹚在什么情況下白鵝會表現出這種情形？﹙學生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚發揮想象，將鵝擬人化，說出鵝在不同情況中發出叫聲時的心態。見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：你是誰？沒有主人允許不準進來，快回去！

當籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道：外面是誰呀？不許進入我的領地，快走開！

師：從同學們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文，你還能體會到白鵝有什么特點？

學生再次交流：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

3、步態

（1）請大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現出鵝得高傲的，請把它畫下來。

（鵝的步調從容；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）（課件出示鵝走路的姿勢，凈角出場姿勢）

（2）、作者除了寫出了鵝的步態，還拿它的老朋友鴨和鵝進行比較，你看看作者是怎么寫的？

（鴨的步調急速，有局促不安之相；）

（3）、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，再評評他們演得像不像。

（4）、作者發現了鵝與鴨的步態的些許差別，這是一種對比手法，這樣寫準確地描寫出鵝的步態特點，寫得這么貼切，說明了他平常該多仔細觀察啊！

（板書：對比手法）

（5）、讓我們也來對比的讀一讀。

（6）、鵝的步態是如此的高傲，那他站在那里時呢？又是怎樣的？高傲嗎？（它常傲

然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。）

（7）、師質疑：老師不明白了，從剛才同學們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，師讀不喜愛的語氣；作者到底對它懷著什么感情？

（作者對白鵝是一種喜愛的感情。

作者雖然使用的是貶義的詞語，但是那是對白鵝的真喜歡。）

師指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。（引讀有關句子。）

4、吃相

（1）、自讀5-7自然段，思考下列問題：

a.鵝的吃飯，哪些地方使我們發笑？最可笑的是什么?

(吃法有板有眼、一絲不茍、從容不迫，先。。再。。然后。。)b.鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？

（雞、狗會吃它的東西，站著侍候，一方面防止狗來偷食，一方面方便為其添食）

師小結本文的寫作特點：本文條理清楚，選材得當，運用了多種修辭手法。同時我們還明白了，因為作者對白鵝充滿了愛意并進行了細致的觀察，才能寫出如此生動的文章。

四、閱讀與練習。

練筆：請根據實際情況說一說自己喜歡的一種動物。

六、教學反思

五、板書設計；

13、白鵝

14課 《白公鵝》教學設計

總課時數 ：21 主備人:賴玉鳳 時間：2017年10月

一、教材分析

作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態，突出了“慢條斯理”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。

二、教學目標：

1．認識課文中的7個生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。

3．比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫法上的異同之處，體會作者的語言特點，學習抓住特點寫具體的方法。

三、教學重難點

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

四、教學過程

一、復習導入

1．我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？ 2．這節課我們再來認識一只白鵝，它就是俄國作家葉．諾索夫寫的白公鵝。板書課題：白公鵝

（圖畫導入，能吸引學生的注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態不同，氣度各異，學生有興趣進行觀察比較。通過圖畫的比較，一方面能讓學生初步感知自公鵝的特點，另一方面運用形象“引路”，能有效地激發學生自主閱讀的興趣，在比較中開始閱讀）

二、預習檢測，整體感知

1、交流預習情況：(1)認讀生字詞。

掂量 扇動 直奔 率領 攀談 掌蹼 車轍 廝打 甭想 熬湯(2)提出不理解的詞語，師生共議。掃除理解障礙。

(3)說說課文主要寫了什么。

課文主要寫白公鵝走路的姿態和平時的活動這兩方面的內容。(板書：步態活動)（學生“讀書”要有認真的態度、良好的習慣、明確的目標，不能馬虎、走過場。這一教學環節設計讀前有要求、讀后有反饋，將學習任務落到實處。初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內容，培養了學生對課文的整體感知能力。）

三、課中學習（了解特點，豐富形象）

1．這是一只什么樣的白鵝?請大家默讀課文，畫畫重點詞，找找重點句。

2．說說白公鵝留給你的印象(在括號里填上適當的詞語)。鼓勵學生說出不同的詞語。(派頭十足)(威風凜凜)

(耀武揚威)白公鵝(引人注目)(自由自在)??

3．白鵝的這些特點，你是從哪些地方讀出來的，課文是怎樣具體寫的?再讀課文，交流討論。(在交流過程中，根據學生的發言，教師適當引導學生學習重點句段。)(1)“派頭十足”的特點。

“它板正的姿勢啦，步態啦，和別的公鵝攀談時的腔調啦，全是海軍上將的派頭。”(體會擬人手法的形象運用，邊讀邊想象白公鵝的“派頭”。)

比較朗讀：去掉語氣詞“啦”，(“它板正的姿勢，步態，和別的公鵝攀談時的腔調，壘是海軍上將的派頭。”)體會作者語言的詼諧輕松。(2)“步態優雅?慢條斯理”的特點。①圈出落步時的動詞，體會怎樣把特點寫具體。

落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。

(邊讀邊想象，可結合觀察豐子愷《白鵝》圖，課文第63頁。)②不同情形下的表現：走車轍凌亂而泥濘的路；狗追趕。(3)“自由自在”的特點。(通過活動來寫具體)河上的活動。

岸邊的活動。

(引導學生聯系句子、課文插圖和生活經驗理解、想象白公鵝的活動。)4．這只白公鵝讓人喜歡嗎?(1)作者對白公鵝的情感怎樣?你從哪些詞句體會到的? ①老師可參與交流討論，引發思辨。如：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進了肚里，有時還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰。”這個句子是否表達了作者的喜愛之情?(在交流討論中讓學生感受到作者無可奈何中同樣透出了對白公鵝滿心的喜愛。)(2)讀自己喜歡的句子，表達出喜愛之情。

（閱讀是學生的個性化行為，該環節的設計引導學生抓住重點詞句，了解白公鵝的特點，以及作者是怎樣具體描寫這些特點的。學生自我閱讀，自我發現，自我探究，教師尊重并激活學生的不同閱讀感受。老師注意引導學生學習品析詞句、觀察想象、聯系生活、感情朗讀等方法，既加強了學生對語言文字的感受，又促進了與作者的情感交流，因而在學生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿、可愛。）

四、閱讀比較，學習表達

1．比較默讀《白鵝》和《白公鵝》，討論兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。2．結合板書，重點體會作者“抓特點，寫具體”的方法。

3．說說你喜歡的小動物，運用“抓特點，寫具體”的方法，重點說說它的形態、活動，或習性方面的某一特點。

（在充分感知課文內容的基礎上進行比較，在比較中，孩子們體會到不同的作家寫同一類型事物，有異曲同工之妙。通過比較培養了學生的閱讀能力，對文章的特點感悟也更深。教師可適時指導學生運用閱讀中學到的方法，學以致用，讀練結合，練習表達，提高學生的讀寫能力。）

六、教學反思

五、板書設計 14．白公鵝

抓特點

寫具體

步態 慢條斯理(落步 走泥濘路 狗追趕)活動 自由自在(拍翅 河面 岸邊)《貓》教學設計

總課時數 ：22 主備人：賴玉鳳 時間：2017年10月

一、教材分析

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

二、教學目標

1、認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪”、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、能通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛。

三、教學重難點

1、了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

2、引導學生體會作者對貓的喜愛之情。

四、教學準備

第一課時

一、導入 1．出示圖。、2．認識貓。（家貓、波斯貓）3．學生介紹貓。4．師予以師納。

（貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢？）

5．今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

6、簡介老舍。

老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

二、預習檢測，初步了解課文，理清思路

1、字詞檢測

2、課文是從哪兩個方面來寫貓的？

課文共有()個自然段，第()至第()自然段寫貓()；第()自然段寫滿月的小貓()。

三、課中學習，剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

1、貓的性格古怪在哪里呢？請同學們自讀1～3自然段，想一想、說一說。交流：

句子一：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？ 重點指導（1）老實

（2）貪玩：任憑??也??

（3）用上“任憑??也??”說句子。

過渡：貓既老實又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現在哪里？

句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！盡職：屏息凝視，非??不可 品味：屏息凝視

A、誰來說說“屏息凝視”是什么意思？

（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發出一點聲音）

B、我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗）C、交流感受。

D、師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應的句子）

過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，非常古怪！

句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

句子4：它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

板書： 高興 溫柔可親

不高興 一聲不出 無論??也??

膽小：藏 勇猛：斗 過渡：

1、貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能通過找出語言舉些例子來說嗎？ 句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。體會“蹭”

（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現什么？）體會“梅花 比較句子：

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。師：表達了老舍爺爺的什么感情？

句子2：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。品味“豐富多腔”：

師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲——（生：齊叫“喵”）c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵??”）d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）e、如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕嚕”）

四、小結

老舍筆下的貓是如此的古怪，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛，我們下節課再來學習。、貓

老實

貪玩

盡職

六、教學反思

五、板書設計

16《母雞》教學設計

總課時數 ： 23 主備人：賴玉鳳 時間：2017年10月

一、教材分析

本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。

二、教學目標

1．正確認讀17個詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀"“討厭”，感受“討厭”。

3．抓關鍵句、關鍵詞品讀母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦’,感受偉大。

4、體會《母雞》語言幽默、詼諧，手法多樣，進行寫作上的指導和滲透。

三、教學重難點

1、抓關鍵句、關鍵詞品讀母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦’,感受偉大。

2、體會《母雞》語言幽默、詼諧，手法多樣，進行寫作上的指導和滲透。

四、教學過程

一、導入

貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

1、生齊讀課題。

2、這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求： 出示要求：

（1）老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

（2）比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？

二、檢查預習

1、字詞檢測

反抗 欺侮 成績 凄慘 慈愛 辛苦 如怨如訴

疙瘩 可惡 毒手 聾子 雞雛 啼叫 一撮兒毛

2、作者眼中的母雞是怎樣的？他對母雞的態度前后發生了什么變化？（板書：討厭——不敢討厭）

三、自讀自悟，感受母雞特點

1．老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的？ 出示：這是一只（）的母雞。

（1）學生輕聲讀課文，你從哪些詞句中讀出作者的討厭的？用“——”畫出來，用一個詞語概括作者討厭母雞的原因。

提示：通過“顫顫巍巍”“如怨如訴”，體現母雞的無病呻吟。

通過“趁其不備”“狠狠”，體現母雞欺軟怕硬。

通過“發了狂”“恨不能”，體現母雞的拼命炫耀。

（2）說話訓練：這是一只（）的母雞，令人（）！（3）指導有感情地朗讀，體會作者的語言風格。

2．叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，后來，作者為什么不敢再討厭他了呢？文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？

（1）出示第９自然段，齊讀。

板書：負責 慈愛 勇敢 辛苦 偉大

（2）讀第4—8自然段，說說從哪些詞句讀出母雞的負責 慈愛 勇敢 辛苦 偉大（3）交流，根據學生的回答隨機點撥，深化認識。（4）指導有感情地朗讀，讀出對母雞的喜愛之情。

3．這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們贊嘆母愛的偉大，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，帶著你對母愛點點滴滴的感受，再讀９自然段。

4．正因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變為“不敢再討厭母雞了”，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？

提示：喜歡、敬佩、贊賞??

5、小結：是呀，此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。

四、比較《貓》和《母雞》的異同

1．回顧學過的《貓》這篇課文，和今天學習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達方面有什么特點呢？

2．除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢？（總分寫法，先概括后具

體的寫法等）

五、板書設計

16、母雞

討厭 無病呻吟 欺軟怕硬 拼命炫耀 偉大

六、教學反思

不敢討厭

勇敢 負責

慈愛 辛苦

《語文園地四》教學設計

總課時數 ：24 主備人： 賴玉鳳 時間：2017年10月

一、教材分析

這次口語交際和習作，是讓學生說、寫自己喜歡的小動物，要求是能抓住動物的特點，表達自己的真情實感。我的發現這項活動的目的是引導學生發現句子的特點，讀懂句子，體會句子的含義，學習明貶實褒的表達方式。日積月累這次積累的都是關于動物的成語。16個成語中出現了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等9種動物。

二、教學目標

1.交流自己喜歡的動物。交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。

2.寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。

3.學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。4.積累帶動物名稱的成語。

三、教學重難點

觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動物。

四、教學過程

口語交際

一、談話導入

高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞??在喜愛他們的作者筆下,一只只小動物栩栩如生.同學們，你有自己喜歡的動物嗎?在于動物的相處中,你一定覺得很有趣吧!今天,我們通過交流,共同分享這些樂趣,好嗎?

二、全班交流

說出自己最喜歡的動物的名稱。

三、分組交流 :分組：喜歡同一種動物的同學自由組成一組。2 出示要求：

a)具體說出動物的特點；

b)表達真情實感； c)認真聽，進行評議。3 分組交流。

四、全班匯報 匯報提示： 形式：可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進行發言。2 內容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。評價提示：

可采用問答、發表看法、評選等方式，促進學生積極互動。

五、拓展延伸

喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。作文 l 展示臺

展示各組完成的手抄報，激發興趣。l 明確習作要求

學生自讀習作提示，:明確要求：具體寫出動物的特點，表達真情實感。l 精彩回放 回憶自己和動物相處中發生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。2 與同桌交流印象最深的一幕。l習作與評議 學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。2 出示學生習作片段，引導評議，進行修改。四人小組輪流讀自己的習作，共同進行評議。教師巡視，及時點撥。4 每組推選一個精彩片斷，交流賞析。l 修改習作，謄寫習作。l 展示優秀習作

優秀習作貼在“學習園地”展示，其他同學參觀評議。

我的發現 自由讀文中的三個句子。

2想一想：小林和小東有什么發現，你同意他們的看法嗎？為什么？ 3 小林說的“學習運用這種方法”指的是什么？ 4 再從課文中找出類似的句子，說說你的發現。（1）自主發現；（2）組內交流。想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。6 聯系自己的習作，有運用這種方法嗎？

日積月累 自讀成語，要求讀的正確。2 你發現這些詞有什么特點/。自選一個成語，講講成語的故事或意思。4 游戲：成語接龍 競賽。每組推薦一名學生在括號里填上動物的名稱。看看誰是勝者。九（）一毛 對（）彈琴 如（）得水（）死狐悲 杯弓（）影（）毛蒜皮（）立雞群 指（）為馬 為（）作倀 車水（）龍 萬（）更新 門可羅（）()()點水 順手牽（）哀（）遍野 抱頭（）竄

五、板書設計 語文園地四

口語交際

分組交流

匯報

六、教學反思

《我喜歡的動物》習作教學設計

總課時數 ：25 主備人： 賴玉鳳 時間：2017年10月

一、教材分析

習作要求學生寫自己喜愛的小動物，說到小動物，可能沒有人不喜歡，但要將喜愛的小動物寫出來，對于生活在農村的同學們來說，并非人人能做到，為了讓同學們在作文時有話可說，有內容可寫，寫作之前我布置學生觀察、了解小動物的相關情況，觀察它的外形，了解它的生活習性

二、教學目標

知識目標：豐富學生的動物知識，激發他們對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為他們生活的需要。

能力目標：通過口頭講述、實物觀察，幫助學生初步掌握抓住動物特點的習作方法。能夠養成獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。

情感目標：樹立動物是人類的朋友的觀念,發展愛護動物、保護環境的意識與行為

三、教學重難點

通過口頭講述、實物觀察，幫助學生初步掌握抓住動物特點的習作方法。能夠養成獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。

四、教學過程

第一階段：留心觀察，提出任務。

1、提前布置學生飼養一種小動物，有目的地、細致地觀察它的外形、脾氣、進食、嬉戲、睡覺等情況，做好觀察筆記。

學習提示：同學們可以根據家庭情況和個人愛好，選擇合適的小動物來飼養：條件允許的，可以養小狗、小貓這類比較費時費力的；條件不允許，也可以養小烏龜、小金魚、蠶蟲等比較容易照顧的。

2、課外閱讀有關寫小動物的文章。

3、搜集所飼養的動物的有關資料。途徑有查書報、看電視、上網等；也可通過與人交流、訪談后記錄整理有用的資料。

設計說明：只要學生有了飼養小動物的生活經歷，有了觀察體驗，寫什么的問題就迎刃而解。由于這次作文準備的周期比較長，所以要增加寫期檢查的環節，把任務落實到位。在學生具備了一定的生活經歷后，再通過搜集資料和閱讀相關文件來豐富和充實體驗，習作之“炊”就不僅有“米”，而且有“有”肉。

第二階段：讀中取法，讀中學寫，讀寫結合，遷移練寫。

學習提示：可以寫你飼養的小動物，也可以根據不同文章的寫法，選取你熟悉的其他小動物來練寫，例如仿照《白鵝》，可以試著寫寫大公雞，寫出它的故作姿態，悠然自得；仿照《白公鵝》，可以用上擬人手法寫寫普通人性的狗；仿照《貓》和《母雞》，可以學習細節描寫，運用具體的事例，寫寫你家的貓，你養的小烏龜等。

不管你寫哪種小動物，都要注意抓住它的外形、性格、生活習性等某一方面寫具體。

第三階段：交流分享，指導成文。

一激發興趣，總結交流

1、談話引入

同學們，動物世界千姿百態，那么你喜歡小動物嗎?(喜歡)為什么?(因為它們非常可愛)

2、匯報交流（四人小組內）

每小組的每位同學都有你喜歡的小動物，你是怎么照顧它的，你又了解了它的什么知識，請你在四人小組內試著連起來說說。

3、今天我們就舉行一次“動物博覽會”，和你喜歡的動物來一次“零距離”接觸。

二、觀察動物，合作交流

1、教師播放一段動物的錄像（包括動物的聲音、活動），讓學生進一步感受動物世界的生趣盎然。

2、現在讓我們來說說你喜歡的小動物吧。

a、它們有怎樣的外形呢？

生1：我家的狗鼻子特別長，全身披覆著毛，雪白雪白的。

生2：我最喜歡的小動物是小貓。它有一個小小的身子，大大的眼睛，一只小小的嘴，胡子翹著，很可愛。

生3：兔子尾巴短，長長的耳朵，紅紅的眼，三瓣嘴。

????

b、你們了解了怎樣的生活習性呢？

生甲：貓抓到老鼠之后，不是馬上把它吃了，而是和老鼠玩。當老鼠累得沒力氣逃跑時，它才會找個安靜的地方把老鼠吃了。

生乙：我的叔叔家養了許多的荷蘭鼠。叔叔告訴我它是一種的珍貴草食動物。生性溫順、活潑逗人、不咬不抓。

生丙：我家的狗很特別。見到熟人它會跪在地上，還會小聲“汪汪汪”的叫要是陌生人來了，它會圍著那個人跑上幾圈。它還喜歡咬帶子。

生丁：鵝的聽覺很敏銳，反應特別迅速，叫起來聲音響亮。我家的鵝遇到陌生人會高聲鳴叫．還展翅啄人呢！

????

c、你還有哪些想告訴大家的？

生：“給鴿子喂東西吃很好玩，它會啄我的手，癢癢的”；“我 以逗它玩”；“晚上一個人在家的時候，可以陪我”；“可以陪

我一起散步，陪我做作業”；“荷蘭鼠的肉可以醫治胃病”；“小貓

叫起來喵喵喵的，聲音軟軟的，特有趣”；“當狗總是不停地亂叫時，你不能太接近，它會咬你的”????

3、教師小結：動物可以給我們帶來許多的樂趣，所以我們要愛護我們身邊的小動物。那你想不想讓更多的人來了解你喜歡的動物，讓更多的人給予它們愛心呢？

三、構思起草，修改完善

1、引導小結，歸納學法

（動物的外形，如身體、四肢、翅膀、頭尾、毛；動物的特點；動物和人的關系很密切，你為什么喜歡它的原因）

2、激發構思起草興趣

展開競賽，看誰寫得既快又好。

3、學生

獨立構思，教師巡視。

4、指導修改，完善習作

（1）啟發談話：玉不琢不成器，好文章是改出來的。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎？讓別人也能對你筆下的小動物流露喜愛之情。

（2）學生自改習作。教師引導學生對照“是否寫出了小動物的特點及喜歡的原因”這一要求進行重點修改。

（3）同桌或分小組相互傳閱習作，再次修改。

（4）課堂交流。可要求按“原來怎么寫的——現在怎么改的——為什么這樣修改”的順序說說修改理由。

四、指導評賞，成就激勵

1、激發評賞興趣

啟發談話：當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文也有閃光點，哪怕是不理想的作文，也有一二句優美的句子或幾個閃光的詞語。

你的習作通過自己修改，一定有許多成功之處。請將自己習作中的成功之處讀給大家聽，和大家一起分享成功的快樂。

2、示例評賞，啟發自我評賞

教師選擇具有代表性的優秀習作或片段組織學生評賞，然后分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成功的樂趣。

3、教師組織學生評議。

4、創造發表條件，激發成就動機。

（1）將優秀習作或修改明顯進步的習作裝訂成冊，在班內或同年級內傳閱。

（2）將優秀習作推薦給學校報刊或少兒報刊。

第四階段：多元評改，修改完善。（習作評析課，1課時）

1、朗讀自改自評。

學習提示：你來當自己文章的第一位讀者，朗讀自己的習作，拿起手中的紅筆，為文

中的精彩生動處畫上波浪線，把錯漏的地方悄悄地改過來。

2、小組互評。

學習提示：把寫同一種小動物的同學分為一組，互評互改。評改要求：第一，用波浪線畫出文中精彩生動的地方。第二，圈出錯別字。

3、各小組推薦精彩佳作或片斷，師生共同賞析。

賞析重點：有個好題目，寫出了動物的特點，表達了自己的真情實感，語言通順連貫，學用了本單元課文的表達手法。

4、學習借鑒同學的佳作，第二次修改自己的習作。

5、請爸爸媽媽寫幾句評語。再改一改自己的習作。

6、謄清修改好的作文，上交給老師批改。

設計說明：“好作文是改出來的。”設計自改、他改、師長改三個步驟，目的是讓學生慢慢習得修改作文的習慣，在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

五、板書設計

動物（外形、脾氣、習性、特點）

六、教學反思

第四篇：三年級上冊第四單元集體備課

三年級上冊語文第四單元集體備課 馬娜娜

一、單元教材簡析

鮮花什么時間開放，蜜蜂有哪些奇特的飛行本領，玩耍卻玩出了大名堂，怎樣巧妙找到丟失的駱駝，這是多么有趣的內容啊。本組課文講的就是這些內容。有的講對植物有趣觀察和發現；有的講對動物的細心觀察和試驗；有的講在玩耍中對物品的觀察與發現。課文滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。全組緊扣細心觀察這個專題，共編排了3篇精讀課文《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》，1篇略讀課文《找駱駝》，1個語文園地(包括口語交際、習作、日積月累、寬帶網)，內容豐富多彩。通過本組教學，初步培養學生科學的思想方法和學會正確的觀察方法。本組教材體現了以專題組織內容、加強整合的編寫指導思想。比如，專題是“細心觀察”，在教材導語中提示了本專題，又提示學生留心觀察，在《花鐘》后又引導學生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”。“口語交際”讓學生說說最近觀察了什么，有哪些新的發現。“習作”則讓學生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學生讀背反映四季瓜果蔬菜的農諺。而“寬帶網”則引導學生去搜集和閱讀更多的觀察與發現的故事。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動之間是相互聯系，密切配合的。在教學本組教材時，要把握好編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。

二、單元教學目標

（一）識字寫字

認識“怒”等31個生字，會寫“艷”等40個生字。

（二）閱讀

能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀，獨處任務的不同語氣。初步學會默讀。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

（三）寫話

1.以“觀察中的發現”為題，交流觀察到的發現以及獲得的感受、啟發等。2.培養學生細致觀察、有順序表達的能力。3.學習本組課文“按順序、抓特點”的寫作方法，寫出感受最深的地方，內容具體，感受真實。

4.培養學生搜集處理信息、修改作文的能力。

（四）口語交際

引導學生積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料。

語文園地四

一、如何教學本單元口語交際？

本次口語交際安排的話題是“觀察中的發現”。在導語中，已布置學生進行觀察，《花鐘》課后又做了提示，本組的幾篇課文又為這次口語交際提供了豐富的可比照的材料，并作了很好的鋪墊。教學中，可以引導學生回憶做了哪些觀察，有什么發現。教材中以三個小朋友對話的形式提示了交際的內容，當然交際的內容遠不止這些，但導向是很明確的，即生活中有趣的現象。教師要千方百計打開學生的思路，激發興趣，使每個學生都能講出自己的有趣觀察。要引導學生做到互動交流，認真傾聽他人的發言。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價，共享發現的樂趣。

二、如何教學本單元習作？

這次習作有兩個方面的要求，一是讓學生交流已寫的觀察日記，二是在此基礎上再寫一則觀察日記。低年級時，學生已經學寫過日記，觀察日記無非是日記的一種，并沒有特別的格式要求，只是在內容方面側重講觀察。本次寫觀察日記在《花鐘》一課后面已有布置，可以在口語交際的基礎上，選擇自己最感興趣的、最想寫的內容，寫出觀察中的新發現。教學中，可組織學生討論、交流，說說自己最感興趣的是什么，準備寫哪些內容，提示學生講評自己在觀察中的新發現。如果有的學生還沒有確定觀察的事物，可以帶著習作的任務去觀察一種事物，再把觀察過程中自己最想寫的內容寫下來。寫完后，要組織學生互相讀一讀、評一評，并根據同學的意見，修改自己的習作。教師要通過這次習作，繼續培養學生寫日記的良好習慣。

三、我的發現

這次“我的發現”旨在引導學生發現形近字在字形與字音方面的特點。共列了4行12個詞語，帶點的都是形近字，但各有不同。第一行帶點的是同音形近字；第二、第三、第四行有同音形近字，也有音近字、形近字。教學中，要引導學生從音、形、義上加以區分。可以做些拓展練習，用帶點的字組新詞，或另舉同音形近字、音近形近字的例子，并組成詞語。

四、日積月累

這部分包括“讀讀背背”和“讀讀認認”兩項內容。“讀讀背背”的是關于一年四季瓜果蔬菜的農諺歌謠。它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二個月當中不同的生長特點，比如，“正月菠菜才吐綠”“七月茄子頭朝下”，與課文《花鐘》有異曲同工之妙，也是對植物的一種巧妙觀察和發現。句式對仗工整，讀起來朗朗上口，教師可讓學生先借助拼音自讀，然后教師范讀，師生對讀，再齊讀、指名讀，最后在反復吟誦的基礎上背下來。如果有條件，可向學生補充一些材料，如12種在1—12月開放的花。選擇12種當月開放的鮮花代表1年的12個月份，它們分別是：臘梅、茶花、玉蘭、桃花、玫瑰、梔子花、荷花、月季花、蘭花、桂花、菊花、水仙花。讓學生記一記，想一想，查一查它們的特點，也試著編一編歌謠，增加讀背的趣味性。“讀讀認認”的是關于人體器官的三行詞語。要求認識其中的“肩”“臂”等7個字。這是低年級歸類識字的繼續。這些帶“月”的字，都與人的某一器官有關，可讓學生現身演示，有的可以說說器官的功能，有的可以分析偏旁部首，有的可以再組新詞，以幫助識記。

第五篇：第四單元集體備課

第四單元復習要點

沉寂 口哨 埋伏 凝神 燒毀 維護 沉浸 凱旋征衣阿姨 精通 呼吁 不慌不忙 以防萬一

雜草叢生聚精會神模模糊糊 斷斷續續 永駐人間木屑 蘑菇 宛轉 蘆葦 葦絮 枕頭 卓越 藍盔 威脅 夢幻 彌漫 巡弋 阻擋 脊背 綠茵茵睜眼瞎 飄飄悠悠 歪歪斜斜 不速之客

知己知彼 百戰百勝 運籌帷幄 決勝千里 出其不意攻其不備 圍魏救趙 聲東擊西 四面楚歌 腹背受敵草木皆兵 風聲鶴唳 兵貴神速 突然襲擊 神出鬼沒所向無敵

《夜鶯的歌聲》

1、文中體現小夜鶯智慧勇敢的句子：

（1）“野獸來啦，野獸來啦”——（一語雙關，謾罵敵人）

（2）小孩有時學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果（迷惑軍官）

（3）?????.2、《小英雄雨來》

每一段落小標題

3、《一個中國孩子的呼聲》

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