第一篇：人教版四年級(jí)語文上冊第三單元集體備課

人教版小學(xué)四年級(jí)語文上冊第三單元備課

一、單元教材分析

本單元以“童話”為主題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話，有超人體童話《巨人花園》、《幸福是什么》和擬人體童話《去年的樹》、《小木偶的故事》；安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)；“資料袋”、“口語交際”、“習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“展示臺(tái)”等也圍繞這一專題進(jìn)行安排。通過本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受童話的奇妙和精彩。

本組童話故事寫的是人性的真、善、美與假、惡、丑。《巨人的花園》講的是巨人外出回家后，不讓孩子們?nèi)ニ业幕▓@玩耍，結(jié)果，連春天都不光顧他家的花園了。后來他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正了對(duì)孩子們的偏見，春天和孩子一起來到了他的花園。這篇童話告訴人們，孩子是未來，是春天，是快樂的源泉，快樂要與人分享，只有和孩子在一起才能找到快樂、健康和幸福。《幸福是什么》一課告訴我們勞動(dòng)就能創(chuàng)造幸福，為他人帶來好處，就是幸福。《去年的樹》是一篇沉重的童話，保護(hù)森林人人有責(zé)，這是關(guān)乎千秋大業(yè)之事，連小鳥都看出人類的錯(cuò)誤，何況人類自己。通過小鳥的視角，我們了解到了朋友之間承諾的重要性，也了解到人類生活的需求和保護(hù)資源的矛盾，留給大家更多的思考。《小木偶的故事》講述的是一個(gè)人光有笑的表情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理。笑非常重要，但是笑不是解決問題的唯一辦法。必要的時(shí)候還是要尋找他人的幫助。本組的口語交際和習(xí)作是整合在一起的，編排的意圖是使學(xué)生在聽、說、讀、寫的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力，感受童話給我們帶來的樂趣。教學(xué)時(shí)，可以先寫后說，也可以先說后寫。“我的發(fā)現(xiàn)”以小林和小東的對(duì)話為引子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話故事的特點(diǎn)，帶有總結(jié)交流的性質(zhì)。“日積月累”安排了一首小詩《雨中的樹林》，全詩共四節(jié)，清新活潑的筆調(diào)使多彩新奇的童話世界生動(dòng)形象的展現(xiàn)在我們面前。教學(xué)時(shí)以學(xué)生讀為主，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象、大膽表達(dá)。“展示臺(tái)”展示的活動(dòng)圍繞“中外童話”這一專題進(jìn)行，是本組綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果展示，教師在教學(xué)時(shí)不要拘泥于這些事例，可以根據(jù)本班學(xué)生開展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、通過不同的方式展示學(xué)習(xí)童話的收獲和體會(huì)。

四篇文章雖然都是童話，但是折射出許多社會(huì)問題，讓學(xué)生盡早接觸社會(huì)，懂得如何生活，這是該單元最突出的地方。

在前六冊的教材中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過不少童話，為什么在這里還專門安排一個(gè)童話單元呢？在語文書的導(dǎo)讀中，給出了明確的回答，即“走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)??進(jìn)一步感受童話的魅力。”由此可見，這一組的教學(xué)具有總結(jié)、提升的性質(zhì)。需要幫助學(xué)生建立起對(duì)童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1、掌握本組課文中出現(xiàn)的生字、新詞。

2、抓住對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，展開想象，體會(huì)人物的情感，使學(xué)生體會(huì)每個(gè)童話故事中蘊(yùn)含的道理，感受人世間的真、善、美。

3、對(duì)童話這種文學(xué)體裁有初步的認(rèn)識(shí)，了解童話這一文學(xué)體裁在人物的塑造、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)。

三、單元訓(xùn)練重難點(diǎn)

抓住對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，展開想象，體會(huì)人物的情感，使學(xué)生體會(huì)每個(gè)童話故事中蘊(yùn)含的道理，感受人世間的真、善、美。

四、單元課時(shí)分配

《巨人的花園》 2課時(shí)

《幸福是什么》 1課時(shí)

《去年的樹》 2課時(shí)

《小木偶的故事》 1課時(shí)

語文園地三 4課時(shí)

9、巨人的花園

一、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨(dú)”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3．讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

二、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣。想象畫面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)這篇童話在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

第一課時(shí)

一、明確單元要求，導(dǎo)入新課。

1．童話那動(dòng)人的故事、優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，讓我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們將進(jìn)入童話單元的學(xué)習(xí)。2．學(xué)習(xí)本單元有哪些要求呢？齊讀單元導(dǎo)讀，明確要求。（了解童話的內(nèi)容、品味童話的語言、體會(huì)童話的特點(diǎn)、感受童話的魅力。）3．今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力！媒體出示課題：巨人的花園 4．媒體出示：

介紹作者：王爾德(1854—1900)，英國著名劇作家、散文家和詩人。他創(chuàng)作的童話對(duì)世人有很大的影響。他著有童話集《快樂王子及其他》和《石榴之屋》，其中《快樂王子》和《自私的巨人》兩篇童話最著名。課文節(jié)選自童話《自私的巨人》。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容。1．學(xué)生自由讀課文，明確自學(xué)要求。媒體出示：

（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。（2）自由讀課文，注意容易讀錯(cuò)的句子要多讀幾遍，直到讀通為止。（3）不理解的詞語查字典。2．學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。3．檢查自學(xué)效果。（1）媒體出示： 讀詞語：

洋溢 允許 圍墻 告示牌 孤獨(dú) 訓(xùn)斥 隆冬 火辣辣 冷酷 愉快 拆除 凝視 覆蓋

注意：“允”應(yīng)讀yǔn，不要讀成rǔn或yǒng；“拆”應(yīng)讀chāi，不要讀成chē。“火辣辣”的“辣”在ABB式的短語中發(fā)生變調(diào)，應(yīng)讀作ｈｕǒ ｌā ｌā。指名讀、開火車讀，齊讀。（2）媒體出示： 積累四字詞語：

鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 狂風(fēng)大作 雪花飛舞 草翠花開（3）媒體出示： 詞語的理解：

洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。喧鬧：喧嘩熱鬧。訓(xùn)斥：訓(xùn)誡，斥責(zé)。

叱責(zé)：用嚴(yán)厲的言語指出別人的錯(cuò)誤或罪行。4．學(xué)生分節(jié)朗讀課文，檢查是否讀的正確、流利。

5．學(xué)生用自己喜歡的方式再讀課文，說說這個(gè)故事講的是一件什么事？（教師巡視，學(xué)生讀書。）

6．媒體出示提示語： 練習(xí)歸納課文內(nèi)容：

（1）巨人外出旅行時(shí)的花園。（2）巨人旅行歸來時(shí)的花園。（3）春天又來臨時(shí)的花園。

三、研讀課文，感受花園的美麗和變化。

1、題目是巨人的花園，花園是巨人私有的財(cái)產(chǎn)，你覺得巨人的花園開始是怎么樣的？課文是怎么描述的？學(xué)生默讀課文，找出有關(guān)的句子。(1)媒體出示：

那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。(2)指名讀。

(3)在這樣的花園里你能看到什么?聽到些什么聲音？如果你來到這樣的花園里，你會(huì)干些什么？學(xué)生想象回答。

(4)教師引讀：聽著聽著，我仿佛看到了：當(dāng)春天鮮花盛開的時(shí)候，孩子們在花園——，夏天綠樹成陰的時(shí)候，孩子們在——，秋天瓜果飄香的時(shí)候孩子們又在——，冬天白雪一片的時(shí)候，孩子們還在——，這哪里僅僅是一座四季如畫的花園，更像是孩子們的——（板書：孩子們的樂園）(5)媒體出示 ：

花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。齊讀句子。指導(dǎo)生詞“洋溢”的字形和詞義。

(引導(dǎo)：溢跟水有關(guān)，最早的是指水滿而流出來，在課文中指到處充滿笑聲。)2．巨人的花園是漂亮的、迷人的，是孩子們的樂園。但是，美麗的花園后來發(fā)生了變化，發(fā)生什么變化？讀課文思考，劃出有關(guān)句子。(1)學(xué)生交流所劃畫的句子。媒體出示： 但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。(2)引讀：多奇怪的事呀？媒體出示句子：

那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。當(dāng)巨人花園里天天狂風(fēng)大作時(shí)，村子卻早已——，當(dāng)巨人裹著毯子瑟瑟發(fā)抖的時(shí)候，村子里早已——，看來曾經(jīng)的樂園此時(shí)已經(jīng)是——（板書：冰天雪地的荒園）

3．同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你有沒有產(chǎn)生新的問題？到底是什么原因使四季如畫的花園變成冰天雪地的荒園？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、小結(jié)復(fù)習(xí)。1．抄寫詞語：

洋溢 允許 圍墻 告示牌 隆冬 孤獨(dú) 訓(xùn)斥 覆蓋 凝視 2．組詞。

脾（）愉（）拆（）牌（）喻（）折（）3．積累四字詞語。

五、拓展作業(yè)。

1．摘抄描寫花園的句子。

那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。2.分別寫一句描寫春天、冬天景色的句子。

六、板書 設(shè)計(jì) 巨人的花園

？

冰天雪地的 荒園--------孩子們的 樂園

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

1．默寫四字詞語： 鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 狂風(fēng)大作 雪花飛舞 草翠花開

2．上節(jié)課我們一起去感受了一下巨人花園的變化。媒體出示：

（1）那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

（2）但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

（3）與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。3．齊讀。

4．究竟是什么原因讓巨人的花園有這樣大的變化呢？這節(jié)課我們一起來幫助巨人找一找。

二、研讀課文，探究花園變化的原因。1．默讀課文，填空。媒體出示：

孩子們在時(shí)，花園

鮮花盛開、綠樹成陰 ；孩子們不在時(shí)，花園 鮮花凋謝、樹葉飄落。

2．巨人花園變化的原因是什么？

（引導(dǎo)：因?yàn)榫奕耸莻€(gè)非常自私、無情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。）

3．巨人是怎樣趕走孩子們的呢？請(qǐng)把巨人趕走孩子們時(shí)說的話、做的事用橫線劃出來。

三、細(xì)讀課文，品讀感悟。

（一）劃出巨人趕走孩子的句子。媒體出示：

他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

（二）讀一讀，當(dāng)一當(dāng)巨人。1．讀讀巨人說的這三句話。2．四個(gè)同學(xué)為一小組，練習(xí)讀。

（三）品讀句子。1．媒體出示： 他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

（1）個(gè)別讀，評(píng)價(jià)。

（2）允許？（同意）巨人說這句話的時(shí)候，是什么樣的表情？（很生氣）

請(qǐng)大家做做生氣的樣子。（3）指名讀、分組讀。

（4）巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時(shí)，心里是怎么想的呢？

（引導(dǎo)：孩子們在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞我的綠草地；會(huì)折斷花枝；會(huì)破壞花園的美；我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園園憑什么讓你們玩耍??）

（5）正因?yàn)榫奕擞辛诉@種想法，所以他是怎么做的？ 媒體出示：

趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止 入內(nèi)”的告示牌。（6）齊讀句子。2．媒體出示：

可是巨人又發(fā)脾氣了“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”（1）指名讀。

（2）“好容易”是很容易嗎？（不是的，是很不容易才盼來了春天。）從“好容易、盼”詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）

（3）春天是巨人等來的嗎？那是怎么來到的？（是孩子們帶來的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？（他以為是自己等了很久等來的，所以他看到孩子再次來到花園，他又發(fā)脾氣了。）

（4）誰能讀好這句話？（指名讀、同桌比賽讀等）3．媒體出示：

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

（1）巨人為孩子的再次到來而大發(fā)脾氣，后來看見一個(gè)小男孩不聽他的訓(xùn)斥更加惱火了，這時(shí)，他是用什么樣的語氣說的？（大聲叱責(zé)）（2）“叱責(zé)”是什么意思？（嚴(yán)厲地批評(píng)）誰能大聲叱責(zé)地讀讀這句話。

（分大組讀，男女生讀）

4、加上動(dòng)作、神態(tài)把這四句話連起來讀一讀、演一演。

（四）評(píng)價(jià)、感悟。

1．讀了這幾句話，你覺得巨人是一個(gè)怎樣的人？（霸道、可怕、自私、無情、厲害??）

2．這么自私、可怕的巨人，誰見了都會(huì)嚇得紛紛逃竄，可是有一個(gè)勇敢的小男孩他卻沒有走，他是怎么面對(duì)巨人的呢？

媒體出示： 小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。

3．齊讀這句話。“凝視”是什么意思？小男孩那雙會(huì)說話的眼睛會(huì)對(duì)巨人說些什么呢？（學(xué)生大膽地想象，進(jìn)行說話練習(xí)：伯伯，您的花園很美，但是您獨(dú)自一人欣賞，久而久之，您會(huì)快樂嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨(dú)、煩悶??）

4．巨人看到小男孩會(huì)說話的眼睛和他的舉動(dòng)后是怎么說的？

媒體出示； 喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！（1）句子中的“我”指誰？（巨人）

（2）“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。

（3）巨人的冷酷，任性你從哪里能感受到？

（引導(dǎo)：一次次趕走孩子們、一次次訓(xùn)斥孩子們，獨(dú)自享用花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。）（4）聯(lián)系課文填空。媒體出示：

因?yàn)槲业淖运剑?；所以 ；所以。5．從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷。還明白了是巨人剝奪了孩子的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不良后果了，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？

媒體出示： 沒有孩子的地方就沒有春天。6．出示春光圖，看著圖說說圖意。

（引導(dǎo)：學(xué)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機(jī)和活力，給人以蓬勃的朝氣）。出示：他不禁抱住那個(gè)男孩說——喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！1）．巨人在說這句話時(shí)，是什么樣的心情呢？（后悔、慚愧、感激）誰能讀好這句話？讀出巨人這種心情。（指名讀，齊讀。）2）．醒悟后的巨人不再冷酷任性，他會(huì)怎么做？

（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）3）．媒體出示兩幅圖。

看啊！他們玩得多開心，這時(shí)的巨人多么開心呀！請(qǐng)同學(xué)們比較這兩幅圖，說一說，在砌墻和拆墻后，花園有什么樣的變化，巨人又有什么樣的變化？

（砌墻后，花園里狂風(fēng)大作，雪花飛舞，巨人很孤獨(dú)，不開心；拆墻后花園變得美麗，成了孩子們的樂園，巨人感到無比的幸福。）4）．從花園、巨人的變化中，你明白了什么？（揭示道理并出示：快樂應(yīng)該與大家一起分享。）

四、拓展練習(xí)，寫告示牌，懂得分享。

1．巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿意與別人共享美好的東西）

2．是呀，巨人變得不再自私無情。他學(xué)會(huì)了給予，奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請(qǐng)小朋友幫忙，幫他寫塊告示牌。3．寫話訓(xùn)練。媒體出示：

（1）為巨人寫一塊告示牌插在花園門口。（2）可以用四字短語恰當(dāng)?shù)孛枥L花園的美景來吸引孩子們；也可以用上詞語寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達(dá)對(duì)孩子們的歉意。（3）寫完后四人小組互相交流。4．小組寫告示牌。5．指名說告示牌 6.總結(jié)全文。

同學(xué)們,快樂如果據(jù)為己有,世界將會(huì)變得冰冷,生活就會(huì)沒有春天。愛心是冬日里的一片陽光，能使饑寒交迫的人感覺到溫暖，能使春天永駐人間！讓我們學(xué)會(huì)不要自私，要學(xué)會(huì)愛，快樂只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂。

說明：讓學(xué)生寫告示牌是尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)情感的關(guān)注，創(chuàng)設(shè)充分交流的氛圍，讓學(xué)生更好地參與口語交際活動(dòng)，為習(xí)作做鋪墊。

五、板書 設(shè)計(jì) 巨人的花園

冰天雪地的 荒園 孩子們的 樂園

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教學(xué)反思

10*幸福是什么

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2、過程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文。

3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

二、教學(xué)重點(diǎn)

讀懂故事內(nèi)容，理解幸福的含義。

三、教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，從而懂得珍惜幸福。

四、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

一、歌曲引入，激趣導(dǎo)入。

1．上課之前，我們來做個(gè)游戲吧。一起來唱一首歌《假如幸福就拍拍手》，邊唱邊做動(dòng)作。2．幸福有很多表達(dá)的方式，可是幸福到底是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家說，幸福是一個(gè)謎，讓一千個(gè)人來回答，就會(huì)有一千種答案。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。

二、自讀自悟，初步了解課文。

1．媒體出示：

（1）默讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）思考：本文講了一個(gè)什么故事？

2．標(biāo)出自然段序號(hào)，分節(jié)朗讀課文，糾正不正確的字音。

3．課文講了一件什么事？

三、研讀課文。

（一）分析課文的起因。

1．默讀課文，想一想課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了 一口小水井）

2．默讀事情的起因部分（1-5節(jié)），思考三個(gè)牧童是怎么干的？

3．指名幾個(gè)學(xué)生說說他們挖小水井的過程。

媒體出示： 第二天，他們帶著鋤頭和鐵鍬（qiāo）到樹林里去清理那口老泉。他們疏通泉眼，把堵在泉口的小樹杈（chà）和爛在水里的樹葉挖開。清泉從一層泡沫下面流出來，流到一個(gè)有沙底的小潭里。三個(gè)小孩看見泉水流出來，又快樂又興奮。又過了一天，他們從附近搬來一些寬大的石板，砌成一口小井，在井臺(tái)前面留了一個(gè)寬闊的出口，上面用最大的一塊石板蓋上，不讓塵土落進(jìn)去。4．三個(gè)牧童挖小水井時(shí)心情怎么樣？（快樂）三個(gè)牧童為什么這么快樂？

（因?yàn)槿齻€(gè)牧童看到自己的勞動(dòng)有了成果并且給別人帶來好處。）

5．朗讀課文起因部分，讀出三個(gè)牧童快樂的心情。

6．由挖小水井引出了一個(gè)什么問題？（幸福是什么？)那么幸福究竟是什么呢？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問題了嗎？我們來學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。

（二）深入學(xué)習(xí)，明白道理。

1．默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么 板書：學(xué)做醫(yī)生

勤懇工作

耕地種麥

2．十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？

媒體出示：（第一位青年對(duì)幸福的體會(huì)）

我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。

（1）自由讀，說說自己的理解。

（2）師生表演醫(yī)生給病人治病，然后師采訪醫(yī)生：當(dāng)病人對(duì)你千恩萬謝的時(shí)候，你什么感覺？讀出你的這種感覺來。

（3）第一個(gè)青年認(rèn)為幸福是給病人治病，病人恢復(fù)了健康。板書：為人治病

媒體出示：（第二位青年對(duì)幸福的體會(huì)）

我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防隊(duì)員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。

（1）“勤勤懇懇”是什么意思？（勤勞踏實(shí)）

（2）你能想象得到他在火車上，輪船上都是怎樣勤勤懇懇的工作 嗎？如果你是第二位青年，你為別人服務(wù)的時(shí)候，什么感覺？讀出這種感覺來。

（3）如果咱們班里有同學(xué)對(duì)班干部說，你天天為班里操心，多累人呀！這時(shí)，你也可以對(duì)他說──

（4）第二個(gè)青年認(rèn)為幸福是勤勤懇懇地工作，他的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，對(duì)別人是有用。板書：對(duì)人有用

媒體出示：（第三位青年對(duì)幸福的體會(huì)）

我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。

（1）自己讀一讀這句話。

（2）你覺得這位青年說這話時(shí)，用什么語氣說的？（自豪，驕傲，開心）

（3）個(gè)別讀，齊讀。

（4）第三個(gè)青年認(rèn)為幸福是留在村子里耕地，麥子養(yǎng)活了許多人。板書：養(yǎng)活多人

3．結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么？

媒體出示： 幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。（1）什么叫“義務(wù)”？（應(yīng)盡的職責(zé)）

（2）“很好地盡自己的義務(wù)”，是指把自己應(yīng)該做的事情做好。

（3）這句話告訴我們：要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動(dòng)，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。板書：靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事，讓別人得到幸福。

（4）齊讀句子。

四、全文小結(jié)，初步了解童話的特點(diǎn)。

1．合作表演課本劇體會(huì)“幸福”的含義。

2．這篇課文中是誰讓三個(gè)青年在十年后明白了幸福的真正含義呢？（智慧的女兒）

3．你覺得，在文中她的智慧表現(xiàn)在哪里？（不直接說幸福是什么，而是引導(dǎo)青年自己尋找，這樣更能體會(huì)的幸福的真正含義。）

4．在這篇童話中，智慧的女兒突然而來，飄然而去，具有神奇的力量，這正是童話的一個(gè)特點(diǎn)。喜歡讀童話故事么？哪些童話故

事給你留下了深刻的印象？

5．這些童話除了人物奇特以外，你認(rèn)為還有哪些特點(diǎn)？（童話的 想象非常豐富，故事性強(qiáng)，容易吸引讀者，每個(gè)童話都講了一個(gè)道理。）

6．今后，我們在編童話的時(shí)候，如果借鑒這些特點(diǎn)，你寫的童話會(huì)更吸引人。

五、拓展作業(yè)。

（一）拓展延伸。1．對(duì)于幸福的理解，不同身份的人會(huì)有不同的答案。

媒體出示：

對(duì)雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂；

對(duì)警察來說，幸福是“舍一家團(tuán)圓，保萬家平安”的奉獻(xiàn)；

對(duì)農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；

對(duì)母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。

作家畢淑敏這樣感悟幸福。

當(dāng)我們一無所有的時(shí)候，我們也能夠說：我很幸福，因?yàn)槲覀冞€有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因?yàn)槲疫€有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候，那些人類最優(yōu)秀的分子仍舊可以對(duì)宇宙大聲說：我很幸福，因?yàn)槲以?jīng)生活過。

2．想知道老師對(duì)幸福的理解嗎？我也寫了一首小詩，愿和大家一起分享！

媒體出示：

幸福是什么

幸福是學(xué)生的一聲聲問候，如一股暖流溫暖心窩。

幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，那是一首甜美的歌。

幸福是和學(xué)生一起暢游書海，去尋找真善美的生活。

幸福是和孩子們一起發(fā)現(xiàn)春的顏色。

幸福無處不在，幸福就是快樂。

3．同學(xué)們，你們的幸福又是什么呢？

聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫一寫自己對(duì)幸福的理解。可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟??

（1）要求：寫出自己獨(dú)特的理解。

（2）學(xué)生匯報(bào)。同桌互相分享自己的幸福。

4．師總結(jié)：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗(yàn)。讓我們隨著歌曲《假如幸福就拍拍手》，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！

（二）布置作業(yè)：

1．抄寫詞語。

彼此 鐵鍬 樹杈 泡沫 砌成 清澈 填滿 詫異 耕地 謙虛 有益 善良 強(qiáng)健有力 勤勤懇懇

2．判斷下面的說法，對(duì)的打“√”，不對(duì)的打“×”。

（1）《幸福是什么》是一個(gè)童話故事。（√）

（2）文中“很好地盡自己的義務(wù)”是指把自己應(yīng)該做的事情做好。（√）

（3）這篇課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。（√）

（4）幸福是什么呢？幸福是靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。（√）

3．讀課文，填空。

三個(gè)牧童在神奇姑娘的引導(dǎo)下，經(jīng)過勞動(dòng)實(shí)踐，弄懂了幸福的真正含義是：（幸福是靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情）這句話，在全文中的作用是：（總結(jié)全文，揭示中心）。那位神奇姑娘稱為“智慧的女兒”其原因是：（她就像有著無窮智慧的導(dǎo)師，指引三個(gè)牧童去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹立正確的思想）。

六、板書設(shè)計(jì)

10*幸福是什么

學(xué)做醫(yī)生

為人治病

勤懇工作

對(duì)人有用 耕地種麥

養(yǎng)活多人

靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事，讓別人得到幸福。

教學(xué)反思

11、去年的樹

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀“伐”，正確書寫“融、剩”等4個(gè)生字，并積累“融化”、“剩下”等好詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，理解鳥兒在尋找中的心情變化，體會(huì)鳥兒和大樹之間真摯的友情。

3.體會(huì)作者用對(duì)話來推動(dòng)情節(jié)的寫作方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

把握課文的主要內(nèi)容，理解鳥兒在尋找中的心情變化，體會(huì)鳥兒和大樹之間真摯的友情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解兩個(gè)“看了一會(huì)兒”，體會(huì)作者用對(duì)話來推動(dòng)情節(jié)的寫作方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1．同學(xué)們，你們有記日記的習(xí)慣嗎？

2．你們相信鳥兒會(huì)寫日記嗎？

3．媒體出示：

鳥兒的日記：

2005年10月28日

晴

好朋友大樹化作火苗，給好朋友大樹唱歌并告別。

4．這不是一只普通的鳥，不僅會(huì)寫日記、會(huì)唱歌、會(huì)告別，還會(huì)做很多很多事。她不僅有豐富的靈魂，還有真摯的情感。這就是童話，童話世界是個(gè)有趣、奇妙的世界，讓我們一同走進(jìn)這個(gè)神奇的世界，去了解這只鳥兒和好朋友大樹之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的感人故事？

5．板書課題：去年的樹

二、自主讀文，初步感知。1．請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

2．抽讀、正音。

鳥兒

哪兒

細(xì)條條兒

一會(huì)兒

（1）這些詞語在讀的時(shí)候要注意些什么？

（2）讀準(zhǔn)兒化韻。這些詞語最后一個(gè)字都是“兒”，“兒”字讀時(shí)不要自成音節(jié)，應(yīng)該同前面的字連在一起讀。

（3）齊讀 3．開火車讀課文

4．概括課文內(nèi)容，做鞏固練習(xí)。

（1）媒體出示填空：

小鳥和大樹是（一對(duì)好朋友），小鳥去南方之前答應(yīng)大樹（明年春天一定回來，并唱歌給他聽）。第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)（大樹不見了），于是她（去山谷、去工廠、去村子找大樹），最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前（找到大樹，它唱起去年唱過的歌）。

（2）小鳥去山谷、去工廠、去村子找大樹，用一個(gè)詞來概括就叫---四處尋找

（3）齊讀填空。

三、研讀課文，體會(huì)鳥與樹之間的真情。

1.請(qǐng)你們再一次與課文親密接觸，通過此次的了解，你認(rèn)為樹和鳥兒之間存在著一種怎樣的關(guān)系？（板書：小鳥和大樹是一對(duì)好朋友）2．讓我們再回到課文中，找找課文中哪些地方最能體現(xiàn)這種濃濃的真情。

（１）感受幸福：

①播放多媒體課件：一只美麗的小鳥停在一棵枝繁葉茂的大樹上唱歌，歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。

②同學(xué)們，讓我們細(xì)細(xì)地看、靜靜地聽，告訴老師，你看到了什么？聽到了什么？

（一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為她的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著??這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！）

③學(xué)生暢談感受他們之間的幸福。

④齊讀第一自然段

（2）感受分別：

幸福的日子總是過得很快，小鳥要到遠(yuǎn)方去了。

① 媒體出示第三、四小節(jié)。

樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。”

鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”鳥兒說完，向南方飛去了。

②請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀樹與鳥兒的對(duì)話。

③此時(shí)，這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的？（依依惜別、難舍難分??）④媒體出示： 樹（）對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。”

鳥兒（）說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

A填詞。B輕聲讀。C同桌讀一讀。D男女生合作讀。

（3）感受等待：

漫長的冬天過去了，溫暖的春天來了，鳥兒回到了舊地，但小鳥卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事，朝夕相處的好朋友卻不見了，只留下了一截樹根，她到處尋找，可找不到。

四、小結(jié).媒體出示：

春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。于是，鳥兒就踏上了尋找大樹的征途。沿途，她向哪些人打聽大樹的下落？最后，有沒有找到大樹呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

五、復(fù)習(xí)延伸、布置作業(yè)。1．抄寫詞語。

融化

剩下

伐木工

煤油

點(diǎn)燃

2．比較下面每組里的兩個(gè)句子，在意思相同的句子后面打“√”。

（1）一棵樹和一只鳥兒是好朋友。

一只鳥兒和一棵樹是好朋友。（√）

（2）樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！”

鳥兒對(duì)樹說：“再見了，樹!”

（）（3）鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。

鳥兒天天站在樹枝上，給樹唱歌。

（√)

3、熟讀課文。

六、板書設(shè)計(jì) 去年的樹

感受幸福

大樹與鳥兒 感受分別

一對(duì)好朋友

感受等待

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1．齊讀詞語

鳥兒

哪兒

細(xì)條條兒

一會(huì)兒

2．默寫詞語。

融化

剩下

伐木工

煤油

點(diǎn)燃

二、初讀課文。

媒體出示，師生合作：

小鳥與大樹是一對(duì)好朋友。小鳥和大樹互相信賴、互相依存。在春風(fēng)里，鳥兒為大樹——唱歌；在夏日里，鳥兒為大樹——唱歌；在秋雨中，鳥兒為大樹——唱歌，轉(zhuǎn)眼，冬天來了，雪花紛飛，鳥兒必須到遙遠(yuǎn)的南方去過冬。這時(shí)候，她依依不舍（板書）地向大樹道別。

“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。” “好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

三、研讀課文

（一）深入研讀、體會(huì)情感。

1．漫長的冬天過去了，溫暖的春天來了，鳥兒回到了舊地，可是朝夕相處的好朋友卻不見了，只留下了一截樹根。于是，鳥兒就踏上了尋找大樹的征途。沿途，她向哪些人打聽大樹的下落？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到對(duì)話。

2．媒體出示：

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？” “伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。” “門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”

“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。”

3．板書： 小鳥──樹根

小鳥──大門 小鳥──小女孩

4．選讀喜歡的角色對(duì)話。

說明： 理清三次對(duì)話的脈絡(luò)，了解去年的樹發(fā)生的變化，為感情朗讀三次對(duì)話渲染基調(diào)。

（二）演讀課文，傾心對(duì)話。

1．當(dāng)小鳥了解到好朋友變成了燈火的經(jīng)過時(shí)，她的心情是怎樣的？請(qǐng)同桌之間選擇其中一組練習(xí)朗讀。（1）第一組同學(xué)展示，老師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)讀出小鳥的著急和樹根的傷感，齊讀。

（2）第二組同學(xué)展示，學(xué)生互評(píng)，指導(dǎo)讀出小鳥的急切和大門的平淡，男女同學(xué)分角色齊讀。

（3）第三組同學(xué)展示，學(xué)生自評(píng)，指導(dǎo)讀出小鳥的哀傷和小姑娘的同情，一二兩組和三四兩組齊讀。

2．那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對(duì)大樹無限深情。請(qǐng)一位同學(xué)來做小鳥，在教室里面，尋找自己的好朋友。在誰跟前停下，那個(gè)同學(xué)就做你的配角，來跟你對(duì)話。

3．從小鳥與他們的對(duì)話中，你了解到了什么信息？（去年的樹的變化）

四、拓展想象，體會(huì)樹的真情。

1．從剛才同學(xué)的朗讀表演中，我們不僅感受到樹的變化，更多的感受到的是小鳥對(duì)大樹的關(guān)心，小鳥為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言，飛越 千山萬水，找尋著大樹，但大樹這時(shí)已永遠(yuǎn)無法看到小鳥了。那么大樹在他被伐木人無情地砍倒之前是否也在思念著大樹呢？老師經(jīng)過找尋，終于找到了大樹的日記，其中有一天的日記他是這樣寫的：

媒體出示： 2004年12月5日

晴

今天我感到很傷心。因?yàn)槲已郾牨牽粗鴥蓚€(gè)從小一起長大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人類為什么要這樣對(duì)待我們呢？總有一天，我也會(huì)像我的朋友一樣被拖出去，但我舍不得這片土地，更舍不得遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的小鳥朋友。人類啊！乞求你們能手下留情，讓我能有再次見到小鳥朋友的那一天。小鳥要是看不到我，會(huì)有多么傷心啊！求求你們了！哪怕只讓我最后再看他一眼，聽她唱一句我喜歡的歌，我也心滿意足了。

2．但是，大樹的這個(gè)心愿最后還是被人類鋒利的斧子無情地?fù)羲榱恕Ｔ谏淖詈箨P(guān)頭，大樹最想對(duì)誰說話呢？（也許是小鳥、也許是人類、也許是大地母親??）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榇髽鋵懴伦詈蟮倪z言。

3．展開想象，寫一寫大樹的遺言。

媒體出示：

大樹對(duì)小鳥“

。” 大樹對(duì)人類說：“

。”

大樹對(duì)大地母親說“

。”

大樹對(duì)

說“

。”

4．交流發(fā)言。

5．總結(jié)：小鳥與大樹之間動(dòng)人的故事，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中擷取更多的寶物，那里美好的情感會(huì)伴你終生。

五、學(xué)習(xí)體會(huì)，明白道理。

１．歷經(jīng)千辛萬苦，小鳥終于找到了去年的樹。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面了。如此寬容、無私的大樹，如此深情、真誠的小鳥，這一對(duì)真摯的朋友，最后終于見面了，雖然大樹已成為了燈火，但小鳥還是為他唱起了去年唱過的歌。

（出示最后三小節(jié)）有感情地讀一讀。鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

當(dāng)小鳥兩次深情地看著燈火時(shí)，他心里分別在想些什么呢？

六、拓展訓(xùn)練，練習(xí)說話。

媒體出示：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

（1）第一次鳥兒盯著燈火“看了一會(huì)兒”，好像在說：

（2）第二次鳥兒又對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”，好像在說：

小結(jié) ：小鳥歷盡千辛萬苦地尋找大樹，面對(duì)已化為燈火的大樹，她還是遵守諾言深情地唱起去年的歌，因?yàn)樗麄兪恰门笥选Ｔ俅文@燈火，讓心中的感動(dòng)和收獲在此定格，讓閃爍著的燈火，溫暖身邊的你、我、他。

七、作業(yè)

1．把這個(gè)童話故事講給父母聽。

2．鳥兒明年還會(huì)來嗎？2006年的日記還會(huì)怎樣寫呢？請(qǐng)你幫小鳥寫一寫2006年的日記。

3．閱讀冰心的《一只小鳥》 4．讀名言：友誼的名言

友誼永遠(yuǎn)是一個(gè)甜柔的責(zé)任，從來不是一種機(jī)會(huì)。——紀(jì)伯倫

真正的友情，是一株成長緩慢的植物。——華盛頓

親善產(chǎn)生幸福，文明帶來和諧。——雨果

摯友如異體同心。——亞里士多德

世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正的朋友。

——愛因斯坦

對(duì)眾人一視同仁，對(duì)少數(shù)人推心置腹，對(duì)任何人不要虧負(fù)。

——莎士比亞

單獨(dú)一個(gè)人可能滅亡的地方，兩個(gè)人在一起可能得救。——巴爾扎克

八、板書設(shè)計(jì) 去年的樹

小鳥

大樹 樹根

----

細(xì)木條 大門

----

火柴 小女孩

----

燈火

信守諾言

珍惜友情

教學(xué)反思：

12*小木偶的故事

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

2、能積累運(yùn)用文中形容表情的詞語復(fù)述、續(xù)編故事。

3、知道生活中，光會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。

三、教學(xué)難點(diǎn)

準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng)，提高閱讀能力。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

一、模擬表演，導(dǎo)入新課

1、今天我請(qǐng)大家當(dāng)一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。

得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??

2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

3、小結(jié)：是啊！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼??笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。

二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。

1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？

2、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

⑴出示詞語，指名讀。

⑵開火車讀課文。

過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

2、全班交流。相機(jī)板書：只會(huì)笑（畫笑臉）、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊（不信）。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”

你體會(huì)到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。）

四、研讀重點(diǎn)，想象心理 1.從哪里看出“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”？

重點(diǎn)句： “那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

2.引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。

“小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？```````”

3.讀這句話時(shí)，你好像看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。“嘻。裝得一點(diǎn)都不像！??”

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”

4.分角色朗讀對(duì)話。從對(duì)話中，你體會(huì)到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。）

小組分角色讀讀11--30節(jié)

小結(jié)：

因只會(huì)笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！

5.如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？ 小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請(qǐng)聽聽他們的對(duì)話。分角色讀。（同桌對(duì)讀、師生合作演）

6.表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？ 在演到小女巫送表情部分時(shí)，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點(diǎn)幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！``````` 口頭完成練習(xí)：

小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。

五、放飛想象，延伸拓展。

1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說些什么？

由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書）

讓我們再來看課文的最后一段話。

2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)歷、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。

4、在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，后來又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，續(xù)編故事，注意把握故事的主線和人物的性格特點(diǎn)。

5．學(xué)生續(xù)編故事。

6．展示交流續(xù)編故事。

六、板書設(shè)計(jì)：

12*小木偶的故事 被搶

不信 頭疼

不信

笑是很重要 只會(huì)笑，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的

教學(xué)反思：

一、教學(xué)目標(biāo)

1.在聽、說、讀、寫的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

2.我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點(diǎn)，感受童話故事給我們帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。3.日積月累：積累詩中優(yōu)美的詩句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。

4.展示臺(tái)：交流閱讀本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn) 口語交際；習(xí)作

三、教學(xué)難點(diǎn)

在聽、說、讀、寫的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 搜集有關(guān)童話的資料。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)課

1.播放《神筆馬良》、《哈利波特》 的片段。同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎？

2.是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實(shí)，童話故事一直陪伴在我們每個(gè)人的身邊，今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。

二、交流資料

1.課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？ 2.學(xué)生交流

3.老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。

三、我的發(fā)現(xiàn)

1.師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看吧。

2.男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”。

3.說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么？ 4.回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 5.全班交流

啟發(fā)學(xué)生以自己讀過的童話為例子談?wù)勍挼奶攸c(diǎn)，如，童話中的主人公往往有超常的力量；童話的想象都很豐富；童話大都包含一定的道理。交流之后，還可以讓學(xué)生結(jié)合自己發(fā)現(xiàn)的童話的特點(diǎn)，談?wù)勛约合矚g的童話故事有哪些，為什么喜歡，進(jìn)一步加深對(duì)童話特點(diǎn)的體會(huì)。

師：（簡要介紹）對(duì)童話編寫的三要素：幻想、夸張、擬人。

四、作業(yè)布置

課下閱讀喜歡的童話故事。

五、板書設(shè)計(jì)

童話

幻想 夸張 擬人

第二課時(shí)

一、日積月累 1.朗誦《雨中的樹林》

2.喜歡這首詩嗎？（這首小詩《雨中的樹林》，把雨中的樹林比作一個(gè)童話的世界，你一走進(jìn)去就會(huì)變成一個(gè)小精靈，每棵樹都會(huì)送給你喜悅，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新奇的事情。全詩共四節(jié)，清新活潑的筆調(diào)使多彩新奇的童話世界生動(dòng)形象地展現(xiàn)在我們面前。）3.指名朗讀——點(diǎn)評(píng)——再讀

4.教師小結(jié)：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動(dòng)的雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會(huì)變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。5.感情朗讀——背誦。

6.教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號(hào)”駛向幸福的彼岸。

二、展示臺(tái)

1.過渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請(qǐng)同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。2.分組展示學(xué)習(xí)成果。3.交流成果展示感受。4.評(píng)價(jià)。

三、布置作業(yè)

希望同學(xué)們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報(bào)、讀童話、合作編寫童話——精心準(zhǔn)備，走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺(tái)”。

第三課時(shí)（編寫童話）

一、激趣導(dǎo)入

濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時(shí)光，重新拾起它，你會(huì)覺得它是那么美好。

這節(jié)課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗(yàn)童話給我們的快樂吧！

1.過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進(jìn)今天的“大看臺(tái)”。同學(xué)們心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開始吧！

2.提出兩個(gè)角度的要求：一個(gè)是續(xù)編童話，一個(gè)是自編童話。對(duì)不同的學(xué)生提出不同層次的要求。選擇你喜歡的動(dòng)植物或人物、事物展開想象寫一個(gè)童話故事。

想象是這次習(xí)作的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求，重點(diǎn)是能展開想象。為了引導(dǎo)學(xué)生展開想象，教師和同學(xué)一起回顧本組的幾篇童話，看看作者是怎樣展開想象的，以啟迪學(xué)生的思維。3.小組交流自己的思路。4.學(xué)生自由選擇習(xí)作的題目。教師巡視指導(dǎo)

三、作業(yè)布置

繼續(xù)編寫自己的童話故事，編寫完可以給同學(xué)家長讀讀，讓他們提出修改建議。

第四課時(shí)（講童話-演童話）

一、講童話

1.提出“講”“聽”“評(píng)”三個(gè)要求。

講的內(nèi)容是自編的童話故事或課外閱讀的童話故事。要求講故事，不要讀故事，也不要背故事。講時(shí)要做到：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。

教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。在講故事的時(shí)候，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的講話習(xí)慣，如，講話要面向聽眾，態(tài)度要自然大方，聲音大小要適當(dāng)，眼神要和聽眾有交流。2.學(xué)習(xí)小組內(nèi)試講。3.集體匯報(bào)講。

評(píng)一評(píng)：前提是認(rèn)真聽，評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要評(píng)哪個(gè)故事有趣，哪個(gè)同學(xué)講得好，而且要讓學(xué)生說說理由。被評(píng)價(jià)的同學(xué)若有不同意見，也可以提出來。

二、演童話

學(xué)生自由組合，商量好打算合作演出哪部童話作品，然后對(duì)童話中的角色進(jìn)行分工，分頭進(jìn)行排練。如果有條件，還可以做一些簡單的道具。在課堂上表演時(shí)，對(duì)學(xué)生的要求不宜過高，只要他們能抓住童話的主要情節(jié)，展現(xiàn)主人公的形象即可。

三、交流收獲

談?wù)勥@次學(xué)習(xí)活動(dòng)的收獲？也可以說說對(duì)活動(dòng)的希望。

四、評(píng)改童話 1.同桌互讀互改

2.評(píng)改：自評(píng)自改或互改、集體評(píng)改

五、作業(yè)布置 謄寫童話。

教學(xué)反思：

第二篇：人教版四年級(jí)語文上冊第三單元集體備課

教學(xué)

四年級(jí)語文上冊第三單元集體備課

主備人：* * *

一、單元教材分析

圍繞本組專題，教材選了不同作家不同風(fēng)格的4篇童話，并安排以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)。安排童話單元的原因： 引導(dǎo)生“走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)……”

學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)童話并不陌生，他們早已在課內(nèi)外閱讀過許多童話。因此，本組的教學(xué)應(yīng)有總結(jié)、提升的性質(zhì)，不僅要讓學(xué)生閱讀一篇篇童話，而且要在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立起對(duì)童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。

二、本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？

1.認(rèn)識(shí)21個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)生字，正確讀寫本單元的詞語。

2.能概括出課文的主要內(nèi)容。

3.有感情的朗讀課文。

4.明白課文蘊(yùn)含的道理。

5.積累課文中的優(yōu)美語言。

三、本單元教學(xué)重難點(diǎn)是什么？

1、認(rèn)讀本單元21個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象文中所描述的畫面、情境，感受童話中人物的形象，品味童話故事中優(yōu)美的語言。

3、懂得童話故事中蘊(yùn)含的道理，從故事中受到真、善、美的熏陶與感染。

4、了解童話故事的特點(diǎn)。

四、本單元語言訓(xùn)練點(diǎn)

體會(huì)童話語言：在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，注意心理活動(dòng)的變化。? 巨人的話（生氣的、訓(xùn)斥的、疑惑的、醒悟的）? 鳥（依依惜別、不舍、焦急的）? 樹（依依惜別、留戀的）? 樹根、門、小女孩

? 小木偶（笑嘻嘻的、可憐巴巴的、痛苦的）

? 熊警官（兇巴巴的）小紅狐（親熱、假惺惺的）……

-------引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話的語言，通過朗讀來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)童話內(nèi)教學(xué)

教學(xué)

容，以此來體會(huì)人物形象、心理，并為后面單元寫、續(xù)編童話做準(zhǔn)備。具體如下：

1、如何教學(xué)《巨人的花園》？

這是本組的第一篇課文，指導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)閱讀過的童話故事。

1、放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，運(yùn)用已獲得的方法學(xué)習(xí)生字，理解詞語，了解課文的基本內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象等方法感悟童話所提示的道理，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

3、對(duì)這篇童話所提示的道理，學(xué)生的體會(huì)可能不太一致。會(huì)有多種說法，教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的閱讀感受，不要強(qiáng)求一致，也不要盲目提高。

4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。

2、如何教學(xué)《幸福是什么》 ？

這是一篇略讀課文，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)讓學(xué)生自主閱讀的思想。可以以演童話為線索組織教學(xué)。

（1）學(xué)生按照課文前面的閱讀要求自讀課文。

（2）學(xué)生自由組合，討論如何演好這篇童話，分頭閱讀準(zhǔn)備。（3）學(xué)生試演童話。（4）演后交流、評(píng)價(jià)。

（5）組織學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解、也可以以討論幸福是什么線索組織學(xué)生學(xué)習(xí)。①放手讓學(xué)生自讀課文，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀后的體會(huì)②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)容談對(duì)幸福含義的理解，3、如何教學(xué)《小木偶的故事》？

（1）、讓學(xué)生充分自讀課文，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流閱讀收獲，提出自己的疑問。

（2）分角色有感情地朗讀對(duì)話內(nèi)容，體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情，受到情感的感染和熏陶。

（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性的句子，想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，加課對(duì)文本的理解。

（4）談?wù)勛x了這篇童話故事后的想法，想對(duì)故事中的誰說些什么，然后寫下來。

教學(xué)

教學(xué)

采用恰當(dāng)?shù)恼Z氣是指導(dǎo)朗讀童話故事的重點(diǎn)，這是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、明白故事所揭示的道理、感受這篇童話特點(diǎn)的重要手段。對(duì)課文蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)可能太大一致，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的感受和見解，4、如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話《巨人的花園》所揭示的道理，應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開教學(xué)。如，對(duì)比巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過朗讀表現(xiàn)這種情景）又如，對(duì)比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是什么樣的？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論讀后有什么體會(huì)，或是有什么發(fā)現(xiàn)。對(duì)這篇童話所揭示的道理，學(xué)生的體會(huì)可能不太一致，會(huì)有多種說法，如“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天”。

5《巨人的花園》如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)？

體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的魅力，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。可以讓學(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對(duì)故事情節(jié)感興趣，可以與同學(xué)合作演一演；如果對(duì)童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關(guān)段落；如果對(duì)人物形象感興趣，可以與同學(xué)展開人物形象的討論。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。教師要緊緊抓住四次對(duì)話，以朗讀對(duì)話為線索，幫助學(xué)生讀懂課文。指導(dǎo)朗讀時(shí)，反復(fù)朗讀、想象體會(huì)的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，把不同角色在不同情況下說話的語氣讀出來。

6、教學(xué)《去年的樹》如何指導(dǎo)朗讀

采用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀是朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)，這是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、明白故事所揭示的道理、感受這篇童話特點(diǎn)的重要手段。第一次樹與鳥的對(duì)話要讀出依依惜別、難舍難分之情。樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感啊！樹的話中飽含著請(qǐng)求、期盼：“明年春天請(qǐng)你回來，還教學(xué)

教學(xué)

唱歌給我聽。”鳥的回答信誓旦旦，語氣堅(jiān)決、肯定，做出了保證：“我明年春天一定回來，給你唱歌。”后面的三次對(duì)話，鳥都是在尋找樹，要用詢問的語氣來讀，讀時(shí)要突出一次比一次傷心、一次比一次難過。三個(gè)角色的回答，其身份不一樣，朗讀時(shí)也應(yīng)有所區(qū)別。讀樹根的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語氣，因?yàn)闃涓臼菢涞囊徊糠郑蛔x門先生的話，聲音要顯得平淡，因?yàn)楣S的大門對(duì)這樣的事情見得多了，不以為然了；小姑娘的回答，聲音要稚嫩些。

五、叢書整合內(nèi)容

資料袋中對(duì)童話的介紹，利用這個(gè)資料袋，引導(dǎo)學(xué)生搜集、閱讀童話。可以結(jié)合我們語文課外讀物——同步悅讀落實(shí)到位，選讀中的《木偶奇遇記》、《小狐貍阿權(quán)》等推薦學(xué)生閱讀，在有充分閱讀量的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流最近閱讀的童話，并組織學(xué)生講童話故事。演童話:討論分工、排練，課堂表演。

教學(xué)

第三篇：四年級(jí)下冊語文第三單元集體備課

四年級(jí)語文下冊第三單元集體備課

【單元教材簡析】

本組教材以“大自然的啟示”專題，選編了精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達(dá)》，略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)語文園地。《自然之道》《黃河是怎樣變化的》告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處；《蝙蝠和雷達(dá)》《大自然的啟示》是講人類從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類的老師。本組課文的學(xué)習(xí)是對(duì)以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。讓學(xué)生獲取新的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然的興趣，并能從中受到有益的啟示，同時(shí)獲得語文的綜合素養(yǎng)。

【單元總體目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)28個(gè)生字，會(huì)寫26個(gè)生字。能會(huì)寫會(huì)運(yùn)用31個(gè)詞語，會(huì)讀會(huì)認(rèn)30個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解和把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

4、激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

【單元教學(xué)建議】

（一）課前交流

學(xué)習(xí)本單元之前，引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體課件，展示美麗的大自然，讓學(xué)生陶醉其中，還要展示由于人類對(duì)自然的有效利用和隨意破壞而造成截然不同的結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生說說自已的感受。這樣不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，也引發(fā)學(xué)生自已搜集有關(guān)材料的熱情，為本單元的“綜合性學(xué)習(xí)”“口語交際、習(xí)作”“展示臺(tái)”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）基本策略

1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，采用多種形式進(jìn)行朗讀，以達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利的目的。

2、精讀課文，交流讀書感受。引導(dǎo)學(xué)生讀讀、畫畫、議議，解決不理解的問題。

3、延伸與拓展。引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)，積累優(yōu)美語句。

【單元教學(xué)時(shí)間】

9《自然之道》 2課時(shí)

10《黃河是怎樣變化的》 1課時(shí)

11《蝙蝠和雷達(dá)》 2課時(shí)

12《大自然的啟示》 1課時(shí)

語文園地三 3課時(shí)

機(jī)動(dòng)課時(shí) 2——4課時(shí)

梁瓊瓊：

《自然之道》這篇課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛！＝又扇旱挠數(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。

教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

齊育輝：

《黃河是怎樣變化的》這篇課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)了治理黃河的方案。這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。這是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容的方法，進(jìn)一步提高略讀能力；二是使學(xué)生從中受到啟示，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)任感。

教學(xué)本文的重難點(diǎn)是了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。

邱優(yōu)娥：

《蝙蝠與雷達(dá)》這篇課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗(yàn)，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意思的科普知識(shí)短文，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，可以分為三部分。第一部分：通過飛機(jī)夜行這種現(xiàn)象，提出飛機(jī)怎么能安全飛行的問題，這是全文要說明的主要問題。第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分：科學(xué)家做了三次試驗(yàn)，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。第三部分：科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證了飛機(jī)安全飛行。這項(xiàng)研究告訴人們，研究生物可以對(duì)人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。課后的“資料袋”簡要介紹了近代新興的學(xué)科──仿生學(xué)。選編這篇課文的意圖，是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。

王玲霞：

《大自然的啟示》這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

選編這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)，是教學(xué)的重點(diǎn)。

第四篇：四年級(jí)語文下冊第三單元集體備課

四年級(jí)語文下冊第三單元集體備課

孫泉聯(lián)小

谷少勇

【單元教材簡析】

本組教材以“大自然的啟示”專題，選編了精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達(dá)》，略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)語文園地。《自然之道》《黃河是怎樣變化的》告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處；《蝙蝠和雷達(dá)》《大自然的啟示》是講人類從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類的老師。本組課文的學(xué)習(xí)是對(duì)以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。讓學(xué)生獲取新的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然的興趣，并能從中受到有益的啟示，同時(shí)獲得語文的綜合素養(yǎng)。【單元總體目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)28個(gè)生字，會(huì)寫26個(gè)生字。能會(huì)寫會(huì)運(yùn)用31個(gè)詞語，會(huì)讀會(huì)認(rèn)30個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解和把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

4、激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。【單元教學(xué)建議】

（一）課前交流

學(xué)習(xí)本單元之前，引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體課件，展示美麗的大自然，讓學(xué)生陶醉其中，還要展示由于人類對(duì)自然的有效利用和隨意破壞而造成截然不同的結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生說說自已的感受。這樣不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，也引發(fā)學(xué)生自已搜集有關(guān)材料的熱情，為本單元的“綜合性學(xué)習(xí)”“口語交際、習(xí)作”“展示臺(tái)”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）基本策略

1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，采用多種形式進(jìn)行朗讀，以達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利的目的。

2、精讀課文，交流讀書感受。引導(dǎo)學(xué)生讀讀、畫畫、議議，解決不理解的問題。

3、延伸與拓展。引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)，積累優(yōu)美語句。【單元教學(xué)時(shí)間】

9《自然之道》 2課時(shí)

10《黃河是怎樣變化的》 1課時(shí) 11《蝙蝠和雷達(dá)》 2課時(shí) 12《大自然的啟示》 1課時(shí) 語文園地三 3課時(shí) 機(jī)動(dòng)課時(shí) 2——4課時(shí)

第五篇：五年級(jí)語文上冊第三單元集體備課

五年級(jí)語文上冊第三單元集體備課記錄

時(shí)間：2014年10月8日 地點(diǎn)：春暉團(tuán)隊(duì)辦公室 主備人：梅琴

參與人：張燕

岳琴

張著飛

沈偉 中心發(fā)言人：梅琴 記錄：張著飛 整理：張著飛

梅琴：

今天我們集體備課的主要內(nèi)容是第三單元。我先從“教材分析”、“教學(xué)目標(biāo)”、“學(xué)情分析”、“教學(xué)重難點(diǎn)”、“教學(xué)中注意的問題”幾個(gè)方面來說。

一、教材分析：

本組教材編排了4篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說明文，《鯨》《松鼠》介紹了有關(guān)動(dòng)物的一些知識(shí)，向?qū)W生開啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點(diǎn)和用途，以使學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學(xué)家們的重大發(fā)現(xiàn)，闡釋了灰塵與人類的重要關(guān)系。另外本組教材還安排了口語交際與習(xí)作，〈回顧與拓展〉。

本組教材的目的是：為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí)，喚起學(xué)生探索自然，科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性；另一方面是要讓學(xué)生了解說明的方法，體會(huì)作者怎樣準(zhǔn)確的用詞，形象的表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本單元23個(gè)新字，正確書寫本單元生字新詞。

2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣。

4、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。

5、抓重點(diǎn)詞語理解課文，積累詞匯。

6、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

7、理解課文內(nèi)容，知道課文中所介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途，以及它們在現(xiàn)代化建筑中的作用，激發(fā)學(xué)生關(guān)心科技發(fā)展、探索科技奧秘的興趣。

8、提高學(xué)生表達(dá)、應(yīng)對(duì)、傾聽、提問等語言能力。

9、運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的說明方法，學(xué)習(xí)寫一篇說明性的文章。

10、訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

11、聯(lián)系說話寫話，推銷課文中的新型玻璃，并寫出自己設(shè)計(jì)的新型產(chǎn)品。

三、學(xué)情分析：

根據(jù)以往學(xué)習(xí)說明性文章的經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生只對(duì)被說明的事物本身感興趣，他們對(duì)文章的閱讀，對(duì)知識(shí)的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達(dá)方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識(shí)和欲望。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問題。對(duì)于文章中運(yùn)用的多種說明方法，學(xué)生在以前的說明性文章的學(xué)習(xí)中有所了解，但只是一種概念化的感知。真正體會(huì)到文章的說明方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中，還是比較困難的。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，能按不同方面把課文分為兩部分；

2、體會(huì)作者是怎樣把各部分寫具體。

3、運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的說明方法，學(xué)習(xí)寫一篇說明性的文章。

4、把握文章主要內(nèi)容，懂得任何事物都有兩面性。體會(huì)對(duì)比寫法的作用。

五、教學(xué)中應(yīng)該注意的問題：

1、要有拓展課程資源，加強(qiáng)學(xué)科整合的意識(shí)，一方面鼓勵(lì)學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)信息以拓展知識(shí)面，另一方面努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2、在教學(xué)內(nèi)容上要統(tǒng)籌安排，把課文學(xué)習(xí)與口語交際，習(xí)作，交流平臺(tái)和課外書有機(jī)整合起來。學(xué)習(xí)課文時(shí)向?qū)W生推薦優(yōu)秀科普文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在教學(xué)結(jié)束時(shí)召開讀書交流會(huì)，在學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好筆記和卡片，總結(jié)從課文中獲取的知識(shí)和信息，列出課文中運(yùn)用的表達(dá)方法及例子。

3、不要把語文課上成科學(xué)常識(shí)課，對(duì)于科學(xué)知識(shí)，在語文課上不要深究，要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在理解語言文字所表達(dá)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法上。

根據(jù)以上的理念，我設(shè)計(jì)了本單元教學(xué)方案。請(qǐng)大家針對(duì)我的方案踴躍發(fā)言。

張著飛：

我就《鯨》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

《鯨》是第三單元中的第一篇精讀課文，該單元的課文是全冊中唯一的一組說明文。它和該單元的其它三篇課文一樣，反應(yīng)了語文與自然的關(guān)系。教學(xué)《鯨》這篇課文，其目的是使學(xué)生進(jìn)一步了解語文與生活的關(guān)系。學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法，為后面3篇課文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此我覺得，本課的教學(xué)應(yīng)以啟發(fā)式和討論式為主要教學(xué)方法，遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線”的現(xiàn)代教學(xué)理念，根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生的心理特征、知識(shí)水平出發(fā)，運(yùn)用各種多媒體教學(xué)手段，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把他們的主體意識(shí)和創(chuàng)作精神培養(yǎng)起來，把他們健康的個(gè)性發(fā)展起來。當(dāng)然，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，合格的教師不會(huì)把人當(dāng)成某種馴服的自然力來驅(qū)使，而是當(dāng)成主體來看待。教學(xué)中，還應(yīng)引導(dǎo)他們領(lǐng)悟、掌握學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

岳琴：

關(guān)于《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì)我也談?wù)勎业目捶āＮ艺J(rèn)為本課的設(shè)計(jì)，能夠貫徹新課標(biāo)精神，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，努力踐行打破串講串問、繁瑣分析、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)格局，展示學(xué)生主動(dòng)參與探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程，突出了語文學(xué)科特色。《鯨》這篇課文，最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生感知說明的方法。在教學(xué)中，將課文中的句子出示給學(xué)生，讓他們領(lǐng)悟說明方法，體會(huì)表達(dá)效果。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，用上具體數(shù)字，能更清楚、更準(zhǔn)確地了解鯨的特點(diǎn)。對(duì)文中其它的說明方法如舉例子、作比較、打比方等，也同樣讓學(xué)生有所感知、感悟，而不是生硬的灌輸。突出了學(xué)語文，用語文的教學(xué)主旨。但本課教學(xué)，因?yàn)檎n堂容量過大、時(shí)間倉促，所以在課文的朗讀的指導(dǎo)上，可能用時(shí)會(huì)偏少。不能使學(xué)生能將自己的感悟通過朗讀表現(xiàn)出來。

張燕：

我說說自己對(duì)《松鼠》這篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)的兩點(diǎn)看法。

1、這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)要讓學(xué)生認(rèn)真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，整體感知課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會(huì)作者對(duì)松樹的喜愛之情。為了促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，可讓學(xué)生就課文某一部分內(nèi)容繪制一幅圖，給它起一個(gè)名稱，并能用自己的語言描述畫面。

2、設(shè)計(jì)上少了一個(gè)環(huán)節(jié)-----探究本文與《鯨》在表達(dá)上的異同，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)然由于學(xué)生受年齡及閱讀能力的限制，不一定體會(huì)得非常全面，教師應(yīng)注意加以引導(dǎo)。可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作，在合作中引起爭辯，在思辯中激活思維。

梅琴：

大家的意見非常中肯，到位。特別是張燕老師關(guān)于《松鼠》一課教學(xué)設(shè)計(jì)的補(bǔ)充太重要了。請(qǐng)大家繼續(xù)暢所欲言。

沈偉：

《新型玻璃》是本組精讀課文，教學(xué)本課前，可以布置學(xué)生收集有關(guān)新型玻璃的資料，觀察現(xiàn)實(shí)生活中新型玻璃的廣泛應(yīng)用，以擴(kuò)展知識(shí)、開闊視野，為課堂教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。

在課堂中設(shè)計(jì)了新型玻璃展銷會(huì)，這是一種很新穎、有效的方法，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們充分感知每一種新型玻璃的特點(diǎn)和用途。后邊的不合格，如果能讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、填寫，我覺得效果會(huì)更好。

張著飛：

《假如沒有灰塵》一課的最后，可以拓展延伸一下，讓學(xué)生說說灰塵的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，使之明白，任何事物都有兩面性。

岳琴：

《回顧與拓展三》中的交流平臺(tái)，設(shè)計(jì)了兩份表格，這種方法非常好。要讓學(xué)生切實(shí)練習(xí)，特別是習(xí)作和課外書中的例子，可以結(jié)合〈補(bǔ)充閱讀〉進(jìn)行。

梅琴：

本次集體備課，大家都能暢所欲言，真正集中了大家的教學(xué)智慧，取長補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中容易存在的問題增強(qiáng)教師間的合作意識(shí)，同時(shí)凝聚大家的合力，營造良好的教學(xué)研究氛圍。我會(huì)根據(jù)大家的意見，對(duì)預(yù)案進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、矯正和整合，力求達(dá)到完美。