第一篇：人教版四年級語文上冊第三單元備課反思

巨人的花園

主備人： 使用人：

教材分析: 這是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻、生動有趣的童話故事。講的是一個巨人擁有一個美麗的花園，他看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，于是把孩子們都趕了出去。他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。后來，在一個小男孩的啟發下，巨人醒悟了，明白了自己的自私和冷酷，隨即拆除了圍墻，花園又成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷、自私剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，讓學生懂得待人要寬容，學會給予、奉獻，明白快樂應當和大家分享的道理。

教學目標：

1、認識8生字，會正確寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。積累文中描寫景色的詞句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3、通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白寬容、給予，與人分享是一種快樂的道理。

教學重點：

思考花園發生變化的原因，并從中明白道理，能表達自己的感悟,從故事中明白不要自私，要學會與人分享，寬容、給予才有快樂的道理。教學難點：

想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學準備：

1、字卡片

教學過程：

第一課時

一、導入，激發情趣

1、:，大家都喜歡讀童話嗎?童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好 的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話?哪個童話給你的印象最深? 學生回答。

2、原來同學們讀過這么多的童話呢，今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。

板書 課題：巨人的花園

教師指導“巨”的筆順；讓學生齊讀課題。

師；你們想不想走進這花園中去?那就讓我們自己先來讀讀課文吧。

二、初讀，感知大意

1、學生自由認真讀課文。

畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。

2、知。

師：讀完這篇課文，巨人的花園給你留下了怎樣的印象?

學生回答。

教師隨機進行字詞教學：

(1)講“美麗”，讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞。

(2)講“荒涼”，讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

(3)巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷。

3、習生字。

（1）出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

（2）認讀新詞：

鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 洋溢 允許 圍墻 告示牌 隆冬 孤獨 狂風大作 雪花飛舞 草翠花開 訓斥 覆蓋 凝視 火辣辣 冷酷 愉快 拆除

讓學生認讀，交流自己是用什么方法理解詞語。

提名學生回答詞語含義，教師糾正。

4、名分段朗讀課文。

三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”

1、流語句。

師：誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子?

提示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

2、由朗讀。

師：讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進入到這美麗的花園中?

教師指名學生朗讀。

3、體朗讀。

師：好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。

學生齊讀課文。

4、讀想象。

師：這一次有了新的要求：同樣讀這幾句話，請同學們腦海里要浮現出畫面。請把眼睛閉上用耳靜靜地聆聽。

播放配樂范讀語音。

師；你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?

學生交流，教師適時補充“鳥語花香”等成語。

5、受歡樂。當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，板書：

花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

(1)理解詞語。

師：“洋溢”是什么意思? 提示：充滿、蕩漾、流淌

讓學生把意思放到句中讀句子。

(2)學會運用。

(3)想象說話。

師：巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什么呢?(建議學生運用文中的語句)

6、讀成誦。帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。

四、指導書寫

1、板書：

溢、允、墻、牌、添、訓

讓學生小組認讀，自己想辦法記住字型。全班交流。

2、師：你還能用這些生字組成和課文不一樣的詞嗎？

學生回答。

3、重點指導以下字的書寫。

允：應該讀第三聲，注意是yǔn，不要讀成 rǔn。

添：右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

4、學生書寫練習，教師巡視。

五、作業

抄寫生字

第二課時

教學過程

一、復習回顧

1、聽寫生字詞。

2、讓學生分段朗讀課文。

二、合作探究

1、師：同學們朗讀的真好，就讓我們再次走進王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！

板書課題： 巨人的花園

師：通過上節課的學習，同學們成功的收獲了字詞，了解了故事內容，那么在本節課你會不會滿載而歸呢？請同學們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內容，并記錄在紙上。開始！

2、學生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。

3、教師到學生中，與學生一起探討。

4、師：同學們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。（學生提出不懂的問題，教師此時不必回答）

5、師：同學們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：

1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？

2、為什么春天要離開巨人的花園？

3、為什么后來春天又回到了巨人的花園？

4、這個童話故事告訴我們一個什么道理？

5、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！

6、師：我們又讀了一遍課文，課文中巨人看見孩子們在花園里玩耍，大聲叱責。

誰把巨人的話找出來讀一讀。

學生查找，朗讀。

師：一共有三句話，聯系上下文想一想：巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？

學生便猜想巨人的樣子：

生1：巨人瞪著眼，臉上因憤怒而發紅，雙手叉著腰。

生2：巨人可能攥著拳頭，唾沫都會飛出老遠。

師：同學們想得不錯，試著讀一讀這三句話。

學生有感情地讀

師：讀了這三句話，你有什么感受呢？

生1：這個巨人太霸道了！

生2：這個巨人好自私、好無情！

生3：這個巨人真厲害！

7、當巨人看到——

“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

他想：—— “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去!” 于是，他——“喂!你趕快滾出去!”

8、師：聯系上下文想象一下，巨人每一次訓斥孩子的時候，心里是怎么想的，當時的表情怎樣。

這三句話什么地方相同?

提示：都有“滾出去”三個字，都是感嘆號。

師：巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什么?

提示：獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂

9、師：我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？

學生回答。

例：孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍??

師：巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？學生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀。

師：好一個自私的巨人!為了獨自享受快樂，竟然訓斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的一個，你想告訴他什么?

提示：做人不要太自私，有快樂要和大家一起分享??

師：他的自私導致了什么后果呢？

學生回答，教師板書：自私時風狂雪飛

10、師：我們來思考一下：為什么春天要離開巨人的花園呢？

提示：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。

11、揭示寓意。

師：巨人最后明白了什么?

提示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!

(1)師：巨人明白了這句話，你明白了嗎?

教師引導學生理解句子。

(2)師：任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就應該擁有一顆怎樣的心呢?

引導學生回答：寬容善良

12、師：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎?景如何，人又如何呢?

學生想象描述，訓練表達能力。

三、品讀感悟

1、師：我們一起把最后一自然段齊讀一遍！

生齊讀。

師：巨人現在高興嗎？

生：高興。

師：他的幸福來源于什么？

生：寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。

板書：與人共享快樂

師：同學們回答的真好，這就是這個童話故事要告訴我們的一個道理！

2、師：是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福。愛使花園發生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。我們一起來欣賞這首《愛的奉獻》吧！

教師播放歌曲《愛的奉獻》。

板書設計：

9．巨人的花園

分享

冬────────────春

（孩子）

教學反思：

《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。正是這些對比使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現出來，但所有的情節變化都以墻為線索，所以我在教學這課時，就以“墻”為切入點。然后，我讓學生小組合作探索出與墻有關的對比變化。結果，有的組發現巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風景如畫，之后卻花不開，鳥不來，還有的組發現巨人砌墻與拆墻態度上有了很大的轉變，先前他表現的很自私，之后變得寬容了??然后我讓學生們把自己的發現用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據學生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究，同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學生的思維發展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學方式才能真正地發揮學生的主體功能。幸福是什么

主備人： 使用人：

教材分析：

這篇童話是按照故事發展的順序記敘的。先講三個牧童發現樹林里一口老泉已經不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們為此感到快樂。回顧各自十年的生活經歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。故事情節奇異是本文的一大特點。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動；引導他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導師，指引三個牧童去實踐，去發現，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣，大大增強了文章的可讀性。

學習目標

1、認識“彼、鍬、權”等6個生字。

2、理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”

3、嘗試合作表演課文內容。

教學重、難點

理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”

課前準備

1、預習課文，注意讀準字音。

2、向身邊的人訪談對幸福的理解。

3、搜集關于幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。

教學過程

一、導入新課

1、有的童話在故事的講述中會讓我們體會到一個道理，比如《巨人的花園》，我們學完后懂得了一個什么道理呢?(快樂應當和大家分享。)今天我們要學的童話，故事也很動人，讀完后也會讓我們知道一個道理，那是一個什么樣的道理呢?

2、板書課題并讀題：幸福是什么

二、初讀課文

1、讀連接語，請學生說說連接語中提出了哪些要求。

(a、想想文中三個小孩是怎樣尋找和認識幸福的；b．說說自己對幸福的理解。)

2、帶著連接語中的問題自讀課文。

3、自讀課文后學習文中的生字詞。

三、交流討論

1、請同學復述故事，理清故事的基本情節。

2、表演故事，深化對故事情節和人物對話的理解。

3、引導學生體會交流學習以后的收獲。學習了這個故事后，你有什么收獲呢?(“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”這句話的理解是重點。)

4、聯系親身經歷和課前做的訪談談自己對幸福的理解。

四、拓展交流

老師出示自己收集到的和幸福有關的名言警句，學生讀后，老師做簡要點評，然后引導學生互相交流各自課前收集的和幸福有關的名言警句，學生交流時也可以談自己的，感受。

1、今天，我們共同經歷著幸福的時刻，在共同擁有中，我們細心回味著什么是幸福?下面請用最精辟的話說說你對幸福的理解。

2、齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”

板書設計： 幸福是什么

靠勞動

盡義務

有益的 幫助別人

有用的養活別人

幸福的

教后反思：

在今天的課堂上就出現了讓人難堪的一幕。我教學的是《幸福是什么》，學完課文

后，學生對童話的主題幸福的含義有了比較深刻的，透徹的了解（幸福就是通過勞動，很好的盡自己的義務，做對別人有益的事）這個主題很顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學生說不出這樣概括的話，我就安排了這樣一個環節，“你能說說自己的幸福嗎？”我讓學生聯系生活實際談談自己的幸福，說出自己的生活。于是，同學們的情緒高漲起來，一個個說著自己的幸福。當我叫到包同學時，他提了這樣一個問題：“為什么稱那美麗的姑娘為智慧的女兒？”問題提出了總要解決吧，有的學生說：“她是智慧的女兒所以稱為智慧的女兒。”有的說：“她很聰明，所以稱她為智慧的女兒。”應該說說出自己的疑問是值得贊揚的，學生的回答也很精彩，但是卻完全背離了這節課要解決的實際問題。教師要引導學生圍繞教學的內容進行“自定向”是非常重要的，否則就特別容易偏離教學的實際軌道。同時教師在應該引導的時候必須起好引導作用，絕不能因為怕不能突出學生的主體地位而出現被學生牽著鼻子走的現象。去年的樹

主備人： 使用人：

教材分析：

本文是日本作家新美南吉的作品。文章講述了這樣一個感人的故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求──還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。課文主要是通過對話的方式向我們講述了這個動人故事的經過，通過鳥兒和樹、樹根、大門和小女孩的四次對話表達了鳥兒對樹的濃厚情意。雖然這個童話故事帶有傷感的色彩，但不失為一篇教育學生講誠信、重情誼的好文章。整篇童話的語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。

學習目標

1、認識1個生字。會寫4個生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

教學重、難點

理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

課前準備

1、生字、生字卡片。

2、有條件，可準備與課文相協調的音樂及反映課文內容情景的課件，以幫助學生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的? 再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎?

2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。

二、初讀課文

1、自讀課文，注意生字的讀音。

2、認讀生字詞。

3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

4、再讀課文，讀后談談自己知道了什么。

三、確立本文的閱讀方法

1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。

2、畫出寫對話的句子。

四、指導朗讀第一組對話

1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。

2、生活中，你也許經歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

3、組內練習朗讀，注意讀出感情來。

4、指名朗讀。注意讀出自己的個性。

第二課時

一、讀2～4組對話

1、學生分組練習

他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問??下面的三組對話，請同學們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。

2、指名朗讀，讀后評價

那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢?我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

3、扮演角色，體驗感知

誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。(兩組同學分角色一起朗讀)

二、朗讀、想象，體悟主題

1、同學們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。

2、引導想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么?你

要走了，但你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么??課文中有好多話作者想說都沒說出來，給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎?

3、教師小結

同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。

三、復習拓展升華

編寫“友情卡”。

小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎?

四、學生自由寫，教師指導

1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說說。

2、總結

我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在。”

板書設計

11去年的樹

信守諾言 情意真摯

鳥兒————————樹

樹根

門先生

小女孩

教后反思:

本課是一個感人的童話故事，在四次的對話中展開了故事的情節，在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發展”等深厚的人文精神。我在教學中主要抓住了四次的對話讓學生品味童話的語言，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力。在教學的策略上，我圍繞“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念，通過充分的時間讓學生自主地讀課文，鼓勵學生質疑從而在自主讀文的基礎上理解句子以及童話中的意思、情節，如在自由讀時，我讓學生找出小鳥為了尋找好朋友所到過的地方，于是學生找出了從很遠的地方——森林——山谷——村子的句子及詞語，我隨即板書，從這些句子、詞語中也抓住了故事的情節，學生就會理解到小鳥千里迢迢、力盡艱

辛找朋友的過程，理解到童話要表達的意思，體會到小鳥對友情珍惜的情感了；通過分角色朗讀對話、演讀故事的情節進一步體會思想感情，更是在這語言文字的演繹中，逐步感悟內化，使學生在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育.小木偶的故事

主備人： 使用人：

教材分析：

這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發出了內心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”讀完故事，我們不禁會發出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。

童話以“笑”為線索展開故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對話也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導學生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。

學習目標

1、認識“拽、茸、副”等6個生字。

2、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動，并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。

3、學習續編故事。

教學重、難點

理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動。

課前準備

1、按課文前“連接語”中的要求預習課文。

2、了解一點木偶的知識。

3、準備與課文相協調的音樂及道具。

教學過程

一、創設情景，引入新課

1、播放《笑比哭好》的歌曲。

2、過渡：同學們，在《笑比哭好》的音樂聲中開始了我們今天的學習。今天我們就從“笑”說起。你喜歡笑嗎?

3、教師小結：是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會對笑有新的理解。

二、交流預習情況

1、朗讀課文，讀后互評：生字字音是否讀準，句子是否讀得通順。

2、交流：讀了課文后，了解了些什么，有什么感受?

3、小結：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻說是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!同學們，你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎?老師有個主意，咱們分角色來演演這個有趣的故事吧!

三、回顧方法，合作表演

1、大家回想一下，前面我們已經演過了好幾篇童話了，積累了哪些好方法，交流一下。

2、在總結方法基礎上，學生合作試演。

3、學生展示——觀眾評議、教師指導——學生再演——配樂、帶上頭飾表演。

4、同學們，在親身經歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說，能告訴大家嗎?

5、齊讀最后一句話：“笑是很重要、很美好的!不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”然后引導學生對這句話的理解。

6、小結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。

四、續編故事，拓展深化

在小木偶身上，后來又發生了什么事?我們來接著編下去。

1、自由準備。

2、學生續編故事。

五、單元回顧，總結升華

1、本單元的童話故事，到此已全部結束了，能談談你的收獲嗎?

2、總結；童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來，思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫下你心中最美好的童話故事。

板書設計：

12、小木偶的故事

被搶

熊警察不信

只會笑

頭疼

小兔子、老婆婆說他撒謊

笑很重要，但只會笑遠遠不夠。

教學反思：

這篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文了解課文內容-----分角色讀課文，體會故事蘊含的道理-------積累詞語，豐富語言------展開想象，續編故事。

這一節課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢？這就是有效教學吧，能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力，從而喜歡上母語。

語文園地三

主備人： 使用人：

學習目標

1、我的發現：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。

2、日積月累：積累詩中優美語句，激發學生創作欲望，為學生創作童話提供參考。

3、展示臺：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。

課前準備

1、童話片段、音樂。

2、課前有關童話的資料。

教學過程

一、激趣導入

1、講述《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段

2、師：同學們，你們知道這都是些什么電影嗎?

3、師：是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編拍成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。二、八面來風

1、師：課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現在能相互交流一下嗎?

2、全班交流

3、師：老師也找了一些資料，我們一起來看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)

三、我的發現

1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看。男女生分讀書上的“我的發現”

2、說說小林和小東經過本組童話故事的學習后，發現了什么?

3、回顧讀過的童話書，看看你們發現了什么呢?

4、小組交流，師巡視指導。

5、全班交流。

教師可對童話編寫三要素：幻想、夸張、擬人等特點作簡要介紹。

四、日積月累

幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般!你聽——

1、配樂朗誦《雨中的樹林》

2、喜歡這首詩嗎?

3、用心、用情地練讀。(自由練讀)

4、指名朗誦一點評一再讀

5、教師小結：童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話是滾動的

雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔

術的雨點兒。讓我們再一次用情地朗誦這首小詩，讓多彩、新奇的童話永駐心間。

6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀)

7、教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

五、展示臺

1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看一看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

2、分組展示學習成果。

3、組織參觀學習成果展。

4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”。

六、課后作業

《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節課的“大看臺”。

課后反思：

口語交際·習作

主備人

學習目標

1、在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。

2、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。

教學準備

1、課前準備好自編故事、合作表演的童話及所寫的童話故事。

2、表演所需的道具、音樂。

第一課時

一、引言

濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好的時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。

這節課讓我們在寫童話、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話帶給我們的快樂吧!

二、走進“大看臺”

1、過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧!

2、學生準備。(排練、講童話、讀自編童話等)

3、一進“大看臺”

a、讀自編故事，忠實的聽眾發表建議。要求：通順、流利、有感情地朗讀。b．講童話，悉心的聽眾晶評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。

c．演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。

d、總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。三、二進大看臺

a、創設情境：同學們，“童話大看臺”現在開始了，請用你最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

b．有感情地讀自編故事。c、用情地講童話故事。d、出色地演童話故事。

四、交流收獲

第二課時

學生寫童話故事，教師巡視。

教學反思：

讓孩子們“編”自己的童話為何變成“套”他人的童話

開學初，拿到四年級的語文教材，快速瀏覽了各單元的習作內容，一心以為第三單元的“寫童話”是最好寫的。沒想到真到了讓孩子們寫這一內容時，我不但是大失所望，甚至可以說是震驚。兩個班８７位同學，只有１０個同學是屬于自己編的，其他同學都是去套、去仿、去搬他人的童話。更不乏明目張膽把一些大家都耳熟能詳的“老童話”“據為己有”的，有些則“改頭換面”，人家“龜兔賽跑”他就“蝸牛與花貓跑步比賽”。如法“炮制”的大有人在。所以，我只能用“震驚”一詞形容我內心的感受。

再則，學生動筆寫作之前，按語文園地三的要求，我安排了口語交際──講童話，可以講自己編寫的童話，也可以講課外讀到的童話。當時大部分學生都是講課外的，我沒意識到有何不妥。其實現在回想，當時我就應鼓勵他們多講自己編的。在他們講完童話故事之后，我就趁熱打鐵，簡單的進行了作前指導，給了一些內容提示，就讓他們動筆了。因為對“學情”估計不足，學生動筆之前，我也沒嚴肅強調：一定是自己創編，嚴禁抄襲。我想這也是問題關鍵所在。另外，當初給了內容提示之后，我也不應著急，還應再給時間學生，讓他們去想去編，而且一定要他們講。后來的習作他們出現那么多人去搬去套去仿去改他人童話，估計是他們自己編童話故事時想不開去，苦于編不出編不好，于是他們為圖省事，就走上“邪路”了。說來說去，應該是我在指導學生“想開去”方面做的工作不夠吧。

苦惱過后，我知道怎么去“補救”。我想，有了“前車之鑒”，通過評講指導和再次指導，再讓孩子們重寫，相信我能看到更多屬于孩子們自己創作的童話。

第二篇：人教語文小學四年級上冊第三單元教學反思

第三單元教學反思

本組教材圍繞“中外童話”這一專題編排，教材選取了不同作家、不同風格的4篇童話，安排了以編童話、講童話、演童話為主要內容的綜合性學習。“資料袋”“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”“展示臺”等也圍繞這個專題安排，整組教材形成了一個比較嚴密的教學系統。學生對童話并不陌生，本組課文是為了讓學生走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，這一組的教學具有總結、提升的性質，教學時不僅讓學生閱讀一篇篇童話，而且在此基礎上，幫助學生建立起對童話這種文學體裁的初步認識。教學時綜合考慮整組的教學內容，合理安排每篇童話的教學和綜合性學習活動。在教學時，既充分利用好教材中提供的優秀童話，也有效利用學生已經閱讀過的童話，還引導學生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認識的基礎上，通過討論、交流，引導學生體會童話的特點。

在進行本組課文第一課《巨人的花園》的教學開始，我就有目的地對學生進行童話教育，引導學生去了解和認識什么是童話。為語文園地三的寫童話進行教學鋪墊。

《巨人的花園》中，作者通過巨人細節的描寫來表現巨人心里的變化。通過對巨人細節的講解，引導學生去體會和理解巨人的心里變化。也在這個過程中，教導學生學習從一個人某個細節去表現這個人的心理變化。將作文的教學融入到平常的閱讀教學當中。

本組課文中的《去年的樹》，通過對話的方式展開文章。這樣的寫作方式是學生很少接觸的，這里面也涉及到很多標點符號的使用。在教學這篇課文中，我一直很注重教導學生如何使用對話這種方式去將自己編的故事寫出來。但是在教學當中，我以為學生已經學會了標點符號的使用，尤其是冒號和雙引號的使用。在之后的學生作文中，我發現很多學生對于標點符號的使用仍然迷迷糊糊，不知道應該怎么在作文格子里面書寫標點符號。

教完這個單元的課文，我發現如果想要編寫出好的童話，學生的閱讀量必須達到一定的程度。而現在，學生普遍都不喜歡讀書，因而閱讀量也不夠，在編寫童話的時候，常常出現故事瞎編，沒有內容，很空洞。對此，我真的很措手無策，可是為了讓學生還是能夠寫出童話來，也只能夠借助于作文書來引導學生進行寫作。

第三篇：語文上冊第三單元備課

四年級上冊第三單元備課

單元備課

教學內容：

教材40---61頁。教學目標：

1、認識21個生字，會寫16個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

3、邊讀邊想象畫面，感悟課文內容及所描繪的美好景象，體會故事蘊含的道理。

4、領悟作者抓住人物內心進行描寫的表達方法。

5、能較合理地續編故事。

6、能和同學合作表演課文內容，愿意和同學交流閱讀感受。

教材分析：

本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的4篇童話，安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內容的綜合性學習，“資料袋”“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”“展示臺”等也圍繞這一專題安排，整組教材形成了一個比較嚴密的教學系統。要讓學生在閱讀一篇篇童話的基礎上，幫助學生建立起對童話這種文學體裁的初步認識。

教學措施：

1在教學時，既要充分利用好教材中提供的優秀童話，也要有效利用學生已經閱讀過的童話.2還要引導學生閱讀更多的童話，在大量閱讀、建立感性認識的基礎上，通過討論、交流，引導學生體會童話的特點。

3相關知識的了解也要同一篇篇生動的童話故事緊密聯系，不要過于抽象。學情分析：

學生十分喜歡讀童話故事，并且喜歡編一些小故事。教師抓住這一點進行教學。要綜合考慮整組的教學內容，合理安排每篇童話的教學和綜合性學習活動。在教學時，既要充分利用好教材中提供的優秀童話，也要有效利用學生已經閱讀過的童話，還要引導學生閱讀更多的童話，在大量閱讀、建立感性認識的基礎上，通過討論、交流，引導學生體會童話的特點。

教學準備：多媒體課件、學生課前搜集與課文內容相關的資料。課時安排： 巨人的花園

2課時 10* 幸福是什么課時 11 去年的樹

2課時 12* 小木偶的故事

1課時 語文園地三

5課時

合計

11課

《巨人的花園》 課前準備

1．投影片，插圖 2．生字卡

3．搜集神秘花園的音樂帶 課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1．認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。教學重點：

引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，教學難點：

想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學過程：

一、情境導入

1．情境：播放多媒體

2．過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊 3．學生圍繞中心句質疑

4．教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 巨人的花園

二、初讀感知

1．教師出示自讀要求。

○畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯系生活經驗理解詞語，讀通句子

○讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題 2．學生自主讀書。3．檢查自學。

○出示生字卡片，檢查認讀生字情況。○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

各自交流自己是用什么方法理解詞語： ○指名分段朗讀課文。

三、再讀課文

1．以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。2．課文主要寫了什么事？指名回答補充。

四、指導書寫

1．出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。

2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？ 3．重點指導易錯字的書寫。4．生書寫練習，教師巡視。

五、抄寫生字

第二課時

教學目標：

1．讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。2．培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

教學重點：讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理。

教學難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。和同學交流閱讀的感受。教學過程：

一、復習回顧 1．聽寫生字詞。2．分段朗讀課文。

二、精讀課文感悟

學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？

1．研讀課文第二三—八段。

2．自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。○找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，○讀了這大段話，你有什么發現？（讓學生體會對比手法）○通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難

3．指導朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。

4．續讀第二—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。○讀一讀，說說你有什么感受。○再讀讀，把你的感受讀出來。

○你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？ 5．學生朗讀醒悟前的對話。

○自由朗讀，一邊讀一邊想像。

○指名學生多人次朗讀。

三、想象感悟

1．浮想聯翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。

2．展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

3．學生再次有感情地齊讀中心句。

四、總結全文

五、布置作業

1．把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

2．找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。

3．課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

《幸福是什么》

教學目標：

1．認識6個生字。

2．讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

3．能把課文演一演。

教學重點：

1．初步形成自己的幸福觀。

2．演課本劇。

教學難點：

1．初步形成幸福觀。

2．理解文章內容。

教學時間 ：一課時

教學過程：

談話導入

1．這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂。現在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

2．學生交流，并談談自己的幸福觀。

3．認讀生字。

學習新課

一、了解文章內容

1．牧童們開始時，認為幸福是什么？（不知道）

2．牧童們后來認為幸福是什么？（讓學生根據自己對課文內容的理解自由發言。）在這個過程中，他們做了什么？

注：引導學生讀13到22自然段。

3．小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂??

4．智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎？（“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。）

5．反復讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

建議：引導學生聯系實際來理解。

6．談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。

注：根據以往的教學經驗，學生在此環節上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發學生的興趣，爭取出彩。

二、演課本劇

1．分角色朗讀。

建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。

2．學生排練，教師巡視。

3．匯報演出。

作業布置

閱讀自己喜歡的童話。

本課小結

（根據當時情景而定）

板書設計：

（靠勞動 幫助別人

10*幸福是什么

盡義務

有益的）

有用的 養活別人

幸福的

《去年的樹》

教學目標：

1．能查字典或聯系上下文理解不明白的詞。

2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

3．感受童話的語言美、思想美、意境美。

4．對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。

教學重點、難點：

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1．能查字典或聯系上下文理解不明白的詞。

2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。教學重點：學習生字、詞語，能讀懂本文。教學難點：讀悟文中的角色對話。教學過程：

一、揭題引入

讀了課題，你有什么疑問？

二、自主讀文，初步感知

1．學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；

2．個體質疑→組內探討→集體釋疑

3．抽讀、評議、正音。

4．感知內容：（學生暢談）

鳥兒到南方去之前答應好朋友──────────────。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現────────────—，于是就在火柴點燃的燈火前──────

──—。因為它──────────────。

三、對話朗讀，培養語感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？

（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火??）他們還會說話呢！

1．找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火??說的話。

2．模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。

3．出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。

小鳥大樹

“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”

樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

（鳥兒向山谷里飛去）

門

“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了。”

（鳥兒向村子里飛去）

小姑娘

“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著。”

4．想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：”──────────”

四、延伸拓展，自主發展

1．師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？

2．有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

3．出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。”

學生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想：

鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想：

出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。

4．教育學生要保護樹木，多種樹木綠化祖國。

板書：

去年的樹

信守諾言

珍惜友情

第二課時

教學目標：

1．感受童話的語言美、思想美、意境美。

2．對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植

物（環境）之間的和諧發展。

3．教育學生要保護樹木，多種樹木。

教學重點：感受童話的語言美、思想美、意境美。

教學難點：體會人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。教學過程：

一、演一演

1．小組分角色表演故事，進行評價，評出最佳演員。

2．余念：鳥兒明年還會來嗎？續編故事。

二、寫一寫

1．你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。

2．大家交流，評價。

《小木偶的故事》

教學目標：

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3．培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。教學重點：

了解故事所蘊含的道理，續編。教學難點： 提高閱讀能力 教學時間：1課時 教學過程：

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？ a)借助拼音、讀通課文 b)讀課文，了解課文內容

c)圍繞問題讀課文，理解課文。d)感情朗讀，談體會

三、反饋 a)同桌互讀

b)抽生讀，檢測讀音

c)說：小木偶身上發生了什么事？

d)談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？（學生自由說）

四、熟悉故事情節 1．分角色讀課文

2．分角色表演

五、拓展訓練

1．展開想象續編故事 2．把編的故事寫下來。

六、詞語盤點 1．讀讀讀記記 2．完成讀讀寫寫

3．把好詞積累到詞匯本。板書：

小木偶的故事

啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

語文園地三

教學內容：

教材59---61頁。教材分析：

講童話，包括“講”“聽”“評”三個要求。講的內容是自編的童話故事或課外閱讀的童話故事。演童話，對學生的要求不宜過高，只要他們能抓住童話的主要情節，展現主人公的形象即可。學情分析：

引導學生展開想象，教師可以和同學一起回顧本組的幾篇童話，看看作者是怎樣展開想象的，以啟迪學生的思維。在講故事的時候，要注意培養學生良好的講話習慣，如，講話要面向聽眾，態度要自然大方，聲音大小要適當，眼神要和聽眾有交流。

教學目標：

△★1．會抓住童話的特點編、寫童話；

★2．積累詩中的優美詩句，激發學生的創作欲望，為學生創作提供參考。教學準備

教師：課件

學生：收集童話。課時安排： 兩課時

第一課時

教學過程：

一、自己準備故事內容

二、小組內講童話故事，選出最佳故事大王

三、請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王和最佳自編童話。

四、自由組合，演優秀的童話。組內排練，上臺表演，評出最佳演員。學生自己準備。

學生小組內講童話故事。選出最佳故事大王。

選出的故事大王上臺講，在評議中選出班級的故事大王和最佳自編童話。學生上臺演一演。

會抓住童話的特點編、寫童話；

發揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。

五、制作小組的童話故事集，展示 六

寫出自己所看過的童話故事書。

1、展示。寫出自己所看過的童話故事書。2．辦童話故事的墻報。

[設計意圖]辦童話故事的墻報有助于拓寬學生的知識面。

第二課時

教學過程：

一、我的發現日積月累

1．讀小林和小東的對話，說說你發現了什么？

2．結合自己讀的童話故事談對童話的認識和感受。[感受童話故事給我們帶來的樂趣。]

二、日積月累

談詩歌的意思。說說自己發現了什么。

[童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化，在生活中是不可能發生的。] 結合自己讀的童話故事談對童話的認識和感受。學生讀詩歌。談詩歌的意思

第三、四、五課時

教學過程：

一、了解童話故事的特點。

[ 有感情地讀，加深對童話的認識和感受。] 1．根據童話的特點和以前自己讀過的童話故事，選擇你喜歡的動植物或人物、事物展開想象，寫一個童話故事。

2．同桌互讀互改。

3．抽生上臺讀遍的故事，集體評改。4．自評自改或互改。

有感情地讀。上臺展示。

【設計意圖：】激發學生喜歡讀童話故事的興趣，并養成邊讀邊想的閱讀習慣。

第四篇：蘇教版四年級語文上冊第三單元備課（最終版）

蘇教版四年級語文上冊第三單元備課

教材分析

本單元包括四篇課文、一個習作和一個練習。本組課文側重于寫景抒情，要指導學生學習表達的方法及情感的表達，通過小導游活動進一步提高學生的口語表達能力。習作緊扣課文，學習介紹家鄉的與眾不同的地方，激發熱愛家鄉的情感。

教學目標

1.能讀會寫課文中的生字，培養使用詞典獨立識字的良好習慣。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。

3.引導學生自主閱讀，合作探究，培養學生感受語言的能力和合作探究的精神。

4.能在理解自然段意義的基礎上簡單概括文章的主要內容，體會文章的思想感情。

5.培養主動閱讀相關拓展閱讀的習慣。

6.能讀懂習作的要求，向別人介紹自己的長處讓更多的人了解自己。

7.能認真傾聽他人的話語。

課文解讀

本單元安排了四篇精讀課文《泉城》《九寨溝》《田園詩情》《桂花雨》。這幾篇課文主要描繪了各地的自然風光，抒發了作者熱愛大自然的思想感情。《泉城》是一篇寫景狀物的散文主要介紹了濟南最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，抒發了作者熱愛大自然的感情。《九寨溝》主要介紹了九寨溝的美麗自然景色，體現了人與自然的和諧。《田園詩情》是一篇描寫荷蘭田園美景的散文荷蘭一向以“水之國”、“花之國”、“牧場之國”聞名于世。《桂花雨》是講作者回憶了童年桂花，花落如雨的快樂和幸福，表達了對故鄉的懷念。

《泉城》教學案 學習目標：

1.學會本課10個生字，認識 3個生字。理解生字組成的詞語。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.能按照提供的段落大意給課文分段。

4.學會提出問題，進而解決問題；學會自主、合作、探索地學習方式。預習學案（1）讀一讀

白浪翻滾 晶瑩剔透 明珠散落 銀花盛開 虎嘯獅吼 秋雨瀟瀟 水聲喧騰 晝夜不息（2）想一想

課文主要介紹了哪幾個泉？ 導學案 學習目標：

1.學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

2.理解第1自然段的段式，會用“有的……有的……”練寫課間活動的一個場景。

3.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

4.了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想品德。小組合作探究：

本文主要描寫了泉城的哪些名泉，他們各自具備怎樣的特點？用詞語概括出來。

課堂檢測

說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉，這些泉有的___________，___________；有的___________，___________；有的___________，___________；有的___________，___________。其中最著名的要數___________、___________、___________和___________了。

拓展練習： 日光城

重慶 冰城

拉薩 羊城

哈爾濱 泉城

廣州 山城

濟南 古城

南京 石頭城

北京

五、課后作業

觀察學校課間活動的一個場面些一段話，用上“有的……有的……”

六、板書設計

珍珠泉

8泉 城 五泉匯注 黑虎泉

趵突泉

10.《九寨溝》教學案 學習目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。2.學會本課8/10個生字，兩條綠線條里的字只識不寫，理解生字組成的詞語。

3.了解九寨溝美麗的自然景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。預習學案 1.我會讀

插入云霄 清澈見底 銀光閃閃 高低錯落 白練騰空 色彩斑斕 森林遍布 蔚為壯觀 銀花四濺 五彩繽紛

2.我知道

主要描寫了九寨溝的哪些美麗景色？ 3.我不解：

通過對課文的預習，你還有哪些不明白的問題，寫在下面 導學案 小組合作探究

哪一處景物給你留下了深刻的印象？你最喜歡哪種動物？劃出來，讀一讀，品一品，想一想，好在哪？

拓展練習：

學生讀語文主題學習叢書《 繽紛世界 》 課堂檢測

在括號填入恰當的詞語：

（）的湖水（）地奔跑（）的竹葉（）地思考（）的山溝（）地欣賞（）的桂花（）地吆喝

課文寫了四種小動物：（）的金絲猴，（）的羚羊，（和（）的小熊貓，它們都很可愛！

五、課后作業

課外延伸練筆，顯現學習成果

我們來為旅游公司寫介紹九寨溝的廣告語或導游詞吧！

板書設計

9.九寨溝

湖 泊

自然風光 森 林 人間仙境

瀑 布

珍稀動物

11.《田園詩情》教學案）的大熊貓學習目標：

1.正確流利有感情地朗讀課文，感受課文所展示的詩情畫意，體會作者對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。

2.品讀課文，積累優美詞句。感悟并說出文章所展示的詩情畫意 預習學案 1.我會讀：

極目遠眺 儀態端莊 綠意盎然 彪悍強壯

遼闊無銀 悠然自得 默默無言 舒緩平穩 2.荷蘭給你留下了怎樣的印象？ 3.我知道：

真正的荷蘭不僅僅體現在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！

4.我不解：

通過對課文的預習，你還有哪些不明白的問題，寫在下面： 導學案

小組合作學習探究：

在荷蘭你看到了哪些有著濃郁的荷蘭風情的圖畫？他們各自具備哪些特點？

拓展升華：學生續話

同學們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！

課堂檢測、荷蘭，（），也是牧場之國。

極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。有的牛背上蓋著（），正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛()。牛犢跑前跑后，活像()老牛儀態端莊，好似()。——的村野鄉間，是大片大片鮮艷的郁金香。

課后作業：

選取你最喜歡的段落去練習板書設計：

10.田園詩情

自 由 寧 靜 和 諧 真正的荷蘭

四年級語文上冊《桂花雨》教學案 學習目標：

1.能正確認識10個生字，理解由生字組成的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。預習學案 預習達成目標： １.我會讀：

姿態 迷人 至少 鄰居 成熟 浸 尤其 提前 香飄十里 2.我明白：

課文分別寫了哪些內容，主要寫了一件什么事？ 3.我不解：

通過對課文的預習，你還有哪些不明白的問題，寫在下面： 導學案

一、小組合作學習探究：

從哪里看出母親對故鄉桂花的懷念？你對搖花樂有什么感受？

二、拓展升華：

回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。

三、學生讀語文主題學習叢書《 》 課堂檢測 1.按提示填空

作者先寫了自己喜歡____，喜歡它迷人的香氣，接著寫了_______的事情，最后寫了離開家鄉后_____桂花，給母親______桂花，卻時時想起童年時代的_______和__________。

2.組詞

姿（）季（）飄（）搖（）資（）李（）瓢（）遙（）3.拓展練習：

小法官，巧判案（寫出下面句子的修辭手法）

（１）每當我走進校園的時候，花草就向我們點頭微笑。（）（２）桂花盛開的時候，真是香飄十里。

（）（３）蒲公英就像我們的手掌。

（）（４）蟋蟀在平臺上彈琴。

（）(５)老師像媽媽一樣關心我們。

（）課后作業： 課文的第５自然段寫出了“我”搖桂花的情景，心里無比歡樂。你也仿照本段寫一件童年趣事。

板書設計：

12.桂花雨

搖桂花 樂 懷念家鄉、懷念童年生活

《練習三》教學設計 第一課時 教學要求：

1.引導學生學會使用做記號的常用符號。2.熟記8個成語和5個歇后語。3.照樣子學寫上下結構的鋼筆字。4.練習使用贊美語，學會贊美別人。5.學寫毛筆字。教學過程 教學第一課時

一、教學第一題

處處留心 1.審題。

2.學做讀書記號。3.學習讀書名言。4.練習背誦名言。

二、教學第二題 讀讀背背。1.熟記成語。2.背誦五條歇后語。3.教師小結。

三、教學第三題 寫好鋼筆字 1.認讀識形。2.指導書寫。3.學生練習寫字 4.評價反饋。

四、教學第四題口語交際------學會贊美。1.審題-----明確交際內容。2.指導，掌握交際要領。教學目的：

1.通過師生互動、生生互動，使學生知道怎樣贊美別人，在情境中培養學生贊美別人的能力。

2.通過聯系學生學習生活實際，使學生懂得贊美別人除一定要真誠外，也可以采取不同的方式。

3.通過生活情景再現，使學生了解贊美別人還要會發現別人的長處，感受別人的優點。

教學過程、一、創設情境，學會贊美

1.師：同學們，你們會贊美別人嗎？（生：會）好，老師想先為大家表演一個小節目，請大家看一看應該怎么去贊美別人。（拿出道具——裝滿菜的盤子放在桌上）

2.預設表演，課堂再現

師：課前，老師在咱們班招聘了幾位小演員，他們在節目中將飾演我的兒子或女兒。來，先請小演員給大家見見面。（三位學生上講臺，與師簡單交流）

（生生互動，進行練習。師巡視指導，并選出幾個表演小組）

3.請幾對同學演完后，學生評價最佳，師小結：剛才幾位同學的表演一個比一個精彩，其他同學也能對他們的表演做出正確的評價。通過剛才的練習，老師看出來了，咱們班的同學很會贊美別人，懂得贊美別人要發自內心，語言要顯得真誠。

二、聯系學習，運用贊美

1.在我們的學習生活中，有很多同學也是值得大家贊美的。課前，你們的老師給了我一些優秀的作文本。我認真看完了以后，感覺咱班的學生真是了不起，值得贊美。所以就想把它們發給同學，請你找找同學作文本中有什么值得贊美的地方？用自己喜歡的方式來贊美他們。請大家先看一看，再練習說一說。（發作文本，每組一本，生翻看后練習說）

2.請同學進行贊美。教師適時引導：贊美除了用語言外，還有很多方式。一個贊賞的眼神，也會給人極大的鼓勵與滿足，一個“OK”的手勢，也會使人心領神會。要學會用不同的方式對別人進行贊美，這樣被贊美的人會感覺更開心，更有動力走向新的成功！

3.生練習用不同的方式贊美同學的優秀作文，師給予鼓勵。

三、走進生活，實踐贊美

1.場景一：烈日下，清潔工人為了城市的清潔，仍在辛苦地打掃著，此時，你會說……場景二：暴雨中，爸爸為了讓放學回家的你淋不著雨，正冒雨趕來為你送傘。因為雨大，雖然披著雨衣，雨水還是淋濕了爸爸的褲子。此時，你會說……

場景三：教室外，同學小紅看到地上有一個紙團，不聲不響地走上前去撿起，扔進了垃圾箱。此時，你會說……

2.學生自由組合，練習。

3.請同學們表演，并評價。評價重點：除贊美應達到的要求外，表揚學生有一顆感受美的心。

4.小結：隨時隨地發現別人的長處，感受別人的優點，并進行贊美。那么，你不僅照亮了別人，也照亮了自己的心田

課時安排：

9、泉城

3課時

10．九寨溝

2課時

11、田園詩情

3課時

12、桂花雨

2課時

習作三 2課時

練習三 3課時

第五篇：人教版四年級語文上冊第三單元集體備課

人教版小學四年級語文上冊第三單元備課

一、單元教材分析

本單元以“童話”為主題，教材選取了不同作家、不同風格的4篇童話，有超人體童話《巨人花園》、《幸福是什么》和擬人體童話《去年的樹》、《小木偶的故事》；安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內容的綜合性學習；“資料袋”、“口語交際”、“習作”、“我的發現”、“日積月累”和“展示臺”等也圍繞這一專題進行安排。通過本單元的學習，引導學生進一步感受童話的奇妙和精彩。

本組童話故事寫的是人性的真、善、美與假、惡、丑。《巨人的花園》講的是巨人外出回家后，不讓孩子們去他家的花園玩耍，結果，連春天都不光顧他家的花園了。后來他認識到了自己的錯誤，及時糾正了對孩子們的偏見，春天和孩子一起來到了他的花園。這篇童話告訴人們，孩子是未來，是春天，是快樂的源泉，快樂要與人分享，只有和孩子在一起才能找到快樂、健康和幸福。《幸福是什么》一課告訴我們勞動就能創造幸福，為他人帶來好處，就是幸福。《去年的樹》是一篇沉重的童話，保護森林人人有責，這是關乎千秋大業之事，連小鳥都看出人類的錯誤，何況人類自己。通過小鳥的視角，我們了解到了朋友之間承諾的重要性，也了解到人類生活的需求和保護資源的矛盾，留給大家更多的思考。《小木偶的故事》講述的是一個人光有笑的表情是遠遠不夠的道理。笑非常重要，但是笑不是解決問題的唯一辦法。必要的時候還是要尋找他人的幫助。本組的口語交際和習作是整合在一起的，編排的意圖是使學生在聽、說、讀、寫的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的樂趣。教學時，可以先寫后說，也可以先說后寫。“我的發現”以小林和小東的對話為引子，引導學生發現童話故事的特點，帶有總結交流的性質。“日積月累”安排了一首小詩《雨中的樹林》，全詩共四節，清新活潑的筆調使多彩新奇的童話世界生動形象的展現在我們面前。教學時以學生讀為主，然后引導學生進行合理想象、大膽表達。“展示臺”展示的活動圍繞“中外童話”這一專題進行，是本組綜合性學習活動的成果展示，教師在教學時不要拘泥于這些事例，可以根據本班學生開展活動，引導學生從不同的角度、通過不同的方式展示學習童話的收獲和體會。

四篇文章雖然都是童話，但是折射出許多社會問題，讓學生盡早接觸社會，懂得如何生活，這是該單元最突出的地方。

在前六冊的教材中，我們已經學習過不少童話，為什么在這里還專門安排一個童話單元呢？在語文書的導讀中，給出了明確的回答，即“走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點??進一步感受童話的魅力。”由此可見，這一組的教學具有總結、提升的性質。需要幫助學生建立起對童話這種文學體裁的初步認識。

二、單元教學目標

1、掌握本組課文中出現的生字、新詞。

2、抓住對重點詞句的理解，展開想象，體會人物的情感，使學生體會每個童話故事中蘊含的道理，感受人世間的真、善、美。

3、對童話這種文學體裁有初步的認識，了解童話這一文學體裁在人物的塑造、表達方法的選擇等方面的特點。

三、單元訓練重難點

抓住對重點詞句的理解，展開想象，體會人物的情感，使學生體會每個童話故事中蘊含的道理，感受人世間的真、善、美。

四、單元課時分配

《巨人的花園》 2課時

《幸福是什么》 1課時

《去年的樹》 2課時

《小木偶的故事》 1課時

語文園地三 4課時

9、巨人的花園

一、教學目標

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3．讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

二、教學重點

引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣。想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。

三、教學難點

體會這篇童話在表達方面的突出特點。

四、教學準備 多媒體課件

第一課時

一、明確單元要求，導入新課。

1．童話那動人的故事、優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，讓我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們將進入童話單元的學習。2．學習本單元有哪些要求呢？齊讀單元導讀，明確要求。（了解童話的內容、品味童話的語言、體會童話的特點、感受童話的魅力。）3．今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力！媒體出示課題：巨人的花園 4．媒體出示：

介紹作者：王爾德(1854—1900)，英國著名劇作家、散文家和詩人。他創作的童話對世人有很大的影響。他著有童話集《快樂王子及其他》和《石榴之屋》，其中《快樂王子》和《自私的巨人》兩篇童話最著名。課文節選自童話《自私的巨人》。

二、初讀課文，讀準字音，了解課文內容。1．學生自由讀課文，明確自學要求。媒體出示：

（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。（2）自由讀課文，注意容易讀錯的句子要多讀幾遍，直到讀通為止。（3）不理解的詞語查字典。2．學生自學，教師巡回指導。3．檢查自學效果。（1）媒體出示： 讀詞語：

洋溢 允許 圍墻 告示牌 孤獨 訓斥 隆冬 火辣辣 冷酷 愉快 拆除 凝視 覆蓋

注意：“允”應讀yǔn，不要讀成rǔn或yǒng；“拆”應讀chāi，不要讀成chē。“火辣辣”的“辣”在ABB式的短語中發生變調，應讀作ｈｕǒ ｌā ｌā。指名讀、開火車讀，齊讀。（2）媒體出示： 積累四字詞語：

鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 狂風大作 雪花飛舞 草翠花開（3）媒體出示： 詞語的理解：

洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。喧鬧：喧嘩熱鬧。訓斥：訓誡，斥責。

叱責：用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行。4．學生分節朗讀課文，檢查是否讀的正確、流利。

5．學生用自己喜歡的方式再讀課文，說說這個故事講的是一件什么事？（教師巡視，學生讀書。）

6．媒體出示提示語： 練習歸納課文內容：

（1）巨人外出旅行時的花園。（2）巨人旅行歸來時的花園。（3）春天又來臨時的花園。

三、研讀課文，感受花園的美麗和變化。

1、題目是巨人的花園，花園是巨人私有的財產，你覺得巨人的花園開始是怎么樣的？課文是怎么描述的？學生默讀課文，找出有關的句子。(1)媒體出示：

那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。(2)指名讀。

(3)在這樣的花園里你能看到什么?聽到些什么聲音？如果你來到這樣的花園里，你會干些什么？學生想象回答。

(4)教師引讀：聽著聽著，我仿佛看到了：當春天鮮花盛開的時候，孩子們在花園——，夏天綠樹成陰的時候，孩子們在——，秋天瓜果飄香的時候孩子們又在——，冬天白雪一片的時候，孩子們還在——，這哪里僅僅是一座四季如畫的花園，更像是孩子們的——（板書：孩子們的樂園）(5)媒體出示 ：

花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。齊讀句子。指導生詞“洋溢”的字形和詞義。

(引導：溢跟水有關，最早的是指水滿而流出來，在課文中指到處充滿笑聲。)2．巨人的花園是漂亮的、迷人的，是孩子們的樂園。但是，美麗的花園后來發生了變化，發生什么變化？讀課文思考，劃出有關句子。(1)學生交流所劃畫的句子。媒體出示： 但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。(2)引讀：多奇怪的事呀？媒體出示句子：

那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。當巨人花園里天天狂風大作時，村子卻早已——，當巨人裹著毯子瑟瑟發抖的時候，村子里早已——，看來曾經的樂園此時已經是——（板書：冰天雪地的荒園）

3．同學們，課文學到這里，你有沒有產生新的問題？到底是什么原因使四季如畫的花園變成冰天雪地的荒園？下節課我們繼續學習。

四、小結復習。1．抄寫詞語：

洋溢 允許 圍墻 告示牌 隆冬 孤獨 訓斥 覆蓋 凝視 2．組詞。

脾（）愉（）拆（）牌（）喻（）折（）3．積累四字詞語。

五、拓展作業。

1．摘抄描寫花園的句子。

那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。2.分別寫一句描寫春天、冬天景色的句子。

六、板書 設計 巨人的花園

？

冰天雪地的 荒園--------孩子們的 樂園

第二課時

一、復習引入。

1．默寫四字詞語： 鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 狂風大作 雪花飛舞 草翠花開

2．上節課我們一起去感受了一下巨人花園的變化。媒體出示：

（1）那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

（2）但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

（3）與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。3．齊讀。

4．究竟是什么原因讓巨人的花園有這樣大的變化呢？這節課我們一起來幫助巨人找一找。

二、研讀課文，探究花園變化的原因。1．默讀課文，填空。媒體出示：

孩子們在時，花園

鮮花盛開、綠樹成陰 ；孩子們不在時，花園 鮮花凋謝、樹葉飄落。

2．巨人花園變化的原因是什么？

（引導：因為巨人是個非常自私、無情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。）

3．巨人是怎樣趕走孩子們的呢？請把巨人趕走孩子們時說的話、做的事用橫線劃出來。

三、細讀課文，品讀感悟。

（一）劃出巨人趕走孩子的句子。媒體出示：

他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

（二）讀一讀，當一當巨人。1．讀讀巨人說的這三句話。2．四個同學為一小組，練習讀。

（三）品讀句子。1．媒體出示： 他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

（1）個別讀，評價。

（2）允許？（同意）巨人說這句話的時候，是什么樣的表情？（很生氣）

請大家做做生氣的樣子。（3）指名讀、分組讀。

（4）巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時，心里是怎么想的呢？

（引導：孩子們在花園里亂蹦亂跳，會踩壞我的綠草地；會折斷花枝；會破壞花園的美；我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園園憑什么讓你們玩耍??）

（5）正因為巨人有了這種想法，所以他是怎么做的？ 媒體出示：

趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止 入內”的告示牌。（6）齊讀句子。2．媒體出示：

可是巨人又發脾氣了“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”（1）指名讀。

（2）“好容易”是很容易嗎？（不是的，是很不容易才盼來了春天。）從“好容易、盼”詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）

（3）春天是巨人等來的嗎？那是怎么來到的？（是孩子們帶來的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？（他以為是自己等了很久等來的，所以他看到孩子再次來到花園，他又發脾氣了。）

（4）誰能讀好這句話？（指名讀、同桌比賽讀等）3．媒體出示：

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

（1）巨人為孩子的再次到來而大發脾氣，后來看見一個小男孩不聽他的訓斥更加惱火了，這時，他是用什么樣的語氣說的？（大聲叱責）（2）“叱責”是什么意思？（嚴厲地批評）誰能大聲叱責地讀讀這句話。

（分大組讀，男女生讀）

4、加上動作、神態把這四句話連起來讀一讀、演一演。

（四）評價、感悟。

1．讀了這幾句話，你覺得巨人是一個怎樣的人？（霸道、可怕、自私、無情、厲害??）

2．這么自私、可怕的巨人，誰見了都會嚇得紛紛逃竄，可是有一個勇敢的小男孩他卻沒有走，他是怎么面對巨人的呢？

媒體出示： 小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

3．齊讀這句話。“凝視”是什么意思？小男孩那雙會說話的眼睛會對巨人說些什么呢？（學生大膽地想象，進行說話練習：伯伯，您的花園很美，但是您獨自一人欣賞，久而久之，您會快樂嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨、煩悶??）

4．巨人看到小男孩會說話的眼睛和他的舉動后是怎么說的？

媒體出示； 喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！（1）句子中的“我”指誰？（巨人）

（2）“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。

（3）巨人的冷酷，任性你從哪里能感受到？

（引導：一次次趕走孩子們、一次次訓斥孩子們，獨自享用花園里的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。）（4）聯系課文填空。媒體出示：

因為我的自私，所以 ；所以 ；所以。5．從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷。還明白了是巨人剝奪了孩子的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。巨人知道自己的任性和冷酷導致的不良后果了，他經孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？

媒體出示： 沒有孩子的地方就沒有春天。6．出示春光圖，看著圖說說圖意。

（引導：學生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機和活力，給人以蓬勃的朝氣）。出示：他不禁抱住那個男孩說——喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！1）．巨人在說這句話時，是什么樣的心情呢？（后悔、慚愧、感激）誰能讀好這句話？讀出巨人這種心情。（指名讀，齊讀。）2）．醒悟后的巨人不再冷酷任性，他會怎么做？

（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）3）．媒體出示兩幅圖。

看啊！他們玩得多開心，這時的巨人多么開心呀！請同學們比較這兩幅圖，說一說，在砌墻和拆墻后，花園有什么樣的變化，巨人又有什么樣的變化？

（砌墻后，花園里狂風大作，雪花飛舞，巨人很孤獨，不開心；拆墻后花園變得美麗，成了孩子們的樂園，巨人感到無比的幸福。）4）．從花園、巨人的變化中，你明白了什么？（揭示道理并出示：快樂應該與大家一起分享。）

四、拓展練習，寫告示牌，懂得分享。

1．巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿意與別人共享美好的東西）

2．是呀，巨人變得不再自私無情。他學會了給予，奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友幫忙，幫他寫塊告示牌。3．寫話訓練。媒體出示：

（1）為巨人寫一塊告示牌插在花園門口。（2）可以用四字短語恰當地描繪花園的美景來吸引孩子們；也可以用上詞語寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達對孩子們的歉意。（3）寫完后四人小組互相交流。4．小組寫告示牌。5．指名說告示牌 6.總結全文。

同學們,快樂如果據為己有,世界將會變得冰冷,生活就會沒有春天。愛心是冬日里的一片陽光，能使饑寒交迫的人感覺到溫暖，能使春天永駐人間！讓我們學會不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

說明：讓學生寫告示牌是尊重學生的主體地位和個性體驗，增強對情感的關注，創設充分交流的氛圍，讓學生更好地參與口語交際活動，為習作做鋪墊。

五、板書 設計 巨人的花園

冰天雪地的 荒園 孩子們的 樂園

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教學反思

10*幸福是什么

一、教學目標

1、知識與技能：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

2、過程與方法：以學生自學為主，通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文。

3、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

二、教學重點

讀懂故事內容，理解幸福的含義。

三、教學難點

引導學生發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，從而懂得珍惜幸福。

四、教學準備： 多媒體課件

一、歌曲引入，激趣導入。

1．上課之前，我們來做個游戲吧。一起來唱一首歌《假如幸福就拍拍手》，邊唱邊做動作。2．幸福有很多表達的方式，可是幸福到底是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家說，幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。

二、自讀自悟，初步了解課文。

1．媒體出示：

（1）默讀課文。讀準字音，讀通句子。

（2）思考：本文講了一個什么故事？

2．標出自然段序號，分節朗讀課文，糾正不正確的字音。

3．課文講了一件什么事？

三、研讀課文。

（一）分析課文的起因。

1．默讀課文，想一想課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了 一口小水井）

2．默讀事情的起因部分（1-5節），思考三個牧童是怎么干的？

3．指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。

媒體出示： 第二天，他們帶著鋤頭和鐵鍬（qiāo）到樹林里去清理那口老泉。他們疏通泉眼，把堵在泉口的小樹杈（chà）和爛在水里的樹葉挖開。清泉從一層泡沫下面流出來，流到一個有沙底的小潭里。三個小孩看見泉水流出來，又快樂又興奮。又過了一天，他們從附近搬來一些寬大的石板，砌成一口小井，在井臺前面留了一個寬闊的出口，上面用最大的一塊石板蓋上，不讓塵土落進去。4．三個牧童挖小水井時心情怎么樣？（快樂）三個牧童為什么這么快樂？

（因為三個牧童看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）

5．朗讀課文起因部分，讀出三個牧童快樂的心情。

6．由挖小水井引出了一個什么問題？（幸福是什么？)那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？我們來學習下面的內容。

（二）深入學習，明白道理。

1．默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么 板書：學做醫生

勤懇工作

耕地種麥

2．十年后，三個牧童已經變成三個青年，他們對幸福各有怎樣的體會？

媒體出示：（第一位青年對幸福的體會）

我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。

（1）自由讀，說說自己的理解。

（2）師生表演醫生給病人治病，然后師采訪醫生：當病人對你千恩萬謝的時候，你什么感覺？讀出你的這種感覺來。

（3）第一個青年認為幸福是給病人治病，病人恢復了健康。板書：為人治病

媒體出示：（第二位青年對幸福的體會）

我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

（1）“勤勤懇懇”是什么意思？（勤勞踏實）

（2）你能想象得到他在火車上，輪船上都是怎樣勤勤懇懇的工作 嗎？如果你是第二位青年，你為別人服務的時候，什么感覺？讀出這種感覺來。

（3）如果咱們班里有同學對班干部說，你天天為班里操心，多累人呀！這時，你也可以對他說──

（4）第二個青年認為幸福是勤勤懇懇地工作，他的勞動沒有白費，對別人是有用。板書：對人有用

媒體出示：（第三位青年對幸福的體會）

我耕地。地上長出麥子來。麥子養活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。

（1）自己讀一讀這句話。

（2）你覺得這位青年說這話時，用什么語氣說的？（自豪，驕傲，開心）

（3）個別讀，齊讀。

（4）第三個青年認為幸福是留在村子里耕地，麥子養活了許多人。板書：養活多人

3．結合三個青年的體會說說幸福是什么？

媒體出示： 幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。（1）什么叫“義務”？（應盡的職責）

（2）“很好地盡自己的義務”，是指把自己應該做的事情做好。

（3）這句話告訴我們：要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。板書：靠勞動，盡義務，做益事，讓別人得到幸福。

（4）齊讀句子。

四、全文小結，初步了解童話的特點。

1．合作表演課本劇體會“幸福”的含義。

2．這篇課文中是誰讓三個青年在十年后明白了幸福的真正含義呢？（智慧的女兒）

3．你覺得，在文中她的智慧表現在哪里？（不直接說幸福是什么，而是引導青年自己尋找，這樣更能體會的幸福的真正含義。）

4．在這篇童話中，智慧的女兒突然而來，飄然而去，具有神奇的力量，這正是童話的一個特點。喜歡讀童話故事么？哪些童話故

事給你留下了深刻的印象？

5．這些童話除了人物奇特以外，你認為還有哪些特點？（童話的 想象非常豐富，故事性強，容易吸引讀者，每個童話都講了一個道理。）

6．今后，我們在編童話的時候，如果借鑒這些特點，你寫的童話會更吸引人。

五、拓展作業。

（一）拓展延伸。1．對于幸福的理解，不同身份的人會有不同的答案。

媒體出示：

對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂；

對警察來說，幸福是“舍一家團圓，保萬家平安”的奉獻；

對農民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；

對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。

作家畢淑敏這樣感悟幸福。

當我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類最優秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因為我曾經生活過。

2．想知道老師對幸福的理解嗎？我也寫了一首小詩，愿和大家一起分享！

媒體出示：

幸福是什么

幸福是學生的一聲聲問候，如一股暖流溫暖心窩。

幸福是看到學生燦爛的笑臉，那是一首甜美的歌。

幸福是和學生一起暢游書海，去尋找真善美的生活。

幸福是和孩子們一起發現春的顏色。

幸福無處不在，幸福就是快樂。

3．同學們，你們的幸福又是什么呢？

聯系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟??

（1）要求：寫出自己獨特的理解。

（2）學生匯報。同桌互相分享自己的幸福。

4．師總結：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們隨著歌曲《假如幸福就拍拍手》，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！

（二）布置作業：

1．抄寫詞語。

彼此 鐵鍬 樹杈 泡沫 砌成 清澈 填滿 詫異 耕地 謙虛 有益 善良 強健有力 勤勤懇懇

2．判斷下面的說法，對的打“√”，不對的打“×”。

（1）《幸福是什么》是一個童話故事。（√）

（2）文中“很好地盡自己的義務”是指把自己應該做的事情做好。（√）

（3）這篇課文是按事情發展的順序記敘的。（√）

（4）幸福是什么呢？幸福是靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。（√）

3．讀課文，填空。

三個牧童在神奇姑娘的引導下，經過勞動實踐，弄懂了幸福的真正含義是：（幸福是靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情）這句話，在全文中的作用是：（總結全文，揭示中心）。那位神奇姑娘稱為“智慧的女兒”其原因是：（她就像有著無窮智慧的導師，指引三個牧童去實踐，去發現，幫助他們樹立正確的思想）。

六、板書設計

10*幸福是什么

學做醫生

為人治病

勤懇工作

對人有用 耕地種麥

養活多人

靠勞動，盡義務，做益事，讓別人得到幸福。

教學反思

11、去年的樹

一、教學目標

1.正確認讀“伐”，正確書寫“融、剩”等4個生字，并積累“融化”、“剩下”等好詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容，理解鳥兒在尋找中的心情變化，體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。

3.體會作者用對話來推動情節的寫作方法。

二、教學重點

把握課文的主要內容，理解鳥兒在尋找中的心情變化，體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。

三、教學難點

理解兩個“看了一會兒”，體會作者用對話來推動情節的寫作方法。

四、教學準備 多媒體

第一課時

一、情境導入，揭示課題

1．同學們，你們有記日記的習慣嗎？

2．你們相信鳥兒會寫日記嗎？

3．媒體出示：

鳥兒的日記：

2005年10月28日

晴

好朋友大樹化作火苗，給好朋友大樹唱歌并告別。

4．這不是一只普通的鳥，不僅會寫日記、會唱歌、會告別，還會做很多很多事。她不僅有豐富的靈魂，還有真摯的情感。這就是童話，童話世界是個有趣、奇妙的世界，讓我們一同走進這個神奇的世界，去了解這只鳥兒和好朋友大樹之間發生了一個怎樣的感人故事？

5．板書課題：去年的樹

二、自主讀文，初步感知。1．請同學們按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音、讀通課文。

2．抽讀、正音。

鳥兒

哪兒

細條條兒

一會兒

（1）這些詞語在讀的時候要注意些什么？

（2）讀準兒化韻。這些詞語最后一個字都是“兒”，“兒”字讀時不要自成音節，應該同前面的字連在一起讀。

（3）齊讀 3．開火車讀課文

4．概括課文內容，做鞏固練習。

（1）媒體出示填空：

小鳥和大樹是（一對好朋友），小鳥去南方之前答應大樹（明年春天一定回來，并唱歌給他聽）。第二年春天，鳥兒飛回來后卻發現（大樹不見了），于是她（去山谷、去工廠、去村子找大樹），最后在火柴點燃的燈火前（找到大樹，它唱起去年唱過的歌）。

（2）小鳥去山谷、去工廠、去村子找大樹，用一個詞來概括就叫---四處尋找

（3）齊讀填空。

三、研讀課文，體會鳥與樹之間的真情。

1.請你們再一次與課文親密接觸，通過此次的了解，你認為樹和鳥兒之間存在著一種怎樣的關系？（板書：小鳥和大樹是一對好朋友）2．讓我們再回到課文中，找找課文中哪些地方最能體現這種濃濃的真情。

（１）感受幸福：

①播放多媒體課件：一只美麗的小鳥停在一棵枝繁葉茂的大樹上唱歌，歌聲婉轉動聽。

②同學們，讓我們細細地看、靜靜地聽，告訴老師，你看到了什么？聽到了什么？

（一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為她的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著??這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！）

③學生暢談感受他們之間的幸福。

④齊讀第一自然段

（2）感受分別：

幸福的日子總是過得很快，小鳥要到遠方去了。

① 媒體出示第三、四小節。

樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”

鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”鳥兒說完，向南方飛去了。

②請兩個學生讀樹與鳥兒的對話。

③此時，這對好朋友在分別時的心情是怎樣的？（依依惜別、難舍難分??）④媒體出示： 樹（）對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”

鳥兒（）說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

A填詞。B輕聲讀。C同桌讀一讀。D男女生合作讀。

（3）感受等待：

漫長的冬天過去了，溫暖的春天來了，鳥兒回到了舊地，但小鳥卻發現了一件奇怪的事，朝夕相處的好朋友卻不見了，只留下了一截樹根，她到處尋找，可找不到。

四、小結.媒體出示：

春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。于是，鳥兒就踏上了尋找大樹的征途。沿途，她向哪些人打聽大樹的下落？最后，有沒有找到大樹呢？下節課再學習。

五、復習延伸、布置作業。1．抄寫詞語。

融化

剩下

伐木工

煤油

點燃

2．比較下面每組里的兩個句子，在意思相同的句子后面打“√”。

（1）一棵樹和一只鳥兒是好朋友。

一只鳥兒和一棵樹是好朋友。（√）

（2）樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！”

鳥兒對樹說：“再見了，樹!”

（）（3）鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。

鳥兒天天站在樹枝上，給樹唱歌。

（√)

3、熟讀課文。

六、板書設計 去年的樹

感受幸福

大樹與鳥兒 感受分別

一對好朋友

感受等待

第二課時

一、復習引入

1．齊讀詞語

鳥兒

哪兒

細條條兒

一會兒

2．默寫詞語。

融化

剩下

伐木工

煤油

點燃

二、初讀課文。

媒體出示，師生合作：

小鳥與大樹是一對好朋友。小鳥和大樹互相信賴、互相依存。在春風里，鳥兒為大樹——唱歌；在夏日里，鳥兒為大樹——唱歌；在秋雨中，鳥兒為大樹——唱歌，轉眼，冬天來了，雪花紛飛，鳥兒必須到遙遠的南方去過冬。這時候，她依依不舍（板書）地向大樹道別。

“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。” “好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

三、研讀課文

（一）深入研讀、體會情感。

1．漫長的冬天過去了，溫暖的春天來了，鳥兒回到了舊地，可是朝夕相處的好朋友卻不見了，只留下了一截樹根。于是，鳥兒就踏上了尋找大樹的征途。沿途，她向哪些人打聽大樹的下落？請同學們快速瀏覽課文，找到對話。

2．媒體出示：

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？” “伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。” “門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”

“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

“火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”

3．板書： 小鳥──樹根

小鳥──大門 小鳥──小女孩

4．選讀喜歡的角色對話。

說明： 理清三次對話的脈絡，了解去年的樹發生的變化，為感情朗讀三次對話渲染基調。

（二）演讀課文，傾心對話。

1．當小鳥了解到好朋友變成了燈火的經過時，她的心情是怎樣的？請同桌之間選擇其中一組練習朗讀。（1）第一組同學展示，老師點評，指導讀出小鳥的著急和樹根的傷感，齊讀。

（2）第二組同學展示，學生互評，指導讀出小鳥的急切和大門的平淡，男女同學分角色齊讀。

（3）第三組同學展示，學生自評，指導讀出小鳥的哀傷和小姑娘的同情，一二兩組和三四兩組齊讀。

2．那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹無限深情。請一位同學來做小鳥，在教室里面，尋找自己的好朋友。在誰跟前停下，那個同學就做你的配角，來跟你對話。

3．從小鳥與他們的對話中，你了解到了什么信息？（去年的樹的變化）

四、拓展想象，體會樹的真情。

1．從剛才同學的朗讀表演中，我們不僅感受到樹的變化，更多的感受到的是小鳥對大樹的關心，小鳥為了實現自己的諾言，飛越 千山萬水，找尋著大樹，但大樹這時已永遠無法看到小鳥了。那么大樹在他被伐木人無情地砍倒之前是否也在思念著大樹呢？老師經過找尋，終于找到了大樹的日記，其中有一天的日記他是這樣寫的：

媒體出示： 2004年12月5日

晴

今天我感到很傷心。因為我眼睜睜看著兩個從小一起長大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人類為什么要這樣對待我們呢？總有一天，我也會像我的朋友一樣被拖出去，但我舍不得這片土地，更舍不得遠在他鄉的小鳥朋友。人類啊！乞求你們能手下留情，讓我能有再次見到小鳥朋友的那一天。小鳥要是看不到我，會有多么傷心啊！求求你們了！哪怕只讓我最后再看他一眼，聽她唱一句我喜歡的歌，我也心滿意足了。

2．但是，大樹的這個心愿最后還是被人類鋒利的斧子無情地擊碎了。在生命的最后關頭，大樹最想對誰說話呢？（也許是小鳥、也許是人類、也許是大地母親??）請同學們為大樹寫下最后的遺言。

3．展開想象，寫一寫大樹的遺言。

媒體出示：

大樹對小鳥“

。” 大樹對人類說：“

。”

大樹對大地母親說“

。”

大樹對

說“

。”

4．交流發言。

5．總結：小鳥與大樹之間動人的故事，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中擷取更多的寶物，那里美好的情感會伴你終生。

五、學習體會，明白道理。

１．歷經千辛萬苦，小鳥終于找到了去年的樹。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。如此寬容、無私的大樹，如此深情、真誠的小鳥，這一對真摯的朋友，最后終于見面了，雖然大樹已成為了燈火，但小鳥還是為他唱起了去年唱過的歌。

（出示最后三小節）有感情地讀一讀。鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

當小鳥兩次深情地看著燈火時，他心里分別在想些什么呢？

六、拓展訓練，練習說話。

媒體出示：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

（1）第一次鳥兒盯著燈火“看了一會兒”，好像在說：

（2）第二次鳥兒又對著燈火“看了一會兒”，好像在說：

小結 ：小鳥歷盡千辛萬苦地尋找大樹，面對已化為燈火的大樹，她還是遵守諾言深情地唱起去年的歌，因為他們是——好朋友。再次凝望這燈火，讓心中的感動和收獲在此定格，讓閃爍著的燈火，溫暖身邊的你、我、他。

七、作業

1．把這個童話故事講給父母聽。

2．鳥兒明年還會來嗎？2006年的日記還會怎樣寫呢？請你幫小鳥寫一寫2006年的日記。

3．閱讀冰心的《一只小鳥》 4．讀名言：友誼的名言

友誼永遠是一個甜柔的責任，從來不是一種機會。——紀伯倫

真正的友情，是一株成長緩慢的植物。——華盛頓

親善產生幸福，文明帶來和諧。——雨果

摯友如異體同心。——亞里士多德

世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正的朋友。

——愛因斯坦

對眾人一視同仁，對少數人推心置腹，對任何人不要虧負。

——莎士比亞

單獨一個人可能滅亡的地方，兩個人在一起可能得救。——巴爾扎克

八、板書設計 去年的樹

小鳥

大樹 樹根

----

細木條 大門

----

火柴 小女孩

----

燈火

信守諾言

珍惜友情

教學反思：

12*小木偶的故事

一、教學目標

1、學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

2、能積累運用文中形容表情的詞語復述、續編故事。

3、知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。

二、教學重點

體會故事蘊含的道理，續編故事。

三、教學難點

準確把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。

四、教學準備：

多媒體

一、模擬表演，導入新課

1、今天我請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。

得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??

2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

3、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼??笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。

二、初讀課文，認讀字詞。

1、交流課前預習情況：木偶是什么？

2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

⑴出示詞語，指名讀。

⑵開火車讀課文。

過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：小木偶身上發生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

2、全班交流。相機板書：只會笑（畫笑臉）、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊（不信）。

3、重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”

你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。）

四、研讀重點，想象心理 1.從哪里看出“只會笑是遠遠不夠的”？

重點句： “那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

2.引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯系上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。

“小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？```````”

3.讀這句話時，你好像看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。“嘻。裝得一點都不像！??”

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”

4.分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內心的痛苦、傷心。）

小組分角色讀讀11--30節

小結：

因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！

5.如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？ 小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。分角色讀。（同桌對讀、師生合作演）

6.表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的愿望是什么？ 在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！``````` 口頭完成練習：

小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。

五、放飛想象，延伸拓展。

1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？

由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）

讓我們再來看課文的最后一段話。

2、齊讀最后一句話。聯系生活實際談談你對這句話的理解。

3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經歷、去面對，這樣才是完整的生活。

4、在藍鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，后來又會發生什么事呢？請同學們大膽想象，續編故事，注意把握故事的主線和人物的性格特點。

5．學生續編故事。

6．展示交流續編故事。

六、板書設計：

12*小木偶的故事 被搶

不信 頭疼

不信

笑是很重要 只會笑，那是遠遠不夠的

教學反思：

一、教學目標

1.在聽、說、讀、寫的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

2.我的發現：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，感受童話故事給我們帶來的樂趣，激發學生創作童話的興趣。3.日積月累：積累詩中優美的詩句，激發學生創作的欲望，為學生創作童話提供參考。

4.展示臺：交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。

二、教學重點 口語交際；習作

三、教學難點

在聽、說、讀、寫的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

四、教學準備 搜集有關童話的資料。

第一課時

一、激趣導課

1.播放《神筆馬良》、《哈利波特》 的片段。同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？

2.是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。

二、交流資料

1.課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現在能相互交流一下嗎？ 2.學生交流

3.老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。

三、我的發現

1.師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看吧。

2.男女生分讀書上的“我的發現”。

3.說說小林和小東經過本組童話故事的學習后發現了什么？ 4.回顧讀過的童話書，看看你們發現了什么？ 5.全班交流

啟發學生以自己讀過的童話為例子談談童話的特點，如，童話中的主人公往往有超常的力量；童話的想象都很豐富；童話大都包含一定的道理。交流之后，還可以讓學生結合自己發現的童話的特點，談談自己喜歡的童話故事有哪些，為什么喜歡，進一步加深對童話特點的體會。

師：（簡要介紹）對童話編寫的三要素：幻想、夸張、擬人。

四、作業布置

課下閱讀喜歡的童話故事。

五、板書設計

童話

幻想 夸張 擬人

第二課時

一、日積月累 1.朗誦《雨中的樹林》

2.喜歡這首詩嗎？（這首小詩《雨中的樹林》，把雨中的樹林比作一個童話的世界，你一走進去就會變成一個小精靈，每棵樹都會送給你喜悅，你還會發現很多新奇的事情。全詩共四節，清新活潑的筆調使多彩新奇的童話世界生動形象地展現在我們面前。）3.指名朗讀——點評——再讀

4.教師小結：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。5.感情朗讀——背誦。

6.教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

二、展示臺

1.過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。2.分組展示學習成果。3.交流成果展示感受。4.評價。

三、布置作業

希望同學們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節課的“大看臺”。

第三課時（編寫童話）

一、激趣導入

濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。

這節課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！

1.過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”。同學們心動不如行動，讓我們開始吧！

2.提出兩個角度的要求：一個是續編童話，一個是自編童話。對不同的學生提出不同層次的要求。選擇你喜歡的動植物或人物、事物展開想象寫一個童話故事。

想象是這次習作的基礎，對學生的習作要求，重點是能展開想象。為了引導學生展開想象，教師和同學一起回顧本組的幾篇童話，看看作者是怎樣展開想象的，以啟迪學生的思維。3.小組交流自己的思路。4.學生自由選擇習作的題目。教師巡視指導

三、作業布置

繼續編寫自己的童話故事，編寫完可以給同學家長讀讀，讓他們提出修改建議。

第四課時（講童話-演童話）

一、講童話

1.提出“講”“聽”“評”三個要求。

講的內容是自編的童話故事或課外閱讀的童話故事。要求講故事，不要讀故事，也不要背故事。講時要做到：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。

教師指導的重點是讓學生抓住故事的主要內容，用自己的話講述。在講故事的時候，要注意培養學生良好的講話習慣，如，講話要面向聽眾，態度要自然大方，聲音大小要適當，眼神要和聽眾有交流。2.學習小組內試講。3.集體匯報講。

評一評：前提是認真聽，評價時，不僅要評哪個故事有趣，哪個同學講得好，而且要讓學生說說理由。被評價的同學若有不同意見，也可以提出來。

二、演童話

學生自由組合，商量好打算合作演出哪部童話作品，然后對童話中的角色進行分工，分頭進行排練。如果有條件，還可以做一些簡單的道具。在課堂上表演時，對學生的要求不宜過高，只要他們能抓住童話的主要情節，展現主人公的形象即可。

三、交流收獲

談談這次學習活動的收獲？也可以說說對活動的希望。

四、評改童話 1.同桌互讀互改

2.評改：自評自改或互改、集體評改

五、作業布置 謄寫童話。

教學反思：