第一篇：人教版四年級語文上冊第三單元集體備課

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四年級語文上冊第三單元集體備課

主備人：* * *

一、單元教材分析

圍繞本組專題，教材選了不同作家不同風格的4篇童話，并安排以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學習。安排童話單元的原因： 引導生“走進奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點……”

學情分析：學生對童話并不陌生，他們早已在課內(nèi)外閱讀過許多童話。因此，本組的教學應有總結、提升的性質，不僅要讓學生閱讀一篇篇童話，而且要在此基礎上，幫助學生建立起對童話這種文學體裁的初步認識。

二、本單元學習目標是什么？

1.認識21個生字，會寫16個生字，正確讀寫本單元的詞語。

2.能概括出課文的主要內(nèi)容。

3.有感情的朗讀課文。

4.明白課文蘊含的道理。

5.積累課文中的優(yōu)美語言。

三、本單元教學重難點是什么？

1、認讀本單元21個生字，會寫16個生字。

2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象文中所描述的畫面、情境，感受童話中人物的形象，品味童話故事中優(yōu)美的語言。

3、懂得童話故事中蘊含的道理，從故事中受到真、善、美的熏陶與感染。

4、了解童話故事的特點。

四、本單元語言訓練點

體會童話語言：在指導學生讀書時，注意心理活動的變化。? 巨人的話（生氣的、訓斥的、疑惑的、醒悟的）? 鳥（依依惜別、不舍、焦急的）? 樹（依依惜別、留戀的）? 樹根、門、小女孩

? 小木偶（笑嘻嘻的、可憐巴巴的、痛苦的）

? 熊警官（兇巴巴的）小紅狐（親熱、假惺惺的）……

-------引導學生體會童話的語言，通過朗讀來指導學生學習童話內(nèi)教學

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容，以此來體會人物形象、心理，并為后面單元寫、續(xù)編童話做準備。具體如下：

1、如何教學《巨人的花園》？

這是本組的第一篇課文，指導學生閱讀之前，可以引導學生回顧已經(jīng)閱讀過的童話故事。

1、放手讓學生獨立閱讀，運用已獲得的方法學習生字，理解詞語，了解課文的基本內(nèi)容。

2、指導學生通過朗讀、想象等方法感悟童話所提示的道理，體會課文表達上的特點。

3、對這篇童話所提示的道理，學生的體會可能不太一致。會有多種說法，教學時要尊重學生的閱讀感受，不要強求一致，也不要盲目提高。

4、引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。

2、如何教學《幸福是什么》 ？

這是一篇略讀課文，在教學中要充分體現(xiàn)讓學生自主閱讀的思想?？梢砸匝萃挒榫€索組織教學。

（1）學生按照課文前面的閱讀要求自讀課文。

（2）學生自由組合，討論如何演好這篇童話，分頭閱讀準備。（3）學生試演童話。（4）演后交流、評價。

（5）組織學生談談自己對幸福的理解、也可以以討論幸福是什么線索組織學生學習。①放手讓學生自讀課文，在學生充分讀的基礎上，組織學生交流讀后的體會②引導學生聯(lián)系課內(nèi)容談對幸福含義的理解，3、如何教學《小木偶的故事》？

（1）、讓學生充分自讀課文，在學生讀懂課文內(nèi)容的基礎上，交流閱讀收獲，提出自己的疑問。

（2）分角色有感情地朗讀對話內(nèi)容，體會文中所表達的思想感情，受到情感的感染和熏陶。

（3）引導學生抓住關鍵性的句子，想象人物的內(nèi)心活動，加課對文本的理解。

（4）談談讀了這篇童話故事后的想法，想對故事中的誰說些什么，然后寫下來。

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采用恰當?shù)恼Z氣是指導朗讀童話故事的重點，這是幫助學生理解課文內(nèi)容、明白故事所揭示的道理、感受這篇童話特點的重要手段。對課文蘊含的道理，讓學生認識可能太大一致，應鼓勵學生大膽地說出自己的感受和見解，4、如何引導學生體會童話《巨人的花園》所揭示的道理，應主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開教學。如，對比巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過朗讀表現(xiàn)這種情景）又如，對比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是什么樣的？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎上，組織學生討論讀后有什么體會，或是有什么發(fā)現(xiàn)。對這篇童話所揭示的道理，學生的體會可能不太一致，會有多種說法，如“快樂應當和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天”。

5《巨人的花園》如何引導學生體會課文在表達上的特點？

體會課文在表達上的特點，感受童話的魅力，也是本課教學的重點之一。可以讓學生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節(jié)感興趣，可以與同學合作演一演；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學展開人物形象的討論。在充分交流的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下教學時，要重點引導學生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質。教師要緊緊抓住四次對話，以朗讀對話為線索，幫助學生讀懂課文。指導朗讀時，反復朗讀、想象體會的基礎上，分角色朗讀，把不同角色在不同情況下說話的語氣讀出來。

6、教學《去年的樹》如何指導朗讀

采用恰當?shù)恼Z氣讀是朗讀指導的重點，這是幫助學生理解課文內(nèi)容、明白故事所揭示的道理、感受這篇童話特點的重要手段。第一次樹與鳥的對話要讀出依依惜別、難舍難分之情。樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜?？墒?，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感啊！樹的話中飽含著請求、期盼：“明年春天請你回來，還教學

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唱歌給我聽?！兵B的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定，做出了保證：“我明年春天一定回來，給你唱歌。”后面的三次對話，鳥都是在尋找樹，要用詢問的語氣來讀，讀時要突出一次比一次傷心、一次比一次難過。三個角色的回答，其身份不一樣，朗讀時也應有所區(qū)別。讀樹根的話時，要讀出同情、傷感的語氣，因為樹根本是樹的一部分；讀門先生的話，聲音要顯得平淡，因為工廠的大門對這樣的事情見得多了，不以為然了；小姑娘的回答，聲音要稚嫩些。

五、叢書整合內(nèi)容

資料袋中對童話的介紹，利用這個資料袋，引導學生搜集、閱讀童話?？梢越Y合我們語文課外讀物——同步悅讀落實到位，選讀中的《木偶奇遇記》、《小狐貍阿權》等推薦學生閱讀，在有充分閱讀量的基礎上組織學生交流最近閱讀的童話，并組織學生講童話故事。演童話:討論分工、排練，課堂表演。

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第二篇：人教版四年級語文上冊第三單元集體備課

人教版小學四年級語文上冊第三單元備課

一、單元教材分析

本單元以“童話”為主題，教材選取了不同作家、不同風格的4篇童話，有超人體童話《巨人花園》、《幸福是什么》和擬人體童話《去年的樹》、《小木偶的故事》；安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學習；“資料袋”、“口語交際”、“習作”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“展示臺”等也圍繞這一專題進行安排。通過本單元的學習，引導學生進一步感受童話的奇妙和精彩。

本組童話故事寫的是人性的真、善、美與假、惡、丑?！毒奕说幕▓@》講的是巨人外出回家后，不讓孩子們?nèi)ニ业幕▓@玩耍，結果，連春天都不光顧他家的花園了。后來他認識到了自己的錯誤，及時糾正了對孩子們的偏見，春天和孩子一起來到了他的花園。這篇童話告訴人們，孩子是未來，是春天，是快樂的源泉，快樂要與人分享，只有和孩子在一起才能找到快樂、健康和幸福?！缎腋Ｊ鞘裁础芬徽n告訴我們勞動就能創(chuàng)造幸福，為他人帶來好處，就是幸福?！度ツ甑臉洹肥且黄林氐耐?，保護森林人人有責，這是關乎千秋大業(yè)之事，連小鳥都看出人類的錯誤，何況人類自己。通過小鳥的視角，我們了解到了朋友之間承諾的重要性，也了解到人類生活的需求和保護資源的矛盾，留給大家更多的思考?！缎∧九嫉墓适隆分v述的是一個人光有笑的表情是遠遠不夠的道理。笑非常重要，但是笑不是解決問題的唯一辦法。必要的時候還是要尋找他人的幫助。本組的口語交際和習作是整合在一起的，編排的意圖是使學生在聽、說、讀、寫的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的樂趣。教學時，可以先寫后說，也可以先說后寫?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”以小林和小東的對話為引子，引導學生發(fā)現(xiàn)童話故事的特點，帶有總結交流的性質。“日積月累”安排了一首小詩《雨中的樹林》，全詩共四節(jié)，清新活潑的筆調(diào)使多彩新奇的童話世界生動形象的展現(xiàn)在我們面前。教學時以學生讀為主，然后引導學生進行合理想象、大膽表達。“展示臺”展示的活動圍繞“中外童話”這一專題進行，是本組綜合性學習活動的成果展示，教師在教學時不要拘泥于這些事例，可以根據(jù)本班學生開展活動，引導學生從不同的角度、通過不同的方式展示學習童話的收獲和體會。

四篇文章雖然都是童話，但是折射出許多社會問題，讓學生盡早接觸社會，懂得如何生活，這是該單元最突出的地方。

在前六冊的教材中，我們已經(jīng)學習過不少童話，為什么在這里還專門安排一個童話單元呢？在語文書的導讀中，給出了明確的回答，即“走進奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點??進一步感受童話的魅力。”由此可見，這一組的教學具有總結、提升的性質。需要幫助學生建立起對童話這種文學體裁的初步認識。

二、單元教學目標

1、掌握本組課文中出現(xiàn)的生字、新詞。

2、抓住對重點詞句的理解，展開想象，體會人物的情感，使學生體會每個童話故事中蘊含的道理，感受人世間的真、善、美。

3、對童話這種文學體裁有初步的認識，了解童話這一文學體裁在人物的塑造、表達方法的選擇等方面的特點。

三、單元訓練重難點

抓住對重點詞句的理解，展開想象，體會人物的情感，使學生體會每個童話故事中蘊含的道理，感受人世間的真、善、美。

四、單元課時分配

《巨人的花園》 2課時

《幸福是什么》 1課時

《去年的樹》 2課時

《小木偶的故事》 1課時

語文園地三 4課時

9、巨人的花園

一、教學目標

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3．讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

二、教學重點

引導學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣。想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。

三、教學難點

體會這篇童話在表達方面的突出特點。

四、教學準備 多媒體課件

第一課時

一、明確單元要求，導入新課。

1．童話那動人的故事、優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，讓我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們將進入童話單元的學習。2．學習本單元有哪些要求呢？齊讀單元導讀，明確要求。（了解童話的內(nèi)容、品味童話的語言、體會童話的特點、感受童話的魅力。）3．今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力！媒體出示課題：巨人的花園 4．媒體出示：

介紹作者：王爾德(1854—1900)，英國著名劇作家、散文家和詩人。他創(chuàng)作的童話對世人有很大的影響。他著有童話集《快樂王子及其他》和《石榴之屋》，其中《快樂王子》和《自私的巨人》兩篇童話最著名。課文節(jié)選自童話《自私的巨人》。

二、初讀課文，讀準字音，了解課文內(nèi)容。1．學生自由讀課文，明確自學要求。媒體出示：

（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。（2）自由讀課文，注意容易讀錯的句子要多讀幾遍，直到讀通為止。（3）不理解的詞語查字典。2．學生自學，教師巡回指導。3．檢查自學效果。（1）媒體出示： 讀詞語：

洋溢 允許 圍墻 告示牌 孤獨 訓斥 隆冬 火辣辣 冷酷 愉快 拆除 凝視 覆蓋

注意：“允”應讀yǔn，不要讀成rǔn或yǒng；“拆”應讀chāi，不要讀成chē?！盎鹄崩薄钡摹袄薄痹贏BB式的短語中發(fā)生變調(diào)，應讀作ｈｕǒ ｌā ｌā。指名讀、開火車讀，齊讀。（2）媒體出示： 積累四字詞語：

鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 狂風大作 雪花飛舞 草翠花開（3）媒體出示： 詞語的理解：

洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。喧鬧：喧嘩熱鬧。訓斥：訓誡，斥責。

叱責：用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行。4．學生分節(jié)朗讀課文，檢查是否讀的正確、流利。

5．學生用自己喜歡的方式再讀課文，說說這個故事講的是一件什么事？（教師巡視，學生讀書。）

6．媒體出示提示語： 練習歸納課文內(nèi)容：

（1）巨人外出旅行時的花園。（2）巨人旅行歸來時的花園。（3）春天又來臨時的花園。

三、研讀課文，感受花園的美麗和變化。

1、題目是巨人的花園，花園是巨人私有的財產(chǎn)，你覺得巨人的花園開始是怎么樣的？課文是怎么描述的？學生默讀課文，找出有關的句子。(1)媒體出示：

那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。(2)指名讀。

(3)在這樣的花園里你能看到什么?聽到些什么聲音？如果你來到這樣的花園里，你會干些什么？學生想象回答。

(4)教師引讀：聽著聽著，我仿佛看到了：當春天鮮花盛開的時候，孩子們在花園——，夏天綠樹成陰的時候，孩子們在——，秋天瓜果飄香的時候孩子們又在——，冬天白雪一片的時候，孩子們還在——，這哪里僅僅是一座四季如畫的花園，更像是孩子們的——（板書：孩子們的樂園）(5)媒體出示 ：

花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。齊讀句子。指導生詞“洋溢”的字形和詞義。

(引導：溢跟水有關，最早的是指水滿而流出來，在課文中指到處充滿笑聲。)2．巨人的花園是漂亮的、迷人的，是孩子們的樂園。但是，美麗的花園后來發(fā)生了變化，發(fā)生什么變化？讀課文思考，劃出有關句子。(1)學生交流所劃畫的句子。媒體出示： 但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。(2)引讀：多奇怪的事呀？媒體出示句子：

那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。當巨人花園里天天狂風大作時，村子卻早已——，當巨人裹著毯子瑟瑟發(fā)抖的時候，村子里早已——，看來曾經(jīng)的樂園此時已經(jīng)是——（板書：冰天雪地的荒園）

3．同學們，課文學到這里，你有沒有產(chǎn)生新的問題？到底是什么原因使四季如畫的花園變成冰天雪地的荒園？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

四、小結復習。1．抄寫詞語：

洋溢 允許 圍墻 告示牌 隆冬 孤獨 訓斥 覆蓋 凝視 2．組詞。

脾（）愉（）拆（）牌（）喻（）折（）3．積累四字詞語。

五、拓展作業(yè)。

1．摘抄描寫花園的句子。

那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。2.分別寫一句描寫春天、冬天景色的句子。

六、板書 設計 巨人的花園

？

冰天雪地的 荒園--------孩子們的 樂園

第二課時

一、復習引入。

1．默寫四字詞語： 鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 狂風大作 雪花飛舞 草翠花開

2．上節(jié)課我們一起去感受了一下巨人花園的變化。媒體出示：

（1）那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

（2）但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

（3）與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。3．齊讀。

4．究竟是什么原因讓巨人的花園有這樣大的變化呢？這節(jié)課我們一起來幫助巨人找一找。

二、研讀課文，探究花園變化的原因。1．默讀課文，填空。媒體出示：

孩子們在時，花園

鮮花盛開、綠樹成陰 ；孩子們不在時，花園 鮮花凋謝、樹葉飄落。

2．巨人花園變化的原因是什么？

（引導：因為巨人是個非常自私、無情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。）

3．巨人是怎樣趕走孩子們的呢？請把巨人趕走孩子們時說的話、做的事用橫線劃出來。

三、細讀課文，品讀感悟。

（一）劃出巨人趕走孩子的句子。媒體出示：

他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

（二）讀一讀，當一當巨人。1．讀讀巨人說的這三句話。2．四個同學為一小組，練習讀。

（三）品讀句子。1．媒體出示： 他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

（1）個別讀，評價。

（2）允許？（同意）巨人說這句話的時候，是什么樣的表情？（很生氣）

請大家做做生氣的樣子。（3）指名讀、分組讀。

（4）巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時，心里是怎么想的呢？

（引導：孩子們在花園里亂蹦亂跳，會踩壞我的綠草地；會折斷花枝；會破壞花園的美；我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園園憑什么讓你們玩耍??）

（5）正因為巨人有了這種想法，所以他是怎么做的？ 媒體出示：

趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止 入內(nèi)”的告示牌。（6）齊讀句子。2．媒體出示：

可是巨人又發(fā)脾氣了“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”（1）指名讀。

（2）“好容易”是很容易嗎？（不是的，是很不容易才盼來了春天。）從“好容易、盼”詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）

（3）春天是巨人等來的嗎？那是怎么來到的？（是孩子們帶來的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？（他以為是自己等了很久等來的，所以他看到孩子再次來到花園，他又發(fā)脾氣了。）

（4）誰能讀好這句話？（指名讀、同桌比賽讀等）3．媒體出示：

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

（1）巨人為孩子的再次到來而大發(fā)脾氣，后來看見一個小男孩不聽他的訓斥更加惱火了，這時，他是用什么樣的語氣說的？（大聲叱責）（2）“叱責”是什么意思？（嚴厲地批評）誰能大聲叱責地讀讀這句話。

（分大組讀，男女生讀）

4、加上動作、神態(tài)把這四句話連起來讀一讀、演一演。

（四）評價、感悟。

1．讀了這幾句話，你覺得巨人是一個怎樣的人？（霸道、可怕、自私、無情、厲害??）

2．這么自私、可怕的巨人，誰見了都會嚇得紛紛逃竄，可是有一個勇敢的小男孩他卻沒有走，他是怎么面對巨人的呢？

媒體出示： 小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

3．齊讀這句話?！澳暋笔鞘裁匆馑迹啃∧泻⒛请p會說話的眼睛會對巨人說些什么呢？（學生大膽地想象，進行說話練習：伯伯，您的花園很美，但是您獨自一人欣賞，久而久之，您會快樂嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨、煩悶??）

4．巨人看到小男孩會說話的眼睛和他的舉動后是怎么說的？

媒體出示； 喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠被我趕走了。謝謝你?。?）句子中的“我”指誰？（巨人）

（2）“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。

（3）巨人的冷酷，任性你從哪里能感受到？

（引導：一次次趕走孩子們、一次次訓斥孩子們，獨自享用花園里的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。）（4）聯(lián)系課文填空。媒體出示：

因為我的自私，所以 ；所以 ；所以。5．從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷。還明白了是巨人剝奪了孩子的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。巨人知道自己的任性和冷酷導致的不良后果了，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？

媒體出示： 沒有孩子的地方就沒有春天。6．出示春光圖，看著圖說說圖意。

（引導：學生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機和活力，給人以蓬勃的朝氣）。出示：他不禁抱住那個男孩說——喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！1）．巨人在說這句話時，是什么樣的心情呢？（后悔、慚愧、感激）誰能讀好這句話？讀出巨人這種心情。（指名讀，齊讀。）2）．醒悟后的巨人不再冷酷任性，他會怎么做？

（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）3）．媒體出示兩幅圖。

看??！他們玩得多開心，這時的巨人多么開心呀！請同學們比較這兩幅圖，說一說，在砌墻和拆墻后，花園有什么樣的變化，巨人又有什么樣的變化？

（砌墻后，花園里狂風大作，雪花飛舞，巨人很孤獨，不開心；拆墻后花園變得美麗，成了孩子們的樂園，巨人感到無比的幸福。）4）．從花園、巨人的變化中，你明白了什么？（揭示道理并出示：快樂應該與大家一起分享。）

四、拓展練習，寫告示牌，懂得分享。

1．巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿意與別人共享美好的東西）

2．是呀，巨人變得不再自私無情。他學會了給予，奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友幫忙，幫他寫塊告示牌。3．寫話訓練。媒體出示：

（1）為巨人寫一塊告示牌插在花園門口。（2）可以用四字短語恰當?shù)孛枥L花園的美景來吸引孩子們；也可以用上詞語寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達對孩子們的歉意。（3）寫完后四人小組互相交流。4．小組寫告示牌。5．指名說告示牌 6.總結全文。

同學們,快樂如果據(jù)為己有,世界將會變得冰冷,生活就會沒有春天。愛心是冬日里的一片陽光，能使饑寒交迫的人感覺到溫暖，能使春天永駐人間！讓我們學會不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

說明：讓學生寫告示牌是尊重學生的主體地位和個性體驗，增強對情感的關注，創(chuàng)設充分交流的氛圍，讓學生更好地參與口語交際活動，為習作做鋪墊。

五、板書 設計 巨人的花園

冰天雪地的 荒園 孩子們的 樂園

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教學反思

10*幸福是什么

一、教學目標

1、知識與技能：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2、過程與方法：以學生自學為主，通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文。

3、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

二、教學重點

讀懂故事內(nèi)容，理解幸福的含義。

三、教學難點

引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，從而懂得珍惜幸福。

四、教學準備： 多媒體課件

一、歌曲引入，激趣導入。

1．上課之前，我們來做個游戲吧。一起來唱一首歌《假如幸福就拍拍手》，邊唱邊做動作。2．幸福有很多表達的方式，可是幸福到底是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家說，幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。

二、自讀自悟，初步了解課文。

1．媒體出示：

（1）默讀課文。讀準字音，讀通句子。

（2）思考：本文講了一個什么故事？

2．標出自然段序號，分節(jié)朗讀課文，糾正不正確的字音。

3．課文講了一件什么事？

三、研讀課文。

（一）分析課文的起因。

1．默讀課文，想一想課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了 一口小水井）

2．默讀事情的起因部分（1-5節(jié)），思考三個牧童是怎么干的？

3．指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。

媒體出示： 第二天，他們帶著鋤頭和鐵鍬（qiāo）到樹林里去清理那口老泉。他們疏通泉眼，把堵在泉口的小樹杈（chà）和爛在水里的樹葉挖開。清泉從一層泡沫下面流出來，流到一個有沙底的小潭里。三個小孩看見泉水流出來，又快樂又興奮。又過了一天，他們從附近搬來一些寬大的石板，砌成一口小井，在井臺前面留了一個寬闊的出口，上面用最大的一塊石板蓋上，不讓塵土落進去。4．三個牧童挖小水井時心情怎么樣？（快樂）三個牧童為什么這么快樂？

（因為三個牧童看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）

5．朗讀課文起因部分，讀出三個牧童快樂的心情。

6．由挖小水井引出了一個什么問題？（幸福是什么？)那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？我們來學習下面的內(nèi)容。

（二）深入學習，明白道理。

1．默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么 板書：學做醫(yī)生

勤懇工作

耕地種麥

2．十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，他們對幸福各有怎樣的體會？

媒體出示：（第一位青年對幸福的體會）

我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。

（1）自由讀，說說自己的理解。

（2）師生表演醫(yī)生給病人治病，然后師采訪醫(yī)生：當病人對你千恩萬謝的時候，你什么感覺？讀出你的這種感覺來。

（3）第一個青年認為幸福是給病人治病，病人恢復了健康。板書：為人治病

媒體出示：（第二位青年對幸福的體會）

我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

（1）“勤勤懇懇”是什么意思？（勤勞踏實）

（2）你能想象得到他在火車上，輪船上都是怎樣勤勤懇懇的工作 嗎？如果你是第二位青年，你為別人服務的時候，什么感覺？讀出這種感覺來。

（3）如果咱們班里有同學對班干部說，你天天為班里操心，多累人呀！這時，你也可以對他說──

（4）第二個青年認為幸福是勤勤懇懇地工作，他的勞動沒有白費，對別人是有用。板書：對人有用

媒體出示：（第三位青年對幸福的體會）

我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。

（1）自己讀一讀這句話。

（2）你覺得這位青年說這話時，用什么語氣說的？（自豪，驕傲，開心）

（3）個別讀，齊讀。

（4）第三個青年認為幸福是留在村子里耕地，麥子養(yǎng)活了許多人。板書：養(yǎng)活多人

3．結合三個青年的體會說說幸福是什么？

媒體出示： 幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。（1）什么叫“義務”？（應盡的職責）

（2）“很好地盡自己的義務”，是指把自己應該做的事情做好。

（3）這句話告訴我們：要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。板書：靠勞動，盡義務，做益事，讓別人得到幸福。

（4）齊讀句子。

四、全文小結，初步了解童話的特點。

1．合作表演課本劇體會“幸?！钡暮x。

2．這篇課文中是誰讓三個青年在十年后明白了幸福的真正含義呢？（智慧的女兒）

3．你覺得，在文中她的智慧表現(xiàn)在哪里？（不直接說幸福是什么，而是引導青年自己尋找，這樣更能體會的幸福的真正含義。）

4．在這篇童話中，智慧的女兒突然而來，飄然而去，具有神奇的力量，這正是童話的一個特點。喜歡讀童話故事么？哪些童話故

事給你留下了深刻的印象？

5．這些童話除了人物奇特以外，你認為還有哪些特點？（童話的 想象非常豐富，故事性強，容易吸引讀者，每個童話都講了一個道理。）

6．今后，我們在編童話的時候，如果借鑒這些特點，你寫的童話會更吸引人。

五、拓展作業(yè)。

（一）拓展延伸。1．對于幸福的理解，不同身份的人會有不同的答案。

媒體出示：

對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂；

對警察來說，幸福是“舍一家團圓，保萬家平安”的奉獻；

對農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；

對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。

作家畢淑敏這樣感悟幸福。

當我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類最優(yōu)秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因為我曾經(jīng)生活過。

2．想知道老師對幸福的理解嗎？我也寫了一首小詩，愿和大家一起分享！

媒體出示：

幸福是什么

幸福是學生的一聲聲問候，如一股暖流溫暖心窩。

幸福是看到學生燦爛的笑臉，那是一首甜美的歌。

幸福是和學生一起暢游書海，去尋找真善美的生活。

幸福是和孩子們一起發(fā)現(xiàn)春的顏色。

幸福無處不在，幸福就是快樂。

3．同學們，你們的幸福又是什么呢？

聯(lián)系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解?？梢允且皇仔≡?，一句格言，一件小事，一段感悟??

（1）要求：寫出自己獨特的理解。

（2）學生匯報。同桌互相分享自己的幸福。

4．師總結：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們隨著歌曲《假如幸福就拍拍手》，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！

（二）布置作業(yè)：

1．抄寫詞語。

彼此 鐵鍬 樹杈 泡沫 砌成 清澈 填滿 詫異 耕地 謙虛 有益 善良 強健有力 勤勤懇懇

2．判斷下面的說法，對的打“√”，不對的打“×”。

（1）《幸福是什么》是一個童話故事。（√）

（2）文中“很好地盡自己的義務”是指把自己應該做的事情做好。（√）

（3）這篇課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。（√）

（4）幸福是什么呢？幸福是靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。（√）

3．讀課文，填空。

三個牧童在神奇姑娘的引導下，經(jīng)過勞動實踐，弄懂了幸福的真正含義是：（幸福是靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情）這句話，在全文中的作用是：（總結全文，揭示中心）。那位神奇姑娘稱為“智慧的女兒”其原因是：（她就像有著無窮智慧的導師，指引三個牧童去實踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹立正確的思想）。

六、板書設計

10*幸福是什么

學做醫(yī)生

為人治病

勤懇工作

對人有用 耕地種麥

養(yǎng)活多人

靠勞動，盡義務，做益事，讓別人得到幸福。

教學反思

11、去年的樹

一、教學目標

1.正確認讀“伐”，正確書寫“融、剩”等4個生字，并積累“融化”、“剩下”等好詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，理解鳥兒在尋找中的心情變化，體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。

3.體會作者用對話來推動情節(jié)的寫作方法。

二、教學重點

把握課文的主要內(nèi)容，理解鳥兒在尋找中的心情變化，體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。

三、教學難點

理解兩個“看了一會兒”，體會作者用對話來推動情節(jié)的寫作方法。

四、教學準備 多媒體

第一課時

一、情境導入，揭示課題

1．同學們，你們有記日記的習慣嗎？

2．你們相信鳥兒會寫日記嗎？

3．媒體出示：

鳥兒的日記：

2005年10月28日

晴

好朋友大樹化作火苗，給好朋友大樹唱歌并告別。

4．這不是一只普通的鳥，不僅會寫日記、會唱歌、會告別，還會做很多很多事。她不僅有豐富的靈魂，還有真摯的情感。這就是童話，童話世界是個有趣、奇妙的世界，讓我們一同走進這個神奇的世界，去了解這只鳥兒和好朋友大樹之間發(fā)生了一個怎樣的感人故事？

5．板書課題：去年的樹

二、自主讀文，初步感知。1．請同學們按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音、讀通課文。

2．抽讀、正音。

鳥兒

哪兒

細條條兒

一會兒

（1）這些詞語在讀的時候要注意些什么？

（2）讀準兒化韻。這些詞語最后一個字都是“兒”，“兒”字讀時不要自成音節(jié)，應該同前面的字連在一起讀。

（3）齊讀 3．開火車讀課文

4．概括課文內(nèi)容，做鞏固練習。

（1）媒體出示填空：

小鳥和大樹是（一對好朋友），小鳥去南方之前答應大樹（明年春天一定回來，并唱歌給他聽）。第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)（大樹不見了），于是她（去山谷、去工廠、去村子找大樹），最后在火柴點燃的燈火前（找到大樹，它唱起去年唱過的歌）。

（2）小鳥去山谷、去工廠、去村子找大樹，用一個詞來概括就叫---四處尋找

（3）齊讀填空。

三、研讀課文，體會鳥與樹之間的真情。

1.請你們再一次與課文親密接觸，通過此次的了解，你認為樹和鳥兒之間存在著一種怎樣的關系？（板書：小鳥和大樹是一對好朋友）2．讓我們再回到課文中，找找課文中哪些地方最能體現(xiàn)這種濃濃的真情。

（１）感受幸福：

①播放多媒體課件：一只美麗的小鳥停在一棵枝繁葉茂的大樹上唱歌，歌聲婉轉動聽。

②同學們，讓我們細細地看、靜靜地聽，告訴老師，你看到了什么？聽到了什么？

（一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為她的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著??這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀?。?/p>

③學生暢談感受他們之間的幸福。

④齊讀第一自然段

（2）感受分別：

幸福的日子總是過得很快，小鳥要到遠方去了。

① 媒體出示第三、四小節(jié)。

樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”

鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”鳥兒說完，向南方飛去了。

②請兩個學生讀樹與鳥兒的對話。

③此時，這對好朋友在分別時的心情是怎樣的？（依依惜別、難舍難分??）④媒體出示： 樹（）對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！?/p>

鳥兒（）說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

A填詞。B輕聲讀。C同桌讀一讀。D男女生合作讀。

（3）感受等待：

漫長的冬天過去了，溫暖的春天來了，鳥兒回到了舊地，但小鳥卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事，朝夕相處的好朋友卻不見了，只留下了一截樹根，她到處尋找，可找不到。

四、小結.媒體出示：

春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了?？墒?，樹不見了，只剩下樹根留在那里。于是，鳥兒就踏上了尋找大樹的征途。沿途，她向哪些人打聽大樹的下落？最后，有沒有找到大樹呢？下節(jié)課再學習。

五、復習延伸、布置作業(yè)。1．抄寫詞語。

融化

剩下

伐木工

煤油

點燃

2．比較下面每組里的兩個句子，在意思相同的句子后面打“√”。

（1）一棵樹和一只鳥兒是好朋友。

一只鳥兒和一棵樹是好朋友。（√）

（2）樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！”

鳥兒對樹說：“再見了，樹!”

（）（3）鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。

鳥兒天天站在樹枝上，給樹唱歌。

（√)

3、熟讀課文。

六、板書設計 去年的樹

感受幸福

大樹與鳥兒 感受分別

一對好朋友

感受等待

第二課時

一、復習引入

1．齊讀詞語

鳥兒

哪兒

細條條兒

一會兒

2．默寫詞語。

融化

剩下

伐木工

煤油

點燃

二、初讀課文。

媒體出示，師生合作：

小鳥與大樹是一對好朋友。小鳥和大樹互相信賴、互相依存。在春風里，鳥兒為大樹——唱歌；在夏日里，鳥兒為大樹——唱歌；在秋雨中，鳥兒為大樹——唱歌，轉眼，冬天來了，雪花紛飛，鳥兒必須到遙遠的南方去過冬。這時候，她依依不舍（板書）地向大樹道別。

“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。” “好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

三、研讀課文

（一）深入研讀、體會情感。

1．漫長的冬天過去了，溫暖的春天來了，鳥兒回到了舊地，可是朝夕相處的好朋友卻不見了，只留下了一截樹根。于是，鳥兒就踏上了尋找大樹的征途。沿途，她向哪些人打聽大樹的下落？請同學們快速瀏覽課文，找到對話。

2．媒體出示：

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？” “伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了?！?“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了?！?/p>

“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

“火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著?！?/p>

3．板書： 小鳥──樹根

小鳥──大門 小鳥──小女孩

4．選讀喜歡的角色對話。

說明： 理清三次對話的脈絡，了解去年的樹發(fā)生的變化，為感情朗讀三次對話渲染基調(diào)。

（二）演讀課文，傾心對話。

1．當小鳥了解到好朋友變成了燈火的經(jīng)過時，她的心情是怎樣的？請同桌之間選擇其中一組練習朗讀。（1）第一組同學展示，老師點評，指導讀出小鳥的著急和樹根的傷感，齊讀。

（2）第二組同學展示，學生互評，指導讀出小鳥的急切和大門的平淡，男女同學分角色齊讀。

（3）第三組同學展示，學生自評，指導讀出小鳥的哀傷和小姑娘的同情，一二兩組和三四兩組齊讀。

2．那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹無限深情。請一位同學來做小鳥，在教室里面，尋找自己的好朋友。在誰跟前停下，那個同學就做你的配角，來跟你對話。

3．從小鳥與他們的對話中，你了解到了什么信息？（去年的樹的變化）

四、拓展想象，體會樹的真情。

1．從剛才同學的朗讀表演中，我們不僅感受到樹的變化，更多的感受到的是小鳥對大樹的關心，小鳥為了實現(xiàn)自己的諾言，飛越 千山萬水，找尋著大樹，但大樹這時已永遠無法看到小鳥了。那么大樹在他被伐木人無情地砍倒之前是否也在思念著大樹呢？老師經(jīng)過找尋，終于找到了大樹的日記，其中有一天的日記他是這樣寫的：

媒體出示： 2004年12月5日

晴

今天我感到很傷心。因為我眼睜睜看著兩個從小一起長大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人類為什么要這樣對待我們呢？總有一天，我也會像我的朋友一樣被拖出去，但我舍不得這片土地，更舍不得遠在他鄉(xiāng)的小鳥朋友。人類??！乞求你們能手下留情，讓我能有再次見到小鳥朋友的那一天。小鳥要是看不到我，會有多么傷心??！求求你們了！哪怕只讓我最后再看他一眼，聽她唱一句我喜歡的歌，我也心滿意足了。

2．但是，大樹的這個心愿最后還是被人類鋒利的斧子無情地擊碎了。在生命的最后關頭，大樹最想對誰說話呢？（也許是小鳥、也許是人類、也許是大地母親??）請同學們?yōu)榇髽鋵懴伦詈蟮倪z言。

3．展開想象，寫一寫大樹的遺言。

媒體出示：

大樹對小鳥“

?！?大樹對人類說：“

?！?/p>

大樹對大地母親說“

。”

大樹對

說“

?！?/p>

4．交流發(fā)言。

5．總結：小鳥與大樹之間動人的故事，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中擷取更多的寶物，那里美好的情感會伴你終生。

五、學習體會，明白道理。

１．歷經(jīng)千辛萬苦，小鳥終于找到了去年的樹。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。如此寬容、無私的大樹，如此深情、真誠的小鳥，這一對真摯的朋友，最后終于見面了，雖然大樹已成為了燈火，但小鳥還是為他唱起了去年唱過的歌。

（出示最后三小節(jié)）有感情地讀一讀。鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

當小鳥兩次深情地看著燈火時，他心里分別在想些什么呢？

六、拓展訓練，練習說話。

媒體出示：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

（1）第一次鳥兒盯著燈火“看了一會兒”，好像在說：

（2）第二次鳥兒又對著燈火“看了一會兒”，好像在說：

小結 ：小鳥歷盡千辛萬苦地尋找大樹，面對已化為燈火的大樹，她還是遵守諾言深情地唱起去年的歌，因為他們是——好朋友。再次凝望這燈火，讓心中的感動和收獲在此定格，讓閃爍著的燈火，溫暖身邊的你、我、他。

七、作業(yè)

1．把這個童話故事講給父母聽。

2．鳥兒明年還會來嗎？2006年的日記還會怎樣寫呢？請你幫小鳥寫一寫2006年的日記。

3．閱讀冰心的《一只小鳥》 4．讀名言：友誼的名言

友誼永遠是一個甜柔的責任，從來不是一種機會?！o伯倫

真正的友情，是一株成長緩慢的植物?！A盛頓

親善產(chǎn)生幸福，文明帶來和諧。——雨果

摯友如異體同心?！獊喞锸慷嗟?/p>

世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正的朋友。

——愛因斯坦

對眾人一視同仁，對少數(shù)人推心置腹，對任何人不要虧負。

——莎士比亞

單獨一個人可能滅亡的地方，兩個人在一起可能得救。——巴爾扎克

八、板書設計 去年的樹

小鳥

大樹 樹根

----

細木條 大門

----

火柴 小女孩

----

燈火

信守諾言

珍惜友情

教學反思：

12*小木偶的故事

一、教學目標

1、學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

2、能積累運用文中形容表情的詞語復述、續(xù)編故事。

3、知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。

二、教學重點

體會故事蘊含的道理，續(xù)編故事。

三、教學難點

準確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動，提高閱讀能力。

四、教學準備：

多媒體

一、模擬表演，導入新課

1、今天我請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。

得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??

2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

3、小結：是?。∥覀兠總€人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼??笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。

二、初讀課文，認讀字詞。

1、交流課前預習情況：木偶是什么？

2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

⑴出示詞語，指名讀。

⑵開火車讀課文。

過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

2、全班交流。相機板書：只會笑（畫笑臉）、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊（不信）。

3、重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！?/p>

你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。）

四、研讀重點，想象心理 1.從哪里看出“只會笑是遠遠不夠的”？

重點句： “那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

2.引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。指導感情朗讀。

“小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？```````”

3.讀這句話時，你好像看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

“腦袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。“嘻。裝得一點都不像！??”

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情?！罢娌幌裨?，連小木頭人都學著撒謊！”

4.分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。）

小組分角色讀讀11--30節(jié)

小結：

因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！

5.如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？ 小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。分角色讀。（同桌對讀、師生合作演）

6.表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？ 在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！``````` 口頭完成練習：

小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。

五、放飛想象，延伸拓展。

1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？

由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）

讓我們再來看課文的最后一段話。

2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實際談談你對這句話的理解。

3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)歷、去面對，這樣才是完整的生活。

4、在藍鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，后來又會發(fā)生什么事呢？請同學們大膽想象，續(xù)編故事，注意把握故事的主線和人物的性格特點。

5．學生續(xù)編故事。

6．展示交流續(xù)編故事。

六、板書設計：

12*小木偶的故事 被搶

不信 頭疼

不信

笑是很重要 只會笑，那是遠遠不夠的

教學反思：

一、教學目標

1.在聽、說、讀、寫的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

2.我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，感受童話故事給我們帶來的樂趣，激發(fā)學生創(chuàng)作童話的興趣。3.日積月累：積累詩中優(yōu)美的詩句，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，為學生創(chuàng)作童話提供參考。

4.展示臺：交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。

二、教學重點 口語交際；習作

三、教學難點

在聽、說、讀、寫的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

四、教學準備 搜集有關童話的資料。

第一課時

一、激趣導課

1.播放《神筆馬良》、《哈利波特》 的片段。同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？

2.是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。

二、交流資料

1.課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？ 2.學生交流

3.老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。

三、我的發(fā)現(xiàn)

1.師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看吧。

2.男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”。

3.說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學習后發(fā)現(xiàn)了什么？ 4.回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 5.全班交流

啟發(fā)學生以自己讀過的童話為例子談談童話的特點，如，童話中的主人公往往有超常的力量；童話的想象都很豐富；童話大都包含一定的道理。交流之后，還可以讓學生結合自己發(fā)現(xiàn)的童話的特點，談談自己喜歡的童話故事有哪些，為什么喜歡，進一步加深對童話特點的體會。

師：（簡要介紹）對童話編寫的三要素：幻想、夸張、擬人。

四、作業(yè)布置

課下閱讀喜歡的童話故事。

五、板書設計

童話

幻想 夸張 擬人

第二課時

一、日積月累 1.朗誦《雨中的樹林》

2.喜歡這首詩嗎？（這首小詩《雨中的樹林》，把雨中的樹林比作一個童話的世界，你一走進去就會變成一個小精靈，每棵樹都會送給你喜悅，你還會發(fā)現(xiàn)很多新奇的事情。全詩共四節(jié)，清新活潑的筆調(diào)使多彩新奇的童話世界生動形象地展現(xiàn)在我們面前。）3.指名朗讀——點評——再讀

4.教師小結：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。5.感情朗讀——背誦。

6.教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

二、展示臺

1.過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。2.分組展示學習成果。3.交流成果展示感受。4.評價。

三、布置作業(yè)

希望同學們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節(jié)課的“大看臺”。

第三課時（編寫童話）

一、激趣導入

濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。

這節(jié)課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！

1.過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”。同學們心動不如行動，讓我們開始吧！

2.提出兩個角度的要求：一個是續(xù)編童話，一個是自編童話。對不同的學生提出不同層次的要求。選擇你喜歡的動植物或人物、事物展開想象寫一個童話故事。

想象是這次習作的基礎，對學生的習作要求，重點是能展開想象。為了引導學生展開想象，教師和同學一起回顧本組的幾篇童話，看看作者是怎樣展開想象的，以啟迪學生的思維。3.小組交流自己的思路。4.學生自由選擇習作的題目。教師巡視指導

三、作業(yè)布置

繼續(xù)編寫自己的童話故事，編寫完可以給同學家長讀讀，讓他們提出修改建議。

第四課時（講童話-演童話）

一、講童話

1.提出“講”“聽”“評”三個要求。

講的內(nèi)容是自編的童話故事或課外閱讀的童話故事。要求講故事，不要讀故事，也不要背故事。講時要做到：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。

教師指導的重點是讓學生抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。在講故事的時候，要注意培養(yǎng)學生良好的講話習慣，如，講話要面向聽眾，態(tài)度要自然大方，聲音大小要適當，眼神要和聽眾有交流。2.學習小組內(nèi)試講。3.集體匯報講。

評一評：前提是認真聽，評價時，不僅要評哪個故事有趣，哪個同學講得好，而且要讓學生說說理由。被評價的同學若有不同意見，也可以提出來。

二、演童話

學生自由組合，商量好打算合作演出哪部童話作品，然后對童話中的角色進行分工，分頭進行排練。如果有條件，還可以做一些簡單的道具。在課堂上表演時，對學生的要求不宜過高，只要他們能抓住童話的主要情節(jié)，展現(xiàn)主人公的形象即可。

三、交流收獲

談談這次學習活動的收獲？也可以說說對活動的希望。

四、評改童話 1.同桌互讀互改

2.評改：自評自改或互改、集體評改

五、作業(yè)布置 謄寫童話。

教學反思：

第三篇：四年級下冊語文第三單元集體備課

四年級語文下冊第三單元集體備課

【單元教材簡析】

本組教材以“大自然的啟示”專題，選編了精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達》，略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，一個綜合性學習，一個語文園地?！蹲匀恢馈贰饵S河是怎樣變化的》告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處；《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示》是講人類從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類的老師。本組課文的學習是對以前所學習的觀察大自然、保護環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。讓學生獲取新的科學知識，激發(fā)學生進一步關注自然、了解自然的興趣，并能從中受到有益的啟示，同時獲得語文的綜合素養(yǎng)。

【單元總體目標】

1、認識28個生字，會寫26個生字。能會寫會運用31個詞語，會讀會認30個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解和把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

4、激發(fā)學生探究大自然規(guī)律的興趣，增強環(huán)保意識。

【單元教學建議】

（一）課前交流

學習本單元之前，引導學生觀看多媒體課件，展示美麗的大自然，讓學生陶醉其中，還要展示由于人類對自然的有效利用和隨意破壞而造成截然不同的結果，再引導學生說說自已的感受。這樣不僅激發(fā)學生學習課文的欲望，也引發(fā)學生自已搜集有關材料的熱情，為本單元的“綜合性學習”“口語交際、習作”“展示臺”的學習奠定了基礎。

（二）基本策略

1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。引導學生熟讀課文，采用多種形式進行朗讀，以達到讀準字音，讀得正確、流利的目的。

2、精讀課文，交流讀書感受。引導學生讀讀、畫畫、議議，解決不理解的問題。

3、延伸與拓展。引導學生交流學習體會，積累優(yōu)美語句。

【單元教學時間】

9《自然之道》 2課時

10《黃河是怎樣變化的》 1課時

11《蝙蝠和雷達》 2課時

12《大自然的啟示》 1課時

語文園地三 3課時

機動課時 2——4課時

梁瓊瓊：

《自然之道》這篇課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。

選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按照自然規(guī)律辦事；同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。

教學的重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點是理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

齊育輝：

《黃河是怎樣變化的》這篇課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學家設計了治理黃河的方案。這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環(huán)保意識。這是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的，一是引導學生學習把握課文的主要內(nèi)容的方法，進一步提高略讀能力；二是使學生從中受到啟示，培養(yǎng)環(huán)保意識，激發(fā)保護母親河的責任感。

教學本文的重難點是了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。

邱優(yōu)娥：

《蝙蝠與雷達》這篇課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。第一部分：通過飛機夜行這種現(xiàn)象，提出飛機怎么能安全飛行的問題，這是全文要說明的主要問題。第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分：科學家做了三次試驗，結果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。第三部分：科學家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行。這項研究告訴人們，研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。課后的“資料袋”簡要介紹了近代新興的學科──仿生學。選編這篇課文的意圖，是為了讓學生在閱讀中抓住要點，準確把握文章的主要內(nèi)容。同時，激發(fā)學生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。

王玲霞：

《大自然的啟示》這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了?！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導我們利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務。

選編這篇課文，目的是使學生在把握課文主要內(nèi)容的同時，進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)，是教學的重點。

第四篇：四年級語文下冊第三單元集體備課

四年級語文下冊第三單元集體備課

孫泉聯(lián)小

谷少勇

【單元教材簡析】

本組教材以“大自然的啟示”專題，選編了精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達》，略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，一個綜合性學習，一個語文園地?！蹲匀恢馈贰饵S河是怎樣變化的》告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處；《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示》是講人類從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類的老師。本組課文的學習是對以前所學習的觀察大自然、保護環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。讓學生獲取新的科學知識，激發(fā)學生進一步關注自然、了解自然的興趣，并能從中受到有益的啟示，同時獲得語文的綜合素養(yǎng)?！締卧傮w目標】

1、認識28個生字，會寫26個生字。能會寫會運用31個詞語，會讀會認30個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解和把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

4、激發(fā)學生探究大自然規(guī)律的興趣，增強環(huán)保意識?！締卧虒W建議】

（一）課前交流

學習本單元之前，引導學生觀看多媒體課件，展示美麗的大自然，讓學生陶醉其中，還要展示由于人類對自然的有效利用和隨意破壞而造成截然不同的結果，再引導學生說說自已的感受。這樣不僅激發(fā)學生學習課文的欲望，也引發(fā)學生自已搜集有關材料的熱情，為本單元的“綜合性學習”“口語交際、習作”“展示臺”的學習奠定了基礎。

（二）基本策略

1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。引導學生熟讀課文，采用多種形式進行朗讀，以達到讀準字音，讀得正確、流利的目的。

2、精讀課文，交流讀書感受。引導學生讀讀、畫畫、議議，解決不理解的問題。

3、延伸與拓展。引導學生交流學習體會，積累優(yōu)美語句。【單元教學時間】

9《自然之道》 2課時

10《黃河是怎樣變化的》 1課時 11《蝙蝠和雷達》 2課時 12《大自然的啟示》 1課時 語文園地三 3課時 機動課時 2——4課時

第五篇：五年級語文上冊第三單元集體備課

五年級語文上冊第三單元集體備課記錄

時間：2014年10月8日 地點：春暉團隊辦公室 主備人：梅琴

參與人：張燕

岳琴

張著飛

沈偉 中心發(fā)言人：梅琴 記錄：張著飛 整理：張著飛

梅琴：

今天我們集體備課的主要內(nèi)容是第三單元。我先從“教材分析”、“教學目標”、“學情分析”、“教學重難點”、“教學中注意的問題”幾個方面來說。

一、教材分析：

本組教材編排了4篇培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說明文，《鯨》《松鼠》介紹了有關動物的一些知識，向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點和用途，以使學生感受科學技術的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學家們的重大發(fā)現(xiàn)，闡釋了灰塵與人類的重要關系。另外本組教材還安排了口語交際與習作，〈回顧與拓展〉。

本組教材的目的是：為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然，科學奧秘的興趣，激發(fā)學生的學習自覺性；另一方面是要讓學生了解說明的方法，體會作者怎樣準確的用詞，形象的表達，并在習作中加以運用。

二、教學目標

1、認識本單元23個新字，正確書寫本單元生字新詞。

2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。

3、培養(yǎng)學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。

4、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發(fā)學習對小動物的喜愛之情。

5、抓重點詞語理解課文，積累詞匯。

6、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

7、理解課文內(nèi)容，知道課文中所介紹的五種新型玻璃的特點和用途，以及它們在現(xiàn)代化建筑中的作用，激發(fā)學生關心科技發(fā)展、探索科技奧秘的興趣。

8、提高學生表達、應對、傾聽、提問等語言能力。

9、運用本單元學習的說明方法，學習寫一篇說明性的文章。

10、訓練學生的概括能力。

11、聯(lián)系說話寫話，推銷課文中的新型玻璃，并寫出自己設計的新型產(chǎn)品。

三、學情分析：

根據(jù)以往學習說明性文章的經(jīng)驗來看，學生只對被說明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和欲望。那么，如何創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的欲望，便成了教學本文首要考慮的問題。對于文章中運用的多種說明方法，學生在以前的說明性文章的學習中有所了解，但只是一種概念化的感知。真正體會到文章的說明方法并運用到自己的習作中，還是比較困難的。

四、教學重難點：

1、了解松鼠的外形和它的生活習性，能按不同方面把課文分為兩部分；

2、體會作者是怎樣把各部分寫具體。

3、運用本單元學習的說明方法，學習寫一篇說明性的文章。

4、把握文章主要內(nèi)容，懂得任何事物都有兩面性。體會對比寫法的作用。

五、教學中應該注意的問題：

1、要有拓展課程資源，加強學科整合的意識，一方面鼓勵學生利用多種渠道搜集有關信息以拓展知識面，另一方面努力提高學生的科學素養(yǎng)。

2、在教學內(nèi)容上要統(tǒng)籌安排，把課文學習與口語交際，習作，交流平臺和課外書有機整合起來。學習課文時向學生推薦優(yōu)秀科普文章，引導學生閱讀，在教學結束時召開讀書交流會，在學習每篇課文時指導學生認真做好筆記和卡片，總結從課文中獲取的知識和信息，列出課文中運用的表達方法及例子。

3、不要把語文課上成科學常識課，對于科學知識，在語文課上不要深究，要把教學的著眼點放在理解語言文字所表達的主要內(nèi)容和學習說明文的表達方法上。

根據(jù)以上的理念，我設計了本單元教學方案。請大家針對我的方案踴躍發(fā)言。

張著飛：

我就《鯨》這篇課文的教學設計談談自己的看法。

《鯨》是第三單元中的第一篇精讀課文，該單元的課文是全冊中唯一的一組說明文。它和該單元的其它三篇課文一樣，反應了語文與自然的關系。教學《鯨》這篇課文，其目的是使學生進一步了解語文與生活的關系。學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法，為后面3篇課文的學習打下良好的基礎。

語文課程標準中倡導自主、合作、探究的學習方式。因此我覺得，本課的教學應以啟發(fā)式和討論式為主要教學方法，遵循“學生為主體，教師為主導，發(fā)展為主線”的現(xiàn)代教學理念，根據(jù)目標和內(nèi)容，從學生的心理特征、知識水平出發(fā)，運用各種多媒體教學手段，激發(fā)他們學習的熱情，調(diào)動他們學習的主動性，把他們的主體意識和創(chuàng)作精神培養(yǎng)起來，把他們健康的個性發(fā)展起來。當然，學生才是學習的主人，合格的教師不會把人當成某種馴服的自然力來驅使，而是當成主體來看待。教學中，還應引導他們領悟、掌握學習的方法，鼓勵運用探究性的學習方式，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為他們繼續(xù)學習，終身學習打下堅實的基礎。

岳琴：

關于《鯨》的教學設計我也談談我的看法。我認為本課的設計，能夠貫徹新課標精神，積極創(chuàng)設教學情景，努力踐行打破串講串問、繁瑣分析、學生被動接受的傳統(tǒng)教學格局，展示學生主動參與探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程，突出了語文學科特色?！饿L》這篇課文，最重要一點是要讓學生感知說明的方法。在教學中，將課文中的句子出示給學生，讓他們領悟說明方法，體會表達效果。學生很容易發(fā)現(xiàn)，用上具體數(shù)字，能更清楚、更準確地了解鯨的特點。對文中其它的說明方法如舉例子、作比較、打比方等，也同樣讓學生有所感知、感悟，而不是生硬的灌輸。突出了學語文，用語文的教學主旨。但本課教學，因為課堂容量過大、時間倉促，所以在課文的朗讀的指導上，可能用時會偏少。不能使學生能將自己的感悟通過朗讀表現(xiàn)出來。

張燕：

我說說自己對《松鼠》這篇課文教學設計的兩點看法。

1、這是一篇略讀課文，教學時應要讓學生認真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。學習時，應先引導學生讀熟課文，整體感知課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會作者對松樹的喜愛之情。為了促進學生與文本的對話，可讓學生就課文某一部分內(nèi)容繪制一幅圖，給它起一個名稱，并能用自己的語言描述畫面。

2、設計上少了一個環(huán)節(jié)-----探究本文與《鯨》在表達上的異同，是本課的教學重點。當然由于學生受年齡及閱讀能力的限制，不一定體會得非常全面，教師應注意加以引導?？梢宰寣W生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在思辯中激活思維。

梅琴：

大家的意見非常中肯，到位。特別是張燕老師關于《松鼠》一課教學設計的補充太重要了。請大家繼續(xù)暢所欲言。

沈偉：

《新型玻璃》是本組精讀課文，教學本課前，可以布置學生收集有關新型玻璃的資料，觀察現(xiàn)實生活中新型玻璃的廣泛應用，以擴展知識、開闊視野，為課堂教學做好充足的準備。

在課堂中設計了新型玻璃展銷會，這是一種很新穎、有效的方法，可以大大激發(fā)學生學習的興趣，讓他們充分感知每一種新型玻璃的特點和用途。后邊的不合格，如果能讓學生自己設計、填寫，我覺得效果會更好。

張著飛：

《假如沒有灰塵》一課的最后，可以拓展延伸一下，讓學生說說灰塵的優(yōu)點和缺點，讓學生聯(lián)系實際，使之明白，任何事物都有兩面性。

岳琴：

《回顧與拓展三》中的交流平臺，設計了兩份表格，這種方法非常好。要讓學生切實練習，特別是習作和課外書中的例子，可以結合〈補充閱讀〉進行。

梅琴：

本次集體備課，大家都能暢所欲言，真正集中了大家的教學智慧，取長補短，發(fā)現(xiàn)了教學中容易存在的問題增強教師間的合作意識，同時凝聚大家的合力，營造良好的教學研究氛圍。我會根據(jù)大家的意見，對預案進行補充、刪減、矯正和整合，力求達到完美。