第一篇：人教版四年級語文上冊第五單元備課反思

長 城

主備人： 使用人：

教材分析

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。《長城》是人教版新課標實驗教材第五組第一課教材的一篇精讀課文。這篇課文作為引領學生開始中國遺產的“世界遺產”之旅的地一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

教學目標

1、認識“祟、峻”等8個生字，會寫“崇、旋”等13個生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。

3、了解長城的結構，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點，感悟古代勞動人民的智慧和力量。

4、培養學生搜集與處理相關資料信息的能力，激發學生了解中國的“世界遺產”的興趣。

教學重、難點

了解長城的結構，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點。

課前準備

教師：搜集有關長城的知識資料，準備中國地圖、長城的圖片、掛圖。學生：搜集關于長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料；自學生字、生詞，讀通課文。

教學過程

第一課時

一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。

二、揭示課題

1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印想怎樣？（請同學們自由發言）

2、長城是我們偉大祖國的象征，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。學了這篇課文從內心深處來體會民族自豪感和愛國之情。[板書課題]

三、檢查預習

1、仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點分別在哪里？

2、找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？

3、朗讀課文，注意讀準字音，把不理解的地方畫下來。

四、圖文對照學習課文

1、指名讀課文的第一段，畫出描寫長城的句子，說說用什么方法寫的？ 理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋“結合圖，體會遠看長城的樣子。

教師小結：描寫長城的樣子使用比喻、數字說明、太空拍攝的照片來描述的。

2、默讀課文第二段，說說長城的近景及長城的建造特點。思考：從哪里看出長城高大堅固、結構合理的？

a建筑材料：巨大的條石和城磚 b城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行

c城臺：每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息 3 指名讀課文的第三段。思考：作者站在長城上想到了什么？

你從哪里看出古代勞動人民修筑長城的艱辛呢？

齊讀最后一段，想一想：這句話的意思是什么？為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？

五、朗讀全文，學生質疑問難

第二課時

一、復習鞏固

1、有感情地朗讀課文，說說長城的結構特點

2、作者是按什么順序描寫長城的？

3、學習了課文，你從中體會到了什么？

4、表達了作者怎樣的思想感情？

二、鞏固練習

1、根據課文內容填空：

萬里長城像（），在崇山峻嶺之間（），她高大（），在世界歷史 是一個（）。長城是由（）建造的，表現了我國勞動人民的（）（）。

2、給生字注音組詞

3、抄寫課后生詞

4、比較句子，把想到的說給同學們聽。a勞動人民的血汗和智慧，凝結成萬里長城。

b多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

5、背誦課文的第一、而自然段

三、課外閱讀有關長城的書籍

1、提前入文，搜集整合資料；提前2～3天，讓學生感知課文，粗知內容。a．結合課文內容，引發學生廣泛搜集長城的圖片、文字及影像資料。b、學生自主與學習伙伴研究資料，歸類整理資料。

2、自學生字，初寫生字，并大致讀順課文。

3、老師了解學生資料搜集及相關學情。

板書設計

長 城

遠景：像一條長龍

城墻------很寬

近景：高大堅固垛子------瞭王口、射口

城臺-------互相呼應

長城聯想：凝結著勞動人民的血汗和智慧

歷史地位：偉大奇跡

教后反思

這是一篇看圖學文的文章，四年級的訓練重點是讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學過程中也不能忽略這方面的訓練。而這節課欠缺的環節就是有感情地讀課文的同時，想象文中所描繪的情景、畫面。而把指導有感情朗讀，和訓練學生讀寫結合的設計“你還能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？”相脫節。應該引導學生讀文章想畫面，讓學生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。

總之，看圖學文不能忽略讀文章想畫面，也是以次來訓練學生在觀察中展開聯想；從文本中發現與學生有聯系的共鳴點，激發學生的情趣；讀寫結合，理解文章內容、體會思想感情的同時，也要結合寫法的學習訓練；結合學生的具體情況，進行有針對性的教學及訓練。最為重要的是，教師要精心備課，使理論依據、教材文本、學生情況并重，才能達到預期的目的。頤和園

主備人： 使用人：

教材分析

本冊五單元教材以“我國的世界文化遺產”為專題，展現了中華文化的魅力，是引導學生了解祖國文明的一扇窗口。《頤和園》一課是其中的一篇精讀課文。全文最大特點就是按移步換景的游覽順序，抓住景物特點，用簡潔準確的語言寫出了頤和園的美麗景色，展示出了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧才干。根據文本特點和中年級學生邊讀書邊想象的讀書要求及學習作者表達方法的習作要求，我們力求用“讀寫結合”的教學思路，讓教學走兩個來回，讓學生隨著文字移步換景，抓住重點詞句邊讀邊想象，把書讀厚，體會頤和園豐富的人文內涵。反過來，引導學生通過朗讀感受從不同角度欣賞到的不同景物的特點和作者簡潔準確的表達方式，從而有效地學習游記的寫法。

學習目標

1、認識“頤、聳、閣”等7個生字，會寫“殿、廊、柱”等11個生字，理解并會書寫“神清氣爽、金碧輝煌、滑過、隱隱約約”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，培養學生賞美愛美的情趣，增強民族自豪感；背誦自己最喜歡的部分和摘抄最感興趣的詞句。

3、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

教學重、難點

了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

課前準備

學生結合課文查找有關圖片、音像和文字資料；教師準備好相應的圖片、掛圖或課件。

第一課時

一、激情引趣，初歷景觀

1、承前導入。由對長城和《世界遺產名錄》的體驗和了解人手，相機出示《頤和園》中的三幅掛圖或展示相應課件。

2、看圖引入。先讓學生認真觀賞三幅圖，再談突出印象。揭示并板書課題。交流(照應課前學生已有的準備)：誰了解(插入曾三次被焚毀和遭破壞的簡介)?誰去過?有想法嗎? 談話：頤和園真是太美啦!今天，請同學們自由地去游、自由地去賞，再請你們用書

中的話語把頤和園的美盡情地層示，有信心嗎?那么，想怎樣展示呢?(以美讀、或以導游、解說等形式)非常好!現在，請你們選用自己最合適的讀書方式開始進入頤和園(提醒學生注意結合課后思考題自讀)。相信你們一定會表現得非常優秀。

二、整體感知

1、自主讀書。

a、給學生不少于20分鐘時間讀書、識字和寫字。可點撥學生先充分自讀自識自探，再自找伙伴合作交流與互助。注意強調學生在讀中批畫，并做到讀而有疑。對易讀錯寫錯字，要求學生自主寫上黑板。

b、有針對性指導識寫字：“堤”不能讀成ti；區分好“柱、栽、筑、朱、獅”平舌和舌音；注意多筆字“殿、廊、雕”等字的寫法等。

2、嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選段朗讀，并自主發現問題，主動評價與助讀。特別要求學生注意生字和生詞的正確識讀以及長句的讀法。

3、粗說印象。一是寫景狀物的語言美；二是體會有序敘述、抓景物特點描寫的表現美的方法。

第二課時

一、研習有效造勢，融入畫境

1、變換角色，自讀自悟。老師先示讀(或放錄音或放課件)，以進一步激發學生讀書的欲望。讓學生隨著作者的腳步，大步走進頤和園的畫面，走進文本所創設的美景，喚起學生在讀中用作者的眼睛去觀察，用作者的情感去品味，用作者的激動去想象，再用自己的聲音(語言)嘗試把頤和園多姿多彩的美表現出來。變話為畫，真情抒發自己對頤和園之美的體會與感悟。

a、結合插圖，讀句晶詞，體會語言美。一是讀進詞句，讀出理解；二是對優美生動的句段反復品讀，讀出自己的體會。

b、小組交流，讀評結合，感受語言美。每個人只讀自己最想讀的句段。讀中學生既可以談自己品讀見解(包括對重點詞句的意思的體會)，又可接受同伴提問(如，為什么讀這里，為什么這樣讀等)，以不斷提升學生對文本語言的感悟力。

2、品讀精彩，領悟整合。以讀為主，以讀促動，以動促讀，做到形式多樣。讓學生形成真動，直達文本情美深處，讓學生在充分細致的文本領悟中實現真正意義上的情感共振，獲得美的陶冶。

a．在讀中強化知的把握、美的感受。如，長廊、十七孔橋的結構與特點；佛香閣、排云殿的金碧輝煌、古色古香；萬壽山的壯麗、昆明湖的靜美、湖心島的多姿等。在學生

如臨其境中，可這樣設問：漫步長廊，你有什么感受?這時，你面對昆明湖，是什么心情?走上十七孔橋，手撫姿態不一的小獅子，想說些什么? b．在讀中關注對好詞妙語的體悟品味以及學生對有關內容可能的質疑。如“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。突出了昆明湖特有的靜與美；如對“滑''字巧妙運用；有可能學生看圖發問：昆明湖微波蕩漾，怎么能說水靜呢?

3、回歸全文，抒說心聲。和作者一起細細游賞了頤和園，有什么要一吐為快的嗎?(包括對作者抓特點描寫景物方法的深刻感悟與欣賞)

二、交流研討，自主探究

談話：同學們，表現自己的時候到啦!現在，請你們用自己的聲音把自己對頤和園美的體會、感悟和體驗盡情表達出來，如何?相信你們一定行，也許可能會賽過陳鐸、趙忠祥和倪萍。有信心嗎?

1、選擇方式，自主準備。方式由學生自己確定：可隨作者移步換景的線路，看圖(或播放的課件)講解；可只憑借文本，進行美讀；也可改編內容，作有滋有味的介紹，等等。要求：可選一個景點，也可選一處景物；可一人展示，也可找伙伴合作。(注意放一點優美的音樂)

2、盡情展示，共享快樂。形式多樣，不拘一格。老師注意提升式點撥、引學生推進式評價和激發學生競爭式展示。(如，誰還想誦讀得更精彩?)

2、從讀學寫，自然拓展。談話：你們想不想也來寫一篇這樣的美文?那就走出教室，去公園、田野、村莊、溪邊、湖畔、名勝風景區等地方，去觀賞、去發現、去選擇、去動筆吧!可以寫一篇、可以寫一段和《頤和園》比一比，相信你們一定能寫出更美的習作來。

板書設計

頤和園

長廊：長、美、奇、佛香閣、排云殿

萬壽山

宮墻、昆明湖、城樓和白塔

昆明湖：長堤、小島、十七孔橋。

教學反思

在教學的過程中，使我深深感受到學生的能力是不容忽視的，原以為學生答不出來的問題，卻出乎意料地答得很好。比如：仁壽殿的特點應是充滿皇家氣派，我事先覺得學生說不出來皇家氣派這個詞，然而卻說出來了。在學習長廊這一部分時，有個學生在沒有老師提示的情況下居然說出了由點到面的寫作方法。

另外，在教學這篇課文時還存在著一些不足，如：每了解一處建筑時，都應該聯系到“頤和園是個美麗的大公園，宏偉的博物館”這個總體印象。又如：為了使學生感受到頤和園是個美麗的大公園，宏偉的博物館，我找了很多圖片來輔助教學，教法上比較陳舊，這一課可以采取小組合作的學習方式，每組學習一處建筑，由學生們自己查資料、查圖片，自己動手做演示文稿，介紹那一處建筑的特點，老師只是做一些必要的指導或點撥即可。秦兵馬俑

主備人： 使用人：

教材分析

《秦兵馬俑》是一篇略讀課文，從兩個方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數據說明了兵馬俑宏大的規模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、神態各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的而文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

學習目標

1、認識8個生字，積累”舉世無雙、享譽世界、規模宏大、南征北戰、所向披靡、神態自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖“等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規模、類型和特點，激發學生的民族自豪感。

3、進一步培養學生搜集并應用相關資料的興趣和習慣。

教學重、難點

有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規模、類型和特點，激發學生的民族自豪感。

課前準備

1、師生搜集秦兵馬俑相關圖片，文字資料，有條件可制作課件。

2、學生課前朗讀課文三至五遍，不懂的詞語查一查字詞典。

教學過程

第一課時

一、揭示課題、導入新課

1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。

這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。

二、看錄象，創設情景

1、仔細欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。

2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內容練讀，讀給同桌聽。

3、說說兵馬俑給你的印象。

三、學習生字詞

1、讀帶有生字的詞語，正音。

2、理解詞義，可聯系上下文，也可查字典。

3、指名試讀課文，讀準確，讀通順。

四、精讀秦兵馬俑的“規模宏大”

1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？

2、集體討論。（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的規模宏大。（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規模宏大。

4、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的 的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）

5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像?? 講兵馬俑的高超制作工藝。

6、有感情朗讀第二自然段。

五、作業布置

1、朗讀課文。

2、抄寫詞語。

第二課時

一、復習導入

1、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規模宏大？

2、課文除了講“規模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點？

二、學習第3段

1、提出要求：這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。請同學們認真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？用筆在文中畫出有關的詞句。

2、學生自學。

3、同桌交流。

4、集體討論，交流。

a 從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍最前列”和“神態自若”的描寫中，感受將軍俑“久經沙場、肩負重任”的特點。

b 從“體格健壯，體態勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態嚴峻”中，體會武士俑威武凝重的特點。

c 從“上身著短甲??左手持弓箭”中體會騎兵俑的勇猛善戰的特點。

d 兵俑分工明確，各司其職；弓弩手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。

5、在學生充分交流，發表意見后，指導有感情朗讀課文，自由穿插。

6、小結每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

a 讀第10自然段，填空：仔細端詳，神態各異：有的–———，有的————，好像———；??

b 用“有的??有的??”和“好像”練習說話。

7、指導有感情朗讀4～10自然段，體會秦兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”。

三、學習過渡段

1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？

2、指名讀第3自然段，思考這句話的作用。a 這句話包含了哪些內容？

b 句子前半部分是說兵馬俑規模宏大，后半部分是說兵馬俑類型眾多，個性鮮明。c 這句話在文中起著承上啟下的作用。

四、作業

1、朗讀課文。

2、造句。

第三課時

一、復習導入

1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？

2、過渡段在劃分段落時一般是劃上段還是劃下段？

二、指導分段。

1、默讀課文，分段。

a 2～10自然段講了兵馬俑的哪兩個方面？

b 按兩個方面給2～10自然段分為兩段，過渡段是劃上段還是劃下段？

2、概括段意。

第一段：總領全文。

第二段：寫秦兵馬俑的規模宏大。

第三段：寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

第四段：總結全文。

三、學習一、四段

1、指名讀第1段。

a “舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思？這兩個詞是什么意思？說明了秦兵馬俑的價值怎樣？

b 這一段主要寫了什么？

2、指導朗讀，抓住“舉世無雙”、“享譽世界”體會秦兵馬俑的珍貴歷史價值，以及為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

3、齊讀最后一段。

a 這一段主要寫了什么？

b 這一段和文章第一段是怎樣呼應的？

4、總結。

這篇課文生動的描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

四、有感情朗讀課文。

板書設計：

秦兵馬俑（舉世無雙享譽世界）

（不僅）規模宏大

（而且）類型眾多個性鮮明

展示了中華民族的強大力量和英勇氣概

教后反思

第一課時上得比較吃力，第二課時也并不輕松！主要原因還是課文內容太多，無法很好地提綱挈領，化繁為簡。應該說如何體會感受兵馬俑“規模宏大”的特點還是比較順手，僅僅舉“坑內有兵馬俑近7000個”這一句為例：我問學生，我們學校有學生多少人？然后，我又問，假如現在我們學校近2000個學生全部是兵馬俑，全部坐到室外去，那么，一個學校這么多學生夠嗎？再放一個學校的學生夠嗎？學生笑了，又一次搖了搖頭。我又問，那么放3個學校的學生夠嗎？學生都笑了起來，他們說還不夠呀，得再放。在說說笑笑中，學生形象地感受到了兵馬俑的“規模宏大”這一特點！因此，這一段學得還可

以，學生也比較感興趣！

印象中課文最后第二小節有一個小小的生成性的亮點，課文介紹了兵馬俑“神態各異”的特點時舉了四種例子，我請學生以組為單位逐一朗讀，但學生朗讀時每組的感覺都是一樣的平平淡淡，沒有“各異”“鮮明”的感覺。于是，我引導學生仔細品味每一小句兵馬俑的不同特點，讀出不同的感受，如“誓為秦國統一天下作殊死拼搏”，我問學生：“你們準備好了嗎？”學生回答得很輕，我又一次大聲問他們：“你們準備好了嗎？”這時顯然有大多數學生領悟了，他們大聲地回應我：“準備好了！”但語氣上還不夠堅決，于是我緊接著又一次問他們：“你們準備好了嗎？”這時，他們的情緒開始高昂起來，精神振奮起來了！于是，在這樣的情境創設下，他們這一句讀得很精彩，讀出了士兵們發誓保衛祖國的豪情壯志。課文在這里掀起了一個小小的高潮！總算給了我一點點小小的安慰！

可是，總體來說，今天的課，覺得上得太吃力了，真有點力不從心啊！

語文園地五

主備人： 使用人：

學習目標

1、以”保護文物“為話題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

2、學寫介紹”世界遺產“的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

3、領悟并在習作中運用”比照“的寫法。

4、背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。

5、根據需要圍繞專題搜集資料，提高搜集、處理信息資料的能力。

課前準備

師生準備與中國的”世界遺產“有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料，搜集泰山風景圖片資料，有條件的地方教師可制作課件。

教學過程

第一課時 寬帶網

一、明確任務

指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

二、交流方法

1、方法展示臺

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？ 教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或復印； 查閱或購買書籍、雜志、碟片； 查找相關古詩； 登錄網站查找； 調查訪問親朋好友； 觀看有關的電視節目。

2、資料展示會

展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。

3、老師的建議：

a 建立資料袋，分類收藏； b 組成合作小組進行收集與整理； c 要糾正一些不當作法。

三、課后實踐

進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備。

第二課時 口語交際

一、激情引入，揭示話題

1、長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。

2、你有什么感受？

板書：口語交際――保護文物

二、展開討論，提出建議 1、4－6人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

2、各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。

3、自由發言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

三、創設情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

四、課堂小結，表揚激勵

第三、四課時習作

一、創設情景

1、有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？

2、要求：

a 熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項； b 寫出并熟悉導游詞。

二、交流資料

1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？

2、說說你最有特色的內容；

三、閱讀范文，借鑒寫法

教師出示一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

四、自主完成習作

第五課時習作評講

一、交流習作

1、與同桌、自己的好朋友交換閱讀各自的習作，有不明白的地方相互討論，有需要修改的地方用修改符號在文中改一改。

2、自薦或推薦在全班交流：可以朗讀，也可以當小導游講解；可以宣讀全文，也可以宣讀一個片段、一個語句；可以自薦，也可以推薦他人習作，教師要積極推薦以下方面有代表性的學生習作：內容上豐滿者、語言上出眾者、表達形式上創新者、表達水平上進步明顯者，等。

二、評議問題

1、教師小結全班同學本次習作的優缺點。

2、出示普遍性問題，引導全班評議與修改，如錯別字、不通順語句、標點符號使用不當、內容表述不準確等。

3、修改習作中語句等方面的明顯問題，訂正文中的錯別字、錯誤標點。

第六課時 導學“我的發現”

一、讀一讀

1、出示句子讀一讀，學生自主發現悟一悟：你從中發現了什么?

2、結合小林、小東的發現，談一談自己的理解。

3、舉出實例說一說：在讀過的課文或習作書中，你發現了這種”用熟悉的事物來比照“的寫法嗎?

4、仿照例句寫一寫，指名讀一讀，評一評。

二、導背《望岳》

1、讀一讀：自由讀、指名讀、范讀、糾正字音，指導停頓。

2、看一看，講一講：利用泰山風景圖片或課件、碟片，讓學生形象感受泰山的美景與雄姿，教師大概講一講詩意和作者表達的思想感情，介紹千古名句：”會當凌絕頂，一

覽眾山小"。

3、背一背：給出一定的時間讓學生有感情背誦，通過當堂競賽、相互檢查，全班抽查予以落實。

三、回顧“詞語盤點”

1、按要求“盤點”：讀讀寫寫(抄寫、聽寫)、讀讀記記“詞語盤點”中的詞語。教師可組織一分鐘記憶競賽、一分鐘抄寫競賽。

2、“我的詞語庫”：從本單元課文中，你還積累了哪些好詞語、新詞語?指名說一說，讓學生把自己感興趣的詞語工整地抄寫在自己的積累本上。

教后反思

這次“我的發現”，引導學生發現一種表達的方法：描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。

教學時，可以讓學生先讀一讀幾個例句，自己想一想，看能從中發現什么；然后再讀讀小林和小東的對話，看看他們有什么發現，把自己的發現和他們的發現進行比較；最后，從所學課文中或課外讀物中找一找類似的句子，或者自己嘗試著寫一寫。在思考、交流中使學生體會到這樣寫的好處，并能有意識地運用到自己的習作中去。

第二篇：四年級語文上冊第五單元反思

第五單元教學反思

本組教材以“我國的世界遺產”為專題，選編了精讀課文《長城》《頤和園》、略讀課文《秦兵馬俑》。《長城》一課表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀。也贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量；《頤和園》描繪了北京頤和園的美麗景觀；《秦兵馬俑》詳盡介紹了秦兵馬俑。３篇課文都配有精美的實景或實物圖片，展現了中華文化的魅力，是引領學生了解中國的“世界遺產”的一扇扇窗口。

這一組課文，都是寫我國的文化遺產的文章。是引領學生了解中國的“世界遺產”的一扇扇窗口。在學習過程中讓學生盡可能多地了解我國的“世界遺產”，引起探究我國的“世界遺產”的興趣，激發學生的愛國情懷，培養保護文物古跡和風景名勝的意識。因此，訓練的重點一是理解內容，增長見聞。二是品味語言領悟表達。三是通過朗讀感受文章表達的情感。

在閱讀感悟課文重點內容時，放手讓學生質疑問難，再對學生提出的問題進行梳理、指點。對學生提出的問題，注意引導學生通過反復閱讀課文、相互討論等得到答案，在關鍵處給予點撥。教學中創設情境，讓學生小組合作，自主探究，深入研究，感情文章內容。引導學生有感情地朗讀課文，體會景色的美，還引導學生探究課文是怎樣描寫景物的特點的。并指導學生體會課文在寫作上的特點，達到讀寫結合。尤其是學了《頤和園》一課，讓學生也寫一次瀏覽活動，應用了按瀏覽順序寫作的方法。

另外，本單元還讓學生開展綜合性學習活動，查找關于世界文化遺產的資料，開闊了學生的視野，也為習作打下了基礎。

第三篇：人教版四年級上冊第五單元備課

17《長城》

教學目標:

1、認識生字，會寫生字。正確讀寫 “盤旋、城磚、氣魄、雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆。

4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。教學重難點：

重點： 理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。

難點： 如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。教學準備：

中國地圖，重點詞句的出示 教學時間：1課時 教學過程：

一、激情導入，觀察插圖，了解圖意。

1、談話導入，激發興趣。

據28年前第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征--長城。（板書課題）

（運用名人名言導入課文，激發學生的閱讀興趣。）

2、觀察彩圖，了解圖意。（有條件的學校可用多媒體展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示）

（1）介紹觀察點。運用教室的布置讓學生理解什么叫觀察點。

第一幅圖的觀察點在哪里呢？（在長城外或太空等）

第二幅圖又是在哪里觀察的呢？（在長城上）

（2）看第一幅圖時應重點觀察什么？（抓住觀察重點：長城）你覺得長城看上去有什么特點？（長、大、彎）再看第二幅圖：你能看出長城有什么特點？（高大、堅固）。--（可以適當地引入遠景圖和近景圖的概念）

二、成長熱身-----預習前置，自主學習。

1、自由朗讀課文，想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應？（第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應）

2、分組討論：課文第三、四自然段為什么沒有和它相對應的圖片？（不是作者所見之景，無法畫出。）

（積極倡導自主、合作、探究的學習方式。）

第三、四自然段分別寫了什么？（作者的聯想和長城的地位。）

3、試給課文四個自然段分別加一個小標題。

三、成長訓練-----重點品讀，精講點撥

1、第三次看遠景圖。

（1）遠看長城是什么樣子？（像一條長龍）用什么方法來描寫長城？（比喻）

把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點？（長、大、彎）

這樣寫有什么好處？（這個比喻把靜態的長城寫活了。）注：學生可能無法說出來，老師應當適當地引導。

（2）作者為什么列舉出“一萬三千里”這個數據？（表達更準確，讓人更信服）

2、第三次看近景圖。

（1）此景是作者在什么地方（觀察點）看到的？（作者走在長城上）

（2）作者分別給我們介紹了構成城墻的哪些部分？（引導學生仔細觀察插圖結合課文來說）你知道它們的作用嗎？（根據文意和學生搜集的資料異型想象，說說古人怎樣利用城臺、垛子、瞭望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？）

3、披情入文，學習第三自然段。

（1）假如你登上了長城，面對這高大堅固的城墻綿延起伏，觸摸著巨大的條石，腳踩著平整的方磚，領略那巧妙的設計時，你會想起什么？（讓學生暢所欲言后歸結到：修長城的古代勞動人民。）

（2）默讀第三自然段，想想為什么說“長城是古代勞動人民血汗和智慧的凝結”（提示：“凝結”是句中的重點詞語。長城是由勞動人民的“血汗和智慧”凝結成的。是因為：①條石多，多到“數不清”；②條石重，每塊“有兩三千斤重”；③沒有先進的運輸工具，“就靠無數的肩膀無數的手”；④山勢“陡峭”。“才”在這里表示長城的建成是多么不容易，飽含著作者對古代勞動人民的贊嘆之情。）

（3）再讀第三自然段，再次體會作者的思想感情。

4、齊讀第四自然段，感受民族的驕傲。

討論：為什么說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇跡”？

四、總結全文，回歸整體。

1、第四次看兩幅插圖，結合下列詞語復述長城遠景、近景。長龍崇山峻嶺蜿蜒盤旋條石城磚垛子瞭望口射口城臺

2、老師總結談話。

五、成長總結-----鞏固延伸，積累成長

同學們，萬里長城是中華民族的驕傲與象征，是世界偉大的古代建筑奇跡之一。請大家課外閱讀有關長城的知識，搜集相關資料，以《中國人的驕傲--萬里長城》為題寫一篇文章，介紹我們的長城。準備參加下一次的語文活動課。

板書：

17.、長城

氣魄雄偉

偉大的奇跡

血汗與智慧

18課《頤和園》

教學目標 ：

1、學習生字，能正確讀寫本課的詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受頤和園、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

4、學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。教學重難點：

受頤和園、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。教學準備：

課文重點語句、課文相關資料、圖片。教學時間：二課時 教學過程：

第一課時

一、導入。

二、成長熱身-----預習前置，自主學習

1、學生自由朗讀課文，了解課文主要內容。

2、教師引導學生梳理每段的主要內容。

3、理清作者的游覽順序。

三、再讀文，學習生字詞。

1、出示本課的生詞，學生多種形式的認讀。

2、出示本課生字，引導學生觀察生字的結構，交流應該注意的地方。

3、學生抄寫本課生字、詞語。

四、積累語言。

1、通過朗讀，學生交流自己喜歡的詞、句、段。

2、背誦自己喜歡的語句。

五、課后延伸：

1、抄寫本課詞語，2、背誦自己喜歡的段落。

第二課時

一、讀課題，了解頤和園的背景。

學生齊讀課題，教師引導學生讀準“頤”的字音，注意“頤”的字型，理解“頤”的意思，從而了解頤和園的歷史背景。

師：在這樣一個寄托著美好愿望的園林里，究竟有哪些景物呢？讓我們來朗讀課文。

二、成長呈現-----小組交流，合作共享

1、學生自由朗讀課文。

2、學生交流頤和園的景物。

（1）師出示生詞：

長廊

萬壽山

佛香閣

排云殿

昆明湖

堤岸

畫舫

十七孔橋

學生自讀，指生讀

師強調“佛香閣”“佛”讀音，并介紹佛香閣的相關資料啊：佛香閣里不僅有佛像，而且佛像高無米，全身鍍金。讓我們再來讀這個詞。（生齊讀）

師：其實，佛香閣、長廊、排云殿，都是我國的傳統建筑，在今天的大城市已經不多見了，讓我們來欣賞一下：

（2）出示（圖片）：

師介紹長廊的設計特點，引導學生觀察佛香閣和排云殿。

（3）師引導學生想象畫面來朗讀生詞。（生齊讀）

（4）由這些景物組成的頤和園究竟給你留下了怎樣的印象呢？

學生交流。

師：那頤和園給作者留下了怎樣的印象呢？（學生交流）

師：同學們看，課文的首尾段都在贊美頤和園，作者是用怎么的順序游覽頤和園，誰發現了？

（生說，師板書：長廊——萬壽山——昆明湖）

師：同學們看，這么長長的課文，在老師的板書下變短了，這就是文章的骨架，它能幫助我們了解文章的主要內容。

二、成長呈現-----小組交流，合作共享

1、游賞長廊。

師：接下來，就讓我們跟著作者去細細游賞頤和園的景色，首先我們來到長廊，它為什么叫長廊呢？它又有什么特點呢？讓我們讀課文第二自然段，可以拿起筆，把那些重點詞語畫下來！（學生讀、畫）

交流長廊的特點：

（1）整體看：

學生交流，師引導學生抓住文中的數字感受長廊的長。

指導學生朗讀句子。

（2）看廊內：

出示：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

引導學生從“人物、花草、風景、五彩、幾千幅、兩幅”等詞語理解畫的美。

師指生讀句子，讀出自己的理解。

師出示長廊里的圖畫，教師解說，引導學生感受長廊的藝術美。

引導學生背誦，師：這里面有神話，有傳說，還有歷史故事，走在這樣的畫廊里，觸摸到的是我們中國五千年的文明啊！帶著這樣的情感，能把這些話記在心里嗎？自己試著背一背。（指生背，齊背）

（3）看廊外：

生交流描寫廊外的句子。

師：我們也來讀讀這兩句話。

師：看得出，廊外的風景美也吸引了你。廊內的藝術美，廊外的風景美，相映成趣。這就是我們祖國的園林藝術啊！長廊已經成為了頤和園里一道亮麗的風景，讓我們再看長廊。出示：

整體看：綠漆的柱子??

看廊內：??

看廊外：??

師：原來作者就是這樣看長廊的，先整體看，再看廊內，最后看廊外。三看長廊，練句成段，用列數字、作比較的方法把長廊的長、美展現在我們畫面。

2、游賞萬壽山

師：頤和園里的建筑不僅有長廊，還有佛香閣和排云殿。作者又是怎么看它們的？看到了哪些特點呢？快默讀課文第3自然段，比比誰最先發現。（學生朗讀課文）

引導學生抓住“聳立、閃閃發光、金碧輝煌”來體會皇家園林的特點。

學生朗讀三自然段，讀出皇家園林的氣勢。

師：同學們看，在這，作者又先看佛香閣，再跟排云殿，把它們練句成段了，多有意思啊！其實，在頤和園里，占地面積最大的不是萬壽山，而是昆明湖。

3、游賞昆明湖

師：煙波浩渺的昆明湖，占了頤和園面積的四分之三，我們可以登上萬壽山向下看，也可以來到昆明湖畔，漫步堤上，來到湖心小島，來到十七孔橋。不同的角度，不同的景物，不同的特點，一定會帶給你不一樣的感受，那你最想去哪游賞？

（1）學生交流后，找到相應的語句進行朗讀。

（2）師重點指導朗讀昆明湖的句子，體會昆明湖的靜、美。通過引導學生體會“滑”，更深地理解昆明湖的靜。

學生自由朗讀句子，指生讀、齊讀。

（3）指導學生朗讀描寫湖心小島、十七孔橋的句子，體會特點。

同學們看，作者從山上向下看昆明湖，從昆明湖畔看，在十七孔橋上看，由遠到近為我們展現了昆明湖不同的美景。

三、小結：

師：這節課，我們讀了很多美好的句子，這些美好的句子和這些具體的描寫，就是文章的血肉啊！它能讓我們的文章更具體。

師：頤和園這個昔日的皇家園林，已經被記入了世界文化遺產名錄，成了一座人人都可以盡情游賞的美麗的大公園。頤和園的美景，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

四、成長總結-----鞏固延伸，積累成長

1、抄寫本課詞語。

2、學習《頤和園》的寫作方法，結合自己最近的游覽活動練習寫一篇游記。

五、板書：

18、頤和園

長廊→萬壽山→昆明湖

大公園

19《秦兵馬俑》

教學目標：

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。教學重難點：

1、感受秦兵馬俑的宏偉氣勢。

2、想象秦兵馬俑鮮明而豐富多樣的神態。教學準備：

課件

教學時間：1課時 教學過程：

一、導入

師：1974年在西安市臨潼區發現秦始皇的陪葬坑——兵馬俑坑，轟動了中國，震驚了世界，是20世紀最偉大的考古發現之一。今天，我們就來學習第19課，感受秦兵馬俑的宏偉氣勢。師板書課題，學生齊讀課題。

二、成長熱身-----預習前置，自主學習

學生自由朗讀課文，并思考：秦兵馬俑給你的印象是什么？指生說說自的想法。

三、成長呈現-----小組交流，合作共享

1、白板出示生字：指名朗讀。

2、白板出示詞語：指名朗讀。

3、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

4、從過渡段入手給課文分段。（將3至10段歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

四、成長呈現-----小組交流，合作共享

1、指名朗讀課文第二自然段，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？ 學生交流：

（1）三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。

（2）這一段在說明方法上有何特點？

列舉了大量的數據，增強直面感受。

（3）人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

引導學生換種說法，體會它的規模宏大。

走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

（4）有感情地朗讀課文第二段。

3、學生讀第三段，感受兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

（1）學生交流，朗讀相關語句。

（2）小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

4、齊讀最后一段。

（1）這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物“與”這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”）

（2）找出兩句中的一對近義詞。（“舉世無雙”與“絕無僅有”）

（3）體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

五、成長總結-----鞏固延伸，積累成長

課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

六、課后延伸：

1、抄寫文中的詞語。

2、有感情朗讀課文。

七、板書：

規模宏大

19、秦兵馬俑

類型眾多

舉世無雙

個性鮮明

四語上冊《語文園地五》

教學目標：

1、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

2、學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

3、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

4、背誦“日積月累”中的詩句。教學重難點：

學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。教學準備

課件：與中國的“世界遺產”有關的音像圖文資料。學生搜集有關文物保護的資料，搜集泰山風景圖片資料。教學時間：4課時 教學過程：

學生展示課前兩分鐘

第一課時（口語交際）

一、激情引入，揭示話題

1、長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。課件出示相關報道。

2、你有什么感受？

板書：口語交際――保護文物

二、展開討論，提出建議 1、4－6人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

2、各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。

3、自由發言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

三、創設情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

四、課堂小結，表揚激勵

第二、三課時

（習作）學生展示課前兩分鐘

一、創設情景，1、有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？

2、要求：

（1）熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項；

（2）寫出并熟悉導游詞。

二、交流資料

1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？

2、說說你最有特色的內容；

三、閱讀范文，借鑒寫法

教師出示一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

四、自主完成習作

五、修改習作，謄抄。

第四課時 學生展示課前兩分鐘

一、學習“我的發現”

1、學生自由朗讀“我的發現”中的句子。分角色朗讀小林和小東的話。

2、說說小林和小東發現了什么。

3、你發現了什么？

引導學生將自己的發現運用于自己的作文中。

二、學習“日積月累”

1、學生多種形式朗讀四句詩。

2、學生展示讀，教師相機補充關于四句詩的資料，指導學生朗讀。

3、學生練習讀，并拭著背誦。

4、指名展示——點評——再背。

三、展示臺：

1、明確任務

指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

2、交流方法

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或復印；

查閱或購買書籍、雜志、碟片；

查找相關古詩；

登錄網站查找；

調查訪問親朋好友；

觀看有關的電視節目。

3、資料展示會

展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。

4、老師的建議：

（1）建立資料袋，分類收藏；

（2）組成合作小組進行收集與整理；

（3）要糾正一些不當作法。

四、課后延伸：

抄寫“日積月累”中的詩句。

第四篇：四年級語文備課第五單元備課

第五單元備課（集體備課）

1、單元教學內容：

本單元有四篇課文，兩篇精讀課文《夜鶯的歌聲》、《一個中國孩子的呼聲》。兩篇略讀課文《小英雄雨來》、《和我們一樣享受春天》和語文園地五。

2、單元教材在本冊教材中的地位和作用：

本單元教學注意是讓學生去理解戰爭給孩子帶來的苦難，聆聽他們對和平的呼喚，另外讓學生通過聽廣播、看電視、讀書看報，關注世界上發生的大事，更多地了解戰爭中的孩子，啟發學生思考：我們能為世界和平做點什么？

3、單元教學目標：

知識目標：

1、學會生字、新詞，聯系上下文理解詞句。

能力目標：

2、理解課文中含義深刻句子的意思，體會其中蘊涵的道理。

情感態度：

3、了解戰爭給人們帶來的苦難，緬懷那些為和平英勇戰斗的英雄們，激發學生熱愛和平的情感。

4、用標準的普通話有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

4、單元教學重難點分析：

重點：

1、學會生字、新詞，聯系上下文理解詞句。

2、用標準的普通話有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、讓學生自己搜集資料，查找有關戰爭的信息，鍛煉搜集整理資料的能力的同時，了解戰爭帶給人們的災難，激發學生厭惡戰爭渴望和平的情感。

難點：

1、理解含義深刻的句子，體會其中蘊涵的道理。

2、通過白板課件的演示，讓學生真切地了解戰爭給人們帶來的苦難，緬懷那些為和平英勇戰斗的英雄們，激發學生熱愛和平的情感。

5.學情分析：

對于戰爭，學生的印象只是電影、電視劇中的場面，對于一些語句學生理解起來比較困難，所以課前要讓學生多收集一些二戰史的資料，幫助學生理解課文，體會戰爭給人類帶來的災難。

6、教學具：有關戰爭的視頻 白板課件、班班通、7、課時安排：

《夜鶯的歌聲》 2課時 《小英雄雨來》 1課時 《一個中國孩子的呼聲》 2課時 《和我們一樣享受春天》 1課時 《語文園地五》 4課時

8、教學法：

教學法：情景交融法、引導法、朗讀法、討論法、探索法、合作學習法、朗讀法、背誦法

9、基本措施：

1、加強學生語文基本功練習，記住字形，了解字義，加強對重點詞語的理解。

2、指導朗讀，加強朗讀訓練，在朗讀中品味、體會句子的含義。

3、引導學生不斷積累語言，增強語感。

4、指導學生體會和平的重要性。

10、單元訓練主題：

戰爭是一個多么殘酷的字眼！面臨戰爭，人們期盼和平。學習這組課文，了解戰爭給孩子帶來的苦難，聆聽他們對和平的呼喚。還要通過聽廣播、看電視、讀書看報，關注世界上發生的大事，更多的了解戰爭中孩子的生活。并想一想：我們能為世界和平做點什么。

11、單元評價測試：見單元清第五單元（A）卷

12、單元基本功訓練點：

17、夜鶯的歌聲

主要內容：課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，機智的同敵人周旋，巧妙的用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。

思想感情：充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。著重理解的問題：“夜鶯”是怎樣巧妙的和敵人周旋，為游擊隊傳送

情報的？ 基本功訓練：

（一）字：

1、注意下面字的讀音：“削”木頭 “著”火 “磨”坊 “釘”在那里 呻“吟”

2、比較字形、甩——用 踢——惕 槍——掄 防——妨 吟——今 慣——貫

（二）詞語：

1、近義詞：宛轉——婉轉 凝神——凝視 輕蔑——輕視 沉寂——寂靜 興致勃勃——興高采烈 垂頭喪氣——灰心喪氣

2、反義詞：沉寂——吵鬧 輕蔑——敬重 干燥——潮濕 陰沉——晴朗 垂頭喪氣——生氣勃勃

3、積累詞語：垂頭喪氣 不慌不忙 彎彎曲曲 聚精會神 興致勃勃 斷斷續續 宛轉

4、關聯詞語：要是??就??

（三）句子：

1、描寫夜鶯歌聲的句子。

2、描寫小夜鶯言行的句子。

3、夜鶯為游擊隊傳送情報的句子。

4、難句理解：（1）怎么會剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！??剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”??就都跑了。這是夜鶯回答敵人盤問時說的幾句一語雙關的話。“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸”都

指的是敵人。在這里夜鶯把自己當做小動物，憑借天真的話，加之一系列貌似頑皮的動作，在敵人不易覺察中戲弄、謾罵了敵人，使敵人覺得他只不過是個不董事的孩子，相信了他并且讓他帶路。這些話體現了他的機智和對敵人的憎恨。

（2）你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。這里小夜鶯答非所問，把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起。正是他的這一回答，使敵人完全相信了他。這時敵人只認為他是個什么都不懂的頑皮的孩子，所以“就不再問了”。

（3）第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那銷路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。勝利后的“小夜鶯”又投入到了新的戰斗中，又在堅守崗位、察看敵情了，以便通知游擊隊再次殲滅敵人。

（四）標點符號：破折號的作用：野獸來了，野獸來了——就都跑了。

（五）段：

1、段意：第一段：（1-24）寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤。

第二段：（25-35）寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊傳遞敵情。

第三段：（36-37）寫戰斗結束后，“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。

2、問題：“夜鶯”是怎樣巧妙的和敵人周旋，為游擊隊傳送情報的？

（六）綜合性實踐：搜集一些戰爭時期的愛國小故事與同學分享。

18、小英雄雨來

主要內容：課文講的是在那戰火連天、槍炮轟鳴的抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，為了掩護革命干部，機智的同敵人做斗爭的故事。

思想感情：贊揚了雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

著重理解的問題：課文講了雨來的哪幾件事，這些事都表現了他的什么品質？自己感受最深的是什么。基本功訓練：

（一）字：

1、注意下面字的讀音：晉察“冀” “黝”黑 “笤”帚 子“彈”“ 晌”午 骨“碌” “唔”哩哇啦 “挪”回 “掙扎” “爪”子 咬著牙“擰” 雞“冠”花 “漩”渦

2、比較字形：冀——翼 栓——拴 枕——忱

（二）詞語：

1、近義詞：死命——拼命 晌午——中午 劫難——災難

2、反義詞：溫和——嚴厲

3、積累詞語：歪歪斜斜 嘟嘟囔囔 推推搡搡 唧唧咕咕 飄飄悠悠 咕咚咕咚 吧嗒吧嗒

4、關聯詞語：不但——還——

（三）句子：

1、雨來游泳本領高的句子。

2、雨來熱愛祖國的句子。

3、雨來機智勇敢的句子。

4、難句理解：（1）我們是中國人，我們愛自己的祖國。這是雨來掩護革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎。正是因為雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。（2）有志不在年高。志：志氣、志向；年高：年紀大。有志氣不在于年紀大，指人貴在有志，不能憑年齡的大小來衡量，只要有志氣，年輕也能作出優異的成績。這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深的感動激勵著蘆花村的人們。

（四）標點符號：破折號的作用：我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國。

（五）段：

1、段意：第一段：講雨來的游泳本領高。

第二段：講雨來上夜校受到愛國主義教育。第三段：講雨來掩護區交通員李大叔。第四段：講雨來和鬼子進行了不屈的斗爭。第五段：講蘆花村的人們誤以為雨來犧牲了。

第六段：講雨來沒有死。

2、問題：課文講了雨來的哪幾件事，這些事都表現了他的什么品質？自己感受最深的是什么。

（六）綜合性實踐：

1、把小英雄雨來的故事講給別人聽。

2、搜集閱讀其他抗日小英雄的故事。

19、一個中國孩子的呼聲

主要內容：課文講的是父親為維護世界和平而壯烈犧牲，失去父親的中國孩子給聯合國秘書長加利寫了一封信。

思想感情：表達了孩子失去親人的悲痛和對和平無比渴望的真摯感情。

著重理解的問題：這個中國孩子發出的呼聲是什么？他為什么發出這樣的呼聲？這只是“一個中國孩子的呼聲嗎？ 基本功訓練：

（一）字：

1、注意下面字的讀音：“給”予 “卓”越 呼“吁” 一“束”鮮花

2、比較字形：卓——桌 凱——鎧 罪）罰 健——鍵

康——慷

（二）詞語：

1、近義詞：卓越——杰出 凝固——凝結 彌漫——充滿 精通——通曉

2、反義詞：卓越——一般 光榮——恥辱

3、關聯詞語：所以——因為

4、積累詞語：卓越 凱旋 彌漫 呼吁

（三）句子：

1、“我”痛失爸爸后悲痛的句子。

2、表達“我”對和平無比渴望的感情的句子。

3、中國孩子向社會呼吁的句子。

4、難句理解：（1）爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。聯系上下文便可清楚的知道，“爸爸”在呼喚和平，在呼喚人們捍衛和平。英雄犧牲時仍不忘和平，這一細節描寫更加深刻的表現了爸爸以及我們對和平充滿渴望。

（2）但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這句話的意思是，只要有局部的戰爭存在，整個世界就難保太平；只要有罪惡的子彈存在，這美麗的“和平之花”就容易遭受摧殘。所以，和平需要全世界人民共同捍衛。

（3）讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。這句話包含著失去親人發孩子對和平無比渴望的真摯感情，同時表達了中國孩子向國際社會呼吁“救救孩子，要和平不要戰爭”的心聲。

（四）段：

1、段意：第一段：（1）表達“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意。

第二段：（2-6）回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著

自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平。

第三段：（7）呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭。

2、問題：這個中國孩子發出的呼聲是什么？他為什么發出這樣的呼聲？這只是“一個中國孩子的呼聲嗎？

（五）綜合性實踐：

1、你想對這個渴望和平的孩子說些什么呢？請寫封短信給他吧。

2、搜集閱讀有關世界局勢的資料，了解現在的世界局勢。

20、和我們一樣享受春天

主要內容：這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。思想感情：表達了對和平的向往。

著重理解的問題：

1、每一節詩主要講了什么？

2、詩中四次提到“這究竟是為什么”，表達了怎樣的思想感情？ 基本功訓練：

（一）字：

1、注意下面字的讀音：巡“弋” 迅“速”“頻”繁 “散”落 “祈”盼

2、比較字形：弋——戈 幻——幼 頻——瀕 享——亨

（二）詞語：

1、近義詞：巡弋——巡邏 頻頻——屢次 祈盼——祈禱 究竟——到底

2、反義詞：夢幻——現實 歡樂——痛苦 安寧——

喧鬧 希望——失望 潔白——烏黑

3、積累詞語：不速之客 綠茵茵 祈盼 究竟

（三）句子：

1、自然景物本來應該是什么樣子的句子。

2、描述現實狀況的句子。

3、表達詩人對戰爭的憤慨和不解的句子。

4、難句理解：（1）和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天??這是詩歌最后一句話，表達了一種強烈的祈盼，一種制止戰爭、維護和平的祈盼，一種讓飽受戰爭之苦的孩子們回到校園、讓飽受戰爭之苦的孩子們享受春天與祥和的呼吁。

（四）標點符號：省略號的作用：和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天??

（五）段：

1、段意：第一段：（1-4）描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧。

第二段：（5）發出祈盼，讓戰火中的孩子們和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。

2、問題：

1、每一節詩主要講了什么？

2、詩中四次提到“這究竟是為什么”，表達了怎樣的思想感情？

（六）綜合性實踐：

1、誦讀《兒童和平條約》，了解有關資料。

2、寫幾句話，表達你對和平的贊美，對戰爭的憎惡。

檢測試題:

一、看拼音，寫漢字

xī shēng jiàn kāng shēn yín mí màn zhì zhǐ()()()()()

二、填關聯詞

1、（）聽慣夜鶯叫的人，（）聽不出這歌聲有什么兩樣。

2、小妹妹（）年齡小，（）很懂事。

3、她（）是我老師，（）是我的朋友。

三、縮寫句子

1、他那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光。

2、彎彎曲曲的小路穿過密密的白樺樹林。

四、加標點

1、村子里就剩你一個嗎 軍官繼續盤問他

2、你這個壞家伙 軍官打斷孩子的話 我是問你這里有沒有人

五、讀讀做做。

————————

秋天到了，天氣涼了。

公園里，梧桐樹和柳樹的葉子都黃了，楓樹的葉子變紅了。秋風吹來，樹葉一片片落下來，像一只只蝴蝶在飛舞。松樹依然披著綠色的衣衫，在風中挺立著。

草地上草黃了，像鋪著一條黃地毯。菊花開了，紅的、白的、黃的，還有紫的，五顏六色，美麗極了。

池塘里的荷葉枯了，一片片荷葉在水面上，像一只只小船。

一群小朋友來到公園里掃落葉。有的掃，有的裝，有的運，他們要把公園打掃得干干凈凈。

1、短文寫了四種樹，他們是：（）、（）、（）和（）。

2、短文里有很多比喻，請你填一填。

（）像蝴蝶（）像地毯

荷葉像（）（）得葉子像綠色得衣衫

3、給短文加一個標題，寫在短文前的橫線上。

夜鶯的歌聲（個性備課）課型：新授課 教學目標

1、認識11個生字；會寫“16個字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

3、理解課文中含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

課前準備

1、布置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衛國戰爭的資料。（歷史背景、有關故事）

2、預習課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什么。

3、回顧自己熟悉的小英雄的故事。重難點：

重點：體會小夜鶯的機智勇敢是本課教學的重點。

難點：引導學生抓住文中含義深刻的句子，體會小夜鶯的機智勇敢，最后組織學生有感情地朗讀課文或講、演故事。

教法學法：

在正確、流利朗讀的基礎上，結合重點句段的體會，在朗讀中加深對課文的理解。指導朗讀時要注意運用不同語氣語調，讀好文中的對話。小夜鶯的話語要讀得童聲稚氣、天真活潑。軍官總是想從小夜鶯口中得到什么，他的話語中有誘騙，有恐嚇，也有企盼，因此軍官的話語要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀。討論交流合作學習與自學相結合。

教學用具：多媒體課件 教學時間：2課時 教學過程：

第一課時 復習：檢查字詞學習情況。談話導入

1、同學們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。

2、教師過渡：體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年的蘇聯衛國戰爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！（板書課題）

學情調查

1、看到課題，你想知道什么？

2、對于前蘇聯的衛國戰爭，你了解多少？ 初讀課文

1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導學生讀通句子。

3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。交流讀后印象。

精讀課文

1、過渡：是呀！讀罷課文，一個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢？下面，我們就來重點研究一下這些地方。

2、學生邊讀邊的出相關句子。

3、研讀重點句子。

a.要求：讀句子，聯系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說、這樣做，他心里是怎么想的。德國官兵看見他這樣說、這樣做會怎么想。

b.形式：先自讀自想，再與同桌交流。

第二課時

復習：檢查本課的生字詞。交流討論

1、交流、討論內容。

夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一種新的勁頭唱起來。

孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。

怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個??剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。

2、交流討論方法。

逐句討論交流。討論某一句時，先由一名學生談自己的理解，重點是自己想象到的內容，其他同學聽后補充。最后指導朗讀，通過讀來反映自己的理解。指導朗讀時，除上述1、6句外，不要只孤立地讀一個句子，可將前后對話連起來讀，另外，還可以鼓勵學生邊做動作邊朗讀。

朗讀升華

1、過渡：剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你有什么新的感受。

2、是呀，越讀我們越感到小夜鶯真是機智、勇敢。請同學們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。

3、組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。練習：出示填空（課件）

作業： 練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。跟家人講講小夜鶯的故事。

總結：課文充分表現了小夜鶯的機智勇敢和愛國精神，同學們你們以后會怎樣去熱愛我們的祖國呢？

板書設計：

17夜鶯的歌聲

被發現 帶路帶進茂密的樹林 用“夜鶯”歌聲報信

機智、勇敢

按事情發展的順序記敘 教后反思：

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事，充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

執教這一課后，組內教師在進行課堂診斷的時候，針對四處教學細節發生了爭論：

一、“他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。”“他光著頭”，究竟是指他是光頭，還是指他沒戴帽子？

二、“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫。胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”此時小孩學夜鶯唱，是為了“麻痹敵人”，還是為了“傳遞情報”？

三、“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”這里的“洋蘑菇”是小夜鶯一語雙關的話，還是答非所問？

四、《教師用書》上說：“課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了三部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。”可是課文中明明有三處空行，把文章分成了四個部分。那么，到底是三個部分還是四個部分呢？通過反思，這些爭論焦點，有些已經得出最合理的解釋，有些卻依然是困惑。但我體會到教師應該做到這“三不”：不脫離文本、不忽略質疑、不迷信教參。本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生樂于表達。能講普通話，能寫規范字。效果很好。

小英雄雨來（最佳教案）課型：新授課 教學目標：

1、認識10個生字。

2、了解雨來為了掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

3、理解“有志不在年高”等句子的意思。

4、給課文的每部分加上小標題。

5、能講普通話，能寫規范字。

教學重點：體會雨來機智勇敢的優秀品質。

教學難點：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。教法學法：

充分利用略讀課文前的連接語指導學習，布置任務，使學生能自主探究，自主感悟。同時，設計了綜合性實踐活動，提高學生的語文素養。自主學習，合作學習。

教學用具：課件 課時安排：1課時 教學過程：

（一）復習：同學們，以前我們學過哪些有關愛國主義的文章呢？

（二）激情導入揭課題：

抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋??你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？這節課我們來學習14課《小英雄雨來》。（板書課題）

（三）略讀課文知大意 1.指讀“連接語”，明確學習要求

（1）默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事？

（2）自己感受最深的是什么？

（3）把小英雄雨來的故事講給別人聽。

（4）如果有興趣，還可以給每個部分加個小標題。2.自讀自悟，感知大意

對照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關內容，讀后與小組的同學互相交流，有疑問的地方互相解決，不能解決的做個記號，待后集體解決。

3.集體交流,篩選要點（1）檢查生字認讀情況。

（2）說說課文講了雨來的哪幾件事？

教師引導梳理、概括信息點，并提煉成為小標題。（游泳本領高；上夜校念書、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生）或（“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”）

（3）暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。

教師根據學生匯報交流的情況，著重指導學生有感情地讀以下句子，并體會句子的意思。

①我們是中國人，我們愛自己的祖國。（讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎，正是雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。）

②雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。（這一動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。）

③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。（這是一處細節的描寫。表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；體現中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。）

④有志不在年高。（這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。）

4.再讀課文，抓住主要內容

快速瀏覽課文，練習說說課文的主要內容。

四、拓展延伸促升華

1.課內拓展（練習）

閱讀“資料袋”

2.課外拓展（選擇性作業）

（1）把小英雄雨來的故事講給別人聽。

（2）利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

（3）收集抗日戰爭中英雄的故事。

（4）寫一篇讀后感。

課堂小結：學完這篇課文，你要向雨來學習什么？ 板書： 18小英雄雨來

1、雨來游泳本領高（對敵斗爭的條件）

2、雨來上夜校（對敵斗爭的思想基礎）

3、雨來掩護李大叔（雨來機智勇敢）

4、雨來與鬼子作斗爭（雨來意志堅強）

5、河沿上的槍聲（村里人對雨來的評價）

6、雨來沒有死（進一步表現雨來機智勇敢）教后反思：

《小英雄雨來》是一篇略讀課文，講的是少年雨來聰明勇敢、游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。文章由六部分組成，要求學生給每個部分加個小標題。通過默讀課文說說課文主要講了雨來的哪幾件事，自己感受最深的是什么?還要把這個故事講給別人聽。（在這篇課文前，有一課內容相似的精讀課文《夜鶯的歌聲》）教學這篇課文時，我將近花了2課時都未能完成教學任務。（講述課文背景的相關介紹）或許是自己比較投入吧？加上我們班有許多學生都看過《小兵張嘎》《雞毛信》等故事片，我就聯系他們的已有感知進行點撥，使他們能樹立更明確的愛國意識。我這樣處理或許不太合理（時間不允許，進度要落下很多；又拔高了要求，超出本課的目標），但最起碼，學生的感情目標是達到了，而且效果不錯，我個人覺得本單元的總體目標之一就是讓學生體驗戰爭時代的孩子的生活、愛國精神等，我想也算達到了吧？學生會寫規范字，說標準的普通話。

一個中國孩子的呼聲

課型：新授課 教學目標：

1、認識7個生字，學會18個字。正確讀寫“執行、犧牲、卓越”詞語。

2、理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感，樹立熱愛和平，維護和平的信念，同時了解寫信的格式。

3、理解含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。教學重難點：

重點：理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感。難點：通過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念 教法學法

以讀為主，讀出個性；讀中悟情，以情動人。自主研讀，資源共享，同伴互助。

教學用具：課件 教學時間: 2課時 教學過程：

（一）檢查預習情況。

（二）初讀課文，了解內容──引情 1.談話導入，板書課題。

（播放課件：一組表現幸福生活的畫面）看了這些畫面，你們有什么感受？

(我感到他們非常幸福！我感到他們的生活非常快樂！??)是的，在大街上，在公園里，在商場中，我們經常可以看到這樣的情景。可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子。今天，我們就來讀讀這樣一個故事。（板書課題）

2.由題質疑，激發感情。

看了這個題目，你有什么問題要問嗎？ 3.初讀課文，整體感知。(三)精品細讀，感悟內容──動情 1.默讀課文，自主感悟。

默讀課文，想想課文的主要內容是什么？ 2.研讀課文，同伴互助。

⑴“爸爸”是個怎樣的人？

請同學們讀讀文中描寫“爸爸”有關句段，想想“爸爸”是個怎樣的人？你從中體會到什么？找出有關句子，互相說說自己的理解。

⑵體會失去“爸爸”的悲痛。

一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。作者的心情怎樣呢？用具體的句子說一說。

⑶對“世界并不太平”的感悟

“爸爸”在呼喚和平，可世界和平了嗎？再讀課文，提出有關的句子。

（“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境之中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。）（“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。）

⑷對渴望世界和平的情感的感悟

找出渴望世界和平的句子，讀出情感。

（“讓21世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。”）

3.朗讀課文，個性表達。

通過學習，我們知道這篇課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，在朗讀時，要設身處地地為作者著想，讀的時候，感情就自然而然地產生了。首先，作者是帶著對加利秘書長無比敬仰的感情寫信的，整篇課文的朗讀要體現這種情感；其二，作者在傾訴自己家庭的遭遇，在訴說爸爸犧牲的經過時，是用血的事實作基礎的，是用滿腔悲憤來控訴戰爭的罪惡的，在朗讀時，要帶著憎惡戰爭的感情朗讀；最后，作者發出了“救救孩子們，要和平不要戰爭!”的呼吁，讓全世界愛好和平的人們都知道，和平對人類是多么的重要，從而喚醒全社會行動起來，維護和平，制止戰爭!在朗讀時，語氣要肯定，要懷著一種堅定的信念，把作者的心聲表達出來。

（自由朗讀課文）

(四)交流資料，拓展內容──激情 1.小組交流。

和平的環境是美好的，但當今世界還不太和平。把你們收集到的有關資料互相交流一下。

2.全班共享。

（2001年9月11日，美國紐約市世貿大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人。）

（印度和巴基斯坦經常為克什米爾發生爭端，長期的爭端給當事國特別是當地的人民帶來的災難。）

（阿富汗的長期內亂給國家帶來的破壞。）

（我們無法阻止戰爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。）

（學生齊聲朗讀）“讓21世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。”

(五)即時訓練，深化內容──抒情

孩子們,你們都是和平的使者,為了和平,你能做些什么?(六)練習：請拿起你手中的筆,大膽地寫,可以給正在深受戰爭苦難的小朋友寫一寫你的心聲.（七）作業：搜集有關的文章讀一讀。

（八）課堂小結：文中的爸爸用生命和鮮血捍衛和平，值得我們敬佩，我們都不希望有戰爭，同學們以后我們能不能也努力去維護和平呢？

板書：

為維護和平獻身 戰爭的罪惡

臨行話別

一個中國孩子的呼聲 回憶 杰出才干 懷念爸爸

痛不堪言

呼吁 要和平，不要戰爭 教后反思：

《一個中國孩子的呼聲》屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。信中深切的緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰爭！課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強烈共鳴。

這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能感同身受地體會到雷利失去父親的悲痛，同時也喚起我對和平的無比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動那些善良的孩子們的心？通過今天的課堂教學，我真切地感受到我的孩子們跟我是一樣的。

一、師入情，生入境，情感共鳴。

語文課是情感的科目。無論是老師還是學生都要入情入境。由于我被本文深深地感染，為此在引導學生體會雷利失去父親的悲痛時，我的心也隨著學生的發言而隱隱作痛。而在他們朗讀的過程中，都能用心去體會，去感受，再化為動情的聲音，每一句話的朗讀都飽含深情。尤其是一個同學朗讀的2、3自然段，讓在場的每一個人都受到了感染，引起強烈的共鳴，使課堂因為她的朗讀而精彩異常。本文在感受雷利悲痛的同時也有對和平的無比渴望，在教學“雷利的呼吁”部分時，我引導學生把自己融入語境，化成本文主人公去進行朗讀實踐。當學生一次又一次用慷慨激昂的語調來呼吁“和平！和平！和平！”時，全班同學的情感達到了高潮，對于戰爭的痛恨，對于和平的渴望溢于言表。

其實，讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，只有讓學生進入讀書之境，融入作者之情，才能激起共鳴的火花。

二、立足文本，體現學生對教材的個性解讀。“閱讀是學生個性化的行為”，每個學生都有他特有的看法、想法和感情。教學中，讓學生充分與文本對話，畫出感受深刻的句子，并交流自己的體會。在交流時，學生能針對同一句話談出自己不同的理解。發言的大部分同學能抓住重點詞語理解句子的含義。周璐露同學能根據“藍盔”加上了引號，體會到它的意思并不單純是指一頂藍盔，而是象征著和平。爸爸是想讓雷利看到世界的和平。葉旭東能聯系上下文對句子的意思深入理解。這一切，都說明學生對于文本有自己的認識，平時的語文課上的日積月累，對學生的閱讀能力的培養初見成效。

三、教學課件簡潔、實用，為教學服務。

本節課上的教學課件是我自己制作的。雖然很簡單，但是非常實用。音樂的渲染讓學生如親臨其境，關于戰爭的圖片，讓學生真切地感受到了戰爭給人們帶來的深重災難。進而喚起了學生對和平的渴望，樹立了熱愛和平，維護和平的觀念。

20* 和我們一樣享受春天

課型：新授課 授課時間： 學習目標

1、認識6個生字。

2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。

3、有感情地朗讀課文。教學重難點

重點：了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。難點：受到熱愛和平的教育。

教法學法：合作學習，自主探究，朗讀指導 教具：課件

教學時間：1課時 教學過程：

導入新課（播放影視資料）

同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰爭的陰影，有多少人正祈盼著和平！這節課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。（板書課題）

初讀感知

1、讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后同桌之間互相檢查。

2、讀讀想想：了解了些什么，有什么不懂的問題。

交流討論

1、指名讀詩，讀后評價，看字音是否讀準，句子是否讀通。

2、交流：了解了些什么，有什么不懂的問題。

3、四次提到“這究竟是為什么”表達了怎樣的感情？

4、“和我們一樣享受春天”在表達上有什么特點？

閱讀示范

（根據對學情預測，學生可能對“這究竟是為什么”的呼喚不理解或感悟不深刻。因此，可選擇學生最熟知的對“夜空”的描寫一節，指導學生閱讀，達到舉一反三的目的。）

1、默讀第三節，聯系自己的所見所聞，想一想：夜空本身應該是什么樣的？而正在經歷戰爭的夜空呢？假若你生活在那個地方，面對此景，你有什么感受，想說什么？

2、有感情地朗讀第三節。

自主閱讀

按閱讀第三節的方法閱讀其余各節。

練習：有感情地朗讀全詩。

升華總結（課堂小結）

①讀了這首詩，你有什么話要說。

②宣讀“兒童和平宣言”。

作業：閱讀選讀課文《黃繼光》。

板書： 和我們一樣享受春天

大海 戰艦和水雷成了不速之客

沙漠 被坦克和大炮占領

夜空 被導彈攪得不得安寧 這究竟是為什么 草地 散落著地雷碎片 我們希望，我們期盼：有??有??

和我們一樣 讀書

和我們一樣 享受春天 教后反思：

這節課我的總體設計思路是：品讀結合、讀議結合，因為它是深入語境地有效手段；疑問主要從文本中來，答案主要從文本中去找，要不離文本，緊摳詞語，有時要咬文嚼字。

學生的自主學習方式多樣，活動時間占一節課的三分之二。我本身的情感也很到位，有節奏、有韻味，自信、放得開。

預設后的生成主要在我的意料之中，有些在意料之外。

語 文 園 地 五

課型：練習課 授課時間: 教學目標

1、讀寫并積累本單元與戰爭相關的詞句。

2、培養學生的關注新聞的意識。

3、培養學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

4、通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。

5、突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。教學重難點：

培養學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

教法學法:講授法、練習法 教學準備

1、搜集與戰爭相關的影視資料。

2、搜集新聞。教學時間：4課時

第一課時 口語交際 提問導入

1、同學們，我們生活在現代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。你們平時都是用什么方式來了解新聞的？

2、聽廣播、看電視、讀報紙、上網，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時都能了解到國內和國外的新聞，讓地球變得越來越小。作為“地球村”的村民，我們應該關注國內外發生的事情。那就讓我們召開一次新聞發布會吧！

前期準備

1、要完成一次成功的新聞發布會，你們認為應該做哪些準備工作？ a.要選一個靈活、機智、知識豐富、口才突出的新聞發布會主持人。b.發布的新聞要有意義。

c.發布的新聞稿要結構完整，簡潔明了，能夠吸引人。

d.作為發布人要對自己所發布的東西有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問題。

e.新聞發布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。

2、教師小結：

剛才我們一起總結的這幾點對于開好一個新聞發布會很重要，待會兒我們的小小新聞發布會就以上述這五點來作為評比標準，看看在今天的新聞發布會中，哪些同學表現最突出，我們就可以評他為“最佳新聞發布人”，同時我們還要評出今天的“頭條新聞”“熱點新聞”“最佳新聞”等。我知道大家都收集了很多的資料，但光會收集資料還是遠遠不夠的，我們還要會整理資料。現在，我們就請同學們根據以下幾大塊來自由組合，共同整理一下手頭的資料，爭取在今天的發布會上有好的表現。

3、學生根據“時事”“經濟”“文化”“教育”“體育”“日常生活”“其他”這幾大版塊自由組合，交流、討論、整理。教師巡視指導。

召開小小新聞發布會

1、新聞發布會主持人宣布相關要求。

2、每個版塊的三個代表分別發言。每人發言后有一分鐘的提問時間。

3、評價新聞發言人的發言，教師參與交流、指導。

4、總結剛才新聞發言人的優缺點，再次準備。

5、新聞發言人發言。

6、選出“最佳新聞發言人”“最佳新聞”“頭條新聞”“熱點新聞”等。

7、主持人宣布新聞發布會結束。師生總結

1、通過今天的小小新聞發布會，你有一些什么樣的收獲？

2、同學們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學會為心國內外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識。像這樣的小小新聞發布會我們以后還會經常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己，提高自己。

第二課時 我的發現 日積月累

談話導入

同學們，通過本單元的學習，我們已經從字里行間了解了戰爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚。現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更

深刻地感受一下吧。

學習詞語盤點“讀讀寫寫”“讀讀記記”

1、學生自由讀詞語，注意：讀準字音。

2、小組學習：讀詞語，相互正音；交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。

3、學生書寫“讀讀寫寫”的詞語。

4、教師聽寫詞語。學習“我的發現”

1、學生自由讀這些句子。

2、四人小組討論交流：你發現了什么？

3、全班交流：你發現了什么？這兩組句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？

4、從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

5、教師小結：

同學們，通過剛才對這些詞句的學習，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發現，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國里精彩無限，只要你有一雙善于發現的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以后的學習中有更出色的表現。

學習“日積月累”

1、自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。

2、指名讀成語，集體正音。

3、再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。

4、學生上臺講成語故事。

5、總結：流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們多積累些成語，把這里的成語背下來。

課后反思：

口語交流部分，要求學生能夠用比較準確的語言來表達，能夠互動。成語的掌握對于學生來說很難。

第五篇：四年級上冊語文第五單元

第十七課 長城

第一課時

教學目標 通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。教學重點和難點：

1理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點} 2如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點} 教學設計

一．看圖，了解圖意。

1、介紹長城。

長城始建于春秋戰國（公元前770——公元前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

2、觀察彩圖。（打出幻燈片）

（1）這兩幅圖的觀察點有什麼不同？（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）

（2）長城修筑在什麼地方？（崇山峻嶺之間）

（3）從畫面上可以看出長城有什麼特點？（長和高大）

（4）作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點？（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）

二．初讀課文，了解文意。

1．自學生字新詞。

2．想一想，課文各節分別講拉什麼內容

三．圖文結合，說一說。

1、說說生字新詞。

崇(chong)山峻(jun)嶺拍攝（she）嘉(jia)峪(yu)關扶(fu)智慧(hui)氣魄(po)

2、理解字詞。

（1）教師講解

山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關”之稱。

嘉峪關：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。

八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位

（2）看圖理解

崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。

蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。

條石：長方形的石塊。

方磚：正方形的磚塊。

垛口：指墻外側向上突出的部分，是一種掩蔽物。

了望口：指用來了望的口子。了望：從高處監視敵人。

射口：射擊用的口子。

城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。

互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯系，互相支援。

3、說說課文各節的內容。（第一節講長城的長；第二節講長城的高大堅固；第三節講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶；第四節講長城是世界歷史上的奇跡。）

4、說說怎樣給各節編一小標題。

（啟發學生以課文內容為線索定出小標題：（1）一條“龍”（2）“高大堅固”;（３）結晶；（4）奇跡。或啟發學生以課文結構為線索列出小標題：總貌；構造；聯想；地位）

第十七課 長城

第二課時

教學目標 通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。教學重點和難點：

1理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點} 2如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點} 教學設計

一、圖文對照，逐段學習。

1、觀察遠景圖。（打出幻燈。）

（1）.遠景怎樣？（像一條龍）

（2）.課文怎樣寫長城的（位置、宇航員所拍照片）

（3）.蜿蜒盤旋和長龍有什麼內在聯系（前者為靜，后者為動，以動喻靜）

（4）.長字突出怎樣的特點

2、看近景圖學第二節

（1）讀后思考。

課文中的哪句話表現拉作者的觀察點（來到長城腳下）

（2）這一節有幾句話？介紹長城的那些建筑？（六分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅固；城墻頂上；外側的垛子；城臺）

（3）圖文對照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法

（4）小節這一節近看長城，先整體后部分，構造科學，利于防守。

3、綜合兩圖第三節。

（1）人民為什麼會想起古代修長城的勞動人民？（圍繞站、踏、扶、自然）

（2）從那里可以看出修筑長城的艱難？（條石多重）

（3）為什麼說長城是勞動人民血汗和智慧的結晶？

（4）想象我國古代勞動人民怎樣發揮自己的智慧完成的。

4、讀第四段。

（1）長城為什麼在世界上是一個奇跡（從長城的長和大想象到建筑的困難，表現拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡）

（2）表達拉作者怎樣的思想感情？（喜愛、贊美）

二、總結全文。

1．畫出最能表現中心思想的一句話。

2．總結談話：長城建筑規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環境艱難；它動用的材料重大、數量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。

第十八課 頤和園

第一課時

教學目標

1、理解課文內容，理清文章寫作順序，有感情地朗讀課文。

2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

3、領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。教學重點：

1、理解課文內容，理清文章寫作順序，有感情地朗讀課文。

2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。教學難點：

領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。教學設計

一、導入新課。

同學們，你們知道中國現存最大的皇家園林是哪兒嗎？（頤和園）頤和園在什么地方？指名讀，字音都讀準了，大家仔細看看這個頤字，我們在書寫的時候有什么要注意的嗎？誰能給大家提個醒。（板書：18頤和園）指導書寫“頤”左邊有一個小口。1998年頤和園被聯合國列入世界遺產名錄呢。聽到這個信息，你覺得課題該怎么讀？指名讀，帶著自豪讀題，齊讀今天，老師就和你們一起去游覽頤和園一番。

二、初讀課文。

1、要求：輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查自學情況認讀生字詞語指名讀齊讀（注意“堤”不能讀成tí；“廊、栽”等字要注意指導筆順。）

課文中有幾個難讀的句子，（出示有關句子）自己讀一讀，指名讀，齊讀。

3、頤和園給你留下了什么印象？誰來說說？（板書：美、大）作者也有這樣的感受。哪里告訴我們了？找找看，用波浪線畫出來。指名讀。

課文的開頭和結尾都直接告訴我們頤和園很美麗很大。這種寫法我們叫做首尾照應法。有感情地齊讀首尾兩段。

4、作者游覽了哪幾個景點？（（板書：長廊、萬壽山、昆明湖）

5、課文的哪些語句交代了作者的游覽順序呢？用直線劃出來。

指名讀句子，（出示）請同學們把這些句子連起來讀一讀，看看你有什么發現。我們發現作者走到哪里就看到了哪里，看到哪里就寫到哪里，清楚地交代了游覽的順序，這樣的寫作方法就叫做“移步換景”。（板書：移步換景）一般一個景點為一段，我們寫游記的時候可以用上這種方法。

作者是怎樣給我們描寫頤和園的美麗景色呢？讓我們跟著作者的足跡再游覽一番，從中慢慢體會吧。

三、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。

1、學習第二自然段。

指名讀，思考：請同學們邊讀文字邊想，長廊給你留下了什么印象？你從哪里體會到的?（板書：長、美）

2、出示圖片和句子，體會描寫方法。

（1）“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。”這句從哪些詞看出長廊的長？用上了什么說明方法？（列數字）這樣寫有什么好處？你能讀出這種感受嗎？指名讀，齊讀。

（2）“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅沒有哪兩幅是相同的。”提問：觀看圖片說說畫上有哪些內容？

看圖想象說話：有的畫著（），有的畫著（）有的畫著（），還有的畫著（）。

“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”這說明了什么？（說明畫的內容豐富，題材各不相同。體現了我國古代園林藝術的輝煌和勞動人民的智慧、才干。）

誰來向游客介紹這么美的長廊？該用什么語氣？（喜歡、驚奇、贊嘆）

（3）“長廊兩旁栽滿了花木，這種花還沒謝，那一種花又開了。”提問：這句寫什么？從哪些詞看出？（“栽滿、謝、開”看出長廊兩旁花木眾多、鮮花常開、景色宜人的特點，從側面看出長廊的美。）你能讀出這種感覺嗎？你讀到連老師也聞到花香了。

（4）“微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。”點明了長廊的位置在昆明湖的右邊。理解：神清清爽，你有過神清氣爽的時候嗎？在什么時候什么地方有這樣的感覺？

3、小結：描寫長廊時作者抓住兩個特點來寫：一個是“長”,一個是“美”。突出了長廊的精致美觀，以及那些創造者的高超技藝。１９９０年這條長廊被評為世界上最長的畫廊，列入了吉尼斯世界紀錄呢。讓我們一齊再來讀一讀這段話，對這條又長又美的長廊發出由衷地贊嘆！

四、作業課作第5題

五、總結

同學們，今天這節課，我們了解了頤和園這篇課文的內容，認識了“移步換景”的寫作方法，在跟隨作者的腳步游賞長廊的同時，還學會了從多個角度來描寫景物特點的方法，收獲真是不小！下一節課，讓我們用這堂課學到的方法，再到萬壽山和昆明湖去看一看，去領略頤和園中更多的美景。

第十八課 頤和園

第二課時

教學目標

1、理解課文內容，理清文章寫作順序，有感情地朗讀課文。

2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

3、領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。教學重點：

1、理解課文內容，理清文章寫作順序，有感情地朗讀課文。

2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。教學難點：

領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。教學設計

一、復習導入

同學們，這節課我們繼續學習16課《頤和園》，上節課我們初步了解了頤和園，那誰能說說這篇課文講了一件什么事。

（寫了頤和園各個景點的美麗景色）

出示頤和園景點圖片，學生欣賞老師簡介，師生共同領略頤和園得美。

這節課就讓我們來細細地游覽頤和園各個景點。

二、了解頤和園，感受頤和園的美

師：這篇課文是按照什么順序寫得，描寫了頤和園的哪些景點的景色

板書：參觀游覽：長廊，萬壽山，昆明湖，十七孔橋

（一）學習第二段

1、師：作者不但把參觀游覽的順序介紹得很清楚，而且，描寫頤和園的語句也很優美。現在就讓我們一處一處細細地游覽頤和園各個景點。（出示第二段）我們先去走長廊，誰帶用你的朗讀把我們帶入長廊中？

指名讀第二段

其他同學邊聽邊想：這長廊有什么特點？

指名回答

生：長、美（美如果沒講出來，放到后面引導）（板書）

師：長，你從哪里讀出來的？

根據學生的回答出示句子

（1）一眼望不到頭。怎么說？

師作解釋：作者可能站在那里，望不到頭，踮起腳尖看，看不到頭，往左看看，看不到，向右看看，還是看見很多綠漆的柱子，紅漆的欄桿，總之不管怎么看，就是——一眼望不到頭。誰來讀讀這一眼望不到頭的感覺。（出示長廊圖片）

評價：讀得好的：這長廊果真長啊！

讀得不是很好：我覺得就快望到頭了。誰能通過讀告訴大家，這長廊很長，是望不到頭的！

師：還從哪里看出這長廊很長？

（2）七百多米長，273間。告訴你們，這條長廊的實際長度是728米，是世界上最長的長廊，還被列入“吉尼斯世界記錄”哦！這里用具體的數字，告訴我們這長廊怎么樣？生：很長。誰能讀讀

師：寫長廊的長，除了用文字來描寫，還用了數字，這種描寫方法使我們更形象具體的體會了長廊的長。這種方法也可以用到我們以后的習作中。

師：還從哪看出長廊很長的？

（3）有幾千幅畫。

師：是啊，這條長廊的橫檻上雕刻著幾千幅畫，確實很長，從這幾千幅畫里，你除了看到長廊的長，還看到長廊的什么？（美）

師：美在哪兒？（點橫線）“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”

誰來讀讀這句話？指名讀。

師：（出示圖片）橫檻在哪里？指出來。每一間是這么長，有多少間？（273間）可想而知，這長廊怎么樣？這273間上面有多少幅畫？（幾千幅）這些畫上都畫著些什么？你知道嗎？引：告訴你們，這上面畫得都是些奇花異草，還有很多中國傳統文化里的人物呢！（生想象畫上的內容）總之，這幾千幅畫里，沒有哪兩幅是——相同的。繪畫藝術多么高超啊！

誰來讀讀這句話，讀出畫的美，畫的不同！

指名生讀

（4）還從哪里看出，這長廊是很長很美的？

“這一種花還沒謝，那一種花又開了。”

生讀。讀的不好評價：接的不夠快。好象過了一個星期，才接上去開。再讀。

師：這說明花的種類很——多。這么多的花，我謝了，你開，你謝了，它開，總之一年四季都有花兒在——開放。是啊！這怎么能不說明長廊是很長，很美的呢！

2、同學們閉上眼睛想象一下，假如你就置身于長廊之中，微風從左邊的昆明湖上徐徐吹來，景隨步移，那幾千幅各不相同的畫就展現在你們的眼前，你有什么感覺？生說感覺。（神清氣爽）

師：什么意思，練說句子

學生用神清氣爽說話

3、能把這種感覺讀出來嗎？一起來讀讀這段話。評價：從你們的讀中，我感受到這長廊，更長、更美了！

4、師：想一想，要建造這樣的一條長廊，需要哪些人？

生可能會說：畫師，工匠，設計師、花匠??

師：讓我們把目光聚集在當時建造的場景上，你看到了一幅怎樣的畫面？

生說，師根據說的情況引導。如：你看的真仔細，為什么要重重地刻？

師：從這些美麗的景觀中，讓我們看到了我國古代燦爛的文化和能工巧匠的智慧，你想對他們說些什么？

學生自由發言

帶著這樣的情感，再來讀讀這長廊。

師：誰想做一個頤和園的小導游，帶我們游覽這美麗的長廊。

學生先練習

指名做導游，結合圖片介紹長廊

師做評價：你這名小導游真稱職，把長廊的美麗景色介紹的真具體

（二）學習第3、4段

師：這長而美的長廊，我們走過了。而且走的很盡興。頤和園里還有其他的景色等著我們去細細游賞！現在該去哪里了。

生：萬壽山

師：課文的哪幾自然段是寫萬壽山的？（第3、4自然段）

1、請同學們把這3、4兩段讀一讀，看看萬壽山上有哪些景物？（佛香閣，排云殿）出示圖片

（1）讀課文的第3自然段，這佛香閣、排云殿是怎么樣的？從課文中畫出有關它們特點的詞語！出示第3自然段

（2）交流

師：誰說說佛香閣的特點

學生：八角寶塔形的三層建筑。琉璃瓦閃閃發光

師：佛香閣具體的位置在哪？文中用了一個詞（聳立）什么意思。（引：像我這樣站在這里，能叫聳立嗎？）

那佛香閣聳立在半山腰說明這個佛香閣怎樣？高板書

師：琉璃瓦見過嗎？出示圖片（邊看邊解釋：內層用較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是用綠色或金黃色，鮮艷，發光。一般用來鋪設宮殿或廟宇的屋頂。）

師：排云殿有什么特點？金碧輝煌（板書）金碧輝煌是怎么樣的，誰來形容一下。（形容建筑物異常華麗，光彩奪目。）從“一排排”中體會出什么

學生：說明面積很大。多，整齊

3、佛香閣和排云殿一樣，規模宏大、雄偉壯觀。一起讀讀這段話。

三、板書概括

我們用了一節課的時間，按照游覽的順序，游覽了頤和園的幾處景點，（指著板書）先去走了長廊，長廊的長和美，給我們留下了深刻的印象；又來到萬壽山腳下，抬頭看見了高聳的佛香閣和金碧輝煌的排云殿。不知不覺中，這幾處景色我們游覽完了，也該下課了，還真有點戀戀不舍。不過沒關系，下節課我們繼續游覽頤和園的其他幾處景色。

第十九課 秦兵馬俑

第一課時

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。教學重點

聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。教學設計

一、揭示課題、導入新課

1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。

這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。

二、看錄象，創設情景

1、仔細欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。

2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內容練讀，讀給同桌聽。

3、說說兵馬俑給你的印象。

三、學習生字詞

1、讀帶有生字的詞語，正音。

2、理解詞義，可聯系上下文，也可查字典。

3、指名試讀課文，讀準確，讀通順。

四、精讀秦兵馬俑的“規模宏大”

1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？

2、集體討論。

（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規模宏大。

4、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）

5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像??”講兵馬俑的高超制作工藝。

6、有感情朗讀第二自然段。

五、作業

1、朗讀課文。

2、抄寫詞語。

第十九課 秦兵馬俑

第二課時

教學內容

人教版小學語文四年級上冊第五單元第十九課《秦兵馬俑》 教材分析

《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

整篇文章條理清楚，語言生動，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生的描繪出來。因此，作者是如何寫出兵馬俑的“規模宏大”，怎樣表現兵馬俑“類型眾多，個性鮮明”的特點，便是本篇課文的教學重點。學情分析

上課伊始，我準備開門見山，直奔主題：同學們，通過上節課的學習，我們感受到了秦兵馬俑規模宏大的特點。這節課，我們繼續學習這篇課文。那么，根據上節課的學習方法，你們認為我們這節課的任務是什么呢？我想學生完全有能力一針見血地提出質疑：課文介紹了哪些類型的兵馬俑？他們都是什么樣子？兵馬俑具有哪些個性？課文是怎樣描寫兵馬俑的神態的？學生的質疑肯定是零碎的，或表達不到位，我再會把學生提出的問題歸納整理成以下四個問題出示。這是學生的閱讀期待，也是把學習的主動權交給學生。提出問題比解決一個問題更重要，這也是對學生質疑能力的培養。教學目標

1理解并體會秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。認識冒號、分號、省略號的用法。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發民族自豪感。教學重點

1理解并體會秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。

2認識冒號、分號、省略號的用法。設計理念

始終堅持以學生為主體，喚醒學生的主人翁意識，突出主體參與價值，體現語文學習實踐性與獨特體驗的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生提出問題與解決問題的能力，獲取新知識的能力，以及合作與交流的能力，努力打造開放而有活力的語文課堂。教學準備

PPT課件 教學過程

一、回顧復習，激情導入：

師：上一節課我們已經走進了秦兵馬俑，你知道了什么？

生回答。（板書：規模宏大、類型眾多、個性鮮明）

師：秦兵馬俑被譽為世界第八大奇跡。法國總理希拉克說：“不看秦俑，不算真正到中國”。今天我們將再次出發，到這神奇的地下王國去看一看。

二、學習第2自然段：

1、師引導：秦兵馬俑是怎樣的規模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請同學們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規模宏大”？讀了這些句子你有什么感受，聯想到了什么？把想到的寫下來。（學生讀后交流）

2、教師展示“秦兵馬俑規模宏大”的圖片，讓學生說說自己的感受。重點指導學生從“已發掘的三個俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。”這句話中感悟兵馬俑的規模宏大。

3、學生感情朗讀課文，體會秦兵馬俑的規模宏大。

4、小結寫法：運用熟悉的事物作比較，列舉相關的數據，這樣的寫法使模糊的概念清晰化。（板書：列數據、作比較）

三、學習第4--9自然段：

1、師：是啊！在我們的眼前出現的秦兵馬俑規模是如此的宏大，是不是就憑這可稱為世界第八大奇跡了呢？（提示：秦兵馬俑除了規模宏大，它的類型眾多，個性鮮明。）

2、師：秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。請同學們自由讀4--7自然段，說說文中列舉了哪些兵馬俑類型？（學生自由讀4--7自然段，交流文中列舉的兵馬俑類型。）

3、師引導：這么多的兵馬俑近7000個啊！竟找不到兩個相同的，真是太奇妙了！我們一起走近兵馬俑，仔細端詳這些類型眾多、個性鮮明的兵馬俑。這里老師給大家展示一下不同類型的兵馬俑的圖片和實物模型，請各組小組長上臺領取一個模型，要求大家認真閱讀，仔細觀察，然后找出自己感興趣的多讀一讀，說一說，最后在全班交流。（展示圖片，出示實物模型）

（1）學生觀察圖片、實物模型。

（2）分組交流自己的感受。

例： 將軍俑：

生1：我要說的是將軍俑。

生2：我通過看圖文資料和模型知道了將軍俑是威風凜凜，沉著鎮定。

師：請同學說說看了以后有什么感受？

生1：我覺得將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，真是神氣啊！

生2：作為一個久經沙場、肩負重任的高級將領，這個將軍俑真是威風凜凜，神態自若。

師：大家說的真好，你們能把你體會到的將軍俑的個性特點通過朗讀體現出來嗎？（生讀課文）（指名讀課文，并請同學評價。）

師：用剛才學習的方法重點學習，看圖讀課文，體會其他幾種兵馬俑的個性特點。

4、小結這部分的寫法。（板書：舉例子）

四、學習第8自然段：

1、過渡：

每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，你會發現它們神態各異。引讀第十自然段，兵馬俑有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；走近_________，似乎_________。

2、師：這么多的兵馬俑，這么多的神態。這一句后有省略號，說明了什么?

3、拓展語言：發揮想象，誰能用“有的??好象??”的句式來替換一下?

師：這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態。作者運用打比方、排比的修辭手法，（板書：打比方、排比）生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象。

4、生齊讀這一段。

5、師引導：同學們，讀完后此時此刻你想說些什么呢？（生發言。）

五、激發鼓勵，課堂小結：

1、師：的確，秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。

2、出示一組組兵馬俑的圖片，播放音樂。

自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出以來，會像一塊巨大的磁石，吸引了無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言，課件出示，學生讀：

（全國政協副主席胡繩：中華第一帝，世界第八奇。

國民黨主席連戰：游秦冢而憫萬民，跨海峽為創雙贏。

新加坡總理李光耀：世界的奇跡，民族的驕傲。

日本前首相大平正芳：秦俑坑真是世界奇跡，百聞不如一見，真是名不虛傳。

法國前總理希拉克：世界上有七大奇跡，秦俑的發現，可以說是八大奇跡了。不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國。）

六、拓展延伸：

1、背誦課文第8自然段。

2、課外再搜集一些秦兵馬俑的資料，當當小導游，寫寫導游解說詞，向來我國的外賓介紹介紹。板書設計

秦兵馬俑

規模宏大

列數據

作比較

舉世無雙

類型眾多

舉例子

個性鮮明

打比方、排比

語文園地五

第一課時

教學目標

１以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

２ 學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

３ 領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

４ 背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。教學過程

寬帶網

◆ 明確任務

指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

◆ 交流方法

１ 方法展示臺

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或復印；

查閱或購買書籍、雜志、碟片；

查找相關古詩；

登錄網站查找；

調查訪問親朋好友；

觀看有關的電視節目。

２ 資料展示會

展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。

３ 老師的建議：

（１）建立資料袋，分類收藏；

（２）組成合作小組進行收集與整理；

（３）要糾正一些不當作法。

◆ 課后實踐

進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備。

語文園地五

第二課時

教學目標

１以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

２ 學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

３ 領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

４ 背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。教學過程 口語交際

◆ 激情引入，揭示話題

１ 長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。

２ 你有什么感受？

板書：口語交際――保護文物

◆ 展開討論，提出建議

１ ４－６人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

２ 各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。

３ 自由發言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

◆ 創設情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

◆ 課堂小結，表揚激勵

語文園地五

第三課時

教學目標

１以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

２學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

３領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

４背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。教學過程

習作

◆ 創設情景，１ 有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？

２要求：

（１）熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項；

（２）寫出并熟悉導游詞。

◆ 交流資料

１ 你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？

２ 說說你最有特色的內容；

◆ 閱讀范文，借鑒寫法

教師出示一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

◆ 自主完成習作