第一篇：蘇教版四年級語文下冊第五單元備課加反思

教學

第五單元

單元教材分析：

第五單元的內容是關于動物的，由三篇課文、習作

5、練習5組成。《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人尋味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間充滿著作者對鳥兒的喜愛之情，傳達出人、鳥和諧共處的心聲。

《天鵝的故事》一文，作者用飽蘸深情的筆墨，描述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動的感召下，用自己的身體破冰的壯觀場面，贊揚了天鵝勇于奉獻、團結拼搏的精神。

《生命的壯歌》一文由《“蟻國英雄”》和《“生命橋”》兩則感人肺腑的動物逃生的故事組成。作者以細膩的筆觸為我們再現了自然界弱小生命的“崇高”——可貴的合作精神和大無畏的獻身精神。

《習作5》要求學生選擇一兩種植物，仔細觀察，認真研究，然后把自己的發現和研究成果寫下來。

《練習5》安排了如下的內容：處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學習毛筆字。其中“處處留心”和“口語交際”是教學重點。單元教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本單元的生子，能結合課文語境理解由生字組成的詞語的意思。

3、概括課文主要內容，感知文章思路。

4、通過學習本單元課文，感悟其中蘊含的團結合作、勇于獻身的精神，激發學生尊重卑微生命的情感。

5、了解寫研究報告的一般步驟和方法。單元重、難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，把握文章的思想內涵。

2、通過學習本單元課文，感悟其中蘊含的團結合作、勇于獻身的精神，激發學生尊重卑微生命的情感。

3、了解寫研究報告的一般步驟和方法。

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單元課時分配：

《鳥語》

2課時 《天鵝的故事》

2課時 《生命的壯歌》

2課時 《習作五》

2課時 《練習五》

3課時

鳥語

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。

3、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

4、觀察一種喜歡的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

教學重點、難點：理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、揭示課題，導入新課

1、齊讀課題。

2、讀了課題后，想問什么問題？（鳥兒怎么會說話呢？鳥兒會說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？）

二、初讀指導

1、自讀課文。

（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。（2）查字典或聯系上下文理解下列詞語。

通曉 矯健 催促 無拘無束 疏忽 預報 應驗 呆楞楞（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。

2、檢查自讀情況。（1）檢查生字讀音。

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（2）交流詞語的掌握情況。（3）指名分自然段試讀課文。師生共同評議。

三、指導分段。

1、默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。

2、分組交流。

3、分段：

第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。

四、作業

1、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查

1、指讀生字詞。

二、精讀指導

1、學習第一段。

（1）齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看（），愛聽（）。（2）自由讀第2自然段。指名講公治長的故事。理解“通曉”（3）指導朗讀第3自然段。

“我多想做一個通曉鳥語的‘公治長’啊！”這句話怎樣讀？（要把“我”那種向往的心情讀出來。）

2、學習第二段。

（1）自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。讀后討論，相機指導朗讀。

① 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛？（親切、分明）

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指導朗讀

② 這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。

聯系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。指導朗讀

③ 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。從這句話中，你讀懂了什么？ 指導朗讀

（二）讀第10-11自然段，體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。① 引讀第10自然段。人們為什么喜歡“喜鵲”？ 從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？ 從哪兒看出“我”的愛鳥之情？

② 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情？

讀后朗讀，指導朗讀。

（三）小結：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的道理。

3、學習第三段。

“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學習的榜樣，所以“我‘情不自禁地發出感嘆。齊讀最后一段。

三、總結課文。

1、朗讀全文。

2、討論：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”？

3、總結。

四、作業

1、造句： 疏忽…… 頑強……

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2、有感情地朗讀課文。

板書設計：

接近交談 鳥語 傾聽 猜想（豐富）

人類的朋友 教學反思：

課后我讓學生進行了小練筆，根據“我”與布谷鳥對話的部分，仿寫“我”與鳥兒的對話。要求用上不同的對話形式先寫對話，再聯系自己的生活實際寫出受到的啟發。學生根據烏鴉反哺的故事、根據世博會的環保理念、根據白頭翁的一頭“白發”、根據鳥兒受傷的翅膀……他們有感而發，寫得挺不錯。只是，雖然要求學生用上不同的對話形式，并且注意說話人的動作、神態，但仍有部分學生僅寫了對話，這一訓練確實有難度，平時閱讀量少、上課不太專心的孩子是挺難做到的。對于這些學生，除了加強練習，更重要的是鼓勵他們多閱讀，并且養成邊閱讀邊圈劃的習慣，讓他們慢慢感悟。

16、天鵝的故事

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文5、6、7節。

2、學會7個生字，理解生詞。

3、在理解課文內容的基礎上體會天鵝勇敢奉獻、團結拚搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態平衡的重要性。積極主動地探索新知。教學重點：

有感情地朗讀、復述天鵝破冰的場面。教學難點：

有感情的引導兒童感受故事中的形象，體會天鵝勇敢奉獻、團結拚搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態平衡的重要性。

教學時間：二課時 教學過程：

第一課時

一、曲調未成情先行

1、首先利用以前學過的課文談話自然導入新課：

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師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學生紛紛談感人場景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。

師：今天老師又給你們帶來一個令人感動的故事，題目是《天鵝的故事》。（板書課題）

2、然后利用故事的形式描述為課堂教學定下感情的基調：（配上《天鵝湖》輕音樂）

俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們人類真切地看到了他們對生命的珍愛。

那是在一個初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結了厚厚的冰層。一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦？一聲聲“克嚕——克哩——克哩！”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋……

3、最后讓學生出謀劃策，增加他們積極體驗。

師：“同學們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認為這群天鵝會怎樣生存下去呢？他們的命運又將怎樣呢？”

（讓學生們為這群可愛的天鵝出謀劃策，學生的情感會被故事所設置的場景所調動。同時為下面學生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學生帶著求知欲望去讀書，會做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。）

二、始讀課文初悟情

1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請自由地大聲地讀課文吧！

2、出示生字詞，幫助學生掃清閱讀中的攔路虎。

3、個別分自然段讀課文，其余學生傾聽與評價。

4、根據提示學習分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機板書）

5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？

三、再讀課文情意濃

１、自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。

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２、學生自讀思考，教師巡視指導。３、討論交流，相機點撥。討論：哪些小節最讓你感動？

小結：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個自然段最能打動我們在座每位同學，這節課我們就重點品讀其中的第五自然段。（投影出示）

學生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領悟高尚的人物形象所迸發出來的情感。學生從重點詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會到了老天鵝用力之重，簡直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次——”的省略號中體會到了老天鵝的頑強，它在用自己的生命與冰層進行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現出來。

教師組織學生進行個別讀、小組讀及競讀，讓學生在反復讀中感受天鵝品質的崇高與精神的偉大。

四、總結課堂情回蕩 根據課堂學習情況進行總結。

五、學寫生字嚴始終 提醒寫字姿勢與書寫要求。

第二課時

一、導入：

這節課我們繼續學習第16課《天鵝的故事》。

斯杰潘老人給我們講述了一個動人的故事，一個自己親身經歷過的、并且被感動過的故事。請同學們通讀課文，說說課文什么地方最讓你感動。（交流。）

二、在交流中隨即學習有關學習的內容。

預案：1：學生發現課文中的三次叫聲并對次發表自己的看法。

2：學生發現課文中老天鵝撞擊冰面的特寫，教師要有機引導學生形成學習的旋渦。

3：對老天鵝是“破冰勇士”的理解。4：對老人放下獵槍的質疑和釋疑。（交流）

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三、隨著學生的交流有機組織學生對文本的理解。

（一）、對三次叫聲的理解

1、學生交流自己的對三次的理解的看發。

2、教師的引導：逐一對每次叫聲的不同含義的理解。（天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬苦，跨過千山萬水，是為了種族的生存和延續，長途的跋涉使它們疲憊不堪，冰封的湖面又斷絕了它們的食物來源，可以說是饑寒交迫，嚴峻的生存考驗正等待著它們，就在此時，老天鵝們是怎么樣的叫聲啊？）

3、在勇敢地撞擊冰面的時候，沒有一只天鵝叫，但是當很多天鵝都參加撞擊的時候發出了這樣的叫聲，請問這叫聲代表什么呢。

4、他們在破了的冰面上快樂的自由的游著，快樂地覓食，是擁有什么樣的心情呢？

5、指導學生有感情地朗讀三次叫聲。

（二）、對老天鵝撞擊冰面的特寫的理解

1、學生在學習中交流對五自然段的內容的理解。

2、重點理解關鍵詞語：“像石頭似的”、“騰空而起”、“撞擊”、“顫動”……

3、點撥：你在冰面上看到了什么？

看到了——裂開了一道縫

看到了——又開了一道縫。

還看到了——冰面上是羽毛和鮮血。你體會到了什么？——勇敢和頑強——“破冰勇士”的稱號。

4、體驗：請學生用自己的右手象征那只老天鵝，隨著課文的內容，高高地舉起，重重地落下。請學生說說自己的體驗。（痛）在來一次，（更痛）——體驗老天鵝“第二次、第三次……撞擊冰面的情景。進一步理解老天鵝的勇敢和頑強。

5、顛簸學生對其他天鵝的理解。當他們看到這只老天鵝從天上落下來撞擊冰面時怎么樣的想？當他們第二次看到老天鵝撞擊并面的時候他們又怎么想？當他們看到老天 鵝第三次撞擊冰面，冰面上出現了裂痕，還有滿冰面的羽毛和鮮紅的鮮血的時候，他們又怎么想？

他們被感動了——他們也加入了撞擊冰面的行列，而且鼓舞著，叫喊著。教師深層次點撥——同時還感動一個人——

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（三）對老人放下獵槍的質疑和理解

1、當你們閱讀文章最后一段的時候，你有什么樣的看法？或者說，你們想問他一個什么樣的問題？

2、學生在讀書后提問：總的可以歸納成一個問題——他為什么要放下獵槍？

3、在交流中體會老人的當時的心理。

4、教師的點撥：你從你所學國的那些文章里看到了生命的可貴和為了拯救生命而甘愿付出生命時的偉大？（《生命橋的故事》《蟻國英雄》中的老羚羊，外層的螞蟻。為了救起一些生命而先出了自己的生命。這是多么的偉大，多么的令人感動啊。老天鵝們僅僅是為了獲得食物——為了能夠繼續生存下去——也是對生命的重視和尊重，感動了老人，促使他放了手中的槍。永遠地放下了自己的手重的槍。）

5、對文章內容的概括的理解：

老師讀完課文，是怎么思考的呢？這里有四個答案，你們猜猜看，哪一個是老師寫的？（1）斯杰潘老人認為天鵝是一群可愛的鳥兒，不能打，人類應該自覺保護野生動物，保護環境。（2）老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開生存之門的壯舉，深深地感動了斯杰潘老人，使他不忍心傷害他們。（3）斯杰潘老人看到了天鵝在生死關頭表現出的無比英勇和團結，具有人類一樣的精神和品格，內心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人從天鵝在危難時表現出來的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥兒也閃現出生命的光輝、閃現出生命的美，為自己曾經傷害過它們而感到慚愧、自責，從此放棄了獵槍。板書設計：

16、天鵝的故事

起因

冰封湖面

騰空而起 撲打冰面

齊心協力 合力破冰

結果

感動老人 教學反思：

這堂課，既有對課文整體的關照，又重視了雙基的訓練，又培養了學生概括課文主要內容的能力，目標明確，訓練扎實有效。

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生命的壯歌

教學要求:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來。2.學會本課生字，理解新詞語意思。

3.讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結合作、勇于獻身的精神。教學重、難點：

理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解，領悟課文所贊頌的獻身精神。

教學具準備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體課件 教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

（一）導入故事

1、范寫生字“蟻”，齊讀。

2、看到這個字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個“蟻”字寫得這么小？ 結合出示卡片：（弱小）的螞蟻

3、繼續板書：國英雄 齊讀題目

4、這是一個小故事的題目，初次看到這樣的標題，你的腦海里出現過問號嗎？把你的疑問告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？）板書：？

（二）了解大意

1、選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“蟻國英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。

2、指名試述故事大意，并結合出示卡片：草叢起火 蟻群被圍 抱團突圍 成功脫險。

3、學生根據卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

4、讀了這個故事后，你覺得這是個怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

（三）細讀感悟

1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內容能深深地打

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動你的心？把這些內容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

2、組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。

（1）結合交流課件出示圖及文字：可萬萬沒有想到，這區區的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。

①引導學生抓住“并沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團”、“突圍”等處體會螞蟻的團結勇敢，并練習朗讀。

②引導學生抓住“萬萬沒有想到”、“竟”、“突然”等處，體會作者的驚喜之情，并指導朗讀。

③這里的“區區的弱者”指誰？（螞蟻）弱是與強相對而言的，現在處于強勢，對蟻群的生命構成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現火勢強盛的句子，并練習朗讀。（相機板書：火神肆虐）

④火神如此肆虐，形勢這樣危急，可作為區區弱者的小螞蟻并沒有束手待斃，相反它們采取了結團逃生的方法。多機智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著對它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個感人的句子吧！（有感情地齊讀出示的句子。）

（2）結合交流出示：“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見縮小。”

①引導學生抓住“火舌舐動”、“不斷發出”、“爆烈的聲響”等處體會火勢的兇猛、形勢的危急；抓住“越來越迅速地滾動”、“不見縮小”等處體會螞蟻的勇敢、堅定。（結合板書：火舌舐動）

②指導朗讀。

（3）結合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。”

①說說這段文字為什么令你感動？（相機板書：不松動分毫 不放棄崗位）練習有感情地朗讀以表達自己的感受。

②結合理解“肝膽俱裂”。

③從外層螞蟻的壯舉中，你體會到了什么？這里又一次出現了蟻國英雄，現在你對作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱呼中體會到了什么？（作者對螞蟻的贊頌、敬佩之情。）相機板書：團結合作、勇于獻身

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④再讀這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。

3、學習了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻，現在你們會用哪些詞呢？出示卡片：（）的螞蟻

4、帶著對蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。

（四）激情揭題

1、師述：正是這些一向被我們視作區區弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅定、團結一致。它們不惜以個體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。

2、板書：生命的壯歌

這就是17課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它。

3、網上征文：故事結束了，你此時此刻的心情又是怎樣的呢？內心又有何感受呢？同學們，無論是戰爭年代，還是和平時期，都曾有許許多多英雄楷模涌現，他們身上正是有著螞蟻的這種團結合作、勇于獻身的精神。你想到了誰？

（五）學法小結

1、細心的同學一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學習《“蟻國英雄”》的方法，就可以自學下一個故事了。

2、回憶小結學法，結合出示卡片：了解故事大意

細讀感人之處

朗讀表達情感

第二課時

（一）復習

學完了“蟻國英雄”這個故事，誰喜歡這個故事？把故事中最令你感動的地方背給大家聽。

（二）導入

1．出示羚羊圖：這是什么？

2．師述：在一個大草原上曾發生這樣一個故事：一天山上的狩獵隊上山打獵…… 3．板書：“生命橋” 齊讀

4．質疑：看到這個小故事的題目，你的腦海里有什么疑問？（為什么是“生命橋”？“生命橋”的含義是什么？……）

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（三）了解故事大意

1．選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“生命橋”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。

2．指名試述故事大意，并結合出示卡片： 老少分類 飛躍山澗

老少配合 一死一生 唱響壯歌 獵人驚呆

3． 生根據卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

（四）細讀感人之處

1．過渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

2．默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內容能深深地打動你的心？把這些內容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。3．組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。

（1）結合交流課件出示圖及文字：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

①讀讀句子，說說讀了這個句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？……）

②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個故事，想象那發生在老羚羊身上一個個場景，你一定會明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)③講述原因

（2）結合交流出示：當老羚羊在空中向下墜時，奇跡出現了：老羚羊的身子剛好出現在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。

①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來呢？ ②小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動作畫出簡筆畫。

③請一生上臺來畫，并解釋自己畫的簡筆畫，講述這個感人的故事。④說說試跳成功的關鍵是什么？（理解“剛好”）

（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊為一類，年輕的羚羊為一類。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應

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聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。①找出羚羊的動作進行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？

②指導朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動作，想象那一幅幅場景，突出“猛蹬”。

③動畫演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運。a、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊。B、老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。④這是多么的感人呀，同學們，你們想說些什么呢？ ⑤再次指導朗讀課文：每一個人每一個生命都會走向死亡…… ⑥指導背誦：看著簡筆畫圖，再一次講述這個動人的畫面。

（4）繼續交流，出示：緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。①讀讀這一段，理解“秩序井然”。

②想看一看這一幅場景嗎？動畫演示，師范讀。③看到了如此神圣的場面，你們理解羚羊們的所做嗎？

這老羚羊心中想著“他人”的獻身精神激勵了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體，它們身上都表現出可貴的團結協作精神。

（五）激情揭題

1． 師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。2． 板書：生命橋 齊讀

3．目睹了一切發生過程，你們想用什么詞、句來贊美老羚羊呢？ 4．此時此刻同學們你們想到了什么？ 音樂“愛的奉獻”

（六）作業 1． 組詞。

螞（）憐（）具（）棄（）

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媽（）玲（）俱（）奔（）2． 按課文內容填空。

①試跳成功！緊接著，一隊隊羚羊（），沒有（），沒有（），（），（）。

②顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不（），（）也不（）。板書設計：

17、生命的壯歌 火神肆虐 不松動分毫 火舌舐動 不放棄崗位

團結合作 勇于獻身

教學反思：

教學時，我著重與學生一起分享第一則故事《蟻國英雄》。這則故事層次清晰，按照“草叢著火－－蟻群被圍－－抱團突圍－－成功脫險”四個講述了蟻國的英雄們在遭遇滅頂之災時，竟然如此沉著、堅定、團結一致，以生命為代價，以求得整群螞蟻的生存。螞蟻突遇災難時讓人的惋惜到其脫險方式的果斷、巧妙，著實令人驚喜又驚嘆！尤其嘆這些蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。“抱團突圍”一層中的兩個“也不”，完美地詮釋了這些英雄們至死堅守崗位的那種不怕犧牲，勇于獻身的精神。因此，有感情地讀好這層意思，對于正確感悟文本的精髓其意義是不言而語的。

習作5 教學要求:

1、指導學生讀懂例文《銀杏》，了解其主要內容和寫作思路，初步感知作者是抓住哪些方面來寫銀杏的。

讓學生懂得要全面了解某一事物，光靠看還不行，還要學會問、學會查資料。

2、引導學生了解家鄉的一種產品，進行仔細觀察，并詢問有關人，查閱有關資料，對這種產品有一個較為全面地了解，培養搜集材料的能力和良好的習慣。

3、解主習作要點的提示，學習例文的方法，引導學生把觀察到的、詢問到的與查閱到的資料按一定的順序整理成文。

教學

教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、指導觀察，激發興趣

1、出示掛圖，讓學生說說圖上畫了什么。

2、談話：剛才同學們觀察了這幅畫，說了自己觀察到的內容，如果我們就這樣寫下去，不僅顯得零亂，而且也不夠形象、逼真。沈平平同學根據金老師的要求寫了這棵銀杏，寫得很好，下面我們就來向她學習，看看她是怎么寫的。

二、初讀例文，感知內容

1、學生自由輕讀例文，思考：這篇例文先寫了什么，后寫了什么？用“—”畫出來。

2、討論交流。

3、小結：這篇例文先寫了銀杏的枝干、葉、花、果的特點，再寫銀杏的價值，最后寫出人們為什么稱銀杏為“活化石”。

三、再讀例文，討論寫法

1、學生自讀，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老師的要求完成《銀杏》這篇習作的。

2、交流討論。

小結：

⑴在仔細觀察的基礎上，沈平平同學介紹了銀杏的干、靶、花、果的特點，還寫了形狀、顏色等。

⑵在觀察的基礎上，沈平平詢問自然老師，查閱有關資料，知道了銀杏的價值和為什么銀杏被稱為“活化石”。

3、讀“習作要點提示”，對照例文，明確寫作要求。

⑴齊讀例文后面的“習作要點提示”。

⑵討論本次寫作的要點和重點。

⑶小結：這是一篇狀物類的習作訓練。

第二課時

一、讀寫遷移，運用寫法

教學

1、確定習作內容及要點。

⑴你準備介紹家鄉的哪一種產品？

⑵在觀察的基礎上介紹產品的外部特征，如形狀、顏色、大小、質地等。

⑶在詢問和查閱資料的基礎上，介紹該產品的營養價值或用途、食用方法或使用方法。

⑷通過詢問和查閱資料，介紹該產品在食用或使用時應注意的問題。

2、組織學生交流、評議。

3、教師指點：介紹產品的三個方面內容時不要平均用力，要注意有詳有略，側重寫一兩個方面的內容，注意說法要有根據。

4、學生起草慰習作，教師巡視指導。

二、交流習作，指導修改

1、指名學生讀習作，師生共同評議。

2、小結提出修改意見。

3、學生修改。

三、謄抄作文

練習五

教學目標：

1、了解謎語的特點，練習創作謎語。

2、積累語言（成語）及古今賢文。

3、寫好鋼筆字。

4、學做節目主持人。

教學重點：背誦積累成語和古今賢文。教學難點：學會創作謎語。課時安排：3課時

第一課時

教學目標：

1、了解謎語的特點，練習編謎語。

2、寫好鋼筆字。教學過程：

教學

一、處處留心。

1、猜謎：紅口袋、綠口袋，有人怕，有人愛。（打一蔬菜名）

2、讀讀字典上的解釋。

3、比較謎面與字典上對辣椒的解釋有什么不同？

4、小結謎面的特點：表述間接 語言簡練 形象生動 具有趣味性。

5、練習創編謎語。

（1）說說下列一種物品的特點。（2）發揮想象，練習編謎語。

6、給大家猜猜你編的謎語。

二、寫好鋼筆字。

1、看看這些字的筆劃有什么共同點？

2、說說書寫時要注意什么？（筆畫都向中心聚，挺直腰桿有精神）

3、描紅。

4、生上黑板書寫，評議。

第二課時

教學目標：積累成語歌及古今賢文。教學過程：

一、導入。

二、讀讀背背。

1、學習成語歌。

（1）自讀，讀準每個成語的讀音。（2）指讀，糾正讀音。（3）說說這些成語的意思。

一唱一和：比喻互相配合互相呼應。呼朋引類：呼喚朋友、招引同類。

歡呼雀躍：歡快地呼叫，高興得像鳥兒一樣蹦蹦跳跳。如癡如醉：像醉了癡了一樣。形容非常迷戀的樣子。

（4）說說這些成語描繪了一副怎樣的情景。（一群活潑可愛的小鳥夜晚歸巢時在林中嬉戲的情景，表現了大自然的和諧與美好。）

教學

（5）試著把這首成語歌背出來。

2、積累古今賢文。（1）自讀，讀通句子。

（2）讀讀這些句子，說說這些句子有什么特點？（通俗易懂，便于記憶）。（3）說說句子的意思。（4）試著把這些句子背下來。

（5）小結：這些句子都寫出了團結合作的重要性。其實合作是現代人必須具備的素質，現代社會不能沒有合作。

第三課時

教學目標：學做節目主持人。教學過程：

一、讀題，明確要求。

1、做慶祝“六一”節的節目主持人。

2、主持人要先了解節目內容、想好開場白、串聯詞和結束語。

3、主持過程中還要善于鼓動大家的情緒、調動大家的積極性。

二、明確節目內容。

1、思考在慶祝“六一”兒童節的活動時可以有哪些節目？

2、交流，師板書。（注意節目內容的豐富性，可以結合學校藝術節活動）

三、練說開場白、串聯詞和結束語。示范：

1、開場白。如：各位同學、各位老師，大家好！（）班慶“六一”活動現在開始。

2、串聯詞。節目與節目之間要有銜接的話，不是簡單地報個節目。

3、結束語。如：演出到此結束，祝同學們節日快樂！練說：小組練說。交流。

第二篇：人教版語文四年級下冊第五單元集體備課

四年級語文第五單元集體備課 整理人

李鳳英

一、單元教學內容

本單元以“熱愛生命”為主題來組織安排教學內容，這個單元共安排了四篇主體課文《觸摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇氣》，一個“閱讀鏈接”，一個語文天地。

《觸摸春天》描寫了一個盲童在花叢中用手、用心來感受春天美好景色的故事，說明了任何人都在自己的內心創造著繽紛美麗的世界。作者用細膩的筆法、生動富有感染力的語言來表現了盲童安靜豐富的、熱愛生活的內心世界，刻畫了一個熱愛生活、熱愛自己生命也熱愛世界上其他生命的盲童女孩感人形象。

《永生的眼睛》講述了“我”的母親、父親在死后捐獻了自己的遺體器官──角膜的故事。作者通過“?我?對捐獻母親遺體的角膜不理解，爸爸?對?我進行教育；爸爸的言行感動教育?我?，?我?給女兒講?我?爸爸的故事并感動了女兒”的故事，展示了我的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續生命、生活得更美好的美好品德，并借此來教育所有的讀者，宣揚了“一個人不但自己要熱愛生活，活的美好，還要為他人生活的美好做出努力”的道理。《生命生命》是一篇議論性散文。作者對生活中極為普通的“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”作了深深地思考，表達了“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己獲得更加光彩有力”的人生哲理。

《花的勇氣》細致描寫了“陽光下藏在花叢里的花”和“涼風細雨中一下子全冒出來的花”的變化過程，感悟到：“花朵也有實現自己生命價值的勇氣”，借此表了自己對生命的意味的理解：“勇氣”。

作者在這篇文章中重點描寫了“花”和它的周圍環境，在對比中，引領讀者感悟到“不論在什么環境下，都要有勇氣來實現自己的價值，這是對生命的珍愛”。

二、單元實化教學目標

1、認識22個生字，能寫出17個生字；積累詞語，會寫會用28個詞，認識、記憶31個。

2、學習四篇課文，摘錄并感情朗讀自已喜歡的句子、片斷，部分會背誦。

3、領會同一個主題能用不同的題材來表達，同一主題可以有不同的命題；在最初接觸文章的時候，抓住題目展開閱讀是一種高效的方式。體會作者命題與課文主要內容的聯系。

4、激發學生對生命的熱愛之情、引發學生對生命的思考。

三、每課實化教學目標及評價方法設計

17課

觸摸春天

原教學目標是引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發現、總結體會句子含義的方法。經討論制定的實化目標讓學生畫出文中含義深刻的語句，反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際，想想語句的含義，然后在小組及全班交流自己的理解、感悟。評價方法設計

1、邊讀邊想，文中哪些字詞、哪些句子讓你覺得神奇、不可思議？畫下了。

2、指名讀，范讀，齊讀這些詞語句子

3、同桌之間相互讀一讀，說說從中感受到了什么？教師點撥

4、講一講語句的含義，然后在小組及全班交流自己的理解、感悟

18課

永生的眼睛

原教學目標是讀懂課文內容,培養關愛他人,幫助他人,無私奉獻的優秀品質。經討論制定的實化目標是學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫,從而表現人物精神品質的方法。

評價方法設計

1、默讀課文，畫出讓你感動的人物的語言，多讀幾遍。并說說為什么讓你感動?

2、講一講，作者在寫這些語言時，是如何描寫的。

3、這些句子表達了人物的什么品質？

19課

生命 生命

原教學目標

感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

經研究制定的實化目標是概括三個事例的內容，深刻理解三個事例所引發出的側重點不同的三點思考。評價方法設計

1默讀課文，把三個事例用小標題概括下來。

2用聯系生活實際、抓住重點語句、想象等方法學習了三個事例

3想一想，作者從三個事例中感受到什么？你有何體會。

20花的勇氣

原教學目標理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

經研究制定的實化目標結合重點句子體會作者情感的變化，領會作者語言的深妙，樹立無所畏懼的勇氣和信心 評價方法設計

1、仔細閱讀課文,邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語,聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化

2、把自己喜歡的部分多讀幾遍,仔細體會作者的內心感受,把自己的感受也 寫在旁邊。

3、讀了這篇課文,你對生命又產生了哪些新的感悟?結合前面的幾篇課文,大膽地談一談自己對生命的思考。

第三篇：小學語文四年級下冊第五單元集體備課

人教版小學語文四年級下冊第五單元集體備課

一、單元教材分析

本組教材的單元主題是“熱愛生命”，共四篇課文，包含了兩篇精讀課文《觸摸春天》、《生命生命》和兩篇略讀課文《永生的眼睛》《花的勇氣》，這四篇課文都配有精美的情景圖畫，幫助同學們理解，給人一種對生命美好的向往，還安排了很多與主題密切相關的學習內容，如“閱讀鏈接”；“口語交際”與“習作”要求學生就自己了解的生命的話題展開交流、以寫出自己的感悟為內容進行習作練習。

通過學習本組教材，使學生在聽、說、讀、寫、查等活動中，盡可能多地了對生命的認識，激發對生命的熱愛，從對生命的感悟中，樹立珍惜生命、善待生命的意識。

二、教學設計理念

本單元教學根據學生本階段的認知心理的特點按照情景與實踐相結合教學的思路來進行綜合設計：用情境導入與綜合實踐貫穿整個教學單元的教學過程，把四篇課文學習、、閱讀鏈接、語文園地和積累運用的教學有機地排在活動的各個環節，使單元的教學的設計的各個環節緊密的圍繞在單元主題周圍，讓語文的學習與感受“生命”的魅力相結合。以此調動學生對單元教材整體產生興趣的感知，培養學生品味語言領悟寫法和認識事物增長見聞的能力，陶冶自身的情感，激發學生的學習語文的積極性和興趣。

三、單元教學目標

⑴知識與技能：

1．學習掌握“徑、暢”等17個生字，認識“裊、濫”等12個字；練習'>練習積累詞語，要求會寫會用其中的三十一個詞，認識、記憶25個。

2．了解盲人是怎樣來了解世界的；了解人體器官移植的知識；了解大自然中的一些生命現象。

3．積累關于“熱愛生命”的哲言名句。

4．學習結合上下文、結合已有的知識經驗和時代背景來理解含義較深刻的句子。

5．繼續圍繞主題進行資料搜集、觀察、實踐探究的能力、口頭和書面表達自己的探究結果、體驗和感受的能力。

6．培養學生通過朗讀能力、抓住關鍵詞句來品味語言的意識和能力。

7．在單元各篇課文和課外資料進行聯系和比較中閱讀，運用資料閱讀課文，體會文章所表達的情感和思想；通過整體回顧來進行知識和思想的系統整理。

8．體會生命的權利、價值意義，感受生命的美好；認識語文在生活中的價值，熱愛語文，享受語文實踐的樂趣。

⑵過程與方法：

1．采用“整體感知、部分體驗與主題實踐、整體感悟”的方法，進行單元整組教學，在單元各篇課文和課外資料進行聯系閱讀，更深刻地體會文章所表達的情感和思想；通過整體回顧來進行知識和思想的系統整理。

2.在體會課文所描寫“熱愛生命”美好的同時，引導學生積極、主動地領悟作者的表達方法。并能用自己的語言簡單的表述出來。

⑶情感、態度與價值觀：

1.在閱讀中感受“生命”的魅力，激起民族自豪感，產生了解“世界遺產”的興趣。

2.認識語文在生活中的價值，熱愛語文，享受語文實踐的樂趣。提高語文的能力。

四、教學重難點：

1.學會比較閱讀，體會文章所表達的情感和思想，學會整合整理。

2.學習掌握“徑、暢”等17個生字，認識“裊、濫”等12個字；練習'>練習積累詞語，要求會寫會用其中的三十一個詞，認識、記憶25個。

3.體會生命的權利、價值意義，感受生命的美好；

4.圍繞主題進行資料搜集、觀察、實踐探究的能力、口頭和書面表達自己的探究結果、體驗和感受的能力。

五、教學措施

學習本組課文，感悟課文內容、認識主人公增長見聞、品味語言領悟寫法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起來閱讀課文。想象課文描寫的情景，留心文章的表達方法。調動學生已有的閱讀積累和旅游的經歷，并圍繞這一主題進行資料搜集、整理、閱讀交流分享等活動貫穿教學的全過程。本單元的其他內容和活動，都是圍繞“熱愛生命”專題安排的。課后的資料袋，語文園地中的“口語交際”和“習作”，是以生命的可貴展開的口語交際，以具體的實例為參考為內容的習作。成語故事銜接得當。

六、教學課時

1、《觸摸春天》兩課時

2、《永生的眼睛》一課時

3、《生命 生命 》兩課時

4、《花的勇氣》一課時

5、《語文園地五》四課時

第四篇：小學四年級語文下冊第五單元集體備課

小學四年級語文下冊第五單元集體備課

【單元教材分析】

本單元以“熱愛生命”為主題來組織安排教學內容，這個單元共安排了四篇主體課文《觸摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇氣》，一個“閱讀鏈接”，一個語文園地。

《觸摸春天》描寫了一個盲童在花叢中用手、用心來感受春天美好景色的故事，說明了任何人都在自己的內心創造著繽紛美麗的世界。作者用細膩的筆法、生動富有感染力的語言來表現了盲童安靜豐富的、熱愛生活的內心世界，刻畫了一個熱愛生活、熱愛自己生命也熱愛世界上其他生命的盲童女孩感人形象。

《永生的眼睛》講述了“我”的母親、父親在死后捐獻了自己的遺體器官──角膜的故事。作者通過“‘我’對捐獻母親遺體的角膜不理解，爸爸‘對’我進行教育；爸爸的言行感動教育‘我’，‘我’給女兒講‘我’爸爸的故事并感動了女兒”的故事，展示了我的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續生命、生活得更美好的美好品德，并借此來教育所有的讀者，宣揚了“一個人不但自己要熱愛生活，活的美好，還要為他人生活的美好做出努力”的道理。

《生命生命》是一篇議論性散文。作者對生活中極為普通的“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”作了深深地思考，表達了“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己獲得更加光彩有力”的人生哲理。

《花的勇氣》細致描寫了“陽光下藏在花叢里的花”和“涼風細雨中一下子全冒出來的花”的變化過程，感悟到：“花朵也有實現自己生命價值的勇氣”，借此表了自己對生命的意味的理解：“勇氣”。

作者在這篇文章中重點描寫了“花”和它的周圍環境，在對比中，引領讀者感悟到“不論在什么環境下，都要有勇氣來實現自己的價值，這是對生命的珍愛”。

【單元教學目標】

1、認識22個生字，能寫出17個生字；積累詞語，會寫會用28個詞，認識、記憶31個。

2、學習四篇課文，摘錄并感情朗讀自已喜歡的句子、片斷，部分會背誦。

3、領會同一個主題能用不同的題材來表達，同一主題可以有不同的命題；在最初接觸文章的時候，抓住題目展開閱讀是一種高效的方式。體會作者命題與課文主要內容的聯系。

4、激發學生對生命的熱愛之情、引發學生對生命的思考。【教學設想】

本單元教學按照整組教學的思路來進行綜合設計：用綜合實踐活動貫穿整個單元的教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)，把課文學習、語文園地的教學有機地排在活動的各個環節，使單元教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)成為一次融課內學習與課外實踐活動于一體、語文學習與熱愛生命教育為一體的系列化綜合活動過程。以此調動學生的興趣，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]從總體上感知、把握單元學習內容的能力，激發學生對單元學習主題進行探究的欲望。

【課時安排】 10課時 【課前準備】

1、閱讀整組課文

2、搜集有關熱愛生命主題的詩歌和典型例子 【教學過程】 一：教學建議 《觸摸春天》

本文教學的重點是引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發現、總結體會句子含義的方法。在初讀課文之后，讓學生畫出自己認為文中含義深刻的語句，反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際，想想語句的含義，然后在小組及全班交流自己的理解、感悟，不斷完善、升華各自的認識。讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。

《永生的眼睛》

1、器官捐獻是社會較為關注的問題。課前可布置學生查找有關資料或調查周圍人們對捐獻器官的認識、態度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官，為學習本課做好準備。

2、這是一篇略讀課文，內容不難理解，應放手讓學生自讀自悟。要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學生交流自己的理解和體會。

《生命生命》

1、改變粗枝大葉的閱讀習慣是深入研究的前提。

這篇課文粗懂不難，如果粗枝大葉，以為都懂，以為三個事例說的意思差不多，三點思考說的也差不多，那就會淺嘗輒止。應該引導學生準確把握文意，看看三個事例分別側重哪一方面，三點思考分別提出了哪三個要求，這樣學生才會比較細致地研究課文。

2、引導學生抓住主題詞或關鍵詞

讀一篇文章、一段文章，善于抓主題詞或關鍵詞，就抓住了中心，抓住了精神。例如第一段都是圍繞“生之欲望”一語展開的，第二段都是圍繞“生命力”一詞展開的，抓住了這樣的詞語，就容易讀。器官捐獻是社會較為關注的問題。課前可布置學生查找有關資料或調查周圍人們對捐獻器官的認識、態度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官，為學習本課做好準備。

這是一篇略讀課文，內容不難理解，應放手讓學生自讀自悟。要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學生交流自己的理解和體會。

《花的勇氣》

1.本文是略讀課文，應充分放手讓學生自讀自悟。可以通過課文前面的提示語，讓學生明確閱讀要求。然后組織學生在自主讀書，有所感悟的基礎上討論交流。

2.本課教學的重點是體會作者情感的變化，教學時可引導學生披文入情：在初讀課文的基礎上，按照閱讀提示的要求，說一說作者在維也納經歷了一件什么事；然后畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。需要指出的是，課文在第二自然段寫“我”扒開草后看見青草下邊藏著滿滿一層小花之時，并沒有明確表達自己的吃驚，教學時，應讓學生結合對小花的描寫，用心體會作者此時的情感。

第五篇：四年級下冊第五單元集體備課

四年級下冊第五單元集體備課

一、單元教材分析：

本組的專題是“生命”，安排了四篇與生命有關的課文，從不同的角度反映了對生命的思考，抒發了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命；二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并總結體會含義的方法，培養理解語言的能力，并引導學生不斷積累語言，增強語感。

二、單元教學目標：

1.學習掌握“徑、暢”等17個生字，認識“裊、濫”等13個字；練習積累詞語，要求會寫會用其中的三十一個詞，認識、記憶25個詞語。

2.學習聯系上下文、聯系生活實際和時代背景來理解含義較深刻的句子。

3.了解盲人是怎樣來了解世界的；了解人體器官移植的知識；了解大自然中的一些生命現象。

4.積累關于“熱愛生命”的名言名句。

5.繼續練習圍繞主題進行資料搜集、觀察、實踐探究的能力、口頭和書面表達自己的探究結果、體驗和感受的能力。

6.培養學生通過朗讀能力、抓住關鍵詞句來品味語言的意識和能力。

三、單元教學重、難點：

1、體會生命的權利、價值意義，感受生命的美好；培養珍愛自己生命、努力實現自己生命價值的意識；培養關心熱愛自然界一切生命、幫助他人延續生命的態度。

2、認識語文在生活中的價值，熱愛語文，享受語文實踐的樂趣。

3、從整體上把握課文，認真領會關鍵詞句的含義和作用，并的和身邊發生的感人故事，體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。

四、單元教學疑點：

體會生命的價值和意義，熱愛生命、珍惜生命。

五、單元教學設想：

本組課文以散文為主，語言優美，內涵豐富。教學中可引導學生閱讀思考，細心感悟，結合自己的生活經驗體會課文表達的思想情感，也可以就重點問題展開討論。體會含義深刻的句子是本組課文的訓練點。整個單元的教材各個版塊被“生命”這一文化主題給密切聯系在一起。教學本組教材，還應注意引導學生把具體的人和事與所要表達的思想、情感、道理結合起來，從整體上把握課文，認真領會關鍵詞句的含義和作用，并聯系自己讀過的和身邊發生的感人故事，體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶好感染。

六、單元課時劃分：

《觸摸春天》 2課時 《永生的眼睛》 1課時 《生命 生命》 2課時 《花的勇氣》 1課時 《語文園地》 4課時

17、觸摸春天

教學目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁，流連，小徑，穿越，流暢，引導，悄然，竟然，靈性，經歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線，飛翔，權利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個自然段。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學重難點：

本文教學的重難點是引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發現、總結體會句子含義的方法。教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

一、交流資料，分享信息：

1、小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己收集到的熱愛生命的有關資料。

2、全般交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

二、激情導入，感知課文：

1、教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就像一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）

2、由題設問：初次看到這個課題時，你想到什么？讀過課文之后，你又產生了什么新的想法？

3、學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。

三、自主讀文，識寫生字：

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2、同桌對讀課文，互相指正、評價。

3、自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

4、教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

四、再讀課文，自讀自悟：

1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。

3、全班交流解決疑難問題。

五、合作研讀，領悟語句：

1、文中還有很多這樣含義深刻的句子，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請天下們再來找一找，畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。

2、請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。

3、指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

第二課時

一、品評人物，深化認識：

1、同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細閱讀，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說 你覺得安靜是一個怎樣的孩子？

2、在小組討論的基礎上組織全班交流。

二、品讀欣賞，背誦積累：

1、蝴蝶被安靜神氣的靈性所折服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。

2、請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。

3、把喜歡的段落背下來。

三、拓展閱歷，升華情感：

1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自讀‘閱讀鏈界“中的內容。

2、全般交流：“我”林里發現了什么，是怎樣發現的。“我”為什么回有這樣的發現。

3、請全班談一談對海倫·凱勒的認識和了解。

四、布置作業，課后延伸：

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

18*、永生的眼睛

教學目標：

1、認識6個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關心他人，無私奉獻的優秀品質。

3、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。教學重難點：

教學的重難點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。教學課時：一課時 教學過程：

一、激趣談話，導入新課：

1、盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現代醫學技術的發展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復健康的可能。

2、板書課題，激發讀書興趣。

生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。

二、自學反饋，質疑問難：

1、指名按自然段讀課文，引導學生進行正音。

2、說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

3、質疑問難，師生共同幫助解決。

三、品讀課文，感受語言美：

1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

2、討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。

3、課文最后一段連續用到了“驕傲“這個詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中一會到了什么？

四、賞讀課文，感受人性美：

1、課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。

2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

3、交流感想：讀過課文之后，你又產生了哪些新的感受，與同學們談一談。可以對文中的某個人物發表看法，也可以對事物本身闡發議論。

五、課外延伸，實踐活動：

1、向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

2、寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業中來。

19、生命 生命

教學目標：

1、認識“擾、診”等五個生字，會寫“擾、欲”等八個繩子。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現出無限的價值。教學重難點：

重難點是引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。教學課時：兩課時 教學步驟：

第一課時

一、暢談生命，激發情感：

1、談話導入：“一顆貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛，一條丑陋的毛蟲，可能蛻變為一只五彩斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。”這是臺灣女作家杏林子對于生命的感悟。同學們，能不能把你喜歡的有關生命的格言或精彩段落，篇章讀給大家聽？

2、學生交流，教師引導學生共同欣賞。

3、揭示課題：你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜生命，熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟——《生命，生命》。（板書課題）

二、初讀課文，整體把握：

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？

2、全班交流，教師引導學生用簡練的語言對三個事例加以概括，并請學生寫在黑板上，共同進行評點。

三、自主選擇，研讀課文：

1、快速讀課文，想一想在這三個事例中，你最喜歡哪個事例？

2、把喜歡相同事例的學生分別集中在一起，視學生多少再分成若干個學習小組，請每組學生自己推選學習組長。明確學習小組任務及要求。

（1）熟讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）重點研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊含的深意，結合生活實際談談自己的感悟。找出含義較深的語句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀課文相關段落。

（3）閱讀其他兩個事例，畫出不懂的問題。

第二課時

一、品讀課文，感悟語言：

1、自主品讀：輕聲讀課文，反復誦讀自己認為精彩的語句或語段。

2、小組交流：小組同學每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。

3、集體賞評：學生自由交流匯報，教師知道學生把自己的感悟通過朗讀表達出來。

二、通讀課文，暢談收獲：

1、回讀全文，自我總結學習收獲。

2、全班交流，教師引導學生暢談自己學習課文的感受以及對生命的感悟，還要引導學生從領悟表達方法和語言上談自己的學習收獲。

三、讀背說寫，積累運用：

1、舉行朗讀比賽：選擇自己下換的段落，比一比誰讀的好。

2、聯系背誦：這篇課文短小精悍、意蘊濃厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中？請你們聯系背誦。

3、積累名言

4、布置作業：把學習這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對生命的感悟。

20*、花的勇氣

教學目標：

1、認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

4、理解作者 對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。教學重難點：

重點是體會作者情感的變化。教學課時：一課時 教學步驟：

一、激趣導入：

教師導語：“春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無意是春天里最絢麗多彩的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你對于千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？

板書課題 ：20*花的勇氣

認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。

二、初讀知大意：

1、小組合作：互相檢查課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

2、自學反饋：

指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。師生共同質疑問難。

3、整體感知課文大意：

說一說：作者在維也納經歷了意見什么事？

三、細讀理清脈絡：

1、維也納的春天給作者六下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，并聯系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？

2、請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的線索和作者的情感脈絡。

四、品讀感悟美：

1、把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

2、文學鑒賞會：

教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。

教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

五、美讀入情景：

1、循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。

2、舉辦朗讀比賽，評出優勝者。

六、回讀抒胸臆：

生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命 的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩是，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？》請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

語文園地五

教學目標：

1、繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

2、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。

3、發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。

4、積累關于生命的名言警句。

5、理解成語故事，體會其中蘊含的道理。教學準備：

1、整理本組課文收集的相關資料。

2、搜集關于生命的名言警句。教學課時：四課時 教學過程：

第一課時 口語交際

一、談話導入：

生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生沒有了更深刻的理解和認識，直接可就讓我們共同交流一下吧。

二、自主準備

1、默讀提示，了解本次口語交際的內容。

2、投影出示：

A）說說自己了解到的生命現象。B）講講自己知道的熱愛生命的故事。C）談談自己獲得的感受，得到的啟發。

3、回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

4、選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說。

5、自己輕聲練習講述。

三、暢所欲言。

1、自己選擇伙伴互相交流，互相批評、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

2、每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真，安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

四、總結評價

1、自我評價: 自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否踴躍，與同學的交流、合作是否積極等。

2、學生評價: 你認為這節課誰的表現最佳，為什么？

3、教師評價：總結本節課學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

第二、三課時習作

一、談話導入，激發興趣

在口語交際課上，同學們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

二、閱讀提示，明確要求

1、學生默讀提示，畫出要求。

2、投影出示習作要求: A、內容具體 B、寫出真實感受 C、題名自定

三、試寫初稿，反復修改

1、學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2、好文章是寫出來的！請同學完成初稿后，自己認真進行修改。

3、小組內互讀互改，提出修改建議。

4、按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評

1、每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導學生進行賞析。

2、請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

五、譽寫作文，制作墻報。

1、再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

2、整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

第四課時 我的發現 日積月累 成語故事

一、復習導入

1、讀詞語卡中的詞語。

2、聽寫其中的詞語。

二、我的發現

1、同學們，學習完本組課文后，你發現一些句子有較深的含義么？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什么。

2、學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯系時代背景，聯系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯系上下文揣摩感悟等方法。

3、快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累

1、出示日積月累的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。

2、教師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說，背一背。A：人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。----------丁玲

B:人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。--------------列夫.托爾斯泰

c：生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。--------------車爾尼雪夫斯基

d：一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應該看他取得什么。--------------愛因斯坦

e：人只有獻身社會，才能找出那短暫而又風險的生命的意義。--------------愛因斯坦

3：請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。

四、成語故事

1、自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2、小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

3、全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際，談談自己對這個成語的體會。

4、練習講述這個故事。