第一篇：必修二第四單元集體備課教案

蘭州七中高中語文組集體備課教案

年級：高一 備課人：李雁玉 王永麗 尹賽華 執筆人：尹賽華 單 元：第四單元

單元教材分析：

本單元學習的是演講辭。所選的課文都是名家大作，是思想性和文學性完美結合的經典演說。

《就任北京大學校長之演說》是教育家蔡元培先生的上任演說。本文讓我們看到了他為改革當時封建思想、官僚習氣濃厚的北大，有針對性地向青年學子提出的三點殷切期望。蔡元培先生在演說中表現出來的人品和他對青年學子的教導，對我沒有教育意義。《我有一個夢想》是美國黑人民權運動領袖馬丁〃路德〃金再25萬人的集會上發表的演說。他用富有鼓動性的語言，號召黑人同胞用合法手段爭取正當權益，讓我們從中感知到美國黑人生活的某些側面，有助于我們進一步了解他們的歷史和現狀。《在馬克思墓前的講話》是革命到十二格斯在摯友葬禮上發表的悼詞。悼詞將革命導師馬克思一生對全世界無產階級所做的貢獻用準確的語言進行了全面的概括，富有感召力，讓我們今天仍能從中感知到革命導師的高大形象。

學法指導及選擇的依據

課程標準明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。” “重視學生思維方法的學習。”據此并結合學生學情，我們確定了以下學法及能力培養：

A圈點、勾畫、摘抄的方法。

B引領學生注意演講辭的特點與語言特色；

C指導學生進行反復誦讀，仔細品味文中的優美詞句，引導學生學習演講辭的表達技巧，提高學生對語言的運用能力。

單元/章總目標（和課程標準結合）： 單元重點：

一、知識與技能

1.積累語言基礎知識；了解演講的背景及主要內容； 2.揣摩重要詞句，結合文體特點與語境辨析、品味語言的深層含義和表達作用，提高理解和鑒賞能力；

3.體會語言背后飽含的深情，學習演講辭的表達技巧。

二、過程與方法

1.結合語境，聯系時代背景，揣摩重點語段和詞語的深層含義及強烈的感情色彩；

2.在反復誦讀的基礎上，感悟體會重點句段，體會比喻、排比等修辭手法的運用，從而更好地理解文章；

3.在設疑的前提下，點撥、解答難題；同時提供有關的圖片、文字拓寬視野，加深對文章的理解。

三、情感態度與價值觀

體會演講辭背后飽含的情感，感受作者的人格魅力。

單元重難點：

1.了解文章背景，明確其針對性；

2.引導學生把握文章主旨，揣摩文中的情感；

3.引導學生體味鑒賞富有表現力的語言，學習表達技巧。

單元課時分配：4課時 教學安排：《就任北京大學之演說》2課時、《我有一個夢想》1課時、《在馬克思墓前的講話》1課時

教學過程（以《我有一個夢想》為例）

《我有一個夢想》

馬丁?路德?金

教學目標：

1.整體感知全文，把握情感脈絡。

2.體會演講辭激情飛揚、極富感召力的語言特點。

3.感受馬丁?路德?金為民請命的戰斗精神和反對“以暴易暴”的遠見卓識。教學重點：

整體把握演講辭情感脈絡的基礎上，用朗讀再現強烈的鼓動性和巨大的號召力。

教學難點：

理解馬丁?路德?金提出的“非暴力抵抗”的斗爭方式。課時安排：一課時 教學步驟和過程：

一、導入新課

同學們，我們知道，每個人都有自己的夢想：臺灣作家李樂薇的夢想是在喧鬧的塵世中有一座屬于自己的“空中樓閣”；詩人海子在理想與現實的激烈沖突中痛苦煎熬，他的夢想是“面朝大海，春暖花開”；備受沙皇專制迫害，一生多次遭受流放的俄國浪漫詩人普希金，他的夢想是能像大海一樣自由奔放；面對秋水長空，萬物勃發的壯麗江山，青年時代的毛澤東是“少年心事當拿云”，他的夢想是“問蒼茫大地，誰主沉浮”，他要“到中流擊水，浪遏飛舟”。那我想問一下，同學們你們有沒有夢想，你們的夢想是什么?(請一些學生回答)老師：非常好，同學們的夢想都非常遠大。每個人都有夢想，但每個人的夢想也都是不一樣的，那著名的黑人民權運動的領袖馬丁·路德·金他的夢想又是什么呢？今天我們就來學習他的偉大的演講《我有一個夢想》，看看馬丁·路德·金的夢想到底是什么。

1、作者與背景介紹（ppt）先ppt展示幾張圖片和相應背景 馬丁· 路德· 金（1929—1968）

神學博士，牧師，美國民權運動領袖。1964年他獲得了諾貝爾和平獎。他將全部獎金（54600美元）獻給了自由運動。1964年通過的新的民權法案,規定凡是接受美國政府資助的組織都必須平等地對待黑人。1965年一項新的選舉權法案成立，從那以后,所有黑人都享有選舉權。１９６３年８月２３日，馬丁·路德·金組織了美國歷史上影響深遠的“自由進軍”運動。他率領一支龐大的游行隊伍向首都華盛頓進軍，為全美國的黑人爭取人權。他在林肯紀念堂前向２５萬人發表了著名的演說《我有一個夢想》，為反對種族歧視、爭取平等發出呼號。

１９６８年４月４日他在田納西州被暗殺。要爭取正義與和解,而不是爭取勝利。——馬丁· 路德· 金 美國黑人民權運動領袖馬丁·路德·金

為什么他會成為美國黑人民權運動領袖，這與當時美國黑人所處的地位有關，介紹一下背景：

1955年12月1日，在美國蒙哥馬利市的一輛公交車上，發生了一樁再平常不過的事：一個叫羅莎?帕克斯的黑人裁縫因為拒絕為白人讓座而遭到逮捕，理由是蔑視蒙哥馬利市關于公共汽車上實行種族隔離的法令。

當拒絕乘坐公交車的口令通過一個教堂傳到另一個教堂的時候，幾乎所有的黑人都給予了響應。他們忍受著難以想象的艱難困苦，奔走在家和工作的地方之間。為此，許多黑人被白人老板解雇。但他們并沒有屈服，他們堅信一個人的尊嚴是上帝賜予的，任何律法和威權都不能將其剝奪。因而當他們唱著靈歌，唱著那些由祖先們的苦難浸泡出的深沉旋律、手挽著手上班時，路兩旁的許多人淚流滿面。

1960年1月31日，一個叫裘瑟夫?邁克乃爾的黑人大學生，來到一家連鎖店的吧臺買酒，遭到拒絕，理由是“我們不為黑人服務”。

黑人大學生平靜地進入任何拒絕為黑人服務的地方，禮貌地提出要求，以最有尊嚴的目光請求服務，得不到就不離開。為此，許多大學生遭到圍觀、嘲弄、甚至身上被澆滿番茄醬。但他們不卑不亢、不喜不怒，得不到服務，就坐在那里做作業，讀書，研究學問。

這是一場黑人民權運動。它的領導者就是馬丁?路德?金，他意識到黑人心中壓抑百年的尊嚴已經覺醒，歷史性反抗的時機成熟了，他號召黑人以“非暴力抵抗”的方式，向這個充滿歧視的國家發起挑戰。

1963年8月28日，馬丁?路德?金在首都華盛頓廣場的林肯紀念堂前，舉行了規模浩大的黑人集會。他面對25萬聽眾，發表了著名的演講《我有一個夢想》。讓我們走近馬丁?路德?金，重溫一下那激動人心的偉大歷史時刻。

二、檢查預習

?

鐐銬liào kào 枷jiā鎖 ? 締dì造者 履lǚ行 ? ? ? ? ? ? ? ? 戳chuō子 侈chǐ談 拯zhěng救 磐pán石 心急如焚fén 嶄zhǎn新 蛻tuì變 洶涌澎湃 窄zhǎi小 贖shú罪 匿nì跡 巍峨峰巔 蜿蜒wān yán 駭hài人聽聞（使人聽了非常吃驚。多指社會上發生的壞事）空頭支票（因票面金額超過存款余額或透支限額而不能生效的支票）義憤填膺yīng（由不義的人或者事情所激起的憤怒之情充滿胸膛）安之若素（對于困難危險境地或異常情況一如平素，安然處之）? 無濟于事（對于事情沒有什么幫助。濟，對事情有益，成）

? 息息相關（呼吸相關聯，比喻關系密切。）? 不言而喻（不用說就可以明白）

三、整體感知

1.感悟課題“我有一個夢想”中的“我”指的是誰？有什么樣的夢想？這三者之間是什么關系？（設疑）

師：看題目產生什么疑問？ 生：我是誰？

生：我有怎樣的夢想？ 生：我的夢想怎樣實現？ 教師總結：

“我”指的是誰

他有一個什么樣的夢想？或他的夢想是什么？ 為什么會有這個夢想？ 怎樣才能實現這個夢想？

他能否實現這個夢想？

聽課文錄音，思考這些問題，找出答案

“我” 不僅是馬丁?路德?金，更是千千萬萬的黑人同胞。哪些段落是作者滿懷深情的夢想 ？ 18—26自然段

讀——六個“夢想”——內容

人人平等，擁有自由正義，消除種族歧視和隔離，黑人白人情同手足 要求政府，從政治、經濟、文化上給予黑人真正的自由與平等權利 哪些段落是他產生這個夢想的原因？ 1—7自然段

一百年前，政府許下“解放黑奴”的宣言，給黑奴帶來了希望

一百年后，政府沒有兌現諾言，“宣言”成為“空頭支票”，黑人依然沒有自由和平等

如果黑人沒有自由和平等，國家就得不到穩定 他以怎樣的方式來實現這個夢想 ？ 8—17自然段；非暴力斗爭方式

哪些段落？哪些語句反映了這種斗爭方式？ 8段—

我們不要采取錯誤的做法。

我們不要為了滿足對自由的渴望而抱著敵對和仇恨之杯痛飲。我們斗爭時必須永遠舉止得體，紀律嚴明。

我們不能容許我們的具有嶄新內容的抗議蛻變為暴力行動。我們要不斷地升華到以精神力量對抗物質力量的崇高境界中去。9段-我們卻不能因此不信任所有的白人。我們不能單獨行動

為什么要采取這種方式是因為金希望的是和平、團結、徹底、永遠向前 馬丁的斗爭方式以及其合理性 “非暴力不合作”的斗爭方式，其深受印度圣雄甘地的影響，所爭取的也只是取得和白人一樣的平等權利，而不是推翻美國政府。同時，雖然有很多白人歧視黑人，但他們只是種族權利的蒙騙者，黑人要想取得平等的地位，同樣離不開白人的支持。

而“暴力”只能使兩種膚色的種群更加隔膜，矛盾更激化，使得更多的白人更加不理解黑人。品讀11-16 黑人怎樣才能“滿足”？ ? 當警察停止對黑人的野蠻迫害時 ? 當黑人能和白人一樣找到旅館住宿時 ? 當黑人的基本活動不被局限在貧民區內時 ? 當黑人能和白人一樣享有選舉權時 ? 當正義和公正滾滾而來時

根據上面的學習可以總結出本文的思路特點和內容結構： 本文的思路特點

“為什么有這個夢想”（1—7)“怎樣實現這個夢想？”（8—17)“這個夢想是什么？”（18—33）結束語：鼓勵、號召（34）

特點：思路新穎、清晰，結尾引人深思、令人振奮。影響深刻。一（1~7）交代集會原因：（1）回顧林肯《宣言》

（2）揭露黑人被歧視現狀（3~5）點明集會目的

二（8~17）號召黑人斗爭：斗爭決心

斗爭方式 勉勵黑人

三（18~34）夢想平等自由：（18~28）夢想內容

（29~34）意義和信心

四、品味課文，了解修辭，體會演講詞的特點

文章中運用了很多修辭其中以排比和比喻最為突出，我們一起來體會一下排比和比喻的特點：文中的排比很多，我們就取18-26段來分析體會一下（叫同學起來朗讀）

自由誦讀18—26自然段，注意排比句式的作用

☆排比的運用，加強語氣，使作者的思想感情表達得更充分，更有排山倒海、一瀉千里的氣勢，更容易感染聽眾并激起他們深深的共鳴。除了排比外課文多處還運用了比喻修辭，下面我們來看一下這些比喻有哪些深意 聯系上下文，研讀以下句子，回答括號中的問題（1）美國沒有履行這項神圣的義務，只是給人開了一種空頭支票，支票上蓋著“資金不足”的戳子后便退了回來，但我們不相信正義的銀行已經破產。

（這里的“空頭支票”指什么？這樣表達有什么效果？）

“空頭支票”是個巧妙的比喻。自林肯總統簽署《黑奴解放宣言》以來，黑人在法律上就有了和白人一樣的的生存、幸福和追求幸福的權利，但現實卻如此令人失望：美國政府沒有履行自己的諾言，就像空頭支票一樣，聽起來不錯，卻沒有實際意義。

美國是一個商業社會，空頭支票的含義大家都非常清楚、熟悉，用它作比，生動形象且容易為人們理解，從而撕破了政府的虛偽外衣，促使聽眾放棄幻想，更加清醒地投入戰斗。

（2）自由和平等的爽朗秋天如不到來，黑人義憤填膺的酷暑就不會過去。

（這里的“秋天”和“酷暑”分別指什么？）

本句同樣使用了比喻的修辭方法，把黑人為之奮斗的實現自由、平等的那一天比喻為“爽朗的秋天”。我們知道，秋天“秋高氣爽”，是收獲的季節，通過這個比喻，生動而直觀地告訴聽眾，他們的奮斗結果是什么，從而激發他們更加自覺地投入戰斗。

酷暑與秋天形成鮮明的對比，它簡介而形象生動地揭示了黑人備受摧殘的生活現狀，表現出了黑人為“秋天”的到來而戰的迫切性和必要性

（3）有了這個信念，我們將能從絕望之嶺辟出一塊希望之石。有了這個信念，我們將能把我們這個國家刺耳的爭吵聲，改變成為一支洋溢手足之情的優美“交響曲”。

（“這個信念”具體指什么？“交響曲”有什么特點？用在這里有什么深刻含義？）

這個信念當指前文的“夢想”，即自由、平等的那一天一定能夠到來，美國應定能夠成為一個“人人生而平等”的國家。

一種大型管弦樂套曲，是多種樂器、多重樂聲的合奏與“交響”。

作者在此處用“交響樂”來作比喻，可謂匠心獨運，恰到好處。因為它恰如其分地表現了黑人運動的最終目的不是要報復和消滅白人，而是要與白人共享美好生活，展現了一幅和諧而優美的生活圖景。

總結★演講詞的特點 ⒈ 三多：（形式上）

多用整句（排比，氣勢強大）

多用短句、呼喚語（感召力，煽動性）

多用修辭格（比喻、排比、反問等增強感染力）⒉ 三性：（內容上）

針對性

邏輯性

思想性

五、小結

? 本文感情充沛，詞句優美，設喻巧妙，感召力強

? 以回顧歷史開端，以揭示黑人生活現狀，號召黑人投入爭取民主、自由、民主的非暴力戰斗為主要內容，以展望美好未來作結。? 思路明晰，富有邏輯性。

? 體現了作者的才情，展示了作者高遠的追求與不屈的精神。

——同學們也要樹立遠大理想，勤奮學習，早日成才，為偉大祖國的繁榮、人類的進步作出自己應有的貢獻。

六、拓展

很多年過去了，你認為金的夢想實現了嗎？（展示一些圖片）自由平等是人類永遠的夢想，也是人類永不停息的追求（結束）

七、播放音頻馬丁演講

第二篇：必修二第一單元集體備課教案

高一語文必修二集體備課教案

年級：高一 備課人：李雁玉 王永麗 尹賽華 執筆人：李雁玉 單 元：第一單元

單元教材分析：

本單元選的都是寫景狀物的名篇佳作。《荷塘月色》中寫景狀物精彩，意境有沒，語言富有韻味。《故都的秋》中雖也寫景狀物，但更有感染力的是文中濃郁的情味，作者的襟懷、志趣、性格洋溢在字里行間。《囚綠記》中寫景狀物新穎獨特，含蓄蘊藉，寫出了勁舞的“靈性”。這些散文名篇的共同特點是寫景精妙、意蘊深厚、語言優美。

《荷塘月色》是朱自清先生的一篇寫景名作，描繪了月下荷塘的美麗景色。文章借景抒情，記錄了一個渴望自由的學者鄙視自己靈魂深處的內心體驗。學習本文要了解時代背景和作家作品，體會作者散文口語化的特點，領略本文的聲韻美、繪畫美、意境美，理清情與景的關系，掌握作者借景抒情、情景交融的表現技巧，并能感知本文所寄寓的人格美。郁達夫的《故都的秋》將南國的秋和北國的秋進行比較，描述出故都的美好景色，表達了作者作為品民眾一員對故都北平的熱愛，也就是對祖國、對人民的熱愛。他在文章展現的是正直愛國知識分子形象，他的美麗文思，也引發我們的愛國情思。

《囚綠記》是革命烈士陸蠡的一篇美文，描寫了他在抗日戰爭時期的一段生活經歷，寫出了他對綠色生命的關懷、熱愛，也寫出了他在侵略者鐵蹄下內心的期盼，顯示了他對自由光明的向往和對祖國人民的愛。這篇文章警醒我們不要忘記祖國屈辱的歷史。

學生學情分析

學生剛剛升入高中，閱讀習慣和學習習慣都依然與初中相同，但是教學要求和能力培養明顯和初中不同了。因此，應該針對他們的年齡特點和認知特點設計課堂教學，對信息呈現的方式、色彩的運用、界面的安排和畫面的風格等諸要素都得進行周到全面的策劃，以更好地表現和傳遞知識信息，同時進一步培養學生對語文學科的興趣。

學法指導及選擇的依據

課程標準明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。” “重視學生思維方法的學習。”據此并結合學生學情，我們確定了以下學法及能力培養：

A圈點、勾畫、摘抄的方法。

B引領學生深入感知景物描寫的畫面美，探究景物描寫中蘊涵的情思；

C指導學生進行反復誦讀，仔細品味文中的優美詞句，引導學生學習文章的寫作方法，培養學生對語言的鑒賞能力。

單元/章總目標（和課程標準結合）： 單元重點：

一、知識與技能

積累語言基礎知識；細心品味文章樸素典雅、準確生動、充滿詩意的語言；學習使用貼切生動的比喻、準確生動的語言來寫景；陶冶情趣，培養細致的觀察力和感受力。

二、過程與方法

反復誦讀課文，設身處地投入到作者描繪的環境中去，領悟作者對自然景物的細致觀察和豐富的聯想，體會散文中所狀寫的自然景物之美。

三、情感態度與價值觀

欣賞文中描繪的自然美，準確理解文章所反映作者復雜的思想感情，把握文章的主題思想，領悟文中的哲思。

單元重難點：

1.引導學生運用“知人論世”的方法理解作者的感情變化。2.引導學生通過鑒賞修辭手法品味語言，品讀出作者筆下“景”的獨特之美，從而品讀作者的獨特心境，深層賞析作者的情感，領悟文章的哲思。

單元課時分配：5課時 教學安排：《荷塘月色》2課時、《故都的秋》2課時、《囚綠記》1課時 教學過程（以《荷塘月色》為例）

《荷塘月色》教案 教學目的

一． 學習《荷塘月色》中細膩、傳神的語言,體會新鮮貼切的比喻表達效果及移覺修辭手法的運用。

二． 掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，體會其嚴謹結構。三． 了解作者創作的心情以及這種心情的社會內容。四． 通過朗誦欣賞體會《荷塘月色》的韻味。教學設想

1、教學重點放在文章的結構安排、寫景層次、語言特色上。

2、安排二課時。教學內容與步驟

一、請兩位同學分別用幾句話描繪一下自己印象中的荷塘景色,然后引入課文。

二、解題

1、荷塘,指朱自清先生當時任教的北京清華大學清華園里的荷花池,是本文所要描繪的特定處所。月色,則點明了時間,是一個有月亮的夜晚。

2、寫作背景

問題預設：本文寫于1927年，這段時期中國歷史上發生什么事情？

問題解答：朱自清在青年時代曾參加過“五四”運動,向往過俄國十月革命,后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣介石、汪精衛的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時引起一部分正直的知識分子的不滿和譴責。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動派的血腥屠殺，但因受階級的局限，沒 勇氣正視血淋淋的現實，只能用消極態度表示不滿和反抗。《荷》正是通過“我”在荷塘月夜的獨步、深刻地表現了作者在時代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。

三、請學生聽朗誦帶,并注意體會其中的語言、思考如何劃分層次。問題預設：怎么劃分層次,并歸納大意。問題解答：全文分三大段: 一段(1): 月夜漫步荷塘的緣由。(點明題旨)二段(2~6):荷塘月色的恬靜迷人。（主體）

三段（7~8）：荷塘月色的美景引動鄉思。（偏重抒情）

四、釋義： 幽僻：幽深、僻靜。蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。踱：慢步行走。彌望：滿眼。彌,滿。裊娜：柔美的樣子。

脈脈：這里形容水沒有聲音,好象深含感情。風致：美的姿態。

斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。梵婀玲：小提琴。一例：一律。

豐姿：風度儀態,一般指美好的姿態。也寫作“風姿”。碧：青翠欲滴的樣子。大意：大概的輪廓。

五、講讀第一段

問題預設：作者為什么忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘？

問題解答：文章第一句就說：“這幾天心里頗不寧靜。”強調了“頗不寧靜”，顯示了作者的煩躁、不安。而且時間上也不是一天半天，而是幾天以來的心情了。我一煩悶便想到外面散步，這就忽然想起荷塘，想到滿月的光，于是便離家去荷塘。

那到底是什么原因讓作者如此“不寧靜”呢？是不是家里的矛盾？注意聯系一下背景來體會可知不是家事矛盾。文章第一段寫道：“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。”孩子安詳地睡著，母親還哼著眠歌，一切都很平靜、溫馨。“我悄悄地披了大衫，帶上門出去。”這些舉動都體現了作者對家人的關心。可見不是家里的矛盾。聯系一下作者所處的社會就可知道，作者是對黑暗現實的不滿與苦悶。這正是作者通過文章表達出來的。全文的第一句是文章的“文眼”。[板書]：緣由：頗不寧靜、忽然想起。

六、講讀第二段：

(一)、問題預設：大家看看各小節都寫了些什么，總結一下，作者是按什么線索來寫的？

問題解答：按漫步荷塘的過程來寫。按作者的活動、視線的轉移，有層次地來展示荷塘月色，同時，作者也是按漫步——思索這樣一條線索使得情景交融。

[幻燈片]：來路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）

漫步——思索

（二）、講讀第2節

問題預設：請一位學生找出小路的特點。作者在這一段中運用了什么手法來襯托月下小路的美？

問題解答：曲折、幽僻、樹多是小路的特點。幽僻是基本的特點。曲折和樹多構成幽僻的重要條件。

[幻燈片]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）

[解析]：這一對比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩意。形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍。

（三）、講讀第3小節：

問題預設：這一段是講作者去荷塘的感受，請說說這種感受的具體內容。怎么理解這種感受？

問題解答：重點理解這個句子：白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來到荷塘邊上，月色淡淡，獨步塘岸，似乎進入了“另一個世界”。這個世界里“什么都可以想，什么都可以不想。”作者成了一個“自由的人”。寫得很超脫現實，應該說這是作者內心所渴望而在現實達不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現實中的苦悶。

[板書]：來 小路：曲折、幽僻、樹多（對比）

路 感受：自由——（苦悶）

（四）、講讀第4小節：

請同學朗讀第4節，并劃出本節的比喻句。

問題預設]：作者依次寫了哪些景物？用了哪些比喻？

問題解答：先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。

田田（多）

荷葉 亭亭（美）

[板書]： 零星點綴、白（色）形態美

荷

荷花 如明珠、如星星（光）

裊娜、羞澀（態）

塘 荷香：縷縷—仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲 動態美

象閃電（快）

荷波 凝碧（色）

流水：脈脈（態）靜態美

[講解]：這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的 裙。亭亭的舞女是些高挑有風姿的女郎。亭亭的舞女 的裙更是給人一種美好、輕盈、動感的聯想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體地展現在讀者的眼前，使人產生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。

我們再來看這一句：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

問題預設：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊含了幾種感官感覺？

問題解答：清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉渺茫的，荷香是時有時無，持續不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術的魅力也就出來了。但在運用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

問題預設：這種修辭手法以前的課也出現過，試舉些例子。

問題解答：

1、“??他滑滑的明亮著，象涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”。（《綠》）

2、“??綠茸茸的草板，象一支充滿幽情的樂曲”。（《長江三峽》）

[解析]：作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態美，還描繪了它們動態的神韻。用了“顫動、閃電、霎時、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動態。這是作者用詞的精妙之處。

（五）講解第五節

先請一位同學朗讀第五節，其他同學思考作者如何寫荷塘的月色。問題預設：作者寫月色時用了哪些動詞？ 問題解答：瀉、浮、洗。

問題預設：假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？ 問題解答：當看到“照”字你不會想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態，化靜為動，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分。“浮”同樣寫出一種輕柔的動態，“升”則失之輕柔。[講解]：在這里作者用了靜態動寫的描寫，把畫面寫活了。“月光如流水”“靜

靜地瀉”下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現迷茫空朦的景象，一上一下交結在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？ 如流水—流動 [板書]：（正面）月光

瀉—輕柔

月色 青霧：浮、輕紗的夢 光與景的和諧

（反面）（側面）

黑影、倩影(六)講讀第六節 請全班學生朗讀第六節

這一節重點在寫樹，從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內部擴展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠處的樹梢上的遠山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠的環境特點。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉，流露出作者內心的空虛與哀愁。

[討論]：文章中有一句話“這時侯最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲”似乎真的很熱鬧，而在剛才的分析中卻說，這是個“寧靜”的環境，這兩者是不是互相矛盾？

[解答]：（在討論的過程中拿一支筆從半空扔下，再請全班學生不要發出一絲響聲，拿起一支筆從半空扔下。）

問：哪一次聲音清晰？（答案當然是后者。）

問：剛剛大家是不是很安靜，筆落地的聲音是不是很響？（是）

那剛才那個問題還是不是自相矛盾呢？

這是用了反襯的手法，與王維的“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。[提問]：請同學們在這一段中繼續找出運用反襯手法的例子。

[解答]：文中用兩個“漏”字，借月光、燈光襯托四周的灰暗，以蟬蛙的熱鬧襯托內心的煩惱。

[板書]：

樹：重重、陰陰（沉郁）

遠山：隱隱約約

四周 ：燈光：沒精打采（月色迷離）

（自遠而近）蟬鳴、蛙叫

（七）總結：第二段著重寫荷塘月色的優美景象。有勾勒，有細描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運用得準確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。七 講讀第三段

[講解]：這一段寫夜游荷塘引起的聯想。[板書]：聯想：這令我到底惦著江南了

“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉出新意。文章由此放開去，聯想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉的哀愁，這種鄉愁正是當時作者苦悶矛盾心情在作者當時苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達了作者內心的不平和對光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。

“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”,“我”回到了現實，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧靜”，于是漫步荷塘進入醒著的“夢”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現實的環境中，“這一片天地好象是我的；”“便覺是個自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可不理。”沉浸在荷塘月色里，流露出淡淡的喜悅卻又無法擺脫淡淡的哀愁。“另一世界里的‘我’和現實世界頗不寧靜的‘我’拉開了距離。這樣的超脫現實的描寫越是寫得自由自在，則文末寫回到現實世界的我也就越顯得空虛、煩惱；“路燈是沒精打采”的,蟬聲和蛙聲是熱鬧的,“但熱鬧是他們的，我什么也沒有。”展示出一幅現實世界陰森可怕的圖畫，巧妙地回應了文首的“頗不寧靜”。最后，獨步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的寧靜與和諧反

襯出“我”那無法排除的煩悶。那到底是什么造成作者的“不寧靜”呢？這不是意在言外嗎？那就是作者當時在白色恐怖下隱約地流露出來對反動派屠殺革命者和人民群眾的不滿的絕妙之筆。

在文章里，我們可以看到作者的感情是隨立足點的變化而變化，這可以用坐標軸來表示：

感情

淡淡的喜悅---------------恰是到了好處 我什么也沒有

獨處的妙處

頗不寧靜

淡淡的哀愁 什么聲息也沒有

家門 小路 荷塘

四周 家門

地點

八、小結

本文寫夜游的動機、夜游的聯想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結構自然嚴謹。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優美、凝練而傳神。運用比喻、聯想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。九．布置作業：

思考和練習的二、五.

第三篇：必修二第三單元集體備課教案

蘭州七中高中語文組集體備課教案

年級：高一 備課人：李雁玉 王永麗 尹賽華 備課時間：2012-10-7 執筆人：尹賽華 單元：第三單元

單元教材分析：

本單元學習古代山水游記類散文。我國古代散文的產生是從簡單的記事開始的，逐漸發展而有敘事記人的史傳散文，議論政事、闡釋哲理的諸子散文。寫景記游之作比較后出，正如繪畫中人像、佛像中出現的山石、樹木背景一樣。寫景散文初起時難免體制短小，描寫簡單，像“逝者如斯”“松柏后凋”的聯想和比喻，應該說只是寫景狀物的一種胚胎因素，主旨在于表達自己的志向與操守。到了東晉時期，世事亂離，偏安江南的士大夫們仰慕老莊思想，追求清玄之風，逃避現實，寄情山水。與詩歌創作演變的步調相一致，描寫山川景物、繼續觀賞游歷的散文也開始出現并發展起來。唐宋時期，文人的生活范圍更寬，文化修養更高，審美能力更強，于是自覺的山水游記便大量涌現，唐宋古文八大家描寫山水、記敘游歷的作品極為豐富，是散文詩上的一個亮點，影響所及直至明清而不衰。

山水游記一般不只是自然鳳舞的客觀描繪，它往往包含著抒情和說理的成分；再記敘游覽的同時，或表達物我兩忘的喜悅，或抒發時不我待的憂思，或傾訴懷才不遇的憤懣……正所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，在景物的描述中傾注了作者個人的感慨和志趣。就本單元而言，《蘭亭集序》表達了王羲之豁達的生死觀，批判了當時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向；《赤壁賦》表達了蘇軾不汲汲于個人得失，人生當融于自然的生命觀點；《游褒禪山記》主要表達了王安石對成功的三個條件的認識以及治學須嚴謹的觀點。

學法指導及選擇的依據

課程標準明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。” “重視學生思維方法的學習。”據此并結合學生學情，我們確定了以下學法及能力培養：

A圈點、勾畫、摘抄的方法。

B參照注解和借助工具書，逐字逐句理解文章內容，積累常用文言詞語和文言句式。

C指導學生進行反復誦讀，仔細品味文中的優美詞句，引導學生欣賞寫景游記散文中豐富的思想感情因素，培養學生對自然美的感受力。

單元/章總目標（和課程標準結合）： 單元重點：

一、知識與技能

理解文章內容、積累常用的文言字詞和文言句式，體會文中作者的感情變化和情景交融的特點。

二、過程與方法

熟讀成誦，品味山水游記類散文中事、景、物、情、理融合為一體的特點；提高文言文的閱讀鑒賞能力。

三、情感態度與價值觀

欣賞文中描繪的自然美，學會關愛自然，樹立正確積極的人生觀。

單元難點：

1.引導學生運用“知人論世”的方法理解作者的感情變化。2.引導學生對宇宙、對人生進行思考。

單元作業安排：

1.熟讀三篇課文并背誦相關文段。

2.完成三篇課文文言文知識點的總結歸納。3.翻譯第一二篇文言文。

單元課時分配：7課時 教學安排：《蘭亭集序》2課時、《赤壁賦》2課時、《游褒禪山記》3課時 教學過程（以《蘭亭集序》為例）

《蘭亭集序》教案

教學目的：

1、知識與技能：了解序文的寫作特點，掌握實詞“修、期、致、臨、次”的意義。

2、過程與方法：在反復的朗誦中,品味文中精練優美、樸素清新的語言，理清課文內容層次，理解作者的生死觀。

3、情感態度與價值觀：欣賞文中描繪的自然美，學會關愛自然，樹立正確積極的人生觀。

教學設想：

1、本文語言精練、樸素、優美，教學時把重點放在體味語言特色上，由語言美去體悟自然美，體會作者樂山樂水的心情。要多讀（可采取聽讀、范讀、齊讀、個人讀、分組讀形式）讀到情隨聲出，自然成誦。

2、二三自然段作者由樂轉悲，對人的生死這一問題的議論富有哲理性，學生理解有一定難度，強調課前預習。預習要求：（1）反復朗讀，參照注解，初步理解文意，掃除閱讀障礙。（2）提出疑難問題

3、設計多媒體課件，將書法作品、圖片、板書等用幻燈片形式展示。

4、安排兩課時。

第 一 課 時

教學要點：整體感知課文，品味語言。領會句法上駢散并行，以散為主的特征，朗讀課文，結合注釋，把握文意，了解本文作為宴游詩的特征。掌握實詞“修、期、致、臨、次”的意義。

教學步驟與內容：

一、引入

藍天下是崇山, 崇山上是綠竹, 綠竹間是清流, 清流旁有一群文人才俊在洗濯嬉戲.陽春三月,惠風和暢,想來少不了歡愉,更少不了詩酒.酒襲詩醇, 詩借酒興……其中有一位,展開長卷,蘸墨揮毫, 飄如游云，矯若驚龍,才思涌泉,書成珍品,文成杰作。這就是《蘭亭集序》。今天,我們就品讀這篇瀟灑的散文,去體察那字里行間滲透著的曠達的情懷。

二、作者簡介

選一學生讀注解①，教師略作補充：王羲之，有“書圣”之稱，《蘭亭集序》是“天下第一行書”！從書法而言，它是歷代書法家必摹之帖。同學們可以欣賞一下《蘭亭序帖卷》。這里每個字都孕育著生命，疏處不嫌其疏，密處不嫌其密，通篇看來，結構嚴密，渾然一體。東晉時人評論王羲之的書法筆勢為“飄如游云，矯若驚龍”（打出第一張幻燈片），意思是像浮云一樣飄逸，像驚龍一樣矯捷。你看了是否也有這種感覺呢？這篇《蘭亭集序》不僅是王羲之書法藝術登峰造極的佳品，它更是我國古代散文的上乘之作，通篇三百二十五字，文詞優美，言簡意深。筆墨光澤與內涵文采交相輝映，珠聯璧合。王羲之曾一度做官，關懷國事，在政治上曾有積極用世的一面，后辭官歸田，以山水為娛，好服食養性，胸懷曠達，為時人敬重。

三、放錄音范讀，要求學生注意文章的語氣、節奏和一些字的讀音

投影：

生字：癸（ɡuǐ）丑 修禊（xì）流觴（shānɡ）形骸（hái）

游目騁（chěnɡ）懷 齊彭殤（shānɡ）

多音字：會稽（kuài jī）感慨系（xì）之 曾不知老之將至（zēnɡ）

通假字：趣舍萬殊（通“趨”）古之視今亦由今之視昔（通“猶”）

學生齊讀，要求讀準字音。

四、朗讀課文，體會本文句法駢散并行，以散為主的特征

五、學生提出預習時無法理解的字詞句，教師答疑或學生討論，疏通文意，正確理解課文內容

對文中多義詞具體義項的確定，如“一”在“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”（數量詞）“夫人之相與俯仰一世”（整個）“固知一死生為虛誕”（把……看作一樣），“所以興懷，其致一也”（一樣、相同）等四個句子中的意義。課后思考練習第三題中有5個實詞，“修、期、致、臨、次”歸納其一詞多義，力求在動態的語境中辨析詞義。學生逐一明確。教師歸納總結。

句式：

①省略句：“映帶左右” ②判斷句：“死生亦大矣” ③介賓后臵句：“當其欣于所遇”

六、品讀課文，并思考：本文和一般的書序有什么不同，找出與《蘭亭集》有關的語句

明確：一般的書序介紹成書的經過、出版意旨、編次體例或作者情況等，也可包括對作家作品的評論和對有關問題的研究闡發。

作為書序，本文介紹了作詩緣由（因修禊而“群賢畢至”）、作詩情形（“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”）、成書經過（“列序時人，錄其所述”）、本書意義（“后之覽者，亦將有感于斯文”）。本文由宴游活動談到生死觀，善于借題發揮，論及人生的意義。這便是《蘭亭集序》與一般書序的不同之處。說到這兒，我們不由得想起了作家王瑤的一句話“我們無法延長生命的長度，于是就設法增加它的密度”（多媒體幻燈片），這句話說的也正是在有生之年要讓自己的生命更精彩。

七、布臵作業

1、背誦全文。

2、提出疑難問題

第 二 課 時

教學要點：正確理解作者轉樂為悲的情感，認識作者觀點的積極意義。

一、引入

昨天我們整體感知了課文，了解本文作為宴游詩的特征，今天我們在一起來精讀這篇美文。

二、結構化問題

1、你知道晉代的“禊事”是一種什么樣的風俗嗎?你想了解蘭亭集會的盛況嗎?請閱讀課文的一、二段,摘錄寫景的句子,來看看,這是怎樣的一個盛會? 學生討論回答，教師歸納明確:可按文章思路,找出:時間、地點、與會人物、周圍環境、宴會情景。同學間互相描述一下文章描寫的情景。

2、思想情感發展變化的線索是怎樣的? 明確: 情感變化為：樂——痛——悲

3、說說 “信可樂也”樂有哪些? 學生討論回答，教師歸納明確：王實甫的《西廂記》里唱道：“良辰美景奈何天，賞心悅事誰家院”，說明人生有四大美事：良辰、美景、賞心、樂事。本文四美俱全，足可樂也。

⑴ 良辰：暮春之初。

農歷1、2、3月為春季，暮春自然是三月。南北朝丘遲在《與陳伯之書》中也說：“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。”可見暮春三月是人間一段最美的時光。又因為修禊，可知是3日，古人在這一天舉行祈福消災的儀式，這又是一個多么吉祥美好的日子啊！

⑵ 美景：

蘭亭地處“會稽山陰”，此地“有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右”，主體是山水。其山如何？“崇”與“峻”是本色形容，而“茂林修竹”四字遂賦予山嶺盎然生氣；其水如何？“清”與“激”亦為本色形容，而“映帶左右”四字方使流水神采飛動。再看天氣，“是日也，天朗氣清，惠風和暢”，天宇清朗，和風吹拂：在這里沒有“草長鶯飛”春意鬧，也沒有“姹紫紅開遍”的艷麗，只有清風拂面，水聲泠泠；在這里物我同化，是非頓消，心境澄明。信可樂也。

⑶ 樂事：

“修禊事也”。當地風俗：這一天人們無論貴賤老幼，都要到河畔、溪邊，用涼水洗臉，意即滌除塵垢，以驅除不祥，祈求安福。當時王羲之正任會稽內史（相當于太守），他邀集司徒謝安、司馬孫綽等詩人名流以及兒子微之、操之和十歲的獻之等共四十一人，真可謂“群賢畢至，少長咸集”他們熱愛自然，輕忽世俗得失人為禮儀，有高遠情操，直率任性，表明諸子與己意氣相投。有道是“有朋自遠方來，不亦樂乎？” 人生得一知己足矣，何況都是文人雅士會聚靈山秀水之中

人生之幸事否則，雖有良辰美景也不足為樂。當然更樂的事不在修禊，而在于作曲水流觴之飲。請將他們的賦詩的一句找出來齊讀：

“ ——引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠亦足以暢敘幽情。” 酒助詩興，萬丈豪情

人生之大雅也

（打開幻燈片）——明?文征明?流觴賦詩圖

⑷賞心：

此情此景，作者感到賞心悅目，他如何表達？

學生讀：“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。” 仰觀宇宙，俯察萬物，是極視覺之娛；竹木蕭蕭，流水潺潺，是盡聽覺之樂。但最令人快樂的還不在于此，是什么？是游目騁懷。如何理解“游目騁懷”？ 請學生回答，教師明確：游：魚在水中叫游，人自由在地觀賞也是游，如游覽；騁：馳騁，自由奔放的聯想、想象，因而可以突破時空的局限。我們在仰觀俯察的時候，也是游目騁懷的時候，我們是超脫的空靈的美妙的，我們觀察，最后落實的是娛樂，表現的是熱愛現世生活，是在自然美的感召下抒發自己的情懷，這便是所謂山水詩的興起了。這種娛樂式的交流，正開始于魏晉時的文人，從他們的開始，自然已不是見山是山，見水是水了，而是可娛可樂，可歌可詠的了。所以王羲之筆下寫竹，只言其修而棄其綠，寫水,只言其清而棄其碧，這是色調的淡雅。蘭亭宴集，可謂良辰，美景，賞心，樂事四美齊臻，但這種愉悅之情僅以“信可樂也”四字表出，筆勢始終從容，這是心境的淡雅，是作者“清鑒貴重”（《世說新語?賞譽》）的情性的體現。

4、那么作者悲從何處來呢？

學生回答，教師明確：

其一，人生如白駒過隙，美好卻短暫。一個人以自己的方式自由地生存在社會上，好靜者常在內室清淡佛老，好動者喜愛縱情山水，遇上喜歡的事物就心滿意足，因快樂而忘了憂愁，竟然“不知老之將至”。其二，來自生命本體的永不滿足的內在欲望。當人們“欣于所遇”，便“快然自足”，但轉眼之間，“所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣”。這就是說，人的欲望，人對美的感受都不是凝固不變的，得到的東西即使很好，很快也會厭倦，感慨也隨著產生了。

其三，“向之所欣，俯仰之間，已為陳跡”。時間快速流逝，事物的急劇變化，更顯出生命的脆弱，所以“猶不能不以之興懷”；更何況“修短隨化，終期于盡”，人不能主宰自己的命運，生命最終要歸于毀滅，這可以說是與生俱來的人生之大患啊！悲來自對生命有限性的深刻洞察和對時間的無情的恐懼。

三、探究學習

1、這一節作者的悲嘆與上一節的敘事有何聯系？

學生討論回答，教師歸納明確:第一節寫行修禊事，是為了祈福消災。人生最大的福莫過于健康而快樂地活著，最大的災莫過于死亡，所以由此想到死亡、生命，想到美的東西包括生命本身，隨著時間的流逝總要歸于消亡，于是便產生了濃濃的惆悵和哀痛，是自然的事了。

2、作者的這種悲哀之情是否是消極悲觀？

學生回答可以有多種答案，參考意見： ⑴ 這是悲觀的。相比之下，曹操的“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”，劉禹錫的“莫道桑榆晚，為霞尚滿天”，老而不消沉，不黯然，積極進取，樂觀曠達。英國大哲學家羅素，在他的一篇散文《論老之將至》中，也將生死這個永恒的主題升華到了壯闊高遠的境界：“每一個人的生活都應該像河水一樣——開始是細小的，被限制在狹窄的兩岸之間，然后熱烈地沖過巨石，滑下瀑布。漸漸地，河道變寬了，河岸擴展了，河水流得平穩了。最后河水流入了海洋，不再有明顯的間斷和停頓，而后便毫無痛苦地擺脫了自身的存在”。能夠這樣理解自己一生的人將不會因害怕死亡而痛苦，因為他所珍愛的一切都將繼續存在下去。

⑵ 第二種觀點：這種悲哀，這種對時間和死亡的恐懼并不必然導向消極悲觀。性格剛強的曹操同樣有“人生幾何”的感嘆，但是它最后導致的不是消極無為而是一統天下的豪情壯志。《蘭亭集序》在憂生嘆逝中包含著對美的幻滅的悼惜，它否定老莊“一死生，齊彭殤”，認為生即生，死即死，有生之年應做點事，不應空談玄理，表現出王羲之抗拒人生虛幻的執著努力。而他的天機流布，挺然秀出的書法藝術在一定意義上可視為這種努力的結果。所以讀它時，我們要從感傷的背后，發現作者對人生、自然的執著和熱愛。這樣就與上文的樂生之旨契合無間了。

四、朗讀

五、小結全文

作者由蘭亭盛會寫起，極寫盛會之“樂”。可大凡美景盛事，都極易引發人的愁思和感慨，面對蘭亭美景，不由得興盡悲來，感慨萬千，進而展開議論，抒發了“人生苦短，命運難測”的痛惜之情，由己悲人，溝通古今。全文情景交融，文簡而意深，不愧為千古名篇。

六、布臵作業

1.背誦全文。

2.比較閱讀：課外閱讀《騰王閣序》，比較與本文在內容和寫法上的異同。

板 書 良辰： 暮春之初

崇山峻嶺

茂林修竹 美景： 清流激湍

映帶左右

風物之美

天朗氣清

惠風和暢

樂 樂事： 群賢畢至

少長咸集

人物之盛

曲水流觴

暢敘幽情

吟詠之雅

賞心： 仰觀俯察

游目騁懷

視聽之娛

其一： 人生美好卻短暫

其二： 生命欲望永不得滿足

悲 其三： 時間無情，生命終歸于毀滅

七、教學反思： 本文主要是作者對于人生困惑的抒發，寫這篇文章的時候作者已有五十歲，在那個時候已經是一個老人了，而且由于談玄的原因，作者對于人生，對于生死有了更深入地了悟。把這樣的一篇文章介紹給我的學生們，其實是一件很困難的事情。第一、他們沒有這方面的閱歷；第二、他們過于年少，生活對他們來說還剛剛開始，在這個時候讓他們去理解生與死也著實是一件困難的事情。我講授的第二節課是文言文教學的一種嘗試，采用學生質疑的發式來調動他們學習的積極性，同學們學得興趣盎然，有朗朗的讀書聲，有精彩語言的描述，有動情流暢的背誦，有頗有見地的評論。同學們陶醉在美文的意境之中，我也為之振奮，為之感染。從這節課的教學中，我深深體會到“興趣是學習的最好老師“，我想：只要我們教師能夠逐漸培養起學生學習文言文的興趣，就一定能將古文課上得有滋有味，搖曳多姿。值得反思的是：一節課只有40分鐘，老師無法兼顧到所有的學生，這樣一些學習成績差或性格內向的同學可能就沒有表現的機會，那么如何在有限的課堂時間內既完成教學任務，又喚起這類同學的個人表現欲，從而使其積極主動地投身到課堂中來，這應該是我今后努力的一個方向。

第四篇：第四單元集體備課

第四單元復習要點

沉寂 口哨 埋伏 凝神 燒毀 維護 沉浸 凱旋征衣阿姨 精通 呼吁 不慌不忙 以防萬一

雜草叢生聚精會神模模糊糊 斷斷續續 永駐人間木屑 蘑菇 宛轉 蘆葦 葦絮 枕頭 卓越 藍盔 威脅 夢幻 彌漫 巡弋 阻擋 脊背 綠茵茵睜眼瞎 飄飄悠悠 歪歪斜斜 不速之客

知己知彼 百戰百勝 運籌帷幄 決勝千里 出其不意攻其不備 圍魏救趙 聲東擊西 四面楚歌 腹背受敵草木皆兵 風聲鶴唳 兵貴神速 突然襲擊 神出鬼沒所向無敵

《夜鶯的歌聲》

1、文中體現小夜鶯智慧勇敢的句子：

（1）“野獸來啦，野獸來啦”——（一語雙關，謾罵敵人）

（2）小孩有時學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果（迷惑軍官）

（3）?????.2、《小英雄雨來》

每一段落小標題

3、《一個中國孩子的呼聲》

書信格式

第五篇：四年級下冊第四單元集體備課教案

第四單元教材分析

戰爭，一個多么殘酷的字眼！面臨戰爭，人們期盼和平。本組課文圍繞“戰爭與和平”這一專題，選取了第二次世界大戰期間中外兩個小英雄的故事和兩篇以孩子的眼光關注國際局勢、表達對和平渴望的課文；并安排了與此相關的“口語交際”、“習作”、“我的發現”、“日積月累”等語文實踐活動，還選編了“資料袋”、“閱讀鏈接”、“寬帶網”等有關戰爭與和平的資料。本組教材的內容直面驚心動魄的戰爭年代，傾吐了孩子們對和平的呼喚。通過本組教材的學習，學生的心靈一定會受到震撼，經受洗禮。

本組的四篇課文的內容不同，風格不同，前兩篇課文生動有趣，后兩篇課文情感濃烈。四篇課文又有許多共通之處，如每篇課文中有許多句子蘊含著豐富的意義，抒發了深厚的情感。因此，教學本組時，要幫助學生在把握每篇課文主要內容的基礎上，重點理解那些含義深刻的句子的意思，體會句子表達的思想感情。教學中要切實把理解含義深刻句子的意思，體會句子表達的思想情感作為本組訓練的重點。

教學時，不僅要立足本組教材，利用教材提供的優秀作品，也要注意采用多種方法，鏈接教材以外的豐富材料，幫助學生真切了解戰爭給人們帶來的苦難，緬懷那些為和平英勇戰斗的英雄們，激發學生熱愛和平的情感。

教學本組教材可用12—15課時，其中精讀課文4—6課時，略讀課文3—4課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發現”“日積月累”“寬帶網”等1課時。夜鶯的歌聲

主備課人: :陳艷妮 備課成員：羅柏女 陳琢玉 陳芳 段艷蓉 【教學目標】

（一）知識教學點

1、生字；曠、蠢、灶、蘑菇、岔。

2、新詞：空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑。

3、理解重點句。

（二）能力訓練點

1、訓練按事情發展順序給課文分段。

2、理解課文內容，歸納中心思想。

3、指導朗讀，培養朗讀能力。

（三）德育滲透點

通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。【教學重點】

1、生字和新詞：空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑。

2、理解重點句。

3、訓練按事情發展順序給課文分段。

4、指導朗讀，培養朗讀能力。【課前準備】

多媒體課件

【教學時間】：2課時 教學過程：

第一課時

【預習任務】

1．初讀課文，掌握生字、新詞。2．劃分段落，概括段意。3．加強朗讀。

（一）整體感知

《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，反映前蘇聯在衛國戰爭中，各族人民奮起保衛祖國的戰斗，著重對小游擊隊員“夜鶯”進行了詳細描寫。教師要引導出這種精神源于對祖國的熱愛。

（二）目標完成過程

1．檢查預習，質疑問難。正音：削xiāo 空kòng 塞sāi

二次備課

解詞：輕蔑：輕視，看不起人。沉寂：靜得連一點聲音也沒有。宛轉：形容聲音優美、動聽。搭拉：向下垂。

2．揭題引讀，學生自悟。（1）板書課題，學生自悟。（2）簡介時代背景。

蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經戰領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭，在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

3．理清脈絡，討論分段。（1）小組合作學習單 ①課文是按什么順序記敘的？ ②為課文分段，每段講了什么內容？（2）全班交流合作學習情況

課文是按什么順序記敘的？（按事情發展的順序記敘的。）按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。

第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。

第二段（從“隊伍出發了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。

第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發出情報做好消滅敵人的準備。

第四段（從“德國兵”——全文結束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。

4．教師總結，學生質疑。

文章按事情的發展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學字詞。

5．布置作業。（1）朗讀課文。（2）抄寫課后生詞。

第二課時

【預習任務】

1．瀏覽課文，找一找有幾處環境描寫？ 2．寫歌聲的地方有幾處？

（一）閱讀第一段，討論問題

1．文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？

（說明戰爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。）

2．德國軍官和士兵是怎樣發現小孩的？

（無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發現）3．相互討論，體會句子含義，幻燈出示。

（1）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機智。）

（2）“人哪？戰爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。

（這句話說明孩子愛憎分明。前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。）

4．小結本段內容，指導朗讀。

（二）閱讀第二段

1．路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？

（孩子機智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進一步取得了敵人的信任。）

2．當問孩子有無游擊隊時，孩子怎樣回答的？畫在書上。3．討論：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應變自如，毫無懼色呢？

（衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）

（三）指讀第三段，討論

1．游擊隊潛伏在哪里？他們怎么知道德國兵來了？（通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵來了。）2．由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？

（不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。）

（四）默讀第四段，思考

1．游擊隊是怎樣把敵人消滅的？

2．德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

（小孩子完成這次任務后，又坐在原來的地方，執行新的任務，小孩有高度的負責精神和警惕性。）

3．最后一節起什么作用？（照應了開頭并點了題，這歌聲??有什么區別，這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員。）

（五）圍繞中心，學習表達

1．瀏覽課文，找一找有幾處環境描寫？

2．以歌聲的地方有幾處？（可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準確的環境描寫也起到了烘托中心的作用。）

（六）總結擴展

1．這篇文章讀后你受到怎樣的啟發？

2．你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子？（熱愛自己的祖國。）

作業設計：

教學反思:

14* 小英雄雨來

主備課人: :陳艷妮 備課成員：羅柏女 陳琢玉 陳芳 段艷蓉 主備課人:羅柏女 備課成員:陳燕妮 陳琢玉 陳芳 段艷蓉 【教學目標】

1、引導學生獨立理解課文內容，學習雨來的愛國主義精神和機智勇敢地跟敵人斗爭的高尚品質。

2、自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義；體會本課中描寫景色的優美句子和豐富的詞語。

3、練習給課文各段加小標題。

4、能簡要復述課文內容。

【教學重點】

1、引導學生獨立理解課文內容，學習雨來的愛國主義精神和機智勇敢地跟敵人斗爭的高尚品質。

2、能簡要復述課文內容 【課前準備】

多媒體課件

【教學時間】：2課時 教學過程：

第一課時

【預習任務】

1．初讀課文，掌握生字、新詞。2．給每個部分加上小標題。3．加強朗讀。

4.課文講了雨來的哪幾件事？

一、默讀課文。

為什么說雨來是個小英雄？請大家默讀課文。

二、檢查初步默讀課文的效果。

檢查對課文內容的了解情況：

這篇課文說的是什么時候，什么地方？（指導看抗日根據地地圖。）雨來的爸爸是干什么的？當時在蘆花村發生了什么事？雨來有什么英雄事跡？

二、檢查生字新詞的學習情況。

泥鰍（ｑｉū）——你們看見過泥鰍嗎？它是什么樣子的？（泥鰍是一種身上很光滑的魚，灰黑色的。）門檻——什么叫門檻？

（舊式的房子都有門檻，就是門下的一根橫木。）晌（ｓｈǎｎɡ）午——注意“晌”的讀音。什么叫晌午？

二次備課

你們查過字典嗎？（晌午就是中午。）

槍栓（ｓｈｕāｎ）——槍的哪一部分叫槍栓？注意“栓”的讀音。

（槍栓就是推子彈進膛的機件。）

劫難——“劫”字怎么樣講？劫難是什么意思？（“劫”是搶劫，搶奪。劫難是遭受災難的意思。）趔趄（ｌｉè ｑｉè）——什么叫“趔趄”？注意這兩個字的讀音。

（“趔趄”就是身子歪歪斜斜的，腳步不穩的樣子。）漩渦（ｘｕáｎｗō）——注意“漩”字的讀音。你們在哪里看見過有漩渦？

（“漩渦”就是水流時產生的螺旋形，在江、河里看到有漩渦。）嘟（ｄū）嘟囔（ｎāｎɡ）囔——注意“囔”字，不要讀成ｌāｎｇ，“嘟嘟囔囔”是什么意思？

（“嘟嘟囔囔”就是心里不高興，有氣，嘟起嘴，嘰嘰咕咕自言自語地說。）還有哪些是表示聲音的詞？

（“唔里哇啦”。）（“吧嗒吧嗒”。）（“哐啷”。）

四、鞏固字詞。（用生字卡片抽讀。）

五、深入閱讀課文第一至四段，理解主要內容

（一）默讀第一段。

提問：雨來住的那個村子為什么叫蘆花村？ 讀讀蘆花村的景色。

“蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風一吹，（鵝毛般的）葦絮（就飄飄悠悠地）飛〈起來〉，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。”

引導學生先讀句子的主要成分，然后逐句地把附加成分放進去讀，再連起來讀，比比怎樣寫好，同時體會蘆花村景色的優美。

雨來的游泳本領怎么樣？從哪里看出來？（讓學生回答雨來的幾種游泳方式。）指導朗讀：“往河沿跑！往河沿跑！”

應該怎樣讀？為什么？再讀這一段的第五小節。討論這段的段意和小標題：

（段意：開頭寫蘆花村的景色，著重寫雨來游泳的本領高。小標題：“雨來游泳本領高”。）

（二）默讀第二段。提問：

夜校的學習條件怎樣？雨來在夜校里受到什么教育？指導朗讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國。”

討論段意和小標題

（三）默讀第三段。提問：這段主要說了幾層意思？（兩層意思：第一層從“有一天”至“只從街上傳來一兩聲狗叫”，主要寫鬼子開始掃蕩了；第二層從“第二天”至這段結束，主要寫雨來為掩護交通員李大叔，被鬼子捆綁起來了。）

指導朗讀第二層。

重點朗讀：“他抬頭一看，是李大叔。”“咦！這是什么時候挖的洞呢？”“把缸搬回原地方。你就快到別的院里去，對誰也不許說。”

討論段意和小標題。

段意：（雨來為掩護交通員李大叔，被鬼子捆綁起來了。）（小標題：“雨來掩護李大叔”。）

（四）重點默讀第四段。1.小組合作學習單：

（1）.鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段？

（2）.課文中哪些詞句把鬼子哄騙、利誘、威脅、毒打雨來時的丑態形象地勾畫出來了？

（3）.哪些詞句可以體現雨來在鬼子面前表現得堅強不屈？（4）.雨來在鬼子面前為什么能表現得這樣勇敢頑強？ 2.小組匯報

討論：鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段？ 板書：哄騙利誘威脅毒打

課文中哪些詞句把鬼子哄騙、利誘、威脅、毒打雨來時的丑態形象地勾畫出來了？

板書：露出滿口金牙??鬼臉糖金戒指抽出刀??劈扭拉打揪擰撞

哪些詞句可以體現雨來在鬼子面前表現得堅強不屈？ 板書：“我在屋里，什么也沒看見。” ??沒有接他的糖，也沒有回答他。“我在屋里，什么也沒看見。”“沒看見！”

提問：雨來在鬼子面前為什么能表現得這樣勇敢頑強？ 朗讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。” 齊讀第四段后，概括段意和小標題。

（段意：雨來在敵人面前堅強不屈。）（小標題：“雨來堅強不屈”。）

總結以上四段的小標題。

六、布置作業：

讀課文，說說雨來怎樣掩護交通員李大叔，雨來在鬼子面前表現得怎樣堅強不屈。

第二課時

一、檢查復習。

1、用生字卡片復習生字新詞（讀音、解詞）。

2、說說雨來怎樣掩護李大叔，雨來在鬼子面前表現得怎樣堅強不屈。

二、深入閱讀課文第五至第六段，理解主要內容。

1、指名讀第五段。提問：這段主要寫了什么？

（蘆花村的人們對雨來的死的惋惜和悲痛。）課文是怎樣來寫的？

（先寫了景色，以景抒情；接著寫了蘆花村的老人和孩子們對雨來的贊嘆。）

指導朗讀：“藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，照在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”“雨來是個好孩子！死得可惜！”“有志不在年高。”

（讀出老人贊嘆、惋惜、悲痛的口氣。）齊讀第五段。小標題：“雨來死得可惜。”

2、閱讀第六段：

提出閱讀要求：

（1）這段中哪些地方體現了雨來不僅勇敢，而且非常機智？（2）雨來沒有死的原因一節，為什么放在最后？（3）概括段意，并加小標題。學生閱讀后，討論以上三個問題。

（段意：雨來靠游泳脫險。）（小標題：“雨來沒有死！”）

三、自由閱讀全文，要求：

1.小組合作學習單（1）找出文章的重點段。

（2）分析圍繞中心寫一、二、三、五、六段的作用。（3）文章還有哪些值得我們學習的地方？ 2.小組匯報

（1）找出文章的重點段。（第四段）

（2）分析圍繞中心寫一、二、三、五、六段的作用。（第一段寫雨來本領高，所以后來能英勇脫險，機智對敵；第二段寫雨來上夜校，懂得熱愛祖國的道理，所以能堅持對敵斗爭；第三段寫雨來掩護李大叔，因為雨來熱愛祖國，所以能愛護革命干部；第五段寫老鄉們哀悼雨來，是從一個側面表現雨來是個小英雄；第六段寫雨來沒有死，是他機智勇敢的結果。課文的中心思想是借雨來機智勇敢地和敵人斗爭的故事，講抗日根據地兒童熱愛祖國的優良品質。課文的一、二、三、五、六段雖不是重點，但與中心有著密切的聯系。）

（3）文章還有哪些值得我們學習的地方？

（句子優美，詞語豐富，筆法生動，文章題材的取舍和安排，前后呼應的寫作方法等。）

四、練習簡要復述：

雨來是個十二歲的小孩，為什么說他是個小英雄呢？請大家簡要地來講講《小英雄雨來》的故事。要講清時間、地點、人物、情節——事情的開始、發展、高潮和結局。

時間：抗日戰爭時期的一天。

地點：晉察冀邊區北部的蘆花村（指地圖）； 人物：雨來。

事情的開始、發展：課文第三段內容。高潮：課文第四段內容。

結局：課文第五、六段內容。要求大家簡要復述，抓住重點內容，其余簡略復述。指導重點段落的復述：回憶一下，第四段是怎么寫的。出示第四段的板書內容。放映有關這段內容的幻燈，讓學生觀察幻燈內容。

各人輕聲練習復述。指名上臺復述。大家評議。

作業設計：

1、有感情朗讀課文。

2、把小英雄雨來的故事講給家里人聽。

教學反思:

15、一個中國孩子的呼聲

主備課人: 陳艷妮 備課成員: 羅柏女 陳琢玉 陳芳 段艷蓉

【教學目標】 1．認識18個生字，學會14個生字。2．有感情地朗讀課文。

3．理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感。4．通過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。【課前準備】

多媒體課件

【教學時間】：2課時 教學過程：

第一課時

【預習任務】

1．初讀課文，掌握生字、新詞。2．劃分段落，概括段意。3．加強朗讀。

一、激情導入

同學們，當你在和平的環境中過著安寧、幸福的生活的時候，你是否知道還有許多孩子因為戰爭正掙扎在死亡線上，有的被戰爭奪去了親人，無家可歸。今天我們學習22課《一個中國孩子的呼聲》，感受一下一個被戰爭奪去父親的孩子的內心世界。

（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2．默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內容？

3．匯報交流自讀情況

（1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、開火車讀等多種形式讀。（2）請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學生互相糾正錯音。

三、自讀感悟，小組交流討論

1．自學生詞，不懂的詞語可通過查字典和聯系上下文來理解。2．逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。3．小組合作學習單 組內質疑，討論與交流

一些有價值的問題或組內解決不了的問題組長記錄下來并上交給老師，在全班交流時共同解決。

第二課時

二次備課

一、提出共同的疑問，明確探究的主要任務。

二、感悟與交流，解決疑難

1．默讀與感悟。2．小組合作學習單

（1）．作者的爸爸是個怎樣的人？（2）．當今的和平環境怎樣？（3）．作者在為誰呼吁？ 3．班上匯報交流

引導學生抓住重點語句，談理解，講體會，同時指導有感情地朗讀。

（1）匯報交流對爸爸的認識

①他是一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了。——一位保衛和平的勇士。

②爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。——一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。

③鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。——一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛和平的人。

④我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。——一個知識淵博，很有才華的人。

（2）過渡：一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？我們怎樣把作者的真實感受讀出來？

（3）訓練有感情地朗讀，把握作者的內心世界。①點擊軟件，聽課文朗讀錄音，體會情緒。②個人練習朗讀3、4、5自然段。③組內交流，互讀互評。④班上展示讀，師生共評。

（4）匯報交流對當今世界和平環境的認識。

①和平之神并沒有永駐人間——和平的環境沒有持久地保持下去。

教師點撥：“51年前”，指的是1945年（小作者寫這封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯戰爭的勝利。對于中國人民來說，是取得了抗日戰爭的勝利。從那場戰爭結束后，人們就以為再也不會發生戰爭，渴望永久和平，希望和平之神永遠留在人間。但是現實并不隨人愿，近幾十年來，局部動蕩，戰事不斷，人民飽受苦難。

②世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

a．交流課前搜集的圖片或資料，認識到當今世界并不太平。如海灣戰爭、波黑戰爭、美國轟炸南聯盟、9·11事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突??

b．教師播放一段美國轟炸阿富汗的電視報道錄像，學生親眼目睹戰爭的殘酷及人民的苦難。

c．談對“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”一句的理解。

教師點撥：和平的環境是美好的，因此，人們把它稱為“和平之花”，但和平的環境還不穩固，還不持久，所以又說是嬌嫩的“和平之花”。

（5）感情朗讀6、7自然段，把作者的心情把握準確。（6）匯報交流作者在為誰呼吁。

①在為“我”的家人及深受戰爭苦難的各國孩子呼吁。②在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。點撥：這是小作者發自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實感讀出來呢？

（7）訓練感情朗讀，產生情感共鳴。

三、總結全文

1．指名有感情地朗讀全文。

2．討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什么？

四、拓展延伸

現在世界上有些國家還處于戰爭之中，許多孩子正飽嘗戰爭的苦難，請你給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你對他們的同情與關心。

作業設計：

教學反思:

16* 主備課人: 陳艷妮 和我們一樣享受春天

備課成員: 羅柏女 陳琢玉 陳芳 段艷蓉 【教學目標】

1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

2、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。

3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。

【教學重點】

1、理解詩句的含義。

2、讀出詩歌的節奏和韻律 【課前準備】

多媒體課件，收集世界上目前仍處于戰火中的兒童的圖片和文字資料。

【教學時間】：2課時 教學過程： 二次備課 【預習任務】

1.把課文讀通順、流利。2.想一想，每節詩主要講什么？

一、播放課件，引入新課

(關于目前仍處于戰火中的兒童課件。)

1、畫面中講的是什么事？（戰爭給兒童帶來了悲慘地生活。）你有什么感想?

2、今天，我們來學習一首呼喚和平的詩歌-《和我們一起享受春天》。

二、自學詩歌，完成以下要求

1、自由讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。

2、聯系上下文，理解詩句意思，不懂的查閱工具書。

3、想一想詩歌主要講了什么意思？

三、檢查自學情況

1、請幾位學生逐節讀詩歌，注意正音。注意：“茵”的讀法。

2、檢查對部分詞語的理解情況。

3、詩歌主要講了孩子們呼喚和平的心聲，希望全世界的兒童都能有潔白的教室，平穩的課桌，都能在鮮花中讀書，共同享受美好的春天。表達了人們對世界和平的期盼。

四、學習一至四小節

1、自由讀第一小節詩歌，說說你讀懂了什么？詩中“這究竟是為了什么？”你是怎樣理解的?

2、指導朗讀第一小節，注意讀出節奏。

3、齊讀第二小節，思考這一小節講什么?

4、默讀三、四小節 小組合作學習單

課文中四次提到“這究竟是為了什么？”表達了作者怎樣的思想感情?

5、指導朗讀一至四小節。

五、學習第五小節

學生自由讀第五小節，討論交流：作者的心聲是什么？

六、總結課文

1、詩歌表達了作者怎樣的思想感情?

2、指導有感情地朗讀全詩，讀出韻律和節奏。

3、“和我們一起享受春天”在表達上有什么特點？

七、拓展延伸，深化主題

1、組織學生讀課后閱讀鏈接，感受呼喚和平這是世界人們的共同心愿。

2、學生交流課前收集的關于戰爭中的兒童的資料，堅定學生維護和平，反對戰爭的信念。

3、組織學生辦小報《戰爭與和平》。

4、學習讀選讀課文《黃繼光》

板書設計

16﹡ 和我們一起享受春天

有潔白的教室

世界和平的期盼

平穩的課桌

鮮花中讀書 ??

作業設計：

教學反思:

語文園地四 主備課人: 陳艷妮 備課成員: 羅柏女 陳琢玉 陳芳 段艷蓉

【教學目標】

1、讀、寫并積累本單元與戰爭相關的詞句。

2、培養學生的關注新聞的意識。

3、培養學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

4、通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無辜著的情感，理解對和平得呼喚。

5、突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

【教學重點】 口語交際、寫作 【課前準備】

多媒體課件

【教學時間】：2課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入

同學們，通過本單元的學習，我們已經從字里行間了解了戰爭給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚，現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！

二、學習“讀讀寫寫、讀讀記記”

1、學生自由讀詞語，注意：讀準字音。

2、小組學習：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法

3、學生書寫“讀讀寫寫”得詞語。

4、師聽寫

三、學習“我的發現”

1、學生自由讀這些句子。

2、四人小組討論交流：你發現了什么？

3、全班交流：你發現了什么？這兩組句子中帶點得部分表達了怎樣不同的情感？

4、從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

5、教師小節。

四、學習“日積月累”

1、自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。

二次備課

2、指名讀成語，集體正音。

3、再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。

4、總結：流傳千古的詞語中，能看到中國的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語，把這里的成語背下來。

第二課時

一、觸景生情

1、搜集殘酷戰爭相片。

2、啟發談話：戰爭給人類帶來的災難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時，被記者拍下來的真實情景。看了這些，你有什么想說的？

二、真情表達

1、下面，我們就圍繞這張相片，展開想象，把看到的和想到的寫下來。

2、指導觀察和表達

a、整體感知圖中的景和人，說一說，圖上講的是什么？ b、突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生想象：這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時發生什么事？這個孩子今后將會怎樣？

c、完整表達，教師鼓勵學生調動以學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。

d、在說得基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。

三、課外延伸

搜集更多的有關戰爭給人類造成的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。

第三課時

作文評析

第四課時

一、提問導入

同學們，我們生活在現實社會里，時時處處都能感受到新聞的存在，你們平時都用什么方式來了解新聞的？作為“地球村”的村民，我們應該關注國門外發生的事情。讓我們召開一次新聞發布會。

二、召開新聞發布會

1、主持人宣布相關要求

2、“時事”、“教育”、“日常生活”三個版塊代表分別發言，每人發言后有一分鐘的提問時間。

3、評價他們的發言，教師參與交流、指導。

4、總結他們的優缺點再次準備。

5、新聞發言人發言。

6、選出“最佳新聞發言人”“最佳新聞”“頭條新聞”等。

7、主持人宣布新聞發布會結束。

三、師生總結

1、通過今天的發布會，你有一些什么樣的收獲？

2、同學們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學會關心國內外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識，像這樣的發布會我們以后還會經常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己，提高自己。

作業設計：

教學反思: