第一篇：說明事物要抓住特征教案

寫作

說明事物要抓住特征

一、教學目的與要求

1、通過本次作文教學，使學生明白什么是事物特征和怎樣抓住事物特征。

2、能抓住特征對事物進行說明。

二、教學重點：怎樣抓住特征進行說明

三、教學難點：對“特征”的理解

四、教學設想：接著出示兩段說明同一種動物的文字，并且結合例文賞析讓學生理解什么是事物特征；再指導學生學習抓住特征的方法，并進行片段訓練；然后對整篇習作進行構思指導；最后小結本節課的主要內容。

五、教學步驟

導入：一棵樹上的葉子，看上去樣子好像差不多，但仔細觀察就會發現，沒有兩片樹葉是完全一樣的。這件事告訴我們，即使是十分相似的事物也是有差別的，它們各有各的特點。鉛筆、鋼筆、毛筆、圓珠筆，雖說都是筆，卻不完全一樣。寫說明文，要注意抓住事物的特征。

（一）猜一猜謎：

1、出示投影片1：

“全身蓋著一層雪白的毛，它像別的哺乳動物一樣，有嘴，有鼻子，有眼睛，長著四條腿，一條尾巴。”

請你根據說明內容，猜猜寫的是哪種動物。（生猜一陣后）

師小結：上述文字正因為沒能說清這種事物自身獨有的標志，所以不好猜。（板書：獨有標志）現在我們把一事物區別其他事物的獨有標志換上另外一個名稱，即事物的特征。（板書：事物的特征）

今天，我們學習如何說明事物的特征。（板書課題：說明事物的特征）過渡語：事物的特征即這一事物的獨有標志。究竟什么是獨有標志呢？ 指導學生理解“特征”。

2、出示投影片2：

“長著一身柔軟的雪白的毛，嘴巴是三瓣的，一雙眼睛又紅又亮，兩只耳朵很長。”

問：你能看出寫的是哪種動物嗎？為什么？

比較投影片2，問：為什么投影片2能更清楚的看出是寫兔？ 小結：兔。寫出了兔的毛、耳朵、眼睛處的獨有標志。

3、出示投影片3：

（小白兔）指導學生繼續觀察，分析其形態，問：它還有哪些標志？ “嘴巴尖尖的，耳朵有時直豎，前腿短，后腿長。”

小結：比較投影片3寫出了兔的形態特點，當然事物的特點不僅僅只限于形態，特征還可以包括哪些方面？

4、請大家歸納整理一下，還“兔子”一個原來的模樣。出示投影片4： “小白兔，披一身柔軟雪白的長毛，蹲著時活像一個雪球，嘴巴尖尖的，嘴唇有三瓣。眼睛像一對紅色的玻璃珠，見到陽光就微微顫動。前腿短，后腿長，走起來一跳一跳的，尾巴短小。”

師歸納小結：寫特征不僅要寫出它的獨有標志，而且還必須寫得細致具體。（板書：細致具體）

解釋特征：可供識別事物特殊象征或標志。或者一事物區別其他事物的獨有標志。

（二）要抓住特征說明事物。任何事物都有自己的特征，這是這一事物區別于其它事物的最本質、最主要的方面。因此，要介紹清楚這一事物，必須把握住它的特征，才有準確性可言；不單寫作說明文如此，閱讀說明文也同樣要把握住事物的特征，才能清楚地認識作者介紹的事物。抓住事物特征，是寫好說明文的關鍵問題。

1、抓住事物特征的方法是：

（1）觀察。在觀察中通過比較找出這一事物與別的事物相互區別的地方。（2）實踐。通過親自做去了解事物的特征。

（3）查閱有關資料。總之要把事物的特征寫好，一要觀察，二要分析，才能說得準確、扼要。

2、用比較的方法說明事物的特點。請說明“水與豆漿”各自的特征：

水是無色透明的液體，水是無嗅、無味的。

豆漿是一種乳白色液體,是由大豆經過研磨后再與水混合而成的飲品。

（三）課堂訓練

以“水”為例，寫一篇300字的說明文。例文：

水是液體。石塊和木塊有一定的形狀，無論放在桌子上或者盒子里，它們都不會改變自己的形狀，都是固體。水就不同，放在圓杯子里就成為圓形，放在方盒子里就成了方形，它沒有一定的形狀。水是無色透明的。有人說水是白色的，這話錯了。拿水同牛奶比較一下就會明白，牛奶才是白色的，水是什么顏色也沒有的。如果把一根筷子插入牛奶里，我們就看不見它。再把一根筷子插入清水中，我們能夠透過清水看見插入的筷子。

水是無嗅、無味的。怎樣來區分無色透明的燒酒和水呢？光憑肉眼是毫無辦法的。只要聞一聞，嘗一嘗就能正確無誤地區分了。燒酒有酒的氣味和味道，而水卻什么氣味、什么味道也沒有。

因此，在正常的情況下，水是無色、無嗅、無味的液體。（298）

（四）說明特征

1、特征就是一事物區別于其它事物的標志。事物的特征不止一個，要仔細觀察、研究、分析。但不一定逐個介紹。要根據客觀需要和寫作目的來取舍。

2、確定事物特征的方法：

介紹人物，主要抓住人物的“經歷特征”尤其是成就、有價值的生活階段來加以說明。

介紹動物，抓住動物的形狀和生理特征，生活習性等。介紹植物，著重說明它的生態和用途。

介紹某種器物著重說明器物的結構、功能、使用方法等。

介紹建筑物，著重介紹它的外形特征、內部結構以及建筑材料等方面的特點。介紹自然地理知識，著重介紹地理現象的形成及地形地貌。

介紹歷史名稱及事件，著重介紹名稱形成的原因，事件發生的背景及其性質。

（五）寫作訓練

以“貓”為說明對象，突出特征，正確運用說明方法，寫一篇600字以上的說明文。

思考提示：找出貓的外貌、生活習性、用處等特征，然后按邏輯順序布局。

第二篇：說明事物要抓住特征教案

Fpg 寫作

說明事物要抓住特徵

一、教學目の與要求

1、通過本次作文教學，使學生明白什麼是事物特徵和怎樣抓住事物特徵。

2、能抓住特徵對事物進行說明。

二、教學重點：怎樣抓住特徵進行說明

三、教學難點：對“特徵”の理解

四、教學設想：接著出示兩段說明同一種動物の文字，並且結合例文賞析讓學生理解什麼是事物特徵；再指導學生學習抓住特徵の方法，並進行片段訓練；然後對整篇習作進行構思指導；最後小結本節課の主要內容。

五、教學步驟

導入：一棵樹上の葉子，看上去樣子好像差不多，但仔細觀察就會發現，沒有兩片樹葉是完全一樣の。這件事告訴我們，即使是十分相似の事物也是有差別の，它們各有各の特點。鉛筆、鋼筆、毛筆、圓珠筆，雖說都是筆，卻不完全一樣。寫說明文，要注意抓住事物の特徵。

（一）猜一猜謎：

1、出示投影片1：

“全身蓋著一層雪白の毛，它像別の哺乳動物一樣，有嘴，有鼻子，有眼睛，長著四條腿，一條尾巴。”

請你根據說明內容，猜猜寫の是哪種動物。（生猜一陣後）

師小結：上述文字正因為沒能說清這種事物自身獨有の標誌，所以不好猜。（板書：獨有標誌）現在我們把一事物區別其他事物の獨有標誌換上另外一個名稱，即事物の特徵。（板書：事物の特徵）

今天，我們學習如何說明事物の特徵。（板書課題：說明事物の特徵）過渡語：事物の特徵即這一事物の獨有標誌。究竟什麼是獨有標誌呢？ 指導學生理解“特徵”。

2、出示投影片2：

“長著一身柔軟の雪白の毛，嘴巴是三瓣の，一雙眼睛又紅又亮，兩只耳朵很長。”

問：你能看出寫の是哪種動物嗎？為什麼？

比較投影片2，問：為什麼投影片2能更清楚の看出是寫兔？ 小結：兔。寫出了兔の毛、耳朵、眼睛處の獨有標誌。

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3、出示投影片3：

（小白兔）指導學生繼續觀察，分析其形態，問：它還有哪些標誌？ “嘴巴尖尖の，耳朵有時直豎，前腿短，後腿長。”

小結：比較投影片3寫出了兔の形態特點，當然事物の特點不僅僅只限於形態，特徵還可以包括哪些方面？

4、請大家歸納整理一下，還“兔子”一個原來の模樣。出示投影片4： “小白兔，披一身柔軟雪白の長毛，蹲著時活像一個雪球，嘴巴尖尖の，嘴唇有三瓣。眼睛像一對紅色の玻璃珠，見到陽光就微微顫動。前腿短，後腿長，走起來一跳一跳の，尾巴短小。”

師歸納小結：寫特徵不僅要寫出它の獨有標誌，而且還必須寫得細緻具體。（板書：細緻具體）

解釋特徵：可供識別事物特殊象徵或標誌。或者一事物區別其他事物の獨有標誌。

（二）要抓住特徵說明事物。任何事物都有自己の特徵，這是這一事物區別於其他事物の最本質、最主要の方面。因此，要介紹清楚這一事物，必須把握住它の特徵，才有準確性可言；不單寫作說明文如此，閱讀說明文也同樣要把握住事物の特徵，才能清楚地認識作者介紹の事物。抓住事物特徵，是寫好說明文の關鍵問題。

1、抓住事物特徵の方法是：

（1）觀察。在觀察中通過比較找出這一事物與別の事物相互區別の地方。（2）實踐。通過親自做去瞭解事物の特徵。

（3）查閱有關資料。總之要把事物の特徵寫好，一要觀察，二要分析，才能說得準確、扼要。

2、用比較の方法說明事物の特點。請說明“水與豆漿”各自の特徵：

水是無色透明の液體，水是無嗅、無味の。

豆漿是一種乳白色液體,是由大豆經過研磨後再與水混合而成の飲品。

（三）課堂訓練

以“水”為例，寫一篇300字の說明文。例文：

水是液體。石塊和木塊有一定の形狀，無論放在桌子上或者盒子裏，它們都不會改變自己の形狀，都是固體。水就不同，放在圓杯子裏就成為圓形，放在方盒子裏就成了方形，它沒有一定の形狀。

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Fpg 水是無色透明の。有人說水是白色の，這話錯了。拿水同牛奶比較一下就會明白，牛奶才是白色の，水是什麼顏色也沒有の。如果把一根筷子插入牛奶裏，我們就看不見它。再把一根筷子插入清水中，我們能夠透過清水看見插入の筷子。

水是無嗅、無味の。怎樣來區分無色透明の燒酒和水呢？光憑肉眼是毫無辦法の。只要聞一聞，嘗一嘗就能正確無誤地區分了。燒酒有酒の氣味和味道，而水卻什麼氣味、什麼味道也沒有。

因此，在正常の情況下，水是無色、無嗅、無味の液體。（298）

（四）說明特徵

1、特徵就是一事物區別於其他事物の標誌。事物の特徵不止一個，要仔細觀察、研究、分析。但不一定逐個介紹。要根據客觀需要和寫作目の來取捨。

2、確定事物特徵の方法：

介紹人物，主要抓住人物の“經歷特徵”尤其是成就、有價值の生活階段來加以說明。

介紹動物，抓住動物の形狀和生理特徵，生活習性等。介紹植物，著重說明它の生態和用途。

介紹某種器物著重說明器物の結構、功能、使用方法等。

介紹建築物，著重介紹它の外形特徵、內部結構以及建築材料等方面の特點。介紹自然地理知識，著重介紹地理現象の形成及地形地貌。

介紹歷史名稱及事件，著重介紹名稱形成の原因，事件發生の背景及其性質。

（五）寫作訓練

以“貓”為說明對象，突出特徵，正確運用說明方法，寫一篇600字以上の說明文。

思考提示：找出貓の外貌、生活習性、用處等特徵，然後按邏輯順序佈局。

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第三篇：《說明要抓住特征》教學設計

《學習報》資料?

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說明要抓住特征

教學目標： 知識與能力：

1．通過本次寫作學習，明白什么是事物特征和怎樣抓住事物特征。2．學會能抓住特征對事物進行說明。

3.積累說明文寫作經驗，提高說明文鑒賞能力。

過程與方法：以講授為主，方法與實例相結合。猜謎激趣，引入課題——溫故知新，突出寫作對象——指導閱讀教材，明確寫作方法——例文示范，啟發引導——牛刀小試，課堂實踐——擂臺寫作，學生完成文章。

教學重點：學會能抓住特征對事物進行說明。

教學難點：知道什么叫“特征”，懂得說明事物的特征不僅要對事物表象進行說明，還應反映事物的內在聯系。

課時安排：2課時 教學過程

第一課時

一、出示學生作文片段，猜測說明對象，巧妙導入：

幻燈片出示學生寫的描寫動物的片段，讓大家猜一猜，介紹的是什么動物。可以預測學生的答案是眾說紛紜，又各有道理。水到渠成后，教師公布答案：這其實是寫了一只青蛙。在學生抗議后，教師引導：“為什么大家覺得不像青蛙，因為作者沒有抓住青蛙的特征。”從而引出本節學習內容及課題：《說明要抓住特征》，并出示本節學習的預測目標，從而進入本節寫作指導課的學習。

（這一環節是想通過學生因不注意把握事物特征而介紹模糊的例子，啟發學生：要想介紹清楚事物，必須要抓住它的特征。采用猜謎的形式，是想加深印象，讓學生在后面自己的寫作中不犯類似錯誤。）

二、復習舊知識，學習新知識

在本環節，引導學生復習以下知識，并以幻燈的形式出示問題，讓學生討論，然后教師歸納得出結論。

1.什么是說明文？

討論歸納：說明文是以說明為主要表達方式的一種文章體裁，用來客觀地介紹事物或闡明事理的文章。

2.怎樣清楚地說明事物呢？

討論歸納：要想清楚地說明事物，就必須準確把握事物的特征。比如，《中國石拱橋》重點抓住了我國石拱橋的特征：形式優美，結構堅固；歷史悠久。《蘇州園林》則突出蘇州園林“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的整體特征，給讀者留下了深刻印象，從而達到了寫作目的。

《學習報》資料?

?3.什么是事物的特征？

討論歸納：“特征”就是可以作為事物特點的征象、標志等。任何事物都有其特征。在幾種特征中，還有一些能反映事物本質的主要特征，這就是一事物區別于其他事物的標志。抓住了這個標志，把它說明白，講透徹，就容易使人認清事物間的差異，讓人不但知其然，而且知其所以然；不但知其現象，而且知其本質。

（這一環節是為了讓學生從本單元學過的知識中明確我們學習借鑒的重點：如何抓住特征，清楚說明。課文是非常有示范性和典型性，寫作方法值得借鑒。“事物特征”是本次寫作的難點，所以講解討論，突出一下。）

三、閱讀教材，整體感知

這一環節是讓學生閱讀教材對本次寫作的點撥與引導，讓學生自己閱讀，是為了梳理重點，為下面學習借鑒寫作方法作鋪墊。

四、提出問題，組織討論

預設總問題：怎樣抓住特征來說明？

先由同桌討論，后小組討論，然后選取代表發言，全班交流歸納教材中涉及的關于“怎樣抓住特征來說明”的寫作引導：（幻燈片展示）

預設討論歸納結果： 第一，要仔細觀察。

預設子問題：（針對“抓住特征說明”的第一個注意點，繼續深入探討）：如何觀察才稱得上仔細？

學生先同桌討論，后小組內選代表回答，最后教師歸納：

1.多角度、有重點地觀察。

多角度觀察是為了從不同位置、不同方面人手，在總體上準確地把握事物的全貌；在此基礎上選定某一重點，對它作精細而周密的觀察，這樣能較快地抓住事物的主要特征。

例如：

有位同學寫一位美術老師的畫室兼臥室。他先是按照由外而內的順序介紹了房間的大小、門窗的位置、室內的床上用具、水池邊的洗漱用具、茶幾旁的水瓶茶具等，這些都只能說明這個房間是臥室。在此基礎上，他為了描述出“畫室”的特征，著重介紹了那些和繪畫有關的材料，如石膏模特、調色板、畫筆、一幅將完成的大油畫??

運用此法一是要會從多角度觀察中篩選、提煉；二是要會分析、吃透題目的要求。2.在比較中觀察、鑒別、判斷

例如：有位同學寫《氣溫計和體溫計》，就把實物找來，對兩種溫度計玻璃泡的大小、玻璃管的長短、直徑的粗細、刻度的不同等方面逐一比較，在經過正確的鑒別、判斷后，抓住了體溫計不同于氣溫計的主要特征，寫得清楚明白。要比較，就要選擇合適的同類事物，這是使用這一方法的前提。

3.由表及里地觀察、剖析和思考

《學習報》資料?

?對客觀事物認識得全面、深刻，理解得正確、透徹，才能抓住這一事物的主要特征。要做到這一點，就要開動腦筋，由表及里地觀察和思考。觀察時，不但要看表面，還要看內部，要逐層剖析，仔細研究，想一想：哪些現象能反映事物的本質？哪些現象不能反映事物的本質？把表象作為入門的向導，在反復思索中準確把握主要特征。

例如：

有位同學寫一條大街，他觀察了這條街的位置、起點、終點、長度、街景等，還對觀察所得的材料作了剖析，發掘出這條街“優美、繁華、有文化氣息”這三個特點，把文章寫得很出色。

第二，要講究順序。

學生先同桌討論，后小組內選代表回答，最后教師歸納：（幻燈片展示）

事物的特征是有層次的，比如主要特征、次要特征，一般特征、本質特征，外在特征、內在特征，局部特征、整體特征，說明時要講究一定的順序，由表及里、由感性到理性、由原因到結果等，這樣會介紹得更加清楚。

例如：

這座橋的特點是：

（一）全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。??

（二）大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這是創造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。??

（三）大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，作成了一個弧形的橋洞。??

（四）全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧；橋上的石欄石板也雕刻 得古樸美觀。

——《中國石拱橋》

第三，要注意語言的準確與嚴密。（幻燈片展示）

例如：“??‘旅人橋’??可能是有記載的最早的石拱橋”一句中的“可能”一詞，若去掉，就變成“??‘旅人橋’是最早的石拱橋”，這與歷史不相符。“可能”一詞體現了說明文語言的準確、嚴密。

（這一環節的設計主要就是讓學生明確怎樣才能做到“抓住特征來說明”，通過對教材重點信息的篩選與挖掘，教師輔助資料的幫助，使學生真正把握“抓住特征來說明”的具體方法以及注意事項，為下文的寫作練習做準備。）

五、美文示范，啟發引導

1.教師出示范文《疾步非洲草原》。2.評價這篇范文。

選文主要抓住了鴕鳥跑得快的特點進行了詳細介紹。標題中的“疾步”一詞將非洲鴕鳥跑得快的特點鮮明地凸顯出來。然后三段文字按照有主到次的順序介紹了鴕鳥跑得快的特點。文章語言準確生動：如“長達4米的步幅；“鴕鳥的大腦不到40克，比它的眼球都要輕；“修

《學習報》資料?

?長的雙腿和羽毛圍成的短裙，讓鴕鳥看上去像一名風度翩翩的舞者”等。

（這一環節的設計，是結合單元主題和單元寫作方法，選擇范文來引導學生如何做到“抓住特征來說明”，具體可感的范文以及寫作特色，為下文的寫作練習做準備。）

第二課時

一、導入

上節課我們通過學習，明確了說明文寫作的基本方法，這節課我們練習寫作。

二、明確要求，當堂練習 練習一

1.同學們，喜歡圓珠筆嗎？

2.你觀察過你的圓珠筆的構造嗎？你了解它的優缺點嗎？ 學生思考后作出回答。

3.（挑選幾個學生的圓珠筆放到講桌上，編號順序）提問：假如你心愛的筆遺失了，為了能找到這支筆,你會怎樣向別人描述這支筆呢？其他同學扮演撿到筆的人，根據學生的描述按序號幫其認領。

幻燈出示“丟筆”同學的描述，小組點評、全班點評。（1）學生指出“沒抓住特征”的地方。（2）幫其修改。

師歸納：剛才還是有同學不注意我們寫作的要點，即“抓住事物的特征”。我們可以從品牌、顏色、款式、材料、特殊標記等幾個方面來突出它的特征，這樣大家才能幫你找到它。

突出強調：要抓住事物的主要特征來準確地描述。練習二

假如你是筆產品的推銷員，你應該從哪些方面推銷筆呢？ 學生討論后歸納：

品牌、圖案、顏色、材料、質量、價格、特殊功用、代言人等。

（這一環節的設計，是對上面理論指導的一個檢驗，讓學生明確寫作指導中的仔細觀察、講究順序、注意語言等三方面要領的重要性。）

三、出示題目，擂臺寫作

1.題目一：生活中，你會接觸到很多的事物。選擇你感興趣的一種, 以“_____的自述”為題，寫一段說明文字, 400字左右。

學生思考后，回答寫作思路和應該注意的事項。教師點撥提示：

①弄清題目內涵。題目是“??的自述”，這就要求我們用第一人稱“我”來介紹某一對象；“自述”，一般是介紹無生命的物體或有生命的非人類，所以要運用擬人的方法，既要注意自述物的特點，又要兼顧人類的特點。

②把握對象特征。說明對象都有其自身的特征，在寫作中要抓住其主要特征詳加說明，《學習報》資料?

?次要性狀簡略說明。這樣才能準確清晰地介紹給讀者，讓人們對所說明的事物有確切的了解。如寫青蛙，對它是兩棲動物應略寫，對它善于捕捉害蟲的特點應詳寫。

③語言活潑有趣。葉圣陶先生曾說：“說明文不一定就要板著面孔說話，未嘗不可來點風趣”。所以寫自述類說明文，也可以使用文藝性筆調，恢諧生動一些。

2.題目二：家鄉的______ 要求：在橫線上填寫某一事物的名稱，把題目補充完整;運用恰當的說明方法，突出事物的特征;不少于600字。

學生思考后，回答寫作思路和應該注意的事項。教師點撥提示：

首先要將題目補充完整。題目要求介紹家鄉的某一物品，如花生、柑橘、石拱橋等。同時，要用一個詞語概括出它的特征，如堅固的石拱橋、甘甜的馬蹄、暢銷的清水鴨等。然后圍繞該特征，分條對其進行詳細說明，每一點都用一個中心句來引領，使文章條理分明。當然，在文章的開頭和結尾，也要對該事物的特征進行概括，加深讀者的印象。在說明中，為了更鮮明地突出其特征，還要注意綜合運用多種說明方法，以及準確、生動的語言。

3.文章完成后，小組內評閱，指出優缺點。4.教師批閱小組優秀文并展示，明確其優缺點。

5.幻燈展示優秀范文，學生閱讀，思考，并修改自己的文章。

（這一環節的設計，意在對學生的實際學習作出評價。理論的指導是否落實到實處，作文的練習，從實踐上檢查學生對“抓住特征來說明”這一寫作要求的貫徹和把握能力，通過點撥、寫作、點評、范例、修改等環節，使學生真正把握本次寫作指導的精髓，完成學習目標。）

附板書設計

第四篇：寫作小專題說明要抓住特征

寫作小專題 說明要抓住特征

文題展示：在你珍藏的藝術品中，你印象最深刻的是哪一件呢？請你抓住其特征，自擬題目，寫一篇說明文，不少于600字。【寫作導航】

不同事物的特征各不相同，在寫作說明文時，我們就要根據說明的對象，準確地說明事物的特征。如何抓住事物的特征呢？我們不妨運用下列方法：

一、同中求異法——運用這種方法，要求我們善于利用事物的形式相同、實質略有區別這一特點，準確地發現事物相同之中的不同點，并加以說明。如茅以升寫《中國石拱橋》是這樣來說明趙州橋和盧溝橋的——同是對橋拱的說明：前者是獨拱，后者是聯拱；同是對橋面的說明：前者是沒有陡坡，后者是幾乎與河面平行；同樣是拱，前者是“像一張大弓”，后者則是“半圓形”。正是由于作者抓住了這些同中之異、具有特征性的東西，兩座橋的特點才給我們留下了深刻的印象。

二、多面展示法——對一些結構較為復雜的事物，要將事物的特征說清楚，應該從多方面加以闡說，使其不同的特點全方位地展現在讀者面前。葉圣陶先生在《蘇州園林》一文中，說明了蘇州園林“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一特征。這個特征比較復雜，也比較抽象，因此作者從蘇州園林的布局、假山堆疊的藝術性和池沼與其他景物配合的靈活性、園林中栽種和修剪樹木、花墻和廊子的巧妙設置及每個角落的布置等四個方面進行逐一展現使讀者通過對各個局部的了解，整體認識了蘇州園林的特點。

三、表里合一法——有些事物，其內在的特征是能通過外在的形式充分地表露出來的。因此通過說明其外在的特征，也同樣可以說明其內在的特征。【例文引路】

一張構思精巧的郵票

一張好的郵票能給人以美的享受，因為好的郵票本身就是一件藝術品。在我所集的郵票中，我最喜歡“中國人口普查”這張郵票，因為它構思巧妙。

這張郵票的底色是白色的，正中間是一面鐘——藍白相間的鐘，鐘面呈圓形，粗黑邊勾勒。在鐘的邊緣上，并沒有把十二個小時的位置都標示出來，而是只畫了五個點，分別表示十點、十一點、十二點、一點和兩點。這五個小圓點是綠熒光色的，周圍鑲著黑邊，黑邊組成了一個小三角形，尖頭朝內。在表示十二點的那個小綠點的正下端，是指針。指針也穿上了黑外套，上端是菱形，下端是圓形。中間綠色的是分針，在上端中部有一個箭頭式的白色指針，表示時針，這就形象地說明，這時時針和分針正好重合，是十二點整。

這五個點和指針組成了鐘面的上半部分，在上半部分的其他地方，染青蓮色，一條向上彎的弧線把它和下半部分分開。下半部沒有染色，但在中間畫了一個金黃色的天安門。天安門是首都北京的象征，畫在這兒是說明這里的十二點是指北京時間，而不是其他時間。

通看一遍整個鐘面，你會發現很像夜空。那鐘邊由弧邊和弧線組成的下半部分不就是月亮嗎？上半部分多么像天空，那五顆綠色的小星星還在發光呢。

鐘座是兩只里面藍色，外套黑邊的小腿。鐘頂里面也是藍色，而且鐘頂和兩只腿的兩邊由一條縱貫鐘面的黑帶子連著，組成了一個“人”字。那圓形的鐘面不就是一個“口”字嗎？設計者別具匠心把這個時刻要干的事情表現了出來。

在鐘的左上方，寫著“標準時間1982.7.1”的字樣，右上方寫著“0：00”，這說明，這次人口普查的標準時間是1982年7月1日零點整，在這以前出生在

世的人，都是普查對象。

郵票的上端有六個字：“中國人口普查”，和它相對稱，在郵票的下端寫著“中國人民郵政”六個字，稍不同的是，在這六個字中間還夾了“8分”的字樣，表示這張郵票的面值。“中國人民郵政”的字樣下面，左邊寫著“J.78(1－1)”，說明這是總共一套一張的第78套紀念郵票，因為“J”是“紀”的漢語拼音的第一個字母。右邊寫著“1982”，表明這是1982年發行的。

這枚郵票能在小小的面積上把人口普查這樣的大事表現得這么清楚，體現了設計者的智慧和匠心，真是巧妙極了。【名師點評】

本文抓住“郵票”的畫面及其“構思精巧”的特征，有條不紊地揭示了它的內涵，贊揚了設計者的智慧和匠心。“構思精巧”是一個比較抽象的詞，如何具體地說明呢？本文的作者巧妙地采用多面展示法，先概括交代其“構思巧妙”的總體特征，然后從郵票正中間的“鐘”，郵票上的文字以及它所表示的意思等幾個方面具體介紹其“構思巧妙”的特征，條理清楚，特征鮮明。

第五篇：寫景要抓住特征》說課稿

《親近自然，寫景要抓住特征》說課稿

一、說教材

“親近自然，寫景要抓住特征”是必修二的“表達交流”部分的“寫作”專題。本冊共有4個專題，每個專題都有一個相對集中的寫作話題和寫法指導。本專題在寫法上強調寫景物要抓住特征。人與自然的關系是親密的，我們的很多情感都來源于大自然，也將我們的情感寄托于自然。所以本專題的學習一 可以培養學生對自然的熱愛，提高學生審美能力，可以陶冶性情。二鍛煉學生仔細觀察的能力，和豐富學生的寫作內容。

二、說學情

學生從初中到高中已有不少的景物寫作練習，已能運用一些修辭等寫景方法來表達。但還存在一些不足：

1、缺乏系統的理論知識認知，寫作的隨意性。

2、觀察不仔細，習慣于抄書照搬，脫離景物實際，或特點不突出。

三、說教學目標

（一）系統學習如何抓住景物特征。

（二）理解景與情的關系，做到情景結合

（三）培養學生熱愛自然的情懷和仔細觀察景物的能力，促使學生與大自然親切交流。

教學重點難點：

如何抓住景物特征，做到情景結合！

四、教法、學法

學生自由發言、小組討論、小組展示、多媒體教學、練習實踐、教師點撥等多種方法相結合，有學生的自主學習，有教師的點撥，充分激發學生興趣，讓學生積極主動參與，實現課堂的高效。

五、教學過程

本教學共有兩課時。

第一課時：從理論上系統的學習怎樣去抓住景物的特征。第一環節：圖片展示

(1)展示四幅不同的秋景圖，找出他們的區別。（北方和南方的圖片，同一處景早晨和晚上的圖片、同一植物不同形態的圖片）

分析出景物在時間、地域、景物本身（形、色、味）、不同角度等方面的不同特征。

方法：學生自由發言，教師適時點撥

運用多媒體展示圖片，直觀，激發學生的興趣

（2）你更喜歡哪一幅圖畫，為什么？

選出自己喜愛的圖畫，已經融入了自己的情感。如《故都的秋》融入郁達夫個人的情感。第二環節：理論提升

（3）欣賞三段文字，分析其是如何寫景的。

投影：

夜風輕飄飄地吹拂著，空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味，柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫。那些在各個崗位上勞動了一天的人們，三三兩兩地來到了這軟綿綿的沙灘上。他們浴著涼爽的海風，望著那綴滿了星星的夜空，盡情地說笑，盡情地休憩。愉快的笑聲，不時地從這兒那兒飛揚開來，像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的波浪。

——峻青《海濱仲夏夜》

投影：

最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著：這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南市受不住大雪的，那些小山太秀氣！

——《濟南的冬天》

看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。——毛澤東《沁園春?長沙》

小組討論：

基本上學生能自己解決，學生分析不到位的教師指導 第三環節：當堂練習

兩幅臘梅圖，一幅含苞待放，一幅已綻放。請學生選擇其中一幅寫一兩句話。要求學生有意識的運用本課所學的方法中的一種或兩種來寫。學生展示自己的作品，并請同學們評析。

第二課時：主要通過寫作實踐練習，彌補以往寫景的不足，并且通過評析、修改，提高寫景能力。

請學生在校園尋找一處自己喜愛的景，寫一段文字，并拍下照片。

第一個環節：學生作品賞析

（1）從學生的作品中選出部分進行展示。（既展示學生的片段寫作，也展示照片）

指導學生比對照片和從如何描寫景的角度評價學生的寫作作品，并提

出自己的一點建議。

教師預設學生可能出現的問題:

1、描寫生硬（學生有意識的去觀察景，能夠做到寫的真實，但要做到傳神，學生在運用寫景方法上可能不熟練，出現描寫生硬，不夠傳神的問題）

2、感情滲透不自然

（2）同桌互評。（在上一環節中，針對學生的主要問題示范指導，讓每一個學生都會評、能評，并主動參與到同桌互評的活動中）第二個環節：自我修改

根據學生的評價和建議，修改自己的片段。（通過互評讓學生再一次認識到自己寫作的問題所在，通過修改，讓學生的寫作能力得到提升）

第三個環節：學生作品展示 當堂欣賞學生修改后的作品。

并課下將學生的優秀作品做成展板在教室中展示。（不僅讓學生欣賞到更多的作品，延伸課堂教學，并且也能激發學生的成就感、榮譽感）

六、說教學設計依據

1、是對前面環節作“回應性內容”，是對前面的教學過程、教學方法、教學目標等的設計安排依據所作的解釋和說明。

2、目的在于向同行闡述理論依據。

3、這一環節需要說出課程標準、新課程教改理念、教育心理學理念、學生年齡特征等

依據性理論支撐，使教學設計上升到理論高度。