第一篇：親近自然寫景要抓住特征(定稿)

親近自然

寫景要抓住特征

教學(xué)模式：

“講練評(píng)”模式。課堂環(huán)節(jié)：鑒賞名段，歸納技巧；掌握格式，訓(xùn)練表達(dá)；品評(píng)師文，激發(fā)興趣。授課時(shí)，根據(jù)課堂生成適時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生親近自然，認(rèn)真觀察景物，了解什么是景物特征。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種技巧寫景狀物，提高自己的審美能力。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)寫景狀物的技巧，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生在練筆寫景類文章中的實(shí)際運(yùn)用。教學(xué)方法：

點(diǎn)撥歸納法

教學(xué)設(shè)想：

必修2“表達(dá)交流”中的《親近自然，寫景要抓住特征》，適合高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的寫景記敘文（我們常稱之為散文）和記人、寫事記敘文中的景物描寫。寫景狀物不論對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師，都不是容易操作的一種寫作技巧，閱讀教材你會(huì)發(fā)現(xiàn)，從總體上講，教材并沒(méi)有讓學(xué)生明白到底怎樣去描寫景物。因此，我根據(jù)自己對(duì)教材文本的理解和平日的練筆經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了這個(gè)專題的作文教學(xué)，進(jìn)行一下新的嘗試。

本專題教學(xué)計(jì)用三課時(shí)，第一課時(shí)以品讀名家名段為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，掌握描寫景物的一些技巧。第二課時(shí)練筆整篇文章，第三課時(shí)針對(duì)學(xué)生所練文章進(jìn)行講評(píng)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)部分：（3分鐘）

① 記敘文都有哪些種類？（寫人的，記事的，寫景的）

在寫人敘事為主的記敘文中常常會(huì)有景物描寫，這些景物描寫一般用來(lái)交代故事發(fā)生的背景、時(shí)間、地點(diǎn)，起到渲染氣氛、襯托人物、顯示中心的作用。記敘文中有這么一類文章，專門描寫時(shí)令節(jié)氣、山川湖海、日月星空、風(fēng)霜雨雪、花鳥蟲魚以及居住環(huán)境、風(fēng)土人情等等，這就是我們這一節(jié)向大家介紹的寫景的記敘文。（板書：寫人、記事、寫景。）今天，我們的寫作專題是《親近自然，寫景要抓住特征》。②我們知道，人類不僅在物質(zhì)上需要大地母親的哺育，在精神上也需要向自然尋求依托。當(dāng)知時(shí)節(jié)的春雨飄落大地時(shí)，當(dāng)秋風(fēng)吹來(lái)誘人的果香時(shí)，感到喜悅、幸福的決不僅是農(nóng)民；過(guò)去的政治家、文學(xué)家，每當(dāng)失意的時(shí)候，就會(huì)寄情山林；就是我們中學(xué)生，感到身心疲憊的時(shí)候，去野外踏青，不也能愉悅身心嗎？可以說(shuō)人對(duì)自然的情懷是與生俱來(lái)的，培養(yǎng)對(duì)大自然的情懷，可以提高審美能力，陶冶性情，凈化靈魂。從寫作的角度看，培養(yǎng)對(duì)大自然的情懷，可以大大豐富我們的寫作內(nèi)容。

那么在寫景類的文章中，什么是景物特征，如何抓住景物特征進(jìn)行景物描寫呢？我們先來(lái)了解什么是景物特征。

③景物的特征就是某處景物的形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等區(qū)別與其它景物的地方。也就是它是一處景物所獨(dú)有，它處景物不會(huì)有或者不會(huì)跟它全然相似的特征。早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風(fēng)、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物不同，南方、北方、城市、鄉(xiāng)村的景物也不同。同一景物由于時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)代的不同，也賦予景物各自不同的特征，寫作時(shí)要考慮時(shí)間的特點(diǎn)、地點(diǎn)的特點(diǎn)、時(shí)代的特點(diǎn)。

過(guò)渡語(yǔ)：那么如何對(duì)景物進(jìn)行描寫呢？

二、描寫景物可從這幾個(gè)方面著手：

1、深入自然，細(xì)心觀察，突出景物本身特點(diǎn)。（2分鐘）賞析學(xué)生習(xí)作片段中的景物描寫。

午后

在一個(gè)溫暖的午后，我坐在窗前做作業(yè)。一陣涼爽的夏風(fēng)拂面而來(lái)，在風(fēng)中夾雜著淡淡的桂花香，似有似無(wú)，窗臺(tái)像籠上了輕紗的夢(mèng)，使人浮想聯(lián)翩。在這個(gè)無(wú)“絲竹之亂耳”卻有桂花飄香的環(huán)境中讀書，豈不快哉!

提問(wèn)：作者在描寫的過(guò)程中調(diào)動(dòng)了哪些感知器官？你覺(jué)得這段景物描寫怎么樣？

教師明確：作者調(diào)動(dòng)了觸覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等感官，但這位同學(xué)犯了一個(gè)常識(shí)性錯(cuò)誤，讓桂花開放提前了一個(gè)季節(jié)。所以，深入自然，細(xì)心觀察景物本身的特點(diǎn)時(shí)，除了要“用眼去看，用耳去聽，用鼻去嗅，用舌去品，用體去觸”還要“用心去思”，正所謂＂靜觀默察，爛熟于心＂，描寫上才會(huì)達(dá)到“求真”的地步。（板書：求真）

下面，我們從名家那里討一些寫景的經(jīng)驗(yàn)。

2、運(yùn)用表達(dá)技巧，學(xué)會(huì)繪形、著色、摩聲。（這一點(diǎn)最后打出）（8分鐘）（多媒體出示朱自清《荷塘月色》片斷）

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷 清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳到荷塘的那邊去了。葉子本是肩并著肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。

師問(wèn)：這是朱自清《荷塘月色》中膾炙人口一段景物描寫。描寫生動(dòng)傳神，景中含情，營(yíng)造了一種素淡朦朧的意境。大家思考一下，作者從哪些感知器官來(lái)描寫荷葉荷花荷香荷波？運(yùn)用了什么樣的表達(dá)技巧？

教師明確：從視覺(jué)繪形、著色，從嗅覺(jué)寫味。運(yùn)用了比喻、擬人、動(dòng)靜結(jié)合等表達(dá)技巧。（板書：修辭，動(dòng)態(tài)）

關(guān)于使用修辭：

①使用修辭描繪景物的姿態(tài)、形狀時(shí)，不要忘記著色。“零星地點(diǎn)綴著些白花”“這便宛然有了一道凝碧的波痕”，都是繪形與著色相結(jié)合。在繪形時(shí)著色，可以讓人對(duì)描繪的事物過(guò)目不忘。

郁達(dá)夫在《故都的秋》里，通過(guò)描寫故都碧綠的天色、牽牛花的藍(lán)朵、青布單衣的閑人和淡綠微黃的棗子，傳達(dá)出了故都秋“清”這一特點(diǎn)。

②使用修辭描繪景物，不要忘記描摹聲音。

聲音是一個(gè)容易被忽略的內(nèi)容，人的記憶中容易被喚起的是情景與色彩，然而在真正的生活中聲音是絕對(duì)不可缺少的部分。郁達(dá)夫在《故都的秋》里，除了繪形、著色，還多次展示聲音的魅力：藍(lán)天下的鴿哨，腳踏落蕊無(wú)聲，北國(guó)秋蟬哀鳴，秋雨息里索羅、閑人曼聲長(zhǎng)吟，簡(jiǎn)直可以說(shuō)無(wú)聲不成景。在繪形、著色的過(guò)程中適時(shí)摩聲，可以把文章寫得有聲有色。

不論是使用修辭繪形著色，還是使用修辭描摹聲音，都是為了把景物寫美。（板書：美）

關(guān)于動(dòng)態(tài)描寫：

寫景文章中，除了會(huì)寫靜景，還要會(huì)描寫動(dòng)景，這樣才會(huì)把景物寫的動(dòng)靜結(jié)合，寫活景物除了朱自清在本段中的這種寫法，還常使用下面一種表達(dá)技巧：

（多媒體出示臺(tái)灣著名作家張曉峰美文《柳》中結(jié)尾兩段）

柳絲條子慣于伸入水中，去糾纏水中安靜的云影和月光。它常常巧妙地逮著一枚完整的水月，手法比李白要高妙多了。

春柳的柔條上暗藏著無(wú)數(shù)叫做“青眼”的葉蕾，那些眼隨興一張，便噴出幾脈綠葉，不幾天，所有谷粒般的青眼都拆開了。有人懷疑彩虹的根腳下有寶石，我卻總懷疑柳樹根下有翡翠——不然，叫柳樹去哪里吸收那么多純凈的碧綠呢？

提問(wèn)：作者主要運(yùn)用了什么樣的表達(dá)技巧把柳樹寫活了？

明確：擬人：這哪里是在寫柳，簡(jiǎn)直是在寫人，“糾纏”兩字，寫出了柳枝的柔媚多情，讀者讀到這里會(huì)為之傾倒。傾倒于作者筆下的柳，更傾倒于作者筆下的 文字。隨興一張“噴出”，仿佛讓我們看到一個(gè)頑皮的少女，在水邊與你嬉戲。難怪作者會(huì)懷疑“柳樹根底下有翡翠”，即使是性情剛烈的人，也會(huì)柔情滿腸了。

小結(jié)：把景物寫得動(dòng)靜結(jié)合的方法有二，既描寫靜景，又直接描寫動(dòng)景；化靜為動(dòng)，把靜景通過(guò)擬人這種修辭化為動(dòng)景。動(dòng)態(tài)描寫可以把景物寫活。（板書：活）

提問(wèn)延伸：這一個(gè)選段中，除了使用擬人這樣一種表達(dá)技巧，還使用了哪些表達(dá)技巧？

明確：①對(duì)比。《故都的秋》里，郁達(dá)夫把南國(guó)之秋與北國(guó)之秋相比。②想象：不論是寫景記敘文中的景物描寫還是寫人記事中的景物描寫都不能只是如實(shí)地描繪景的形、色、動(dòng)態(tài)變化，還要發(fā)揮合理的想象，把不會(huì)言傳的景物寫的有血有肉，活靈活現(xiàn)，把概念化的景物特征想象化。朱自清《春》寫到：“花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！”文中大膽而合理的想象增添了文字的表現(xiàn)力和文章的文學(xué)色彩。運(yùn)用想象筆法，引發(fā)讀者聯(lián)想，讓讀者在腦中共建美麗而深遠(yuǎn)的境界。

《美麗心靈》中最后一段描寫就使用了想象這一筆法。

強(qiáng)調(diào)：修辭中除了比喻、擬人、通感，還常用夸張、設(shè)問(wèn)、引用等。倘若我們大家在抓住景物特征的基礎(chǔ)上巧妙使用以上技巧，就能把寫景類文章寫得有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合，使人讀時(shí)“如臨其境，如聞其聲，如觀其色，如嗅其味，如知其溫。如品佳肴，給人以美的享受。

3、盡量寫出眼中之景，突出作者的感情色彩。(1分鐘)

新課標(biāo)指出，力求表達(dá)自己對(duì)自然的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。這就要求我們?cè)诰爸凶⑷胱约旱母星椋瑴?zhǔn)確地傳達(dá)特殊環(huán)境里的真實(shí)情緒。

不要用人們已經(jīng)說(shuō)濫的詞語(yǔ)，不必“晴空萬(wàn)里，春光明媚”就是心情一片大好；秋風(fēng)瑟瑟，黃葉翻飛，總是情緒低落。因?yàn)橥痪吧煌娜丝矗紊妒遣灰粯拥摹Ｍ瑯訉懬铮鸥吹降氖鞘挆l，毛澤東看到的是絢麗多彩，郁達(dá)夫是“清、靜、悲涼”。這實(shí)際上也告訴我們，自然景物雖然是客觀的，但寫什么，不寫什么，由我們的感情來(lái)決定。

用王國(guó)維的話作結(jié)，就是：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”

4、掌握描寫景物的一般格式（3分鐘）提問(wèn)：你能總結(jié)出這段景物描寫的格式嗎？

示例1：曲曲折折的荷塘上面（描寫對(duì)象所處的位置），彌望的是田田的葉子（描寫對(duì)象）。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙（比喻）。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（朱自清《荷塘月色》）

明確一般格式： 環(huán)境（位置）＋（定語(yǔ)）對(duì)象＋修辭（比喻、擬人、夸張等）

示例：每一陣風(fēng)過(guò)，楊樹擺動(dòng)著他們的手臂，心型的葉子有如一雙雙大手在風(fēng)中歡快拍打，發(fā)出悅耳的聲響，喧鬧中帶給人們醉人的綠意。（沈瑞玲《窗外綠意》）

三、練一練：（12分鐘）

以某種景物（一株樹、一幢建筑物、一場(chǎng)春雨、落葉、白云、小鳥、鮮花------）為描寫對(duì)象，運(yùn)用聯(lián)想和想象，用此公式寫一段文字，看是否抓住了景物的特點(diǎn)，是否融進(jìn)了作者的感情。附參考答案：

示例1：

落葉輕舞

梧桐的落葉鋪滿了道路兩旁，有車馳過(guò)，落葉便和塵土一起隨風(fēng)輕舞。它們沙沙地歡唱著，竊竊地低語(yǔ)著，像許多蝴蝶在空中開舞會(huì)，熱鬧極了。沒(méi)多久，舞會(huì)結(jié)束了，卷邊的那片大葉子靜靜地躺在馬路中央，在美美地回味那場(chǎng)舞會(huì)的樂(lè)趣，又似乎在嗔怪剛才那輛車沒(méi)帶走它們。

很顯然，習(xí)作片段在寫景中滲入自我的情感和想象，用了“沙沙地歡唱著”、“竊竊地低語(yǔ)”、“回味” “舞會(huì)”等詞語(yǔ)，給人美感和遐想。

示例2：

黃昏后，我獨(dú)自吹著笛坐在板凳上，那是一種意境，它朦朧著；那是一支樂(lè)曲，它飄蕩著。有些枯敗的柳枝不想掃我的興，送我一段婆娑舞。我吹著，它舞著，月夜里，這兒有一幅秋愉圖。

講評(píng)部分教師強(qiáng)調(diào)：景物的特點(diǎn)和感情的特點(diǎn)要緊密結(jié)合，寫出眼中景。

四、我的作文你來(lái)評(píng)：（8分鐘）

《那一場(chǎng)濃霧》和《窗外綠意》這兩篇文章大體按什么順序?qū)懙模繌木拔锏拿鑼懼心隳芨惺艹鲎髡邔?duì)它們的感情嗎？是什么？你覺(jué)得作者使用了什么樣的表達(dá)技巧？你覺(jué)得這篇文章哪些地方可取，哪些地方寫得不足？

教學(xué)預(yù)設(shè)：

1、寫景順序：

把觀察到的景物轉(zhuǎn)化為文字?jǐn)⑹鰰r(shí)，也要注意順序，其順序大致有兩種，①、空間順序，由中心到四周，由左到右，由上到下，由前到后。②、時(shí)間順序類文章多為游記類文章，從到達(dá)觀察景點(diǎn)的時(shí)間不同來(lái)安排文字的組合順序。③、邏輯順序。不常用于寫景文章中，有時(shí)根據(jù)需要也采用，例如《從百草園到三味書屋》。

2、構(gòu)思方面：

①、還沒(méi)能達(dá)到寫景的最高境界：以情馭景、情景交融。

②、北宋文學(xué)家邵雍曾說(shuō)，“天下之物莫不有理焉”。這兩篇文章都由景引申了人生之理，不是專為寫景而寫景，能夠借景言理，讓人看后有所感悟。

3、學(xué)生表?yè)P(yáng)時(shí)：你最大的優(yōu)點(diǎn)就是敢當(dāng)眾表?yè)P(yáng)我，你的話，讓我喜歡。學(xué)生批評(píng)時(shí)：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。你的話，助我思考。希望我的練筆起到一種拋磚引玉的作用。

五、課堂小結(jié)：（1分鐘）

最后，希望大家通過(guò)本節(jié)課能夠關(guān)注大自然，在親近大自然的過(guò)程中，做一朵會(huì)思考的丁香花，那么你的筆下必然會(huì)流淌出打動(dòng)人心的文字。

六、作業(yè)：(1分鐘)借鑒《荷塘月色》《故都的秋》《囚綠記》，選取自己熟悉的一種景物（山川湖泊，花鳥蟲魚，風(fēng)霜雨雪、日月星辰等）或者自己最近感知的景物，以描寫為主，結(jié)合本節(jié)課所總結(jié)的寫景技巧，寫一篇不少于800字的文章，題目自擬。

板書設(shè)計(jì)：

觀察：真

寫景

修辭：美

情景交融

動(dòng)態(tài)：活 教學(xué)后記：

下面示例可讓學(xué)生評(píng)判：

現(xiàn)在的路凹凸不平，一場(chǎng)雨過(guò)，全是黃泥。車子在這條路上行駛，車上的人左右晃蕩，前合后仰。步行在路上，就好像走在山地上。路的整修給人們帶來(lái)了很多不便，希望這條路盡快修好。（14李豐嬌）

塵土滿街飛，形如厚厚霧。人穿梭其中，你望不見(jiàn)我，我望不見(jiàn)你。路邊綠油油的花草轉(zhuǎn)眼變得灰溜溜的了，萬(wàn)物像失去了生機(jī)。道路變得坑坑洼洼，來(lái)往的車輛顛顛簸簸，像吃了搖頭丸似的。（14劉瑩瑩）

校門前的那條路還在緊張整修，原來(lái)路兩旁的花草已被連根拔起，橫七豎八地躺在那兒。馬路那層黑皮已被剝落，露出黃色的身體，放眼望去，從南到北此起彼伏，一個(gè)個(gè)丘陵似的小土堆胡亂的站在路中央。各種大型的修路機(jī)緊張有序地發(fā)出轟隆隆的聲音，仿佛他們了解學(xué)生歸心似箭的心情似的，想趕快將路修好，給人們帶來(lái)方便。（14王櫻）

在挖掘機(jī)的轟鳴聲中，往日平整的路基裸露著黃土，如同一個(gè)老男人扒了衣服，四仰八叉地躺著，一道道的土埂，肋骨一般，在凸凹不平的地面上刺目地凸顯著。（注：寫景不美）

第二篇：親近自然寫景要抓住特征教案設(shè)計(jì)

《親近自然寫景要抓住特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生以一顆真摯的童心、愛(ài)心面對(duì)大自然，促使學(xué)生的心靈與大自然親切交流。2.使學(xué)生明確寫景文章的寫作范圍、寫作重點(diǎn)、構(gòu)思技巧。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

明確話題，寫景抓住特征，注重感情。

三、教學(xué)方法 多重對(duì)話法

四、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入語(yǔ)：自然是人類生活的環(huán)境，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。人類不僅在物質(zhì)上需要大地母親的哺育，而且在精神上也需要向自然尋求依托。當(dāng)知時(shí)節(jié)的春雨飄落大地時(shí)，當(dāng)秋風(fēng)吹來(lái)誘人的果香時(shí)，感到喜悅、幸福的決不僅是農(nóng)民；過(guò)去的政治家、文學(xué)家，每當(dāng)失意的時(shí)候，就會(huì)寄情山林；就是我們中學(xué)生，當(dāng)不堪學(xué)習(xí)重負(fù)，感到身心疲憊的時(shí)候，去野外踏青，不也能愉悅身心嗎？可以說(shuō)人對(duì)自然的情懷是與生俱來(lái)的。但不同的人，對(duì)自然的感悟有深淺不同，情趣有高下之分。“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的感悟，“大漠孤煙直”的審美不是人人都能有的。

2.面對(duì)大自然，通過(guò)什么樣的手段來(lái)促使我們的感悟、審美向高深方向發(fā)展呢？哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

（生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、讀書、交流等）

3.請(qǐng)閱讀課本73頁(yè)“話題探討”的內(nèi)容，準(zhǔn)備交流閱讀后的體會(huì)。（交流時(shí)注意能有自己的體會(huì)，還要能舉出其他例子。）

4.在我們對(duì)大自然有自己獨(dú)特的體會(huì)的時(shí)候，如何用文字來(lái)把它表達(dá)出來(lái)呢？請(qǐng)閱讀74頁(yè)的“寫法借鑒”，這里告訴我們那些重要信息。

（景物描寫要抓住景物本身的特點(diǎn)、還要突出感情特點(diǎn)。）5.學(xué)生對(duì)什么是景物的特征肯定理解不透，也許有學(xué)生提出疑問(wèn)，如果沒(méi)有問(wèn)的需及時(shí)提問(wèn)：什么是景物特征呢？

（老師講述：景物的特征就是某處景物的形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等區(qū)別于其他景物的地方。也就是它是一處景物所獨(dú)有，它處景物不會(huì)有或者不會(huì)跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風(fēng)、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類景物由于時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)代的不同，也賦予景物各自不同的特征，寫作時(shí)就要考慮時(shí)間的特點(diǎn)、地點(diǎn)的特點(diǎn)、時(shí)代的特點(diǎn)。）

6.投影：〈一〉“……深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反他的胯下逃走了。” 投影：〈二〉“月亮升起來(lái)。院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子，潮潤(rùn)潤(rùn)的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔軟修長(zhǎng)的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在他懷里跳躍著。

要問(wèn)白洋淀有多少葦?shù)兀恢溃幻磕瓿龆嗌偃斪樱恢溃恢粫缘妹磕晏J花飄飛蘆葉黃的時(shí)候，全淀的蘆葦收割了，垛起來(lái)，在白洋淀的廣場(chǎng)上，就成了一條葦子的長(zhǎng)城……

這女人編著席。不多一會(huì)，在她身子下面就編成了一大片，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面隆起一層薄薄的霧，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，帶著新鮮的荷葉荷花香。” 投影：〈三〉“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了樹照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差班駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但是與影有著和諧的旋律，如梵婀玲（小提琴）上奏著的名曲。” 對(duì)上面的三段文字的描寫有自己理解的請(qǐng)談?wù)効捶āＬ崾荆嚎梢詮拿鑼憣?duì)象、時(shí)代、時(shí)間、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比較著去思考。

在師生對(duì)話、生生對(duì)話過(guò)程中，教師應(yīng)從下面的內(nèi)容去引導(dǎo)。

〈一〉這是江南海邊的農(nóng)村，這是夏天的晚上，陰歷月半左右，因此月是圓的，金黃的，瓜田一望無(wú)際，一片碧綠，晚上出來(lái)偷瓜的是猹這種動(dòng)物而不是山區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)的野豬或別的什么野生動(dòng)物。在一些細(xì)節(jié)上還能體現(xiàn)時(shí)代的特色，如項(xiàng)帶銀圈、手捏鋼叉等。

〈二〉由于地區(qū)、時(shí)代不同，這是黨領(lǐng)導(dǎo)下的游擊區(qū)，這是白洋淀邊的一個(gè)小村莊，作者著重描寫了荷花淀，著重描寫了葦眉子。月光照在葦眉子上，葦眉子成了一片雪地，成了一片潔白的云彩；光照在荷花淀上，淀上隆起一層薄薄的霧，發(fā)出清香，成了一片銀白的世界。多么的寧?kù)o，多么的誘人。女人織著席，葦子垛成垛。經(jīng)濟(jì)繁榮，人民勤勞自不待言。〈三〉也是荷塘，也是月夜，一樣有輕霧，一樣是寧?kù)o，但因?yàn)檫@兒是二七年的清華園，那兒是四三年的河北白洋淀，這兒的特點(diǎn)是塘小、樹多，那兒是淀大、月滿。由于塘小、樹多，加之月光不能朗照，因此是樹影班駁，月色不均；哪兒是淀大、月滿，又加之清風(fēng)不時(shí)吹過(guò)，因此是一片銀白，荷香滿淀。兩者都有詩(shī)情畫意，但這兒的靜，靜得過(guò)于幽；哪兒的靜，靜中卻透出活氣。

總之，寫景抓住了特征，才能寫出景物的美，帶給讀者美的享受。在描寫中還處處滲透著作者的某種感情。請(qǐng)同學(xué)就最近感知的自然之景寫一個(gè)作文片斷。現(xiàn)選錄兩則片斷。（后補(bǔ)）

片斷一：

秋收完成后,地就裸了,像一個(gè)老男人,扯了衣服,四仰八叉地躺著.一道道田埂,肋骨一般,在瘦不拉幾的地里,十分刺目的凸顯著.秋收已結(jié)束了,該走的人,都走了,地就還給了自然了。片斷二：

校園里的桂花都爭(zhēng)相開放。微風(fēng)拂來(lái)，吹來(lái)陣陣清香。聞著桂花的香氣，唱著抒情的歌曲，我想這也不失為人生的一大樂(lè)事吧！小時(shí)候就聽過(guò)一句諺語(yǔ)“桂子花開，十里飄香！”當(dāng)時(shí)總是認(rèn)為這句諺語(yǔ)夸大其辭，現(xiàn)在心中卻有與其相同的感覺(jué)。是的，桂花確實(shí)很香，不信，你一個(gè)人安靜地坐在教室里一定可以發(fā)現(xiàn)。

7.同學(xué)回顧以前學(xué)過(guò)的寫景文章，回顧老師給你們的講解，描寫景物有哪幾種方法呢？ 七嘴八舌之后，投影：①定點(diǎn)觀察、定景換點(diǎn)、移步換景。

②從形、聲、色等方面對(duì)景物進(jìn)行描寫，易于抓住景物的特征。③動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相間。

④景物要與心情或環(huán)境相適應(yīng)。

8.整篇作文訓(xùn)練。見(jiàn)課本75頁(yè)第二題：以“秋色”為描寫對(duì)象，寫一篇文章。題目自擬，也可選用下列題目。（略）投影：作文提示①景物應(yīng)是人化了的景物，必須景中有人，情自景出。②由于個(gè)人構(gòu)思不同，寫景的手法也是多種多樣。③突出地方特色，給人以鮮明的印象。

9.在老師的指導(dǎo)下，用一個(gè)晚自習(xí)來(lái)自改作文，要求：

⑴標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的格式。⑵書面謄寫狀況。⑶找出描寫之處，并把錯(cuò)字改一下，不通的句子改順。⑷考察總分、動(dòng)靜、點(diǎn)面、情景、比喻、擬人、夸張、虛實(shí)、觀察方式、描寫角度等在文中的體現(xiàn)，作一點(diǎn)分析。如果這些方面在文中表現(xiàn)太少，你打算如何修改？提出修改方案。⑸這篇文章中，你認(rèn)為最好的是在何處，可以是段、句、詞。說(shuō)說(shuō)為何好。10.優(yōu)秀作文展示：（后補(bǔ)）

第三篇：親近自然寫景要抓住特征教學(xué)設(shè)計(jì)

親近自然寫景要抓住特征教學(xué)設(shè)計(jì)

一一一一

一、教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生以一顆真摯的童心、愛(ài)心面對(duì)大自然，促使學(xué)生的心靈與大自然親切交流。2.使學(xué)生明確寫景文章的寫作范圍、寫作重點(diǎn)、構(gòu)思技巧。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 明確話題，寫景抓住特征，注重感情。

三、教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)方法 多重對(duì)話法

四、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入語(yǔ)：自然是人類生活的環(huán)境，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。人類不僅在物質(zhì)上需要大地母親的哺育，而且在精神上也需要向自然尋求依托。當(dāng)知時(shí)節(jié)的春雨飄落大地時(shí)，當(dāng)秋風(fēng)吹來(lái)誘人的果香時(shí)，感到喜悅、幸福的決不僅是農(nóng)民；過(guò)去的政治家、文學(xué)家，每當(dāng)失意的時(shí)候，就會(huì)寄情山林；就是我們中學(xué)生，當(dāng)不堪學(xué)習(xí)重負(fù)，感到身心疲憊的時(shí)候，去野外踏青，不也能愉悅身心嗎？可以說(shuō)人對(duì)自然的情懷是與生俱來(lái)的。但不同的人，對(duì)自然的感悟有深淺不同，情趣有高下之分。“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的感悟，“大漠孤煙直”的審美不是人人都能有的。

2.面對(duì)大自然，通過(guò)什么樣的手段來(lái)促使我們的感悟、審美向高深方向發(fā)展呢？哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。（生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、讀書、交流等）

3.請(qǐng)閱讀課本73頁(yè)“話題探討”的內(nèi)容，準(zhǔn)備交流閱讀后的體會(huì)。（交流時(shí)注意能有自己的體會(huì)，還要能舉出其他例子。）

4.在我們對(duì)大自然有自己獨(dú)特的體會(huì)的時(shí)候，如何用文字來(lái)把它表達(dá)出來(lái)呢？請(qǐng)閱讀74頁(yè)的“寫法借鑒”，這里告訴我們那些重要信息。（景物描寫要抓住景物本身的特點(diǎn)、還要突出感情特點(diǎn)。）

5.學(xué)生對(duì)什么是景物的特征肯定理解不透，也許有學(xué)生提出疑問(wèn)，如果沒(méi)有問(wèn)的需及時(shí)提問(wèn)：什么是景物特征呢？（老師講述：景物的特征就是某處景物的形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等區(qū)別于其他景物的地方。也就是它是一處景物所獨(dú)有，它處景物不會(huì)有或者不會(huì)跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風(fēng)、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類景物由于時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)代的不同，也賦予景物各自不同的特征，寫作時(shí)就要考慮時(shí)間的特點(diǎn)、地點(diǎn)的特點(diǎn)、時(shí)代的特點(diǎn)。）.6.投影：〈一〉“……深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反他的胯下逃走了。”

投影：〈二〉“月亮升起來(lái)。院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子，潮潤(rùn)潤(rùn)的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔軟修長(zhǎng)的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在他懷里跳躍著。要問(wèn)白洋淀有多少葦?shù)兀恢溃幻磕瓿龆嗌偃斪樱恢溃恢粫缘妹磕晏J花飄飛蘆葉黃的時(shí)候，全淀的蘆葦收割了，垛起來(lái)，在白洋淀的廣場(chǎng)上，就成了一條葦子的長(zhǎng)城…… 這女人編著席。不多一會(huì)，在她身子下面就編成了一大片，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面隆起一層薄薄的霧，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，帶著新鮮的荷葉荷花香。”

投影：〈三〉“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了樹照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差班駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但是與影有著和諧的旋律，如梵婀玲（小提琴）上奏著的名曲。” 對(duì)上面的三段文字的描寫有自己理解的請(qǐng)談?wù)効捶ā?/p>

提示：可以從描寫對(duì)象、時(shí)代、時(shí)間、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比較著去思考。在師生對(duì)話、生生對(duì)話過(guò)程中，教師應(yīng)從下面的內(nèi)容去引導(dǎo)。

〈一〉 這是江南海邊的農(nóng)村，這是夏天的晚上，陰歷月半左右，因此月是圓的，金黃的，瓜田一望無(wú)際，一片碧綠，晚上出來(lái)偷瓜的是猹這種動(dòng)物而不是山區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)的野豬或別的什么野生動(dòng)物。在一些細(xì)節(jié)上還能體現(xiàn)時(shí)代的特色，如項(xiàng)帶銀圈、手捏鋼叉等。

〈二〉 由于地區(qū)、時(shí)代不同，這是黨領(lǐng)導(dǎo)下的游擊區(qū)，這是白洋淀邊的一個(gè)小村莊，作者著重描寫了荷花淀，著重描寫了葦眉子。月光照在葦眉子上，葦眉子成了一片雪地，成了一片潔白的云彩；光照在荷花淀上，淀上隆起一層薄薄的霧，發(fā)出清香，成了一片銀白的世界。多么的寧?kù)o，多么的誘人。女人織著席，葦子垛成垛。經(jīng)濟(jì)繁榮，人民勤勞自不待言。

〈三〉 也是荷塘，也是月夜，一樣有輕霧，一樣是寧?kù)o，但因?yàn)檫@兒是二七年的清華園，那兒是四三年的河北白洋淀，這兒的特點(diǎn)是塘小、樹多，那兒是淀大、月滿。由于塘小、樹多，加之月光不能朗照，因此是樹影班駁，月色不均；哪兒是淀大、月滿，又加之清風(fēng)不時(shí)吹過(guò)，因此是一片銀白，荷香滿淀。兩者都有詩(shī)情畫意，但這兒的靜，靜得過(guò)于幽；哪兒的靜，靜中卻透出活氣。總之，寫景抓住了特征，才能寫出景物的美，帶給讀者美的享受。在描寫中還處處滲透著作者的某種感情。請(qǐng)同學(xué)就最近感知的自然之景寫一個(gè)作文片斷。現(xiàn)選錄兩則片斷。

（后補(bǔ)）片斷一： 秋收完成后,地就裸了,像一個(gè)老男人,扯了衣服,四仰八叉地躺著.一道道田埂,肋骨一般,在瘦不拉幾的地里,十分刺目的凸顯著.秋收已結(jié)束了,該走的人,都走了,地就還給了自然了。

片斷二： 校園里的桂花都爭(zhēng)相開放。微風(fēng)拂來(lái)，吹來(lái)陣陣清香。聞著桂花的香氣，唱著抒情的歌曲，我想這也不失為人生的一大樂(lè)事吧！小時(shí)候就聽過(guò)一句諺語(yǔ)“桂子花開，十里飄香！”當(dāng)時(shí)總是認(rèn)為這句諺語(yǔ)夸大其辭，現(xiàn)在心中卻有與其相同的感覺(jué)。是的，桂花確實(shí)很香，不信，你一個(gè)人安靜地坐在教室里一定可以發(fā)現(xiàn)。

7.同學(xué)回顧以前學(xué)過(guò)的寫景文章，回顧老師給你們的講解，描寫景物有哪幾種方法呢？ 七嘴八舌之后，投影：①定點(diǎn)觀察、定景換點(diǎn)、移步換景。②從形、聲、色等方面對(duì)景物進(jìn)行描寫，易于抓住景物的特征。③動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相間。④景物要與心情或環(huán)境相適應(yīng)。

8.整篇作文訓(xùn)練。見(jiàn)課本75頁(yè)第二題：以“秋色”為描寫對(duì)象，寫一篇文章。題目自擬，也可選用下列題目。（略）投影：作文提示①景物應(yīng)是人化了的景物，必須景中有人，情自景出。②由于個(gè)人構(gòu)思不同，寫景的手法也是多種多樣。③突出地方特色，給人以鮮明的印象。

9.在老師的指導(dǎo)下，用一個(gè)晚自習(xí)來(lái)自改作文，要求： ⑴標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的格式。⑵書面謄寫狀況。⑶找出描寫之處，并把錯(cuò)字改一下，不通的句子改順。⑷考察總分、動(dòng)靜、點(diǎn)面、情景、比喻、擬人、夸張、虛實(shí)、觀察方式、描寫角度等在文中的體現(xiàn)，作一點(diǎn)分析。如果這些方面在文中表現(xiàn)太少，你打算如何修改？提出修改方案。

⑸這篇文章中，你認(rèn)為最好的是在何處，可以是段、句、詞。說(shuō)說(shuō)為何好。10.優(yōu)秀作文展示：（后補(bǔ)）

第四篇：《親近自然 寫景要抓住特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

《親近自然 寫景要抓住特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：《親近自然 寫景要抓住特征》

課型：寫作課 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能

①明確抓住景物特征的寫作要求，學(xué)習(xí)描寫景物的方法。

②學(xué)習(xí)找準(zhǔn)景物與情感契合點(diǎn)的方法，嘗試在寫作中做到情景交融。2.過(guò)程與方法

通過(guò)作文病例診斷，學(xué)習(xí)描寫景物特征的方法；賞習(xí)名家名篇，以合作探究的方式，學(xué)習(xí)找準(zhǔn)景情契合點(diǎn)的方法，能做到情景交融或借景抒情。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然親近自然的情懷，通過(guò)寫景作文來(lái)提高學(xué)生審美能力，陶冶他們的性情、凈化他們的靈魂。【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握描寫景物的幾種方法。【教學(xué)難點(diǎn)】

怎樣找準(zhǔn)景物與自己感情的契合點(diǎn)，做到融情于景、借景抒情。【教學(xué)方法】

①通過(guò)設(shè)置情景，讓學(xué)生體會(huì)大自然的美。

②通過(guò)合作探究的方法，了解并掌握景物描寫的方法，此外，寫景時(shí)找準(zhǔn)景與情的契合點(diǎn)。【教學(xué)流程圖】

情境導(dǎo)入——病文診斷找對(duì)策(學(xué)生活動(dòng))——描寫方法點(diǎn)撥——明確“抓住景物特征”的寫作要求——難點(diǎn)突破找準(zhǔn)景情契合點(diǎn)（分三組討論交流）——課堂練筆——教師小結(jié) 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，住在高樓大廈鋼筋圍墻的城市里，季候的變遷可能就是葉子掉了是秋，葉子綠了是春；暖氣來(lái)了是冬，空調(diào)開了是夏；天上的星斗看不清，地下的泥土少又少，風(fēng)吹的消息耳邊過(guò)，忙著哪，郁悶啊！痛苦而又慘淡的人生！

其實(shí)早在上個(gè)世紀(jì)，著名的詩(shī)人徐志摩就洞察到了我們的生存困境，在美麗的康河畔給深陷“都市文明”的人類開出了一張輕淡的藥方——“不要遺忘自然”。他告誡我們：人是自然的產(chǎn)兒，就比枝頭的花與鳥是自然的產(chǎn)兒；有幸福是永遠(yuǎn)不離母親撫育的孩子，有健康是永遠(yuǎn)接近自然的人們。這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家

/ 5 一起學(xué)習(xí)《親近自然 寫景要抓住特征》

二、作文病例展示，找問(wèn)題想對(duì)策。病例㈠：

午后

在一個(gè)溫暖的午后, 我坐在窗前做作業(yè)。一陣涼爽的夏風(fēng)拂面而來(lái),在風(fēng)中夾雜著淡淡的桂花香, 似有似無(wú), 窗臺(tái)像籠上了輕紗的夢(mèng), 使人浮想聯(lián)翩。在這個(gè)無(wú)“ 絲竹之亂耳” 卻

有桂花飄香的環(huán)境中讀書, 豈不快哉!

1、問(wèn)題：常識(shí)性鍺誤，桂花應(yīng)開在秋季。

對(duì)策：認(rèn)真觀察、比較，分清景物本身的特征、地域特征、時(shí)令特征。

2、幻燈片補(bǔ)充明確“特征”認(rèn)識(shí)

①本身特征：牡丹雍容，菊花傲骨，蓮花冰清，蘭花素雅 ②地域特征：泰山雄，華山險(xiǎn)，黃山奇，峨眉秀 ③時(shí)令特征： “春山澹冶而如笑，夏山蒼翠而如滴，秋山明凈而如妝，冬山慘淡而如睡。”

——宋·郭熙《林泉高致·山水訓(xùn)》

病例㈡：

荷塘漫步

走在日日走過(guò)的荷塘鵝卵石小徑上，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅，”的美景讓人心曠神怡，淡淡的月光散在荷葉上，魚兒嬉戲在水中，聞著淡淡的荷香，我的心都醉了，美啊！荷花仙子！醉啊！荷塘月色！

1、問(wèn)題：寫景層次凌亂，感情空洞蒼白。

對(duì)策：選好觀察角度，確定描寫順序；調(diào)動(dòng)多種感官，活用多種修辭，融入思想感情

2、幻燈片補(bǔ)充明確“觀察角度”、“描寫順序”知識(shí)。★觀察景物的方法大致有三種 ：

①定點(diǎn)觀景。觀察點(diǎn)固定，觀察的景物固定。

②動(dòng)點(diǎn)定景。從不同的位置和角度觀察某一種景物，正如蘇軾所說(shuō)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”

③移步換景。指隨著立足點(diǎn)的移動(dòng)，觀察的對(duì)象或同一對(duì)象的角度也不斷變化，這是游記散文常見(jiàn)的寫法。

★描繪景物時(shí)要按一定的順序，常見(jiàn)的順序有：

①空間順序。由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近，由高到低或由低到高等。

②時(shí)間順序。如寫《日出》，可按“日出前”“日出時(shí)”“日出后”的順序?qū)憽＂圻壿嬳樞颉＃ㄏ日w后局部）

/ 5

三、名作欣賞，明確“抓住景物特征”的寫作要求。

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。

——朱自清《荷塘月色》

這個(gè)片段抓住描寫對(duì)象繪其形，繪其色，寫出了味道和動(dòng)態(tài)，巧用多種修辭，描寫細(xì)膩、生動(dòng)、傳神，創(chuàng)造了一種素淡、靜謐、朦朧的意境。我們感到旁邊觀察的人內(nèi)心有一絲迷茫、困惑、淡淡的喜悅。

教師總結(jié)點(diǎn)撥：可見(jiàn)，抓住景物特征必須做到以下兩點(diǎn)： ⑴體物寫神，描摹實(shí)境之景，融入個(gè)性情感。⑵找準(zhǔn)景與情的契合點(diǎn)，做到傳情顯志喻理。

四、學(xué)名篇，悟方法。

分組討論交流：怎樣找準(zhǔn)景與情的契合點(diǎn)，突破寫景難點(diǎn)。第一組名篇: 凌晨四點(diǎn)凝視海棠花，更覺(jué)得它美極了。它盛放，含有一種哀傷的美。花未眠這眾所周知的事，忽然成了新發(fā)現(xiàn)花的機(jī)緣。自然的美是無(wú)限的。

——川端康成《花未眠》

在海邊撿起的這一枚貝殼的時(shí)候，里面曾經(jīng)居住過(guò)的小小柔軟的肉體早已死去，在陽(yáng)光、砂粒和海浪的淘洗之下，貝殼中生命所留下來(lái)的痕跡已經(jīng)完全消失了。但是，為了這樣一個(gè)短暫和細(xì)小的生命，為了這樣一個(gè)脆弱和卑微的生命，上蒼給它制作出來(lái)的小居所卻又多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍呢！

比起貝殼里的生命來(lái)，我在這世間能停留的時(shí)間和空間是不是更長(zhǎng)和更多一點(diǎn)呢？是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？

請(qǐng)讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西來(lái)吧。

在千年之后，也許也會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊！”

—— 席慕容《貝殼》

景情契合方法一：亮一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，小中見(jiàn)大，在對(duì)比思考中抒寫真情。第二組名篇：

未見(jiàn)過(guò)開得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在 3 / 5 不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。

這里春紅已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串、一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!

“我在開花!”它們?cè)谛Α?/p>

“我在開花!”它們?nèi)氯隆?/p>

——宗璞《紫藤蘿瀑布》

瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒(méi)有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她；但這是怎樣一個(gè)妄想呀。－－站在水邊，望到那面，居然覺(jué)著有些遠(yuǎn)呢！這平鋪著，厚積著的綠，著實(shí)可愛(ài)。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過(guò)的最嫩的皮膚；她又不雜些兒法滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，只清清的一色－－但你卻看不透她！

——朱自清《梅雨潭的綠》 景情契合方法二：靜一顆體悟自然的心，移情于物，在聯(lián)想想象中個(gè)性表達(dá)。第三組名篇：

“雅舍”最宜月夜——地勢(shì)較高，得月較先。看山頭吐月，紅盤乍涌，一霎間，清光四射，天空皎潔，四野無(wú)聲，微聞犬吠，坐客無(wú)不悄然！舍前有兩株梨樹，等到月升中天，清光從樹間篩灑而下，地上陰影斑斕，此時(shí)尤為幽絕。直到興闌人散，歸房就寢，月光仍然逼進(jìn)窗來(lái)，助我凄涼。細(xì)雨蒙蒙之際，“雅舍”亦復(fù)有趣。推窗展望，儼然米氏章法，若云若霧，一片彌漫。但若大雨滂沱，我就又惶悚不安了，屋頂濕印到處都有，起初如碗大，俄而擴(kuò)大如盆，繼則滴水乃不絕，終乃屋頂灰泥突然崩裂，如奇葩初綻，素然一聲而泥水下注，此刻滿室狼藉，搶救無(wú)及。此種經(jīng)驗(yàn)，已數(shù)見(jiàn)不鮮。

——梁實(shí)秋《雅舍》

我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)做藝術(shù)，我在生活中的第一件藝術(shù)品-------就是小屋。白天它是清晰的，夜晚它是朦朧的。每個(gè)夜幕深垂的晚上，山下亮起燦爛的萬(wàn)家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無(wú)，樹也縹緲。小屋迷于霧失樓臺(tái)的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣！

這座空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內(nèi)設(shè)計(jì)和其他的裝飾。

雖不養(yǎng)鳥，每天早晨有鳥語(yǔ)盈耳。無(wú)需掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然。

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——李樂(lè)薇《我的空中樓閣》

景情契合方法三：運(yùn)一支出神入化的筆，虛實(shí)相生，在修辭鋪排中滲透深情。

五、課堂小練：

以“秋色”為描寫對(duì)象，寫200字左右的片段。學(xué)生習(xí)作片斷一：

秋收完成后，地就裸了，像一個(gè)老男人，扯了衣服，四仰八叉地躺著。一道道田埂，肋骨一般，在瘦不拉幾的地里，十分刺目的凸顯著。秋收已結(jié)束了，該走的人，都走了，地就還給了自然了。

學(xué)生習(xí)作片段二：“一片梧桐一聲秋，一支芭蕉一分愁”。然而，愁云散盡樂(lè)不盡，秋至喜隨亦未知。梧桐做出了黑黑的籽，楓葉換上了紅紅的衣。于是快樂(lè)便裝滿了梧桐籽、夾滿了楓葉片。

黃昏后，我獨(dú)自吹著笛坐在板凳上，那是一種意境，它朦朧著；那是一支樂(lè)曲，它飄蕩著。有些枯敗的柳枝不想掃我的興，送我一段婆娑舞。我吹著，它舞著，月夜里，這兒有一幅秋愉圖。

六、課后作業(yè)：

開展一次“用心看校園，我筆寫我情”的觀察活動(dòng)。寫一篇800字的作文。

七、課堂結(jié)語(yǔ)：自然是最偉大的一部書，并且這部書人人讀得懂。歌德說(shuō)，在它每一頁(yè)的字句里我們都讀得最深?yuàn)W的消息。只要你認(rèn)識(shí)了這一部書，你在這世界上寂寞時(shí)便不寂寞，窮困時(shí)不窮困，苦惱時(shí)有安慰，挫折時(shí)有鼓勵(lì)，軟弱時(shí)有督責(zé)，迷失時(shí)有南針.【板書設(shè)計(jì)】

抓住景物特征(觀察角度、描寫方法)找情景契合點(diǎn)(①小中見(jiàn)大，對(duì)比思考

②移情于物，聯(lián)想想象

③虛實(shí)相生，修辭鋪排）

【教學(xué)反思】這節(jié)課的設(shè)計(jì)旨在提升學(xué)生的觀察、描寫、感悟自然的能力，能夠給處于寫作困境中的學(xué)生一些可行的方法和有益的指導(dǎo)，讓他們能抓住自然景物的特征，真實(shí)細(xì)膩的傳達(dá)個(gè)人情感。學(xué)生的描寫方法稍稍調(diào)理即可，他們的情感經(jīng)調(diào)動(dòng)啟發(fā)也比較充沛，所以學(xué)習(xí)的難點(diǎn)就落在怎樣找到景與情的契合點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)名篇的學(xué)習(xí)探討與交流，最終總結(jié)出了一點(diǎn)可用的方法，卸除了寫作上的思想包袱，達(dá)到了比較好的課堂效果。缺點(diǎn)是課堂內(nèi)容稍多，學(xué)生交流寫作片段的時(shí)間略顯不足。如果每個(gè)學(xué)生都能當(dāng)堂展示自己的學(xué)習(xí)效果，那么他獲得的學(xué)習(xí)成就感就更強(qiáng)烈。當(dāng)然，僅憑一節(jié)作文課是無(wú)法徹底改變學(xué)生的寫作狀態(tài)的，還要靠日后的長(zhǎng)久練習(xí)。這節(jié)課的最大用途可能就在于喚醒沉睡的心靈，讓學(xué)生學(xué)到一些可以表達(dá)自己的方式。

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第五篇：《親近自然_寫景要抓住特征》教案1

《親近自然 寫景要抓住特征》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.基本技能訓(xùn)練目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住特征寫景，并通過(guò)寫景提高自己的審美能力，陶冶性情、熱愛(ài)生活。

2.思想情感教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活，發(fā)現(xiàn)自然之美、生活之美。3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生寫景抒情、以情入景、以景言情，嘗試將作文寫得情景交融。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住特征寫景。

課時(shí)安排：

計(jì)劃三課時(shí)，講與練一課時(shí)，大作與講評(píng)兩課時(shí)。

教學(xué)方法：

講、練、評(píng)、寫。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入：

成功的寫景文章往往讓人一目了然，知道寫的是何時(shí)何地之景，優(yōu)美的詩(shī)句同樣讓我們明白所描繪的景物是何時(shí)之景。“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”寫的是(停頓，以便師生齊答)早春美景；“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”是(停頓，以便師生齊答)江南夏季美景；““北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”那是(停頓，以便師生齊答)塞外的冬天之景；景物都有自己的特征，我們抓住景物特征進(jìn)行描寫才能寫出優(yōu)美的文章。成功的寫景文章往往讓人一目了然，知道寫的是何時(shí)何地之景。

二、文本解讀：

（一）如何理解景物的特征？

1.學(xué)生閱讀教材60頁(yè)，對(duì)“課文”進(jìn)行整體感知。思考：什么是景物的特征？如何理解“抓住景物的特征”？為何都是描寫“秋”，三個(gè)例子的“秋景”截然不同，但都寫出了秋的特征？ 2.教師點(diǎn)撥：

⑴、什么是景物的特征：

景物的特征就是某處景物在形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等方面區(qū)別于他處景物的地方，別的地方?jīng)]有或者不會(huì)一樣。

⑵注意景物與季節(jié)、時(shí)間、氣候、地域的關(guān)系：

同樣是寫春天景物，也會(huì)因?yàn)榈乩硪蛩氐牟煌魈幍木拔镆簿筒煌^“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。這就要求我們大家寫景時(shí)不能“概念化”作文：一說(shuō)春就是百花開，一說(shuō)夏就是炎陽(yáng)酷暑，一寫秋就是落葉紛紛，一寫冬就是大雪紛飛。尤其是在我們南方，現(xiàn)在的冬天不一定就會(huì)有大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)。要寫好景物，就要親近自然，仔細(xì)觀察，不能憑空想像，臆造出并不存在的“景物”，比如：“在一個(gè)晴朗的夜晚，皎潔的圓月高懸在深藍(lán)的天空，滿天繁星像是在眨著眼睛”。

⑶、融情入景，構(gòu)建美妙的境界：

教材P60舉的三個(gè)例子，《故都的秋》、《秋聲賦》和《沁園春 長(zhǎng)沙》中的秋景各具特色，極為傳神，使人如臨其境，但作者的遭遇不同、思想境界不同、情感不同，因而感受殊異，以情入景則各不相同，筆下之景或讓人感覺(jué)到清靜與悲涼，或讓人感覺(jué)到清爽與冷峭，或讓人感覺(jué)到生機(jī)與豪情。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

三、寫作方法指引與訓(xùn)練：

1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀P6162“寫法借鑒”部分，歸納一下教材上關(guān)于“景物描寫要抓住特征”的闡述：

明確：⑴抓住景物本身的特點(diǎn)

⑵突出感情特點(diǎn)

2.片斷寫作訓(xùn)練：

P62二.選作一題。要求：當(dāng)堂完成，交換作文閱讀討論，每一大組推薦一篇習(xí)作。3.講評(píng)

四、整篇作文： “抓住特征寫景”示例：

聽雨的樂(lè)趣

佚名

春花秋草，夏雨冬雪，和風(fēng)煦日，電閃雷鳴……這都是大自然賜予我們的瑰寶，是我們不可多得的財(cái)富。而雨，便是這份饋禮中的精品，是大自然的精靈。我是愛(ài)雨的，我尤其愛(ài)聽雨。

春雨是文靜的小姑娘，悄無(wú)聲息地拋灑。詩(shī)圣杜甫有詩(shī)輕吟：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”在這樣的春夜里，你什么事餓不必做，只需捧一杯香茗，啜一口清茶，閉上眼睛，腦海里即有這樣一幅畫：大地是一張上好的宣紙，春雨是一支飽蘸了綠的筆，輕輕一點(diǎn)，那綠便暈開去，暈開去……伴著雨點(diǎn)落地，一曲輕雅的《春江花月夜》便在你的心頭響起了。

夏天的雨可沒(méi)有那么的好脾氣了，它象一個(gè)頑皮的孩子，趁你不在意，它就一路蹦著，嬉戲著，吵鬧著下來(lái)了。它噼哩啪啦地在一切能敲響的東西上敲起來(lái)，然后咚咚地落在你的窗玻璃上，好象在提醒你：注意，一首精彩的昂揚(yáng)的搖滾已經(jīng)開始了！然后你再用心去聽吧，你就會(huì)聽到一串串美妙的旋律。為了把演出場(chǎng)地照亮，它還時(shí)不時(shí)地邀閃電來(lái)湊湊熱鬧，那一瞬間，黑夜如白晝，你會(huì)看到成千上萬(wàn)的演奏家有條不紊地演奏著各自的音符。還沒(méi)等你回過(guò)味來(lái)，一個(gè)接一個(gè)的悶雷又從遠(yuǎn)處滾來(lái)，趕來(lái)傾聽這最杰出的樂(lè)章。一整個(gè)夏夜，你都可以和肥梅碧梧翠竹一道陶醉在這驚心動(dòng)魄的樂(lè)符里。

秋，歷來(lái)被人們譽(yù)為金秋。秋風(fēng)被人們譽(yù)為金風(fēng)，那我就把秋雨稱為金雨吧。在聽著金雨的時(shí)候，一切都變的沉默了，安靜了。如果說(shuō)金秋就是一幅色彩凝重的油畫，那金雨便是最具魅力的背景。我是在一

個(gè)下著秋雨的早晨來(lái)到這世上的，我的名字也就有了個(gè)風(fēng)雨瀟瀟的瀟字。現(xiàn)在，我聽著著金色的秋雨，仿佛聽到了一個(gè)新生命的啼哭，聽到了慶豐收的鑼鼓，聽到了世界的新聲。在金雨中，農(nóng)民豐收了稻谷，學(xué)生豐收了知識(shí)，老師豐收了希望。

冬在人們的印象中是冷酷無(wú)情的，而冬雨卻是溫和敦厚的。它不慌不忙地飄落，融化著積雪堅(jiān)冰；它們不緊不慢地下落，洗刷著塵埃污垢；它不疾不徐地降落，準(zhǔn)備著春的到來(lái)。你聽聽窗外冬雨的聲音，分明是春的前奏。你怡然進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)后，冬雨就會(huì)在屋檐下留給你一個(gè)夢(mèng)吟：春天快到了！

這就是四季的雨，這就是雨的聲音。傾聽了這些精靈帶個(gè)你的天籟，你便會(huì)擁有一個(gè)最純真、最美好的心靈。

朋友，愛(ài)上聽雨了吧！那么就盡情地享受它帶給你的無(wú)窮樂(lè)趣吧！

點(diǎn)評(píng)：作文從聽覺(jué)的角度對(duì)四季的雨景進(jìn)行一一描繪，并寫出了自己的獨(dú)特感受，借用詩(shī)文名句突出春的特點(diǎn)，用多種修辭手法寫出夏雨特征，融入自己對(duì)秋雨的喜愛(ài)與反思，突出冬雨的作用與對(duì)春的呼喚，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美。

五、作文設(shè)計(jì)：

.在P62選作一題： 要求在一小時(shí)內(nèi)完成，作文不少于800字，并能寫出景物的特點(diǎn)，追求情景交融的藝境。

六、作文講評(píng)：（略）