第一篇：寫景要抓住景物的特點 教學設計

寫景要抓住景物的特點 教學設計 教學目標：

1、學習抓住景物特征描寫景物；

2、掌握描寫景物的幾種方法。

3、指導學生以一顆真摯的童心、愛心面對大自然，促使學生的心靈與大自然親切交流。

教學重難點：明確話題，寫景抓住特征，注重感情。教學方法：多重對話法 教學過程 1.導入語：

自然是人類生活的環境，是人類賴以生存的基礎。人類不僅在物質上需要大地母親的哺育，而且在精神上也需要向自然尋求依托。當知時節的春雨飄落大地時，當秋風吹來誘人的果香時，感到喜悅、幸福的決不僅是農民；過去的政治家、文學家，每當失意的時候，就會寄情山林；就是我們中學生，當不堪學習重負，感到身心疲憊的時候，去野外踏青，不也能愉悅身心嗎？可以說人對自然的情懷是與生俱來的。但不同的人，對自然的感悟有深淺不同，情趣有高下之分。“萬類霜天競自由”的感悟，“大漠孤煙直”的審美不是人人都能有的。

2.面對大自然，通過什么樣的手段來促使我們的感悟、審美向高深方向發展呢？哪位同學說說。（生活經驗、知識積累、讀書、交流等）

3.請閱讀材料中“話題探討”的內容，準備交流閱讀后的體會。（交流時注意能有自己的體會，還要能舉出其他例子。）

4.在我們對大自然有自己獨特的體會的時候，如何用文字來把它表達出來呢？請閱讀材料中的“寫法借鑒”，這里告訴我們那些重要信息。

（景物描寫要抓住景物本身的特點、還要突出感情特點。）

“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。”

教師簡要點評，說明寫作技巧應向文章本身學。分析得出作者是如何層層深入地寫景的，即繪形、繪色、香味。

順序：環境（位置）--------定語 + 描寫的對象-------比喻、擬人等。（說明：斜體字板書）

要求學生用此種公式寫一段景物。（學生思考且起立朗讀）

5.學生對什么是景物的特征肯定理解不透，也許有學生提出疑問，如果沒有問的需及時提問：什么是景物特征呢？

（老師講述：景物的特征就是某處景物的形態、布局、格調、氛圍等區別于其他景物的地方。也就是它是一處景物所獨有，它處景物不會有或者不會跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類景物由于時間、地點、時代的不同，也賦予景物各自不同的特征，寫作時就要考慮時間的特點、地點的特點、時代的特點。）

6.投影：〈一〉“……深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反他的胯下逃走了。”

投影：〈二〉“月亮升起來。院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子，潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔軟修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在他懷里跳躍著。

要問白洋淀有多少葦地，不知道；每年出多少葦子，不知道；只曉得每年蘆花飄飛蘆葉黃的時候，全淀的蘆葦收割了，垛起來，在白洋淀的廣場上，就成了一條葦子的長城……

這女人編著席。不多一會，在她身子下面就編成了一大片，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面隆起一層薄薄的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。”

投影：〈三〉“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差班駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但是與影有著和諧的旋律，如梵婀玲（小提琴）上奏著的名曲。”

對上面的三段文字的描寫有自己理解的請談談看法。提示：可以從描寫對象、時代、時間、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比較著去思考。

在師生對話、生生對話過程中，教師應從下面的內容去引導。

〈一〉這是江南海邊的農村，這是夏天的晚上，陰歷月半左右，因此月是圓的，金黃的，瓜田一望無際，一片碧綠，晚上出來偷瓜的是猹這種動物而不是山區經常出現的野豬或別的什么野生動物。在一些細節上還能體現時代的特色，如項帶銀圈、手捏鋼叉等。

〈二〉由于地區、時代不同，這是黨領導下的游擊區，這是白洋淀邊的一個小村莊，作者著重描寫了荷花淀，著重描寫了葦眉子。月光照在葦眉子上，葦眉子成了一片雪地，成了一片潔白的云彩；光照在荷花淀上，淀上隆起一層薄薄的霧，發出清香，成了一片銀白的世界。多么的寧靜，多么的誘人。女人織著席，葦子垛成垛。經濟繁榮，人民勤勞自不待言。

〈三〉也是荷塘，也是月夜，一樣有輕霧，一樣是寧靜，但因為這兒是二七年的清華園，那兒是四三年的河北白洋淀，這兒的特點是塘小、樹多，那兒是淀大、月滿。由于塘小、樹多，加之月光不能朗照，因此是樹影班駁，月色不均；哪兒是淀大、月滿，又加之清風不時吹過，因此是一片銀白，荷香滿淀。兩者都有詩情畫意，但這兒的靜，靜得過于幽；哪兒的靜，靜中卻透出活氣。

總之，寫景抓住了特征，才能寫出景物的美，帶給讀者美的享受。在描寫中還處處滲透著作者的某種感情。請同學就最近感知的自然之景寫一個作文片斷。

現選錄兩則片斷。（后補）

片斷一：

秋收完成后,地就裸了,像一個老男人,扯了衣服,四仰八叉地躺著.一道道田埂,肋骨一般,在瘦不拉幾的地里,十分刺目的凸顯著.秋收已結束了,該走的人,都走了,地就還給了自然了。

片斷二：

校園里的桂花都爭相開放。微風拂來，吹來陣陣清香。聞著桂花的香氣，唱著抒情的歌曲，我想這也不失為人生的一大樂事吧！小時候就聽過一句諺語“桂子花開，十里飄香！”當時總是認為這句諺語夸大其辭，現在心中卻有與其相同的感覺。是的，桂花確實很香，不信，你一個人安靜地坐在教室里一定可以發現。

7.同學回顧以前學過的寫景文章，回顧老師給你們的講解，描寫景物有哪幾種方法呢？

七嘴八舌之后，投影：①定點觀察、定景換點、移步換景。

②從形、聲、色等方面對景物進行描寫，易于抓住景物的特征。

③動靜結合，虛實相間。

④景物要與心情或環境相適應。

8.整篇作文訓練。見課本75頁第二題：以“秋色”為描寫對象，寫一篇文章。題目自擬，也可選用下列題目。（略）投影：作文提示①景物應是人化了的景物，必須景中有人，情自景出。②由于個人構思不同，寫景的手法也是多種多樣。③突出地方特色，給人以鮮明的印象。

9.在老師的指導下，用一個晚自習來自改作文，要求：

⑴標點符號的格式。⑵書面謄寫狀況。⑶找出描寫之處，并把錯字改一下，不通的句子改順。⑷考察總分、動靜、點面、情景、比喻、擬人、夸張、虛實、觀察方式、描寫角度等在文中的體現，作一點分析。如果這些方面在文中表現太少，你打算如何修改？提出修改方案。⑸這篇文章中，你認為最好的是在何處，可以是段、句、詞。說說為何好。10.優秀作文展示：（后補）

感受秋天

梁 正

①雙休日,我告別了清幽的學校,回到了家。聽人說，實踐是條路，是首歌。這是怎樣的路、怎樣的歌呢？到了秋天的陽光下才能領會到。

②“一片梧桐一聲秋，一支芭蕉一分愁”。然而，愁云散盡樂不盡，秋至喜隨亦未知。梧桐做出了黑黑的籽，楓葉換上了紅紅的衣。于是快樂便裝滿了梧桐籽、夾滿了楓葉片。

③黃昏后，我獨自吹著笛坐在板凳上，那是一種意境，它朦朧著；那是一支樂曲，它飄蕩著。有些枯敗的柳枝不想掃我的興，送我一段婆娑舞。我吹著，它舞著，月夜里，這兒有一幅秋愉圖。

④我在河灘上躬下身子，豎起筆尖作犁，帶著一種耕耘的虔誠，和秋天立下誓約。從中，我體味出了“一分耕耘，一分收獲”的深意。我不奢望春天給我帶來繁花，只要春風遍布我心中每個角落，我就會充滿信心，我要在黃葉上啜飲芳醇,使著青春的犁鏵,隨著時間的流動,悄悄地接近秋日火紅的原野。

⑤帶著夏日的激情，帶著少年的沖勁，帶著嘗試的心情，我也像大人們一樣，脫著鞋，挑起籮筐，頂著驕陽，出門去體味真正的生活。

我頂著烈日跟著大人們甩動著膀子，微笑著揮動鐮刀。一片片稻子躺下了，鋪成了金色的地毯。“趕上啊！”大叔回頭擦了把汗，對著我微笑，“快把吃奶的勁都用上哦──”

⑥地里，數不清的腳印被烤得焦白了。打谷機跟蟬一道呻吟著，有氣無力的。滿地的人群，滿地的汗水，滿地的歡笑，滿地的激情!⑦挑著兩個晃悠悠的籮筐,真像挑著兩個音符。踏上被烈日烤燙的路面，甩開臂膀，邁開步伐，繞著棋盤似的小路，舞著兩個搖擺不定的籮筐，搖過小河，好不容易才搖到家。卸下千斤重的擔子，全身頓時輕松無比。一陣涼風送爽，我不由想起“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含義，還讓我了解到這是怎樣的路、怎樣的歌。

⑧感受秋天，感受快樂，體會生活的樂趣。

第二篇：景物描寫要抓住特點

景物描寫要抓住特點

在寫作文時，要抓住景物的特點來寫，才能給人留下深刻的印象。

1．注意地域不同，景物的特點也不同。如南方與北方，平原與高山，城市與農村，其景色是各不相同的。如：

中國的古老文化是令人驚嘆的，而這座城市則是悠久文化的集中體現。這里不但有聞名世界的八達嶺長城、故宮、天壇、頤和園，更有凝聚人們智慧的現代化建筑物：人民大會堂、人民英雄紀念碑，以及新建的中央電視臺發射塔??

這段話的作者抓住最能代表北京這個城市的景物來寫，讓人一看就知道是北京。

2．注意動靜搭配。我們還可以抓住景物的變化來寫，我們所觀察到的景物有的是靜止不動的，有的是活動變化的，因此在寫景時既要對景物的靜態進行描寫，也要對景物的動態進行描寫，做到動靜結合，這樣才能把景物的特點描寫得更具體，更形象。如：蘇教版小學語文四年級上學期第8課《小鎮的早晨》第一自然段是靜態描寫，寫小鎮的早晨是恬靜的；第二自然段是動態描寫，寫小鎮的早晨是熱鬧的。3．注意景物的形狀和顏色。除動靜的變化之外，還有景物的形狀，顏色的特點。如：

湖水清澈見底，遠處連綿不斷的山峰倒影在平靜的湖水中，顯得更加青翠。這是，一陣微風吹來，剛才水平如鏡的湖面，立刻泛起了魚鱗般的波紋，在陽光的照耀下閃著點點銀光，湖上像撒滿了珍珠一樣，微風一過，湖面又恢復了平靜。

再如《桂林山水》中對山水的描寫：我攀登過峰 雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千，桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒影水中，桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就會載倒下來。

4．注意景物形狀、顏色的變化。除動靜的變化之外，景物的形狀，顏色等往往也會隨著時間的變化而發生變化。因此，我們在描寫景物的變化時，不僅要注意寫出動靜變化，還要注意景物的形狀，顏色等發生的變化.這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。??一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了??

忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛??接著又來了一頭大獅子，跟廟前的石頭獅子一模一樣??可是一轉眼就變了，再也找不著了??

5．注意運用修辭手法。要想抓住景物的特點，并把這些特點清晰地呈現在讀者面前，除了注意觀察，學會積累之外，還要運用一些表現手法。比如說《桂林山水》中有這樣一句，“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那時一塊無暇的翡翠。”這就是一個比喻句。雖然我從沒見過漓江的水，但我在商場里見過碧綠的翡翠，就能想象出漓江水的顏色。還有《觀潮》中寫到：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山梆崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。”每當我讀到這兒，就好像真的看到潮水向我猛沖過來似的。

寫景時，我們可以從景物的形狀，顏色和變化等方面抓住特征來描寫，這幾方面的描寫并不是各自孤立的，而是相互穿插，有機結合，融為一體的，這樣寫出來的景物才能形象生動，才會給人留下深刻的印象。

景物描寫要有順序

在作文中，我們觀察和描寫景物時，要按照一定的順序，寫出來的文章才會條理清楚，層次分明。怎樣才能有順序地寫景呢？

一、定點寫景。

在固定的地點進行觀察、描繪景物的方法叫定點寫景法。1．按照空間順序，一觀察點的轉移為線索寫景。如：

登上天安門城樓向南眺望，整個廣場盡收眼底。廣場中央矗立著高大的人民英雄紀念碑，碑身正面是毛澤東主席題寫的“人民英雄永垂不朽“八個金光閃閃的大字。廣場南端是毛主席紀念堂。東西兩側，中國國家博物館與巍峨壯麗的人民大會堂遙遙相對。

這段描寫從中央寫到南端，再寫到兩側。有如：

站在湖邊，我靜靜地看著：湖面很平靜，水清澈見底，湖水由淺到深，銀白、淺藍、墨綠，界限非常清楚。天山的白云和兩側的山峰，清晰地倒映在水里，把天、山、湖融為一體。在這平靜的湖水中，惟一活動的是鴨子。一群白鴨邊游邊叫，一會兒張開翅膀撲打水面，濺起無數的水花，一會兒用腳掌在水中撥動，蕩起一圈圈波紋。

這段描寫從湖面到天山的白云，再到兩側的山峰，最后回到湖面上的鴨子，按空間順序由近到遠、由遠到近地把湖面周圍的景色展現在了我們面前。

2．按照時間順序，寫出景物在不同時間的不同特點。如：

多美的雪花呀！開始零零落落，又小，又厚，又柔，又輕，就像那高貴的白天鵝輕輕抖動翅膀，一片片小小的羽毛，飄飄悠悠地落下來。接著，小雪變大了，變得密密麻麻，像誰用力搖動天上的玉樹瓊花，那潔白無瑕的花瓣紛紛飛下來。后來，雪越下越大，小雪花們在半空中你拉我扯，你抱住我，我擁緊你，一團團，一簇簇，仿佛無數扯碎了的棉花球從天空翻滾而下?? 這個例子按照時間的先后順序，分別寫出了開始下小雪花、小雪花變大、雪越下越大的美景。

二、移步寫景。

就是不固定立足點與觀察點，而是一邊走一邊看，依次把看到的景物寫下來。如《參觀人民大會堂》一文，作者首先“登上臺階”，看到了莊嚴的國徽、12根大理石；接著“進了大門”，參觀了中央大廳；穿過大廳，又“走進大禮堂”，詳細介紹大禮堂；從大禮堂出來，又“上樓參觀北面的宴會廳”；最后“又參觀了好幾個會議廳”。

場面描寫

場面描寫就是在一定的時間和環境中以展現人物活動為中心的生活畫面的描寫。

1．場面描寫首先要交待活動發生的時間，地點，人物，為后面的場景描寫作鋪墊，也給文章作一個背景介紹。不過，活動前的介紹不宜過多，只要簡單地說明一下就可以了。如果是寫比賽場面，往往要在賽前交代一下比賽的規則，有時還要寫出作者當時的心情。例如《看中秋煙火》一文的開頭：

早就聽說今年的中秋節在金雞湖文化水廊有煙火晚會，一吃完晚飯，爸爸和我就來到湖濱大道。

簡潔的一句話，交代了事情發生的時間、地點，表現了作者熱切渴望的心情，也為下文的場面描寫作了鋪墊。

2．場面描寫要注意主次。有時一個場面中往往會有很多人，這就要求我們在描寫時要突出主角，詳寫主要人物的語言、動作、表情。如：《看企鵝》中的場面：

??看企鵝的人可多啦。大家排著隊很有秩序地邊走邊看。這時候，李敏跑過來，使勁往前擠，把一位叔叔擠到左邊，把一位阿姨擠到右邊。大家向李敏投來責備的目光。李敏毫不在乎地擠到前面望著企鵝高興得又蹦又叫。在這個場面中，主要人物是李敏，作者對他寫得很詳細，而對次要人物“大家”“叔叔”“阿姨”卻寫得簡單。

3．場面描寫要注意點面結合。場面描寫有要以整體描寫反映全貌，給人一個總的印象，以人物特寫突出主體，給人以深刻的印象。這樣，才能把整個場面寫好。如：

這些學生在號召群眾募捐，幫助災區人民解決困難，重建家園，圍觀的人聽了都伸出一雙雙熱情的手，紛紛把鈔票放進箱子里表示一點心意。站在外圍的人焦急地等待里邊的人快出來，好讓自己進去捐款。一位叔叔還大聲地叫嚷：“你，你快一點行嗎？真是急死人了。

在這段話中，作者不僅寫出了群體的活動，還寫了一位叔叔的神態和語言。這樣就叫做點面結合，讓場面顯得熱烈而不單調。

4．場面描寫要注意按照一定的順序進行。一般可以用先總后分、由概括到具體的辦法來寫，也可以按空間順序事情的發展順序來寫。每個場面都有一個基調，有個總的氣氛。比如，開追悼會的場面，它的基調是肅穆的，氣氛是悲哀的，而開慶祝會基調是熱烈的氣氛是喜氣洋洋的，因此，要把場面的氣氛描繪出來。

我們在描述場面時要按一定的順序，同時還要兼顧個人與群體，做到點面結合。在寫的過程中，不要忘了營造氣氛。做到了這些，寫好一個場面就容易多了。

第三篇：親近自然寫景要抓住特征教學設計

親近自然寫景要抓住特征教學設計

一一一一

一、教學目標

1.指導學生以一顆真摯的童心、愛心面對大自然，促使學生的心靈與大自然親切交流。2.使學生明確寫景文章的寫作范圍、寫作重點、構思技巧。

二、教學重難點 明確話題，寫景抓住特征，注重感情。

三、教學方法教學方法教學方法教學方法 多重對話法

四、教學過程

1.導入語：自然是人類生活的環境，是人類賴以生存的基礎。人類不僅在物質上需要大地母親的哺育，而且在精神上也需要向自然尋求依托。當知時節的春雨飄落大地時，當秋風吹來誘人的果香時，感到喜悅、幸福的決不僅是農民；過去的政治家、文學家，每當失意的時候，就會寄情山林；就是我們中學生，當不堪學習重負，感到身心疲憊的時候，去野外踏青，不也能愉悅身心嗎？可以說人對自然的情懷是與生俱來的。但不同的人，對自然的感悟有深淺不同，情趣有高下之分。“萬類霜天競自由”的感悟，“大漠孤煙直”的審美不是人人都能有的。

2.面對大自然，通過什么樣的手段來促使我們的感悟、審美向高深方向發展呢？哪位同學說說。（生活經驗、知識積累、讀書、交流等）

3.請閱讀課本73頁“話題探討”的內容，準備交流閱讀后的體會。（交流時注意能有自己的體會，還要能舉出其他例子。）

4.在我們對大自然有自己獨特的體會的時候，如何用文字來把它表達出來呢？請閱讀74頁的“寫法借鑒”，這里告訴我們那些重要信息。（景物描寫要抓住景物本身的特點、還要突出感情特點。）

5.學生對什么是景物的特征肯定理解不透，也許有學生提出疑問，如果沒有問的需及時提問：什么是景物特征呢？（老師講述：景物的特征就是某處景物的形態、布局、格調、氛圍等區別于其他景物的地方。也就是它是一處景物所獨有，它處景物不會有或者不會跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類景物由于時間、地點、時代的不同，也賦予景物各自不同的特征，寫作時就要考慮時間的特點、地點的特點、時代的特點。）.6.投影：〈一〉“……深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反他的胯下逃走了。”

投影：〈二〉“月亮升起來。院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子，潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔軟修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在他懷里跳躍著。要問白洋淀有多少葦地，不知道；每年出多少葦子，不知道；只曉得每年蘆花飄飛蘆葉黃的時候，全淀的蘆葦收割了，垛起來，在白洋淀的廣場上，就成了一條葦子的長城…… 這女人編著席。不多一會，在她身子下面就編成了一大片，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面隆起一層薄薄的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。”

投影：〈三〉“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差班駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但是與影有著和諧的旋律，如梵婀玲（小提琴）上奏著的名曲。” 對上面的三段文字的描寫有自己理解的請談談看法。

提示：可以從描寫對象、時代、時間、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比較著去思考。在師生對話、生生對話過程中，教師應從下面的內容去引導。

〈一〉 這是江南海邊的農村，這是夏天的晚上，陰歷月半左右，因此月是圓的，金黃的，瓜田一望無際，一片碧綠，晚上出來偷瓜的是猹這種動物而不是山區經常出現的野豬或別的什么野生動物。在一些細節上還能體現時代的特色，如項帶銀圈、手捏鋼叉等。

〈二〉 由于地區、時代不同，這是黨領導下的游擊區，這是白洋淀邊的一個小村莊，作者著重描寫了荷花淀，著重描寫了葦眉子。月光照在葦眉子上，葦眉子成了一片雪地，成了一片潔白的云彩；光照在荷花淀上，淀上隆起一層薄薄的霧，發出清香，成了一片銀白的世界。多么的寧靜，多么的誘人。女人織著席，葦子垛成垛。經濟繁榮，人民勤勞自不待言。

〈三〉 也是荷塘，也是月夜，一樣有輕霧，一樣是寧靜，但因為這兒是二七年的清華園，那兒是四三年的河北白洋淀，這兒的特點是塘小、樹多，那兒是淀大、月滿。由于塘小、樹多，加之月光不能朗照，因此是樹影班駁，月色不均；哪兒是淀大、月滿，又加之清風不時吹過，因此是一片銀白，荷香滿淀。兩者都有詩情畫意，但這兒的靜，靜得過于幽；哪兒的靜，靜中卻透出活氣。總之，寫景抓住了特征，才能寫出景物的美，帶給讀者美的享受。在描寫中還處處滲透著作者的某種感情。請同學就最近感知的自然之景寫一個作文片斷。現選錄兩則片斷。

（后補）片斷一： 秋收完成后,地就裸了,像一個老男人,扯了衣服,四仰八叉地躺著.一道道田埂,肋骨一般,在瘦不拉幾的地里,十分刺目的凸顯著.秋收已結束了,該走的人,都走了,地就還給了自然了。

片斷二： 校園里的桂花都爭相開放。微風拂來，吹來陣陣清香。聞著桂花的香氣，唱著抒情的歌曲，我想這也不失為人生的一大樂事吧！小時候就聽過一句諺語“桂子花開，十里飄香！”當時總是認為這句諺語夸大其辭，現在心中卻有與其相同的感覺。是的，桂花確實很香，不信，你一個人安靜地坐在教室里一定可以發現。

7.同學回顧以前學過的寫景文章，回顧老師給你們的講解，描寫景物有哪幾種方法呢？ 七嘴八舌之后，投影：①定點觀察、定景換點、移步換景。②從形、聲、色等方面對景物進行描寫，易于抓住景物的特征。③動靜結合，虛實相間。④景物要與心情或環境相適應。

8.整篇作文訓練。見課本75頁第二題：以“秋色”為描寫對象，寫一篇文章。題目自擬，也可選用下列題目。（略）投影：作文提示①景物應是人化了的景物，必須景中有人，情自景出。②由于個人構思不同，寫景的手法也是多種多樣。③突出地方特色，給人以鮮明的印象。

9.在老師的指導下，用一個晚自習來自改作文，要求： ⑴標點符號的格式。⑵書面謄寫狀況。⑶找出描寫之處，并把錯字改一下，不通的句子改順。⑷考察總分、動靜、點面、情景、比喻、擬人、夸張、虛實、觀察方式、描寫角度等在文中的體現，作一點分析。如果這些方面在文中表現太少，你打算如何修改？提出修改方案。

⑸這篇文章中，你認為最好的是在何處，可以是段、句、詞。說說為何好。10.優秀作文展示：（后補）

第四篇：《親近自然 寫景要抓住特征》教學設計

《親近自然 寫景要抓住特征》教學設計

課題：《親近自然 寫景要抓住特征》

課型：寫作課 【教學目標】 1.知識與技能

①明確抓住景物特征的寫作要求，學習描寫景物的方法。

②學習找準景物與情感契合點的方法，嘗試在寫作中做到情景交融。2.過程與方法

通過作文病例診斷，學習描寫景物特征的方法；賞習名家名篇，以合作探究的方式，學習找準景情契合點的方法，能做到情景交融或借景抒情。3.情感態度與價值觀

激發學生熱愛自然親近自然的情懷，通過寫景作文來提高學生審美能力，陶冶他們的性情、凈化他們的靈魂。【教學重點】

掌握描寫景物的幾種方法。【教學難點】

怎樣找準景物與自己感情的契合點，做到融情于景、借景抒情。【教學方法】

①通過設置情景，讓學生體會大自然的美。

②通過合作探究的方法，了解并掌握景物描寫的方法，此外，寫景時找準景與情的契合點。【教學流程圖】

情境導入——病文診斷找對策(學生活動)——描寫方法點撥——明確“抓住景物特征”的寫作要求——難點突破找準景情契合點（分三組討論交流）——課堂練筆——教師小結 【教學時數】 一課時 【教學過程】

一、導入

同學們，住在高樓大廈鋼筋圍墻的城市里，季候的變遷可能就是葉子掉了是秋，葉子綠了是春；暖氣來了是冬，空調開了是夏；天上的星斗看不清，地下的泥土少又少，風吹的消息耳邊過，忙著哪，郁悶啊！痛苦而又慘淡的人生！

其實早在上個世紀，著名的詩人徐志摩就洞察到了我們的生存困境，在美麗的康河畔給深陷“都市文明”的人類開出了一張輕淡的藥方——“不要遺忘自然”。他告誡我們：人是自然的產兒，就比枝頭的花與鳥是自然的產兒；有幸福是永遠不離母親撫育的孩子，有健康是永遠接近自然的人們。這節課，老師就帶領大家

/ 5 一起學習《親近自然 寫景要抓住特征》

二、作文病例展示，找問題想對策。病例㈠：

午后

在一個溫暖的午后, 我坐在窗前做作業。一陣涼爽的夏風拂面而來,在風中夾雜著淡淡的桂花香, 似有似無, 窗臺像籠上了輕紗的夢, 使人浮想聯翩。在這個無“ 絲竹之亂耳” 卻

有桂花飄香的環境中讀書, 豈不快哉!

1、問題：常識性鍺誤，桂花應開在秋季。

對策：認真觀察、比較，分清景物本身的特征、地域特征、時令特征。

2、幻燈片補充明確“特征”認識

①本身特征：牡丹雍容，菊花傲骨，蓮花冰清，蘭花素雅 ②地域特征：泰山雄，華山險，黃山奇，峨眉秀 ③時令特征： “春山澹冶而如笑，夏山蒼翠而如滴，秋山明凈而如妝，冬山慘淡而如睡。”

——宋·郭熙《林泉高致·山水訓》

病例㈡：

荷塘漫步

走在日日走過的荷塘鵝卵石小徑上，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅，”的美景讓人心曠神怡，淡淡的月光散在荷葉上，魚兒嬉戲在水中，聞著淡淡的荷香，我的心都醉了，美啊！荷花仙子！醉啊！荷塘月色！

1、問題：寫景層次凌亂，感情空洞蒼白。

對策：選好觀察角度，確定描寫順序；調動多種感官，活用多種修辭，融入思想感情

2、幻燈片補充明確“觀察角度”、“描寫順序”知識。★觀察景物的方法大致有三種 ：

①定點觀景。觀察點固定，觀察的景物固定。

②動點定景。從不同的位置和角度觀察某一種景物，正如蘇軾所說“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”

③移步換景。指隨著立足點的移動，觀察的對象或同一對象的角度也不斷變化，這是游記散文常見的寫法。

★描繪景物時要按一定的順序，常見的順序有：

①空間順序。由近及遠或由遠及近，由高到低或由低到高等。

②時間順序。如寫《日出》，可按“日出前”“日出時”“日出后”的順序寫。③邏輯順序。（先整體后局部）

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三、名作欣賞，明確“抓住景物特征”的寫作要求。

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。

——朱自清《荷塘月色》

這個片段抓住描寫對象繪其形，繪其色，寫出了味道和動態，巧用多種修辭，描寫細膩、生動、傳神，創造了一種素淡、靜謐、朦朧的意境。我們感到旁邊觀察的人內心有一絲迷茫、困惑、淡淡的喜悅。

教師總結點撥：可見，抓住景物特征必須做到以下兩點： ⑴體物寫神，描摹實境之景，融入個性情感。⑵找準景與情的契合點，做到傳情顯志喻理。

四、學名篇，悟方法。

分組討論交流：怎樣找準景與情的契合點，突破寫景難點。第一組名篇: 凌晨四點凝視海棠花，更覺得它美極了。它盛放，含有一種哀傷的美。花未眠這眾所周知的事，忽然成了新發現花的機緣。自然的美是無限的。

——川端康成《花未眠》

在海邊撿起的這一枚貝殼的時候，里面曾經居住過的小小柔軟的肉體早已死去，在陽光、砂粒和海浪的淘洗之下，貝殼中生命所留下來的痕跡已經完全消失了。但是，為了這樣一個短暫和細小的生命，為了這樣一個脆弱和卑微的生命，上蒼給它制作出來的小居所卻又多精致、多仔細、多么地一絲不茍呢！

比起貝殼里的生命來，我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一點呢？是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？

請讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西來吧。

在千年之后，也許也會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊！”

—— 席慕容《貝殼》

景情契合方法一：亮一雙發現美的眼睛，小中見大，在對比思考中抒寫真情。第二組名篇：

未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在 3 / 5 不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串、一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!

“我在開花!”它們在笑。

“我在開花!”它們嚷嚷。

——宗璞《紫藤蘿瀑布》

瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她；但這是怎樣一個妄想呀。－－站在水邊，望到那面，居然覺著有些遠呢！這平鋪著，厚積著的綠，著實可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚；她又不雜些兒法滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色－－但你卻看不透她！

——朱自清《梅雨潭的綠》 景情契合方法二：靜一顆體悟自然的心，移情于物，在聯想想象中個性表達。第三組名篇：

“雅舍”最宜月夜——地勢較高，得月較先。看山頭吐月，紅盤乍涌，一霎間，清光四射，天空皎潔，四野無聲，微聞犬吠，坐客無不悄然！舍前有兩株梨樹，等到月升中天，清光從樹間篩灑而下，地上陰影斑斕，此時尤為幽絕。直到興闌人散，歸房就寢，月光仍然逼進窗來，助我凄涼。細雨蒙蒙之際，“雅舍”亦復有趣。推窗展望，儼然米氏章法，若云若霧，一片彌漫。但若大雨滂沱，我就又惶悚不安了，屋頂濕印到處都有，起初如碗大，俄而擴大如盆，繼則滴水乃不絕，終乃屋頂灰泥突然崩裂，如奇葩初綻，素然一聲而泥水下注，此刻滿室狼藉，搶救無及。此種經驗，已數見不鮮。

——梁實秋《雅舍》

我把一切應用的東西當做藝術，我在生活中的第一件藝術品-------就是小屋。白天它是清晰的，夜晚它是朦朧的。每個夜幕深垂的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。小屋迷于霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣！

這座空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內設計和其他的裝飾。

雖不養鳥，每天早晨有鳥語盈耳。無需掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然。

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——李樂薇《我的空中樓閣》

景情契合方法三：運一支出神入化的筆，虛實相生，在修辭鋪排中滲透深情。

五、課堂小練：

以“秋色”為描寫對象，寫200字左右的片段。學生習作片斷一：

秋收完成后，地就裸了，像一個老男人，扯了衣服，四仰八叉地躺著。一道道田埂，肋骨一般，在瘦不拉幾的地里，十分刺目的凸顯著。秋收已結束了，該走的人，都走了，地就還給了自然了。

學生習作片段二：“一片梧桐一聲秋，一支芭蕉一分愁”。然而，愁云散盡樂不盡，秋至喜隨亦未知。梧桐做出了黑黑的籽，楓葉換上了紅紅的衣。于是快樂便裝滿了梧桐籽、夾滿了楓葉片。

黃昏后，我獨自吹著笛坐在板凳上，那是一種意境，它朦朧著；那是一支樂曲，它飄蕩著。有些枯敗的柳枝不想掃我的興，送我一段婆娑舞。我吹著，它舞著，月夜里，這兒有一幅秋愉圖。

六、課后作業：

開展一次“用心看校園，我筆寫我情”的觀察活動。寫一篇800字的作文。

七、課堂結語：自然是最偉大的一部書，并且這部書人人讀得懂。歌德說，在它每一頁的字句里我們都讀得最深奧的消息。只要你認識了這一部書，你在這世界上寂寞時便不寂寞，窮困時不窮困，苦惱時有安慰，挫折時有鼓勵，軟弱時有督責，迷失時有南針.【板書設計】

抓住景物特征(觀察角度、描寫方法)找情景契合點(①小中見大，對比思考

②移情于物，聯想想象

③虛實相生，修辭鋪排）

【教學反思】這節課的設計旨在提升學生的觀察、描寫、感悟自然的能力，能夠給處于寫作困境中的學生一些可行的方法和有益的指導，讓他們能抓住自然景物的特征，真實細膩的傳達個人情感。學生的描寫方法稍稍調理即可，他們的情感經調動啟發也比較充沛，所以學習的難點就落在怎樣找到景與情的契合點，學生通過對名篇的學習探討與交流，最終總結出了一點可用的方法，卸除了寫作上的思想包袱，達到了比較好的課堂效果。缺點是課堂內容稍多，學生交流寫作片段的時間略顯不足。如果每個學生都能當堂展示自己的學習效果，那么他獲得的學習成就感就更強烈。當然，僅憑一節作文課是無法徹底改變學生的寫作狀態的，還要靠日后的長久練習。這節課的最大用途可能就在于喚醒沉睡的心靈，讓學生學到一些可以表達自己的方式。

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第五篇：寫作《寫人要抓住特點》教學設計

寫作 ——寫人要抓住特點

教學目標：

1、掌握“抓住特征描寫人物”的方法。

2、體會細節描寫對于塑造人物的特殊表達效果。

3、培養學生養成善于觀察、善于發現、善于積累的習慣。教學重點：掌握“抓住特征描寫人物”的方法。教學難點：有創意的表達，通過細節描寫反映人物個性。教學課時：2課時 教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、導入新課

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是反映到同學們的作文中卻幾乎是“千人一面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無新意，讓人產生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。

那么，如何讓我們所寫的人物站立起來，走動起來呢?今天，我們就來解決這個問題，幫助大家走出“大眾化”、“概念化”、“臉譜化”人物描寫的誤區。

二、片段賞析

首先，請大家欣賞下列精彩片段，邊讀邊想，為什么這些形象不但沒有被奔騰不息的歷史長河所淹沒，反而愈發清晰，似珍珠般熠熠生輝呢？

王熙鳳：

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未起笑先聞。——《紅樓夢》

孔乙己：

漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來，店內外充滿了快活的空氣。

孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，“不多了，我已經不多了。”直起身又看一看豆，自己搖頭說，“不多不多！多乎哉？不多也。” ——《孔乙己》

父親：

戴著黑色小帽，穿著黑布大馬褂，蹣跚地走到鐵道邊，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。——《背影》

小弗郎士：

我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

輪到我背書了，天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊涂了，我只 1 好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來。——《最后一課》

貝多芬：

他的臉上呈現出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。（音樂巨人貝多芬）

三、指點迷津

讀過之后我們不難發現，作者筆功深厚，都抓住了人物特征，或從外貌、或從語言、或從動作、或從心理，或者幾方面相結合對人物進行細細地描摹，善于把描寫的筆觸停放在某一點上精雕細琢，這一點就是細節描寫，所以才塑造出這么多鮮活生動的形象。話說起來容易做起來難，我們具體應該怎樣做，才能挖到屬于我們自己的那顆美麗珍珠呢？別急，跟隨老師一起走進“指點迷津”！只要用心聽，我們一定能共同淘到許多亮閃閃的大珍珠！

關于外貌描寫：

指導：寫作之前要細心觀察，要善于發現被描寫者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點之處，再放大，將這一細節擴大化，運用點夸張手法也未嘗不可。

強調：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應該有所選擇，有所側重。提醒：千萬不好忽略眼睛的描寫。

眼睛是心靈的窗戶，對于表現人物個性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經滄桑，或者寫滿期待，或者充滿絕望??

語言描寫：

指導：把握語言風格，避免眾口同腔。

俗話說：“言為心聲”，由于人物的年齡、性別、性格、經歷、職業、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言風格也一定是不相同的。不看寫作對象，想當然的用描寫小弟弟的語言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的語言描寫小姑娘，用描寫知識分子的語言描寫勞動人民，這并不是你描寫的人物自己在說話，而是讓他們說你設計的話，這是一定要避免的。

注意：描寫語言要寫清人物說了些什么？怎么說的？ 動作描寫： 動作描寫要做到：

1、準確、真實。

人物是怎么做的就怎么寫，實事求是，真實的反映生活實際。在動詞的運用上要揣摩、推敲，選擇最恰當，最能反映人物性格的詞語。

2、對于連續性動作的描寫，一定要先想到動作的先后順序，除了寫出做了什么，還要寫出是怎么做的，在什么背景下做的？

心理描寫：

心理描寫對于我們來說是難度較大的。寫自己的心理容易，寫他人的心理難，通常我們采用這樣的形式：

直接寫：“他想”或者“他自言自語地說”“他默默的告訴自己”“他在心中發誓”??

間接寫：通過語言、動作、神態的描寫來揭示人物的心理狀態，反映人物內心隱藏著的微妙感情。

四、小結歸納

描寫人物，一定要把握人物在外貌、語言、動作、心理各方面的特點，找出人物在著裝打扮、身高體態、言談舉止、行為習慣、思想品質等方面異于常人之處，抓住最有特點的方面做細節描寫，才能讓人物鮮活起來！

細心觀察

觀察人物在外貌、語言、動作、心理各方面的特點，找出人物在思想品質、言談舉止、著裝打扮、身高體態、行為習慣等方面的特點。

篩選特征

選取最能反映人物身份與性格的特征，不求面面俱到。捕捉瞬間

捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面，做細節描寫。

五、比一比

下面是老師搜集到的幾個學生的習作，都或多或少的存在著一些問題，希望同學們能引以為戒，不再犯同樣的錯誤。

病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。

診斷：詞匯貧乏。（呆板式）醫治：多積累詞匯，豐富自己的語言倉庫。病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛。”

診斷：盲目追求華麗詞藻，常會弄得詞不達意。（拼湊式）醫治：除了要根據對象的特點加以區別、選擇詞語外，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。”

病例3：“我的表弟真可愛，明亮的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時，臉上還有兩上小酒窩呢。”

診斷：一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來形容臉，就用“小酒窩”來標明特征，常會造成“千人一面”的笑話。（臉譜式）醫治：應在生活中仔細觀察，抓住人物的特征，刻畫出“這個人物”與從不同的個性。

病例4：“哥哥長得很胖，四肢粗大，肚子圓圓。”

診斷：過于簡單，缺乏形象性描繪。（干癟式）醫治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語，或恰當運用一些修辭手法，使之具體、生動、形象起來。

病例5：“她，長頭發，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師。”

診斷：生怕會漏掉什么沒寫上，以致從頭寫到腳。（羅列式）醫治：寫外貌的目的是為了突出人物的思想性格，而不是為寫外貌而寫外貌，因此要根據需要有選擇地刻畫。

六、寫作實踐

1、好了，接下來是“萬事俱備，只欠東風”了。我感覺已經有好多同學正摩拳擦掌、躍躍欲試，馬上給你這個大展身手的機會。看今天的“小小練功臺”：“觀察身邊的一個人，抓住特征加以描寫，完成一篇100字左右的小作文

2、以“我最崇拜人”為題，寫一篇記敘文，要求加入適當的肖像、語言、動作、心理描寫，寫出人物的個性特點。

八、小結