第一篇：鄭梁梅中學初三作文系列學習材料之寫景要抓住特征

鄭梁梅中學初三作文系列學習材料2 親近自然——寫景要抓住特征

【教學目標】

⒈讓學生學會親近自然、感受生活、表達情感。

⒉學習抓住景物特征，描寫景物的幾種方法。

⒊激發學生熱愛自然、親近自然的情懷，通過寫景作文來提高學生審美能力，陶冶他們的性情。【教學重難點】學習抓住景物特征，掌握描寫景物的幾種方法。【課時安排】 一課時 【教學過程】

一、創設情境，導入新課

我們閱讀過許多寫景的名篇，讀過之后，那令人心馳神往的景色仿佛歷歷在目，這其中有一個重要的原因，也是需要我們來認真學習和借鑒的方面，就是能夠抓住特征來寫景。下面就隨著老師走進今天的課堂，學習《親近自然——寫景要抓住特征》。

二、品析名家名篇，明確特征概念

為了弄清什么是景物的特征，請同學們閱讀名家名篇的精彩寫景片段，琢磨感受景物特征，并用三個以上形容詞加以概括。

材料1：

山泉作嬌兒之態，泉聲則是孩子如鈴的笑語。受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多，山徑之幽曲，竹木之青翠，都透著一股童稚的生氣。使進山之人如入清澈透明的境界，身心了無雜塵，陡覺輕快。行至半山，有一補山亭。亭已破舊，無可駐目之處，惟亭內一楹聯：“到此已無塵半點，上來更有碧千尋”，深得此中精神，令人點頭會意。（謝大光《鼎湖山聽泉》）

材料2：

孤寂向他暴露了它的全部秘密，并且把它的美包圍著他。他在日出和日落中發現了世人所不知的景象。飛鳥是稀有的過客，云霞是多變而身穿彩衣的旅人，他每聽到飛鳥的微弱振翅聲和看到云層的交錯時，就戰栗起來！夜晚他研究月光沙漠的海洋上所產生的效果，沙漠的熱風經常在這海洋上翻起波浪和造成迅速的變化。他同東方的黎明一同起來，他仰慕這黎明的燦爛光華；時常，在這原野上刮起颶風，飛沙走石，景色可怖，造成紅色、干燥的迷霧和能致人于死的云彩，他享受了這一切之后非常愉快地看到夜晚來臨，因為夜晚能帶來星星的仁慈的清涼。（巴爾扎克《沙漠里的愛情》）參考解析：

材料1：輕快活潑的山泉，幽曲的山徑，青翠的竹木，就像一幅色彩清新的水彩畫。清澈透明的自然環境，提升了人的精神境界，滌去了世間的憂思、煩惱，蕩去了一路風塵，使人身心俱凈。只有一個深愛著自然的人才能從景物中獲得如此細膩、獨特的體驗。

材料2：沙漠是孤寂可怕的。但沙漠也有世人所不知的景象：稀有的飛鳥、多變的云霞、沙浪的迅速變化、黎明的燦爛光華；雖有飛沙走石、景象可怖的颶風，但也有讓人愉快的夜晚星星的清涼。這里，作者以暢快、跳躍的筆觸，讓沙漠在人物心理和行動的描寫中袒露出它的“全部秘密”和“獨特的”美。【明確景物特征的概念】 景物的特征就是某處景物在形態、布局、格調、氛圍等方面區別于他處景物的地方；換言之，它是一處景物所獨有的，他處景物不會有或者不會跟他全然相似的。就是說，在你的筆下的景物，要能夠留給別人鮮明的不同于一般景物的印象。

三、鑒賞經典，總結方法

那么，我們在寫作的過程中如何做到抓住特征進行生動的描寫呢？(一)給你一雙慧眼

⒈閱讀課文《飛紅滴翠記黃山》4—18節，看看作者是站在哪些角度觀察黃山之景的？按照什么順序進行描寫的？

明確：文章寫作角度變化很多，有從空中俯視山景的，有仰望群峰的，有從遠處遙望的。本文按照從山上到山下的空間順序來寫黃山之景。由此我們得出啟示：觀察和描寫景物，要注意選擇好觀察點，按一定的順序進行描寫。

★觀察景物的方法大致有三種：

①定點觀景。觀察點固定，觀察的景物固定。

②動點定景。從不同的位置和角度觀察某一種景物，正如蘇軾所說“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”

③移步換景。指隨著立足點的移動，觀察的對象或同一對象的角度也不斷變化，這是游記散文常見的寫法。

★描繪景物時要按一定的順序，常見的順序有：

①空間順序。由近及遠或由遠及近，由高到低或由低到高等。

②時間順序。如寫《日出》，可按“日出前”“日出時”“日出后”的順序寫。

③邏輯順序。（先整體后局部）

⒉觀察和描寫景物要多方面去發現和感知景物的特點。我們習慣用視覺去感受描摹景物，其結果往往猶如一幅寂靜的，并無多少生機的平面畫作，如果我們能從多角度、多側面去描摹景物，那我們的文章就會生動得多。著名作家余光中說過：“我們期待的散文，應該有聲、有色、有味、有光。”

請閱讀課文《鼎湖山聽泉》第一節，并思考：文中所寫的景物，作者分別通過何種感官感知？這些景物能否真實反映山泉活潑、聲音清脆的特點，為什么？

江輪夾著細雨，送我到肇慶。冒雨游了一遭七星巖，走得匆匆，看得蒙蒙。趕到鼎湖山時，已近黃昏。雨倒是歇住了，霧漫得更開。山只露出窄窄的一段綠腳，齊腰以上，宛如輕紗遮面，看不真切。眼不見，耳則愈靈。過了寒翠橋，還沒踏上進山的石徑，泠泠淙淙的泉聲就撲面而來。泉聲極清朗，聞聲如見山泉活脫脫迸跳的姿影，引人頓生雀躍之心。身不由己，尋聲而去，不覺漸高漸幽，已入山中。明確：“山只露出窄窄的一段綠腳，齊腰以上，宛如輕紗遮面，看不真切” 是用眼睛看到的；“泠泠淙淙的泉聲” 是用耳朵聽到的；“撲面而來”是借助觸覺來感受泉的氣勢。這些景物能真實地反映泉聲的清脆和泉水的活潑。

由此可見，如果能調動自己的所有感官，眼、耳、口、鼻、舌、身去用心觀察，然后將觀察所得如實地描繪出來，客觀景物的特征就能真實再現。

（二）送你一枝神筆

閱讀課文《畫山繡水》第二節，思考還能用什么方法能讓筆下的景物生動、傳神呢？

尤其是從桂林到陽朔，一百六十里漓江水路，滿眼畫山繡水，更是大自然的千古杰作。瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，卻又那樣玲瓏剔透，千奇百怪，有的像大象在江邊飲水，有的像天馬騰空欲飛，隨著你的想象，可以變幻成各種各樣神奇的物件。這種奇景，古往今來，不知有多少詩人畫師，想要用詩句、用彩筆描繪出來，到底誰又能描繪得出那山水的精髓？

明確：“那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。”先用重疊，再用比喻，再由比喻伸展開去，酒不用飲，只要看一眼就會醉了。

由此可見要寫好景物，僅僅通過細致的觀察抓住景物的特點還不夠，發現了景物的特點并不等于能把這些景物的特點描繪出來，因此，我們在注意觀察，培養自己的觀察力的同時，還應注意通過閱讀，積累，不斷提高自己的語言素養，豐富自己的詞匯。要注意煉字煉句，學會多種修辭手法的運用。

（三）抒我一片情

“一切景語皆情語。”寫景，不僅是作者對自然界景物的肉眼所見，更主要的是作者心靈的感受。景物描寫的標準是主觀和客觀的統一。自然景物是客觀的，寫什么，不寫什么，卻全由作者的感悟來決定。學習寫景，既要認真觀察，對景物有準確的了解，又要找準景物與自己感情的契合點。只有這樣，才能寫得情景交融。

看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。——毛澤東《沁園春?長沙》

枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

——馬致遠《天凈沙?秋思》

兩段文字同是寫秋，卻各有不同，文段一生機勃勃，文段二蕭瑟蒼涼，為什么會有這種差異？

明確：兩位作者的心境不同。毛澤東寫作《沁園春?長沙》時是一個指點江山激揚文字糞土當年萬戶侯的熱血青年，詞中壯麗絢爛、富有生機的秋景正是他豪情壯志的體現；馬致遠的《天凈沙?秋思》則寓情于景，夕陽下, 烏鴉歸巢, 小橋邊，農人回家;而荒涼古道上, 瑟瑟秋風中, 我們的主人公卻是疲人瘦馬，踽踽獨行，夜宿何處, 明日何往？都還不得而知。愁苦之情溢于言表，抒發了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

由此可見，以不同的心情面對自然山水時會有截然不同的反映，我們在描寫景物時決不能只是單純地描形摹態，而應該在其中滲透自己的情感。只有注入了“情的活水”，我們筆下的山水才會有一種“動人心魄”的力量。

四、討論合作，總結寫景方法

明確：①選好觀察角度，確定描寫順序

②調動多種感官，抓住景物特點

③運用多種修辭，融入思想感情

五、課堂練筆，小試牛刀

仔細觀察周圍的景物，寫一篇景物觀察筆記。要抓住景物特點，作具體描繪。（300字左右）

參考題目： 1.花圃 2.月夜 3.雨中 4.秋晨（也可以根據所觀察的其他景物自擬題目）

六、參考例文

雨中的校園

沙沙沙，沙沙沙，是誰在彈琴？步出教室一看，哦，原來是雨來到了校園里。

看！校門上那一串串落下的小雨猶如一幅美麗的珍珠門簾。校門口，坑坑洼洼的小路上積滿了雨水，連成一片，就像一個小池塘。撐著傘的同學們從四面八方陸陸續續地向校園里走來。他們的傘五顏六色，有紅的，有綠的，有藍的，有黃的??那些傘猶如一朵朵小蘑菇，這兒一叢，那兒一簇；那些傘又像一朵朵絢爛無比的小花兒綻放在校園里，可美麗了！

操場上，雨兒正淅淅瀝瀝地下著。不一會兒，偌大的操場便被沖洗得一塵不染。雨兒沖走了往日的喧鬧，洗來了今天的寧靜。這時，一個頑皮的小男孩來到操場上戲雨，他把傘放到一旁，開心地玩了起來。操場旁那棵古老的樟樹經頑皮的雨點兒沖洗后，傲然挺立在校園里，精神煥發，仿佛年輕了許多。雨兒還哼著歌來到了教學樓，給教學樓也洗了個干凈舒適的澡兒，使教學樓一塵不染，煥然一新。

啊！雨中的校園就像一幅美麗的畫卷，讓人流連忘返。

我愛月夜

天漸漸晚了，那帶著一圈金環的月亮終于升起來了！她，先是金黃金黃的，徐徐地穿過一綹一綹輕煙似的白云，向上升著，升著。突然就在一剎那間，月亮的顏色變淺了，淺了；白了，白了，她傲然地，高高地升起來了。她圓的那樣可愛，那樣純潔，就像一個銀色的玉盤射出一道道白光。

月光把半邊天都照亮了，只有在遠際的天空中才看得見一兩顆星星，閃著淡淡的光，正慢慢隱去。奔騰了一天的小河平息了，靜靜地流著。一輪圓月道映在水面上，晚風一吹，微波粼粼。啊！河上亮了，整個寬闊的河面就像一面明凈的鏡子，像一條綴滿寶石的綢帶；地上亮了，一眼望去，白茫茫的一片，真好像蓋上了一層霜。

一片白云，掩住月亮秀麗的面容，月亮竭力地把清輝從白云邊上放出來，在四周鑲成了一個燦爛的光環，星星也爭著放出淡淡的光??

我愛著月夜??

第二篇：寫景要抓住特征》說課稿

《親近自然，寫景要抓住特征》說課稿

一、說教材

“親近自然，寫景要抓住特征”是必修二的“表達交流”部分的“寫作”專題。本冊共有4個專題，每個專題都有一個相對集中的寫作話題和寫法指導。本專題在寫法上強調寫景物要抓住特征。人與自然的關系是親密的，我們的很多情感都來源于大自然，也將我們的情感寄托于自然。所以本專題的學習一 可以培養學生對自然的熱愛，提高學生審美能力，可以陶冶性情。二鍛煉學生仔細觀察的能力，和豐富學生的寫作內容。

二、說學情

學生從初中到高中已有不少的景物寫作練習，已能運用一些修辭等寫景方法來表達。但還存在一些不足：

1、缺乏系統的理論知識認知，寫作的隨意性。

2、觀察不仔細，習慣于抄書照搬，脫離景物實際，或特點不突出。

三、說教學目標

（一）系統學習如何抓住景物特征。

（二）理解景與情的關系，做到情景結合

（三）培養學生熱愛自然的情懷和仔細觀察景物的能力，促使學生與大自然親切交流。

教學重點難點：

如何抓住景物特征，做到情景結合！

四、教法、學法

學生自由發言、小組討論、小組展示、多媒體教學、練習實踐、教師點撥等多種方法相結合，有學生的自主學習，有教師的點撥，充分激發學生興趣，讓學生積極主動參與，實現課堂的高效。

五、教學過程

本教學共有兩課時。

第一課時：從理論上系統的學習怎樣去抓住景物的特征。第一環節：圖片展示

(1)展示四幅不同的秋景圖，找出他們的區別。（北方和南方的圖片，同一處景早晨和晚上的圖片、同一植物不同形態的圖片）

分析出景物在時間、地域、景物本身（形、色、味）、不同角度等方面的不同特征。

方法：學生自由發言，教師適時點撥

運用多媒體展示圖片，直觀，激發學生的興趣

（2）你更喜歡哪一幅圖畫，為什么？

選出自己喜愛的圖畫，已經融入了自己的情感。如《故都的秋》融入郁達夫個人的情感。第二環節：理論提升

（3）欣賞三段文字，分析其是如何寫景的。

投影：

夜風輕飄飄地吹拂著，空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味，柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫。那些在各個崗位上勞動了一天的人們，三三兩兩地來到了這軟綿綿的沙灘上。他們浴著涼爽的海風，望著那綴滿了星星的夜空，盡情地說笑，盡情地休憩。愉快的笑聲，不時地從這兒那兒飛揚開來，像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的波浪。

——峻青《海濱仲夏夜》

投影：

最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著：這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南市受不住大雪的，那些小山太秀氣！

——《濟南的冬天》

看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。——毛澤東《沁園春?長沙》

小組討論：

基本上學生能自己解決，學生分析不到位的教師指導 第三環節：當堂練習

兩幅臘梅圖，一幅含苞待放，一幅已綻放。請學生選擇其中一幅寫一兩句話。要求學生有意識的運用本課所學的方法中的一種或兩種來寫。學生展示自己的作品，并請同學們評析。

第二課時：主要通過寫作實踐練習，彌補以往寫景的不足，并且通過評析、修改，提高寫景能力。

請學生在校園尋找一處自己喜愛的景，寫一段文字，并拍下照片。

第一個環節：學生作品賞析

（1）從學生的作品中選出部分進行展示。（既展示學生的片段寫作，也展示照片）

指導學生比對照片和從如何描寫景的角度評價學生的寫作作品，并提

出自己的一點建議。

教師預設學生可能出現的問題:

1、描寫生硬（學生有意識的去觀察景，能夠做到寫的真實，但要做到傳神，學生在運用寫景方法上可能不熟練，出現描寫生硬，不夠傳神的問題）

2、感情滲透不自然

（2）同桌互評。（在上一環節中，針對學生的主要問題示范指導，讓每一個學生都會評、能評，并主動參與到同桌互評的活動中）第二個環節：自我修改

根據學生的評價和建議，修改自己的片段。（通過互評讓學生再一次認識到自己寫作的問題所在，通過修改，讓學生的寫作能力得到提升）

第三個環節：學生作品展示 當堂欣賞學生修改后的作品。

并課下將學生的優秀作品做成展板在教室中展示。（不僅讓學生欣賞到更多的作品，延伸課堂教學，并且也能激發學生的成就感、榮譽感）

六、說教學設計依據

1、是對前面環節作“回應性內容”，是對前面的教學過程、教學方法、教學目標等的設計安排依據所作的解釋和說明。

2、目的在于向同行闡述理論依據。

3、這一環節需要說出課程標準、新課程教改理念、教育心理學理念、學生年齡特征等

依據性理論支撐，使教學設計上升到理論高度。

第三篇：寫景要抓住特征1

臨開一中高一年級語文(必修一)學教稿 編號 1 課題：《親近自然 寫景要抓住特征》

課型：新授 制作人：薛振華 審核人：高一語文組 時間：2012年12月

【學習目標】

1、理解景物特征的含義

2、培養學生細心觀察生活的能力及熱愛生活的美好情感 【教學重難點】

明確話題，寫景抓住特征，注重感情。

一、導入語：

自然是人類生活的環境，是人類賴以生存的基礎。人類不僅在物質上需要大地母親的哺育，而且在精神上也需要向自然尋求依托。當知時節的春雨飄落大地時，當秋風吹來誘人的果香時，感到喜悅、幸福的決不僅是農民；過去的政治家、文學家，每當失意的時候，就會寄情山林；就是我們中學生，當不堪學習重負，感到身心疲憊的時候，去野外踏青，不也能愉悅身心嗎？可以說人對自然的情懷是與生俱來的。但不同的人，對自然的感悟有深淺不同，情趣有高下之分。“萬類霜天競自由”的感悟，“大漠孤煙直”的審美不是人人都能有的。

我們閱讀過許多寫景的名篇，讀過之后，那令人心馳神往的景色仿佛歷歷在目，這其中有一個重要的原因，也是需要我們來認真學習和借鑒的方面，就是能夠抓住景物的特征。

二、什么是景物特征呢？

景物的特征就是某處景物在形態、布局、格調、氛圍等方面區別于他處景物的地方；換言之，它是一處景物所獨有的，它處景物不會有或者不會跟它全然相似的。早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類景物由于時間、地點、時代的不同，也賦予景物各自不同的特征。寫作時就要考慮時間的特點、地點的特點、時代的特點。就是說，在你的筆下的景物，要能夠留給別人鮮明的不同于一般景物的印象。

三、品文段 在名家名篇的精彩寫景片段閱讀中，琢磨感受景物特征，并用三個以上形容詞加以概括。材料1：

星星在浸透鮮血的白俄羅斯上空悲哀地眨著淚眼。漆黑的夜空像個塌陷的大坑，夜霧似煙，朦朧，飄忽。寒風把充滿腐爛的落葉、潮濕的黏土氣息和三月殘雪的苦味撒滿了大地??

在旱風的蒙蒙霧氣中，太陽升到斷崖的上空來。太陽的光芒照得葛利高里的沒戴帽子的頭上的密密的白發閃著銀光，從蒼白的、因為一動不動的而顯得很可怕的臉上滑過。他好像是從一場噩夢中醒了過來，抬起腦袋，他看見自己頭頂上一片黑色的天空和一輪耀眼的黑色的太陽。（肖洛霍夫《靜靜的頓河》）材料2：

他靠紗窗望出去，滿天的星又密又忙，它們聲息全無，而看來只覺得天上熱鬧。一梳月亮像形容未長成的女孩子，但見人已不羞縮，光明和輪廓都清新刻露，漸漸可烘襯夜景。小園草地里的小蟲瑣瑣屑屑地在夜談。不知哪里的蛙群齊心協力地干號，像聲浪給火煮得發沸。幾星螢火優游來去，不像飛行，像在厚密的空氣里漂浮；月光不到的陰黑處，一點螢火忽明，像夏夜的一只微綠的小眼睛。（錢鐘書《圍城》）材料3：

菩提樹下，清涼而且寂靜；蠅和蜂飛到蔭下時，它們的嗚聲也似乎變得分外的溫柔；油綠色的青草，不雜一點金黃，鮮潔可愛，一望平鋪著，全無波動；修長的花莖兀立著，也不動顫，似乎已經入了迷夢；菩提樹的矮枝上面懸著無數黃花的小束，也靜止著，好像已經死去。每一呼吸，芳香就沁入了肺腑，而肺腑也欣然吸入芳香。遠遠的地方，在河流那邊，直到地平線上，一切都是燦爛輝煌；不時有微風掠過，吹皺了平野，加強著光明；一層光輝的薄霧籠罩著整個田間。鳥聲寂然，在酷熱的正午，鳥向來是不歌唱的；可是，紡織娘的呵呵鳴聲卻遍于四野。聽著這熱烈的生之鳴奏，使得安靜地坐在清幽的蔭下的人們感覺著十分的愉悅；它使人們沉倦欲睡，同時，又勾引著深幻的夢想。（屠格涅夫《前夜》）

材料4：

劃槳到了那些地方，我才驚奇地發現我自己已被成億萬的小鱸魚圍住，都只五英寸長；綠水中有了華麗的銅色，它們在那里嬉戲著，經常地升到水面來，給水面一個小小的水渦，有時還留一些小小水泡在上面。在這樣透明的、似乎無底的、反映了云彩的水中，我好像坐了氫氣球而漂浮在空中，鱸魚的游泳又是多么像在盤旋、飛翔，仿佛它們成了一群飛鳥，就在我所處的高度下，或左或右地飛繞；它們的鰭，像帆一樣，飽滿地張掛著。（梭羅《瓦爾登湖》）

材料5：

孤寂向他暴露了它的全部秘密，并且把它的美包圍著他。他在日出和日落中發現了世人所不知的景象。飛鳥是稀有的過客，云霞是多變而身穿彩衣的旅人，他每聽到飛鳥的微弱振翅聲和看到云層的交錯時，就戰栗起來！夜晚他研究月光沙漠的海洋上所產生的效果，沙漠的熱風經常在這海洋上翻起波浪和造成迅速的變化。他同東方的黎明一同起來，他仰慕這黎明的燦爛光華；時常，在這原野上刮起颶風，飛沙走石，景色可怖，造成紅色、干燥的迷霧和能致人于死的云彩，他享受了這一切之后非常愉快地看到夜晚來臨，因為夜晚能帶來星星的仁慈的清涼。（巴爾扎克《沙漠里的愛情》）

小結：要想準確地抓住景物特征，前提是細致的觀察。觀察需要調動視覺、聽覺、觸覺、味覺等多方面的感官去感受事物的特征，描繪景物的色彩、形狀、聲音，讓景物具有立體感。觀察，要選擇好觀察點，適當變換觀察角度，按照一定的順序進行描繪，或由遠而近，或由近及遠，讓景物形態具有全景感。觀察，還應著眼于變化，以突出景物形態的豐富性。景物的形狀因時間、空間的變化各有不同，善描繪者當細心觀察，多方描摹，用心感受。

第四篇：親近自然寫景要抓住特征(定稿)

親近自然

寫景要抓住特征

教學模式：

“講練評”模式。課堂環節：鑒賞名段，歸納技巧；掌握格式，訓練表達；品評師文，激發興趣。授課時，根據課堂生成適時調整教學預設。教學目標：

1、引導學生親近自然，認真觀察景物，了解什么是景物特征。

2、學習運用多種技巧寫景狀物，提高自己的審美能力。教學重點：

學習寫景狀物的技巧，訓練語言表達。教學難點：

學生在練筆寫景類文章中的實際運用。教學方法：

點撥歸納法

教學設想：

必修2“表達交流”中的《親近自然，寫景要抓住特征》，適合高中語文作文教學中的寫景記敘文（我們常稱之為散文）和記人、寫事記敘文中的景物描寫。寫景狀物不論對學生還是對老師，都不是容易操作的一種寫作技巧，閱讀教材你會發現，從總體上講，教材并沒有讓學生明白到底怎樣去描寫景物。因此，我根據自己對教材文本的理解和平日的練筆經驗設計了這個專題的作文教學，進行一下新的嘗試。

本專題教學計用三課時，第一課時以品讀名家名段為基礎，引導學生親近自然，掌握描寫景物的一些技巧。第二課時練筆整篇文章，第三課時針對學生所練文章進行講評。

教學過程：

第一課時

一、導語部分：（3分鐘）

① 記敘文都有哪些種類？（寫人的，記事的，寫景的）

在寫人敘事為主的記敘文中常常會有景物描寫，這些景物描寫一般用來交代故事發生的背景、時間、地點，起到渲染氣氛、襯托人物、顯示中心的作用。記敘文中有這么一類文章，專門描寫時令節氣、山川湖海、日月星空、風霜雨雪、花鳥蟲魚以及居住環境、風土人情等等，這就是我們這一節向大家介紹的寫景的記敘文。（板書：寫人、記事、寫景。）今天，我們的寫作專題是《親近自然，寫景要抓住特征》。②我們知道，人類不僅在物質上需要大地母親的哺育，在精神上也需要向自然尋求依托。當知時節的春雨飄落大地時，當秋風吹來誘人的果香時，感到喜悅、幸福的決不僅是農民；過去的政治家、文學家，每當失意的時候，就會寄情山林；就是我們中學生，感到身心疲憊的時候，去野外踏青，不也能愉悅身心嗎？可以說人對自然的情懷是與生俱來的，培養對大自然的情懷，可以提高審美能力，陶冶性情，凈化靈魂。從寫作的角度看，培養對大自然的情懷，可以大大豐富我們的寫作內容。

那么在寫景類的文章中，什么是景物特征，如何抓住景物特征進行景物描寫呢？我們先來了解什么是景物特征。

③景物的特征就是某處景物的形態、布局、格調、氛圍等區別與其它景物的地方。也就是它是一處景物所獨有，它處景物不會有或者不會跟它全然相似的特征。早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物不同，南方、北方、城市、鄉村的景物也不同。同一景物由于時間、地點、時代的不同，也賦予景物各自不同的特征，寫作時要考慮時間的特點、地點的特點、時代的特點。

過渡語：那么如何對景物進行描寫呢？

二、描寫景物可從這幾個方面著手：

1、深入自然，細心觀察，突出景物本身特點。（2分鐘）賞析學生習作片段中的景物描寫。

午后

在一個溫暖的午后，我坐在窗前做作業。一陣涼爽的夏風拂面而來，在風中夾雜著淡淡的桂花香，似有似無，窗臺像籠上了輕紗的夢，使人浮想聯翩。在這個無“絲竹之亂耳”卻有桂花飄香的環境中讀書，豈不快哉!

提問：作者在描寫的過程中調動了哪些感知器官？你覺得這段景物描寫怎么樣？

教師明確：作者調動了觸覺、視覺、嗅覺等感官，但這位同學犯了一個常識性錯誤，讓桂花開放提前了一個季節。所以，深入自然，細心觀察景物本身的特點時，除了要“用眼去看，用耳去聽，用鼻去嗅，用舌去品，用體去觸”還要“用心去思”，正所謂＂靜觀默察，爛熟于心＂，描寫上才會達到“求真”的地步。（板書：求真）

下面，我們從名家那里討一些寫景的經驗。

2、運用表達技巧，學會繪形、著色、摩聲。（這一點最后打出）（8分鐘）（多媒體出示朱自清《荷塘月色》片斷）

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷 清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳到荷塘的那邊去了。葉子本是肩并著肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。

師問：這是朱自清《荷塘月色》中膾炙人口一段景物描寫。描寫生動傳神，景中含情，營造了一種素淡朦朧的意境。大家思考一下，作者從哪些感知器官來描寫荷葉荷花荷香荷波？運用了什么樣的表達技巧？

教師明確：從視覺繪形、著色，從嗅覺寫味。運用了比喻、擬人、動靜結合等表達技巧。（板書：修辭，動態）

關于使用修辭：

①使用修辭描繪景物的姿態、形狀時，不要忘記著色。“零星地點綴著些白花”“這便宛然有了一道凝碧的波痕”，都是繪形與著色相結合。在繪形時著色，可以讓人對描繪的事物過目不忘。

郁達夫在《故都的秋》里，通過描寫故都碧綠的天色、牽牛花的藍朵、青布單衣的閑人和淡綠微黃的棗子，傳達出了故都秋“清”這一特點。

②使用修辭描繪景物，不要忘記描摹聲音。

聲音是一個容易被忽略的內容，人的記憶中容易被喚起的是情景與色彩，然而在真正的生活中聲音是絕對不可缺少的部分。郁達夫在《故都的秋》里，除了繪形、著色，還多次展示聲音的魅力：藍天下的鴿哨，腳踏落蕊無聲，北國秋蟬哀鳴，秋雨息里索羅、閑人曼聲長吟，簡直可以說無聲不成景。在繪形、著色的過程中適時摩聲，可以把文章寫得有聲有色。

不論是使用修辭繪形著色，還是使用修辭描摹聲音，都是為了把景物寫美。（板書：美）

關于動態描寫：

寫景文章中，除了會寫靜景，還要會描寫動景，這樣才會把景物寫的動靜結合，寫活景物除了朱自清在本段中的這種寫法，還常使用下面一種表達技巧：

（多媒體出示臺灣著名作家張曉峰美文《柳》中結尾兩段）

柳絲條子慣于伸入水中，去糾纏水中安靜的云影和月光。它常常巧妙地逮著一枚完整的水月，手法比李白要高妙多了。

春柳的柔條上暗藏著無數叫做“青眼”的葉蕾，那些眼隨興一張，便噴出幾脈綠葉，不幾天，所有谷粒般的青眼都拆開了。有人懷疑彩虹的根腳下有寶石，我卻總懷疑柳樹根下有翡翠——不然，叫柳樹去哪里吸收那么多純凈的碧綠呢？

提問：作者主要運用了什么樣的表達技巧把柳樹寫活了？

明確：擬人：這哪里是在寫柳，簡直是在寫人，“糾纏”兩字，寫出了柳枝的柔媚多情，讀者讀到這里會為之傾倒。傾倒于作者筆下的柳，更傾倒于作者筆下的 文字。隨興一張“噴出”，仿佛讓我們看到一個頑皮的少女，在水邊與你嬉戲。難怪作者會懷疑“柳樹根底下有翡翠”，即使是性情剛烈的人，也會柔情滿腸了。

小結：把景物寫得動靜結合的方法有二，既描寫靜景，又直接描寫動景；化靜為動，把靜景通過擬人這種修辭化為動景。動態描寫可以把景物寫活。（板書：活）

提問延伸：這一個選段中，除了使用擬人這樣一種表達技巧，還使用了哪些表達技巧？

明確：①對比。《故都的秋》里，郁達夫把南國之秋與北國之秋相比。②想象：不論是寫景記敘文中的景物描寫還是寫人記事中的景物描寫都不能只是如實地描繪景的形、色、動態變化，還要發揮合理的想象，把不會言傳的景物寫的有血有肉，活靈活現，把概念化的景物特征想象化。朱自清《春》寫到：“花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！”文中大膽而合理的想象增添了文字的表現力和文章的文學色彩。運用想象筆法，引發讀者聯想，讓讀者在腦中共建美麗而深遠的境界。

《美麗心靈》中最后一段描寫就使用了想象這一筆法。

強調：修辭中除了比喻、擬人、通感，還常用夸張、設問、引用等。倘若我們大家在抓住景物特征的基礎上巧妙使用以上技巧，就能把寫景類文章寫得有聲有色、動靜結合，使人讀時“如臨其境，如聞其聲，如觀其色，如嗅其味，如知其溫。如品佳肴，給人以美的享受。

3、盡量寫出眼中之景，突出作者的感情色彩。(1分鐘)

新課標指出，力求表達自己對自然的獨特感受和真切體驗。這就要求我們在景中注入自己的感情，準確地傳達特殊環境里的真實情緒。

不要用人們已經說濫的詞語，不必“晴空萬里，春光明媚”就是心情一片大好；秋風瑟瑟，黃葉翻飛，總是情緒低落。因為同一景色，不同的人看，形色味是不一樣的。同樣寫秋，杜甫看到的是蕭條，毛澤東看到的是絢麗多彩，郁達夫是“清、靜、悲涼”。這實際上也告訴我們，自然景物雖然是客觀的，但寫什么，不寫什么，由我們的感情來決定。

用王國維的話作結，就是：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”

4、掌握描寫景物的一般格式（3分鐘）提問：你能總結出這段景物描寫的格式嗎？

示例1：曲曲折折的荷塘上面（描寫對象所處的位置），彌望的是田田的葉子（描寫對象）。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙（比喻）。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（朱自清《荷塘月色》）

明確一般格式： 環境（位置）＋（定語）對象＋修辭（比喻、擬人、夸張等）

示例：每一陣風過，楊樹擺動著他們的手臂，心型的葉子有如一雙雙大手在風中歡快拍打，發出悅耳的聲響，喧鬧中帶給人們醉人的綠意。（沈瑞玲《窗外綠意》）

三、練一練：（12分鐘）

以某種景物（一株樹、一幢建筑物、一場春雨、落葉、白云、小鳥、鮮花------）為描寫對象，運用聯想和想象，用此公式寫一段文字，看是否抓住了景物的特點，是否融進了作者的感情。附參考答案：

示例1：

落葉輕舞

梧桐的落葉鋪滿了道路兩旁，有車馳過，落葉便和塵土一起隨風輕舞。它們沙沙地歡唱著，竊竊地低語著，像許多蝴蝶在空中開舞會，熱鬧極了。沒多久，舞會結束了，卷邊的那片大葉子靜靜地躺在馬路中央，在美美地回味那場舞會的樂趣，又似乎在嗔怪剛才那輛車沒帶走它們。

很顯然，習作片段在寫景中滲入自我的情感和想象，用了“沙沙地歡唱著”、“竊竊地低語”、“回味” “舞會”等詞語，給人美感和遐想。

示例2：

黃昏后，我獨自吹著笛坐在板凳上，那是一種意境，它朦朧著；那是一支樂曲，它飄蕩著。有些枯敗的柳枝不想掃我的興，送我一段婆娑舞。我吹著，它舞著，月夜里，這兒有一幅秋愉圖。

講評部分教師強調：景物的特點和感情的特點要緊密結合，寫出眼中景。

四、我的作文你來評：（8分鐘）

《那一場濃霧》和《窗外綠意》這兩篇文章大體按什么順序寫的？從景物的描寫中你能感受出作者對它們的感情嗎？是什么？你覺得作者使用了什么樣的表達技巧？你覺得這篇文章哪些地方可取，哪些地方寫得不足？

教學預設：

1、寫景順序：

把觀察到的景物轉化為文字敘述時，也要注意順序，其順序大致有兩種，①、空間順序，由中心到四周，由左到右，由上到下，由前到后。②、時間順序類文章多為游記類文章，從到達觀察景點的時間不同來安排文字的組合順序。③、邏輯順序。不常用于寫景文章中，有時根據需要也采用，例如《從百草園到三味書屋》。

2、構思方面：

①、還沒能達到寫景的最高境界：以情馭景、情景交融。

②、北宋文學家邵雍曾說，“天下之物莫不有理焉”。這兩篇文章都由景引申了人生之理，不是專為寫景而寫景，能夠借景言理，讓人看后有所感悟。

3、學生表揚時：你最大的優點就是敢當眾表揚我，你的話，讓我喜歡。學生批評時：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。你的話，助我思考。希望我的練筆起到一種拋磚引玉的作用。

五、課堂小結：（1分鐘）

最后，希望大家通過本節課能夠關注大自然，在親近大自然的過程中，做一朵會思考的丁香花，那么你的筆下必然會流淌出打動人心的文字。

六、作業：(1分鐘)借鑒《荷塘月色》《故都的秋》《囚綠記》，選取自己熟悉的一種景物（山川湖泊，花鳥蟲魚，風霜雨雪、日月星辰等）或者自己最近感知的景物，以描寫為主，結合本節課所總結的寫景技巧，寫一篇不少于800字的文章，題目自擬。

板書設計：

觀察：真

寫景

修辭：美

情景交融

動態：活 教學后記：

下面示例可讓學生評判：

現在的路凹凸不平，一場雨過，全是黃泥。車子在這條路上行駛，車上的人左右晃蕩，前合后仰。步行在路上，就好像走在山地上。路的整修給人們帶來了很多不便，希望這條路盡快修好。（14李豐嬌）

塵土滿街飛，形如厚厚霧。人穿梭其中，你望不見我，我望不見你。路邊綠油油的花草轉眼變得灰溜溜的了，萬物像失去了生機。道路變得坑坑洼洼，來往的車輛顛顛簸簸，像吃了搖頭丸似的。（14劉瑩瑩）

校門前的那條路還在緊張整修，原來路兩旁的花草已被連根拔起，橫七豎八地躺在那兒。馬路那層黑皮已被剝落，露出黃色的身體，放眼望去，從南到北此起彼伏，一個個丘陵似的小土堆胡亂的站在路中央。各種大型的修路機緊張有序地發出轟隆隆的聲音，仿佛他們了解學生歸心似箭的心情似的，想趕快將路修好，給人們帶來方便。（14王櫻）

在挖掘機的轟鳴聲中，往日平整的路基裸露著黃土，如同一個老男人扒了衣服，四仰八叉地躺著，一道道的土埂，肋骨一般，在凸凹不平的地面上刺目地凸顯著。（注：寫景不美）

第五篇：親近自然寫景要抓住特征教案設計

《親近自然寫景要抓住特征》教學設計

一、教學目標

1.指導學生以一顆真摯的童心、愛心面對大自然，促使學生的心靈與大自然親切交流。2.使學生明確寫景文章的寫作范圍、寫作重點、構思技巧。

二、教學重難點

明確話題，寫景抓住特征，注重感情。

三、教學方法 多重對話法

四、教學過程

1.導入語：自然是人類生活的環境，是人類賴以生存的基礎。人類不僅在物質上需要大地母親的哺育，而且在精神上也需要向自然尋求依托。當知時節的春雨飄落大地時，當秋風吹來誘人的果香時，感到喜悅、幸福的決不僅是農民；過去的政治家、文學家，每當失意的時候，就會寄情山林；就是我們中學生，當不堪學習重負，感到身心疲憊的時候，去野外踏青，不也能愉悅身心嗎？可以說人對自然的情懷是與生俱來的。但不同的人，對自然的感悟有深淺不同，情趣有高下之分。“萬類霜天競自由”的感悟，“大漠孤煙直”的審美不是人人都能有的。

2.面對大自然，通過什么樣的手段來促使我們的感悟、審美向高深方向發展呢？哪位同學說說。

（生活經驗、知識積累、讀書、交流等）

3.請閱讀課本73頁“話題探討”的內容，準備交流閱讀后的體會。（交流時注意能有自己的體會，還要能舉出其他例子。）

4.在我們對大自然有自己獨特的體會的時候，如何用文字來把它表達出來呢？請閱讀74頁的“寫法借鑒”，這里告訴我們那些重要信息。

（景物描寫要抓住景物本身的特點、還要突出感情特點。）5.學生對什么是景物的特征肯定理解不透，也許有學生提出疑問，如果沒有問的需及時提問：什么是景物特征呢？

（老師講述：景物的特征就是某處景物的形態、布局、格調、氛圍等區別于其他景物的地方。也就是它是一處景物所獨有，它處景物不會有或者不會跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類景物由于時間、地點、時代的不同，也賦予景物各自不同的特征，寫作時就要考慮時間的特點、地點的特點、時代的特點。）

6.投影：〈一〉“……深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反他的胯下逃走了。” 投影：〈二〉“月亮升起來。院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子，潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔軟修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在他懷里跳躍著。

要問白洋淀有多少葦地，不知道；每年出多少葦子，不知道；只曉得每年蘆花飄飛蘆葉黃的時候，全淀的蘆葦收割了，垛起來，在白洋淀的廣場上，就成了一條葦子的長城……

這女人編著席。不多一會，在她身子下面就編成了一大片，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面隆起一層薄薄的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。” 投影：〈三〉“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差班駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但是與影有著和諧的旋律，如梵婀玲（小提琴）上奏著的名曲。” 對上面的三段文字的描寫有自己理解的請談談看法。提示：可以從描寫對象、時代、時間、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比較著去思考。

在師生對話、生生對話過程中，教師應從下面的內容去引導。

〈一〉這是江南海邊的農村，這是夏天的晚上，陰歷月半左右，因此月是圓的，金黃的，瓜田一望無際，一片碧綠，晚上出來偷瓜的是猹這種動物而不是山區經常出現的野豬或別的什么野生動物。在一些細節上還能體現時代的特色，如項帶銀圈、手捏鋼叉等。

〈二〉由于地區、時代不同，這是黨領導下的游擊區，這是白洋淀邊的一個小村莊，作者著重描寫了荷花淀，著重描寫了葦眉子。月光照在葦眉子上，葦眉子成了一片雪地，成了一片潔白的云彩；光照在荷花淀上，淀上隆起一層薄薄的霧，發出清香，成了一片銀白的世界。多么的寧靜，多么的誘人。女人織著席，葦子垛成垛。經濟繁榮，人民勤勞自不待言。〈三〉也是荷塘，也是月夜，一樣有輕霧，一樣是寧靜，但因為這兒是二七年的清華園，那兒是四三年的河北白洋淀，這兒的特點是塘小、樹多，那兒是淀大、月滿。由于塘小、樹多，加之月光不能朗照，因此是樹影班駁，月色不均；哪兒是淀大、月滿，又加之清風不時吹過，因此是一片銀白，荷香滿淀。兩者都有詩情畫意，但這兒的靜，靜得過于幽；哪兒的靜，靜中卻透出活氣。

總之，寫景抓住了特征，才能寫出景物的美，帶給讀者美的享受。在描寫中還處處滲透著作者的某種感情。請同學就最近感知的自然之景寫一個作文片斷。現選錄兩則片斷。（后補）

片斷一：

秋收完成后,地就裸了,像一個老男人,扯了衣服,四仰八叉地躺著.一道道田埂,肋骨一般,在瘦不拉幾的地里,十分刺目的凸顯著.秋收已結束了,該走的人,都走了,地就還給了自然了。片斷二：

校園里的桂花都爭相開放。微風拂來，吹來陣陣清香。聞著桂花的香氣，唱著抒情的歌曲，我想這也不失為人生的一大樂事吧！小時候就聽過一句諺語“桂子花開，十里飄香！”當時總是認為這句諺語夸大其辭，現在心中卻有與其相同的感覺。是的，桂花確實很香，不信，你一個人安靜地坐在教室里一定可以發現。

7.同學回顧以前學過的寫景文章，回顧老師給你們的講解，描寫景物有哪幾種方法呢？ 七嘴八舌之后，投影：①定點觀察、定景換點、移步換景。

②從形、聲、色等方面對景物進行描寫，易于抓住景物的特征。③動靜結合，虛實相間。

④景物要與心情或環境相適應。

8.整篇作文訓練。見課本75頁第二題：以“秋色”為描寫對象，寫一篇文章。題目自擬，也可選用下列題目。（略）投影：作文提示①景物應是人化了的景物，必須景中有人，情自景出。②由于個人構思不同，寫景的手法也是多種多樣。③突出地方特色，給人以鮮明的印象。

9.在老師的指導下，用一個晚自習來自改作文，要求：

⑴標點符號的格式。⑵書面謄寫狀況。⑶找出描寫之處，并把錯字改一下，不通的句子改順。⑷考察總分、動靜、點面、情景、比喻、擬人、夸張、虛實、觀察方式、描寫角度等在文中的體現，作一點分析。如果這些方面在文中表現太少，你打算如何修改？提出修改方案。⑸這篇文章中，你認為最好的是在何處，可以是段、句、詞。說說為何好。10.優秀作文展示：（后補）