第一篇：鄭梁梅中學初三作文系列學習材料(肖像描寫)

鄭梁梅中學初三作文系列學習材料(肖像描寫)

肖像描寫

主備人：許禮靖

【寫作目標】

五彩繽紛生活中的人是千姿百態的。那么，怎樣才能讓筆下的人物變得鮮活起來呢？首先必須學會人物的外貌描寫。

外貌描寫，就是對人物的容貌、服飾、神情、姿態等進行描寫。希望通過本章講解，同學們能學會人物的外貌描寫方法，懂得通過人物的外貌描寫來反映人物的內心世界和人物的性格特征，使人物形象更加生動，更加豐滿。

【技法指導】

一、抓住特征，促其形似

外貌描寫時要抓住人物的特征，比如人物的身材（高、矮、胖、瘦）、容貌（面容長相，如五官等）、衣著（穿著打扮）、表情（喜、怒、哀、樂）等。進行外貌描寫，要反映出人物的身份、職業、年齡、教養、習慣、生活經歷、家庭環境、身體狀況等，要注意“以形傳神”地把人物的特點表現出來。例如《福樓拜家的星期天》中關于都德的肖像描寫：

他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他習慣用手捋著自己的胡子尖。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊；講話的調子有些像唱歌。

通過對都德的頭、頭發、眼睛、胡須等的描寫，我們可以看出都德目光犀利，思維活躍，很有作家學者的風范，外貌描寫突出了他的職業特點。

二、巧用修辭，凸顯神韻

外貌描寫多用比喻、夸張、排比、引用等修辭手法，巧妙精確的修辭手法可以使文字凸顯出人物與眾不同的神韻。例如下面兩段話就是不用修辭和使用修辭的效果對比：

你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的孩子又白又胖。

你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的孩子就跟才從垃圾堆里揀出來似的，又臟又瘦；人家帶的孩子就像剝殼的雞蛋心子，又白又光鮮。

兩段文字，前者未用修辭手法，顯得干癟無力，而后者使用了比喻修辭手法，文章生動形象，很有感染力。

三、講究條理，先后有序

外貌描寫要按照一定的順序寫，要本著從整體到局部的順序，局部描寫時按照從上到下的原則，這樣既符合規律，又條理清晰。例如某一學生寫新來的老師，這樣寫道：

她就是新來的劉老師?？瓷先ニ氖鄽q，身材苗條,個子在1.56米左右，身著一件中長外套，合身而挺括，顯得很精神。

她，一張瓜子臉，略顯蒼白的面龐，細長的眉毛下有一雙有神的眼睛，頭發梳理成一把束在腦后，她的眼睛周圍雖然有一圈黑暈，但是極富有感情，充滿光彩。

文中先寫她的年齡、身材和衣著，再寫面部特征和表情，既寫出了人物的個性特點，又使行文清晰富有條理。

四、烘托點染，彰顯狀態

在對人物描寫時，采用側面烘托或在具體環境中點染，可彰顯人物的精神面貌、生活狀況。運用得當，可起到事倍功半的效果。人物描寫中亦可將具體環境描寫與其相融合，來點染人物的生活狀況。

當然，寫好一個人的肖像遠不止以上幾種方法。選取哪一種方法描寫還需視個人喜好和具體需要而定。這就需要同學們在實踐中不斷去發現、總結并創新，才會達到寫好、寫活、寫絕的最終目的。只要勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，意趣橫生。

【佳作展示一】

為老師畫像 標準像

兩條粗重的眉毛，一雙銳利的眼睛藏在了那副厚厚的眼鏡后面，高挺的鼻梁、標準的“美女嘴”、紅潤的嘴唇、整齊的牙齒，一張歷經滄桑但又有幾分孩子氣的臉龐，笑的時候嘴邊有幾條皺紋，有幾分中年人的成熟，也有幾分孩子似的稚氣，使人看了便不會忘記那親切的笑。這就是我的語文老師，怎么樣？一位標準的“帥男”吧？

他的標準像一般出現在講課投入的時候，或隨著那聲“老師好”而出現，有時批改作文時也會出現。不過你千萬不要被他的美麗外表輕易折服，他還有更多鮮為人知的一面，需要你對著這張畫像慢慢去品味。

側面像

他的側面像一般出現在工作累時或不愿意工作時。我敬慕他對工作的認真負責和敏捷的思維。當然“金無赤足，人無完人”，他也有偷懶的時候。有一次我正巧經過老師的辦公室，頭很自然地向辦公室一甩，“哇！”我驚訝得差點叫出聲來。老師的辦公室里烏煙瘴氣，一股濃烈的煙味撲鼻而來，辦公桌上的教案被他熏得皺著眉頭。但是我不太愛他的側面像，只要看一眼，心里就有一種說不出的感覺。

藝術照

眼睛瞪得大大的，嘴張成O型，嘴角掛著幾絲笑意，下巴驕傲地向上揚起，估計他正在“引吭高歌”或者“興奮過度”了。他的頭發很有型，根根精神抖擻地排列著，朝氣蓬勃，活力無限，顯示出一種奮發向上的精神，好像是微雨過后蒼勁的青松。

這是老師被評為“優秀教師”時的“藝術照”，很神氣！可惜這樣的藝術照并不是太多，其藝術性往往被我們大打折扣。面對我們這些“俗家弟子”，有時候他也會出現藝術照，不過出現次數極少，我很喜歡他的藝術照！

漫畫像

他撇著嘴，眉頭緊鎖，仿佛世紀大災難來臨一般，臉上的稚氣與溫和早已蕩然無存，臉色由于氣憤而變紅，由于激動而由紅變黃，由于用力而由黃變紅??如此黃了紅、紅了黃，像一條變色龍一樣，他的表情很夸張，仿佛他是一個古今中外，空前絕后第一個教“俗家弟子”的人。

這是在上課我們不認真聽講時或考試成績極差的時候，他的特寫鏡頭，跟漫畫極其夸張的人物表情相似，所以稱之為漫畫像。假如你不幸看到了這個鏡頭，千萬不要一副若無其事的樣子發笑或說話，在沒做好充分的準備之前最好不要“以身試法”，否則你一定會很慘的。

點評：作者用四幅畫像準確地詮釋了老師不同

狀態的工作情況。作者采用了比喻、夸張、擬人等多種修辭手法和白描手法，將老師不同時期的工作狀態表現得淋漓盡致，抓住了特征，寫出了神韻，人物形象表現得活靈活現。這和作者平時善于觀察是分不開的。

【名家引路】

片段一：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

——朱自清《背影》

寫作借鑒：這是在朱自清筆下，父親為“我”買橘子時對父親穿著的描寫?？此坡唤浶牡拿鑼懼袇s隱匿了許多暗自傷感的潛臺詞：一個“黑”字，折射出了家境的慘淡；“深青布棉袍”中潛伏著惆悵、孤獨、悲傷的復雜心境。對人物著裝的描寫，可以讓人直觀地得到所描寫人物的生活狀況和生活習慣、精神狀態等的信息。

片段二：這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

??

先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋??他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

——魯 迅《故鄉》

寫作借鑒：這是魯迅筆下中年閏土的形象。作者采用了人物對比的描寫方法來表現日益破產、生活貧困潦倒的農民形象。中年閏土與少年閏土判若兩人，“灰黃”“很深的皺紋”的臉，“又粗又笨而且開裂”“松樹皮”似的手，表明閏土飽經風霜，極度貧困，整日在磨難中掙扎。作者雖簡筆勾勒，但卻是舊中國貧苦農民的真實寫照。

【寫作訓練】

一、小作文

1.觀察身邊不同年齡、性別、職業、身份、性格的人，注意他們在不同心情下的外貌和行為特征，選擇其中一個最有特點的寫一篇人物外貌日記。

2.似水年華時，誰不曾在校園留下一段美好的回憶，誰不曾與同學留下一段真摯的友誼，誰又不曾與同桌留下一聲聲歡聲笑語！

二、大作文

請以“同桌”為話題，寫一篇不少于600字的作文，要求運用外貌描寫來表現其性格特點。

例文

個性十足的同桌

你想了解我的同桌嗎？那就由我來介紹介紹吧！

你看：班里那個個子最高的女生，有著一雙小而亮的耗子眼，還留著一頭西瓜太郎的頭發，那頭發烏黑濃密，一甩就有一種香飄飄的味道散發出來。而她此時正目露兇光地盯著我，她就是我的“東方淑女”同桌——馬萱婕。

一、個子高

“你大聲點兒，我聽不見你說啥！”唉！和這個“長頸鹿”說話，簡直是螞蟻和大象對話——難！每次和她說話，我都得抬起頭來，真麻煩。她的身高1米66，再這樣長下去還不超過姚明了！不過高有高的好處，上次我的羽毛球落在樹上，我怎么也弄不下來。正當我心急如焚不知所措時，同桌正好經過，她輕輕一跳，羽毛球像施了魔法一樣落了下來。她的“大恩大德”真是令我難以忘懷！

二、數學專家

做數學題時，忽然有道應用題讓我陷入深思，抓耳撓腮不得其解。我拍了一下同桌，用一雙溫柔的眼睛望著她：“馬老師，這道題怎么做？講一下嘛！”看著可憐巴巴的我，她說：“這樣1+1的題都不會，真是的！身為你的老師都快氣死了。”于是，她一步步給我講，很快我就會做了，真叫我佩服！

不過，剛開始和她坐同桌時，她就畫了一條“三八線”。只見她左手拿放大鏡，右手拿把尺子。左量量右看看，對我說：“拿尺子來！”過了5分鐘，又不滿地說：“你的尺子刻度不準，換一把！”最后終于在桌子上畫了一道“三八線”。真行！整整用了10分28秒。我本以為自己可以多占點地方，但一看課桌兩邊長短相同，不差分毫。真不愧是“數學專家”，連“三八線”都畫得那么精準！

三、迷張杰

“小張，你覺得這幾個人哪個最帥？”同桌掏出照片嬌聲嬌氣地問。關鍵時候來了，你若不指張杰，今天肯定會被她猛揍的。瞧！她書包里裝了很多張杰的照片和貼畫；看！她書上也是張杰的貼畫；她甚至連涂改液都沒有放過，也貼上了張杰的貼畫；連網名都是張杰的粉絲團“星星”。張杰，張杰，開口閉口都是張杰，我都快瘋了，真受不了她！有一次，我差點把周杰倫當成張杰，幸虧她不在，否則??

課間休息，她又在問我：“小張，你的偶像是誰？”正在閉目養神的我隨口回答：“葉圣陶、季羨林，你的就不用說了！”同桌目光恐怖，我連忙說：“你說吧！我會耐心地聽。”她清清嗓子，神情陶醉：“是張杰，你不知道他有多帥。你看他的目光、頭發、身材都是那么帥，哇！如果我能和他握一次手、見一次面，那就是我最大的榮幸了??”完了！她又口若懸河地說開了??

四、不講理

她這個人啊，可是不講理到家了！有一次她忘帶涂改液了，她說：“能不能借我用用涂改液？”我隨手就給了她。有一天，我忘帶了，說：“小馬，借我用用涂改液！”她想了一會兒，說：“你上次的涂改液出墨小，我這個出墨大，所以你只能涂兩下！”我頓時暈倒??

每天放學老師都讓我們把自己的凳子放到桌上，以方便值日生打掃。我倆約定一人放一天，誰知過了不久她不放了，我好奇地問：“該你放了！”她理直氣壯地說：“你看！我每天都給你講題，所以這一年由你放，這是講題費！”我心想：“好像我沒給你講過題一樣?！焙??

這就是我的同桌，怎么樣，很有個性吧？ 點評

運用幽默生動的語言，抓住人物“個子高”“數學專家”“迷張杰”“不講理”的特點，勾勒出一個快樂、活潑、充滿朝氣的個性女生。

第二篇：鄭梁梅中學初三作文系列學習材料(動作描寫)[范文]

鄭梁梅中學初三作文系列學習材料9

動作描寫

主備人：許禮靖

【寫作目標】

動作是指通過人物動作行為的描寫來展示人物的性格。描寫人物富有典型意義的動作，可以使人物形象更加鮮明，更加生動，給讀者留下深刻的印象。動作描寫是文學作品中塑造人物最為重要、也是最常用的一種方法，人物正是在言行中立體豐滿起來的，古今中外的文學作品離不開對動作的傳神描繪。正如契訶夫所說的：“最好還是避免描寫人物的精神狀態，應當盡力使得人物的精神狀態能夠從他的行動中表現明白。”成功的動作描寫可以突出人物特點或者體現人物性格和內心世界。

【技法指導】

刻畫人物的方法多種多樣，其中對動作的偏好，可以說是任何一個作家都不例外的。高爾基說：“寫人物要多行動少說話。”老舍也曾說：“只有描寫行動，人物才能站起來?！背晒Φ孛鑼懥巳宋锏膭幼鳎拍苁棺x者真切地感到作者筆下寫的是一個個栩栩如生的人，人物的精神世界才能得以充分地展示，形象才能真正豐富起來。今天我們一起來探討一下，如何才能把動作描寫得精彩。

一、特征法

精選富有特征、個性化的詞語簡潔傳神地進行描寫。法國作家福樓拜說：“無論你所要講的是什么，真正能夠表現它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞?！崩缥何　段业睦蠋煛芬晃闹忻鑼懖淌|芝老師要打學生的一個動作：

她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她笑了。

“敲”這一典型的動作，把蔡老師只想嚇唬嚇?！拔摇钡男睦?，表現得淋漓盡致。

二、連貫法

行動是無聲的語言，是人物個性的符號。連貫地寫人物一連串的行動，可使人物形象站立起來。例如《社戲》一文中的動作描寫：

母親送出來吩咐“要小心”的時候，我們已經點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進了。

“點開”“磕”“退后”“上前”“出”“架起”“換”“說笑”“嚷”這一系列描寫孩子們開船出航動作的詞語，形象生動地表現了孩子們像出籠的小鳥一樣喜不自禁、輕松舒展、自由歡快的心情及對看社戲翹首以待的急切心情。

三、特寫法

運用細致的筆調使行為動作（如影視中的特寫鏡頭）凸顯于讀者面前，可使文章更加引人入勝，同時加強了文章的情感力量。例如《皇帝的新裝》一文中的動作描寫：

那些托后裙的內臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾取衣裙似的。他們開步走，手中托著空氣──他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒有看見。

大臣們的這些動作，反映出他們溜須拍馬、裝腔作勢的內心世界，具有強烈的諷刺意味。

四、對比法

對比法就是運用動詞之間的對比關系，使文章形成內容上互相關照，意義上相對或相反，從而產生預想的效果。通過比較顯示出事物的特點，通過動作的對比描寫，使被描寫的對象的情態和發展變化鮮明地展示出來。例如《斜塔上的實驗》一文中的動作描寫：

當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他。他一只手拿著一個10磅重的鉛球，另一只手拿著一個

1磅重的鉛球。時間到了，伽利略讓兩個鉛球從塔頂同時落下。大家先是一陣嘲弄的哄笑——隨之是大吃一驚的竊竊私語。

“噓”“哄笑”“大吃一驚”“竊竊私語”的對比反映了人們愿望的破滅，更表現了伽利略是一個不怕威脅、勇于探索、注重實踐、不迷信權威、熱愛科學的科學家。

【名家引路】

片段一：在那山坡前，戰經八九個回合，八戒漸漸不濟將來，釘耙難舉，氣力不加。??呆子道：“沙僧，你且上前來與他斗著，讓老豬出恭來?！彼皖櫜坏蒙成涣锿禽锊蒉堤}，荊棘葛藤里，不分好歹，一頓鉆進，哪管刮破頭皮，搠傷嘴臉，一轂轆睡倒，再也不敢出來。但留半邊耳朵，聽著梆聲。

——［清］吳承恩《西游記》

寫作借鑒：本片段采用特征法表現人物?！耙涣铩薄安环趾么?，一頓鉆進”“一轂轆睡倒”等動作描寫將豬八戒自私、可笑的特征表現得惟妙惟肖。

片段二：于是他撲哧一笑，磕了磕吸盡了的煙灰??慢吞吞、笑嘻嘻地吐了一口痰，把嘴一抹說道：“??你怎么知道我是共軍呢？嗯？！你說說我這個共軍的來歷吧！”說著他朝旁邊椅子上一坐，掏出他的小煙袋，又抽起煙來。

——曲 波《林海雪原》

寫作借鑒：本片段采用連貫法凸顯人物的性格特征。小爐匠一說出楊子榮“不是胡彪，是共軍”，局勢便危急得一觸即發。楊子榮“笑”“磕”“吐”“抹”“說”“坐”“掏”“抽”等一系列動作，把他沉著冷靜、從容鎮定的性格生動地展現了出來。

片段三：劉姥姥??到了榮府大門前石獅子旁邊，只見滿門口的轎馬。劉姥姥不敢過去，撣撣衣服，又教了板兒幾句話，然后溜到角門前，只見幾個挺胸疊肚、指手畫腳的人座在大門上，說東談西的。劉姥姥只得蹭上來問：“太爺們納福。”

——［清］曹雪芹《紅樓夢》

寫作借鑒：“挺胸疊肚”者高人一等，與劉姥姥“撣”“教”“溜”“蹭”等動作所體現的窘態形成對比。在對等級森嚴的封建制度的鮮明揭示中，不難看出劉姥姥身份的卑賤和地位的低下。

【寫作訓練】

任選下面一題，寫一個300字的片段，要有細致的行動描寫。

1.寒風呼嘯，寫一段母親在庭院中掃雪的文字。（150字左右）

指導：冬天掃雪肯定和平常掃地不一樣，想一想，在寒風中掃雪該用上哪些動詞？怎樣串起來才能最恰當地體現母親的辛苦？同時，寒風呼嘯，院子里會怎樣，母親會怎樣？可輔以其他相關的描寫，更好地突出母親的動作。

2.選擇你最喜歡的一種體育運動進行相關的片斷描寫。

指導：這個文題很寬松，可選擇面也很廣。因為題目要求選擇自己最喜歡的運動，所以更好切入。在寫作的時候，如果寫個人的體育運動就要注意運用好相關的動詞，把過程描述清楚。如果是群體體育運動，就要突出重點，展現出最精彩的一面。

3.請認真觀察一位同學上課開始寫作業時的一個片段，用文字描述出來。

指導：首先，看他從準備做作業到完成作業分成哪幾個動作，選擇合適的動詞來描繪。其次，觀察這位同學的心理特點是專心致志還是三心二意，是爭分奪秒還是慢條斯理，是有條不紊還是顛三倒四，是成竹在胸還是一頭霧水。最后，想一想用哪些形容詞來修飾更能突出他的性格，用哪些修辭手法來修飾這些 句子。4.請寫一段老師從教室門外走進課堂到正式上課這一過程的文字。

指導：把握住老師的動態特征、步伐、體態，通過身體語言揣摩他內在的思想感情。抓住最能體現該老師性格特點的動作著力描摹，做到要言不繁。

第三篇：鄭梁梅中學初三作文系列學習材料(動詞類作文寫作)

鄭梁梅中學初三作文系列學習材料17

動詞類作文寫作

主備人：許禮靖 【寫作目標】

通過寫作訓練，培養學生動詞類作文審題的能力，學會安排結構?！炯挤ㄖ笇А?/p>

動詞型作文一般由以下三個部分組成：

1.引入語，就是先引用一則材料，該材料可能是一則故事，也可能是一句名言，還可能是一首詩或是一幅圖等。這個引入語起到的作用是為下面的話題內容做個鋪墊或提供依據，它與下面的話題直接關聯。

2.延伸提示語，就是由材料或某個觀點進行展開提示，它的作用是從不同層面、不同角度提示怎樣理解話題，提示這個話題與其他事物有何關系，可以寫哪些內容。

3.寫作要求語，就是寫作該文章的要求，如文體、擬題、字數等。這部分具有選擇性和規定性，如題目自擬、文體自定是選擇性的，字數不少于600，則是規定性的。

拿到題目以后，同學們要認真審讀引入語和提示語，明確動詞的含義，既要理解動詞的字面意思，還要通過聯想和引申，挖掘動詞的不同層面的意思，化抽象為具體或化具體為抽象，然后再在不同層面的意義中尋找立意、組合材料、思索文脈、連綴成篇。

【寫作訓練】 兒時的夢想，你還記得嗎？長大后，夢想會實現嗎？今天的你還會做夢嗎？是經歷了太多的風雨，還是不再擁有夢想？在成長的過程中，你是否明白，什么才是真正的夢想？ 請你拿起手中的筆，請以“夢想”為話題，寫一篇文章。

要求：所寫內容必須在話題范圍之內，文體自選，立意自定，題目自擬，不得抄襲，字數最好不要少于600字。

【寫作導引】 從意義上講，“夢想”有兩個意項。一個是“妄想”，一個是“渴望”。若從“妄想”這一意項出發，我們可以從“夢想與現實”的關系這一角度切入，一個人不能沒有夢想，有夢想才有動力，但要實現夢想必須根據現實各方面的條件來確定自己的奮斗目標，然后為之努力，為之拼搏，才能圓夢。這樣，我們就可以從“夢想與現實”或“夢想與行動”這些論題來展開論證，寫成議論文；也可以從虛擬的角度，針對現實，談你美好的愿望，以“我有一個夢想”為題，以散文的筆調，描寫對人類美好生活的向往，橫向拓展，并列成段，鋪排現實生活中不如人意的現象，再分別將它們提升到一種理想的境界；還可以編擬故事，反映夢想與現實分離會導致不良后果這樣一個主題，以警醒人們找到夢想與現實的最佳契合點。

若從夢想的另一個意項——“渴望”出發?？梢苑从匙约撼砷L過程中的一些渴望，表述自己的真情實感。每個人，每一個成長階段總有一些夢想，然而夢想往往與現實之間存在著一些矛盾，這些矛盾的存在，正是我們表達心跡的材料。有的令自己遺憾終身，有的令自己百思不得其解，又有的需要我們為之呼吁，有的需要我們為之付出艱辛的努力，把它說出來，是非功過供人評說，讓人們在讀你寫的文章時，與你產生思想情感的共鳴。這就需要你用心去坦露你的心跡，用清新純樸的文字來扣住讀者的心弦。比如回憶兒時的夢想，長大后，再看看夢想能不能實現？在不斷實現夢想后的今天，你是否還擁有新的夢想？在經歷了太多的風風雨雨后，你還會做夢嗎？在成長的過程中，你是否感悟出，什么才是真正的夢想？可以回憶，可以抒情，可以感悟，可以對夢想進行議論評判，這些均在可寫的范圍之內。愿同學們打開思路，創出新意來。

【例文一】

夢

被燈光籠罩的房間格外寂靜。燈下，一個小女孩獨自坐在桌旁，桌上堆著厚厚兩摞本子。小女孩手握著筆，筆尖不停地在紙上跳動著。

寫著寫著，她的手酸了，眼皮不住的往下耷拉，一個勁兒打著哈欠。

“吱——”門開了，一位中年婦女走了進來，看到孩子累成這樣，心疼地說：“孩子，別寫了，先睡會兒吧，看把你困的！”“不行??！媽，明天老師還要檢查呢！”“還差多少啊？”“還有英語，語文，還有??太多了，你先睡吧，我寫完了就睡?！眿寢屝奶鄣膰@著氣，出去了。

小女孩繼續寫著。漸漸地，她眼前的x,y,+,-,÷也模糊不清了。她真恨不得用火柴棍兒把眼皮支上，可她知道，酸澀的眼睛不允許她那么做。

她趴在桌上睡著了。

夢里，她回到了小時候——“小河流水嘩啦啦，我和姐姐采棉花??”幾個女孩輕快地跳著皮筋，小燕子般地蹦來跳去。

“叮????”上課鈴響了，這是今天下午最后一節課。課上，老師給大家講了個小故事，同學們自由發言。個個都積極踴躍，小鳥似的唧唧喳喳地說著、笑著。

要放學了，今天的作業總共兩題，同學們裝好書包，一窩蜂似的沖出教室，飛奔出校門??

小學的生活，多么輕松愉快??豐富多彩呀！

燈下，伏在桌上的小孩嘴角微微向上翹著——她笑了，繼續在夢里遨游著。她回到了剛入中學的第一天，教師們的第一節課各有千秋——語文老師說：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟??”數學老師：“陳景潤從小就勤奮學習??”英語老師說：“每天早點起來，英語一定要多讀，多背、多練??”陣陣教誨滔滔不絕。

雙休日的作業多得驚人：“黑板上語文老師留了半板面，數學老師留了半板面，英語老師只好擦了再寫半板面”??同學們天天怨聲連連，但無可奈何，上課時只好強睜著熬得發紅的眼睛，就像全班流行紅眼病。每天上課，下課，午休，晚上，同學們都無休止地浸泡在題海里??

小女孩似乎又聽到了老師在喊：“一定要多做題！”

忽然砰的一聲響，把小女孩從夢中驚醒，原來是小貓把花盆弄掉了、破了，花也無精打采的倒在一邊?！鞍?，不管它了”，因為媽媽總是不停地給那花澆水，水多了，花都枯了。小女孩想著笑著自言自語：“我們是祖國的花朵??”

小女孩拿起筆繼續寫著，燈光把字鍍了一層金。小女孩眼睛又一次模糊了，她困極了。

燈下，響起了一陣輕微的，均勻的呼吸——她，又睡著了?? 柔柔的燈光撫摸著她，似乎想給她一點溫暖，一點補償。

[簡評]小作者將自己的夢想蘊含在字里行間，含而不露。以一個學生累極入夢，表達中學生不堪重負，回憶童年的快樂生活，向往減輕學生負擔的一天早日到來。

【例文二】

從夢想到現實

搏擊長空，翱翔九天之上是鷹的夢想；縱情狂奔，絕塵草原之間是馬的夢想；興云布雨，翻騰萬頃碧波之中是龍的夢想。那么人呢？人的夢想是什么？

身為萬類靈長的人，集天地靈氣、日月精華于一身，所思所想自然與眾不同。有人夢想出將入相、封妻蔭子；有人夢想，一朝高中、金榜題名；也有人夢想家資千萬，富甲天下??蕓蕓眾生，千姿百態，演盡人世興衰。其實夢想并非是天馬行空式的逍遙游，自有它滋生的現實土壤。

夢想是深深扎根于現實之中的，換句話說，有什么樣的現實就會產生什么樣的夢想。漢朝名將霍去病終生不娶，一生以“直斬樓蘭報國恩”為夢想；而詩圣杜甫的夢想卻是“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”。為何兩個人的夢想會有如此大的差異？這取決于兩人身處的時代背景不同。漢武帝時天下安定，只有北方匈奴不時侵犯邊境，武帝大舉對匈奴用兵，于是當時社會競相以軍功為榮，才會有霍去病的“直斬樓蘭報國恩”。而杜甫所處的時代則是安史之亂，大唐國運直轉急下，紛爭四起，天下大亂，百姓流離失所，處于水深火熱之中，杜甫本人的生活也十分困頓，饑寒交迫，才會發出“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的感嘆。由此可見，現實是滋生夢想的土壤。

然而，現實并不是夢想的溫床，很多時候，現實也是殘酷的。一代英才諸葛亮，窮畢生之心血，六出祁山，均無功而返，終于病逝五丈原，振興漢室的夢想隨著他一起被長久地埋入地下。“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，想來真令人扼腕而悲?。∧纤魏婪排纱笤~人辛棄疾，年輕時意氣風發，懷一腔熱血南渡，幻想借南宋王朝收復北方失地，一展宏圖，可惜統治者們偏安南方，茍且偷生，致使辛棄疾報國無門，在無情的歲月流失中磨盡英氣，只好空發“廉頗老矣，尚能飯否？”當夢想與現實發生激烈的沖撞，格格不入，其內心的苦悶是不言而喻的。于是屈原投江了，陶潛棄官了，李白醉了，杜甫哭了，柳永沉淪了。

現實包裹于夢想之中，夢想游離于現實之間，現實與夢想纏繞交錯在一起，我站在歷史的晦明之間，看著他們漸漸模糊起來，摸摸自己的胸口，忽然感覺：夢想與現實總是要和時代的脈搏一起跳動，才能奏出和諧的強音。

【簡評】這位小作者博古通今，有著很敏銳的感知，所以文字讀來感慨特別深切，情感特別厚重?！叭说膲粝胧鞘裁础薄皦粝肷钌钤诂F實”“現實不是夢想的溫床”??每一個觀點之下都有典型的事例來充實印證，讓人信服！結尾自然得出精辟的觀點：夢想與現實總是要和時代的脈搏一起跳動，才能奏出和諧的強音。構思巧妙，論述嚴密，觀點新穎，領悟深刻，真不愧為一篇優秀習作。

第四篇：鄭梁梅中學初一作文教案之《景物描寫作文指導》

鄭梁梅中學初一作文教案 景物描寫作文指導：

教學目標：

1.把握景物描寫中言之有物、言之有序、言之有情三個要求.教學過程： 一．導入

大自然美麗的風景時時刻刻吸引著我們的目光,也常常牽動著我們的情思,那么我們怎樣用文字將生活之景很好地展現在文章中呢?今天我們來學習一下景物描寫的方法。

二、掌握景物描寫的方法： 1．了解景物描寫的含義及作用:

景物描寫又稱環境描寫，一般分為兩類，即自然環境描寫和社會環境描寫.自然環境描寫，即對于同人物活動及活動場所有關的自然風光、自然事物、自然空間狀況等的描寫.包括天地日月，風雨霜雪，山水草木，天色物候，季節時辰，古跡園林等等的描寫。一般文章中的自然環境描寫，有多方面的作用。包括：①為人物的活動，故事情節的發展，提供空間和時間背景，更真實地反映生活。②襯托人物性格，烘托人物形象，表現人物的思想感情。③誼染氛圍，烘托情調，強化文章的抒情色彩和感情傾向，為作者提供抒情的途徑。④為情節作鋪墊，設伏筆，安排懸念，推動情節的發展。⑥以暗喻、象征的形式表現人物精神、作品主題。

2．景物描寫要抓住景物的特征。

景物描寫本身最主要的是要抓住景物的特征.事物的特征表現為該事物區別于其他同類事物的某種獨有的征象或標志.景物的特征，就是這一景物不同于其他同類景物的地方.有些景物的特征受地域的影響很大，同樣是山或水，我國北方和南方就不同，同樣是居住環境，東方和西方有別.漢族和少數民族迥異。這是由地域包括國家、民族的地理環境，氣候狀況，生活習慣等等的不同決定的.有些景物的特征隨時間、季節、氣候的變化而變化，比如田野，草木，天空，大海，不同季節或不同時辰，景象不同。這就是所謂地域特征和季節特征。而各種景物還有其自身的特征，寫作時要注意把握。把握事物特征的方法，第一，是對事物進行細致入微的觀察。第二，是利用同類其他景物進行比較。第三，參考和引用有關文獻資料和文章、詩詞作品。

3．景物描寫要注意寫作順序。

景物描寫要注意條理性。即按照一定的順序來進行。其中包括:①空間順序.即按照景物之間的空間關系或某一景物自身的空間結構來進行.②時間順序.即按照時間的變化或先后來安排描寫順序.③觀察順序.即按照行蹤和觀覽的順序進行描寫。④類別順序。即把景物劃分為若千不同類別加以描寫。4．景物描寫要注意融情于景。

景物描寫要融情于景，要用語言再現自然美和景物美，要充分調動聯想、想象、情感體驗。恰當使用比喻、擬人、攀聲、繪形等修辭手法，把景物的美和給人的美感表現出來.以便能給讀者以美的享受。

三、討論《夜色》初稿并加以修改 1．多媒體展現《夜色》初稿

黃昏過后不久，夜幕便悄悄降臨了。白天深藍的河水變得墨黑一片。月亮升起來了，淡淡的月光灑滿了大地。河水中有一輪銀色的月亮，一陣風吹來，河面漾起一長串潔白的月光。

幾只夜鳥在上空飛過，喳喳的叫聲連成一片，頃刻便過去了，在這靜靜的夜里反而更加增添了一種靜謐的感覺。一陣風吹過來，吹在我的身上，別有一番情趣。晚風夾著河對岸野花的香味，帶來了濃郁而又清新的田野氣息。樹影婆娑，婀娜多姿，煞是好看。不知名的昆蟲發出各種各樣的叫聲，讓人覺得仿佛來到了一個昆蟲的世界中。

不遠處河邊傳來“嘩嘩”的水聲，是野鴨子在戲水玩耍。月光照在水上閃閃發亮，水上又漾起了一陣陣粼粼的波光。2．學生齊聲朗讀文章。

3．學生從寫作方面自由談談《夜色》的得失優劣。4．學生思考并回答：

（1）《夜色》中描寫了哪些景物？分別是從什么角度來選材的？（2）文章是按照什么順序來描寫景物的？

時間順序

由靜到動

河水、月亮（視覺）

夜鳥、昆蟲 野鴨（聽覺）野花（嗅覺）

5．老師總結文章的優點，并指出其缺點，即聯想想象還不夠，夜色還不美，還缺少詩情畫意。

6．學生群策群力，一起動手動腦，修改文章，讓文章美起來。7．總結交流修改成果?！兑股沸薷母?/p>

多情的黃昏，伸出無數只小手，輕輕地抖開了夜的紗幕，東方的圓月便登場了。銀盆似的月亮，像充滿深情的眼睛一樣，俯視著大地。

與此同時，夜一不小心，身子一晃，翻落在河里，迅速的融化開來。于是，白天里深藍色的河水，漸漸的被染黑了。一會兒，這條匍匐的大河變成了墨黑墨黑的一片，與岸上的黑樹林連成一體。一切都沉浸在深邃的靜謐之中。

月兒升高了，深深的河底出現了一片藍天和一輪圓月。風兒吹著口哨，奏著美妙的音樂，河兩岸一些不知名的蟲豸也叫叫嚷嚷，鬧得可歡呢。樹影一陣婆娑，婀娜嬌媚，楊柳甩著長辯梢，真是可愛極了。這時候河中藍色和月亮不知道哪里去了。哦！它們化成了河面上的點點碎銀，一漾一漾的，一直傳到河那邊去了。河水，在月光的親吻下，變得愈加溫順，月光，在河水的浮載中，顯得格外的輕柔。河對岸的野花的馨香乘著風過來。直沁我的心脾。

一會兒，風又停了，但空氣中摻扎著的一股濃郁而又清新的野花香味還是沒有褪盡。我嗅了一下，仿佛喝了一口醉人的美酒。

風兒不起，蟲兒不鳴，遠處的輪團船汽笛也停止了。這是一個多么寧靜的世界！這時候，不知道從哪里來了的三兩只夜鳥，叼著星，銜著月，在蒼穹中翱翔。相喚聲在空中傳過，傳得老遠老遠的。趕熱鬧的小蟲蟲又叫起來，夜風又吹起口哨。夜色中大自然的音樂家們賣弄著喉嚨和管弦，時而粗獷豪放，時而委婉悠揚，把我的心帶到了另一個更加美妙的境界————

2．學生比較兩篇文章的優劣并發表看法。3師總結景物描寫的一般方法：

言之有物

要仔細觀察，充分調動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、感覺，多角度選材 言之有序

或空間順序、或邏輯順序、或時間順序---------------言之有情

移情于物、物我換位、聯想想象 四．遷移作業：任選下面一個題目作文。

1．借鑒朱自清先生的《春》，以夏季為中心自命題作一篇寫景文章 2．《校園之晨》

第五篇：鄭梁梅中學初三作文系列學習材料之重點突出主旨明

鄭梁梅中學初三作文系列學習材料4

重點突出主旨明

——如何讓敘述重點更加突出

主備人：趙姍姍

【教學目標】

⒈ 掌握命題作文的一貫思路和解題方法，更好地應對這類作文。

⒉ 培養學生寫作時重點突出的能力，學會運用讓敘述重點更加突出的常見方法。⒊ 讓學生學會感受生活，培養 學生用真情動人。

【教學重難點】培養學生寫作時重點突出的能力，學會運用讓敘述重點更加突出的常見方法?！菊n時安排】 一課時 【教學過程】

一、創設情境，導入新課。

一天美國著名作家馬克?吐溫上街，正好和一個驕橫的年輕人碰了個照面。年 輕人氣勢洶洶地說：“我從來不給蠢人讓路。”

旁邊的人看看年輕人，又看看馬克?吐溫，都不知道這僵局將如何收場。沒想 到馬克?吐溫側身而過，只說了兩個字：“我讓。”

馬克?吐溫走過去了，人群發出了笑聲。大伙理解那兩個字是“我從來不給蠢 人讓路”的延續，也就是說他給蠢人讓路。

馬克?吐溫一語雙關，一下就抓住了對方的要害，置對方于尷尬的境地。寫文章也應這樣，我們要牢牢抓住寫作重點，緊緊扣住文章重點進行選材、組材、布局和描寫，這樣中心就鮮明突出，正所謂重點突出主旨明。

那么，如何才能做到敘述重點更加突出呢？

二、明含義，知作用。

1．敘述重點突出的含義。

敘述重點突出，指我們在寫記敘類文章時要能抓住文章的重點和關鍵，能圍繞文章的中心展開敘述和描寫，那些與中心或主題無關的材料盡可能少寫或不寫。

2．敘述重點突出的作用。

內容翔實，重點突出，是寫人記事類文章的基本規范和要求。重點突出，情感才會豐盈，人物才會立體，中心才會鮮明。

三、敘述重點突出的寫作技巧。⒈場面描寫法

指抓住生活的精彩場面，用細致的描寫來表現文章主題的方法。場面描寫猶如特寫鏡頭，極具表現力和感染力，能貼著生活抓住其精彩的場景，能讓敘述的重點更加鮮明突出。

例如課文《最后一課》，作者沒有交待事件的背景，也沒有花筆墨去寫最后一堂法語課后還能否再學習自己國家的語言，更沒有寫韓麥爾先生、小弗郎士和當地人們后來的命運如何。作者只緊緊抓住了最后一堂法語課的課堂場景——小弗郎士的化和韓麥爾先生的神情舉動。

場面描寫法，能起到四兩撥千斤的效果，它就像生活中的特寫鏡頭一樣，省去了繁瑣的背景交待，也略去了不必要的結果陳述，直接抓住最具表現力的場面加以描寫，這樣重點突出，能收到很好的效果。⒉過程詳寫法

指在敘述典型事例時只抓住最有用的“過程”，而省去或略寫其“背景”“開始”“結果”等，以突出敘述重點的寫作方法。

例如我們所學的課文《我的叔叔于勒》，整篇文章按照“趕于勒——盼于勒——遇于勒——躲于勒”的順序展開來寫，但作者只把筆墨重點放在“遇于勒”“躲于勒”的情節上，因為它們最能表現菲利普夫婦的自私市儈、刻薄無情的形象特征，對中心表現最有效果。

⒊詳略安排法

指文章主體部分選用多則材料時，以刻意的詳略安排來凸顯文章重點的寫作方法。它特別能體現作者對文章重點的把握，應這樣有重點、有主次、有區別地對待材料。

遵循原則：詳寫與中心、主題關系密切，能深刻、生動地突出主題的重點材料；略寫與中心、主題關系不大，但又不可或缺，交代背景、鋪墊情感等的次要材料。

例如朱自清的《背影》，就是運用詳略安排法的成功典范。作者選取了四則材料來行文：祖母去世、父親賦閑、家境慘淡、車站送別。作者略寫前三件事，而詳寫車站送別這件事，其中又重點刻畫父親買橘時的背影，因為它最能表現父親對我濃濃的愛意。

詳略安排法，還講究材料的合理布局。一般來說略寫在前，詳寫在后；實寫在前，虛寫在后；一兩則詳寫，其他略寫。

⒋ 正面表現法

指文章對寫作對象進行正面地、直接地敘述和描寫，以此作為文章重點的寫作方法。對人物的直接敘述和描寫，為正面表現；對人物的間接敘述和描寫，為側面表現。前者為實，后者為虛。文章應以實寫為主，虛寫為輔，實寫是文章的重點。

例如課文《孔乙己》，主要抓住孔乙己進行敘述和描寫，輔以對酒店掌柜、酒客的簡單敘述和描寫，因為前者為正面表現，后者為側面表現，以突出孔乙己的悲慘境遇及世態的炎涼。

⒌描寫表現法

指對文中的主人公進行細致入微、極具感染力和表現力的描寫，以突出文章重點的寫作方法。寫人記事類文章，就是要塑造特征鮮明的人物形象。

例如課文《范進中舉》，范進是本文的主人公，作者對范進的細節描寫有很多。放榜當天，范進抱了雞在集上賣，“手里插個草標，一步一踱地東張西望，在那里尋人買”，好不狼狽；鄰居告訴他中了舉人，他卻以為人家哄他，“只裝作聽不見，低著頭往前走，鄰居見他不理，便要奪他手里的雞，他只好無奈地請人家不要跟他開玩笑。這些細節描寫，把范進迂腐的形象刻畫得淋漓盡致。范進讀報帖時，“看了一遍，又念一遍”，知道自己真的“中了”，竟歡喜得發了瘋，拍手大笑，滿街飛跑，弄得披頭散發，滿臉污泥，鞋都跑掉一只，口里狂念：“中了！中了！”作者以細致的筆觸描摹了范進中舉后的種種瘋態，刻畫出范進對功名的熱衷，表現了他受科舉制度毒害之深。巴爾扎克曾說：“當一切的結局都已準備就緒，一切情節都已經過加工，這時，再前進一步，唯有細節組成作品的價值?！边@說明，細節是寫作的重點。

⒍對比表現法

對比表現分橫向和縱向兩種。橫向對比是指對不同對象在同一時期的不同特征進行對比，而縱向對比是指對同一對象在不同時期的不同特征進行對比。無論采用哪種對比方式，都要緊緊抓住其特征，這樣才能突出重點。

如課文《故鄉》，作者通過對少年閏土（純真、神氣）和中年閏土（麻木、愚昧）的對比，表現了當時普通民眾生活的艱辛和對美好幸福生活的向往。在對比中年閏土與少年閏土言行舉動的同時，小說的主題也鮮明地表達了出來。

再如《紫藤蘿瀑布》一文，也是通過對十年前的紫藤蘿（伶仃、稀落）和眼前的紫藤蘿（茂盛、繁密）進行對比，來表現“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”這一主題。

四、敘述重點突出的注意事項。

⒈要學會列提綱

我們在平時寫作時要學會列提綱（哪怕只是幾個關鍵詞語），時刻提醒自己哪些內容應當詳寫，哪些內容應當略寫，這樣就能做到重點突出，中心鮮明。

⒉要學會緊扣中心

選材、布局、角度、描寫、結構都受中心的制約，中心就是文章的靈魂，因此我們在行文時要緊扣中心，這樣就能抓住文章的重點，容易將中心表現得鮮明突出。

⒊要學會直接表現

要學會在事例中穿插有效的敘述和描寫，用直接表現的方式行文，文章的重點就會凸顯出來。余秋雨先生曾說：“好文章就是把一件事情說清楚。”要想做到這一點，就必須抓住文章的寫作重點，唯有如此，我們寫出來的人物才有特征，表達的情感才會動人，文章的主旨才會鮮明，正所謂重點突出主旨明。

五、升格示范。

我們的語文老師

教室里，五十雙眼睛齊刷刷地盯著講臺。新上任的語文老師正在頒布他的“施政綱領”，洪亮的聲音響在教室：“我??生字不教，你們自己查字典；注釋不講，自己看懂；段落大意不概括，中心主題不歸納??課后練習的答案不講，你們自己研究??”大家愣住了：老師，你這也不教，那也不教，那么你還教我們什么呢？我們還要你這樣的老師干嗎？不明白，真不明白！

老師一絲不茍地執行他的施政綱領，兩個星期中，只是重復我們早在小學時就掌握的查詞方法，預習課文、閱讀課文的方法，然后讓我們自己讀了兩篇課文，并且宣布，要考試了。發了考卷，試卷上全是生字生詞的默寫、解釋，課文的閱讀分析，反正都是他不教的東西，全班考得一塌糊涂！老師沒有發火，說：“明天再考。”大家不明白“明天再考”的含義，稀里糊涂地過了一天。第二天發了試卷一看，天哪，一字不差，還是那張試卷！又是一塌糊涂！老師看看大 家，又是一句“明天再考”。大家吃足了苦頭，誰還敢不拼命地看，第三次考試 的成績不言而喻了。

我們恨死了，但是不敢不看，不敢不記，不敢不自習，為了那該死的考分！一天，老師讓我們用“紛紛揚揚”這個詞語造句。這還不容易！但他提了 個要求，后面的同學不能重復前一個同學造的內容，大家要多方面、多角度地思 考，多多益善。同學們紛紛舉手，用“雪花”“紙屑”“氣球”“灰塵”等詞語 造了句子，老師一一作了肯定，接著問：“這些東西具有什么相似的特征呢？”

大家七嘴八舌，意見不一，最后概括出了“小”“細”“輕”“多”的特點，老師很滿意?？墒撬痔岢隽艘粋€問題，剛才造的都是看得到的有形的事物，有沒 有看不見、摸不著的無形的東西也能用“紛紛揚揚”造句？大家被問住了，教室 里沒有一絲聲響。第二天，老師重復了這個問題，我心中的火山終于爆發了，我刷地站起來：“老師，你這也不教，那也不說；你一再追問、苦苦相逼，你太懶 了，你的懶名聲早在學校里紛紛揚揚地傳開了！”

教室里一片寂靜，空氣沉悶得像要爆炸，大家都為我捏了一把汗。“哈哈，”老師突然爆發出一陣笑聲，“你終于懂了，你終于明白了。小道消息，流言蜚語，某種信息這一類看不見摸不著的東西也可以用‘紛紛揚揚’造句。造得好，造得好！”同學們被感動了，情不自禁地鼓起了掌。對于我的非難，老師只字不提。

哎，我們遇到的許多好老師大多是帶病上課、放學補課、深夜還在備課的。他們苦口婆心，恨不得把自己的知識都塞給我們。在他們的關心下，我們“飯來張口、衣來伸手”，自學能力能有多少？

現在，我似乎明白了，語文老師這也不教，那也不教，似乎包含著一個什么 哲理。哎，用心良苦的語文老師。

【點評心得】

文章為了突出語文老師的“良苦用心”，有針對性地篩選了材料。對“考試事件”略寫，而對“造句事件”詳寫，語言描寫、心理描寫、場面描寫等都細致 精彩。正是抓住了寫作的重點，文章才顯得內容翔實，錯落有致，人物個性鮮明，情感表達得當，中心突出。

六、實戰演練

開心于與“你”的每次交心，你從來不嫌棄我寸步不離；甜蜜于與？你？的朝夕相處，你讓我更喜歡現在的自己；慶幸于有“你”的一路支持，你讓我感覺擁有了整個世紀！我會好好珍惜，一年四季里有你；今天我要用心回憶，與你在一起的點點滴滴。請以《成長路上有你相伴》為題，寫一篇不少于600字的作文。

【寫作要求】

（1）內容具體典型，語言生動。（2）注意人稱的正確運用。（3）表達自己的真情實感。

（4）文體寫成記敘文，不少于600字。

【優秀作文】 成長路上有你相伴

又是一年的清明節，可今年的清明節卻和以往不同，更多了幾分哀傷。去年的此刻，你還和我們一起，可今天，卻成了我們來祭拜你。我呆呆的望著天空，思緒漸漸回到了從前。

就在幾年前吧，還記得那是一個寒風凜冽的冬日，正是下大雪的時候，你到我們家來住幾天，你剛一進門，就聽到我吵著要吃雞蛋，可家里卻沒有雞蛋，于是還沒等媽媽招待你坐下時，你就又撐起傘下樓闖入雪中，我往窗外望去，只見你邁著蹣跚的步伐艱難的走在雪中，不時踉蹌幾步，瘦小的身軀在雪中瑟瑟發抖，看著你的背影愈來愈遠，我的心中也越來越酸。沒一會兒，樓梯里傳出幾聲熟悉的腳步聲，我連忙跑過去開門，果然你的手中多了滿滿一袋子的雞蛋。媽媽從廚房里出來，看看了，說：“這孩子要吃雞蛋，我出去買就是了，怎么要你來操心呢？再說外面還下著大雪，萬一摔了怎么辦?”你順手拍了拍褲腿上的雪說道：“我這次來也沒帶什么東西，聽見他想吃雞蛋就出去買了一袋子，也算是我的一個心意吧?！眿寢専o奈的搖了搖頭，提著雞蛋進了廚房，我見了高興的大喊大叫，你和藹的摸了摸我的頭，笑了。

最讓我記憶憂新的是在我8歲時學自行車的時候，那時雖然沒有凜冽的寒風，也沒有.那鵝毛大雪，可卻是烈日當頭，烤得人十分難受。依然是你在我得身旁，教我騎自行車，可是我怎么也學不好，只會直著走，不會拐彎，也不會捏剎車，每次要想停車都得墻上或一旁的樹上撞一下，每撞一次我就摔到一次。記得有一次剎車，依舊是望墻上一撞，只是之前的速度太快，車子狠狠的往墻上一撞，我自然也從車子上“飛”了出去，膝蓋磕在地上生疼生疼的，我便哭了起來，期望你過來安慰我?？墒悄銋s毫不理睬，只是冷冷的叫我站起來，你對我說：“做人要堅強，不能這么輕易就留淚，男兒有淚不輕彈，只要自己堅強，無論什么事情都可以做好?！甭犃四愕倪@番話，小小的我似乎也從中聽懂了什么，從地上爬起來，又騎起了車子，過了一會兒我感覺這似乎挺容易，很快就學會了騎自行車，當我望向你的時候，你正滿意的望著我，還不時的點點頭。我的心里也十分的自豪，并且從此記住了你的那一句話“做人要堅強，不能這么輕易就留淚，男兒有淚不輕彈，只要自己堅強，無論什么事情都可以做好?！?/p>

想到這里我不禁搖了搖頭，在你的墳前久久站立，看著你的墳墓，我的淚水在眼眶中打轉，突然我閉上了眼睛，心里想到你說過“做人要堅強，男兒有淚不輕彈”便將眼淚逼了回去。

我的外公，成長的路上，有你相伴，雖然你我已身處兩個不同的世界，可是我堅信，你的信念永遠都跟隨著我。你的那句話，我終生難忘！