第一篇：作文教案：《巧妙進行肖像描寫》

作文教案：《巧妙進行肖像描寫》

教學目的：

一、通過介紹肖像描寫的具體寫法，使學生掌握一定的寫作技巧。

二、學習領會文學作品中肖像描寫的作用。

教學重點：以講帶練，使學生掌握肖像描寫的寫作方法。教學時數:一課時

教學過程：

一、介紹相關概念

肖像描寫：指對人物的容貌、身材、服飾、神態等外貌特征的描寫。它通過對人物外表（形象）的刻畫，展現人物的內心世界，揭示人物的個性特征。

二、介紹具體類型并舉例（多媒體展示、相關圖片展示）

1、工筆法：指用細膩的筆觸對人或事物作詳盡而細致入微的描摹，它常用對比、比喻、擬人、夸張等多種修辭手法，講究鋪陳渲染，語言精巧細膩，富于色彩。

例：（1）??著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細步，精妙世無雙。——《孔雀東南飛》

2、白描法：指不用或少用色彩濃烈的修飾性詞語，不加渲染烘托，只是用簡潔質樸的文字，勾勒人物形象的一種寫法。它的特點是語言平實，線條清晰。

例：（1）孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。——《孔乙己》

3、漫畫法：指運用夸張、比喻等手法對人物外貌中最具特色的部位進行描繪的一種寫法。它的特點在于從“點”上用力。通常用在作者需要加以鞭撻、批評的喜劇性人物身上。

例：（1）他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。他總是把雨傘裝在套子里，把表放在一個灰色的鹿皮套子里；就連那削鉛筆的小刀也是裝在一個小套子里。他的臉也好像蒙著套子，因為他老是把它藏在豎起的衣領里。他戴著黑眼鏡，穿著羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。?? ——《裝在套子里的人》

4、速寫法：即用簡括有力的筆墨描繪人物的特征，勾勒人物肖像。它的特點是語言精煉，筆墨極少，能讓讀者一目了然地看清人物身份。例：（1）一個滿身塵土，戴著一副鋼邊眼鏡的老人坐在橋畔。——海明威《橋畔的老人》

三、總結：肖像描寫

1、關鍵：抓住人物特征，做到形神兼備；

2、方法：

（1）白描法——粗筆勾勒、平實樸素（2）工筆法——精雕細刻、詳實華麗（3）漫畫法——數語傳神、幽默詼諧

3、注意點：

（1）忌千篇一律，千人一面；（2）忌面面俱到，浮于表面。

四、訓練

學生以同學為原型，選取前兩種當堂小作訓練。

五、評價并點撥，布置課后練習。以白描法進行描寫 另附描寫的相關資料

（一）白描法

白描，原指國畫創作中只用線條勾畫物像輪廓而不著色彩渲染的一種創作手法。用于文學創作和作文寫作中，它是指用簡樸平易的文字不加渲染雕飾地勾畫出人物形象及主要特征的一種寫作方法。運用白描法進行人物肖像描寫，可以使人物形象線條更清晰，特征更鮮明，更自然真切，更便于讀者了解和把握。

運用白描法寫人物肖像，應注意以下幾點：首先是突出一個“簡”字。語言要簡潔樸實，尤其線條一定要清晰單純，頭緒不可繁多和雜亂，以便給讀者留下一個簡明而清楚的印象。其次是要突出人物的主要特征，對人物肖像的描寫，愈其簡，就愈要突出重點，一定要把人物的外部主要物征顯示出來，否則就談不上清晰。再次是要注意白描并不等同于簡單化的描寫，而是要高度精練、簡明而又傳神地寫出人物的主要特征和基本形象，顯示出人物的本來面貌。正如魯迅先生所說的：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄而己”。

用白描法寫人，貌似簡單，實則不易，它對作者捕捉人物特征和文字表達能力的要求都比較高。要掌握它，必須深入生活，培養對生活的敏銳的觀察能力；還必須勤于寫作，鍛煉文字表達的過硬功夫。

（二）特征法

特征法，就是抓住人物外貌的顯著特點，加以生動、準確地刻畫的方法。采用這種方法，可以突出人物的個性特點，表現人物的精神風貌，描繪人物的內心活動，是人物肖像描寫的主要方法之一。

人物的肖像特征，是指人物的容貌、身材、表情、衣著、姿態等方面的顯著個性。抓住人物的個性，進行準確、生動、形象的描繪，使讀者一接觸到這個人物，就能留下深刻的印象，從而找到了解這個人物的鑰匙。

運用特征法描繪人物的肖像，應注意：首先要準確地把握人物肖像的獨特性。所謂千人千面，指的就是每個人都有區別于另一個人的特點，都有自己的鮮明個性。這就要求我們具有敏銳的觀察力，能從紛繁復雜的大千世界中發現人物的顯著特點，寫好“這一個”，使人們讀后不會與“另一個”混同。其次，要安排好人物肖像描寫的順序。哪些方面先寫，哪些方法后寫，要有一個順序。再次，可以同夸張、比喻等手法結合使用，以增強文章的描寫效果。

（三）特寫法

特寫法，就是重點描繪人物肖像的某一部位的方法。特寫，一種電影拍攝手法，是用極近的距離拍攝人或物的某一部分，使其特別放大，以取得突出和強調的效果。人物肖像描寫采用這種方法，可以刻畫人物肖像某一部位細微變化，反映在這一部位的細節特征，給人以深刻的印象。

在描繪人物肖像的時候，根據文章表達的需要，往往不必詳盡而全面地

刻畫人物的整體外貌，而只是截取人物肖像中的某一部分，加以集中點染，以達到突出和強調的目的。

運用特寫法進行人物肖像描寫，應注意以下幾點：一是要抓住有代表性的細部來予以突出描繪，這一細部必須有典型意義，其對人物形象的刻畫和性格特征的顯示必須具有某種決定性作用。二是要注意特寫部分與其他部分的統一協調，突出特寫部分并不意味著忽略其他部分，人物肖像乃至整個形象的刻畫要完整一致。

（四）神態法

神態法，就是通過突出描寫人物面部表情和神色狀態及其變化，來刻畫人物肖像的一種寫人的方法。采用這種方法，能夠更有效地表現人物在不同境遇中的神情變化，進而揭示人物內心活動，反映人物的心靈狀態、性格特征及思想感情的波動和發展過程，從而立體地刻畫人物，使人物形象更加豐滿充實。

運用神態法寫人物肖像，應該注重其面部表情的刻畫，力爭做到細致、逼真、傳神。同時還要注意人物在不同場合表情神態的變化，要寫出動態，顯出活力，給人以感染。另外，除面部表情外，還應注意與人物的外貌、動作、語言、心理等方面的描寫結合起來，使之形成一個藝術的整體，體現出統一的格調。這樣，才能使神態法描寫自然、生動、真切一些，使人物形象統一完整，不至于出現性格的游離和分裂。

第二篇：如何進行人物的肖像描寫

如何進行人物的肖像描寫

眾所周知，人物的肖像描寫是指關于人物的音容、笑貌、服飾、姿態等方面的描寫。人物的喜怒哀樂、生活經歷、社會地位以及個性特征，常常從肖像中表露出來。恰如其分地進行肖像描寫，有助于刻畫人物的形象。

一、要選取最能突出人物個性的肖像特征來描寫。

寫肖像是為了表現人物性格，揭示精神世界，增強藝術魅力。好的肖像描寫不在于多，而在于“精”，在于能通過最簡潔的話語表現人物鮮明的個性特征。想必讀了著名作家魏巍的《我的老師》（蘇教版語文第二冊）的朋友至今回想起來，她的美麗能夠過目不忘吧。沒有過多的語言，只有一句“右嘴角邊有榆錢大小的一款黑痣”，一顆美人痣就足以寫出了蔡蕓芝先生的美麗，讓我們永遠留下了深刻的美好印象。

如果要對同一個人做多次肖像描寫，除了突出每次所要表現的個性，還要遵循他們間的共性。如魯迅筆下的孔乙己，大家恐怕都很熟悉吧。在《孔乙己》（蘇教版語文第五冊）中，寫“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”一句話就總括的勾畫出了孔乙己獨特的身份和社會地位。他“青白臉色，皺紋間時常加些傷痕”，可以看出他生活潦倒，營養不足，而又經常被打。“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”可以看出他懶惰成性，而偏要裝出很窮酸的架子。魯迅對孔乙己的肖像描寫，可以說是出神入化，既突出了孔乙己的個性，有表現孔乙己的共性，從而描繪了孔乙己這個倍受科舉制度摧殘的清末下層知識分子的典型形象。

對同一個人做多次肖像描寫還要講究一定的順序。唐弢在《一面》一文中，對魯迅先生的肖像描寫是一個極好的范例。文中對魯迅的肖像先后做了三次描寫，即可畫得淋漓盡致又講究了合理的順序，由遠到近，由粗到細，由詳到略，有整體到局部，從而使人物隨著我的觀察和感受，逐漸豐富起來。在三次描寫中，作者自始至終抓住了人物外貌中最主要的特征“瘦”加以描寫，突出了他把整個生命都獻給革命事業的崇高品質和頑強精神。

二、運用確切的比喻和適當的夸張描寫人物肖像

運用這種手法寫人物肖像會更加鮮明，更加生動，如魏巍在《誰是最可愛的人》中寫馬玉祥“他長著一副微黑透紅的臉膛，高高的個，站在那，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛”，就運用了確切的比喻，把馬玉祥比作“秋天田野里一株紅高粱”，形象的寫出了馬玉祥------一個來自北國青年的淳樸的氣質。

再如魯迅在《高老夫子》中寫高老桿肩膀一閃一閃的走路的姿勢，“像木匠牽著的鉆子似的”；在《故鄉》中，寫豆腐西施是“凸顴骨、薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀骨間，沒有系裙，張著兩腳正像一個畫圖儀器里息細腳伶仃的圓規”。以上例子中所用的比喻都很確切，因而這種肖像描寫都能鮮明的顯示人物的性格，但是要用這種手法并非輕而易舉即可奏效，它要求作者對人物性格有深刻理解，對生活又細致的觀察，對于喻體和本體的關系有清楚地認識，然后才能運用確切的比喻和適當夸張使人物肖像活靈活現。否則，只能是一般化的泛泛比喻，不會寫出不同人物的不同肖像，也就不能顯示出人物的個性。

三、用起綽號的方法來概括人物的精神面貌和肖像特征

魯迅先生經常用這種方法寫小說中的次要人物。如“紅鼻子老拱”是一個酒徒，“雪花膏”是個心靈空虛的公子，“紅眼睛阿義”是個貪婪殘暴的老頭。再如“三角臉”、“山羊胡 1 子”、“駝背五少爺”等，都是以綽號概括肖像特征的。我們同樣可以運用這種方法，也能取得很好的效果。比如，寫一個非常肥胖的同學，可以親切地說“小胖子”等等。記得一次，我要求學生寫一篇文章，題目為“我一眼就記住了他（她）”大家寫他（她）時都用到了人物肖像，但是讀了之后都很少給人留下深刻的印象，原因就是沒有針對特征起綽號。我對其中一篇文章做了修改，把“一個小孩”改為“一個小不點”并給他起綽號為“阿瞇”，結果大家讀了之后都留下了深刻的印象！

以上講了人物肖像描寫的一些方法。不管什么方法，他都要為真實地反映生活和塑造典型的人物形象服務。因此，要想寫好人物肖像首先要從生活出發，作者本人必須對自己所要描繪的對象有細致的觀察和深刻的理解。

【描寫一】我們父子倆

凡是見過我和我爸爸的人，差不多都會說：父子倆長得實在太像了。

是的，每當我偶爾照鏡子時，便會想起爸爸；假如爸爸對著鏡子用橡皮擦掉年齡、經歷在他臉上留下的痕跡，那么鏡子里剩下的便是我。

我和爸爸都有寬寬的大腦門，扁平而短的鼻子，濃濃的眉毛；特別是嘴，唇肉厚實，常給人一種撅嘴的感覺。

我繼承了爸爸的五官和臉龐，可卻沒繼承爸爸的性格和刻苦的精神。

爸爸寬寬大大的頭顱，簡直是一臺大功率的電子計算機，那里儲存著成百上千的數據。爸爸的記憶力常使農科所的叔叔伯伯們目瞪口呆，都驚訝地說爸爸是“活字典”；而我卻常常拍著大腦門在方程式的迷宮里找不到出口。

每當在農科所表彰爸爸的大會上，爸爸站在臺上發言時，厚厚實實的雙唇總是吭吭哧哧說不出個子丑寅卯來，那扁平而短的鼻子上常爬滿了汗粒子，所里的叔叔伯伯都成爸爸是“老蔫兒”；而我呢，厚厚的嘴唇絲毫不影響我被同學捧為“侃協主席”。我的確挺能侃，而且還侃出了威望，如果我說掃帚能長葉開花，班上也沒有敢站出來反駁我。升格點評

作者巧妙地運用外貌酷似而性格不同，由表及里的表現了兒子對父親的敬佩。此習作好就好在沒有把人物肖像的描繪只停留在生理特征的表象上，而是通過外表特點的描寫，揭示人物的內心世界。

【描寫二】杜老師

看上去，杜老師也就三十來歲，那張嚴肅的長方形臉上戴著一副黑寬邊眼鏡，兩只不大的眼睛在鏡片后邊閃著亮光；兩個兩個嘴角最總是緊緊閉著，平時很不愛說話。在我的記憶里，好像他只有那么一身半新不舊的藍衣服，袖子也總是愛往上挽上一截。每當下課的時候，他就把書本往胳肢窩下一夾，把用剩下的半截粉筆往口袋里一裝，低著頭，像找來時的腳印似的，慢慢地，一步步向著自己的辦公室走去。可是在課堂上，他像變成了另一個人。他講起課來滔滔不絕，朗讀起課文來聲音異常洪亮，有時還會激動得臉上放出紅光，一步跨到講臺前，揮舞著手臂……同學們的注意力都被他吸引住了，全身貫注地聽他講課。

升格點評

這是一段很精彩的人物外貌描寫，小作者對自己由衷敬佩的老師，不僅從面容、服飾、表情等，而且對老師特有的習慣都做了細致的刻畫，使我們看到了一位生活樸素、治學嚴謹、有著豐富的教學經驗的好老師。他是多么令人尊敬啊！

要想寫人物外貌要從下面三點去做。1.外貌描寫緊緊抓住人物的特征，避免千篇一律。

這篇作文就寫出來杜老師的人物特征。平時他“最總是緊緊閉著”，“不愛說話”，穿著“一身半新不舊的藍衣服，袖子也愛往上挽上一截”。下課后“把書本往胳肢窩下一夾，把用剩下的半截粉筆往口袋里一裝，低著頭。”講課時“滔滔不絕”，揮舞著手臂……突出了杜老師的習慣。這說明小作者在和老師相處時，注意細致觀察了老師。而我們有的同學不注意觀察每個人不同特點，喜歡生硬地寫幾句套話，給人千篇一律之感。

2,.外貌描寫緊緊圍繞中心。這篇作文無論是寫面貌、服飾還是它特有的習慣表達了作者對老師的敬佩。

3,描寫外貌要有一定順序。這篇作文先交代了面容神態，接著寫了服飾和習慣，給人留下清晰的印象。總之，抓住以上三點可以是人物形象更豐滿、更富于立體感。小試身手

一、仔細閱讀下列語段，完成后面的練習：

我們的李老師中等身材，瘦瘦的個子，常喜歡戴一副闊邊眼鏡。他雖然快50歲了，但看上去還很年輕。李老師高鼻梁，高顴骨，尖嘴巴，兩只眼睛深深地陷進了眼窩，顯得更加清瘦。我想，李老師日夜為我們操勞，他實在太辛苦了。

1、這一段話，是從（）、（）、（）、（）等幾個方面來描寫李老師的外貌的。

2、這一段話，主要描寫了李老師（），贊揚李老師（）的品質。

二、給你的同桌寫一段肖像描寫，寫好后征求他（她）得意見，看他（她）認為哪些地方寫得好，哪些地方寫的不好。

第三篇：作文教案 肖像描寫

人物描寫之動作描寫

一、教學目標

1、了解動作描寫的基本方法

2、學會準確運用動詞

二、制定依據

（一）教學內容

動作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一行動都是受其思想、性格制約的，因此，具體細致的描寫某一人物在某一種情況下所做出的反應——主要是動作反映，就勢必顯示出這一人物的內心活動、出示態度和思想品質。成功的動作描寫，可以反映出人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特征，有時候還能推動情節的發展。在初中階段要加強這方面的指導與訓練。

（二）學情分析

在日常的教學中，班級大部分同學在進行任務描寫的總做描寫時常常犯的錯誤有：

1、動詞運用不夠精準；

2、動作不能充分表現人物的性格與特點；

3、動作描寫片段平淡無趣；

三、教學過程

（一）激發興趣，導入新課

1、學生平日習作片段導入

2、學生評價片段描寫

（二）范例展示，研究歸納

1、選取《社戲》、《故鄉》中的片段描寫，賞析文中動詞之妙 明確：精準的動詞使用要符合人物的身份、性格特點

2、學生自我操練，出示動詞填空小練習

（三）使用技巧，獲得提高

1、出示視頻及圖片，生觀察思考

寫作提示：（1）關注身體部位。主意動作

（2）在動詞前加適當修飾語

（3）加入自己的確切感受，適當的使用一些修辭

2、出示當堂創作片段，學生交流討論評價并修改

四、課后作業

繼續修改當堂創作的習作片段

片段賞析

（一）我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。一出門，便望見月下的平橋內泊著一只白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來吩咐“要小心”的時候，我們已經點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進了。

片段賞析

（二）第二日，我便要他捕鳥。他說：“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背??”

習作片段

天啊！要遲到了。我（）開被子，（）下床來，（）過襯衣，（）上鞋子，（），幾步（）進洗手間，然后（）下毛巾，在臉上（）了幾下。

第四篇：肖像描寫作文

肖像描寫作文

肖像描寫作文

（一）我有一個神通廣大的>班主任，那就是我敬愛的鄧老師，她就像一位拿著神奇的智慧棒的仙女，用她的“千里眼”洞察班里發生的一切，簡直神力無邊。

說到她的“千里眼”真是不一般，那雙特別明亮的眼睛，就像七月夜空中的星星，特別有神。每一次做好事或學習有進步時，和她對視，那目光照得我心里暖暖的，讓我覺得像喝了蜜一樣甜；每當我做錯事或學習退步時，和她對視，那無聲的目光讓我感到溫馨，她使我懂得了：男子漢要知錯能改，奮勇向前。老師的目光是我前進的動力。

記得上一、二年級時，我上課特別愛發言，現在>長大了，懂得害羞了，怕問題回答得不正確被同學笑，膽子也變小了，所以上三年級后，我就很少發言了。不久，老師就覺察到我的不對勁。每一次老師讓同學們回答問題時，鄧老師總用鼓勵的眼神看著我，期盼我發言。看著老師慈愛的雙眼，漸漸地，我的膽子又變大了。我自信的聲音又一次次回蕩在教室里。鄧老師又向我投來了贊許的目光。啊，老師神奇的目光！

我愛老師的雙眼，更愛老師無私奉獻的精神。長大后，我也要成為一個像鄧老師一樣的人。

肖像描寫作文

（二）王露影有一雙亮晶晶的大眼睛，尖尖的鼻子，一個櫻桃似的小嘴。她剪了一頭短發，顯得格外精神。王露影身體強壯，動作敏捷，在我眼里像一個活潑、可愛的小精靈。

王露影動手能力非常強，擅長做手工活。記得有一次，我和王露影去銷品茂玩，我們來到四樓一家做手工藝的小店，店主向我們推薦了一種產品，我們買了兩份，一開始，我不知道怎么做，我左看看，右瞧瞧，不知如何動手！這時，王露影看出了我的心事，走過來對我說：“我來教你吧！首先拿出圖片的樣本，然后將小圖片取出來，照著樣本拼出來，再撕下粘貼，一個一個貼上去，將小圖片貼在合適的位子。”最后她強調我貼的時候一定要注意，不然就做得不精致了。我心里贊嘆王露影真是一個心靈手巧的女孩。于是，我就開始動手操作了。不一會兒，這副小巧玲瓏的作品就做好了。

王露影不僅手工做得精致，而且繪畫也很棒。有一次，她在繪畫書上看見一個活靈活現的小兔子，趕緊拿出紙和筆，不停地繪畫修改，有時搖搖頭，有時點點頭，似乎對自己的作品很滿意。

王露影活波可愛，王露影雙手靈巧，王露影興趣廣泛，我和王露影在一起生活了四年，有了深厚的感情，成為無話不談的好朋友。我喜歡我的好朋友——王露影。

肖像描寫作文

（三）在那酷熱的暑假，我悄悄的離開了那座城市，那里曾有我多少美好的回憶。記得你那張嫩嫩的臉蛋；記得你那么開心的笑容；記得你關心我的樣子；記得你生氣時的模樣。

在那炎熱的夏天，我約你出來玩。你也許不知道，那是我與你最后一次的見面。你總是那副玩世不恭的樣子，我也總是學得有模有樣。也許，是我透露出了一點兒悲傷，你總是不經意間，逗我開心，逗我笑。

在那危險的欄桿上，你總是第一個跳下去。每次在下面高呼“加油，你能行的。”可我總是不敢跳下去。也許那時我心里害怕了，也許那時我并不相信你說的是真的。在我一躍下去之后，你總是穩穩的接住了我，并習慣性的露出你那一抹笑容。那時我會突然感覺，很安全很安全。

那時的我們是多么的高興，多么的無憂無慮。拋開一切煩惱，盡情的玩，享受著童年的美好。猛然睜開雙眼，卻已發現那時的天真已成為過去。只有的是那無窮的煩惱，緊緊地捆住我，掙脫不開。

朋友，我想念你！想念你那開心的笑容，想念我們在一起快樂的日子。

第五篇：肖像描寫教案

肖像描寫

《人物的肖像描寫》作文教案

兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。

態生兩靨（yè）之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。

閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。

---------曹雪芹《紅樓夢》（林黛玉進賈府）

回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。春寒賜浴華清池，溫泉水滑洗凝脂。侍兒扶起嬌無力，始是新承恩澤時。云鬢花顏金步搖，芙蓉帳暖度春宵。-----白居易《長恨歌》

滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

——白居易《賣炭翁》

長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長者風度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。

——茨威格《列夫·托爾斯泰》

一、肖像描寫包括哪些

（1）一個凸顴骨、薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正象一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。

——魯迅《故鄉》（楊二嫂）

(2)頭發花白，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經純乎是一個乞丐了。——魯迅《祥林嫂》

(3)一頭金發、高額頭，藍眼睛，身材修長，穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，而那雙微微內陷的大眼睛，則讓你覺得能看透一切，看透未來。

——《偉大而堅強的女性》（居里夫人）同學們為何能夠如此迅速地找到相對應的圖片呢？（歸納人物外貌描寫所包含的內容）

長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長者風度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。一頭金發、高額頭，藍眼睛——容貌

兩手搭在脾間，張著兩腳，正象一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規——姿態。黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；————神情 身材修長————體型

穿著一襲黑色長裙————衣著

歸納：外貌描寫是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態等等)進行描寫，也稱肖像描寫。

二、描寫的順序

既然外貌描寫包括了這么多的內容，同學們在嘗試描寫人物外貌時應該按照怎樣的描寫順序呢？而這五個方面的內容是否要面面俱到呢？ 撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

這是《蘆花蕩》中老頭子的形象，作者是如何介紹他的？ 明確：我們隨著作者一起進入蘆花蕩，看到了一個人撐著船出現在我們的視線范圍內，我們還看不清他的五官和表情，所以首先映入我們腦海的是他的整體形象——一個老頭，以及他的穿著藍色破舊短褲，而且是站著的。

當他由遠及近，老頭子的形象鮮明起來，他身體是干瘦的，然后我們的焦點落在了他的臉上——干黑的臉，花白的胡子深陷卻很尖利明亮的眼睛。從這雙銳利的雙眼中，我們感受到了一個精明干練，精神矍鑠的老革命者。從這段描寫中，我們可以看到作者先對老頭子的整體形象進行描述，然后著重對他的臉部進行特寫，從描寫的順序上是——從整體到局部。對于局部的描寫從胡子到眼睛——從下到上，當然我們也可以按照從上到下的順序。

三、描寫人物的眼睛

要極簡省的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。我認為這話是極對的，倘若畫了全部的頭發，即使畫得逼真，也毫無意思。”

——魯迅《我怎么做起小說來》

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風騷；粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。——曹雪芹《紅樓夢》

她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒。——《童年》外婆

兩彎似蹙（cù）非蹙罥（juàn）煙眉，一雙似喜非喜含情目。——《紅樓夢》林黛玉 只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。——《祝福》祥林嫂

眼睛紅腫，眼眶似乎飽和著眼淚，像夏天早晨花瓣上的露水，手指那么輕輕一碰就會掉下來。

——錢鐘書《圍城》中的孫太太

寫人物的眼睛不僅從外表寫，形狀、顏色、大小，還要寫好眼神。

四、還可用哪些手法來寫人物外貌？

過路人看到羅敷，不由自主地放下擔子捋著胡須注目而視；青年人看到羅敷，脫下帽子戴上紗巾，想引起羅敷的注意；耕地的人竟然忘了身邊的犁，鋤地的人忘記了手中的鋤，回到家里還因貪看羅敷耽誤了活計而相互埋怨。用旁人反應來烘托

先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。用人物對比來表現

走下樓梯，遠遠看見外婆正孤孤單單地站在蕭瑟的秋風中，白發和落葉一起飛揚。在空曠的操場上，她瘦弱的身影顯得那么的無助與蒼老。在具體環境中點染

她臉色陡然變成灰黃，死了似的；瞬間便又復生，眼里也發了稚氣的閃閃的光澤。在動靜變化中展示

中學生在寫作時，也有很多同學善于運用肖像描寫，但也有一些同學的肖像描寫不是很恰當，常見的毛病有以下幾種：

1、肖像描寫沒有必要

一個同學的《游泰山》中有這么一段：我們來到山腳下，眼前出現了三條上山的路。哪條通向山的最高峰呢？正在我們猶豫的時候，從山上下來一位老大爺，領著一個小姑娘。那老大爺，兩鬢如霜，古銅色的打皺的臉，活像核桃皮，一雙向里凹陷的眼睛閃著有神的光；那小姑娘，紅撲撲的臉蛋，就像一只大蘋果，用紅綢扎起來的小辮，向上翹著，怯生生地躲在老大爺的身后，兩顆烏亮的眼珠看著我們，滴溜溜地轉。我們向老大爺打聽通往山峰的路，他用手一指，說：“喏，右邊那條。”我們謝過老大爺，又興高采烈地出發了??

2、2、肖像描寫過細

在《一堂生動的語文課》中這樣寫老師的肖像：高中的第一堂語文課給我留下了深刻的印象，老師將我一向認為枯燥的語文課上得生動有味。上課鈴剛響，一位四十歲左右的中年女教師走進教室，她穿著一套淺藍色的職業套裝，腳上是一雙乳白色的皮涼鞋，顯得既樸素又端莊大方，體現出職業女性特有的韻致；烏黑的短發微微燙過，顯得又時尚又干練利索；劉海下是一雙充滿笑意的、富有神采的眼睛，讓你有一種又親切又敬畏的感覺；嘴角微微上翹，仿佛時時準備對你微笑；再加上她白皙的皮膚，高高的鼻梁，讓我一下子喜歡上了這位老師。我一邊觀察著老師，一邊暗自想，老師會給我們上一堂怎樣的語文課呢？

3、肖像描寫千篇一律

凡是農民就都是黝黑的皮膚，樸實的面龐；凡是老師就都是端莊大方，衣著得體；凡是老人就都是飽經滄桑，兩鬢如霜；凡是小孩就都是蘋果似的臉蛋、葡萄似的眼珠；凡是姑娘就都是長發飄飄，肌膚雪白，宛如仙子；凡是小伙就都是臉龐帥氣，身材挺拔，儼然白馬王子。

六、抓住人物特征進行描寫 《名人傳》中的貝多芬

他短小臃腫,外表結實,生就運動家般的骨骼.一張土紅色的寬大的臉,到晚年才皮膚變得病態而黃黃的,尤其是冬天,當他關在室內遠離田野的時候.額角隆起,寬廣無比.烏黑的頭發,異乎尋常的濃密,好似梳子從未在上面光臨過,到處逆立,賽似“梅杜薩頭上的亂蛇”。（按梅杜薩系神話中三女妖之一,以生有美發著名.后以得罪火神,美發盡變毒蛇.）一八○一年,車爾尼尚在幼年,看到貝多芬蓄著長發和多日不剃的胡子,穿著羊皮衣褲,以為遇到了小說中的魯濱遜。描寫了貝多芬的身材、外貌，著重描寫了他的頭發，像亂蛇，體現了藝術家桀驁不馴的剛毅性格

他的富于表情的眼睛,時而嫵媚溫柔,時而惘然,時而氣焰逼人,可怕非常.他往往用憂郁的目光向天凝視.寬大的鼻子又短又方,竟是獅子的相貌.一張細膩的嘴巴,但下唇常有比上唇前突的傾向.牙床結實得厲害,似乎可以磕破核桃.左邊的下巴有一個深陷的小窩,使他的臉顯得古怪地不對稱。

著重描寫了貝多芬的眼睛，用時而......時而......表現他眼睛的多種神態，牙床的結實用磕破核桃來形容。莫泊桑《羊脂球》 女人呢，所謂尤物之一，她是以妙年發胖著名的，得了個和實際相符的諢名叫做羊脂球，矮矮的身材，滿身各部分全是滾圓的，胖得像是肥膘，手指頭兒全是豐滿之至的，豐滿得在每一節小骨和另一節接合的地方都箍出了一個圈，簡直像是一串短短兒的香腸似的：皮膚是光潤而且繃緊了的，胸脯豐滿得在裙袍里突出來，然而她始終被人垂涎又被人追逐，她的鮮潤氣色教人看了多么順眼。她的臉蛋兒像一個發紅的蘋果，一朵將要開花的芍藥；臉蛋兒上半段，睜著一雙活溜溜的黑眼睛，四周深而密的睫毛向內部映出一圈－陰－影；下半段，一張嫵媚的嘴，窄窄兒的和潤澤得使人想去親吻，內部露出一排閃光而且非常纖細的牙齒。

錢鐘書《圍城》

唐小姐嫵媚端正的圓臉有兩個淺酒窩。天生著一般女人要花錢費時、調脂和粉來仿造的好臉色，新鮮得使人見了忘掉渴又覺得嘴饞，仿佛是好水果，她眼睛并不頂大，可是靈活溫柔，反襯得許多女人的大眼睛只像政治家講話的大話，大而無當。

上面兩段都是描寫女性的美，但是側重點不同，體現的人物特征也不同。《羊脂球》中用比喻手法突出羊脂球的豐腴之美，第二段突出人物的皮膚白凈和眼睛的漂亮，用了對比的手法。

現在我們用里面的話語也來形容人物的特點

1、形容豐滿

2、形容眼睛美麗

3、形容皮膚白凈，4、形容冷峻剛毅的臉龐，用比喻、對比、夸張等手法。

描寫人物外貌時，截取人物的具有特征的某一部分集中渲染，以便讀者通過特寫鏡頭更好的了解人物性格。

素材積累：

覺民在前面走，剛剛走上左邊廂房的一級石階，正要跨過門檻進去，一個少女的聲音在左上房窗下叫起來：“二少爺，二少爺，你們回來得正好。剛剛在吃飯。請你們快點去，里頭還有客人。”說話的婢女鳴鳳，是一個十六歲的少女，腦后垂著一根發辮，一件藍布棉襖裹著她的苗條的身子。瓜子形的臉龐也還豐潤，在她帶笑說話的時候，臉頰上現出兩個酒窩。她閃動著兩只明亮的眼睛天真地看他們。覺慧在后面對她笑了一笑。——巴金《家》

七、描寫視角

有三種：一是作者觀察的角度，二是人物自我觀察的角度，三是作品中其他人物觀察的角度。究竟選擇哪個角度寫，這要根據作者的創作意圖和表現人物性格的需要來確定。

1、從作者觀察的角度寫。這個角度便于作者抒發愛憎感情，表達自己鮮明的傾向。

如趙樹理在《小二黑結婚》中對三仙姑一肖像描寫：“

三仙姑卻和大家不同，雖然已經四十五歲，卻偏愛當個老來俏，小鞋上仍要繡花，腿褲上仍要鑲邊，頂門上的頭發脫光了，用黑手帕蓋起來，只可惜官粉涂不平臉上的皺紋，看起來像驢糞蛋上下了霜。

作者對她那種老來俏打扮，是厭惡的，并給以辛辣諷刺。

2、從人物自我觀察的角度寫

這個角度便于將肖像描寫與人物心理描寫有機地結合起來。

如魯迅的《高老夫子》是這樣寫的：“這一天，從早晨到午后，他的功夫全費在照鏡，看《中國歷史教科書》和查《袁了凡綱鑒》里??首先就想到往常的父母實在太不將兒女放在心里。他還在孩子的時候，最喜歡爬上桑樹枝偷桑椹吃，但他們全不管，有一回竟跌下樹來，磕破了頭，又不給好好地醫治，至今左邊的眉棱上還帶著一個永不消滅的尖劈形的瘢痕。他現在雖然格外留長頭發，左右分開，又斜梳下來，可以勉強遮住了，但究竟還看見尖劈的尖，也算得一個缺點，萬一給女學生發見，大概是免不了要看不起的。他放下鏡子，怨憤地吁一口氣。”作者通過高老夫子顧影自憐的描寫，將其假道學的面目與自我怨憤的情緒巧妙地融合起來了。

3、從其他人物觀察的角度寫。這個角度易于收到一箭雙雕的藝術效果。曹雪芹在《紅樓夢》第三回中描寫林黛玉初見到賈寶玉時，她以少女的敏感與細心，觀察了賈寶玉全身的打扮以及容貌、神情：“卻是位年輕公子：頭上戴著束發嵌寶紫金冠，齊眉勒著二龍戲珠金抹額??面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，鼻如懸膽，睛若秋波，雖怒時而若笑，即真視而有情；項上金螭纓絡，又有一根五色絲絳，系著一塊美玉......越顯得面如敷粉，唇若施脂；轉盼多情，語言若笑；天然一段風韻，全在眉梢；平生萬種情思，悉堆眼角。”這是通過黛玉的視覺給寶玉繪制的一幅肖像畫。這幅肖像畫自然溶進了黛玉的感情色彩，真可謂一箭雙雕。

八、漫畫式描寫

契訶夫在《套中人》中對別里科夫外貌的描繪就是漫畫式

他也真怪，即使在最睛朗的日子，也穿上雨鞋，帶上雨傘，而且一定穿著

暖和的棉大衣。他總是把雨傘裝在套子里，把表放在一個灰色的鹿皮套子里；

就連削鉛筆的小刀也是裝在一個小套子里的。他的臉也好像蒙著套子，因為他

老是把它藏在豎起的衣領里。他戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他

一坐上馬車，總要叫馬車夫支起車篷。總之，這人總想把自己包在殼子里，仿

佛要為自己制造一個套子，好隔絕人世，不受外界影響。現實生活刺激他，驚

嚇他，老是鬧得他六神不安。也許為了替自己的膽怯、自己對現實的憎惡辯護

吧，他老是歌頌過去，歌頌那些從沒存在的東西；事實上他所教的古代語言對

他來說，也就是雨鞋和雨傘，使他借此躲避現實生活。

但無論使用哪種方法都必須注意捕捉人物的外形特征神”

要由表及里“以形傳