第一篇：《人物的肖像描寫》作文教案

《人物的肖像描寫》作文教案

一、教學目的：

1． 使學懂通人物的外貌描寫表現人物的性特征。

2． 學觀察人物外貌的方法：遵循順序細致觀察相、衣等，整體觀察的基礎捕捉人物最突的位。

3． 學描寫人物外貌的方法：根據表現人物的思想性格或心思想的需，選擇、重點描寫。

二、教學重難點：

調學的體作，引導學

三、教學程

1、導入：走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過,一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般,在我們面前閃現。我們如何去將一張張各異的面孔定格,化為永恒的一瞬呢?畫家可以用顏料去繪圖，攝影師可以用相機去拍攝，而我們所能做的就是用手中的筆去描繪。所以今天，就讓我們一同走進“人物的肖像描寫”。

2、首先映入大家眼簾的是三幅人物圖片，在圖片的右邊是三段人物外貌描寫，請同學們連連看，找出每一段文字所對應的圖片。

（1）一個凸顴骨、薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正象一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。（楊二嫂）（2）頭發花白，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經純乎是一個乞丐了。（祥林嫂）（3）一頭金發、高額頭，藍眼睛，身材修長，穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，而那雙微微內陷的大眼睛，則讓你覺得能看透一切，看透未來。（居里夫人）

同學們為何能夠如此迅速地找到相對應的圖片呢？（歸納人物外貌描寫所包含的內容）? 凸顴骨、薄嘴唇；頭發花白，臉上瘦削不堪；一頭金發、高額頭，藍眼睛——容貌 ? ? ? ? 兩手搭在脾間，張著兩腳，正象一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規——姿態。黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；————神情 身材修長————體型

穿著一襲黑色長裙————衣著

觀察的基礎

選擇、重點的描寫。

歸納：外貌描寫是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態等等)進行描寫，也稱肖像描寫。

3、既然外貌描寫包括了這么多的內容，同學們在嘗試描寫人物外貌時應該按照怎樣的描寫順序呢？而這五個方面的內容是否要面面俱到呢？

撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

這是《蘆花蕩》中老頭子的形象，作者是如何介紹他的？

明確：我們隨著作者一起進入蘆花蕩，看到了一個人撐著船出現在我們的視線范圍內，我們還看不清他的五官和表情，所以首先映入我們腦海的是他的整體形象——一個老頭，以及他的穿著藍色破舊短褲，而且是站著的。

當他由遠及近，老頭子的形象鮮明起來，他身體是干瘦的，然后我們的焦點落在了他的臉上——干黑的臉，花白的胡子深陷卻很尖利明亮的眼睛。從這雙銳利的雙眼中，我們感受到了一個精明干練，精神矍鑠的老革命者。

從這段描寫中，我們可以看到作者先對老頭子的整體形象進行描述，然后著重對他的臉部進行特寫，從描寫的順序上是——從整體到局部。對于局部的描寫從胡子到眼睛——從下到上，當然我們也可以按照從上到下的順序。

4、牛刀小試

結合之前人物肖像描寫的內容以及順序，對圖片中在雨中蹬三輪車的中年男子進行一段人物肖像描寫。

5、我們對人物外貌的刻畫也不用做到面面俱到，關鍵是要抓住人物的特征。同學們在進行外貌描寫時，常常會就是千人一面。寫眼睛不是炯炯有神就是水汪汪的，而且還都是大眼睛，鼻梁都是高高的，臉蛋都是紅撲撲的像紅蘋果，這樣刻畫出來的人物就太格式化了，臉譜化了，缺乏個性特征，同時也不符合生活真實。所以特征就成了人物外貌描寫的靈魂。

（1）我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。

（2）我就陪父親在門檻上休息一會兒，他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短的發，似剛收割 過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。

分析：

1、第一段文字出自朱自清的《背影》，請找出外貌描寫的句子

2、這幾句主要是外貌描寫中對衣著方面的描寫。

3、父親的穿著有什么特點？從顏色上，材質上入手。

1、為何是黑色，深青色？當時家中祖母過世，父親失業，家境慘淡，我又要與父親分離。所以這個黑色可以反映出父親內心的沉重。

2、父親的穿戴式小帽、布棉袍，而給我的是紫毛大衣，反映出了什么？

父親對我真摯的關愛。

明確：人物的外貌描寫要注意描寫對象的年齡，職業，經濟地位，心情等，因為人物外貌的描寫往往反映出的是人物的心內世界。

1、再如《臺階》中父親的形象，這段文字是如何來描寫父親外貌的？

描寫了父親倔強的頭顱深埋的膝蓋中，頭發灰白。通過一個比喻，把失去生機的父親形象展現在了我們的面前。

2、從這段外貌描寫中你看到了怎樣的一個父親？

沮喪、頹廢、衰老的父親。

3、外貌描寫反映的是人物的內心世界，此時的父親遭遇了什么？

雖然造好了臺階，卻失去了勞動能力，而對于勞動者來說，勞動能力是他的一切。他的內心是無比痛苦的。明確：對人物的外貌描寫，我們要學會精細地觀察，注意人物的情感變化，在描寫的過程中，還可以運用各種修辭手法。

補充：還可用哪些手法來寫人物外貌？

? 過路人看到羅敷，不由自主地放下擔子捋著胡須注目而視；青年人看到羅敷，脫下帽子戴上紗巾，想引起羅敷的注意；耕地的人竟然忘了身邊的犁，鋤地的人忘記了手中的鋤，回到家里還因貪看羅敷耽誤了活計而相互埋怨。?

? 先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。?

? 用人物對比來表現 用旁人反應來烘托

走下樓梯，遠遠看見外婆正孤孤單單地站在蕭瑟的秋風中，白發和落葉一起飛揚。在空曠的操場上，她瘦弱的身影顯得那么的無助與蒼老。? 在具體環境中點染

? 她臉色陡然變成灰黃，死了似的；瞬間便又復生，眼里也發了稚氣的閃閃的光澤。? 在動靜變化中展示

6、實戰演練（課堂交流）

仔細觀察下面這幅圖，靈活運用各種表現手法以及修辭，可以適當加入符合人物當時心境的合理的想象，再次對這個在雨中踏三輪車的男子寫肖像描寫。

雨中曲

7、小結

俄國作家果戈里曾說：“外形是理解人物的鑰匙”。所以生動的外貌描寫，要抓住人物特這，凸顯其神韻，這才是一個真正的，有血有肉的完整的人。而讀者也才能體會到人物的精神世界，以及豐富的內心情感。

8、作業

1、搜集關于人物外貌描寫的精彩語段。

2、認真觀察你周圍的某一個人，捕捉其人物的特征，運用外貌描寫展現人物的個性來寫一篇600字的作文，題目自擬。

第二篇：人物肖像描寫作文訓練

《人物肖像描寫作文訓練》教學設計

教學目標：

1、能根據名家的肖像描寫探究出寫好肖像描寫的方法。

2、能抓住某一特征口頭修改同學的肖像描寫并能簡要自評。

3、能獨立完成對油畫《父親》肖像的描繪并能結合所學方法展開評述。教學過程：

一、導入新課同學們，我們的生活是多姿多彩的，生活中的人也是形形色色的。那么，我們該如何拿起手中的筆把各種人物生動形象地呈現在人們面前，以觸動人們的心靈，喚起人們的情感？這就離不開個性化的人物描寫了。請同學們回憶一下，常見的人物描寫有哪幾種？（學生回答）對，巧妙地運用這些描寫方法往往可以描繪出一個有血有肉的人。肖像好比一個人的名片，能給人以最為直觀的印象。這節課，我們就來研究一下人物的肖像描寫。（板書：肖像描寫）

二、求教大師

1、這是我們同學寫的一段肖像描寫，請同學們猜一猜他寫的是咱們班的哪位同學？（課件展示）（學生猜）同學們要么猜不出來，要么猜的不是同一個人，實在有點難。這說明這段肖像描寫寫得怎么樣呢？（不成功）可是，在浩瀚的文學長河中，許多文學大師創作出來的經典人物的肖像描寫卻是經久不衰，是什么原因讓他們的肖像描寫散發著永久的魅力呢？我們不妨向大師們請教一下。請同學們探究講義上的材料，然后說說大師們有哪些法寶。

例１．現在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。(魏巍《我的老師》)

簡析：簡要的外貌描寫，突出了老師年輕、美麗的特征。

例２．面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但精神很好，沒有一點頹唐的樣子（整體）。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字（局部）。（阿累《一面》）

簡析：《一面》中對魯迅的三次肖像描寫給讀者留下了難以忘懷的印象。這是第二次的肖像描寫，是在近處，在明里，是作者有意識的進行觀察，刻畫比較具體、細致，重點描寫人物的面容和精神，由形入神，從整體到局部，形神兼備的寫出了人物的氣質和精神狀態：瘦，但精神很好。

例３．他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。（魯迅《孔乙己》）

簡析：在這里作者細致地描寫了孔乙己的肖像，以便逐步刻畫他的性格特征。“身材很高大”，表明他原本具有謀生的條件；“青白臉色”，“皺紋間時常夾些傷痕”，表明他生活狀況不好，時常遭受生活的折磨和別人的凌辱；“皺紋”和“花白的胡子”，點明他生活狀況不好、年歲已老；他的長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”，說明他既窮又懶，好逸惡勞；對人說話，“總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的”，這表現了他的書呆子氣，也表現了他的迂腐可笑。人們不知道他的名字，就從描紅紙上的“上大人孔乙己”的話里給他取了一個綽號叫作孔乙己。這是一種強烈的諷刺和椰榆。在這一段里，作者通過上述肖像描寫，把一個窮困潦倒、迂腐可笑的下層知識分子形象栩栩如生地刻畫出來，展現在讀者的面前。

4、求教名家材料一：他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

——孔乙己材料二：她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。

——外祖母材料三：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。

——楊二嫂材料四：面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時而若笑，即嗔視而有情。

——賈寶玉材料五：一張跟耳朵連在一起的大嘴巴，兩只拉過來可以碰到眼睛的耳朵，一只奇形怪狀，可以架著搖擺不定的小丑眼鏡的鼻子??兩個洞算是眼睛，一道縫算是嘴巴，臉好像被什么東西壓平似的。

——關伯倫（學生獨立思考后回答）【預設回答與引導】

1、生：材料二描寫了人物的眼睛。通過對眼睛的描繪表現了人物的內心世界和性格特征。例如高爾基對外祖母眼睛的描寫，把眼珠比作黑櫻桃，寫出了眼珠又黑又圓的特點，進而是對眼神的描寫，可以看出人物樂觀開朗的性格。→師：所以說，抓住人物的眼睛來描寫應該是一種好方法。正如魯迅先生所說：“要極省儉的畫一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”我想我們可以借鑒魯迅所說的話，稱這種方法為——→生：畫眼睛。（板書：畫眼睛）

2、生：材料四對賈寶玉的肖像描寫先后用了六個比喻構成排比，具體描寫了寶玉的面形、面色、鬢發、眉毛和目光，再總寫寶玉顧盼神飛的神態，細膩而具體，生動而華麗。→師：的確，讓我們在頭腦中浮現出一幅賈寶玉的彩色照片。我也很喜歡這種風格，有哪位同學能更加明確地告訴我這種風格的標志嗎？→生：大量運用比喻、擬人、夸張、排比能修辭手法，對人物進行細致入微的刻畫。→師：我們可以把這種風格稱為“工筆法”。（板書：工筆法）

3、生：雖說“畫眼睛”是一種好方法，但我覺得未必所有的肖像描寫都需要“畫眼睛”啊，像材料一和材料三，描寫孔乙己和楊二嫂就沒有寫到眼睛。就說楊二嫂吧，只寫了她的顴骨和嘴唇，照樣可以刻畫出她那刁鉆刻薄的性格。所以，我覺得抓住人物最富有表現力的部分來描寫就可以了。→師：我欣賞你的懷疑精神，說得很有道理。魯迅先生所說的“畫眼睛”的真正含義應該是：善于細致精確地描繪人物外貌最富有特征的部分，而并非專指眼睛。否則，他不會寫阿q著重寫癩瘡疤，寫孔乙己側重寫“又舊又破的長衫”。所以，這里的 “眼睛”可以認為是人物最富有特征的部分。需要加上引號。（板書：畫“眼睛”）（如果學生沒有質疑，可以由教師提出這個疑問。）

4、生：材料五中對關伯倫的描寫，作者雖然沒有直接用“獐頭鼠目”、“招風耳”、“大蒜鼻”等詞語來形容，但用了夸張和比喻的修辭手法將人物勾畫得奇丑無比，作者嘲諷、憎惡的情感也在字里行間自然流露。→師：這種以夸張的手法，揶揄的口吻來描繪人物的方式特像一種富有幽默感的繪畫藝術。→生：漫畫。→師：我們不妨稱它為 “漫畫法”。（板書：漫畫法）

5、生：材料三的肖像描寫與眾不同，其它幾則材料是對人物肖像的靜態描寫，而這則材料作者著重刻畫了外祖母微笑時的面部表情，這是一種動態的肖像描寫，逼真傳神地寫出人物樂觀開朗的性格。→師：所以，刻畫人物肖像也可以側重描繪人物的神態。我們可以稱這種方法為？→ 生：神態法。（板書：神態法）板書呈現： 畫“眼睛” 工筆法 繪神韻漫畫法 顯性格神態法

根據同學們剛才的交流，我們發現可以采用畫“眼睛”、工筆法、漫畫法和神態法等方法來描寫人物的肖像，從而更好地體現人物的性格特點、思想情感，描繪出人物的神韻。當然這些方法可以根據需要有機結合。

三、對癥下藥

1、據作者介紹，剛剛我們看到的那段肖像的主人就是我們班的同學，顯然，描寫得不是很成功。既然我們已經學到了肖像描寫的成功秘訣，能否請在座的各位“大夫”來個四方會診呢？請各位“大夫”診斷一下這段肖像描寫有什么毛病。（沒有抓住人物特征，體現不出人物的思想性格，沒有文采等等。）

2、請姜同學站到講臺前面來。同學們可以仔細觀察，他也可以選擇下面某位同學進行仔細觀察，要求大家能夠抓住人物的特征進行兩三句話的口頭描寫，并能對自己的描寫進行簡要的評述。（師生仔細觀察）（學生口頭作文、自評）（教師將學生的口頭作文制作在課件上）

3、在我們的共同努力下，這幅同學的肖像已經由原來的模糊不清變得清晰自然起來。請他來讀一下。（送給你留作紀念。）

四、畫廊掠影

1、只字片語的修改可能讓同學們不太過癮，不過沒關系，眼下還有一個機會。請欣賞這幅畫。（課件展示）

2、假如你有幸在羅中立的畫展中看到了這幅油畫，你如何向你的同學描述《父親》的肖像，讓他們有身臨其境的感覺呢？請同學們靜思片刻，用你們的慧筆將這幅肖像描繪下來。（要求：

1、仔細觀察，抓住人物特征。

2、運用所學的畫“眼睛”、工筆法、漫畫法、神態法等展開描寫。

3、字數不少于100字。）

3、教師示范：（課件展示）他那古銅色的老臉上早就被艱辛歲月耕耘出一條條車轍似的皺紋，那額頭上流淌的小溪是他剛剛完成勞作的明證。那缺了牙的嘴，曾扒進多少粗糧糠菜？他那犁耙似的手，又創造了多少大米白面？那手中端起的不僅是只破舊的茶碗，那分明是滄桑的歲月。然而，那慈祥的眼神卻盛滿對豐收的喜悅以及對未來的期翼。（學生靜思、寫作）

4、下面，讓我們一起來欣賞同學們的作品。欣賞的同時，請同學們結合今天學習的肖像描寫的方法來談談自己的看法。（用“實物投影”展示學生作品）（展示作品的同學朗讀作品，其他同學評價）幾位同學展示了自己的作品，同學們也做了精彩的評價，相信大家會有所收獲。曹雪芹“增刪五次，披閱十載”而創作了“讀來字字皆是血”的《紅樓夢》，這說明好的作品需要反復修改，好好打磨。請同學們在剛才借鑒和評價的基礎上課后能對自己的作品進行修改。

五、課堂小結 果戈里說：“外貌是理解人物的鑰匙。”我們應該學會正確使用這把鑰匙，順利打開認識人物的大門。所以我們在描寫人物時一定要在仔細觀察的基礎上選取最能反映人物性格、情感的特征，而不要面面俱到。巧妙的運用畫“眼睛”、工筆法、漫畫法、神態法等技法來進行肖像描寫，力求做到不僅形似，而且神似，能走進人物內心，突出個性。

六、歲月留痕請為你的爸爸或媽媽“畫”一幅150字左右的肖像，珍藏進你的日記本。隨著歲月的流逝，這一定會成為你美好的回憶。

附：學生資料

借鑒名家，合作探究：

請同學們探究講義上的材料，然后說說大師們有哪些法寶。

例１．現在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。(魏巍《我的老師》)

例２．面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但精神很好，沒有一點頹唐的樣子（整體）。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字（局部）。（阿累《一面》）

例３．他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。（魯迅《孔乙己》）

例4：他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。例5：她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。

例6：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。

例7：面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時而若笑，即嗔視而有情。

例8：一張跟耳朵連在一起的大嘴巴，兩只拉過來可以碰到眼睛的耳朵，一只奇形怪狀，可以架著搖擺不定的小丑眼鏡的鼻子??兩個洞算是眼睛，一道縫算是嘴巴，臉好像被什么東西壓平似的。

對癥下藥

1、請某某同學站到講臺前面來。同學們可以仔細觀察，他也可以選擇下面某位同學進行仔細觀察，要求大家能夠抓住人物的特征進行兩三句話的口頭描寫，并能對自己的描寫進行簡要的評述。（師生仔細觀察）（學生口頭作文、自評）（教師將學生的口頭作文制作在課件上）

2、在我們的共同努力下，這幅同學的肖像已經由原來的模糊不清變得清晰自然起來。請你來讀一下。（讀）送給你留作紀念。

畫廊掠影

1、假如你有幸在羅中立的畫展中看到了這幅油畫，你如何向你的同學描述《父親》的肖像，讓他們有身臨其境的感覺呢？請同學們靜思片刻，用你們的慧筆將這幅肖像描繪下來。（要求：

1、仔細觀察，抓住人物特征。

2、運用所學的畫“眼睛”、工筆法、漫畫法、神態法等展開描寫。

3、字數不少于100字。）

歲月留痕

請為你的爸爸或媽媽“畫”一幅150字左右的肖像，珍藏進你的日記本。隨著歲月的流逝，這一定會成為你美好的回憶。

第三篇：人物肖像描寫作文

人物肖像描寫作文

（一）我叫陳枳兌，今年8歲了。我有一雙閃亮的大眼睛，眼眉又黑又彎，睫毛長長的，我的大姨給我起了個外號：大眼仔。我的臉白白的，我有一張能說會道的小嘴，一雙大大的耳朵。我的衣服是五顏六色的，很可愛。叔叔阿姨們都說我很帥，我回答說：“不丑也不帥！”

媽媽說我善良、可愛。記得有一次，我和媽媽上街，我看到了一個斷了腳的老爺爺躺在地上，手中拿著一個不大不小的碗，里面有一點錢，口中一直說：“好心人，行行好吧！”我對媽媽說：“媽媽，給一點錢他好嗎？”媽媽說：“好吧。”媽媽給了我一百元錢，我把一百元錢給了老爺爺，老爺爺感激地說：“謝謝你，小朋友！”他連聲向我道謝。我說：“不用謝！”旁邊很多人都注視著我，他們的眼睛都睜得大大的。

我還喜歡看書。媽媽買了很多作文書給我看，每天早上媽媽都教我背唐詩。媽媽說：“背誦唐詩三百首，不會作詩也會呤。”無論在家里還是街上，媽媽都喜歡和我一起背唐詩，媽媽說出一句，我就接著背出下一句。

我的缺點是好動，上課不太認真聽書，不太認真做作業。現在我長大了，比以前更懂事了，我每天寫日記，我長大了想做一個作家。我看到我的文章能在上發表，我很高興。我幻想我變成小作家了，有很多人圍著我合影、簽名，我笑開了懷。媽媽看見了，高興極了！

我畫好自己了，睜大眼睛一看，像！又不像，我自己可真難畫呀！

人物肖像描寫作文

（二）姥姥，不要動，我要給您畫像了。

您頭上的黑發，已經夾了幾根銀絲，大概是過度操勞造成的吧。

在您那飽經風霜的臉龐上，長著一雙“奇特”的眼睛，時而喜，時而驚，時而樂。當我考了雙百分或者得了三好學生時，您的眼睛就會出現喜悅的神采；當我做錯事時，那雙眼睛并不“生氣”，而是迸發出一種鼓勵的光芒。

您的頭兩側是兩只“很靈敏”的大耳朵。我小時候，有時就會趁大人沒看見，到客廳去“搗破壞”，把一大堆玩具放到vcd機的機子里。您的耳朵可“靈”了，()一下子就聽見了我在搗破壞的聲音，馬上來到客廳，把我“趕了出去”。可是，我要您聽新聞時，我喊了您幾遍，您卻還是“聽不見我的聲音”，一點兒沒動，依然在給我洗衣服。唉！

姥姥，不要動，別擔心您燒的菜，有媽媽看著呢，該畫您的鼻子了。您的鼻子也像耳朵一樣靈。吃飯時，有一些我不想吃的菜，而您早就嘗到它們的“香味”，對我說：“這菜好，含有大量的維生素，真好吃。”

您的鼻子下面是一張烏紅烏紅的嘴。上學前，您總會說：“東西帶齊沒有？”“要認真聽老師講課”之類的話。放學回家，您又叨嘮起來：“今天怎么樣？”“有什么事嗎？”。我喜歡叨嘮，因為在叨嘮里，我可以看出您對我的愛。

畫完了這些，我總感覺缺了什么。啊！您的雙手，您的雙手曾給我洗衣服，洗褲襪，做飯，洗尿褲??我怎么能忘掉它呢？

好了，像畫完了，這是外孫用心作筆，給您畫的一幅畫像，您滿意嗎？

人物肖像描寫作文

（三）看看我，一張白凈的臉和一頭烏黑發亮的短發是多么的搭配啊！一雙問號似的耳朵，一雙明亮的大眼睛顯得炯炯有神，一張能說會道的嘴一天到晚說個不停。

性格精靈古怪的我，既喜歡看書又喜歡玩耍，一次，我在同學家玩得很開心，晚上九點了，媽媽終于在鄰居家找到了我，生氣地把我帶回家，由于媽媽白天勞累很困，剛上床不一會兒就睡著了，我這只“啃書蟲”又開始看書了，我津津有味地看著書，并沒有注意那無情的時間正在流失，眨眼睛，凌晨一點了，我困了，眼皮一合便睡著了。媽媽早上喊我，我說：“困”。她問：“怎么了？”我說：“看書”。我認真看書的精神把你嚇暈了吧。

我每次到學校都會和同學們瘋狂地玩耍，老師每次都說：“你這個副班長一點帶頭作用也沒有起到。”

這就是我，一個貪玩的我，一個一點帶頭作用也不起的副班長。

第四篇：《作文指導人物肖像描寫》學案

《作文指導:人物肖像描寫》學案

城子中學教師：趙繼蓮

一、學習目標：

1、知識與能力：

A.掌握人物肖像描寫的方法和作用。B.學會在閱讀中領略人物肖像描寫的內蘊。C.學會在寫作中運用描寫的表達方式。

2、情感、態度與價值觀

A.通過對具體文段的閱讀和賞析，感受文本豐富的意蘊，增強情感體驗。B.通過具體的寫作練習，培養學生觀察生活熱愛生活的能力和情感。

二、過程與方法：

A、通過對具體文段的賞析，了解人物描寫的方法和作用。B、通過具體的寫作訓練學習運用描寫的表達方式

搜集材料———文段賞析————展示作品———要點歸結———自由訓練

三、學習過程：

（一）課前準備：搜集有關人物肖像描寫的詩文。

[投影圖片]這里有兩棵樹，看看它們的外部特征有什么區別。

學生：左邊這棵樹只有枝干，給人一種光禿禿沒有生命的感覺。右邊這棵樹則枝繁葉茂，生機勃勃。

教師：如果我們把敘事類的文章比作是一棵大樹，單純的記敘只是勾勒出了大樹的枝干，大體的輪廓，不形象，不生動。在記敘的基礎上加上生動的描寫，那么呈現在我們面前的才是一棵枝繁葉茂、生機勃勃的樹。由此可見，學會運用描寫，對寫好記敘類的文體有很重要的意義。

（二）、“欣賞”自己的作品：

這是我寫的一段肖像描寫，請同學們猜一猜他寫的是咱們班的哪位同學？ 她看上去十五、六歲的樣子，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一不大不小的眼睛。梳著馬尾辮，走起路來，馬尾辮在頭上也跟著動，最逗人的，是她那張嘴。（課件展示）

（學生猜）

同學們要么猜不出來，要么猜的不是同一個人，實在有點難。這說明這段肖像描寫寫得怎么樣呢？（不成功）可是，在浩瀚的文學長河中，許多文學大師創作出來的經典人物的肖像描寫卻是經久不衰，是什么原因讓他們的肖像描寫散發

著永久的魅力呢？我們不妨向大師們請教一下。請同學們欣賞圖片，猜猜他們是誰？

（三）求教大師：文段賞析 [活動設計1]（教師朗誦描寫內容，學生猜測描寫對像，以此導入作具體分析。）例：①一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。——王熙鳳

②兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。

——林黛玉

③面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時而若笑，即嗔視而有情。——賈寶玉

（學生獨立思考后回答）【預設回答與引導】

1、生：材料一和材料二都描寫了人物的眼睛。通過對眼睛的描繪表現了人物的內心世界和性格特征。例如王熙鳳的眼睛里流露出幾分潑辣，黛玉的眼里是風情萬種，可謂脈脈含情，叫人好不憐惜呀。

師：所以說，抓住人物的眼睛來描寫應該是一種好方法。正如魯迅先生所說：“要極省儉的畫一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”我想我們可以借鑒魯迅所說的話，稱這種方法為生：畫眼睛。

2、生：材料三對賈寶玉的肖像描寫先后用了六個比喻構成排比，具體描寫了寶玉的面形、面色、鬢發、眉毛和目光，再總寫寶玉顧盼神飛的神態，細膩而具體，生動而華麗。

師：的確，讓我們在頭腦中浮現出一幅賈寶玉的彩色照片。我也很喜歡這種風格，有哪位同學能更加明確地告訴我這種風格的標志嗎？

生：大量運用比喻、擬人、夸張、排比能修辭手法，對人物進行細致入微的刻畫。

師：我們可以把這種風格稱為“工筆法”。

3、生：雖說“畫眼睛”是一種好方法，但我覺得未必所有的肖像描寫都需要“畫眼睛”啊，像材料五，描寫只寫了齊天大圣的裝飾物品呀，但作者對大圣的敬仰之情卻流露在字里行間，所以，我覺得抓住人物最富有表現力的部分來描寫就可以了。

師：我欣賞你的懷疑精神，說得很有道理。魯迅先生所說的“畫眼睛”的真正含義應該是：善于細致精確地描繪人物外貌最富有特征的部分，而并非專指眼睛。像材料四只是寫了人物的大致輪廓，所以，這里的 “眼睛”可以認為是人物最富有特征的部分。需要加上引號。（如果學生沒有質疑，可以由教師提出這個疑問。）

板書呈現： 畫“眼睛”、工筆法。

教師說明：根據同學們剛才的交流，我們發現可以采用畫“眼睛”、工筆法、等方法來描寫人物的肖像，從而更好地體現人物的性格特點、思想情感，描繪出人物的神韻。當然這些方法可以根據需要有機結合。

（四）、肖像描寫：

[活動設計2]：“大肚容難容事，開口笑可笑人”，這幅對聯是運用哪種描寫人物的方法來表現人物個性的呢？（肖像描寫：又稱外貌描寫：對人物容貌、神情、姿態、服飾等的描寫）。個性又的含義是什么呢？（人物在思想、品質、言行、習慣等方面與眾不同的特征）

對比魯迅筆下的同一形象在不同時期的不同個性：

深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。（肖像、動作、環境）

這段文字描寫用了哪些描寫方法，有什么作用？你認為哪個詞用得最好，寫出了什么？（明確：少年閨土，天真活潑，聰明勇敢）。

他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著??那手也不是我記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。（生活的艱難與窘迫）

教師明確：從閏土前后的肖像變化，我們不難知道閨土這幾十年來生活的艱難與窘迫。所受到的封建制度的壓榨與摧殘。

師明確：從此我們又可以看出，在寫作中描寫都是有其明確的目的的，是為了刻畫人物的性格，表現人物的精神面貌，同時也能更深刻地表達文章的中心。

要求:具體生動，能做到繪聲繪色地再現“人物”，讓讀者如見其人，如聞其聲。

俄國作家契訶夫說過：如果一個劇本在第一幕的布景里，墻上掛著一柄腰刀，到最后一幕就得讓刀子出鞘，要不然，那是柄多余的刀子，一開始就不應該掛上去。對于寫作，這是個有益的提示

學生練習肖像描寫并進行互評互改選出最好的一段，大家共同分享。并作討論在描寫過程中應注意的問題，教師明確：（a、注意抓住特征，簡單勾勒，決不面面俱到。b、它往往著重于人物的面部、身材、服飾，以表現人物的身份、風度、神韻和表情。c、注意描寫真實，貼近生活，不能脫離實際。d、注意描寫要有序。）

（五）、對癥下藥

1、剛剛我那段肖像的主人就是我們班的張瑜同學，顯然，描寫得不是很成功。既然我們已經學到了肖像描寫的成功秘訣，能否請在座的各位“大夫”來個四方會診呢？請各位“大夫”診斷一下這段肖像描寫有什么毛病。

學生診治：沒有抓住人物特征，體現不出人物的思想性格，沒有文采等等。

2、請張瑜同學站到講臺前面來。同學們可以仔細觀察，張瑜也可以選擇下面某位同學進行仔細觀察，要求大家能夠抓住人物的特征進行兩三句話的口頭描寫，并能對自己的描寫進行簡要的評述。（師生仔細觀察）（學生口頭作文、自評）（教師將學生的口頭作文制作在課件上）

3、在我們的共同努力下，這幅張瑜同學的肖像已經由原來的模糊不清變得清晰自然起來。請張瑜來讀一下。（張瑜讀）送給你留作紀念。

（六）小練筆：請運用人物肖像描寫的方法，對你們班級的任課教師進行描寫（注意：肖像描寫，字數在20—30字之間）

（七）學生談暢感受

（八）展示在課外書籍里搜集到的人物描寫。

（九）習作練習

運用肖像描寫寫一位自己心目中的偶像明星，字數不少于50字。

第五篇：初中生人物肖像描寫作文指導

初中生人物肖像描寫作文指導

人物描寫的目的是刻畫人物的性格，表現人物的精神面貌，同時也能更深刻的表達文章的主題。

一、肖像描寫：又稱外貌描寫，不僅指對人的身材、容貌、服飾的描寫，還包括對人的姿態、神情、習慣性特點等的描寫。外 容貌（面容長相，如五官等）身材（高、矮、胖、瘦）貌 衣著（穿著打扮）神態：表情（喜、怒、哀、樂）

二、人物的外貌怎樣寫？ 人物外貌描寫四大招 第一、要有一定的順序

描寫人物外貌時還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序。

例如、我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。——魯迅《故鄉》

第二、捉住外貌中最主要的特征

相貌是千差萬別的，所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。

例如、最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。現在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。魏巍《我的老師》

第三、要凸顯人物性格和情感

進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點。

例如、兩彎似蹙非蹙眉,一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁,嬌襲一身之病。淚光點點,嬌喘微微。閑靜時如姣花照水,行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅,病如西子勝三分。這首詞中寫出了一個迷離、夢幻、病態、柔弱、超凡脫俗的林妹妹。要注意反映人物的內心感情。第四、巧用修辭。如果能適當用一些形容詞、確切的比喻和適當的夸張來寫人物會使人物更鮮明生動。例如、我們來了不久，在廚房里吃飯的時候，就爆發了一場爭吵：兩個舅舅忽的一聲站起來，把身子探過桌子，沖著外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地齜著牙，哆嗦著。外祖父用羹匙敲著桌子，滿臉通紅，叫聲像公雞打鳴一樣響：“叫你們全給我討飯去!” ——《童年》

我的感受：我對這段描寫印象深刻，因為它形象刻畫了兩個舅舅的自私殘暴和外祖父的氣憤。練一練、一、猜猜他是誰？

1、只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。

2、他身穿金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。

3、他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。

4、身長九尺,髯長二尺;面如重棗,唇若涂脂;丹鳳眼,臥蠶眉，相貌堂堂，威風凜凜。——《三國演義》

二、找出人物的主要特征。

1、他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。——阿累《一面》

2、我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。朱自清《背影》

1、找準外貌切入點：

2、父親的穿著有什么特點.： 材質：

三、說說他們的性格。

1、金豆才七歲，頭發披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。

2、她叫小花，一頭柔軟的卷發，凸額頭、塌鼻梁，穿件紅底白點小外套，總是不聲不響，像個靜默的小哲學家似的。

3、我的同學強強，他胖乎乎的圓臉上，長著一對調皮的大眼睛。眼珠忽閃忽閃的，好像兩顆水靈發亮的黑寶石。只要他一眨巴眼兒，準出鬼點子。在他那黝黑的臉上，不論是鼓鼓的腮幫，還是薄薄的嘴唇，或是微微上翹的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。

四、找出文段中的修辭句并找出本體和喻體。

1、姐姐七歲，是一年級學生，穿著白襯衫和藍色的學生褲，胖墩墩的像個小東瓜，又像是個胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起來很吃力，臉蛋累得通紅，微微凸出的前額滲出細小的汗珠。

2、從“時尚”發屋走出來一個青年女子，她的卷發宛如一朵朵從木頭上旋下來的刨花。

3、那富婆一身珠光寶氣，五根手指像五根胖墩墩的香腸。

五、我來試一試。題目：我的老師（同學）

要求：（1）觀察班級老師或同學的體貌，選擇其中一個作為描寫的對象，運用所學的知識，描寫他（她）的外貌。（2）50-100字，時間5分鐘。

（3）寫完后讓你的同桌猜猜他是誰。

描寫人物外貌的好詞好句

（1）、描寫人物外貌的詞語 1．眼睛：

不大不小的眼睛 細密密的眼睛 鼓勵的眼光 烏黑的大眼睛 會說話的眼睛 老態的眼睛 明亮的眼睛 炯炯有神的眼睛 大而亮的眼睛 細長細長的眼睛 又圓又大的眼睛 水靈靈的眼睛 2．眉毛：

彎彎的眉毛 濃濃的劍眉 白蒼蒼的眉毛 細長的黑眉 稀疏的眉毛 長長的劍眉 彎彎的細眉

月牙般的眉毛 3．頭發：

烏黑的頭發 蓬松凌亂的黃發 深黑的頭發 美麗的金發 稀稀拉拉的頭發 烏黑發亮的頭發 兩鬢鋪著如霜的短發 短短的黑發 深黑的頭發 4 鼻子：

高高的鼻梁 扁扁的鼻子 短而粗的鼻子 翹翹的鼻子平平的鼻子 外裹的鼻孔 5．嘴巴：

櫻桃小嘴 秀美的嘴唇 6．臉面：

清秀的我 臉色紅潤的我 臉如玫瑰 臉膛赤黑 臉色白皙 臉色黑黝黝 臉色蒼白 臉色鐵青 臉色如蠟 臉帶稚氣 粉臉漢春 滿臉皺紋 滿臉雀斑 滿臉胡茬 滿臉笑容 滿臉相迎 滿臉橫肉 7．牙齒：

齒如白玉 唇紅齒白 咬牙切齒 笑不露齒 伶牙利齒 8．耳朵：

肥頭大耳 方面大耳 耳輪大耳 兩耳垂眉 耳聰目明 面紅耳赤 9．頭頸：

頭腦冷靜 頭腦清醒 頭腦機靈 虎頭虎腦 笨頭笨腦 呆頭呆腦 探頭探腦 腦滿腸肥 頸長如鵝 歪頭斜頸 10．手臂：

手如玉筍 手似鐵鉗 滿手油污 滿手老繭 粗黑大手 纖細白手 雙手托腮 雙手抱頭 雙手抱膝 奮臂揮刀 振臂高呼 兩段粉臂 彎肘伸臂 兩手握臂 粗手大腳 兩臂渾圓 11．腿腳：

腳丫肥短 腳板肥厚 小腿白皙 兩腳渾圓 兩腿沉重 兩腳一跺 兩腳一蹬 一腳踹開 腿腳麻利 四腳朝天 腿腳靈便 12．身材：

膀大腰圓 腰板硬朗 腰圓膀寬 腰弓背駝 虎背熊腰 身軀魁梧 身材魁梧 身材欣長 身姿矯健 身材修長 身材臃腫 身似鐵塔 彪形大漢 五短身材 長挑身材（2）描寫人物表情的詞語

眉開眼笑 破涕為笑 捧腹大笑 笑逐顏開 滿面春風 洋洋得意 和顏悅色 悠然自得 容光煥發 神采飛揚 氣勢洶洶 神情沮喪 愁眉苦臉 沒精打采 淚流滿面（3）描寫人物心情的詞語

心花怒放 滿心歡喜 歸心似箭 心曠神怡 心潮起伏 心悅誠服 心事重重 憂心忡忡 心如刀絞 悲痛欲絕 怒火中燒 心驚膽戰 心慌意亂 心急如焚 心灰意冷（4）描寫人物的句子

1、她的臉上有一雙帶著稚氣的、被長長的睫毛裝飾起來的美麗的眼睛，就像兩顆水晶葡萄。

2、這孩子黑虎頭似的臉上，生著一對銅鈴一般的大眼睛，十分精神。

3、他的眉毛時而緊緊地皺起，眉宇間形成一個問號；時而愉快地舒展，像個感嘆號。

4、他那紅嘟嘟地臉蛋閃著光亮，像九月里熟透地蘋果一樣。

5、他地耳朵白里透紅，耳輪分明，外圈和里圈很勻稱，像是一件雕刻出來地藝術品。

6、她那張小嘴巴蘊藏著豐富的表情：高興時，撇撇嘴，扮個鬼臉；生氣時，撅起的小嘴能掛住一把小油壺。從這張嘴巴說出的話，有時能讓人氣得火冒三丈，抽泣不止，有時卻讓人忍俊不禁，大笑不已。

7、李老師有一頭漂亮得頭發，烏黑油亮，又濃又密，她站在陽光下，輕輕地一搖頭，那頭發就會閃出五顏六色地光環。

8、我地同學蕭紅，梳著一條大辮子，黑亮黑亮的，濃濃的眉毛下嵌著一雙烏黑發亮的大眼睛，看起來蠻漂亮的。