第一篇：《人物肖像描寫》教學設計（推薦）

《人物肖像描寫》教學設計

教學目標： 知識與能力：

使學生懂得通過人物的外貌描寫表現人物的個性特征。過程與方法：

欣賞并描寫肖像片斷，分組討論肖像描寫的寫法。情感態度與價值觀：

學會觀察，熱愛寫作，熱愛生活。教學重點：

了解肖像描寫的知識與寫法。提高肖像描寫的寫作水平。教學難點 ：

引導學生準確生動地描寫人物肖像，反映人物的精神面貌。重點難點解決方法：

制作網頁，通過網頁中豐富的圖文資料，分析歸納出肖像描寫的寫法；利用多媒體圖文聲像并茂的優勢，創設情境，激發學生的寫作欲望。教學方法：主體性作文教學法。教學過程

一、導語：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現。那么如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。

尋人啟事

個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄。（明確：猜不到是誰。）

黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領青不青、藍不藍的梭布直裰，提一柄九齒釘耙……（明確：豬八戒）

身長九尺，髯長二尺，面如紅棗，唇若涂脂，丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風凜凜，手執青龍偃月刀

（明確：關羽）

我們之所以可以十分清楚地區分人物，是因為每個人都具有自己獨特的容貌特征。

也稱外貌描寫，外貌包括人物的容貌（面容長相，如五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣著（穿著打扮）和表情（喜、怒、哀、樂）。

以形傳神表現出人物的：

1、鮮明個性

2、內心世界

3、精神面貌

3、肖像描寫寫什么？

（1）比較下面兩段肖像描寫有什么不同？

A、門一開，班主任領進一位女生。她長的很好看，衣著樸素。“我叫李華，請多關照。”簡單的開場白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

B、門一開，班主任領進一位女生。她中等個兒，梳著兩根羊角辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛一樣的補丁。“我叫李華，請多關照。”簡單的開場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。（2）肖像描寫究竟寫什么？

a．觀察欣賞肖像描寫片斷，探究肖像描寫應該從哪些方面入筆？ 1）、文學家魯迅長的什么樣？他有什么明顯的面部特征？

隸體一字似的胡須，頭上豎著寸把長的頭發。

——《一面》

他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭倔強得一簇簇直豎起來的頭發，仿佛處處在告白他對現實社會的不調和。——《瑣憶》

2）他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。——孔乙己 3）他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。他總是把雨傘裝在套子里，把表放在一個灰色的鹿皮套子里；就連那鉛筆的小刀也是裝在一個小套子里的。他的臉也好像蒙著套子，因為他老是把它藏在豎起的衣領里。他戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上馬車，總要叫馬車夫支起車篷。——別里柯夫 4）、回憶一下電視劇《紅樓夢》中王熙鳳通常是什么樣的表情、神色？

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體態風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

b．討論后歸納肖像描寫從哪里入筆：

（一）、天生的長相

（二）、經歷留下的印記

（三）、習慣性的衣著、打扮

（四）、個性化的表情、神色 4．怎樣進行肖像描寫？

（1）學生欣賞趙本山小品錄像，然后對趙本山進行肖像描寫，看誰寫得準確生動。

（2）分組討論肖像描寫的寫法，歸納總結：

①、抓住特征 ②、按照順序 ③、善用比喻 ④、側面烘托 1)、抓住特點，描寫人物的外貌。

a、認真觀察，努力發現人物的外貌特點。

b、描寫人物的外貌時，突出人物的外貌特點。

c、描寫最熟悉的人，由對方鑒定，提高描寫外貌的能力。

抓住特征之借鑒實例：

客人男性，年過半百，瘦削，白凈，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，足似刀刻。一頭黑白相間的花發，鬢角卻全白了，白得扎眼。2)、描寫人物外貌要有一定的順序。a.先概括主要特征，再具體描寫； b.從臉的上部寫到下部；

c.從主要特征寫到次要特征。

《音樂巨人貝多芬》一課中是怎樣描寫貝多芬外貌的？找出來，看看按照什么順序寫的？

他的臉上呈現出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。3)、學會用比喻的修辭

a.新來的同桌，形象可真慘了點，身高不足一米六零，長鼻梁，尖下巴，身子瘦得像條干黃瓜。

b.靜靜的兩條小辮兒朝天翹著，粉紅色的發帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。c.從“時尚”發屋走出來一個青年女子，她的卷發宛如一朵朵從木頭上旋下來的刨花。

用比喻的手法描寫某一個人物的特征

4)、運用側面烘托的手法

側面描寫：通過對其他人物的描寫，間接地襯托出所要描寫的主要人物。請舉一個用側面烘托的手法描寫人物的例子。

行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。（《陌上桑》）

5、在什么場合描寫人物的外貌呢？ a、在文章開頭概括介紹人物的外貌。

如：我的伙伴徐晨長得虎勢，身高一米五二，身材粗壯，圓臉龐，濃眉大眼，鼻梁微隆，說話脆生，辦事利索。

b、在人物出現時描寫外貌。

如： 我走在回家的路上，忽然聽到有人叫我。尋聲望去，雪雯朝我跑來。她身材苗條，臉龐白皙，柳眉大眼，穿著俏麗。兩年不見，她長得更秀氣了。

c、在介紹人物時描寫外貌。

如： 小旭，告訴你，搬家前我有個非常要好的同學叫王芳。她長得清秀，細眉微挑，一雙杏眼，說話甜潤。我倆是同桌，又是鄰居。我有了困難她幫助我，她取得成績我祝賀她，我倆像親姐妹一樣。

d、在想像中描寫人物的外貌。

如：京京從我們這個地區搬走已經兩年了。他的音容笑貌依然給我留下深刻的印象：濃黑的頭發，寬闊的前額，短粗的眉毛，水晶般的眼睛，說話有點口吃的憨態。現在他可能又長高了，又壯實了。

四、片斷描寫練習：

請你根據平常的觀察，運用以上的寫作方法，描寫本班一位同學的外貌，要求能抓住該同學的主要特征來表現其性格特點，不得出現該同學姓名，看看你寫得像不像，大家能否猜出你寫的是誰，100字左右。

課外作業

回家后好好地觀察父親或母親，作一次肖像描寫；向父母要他們結婚或年輕時的照片，作第二次肖像描寫。把兩次肖像作一個比較，以《我的父親母親》為題，寫一篇作文，500字。教學反思：

1、本課利用現代教學媒體優化課堂教學，加大了教學容量。

2、多媒體圖文聲像并茂的情境激發了學生的觀察興趣，創設了良好的寫作環境。

3、豐富的圖文資料，使學生對肖像描寫的認識從感性上升到理性，并且產生了學以致用的熱情，使學生學得輕松，教師教得輕松。

第二篇：《人物肖像描寫》教學設計2稿

《人物肖像描寫》教學設計

教學目的：

1、了解肖像描寫的定義及其作用，探索肖像描寫的方法。

2、體會并運用所探究的方法練習寫作，提高寫作水平。

教學重點：會用準確生動的語言描寫人物肖像。教學難點：抓住人物肖像特征。教學類型：作文輔導課 教學時間：一課時

教者：江東新區新智中學 鐘麗芬 教學流程：

一、導入主題

師：（出示小學課文中出現的2位人物的肖像描寫）

1、紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。（《少年閏土》少年閏土）

2、他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（——阿累《一面》的魯迅）問：以上兩位人物是誰？出自哪篇課文？

生：第一位是《少年閏土》少年閏土，第二位是阿累《一面》的魯迅

問：那么，這些人物為什么給我們留下如此深刻的印象呢？今天，讓我們探究探究肖像描寫的方法和作用。（板書課題：肖像描寫）

二、進入主題

師：首先，我們明確一下什么是肖像描寫？（生甲、乙做答，師總結）

歸納：肖像描寫也稱外貌描寫，即是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體 形、姿態等等)進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。

師：運用肖像描寫可以給自己的作文增添不少的色彩，那么怎樣才能使肖像描寫生動形象呢？通過對以上2位人物的肖像描寫，加以分析。（給學生5分鐘思考時間）

（一）學生總結，教師查缺補漏。

首先，要抓住人物外貌的某個特征來寫，不需要面面俱到。如例1，作者只寫了“紫色的圓臉”，就足以說明閏土是農村孩子，經常參加戶外勞動，臉被曬黑了；說明他勤快，長得結實；說明文中海邊拾貝、瓜地刺猹等事例真實可信。一個“紫色”，一個“圓”字，再平常不過的詞，就表達了這么豐富的內容，可見外貌描寫不必面面俱到，而是要抓住特點。又如（多媒體出示：猜猜他是誰？）

1、只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（豬八戒）

2、他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。（哪吒）

小結：我們對人物肖像的刻畫不用面面俱到，關鍵是要抓住人物的特征，特征就成了人物肖像描寫的靈魂。那什么是特征？（自己獨有的不同于別人的特點：天生長相 ；經歷留下的印記；習慣性的衣著打扮；個性化的表情、神色。）

其次，按一定的順序進行描寫，不能頭一句腳一句的，使人產生混亂的感覺。可以從整體到局部，從局部到整體，從上到下，從表及里等等順序進行描寫，只要條理清晰即可，不必拘泥形式。如 文段描寫中，我們可以看到鏡頭由遠及近，先對人物的整體形象進行描述，然后著重對他的臉部進行特寫，從描寫的順序上是——從整體到局部。對于局部的描寫從頭到胡須，頭到頸，按照從上到下的順序，這就是我們要學習的人物肖像描寫應該注意的第二個問題。我們知道了人物肖像描寫首先要抓住特征，并且要有一定的順序。那么還有哪些方法技巧可以使人物的肖像描寫更生動呢？

再次，要運用一些寫作技巧，恰當運用修辭。比如上面的例2，“頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著”用了擬人手法，“胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“‘一’字”運用了比喻修辭，這些修辭手法的運用，使描寫更生動形象、更淺近易懂。當然，還可以運用夸張手法，將人物的主要特征加以突出，為作文的中心服務。

（二）、夸張手法（師進一步補充），在寫作上的運用可謂是妙趣橫生。宋代著名的大詞人蘇軾和其妹妹有一段精彩的互嘲，就是運用夸張手法寫出了兩人的外貌特征。蘇軾寫妹妹額頭大：“未出堂前三五步，額頭先到畫廊前。”蘇小妹寫哥哥臉長：“去年一滴相思淚，今日方流到腮旁。”這兩個人物的外貌可謂是夸張的有個性了。那么，咱們當代人運用什么手法將人物肖像夸張了呢？（那天，我們去名著閱覽室看書時，你們偷偷和我說，你們最喜歡看什么書來著？）

（學生通過討論）得出答案：漫畫。

（三）、牛刀小試

師：漫畫是用線條表現人物特點，你能用語言表現出人物特點嗎？

1、請大家認真觀察并思考，這兩幅漫畫的人物有什么突出特點？（給學生10分鐘時間）

2、選擇自己最喜歡的一位明星，用最準確的語言并運用恰當的修辭，將人物形象描述出來。

師：大鼻子，小眼睛的成龍大哥很憨厚地沖我打出像“V”的勝利手勢，露出自信的笑容，仿佛在對我說：“寫作文，沒問題！”

本山大叔：長著一副驢臉，頭上戴著農村大叔特有的布帽子，一雙斗雞眼咕嚕嚕地轉，伸出大拇指和小指搖一搖，撇著長長的驢嘴對你說：“哼，跟我耍心眼，小樣！”

三、課堂小結

師：本節課我們學習了肖像描寫，即外貌描寫。寫作時，恰當運用肖像描寫可以展示人物性格，體現人物精神風貌，同時也能為作品的情節發展起到一定的作用。在剛才的牛刀小試環節，同學們注意到了描寫的技巧和方法，這點很好。我們掌握肖像描寫的方法也是為了運用到寫作中，希望本節課的內容，能給同學們帶來寫作上的幫助，愿同學們寫出來的作文越來越好。

四、學以致用

你有自己的偶像嗎？是曹操、關羽、李白那樣的古代人物，還是毛澤東、魯迅、錢學森這樣的現代名人？是現實生活中的歌星、影星、球星，還是文學影視形象孫悟空、哈利波特、蜘蛛俠？抑或是我們周圍的爸爸媽媽、老師、同學、朋友親戚？請圍繞“我的偶像”這個話題，自擬題目，完成一篇以寫人為主的記敘文。不少于500字。

提示：

1、要寫出偶像吸引你的地方，讓人明白你崇拜他（她）的原因

2、注意搜集所寫人物的有關資料，結合你對他（她）的了解，嘗試用我們這節課所學的知識描寫他（她）的外貌、神態等。

五、板書設計

外貌（肖像）描寫

描寫方法：

1、抓特征（獨一無二的、與眾不同的）

2、按順序（整體——局部，上——下）

3、用修辭（擬人、比喻、夸張）

第三篇：《人物肖像描寫》教學設計詳案

《人物肖像描寫》教學設計

教學目的：了解名著中出現的主要人物的形象特征，使學生掌握肖像描寫技巧。

教學重點：會用準確生動的語言描寫人物外貌。教學難點：抓住人物外貌特征。

教學工具：名著中的主要人物的外貌描寫片斷，及當代著名笑星的人物頭像的漫畫。

教學類型：作文輔導課 教學時間：一課時

教者：齊齊哈爾市第三十六中學

梁麗 教學流程：

一、導入主題： 師：（出示名著中出現的幾位主要人物的外貌描寫）

1、兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜似嬌花照水，行動如弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。（《紅樓夢》林黛玉）

2、生得身才八尺，兩耳垂肩，雙手過膝，目能自顧其耳，面如冠玉，唇若涂脂。（《三國演義》劉備）

3、身長九尺，髯長二尺，面如重棗，唇若涂脂，丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風凜凜。（《三國演義》關羽）

4、他是站著喝酒而穿長衫的唯一的人……（《孔乙己》）問：以上四位人物是誰？出自哪部或哪篇作品？ 生：（第一位《紅樓夢》中的林黛玉，第二位是《三國演義》中的劉備，第三位是《三國演義》中的關羽，第四位是《孔乙己》。）

問：那么，這些人物為什么給我們留下如此深刻的印象呢？今天，讓我們來總結一下肖像描寫的特點及技法。（板書課題：肖像描寫）

二、進入主題：

師：我們都能判斷哪些描寫是肖像描寫，那么什么是肖像描寫呢？（生甲、乙做答，師總結）

師：人物外貌是一個人的外部特征，同時他也可以反映一個人的內在氣質和心理特征。外貌描寫通常也稱作肖像描寫，它通常包括人物的面部特征，表情，著裝，裝飾物等方面。學習和寫作人物外貌可以給自己的作文增添不少的色彩，那么怎樣才能使外貌描寫生動形象呢？通過對以上幾位人物的外貌描寫，加以分析。（給學生2分鐘思考時間）

1、學生總結，教師查缺補漏。

首先，要抓住人物外貌的某個特征來寫，不需要面面俱到。如《孔乙己》抓住了人物的一個整體特征就足以給人鮮明深刻的印象。又如《大回》中的大回形象：“人高馬大，手大腳大嘴大耳朵大”突出了一個“大”字，給人一種鮮明的印象。其次，按一定的順序進行描寫，不能頭一句腳一句的，使人產生混亂的感覺。可以從整體到局部，從局部到整體，從上到下，從表及里等等順序進行描寫，只要條理清晰即可，不必據泥形式。

再次，要運用一些寫作技巧，恰當運用修辭。比如上面四例中，“面如重棗，唇若涂脂”運用了比喻修辭，這一修辭運用自如，而且使說明更淺近易懂，是十分常見又能得心應手的一種修辭。還可以運用夸張手法，將人物的主要特征加以突出，為作文的中心服務。

2、（師進一步補充）夸張手法，在寫作上的運用可謂是機趣橫生。宋代著名的大詞人蘇軾和其妹妹有一段精彩的互嘲，就是運用夸張手法寫出了兩人的外貌特征。蘇軾寫妹妹額頭大：“未出堂前三五步，額頭先到畫廊前。”蘇小妹寫哥哥臉長：“去年一滴相思淚，今日方流到腮旁。”這兩個人物的外貌可謂是夸張出來的有個性了。那么，咱們當代人運用什么手法將人物外貌夸張了呢？（學生通過討論）得出答案：漫畫。

3、師：那好，我們現在每人手里有一張明星的漫畫像，先來說一說他們都有哪些特征？再用自己的語言把他描述出來。

肖

像（外 貌）描

寫

觀察下面六幅漫畫：漫畫是是用線條表現人物特點，你能用語言表現出人物特點嗎？

4、親筆體驗，讓學生自由發揮，選擇自己最喜歡的一位明星，用最準確的語言并運用恰當的修辭，將人物形象描述出來。（給學生10分鐘時間）

5、學生展示描寫，互相評價。

6、漫畫中的人物形象鮮明，特征突出，現實中的人物你能找出特點嗎？來試一試。你周圍熟悉的人物都可以加以描述。思考兩分鐘，組織好語言，然后用口語表達出來。（如果沒有把握，可以動筆寫一寫，再說出來。）說的時候不指出說的是誰，讓同學們進行判斷，看看你描述的人物形象和真實的人物是否“合二為一”了。（學生自由發揮，在同學中互相描述，可以激起學生的寫作興趣，從而積極地投入到描寫中去，使訓練達到理想的效果。）

三、課堂小結：

師：本節課我們學習了外貌描寫，即肖像描寫。描寫時同學們注意到了描寫的技巧和方法，使用得很好。那么，掌握外貌描寫也是為了運用到寫作中，寫作時，恰當運用外貌描寫可以展示人物性格，體現人物精神風貌，同時也能為作品的情節發展起到一定的作用。

如《孔乙己》展示了一個破落的、未曾及第的窮書生形象，他的“臟”“懶”便成了一個鮮明的個體形象，卻又不是一個個體的形象，而是一個時代的鉻印，這便是魯迅筆法的“雜取種種，合成一個”的特色，他的外貌特征也恰恰反映了他的性格和精神風貌，同時，也為他的悲劇性的結局做了一個必要的前提。

又如我們看過《三國演義》中描寫了劉備的形象——“雙手過膝”這一外貌特征，為后文的“劉備摔孩子”埋下一個伏筆：因為他胳臂長，所以這樣的“摔”，當然不是真摔，的確是在“收買人心”。希望本節課的內容，能給同學們帶來寫作上的幫助，愿同學們寫出越來越好的作文。

四、板書設計：

外貌（肖像）描寫

描寫方法：

1、抓特征

2、按順序

3、用修辭

第四篇：人物肖像描寫作文訓練

《人物肖像描寫作文訓練》教學設計

教學目標：

1、能根據名家的肖像描寫探究出寫好肖像描寫的方法。

2、能抓住某一特征口頭修改同學的肖像描寫并能簡要自評。

3、能獨立完成對油畫《父親》肖像的描繪并能結合所學方法展開評述。教學過程：

一、導入新課同學們，我們的生活是多姿多彩的，生活中的人也是形形色色的。那么，我們該如何拿起手中的筆把各種人物生動形象地呈現在人們面前，以觸動人們的心靈，喚起人們的情感？這就離不開個性化的人物描寫了。請同學們回憶一下，常見的人物描寫有哪幾種？（學生回答）對，巧妙地運用這些描寫方法往往可以描繪出一個有血有肉的人。肖像好比一個人的名片，能給人以最為直觀的印象。這節課，我們就來研究一下人物的肖像描寫。（板書：肖像描寫）

二、求教大師

1、這是我們同學寫的一段肖像描寫，請同學們猜一猜他寫的是咱們班的哪位同學？（課件展示）（學生猜）同學們要么猜不出來，要么猜的不是同一個人，實在有點難。這說明這段肖像描寫寫得怎么樣呢？（不成功）可是，在浩瀚的文學長河中，許多文學大師創作出來的經典人物的肖像描寫卻是經久不衰，是什么原因讓他們的肖像描寫散發著永久的魅力呢？我們不妨向大師們請教一下。請同學們探究講義上的材料，然后說說大師們有哪些法寶。

例１．現在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。(魏巍《我的老師》)

簡析：簡要的外貌描寫，突出了老師年輕、美麗的特征。

例２．面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但精神很好，沒有一點頹唐的樣子（整體）。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字（局部）。（阿累《一面》）

簡析：《一面》中對魯迅的三次肖像描寫給讀者留下了難以忘懷的印象。這是第二次的肖像描寫，是在近處，在明里，是作者有意識的進行觀察，刻畫比較具體、細致，重點描寫人物的面容和精神，由形入神，從整體到局部，形神兼備的寫出了人物的氣質和精神狀態：瘦，但精神很好。

例３．他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。（魯迅《孔乙己》）

簡析：在這里作者細致地描寫了孔乙己的肖像，以便逐步刻畫他的性格特征。“身材很高大”，表明他原本具有謀生的條件；“青白臉色”，“皺紋間時常夾些傷痕”，表明他生活狀況不好，時常遭受生活的折磨和別人的凌辱；“皺紋”和“花白的胡子”，點明他生活狀況不好、年歲已老；他的長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”，說明他既窮又懶，好逸惡勞；對人說話，“總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的”，這表現了他的書呆子氣，也表現了他的迂腐可笑。人們不知道他的名字，就從描紅紙上的“上大人孔乙己”的話里給他取了一個綽號叫作孔乙己。這是一種強烈的諷刺和椰榆。在這一段里，作者通過上述肖像描寫，把一個窮困潦倒、迂腐可笑的下層知識分子形象栩栩如生地刻畫出來，展現在讀者的面前。

4、求教名家材料一：他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

——孔乙己材料二：她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。

——外祖母材料三：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。

——楊二嫂材料四：面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時而若笑，即嗔視而有情。

——賈寶玉材料五：一張跟耳朵連在一起的大嘴巴，兩只拉過來可以碰到眼睛的耳朵，一只奇形怪狀，可以架著搖擺不定的小丑眼鏡的鼻子??兩個洞算是眼睛，一道縫算是嘴巴，臉好像被什么東西壓平似的。

——關伯倫（學生獨立思考后回答）【預設回答與引導】

1、生：材料二描寫了人物的眼睛。通過對眼睛的描繪表現了人物的內心世界和性格特征。例如高爾基對外祖母眼睛的描寫，把眼珠比作黑櫻桃，寫出了眼珠又黑又圓的特點，進而是對眼神的描寫，可以看出人物樂觀開朗的性格。→師：所以說，抓住人物的眼睛來描寫應該是一種好方法。正如魯迅先生所說：“要極省儉的畫一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”我想我們可以借鑒魯迅所說的話，稱這種方法為——→生：畫眼睛。（板書：畫眼睛）

2、生：材料四對賈寶玉的肖像描寫先后用了六個比喻構成排比，具體描寫了寶玉的面形、面色、鬢發、眉毛和目光，再總寫寶玉顧盼神飛的神態，細膩而具體，生動而華麗。→師：的確，讓我們在頭腦中浮現出一幅賈寶玉的彩色照片。我也很喜歡這種風格，有哪位同學能更加明確地告訴我這種風格的標志嗎？→生：大量運用比喻、擬人、夸張、排比能修辭手法，對人物進行細致入微的刻畫。→師：我們可以把這種風格稱為“工筆法”。（板書：工筆法）

3、生：雖說“畫眼睛”是一種好方法，但我覺得未必所有的肖像描寫都需要“畫眼睛”啊，像材料一和材料三，描寫孔乙己和楊二嫂就沒有寫到眼睛。就說楊二嫂吧，只寫了她的顴骨和嘴唇，照樣可以刻畫出她那刁鉆刻薄的性格。所以，我覺得抓住人物最富有表現力的部分來描寫就可以了。→師：我欣賞你的懷疑精神，說得很有道理。魯迅先生所說的“畫眼睛”的真正含義應該是：善于細致精確地描繪人物外貌最富有特征的部分，而并非專指眼睛。否則，他不會寫阿q著重寫癩瘡疤，寫孔乙己側重寫“又舊又破的長衫”。所以，這里的 “眼睛”可以認為是人物最富有特征的部分。需要加上引號。（板書：畫“眼睛”）（如果學生沒有質疑，可以由教師提出這個疑問。）

4、生：材料五中對關伯倫的描寫，作者雖然沒有直接用“獐頭鼠目”、“招風耳”、“大蒜鼻”等詞語來形容，但用了夸張和比喻的修辭手法將人物勾畫得奇丑無比，作者嘲諷、憎惡的情感也在字里行間自然流露。→師：這種以夸張的手法，揶揄的口吻來描繪人物的方式特像一種富有幽默感的繪畫藝術。→生：漫畫。→師：我們不妨稱它為 “漫畫法”。（板書：漫畫法）

5、生：材料三的肖像描寫與眾不同，其它幾則材料是對人物肖像的靜態描寫，而這則材料作者著重刻畫了外祖母微笑時的面部表情，這是一種動態的肖像描寫，逼真傳神地寫出人物樂觀開朗的性格。→師：所以，刻畫人物肖像也可以側重描繪人物的神態。我們可以稱這種方法為？→ 生：神態法。（板書：神態法）板書呈現： 畫“眼睛” 工筆法 繪神韻漫畫法 顯性格神態法

根據同學們剛才的交流，我們發現可以采用畫“眼睛”、工筆法、漫畫法和神態法等方法來描寫人物的肖像，從而更好地體現人物的性格特點、思想情感，描繪出人物的神韻。當然這些方法可以根據需要有機結合。

三、對癥下藥

1、據作者介紹，剛剛我們看到的那段肖像的主人就是我們班的同學，顯然，描寫得不是很成功。既然我們已經學到了肖像描寫的成功秘訣，能否請在座的各位“大夫”來個四方會診呢？請各位“大夫”診斷一下這段肖像描寫有什么毛病。（沒有抓住人物特征，體現不出人物的思想性格，沒有文采等等。）

2、請姜同學站到講臺前面來。同學們可以仔細觀察，他也可以選擇下面某位同學進行仔細觀察，要求大家能夠抓住人物的特征進行兩三句話的口頭描寫，并能對自己的描寫進行簡要的評述。（師生仔細觀察）（學生口頭作文、自評）（教師將學生的口頭作文制作在課件上）

3、在我們的共同努力下，這幅同學的肖像已經由原來的模糊不清變得清晰自然起來。請他來讀一下。（送給你留作紀念。）

四、畫廊掠影

1、只字片語的修改可能讓同學們不太過癮，不過沒關系，眼下還有一個機會。請欣賞這幅畫。（課件展示）

2、假如你有幸在羅中立的畫展中看到了這幅油畫，你如何向你的同學描述《父親》的肖像，讓他們有身臨其境的感覺呢？請同學們靜思片刻，用你們的慧筆將這幅肖像描繪下來。（要求：

1、仔細觀察，抓住人物特征。

2、運用所學的畫“眼睛”、工筆法、漫畫法、神態法等展開描寫。

3、字數不少于100字。）

3、教師示范：（課件展示）他那古銅色的老臉上早就被艱辛歲月耕耘出一條條車轍似的皺紋，那額頭上流淌的小溪是他剛剛完成勞作的明證。那缺了牙的嘴，曾扒進多少粗糧糠菜？他那犁耙似的手，又創造了多少大米白面？那手中端起的不僅是只破舊的茶碗，那分明是滄桑的歲月。然而，那慈祥的眼神卻盛滿對豐收的喜悅以及對未來的期翼。（學生靜思、寫作）

4、下面，讓我們一起來欣賞同學們的作品。欣賞的同時，請同學們結合今天學習的肖像描寫的方法來談談自己的看法。（用“實物投影”展示學生作品）（展示作品的同學朗讀作品，其他同學評價）幾位同學展示了自己的作品，同學們也做了精彩的評價，相信大家會有所收獲。曹雪芹“增刪五次，披閱十載”而創作了“讀來字字皆是血”的《紅樓夢》，這說明好的作品需要反復修改，好好打磨。請同學們在剛才借鑒和評價的基礎上課后能對自己的作品進行修改。

五、課堂小結 果戈里說：“外貌是理解人物的鑰匙。”我們應該學會正確使用這把鑰匙，順利打開認識人物的大門。所以我們在描寫人物時一定要在仔細觀察的基礎上選取最能反映人物性格、情感的特征，而不要面面俱到。巧妙的運用畫“眼睛”、工筆法、漫畫法、神態法等技法來進行肖像描寫，力求做到不僅形似，而且神似，能走進人物內心，突出個性。

六、歲月留痕請為你的爸爸或媽媽“畫”一幅150字左右的肖像，珍藏進你的日記本。隨著歲月的流逝，這一定會成為你美好的回憶。

附：學生資料

借鑒名家，合作探究：

請同學們探究講義上的材料，然后說說大師們有哪些法寶。

例１．現在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。(魏巍《我的老師》)

例２．面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但精神很好，沒有一點頹唐的樣子（整體）。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字（局部）。（阿累《一面》）

例３．他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。（魯迅《孔乙己》）

例4：他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。例5：她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。

例6：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。

例7：面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時而若笑，即嗔視而有情。

例8：一張跟耳朵連在一起的大嘴巴，兩只拉過來可以碰到眼睛的耳朵，一只奇形怪狀，可以架著搖擺不定的小丑眼鏡的鼻子??兩個洞算是眼睛，一道縫算是嘴巴，臉好像被什么東西壓平似的。

對癥下藥

1、請某某同學站到講臺前面來。同學們可以仔細觀察，他也可以選擇下面某位同學進行仔細觀察，要求大家能夠抓住人物的特征進行兩三句話的口頭描寫，并能對自己的描寫進行簡要的評述。（師生仔細觀察）（學生口頭作文、自評）（教師將學生的口頭作文制作在課件上）

2、在我們的共同努力下，這幅同學的肖像已經由原來的模糊不清變得清晰自然起來。請你來讀一下。（讀）送給你留作紀念。

畫廊掠影

1、假如你有幸在羅中立的畫展中看到了這幅油畫，你如何向你的同學描述《父親》的肖像，讓他們有身臨其境的感覺呢？請同學們靜思片刻，用你們的慧筆將這幅肖像描繪下來。（要求：

1、仔細觀察，抓住人物特征。

2、運用所學的畫“眼睛”、工筆法、漫畫法、神態法等展開描寫。

3、字數不少于100字。）

歲月留痕

請為你的爸爸或媽媽“畫”一幅150字左右的肖像，珍藏進你的日記本。隨著歲月的流逝，這一定會成為你美好的回憶。

第五篇：人物肖像描寫作文

人物肖像描寫作文

（一）我叫陳枳兌，今年8歲了。我有一雙閃亮的大眼睛，眼眉又黑又彎，睫毛長長的，我的大姨給我起了個外號：大眼仔。我的臉白白的，我有一張能說會道的小嘴，一雙大大的耳朵。我的衣服是五顏六色的，很可愛。叔叔阿姨們都說我很帥，我回答說：“不丑也不帥！”

媽媽說我善良、可愛。記得有一次，我和媽媽上街，我看到了一個斷了腳的老爺爺躺在地上，手中拿著一個不大不小的碗，里面有一點錢，口中一直說：“好心人，行行好吧！”我對媽媽說：“媽媽，給一點錢他好嗎？”媽媽說：“好吧。”媽媽給了我一百元錢，我把一百元錢給了老爺爺，老爺爺感激地說：“謝謝你，小朋友！”他連聲向我道謝。我說：“不用謝！”旁邊很多人都注視著我，他們的眼睛都睜得大大的。

我還喜歡看書。媽媽買了很多作文書給我看，每天早上媽媽都教我背唐詩。媽媽說：“背誦唐詩三百首，不會作詩也會呤。”無論在家里還是街上，媽媽都喜歡和我一起背唐詩，媽媽說出一句，我就接著背出下一句。

我的缺點是好動，上課不太認真聽書，不太認真做作業。現在我長大了，比以前更懂事了，我每天寫日記，我長大了想做一個作家。我看到我的文章能在上發表，我很高興。我幻想我變成小作家了，有很多人圍著我合影、簽名，我笑開了懷。媽媽看見了，高興極了！

我畫好自己了，睜大眼睛一看，像！又不像，我自己可真難畫呀！

人物肖像描寫作文

（二）姥姥，不要動，我要給您畫像了。

您頭上的黑發，已經夾了幾根銀絲，大概是過度操勞造成的吧。

在您那飽經風霜的臉龐上，長著一雙“奇特”的眼睛，時而喜，時而驚，時而樂。當我考了雙百分或者得了三好學生時，您的眼睛就會出現喜悅的神采；當我做錯事時，那雙眼睛并不“生氣”，而是迸發出一種鼓勵的光芒。

您的頭兩側是兩只“很靈敏”的大耳朵。我小時候，有時就會趁大人沒看見，到客廳去“搗破壞”，把一大堆玩具放到vcd機的機子里。您的耳朵可“靈”了，()一下子就聽見了我在搗破壞的聲音，馬上來到客廳，把我“趕了出去”。可是，我要您聽新聞時，我喊了您幾遍，您卻還是“聽不見我的聲音”，一點兒沒動，依然在給我洗衣服。唉！

姥姥，不要動，別擔心您燒的菜，有媽媽看著呢，該畫您的鼻子了。您的鼻子也像耳朵一樣靈。吃飯時，有一些我不想吃的菜，而您早就嘗到它們的“香味”，對我說：“這菜好，含有大量的維生素，真好吃。”

您的鼻子下面是一張烏紅烏紅的嘴。上學前，您總會說：“東西帶齊沒有？”“要認真聽老師講課”之類的話。放學回家，您又叨嘮起來：“今天怎么樣？”“有什么事嗎？”。我喜歡叨嘮，因為在叨嘮里，我可以看出您對我的愛。

畫完了這些，我總感覺缺了什么。啊！您的雙手，您的雙手曾給我洗衣服，洗褲襪，做飯，洗尿褲??我怎么能忘掉它呢？

好了，像畫完了，這是外孫用心作筆，給您畫的一幅畫像，您滿意嗎？

人物肖像描寫作文

（三）看看我，一張白凈的臉和一頭烏黑發亮的短發是多么的搭配啊！一雙問號似的耳朵，一雙明亮的大眼睛顯得炯炯有神，一張能說會道的嘴一天到晚說個不停。

性格精靈古怪的我，既喜歡看書又喜歡玩耍，一次，我在同學家玩得很開心，晚上九點了，媽媽終于在鄰居家找到了我，生氣地把我帶回家，由于媽媽白天勞累很困，剛上床不一會兒就睡著了，我這只“啃書蟲”又開始看書了，我津津有味地看著書，并沒有注意那無情的時間正在流失，眨眼睛，凌晨一點了，我困了，眼皮一合便睡著了。媽媽早上喊我，我說：“困”。她問：“怎么了？”我說：“看書”。我認真看書的精神把你嚇暈了吧。

我每次到學校都會和同學們瘋狂地玩耍，老師每次都說：“你這個副班長一點帶頭作用也沒有起到。”

這就是我，一個貪玩的我，一個一點帶頭作用也不起的副班長。