第一篇：場面描寫教學設計

場面描寫教學設計

“場面描寫”教學設計

課題

記敘文寫作序列訓練之

場面描寫

時間

2004年5月19日

授課班級

初三（2）班

授課教師

姬淑芹

課型

創新寫作

教學目標

知識與技能

使學生掌握“場面描寫”的基本技能。

過程與方法

自主——合作——探究

情感態度價值觀

關心生活、熱愛生活，熱愛祖國。

教學重點

場面描寫的技法

教學難點

場面的總體氛圍的把握及

“點和面” 的寫法處理。

教

學

程序

教學內容

教師行為

學生行為

設計意圖

流程

導

由大屏幕直接打出課題并配以舒緩的音樂。

操作多媒體并引導學生聯想到生活中大大小小的場面。

隨著教師的提示進行生

活聯想。

調動學生的生活積累。

賞

欣賞開國大典紀錄片。

播放紀錄片。

觀賞紀錄片。

為場面描寫創設氛圍。

思

思考題：

1、什么是場面描寫？

2、場面描寫應寫哪些方面的內容？

3、這些內容在寫法上應如何處理，處理的目的是什

么？

用課件打出思考題，請同學們

思考。

結合紀錄片和生活進行思考、分析、總結。

引導學生由感性認識上升到理性分

析。

幫

提供關于思考題的小資料并重放

紀錄片。

通過課件提供幫助并結合紀錄片進行分析，找出點和面。

識記、理解、記憶。

使學生明確場面描寫的 必要知識點。

練

1、文字材料練習。

2、圖像材料練習。

1、用大屏幕給

出文字材料和運動會圖像并配予相應的音樂。

2、打出練習

題：

（1）找出點、面。

（2）場面的總體氛圍。

（3）環境的特征。

觀讀材料并思考、討論交流思考

題。

增強學生對場面描寫的認識，為書面寫作打基

礎。

寫

進行場面描寫實

際寫作。

要求學生對自己隱現最深刻的某一場面進行書面寫作，字數300字左右，時間15分鐘。

選題、構思、寫作。

以實際操作來檢驗學生對場面描寫

的掌握清況。

交流

學生習作交流。

組織學生進行小組內交流。

交流、賞評。

發現學生的失誤及時糾

正。

小結

本節課同學們表現的都很好，原因是大家都用心的進行了觀察、思考，希望大家在今后的寫作中能堅持這種良好的習慣。

板書

1、場面描寫是以描寫人物活動為中心的生活畫面。

2、內容=人物+環境（內容要集中，不要松散，要突出場面的總體特點。）

3、寫法=點+面（先點后面、先面后點、點面穿插）

面：對場面的總體描寫，是概括性的、宏觀性描寫。

點：對場面某一局部（對某個人或某些人 活 動）的單獨描寫，是具體的、微觀性的描寫。

課后布置

對自己的習作進行修改、潤色。

第二篇：場面描寫教學設計

作文指導課 場面描寫——點面結合 留住精彩 教學目標

知識與技能：引導學生掌握場面描寫的基本技能 過程與方法：自主——合作——探究——寫作

情感與價值：通過再現生活中的場面，引導學生留意生活，觀察生活，熱愛生活，從而引發學生對事情的深入思考，使文章出彩。

教學重點：場面描寫的技法

教學難點：場面描寫總體氛圍的把握及“點和面”的寫法處理 教學過程：

導入：同學們，作文是我們語文學習的必修課，那么，在寫作中我們寫的最多的一類文體是什么？——對，是記敘文，特別是敘事性記敘文。我們現在寫記敘文，大多是寫自己熟悉的生活，有的同學感到很順手，寫的具體生動，內容充實；有的同學卻覺得無話可寫，絞盡腦汁也只能三言兩語，且干吧乏味，空洞無物。其實，記事為主的記敘文其生動與否，必有一個關鍵，就是取決于場面的描寫。那么如何對觀察積累的生活素材進行巧妙的加工創造，從而寫出精彩場面，成就自我記敘佳作呢？大家想不想跟老師學一招？——好，那我們共同走進今天的作文指導課——展示（點面結合 留住精彩）場面描寫

一，讀悟寫什么

（一）忽然教堂的鐘聲敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我——我——” 但是，他哽住了，他說不下去了。

他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字： “法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，——你們走吧。”《最后一課》都德 1，找出文段中寫“面” 的句子，并分析作用。

3，段中除了對場面整體描寫，還寫了什么？詳略是如何安排的？為什么要這樣安排？

板書： 1.要描寫全景氣氛（面）（略寫）2.要描寫場中主要人物（點）（詳寫）師：這樣的場面描寫如果以畫面呈現出來，就是我們書上的插圖，其實，生活中這種場面還很多，想看嗎？ 二賞思怎么寫：（視頻）

1.你能記下多少場面？這些場面有什么共同點？ 2,如果請你圍繞這個中心選擇一個場面描述能完成嗎？ ——口述——總結寫法：點面結合（板書）

師：面點結合，略面詳點是場面描寫成功的關鍵，正如畫龍要點睛，“一點”可代面，那么如何寫好“點”呢？（回看材料一，總結寫“點”技法）板書

師：其實，在場面描寫中，寫“點”的方法有很多，請看材料(二)判斷寫“點”的技法。片斷

（二）歌手演唱大賽在一間古色古香的大廳里舉行。評委和觀眾已經就座，大家拭目以待。歐陽走進來了，很大方地向評委和觀眾鞠躬致敬。在柔和的燈光下，她臉上飛來一朵緋紅的云。當她甜美的嗓音響起，便將大家帶入了音樂天堂。一曲《茉莉花》終了，評委們不由得互相遞了遞贊賞的眼色。觀眾們一直沉醉其中，竟未意識到演唱的結束。瞬間的寂靜過后全場爆發出雷鳴般的掌聲。——抽生——板書 側面烘托

問，如果在你剛才的口述中加進側面描寫，如何加呢？ 師；加進去以后，內容更加充實，讀起來越加有文采。同學們，現在，你知道場面描寫要寫什么以及怎么寫了嗎？百說不如一練，有沒有勇氣寫一寫來展示我們的才情？

三，練寫：要求：描述自己印象深刻的某一場面，或今天的聽課場景或視頻中的一個場面。字數300左右，15分鐘

展示——交流——評價

四，小結：是呀，“事件發生中，場面時時在”只要我們留心觀察，寫作時不忘“點面結合”，就能留住精彩，成就記敘佳作。，

第三篇：《場面描寫》習作教學設計

《場面描寫》習作教學設計 董紅英 教學目標：

1.了解什么是場面描寫

2.掌握場面描寫的基本方法

3.能靈活運用場面描寫的方法進行習作 教學重點：

通過賞析經典場面描寫，讓學生掌握場面描寫的基本方法。教學難點：

把握場面描寫的要求，并通過寫作進一步掌握場面描寫的方法。課前準備：多媒體課件 課時安排：一課時 教學過程：

一、導入課題

本單元我們在學習《開國大典》這篇課文時，了解了一種新的寫作方法，同學們還記得嗎？ 對，今天我們就一起來探討一下對場面的描寫。板書：場面描寫

二、認知場面描寫

同學們還記得什么是場面描寫嗎？生答

課件出示：場面描寫：特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫。1/6頁 師：這時間和地點就是構成這個場面的環境，也就是說場面描寫它包含兩個方面—環境描寫和人物描寫，換句話說，就是把環境描寫和人物描寫融為一體就是場面描寫。課件出示：環境描寫 人物描寫

下面我們就來看看開國大典上群眾游行的場面。課件出示：

閱兵式完畢，已經是傍晚的時候。天安門廣場上燈籠火把全都點起來，一萬枝禮花陸續射入天空。天上五顏六色的火花結成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。群眾游行就在這時候開始，游行隊伍分東西兩個方向出發。他們擎著燈，舞著火把，高呼“中國共產黨萬歲！”“中華人民共和國萬歲！”“中央人民政府萬歲！”他們一隊一隊按照次序走，走過正對天安門的白石橋前，就舉起燈籠火把，高聲歡呼“毛主席萬歲！”“毛主席萬歲！”毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬歲！”“同志們萬歲！” 師：請同學們再讀讀這個場面，看看這個場面寫了些什么？是怎樣寫的？（學生交流）

師：你覺得這段場面描寫得好不好？好在什么地方？那這個場面的描寫有什么特點呢？ 預設：

（1）有人物、有環境、有情節。2/6頁

（2）在這個場面描寫的片段中，作者是怎么寫的？（有“點”，有“面”，點面結合。）（3）哪是點哪是面，“點”與“面”有什么關系？先寫點后寫面，又由點寫到面。寫“面”是按空間方位順序來寫的，它烘托了開國大典人們歡慶喜悅，熱烈的氣氛，點是對典型人物的細節刻畫，毛主席的活動構成這個特定的歡慶喜悅場面中的重點。（有順序 反映一定氣氛。）（4）它是怎么寫具體，寫生動的？（抓住人物的動作、神態、語言、心理等方面進行描寫，把場景寫得具體、生動。）

（5）從這個場面群眾和毛主席的動作、神態、語言、心理中你還領略到什么？（毛主席的偉人風范和群眾對毛主席的熱愛和崇敬——突出人物性格，反映一定的思想主題）

小結：通過對這個場面的分析，我們更進一步的了解和認識了場面描寫的方法，要寫好一個場面，就必須要做到：

課件出示：寫好場面，要做到：

1、有人物、有環境、有情節。

2、有“點”，有“面”，點面結合。

3、有順序 反映一定氣氛。

4、抓住人物的動作、神態、語言、心理等方面進行描寫，把場景寫具體、生動。

5、突出人物性格，反映一定的思想主題。

三、回顧生活，交流場面 3/6頁

同學們，開國大典的場面描寫，讓我們在62年后的今天，再一次地感受了62年前的10月1日中華人民共和國成立，全中國人民歡欣鼓舞，激動喜悅的場面，再一次地感受了開國大典的莊嚴、隆重、宏偉壯觀的喜慶場面，讓我們激動不已。

其實在我們的生活中，我們的學校中，我們也經常會接觸或看到一些場面，隨之會產生深刻的感受，比如升國旗的場面、六一慶祝活動的場面、國學經典朗誦活動的場面、英語演講活動的場面、作文比賽的場面、運動會開幕式的場面、運動會比賽的場面、市場上人們叫買叫賣的場面、一個地方發生爭吵、車禍、雜耍人們圍觀的場面、開追悼會的場面等等還有很多很多不勝列舉的場面，這些都是大家在學校或在生活中親身經歷和親眼看到的場面，相信很多場面，大家仍然記憶猶新，感受深刻，甚至一輩子也忘不了。那么同學們，老師很想了解你們生活中的精彩場面，你愿不愿意把你知道的精彩場面和老師和同學一起分享呢？ 課件出示場面交流要求： 要求：

1、從一些有意義的場面中，選擇一個你感受深刻的場面，按一定的順序給大家交流。

2、要能反映出這個場面的特點，內容要具體，語句要通順。

3、要真實、具體、清楚。

學生交流：先小組內交流，再在班級交流，學生互評。

四、練習寫作 4/6頁

剛才同學們用語言向我們展示了生活的一些精彩場面，現在請同學們拿出我們的筆，把我它變成靈動的文字，展示給更多的人們，讓大家一起來分享我們生活中的精彩。（學生習作）

五、習作展示與交流

六、課堂總結：“世上無難事，只怕有心人。”只要我們善于觀察、善于發現、善于練筆，學習借鑒別人的寫作方法，我們的作文一定會不斷進步，作文水平也一定會不斷提高。課后反思：

習作教學一直是語文教師難啃的骨頭，也是常常令許多學生頭疼的作業。如何讓學生既有內容可寫又讓學生掌握一定的寫作方法呢？本次教學我由分析場面悟寫法入手，讓學生從分析中了解場面描寫的方法，學會怎樣寫好場面描寫，注重加強習作方法的指導，盡力做到學生對本次教學有一個清晰的方向。為了讓學生能有內容可寫，拉近學生生活的距離，并且能身臨其境，有真情實感，我列舉了學校開展的一系列活動，如：升國旗的場面、六一慶祝活動的場面、國學經典朗誦活動的場面、英語演講活動的場面、作文比賽的場面、運動會開幕式的場面、運動會比賽的場面、市場上人們叫買叫賣的場面、一個地方發生爭吵、車禍、雜耍人們圍觀的場面、開追悼會的場面等等，讓學生感受到，寫作的素材無處不在，只要我們善于觀察，善于發現，生活中處處有精彩，生活中處處有素材，為后面的習作做了很好的鋪墊。加上有前面的典型范例引路，學生交流開道，學生對場面描寫的寫作也就感到不再那么艱難，而是比較輕松愉快，因而也就寫出了一篇篇富有生活氣息、有真情實感的文章。不過也有少數同學，對場面描寫的具體，生動描寫得還不夠好，還需要加強指導和練習。

第四篇：場面描寫教學設計

場面描寫教學設計

教材分析

在批改平時的練筆及考場作文時發現不少同學寫記敘文不會寫場面描寫使得文章內容干癟缺乏生活氣息。在記敘文的寫作中，安排一些或大或小的場面描寫，這樣不僅能展示具體實在的生活畫面，使文章富有濃郁的生活氣息，而且也有助于描寫人物行為，刻畫人物性格，為了繼續文寫作訓練打下堅實的基礎，特設計這節作文課。學情分析

本班學生共有49人，語文優秀只有10人，寫作有一定的困難。所以我特意設計了，這堂趣味性強，難度小的寫作訓練課，目的就是讓學生在體驗中學會寫作，樂于寫作，調動其寫作的積極性。教學目標

一、了解場面描寫的內涵

二、探究得出場面描寫的基本方法，能用準確生動的語言，描述場面表達自己的獨特感受和真切體驗。

三、學會在材料中獲取學習信息，學習用心觀察生活。教學重點

探究得出場面描寫的基本方法，突出氣氛特點，突出中心，點面結合。教學難點

探尋突出氣氛特征和場面描寫的點特定鏡頭的寫法。教學準備 多媒體課件，《紅樓夢》節選以及視頻 教學時數

一課時 教學過程

一、導入新課

同學們，作文是我們語文學習的必修課，那么在寫作中，我們寫的最多的一類文體是什么？記敘文，有的同學在寫作的過程中，寫的生動具體內容充實，有的同學卻無話可寫，寫的干癟乏味，空洞無物，為什么會這樣不同呢？其實，一方面是因為你是否能留心觀察生活，另一方面是你能否掌握生動描寫的寫作方法，并且對觀察積累的生活素材進行巧妙加工。而記敘文生動與否，關鍵取決于場面的描寫。那么如何對觀察積累的生活素材進行巧妙的加工創造，從而寫出精彩場面，成就記敘佳作呢？那我們共同走進今天的作文指導課——場面描寫

二、播放視頻《紅樓夢——劉姥姥進大觀園》感受經典中的畫面。

三、名著導讀

賈母這邊說聲請，那劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉老劉，食量大如牛，吃個老母豬不抬頭！”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。眾人先還發愣，后來一想，都哈哈大笑起來。湘云撐不住，一口茶都噴了出來。林黛玉笑岔了氣，伏著桌子哎呦，寶玉滾到賈母懷里，賈母笑得摟著叫心肝。王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說不出話來；薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了坐位，拉著他奶母叫揉一揉腸子。地下的無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姊妹換衣裳的，獨有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。

交流討論：

1.引導學生找到場面描寫的特點：人數眾多，并且處于活動變化中。

2.這是一個寫什么的場面？（眾人笑的場面）

3.場面上有多少人？（大約二三十人）眾人先還發愣，后來一想，都哈哈大笑起來。地下的無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姊妹換衣裳的

4.重點列舉了幾個人的笑？（八個人）

5.他們各自是怎樣笑的？（史湘云，一口飯噴出來；林黛玉，扶著桌子哎呦；賈寶玉，滾到賈母懷里；賈母，摟著寶玉叫心肝；王夫人，手指著鳳姐說不出話來；薛姨媽，嘴里茶噴了探春一裙子；探春，飯碗合在迎春身上；惜春，離了座位拉著奶母柔腸子）這八個人的笑各有不同：動作不同，語言不同，神情不同；這叫差異呈現。

四、教師歸納：

先講整體，再講個別，這叫點面結合；重點列舉；差異呈現。

五、課堂練習

描寫“剛考試收卷鈴聲響起時”，五分鐘快速激情寫作，后朗讀展示，師生點評。

課堂小結 “事件發生中，場面時時在”，只要我們留心觀察，寫作時不忘“點面結合”，就能留住精彩，成就記敘佳作。

拓展延伸

讀名著《水滸傳》品味位居高官但卻被逼上梁山的人（如，林沖，宋江......）作業布置

描寫自己班級課間十分鐘的一個精彩場面。

板書設計

場面描寫

重點列舉

差異呈現

點面結合

作文指導：《場面描寫》教學設計

魯山縣堯山第一小學林萌潔2018.10

第五篇：場面描寫教學

寫一個場面

【習作要求】

在學校里，在上學路上、在市場、商店或公園里，經常可以看到一些有意義或有意思的場景。請從中選一個印象最深的場面，寫一個片斷，要圍繞一個意來寫，內容要具體，語言通順、連貫。【習作指導】

什么叫“場面”？

“場面”就是在一定的時間和環境中展現人物活動為中心的生活畫面的描寫。

場面描寫是一種片斷練習。例如發生在一瞬間的見聞、某一個細微的情節等。

記敘文中經常有場面描寫，《課間十分鐘》就是一例。作者以１０分鐘所見的各種活動，展現出來，反映出學校生動活潑的生活畫面。此外，如慶典、比賽、勞動、奠基等場面都值得描寫。

場面描寫選材要集中，要以人物活動為主，同時也要有環境描寫、色彩描寫、使人的活動與環境融為一體，形成一種特有的氣氛。【例文點評】 發書

新學期開學的第一天。宋老師抱著一大摞新書走進教室。他把書放在講桌上，然后翻了幾下，便對大家說：“同學們，這些書里有幾本弄皺了皮，這本最差。”說著，他拿起一本被捆書的紙繩勒壞了書皮的書，繼續對大家說：“這本書怎么辦？”他的話音剛落，同學們紛紛舉起了手，我也隨著大家舉起了手。

宋老師想了想，問我：“栗磊，你看應該怎么辦？”我不假思索地回答：“把書往空中一扔，落在誰那就歸誰。”宋老師聽了，微笑著搖了搖頭對我說：“栗磊，你先坐下。”接著，宋老師又問了才小梅，才小梅說：“把這本書夾在那一摞書里，發到誰那就算誰的。”宋老師聽了，仍舊讓她坐下。

最后，宋老師問張洋：“張洋，你看應該怎么辦？”張洋說：“我看這本書就給我吧！”

宋老師聽了，高興地對大家說：“這正是我所希望的回答??” 宋老師的話還沒講完，只聽同學們七嘴八舌地嚷道：“問我我也是這樣回答。”“我也是這樣回答。”宋老師擺擺手，讓大家安靜下來。

他接著說：“往空中一扔也好，夾在那一摞書里也好，有你得到這本書的可能，也有你得不到這本書的可能。張洋是第一個要這本書的，我就把這本書發給張洋。”

張洋走過去接過宋老師發給她的一本壞書，教室里頓時響起了熱烈的掌聲。我這時只覺得臉上火辣辣的。

過了一會兒，老師開始發書了，他發到我這，微笑著對我說：“栗磊，你怎么就沒想出好辦法呢？”我聽了宋老師的話，更加慚愧，把頭深深地埋了下去。

放學的路上，我思索著：我為什么沒想出好辦法呢？主要原因就是我并不是心甘情愿地想要那本壞書。今后，我一定向張洋同學學習，做一個先人后己的好學生。

【評析】 語言描寫是本文一大特點，而將心理描寫與語言描寫結合起來，更是起到了畫龍點睛的作用。發書過程中各人的回答都是獨特的，既展示著不同的思想境界，又顯示了各自的性格特征。對話簡煉、鮮明，可見小作者善于觀察，對不同人物的不同語言有進行分析、提煉加工的習慣；獨白的語言也較好地表現了人物的內心世界，把小作者思想認識的提高，決心“做一個先人后己的好學生”的過程生動地展示了出來。

吃西瓜啰

（二）我們海涂良種場有一個特別節日——嘗瓜節，這是老保管員趙爺爺獻的錦囊妙計。

每到“起伏”，老保管員趙爺爺就選好許多胖乎乎的大西瓜并一個個編上號，蓋上干草。

這些瓜就是嘗瓜節用的。從此，我們幾個小伙伴總不時纏著他問：“趙爺爺，什么時候吃瓜？”“別急，別急，等瓜熟透了，準會給你們吃！”“再過幾天才能熟？”我用手摸摸大西瓜，咽著口水問。趙爺爺看著這些瓜，樂呵呵地告訴我們：“等金絲藤干了，再要三天。”

嘗瓜的一天終于到了，晌午時分，場長用宏亮的嗓音招呼大家：“吃西瓜啰，吃西瓜啰！”人們紛紛走出家門，喜氣洋洋地涌向倉庫間。我左手提刀，右手捏著調羹，也匯合在人流中。

倉庫前的曬場上，早鋪好了幾張竹簞，竹簞旁挨挨擠擠地排滿了大西瓜。我們幾個饞孩子都瞅了特大西瓜，一擁而上，雙手緊緊地捧住滑溜溜的西瓜不放。在陣陣歡笑聲中，我迫不及待地雙手舉刀就砍，隨著“啪”的一聲，西瓜露出了鮮紅的瓤，甜絲絲的瓜汁順著裂縫往下淌。我又乘勢往下一捺，嘿，一分為二。說時遲，那時快，弟弟的調羹早已搶先占有了“胡桃肉”。只見他大口大口地吮著，嚼著，不斷發出“吱吱”的聲音，兩腮鼓得像含著兩個乒乓球。我當然立即下手，調羹交叉，短兵相接??忽然，弟弟吐出了幾顆瓜子，可是飽和的嘴把一大口瓜汁也一同擠了出來，滴在裸著的肚子上，鮮紅的瓜汁沿著肚子往上淌。“小弟掛彩啦！”調皮的偉芬歡叫起來，引得我們前俯后仰捧腹大笑。

我們幾個小孩真是橄欖屁股，吃了不一會兒，就坐不住了。瞧，４歲的小勇，他把吃過的西瓜皮套在頭上，手捏一把小木槍，神氣十足地說：“我是八路軍，我要打鬼子兵了！”小軍拿來了一疊碎瓜皮當手榴彈與小勇展開了“戰斗”。小伙伴們個個裸露著圓鼓鼓的小肚子紛紛“參戰”，西瓜籽也成了新式武器。急得趙爺爺翹起胡子，連聲喊：“別打了，別鬧了！這良種場不是鬧著玩的啊！”趙爺爺看勸阻無效，只好施出看家本領說：“來，過來，我給你們講《豬八戒吃西瓜》的故事吧！”小伙伴們一聽說要講故事，都規規矩矩地坐到趙爺爺身邊去了，嘴里吃著西瓜，側耳傾聽他講故事。瓜慢慢地少下去了，小伙伴們的肚子成了一個個圓西瓜，瓜籽也積了厚厚一層。當趙爺爺講到貪吃的豬八戒踩上西瓜皮連摔幾跤時，小伙伴們哄堂大笑，歡樂的笑聲在天空回蕩，傳得很遠，很遠??

【評析】 記的是散發著鄉土溫馨氣息的趣事，充滿著歡樂的氣氛，富有兒童情趣，一群天真活潑、稚拙淘氣的孩童群像栩栩如生，躍然紙上。“嘗瓜節”，多么新鮮，對孩子多么有吸引力。大凡能吸引你，使你感到興趣的事，就比較容易寫得具體、生動。你看，選瓜、盼瓜、嘗瓜、玩瓜、聽瓜的故事，條理清晰、生動有趣。小作者用童心去觸摸世界，選擇了最佳的角度，展示了一幅幅令人們賞心悅目的畫圖，給我們耳目一新之感。

老年人跳起了迪斯科

“咚踏、咚踏??”從后院傳來歡快的迪斯科樂曲聲，準是一些大哥哥大姐姐們在娛樂啦。我聞聲尋去，一看，呀，竟是幾位老奶奶在跳迪斯科！瞧，她們跳得多帶動，每一個動作，每一個眼神都那么吸引人。“她們是在排練節目嗎？”我問張阿姨。“是呀，她們在學跳舞，‘八一’節還要參加演出呢！”張阿姨說。真新鮮，青年人跳迪斯科，老年人也跳起來了。聽外婆講，舊社會的老奶奶們，整天吃不飽，穿不暖，只能圍著鍋臺轉，哪有跳舞的心思。再說，上了年紀的人，蹦蹦跳跳的，成何體統！我身旁一位５０多歲的王奶奶樂呵呵地對我說：“這是老年迪斯科舞，退休的老年人跳這個舞能鍛煉身體。”噢，我這才恍然大悟。

演出這天，我第一個來到俱樂部，坐在第一排。開始幾個節目都不錯，可我不太喜歡，我急切地盼望著她們快快演出迪斯科舞。終于，擴音器里響起了報幕員響亮的聲音：“我們８０年代的老人愛歡樂，不愛憂愁，他們也在追趕時代的腳步，下面讓我們一起來欣賞‘老年迪斯科舞’！”話音剛落，臺下就爆發出雷鳴般的掌聲。

隨著樂曲的明快節奏，紅絲絨幕布升起來了。五光十色的燈光在舞臺上左旋右轉，忽明忽暗。一位年過半百的老奶奶輕松自如地出現在舞臺上。她身著印度綢褲褂，滿面春風，只見老奶奶伸出左手向上舉起又落下，又伸出右手做同樣的動作，雙腿不停地踏地。一會兒做個“對佛掌”的姿勢，一會兒又做個“烏龜伸脖”的姿勢，真夠勁！她一個“請”的動作，竟請出來了四位老奶奶。她一會兒變成一行，一會兒變成兩行，優美的“八步舞”跳得好極了。“好！真好！”從我后面傳來叫好聲。“真夠勁！這個節目要是參加比賽，準能得第一！”我身旁一個青年說。看著看著，我覺得臺上仿佛不是幾位老奶奶，而是幾個妙齡少女在翩翩起舞。領舞的不是李奶奶嗎？聽媽媽說，她是一位八路軍戰士，為革命身經百戰，幾次負傷，她的兒子現在云南前線，女兒是位醫生??我正想到這兒，忽然掌聲打斷了我的思路，原來紅色的幕布已經落下來了。

我鄰座的觀眾們都說這個節目最好，我聽了心里美滋滋的，因為這是我們院老奶奶們表演的啊！

第二天，我拉著張紅到李奶奶家去。一見面，張紅就要李奶奶教她跳迪斯科。“李奶奶，您是怎么想起跳迪斯科的？”我好奇地問。“噢，跳舞只是小孩、青年人的事嗎？老年人就不能跳了？小封建！我們這些人苦了半輩子，該娛樂娛樂了。現在是新時代，奶奶要在歡樂中度過晚年！” 是啊！她們是８０年代的老人，她們的生活也應該豐富多彩啊！她們也應該追趕時代的腳步啊！

【評析】 后院傳來歡快的迪斯科樂曲聲，小作者以為是一些大哥哥大姐姐在娛樂，一看，竟然是幾位老奶奶在跳迪斯科。這就是小作者的新聞見聞，這見聞引起了他的注意，他感到很吸引人，感受到８０年代老人生活的豐富多彩，理解了他們追趕時代腳步和歡度晚年的愿望。小作者緊緊捉住當時的感覺，順次寫下來，寫出了這人物的不同平常之處，寫的很具體，也很生動，使人 如臨其境，也覺得挺新鮮的，感受到強烈的時代氣息。由此可見，捕捉新鮮見聞，緊扣當時的感覺，應該是從自己熟悉的事情中選擇材料的一種方法。

記四百米決賽

“同學們，四年級女子四百米決賽現在就要開始了！” 隨著廣播員洪亮的聲音，全場觀眾的目光都集中到起跑線的方向。站在第三、四跑道的是我們班的王立蘋和二班的金紅，這可是兩個有名的“飛毛腿”，看來在他們中間會有一場惡戰。

這時，就聽“嘩”的一聲槍響，運動員們如率弦之箭沖出了起跑線。“看！王立蘋跑到前邊去了！”“小喇叭”張立激動得直拍手。我認真一看，“老大姐”李民開了腔。我順著她手指的方向看去，只見遠處王立蘋那火紅的運動衣在迅速地有節奏地跳動。轉眼之間，她已經跑到離我們不遠的地方了。“壞了，金紅要追上了。”小喇叭張立著急地喊道。果然，王立蘋的速度慢了下來，步子也顯得不大穩健，臉色有些發白，這時同學們的心都提到嗓子眼了。

忽然，“老大姐”走過來沖著同學們喊道：“給王立蘋加加油！”，同學們立刻響應，“王立蘋，加油！王立蘋，加油！”的喊聲一陣高過一陣。只見王立蘋緊咬牙關，腳下一使勁，加快了速度，眼看就要趕上來的金紅，又被她漸漸地甩下來了。“好樣的！”觀眾席上又是一陣歡呼。

終點就要到了，紅色的終點線已經拉起來了。已經領先的王立蘋開始沖刺了。只見她身體猛地向前一沖，雙臂張開，鮮紅的終點綢帶被她帶著向前飛去。頓時場上響起了熱烈的掌聲。

又一個第一到手了，同學們互相祝賀著。可這個第一是王立蘋同學帶著傷，用自己全部的力氣，為集體爭來的啊！

【點評】 文章按照事情發展的順序，記敘了一次女子四百米決賽的場面，顯得結構緊湊，條理清楚，重點描寫了運動員王立蘋同學是怎樣帶病堅持參加比賽，并取得第一，突出了她熱愛集體，頑強拼搏的精神，比賽場面寫得真實生動，使人讀了猶如身臨其境，這篇習作采用了場內外交叉敘述的手法，烘托了比賽的氣氛。

課間十分鐘

“鈴??”下課鈴響了起來，同學們像小鳥一樣從每個教室奔出來，跑到操場上，開始做各種游戲。

一群女生正在跳皮筋，只見小瑩同學上一跳，下一蹦，左一勾，右一繞，真是好極了！我看得真是眼花繚亂了，丈二和尚——摸不著頭腦。

男生們當然愛玩乒乓球嘍！他們三人一群，兩人一伙，玩了起來，好在我們學校的球臺比較多，五個綠色的“大怪物”，也夠他們玩的。只見我們班小瘦子小菲同學和大胖子偉偉同學打得正火熱呢！小菲同學左手一回，來了個旋轉球，把偉偉打得驚慌失措，偉偉可真急了，又是高球，又是低球，但他畢竟還是不如小菲同學呀！沒過幾個回合就敗下陣來。遠處，幼兒班的小朋友坐在小板凳上和老師一起玩“拍拍手”這個游戲。不時地從遠處傳來嬉笑聲和優美的歌聲。“鈴??”上課鈴響了，唉！還沒玩夠呢！同學們帶著玩性未消的心理走進了每個教室，又開始上課了。

【點評】 本文寫得條理清楚，采用了由總到分又到總的寫作手筆，首先寫了下課鈴響了，同學們像小鳥一樣從每個教室奔出來，跑到操場上，開始做各種游戲，表現了同學們歡樂的心情。比喻生動，用詞準確，接著文中從“各種游戲”中選擇了三個有代表的點來寫，活動的代表性寫得十分突出，具體地向我們展示了課間活動的豐富多彩。最后寫上課鈴響了，同學走進教室，結束全文。文章中，思想感情的流露十分自然，真實。