第一篇：《場面描寫》教學反思

教學反思：

童話是孩子們最喜歡的一種文體，應該說童話伴隨著孩子們成長，孩子們對童話也很熟悉，編寫童話學生易于表達，樂于接受，能夠欣然地學習寫作文。想象，是童話的突出特色。從古到今的童話都展開了豐富多彩的想象，沒有想象，就沒有童話。讓兒童張開想象的翅膀，這是編寫童話的核心和關鍵。本次習作是寫童話故事，因此，激發學生想象的興趣，引導學生有大膽合理的想象，不要人云亦云，是這次習作的關鍵，也是重點所在。

“興趣是最好的老師。”對寫作有了興趣，才能調動起學生主觀的能動作用。因此，在教學中我們要從學生感興趣的地方入手，才能最大限度地調動起學生寫作的積極性。于是我采用了這樣的方法：

1、游戲引入：課前的游戲既激發學生的興趣又能告訴學生要大膽地想像，想像很重要，要讓同學們知道這是一種能力，大師才有的能力，從而讓學生那種好勝的心理占上風，覺得自己也很了不起，更愿意在眾多人的面前表現自己，這樣就順理成章地有想寫的意愿。

2、本教學設計緊緊圍繞“童話專題”，講童話、編童話、演童話、寫童話，將口語交際和習作有機結合，體現了綜合性學習的特點，體現了本組語文園地沒有將口語交際與習作分開安排的編排意圖。

3、學生由講、編、演，到寫童話，是一個螺旋上升、不斷深化的學習過程，遵循了學生的認知規律。學生在活潑生動的學習過程中，懂得了怎樣把故事寫清楚、寫生動，培養了他們豐富的想象力和創作的興趣。

第二篇：場面描寫教學

寫一個場面

【習作要求】

在學校里，在上學路上、在市場、商店或公園里，經常可以看到一些有意義或有意思的場景。請從中選一個印象最深的場面，寫一個片斷，要圍繞一個意來寫，內容要具體，語言通順、連貫。【習作指導】

什么叫“場面”？

“場面”就是在一定的時間和環境中展現人物活動為中心的生活畫面的描寫。

場面描寫是一種片斷練習。例如發生在一瞬間的見聞、某一個細微的情節等。

記敘文中經常有場面描寫，《課間十分鐘》就是一例。作者以１０分鐘所見的各種活動，展現出來，反映出學校生動活潑的生活畫面。此外，如慶典、比賽、勞動、奠基等場面都值得描寫。

場面描寫選材要集中，要以人物活動為主，同時也要有環境描寫、色彩描寫、使人的活動與環境融為一體，形成一種特有的氣氛。【例文點評】 發書

新學期開學的第一天。宋老師抱著一大摞新書走進教室。他把書放在講桌上，然后翻了幾下，便對大家說：“同學們，這些書里有幾本弄皺了皮，這本最差。”說著，他拿起一本被捆書的紙繩勒壞了書皮的書，繼續對大家說：“這本書怎么辦？”他的話音剛落，同學們紛紛舉起了手，我也隨著大家舉起了手。

宋老師想了想，問我：“栗磊，你看應該怎么辦？”我不假思索地回答：“把書往空中一扔，落在誰那就歸誰。”宋老師聽了，微笑著搖了搖頭對我說：“栗磊，你先坐下。”接著，宋老師又問了才小梅，才小梅說：“把這本書夾在那一摞書里，發到誰那就算誰的。”宋老師聽了，仍舊讓她坐下。

最后，宋老師問張洋：“張洋，你看應該怎么辦？”張洋說：“我看這本書就給我吧！”

宋老師聽了，高興地對大家說：“這正是我所希望的回答??” 宋老師的話還沒講完，只聽同學們七嘴八舌地嚷道：“問我我也是這樣回答。”“我也是這樣回答。”宋老師擺擺手，讓大家安靜下來。

他接著說：“往空中一扔也好，夾在那一摞書里也好，有你得到這本書的可能，也有你得不到這本書的可能。張洋是第一個要這本書的，我就把這本書發給張洋。”

張洋走過去接過宋老師發給她的一本壞書，教室里頓時響起了熱烈的掌聲。我這時只覺得臉上火辣辣的。

過了一會兒，老師開始發書了，他發到我這，微笑著對我說：“栗磊，你怎么就沒想出好辦法呢？”我聽了宋老師的話，更加慚愧，把頭深深地埋了下去。

放學的路上，我思索著：我為什么沒想出好辦法呢？主要原因就是我并不是心甘情愿地想要那本壞書。今后，我一定向張洋同學學習，做一個先人后己的好學生。

【評析】 語言描寫是本文一大特點，而將心理描寫與語言描寫結合起來，更是起到了畫龍點睛的作用。發書過程中各人的回答都是獨特的，既展示著不同的思想境界，又顯示了各自的性格特征。對話簡煉、鮮明，可見小作者善于觀察，對不同人物的不同語言有進行分析、提煉加工的習慣；獨白的語言也較好地表現了人物的內心世界，把小作者思想認識的提高，決心“做一個先人后己的好學生”的過程生動地展示了出來。

吃西瓜啰

（二）我們海涂良種場有一個特別節日——嘗瓜節，這是老保管員趙爺爺獻的錦囊妙計。

每到“起伏”，老保管員趙爺爺就選好許多胖乎乎的大西瓜并一個個編上號，蓋上干草。

這些瓜就是嘗瓜節用的。從此，我們幾個小伙伴總不時纏著他問：“趙爺爺，什么時候吃瓜？”“別急，別急，等瓜熟透了，準會給你們吃！”“再過幾天才能熟？”我用手摸摸大西瓜，咽著口水問。趙爺爺看著這些瓜，樂呵呵地告訴我們：“等金絲藤干了，再要三天。”

嘗瓜的一天終于到了，晌午時分，場長用宏亮的嗓音招呼大家：“吃西瓜啰，吃西瓜啰！”人們紛紛走出家門，喜氣洋洋地涌向倉庫間。我左手提刀，右手捏著調羹，也匯合在人流中。

倉庫前的曬場上，早鋪好了幾張竹簞，竹簞旁挨挨擠擠地排滿了大西瓜。我們幾個饞孩子都瞅了特大西瓜，一擁而上，雙手緊緊地捧住滑溜溜的西瓜不放。在陣陣歡笑聲中，我迫不及待地雙手舉刀就砍，隨著“啪”的一聲，西瓜露出了鮮紅的瓤，甜絲絲的瓜汁順著裂縫往下淌。我又乘勢往下一捺，嘿，一分為二。說時遲，那時快，弟弟的調羹早已搶先占有了“胡桃肉”。只見他大口大口地吮著，嚼著，不斷發出“吱吱”的聲音，兩腮鼓得像含著兩個乒乓球。我當然立即下手，調羹交叉，短兵相接??忽然，弟弟吐出了幾顆瓜子，可是飽和的嘴把一大口瓜汁也一同擠了出來，滴在裸著的肚子上，鮮紅的瓜汁沿著肚子往上淌。“小弟掛彩啦！”調皮的偉芬歡叫起來，引得我們前俯后仰捧腹大笑。

我們幾個小孩真是橄欖屁股，吃了不一會兒，就坐不住了。瞧，４歲的小勇，他把吃過的西瓜皮套在頭上，手捏一把小木槍，神氣十足地說：“我是八路軍，我要打鬼子兵了！”小軍拿來了一疊碎瓜皮當手榴彈與小勇展開了“戰斗”。小伙伴們個個裸露著圓鼓鼓的小肚子紛紛“參戰”，西瓜籽也成了新式武器。急得趙爺爺翹起胡子，連聲喊：“別打了，別鬧了！這良種場不是鬧著玩的啊！”趙爺爺看勸阻無效，只好施出看家本領說：“來，過來，我給你們講《豬八戒吃西瓜》的故事吧！”小伙伴們一聽說要講故事，都規規矩矩地坐到趙爺爺身邊去了，嘴里吃著西瓜，側耳傾聽他講故事。瓜慢慢地少下去了，小伙伴們的肚子成了一個個圓西瓜，瓜籽也積了厚厚一層。當趙爺爺講到貪吃的豬八戒踩上西瓜皮連摔幾跤時，小伙伴們哄堂大笑，歡樂的笑聲在天空回蕩，傳得很遠，很遠??

【評析】 記的是散發著鄉土溫馨氣息的趣事，充滿著歡樂的氣氛，富有兒童情趣，一群天真活潑、稚拙淘氣的孩童群像栩栩如生，躍然紙上。“嘗瓜節”，多么新鮮，對孩子多么有吸引力。大凡能吸引你，使你感到興趣的事，就比較容易寫得具體、生動。你看，選瓜、盼瓜、嘗瓜、玩瓜、聽瓜的故事，條理清晰、生動有趣。小作者用童心去觸摸世界，選擇了最佳的角度，展示了一幅幅令人們賞心悅目的畫圖，給我們耳目一新之感。

老年人跳起了迪斯科

“咚踏、咚踏??”從后院傳來歡快的迪斯科樂曲聲，準是一些大哥哥大姐姐們在娛樂啦。我聞聲尋去，一看，呀，竟是幾位老奶奶在跳迪斯科！瞧，她們跳得多帶動，每一個動作，每一個眼神都那么吸引人。“她們是在排練節目嗎？”我問張阿姨。“是呀，她們在學跳舞，‘八一’節還要參加演出呢！”張阿姨說。真新鮮，青年人跳迪斯科，老年人也跳起來了。聽外婆講，舊社會的老奶奶們，整天吃不飽，穿不暖，只能圍著鍋臺轉，哪有跳舞的心思。再說，上了年紀的人，蹦蹦跳跳的，成何體統！我身旁一位５０多歲的王奶奶樂呵呵地對我說：“這是老年迪斯科舞，退休的老年人跳這個舞能鍛煉身體。”噢，我這才恍然大悟。

演出這天，我第一個來到俱樂部，坐在第一排。開始幾個節目都不錯，可我不太喜歡，我急切地盼望著她們快快演出迪斯科舞。終于，擴音器里響起了報幕員響亮的聲音：“我們８０年代的老人愛歡樂，不愛憂愁，他們也在追趕時代的腳步，下面讓我們一起來欣賞‘老年迪斯科舞’！”話音剛落，臺下就爆發出雷鳴般的掌聲。

隨著樂曲的明快節奏，紅絲絨幕布升起來了。五光十色的燈光在舞臺上左旋右轉，忽明忽暗。一位年過半百的老奶奶輕松自如地出現在舞臺上。她身著印度綢褲褂，滿面春風，只見老奶奶伸出左手向上舉起又落下，又伸出右手做同樣的動作，雙腿不停地踏地。一會兒做個“對佛掌”的姿勢，一會兒又做個“烏龜伸脖”的姿勢，真夠勁！她一個“請”的動作，竟請出來了四位老奶奶。她一會兒變成一行，一會兒變成兩行，優美的“八步舞”跳得好極了。“好！真好！”從我后面傳來叫好聲。“真夠勁！這個節目要是參加比賽，準能得第一！”我身旁一個青年說。看著看著，我覺得臺上仿佛不是幾位老奶奶，而是幾個妙齡少女在翩翩起舞。領舞的不是李奶奶嗎？聽媽媽說，她是一位八路軍戰士，為革命身經百戰，幾次負傷，她的兒子現在云南前線，女兒是位醫生??我正想到這兒，忽然掌聲打斷了我的思路，原來紅色的幕布已經落下來了。

我鄰座的觀眾們都說這個節目最好，我聽了心里美滋滋的，因為這是我們院老奶奶們表演的啊！

第二天，我拉著張紅到李奶奶家去。一見面，張紅就要李奶奶教她跳迪斯科。“李奶奶，您是怎么想起跳迪斯科的？”我好奇地問。“噢，跳舞只是小孩、青年人的事嗎？老年人就不能跳了？小封建！我們這些人苦了半輩子，該娛樂娛樂了。現在是新時代，奶奶要在歡樂中度過晚年！” 是啊！她們是８０年代的老人，她們的生活也應該豐富多彩啊！她們也應該追趕時代的腳步啊！

【評析】 后院傳來歡快的迪斯科樂曲聲，小作者以為是一些大哥哥大姐姐在娛樂，一看，竟然是幾位老奶奶在跳迪斯科。這就是小作者的新聞見聞，這見聞引起了他的注意，他感到很吸引人，感受到８０年代老人生活的豐富多彩，理解了他們追趕時代腳步和歡度晚年的愿望。小作者緊緊捉住當時的感覺，順次寫下來，寫出了這人物的不同平常之處，寫的很具體，也很生動，使人 如臨其境，也覺得挺新鮮的，感受到強烈的時代氣息。由此可見，捕捉新鮮見聞，緊扣當時的感覺，應該是從自己熟悉的事情中選擇材料的一種方法。

記四百米決賽

“同學們，四年級女子四百米決賽現在就要開始了！” 隨著廣播員洪亮的聲音，全場觀眾的目光都集中到起跑線的方向。站在第三、四跑道的是我們班的王立蘋和二班的金紅，這可是兩個有名的“飛毛腿”，看來在他們中間會有一場惡戰。

這時，就聽“嘩”的一聲槍響，運動員們如率弦之箭沖出了起跑線。“看！王立蘋跑到前邊去了！”“小喇叭”張立激動得直拍手。我認真一看，“老大姐”李民開了腔。我順著她手指的方向看去，只見遠處王立蘋那火紅的運動衣在迅速地有節奏地跳動。轉眼之間，她已經跑到離我們不遠的地方了。“壞了，金紅要追上了。”小喇叭張立著急地喊道。果然，王立蘋的速度慢了下來，步子也顯得不大穩健，臉色有些發白，這時同學們的心都提到嗓子眼了。

忽然，“老大姐”走過來沖著同學們喊道：“給王立蘋加加油！”，同學們立刻響應，“王立蘋，加油！王立蘋，加油！”的喊聲一陣高過一陣。只見王立蘋緊咬牙關，腳下一使勁，加快了速度，眼看就要趕上來的金紅，又被她漸漸地甩下來了。“好樣的！”觀眾席上又是一陣歡呼。

終點就要到了，紅色的終點線已經拉起來了。已經領先的王立蘋開始沖刺了。只見她身體猛地向前一沖，雙臂張開，鮮紅的終點綢帶被她帶著向前飛去。頓時場上響起了熱烈的掌聲。

又一個第一到手了，同學們互相祝賀著。可這個第一是王立蘋同學帶著傷，用自己全部的力氣，為集體爭來的啊！

【點評】 文章按照事情發展的順序，記敘了一次女子四百米決賽的場面，顯得結構緊湊，條理清楚，重點描寫了運動員王立蘋同學是怎樣帶病堅持參加比賽，并取得第一，突出了她熱愛集體，頑強拼搏的精神，比賽場面寫得真實生動，使人讀了猶如身臨其境，這篇習作采用了場內外交叉敘述的手法，烘托了比賽的氣氛。

課間十分鐘

“鈴??”下課鈴響了起來，同學們像小鳥一樣從每個教室奔出來，跑到操場上，開始做各種游戲。

一群女生正在跳皮筋，只見小瑩同學上一跳，下一蹦，左一勾，右一繞，真是好極了！我看得真是眼花繚亂了，丈二和尚——摸不著頭腦。

男生們當然愛玩乒乓球嘍！他們三人一群，兩人一伙，玩了起來，好在我們學校的球臺比較多，五個綠色的“大怪物”，也夠他們玩的。只見我們班小瘦子小菲同學和大胖子偉偉同學打得正火熱呢！小菲同學左手一回，來了個旋轉球，把偉偉打得驚慌失措，偉偉可真急了，又是高球，又是低球，但他畢竟還是不如小菲同學呀！沒過幾個回合就敗下陣來。遠處，幼兒班的小朋友坐在小板凳上和老師一起玩“拍拍手”這個游戲。不時地從遠處傳來嬉笑聲和優美的歌聲。“鈴??”上課鈴響了，唉！還沒玩夠呢！同學們帶著玩性未消的心理走進了每個教室，又開始上課了。

【點評】 本文寫得條理清楚，采用了由總到分又到總的寫作手筆，首先寫了下課鈴響了，同學們像小鳥一樣從每個教室奔出來，跑到操場上，開始做各種游戲，表現了同學們歡樂的心情。比喻生動，用詞準確，接著文中從“各種游戲”中選擇了三個有代表的點來寫，活動的代表性寫得十分突出，具體地向我們展示了課間活動的豐富多彩。最后寫上課鈴響了，同學走進教室，結束全文。文章中，思想感情的流露十分自然，真實。

第三篇：場面描寫

場面描寫教案

教學目標：

1、學習場面描寫的順序

2、了解生動描寫的幾種方法

3、學以致用，學會場面描寫 重點

1、學習場面描寫的順序

2、了解生動描寫的幾種方法 難點

學以致用，學會場面描寫 教學方法：

討論法、合作探究法 教學步驟：

一、導入：我們同學們現在寫記事為主記敘文，相當部分同學覺得無話可說，一件事三言兩語就吧一件事寫完了，文章干巴乏味，空洞無物。當然我們同學中也有一些同學感到很順手，事件寫得具體生動，內容充實。同樣是寫自己熟悉的題材，為什么會有這樣的不同的結果呢呢？關鍵取決于誰是否會運用“場面描寫”。今天我們就共同來學習如何進行場面描寫。

二、學習全景式與特寫式場面描寫方法

1、先展示幾幅生活中場面。引出對場面及場面描寫的理解。

場面：指某一特定時間和特定地點范圍內以人物活動為中心的生活畫面。場面描寫：顧名思義就是對某一生活畫面的描寫。

2、同學們看這兩幅圖片，說說它們拍攝的重點是什么？

明確：他們都是拔河的場面。第一幅重點突出前三個人的動作神態等。第二幅突出的是拔河的整個畫面。即特寫鏡頭與全景鏡頭。

3、師：描寫場面要有順序。場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，不可能幾筆就同時都寫出來。因此，寫場面時要安排好先后的順序。在寫作中對全景鏡頭展開的描寫稱為全景式描寫（面）。對全景中某個特寫鏡頭展開的描寫稱為特寫式描寫（點）。他們各有什么優勢呢？請大家看

（一）1—4.片段關于“擠車”的場面描寫，看看他們采用什么描寫方式？并作比較，指出優劣，用三言兩語做點評。

明確： 1-2是全景式場面描寫，3是特寫式場面描寫，4是兩項結合式場面描寫（點面結合）

優劣：場面1只寫擠車前的情景，剛透出點點“擠”的味來，也就戛然而止。

場面2能扣住“擠”來寫，但只有全景式，缺少特寫式。

場面3扣住“擠”突出典型人物，但缺乏面上渲染。場面4既突出“擠”又有全景式和特寫式。（點面結合）

4、師：很好！正如茅盾先生所說，一個好的場面描寫，既要有全景鳥瞰，也要有局部特寫，以面托點，以點襯面，面上不透的通過點來表現。同學們從剛才的4個場面分析中能否總結點關于場面描寫的收獲？

小結：突出氣氛特點（表達主題）全景式與特寫式相結合（點面結合）

三、知道了全景式與特寫式相結合的寫法，那么怎樣才能生動形象的再現當時場面，讓讀者有身臨其境之感。接下來我們共同來看語段

（二）1-3的寫法，總結一些值得我們學習的方法與技巧：

1、小組合作交流---匯報點評------師生總結

明確： a.結合人物描寫的方法：語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫、神態描寫（突出人物性格）

b.善于運用各種修辭手法，讓語言形象

四、學以致用：描寫你熟悉的生活中的一個場面。（運動場上的一幕）150字左右

展示交流點評

學生用的材料：

一、1、“笛……”喇叭一聲長吼，頓時有如注入了一長興奮劑，侯車室里的乘客一躍而起，迅速地站到了最前排，幾十雙眼睛死盯住緩緩而來的六路車，心中默默祈禱：“車門停在我面前吧！”祈禱歸祈禱，身體卻不由自主地隨人流一起搖動。

2、“吱”地一聲，車門打開了，早已等候多時的人們迫不及待地向車門涌去。剎那間，空或出現了許許多多的手：青筋暴露的——老人的手；纖細嫩滑的——少女的手；寬厚有力的——壯漢的手……這些手無不方向一致地伸向車門，企圖抓著它。地上，解放鞋踩在白球鞋上，黑皮鞋墊在高跟鞋下，你踩我，我踏你，一片叫喊，擠成一團。

3、“獨眼龍”也許是久經“沙場”，一馬當先。就在車門打開的瞬間，只見他右手一把抓住門上的扶手，身子向上一躍，人已經站在車門踏板上，左手猛力將車上欲下不得的人群拔開，右腳向后一蹬，迅速向上提起左腳，在身后人群的推擁下，他終于如愿以償地鉆進了車。

4、車來了，還沒停穩，幾個青年人憑著力大氣粗占據了有利位置，直往車內擠。幾個手腳敏捷的小伙子像猴一樣左跳右躍，“嗖”的一聲躥上去，霸住了車門。一大堆人正拼命地擁擠著，只見一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地揮舞著，都希望抓住車門。一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭動著肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑她怎么努力，結果那屁股還是被車門狠狠地擠壓了一下，疼得她只叫“我的媽呀！”擠車可真是一場不同尋求的戰斗呀！

二、1、賈母這邊說“請”，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個老母豬，不抬頭！”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。眾人先還發怔，后來一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來。湘云掌不住，一口茶都噴出來。黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫“噯喲！”寶玉滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫“心肝”。王夫人笑的用手指著鳳姐兒，卻說不出話來。薛姨媽也掌不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春離了座位，拉著他奶母，叫“揉揉腸子”。地下無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳的。獨有鳳姐鴛鴦二人掌著，還只管讓姥姥。（選自《紅樓夢》曹雪芹）

2、她端凝地站立著。

笛子吹起，小鼓敲起，歌聲唱起，卡拉瑪開始舞蹈了。

她用她的長眉，妙目，手指，腰肢；用她髻上的花朵，腰間的褶裙；用她細碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風般疾轉，舞蹈出詩句里的離合悲歡。我們看她忽而雙眉顰蹙，表現出無限的哀悉，忽而笑頰粲然，表現出無邊的音樂；忽而側身垂睫，表現出低回宛轉的驕羞；忽而張目嗔視，表現出叱咤風云的盛怒；忽而輕柔地點額撫臂，畫眼描眉，表演著細膩妥貼的梳妝；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽得見錚錚的弦響！在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己。她只顧使出渾身解數，用她靈活熟練的四肢五官，來講說著印度古代的優美的詩歌故事！

3、一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!

第四篇：場面描寫[范文]

場面描寫

場面描寫，就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫。它往往是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運用，是自然景色、社會環境、人物活動等描寫對象的集中表現。常見的有勞動場面、戰斗場面、運動場面以及各種會議場面等。場面描寫要表現出一種特定的氣氛，單一的表達方式和寫作手法是不夠的，要 綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達手段，以及映襯、象征等多種手法，這樣才能使場面變成一幅生動而充滿感染力的圖畫。

一、寫好場面要注意以下四點：

1、要交待清楚場面的背景。

如活動場面發生的時間、地點、環境等，這樣人們才知道場面是在怎樣的社會或自然環境中發生的。

2、要在寫好總體的基礎上寫具體。

寫場面時，要對場面有總體概括，使讀者對總體面貌有所了解。但場面同時也應該有重點部分，對這部分要寫詳細、寫具體，做到有點、有面。

3、要寫出氣氛。

氣氛是人在一定環境中看到的景象或感覺到的一種情緒或感情。無論什么場面，都會有氣氛，如慶祝場面有歡樂的氣氛；比賽場面有緊張的氣氛；送別場面有難舍難分的氣氛等等。

4、寫場面要有順序。

場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，不可能幾筆就同時都寫出來。因此，寫場面時要安排 好先后的順序。一般來說，場面描寫可以按照由面到點來安排順序。比如，描寫慶祝教師節的場面，可以先寫歡慶活動的總體氣氛，勾勒“面”的情況，然后分別寫校長、老師、同學的表現。這樣就能點面結合、條理清楚。

場面描寫即把活動的場面和情景有重點地具體地進行描寫。關鍵是在場面描寫中要寫出應有的氣氛，展示一幕幕精彩的場面，使人有種身臨其境的感覺。

要點：

在場面描寫中，人物不能是一個，必須是很多個，并且要以人物描寫為主，場面為輔。場面描寫要為表現人物服務為突出中心服務的。場面描寫少不了景物，人物的心理活動和語言。

二、場面描寫范文：

1、??最令我難忘的還是到達軍營的第四個夜晚??

夜深了，很靜。

“嘟、嘟、嘟。”三聲清脆的哨音劃破了整個山谷的沉寂，也把我從夢中驚醒。是三聲！緊急集合！我隨手去拉燈繩。“別開燈！”不知哪里來的一聲提醒了我。緊急集合是不允許開燈的。

此刻，我們住的營房可“炸了鍋”。“嘿，我的衣服呢？”“手電，快給照照！”“現在幾點了，還沒睡好呢！”“甭羅嗦，只有三分鐘！”??“喂，回來，你穿的是我的鞋！”“嘩啦！”“床蹋了？”“嚷什么，我把臉盆揣翻了！”??

這時的我，用熱鍋上的螞蟻來形容，是一點兒也不過分，好不容易胡亂套齊了衣服，背包卻怎么也打不上，腦門上急出一層汗。打了拆，拆了打，折騰了兩三次就是打不好。心里一慌連手指也給纏了進去。最后干脆一咬牙，橫七豎八地給被子來個“五花大綁”，就往肩上一扛，跳下地，拖拉著鞋，沖出門外??

2、運動會上人頭攢動，像一面迎風飄動的彩旗，像隨風逐波的麥浪。“加油！加油！”會場上傳出一聲高過一聲的加油聲，只見運動員咬著牙，臉憋得通紅，手緊握接力棒，眼睛緊盯著終點處的紅布條。糟糕，一名運動員手中的接力棒掉到了地上，他迅速轉身，將手飛似的掠過去，便握在手里了。他繼續向前跑。樹上的麻雀在枝頭上蹦來蹦去，急得直跺腳。終于冠軍沖向了紅線，全場一片歡呼，人們簇擁而上??瞧，樹上的小麻雀蹦得更歡樂！

三、作用：場面描寫指的是在某一特定時間和特定地點范圍內以人物活動為中心的生活畫面的描寫。場面描寫一般由 “人”、“事”、“境”構成，它是敘事性作品的基本構成單位，是刻畫人物、展開情節、表現主題的主要手 段。下面具體談談場面描寫的幾種作用： 1.塑造人物，表現主題

《記一輛紡車》片段：“為了交流經驗，共同提高，紡線也開展競賽。三五十輛或者百幾十輛紡車擺在一起，在同一段時間里比紡線的數量和質量。成績好的有獎勵，譬如獎一輛紡車，獎手巾、肥皂、筆記本之類。那是很光榮的。更光榮的是被稱為紡毛突擊手、紡紗突擊手。舉行競賽，有的時候在禮堂，有的時候在窯洞前邊，有的時候在山根河邊的坪壩上。在坪壩上競賽的場面最壯闊，“沙場秋點兵”或者能有那種氣派。不，陣容相似，熱鬧不夠。那是盛大的節日賽會的場面。只要想想，天地是廠房，深谷是車間，幕天席地，群山環拱，世界上哪個地方哪個紡織廠有那樣的規模呢？你看，整齊的紡車行列，精神飽滿的競賽者隊伍，一聲號令，百車齊鳴，別的不說，只那嗡嗡的響聲就有飛機場上機群起飛的氣勢。那哪里是競賽，那是萬馬奔騰，在共同完成一項戰斗任務。因此競賽結束的時候，無論紡得多的還是紡得比較少的，得獎的還是沒有得獎的，大家都感到勝利的快樂。”

場面描寫的最主要的作用是為塑造人物形象和表現作品主題服務的，但在具體運用中來看，作用又各所側 重。如吳伯蕭的《記一輛紡車》中紡線場面的描寫，具有“萬馬奔騰”之感。作者通過這一宏大的紛紜場面描寫，把當年大生產運動的動人景象再現出來，深刻地表現了“延安軍民自力更生的樂觀精神和豪邁歡快感情” 這一重大主題。

2.渲染氣氛，烘托事物

有的場面描寫刻意渲染氣氛，或喜悅、恬靜，或悲愴、緊張，讓人物在一定環境中真實地展開活動。

都德的《最后一課》片段：“我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。”

都德的《最后一課》寫上課的情景，巧妙地借助于一個無知頑童的冷靜觀察和心理分析，特別是對韓麥爾先生臨下課之際感人至深的神態言行的細摹，在肅靜而凝重的氛圍的層層烘托渲染中，最后突然如火山爆發般地噴出愛國主義的激情，收到了強烈地感染讀者的藝術效果。3.明示、暗點主題

有的場面描寫著意突出主題，或明示，或暗點，讓人物在活動中完成自己的使命，將作者的情感傾向在具體的場面描寫中自然流露出來。

杜鵬程的《夜走靈官峽》片段：“啊！你也天天上班！”我把他摟在懷里說，“媽媽干啥去啦？”

他指了指石洞下邊的運輸便道。

我順著他的手望去，只見一個人站在便道旁邊的電線桿子下，已經變成一個雪人，像一尊石像。看樣子，她是指揮交通的。這條從絕壁上鑿開的運輸便道，并不寬暢，一天二十四小時，汽車、馬車、馱騾、架子車和行人，來來往往，非 常擁擠，沒有人指揮就亂得一團糟。

杜鵬程的《夜走靈官峽》中有小成渝的媽媽指揮交通的一段場面描寫：“已經變成了一個雪人，像一尊石像。”這個場面描寫表現出中國工人階級不畏艱苦、堅守崗位的責任感和革命精神。

第五篇：場面描寫

場面描寫

【 教學目標】

1、使學生明確場面描寫的內涵，通過有針對性的指導和訓練切實具備進行場面描寫的能力。

2、在課上自主探究得出場面描寫的方法、寫好場面中的“點”的方法，使文章富有濃郁的生活氣息，而且也有助于描寫人物行為，展現人物性格。

3、引導學生用心觀察生活，多思考，通過展現生活中經歷的場面引發對社會的深入思考，使作文有深度。【教學時數】一課時

【教學課型】單課時作文指導課

教學過程：

一、前置導入：（5）

同學們，作文是我們語文學習的必修課，那么在寫作中我們寫的最多的一類文體是什么？--對，記敘文，特別是敘事性記敘文。我們現在寫記敘文，大多數寫自己熟悉的生活，有的同學感到很順手，寫的具體生動，內容充實；有的同學卻覺得無話可寫，絞盡腦汁也只能三言兩語，寫的干巴乏味，空洞無物。同樣處于生活的海洋，面對同樣的寫作素材，為什么會有這樣不同呢？其實，一方面是因為你能否留心觀察生活，如果你是生活的有心人，能認真觀察事物，你就有話可寫，寫的具體生動；另一方面是因為你沒有掌握生動描寫的寫作方法，不能對觀察積累的生活素材進行巧妙加工，自然你就無從下筆。其實，記事為主的記敘文其生動與否，關鍵取決于場面的描寫。那么如何對觀察積累的生活素材進行巧妙的加工創造，從而寫出精彩場面，成就自我記敘佳作呢？大家想不想跟王老師學一招？--好，那我們共同走進今天的作文指導課--點面結合，留住精彩（板書課題）。

二、個例分析 1.、范例感知：

（1）先看下面一段文字：片斷

（一）一堆人正拼命地擁擠著，只見一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地揮舞著，都希望抓住車門。一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭動著肥胖的身

肖雨杏 軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑她怎么努力，結果那屁股還是被車門狠狠地擠壓了一下，疼得她直叫“我的媽呀！”擠車可真是一場不同尋常的戰斗呀！

（2）提出問題：這段文字寫了一個怎樣的場面？從哪些方面描寫這個場面的？--擠車；一大堆人和胖大嫂，重點寫了胖大嫂擠車的鏡頭。

（3）、引出概念：

場面描寫實際上就是事情發生過程中人物活動的畫面描寫，比如師生一同慶祝教師節，生日聚會，一場比賽等，其實生活中只要有事件發生，就會有場面出現。一家人一起吃飯，和朋友一塊兒趕集逛街，甚至我們的課堂課間都在演繹著數不清的故事，回放著精彩的場面，真可謂“事件發生中，場面時時在”。那么如何寫好場面，再現事件風采呢？

四、延伸練習

（1）小試牛刀：口頭作文--運用兩個錦囊之一描寫剛才我們課堂搶答的精彩場面。

先同桌互說，后展示表達,師生相機點評。

（2）鋒芒畢露：激情片段寫作--運用兩個錦囊之一描寫自己班級課間十分鐘的一個精彩場面。

五分鐘快速激情寫作，后朗讀展示，師生點評。

五、精短小結

是呀，“事件發生中，場面時時在”，只要我們留心觀察，寫作時不忘“點面結合”，就能留住精彩，成就記敘佳作。