摘要：寢室文化是指在寢室這一特定環(huán)境中，由住校生在生活領(lǐng)域的相互作用中所創(chuàng)造出來的一切物質(zhì)和精神產(chǎn)物以及創(chuàng)造過程的總和，是校園文化的重要組成部分，是學(xué)校德育的重要載體。創(chuàng)設(shè)健康向上、豐富多彩、充滿生機(jī)與活力的文化氛圍是寢室文化構(gòu)建的目標(biāo)。加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，深化實踐活動，注重調(diào)查研究是寢室文化構(gòu)建的有效途徑。寢室文化的構(gòu)建能規(guī)范學(xué)生的行為，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。對寢室文化構(gòu)建的再思考，是寢室文化順應(yīng)新形勢、發(fā)揮新功能的必然要求。

關(guān)鍵詞：寢室文化 構(gòu)建 成效 思考

一、寢室文化構(gòu)建背景

（一）背景

我校創(chuàng)辦于1988年，當(dāng)年在校僅有3個教學(xué)班120名學(xué)生，其中住校學(xué)生80余人。當(dāng)初學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)尚未全部到位，學(xué)生宿舍也在建設(shè)之中，教學(xué)條件相當(dāng)簡陋，學(xué)生上課與住宿就在同一幢樓，以教室為寢室。由于住校學(xué)生少，所以管理也較容易，沒出現(xiàn)較大的問題。學(xué)校發(fā)展至1992年，住校生有了大幅度的增加，增至300余名。學(xué)生宿舍開始啟用，12名學(xué)生一個寢室，較以前住宿條件有較大好轉(zhuǎn)。隨著住校生隊伍的迅速壯大，住校生的各種問題也隨之出現(xiàn)。一是衛(wèi)生習(xí)慣差，對公共衛(wèi)生不關(guān)心，個人衛(wèi)生不注重；二是生活習(xí)慣差，物品存無定所，放無規(guī)矩，生活自理能力差，不懂得關(guān)愛自己，更不知如何尊重他人；三是寢室文化差，寢室除了床位，徒有四壁，十個寢室一個樣，單板劃一，一些不適合中學(xué)生的低級文化開始滋生，抽煙、喝酒的有了、談情說愛的有了、偷東摸西的有了、拉幫結(jié)派的有了、打架斗毆的有了??面對這一系列的問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，仔細(xì)研究，提出了相應(yīng)的整改措施。學(xué)校最先試行的管理辦法，就是利用軍訓(xùn)的成果在寢室中嘗試“軍營式”管理——也即寢室文化的雛型。經(jīng)過一年的軍營式管理，收到了良好效果：寢室窗門潔凈了，地面干凈了，物品存放有序了，許多不良行為有了明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生精神面貌有了較大改觀。學(xué)校的這一管理也成為當(dāng)時職業(yè)學(xué)校的一個亮點，受到了來訪者和上級主管部門的肯定。隨著時間的推移，住校生數(shù)量的繼續(xù)增加，軍營式的管理效能不再突顯。學(xué)校及時研討這一現(xiàn)狀，提出了在寢室管理中抓好物質(zhì)與制度層面建設(shè)的同時，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)文化層面的建設(shè)。1995年，寢室文化的構(gòu)建在我校全面鋪開，一個個體現(xiàn)室員文化、張揚室員個性、蘊(yùn)含室員生活的文化寢室孕育而生，寢室管理的效能得到了進(jìn)一步提升，受到上級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和好評，并建議將這一做法推廣，來訪者絡(luò)繹不絕。寢室文化這一管理模式效能的顯現(xiàn)，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，并將其列入學(xué)校德育工作和校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，長抓不懈。學(xué)校發(fā)展到現(xiàn)在已有48個教學(xué)班、2600名在校學(xué)生、1800余名住校生的辦學(xué)規(guī)模，學(xué)生

畢業(yè)了一屆又一屆，住校生換了一批又一批，但我校的寢室文化的良好傳統(tǒng)不僅沒有褪色，而且在改革創(chuàng)新中成為學(xué)校文化的積淀，發(fā)揮著不可替代的良好育人功能，為學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)。

（二）寢室文化的界定

寢室文化是指在寢室環(huán)境中，由住校學(xué)生在生活領(lǐng)域的相互作用中所創(chuàng)造出來的一切物質(zhì)和精神產(chǎn)物以及創(chuàng)造過程的總和，就其表現(xiàn)形式和內(nèi)容看可以分為物質(zhì)文化、制度文化、組織文化、藝術(shù)文化等，一般包含以下四個層面：一是物質(zhì)文化層面，主要指寢室中傳播特定精神文化的某些物質(zhì)載體，這些物質(zhì)載體又被賦予一定的文化內(nèi)涵，是寢室文化構(gòu)建的基礎(chǔ)。二是制度文化層面，是指寢室管理中的各種要求、規(guī)范和章程，是寢室文化建設(shè)的具體化要求和規(guī)范化措施，是寢室文化構(gòu)建的保證。三是活動文化層面，是指寢室管理和建設(shè)中開展的各類活動，是寢室文化構(gòu)建的載體。四是意識文化層面（即精神文化層面），是指在寢室這一特定的環(huán)境中，室員頭腦中逐步形成的意識，觀念體系，諸如人生觀、價值觀、世界觀、道德標(biāo)準(zhǔn)、人際關(guān)系等，是寢室文化構(gòu)建的核心。

二、寢室文化的構(gòu)建

十多年來，在學(xué)校黨政的重視和支持下，在政教處、團(tuán)委等部門的積極組織和推動下，廣大住校生發(fā)揮寢室文化主體的積極性，主動參與寢室文化的建設(shè)，在不斷探索和努力實踐中，創(chuàng)造出了健康向上、豐富多彩而又充滿生機(jī)與活力的寢室文化。

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)

1、良好生活設(shè)施是寢室文化構(gòu)建的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校在生活后勤的建設(shè)中，采用市場化動作理念，吸納民間資本2600萬元，建造了學(xué)生公寓等生活服務(wù)設(shè)施，為住校生提供了良好的生活環(huán)境。生活區(qū)綠草如蔭，四季花卉芬芳吐艷，“臨風(fēng)園”風(fēng)景別致，環(huán)境舒適宜人。寢室樓設(shè)計新穎，布局合理，適合學(xué)生群體生活。安全設(shè)施齊全、禁示標(biāo)志明顯，體現(xiàn)人文關(guān)懷。學(xué)生寢室8人一室，寬敞明亮，生活、衛(wèi)生設(shè)施齊全。寢室走廊名人字畫和學(xué)生書畫作品貼掛有序，走廊文化凸現(xiàn)。良好的生活設(shè)施和宜人的居住環(huán)境，都為優(yōu)雅、文明、進(jìn)步的寢室文化構(gòu)建奠定了良好基礎(chǔ)。

2、健全的規(guī)章制度是寢室文化構(gòu)建的有效保證。健全合理的住校生管理制度，不僅可以規(guī)范住校生的行為舉止，而且更有利于理順對全體學(xué)生教育管理的思路。我們結(jié)合寢室文化構(gòu)建的需要，提出了“潔、靜、雅、美”的寢室建設(shè)目標(biāo)。“潔”是指寢室及室員達(dá)到清潔衛(wèi)生；“靜”是指室員在寢室保持相對的靜態(tài)，做到必要的安靜；“雅”是指室員待人接物、言談舉止文雅大方，寢室布置雅俗共賞；“美”是指美化寢室，布局美觀大方，美化室員心靈，人人爭做心靈美的使者。為了達(dá)成這一目標(biāo)，我們制訂并逐步完善了一系列的寢室規(guī)章，如《住校生管理條例》、《寢室一日常規(guī)》、《寢室公約》、《文明寢室標(biāo)準(zhǔn)》、《文明樓層標(biāo)準(zhǔn)》、《寢室長會議制度》、《文化寢室評比標(biāo)準(zhǔn)》等，健全的規(guī)章制度為規(guī)范管理提供了依據(jù)，為寢室文化構(gòu)建提供了保證。

3、加強(qiáng)住校生管理員隊伍建設(shè)。管理員隊伍是住校生寢室生活的組織管理者、生活指導(dǎo)者和規(guī)范監(jiān)督者，是寢室文化建設(shè)的中堅力量。我們在多年的實踐中，已逐步形成了校長室領(lǐng)導(dǎo)下，政教處全面負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)體系，建立了一支由政教主任、政教員、生活指導(dǎo)老師和學(xué)生會生活部成員組成的寢室管理員隊伍。明確了各相關(guān)部門的工作職能和各管理人員的崗位職責(zé)，形成了齊抓共管、各司其責(zé)的良好格局。

4、美化寢室環(huán)境，發(fā)揮“以美育人”的功效。優(yōu)美的環(huán)境不僅能使人身心愉悅，促進(jìn)健康發(fā)展，而且能發(fā)揮出教育人、引導(dǎo)人、陶冶人的良好作用。良好優(yōu)美的寢室環(huán)境對住校生的健康成長有著特別重要的作用。我們在美化寢室環(huán)境的實踐中主要抓好以下兩個方面：

一是美化寢室顯性環(huán)境的建設(shè)，也即硬環(huán)境的美化工作。一方面，我們繼承軍訓(xùn)的優(yōu)良傳統(tǒng)，在內(nèi)務(wù)管理上加強(qiáng)規(guī)范創(chuàng)設(shè)整齊美。要求住校生生活用品放置做到成一線、朝一向、排一列，整齊劃一。內(nèi)務(wù)管理上的嚴(yán)格要求，旨在培養(yǎng)、鍛煉和提高住校生的生活自理能力，克服“飯來張口、衣來伸手”的小皇帝、小公主的生活習(xí)慣，改變懶散、拖沓、雜亂無序的生活作風(fēng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛整潔的好習(xí)慣，形成張馳有度、節(jié)律有序的好作風(fēng)，讓學(xué)生受益終身。另一方面，我們在居室環(huán)境美化上做文章，展示個性美。學(xué)生們能結(jié)合自身的興趣愛好、個性特點、專業(yè)特色和一技之長等，以整潔優(yōu)美、布局合理、設(shè)計新穎和風(fēng)格獨特為標(biāo)準(zhǔn)，獨具匠心地精心設(shè)計自己溫馨的家園，充分體現(xiàn)青春年少張揚的個性和奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，形成了寢室文化亮麗的風(fēng)景線。

二是美化寢室隱性環(huán)境的建設(shè)，即軟環(huán)境的美化。在寢室這樣一個相對寬松的環(huán)境中，由于室員構(gòu)成的素質(zhì)參差不齊，稍有懈怠，就有可能給消極的思想、言行提供滋生的土壤。因此，我們總是堅持想在先、走在前，及時了解和掌握住校生的思想變化及輿論傾向，利用寢室管理員隊伍，通過集會、學(xué)習(xí)討論、個別談心、檢查監(jiān)督、先進(jìn)評比等多種途徑，加以正確的引導(dǎo)。堅持防微杜漸、扶正祛邪，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)友愛、和諧民主、健康向上的輿論環(huán)境，激勵和影響全體住校生。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會交流，并自覺遵循人際交往的原則（即：一要熱情待人，真誠相見；二要尊重他人，注重禮貌；三要積極主動，講究信用；四要嚴(yán)于律已，寬以待人；五要虛心學(xué)習(xí)，不恥下問；六要加強(qiáng)交往，密切聯(lián)系）。逐步建立和諧、民主、關(guān)心、合作的人際關(guān)系，凈化、美化和優(yōu)化寢室的軟環(huán)境建設(shè)。

（二）深化實踐活動

在寢室文化建設(shè)中，我們堅持以實踐活動為載體，通過組織各類評比、參加社會實踐、組建社團(tuán)小組、開展健康教育等活動，豐富住校生生活，充實寢室文化內(nèi)涵，提高寢室文化建設(shè)的實效性。

1、組織開展豐富多彩的文體活動、技能性競賽和優(yōu)秀評比活動。在活動中，我們堅持期初有計劃，期間有檢查，期末有總結(jié)。做到計劃周密，注重操作性；檢查細(xì)致，增加指導(dǎo)性；總結(jié)全面，堅持激勵性。一是抓常規(guī)活動。在常規(guī)活動中我們堅持日檢查、周公布、月小結(jié)、學(xué)期總評的方法加以實施。認(rèn)真做好早操、內(nèi)務(wù)整理、寢室衛(wèi)生、就寢紀(jì)律等方面的日檢查工作，以周為單位張榜公布一周檢查情況，并納入學(xué)校五項競賽。堅持做好寢室常規(guī)工作的每月小結(jié)，表揚先進(jìn)，激勵后進(jìn)，并將月成績納入班主任月考核。每學(xué)期做好寢室常規(guī)工作總結(jié)，評比文明樓層、文明寢室、優(yōu)秀寢室長、優(yōu)秀室員等各類先進(jìn)，樹立先進(jìn)典型，表彰優(yōu)秀學(xué)生。二是抓文體活動。根據(jù)青年學(xué)生的特點，我們經(jīng)常性地開展以寢室為單位的群眾性文體活動，如球類比賽、棋類比賽、書法、繪畫、演講及專業(yè)技能比賽等，活躍住校生的課余文化生活。三是抓特色活動。我們每學(xué)期都安排一次文化寢室評比，內(nèi)容包括寢室的美化、內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生、寢室成員的遵紀(jì)守規(guī)情況、寢室的文化特色等諸多方面，全面衡量寢室的文化與文明程度，以提升寢室文化的內(nèi)涵，形成寢室文化的特色。學(xué)生們都能按照學(xué)校文化寢室的評比標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合室員的興趣愛好、個性特點和專業(yè)特色，對寢室進(jìn)行設(shè)計與布置，一個個設(shè)計新穎且富有特色的文化寢室呈現(xiàn)在我們面前，如“溫馨小屋”、“足球世界”、“書

香園”、“財經(jīng)之家”等。通過這些活動，豐富了校園精神生活，拓寬了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高了審美能力和思想境界，陶冶了情操，形成了健康活潑、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。

2、組織開展社會實踐活動。我們在抓好校內(nèi)實踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展寢室文化的外延，組織學(xué)生深入社區(qū)參加社會實踐。組織學(xué)生參加社區(qū)的清潔衛(wèi)生大行動，參加社區(qū)的納涼晚會，協(xié)助社區(qū)搞好文明社區(qū)知識的宣傳和講解，聯(lián)系社區(qū)困難家庭開展扶貧幫困或幫教，深入社區(qū)宣傳學(xué)校，并邀請社區(qū)居民參觀學(xué)校寢室文化建設(shè)成果。通過這些活動，豐富了學(xué)生的社會知識，鍛煉了學(xué)生的實踐能力，提高了為民服務(wù)的意識與能力，為學(xué)校寢室文化的構(gòu)建拓展了空間、充實了內(nèi)容。

3、組織社團(tuán)小組活動。社團(tuán)活動是學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的好形式。學(xué)校牽頭，組織了消防應(yīng)急小分隊，開展消防知識學(xué)習(xí)與宣傳，寢室消防設(shè)備設(shè)施的定期檢查，檢查生活區(qū)的消防隱患，參加消防技能的演練等活動。此外，學(xué)生還先后組織了愛校服務(wù)小組、衛(wèi)生督查小組、紀(jì)律巡查小組等，學(xué)生自愿參加，教師主動參與指導(dǎo)，小組定期開展活動，為寢室的文明建設(shè)作出了貢獻(xiàn)。社團(tuán)小組活動的開展，使學(xué)生增長了知識，鍛煉了能力，同時維護(hù)了住校生的良好秩序，為學(xué)校寢室文化的構(gòu)建注入了新的力量。

4、開展心理咨詢活動。學(xué)校設(shè)有心理輔導(dǎo)站，堅持面向全體學(xué)生，開展心理咨詢活動。我們結(jié)合青年學(xué)生特殊的成長階段和住校生特定的身份特征，聘請教育經(jīng)驗豐富、學(xué)生工作出色、接過心理輔導(dǎo)專職培訓(xùn)、持心理輔導(dǎo)上崗證的教師擔(dān)任心理輔導(dǎo)老師，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和處理生活、學(xué)習(xí)中遇到的困惑、疑慮和心理障礙，取得了良好效果。心理咨詢活動的開展，使寢室文化建設(shè)更加貼近學(xué)生生活實際，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。

（三）注重調(diào)查研究。

在寢室文化建設(shè)十余年中，我們通過座談交流、個別訪談、實地察看、學(xué)生問卷等多種形式開展寢室文化構(gòu)建的調(diào)查與研究，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)了寢室文化建設(shè)策略，使寢室文化在建設(shè)和發(fā)展中更加貼近學(xué)生生活實際，融合學(xué)校教育管理，體現(xiàn)學(xué)校特色。經(jīng)過調(diào)查研究，我們能發(fā)現(xiàn)存在的問題，縱觀發(fā)展的態(tài)勢，調(diào)整建設(shè)的方略。在管理隊伍建設(shè)中，我們改革教師一統(tǒng)天下的局面，組成了以學(xué)生為主體的管理隊伍，改教師管理為教師指導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生自主管理的作用。在基礎(chǔ)性設(shè)施上，學(xué)校引進(jìn)民間資本改善條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康生活、快樂成長的良好物質(zhì)環(huán)境。在制度建設(shè)中，我們堅持“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的原則，改革陳舊落后的體制，發(fā)揮制度在管理學(xué)生、教育學(xué)生和服務(wù)學(xué)生中的作用。在活動實踐中，我們研究青年學(xué)生的特點，結(jié)合校園生活的實際，使活動貼近學(xué)生，適合校園，迎合潮流，不斷創(chuàng)新。寢室文化的調(diào)查與研究，使我們始終保持清醒的頭腦，及早發(fā)現(xiàn)存在的問題，充分預(yù)見建設(shè)中的困難，總結(jié)成功經(jīng)驗，落實改進(jìn)措施，為寢室文化建設(shè)有序、有效開展提供了保證。

三、寢室文化構(gòu)建的成效

（一）健全的寢室制定，養(yǎng)成了學(xué)生良好的行為規(guī)范

寢室是透析其居住人群素質(zhì)的窗口，是開拓者每天的起點，是遠(yuǎn)航者憩息的港灣，是求智者智慧的基地，是高中學(xué)生最值得回憶的部分之一。我們的學(xué)生來自全區(qū)各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有的學(xué)生是第一次過集體寢室的生活，大家的脾氣、性格各異。為了達(dá)到“潔、靜、雅、美”的寢室建設(shè)目標(biāo)，在一系列寢室規(guī)章的約束下，在寢室管理員隊伍的管理下，我們的寢室成員在短時間內(nèi)就適應(yīng)了寢室生活，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。每個寢室的衛(wèi)生、物品的擺放、紀(jì)律等情況及時公布，計入五項競賽成績，各年級之間展開了激烈的競爭，形成了積極向上的氛圍。有的學(xué)生在初中所形成的，如抽煙、喝酒、賭博、亂扔紙屑、隨地吐痰等不良習(xí)慣，在這里得到了改正，家長反映學(xué)生進(jìn)了我校后仿佛變了一個人。寢室文化的構(gòu)建，為學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，素質(zhì)的提高，提供了保證。

（二）創(chuàng)建文化寢室，陶冶學(xué)生情操

人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也塑造人。溫馨、健康的環(huán)境將促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校每學(xué)期都進(jìn)行文明寢室的評比——最整潔寢室、最具文化氛圍寢室、最時尚寢室、最動感寢室、最具學(xué)園特色寢室、最具個性寢室等。“整潔、文明、健康、和諧”的寢室文化是校園文化的重要組成部分，良好的寢室環(huán)境將促使學(xué)生從中學(xué)會生活、學(xué)會合作、學(xué)會負(fù)責(zé)；促使學(xué)生逐漸具備現(xiàn)代青少年健康向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神面貌。有學(xué)生說，清新、素雅、溫馨、富有個性的寢室生活環(huán)境，是我們每個人的向往、寢室不僅僅是我們睡覺的地方，它更是同學(xué)們學(xué)習(xí)之余身心調(diào)整的地方，是大家在一起學(xué)習(xí)、交流、成長、進(jìn)步的共同的“家”。在這個真正的私人空間里，給我們帶來了無限的遐想。今后，回首往事，昔日“睡在上鋪的兄弟”會在你的眼前不斷閃現(xiàn)，同伴之間的點點滴滴將是我們最寶貴的珍藏。寢室文化的構(gòu)建，凈化了學(xué)生的心靈，陶冶了學(xué)生的情操，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

（三）、培養(yǎng)人文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

溫馨的生活環(huán)境是學(xué)生們的向往，它讓學(xué)生學(xué)習(xí)之余疲憊的身心得到迅速的恢復(fù)，但我們更希望在建設(shè)一個溫馨環(huán)境的同時，在寢室內(nèi)以及寢室之間形成一種相互幫助、相互促進(jìn)的“人文環(huán)境”，形成一種體諒他人、理解他人、尊重他人、為他人著想的“人文素質(zhì)氣息”，這才是我們構(gòu)建寢室文化的內(nèi)在精神。我們希望在廣大同學(xué)的參與下，把“建設(shè)一個美好溫馨的家園”的活動繼續(xù)深入下去，使全校每一個寢室都成為健康、文明之家。“富含個性色彩，充滿溫馨之情”，在廣大同學(xué)的積極參與下，我們的宿舍發(fā)生著巨大的喜人變化，引來了不少的參觀者。但我們更強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的程度和參與的持久性，貴在堅持，當(dāng)一個動作長久地顯現(xiàn)時，我們稱之為習(xí)慣，我們希望同學(xué)們將“好的習(xí)慣成為自然的狀態(tài)”，讓自己的辛勤成果得到真正保護(hù)與重視。今后離開學(xué)校，無論走到哪里，經(jīng)過人文素質(zhì)熏陶過的學(xué)生，都將具有持續(xù)發(fā)展的能力，被社會所接納，得到社會的歡迎。我們許多畢業(yè)生在各行各業(yè)中的表現(xiàn)，都印證了這一點。

四、寢室文化構(gòu)建的思考

1、提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。實踐告訴我們，加強(qiáng)校園文化建設(shè)是在新形勢下貫徹落實黨的教育方針，改進(jìn)與豐富德育工作，優(yōu)化育人環(huán)境，促進(jìn)人才素質(zhì)全面提高的新途徑。我校以寢室文化為抓手，凸現(xiàn)學(xué)校學(xué)生管理方面的特色，以點帶面，促進(jìn)校園文化的全面健康發(fā)展。寢室文化建設(shè)拓寬了教育陣地，從第一課堂延伸到第二課堂，從“三點一線”擴(kuò)展到整個校園以至社會，同時也突出了校園文化建設(shè)中廣大師生特別是學(xué)生的主體地位。實踐中，我們深切體會到，校長室、政教處、校團(tuán)委都必須要加強(qiáng)對寢室文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，深刻認(rèn)識寢室文化建設(shè)對學(xué)生成長的重大意義，把寢室文化建設(shè)列入學(xué)校的議事日程，討論和制訂校園文化建設(shè)中寢室文化建設(shè)的總體發(fā)展規(guī)劃，并納入學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，同時要定期研究社會對寢室文化的影響，正確處理第一課堂與第二課堂的關(guān)系，正確處理校園與社會的關(guān)系，及時引導(dǎo)到正確健康的軌道。要形成學(xué)校黨、政、工、團(tuán)等部門齊抓共管的管理體制，尤其要充分發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會以及學(xué)生社團(tuán)在寢室

文化建設(shè)中的作用，相互支持，相互配合，使寢室文化健康繁榮。

2、堅持正確的指導(dǎo)思想，堅持正面引導(dǎo)和加強(qiáng)管理的方針。在新形勢下加強(qiáng)寢室文化建設(shè)必須堅持愛國主義、社會主義和集體主義為主旋律，堅持正面引導(dǎo)、加強(qiáng)管理的方針，以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。我們一定要堅持以正確的理論為指導(dǎo)，才能保證寢室文化建設(shè)的正確導(dǎo)向，才能正確地吸取進(jìn)步文化成果和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，才能保證寢室穩(wěn)定的思想環(huán)境，濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境和健康的文化環(huán)境。提倡以美育人，堅持思想性、知識性、娛樂性相結(jié)合的方針，不斷提高層次和水平，體現(xiàn)文明、高雅、活潑向上的特色。

3、堅持寢室文化建設(shè)在物質(zhì)、精神、制度上的均衡發(fā)展。要通過多渠道增加投入，進(jìn)一步美化寢室環(huán)境，興建更多、更好的生活和文化體育設(shè)施。要樹立全員意識，完善政策導(dǎo)向，充分發(fā)揮管理育人、服務(wù)育人、生活育人的作用。要進(jìn)一步建立和健全寢室文化建設(shè)的規(guī)章制度，尤其是建立和健全學(xué)生教育和管理的激勵機(jī)制和競爭機(jī)制，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行道德紀(jì)律教育，形成勤奮好學(xué)，勇于創(chuàng)新，敢于競爭的良好風(fēng)尚。通過寢室文化的建設(shè)來推動校園文化的整體化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

4、堅持弘揚傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新并進(jìn)，形成特色。寢室文化建設(shè)既要形成穩(wěn)定的傳統(tǒng)，又要努力改革創(chuàng)新。我們要把多種有意義的寢室文化活動、文化設(shè)施、觀念、制度等保持、固定下來，使學(xué)生在這些傳統(tǒng)的熏陶下，形成積極向上的思想觀念、健康的心理品質(zhì)和較高的科學(xué)文化素質(zhì)。通過各種渠道，使“潔、靜、雅、美”的寢室文化深入人心，成為激勵廣大學(xué)生前進(jìn)的動力。與此同時，我們更要有意識地吸收校園內(nèi)外的一些新穎活潑、有利于學(xué)生健康向上的文化活動形式，只有這樣，學(xué)校的寢室文化才能常盛不衰，學(xué)生素質(zhì)也才會不斷得到提高。

5、堅持充分發(fā)揮教師在寢室文化建設(shè)中的作用。寢室文化活動為廣大學(xué)生提供了更多參與、鍛煉和提高的大舞臺，這就需要廣大教師尤其是年級主任、班主任和生活指導(dǎo)老師超越第一課堂教學(xué)的范圍，發(fā)揮主導(dǎo)作用進(jìn)行指導(dǎo)。因此，廣大教師要提高對建設(shè)寢室文化意義的認(rèn)識，增強(qiáng)責(zé)任感，努力指導(dǎo)和幫助學(xué)生提高活動的水平。

6、加強(qiáng)寢室文化與家庭文化、社區(qū)文化的交流。寢室文化是社會文化的有機(jī)組成部分，決不是封閉的，而要在開放中建設(shè)和發(fā)展。要打破樓層圍墻的局限，與家庭文化、社區(qū)文化、企業(yè)文化等進(jìn)行溝通和交流，取長補(bǔ)短、共同提高。要善于吸收社會文化中的積極因素和成果，不斷繁榮寢室文化。要發(fā)揮寢室文化的輻射作用，以科技、文化活動為依托，通過各種渠道和形式為社會和群眾服務(wù)，為兩個文明建設(shè)服務(wù)。

回顧過去，展望未來，我校的寢室文化建設(shè)盡管取得了不少成績、積累了一些經(jīng)驗，但是隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必將出現(xiàn)一些新情況和新問題，需要繼續(xù)探討、研究和解決。我們一定要立足當(dāng)前，著眼將來，勇于創(chuàng)新，大膽實踐，在改革開放中大力加強(qiáng)寢室文化及校園文化建設(shè)，把我校的文化建設(shè)提高到一個新水平，為建設(shè)有中國特色的社會主義中等職業(yè)學(xué)校校園文化作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第三篇：如何構(gòu)建學(xué)校行為文化

如何構(gòu)建學(xué)校行為文化

學(xué)校文化的核心是精神文化，具體要體現(xiàn)在學(xué)校的師生行為文化上，一言一行，都體現(xiàn)著學(xué)校文化，而不僅僅是環(huán)境體現(xiàn)文化。精神文化如心靈，環(huán)境文化如衣服，行為文化才是一個人文化素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，那么，從哪些方面構(gòu)建學(xué)校行為文化呢？提出如下建議僅供參考。

一、學(xué)校一日常態(tài)化行為：如1、三分鐘安全晨會；

2、師生晨練；3、課堂教學(xué)；4、課間（大課間）活動；5、放學(xué)路隊；6、教師讀書學(xué)習(xí)活動。

二、學(xué)校一周常態(tài)化行為：如周一升旗儀式政治學(xué)習(xí)、安全例會，周二老師衛(wèi)生大掃除、接待學(xué)生家長，周三集體備課活動，周四教科研活動或者學(xué)科大組活動，周五特色教育課。

三、學(xué)校各種儀式，如升旗儀式、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等。

四、學(xué)校開放型活動：家長（公眾）開放日、外地外校交流活動、異地學(xué)習(xí)培訓(xùn)、大型觀摩展示活動。

五、校園節(jié)日：如“書海揚帆”讀書節(jié)、“五環(huán)紛呈”體育節(jié)、“七彩校園”藝術(shù)節(jié)、“未來之光”科技節(jié)。

六、教師教學(xué)競賽：如“風(fēng)華杯”課堂教學(xué)比賽活動、教師基本功競賽、教師說課比賽等等。

七、安全主題活動：主題班隊會、安全疏散演練、安全知識講座、安全管理等。

八、校長值班管理行為、教師值日監(jiān)護(hù)行為等。

九、養(yǎng)成教育：《弟子規(guī)》踐行活動、學(xué)生文明行為習(xí)慣教育等

十、學(xué)校特長教育行為：古箏、二胡、笛子等民樂、書法、繪畫、籃球、田徑、體操、圍棋、十字繡、剪紙、航模科技、舞蹈等等。

十一、、國防教育：（一日軍營活動、紀(jì)念先烈等活動）。

十二、經(jīng)典誦讀活動：如古詩文朗誦、讀書征文等等。

十三、家校協(xié)同教育行為，如家長學(xué)校主題講座，家長會、萬師訪萬家活動等等。

十四、學(xué)生課余生活行為：手絹舞、武術(shù)操、文化早餐、跳繩、踢毽子、童謠游戲等等。

十五、教師課余生活行為：設(shè)置教師之家，教師晨練、教師文化沙龍中心，教師茶館，教師健身中心等等。

十六、慰問：春節(jié)離退休教師慰問、教師節(jié)慰問、困難學(xué)生慰問等。

十七、學(xué)校校本課程的指導(dǎo)與開發(fā)：1、教師論文集等。

2、學(xué)生作品集等。3、研發(fā)校本教材。4、編撰校史、學(xué)校年鑒、學(xué)校畢業(yè)生檔案以及優(yōu)秀人才錄等。

十八、學(xué)校細(xì)節(jié)行為文化：1、日常升旗，肅立敬禮。

2、上下樓梯靠右行；3、放學(xué)路隊；4、自行車擺放；5、衛(wèi)生清理；6、公開場合使用普通話；7、晨讀、晨練；8、課前三分鐘經(jīng)典誦讀；9、開會時手機(jī)震動狀態(tài)；10、行規(guī)范隊禮等等。

第四篇：構(gòu)建小學(xué)閱讀文化的實踐與思考

構(gòu)建小學(xué)閱讀文化的實踐與思考

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儲海燕

新課程改革倡導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)要給學(xué)生終生受益的東西。什么才是對學(xué)生終生有益？提高文化品位排在首位。文化的發(fā)展、延續(xù)，是人類發(fā)展和延續(xù)的根基。第二次世界大戰(zhàn)時，有一位記者問英國首相邱吉爾：“莎士比亞與印度哪個更重要？”印度當(dāng)時是大英帝國在海外最大的殖民地，人口最多，土地最廣。邱吉爾首相回答：“寧可失去五十個印度，也不能失去一個莎士比亞。”由此可見，人類的偉大不是因為他能夠征服世界，主宰世界，而是因為擁有文化，擁有精神。人類文化的傳承發(fā)展，離不開閱讀這一根本的方式。閱讀是人類社會認(rèn)知世界的最基本的方法，是延續(xù)人類文化的一種工具。通過閱讀，人類可以獲取生存與發(fā)展的重要信息，從而不斷擴(kuò)大、提高認(rèn)識世界、改造世界的能力。因此，人們常常把閱讀看作是人類打開通向理性世界大門的鑰匙。在語文能力發(fā)展過程中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅是其語文能力發(fā)展的重要因素和標(biāo)志之一，而且，有利于促進(jìn)聽、說、寫諸能力的提高，有利于促進(jìn)個體思維及智力的發(fā)展。

只有開拓閱讀的疆域，才能開拓文化視野，這已成為有識之士的共識。“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書”（蘇霍姆林斯基）。從閱讀直抵精神，閱讀教育面臨的迫切問題就是如何閱讀來提高學(xué)生的文化素養(yǎng)使其終生受益。從閱讀中“吸取知識→獲得文化→形成閱讀自覺的精神”，是小學(xué)生生命成長的重要歷程，是語文教學(xué)研究的重要問題。在小學(xué)范圍內(nèi)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生自然構(gòu)成了一個“閱讀共同體”，面對同一話題，各成員有著不同的行為、觀念和態(tài)度，這些差異在碰撞、交流中形成共識，產(chǎn)生個性，激勵學(xué)生自覺吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，在繼承和發(fā)展中養(yǎng)成健康的、積極向上的文化品格，在閱讀中鍛造“文化自覺”的精神顯得尤為重要。

國內(nèi)外的課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀的明確要求，國內(nèi)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對課內(nèi)外讀物實行推薦，在為提高學(xué)生素養(yǎng)方面已經(jīng)邁出了切實的一步。但從實踐看，如何具體落實，促進(jìn)小學(xué)生形成“自覺閱讀”的習(xí)慣仍是一項艱巨的任務(wù)。懷著“讓學(xué)生自覺閱讀”這種美好的愿景，我們確立“小學(xué)閱讀文化自覺的研究”為科研課題，于2005年11月被批準(zhǔn)為江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第六期重點課題。本課題以閱讀行動為抓手，以“自覺閱讀”生活方式養(yǎng)成為主旨進(jìn)行探索，是著眼于學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行的意義深遠(yuǎn)的實踐研究。

一、營造氛圍，多維拓展，使閱讀場所成為師生常來樂往的精神家園 1．改善閱讀的條件

（1）校圖書館購置新課標(biāo)規(guī)定的閱讀書目，豐富圖書種類，提高圖書質(zhì)量，完善借閱制度，滿足學(xué)生的閱讀需求。重視閱覽室建設(shè)，建立閱覽制度，保證學(xué)生有固定的閱覽時間和地點。

（2）建立班級圖書角，方便學(xué)生自由閱讀，為學(xué)生提供和諧的讀書環(huán)境。學(xué)生交流有益的讀物，資源共享，提供隨手可得的書源。

（3）提倡家庭藏書，通過評比“書香學(xué)生”、“書香家庭”等活動，倡導(dǎo)學(xué)生自愿購買圖書，擴(kuò)大圖書資源，豐富閱讀書目。（4）開辟書源，整合社區(qū)資源，憑借閱卡在“圖書館”借閱圖書。2．營造讀書的氛圍

（1）利用報廊、宣傳欄、黑板報、電視臺、網(wǎng)絡(luò)等宣傳工具，開設(shè)“閱讀專欄”、“好書介紹”、“讀書心得”等欄目，宣傳讀書的意義，宣講古今中外名人的讀書故事，報道讀寫先進(jìn)典型，刊登學(xué)生的閱讀習(xí)作。

（2）開展豐富多彩的主題讀書活動。①班級內(nèi)上好每周的閱讀指導(dǎo)課，開好每月一次的讀書交流展示會，總結(jié)交流讀書體會和心得。②年級內(nèi)每學(xué)期組織一次讀書活動，如古詩擂臺賽、讀書筆記展評、讀書征文、讀書演講、讀書報告會等。③學(xué)校通過賽詩會、課本劇表演、讀書征文、優(yōu)秀詩文誦讀展示、百科知識競賽等集中活動，展示讀書成果，評選書香個人、書香班級，總結(jié)推廣閱讀經(jīng)驗。

（3）推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)閱讀。首先是豐富閱讀資源，與廣東三學(xué)苑公司合作，建立資源豐富的校園電子閱讀資源庫。引導(dǎo)各年級段老師根據(jù)各自需要將資源庫內(nèi)容吸收到閱讀教學(xué)和課外閱讀中。其次是注重交流互動。向師生推薦經(jīng)典讀書網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生經(jīng)常瀏覽并參與網(wǎng)上交流。不少同學(xué)的個人網(wǎng)頁還開辟了大量讀書欄目。再者，通過網(wǎng)絡(luò)參加江蘇省首屆中小學(xué)讀書征文大賽獲組織獎，連續(xù)多年獲鹽城市網(wǎng)絡(luò)讀書征文大賽組織獎。

二、自主建構(gòu)，文化熏陶，以目標(biāo)的逐步實現(xiàn)激勵學(xué)生汲取不斷向上的力量 1．抓興趣，成習(xí)慣，為“自覺閱讀”扎深根

“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增強(qiáng)閱讀的愉悅，是閱讀的內(nèi)驅(qū)動力，有了這個動力，學(xué)生就會擠時間讀，有滋有味地讀，從中吸取知識，吸取有益于人生的養(yǎng)料，擁有了興趣，學(xué)生就會熱愛讀書，便會感到讀書不苦，其樂無窮。眾所周知，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生青春年少，對某個事物產(chǎn)生興趣，就會孜孜不倦地追求，乃至形成愛好，養(yǎng)成習(xí)慣。

（1）在自主選擇中培養(yǎng)熱情。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依靠興趣，學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”課外閱讀是一種很個性化的學(xué)習(xí)和生活方式，它是依據(jù)孩子的愛好和興趣而維系的獨立的讀書活動。如果孩子對課外讀物感興趣，他當(dāng)然會將自己的小臉埋進(jìn)書頁里面去，直至廢寢忘食。在指導(dǎo)課外閱讀時，在提供豐富的課外讀物的基礎(chǔ)上，我們在一定范圍內(nèi)給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利。學(xué)生可以選擇，精讀或略讀，多讀或少讀，部分讀或全部讀。教師提供幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會面對豐富的閱讀材料選擇適合自己的閱讀內(nèi)容。

（2）在課內(nèi)閱讀中延伸熱情。尋求一定的依托，探究如何引領(lǐng)自主閱讀能力尚淺的小學(xué)生有序有據(jù)有趣地進(jìn)入課外閱讀，是我們一直深思的問題。依托教材可以為身心尚幼的小學(xué)生搭起大量閱讀的梯子，架起泛觀博取的橋梁，學(xué)生可以從縱向或橫向上尋找同類材料進(jìn)行拓展閱讀，使學(xué)生得法于課內(nèi)，為課外閱讀奠基，又加大閱讀量，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，使書籍成為學(xué)生的人生伴侶，提升生命意義，打下精神的底子。蘇教版教材編寫體系強(qiáng)，我們將課堂教學(xué)與課外閱讀鏈接起來，依據(jù)教材而又不拘泥于教材，從廣度和深度上對教材進(jìn)行再創(chuàng)造，擴(kuò)大到有益于學(xué)生語言、語感、情感體驗、思想認(rèn)識等各方面形成與發(fā)展并為學(xué)生所喜聞樂見的文本上，從而開發(fā)學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的視野。具體做法：①由文及人，同一作者拓展讀。教材選文具有典范性，其中不乏經(jīng)典之作。這種可讀性、可感性的經(jīng)典作品，“作為一種文化載體，在不同的層面上影響著人的生活，人們會在不知不覺的狀態(tài)下來接受它”。因此，學(xué)生在課本上精讀過某一作家的一篇課文后，引導(dǎo)他們親近大師，走進(jìn)經(jīng)典，拓展閱讀表達(dá)方式類似的該作家的一系列作品，從而體味該作家的語言風(fēng)格。如《生命橋》選自著名兒童文學(xué)作家沈石溪的《斑羚飛渡》，其動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨特。在閱讀欣賞課上，可專門指導(dǎo)學(xué)生閱讀沈石溪的一系列動物小說，如《象群出沒的山谷》、《狼王夢》、《紅奶羊》。②由文及題，同一主題拓展讀。人類的情感是相通的，盡管作家來自不同的種族，不同的民族，不同的國度，但從其描寫的一些事物中我們概括出一些共同的主題。在精讀課文后，拓展閱讀同一主題不同作家的作品，在閱讀中積極思維，展開豐富的情感活動，深化對主題的理解，增加語言和文化儲備。③由文及“作”，同一寫法拓展讀。閱讀是為寫作服務(wù)的，在教學(xué)中將一些寫法類似的課文進(jìn)行拓展閱讀，在增加語言積累的同時，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識，在潛移默化中閱讀了佳作，學(xué)會了寫法。④由文及史，背景材料拓展讀。到課外尋找與課文有關(guān)的歷史背景材料來閱讀。⑤由文及“著”，尋找原著拓展讀。到課外去尋找課文所在的原著來閱讀，從而積淀語感，陶冶情操，滿足精神生活的需要。

（3）在聆聽互動中保持熱情。“走進(jìn)少年作家”：同學(xué)們從《兒童文學(xué)》《少年文藝》《少年文學(xué)報》等推薦的少兒作家中進(jìn)行選擇，列出我們最喜歡的少兒作家，如《純真部落》的作者身邊的作家曹夢梅等，用同齡人的故事、身邊人物的故事來激發(fā)自我。在“冰心獎”“陳伯吹兒童文學(xué)獎“等的激勵下，孩子的心中流淌激情，筆尖飛舞文字??“親近鄭淵潔”：被譽(yù)為“皮皮魯之父”的著名童話作家鄭淵潔走進(jìn)了我校四樓報告廳，給五年級學(xué)生作了一場精彩的報告。鄭淵潔結(jié)合自己的成長歷程，旁征博引，用幽默生動的語言詮釋了“自信、個性和想象力”對于一個人成長和成功的重要性。會場上不時掌聲雷動。報告會結(jié)束后，他又親切地和部分學(xué)生進(jìn)行了互動交流。與童話大王零距離的接觸，使同學(xué)們受益匪淺。孩子們走近大師，聆聽大師，是享受生命自由拔節(jié)的甘霖??“走近曹文軒”：4月2日，北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師著名兒童文學(xué)作家曹文軒先生專程來東臺，為我校學(xué)生作了一場精彩的報告。曹文軒先生送了四句話給同學(xué)們，親切勉勵我們熱愛生活，學(xué)會寬容，熱愛讀書，快樂成長。這四句話是：財富不在遠(yuǎn)方，就在我們自己腳下；讓我們都來做一個細(xì)心的人；因為我們是人，所以我們應(yīng)當(dāng)擁有兩個世界；一本好書，是一輪太陽，燦爛千陽。臨別時，曹文軒還為同學(xué)們簽名留念。社員們很欣賞這位“大家”，許多社員都加入了他的書友會。樹立典型：“榜樣的力量是無窮的”。向孩子講述古人、今人愛讀書的故事，尤其是本校本班同學(xué)的事跡，使孩子遠(yuǎn)有所學(xué)，近有所比。發(fā)現(xiàn)孩子在讀書方面的閃光點，哪怕是一個詞語用得準(zhǔn)確恰當(dāng)也應(yīng)該表揚，讓學(xué)生早一點養(yǎng)成愛書、讀書的好習(xí)慣。

（4）在習(xí)慣養(yǎng)成中恒久熱情。從心理學(xué)角度來看，習(xí)慣是一種高度自覺的自動化的行為，一個人一旦形成某種習(xí)慣，將會長期影響其行為。因此在課外閱讀指導(dǎo)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將會使他們受益終生。教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如，認(rèn)真讀書的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，積極動腦思考的習(xí)慣，愛護(hù)書報的習(xí)慣，用眼衛(wèi)生的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣等。這些閱讀習(xí)慣一旦形成，不但對學(xué)生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發(fā)展也會起到很重要的作用。

學(xué)校有一項特別規(guī)定：每天中午到校為默讀時間——20分鐘。在這段時間，整個學(xué)校師生都必須把“工作”放在一邊，所有人都得拿起書讀一讀，“讓大家感到閱讀是多么重要的一件事！”現(xiàn)在閱讀變成了學(xué)校最受歡迎的活動，每天大家都在盼著中午閱讀時間的到來。每每這時，整個學(xué)校只會聽到一種聲音，就是翻書頁的聲音，非常渴望的翻書聲。

2．抓數(shù)量，求質(zhì)量，為“自覺閱讀”茂枝葉

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生課外閱讀要求總量是145萬字。各學(xué)段分別是5、40、100萬字。

如上圖。可以看出，每學(xué)段課外閱讀量的安排是與學(xué)生的年齡特點、識字能力、閱讀理解能力為依托的，閱讀要求是由少到多，循序漸進(jìn)的。第一學(xué)段的學(xué)習(xí)重點是識字，學(xué)生的課外閱讀積累宜與鞏固識字相融合，奠定閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生平均每天讀150個字左右即可達(dá)到5萬字的課外閱讀目標(biāo)，這150個字就是一篇簡單的詩歌、寓言或童話的字?jǐn)?shù)，達(dá)到閱讀量并不難，多數(shù)學(xué)生可以超過這樣的閱讀要求。中、高年級逐步放手，讓學(xué)生大量閱讀。

讀書時間多。“把書讀舊，把人讀新；把書讀薄，把人讀厚”是小社員最喜歡的標(biāo)語。晨讀半小時，書聲朗朗不含糊，誦讀大賽各年級依次參加，層層選拔，人人過關(guān)，連續(xù)多年居全市冠軍。午讀20分鐘，靜悄悄，樂滋滋，并鼓勵在班級“讀書吧”留言。

讀書活動多。全校每年為讀書開設(shè)不同“面孔”的業(yè)務(wù)活動，如教師讀書論壇、閱讀主題沙龍、閱讀筆記展示會、“與書為友”演講賽等。

讀書平臺多。學(xué)校每周在百草亭電視臺、廣播臺、《百草亭》報上開辦“閱讀小向?qū)А薄白x書新星”“最酷書蟲”“雙語閱讀天地”等欄目，極大地調(diào)動了學(xué)生的讀書熱情，營造了濃郁的書香校園氣息。每個班級的圖書角各具特色，文學(xué)社的“讀書party”清新活潑，“少兒書室”的“讀書俱樂部”總是那么熱騰。

3．抓自主，促合作，為“自覺閱讀”烙印記 明代學(xué)者顧炎武說：“獨學(xué)無友，則孤陋難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺。”因此，教師要嘗試讓學(xué)生自己選擇閱讀伙伴，組建閱讀小組，合作交流，展開競賽等。

發(fā)揮閱讀小組的功能。如“文學(xué)社”、“書友會”、“閱讀組”等，由老師作引導(dǎo)，學(xué)生自己組織活動，經(jīng)常舉辦讀書心得交流會，讓學(xué)生有更多的時間聚在一起，交流自己的閱讀心得，互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。

發(fā)揮書香家庭的功能。家長和教師自己愛書，多讀書，行動是無聲的命令，耳濡目染，時間一長，學(xué)生皆被感染。倡導(dǎo)親子

共讀，尤其是低年級，要求父母每天一定抽出時間和孩子共讀書，同成長，中高年級要盡可能多地和孩子一起享受閱讀的快樂。實在沒空，可督促孩子睡前閱讀15~20分鐘，以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

發(fā)揮書香班級的功能。開展閱讀交流活動，如朗誦比賽、講故事、課本劇表演等，面向全體，在全校形成良好的閱讀氛圍，可以讓其他同學(xué)看到課外閱讀成功者的成果，促進(jìn)他們對課外閱讀的興趣，同時也讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到如何正確閱讀的方法，帶動整體的閱讀水平。

發(fā)揮書香校園的功能。師生共同讀書，教師進(jìn)行讀書交流研討。教師們確定了閱讀教學(xué)研討話題：“讓課堂上飄溢濃濃的語文味”、“語感培養(yǎng)，我們究竟該怎么做？”、“關(guān)于課外閱讀的指導(dǎo)教學(xué)”等主題。我們強(qiáng)調(diào)了讀書沙龍參與的全員性，人人參與，人人發(fā)言，且發(fā)言的可信度、表達(dá)的深度不允許雷同。我們還特別強(qiáng)調(diào)了讀書沙龍現(xiàn)場的互動性，要求臺上臺下須就某個問題有一個互動的過程，最大程度地突現(xiàn)思維的碰撞和振蕩，從而實現(xiàn)經(jīng)驗共享的同時，把閱讀教學(xué)及課外閱讀指導(dǎo)中碰到的問題、產(chǎn)生的困惑、遇到的矛盾“公諸于眾”，讓大家把問題越講越明，把困惑越說越少。很多老師都說這樣的閱讀交流活動，真的讓他們得益匪淺。

發(fā)揮現(xiàn)代化教育資源的功能。為了充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)快捷、方便、共享的優(yōu)勢，讓現(xiàn)代教育資源集約化、效益化，近年來，我們依托學(xué)校網(wǎng)站平臺，著力打造了學(xué)生閱讀教育教學(xué)資源庫。現(xiàn)在，我們學(xué)校的老師只要打開班級電腦，或者辦公室里的個人電腦，就可以進(jìn)入學(xué)校教學(xué)資源庫，既可以直接使用資源庫里的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)生在電腦閱讀室可以利用校園資源庫、尚書文獻(xiàn)網(wǎng)、鹽城市中小學(xué)作文網(wǎng)等平臺進(jìn)行讀書交流，有力地提高了學(xué)習(xí)效率和效益。在鹽城市現(xiàn)代化建設(shè)工作匯報中，我校作為唯一的一所學(xué)校作介紹，深受鹽城市局領(lǐng)導(dǎo)、各縣區(qū)實驗小學(xué)的好評和推崇。

4．學(xué)積累，會方法，為“自主閱讀”提功效

學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙。大量的課外閱讀是積累的過程。積累需要長期努力，非一蹴而就之事。大量的閱讀實踐，可以鍛煉學(xué)生對語言的直覺領(lǐng)悟能力，即幫助他們形成敏銳的語感。學(xué)生碰到喜歡的文字，會反復(fù)玩味，體會，揣摩，這是語感形成的重要的途徑。大量的閱讀、大量的積累的終極目的是語言的應(yīng)用。閱讀過程中，碰到自己喜歡的字、詞語、句子的時候，要讓學(xué)生考慮這個字、詞語、句子用在什么語境中、什么情況下可以起到一語驚人的作用，能不能仿寫一段這樣話，可不可以從中仿出新意來。學(xué)生將自己心得體會表達(dá)出來，無疑可起到促進(jìn)表達(dá)能力的作用。這樣，讓兒童那種潛在的創(chuàng)造性得到了挖掘。課外閱讀的功效將會得到進(jìn)一步的提升。教師適時創(chuàng)設(shè)傾吐的橋梁，強(qiáng)化運用，促進(jìn)讀寫遷移，一方面可以讓學(xué)生體驗到課外閱讀的樂趣，享受課外閱讀的成功體驗，培養(yǎng)他們主體意識的積極心態(tài)，而且促進(jìn)了他們良好態(tài)度、積極情感、堅定信心及美好人格品質(zhì)的養(yǎng)成；另一方面，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法：①以點帶面法；②分類閱讀法；③接遷遷移法；④角色體驗法。為其積極主動閱讀架設(shè)橋梁，激發(fā)強(qiáng)烈的動機(jī)，讓學(xué)生不斷體驗成功的同時，蓄積起新一輪的讀書熱情與經(jīng)驗，使其持之以恒。

三、初步建立了課外閱讀指導(dǎo)和評價的操作要領(lǐng)。

著眼于師生的生命成長，發(fā)揮閱讀指導(dǎo)和評價的功能，我們改變過去那種重教輕學(xué)、重結(jié)果輕過程、重知識輕智能、重量化輕質(zhì)性的評價弊端，構(gòu)建了如下指導(dǎo)和評價要領(lǐng)。

1．“閱”不在高，有序則靈。“沒有量變，就沒有質(zhì)變。”學(xué)生語文素養(yǎng)的形成絕非一朝一夕。沒有一定的閱讀數(shù)量，就不可能形成豐厚的語言積累，語文素養(yǎng)的提高也就缺少根基和土壤，學(xué)生一生的發(fā)展也就缺乏深厚的底子。低年段的學(xué)習(xí)重點是識字，學(xué)生的課外閱讀積累宜與鞏固識字相融合，奠定閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生平均每天讀150個字左右的簡單的詩歌、寓言或童話，即可達(dá)到5萬字的課外閱讀目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生可以超過這樣的閱讀要求。中、高年級逐步放手，增大閱讀量。可結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)適度拓展閱讀：如同一題材的類比讀，同一作者輻射讀，同一寫法拓展讀，背景材料拓展讀??時間安排上平時可以讀短章為主，假期與中長篇結(jié)合，多讀書，讀好書，讀整本的書。

2．“閱”不宜窄，泛觀博取。“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”一個人只有通過閱讀薈萃了人類智慧的各種讀物，才能汲取滋養(yǎng)心靈的精神營養(yǎng)。正如合理的飲食結(jié)構(gòu)，才會使人的身體健康且平衡地成長。在符合學(xué)生心性的趣味閱讀之上，要進(jìn)一步旁涉其它，調(diào)整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

有揚有棄

認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。我們在傳承民族文化時，可取其精華，讓學(xué)生從中受到有益的熏陶。中西合壁，讓學(xué)生關(guān)注多樣文化，泛觀博取，拓寬視野，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

亦莊亦諧

莊重典雅、抽象凝練的語言，是可以豐厚一個人的學(xué)養(yǎng)。但如果從成人的喜好、理解出發(fā)，為孩子選擇課外讀物，孩子面對成人精心挑選的豐盛的“精神大餐”卻常常興味索然，讀書的效果可想而知。對低中年級小學(xué)生而言，可讀經(jīng)典的童話、寓言，讀一些圖文并茂的兒歌、科普作品等，高年級在涉獵中外經(jīng)典名著，兼讀科技史地讀物，提倡吃五谷雜糧式的“雜讀”，吸取全面的營養(yǎng)。例如，讀文學(xué)作品，可以使學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)，可以激發(fā)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的熱情；讀歷史讀物，可以使學(xué)生掌握歷史發(fā)展的規(guī)律，以古鑒今??

3．“閱”不唯果，亦在過程。“過程和結(jié)果同樣重要。”讀書的價值，有人把他物化為證書，有人期待把他轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)，這有失偏頗。我們不僅要重視知識的汲取，文化的獲得，更應(yīng)注重學(xué)生在閱讀的過程中，溝通個人與外部世界的聯(lián)系，從而發(fā)展了學(xué)生的語言能力、表達(dá)與交流能力、思維能力和審美能力。閱讀的目標(biāo)注意層次性 為滿足不同水平學(xué)生的閱讀需求，閱讀的目標(biāo)要有層次性，可制訂長期目標(biāo)和短期目標(biāo)。目標(biāo)還可分為上、下限。下限目標(biāo)要求人人都能達(dá)到，上限目標(biāo)鼓勵學(xué)生去超越。閱讀方式注重靈活性 “閱讀是學(xué)生的個性化行為。”只有強(qiáng)調(diào)了學(xué)生閱讀的主體性，才可能有學(xué)生的閱讀創(chuàng)造性。鼓勵學(xué)生帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸新的閱讀文本，靈活地選擇自己喜歡的方式參加各項閱讀實踐，珍視學(xué)生的獨特體驗。閱讀伙伴注重多向性 ①家長是讀書伙伴。孩子的讀書興趣有相當(dāng)一部分受父親潛移默化的影響，父母喜歡讀書，孩子也愛讀書。建立學(xué)習(xí)型家庭，把家長這一資源充分利用起來。②老師是讀書伙伴。老師不僅是學(xué)生讀書的引路人，更要做學(xué)生讀書的同行者，產(chǎn)生閱讀共鳴。③非同級學(xué)生是讀書伙伴。不僅班級開展讀書交流會，不同年級的學(xué)生在一定時段內(nèi)可以讀同樣的書籍，縱向讀書交流激起高年級學(xué)生的榜樣意識，又可以為小年齡的學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)氖痉秾?dǎo)向。

4．“閱”非形式，重在發(fā)展。“發(fā)展是硬道理。”課外閱讀活動的開展，促進(jìn)了師生對閱讀的重視，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。實踐交流中，“以尊重促轉(zhuǎn)化”，在信任尊重的氛圍中充分肯定學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步，以發(fā)展的眼光正確看待學(xué)生閱讀過程的成敗。“以激勵促優(yōu)化”，激勵是發(fā)動和維持動機(jī)達(dá)到目標(biāo)的心理過程，把促進(jìn)學(xué)生自覺閱讀、自我完善作為動力，不斷優(yōu)化其素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的文化底蘊(yùn)。“評價注重多元化”，①注重評價信息的豐富性，靜態(tài)的讀書，動態(tài)的實踐，文字的、行為的、精神的都可以作為評價的內(nèi)容。②注重評價方法的多樣性，即時評價與階段評價結(jié)合，形成性評價與階段終結(jié)性評價結(jié)合。

以上指導(dǎo)和評價方法體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念。從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗，注重閱讀過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑。堅持可行性，可行性是實施評價的前提，評價標(biāo)準(zhǔn)是期待實現(xiàn)的目標(biāo)，但又是必須目前條件下能達(dá)到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能；評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價者進(jìn)行判斷，力求簡單，易于操作。

四、以高品位追求豐滿課題內(nèi)涵

閱讀的功夫在課外，閱讀的境界在自覺。學(xué)生走進(jìn)誘人的童話、精彩的小說、綺麗的詩歌、神奇的科學(xué)，要讓文化的濡染促進(jìn)他們保持閱讀的興趣。閱讀，將豐富學(xué)生的涵養(yǎng)，陶冶學(xué)生的性情，引領(lǐng)學(xué)生走向智慧。

讀書成為一種習(xí)慣，長此以往豐厚涵養(yǎng)。讀史，歷史的輕重緩急，古代帝王的雄才韜略，總讓人憐兮悲兮贊兮；讀哲，哲學(xué)教人物競無擇，讓人榮辱皆忘，不以物喜，不以己悲；讀小說，喜怒哀樂，悲歡離合，讓你為情節(jié)所牽，為人物命運而掛念；讀散文，感性和理性的交織，讓人總覺信步庭院，感受花香；讀雜文，讓人看清世間丑態(tài)，聽懂正義的聲音，讓人獲得理性的熏陶和啟迪。長期如是，養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成一種生存方式，生存方式最終影響一個人的命運。

讀書成為一種享受，無形之中陶冶性情。讀書者常會感到幸福和我們?nèi)绱私咏瑫械那楣?jié)、細(xì)節(jié)，哪怕是一句話、一個詞，有時都是妙不可言的享受。茶余飯后，讀書是最佳的精神食糧；學(xué)習(xí)功課之余，讀書是消除疲勞的最佳良方；心中有塊壘，讀書則使我們豁然開朗。品味精妙處，忍不住拍案叫絕；讀至傷心處，止不住潸然淚下??在書籍的情感河流中，時悲時喜時怒時哀，這樣的時候，生命的小船駛向幸福深處，常常讓我們沉醉不知歸路。

讀書成為一種超越，引領(lǐng)兒童走向智慧。讀書占領(lǐng)了人的空閑時光，則不為虛度光陰而懊惱；讀書使人從無知到有知，從有知到深知，這是莫大的收獲；讀書使人更加理性，不為得失喜憂，不為名利傷神，使人超脫。書是我們最忠誠的朋友，當(dāng)我們被挫折困擾時，它會和我們促膝談心，告訴我“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”，使我們撥開迷霧見青天；當(dāng)我們?yōu)槌晒Φ靡鈺r，它會及時使我們清醒，“前面既有坦途，也會有坎坷”，使我們揚長避短戒躁。文化本身真、善、美的精神，激活、喚醒和培育著學(xué)生正確的人生觀、價值觀，引領(lǐng)學(xué)生走向智慧。

課題閱讀文化自覺的課題的研究為契機(jī)，求得了專家撥云見日的指點迷津，我們深化研究，在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)方面邁出了堅實的一步。當(dāng)我們把閱讀當(dāng)作習(xí)慣，視若享受，達(dá)到超越的時候，我們將與“自覺閱讀”的境界越來越近，將把學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)夯得越來越實！

五、促進(jìn)了學(xué)生、教師、學(xué)校的多向發(fā)展

“閱讀文化自覺”的課題研究，形成了學(xué)生、教師、學(xué)校協(xié)調(diào)互動、共同發(fā)展的新局面。1．學(xué)生發(fā)展：閱讀自覺意識在良好氛圍中逐步形成

近年來，我校學(xué)生積極參加全國、省市各級閱讀競賽活動，學(xué)校文學(xué)社團(tuán)、班級讀書小組也自發(fā)開展了多樣化的各種讀書心得征文、讀書方法交流活動，取得了豐碩的成果。10多名同學(xué)在《閱讀》雜志主辦的全省小書蟲讀書征文競賽獲得一、二等獎；30多名同學(xué)在鹽城市“老少樂讀書”征文中獲一、二、三等獎；5名同學(xué)獲得江蘇省首屆中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)讀書征文等級獎和“網(wǎng)絡(luò)人氣獎”。學(xué)校堅持評選“百草亭”文學(xué)獎，每年表彰十名“百草亭”讀書之星，通過百草亭電視臺介紹他們的事跡，營造閱讀氛圍。僅近兩年，就有300多篇學(xué)生的文學(xué)作品在《全國優(yōu)秀作文選》《作文點評報》《作文周刊》等全國、省市級報刊發(fā)表。學(xué)校成立了《江南時報》《鹽城晚報》和《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》三個小記者站，共有小記者300余人，兩年內(nèi)發(fā)表習(xí)作400多篇，20位小記者被表彰為“優(yōu)秀小記者”。《百草亭》報專欄發(fā)表讀書征文50多篇，《百草亭》社刊出版了《讀書心得專刊》。同學(xué)們在英語、數(shù)學(xué)閱讀方面也成果迭出，《閱讀》《英語周報》專題報道了我校英語閱讀的情況，同學(xué)們在《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》《小學(xué)校園文化》《小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)》發(fā)表數(shù)學(xué)、英語小論文30多篇。

閱讀浸潤伴成長，校園百草更芬芳。孩子們在閱讀中做到了四個走向——“走向生活，小腳丫踩出一路花香”“走進(jìn)作家，大明星映照滿天星光”“走近書海，大視野開闊小小童心”“走近成功，大舞臺展示真我風(fēng)采”。

通過課題研究與實踐，一批樂于合作探究、關(guān)注社會生活、體現(xiàn)個體心智的兒童在閱讀的綠洲上成長起來。孩子們“走千里東臺路”“知東臺百故事”“識東臺十名人”，致力于喚醒孩子的文化自覺，激發(fā)孩子們的閱讀與創(chuàng)作欲望，同時也為文學(xué)創(chuàng)作注入了取之不竭的源頭活水。閱讀不再僅僅是給予孩子們“止于技”的指導(dǎo)，更攜著孩子們步入“進(jìn)于道”的境界。

2．教師發(fā)展：業(yè)務(wù)技能在閱讀歷煉中持續(xù)提升

教師是引導(dǎo)學(xué)生閱讀的責(zé)任主體。要率先學(xué)習(xí)理論、轉(zhuǎn)變角色、博覽群書。在實踐研究過程中開展創(chuàng)造性勞動，這本身就是一個思想自我提升、知識自我累積、新的價值觀逐漸形成的過程。因此自覺閱讀和引導(dǎo)自覺閱讀的過程，也是教師主動發(fā)展的過程。

近年來，我校在省“教海探航”、“新世紀(jì)園丁行動”和“師陶杯”三大論文賽事中頻創(chuàng)佳績，獲獎檔次和獲獎人數(shù)居全省前列。僅2008年，我校在江蘇省教海探航征文比賽活動中，1人獲二等獎，4人榮獲三等獎，成績在全省居上游。在2008年“師陶杯”競賽中，我校獲獎總?cè)藬?shù)60人，在全省居第二名。繼去年我校朱志春校長獲省“師陶杯”征文比賽一等獎，論文入選大賽專輯之后，我校教師倪榮榮同志撰寫的《讓孩子獨自破繭飛翔》在頒獎總結(jié)會上多次得到江蘇省教科所專家組褒獎，大賽專輯——教育文化論叢《讓孩子獨自破繭飛翔》就是以我校教師論文題目命名的。不久前結(jié)束的江蘇省數(shù)學(xué)新課程展評中，我校陳艷

華老師喜獲一等獎；在鹽城市小學(xué)品德觀摩研討活動中，我校錢云霞老師獲一等獎；許曉琴主任的科學(xué)課視頻被江蘇省教研室作為示范課在蘇教版小學(xué)科學(xué)網(wǎng)站“視頻在線”欄目播出。1人在全國蘇教版教材賽課中，獲得錄像課一等獎。10多名教師參加市局組織的優(yōu)質(zhì)課競賽、送教下鄉(xiāng)活動，執(zhí)教了課外閱讀指導(dǎo)、閱讀欣賞課等。

濃郁的閱讀研究氛圍，改變了教師的專業(yè)生活方式，許多教師發(fā)出了“生命活力得以激發(fā)”、“自身價值得到體現(xiàn)”的內(nèi)心喟嘆。

鏡頭之一：除朱志春、汪素芹、王澤海、儲海燕、丁曉美、于永青、程曉琳、崔小春、錢云霞、李朝暉等20多名省特級教師、市級學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手多次榮膺全國、省、市教學(xué)大獎，青年教師有40多人次獲鹽城市級語文、思品、數(shù)學(xué)、自然、美術(shù)、體育、音樂教學(xué)比賽一、二等獎，多次獲得東臺市語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育基本功大賽、會教的一等獎。《中國教育報》《新華日報》《家教周報》《德育天地》《江蘇教育》《揚子晚報》《小學(xué)德育》《小學(xué)教學(xué)改革與實驗》等報刊多次對我校創(chuàng)新課堂、苦練內(nèi)功予以報道和充分肯定。

鏡頭之二：我校吳愛霞老師致力于發(fā)展學(xué)生閱讀之路、習(xí)作之路的研究，將文學(xué)社辦到班級之中，在班級中以學(xué)生習(xí)作為主，自辦班級小報，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，創(chuàng)辦書香班級，以“班級讀書交流會”為平臺，讓學(xué)生走進(jìn)名家，了解名家的創(chuàng)作，閱讀精彩片斷、賞析名家的寫法，學(xué)生已閱讀了曹文軒、金波、冰心、楊紅櫻等一批作家的作品，習(xí)作水平也不斷提高，近兩年有幾十篇習(xí)作發(fā)表于各大報刊。

鏡頭之三：我校陳峰老師致力于作文教學(xué)輕負(fù)高效之路的探索，他以習(xí)作興趣小組為延伸，引導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)激發(fā)的濃烈興趣，注重課內(nèi)外的拓展，近年來，他所任教的班級學(xué)生就在全國幾十家報刊發(fā)表習(xí)作82篇，兩度進(jìn)入《名師作文點評》“名師榜”，多次在《閱讀》《小學(xué)校園文化》等雜志上發(fā)表讀書指導(dǎo)類論文。

鏡頭之四：學(xué)校有數(shù)人或應(yīng)外市之邀，或受鹽城市、東臺市教育局組織，先后數(shù)次送教至各市縣，姜梅執(zhí)教的閱讀指導(dǎo)課、周梅執(zhí)教的閱讀欣賞課贏得了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校老師的褒獎。這些送教為我們?nèi)〉眯值芸h(市、區(qū))及鄉(xiāng)鎮(zhèn)校的寶貴經(jīng)驗提供了良好的機(jī)會，促進(jìn)了我校“閱讀文化自覺”課題研究的深化。

3．學(xué)校發(fā)展：管理績效在和諧氛圍中得以彰顯近年來，我校榮獲江蘇省“綠色學(xué)校”、江蘇省精神文明建設(shè)工作先進(jìn)單位”稱號，榮獲東臺市教育工作“先進(jìn)集體”、東臺市教學(xué)質(zhì)量評比優(yōu)勝獎、東臺市文化樣板學(xué)校、東臺市文學(xué)社活動先進(jìn)集體、青少年科技教育先進(jìn)學(xué)校等稱號。學(xué)校在東臺市小學(xué)非語、數(shù)、英學(xué)科命題競賽中榮獲組織獎，在鹽城市第十屆全國推廣普通話宣傳周“雅言經(jīng)典天下傳——中華詩文誦讀比賽”活動中榮獲組織獎，在鹽城市第十一屆推普周詩文誦讀比賽中獲一等獎。在剛剛揭曉的東臺市第六屆小學(xué)文學(xué)社活動評價中，我校被評為先進(jìn)單位，《百草亭社刊》被評為優(yōu)秀刊物。學(xué)校代表隊在2008年江蘇省棋類比賽中獲象棋團(tuán)體A組第二名、B組第一名、C組第一名，在國家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)語文實驗教科書第一輪教學(xué)實驗中獲先進(jìn)集體、江蘇省數(shù)學(xué)學(xué)科課程改革先進(jìn)集體的光榮稱號。《江蘇教育》2008年第11期教學(xué)版封面報導(dǎo)了我校書香校園的辦學(xué)特色。

（本文為江蘇省中小學(xué)第六期教研重點課題《小學(xué)閱讀文化自覺的研究》成果之一，并獲得該期課題成果評選一等獎）

（儲海燕 東臺市實驗小學(xué)）

第五篇：關(guān)于學(xué)校文化的思考

關(guān)于學(xué)校文化的思考

現(xiàn)在有一種看法，如果一個學(xué)校沒有漂亮的教學(xué)樓、沒有塑膠操場、沒有文化長廊，那么這個學(xué)校就不是好學(xué)校。不僅社會和家長這么看，很多校長和教師也會因為校舍陳舊而汗顏，似乎都覺得只有漂亮的校園才能叫做好學(xué)校，因此很多校長把大部分的精力和財力都用在建設(shè)學(xué)校的環(huán)境上了，似乎學(xué)校漂亮了，也就成為名校了。很多家長追捧所謂的好學(xué)校，為了孩子上學(xué)不惜花費數(shù)萬。如果你問他這個學(xué)校好在哪里，肯定有很多家長答不上來。那么為什么大家都認(rèn)為好的學(xué)校，卻沒有特點呢？

漂亮的大樓、優(yōu)雅的校園不應(yīng)該成為一所好學(xué)校的唯一標(biāo)志，真正能夠代表一所學(xué)校的是它的學(xué)校文化。以前曾經(jīng)有口碑不錯的學(xué)校，因為易地建設(shè)，搬到偏遠(yuǎn)郊區(qū)，結(jié)果就出現(xiàn)了招生困難的現(xiàn)象。教師還是那些教師，校舍也比原來更大更漂亮，為什么會出現(xiàn)這樣的困難呢？除了確實有一部分學(xué)生因為離家遠(yuǎn)而選擇其他學(xué)校外，大多數(shù)的學(xué)生放棄它，還是因為這個學(xué)校原來沒有什么特色，也就是沒有好的學(xué)校文化。衡水高中地處偏遠(yuǎn)，為什么全國各地的學(xué)生都愿意去呢，就是因為人家有特點，而且這個特點已經(jīng)成為這個學(xué)校的文化，成為吸引學(xué)生和家長的特色。

學(xué)校文化是一個學(xué)校特色的最好體現(xiàn)。一個學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、教師隊伍、規(guī)章制度、課程體系、師生關(guān)系、學(xué)生面貌、環(huán)境建設(shè)等都可以納入學(xué)校文化的范疇。可能一所學(xué)校無法在所有這些方面都形成特色，但是只要有幾項形成特色或者哪怕只有一項形成特色，也可以說這個學(xué)校形成了自己的文化。如有的學(xué)校在應(yīng)試教育中形成了自己科學(xué)的應(yīng)試教育體系，保證了較高的升學(xué)率；有的學(xué)校在學(xué)生管理上形成了自己的特點，學(xué)生在學(xué)校受到了很好的紀(jì)律、品德教育；有的學(xué)校在國學(xué)教育、英語教育或其他教育上有自己獨特的課程體系教師隊伍等，這樣的學(xué)校就可以說是有特色的。其實，在當(dāng)前的應(yīng)試教育體制下，如果僅僅能做到保持較高的升學(xué)率，也是學(xué)校最大的特色。但是保持較高的升學(xué)率是很不容易的，學(xué)校必須有業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的教師隊伍、必須有一批名師；必須有良好的課程體系，以保證那些考試科目被學(xué)生學(xué)的很好；還必須有很好的師生關(guān)系，以保證教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，提高效率；更不能缺少行之有效的管理制度和執(zhí)行這些制度的富有經(jīng)驗的管理層，以保證一切工作都始終圍繞應(yīng)試這個終極目標(biāo)，而這些也恰恰是學(xué)校文化中比較核心的因素。因此就算是在應(yīng)試教育中取得良好的成績，也必須真正形成自己的學(xué)校特色，才有可能始終保持較高的升學(xué)率，才能始終被家長和社會認(rèn)可。

校風(fēng)校訓(xùn)可以看作是一個學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念的體現(xiàn)，也是學(xué)校文化的一個最重要的組成部分。它實際上是對學(xué)校文化的其他方面的一個總的概括和指導(dǎo)，是學(xué)校的辦學(xué)方針。在這個總的方針的指導(dǎo)下，就形成了學(xué)校的獨特的教師隊伍、規(guī)章制度、課程體系、師生關(guān)系、學(xué)生面貌。校風(fēng)校訓(xùn)不能作為口號，光喊喊就行，要真正地去實行和貫徹，要真正得到教師的認(rèn)同。只有得到教師的認(rèn)同，才有可能成為指導(dǎo)教師教育教學(xué)實踐的指南，才能真正實現(xiàn)一個學(xué)校的辦學(xué)目的。因此一個學(xué)校的校訓(xùn)校風(fēng)，要么是這個學(xué)校在長期的教育實踐中逐漸形成的、并且已經(jīng)深入教師的內(nèi)心并成為一種精神內(nèi)涵；要么是經(jīng)過全體教師認(rèn)真討論并獲得大多數(shù)教師贊同的、作為學(xué)校未來發(fā)展的綱領(lǐng)性的目標(biāo)。只有這樣校訓(xùn)校風(fēng)才能真正實現(xiàn)它應(yīng)有的作用和價值，才能成為吸引學(xué)生和家長的學(xué)校文化最具概括性和號召力的廣告。

在教育由大教育向強(qiáng)教育轉(zhuǎn)化的過程中，獨特的學(xué)校文化是一個學(xué)校的生命。