第一篇：沈陽市二十七中學2018屆語文月考作文案例分析

18.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

“卡布奇諾”、“羅托魯拉小鎮”、“普羅旺斯”、“BOHO天明圓”、“廣匯?PAMA”這樣的地名并非位于大洋彼岸，而就在我們身邊。當前我國城市的新興建筑，特別偏愛“洋名稱”，而與此同時發生的是古老傳統地名的消亡和具有民族特色地名的弱化。（兩個“而”有明顯的轉折意味，觀點明確。）

為此，央視《焦點訪談》、《人民日報》等多家媒體對地名洋化現象的泛濫給與了批評。（央視一般不會錯，代表正面的觀點，“給予批評”，表明對這一現象的否定）網友們也議論紛紛，有人說：“老地名承載著古老文化，記載著古代的地理人文，是祖先留給我的寶貴財寶，是我們的根，絕不能被洋化。”有人說：“放著本國、本民族的名稱不用，亂用一些外國的名字，這是崇洋媚外。”也有人說：“這不算什么，與時俱進，與國際接軌，何必抱殘守缺呢。”也有人說??（網友的觀點實際上是給你提出立意的方向。即：1.【提倡老地名】 承載著古老文化，不能被洋化；2.）【批判亂用洋名】崇洋媚外；3.【適當用洋名】與國際接軌。1,2觀點可以結合，但各有側重。3，外來文化也是一種融合與發展。）

對于地名洋化，你有怎樣的思考？請綜合材料內容及含意作文，表明你的態度，闡述你的看法。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目，不要脫離材料內容和含意作文，不得套作，不得抄襲。【優秀范文】

“洋化”解憂店

以本初子午線為界限，劃分了時區與空間，在每一次轉動中，造就了傳統與入侵的“洋文化”的碰撞。人們害怕，害怕在紛繁轉換的空間中，我們忘卻了自己的根，冷靜。

私以為，中國淵源的歷史絕不會因為僅將地名與國際接軌而丟失，在“洋地名”與“老地名”的斗爭中，我首先看到的是來自民族的可悲的不自信。

以小觀之，為了方便表達，我們學習國際語言，并在課上為自己增添“洋名”，我們可能以此為樂，這并不代表我們失去了本初的，刻在骨血里的中文稱號。正如我們學習英文并不影響中華文化的傳承與對我們的熏陶。同樣，僅僅是“洋地名”，在文化多元的今天“古地名”也挺然而起，莫慌。

于社會而言，地名洋化首先帶來的是趣味性與便利。人們在用“古地名”時，所想到的無非是通過這種表達，傳承一種美好的寓意，表達一個地方的具體位置，講述一段故事。“洋地名”與其其實沒有過多的差別，它們同樣代表一種寓意成一段故事，并且，在這種沖擊下，人們也了解了更多的知識，拓寬了視野，何樂而不為？我們無法否認，我們的國家正在建設中，也必須驕傲，我們的國家日益強大，也正因如此，越來越多的國家日益強大，也正因如此，越來越多的國際友人來到這里。此時洋地名便會讓他們感到我們傳統中熱情好客的習俗。更何況，我們的國家怎么會因“卡布奇諾”便丟失了印在骨血中的傳承。名字只是一個代號，更重要的是其中的內涵。

作為一座建筑，當它用洋名字將國際友人吸引來后便可以讓他們領略建筑內部的中國元素，讓名字成為一座橋梁，使旁人更易接受我們的傳統，這大概也是一種智慧吧。

我們必須承認，即使國家日益強大，距離真正的強大也仍有差距。此時“洋地名”更能表達我們主張和平的態度，也表明，我們有實力接受你們的進入“閉關鎖國”的態度不會再發生，這是我們與國際接軌與時俱進的體現。

“晚來風欲雪，能飲一杯無”，當洋地名產生時，我們便如亭中的主人一般，一亭，一壺酒，你若愿來便在雪上留下足跡，這壺酒便是用來招待你的體現，你不愿來，我自是獨酌不失為樂趣。中華文化便是這壺酒，歷久彌香，作為國人，我們有自信歷史不會因地名而喪失，我們給壺上貼一洋標簽，引你品嘗內涵。

【批改后】

“洋化”解憂店（題目新穎，引關注，以比喻的方式，易加分）

以本初子午線為界限，劃分了時區與空間，在每一次轉動中，造就了傳統與入侵的“洋文化”的碰撞。（形象的開篇，先聲奪人）人們害怕，害怕在紛繁轉換的空間中，我們忘卻了自己的根，冷靜（這個調侃的語言不好，可去掉）。

私以為，中國淵源的歷史絕不會因為僅將地名與國際接軌而丟失，在“洋地名”與“老地名”的斗爭中，我首先看到的是來自民族的可悲的不自信。（闡明自己觀點，快速入文）

以小觀之，（與后文的“于社會而言”構成遞進關系，層進式結構會使文章變得深刻）為了方便表達，我們學習國際語言，并在課上為自己增添“洋名”，我們可能以此為樂，這并不代表我們失去了本初的，刻在骨血里的中文稱號。正如我們學習英文并不影響中華文化的傳承與對我們的熏陶。同樣，僅僅是“洋地名”，在文化多元的今天“古地名”也挺然而起，莫慌。（正如??同樣??類比手法利于說理更形象，加分）

于社會而言，地名洋化首先帶來的是趣味性與便利。人們在用“古地名”時，所想到的無非是通過這種表達，傳承一種美好的寓意，表達一個地方的具體位置，講述一段故事。“洋地名”與其其實沒有過多的差別，（“與其”虛詞用錯，不通順）它們同樣代表一種寓意成一段故事，并且，在這種沖擊下，人們也了解了更多的知識，拓寬了視野，何樂而不為？我們無法否認，我們的國家正在建設中，也必須驕傲，我們的國家日益強大，也正因如此，越來越多的國家日益強大，也正因如此，越來越多的國際友人來到這里。此時洋地名便會讓他們感到我們傳統中熱情好客的習俗。（這段寫得不夠深刻。減分）更何況，我們的國家怎么會因“卡布奇諾”便丟失了印在骨血中的傳承。名字只是一個代號，更重要的是其中的內涵。（這句寫得好，寬容而大氣，客觀，符合議論文的語言。）

作為一座建筑，當它用洋名字將國際友人吸引來后便可以讓他們領略建筑內部的中國元素，讓名字成為一座橋梁，使旁人更易接受我們的傳統，這大概也是一種智慧吧。

我們必須承認，即使國家日益強大，距離真正的強大也仍有差距。此時“洋地名”更能表達我們主張和平的態度，也表明，我們有實力接受你們的進入“閉關鎖國”的態度不會再發生，這是我們與國際接軌與時俱進的體現。（這一段寫得太隨意了，不夠深刻，洋地名怎么能表達主張和平的態度？如果靠在國家的開放和包容上能更好。）

“晚來風欲雪，能飲一杯無”，（白居易的詩，體現出開放的觀點，加分）當洋地名產生時，我們便如亭中的主人一般，一亭，一壺酒，你若愿來便在雪上留下足跡，這壺酒便是用來招待你的體現，你不愿來，我自是獨酌不失為樂趣。（畫蛇添足，本來體現開放，多余的話削弱了觀點。）

中華文化便是這壺酒，歷久彌香，作為國人，我們有自信歷史不會因地名而喪失，我們給壺上貼一洋標簽，引你品嘗內涵。（結尾比喻，詩意，扣題，加分。）

本文觀點鮮明，作者對材料理解準確，切題很準，文章的特色是語言，語言流暢，比喻類手法運用純熟，適當引用詩句，提升了文章的高度。但論證不夠深刻，文章后半部分如果能遞進深入說理會更好。

【優秀范文】

傳“中”接“外”

隨著全球化的發展和外來文化的涌入，中國傳統文化在一股“洋流”的沖擊下顯得十分不堪。

新興建筑套上“洋名稱”；古老傳統地名的“瀕危”；民族性地名弱化??這種隨時代而生的地名洋化現象引得人們重新認識了傳統與外來文化，古老與現代文化。

對于傳統地名而言，它所承載著的是古人對于方位乃至于“風水”的理解，是中華古文化必不可缺的智慧結晶。像名稱各異的北京胡同，風格獨特的水鄉古鎮，它們都有一個獨特而美麗的名字，如南鑼鼓巷，耳朵眼胡同，烏鎮，烏衣巷等。這些名字更能引起我們對傳統文化的共識和認同，它們就如同我們的骨髓一樣，是我們文化的根。

而洋化后的地名，其新穎別致的發音，富有異地風情的書寫往往令人們耳目一新，與傳統地名大相徑庭。地名洋化后，使城鎮更富有國際風情，更貼合全球化表面上所謂的“需要”。但若是大片洋化地名，我們本有的中華元素便會消失。因此，地名洋化是一個應把握好“度”的問題。

那么，怎樣才能做到適度呢？那就是要做好傳“中”接“外”。傳“中”，即傳承中華傳統地名。保持古老地名能不斷地維系民族精神，將從另一個角度給中華子孫的潛移默化的影響。

接“外”，即接受洋化地名，將地名洋化作為保持城市國際化，時代化的小小調味劑，使中國更富有外來的活力。

在各式的弄堂、老街里閑游，品味著中國古老而神秘的氣息；在名品街上，西式的名稱讓我們體會到來自西方的琦麗，讓我們積極地走進國際。

簡而言之，傳統地名與洋化地名并無沖突。它們有著各自獨特的風味，是保持地名多元化，尊重文化多樣化的體現之一。傳統地名能襯出洋化地名的時代性，同時，洋化地名又能反襯傳統地名的獨特性和民族性。片面地反對或支持地名洋化都是不合理的。

只有做好傳“中”接“外”，讓外來文化在地名上一展風采，使之與既有的傳統地名共存，才能使二者摩擦出與時俱進、獨具特色的火花；才能讓傳統地名在不失本色的情況下與洋化地名一起使世界文化更加豐富多彩。

地名洋化，作為一種時代產物，歷史發展歷程中的反應，應被辯證地認識和理解。傳“中”接“外”地讓傳統與洋化相協調，才是文化共存發展的好方法。

【批改后】

傳“中”接“外”（題目揭示主題，立意準確，加分）

隨著全球化的發展和外來文化的涌入，中國傳統文化在一股“洋流”的沖擊下顯得十分不堪。

新興建筑套上“洋名稱”；古老傳統地名的“瀕危”；民族性地名弱化??這種隨時代而生的地名洋化現象引得人們重新認識了傳統與外來文化，古老與現代文化。（前兩段由淺入深，解說材料，符合議論文的基本寫法。可將兩段合并成一段，層次更清晰）

對于傳統地名而言，它所承載著的是古人對于方位乃至于“風水”的理解，是中華古文化必不可缺的智慧結晶。（承接上一段，進一步分析）像名稱各異的北京胡同，風格獨特的水鄉古鎮，它們都有一個獨特而美麗的名字，如南鑼鼓巷，耳朵眼胡同，烏鎮，烏衣巷等。這些名字更能引起我們對傳統文化的共識和認同，它們就如同我們的骨髓一樣，是我們文化的根。（像??如??打比方，拓寬了文章內容，增強了豐富性，可讀性。加分）

而洋化后的地名，其新穎別致的發音，富有異地風情的書寫往往令人們耳目一新，與傳統地名大相徑庭。地名洋化后，使城鎮更富有國際風情，更貼合全球化表面上所謂的“需要”。但若是大片洋化地名，我們本有的中華元素便會消失。因此，地名洋化是一個應把握好“度”的問題。（個別虛詞的運用，體現了論證語言的準確性，很好。因此后邊的觀點客觀，加分。）

以上屬于提出問題部分

那么，怎樣才能做到適度呢？那就是要做好傳“中”接“外”。（設問的運用，引起讀者重視。議論文常用手法）

傳“中”，即傳承中華傳統地名。保持古老地名能不斷地維系民族精神，將從另一個角度給中華子孫的潛移默化的影響。

接“外”，即接受洋化地名，將地名洋化作為保持城市國際化，時代化的小小調味劑，使中國更富有外來的活力。（對論點進行解讀，提綱挈領，先總論。）

在各式的弄堂、老街里閑游，品味著中國古老而神秘的氣息；在名品街上，西式的名稱讓我們體會到來自西方的琦麗，讓我們積極地走進國際。（分說）

簡而言之，傳統地名與洋化地名并無沖突。它們有著各自獨特的風味，是保持地名多元化，尊重文化多樣化的體現之一。傳統地名能襯出洋化地名的時代性，同時，洋化地名又能反襯傳統地名的獨特性和民族性。（論證準確）支持地名洋化都是不合理的。

（以上是分析問題）（是解決問題）

只有做好傳“中”接“外”，讓外來文化在地名上一展風采，使之與既有的傳統地名共存，才能使二者摩擦出與時俱進、獨具特色的火花；才能讓傳統地名在不失本色的情況下與洋化地名一起使世界文化更加豐富多彩。（層層深入，條件關系的關聯詞，使內容更深刻）

地名洋化，作為一種時代產物，歷史發展歷程中的反應，應被辯證地認識和理解。傳“中”接“外”地讓傳統與洋化相協調，才是文化共存發展的好方法。（結尾收束全文，提升文章內涵。加分。）

本文作者立意準確，從題目開始就切準了文題，圍繞中心，做辯證地論證，增強了文章的說服力，論證的語言也更科學，準確，合理。

【開篇較好的例子】

我們的文化，我們的財富

“卡布奇諾”“普羅旺斯”??看著當前城市新興建筑上這些洋名稱，很多人都有耳目一新的感覺。可這種起名現象備受爭議，有人給予批評，有人連連稱贊，但在我看來，我更擔憂這種洋化現象會導致我們自己的傳統會在不知不覺中丟失，因此，保留我們的文化文明才意味著擁有了我們真正的財富。

??

再次想起那些奇妙甚至有些奇怪的洋名字，我想說，我們應該忠于自己的文化，守住自己的財富，讓失去的瑰寶重新煥發生機，讓落在后面的靈魂重新跟上我們前進的步伐。（本文首尾呼應，值得借鑒）

“洋文化”的淺哲學

時光飛逝，滄海桑田，千變萬化，世界展現給我們一個全新的風采。踏著世界共融的步伐，我們國家也有了“洋文化”。堅持我們特有的風格，融入外來文化精髓固然很好。但把握不好，片面地強調民族性或片面地強調外來性都是錯誤的。

（本文題目較新穎）

當傳統文化碰撞“洋文化”

華燈初上，燦爛霓虹。一座又一座摩天大樓拔地而起，直插云霄。隨著城市的飛速發展，現代人越來越來越崇尚所謂的“國際化”，認為它是“高大上”，可是，當傳統文化碰撞“洋文化”，又會怎樣呢？

我國城市的新興建筑，都特別偏愛“洋名稱”，也許有人認為，喝著咖啡，坐在這些“洋名稱”的建筑里更有國際范兒，更時尚，可是我認為不然。這些“洋名稱”建筑恰恰使我國古代傳統地名的消亡和具有民族文化特色地名的弱化。

中華上下五千年，各種不同的傳統建筑都承載著悠久的歷史文化與華夏文明。皇家園林，江南小鎮，青磚黛瓦，煙霧繚繞，漫游在回廊之間，閑暇時，品一盞香茗，那滋味，豈不仿佛人間仙境？

從萬里長城到布達拉宮，從北京故宮到蘇州園林，從滕王高閣到敦煌石窟，從福建土樓到麗江古鎮，這些都是祖輩們用血汗留給我們的遺產，是我們的根，為什么要被洋文化取代呢？當我們身邊越來越多的建筑起了“洋名”，當古老的文化逐漸淡出人們的生活，到了最后，我們會不會反思，我們的根在哪里呢？（本文開篇幾段寫得不錯，有氣勢）

【結尾】

地名——夜空中最閃亮的星，凝聚的是無窮的力量，匯聚了萬物的光，在如墨的夜空中，照亮了我們前往的路，讓我們走上祖國的富強之路。

———《夜空中最閃亮的星》（比較漂亮的結尾）

第二篇：語文9月考分析

語文教學質量分析

本學期的第一個月已經結束了，實踐是檢驗真理的唯一標準，本月工作如何可以從本次考試的試卷當中看出來。深刻的剖析與自我反思，有助于我們看到昨天，珍惜今天，展望明天，從而借鑒經驗，吸取教訓，以指導各改進今后的教學工作，我就這次考試的試卷進行分析如下：

（一）存在問題

（1）基礎知識差，粗心馬虎，懶惰不踏實，企圖蒙混進關的學生占全班人數的一半以上，學心目的不明確，沒有良好的學風，經多方教育，置若惘聞，屢教不改，對老師的教誨隨心所欲、秋風過耳。（2）平時應強化訓練，嚴格要求，改掉了草率馬虎的毛病，盡量減少學生的筆下錯誤。

（3）加強羅輯思維能力培養，指導學生的分析問題，解決問題及綜合運用知識的能力。從點滴抓起，表揚鼓勵與批評指導相結合，知識方面既要有深度又要有廣度，同時以要聯系實際生活，解決實際問題，突出語文學科的適用性。

（4）提高教師本身的修養，多與其它老師進行知識探討與學科交流，博采眾家之長，力使五年級的語文水平在終考有一個整體性的提高，趕上超上同級語文教師的最高水平。

（5）下功夫摸清學生底子，對癥下藥，做好抓差補缺工作。

（二）、改進的方向

（1）加作文教學，在作文周記中進行作文教學訓練。以各單元習作為主要突破口，尤其加強對常見作文類型的教學，使學生能夠獨立完成一個通順、條理清楚的習作。

（2）加強修辭知識教學，讓學生在做題時弄清題要求在下筆做，加強對比喻、擬人、反問等知識的教學。

（3）加強后進生轉化工作，不使一個學生掉隊。

第三篇：七年級語文月考分析

七年級語文第一次月考試卷分析

同學們！大家升入初中以來的第一次月考結束了，在這里我把語文考試情況做個簡要小結：

一、本次考試四個班總體情況：

一班(51人)：人均66.84分，及格率70.59℅，最高分89分。

二班(54人)：人均66.94分，及格率70.37℅，最高分89分。

三班(55人)：人均66.7分，及格率80℅，最高分87分。

四班(57人)：人均63.04分，及格率68.42℅，最高分85分。

二、具體試卷分析

本次試卷共包括三個部分：

一、知識積累與運用；

二、閱讀；

三、作文。這次考試題量不大，難度適中，但從大家答題情況看形勢不容樂觀，各班都有近三分之一的人不及格，總體感覺基礎掌握不好，閱讀理解能力較差，近乎一半人書寫不過關，錯別字現象嚴重。

第一部分為知識積累運用。包括基礎知識的考查，古詩文默寫，綜合性學習活動。24分的題得20分以上的極少，這幾部分中古詩文默寫做得較好，綜合性學習丟分較多，可以看出大家運用語文的能力較差，語文功底薄。

第二大部分為閱讀。這個題目共有兩道閱讀題，一道是文課內言文閱讀，學生對文言文接觸少，基礎較差，特別是句子的翻譯錯得多。二是課外現代文閱讀，總體上的感覺就是同學們對文章理解還是不深、不細，這使得答題的時候不夠全面，有的答不到點子上；語言表達能力欠缺，閱讀理解綜合分析能力差，這是閱讀題失分多的重要原因。這不僅表現在第一部分考查學生靈活運用語文知識解決實際問題的能力上，而且還表現在通過閱讀材料，對文章大意的把握，概括捕捉信息等閱讀題的答案表述和作文的語言表達中。學生心中所想不能準確表達，往往言不達意。

第三部分是寫作。大部分學生能按要求作文，有話可說，但選材不新穎，特別好的作文少。

還存在許多問題：

構思方面：

1、入題太慢、詳略不當。

2、不能扣題點題。

3、好多學生改換了作文題目。

4、拼湊字數，上下文不連貫。

表達方面：平鋪直敘，不會使用多種表達方式，一敘到底；語言太平實，缺乏必要的表達技巧。

書寫方面：錯別字現象普遍存在，涂涂改改較常見，字跡潦草的也較突出。

三、怎樣才能學好語文呢？借此機會我在這里談幾點淺薄的看法，供大家參考：

1、要熱愛語文，充滿自信。

2、積極主動的參與課堂活動。

3、要勤于積累。語文是一個積累型的學科，它強調聚少成多，厚積薄發。

4、要練就一手好字。語文與字有密不可分的關系，一個字都寫不好的學生，很難說他能學好語文。

5要養成閱讀的習慣。只有在閱讀中，我們才能接觸豐富的語文材料，培養良好的語感，提高自己的審養情趣。

6、要養成寫作的習慣。首先，我們應該堅持寫日記，記下自己的真實的生活細節，留下豐富的生活實例。其次是，認真地寫好每一篇作文，形成個人的寫作風格。第三是要積極參加各種寫作活動，如課堂寫話，寫演講稿，寫廣播稿，作文競賽，向報刊投稿等，在實踐活動中不斷地完善與提高自己的寫作水平。

最后，希望大家能以這次月考為起點，做好總結與反思，尋找一套好的、適合你的語文學習方法，祝大家期中考試考一個理想的成績。

第四篇：語文月考質量分析

語文月考質量分析

本來早早“沐浴更衣”，要好好把發言整理一下。和幾個朋友在QQ上嘮叨到午夜，都是工作中的事情，聊得很興奮。

下午悄悄地參加了中高年級語文月考分析會，昨天進行的數學學科，我沒有參加。很多人告訴我教研會的時候如果我去參加，氣氛反而不好，我于是就“退縮”了。今天實在憋不住，只好做“悄悄狀”。“悄悄狀”并不悄悄，進去的時候反而打斷了老師的談話。

大家分析的比較中肯，有理有據，還是起到了應有的作用。會議結束時下班鈴聲已經響起，簡單的說了幾句話，承諾給老師們把沒說的整理到博客里。

會上最活動提了幾個建議，一是整個時間把握不好，這是一直以來的通病。我想一切活動要以時間為第一標準，要精心策劃，確定好每個環節的時間，嚴格執行。二是領導要后講，先聽問題，再做總結，并且有針對性的解決問題。三是每個人要精簡自己的發言，說的每一句話是否都有意義，都有邏輯，都有調理。

綜合所有教師發言，大家對月考的形式還是認為必要和認可的。問題主要集中在以下幾點：一是學生審題不認真，馬虎潦草。二是基礎知識掌握較好，失分率不高。三是閱讀和作文問題突出，失分現象嚴重。四是差生較差較多，抓不過來。五是學生非智力因素影響學習明顯。

自己計劃的發言如下：

今天是第一次月考的質量分析會，我是十分認可月考這一形式的。每次考試結束，并不表示工作結束，要認真分析，通過考試查找問題，解決問題，及時給自己的教學提個醒。但是無論成績好壞，不能僅僅把眼光盯在成績上，尤其對于語文教學來說，更要注重日常積累，注重閱讀寫作，注重語文能力的培養，千萬不能落入“做試卷，多抄寫”的直接做法，反而與月考的目的南轅北轍。

做一名語文教師不容易，尤其在三小就更不容易，需要承載的東西太多太多。自從新教育實驗實施以來，把更多的任務給了語文教師，很多時候語文教師承擔著重要的角色。感謝大家一年多來的付出。針對語文教學，簡要談幾點：

1、要堅持單元整體教學的思路，繼續探索適合我校學生的操作模式。加強對整冊書、整個單元的規劃和理解，讓各個課型承擔起應該承擔的任務，淡化內容的分析和講解，扎實的進行語文訓練，強調一課一得。在課上要讓每個學生動起來，腦動、嘴動、手動，每個學生都有任務，都要承擔相應的角色，尤其在課上要關注后進生。后進生在課上認真聽二十分鐘，就好過課下拿出一個小時來補差。

2、重視晨誦、午讀、暮省。從我的學校語文課程規劃來講，晨誦、午讀和幕省承擔著重要的課程內容，為學生學習語文起到重要的作用。每天早晨，看著學生們感受文字，在詩歌。中穿行，他們是幸福的。這對于語文學科的學習，“雖口不能，心向往之”。做好這三個方面，有計劃有步驟的實施，學生的語文成績不會差。我很欣賞兩位老師上的晨誦午讀課。趙雪老師發明了一種很好的方式，每次晨誦總要找四個朗讀最好的孩子，做引讀，不知不覺孩子們就被這四個孩子帶入情景，聲情并茂。這個時候，教室里滿是溫馨，絕對找不出一個差生來。這個時候，趙老師也是最美的時候。另一位是石會老師，她和孩子們并沒有太多深情激動的朗誦，但是卻在課堂上流淌著一種沉思和睿智，就像她的人一樣。

3、認真對待課外閱讀指導課。在我的計劃里，用單元整體教學很好地解決課內學習，用晨誦午讀暮省解決語文情感的問題，用課外閱讀指導課為學生打開課外閱讀的大門，讓學生走入閱讀的廣袤森林。今天上午聽了劉維娜老師的閱讀指導課《夏洛的網》，真的是被劉老師沉穩而有感情的課堂所感染，學生們深深的被文章中的人物和事件所感動，誰能說這樣的一節課的能量小于一節課文分析呢。課外閱讀指導課有很多種類型，需要我們認真研究。

4、寫作的訓練要有技巧。在這次測試中，很多老師談到了學生作文寫的不好，有的學生作文僅得了個位數。其實按我了解到很多老師的作文教學，面臨這個局面是很正常的。因為在對于語文學科很重要的習作教學方面，我們的方法和做法都少的可憐。有經驗的老師都有自己的一套“作文訓練系統”。在這個系統里，學生的作文在一兩個學期就會變樣。這需要教師不斷的摸索。在我

看來，作文訓練，要有量的保證，一學期就寫八篇作文，很難讓學生作文能力提升，要保護孩子的興趣，如果學生沒有了寫作的興趣，對于作文教學是最糟糕的。保持興趣很簡單，不斷地去鼓勵，哪怕一個詞用得好，一個標點用得對都可以表揚。不斷訓練學生有表達的欲望。要大作文和小練筆相結合。這么多小練筆的素材，比如學校的活動，校園的美景，班里突發事件的評說，周圍的朋友老師等等，都可以作為練筆的素材。為什么學生言而無物，是因為他們缺少發現的眼睛，歸根結底還是缺少訓練。

5、閱讀能力的培養要抓長期。其實學生的語文能力最主要的是兩個方面，一是寫作，一是閱讀。讀書能力和做閱讀題的能力不是一碼事，但又不是完全沒有聯系。讀書的訓練時學生提高閱讀能力的保障，而做閱讀題是學生考試的保障。我不反對每周有兩三篇閱讀題的訓練，用速印機印好后裁開，隔兩天發一張，第二天利用十分鐘左右時間

講評，會起到很好的作用。一是拓寬了學生閱讀渠道和數量，二是培養了做題能力。

不足和希望都很明顯，不要抱怨學生，不要抱怨時間，任何抱怨都是無能的表現，尋找方法和解決問題才是能力的體現。祝愿月考成績越來越好。

語文月考質量分析

（二）一、命題的原則

本次試題的命題是以新的課程標準和教材的要求為依據，試題的內容力求從整體上把握教材的重點；力求體現基礎性、全面性、多元性、開放性、情趣性；力求使學生的學習、生活與社會實踐接軌，力求體現語文學科的工具性和人文性。題量適中，難易結合。

二、試題分析

1、將知識考查融于情景之中

2、將能力與知識考查有機融合

（1）關注學生獲取知識的過程。

（2）關注學生的個體差異。

三、主要成績

1、學生對基礎知識掌握比較扎實。第一大題“字詞大觀園”考查的是語文基礎知識，在看拼音寫字、組詞、詞語搭配上失分很少，學生的答題正確率在96%左右，這說明字詞句教學在平時教學中得到了很好的落實。

2、學生的積累能力在提高。從第二大題“知識萬花筒”看，學生對課文中出現的四字詞語、寓言和課文題目掌握比較扎實，同時也看出學生對成語、寓言、古詩等的積累面在增寬，個別學生還寫出了課外的古詩和寓言，1、3、4小題正確率達到98%。

四、存在問題

1、尖子生還需提。

2、基礎知識教學還需要夯。

3、知識運用還要靈。

4、作文指導和講評不夠到位。

作文中出現錯別字現象有，標點使用不正確，有的學生只是在每一段的結尾處用上一個句號。標點的書寫位置欠規范，一般情況下，標點符號占一個

漢字的單位格，有個別學生使用的標點只是緊縮在漢字的右下角；逗號、句號等標點符號出現在行首的情況也是有的。還有沒寫題目的。看出我們教師對學生作文批改、講評做的不細。

5、審題能力和學習習慣還要加強

另外從卷面上看，有3本卷學生完全用鉛筆答卷，還有三本卷個別學生也用的鉛筆。還有的卷紙中出現兩種顏色筆答卷，有黑筆還有藍油筆，卷面較亂，勾勾抹抹，字跡也不夠工整。我們三年級學生是剛剛學寫鋼筆字，教師一定要培養學生養成用鋼筆書寫習慣，這也是課標所要求的，打好扎實寫字基本功。

五、改進建議

1、關注課堂，講究實效

教給學生閱讀的方法，提高學生的語文閱讀能力，一是整體把握課文內容的能力，二是理解重點詞句的能力，三是在語文實踐中運用課文的表達方法的能力。同時，教師應準確把握、巧妙

設計好教材中的訓練點，應從教學需要出發，從學生需要出發，培養學生主動參與，樂于探究，勤于動手的習慣。

2、樹立大語文觀，提高語文素養。

要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。把讀和寫并重，讓學生在寫、讀、交流、修改的過程中提高正確用字的能力。做到讀寫滲透，讀寫結合。此外還應開展豐富多彩的語文實踐活動，注重課內外聯系，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內化語言，提高語文素養。

3、重視習慣養成，培養非智力因素

要培養學生認真讀書的習慣，邊讀書邊思考的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，使用工具書的習慣，熟讀背誦的習慣，課前預習和課后復習的習慣 等。同時培養學生良好的學習品質，培養學生做完題認真檢查的習慣。

語文月考質量分析

（三）一、試題特點

高一學生剛剛升入高中，正處在初高中的銜接階段，他們正在逐步熟悉了解高中語文的課程，摸索語文學習的方法。結合新課程標準的要求，為了更好地促進教學，讓學生了解高考題型，本次高一語文質量檢測試題體現了如下命題特點。

1、目的是督促學生加強課本知識的積累，養成良好的語文學習的習慣。

2、重視語文能力的考查，目的是了解學生的現狀，為下一步工作做準備。

3、重視學生古文的積累，考查他們閱讀淺近文言文、翻譯文言短句的能力，促進高中文言文的教學。在擺正能力與基礎關系的同時，突出日常教學的重點和難點。在各個語言材料中，分步驟地設計考查篩選、仿寫能力的題目，突出平時語文教學的考查重點。對古典詩詞的鑒賞和文言文的閱讀，設計有梯度的題目，突出古典詩詞的鑒賞和文言文教學的難點。在題型上和分值的設置上，力求體現高考的精神。

4、針對學生實際，命題難度適中。

二、年級成績基本情況統計

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三、試卷分析

（1）1—3題為小閱讀，是對學生的篩選信息及理解分析能力的綜合考查。考查的是課外閱讀，突出分析教材的重要，突出知識點在課本內容，明確學習方法的重要性。

（2）4—7題是文言文的考查，包括實詞解釋、內容的分析理解、句式辨析和文言翻譯。主要是考查學生翻譯文言文的能力，檢測學生知識遷移的能力。

8—9題是詩歌鑒賞，重點考查學生對詩文作品的整體把握能力。在考查中檢驗學生是否掌握通過分析意象及典型藝術形象把握詩歌思想情感的能力。讓學生認識到掌握表現技巧對詩歌分析、鑒賞的重要作用。

10題是背誦默寫。本試卷的背誦內容全出自課本，難度不大，但學生的

背誦默寫中，因別字、錯字、漏字而扣分的情況仍很嚴重。

（3）選考題，學生在文學類文本及實用類文本中選做。

11題考查學生閱讀鑒賞文學作品的能力，重點評價學生對詩文作品的整體把握能力。考查學生從掌握文章結構入手分析理解所選材料的能力。重點評價學生是否能整體把握文本材料，關照全文內容，特別是能否從文章結構入手理清文章思路，進而準確地把握文本信息，對文中人物形象進行準確概括

12題是考查學生對文本材料中重點詞語、重點語句的理解能力。重點評價學生快速有效的泛讀和細致有針對性的精讀能力，訓練學生擺脫解題時先入為主的干擾，明確閱讀必須回歸文本。

考查學生從文本中提取信息，概括信息的能力。培養學生獨立分析、提煉、概括能力，從整體上把握文章，理清思路，這樣才能準確概括要點。

通過開放型試題鼓勵學生個性化

和創造性解讀，培養學生比較鑒賞、思辨論述的能力。

（4）13—17題是語言文字運用。考查學生對語言文字的掌握及應用能力，是否能使語言表達具有實效性。課內語文基礎知識的考查，包括語音、詞語、成語、語病、語序、修辭等內容。重點評價學生閱讀應用文能否把握主要內容和關鍵信息，對其文本進行準確排序；掌握恰當語境，選擇準確詞語，簡明、得體表達，在考查中培養學生嚴謹的學習態度。

17題是考查學生仿寫及發現能力，在考查修辭手法知識掌握的同時，考查學生分析句式及語境的能力。

（5）18題是考查學生寫作水平及寫作態度。重點評價學生對熟悉卻又沒有進行過理性思考的事物的認識，能否準確表達自己的觀點，并用可靠的材料支撐觀點；能否對生活有深刻的認識，并在思考后解決現實問題。本題考查關鍵不在寫什么，而在于怎么駕馭文字，怎么運用材料及文章結構是否完整。寫作時要寫出真切感受，要貼近生活，以人為本，但又要在感受的同時上升到理性的思考，培養善于感受，善于思考的能力。

三、問題分析

①課本知識掌握的不牢固。例如第10題，很簡單，完全出自教材，但是，依然有一部分同學答錯。第13題也是如此。

③題干審讀不清，缺乏應考能力的問題。現代文閱讀中，學生因題干審讀不清而造成的失誤是嚴重的。審讀題干，一是抓不住關鍵詞語。如第9題第12題，對能完全表明沒有深入的研讀；二是對題干的意思理解有偏頗。

④語文的表述與人文素養的問題。閱讀中的開放題第16,17題，是從大語文觀的角度考查學生，學生的分析鑒賞能力、表述能力和人文素養的積淀是正確解題的關鍵。從答題中看，學生的人文素養不深，理解能力不強。再者，開放題的表述語言零亂，錯字別字多，在整體影響了要表達意思的清晰和正確。

⑤背誦、書寫的問題。本試卷的背誦內容大多出自課本，難度不大，但學生的背誦默寫中，因別字、錯字、漏字而扣分的情況仍很嚴重。

⑥寫作問題。①不善于觀察生活。此次作文題，偏重觀察思考，很多學生的作文，沒有自己的思考的內容，內容簡單、空洞，缺乏豐富的生活題材，因此也就不能有其思考的深度和認識的高度，只局限于作文題所提供的內容。②優秀作文缺乏的問題。令人眼睛一亮的好文章不多，多數作文在3類卷的檔次。得分在46分以上的作文不多。③閱讀積累貧乏的問題。詞語的積蓄，材料的選用，尤其是名家的哲理的語言，學生明顯缺少積淀。在表達上，不是內容之間缺少必然的聯系，就是作文中語言口語化，或是沒有詞匯來表達自己的情感。學生的閱讀面、知識面、思想深度、認

識能力，亟須提高。④語言干癟的問題。多數學生的作文，語言松散不簡潔，以敘述語言為主，少有精辟的議論和動情的抒情；有相當一部分學生有語病，標點符號不會使用，通篇只有逗號，錯別字較多。

四、教學建議

1、深入研究教材，注重基礎知識和能力訓練。教學中一定要重視字詞句等基礎知識的積累和訓練。對新教材的“梳理探究”部分一定要重視，這是語文知識點的積累與歸納，是運用能力的基礎，而且還應補充教材不足的部分，并增設一些訓練題，讓學生真正把握好。

2、注重語文素養培養。學生的分析鑒賞能力、表述能力和人文素養的積淀是正確解題的關鍵。要引導學生多閱讀，多訓練，開闊視野。不僅有力于學生的考試需求，更有利于學生的終身發展。

3、加強閱讀及作文訓練。引導學生學會抓住關鍵詞語。課堂上要多讓學

生掌握閱讀的方法規律，由課內訓練逐步擴展到課外閱讀訓練。

教學中要多在作文的方法和技巧上指導，彌補教材的缺陷。有步驟地指導訓練，最好每周能做一次作文，也不必全批改，主要是督促學生多寫，可選一些較好的作文范例供學生鑒賞，取長補短。對學生難以把握的文體和寫作技巧，教師要結合范文實例給以具體的分析指導，以逐步提高他們的寫作能力。

第五篇：五年級語文月考分析

五年級語文第一次月考試卷分析及反思

中疃學區曙光小學

劉誠

月考

（一）已經結束了，透過學生成績這面鏡子，讓我看到了自己教學中存在的漏洞以及不足；也使我更感到了壓力之大！后期要想讓學生成績再上一個臺階，說句實話，真的很難！綜觀學生答情況，針對學生各方面的掌握情況做以下分析及教學反思：

一、試卷特點

1、注重語言的積累和運用。本次試卷雖活題較多，但并未脫離對學生字、詞、句基礎知識的考查，例如，一至十題均分別從字、詞、句、課文內容、古詩的積累方面對學生進行了檢測。

2、體現題型的多元與多樣性。這份試題，其內容涵蓋了“識、寫、讀、背、作”，并且注重題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點；二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容，3、關注了學生課內外閱讀水平學語文必須進行廣泛的閱讀、積累。

4、作文命題注重生活性和時代性，把養成教育中所做、所思、所想、所感及寶貴的經驗寫下來。

二、試卷分析

1、成績分析：本班參考人數為19人，無論是優秀還是及格人數都不是令人滿意。

2、答題情況分析：

優點：從學生答題情況看，部分學生基礎知識的掌握總體上較好，學得比較扎實。如看拼音寫詞語，辨字組詞等題目，絕大多數同學錯誤較少。作文基本能認真審題，按要求綜合生活經驗來完成作文，學生作文離題現象都極少。

不足：（1）從學生的答題情況看，有極少數學生基礎知識掌握的不是很扎實。如：看拼音寫詞語。這一題是學生必須掌握的內容，但是，由于學生的基礎知識差，拼音沒過關，導致不會拼讀，因此詞語不會寫。（2）漢字書寫潦草凌亂。從本次閱卷中可看出學生卷面不整潔，凌亂不堪。突出表現為有些學生亂涂亂畫，龍飛鳳舞，以至于在評卷過程中幾乎是在猜學生的答案。此外還表現在學生間架

五年級年級語文第二次月考成績分析

中疃學區曙光小學

劉誠

一、基本情況

本班共有學生19名，最高分89分，最低分5分。

二、試題分析和評價

試題內容從知識與能力，過程和方法，情感、態度、價值觀三個維度設計，涵蓋了拼音、識字、詞語、句子的積累、理解和運用，以及閱讀理解能力和表達能力的考查。

三、學生做題情況分析

1、基礎知識：

學生基礎知識的失分率較低，這主要原因是基礎的難度較小，學生在拼音上基本功扎實，查字典填空、選擇填空失分率相對較低，但組詞填空、句子排序的失分率較高。

2、閱讀

應該說本次閱讀考了課內閱讀和課外閱讀兩大類。這部分主要檢測了學生對字、詞、句等理解、積累、運用的情況。從卷面上來看，多數考生對該部分的知識掌握相對較好，基本上能對字詞意思的選擇有了一定的辨析能力，根據具體的語言環境組詞填空；根據提示填寫成語、名言；對課文中相關知識的理解較透徹，大都能正確地完成相關課文內容的填空。這些知識積累題，學生完成不錯，出錯率較低。可見考生基本的語文基礎知識掌握得較扎實，且能靈活地用以解決相關問題，值得充分肯定。

3、關于作文

本次檢測作文，貼近教材，學生有話可說，容易發揮正常水平。從閱卷情況看，多數學生理解題意，能從平時生活中搜集作文素材。部分學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視：一是沒讀懂習作要求，沒有以地球的身份來寫文章；二是語言積累不多，內容空洞，語言平淡。三是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。四是不認真對待，應付考試。

四、努力方向

為了全面提高語文教學質量，針對本次的考試情況，結合當前的課改精神，提出如下教學建議：

1、堅持課程標準，強調語文素養。

2、立足課堂教學，抓好語文基礎。

3、課內課外結合，提高閱讀能力。

4、加強作文研究，提高寫作能力。