第一篇：中學(xué)班主任案例分析

班主任案例分析

一、背景資料：隨著生活水平的改善，手機(jī)的普及率開始升高，在學(xué)校里，父母為了跟兒女得到第一時間的聯(lián)絡(luò)，紛紛給兒女們買起手機(jī)來，手機(jī)幾乎是人手一部的通訊工具，有的學(xué)生身上還有兩部手機(jī)。短信聊天、打游戲、下載彩鈴、煲電話粥??這是時下一些中學(xué)生頗為時髦的舉動。

二、案例：班里有一位同學(xué)，家里比較有錢，總是不停地?fù)Q手機(jī)，向同學(xué)炫耀，甚至在上課時間發(fā)短信，接電話，影響自己也影響老師和同學(xué)。

三、案例分析

1、針對這一現(xiàn)象，我做了如下分析：

(1)、學(xué)生買手機(jī)動機(jī)分析：除一些必要的聯(lián)系外，絕大多數(shù)學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行玩樂，如，收發(fā)簡訊，玩游戲、上網(wǎng)等。很多學(xué)生換手機(jī)并不是因為手機(jī)壞了，而是為了追趕時髦、在同學(xué)中有面子。

(2)、家長態(tài)度：教子方法有失偏頗。有的家長對孩子“成才”的期望值較高，認(rèn)為“學(xué)習(xí)至上”，只要孩子學(xué)習(xí),其他方面都可以商量。有的家長因為忙事業(yè)而無暇顧及孩子，孩子被爺爺奶奶嬌慣，養(yǎng)成大手大腳花錢的習(xí)慣。

(3)、學(xué)校因素：絕大部分學(xué)校對學(xué)生拿手機(jī)持不贊同的態(tài)度，甚至明令禁止，助長了學(xué)生的逆反心理。

2、班主任應(yīng)采取對策：

(1)、對家長：

開家長會的時候，可以建議家長把孩子手機(jī)的上網(wǎng)功能關(guān)閉，防止孩子利用手機(jī)上網(wǎng)聊天，瀏覽不良網(wǎng)頁；也可以給孩子購買一款功能比較少的手機(jī)，只要能用來打電話和發(fā)短信就可以，不要助長孩子的攀比心理；

(2)、對學(xué)校

有機(jī)會建議學(xué)校定期組織學(xué)生聽一聽心理講座，把學(xué)校心理咨詢師這一資源充分利用起來，通過合理的教育和引導(dǎo)，有效避免學(xué)生之間使用手機(jī)產(chǎn)生的攀比等不良后果的發(fā)生。

(3)、對學(xué)生：

首先，老師要尊重學(xué)生。教育不是“堵”，教育也不是“任其發(fā)展”，而是“順其發(fā)展”。

老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課玩手機(jī)時，不應(yīng)采用過激的方式訓(xùn)斥學(xué)生，要注意教育方法，循序漸進(jìn)、正確引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

其次，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“中學(xué)生該不該拿手機(jī)”的辯論賽，通過正反方的論據(jù)使學(xué)生在潛移默化中明白正確的手機(jī)使用觀。

再次，遏制中學(xué)生的盲目消費(fèi)。盲目消費(fèi)表現(xiàn)在不管有無好處、有無必要、是否適合自己而一味地追時髦、趕潮流，只要人家說聲“現(xiàn)在就興這個”或“這東西現(xiàn)在正流行”，就非要人有我有不可。中學(xué)生應(yīng)提高自己的審美水平，接受科學(xué)的消費(fèi)咨詢。多聽家長、老師的意見，多思考消費(fèi)的目的和效果，防止盲目消費(fèi)。

總結(jié)：手機(jī)并不是什么‘洪水猛獸’，關(guān)鍵是看如何正確引導(dǎo)和教育。中學(xué)生正處于青春叛逆的時期，老師、家長、學(xué)校應(yīng)該多方位對孩子進(jìn)行教育，尤其是班主任在其中起著重要作用，班主任應(yīng)以‘朋友’的身份多和學(xué)生進(jìn)行平等的溝通交流，多站在孩子的角度考慮問題，這樣才能使手機(jī)真正成為孩子們學(xué)習(xí)和生活的好助手，從而使學(xué)生樹立適度消費(fèi)的觀念，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力。

班主任案例分析

班級：漢語言文學(xué)四班

姓名：高皎皎

學(xué)號：40802184

第二篇：班主任案例分析

班主任案例分析

從畢業(yè)到現(xiàn)在，我在××縣里的重點(diǎn)高中擔(dān)任高一班主任已經(jīng)半年多了，我?guī)У氖歉咭欢啵俏覀儗W(xué)校的尖子班之一，每一個學(xué)生都是在中考中名列前茅的佼佼者。由于剛畢業(yè)第一次擔(dān)任班主任，便有了很多的理想和憧憬，想如何如何，如何管好班級如何與學(xué)生交朋友，如何做到嚴(yán)師慈母等等。而且我?guī)У陌嘤帜敲磧?yōu)秀，肯定不用我多操心就一切妥當(dāng)?shù)摹５乾F(xiàn)實的挫敗一開始讓我?guī)缀跤蟹艞壍哪铑^，這半年多里，通過一件件事情我終于初步明白了一個高一班主任應(yīng)該怎么對待不同的學(xué)生。下面就介紹一下我半年跟我?guī)У膶W(xué)生之間發(fā)生的一件比較持久的事件吧！

案例：

案例及背景簡介：我?guī)У倪@個班雖然是學(xué)校有名的尖子班，但是還是有那么幾個搗蛋鬼，上課不好好聽課，自習(xí)時也不好好自習(xí)，總是大聲說話影響別人。有時候搞得教室烏煙瘴氣的，任課老師和我都很頭疼這幾個學(xué)生。

處理過程：前兩次我都是很和氣的跟他們說作為學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主、要學(xué)會考慮他人的感受、不要影響別人學(xué)習(xí)等等，這些該說的我都苦口婆心的說了，但是收效甚微，甚至是沒有任何收效。我就覺得他們在欺負(fù)我剛畢業(yè)而且是個女老師，根本沒把我放在眼里，所以第三次發(fā)生這種情況的時候我就把他們幾個叫到辦公室狠狠的罵了一頓，他們當(dāng)時的氣勢是弱了，但是才不到一節(jié)課老毛病又犯了，我實在忍無可忍就專門開了個班會在班上強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律并點(diǎn)名批評了他們幾個。我聽到底下有學(xué)生說：這回老師發(fā)飆了，那幾個人該老實了吧。聽到這句話我很是得意，認(rèn)為終于能解決這個大難題了，早知道這樣我就不費(fèi)那么大工夫了。事后，聽同學(xué)們反映也都很好，我心想，這下好了，我不用再那么累的去忙這件事了。誰知道，才一個星期，他們就耐不住寂寞了，又開始了之前的各種違反紀(jì)律的行為。我發(fā)現(xiàn)了之后就很生氣的把他們幾個一起叫到辦公室，準(zhǔn)備好好罵他們一頓，但是他們就是那樣不在乎地等待我的批評，到了辦公室后，我看著他們，什么話也沒說，就那樣平靜看著他們，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪那時我竟然一點(diǎn)都不生氣了。我發(fā)現(xiàn)，他們幾個慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點(diǎn)局促不安。又過了一會兒，他們低下頭互相對視，面面相覷，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他們是在窺測我的內(nèi)心，但我還是很平靜地來回看著他們，就好像在欣賞一幅畫。他們幾個的頭越發(fā)低了，也更加不安了，連面面相覷都不敢了。大概半個小時后，我打破了沉默：“你們可以走了。”他們幾個唰的抬起頭驚訝地望著我。“你們可以走了。”我重復(fù)了一遍。他們幾個低著頭默默地走了。但這次他們竟然都連著幾天表現(xiàn)很好，沒有再違反任何紀(jì)律，我不失時機(jī)地大力表揚(yáng)了他們。雖然現(xiàn)在他們幾個也還是時不時的會犯，但是只要我稍微提示一下他們，他們就能就會改正的。

反思：經(jīng)過這件歷時比較長的事情后我明白了一個道理：對待學(xué)生要心平氣和，學(xué)生犯錯誤的時候，大喊大叫通常是沒太大作用的，反而沉默效果會很好。沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使學(xué)生明白老師的心。孩子并不是不知道他犯錯誤了，老師如果總是批評、大喊大叫，孩子會覺得厭倦，會不屑一顧，相反，我什么都不說，讓他們自己想，他們通常能明白老師的心。著名教育家魏書生先生也說過：要做好一位班主任，最要緊的不是急著去改變學(xué)生，而是先要改變自我。有很多時候，你改變一下自己的處事方式能得到意想不到的結(jié)果。

第三篇：班主任案例分析

班主任案例分析

10級01班陳芳

從2010年9月接手10級01班班開始，第一次開班會課時，我就感覺到我們班的學(xué)生都比較聽話，大部分學(xué)生都是屬于內(nèi)向型的性格，從學(xué)生的眼睛里我也可以看到一個好學(xué)的心。開學(xué)初，我通過一系列的主題班會盡快消徐同學(xué)間與同學(xué)和老師的隔閡：自我介紹、適應(yīng)新生活小組討論及演講等，接著開展我的中專生崖規(guī)劃，通過觀看渠道的故事，讓學(xué)生們明白如何跟時間賽跑，把自己的能力培養(yǎng)出來。接著就是培養(yǎng)班集體觀念了，通過班會活動：信任倒、戶外分組小游戲比賽等形式讓同學(xué)們形成班集體觀念。作為班主任，作為管理者，我認(rèn)為最重要的是構(gòu)建一個和諧文明、積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。首先，班主任是核心，是引導(dǎo)者，更是組織者。班主任應(yīng)融入到學(xué)生當(dāng)中，成為學(xué)生信服、尊敬的“領(lǐng)袖”，萬不可與學(xué)生對立，成為單純的管理與被管理的關(guān)系。

其次，班主任管理要盡量的公平。大事公平，小事更要公平。公平體現(xiàn)在你的一言一行，你的一舉一動；成績差異同學(xué)要公平，班委與同學(xué)之間要公平。處理問題要就事論事，盡量避免帶有個人色彩；不要針對個人，而做出相應(yīng)處理要統(tǒng)一要求。

再次，班主任要以身作則。中學(xué)生最容易模仿，班主任的一些思想會潛移默化的影響學(xué)生。有些時候，在處理一些細(xì)節(jié)問題時，“此時無聲勝有

聲”，一個動作就能勝過千言萬語，所以，在處理上述問題時，我沒有批評，而是用行動去做，以老師的行為和力量去影響學(xué)生的思想。

最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學(xué)生。不要吝惜你的贊揚(yáng)之詞，有問題及時處理，有了進(jìn)步更要及時表揚(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表揚(yáng)，這會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)信心，也會是班主任融入到班級體，與學(xué)生交流溝通的良溶劑。

在帶班的校內(nèi)兩年里，讓我印象最深的是小意了。小意是東莞的學(xué)生，由于家庭及社會成長環(huán)境，她膽子比較大而且性格外向，不愛學(xué)習(xí)，不怎么尊重老師。上課經(jīng)常睡覺，而且到第二學(xué)期就開始與同級男生拍拖。每個星期我都會找小意談話，可是每次跟她聊天，小意總是低著頭，只點(diǎn)頭，不說話。久而久之，找小意談話都成了習(xí)慣，一點(diǎn)效果都沒有。到第三學(xué)期，小意的問題更嚴(yán)重了，競?cè)淮蛲瑢W(xué)打架了。知道怎么說明，她也是聽不進(jìn)去的。于是，就簡單的說了她兩句。就再沒有找她聊天。這時小意反而表現(xiàn)好起來了。直到最后一個學(xué)期分實習(xí)單位了，我按小意的第一志愿分她回東莞實習(xí)。小意好開心，還主動的加我QQ。小意私下留言跟我說：老師，我還以為你生氣了，不會最理我了。現(xiàn)在我知到錯了，以總是不聽你的話。對不起。

從小意的身上讓我認(rèn)識到，孩子都是在成長過程中，我們做老師應(yīng)該多多包容，允許孩子范錯，多給予關(guān)愛，有一天她會懂過來的。

第四篇：班主任案例分析

家訪案例分析

我是一名四年級的語文教師，在擔(dān)任本學(xué)科期間，有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實，這也許是沒有當(dāng)主任老師無法體會到的，它不僅需要愛心與細(xì)心，更需要創(chuàng)造。因為你面對的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會的發(fā)展，孩子的問題也越來越多了，因此，我們的班級工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性。下面我就談?wù)勎以诎嗉壒芾碇械囊恍┕芾矸椒ǎ?/p>

一、善于表揚(yáng)，巧妙批評，以典型作為榜樣

案例：我班的吳靖楠同學(xué)，父母離異，家境貧寒，他行為習(xí)慣差，而且不按時完成作業(yè)，可以說是班上認(rèn)為的那種無可救藥的討厭的學(xué)生了，在班內(nèi)的影響力很大。后來，我跟他姑姑和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他，在這期間，只要他取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓.勵，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認(rèn)識到錯誤、改正錯誤。在班級多給他自我表現(xiàn)的機(jī)會，使他消除了自卑的心理，感覺到了自己的價值所在，于是，我在班內(nèi)就讓諶生利同學(xué)做改正缺點(diǎn)的典型，去感染和他有類似毛病的同學(xué)，帶動他們改正缺點(diǎn)，現(xiàn)在，我們班了構(gòu)建了和諧。

分析：小學(xué)生喜歡得到老師的表揚(yáng)和鼓勵，這對他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異，有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為教師，要正視學(xué)生的差異，對于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)去出發(fā)，對他們要曉之以理、動之發(fā)以情，用人格力量去感化他們。現(xiàn)在我們班的席菲同學(xué)可以說是一位比較優(yōu)秀的小學(xué)生了，同學(xué)們也很喜歡接近他，在學(xué)期終的評優(yōu)活動中，肯定有他的名了。

二、老師要以身作則

案例：這學(xué)期，我們班的環(huán)境衛(wèi)生是打掃操場，每個星期一的早上都要打掃，剛開始，學(xué)生們還非常的好奇，拿著掃把一陣飛舞，后來沒有人愿意了，由于我們是農(nóng)村，天氣一晴，地上的灰塵就像一股濃煙滾滾而來，不小心還可能誤入眼睛。當(dāng)然就更少有人愿意了，看到這一情況，我早上帶頭先去，當(dāng)然我還叫了幾個同學(xué)，掃完了過后，微微出了一點(diǎn)兒汗，面色紅潤地走進(jìn)了教室，對著和我一起打掃操場的同學(xué)說：“勞動使我們快樂！我為你們自毫！”

現(xiàn)在每天早上，我們班的同學(xué)都爭先恐后地去打掃，我相信：他們肯定從中享受到了勞動的樂趣。

分析：班主任凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。可見，榜樣的力量是無窮的，何況是自己的老師呢？

三、要樹立正確的學(xué)生觀

案例：一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學(xué)生喊：報告！我立即打開門一看，原來是我們班的張凱倫同學(xué)，這下我可氣著了，就嚴(yán)厲地批評了他一頓：你干什么去了？馬上就要期中考試了？你還上課遲到？還是準(zhǔn)備考二三十分嗎？平時大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)。“你冤枉，我不是遲到，我是給語文老師交作業(yè)本去了的，這才來晚的。”我的腦中“轟”的一下，是呀，我和語文老師商量了的，為了調(diào)動他的學(xué)習(xí)積極性，讓他當(dāng)語文科代表的嘛，我知道錯怪了他，連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。

分析：都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了學(xué)生，這是深刻的教訓(xùn)，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容愈合，我們作為教師在批評學(xué)生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬不能草率去判斷、處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對立情緒，那么我們的教學(xué)就更難進(jìn)行了。

幾年來，我通過實踐和探索在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了不少的經(jīng)驗，時勢在變，教育在變，學(xué)生在變，作為教師一定要學(xué)習(xí)新的有用的東西，永遠(yuǎn)走在時代的前面，只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。-

劉堂小學(xué)

李國營

第五篇：班主任案例分析

【案例一】

這是發(fā)生在某初中畢業(yè)班的事情，班里特別榮幸地爭取到了六個保送名額，班主任很高興，很想借此機(jī)會來鼓勵大家的學(xué)習(xí)積極性，于是召集班干部，準(zhǔn)備召開一次班會，以“歡送五位優(yōu)秀的保送生”為主題，安排一些小活動，既可以拉進(jìn)同學(xué)之間的友情，也可以讓剩下的要參加中考的同學(xué)更有信心，投入到中考的準(zhǔn)備中去。

為此，班干部討論了幾節(jié)活動課，初步擬定了班會的計劃，分發(fā)給每個同學(xué)一張賀卡，請同學(xué)們在上面寫上對保送同學(xué)的祝福，以及對自己中考的美好愿望和對今后的發(fā)展的展望。

班會當(dāng)天，進(jìn)行的不溫不火，在同學(xué)對保送生贈言中結(jié)束。事后，同學(xué)中議論紛紛，大部分同學(xué)覺得這樣的活動根本不能起到激勵他們的作用，反而增加了他們的不平等的抵觸心理，還有一些同學(xué)覺得他們和保送生交情并不是特別好，他們保送和自己無多大關(guān)系，班會的時候有些無聊，不過也有同學(xué)覺得這次班會舉行地不錯，因為這可能是他們畢業(yè)之前最后一次輕松的娛樂活動。

分析：

這恐怕是大家初中高中都會經(jīng)歷過的事情，一般大伙開班會或者組織一些集體活動，總是由少數(shù)幾個組織者進(jìn)行策劃、組織，然后再在班級范圍中展開，但是在這個展開的過程中，總是有一些同學(xué)是無法被顧及到的，有時候可以說是被忽略的，讓人形成一種“事不關(guān)己高高掛起”的姿態(tài)，這對班集體的凝聚力的組建和班級榮譽(yù)感的維護(hù)都是不利的。或者有時候班會根本不能調(diào)動大家的積極性、參與性，也起不到班主任本來想達(dá)到的預(yù)期效果。比如案例中的，本想激勵大家，但是班主任把班會的策劃交給了班干部，沒有仔細(xì)斟酌，可能忽略了其他同學(xué)的想法。特別是對待成績這樣的敏感話題，我認(rèn)為班主任應(yīng)該特別斟酌對待，有句話叫做“朋友不幸我也難過，朋友拔尖我更難過”，人的自尊心其實是很奇特微妙的，稍微處理不好就會引起反感。其實在這個案例中，班主任可以換一種方式來組織班會。在我的高中，也有這樣類似的情況，當(dāng)時班主任淡化了成績這一概念，偷偷收集了每個同學(xué)的小時候的照片，然后制作了精美的多媒體，在班會的時候放映，放到每個人的照片時，讓大家猜測是哪位同學(xué)的小時候，當(dāng)時氛圍特別融洽、溫馨，班主任還自彈自唱了一首“同桌的你”，可謂是班級里人人都參與了，然后在班會的高潮，班主任帶領(lǐng)大家唱起了《朋友》，在大家的唏噓感慨中，班主任希望我們每個人都能在高考中發(fā)揮出自己的水平，若干年后，回首當(dāng)初能夠不后悔，能夠懷念曾經(jīng)的這個班集體，那一天，大家真的是暫時地放縱了，拋卻了繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是在班會結(jié)束后，大家的斗志好像又重新燃起，信心滿滿地進(jìn)行了晚自修。我想這樣的班會組織是可以適當(dāng)借鑒的，也是相對比較成功的。

【案例二】

班里的晚自修狀況總是不容樂觀，總是有一些同學(xué)不太自覺，擾亂課堂秩序。之前班主任是實行班干部輪流值班制度，每天有一位班干部上去管理紀(jì)律，但是效果也不是很理想。一來，班干部都是熟人，不好意思老是開口批評，下面的同學(xué)被管久了，也不服氣；二來，學(xué)生畢竟不是老師，沒有威信。后來班主任想了一個辦法，讓每個人輪流上去值班，這樣一個輪下來，每個人也就輪到兩次多，不會影響到自修，也可以讓每個人體會到管理班級的難度和重要性。實施一輪下來，大家普遍反映不錯，班干部也輕松一點(diǎn)，可以很專注地在底下自修，而不太遵守紀(jì)律的同學(xué)，上去了也不好意思影響自修紀(jì)律，往往會收斂很多，也會制止其他發(fā)出不和諧聲音的同學(xué)。

分析：

這個案例里，其實很多老師都會想到輪流值班的政策，但是在實施的時候可能會遇到這樣那樣的問題。但是只有把出問題的學(xué)生的態(tài)度問題改正過來，讓他們也參與到其中，才能根除紀(jì)律問題。如果只是針對紀(jì)律不好的那幾個學(xué)生，又會無意中傷害他們的心靈。所以這是一個權(quán)衡問題，以前有個關(guān)于飲酒有害的講座，演講者將一種會涉水的蜘蛛放入酒里，最后連蜘蛛都死了，旨在證明飲酒有害，但是底下的酒鬼卻將此理解為飲酒有益身體殺蟲。可見，這是一個主觀態(tài)度問題，酒鬼把酒看作是積極的，所以理解方向也是和演講者不一樣的。在管理中也要借鑒這樣的思想，要讓被管理者的欠佳的主觀態(tài)度先扭轉(zhuǎn)過來，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣娼逃?/p>