第一篇：班主任案例分析

班主任管理案例分析

現我班有個學生叫劉瀚陽。我剛任這個班的班主任時，他上課無精打采，要么睡覺，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，經常抄作業，書寫相當潦草??每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨以前的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整??”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業??”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學??此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，周悅同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”

案例分析：

一、平等對待優生和差生。不少教師認為只有學習好的學生才是人才，對他們總是高看一眼，平時的態度和評價也是較為積極的，而對那些學習不好的學生則打心眼里看不上認為他們根本不是念書的材料，將來也不會有大出息，因此對他們的評價也是消極的。這是認識上的偏見。當前，從校內到校外、從教師到家長，一提到差生，似乎叫人擔憂。社會上的人聽說是差生，就搖頭；家長知道自己的孩子是差生，心里面就有說不出的難過；班主任聽說是差生，就不愿接受。對于我自己在這件事中，也因帶了有色眼鏡對待優生和差生，才導致引起學生的私語的；也影響了自己的教師形象。作為教育者既要培養尖端人才，又要面向全體學生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。

二、應盡量發掘差生的閃光點。

和中等生或“優生”一樣，后進生并不是一無是處的，如果經常深入班級，細心觀察就不難發現，每個后進生的身上都有自己的優點。因為學生是發展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時發現后進生身上的閃光點。如案例中的差生梁榮，他的閃光點很明顯：熱愛老師，關心集體，愛護同學，有責任感。如果今后我能充分利用他的閃光點，給以重任，深信梁榮同學定能發揮所長，為班集體作出貢獻，也定能轉差為優的；也達到了我們要紅花盛開，也要綠葉郁蔥的教育效果。

三、以生之助，友情感化 同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓姚闖同學和周悅同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

四、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。姚闖的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；通過平時面對面的輔導，讓他感到老師的關心、重視??用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才！

第二篇：班主任案例分析

班主任案例分析

從畢業到現在，我在××縣里的重點高中擔任高一班主任已經半年多了，我帶的是高一二班，是我們學校的尖子班之一，每一個學生都是在中考中名列前茅的佼佼者。由于剛畢業第一次擔任班主任，便有了很多的理想和憧憬，想如何如何，如何管好班級如何與學生交朋友，如何做到嚴師慈母等等。而且我帶的班又那么優秀，肯定不用我多操心就一切妥當的。但是現實的挫敗一開始讓我幾乎有放棄的念頭，這半年多里，通過一件件事情我終于初步明白了一個高一班主任應該怎么對待不同的學生。下面就介紹一下我半年跟我帶的學生之間發生的一件比較持久的事件吧！

案例：

案例及背景簡介：我帶的這個班雖然是學校有名的尖子班，但是還是有那么幾個搗蛋鬼，上課不好好聽課，自習時也不好好自習，總是大聲說話影響別人。有時候搞得教室烏煙瘴氣的，任課老師和我都很頭疼這幾個學生。

處理過程：前兩次我都是很和氣的跟他們說作為學生要以學習為主、要學會考慮他人的感受、不要影響別人學習等等，這些該說的我都苦口婆心的說了，但是收效甚微，甚至是沒有任何收效。我就覺得他們在欺負我剛畢業而且是個女老師，根本沒把我放在眼里，所以第三次發生這種情況的時候我就把他們幾個叫到辦公室狠狠的罵了一頓，他們當時的氣勢是弱了，但是才不到一節課老毛病又犯了，我實在忍無可忍就專門開了個班會在班上強調課堂紀律并點名批評了他們幾個。我聽到底下有學生說：這回老師發飆了，那幾個人該老實了吧。聽到這句話我很是得意，認為終于能解決這個大難題了，早知道這樣我就不費那么大工夫了。事后，聽同學們反映也都很好，我心想，這下好了，我不用再那么累的去忙這件事了。誰知道，才一個星期，他們就耐不住寂寞了，又開始了之前的各種違反紀律的行為。我發現了之后就很生氣的把他們幾個一起叫到辦公室，準備好好罵他們一頓，但是他們就是那樣不在乎地等待我的批評，到了辦公室后，我看著他們，什么話也沒說，就那樣平靜看著他們，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪那時我竟然一點都不生氣了。我發現，他們幾個慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他們低下頭互相對視，面面相覷，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他們是在窺測我的內心，但我還是很平靜地來回看著他們，就好像在欣賞一幅畫。他們幾個的頭越發低了，也更加不安了，連面面相覷都不敢了。大概半個小時后，我打破了沉默：“你們可以走了。”他們幾個唰的抬起頭驚訝地望著我。“你們可以走了。”我重復了一遍。他們幾個低著頭默默地走了。但這次他們竟然都連著幾天表現很好，沒有再違反任何紀律，我不失時機地大力表揚了他們。雖然現在他們幾個也還是時不時的會犯，但是只要我稍微提示一下他們，他們就能就會改正的。

反思：經過這件歷時比較長的事情后我明白了一個道理：對待學生要心平氣和，學生犯錯誤的時候，大喊大叫通常是沒太大作用的，反而沉默效果會很好。沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使學生明白老師的心。孩子并不是不知道他犯錯誤了，老師如果總是批評、大喊大叫，孩子會覺得厭倦，會不屑一顧，相反，我什么都不說，讓他們自己想，他們通常能明白老師的心。著名教育家魏書生先生也說過：要做好一位班主任，最要緊的不是急著去改變學生，而是先要改變自我。有很多時候，你改變一下自己的處事方式能得到意想不到的結果。

第三篇：班主任案例分析

班主任案例分析

10級01班陳芳

從2010年9月接手10級01班班開始，第一次開班會課時，我就感覺到我們班的學生都比較聽話，大部分學生都是屬于內向型的性格，從學生的眼睛里我也可以看到一個好學的心。開學初，我通過一系列的主題班會盡快消徐同學間與同學和老師的隔閡：自我介紹、適應新生活小組討論及演講等，接著開展我的中專生崖規劃，通過觀看渠道的故事，讓學生們明白如何跟時間賽跑，把自己的能力培養出來。接著就是培養班集體觀念了，通過班會活動：信任倒、戶外分組小游戲比賽等形式讓同學們形成班集體觀念。作為班主任，作為管理者，我認為最重要的是構建一個和諧文明、積極向上、團結奮進的班集體。首先，班主任是核心，是引導者，更是組織者。班主任應融入到學生當中，成為學生信服、尊敬的“領袖”，萬不可與學生對立，成為單純的管理與被管理的關系。

其次，班主任管理要盡量的公平。大事公平，小事更要公平。公平體現在你的一言一行，你的一舉一動；成績差異同學要公平，班委與同學之間要公平。處理問題要就事論事，盡量避免帶有個人色彩；不要針對個人，而做出相應處理要統一要求。

再次，班主任要以身作則。中學生最容易模仿，班主任的一些思想會潛移默化的影響學生。有些時候，在處理一些細節問題時，“此時無聲勝有

聲”，一個動作就能勝過千言萬語，所以，在處理上述問題時，我沒有批評，而是用行動去做，以老師的行為和力量去影響學生的思想。

最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學生。不要吝惜你的贊揚之詞，有問題及時處理，有了進步更要及時表揚。學生希望得到老師的認可，更渴望得到表揚，這會激發學生強大的學習動力，增強信心，也會是班主任融入到班級體，與學生交流溝通的良溶劑。

在帶班的校內兩年里，讓我印象最深的是小意了。小意是東莞的學生，由于家庭及社會成長環境，她膽子比較大而且性格外向，不愛學習，不怎么尊重老師。上課經常睡覺，而且到第二學期就開始與同級男生拍拖。每個星期我都會找小意談話，可是每次跟她聊天，小意總是低著頭，只點頭，不說話。久而久之，找小意談話都成了習慣，一點效果都沒有。到第三學期，小意的問題更嚴重了，競然打同學打架了。知道怎么說明，她也是聽不進去的。于是，就簡單的說了她兩句。就再沒有找她聊天。這時小意反而表現好起來了。直到最后一個學期分實習單位了，我按小意的第一志愿分她回東莞實習。小意好開心，還主動的加我QQ。小意私下留言跟我說：老師，我還以為你生氣了，不會最理我了。現在我知到錯了，以總是不聽你的話。對不起。

從小意的身上讓我認識到，孩子都是在成長過程中，我們做老師應該多多包容，允許孩子范錯，多給予關愛，有一天她會懂過來的。

第四篇：班主任案例分析

家訪案例分析

我是一名四年級的語文教師，在擔任本學科期間，有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實，這也許是沒有當主任老師無法體會到的，它不僅需要愛心與細心，更需要創造。因為你面對的是充滿創造力的孩子，而且隨著社會的發展，孩子的問題也越來越多了，因此，我們的班級工作也應當富有創造性。下面我就談談我在班級管理中的一些管理方法：

一、善于表揚，巧妙批評，以典型作為榜樣

案例：我班的吳靖楠同學，父母離異，家境貧寒，他行為習慣差，而且不按時完成作業，可以說是班上認為的那種無可救藥的討厭的學生了，在班內的影響力很大。后來，我跟他姑姑和他多次談心，從正面、側面去了解他，在這期間，只要他取得的點滴進步，我都采取不同程度的鼓.勵，使他產生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。在班級多給他自我表現的機會，使他消除了自卑的心理，感覺到了自己的價值所在，于是，我在班內就讓諶生利同學做改正缺點的典型，去感染和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點，現在，我們班了構建了和諧。

分析：小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異，有的勤學守紀、有的厭學做壞事，作為教師，要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關愛的心態去出發，對他們要曉之以理、動之發以情，用人格力量去感化他們。現在我們班的席菲同學可以說是一位比較優秀的小學生了，同學們也很喜歡接近他，在學期終的評優活動中，肯定有他的名了。

二、老師要以身作則

案例：這學期，我們班的環境衛生是打掃操場，每個星期一的早上都要打掃，剛開始，學生們還非常的好奇，拿著掃把一陣飛舞，后來沒有人愿意了，由于我們是農村，天氣一晴，地上的灰塵就像一股濃煙滾滾而來，不小心還可能誤入眼睛。當然就更少有人愿意了，看到這一情況，我早上帶頭先去，當然我還叫了幾個同學，掃完了過后，微微出了一點兒汗，面色紅潤地走進了教室，對著和我一起打掃操場的同學說：“勞動使我們快樂！我為你們自毫！”

現在每天早上，我們班的同學都爭先恐后地去打掃，我相信：他們肯定從中享受到了勞動的樂趣。

分析：班主任凡要求學生做到的，自己首先要做到。可見，榜樣的力量是無窮的，何況是自己的老師呢？

三、要樹立正確的學生觀

案例：一次，上課鈴響了，同學們都進了教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學生喊：報告！我立即打開門一看，原來是我們班的張凱倫同學，這下我可氣著了，就嚴厲地批評了他一頓：你干什么去了？馬上就要期中考試了？你還上課遲到？還是準備考二三十分嗎？平時大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉。“你冤枉，我不是遲到，我是給語文老師交作業本去了的，這才來晚的。”我的腦中“轟”的一下，是呀，我和語文老師商量了的，為了調動他的學習積極性，讓他當語文科代表的嘛，我知道錯怪了他，連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。

分析：都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了學生，這是深刻的教訓，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容愈合，我們作為教師在批評學生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬不能草率去判斷、處理。如果學生和你產生了對立情緒，那么我們的教學就更難進行了。

幾年來，我通過實踐和探索在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了不少的經驗，時勢在變，教育在變，學生在變，作為教師一定要學習新的有用的東西，永遠走在時代的前面，只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。-

劉堂小學

李國營

第五篇：班主任案例分析

【案例一】

這是發生在某初中畢業班的事情，班里特別榮幸地爭取到了六個保送名額，班主任很高興，很想借此機會來鼓勵大家的學習積極性，于是召集班干部，準備召開一次班會，以“歡送五位優秀的保送生”為主題，安排一些小活動，既可以拉進同學之間的友情，也可以讓剩下的要參加中考的同學更有信心，投入到中考的準備中去。

為此，班干部討論了幾節活動課，初步擬定了班會的計劃，分發給每個同學一張賀卡，請同學們在上面寫上對保送同學的祝福，以及對自己中考的美好愿望和對今后的發展的展望。

班會當天，進行的不溫不火，在同學對保送生贈言中結束。事后，同學中議論紛紛，大部分同學覺得這樣的活動根本不能起到激勵他們的作用，反而增加了他們的不平等的抵觸心理，還有一些同學覺得他們和保送生交情并不是特別好，他們保送和自己無多大關系，班會的時候有些無聊，不過也有同學覺得這次班會舉行地不錯，因為這可能是他們畢業之前最后一次輕松的娛樂活動。

分析：

這恐怕是大家初中高中都會經歷過的事情，一般大伙開班會或者組織一些集體活動，總是由少數幾個組織者進行策劃、組織，然后再在班級范圍中展開，但是在這個展開的過程中，總是有一些同學是無法被顧及到的，有時候可以說是被忽略的，讓人形成一種“事不關己高高掛起”的姿態，這對班集體的凝聚力的組建和班級榮譽感的維護都是不利的。或者有時候班會根本不能調動大家的積極性、參與性，也起不到班主任本來想達到的預期效果。比如案例中的，本想激勵大家，但是班主任把班會的策劃交給了班干部，沒有仔細斟酌，可能忽略了其他同學的想法。特別是對待成績這樣的敏感話題，我認為班主任應該特別斟酌對待，有句話叫做“朋友不幸我也難過，朋友拔尖我更難過”，人的自尊心其實是很奇特微妙的，稍微處理不好就會引起反感。其實在這個案例中，班主任可以換一種方式來組織班會。在我的高中，也有這樣類似的情況，當時班主任淡化了成績這一概念，偷偷收集了每個同學的小時候的照片，然后制作了精美的多媒體，在班會的時候放映，放到每個人的照片時，讓大家猜測是哪位同學的小時候，當時氛圍特別融洽、溫馨，班主任還自彈自唱了一首“同桌的你”，可謂是班級里人人都參與了，然后在班會的高潮，班主任帶領大家唱起了《朋友》，在大家的唏噓感慨中，班主任希望我們每個人都能在高考中發揮出自己的水平，若干年后，回首當初能夠不后悔，能夠懷念曾經的這個班集體，那一天，大家真的是暫時地放縱了，拋卻了繁重的課業負擔，但是在班會結束后，大家的斗志好像又重新燃起，信心滿滿地進行了晚自修。我想這樣的班會組織是可以適當借鑒的，也是相對比較成功的。

【案例二】

班里的晚自修狀況總是不容樂觀，總是有一些同學不太自覺，擾亂課堂秩序。之前班主任是實行班干部輪流值班制度，每天有一位班干部上去管理紀律，但是效果也不是很理想。一來，班干部都是熟人，不好意思老是開口批評，下面的同學被管久了，也不服氣；二來，學生畢竟不是老師，沒有威信。后來班主任想了一個辦法，讓每個人輪流上去值班，這樣一個輪下來，每個人也就輪到兩次多，不會影響到自修，也可以讓每個人體會到管理班級的難度和重要性。實施一輪下來，大家普遍反映不錯，班干部也輕松一點，可以很專注地在底下自修，而不太遵守紀律的同學，上去了也不好意思影響自修紀律，往往會收斂很多，也會制止其他發出不和諧聲音的同學。

分析：

這個案例里，其實很多老師都會想到輪流值班的政策，但是在實施的時候可能會遇到這樣那樣的問題。但是只有把出問題的學生的態度問題改正過來，讓他們也參與到其中，才能根除紀律問題。如果只是針對紀律不好的那幾個學生，又會無意中傷害他們的心靈。所以這是一個權衡問題，以前有個關于飲酒有害的講座，演講者將一種會涉水的蜘蛛放入酒里，最后連蜘蛛都死了，旨在證明飲酒有害，但是底下的酒鬼卻將此理解為飲酒有益身體殺蟲。可見，這是一個主觀態度問題，酒鬼把酒看作是積極的，所以理解方向也是和演講者不一樣的。在管理中也要借鑒這樣的思想，要讓被管理者的欠佳的主觀態度先扭轉過來，再進行適當地正面教育。