第一篇：班主任德育案例分析

班主任德育案例分析

學院：歷史文化學院 專業：人文教育

小組成員：人文教育（1）王力；

人文教育（2）班 何春燕

高坤

王紫金 代逢祥 趙月 徐倩 向燕南，劉鳳英； 案例主題：課堂紀律

內容構思：本文采用兩則類似的課堂案例，通過班主任的不同處理方式，得到的不同的結果，從而學習到做班主任的藝術。

案例1 某初中一男生學習成績不錯，性格比較內向。有一天上課，班主任無意間發現他向一個女生傳紙條。班主任當場抓住了“證據”，把紙條上的話語年給了全班同學聽，同學們聽后都哈哈大笑。根據紙條的內容，班主任認定該男生寫情書、早戀，違反了紀律，因而當場責罵了這個男生。男生當場羞愧難當，事后情緒一直很低落，學習成績也直線下降。沒過多久，男孩適應不了這種生活就休學了。

分析：這則案例主要涉及到了兩個問題，一是課上傳紙條，二是早戀。在這里我們分析第一個問題，課上傳紙條是一個非常普遍的課堂紀律問題，也屬于課堂突發事件。案例中的主人公是一個學習成績不錯，但性格比較內向的男生，很大程度屬于抑郁質的氣質類型。這種人感受性強，常為微不足道的小事大動感情。反應性與主動性都弱，刻板內向。行為反應緩慢，不善交際，常孤僻自卑。其情緒反應是慢而久，久而強，有高度的情緒易感性，體驗深刻又不外露。當這種類型的學生犯錯誤時，作為班主任應該冷靜分析，要在保護好學生自尊心的前提下進行教育。案例中的班主任在發現他傳紙條后，立刻當場抓住了，并把情書內容度給了大家聽，對于這位性格內向自尊心強又多少帶有自卑感的男同學來說，可以說是晴天霹靂的打擊。同學們會對他議論紛紛，使他原本就緊閉的心扉更難以打開，以至導致情緒一直很低落，學習成績也直線下降，最終休學。

反思：為一名初中教師，如果一開始就把自己放在與學生對立的立場上，把學生的過錯當作洪水猛獸，對學生橫加指責，甚至諷刺、嘲笑、挖苦、打擊，給予當眾批評和處分等，不考慮學生的性格特點和實際情況，不但問題得不到妥善處理，反而會造成事與愿違的場面。再者，每個學生都有不同的性格特點，作為一名班主任應充分了解每個學生的心理特征，不同的性格采用不同的教育方式，因材施教，而不是一刀切。這則案例中的班主任這種教育方式是失敗的，甚至毀了一個孩子的前程。在遇到學生犯錯時，不能冷靜，缺乏耐心，沒有考慮到這個男生的特殊的性格特征，大大傷害了學生的自尊心，也就造成了可悲的結局。蘇霍姆林斯基說：“只有教師關心人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心就其本質而言，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”尊重不僅僅是一種態度，一種對人的看法，更是一種價值觀。教師對學生的尊重、信任，是學生充分認識個體價值、樹立自信心的關鍵，而自信心是創造的基礎。從這位班主任身上，我們能夠借鑒到冷靜，耐心，尊重信任，因材施教，愛學生是作為一個班主任不可缺少的重要品質。

案例二

小雷是一個非常喜歡做小動作的男生，因為這個原因，沒少挨老師的罵，結果看到老師就害怕，無法安心學習，最終不得不轉學。到新學校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發現了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習慣，還愛上了學習，自信心大增。

分析：魯迅先生說過：“教育植根于愛。”只有愛學生的教師，他才可能教育好學生。只有教不得法的教師，沒有教育不好的學生。師愛是一種偉大而神奇的力量，它是兒童智力、道

德、個性發展的風帆。一位老教師曾意味深長地說：假如你厭惡學生，那么，當你教育工作剛開始時，就已經失敗了，顯然，第一則案例的班主任教育方式就是失敗的例證。在這則案例中，這位新老師面對學生的問題，她沒有像第一則案例中的老師一樣當場批評指責，沒有把問題擴大化，而是和風細雨似的，輕輕地拍拍背提醒。更為可貴的是，在小雷表現好的時候，老師向他微笑著點頭表示贊許，這對于小雷來說是對自己表現的極大認可，那么就會增加他上課好好表現的頻率，從而減少犯錯誤的頻率，壞習慣也就自然而然地改掉了。同時，老師的這種善意有好的態度，會漸漸的影響到每一位學生，成為學生學習的榜樣。

反思：作為老師，我們往往會過多的關注學生的不足和缺陷，而忽視他們的優點。在他們犯錯誤時，我們會及時地教育提醒，在他們改掉壞毛病表現好時，我們卻忘了給他們一個肯定和鼓勵。案例中的這位新老師的成功就在于做到了這一點，她用心去感受了學生的需要，并恰當的給予了他。班主任是與學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人。學生有被認可的需要和被肯定的需要，他們在意家長對他們的看法，在意同學之間的評論，更在意自己閃光點是否得到了班主任的認可。所以作為班主任，我們需要時刻的關注到每一個學生，讓學生知道老師是關心他的，從而在與學生之間建立起一座充滿信任和友愛的橋梁。

總結：多蘿茜??洛?諾爾特說，一個孩子如果生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果生活在表揚之中，他就學會了感激；如果生活在接受之中，他就學會了愛；如果生活在認可之中，他就學會了自愛；如果生活在承認之中，他就學會了要有一個目標......。在教學和班級管理工作中，如果能始終做到以學生為本，理解他們，尊重他們，信任他們，關注欣賞他們，用愛去真心體會學生們的世界，使學生“親其師，從而信其道”，那么無論是作為班主任，還是學生，都會是很大的一筆財富。

2011年9月22日

第二篇：班主任德育案例分析

班主任德育案例分析

班主任德育案例分析

案例：選擇相信

人與人之間的相處，信任很重要。從接班以來，我一直喜歡相信我的學生，我不想質疑這些稚氣未脫的孩子們。但這也導致了某個學生的屢次以請假看病為借口外出上網，以解網游之癮。

韋振同學一直都有玩游戲的網癮，這個我是略曉一些。而這學期他的病假很多，一周有兩到三次，讓我很是懷疑他的動向。每次請假的借口都是生病了，比如感冒發燒、頭痛、手痛、腳痛等等，我也曾與家長了解他的身體狀況，家長

說他從小體弱多病，我剛開始也沒在意，就相信了。而后來愈演愈烈，我又一次打電話告知家長，家長不太在意，讓我給他批假，我也就沒什么好說的。不過我要求他把醫院的看病證明給帶回來。而這一次，他遲到了，而且沒有醫院的憑證，只在藥店買了一盒藥，這樣我更加確信他是外出上網了。可是他怎么都不承認，說了一大堆，也沒有絲毫要承認的意思。鑒于我也沒有證據，只好作罷。而導火索則是端午假期，因為只有一天半的假期，故不回家的同學需要寫留宿申請。而他沒有寫，但經過和家長核實，他也沒有回家。這件事完全觸怒了我，這學生毫無可救了。于是就把他找來問話。

我開門見山，直接問他有沒有回家，他說沒有，去了同學家。我把他怎么去的同學家，幾點到的，幾點離開。去之前做了什么，離開之后做了什么，問得一清二楚。他知道事情的嚴重性，都老實交代了。去同學家之前在網吧，離開之后也在網吧，上網時間達到十個小時。再問之前請假有沒有在外面上網一段時間再回來的，他也承認了。而問他是否在傍晚時間溜出去的，他沒有承認，這一點和我向其他學生了解的情況不符，但也沒有證據。隨之，我和他談話，歷時兩節課。開始時，問他是否喜歡這樣的生活，以玩游戲為中心，上課睡覺或者發呆，渾渾噩噩地過日子。他也坦言不喜歡。這點認識是好的。隨后，跟他談談學習方法，談談他的家人，談談他的未來，從中也看到了他悔改之意，我在心里暗想，真是沒白說。后來，他也漸漸放松，沒有那么拘謹，我相信他會變得越來越好的。

然而，第二天的考試考到9:30，考完后他徑直走出了校門（門衛不攔），出去了，中午才回來。我越想越生氣，敢情昨兒白浪費一番口舌了。又把他拿來問話。還沒等我問，他就直接承認他出去了，說他不知道還要上課，也聽某個班的同學說不用上，便出去逛了一會，說要買件衣服給他媽媽，后來沒買著，就回來了。我問他有沒有趁機去上網，他沒說沒有。雖然他的行徑很讓人質疑，不過我還是選擇相信他，只因他的誠實，還有他的孝心。我相信他不會來媽媽來說事，來當借口。再后來，我就既往不咎了，我給了他一次機會，我希望是值得的。

從后面的這段時間的觀察，他為人也開朗許多，課堂上也認真許多，小組討論也積極地參與，見到我也不再是愁眉苦臉的了。這是我希望看到的，是我很欣慰的，我相信他的改變會讓他自己為之驕傲的，我希望他能繼續堅持對，改正錯的，走好自己的人生路。

第三篇：班主任德育案例分析

班主任德育案例分析

教育對象：楊某某 性別：男 年齡：17歲

平時表現：紀律良好，自信心不強，成績屬于班上中下等

本學期，我擔任的是高一（9）班的班主任工作。我班是學校分層教學中的平行班，班上的學生普遍學習基礎差，行為習慣也差。稍微好一點的，自信心卻又不強。

我班的揚某某同學正是這一特點的代表性人物。這是一名來自農村的學生，秉承著農村同學為人上老實本分、學習上勤奮努力的優點，但同時又有著其特有的自信心不強、自尊心容易受到損害的缺點，一旦受到一點挫折就很容易在思想上產生大的波動，更何況又被分到了平行班，也就是他們心目中最一般的班級，所以開學初他雖然在紀律上表現良好，但很明顯的也表現出了學習上的懈怠。

我及時的發現了這一情況，并立即對他展開了思想工作。我首先詢問他的想法。一開始他還不愿意說，后來在我的再三鼓勵下，他才說出了內心的憂慮：本來基礎就差，現在分到了這樣一個班級，大家的情況都不好，那么長此以往只會變得更差了。而且他還認為在平行班低人一等，以自己的水平不應當時這樣。我耐心的對他進行了教育：是金子到哪里都會發光的。人生道路不可能總是一帆風順，只有那些勇于向困難、挫折挑戰的人，并而付出了艱辛的努力后，才有可能獲得成功。他長久都沒有說話，后來在向我堅定的點了點頭，表示了自己的決心。

果然之后的較長的時間里，我都可以深切的感受到他前進的渴望，并而在課上課下都可以見到他勤奮學習的身影。付出是一定有收獲的。兩個月后，他已經由進校時候的40多名進入到了20名左右了，而且英語成績也得以穩步前進，雖然只是偶然才能及格，但考50分已經是常有的事情了。

而后來在達到20名左右很長的一段時間里，他的成績始終停滯不前。雖然他還是一如既往的努力，但幾次月考下來都不太理想，甚至有些下滑的趨勢。對此，我有一次和他進行了交流。和上次一樣，我仍是先問他的感受。他說現在很苦惱，甚至時常懷疑自己的智力是否有問題，該努力的都努力了，但是成績始終上不去。而有些不如自己努力的同學成績卻和自己的差不多了，這讓我更是感到心灰意冷。我當時沒有說什么，只是讓他回去找來近期幾次月考的成績單，讓他分析自己和那幾個同學的考試情況。他帶著困惑離開了。第二天主動的找到我，興奮的說：我看到自己的優點了，那就是我比他們穩定。我會心一笑，接著對他進行教育：學習是來不得弄虛作假的，也不能存在僥幸心理。學習如逆水行舟，不進則退。而你現在出現的問題很正常，是所有曾經努力的同學都會遇到的情況，現在是屬于有量變到質變的一個關鍵時刻，一定要有恒心，不要懷疑自己的能力，更不能懷疑自己的智商。你現在應該注意一下學習的方法問題，要多向那些學習更好的同學請教一下，只要掌握了正確的方法，你就會事半功倍的。一席話使他有開心的笑了。

之后他的進步就更快了。讓我倍感欣慰的不僅是他的學習成績，而且還有他的學習狀態，每天始終興趣盎然的，不再像以前那樣埋頭苦干了。到了學期期末時，已經是班上前十名的學生了。

通過這個案例，我得出幾點感受：

1、學生的思想狀態時很容易出現波動的，作為老師一定要注意觀察，并及時加以解決。

2、解決學生的思想問題一定要把握住問題出現的根本原因，不能時一味的簡單的說教，一定要讓學生感受的你的關愛的同時，感覺到自己發展的潛力。

第四篇：班主任德育案例分析（模版）

平等尊重是教育的基礎

——德育教育案例分析 高 芳

班主任是一個班級的核心引導者，對全班同學的思想品德，言行舉止，學習生活起著非常重要的示范作用，一個優秀的班主任必須俱備高尚的品德，很強的責任心，善于發現學生的閃光點，不斷進取的精神。

預備鈴響之后，我拿著書本走進教室，看見黑板上還留著上節課的內容，眉毛便擰在了一起，大聲地問道“今天誰值日？為什么不擦黑板？”班上鴉雀無聲。我見沒人答應，火氣上來，提高嗓門又問了一遍。這時，坐在后排的時皓寧跑上來，匆匆擦了起來。這是一個學習較差的學生，由于成績靠后，經常拉我班成績的后腿。只見他認真而有力的擦著黑板的每一角落，弄得教室內粉塵飛揚。此時，我說：“同學們，都瞧見了吧，這就是由于一個人的不負責造成的。”不知是誰小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日。”我的心微微一怔，這時，一個成績優異的學生慢騰騰地站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：“今天……是……是我……值日。”我愕然了，干咳一聲，說：“你先坐下，下回注意。”這時，時皓寧同學擦完黑板，低著頭走到座位上。我無意中聽到學生的竊竊小語：“x x x不做值日，老師就不會責罰他；上次，我忘了擦黑板，就被罰了。”“誰叫你的成績不好？”“老師就是偏心”------我呆住了，陷入了深深的沉思中。那節課，我不知怎樣上的，當我直視時皓寧時，只見他在回避我，下課了，我叫他去了辦公室，第一次讓他坐在椅子上，面對面我向他表達了我的歉意。

通過這件事，我體會頗深，下面就談談我從此事中得到的一些個人體會：

首先，一個合格的老師要平等對待不同學生。

不少教師認為只有學習好的學生才是人才，對他們總是高看一眼，平時的態度和評價也是較為積極的，而對那此學習有困難的學生則打心眼里看不上，認為他們根本不是讀書的材料，將來不會有大出息，對他們的評價總是消極的。通過這個案例，我明白了，由于環境的急功近利，從校內到校外、從教師到家長，一提到學困生，似乎叫人擔憂。社會上的人聽說是學困生，就搖頭;家長知道自己的孩子是學困生，心里面就有說不出的難過；班主任聽說是學困生，就不愿接受。我自己在這件事中，也因帶了有色眼鏡對待學困生，才導致引起學生的紛紛議論；也影響了自己的教師形象。作為教育者既要培養尖端人才，又要面向全體學生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。

其次，一個優秀的老師盡量發掘學困生的閃光點。

和優秀生相比，后進生并不是一無是處，如果經常深入班級，細心觀察就不難發現，每個后進生的身上都有閃光的地方，都有可愛之處。學生是發展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時發現后進生身上的閃光點。如案例中的學困生時皓寧，他的閃光點很明顯：熱愛老師，關心集體，愛護同學，有責任感。如果今后我能充分利用他的閃光點心，給予充分的信任，深信時皓寧同學定能發揮所長，為班集體做出貢獻，也定能轉差為優的；也達到了我們要紅花盛開，也要綠葉郁蔥的教育效果。

再次，一個有責任感的老師應該尊重愛護學困生。

美國作家愛默生說“教育成功的秘訣在于尊重學生。”因此，尊重是愛的具體表現形式，是建立師生感情的基礎。在學習中，學生的情感得到的尊重，他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對學困生的尊重更是對他們一種最大的激勵，也是給了他們一種向上的動力。教師的尊重和愛護會使學生感到溫暖。只要我們教育者多給他們一份愛，每個人都來關心學困生，愛護學困生，促使學困生向積極方向轉化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意沒有做到尊重時皓寧同學的一片苦心，不及時給以表揚；讓其他學生誤認為“差生無論做什么有益于集體的事，都是不會得到老師的贊賞的。”從而更自暴自棄了。這是我需要補救的工作。

第五篇：班主任德育案例分析

班主任德育案例分析

班主任工作是一項比較繁瑣的教育教學工作，做好班主任工作，關鍵在于培養學生良好行為習慣的行成，而并非單純科學文化知識的教育。這是我第二年擔任高一班主任工作，對于剛進入高中的學生來說，學校充滿新鮮感以及和初中不同之處。通過班主任工作，我深深體會到班主任工作的重要性、繁瑣性與艱難性。在管理方面從學校大局著想，確保一方穩定；在育人方面，先教會學生做人，再做學問；在協調方面，起到教師與學生之間紐帶的作用。很多人稱班主任為“班媽”，我認為這種稱呼是對班主任工作辛勞的一種肯定，一個班集體就是一個大家庭，班主任所做的工作就是保證家庭成員的團結和睦，共同進步。

近期我班出現一個讓人頭疼的男同學，由于是留守兒童，父母都在外地工作，在姑姑家住宿，可能因為父母長期不在身邊，他的性格有點乖張，學習成績在班里屬于中上級別，但在班里表現不佳，上課喜歡說話，說笑等等。

前幾天的一個晚自習，值班老師的點名的時候，點到一個女生沒來他卻幫忙應到，惹火了值班老師，在教室當場與值班老師吵了起來。值班老師立即叫我過去處理。說實話，這種情形我很頭疼，畢竟我還年輕，跟他們年紀相差不大，平常都像朋友一樣交談，現在卻是要端著老師的架勢去教育一個學生，的確心里沒啥底。

我到的時候這位學生雙眼冒火，死命瞪著值班老師，說這老師侮辱他的父母，連忙問怎么回事。通過交流一番之后，這位學生承認自己是一時好玩幫人應到，那么我就同他分析了這不僅僅是一個玩笑那么簡單，如果那學生沒來但學校沒發覺，那么萬一在校外發生什么事情也不能及時通知家長。后來他沉默了，意識到自己的錯誤，也誠心像值班老師道了歉。

事后覺得這名學生對自己父母的感情還是處于孺慕而又有點叛逆的階段，由于父母長期不在身邊，只是通過電話叮囑好好學習，心理難免有點埋怨。總想做點事情讓父母關注自己。經過深層次的談心之后，這名學生上課表現改善很多，成績也由班里前20進入前10。這是我希望看到的，是我很欣慰的，我相信他的改變會讓他自己為之驕傲的，我希望他能繼續堅持對，改正錯的，走好自己的人生路。

當然，作為班主任，像這樣的例子都很多，它只不過是我們在班級管理中再普通不過的事了。然而，這也恰恰說明，我們的班主任工作最重要之處就是教會學生做人，教會學生做一個成功之人。在今后的班級管理工作中，我仍會一如既往的走下去，不段的完善自己，多為社會輸送有用之才。