第一篇：班主任德育案例分析

班主任德育案例分析

班主任德育案例分析

案例：選擇相信

人與人之間的相處，信任很重要。從接班以來，我一直喜歡相信我的學(xué)生，我不想質(zhì)疑這些稚氣未脫的孩子們。但這也導(dǎo)致了某個學(xué)生的屢次以請假看病為借口外出上網(wǎng)，以解網(wǎng)游之癮。

韋振同學(xué)一直都有玩游戲的網(wǎng)癮，這個我是略曉一些。而這學(xué)期他的病假很多，一周有兩到三次，讓我很是懷疑他的動向。每次請假的借口都是生病了，比如感冒發(fā)燒、頭痛、手痛、腳痛等等，我也曾與家長了解他的身體狀況，家長

說他從小體弱多病，我剛開始也沒在意，就相信了。而后來愈演愈烈，我又一次打電話告知家長，家長不太在意，讓我給他批假，我也就沒什么好說的。不過我要求他把醫(yī)院的看病證明給帶回來。而這一次，他遲到了，而且沒有醫(yī)院的憑證，只在藥店買了一盒藥，這樣我更加確信他是外出上網(wǎng)了。可是他怎么都不承認(rèn)，說了一大堆，也沒有絲毫要承認(rèn)的意思。鑒于我也沒有證據(jù)，只好作罷。而導(dǎo)火索則是端午假期，因?yàn)橹挥幸惶彀氲募倨冢什换丶业耐瑢W(xué)需要寫留宿申請。而他沒有寫，但經(jīng)過和家長核實(shí)，他也沒有回家。這件事完全觸怒了我，這學(xué)生毫無可救了。于是就把他找來問話。

我開門見山，直接問他有沒有回家，他說沒有，去了同學(xué)家。我把他怎么去的同學(xué)家，幾點(diǎn)到的，幾點(diǎn)離開。去之前做了什么，離開之后做了什么，問得一清二楚。他知道事情的嚴(yán)重性，都老實(shí)交代了。去同學(xué)家之前在網(wǎng)吧，離開之后也在網(wǎng)吧，上網(wǎng)時間達(dá)到十個小時。再問之前請假有沒有在外面上網(wǎng)一段時間再回來的，他也承認(rèn)了。而問他是否在傍晚時間溜出去的，他沒有承認(rèn)，這一點(diǎn)和我向其他學(xué)生了解的情況不符，但也沒有證據(jù)。隨之，我和他談話，歷時兩節(jié)課。開始時，問他是否喜歡這樣的生活，以玩游戲?yàn)橹行模险n睡覺或者發(fā)呆，渾渾噩噩地過日子。他也坦言不喜歡。這點(diǎn)認(rèn)識是好的。隨后，跟他談?wù)剬W(xué)習(xí)方法，談?wù)勊募胰耍務(wù)勊奈磥恚瑥闹幸部吹搅怂诟闹猓以谛睦锇迪耄媸菦]白說。后來，他也漸漸放松，沒有那么拘謹(jǐn)，我相信他會變得越來越好的。

然而，第二天的考試考到9:30，考完后他徑直走出了校門（門衛(wèi)不攔），出去了，中午才回來。我越想越生氣，敢情昨兒白浪費(fèi)一番口舌了。又把他拿來問話。還沒等我問，他就直接承認(rèn)他出去了，說他不知道還要上課，也聽某個班的同學(xué)說不用上，便出去逛了一會，說要買件衣服給他媽媽，后來沒買著，就回來了。我問他有沒有趁機(jī)去上網(wǎng)，他沒說沒有。雖然他的行徑很讓人質(zhì)疑，不過我還是選擇相信他，只因他的誠實(shí)，還有他的孝心。我相信他不會來媽媽來說事，來當(dāng)借口。再后來，我就既往不咎了，我給了他一次機(jī)會，我希望是值得的。

從后面的這段時間的觀察，他為人也開朗許多，課堂上也認(rèn)真許多，小組討論也積極地參與，見到我也不再是愁眉苦臉的了。這是我希望看到的，是我很欣慰的，我相信他的改變會讓他自己為之驕傲的，我希望他能繼續(xù)堅(jiān)持對，改正錯的，走好自己的人生路。

第二篇：班主任德育案例分析

班主任德育案例分析

學(xué)院：歷史文化學(xué)院 專業(yè)：人文教育

小組成員：人文教育（1）王力；

人文教育（2）班 何春燕

高坤

王紫金 代逢祥 趙月 徐倩 向燕南，劉鳳英； 案例主題：課堂紀(jì)律

內(nèi)容構(gòu)思：本文采用兩則類似的課堂案例，通過班主任的不同處理方式，得到的不同的結(jié)果，從而學(xué)習(xí)到做班主任的藝術(shù)。

案例1 某初中一男生學(xué)習(xí)成績不錯，性格比較內(nèi)向。有一天上課，班主任無意間發(fā)現(xiàn)他向一個女生傳紙條。班主任當(dāng)場抓住了“證據(jù)”，把紙條上的話語年給了全班同學(xué)聽，同學(xué)們聽后都哈哈大笑。根據(jù)紙條的內(nèi)容，班主任認(rèn)定該男生寫情書、早戀，違反了紀(jì)律，因而當(dāng)場責(zé)罵了這個男生。男生當(dāng)場羞愧難當(dāng)，事后情緒一直很低落，學(xué)習(xí)成績也直線下降。沒過多久，男孩適應(yīng)不了這種生活就休學(xué)了。

分析：這則案例主要涉及到了兩個問題，一是課上傳紙條，二是早戀。在這里我們分析第一個問題，課上傳紙條是一個非常普遍的課堂紀(jì)律問題，也屬于課堂突發(fā)事件。案例中的主人公是一個學(xué)習(xí)成績不錯，但性格比較內(nèi)向的男生，很大程度屬于抑郁質(zhì)的氣質(zhì)類型。這種人感受性強(qiáng)，常為微不足道的小事大動感情。反應(yīng)性與主動性都弱，刻板內(nèi)向。行為反應(yīng)緩慢，不善交際，常孤僻自卑。其情緒反應(yīng)是慢而久，久而強(qiáng)，有高度的情緒易感性，體驗(yàn)深刻又不外露。當(dāng)這種類型的學(xué)生犯錯誤時，作為班主任應(yīng)該冷靜分析，要在保護(hù)好學(xué)生自尊心的前提下進(jìn)行教育。案例中的班主任在發(fā)現(xiàn)他傳紙條后，立刻當(dāng)場抓住了，并把情書內(nèi)容度給了大家聽，對于這位性格內(nèi)向自尊心強(qiáng)又多少帶有自卑感的男同學(xué)來說，可以說是晴天霹靂的打擊。同學(xué)們會對他議論紛紛，使他原本就緊閉的心扉更難以打開，以至導(dǎo)致情緒一直很低落，學(xué)習(xí)成績也直線下降，最終休學(xué)。

反思：為一名初中教師，如果一開始就把自己放在與學(xué)生對立的立場上，把學(xué)生的過錯當(dāng)作洪水猛獸，對學(xué)生橫加指責(zé)，甚至諷刺、嘲笑、挖苦、打擊，給予當(dāng)眾批評和處分等，不考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際情況，不但問題得不到妥善處理，反而會造成事與愿違的場面。再者，每個學(xué)生都有不同的性格特點(diǎn)，作為一名班主任應(yīng)充分了解每個學(xué)生的心理特征，不同的性格采用不同的教育方式，因材施教，而不是一刀切。這則案例中的班主任這種教育方式是失敗的，甚至毀了一個孩子的前程。在遇到學(xué)生犯錯時，不能冷靜，缺乏耐心，沒有考慮到這個男生的特殊的性格特征，大大傷害了學(xué)生的自尊心，也就造成了可悲的結(jié)局。蘇霍姆林斯基說：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。”尊重不僅僅是一種態(tài)度，一種對人的看法，更是一種價(jià)值觀。教師對學(xué)生的尊重、信任，是學(xué)生充分認(rèn)識個體價(jià)值、樹立自信心的關(guān)鍵，而自信心是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。從這位班主任身上，我們能夠借鑒到冷靜，耐心，尊重信任，因材施教，愛學(xué)生是作為一個班主任不可缺少的重要品質(zhì)。

案例二

小雷是一個非常喜歡做小動作的男生，因?yàn)檫@個原因，沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，無法安心學(xué)習(xí)，最終不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。

分析：魯迅先生說過：“教育植根于愛。”只有愛學(xué)生的教師，他才可能教育好學(xué)生。只有教不得法的教師，沒有教育不好的學(xué)生。師愛是一種偉大而神奇的力量，它是兒童智力、道

德、個性發(fā)展的風(fēng)帆。一位老教師曾意味深長地說：假如你厭惡學(xué)生，那么，當(dāng)你教育工作剛開始時，就已經(jīng)失敗了，顯然，第一則案例的班主任教育方式就是失敗的例證。在這則案例中，這位新老師面對學(xué)生的問題，她沒有像第一則案例中的老師一樣當(dāng)場批評指責(zé)，沒有把問題擴(kuò)大化，而是和風(fēng)細(xì)雨似的，輕輕地拍拍背提醒。更為可貴的是，在小雷表現(xiàn)好的時候，老師向他微笑著點(diǎn)頭表示贊許，這對于小雷來說是對自己表現(xiàn)的極大認(rèn)可，那么就會增加他上課好好表現(xiàn)的頻率，從而減少犯錯誤的頻率，壞習(xí)慣也就自然而然地改掉了。同時，老師的這種善意有好的態(tài)度，會漸漸的影響到每一位學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

反思：作為老師，我們往往會過多的關(guān)注學(xué)生的不足和缺陷，而忽視他們的優(yōu)點(diǎn)。在他們犯錯誤時，我們會及時地教育提醒，在他們改掉壞毛病表現(xiàn)好時，我們卻忘了給他們一個肯定和鼓勵。案例中的這位新老師的成功就在于做到了這一點(diǎn)，她用心去感受了學(xué)生的需要，并恰當(dāng)?shù)慕o予了他。班主任是與學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生最容易親近的人。學(xué)生有被認(rèn)可的需要和被肯定的需要，他們在意家長對他們的看法，在意同學(xué)之間的評論，更在意自己閃光點(diǎn)是否得到了班主任的認(rèn)可。所以作為班主任，我們需要時刻的關(guān)注到每一個學(xué)生，讓學(xué)生知道老師是關(guān)心他的，從而在與學(xué)生之間建立起一座充滿信任和友愛的橋梁。

總結(jié)：多蘿茜??洛?諾爾特說，一個孩子如果生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；如果生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會了感激；如果生活在接受之中，他就學(xué)會了愛；如果生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛；如果生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會了要有一個目標(biāo)......。在教學(xué)和班級管理工作中，如果能始終做到以學(xué)生為本，理解他們，尊重他們，信任他們，關(guān)注欣賞他們，用愛去真心體會學(xué)生們的世界，使學(xué)生“親其師，從而信其道”，那么無論是作為班主任，還是學(xué)生，都會是很大的一筆財(cái)富。

2011年9月22日

第三篇：班主任德育案例分析

班主任德育案例分析

教育對象：楊某某 性別：男 年齡：17歲

平時表現(xiàn)：紀(jì)律良好，自信心不強(qiáng)，成績屬于班上中下等

本學(xué)期，我擔(dān)任的是高一（9）班的班主任工作。我班是學(xué)校分層教學(xué)中的平行班，班上的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，行為習(xí)慣也差。稍微好一點(diǎn)的，自信心卻又不強(qiáng)。

我班的揚(yáng)某某同學(xué)正是這一特點(diǎn)的代表性人物。這是一名來自農(nóng)村的學(xué)生，秉承著農(nóng)村同學(xué)為人上老實(shí)本分、學(xué)習(xí)上勤奮努力的優(yōu)點(diǎn)，但同時又有著其特有的自信心不強(qiáng)、自尊心容易受到損害的缺點(diǎn)，一旦受到一點(diǎn)挫折就很容易在思想上產(chǎn)生大的波動，更何況又被分到了平行班，也就是他們心目中最一般的班級，所以開學(xué)初他雖然在紀(jì)律上表現(xiàn)良好，但很明顯的也表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)上的懈怠。

我及時的發(fā)現(xiàn)了這一情況，并立即對他展開了思想工作。我首先詢問他的想法。一開始他還不愿意說，后來在我的再三鼓勵下，他才說出了內(nèi)心的憂慮：本來基礎(chǔ)就差，現(xiàn)在分到了這樣一個班級，大家的情況都不好，那么長此以往只會變得更差了。而且他還認(rèn)為在平行班低人一等，以自己的水平不應(yīng)當(dāng)時這樣。我耐心的對他進(jìn)行了教育：是金子到哪里都會發(fā)光的。人生道路不可能總是一帆風(fēng)順，只有那些勇于向困難、挫折挑戰(zhàn)的人，并而付出了艱辛的努力后，才有可能獲得成功。他長久都沒有說話，后來在向我堅(jiān)定的點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示了自己的決心。

果然之后的較長的時間里，我都可以深切的感受到他前進(jìn)的渴望，并而在課上課下都可以見到他勤奮學(xué)習(xí)的身影。付出是一定有收獲的。兩個月后，他已經(jīng)由進(jìn)校時候的40多名進(jìn)入到了20名左右了，而且英語成績也得以穩(wěn)步前進(jìn)，雖然只是偶然才能及格，但考50分已經(jīng)是常有的事情了。

而后來在達(dá)到20名左右很長的一段時間里，他的成績始終停滯不前。雖然他還是一如既往的努力，但幾次月考下來都不太理想，甚至有些下滑的趨勢。對此，我有一次和他進(jìn)行了交流。和上次一樣，我仍是先問他的感受。他說現(xiàn)在很苦惱，甚至?xí)r常懷疑自己的智力是否有問題，該努力的都努力了，但是成績始終上不去。而有些不如自己努力的同學(xué)成績卻和自己的差不多了，這讓我更是感到心灰意冷。我當(dāng)時沒有說什么，只是讓他回去找來近期幾次月考的成績單，讓他分析自己和那幾個同學(xué)的考試情況。他帶著困惑離開了。第二天主動的找到我，興奮的說：我看到自己的優(yōu)點(diǎn)了，那就是我比他們穩(wěn)定。我會心一笑，接著對他進(jìn)行教育：學(xué)習(xí)是來不得弄虛作假的，也不能存在僥幸心理。學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。而你現(xiàn)在出現(xiàn)的問題很正常，是所有曾經(jīng)努力的同學(xué)都會遇到的情況，現(xiàn)在是屬于有量變到質(zhì)變的一個關(guān)鍵時刻，一定要有恒心，不要懷疑自己的能力，更不能懷疑自己的智商。你現(xiàn)在應(yīng)該注意一下學(xué)習(xí)的方法問題，要多向那些學(xué)習(xí)更好的同學(xué)請教一下，只要掌握了正確的方法，你就會事半功倍的。一席話使他有開心的笑了。

之后他的進(jìn)步就更快了。讓我倍感欣慰的不僅是他的學(xué)習(xí)成績，而且還有他的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每天始終興趣盎然的，不再像以前那樣埋頭苦干了。到了學(xué)期期末時，已經(jīng)是班上前十名的學(xué)生了。

通過這個案例，我得出幾點(diǎn)感受：

1、學(xué)生的思想狀態(tài)時很容易出現(xiàn)波動的，作為老師一定要注意觀察，并及時加以解決。

2、解決學(xué)生的思想問題一定要把握住問題出現(xiàn)的根本原因，不能時一味的簡單的說教，一定要讓學(xué)生感受的你的關(guān)愛的同時，感覺到自己發(fā)展的潛力。

第四篇：班主任德育案例分析（模版）

平等尊重是教育的基礎(chǔ)

——德育教育案例分析 高 芳

班主任是一個班級的核心引導(dǎo)者，對全班同學(xué)的思想品德，言行舉止，學(xué)習(xí)生活起著非常重要的示范作用，一個優(yōu)秀的班主任必須俱備高尚的品德，很強(qiáng)的責(zé)任心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷進(jìn)取的精神。

預(yù)備鈴響之后，我拿著書本走進(jìn)教室，看見黑板上還留著上節(jié)課的內(nèi)容，眉毛便擰在了一起，大聲地問道“今天誰值日？為什么不擦黑板？”班上鴉雀無聲。我見沒人答應(yīng)，火氣上來，提高嗓門又問了一遍。這時，坐在后排的時皓寧跑上來，匆匆擦了起來。這是一個學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，由于成績靠后，經(jīng)常拉我班成績的后腿。只見他認(rèn)真而有力的擦著黑板的每一角落，弄得教室內(nèi)粉塵飛揚(yáng)。此時，我說：“同學(xué)們，都瞧見了吧，這就是由于一個人的不負(fù)責(zé)造成的。”不知是誰小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日。”我的心微微一怔，這時，一個成績優(yōu)異的學(xué)生慢騰騰地站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：“今天……是……是我……值日。”我愕然了，干咳一聲，說：“你先坐下，下回注意。”這時，時皓寧同學(xué)擦完黑板，低著頭走到座位上。我無意中聽到學(xué)生的竊竊小語：“x x x不做值日，老師就不會責(zé)罰他；上次，我忘了擦黑板，就被罰了。”“誰叫你的成績不好？”“老師就是偏心”------我呆住了，陷入了深深的沉思中。那節(jié)課，我不知怎樣上的，當(dāng)我直視時皓寧時，只見他在回避我，下課了，我叫他去了辦公室，第一次讓他坐在椅子上，面對面我向他表達(dá)了我的歉意。

通過這件事，我體會頗深，下面就談?wù)勎覐拇耸轮械玫降囊恍﹤€人體會：

首先，一個合格的老師要平等對待不同學(xué)生。

不少教師認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才，對他們總是高看一眼，平時的態(tài)度和評價(jià)也是較為積極的，而對那此學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則打心眼里看不上，認(rèn)為他們根本不是讀書的材料，將來不會有大出息，對他們的評價(jià)總是消極的。通過這個案例，我明白了，由于環(huán)境的急功近利，從校內(nèi)到校外、從教師到家長，一提到學(xué)困生，似乎叫人擔(dān)憂。社會上的人聽說是學(xué)困生，就搖頭;家長知道自己的孩子是學(xué)困生，心里面就有說不出的難過；班主任聽說是學(xué)困生，就不愿接受。我自己在這件事中，也因帶了有色眼鏡對待學(xué)困生，才導(dǎo)致引起學(xué)生的紛紛議論；也影響了自己的教師形象。作為教育者既要培養(yǎng)尖端人才，又要面向全體學(xué)生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。

其次，一個優(yōu)秀的老師盡量發(fā)掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)。

和優(yōu)秀生相比，后進(jìn)生并不是一無是處，如果經(jīng)常深入班級，細(xì)心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，每個后進(jìn)生的身上都有閃光的地方，都有可愛之處。學(xué)生是發(fā)展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。如案例中的學(xué)困生時皓寧，他的閃光點(diǎn)很明顯：熱愛老師，關(guān)心集體，愛護(hù)同學(xué)，有責(zé)任感。如果今后我能充分利用他的閃光點(diǎn)心，給予充分的信任，深信時皓寧同學(xué)定能發(fā)揮所長，為班集體做出貢獻(xiàn)，也定能轉(zhuǎn)差為優(yōu)的；也達(dá)到了我們要紅花盛開，也要綠葉郁蔥的教育效果。

再次，一個有責(zé)任感的老師應(yīng)該尊重愛護(hù)學(xué)困生。

美國作家愛默生說“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。”因此，尊重是愛的具體表現(xiàn)形式，是建立師生感情的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的情感得到的尊重，他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對學(xué)困生的尊重更是對他們一種最大的激勵，也是給了他們一種向上的動力。教師的尊重和愛護(hù)會使學(xué)生感到溫暖。只要我們教育者多給他們一份愛，每個人都來關(guān)心學(xué)困生，愛護(hù)學(xué)困生，促使學(xué)困生向積極方向轉(zhuǎn)化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意沒有做到尊重時皓寧同學(xué)的一片苦心，不及時給以表揚(yáng)；讓其他學(xué)生誤認(rèn)為“差生無論做什么有益于集體的事，都是不會得到老師的贊賞的。”從而更自暴自棄了。這是我需要補(bǔ)救的工作。

第五篇：班主任德育案例分析

班主任德育案例分析

班主任工作是一項(xiàng)比較繁瑣的教育教學(xué)工作，做好班主任工作，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的行成，而并非單純科學(xué)文化知識的教育。這是我第二年擔(dān)任高一班主任工作，對于剛進(jìn)入高中的學(xué)生來說，學(xué)校充滿新鮮感以及和初中不同之處。通過班主任工作，我深深體會到班主任工作的重要性、繁瑣性與艱難性。在管理方面從學(xué)校大局著想，確保一方穩(wěn)定；在育人方面，先教會學(xué)生做人，再做學(xué)問；在協(xié)調(diào)方面，起到教師與學(xué)生之間紐帶的作用。很多人稱班主任為“班媽”，我認(rèn)為這種稱呼是對班主任工作辛勞的一種肯定，一個班集體就是一個大家庭，班主任所做的工作就是保證家庭成員的團(tuán)結(jié)和睦，共同進(jìn)步。

近期我班出現(xiàn)一個讓人頭疼的男同學(xué)，由于是留守兒童，父母都在外地工作，在姑姑家住宿，可能因?yàn)楦改搁L期不在身邊，他的性格有點(diǎn)乖張，學(xué)習(xí)成績在班里屬于中上級別，但在班里表現(xiàn)不佳，上課喜歡說話，說笑等等。

前幾天的一個晚自習(xí)，值班老師的點(diǎn)名的時候，點(diǎn)到一個女生沒來他卻幫忙應(yīng)到，惹火了值班老師，在教室當(dāng)場與值班老師吵了起來。值班老師立即叫我過去處理。說實(shí)話，這種情形我很頭疼，畢竟我還年輕，跟他們年紀(jì)相差不大，平常都像朋友一樣交談，現(xiàn)在卻是要端著老師的架勢去教育一個學(xué)生，的確心里沒啥底。

我到的時候這位學(xué)生雙眼冒火，死命瞪著值班老師，說這老師侮辱他的父母，連忙問怎么回事。通過交流一番之后，這位學(xué)生承認(rèn)自己是一時好玩幫人應(yīng)到，那么我就同他分析了這不僅僅是一個玩笑那么簡單，如果那學(xué)生沒來但學(xué)校沒發(fā)覺，那么萬一在校外發(fā)生什么事情也不能及時通知家長。后來他沉默了，意識到自己的錯誤，也誠心像值班老師道了歉。

事后覺得這名學(xué)生對自己父母的感情還是處于孺慕而又有點(diǎn)叛逆的階段，由于父母長期不在身邊，只是通過電話叮囑好好學(xué)習(xí)，心理難免有點(diǎn)埋怨。總想做點(diǎn)事情讓父母關(guān)注自己。經(jīng)過深層次的談心之后，這名學(xué)生上課表現(xiàn)改善很多，成績也由班里前20進(jìn)入前10。這是我希望看到的，是我很欣慰的，我相信他的改變會讓他自己為之驕傲的，我希望他能繼續(xù)堅(jiān)持對，改正錯的，走好自己的人生路。

當(dāng)然，作為班主任，像這樣的例子都很多，它只不過是我們在班級管理中再普通不過的事了。然而，這也恰恰說明，我們的班主任工作最重要之處就是教會學(xué)生做人，教會學(xué)生做一個成功之人。在今后的班級管理工作中，我仍會一如既往的走下去，不段的完善自己，多為社會輸送有用之才。