第一篇：語文：《大人們這樣說》教學實錄(北師大版五年級下)

大人們這樣說

【導入】

師：昨天我們上了第一單元的第一課，這一單元主題是龍，關于龍的成語我們積累了幾個，誰來說一說？ 生：金龍現瑞、龍鳳呈祥。生：龍飛鳳舞、龍騰虎躍。生：畫龍點睛

師：昨天在寫的時候，有同學把畫龍點睛的睛寫成了晴，這兩個字是不同的。注意這一點。來，繼續。生：降龍伏虎，臥虎藏龍。

師：臥虎藏龍，又一部電影就叫臥虎藏龍。生：龍潭虎穴、一龍一蛇。

師：我們積累的關于龍的成語真不少，同學們見過龍嗎？ 生：沒見過。

師：沒見過不要緊，下面我給大家畫一條龍。教師在黑板上草書“龍”。師：像嗎？ 生：這是一個字。

師：對，這是一個字。是我國瑰寶書法中草書中“龍”的一種寫法。同學們仔細看看想不想一條龍??？同學們看，這便是什么呀，（龍頭）這邊呢？（龍尾）實際上呢這個字就是模仿著想象中龍的形象寫出來的。龍到底是什么呢？不同的人有不同的說法，我們來看看一群大人是怎么說的。我們一起來學第二課。（板書課題：大人們這樣說）【初讀】

師：這里的大人們，有哪些人啊？ 生：奶奶、爺爺、爸爸、媽媽、老師。

師：他們都說了什么呢？下面我們先請同學把課文讀一下，在讀的時候你要力爭讓每一個同學都能聽清楚每一個字的發音。能做到嗎？ 生：能。

學生分小節讀詩歌，師生正音?！旧帧?/p>

師：小結，同學們基本能讀通順，文中的生字能不能寫一寫。在預習當中這一點應該能做到。那么我們找個同學寫一寫看看，寫三個。誰敢來？（一名同學上黑板）咱們的要求：第一個是要正確，第二個要做到美觀。（聽寫“縮、嘉、噴”）師：都寫對了嗎？這三個字里面，哪一個最好看？你能不能給他一點兒意見，哪個地方寫的還不是很好看？ 生：嘉，上面應該小一點兒，下面應該大一點兒。師板書“嘉”。

生：“縮”比其它的字寬?！驹僮x】

師：下面同學們自己再讀一讀詩歌，看看在這里面提到了哪些人，他們對龍，各是什么態度？ 學生自由讀詩歌。

師：讀完之后思考我們提出的問題，詩歌中提到了哪些人，他們對龍各是什么態度？可以在書上直接畫一畫，寫一寫。

師：誰來說？這里面提到了哪些人？

生：奶奶、爺爺、爸爸、媽媽、老師。（師板書。）

師：這些人在詩歌中都有一個共同的名字，大人們。還有沒有提到其他人？ 生：“我”。（師板書。）

師：下面我們先來看一看，我對龍是什么態度？在哪一小節出現了？ 生：第一小節。師：我對龍是什么態度？ 生：不了解。生：疑惑。

師：從哪個句子能看出來？

生：可是龍是什么，誰又見過真真切切的龍？ 師：誰來把這一小節讀一讀？ 生讀。

師：能讀出疑惑來嗎？（學生搖頭，再指名讀）

師：很好，請坐。我覺得它里面有一個句子讀的最好，哪一個？聽出來了嗎？ 生：可是龍是什么？

師：這個句子很好地體現出了“我”內心的疑惑，他讀得也非常好。我們一起來讀一讀這個句子。師：我內心當中是非常疑惑的，到底龍是什么呢？于是我就尋求答案，問了很多大人，他們分別怎么說的，我們先看奶奶，在奶奶的眼中龍是什么？ 生：水里生出的神。

師：哦，龍是神！在奶奶的眼里，龍是神哪！神怎么樣？ 生：威力無邊，變化萬千，騰云駕霧。師：那誰來讀一讀。（學生有短暫的靜默）很好，同學們學會了思考，那該怎么讀呢？ 生讀。

師：在這個小節里有幾個句子希望同學們讀的時候注意：“縮小如蠶蟻，伸展能遮天”。同學們看一下，龍小的時候怎么樣？伸展開呢？那么這兩個句子是什么呀？（對比）怎樣讀才能讀出這種對比的感覺來呢？ 生讀。

師：你想想在奶奶的心里，對龍是什么樣的態度？ 生：害怕、敬畏。

師：那就是神啊，應該燒香磕頭對吧？那么在爺爺的心里，龍是什么？ 生：龍的故鄉在中國。

師：哦，他覺得中國是龍的故鄉。你看龍那么厲害，他的故鄉就是我們中國。誰來讀一讀？ 生讀。（較平淡）

師：我們都是龍的傳人，在讀到這一句的時候，你有什么感覺？ 生：很驕傲。很自豪。（再指名讀這一小節）師：那么在爸爸的眼中，龍又是什么？ 生：長城是巨龍留下的身影。（讀這一小節）

師：當爸爸帶著我登上長城之后，看到了想一條巨龍一樣的長城的時候感慨萬千，他說——內心當中是怎樣的？

生：激動的，很自豪。（指名讀課文）

師：很好，那么媽媽呢？媽媽又是怎么說的？ 生：媽媽說龍并沒有消失。

師：爺爺說，龍騰空而去了；爸爸說龍只留下了身影。而在媽媽看來，龍并沒有消失，那在哪兒呢？（生用文中的句子回答）

師：三峽水利工程是全世界最大的水利工程，京九鐵路從南邊香港直通到北京，遠不遠？但是我們也修建成功了。還有很多的衛星上天，還直到最近發射的衛星叫什么？（嫦娥一號）這些都是龍在轟鳴、在飛騰。誰再讀一讀？ 生讀。

師：讀得很好，龍到底是什么？老師是怎么說的？ 生：他覺得世界東方有一條巨龍。（讀這一小節）師：這條巨龍是什么？ 生：中國。

師：是中國，我們經常說，我們中國屹立在世界的東方。詩中說，我們中國怎么樣？ 生：再騰飛，躍出東海，搏擊萬里長空，?? 師：那么這些到底想說什么呢？ 生：發展很快，越來越強大。

師：報紙上有人評論，2008年是中國引領世界元年，什么意思呢？原來的時候世界看美國，以后慢慢的世界就要看中國了，中國將是世界的龍頭。厲害吧？ 生：厲害

師：厲害我們得讀出來。誰來讀？ 學生練讀?！揪氉x】

師：你看在不同的人看來龍是不同的。同學們再看一看他們都是帶著怎樣的語氣來說的？比如說奶奶？ 找出五名學生分別代表五個大人。引導他們體會自己所代表的人物。

師：注意看清你讀哪一部分，讀誰的你就是誰了。下面呢我就是“我”，我當小作者。好好想一想該讀哪些地方。我有一些提示的語言問你，你要考慮好了再讀。師讀第一小節，稍有變化：

我見過賽龍舟，建過舞龍燈。我知道北海有九龍壁，我知道東北有黑龍江省。（我還知道，電影明星有成龍、李小龍。我們班有李文龍、閆云龍。）可是龍是什么，誰有見過真真切切的龍？連屬龍的人也說不清。（有疑就要問，奶奶年齡大，而且知道很多故事。她一定知道龍是什么。奶奶，龍是什么？）生：奶奶告訴我?? 師：你是誰?。?/p>

生：龍是水里生出的神??

師：這奶奶聽能抒情，那么厲害！是不是真的？咱們還得問問，問問爺爺。你說一說龍是什么呀？有沒有真的龍？ 生：??

師：你可以用文中的話，稍變一下。生：有，龍的故鄉在中國??

師：真的有龍?。∥倚睦飦硎怯悬c兒疑惑。我們再問問爸爸。爸爸沒有直接回答我，而是帶我登上了開往長城的汽車，于是我們就上了長城了。

生：爸爸帶我登上??（眾笑）我帶著我的孩子登上八達嶺，給他講述龍和長城。??

師：這位爸爸知道得很多，我們還得問問：老龍頭是什么？還有嘉峪關？（學生說不上來）看來要做好爸爸也不容易，得努力才行。這些應該在預習的時候查一查。（教師介紹老龍頭和嘉峪關）還有媽媽，爸爸說了半天這個問題沒有回答出來，還是得問問媽媽，你認為龍到底有沒有？ 生：有龍，龍并沒有消失??

師：媽媽這樣一說，我就明白很多了。最后呢還是問問老師，在老師看來龍是什么呢？ 生：我們的中國就仿佛東方的一條巨龍。在世界的東方?? 師：讀得很好，不愧是老師！

師：讀了一遍，我們對這首詩歌有更深的理解。在這兩年的春節文藝晚會上，有一類節目非常感人。去年的打工子弟學校學生的詩朗誦和今年群星朗誦的關于南方救災搶險的詩。我覺得這詩關鍵還得去朗誦，下面我們也試一試，按照座次來分小組朗誦詩歌。（分組接誦詩歌，教師簡要評價。）【拓展】

師：我在讀的過程中，我覺得這首詩的的確確寫得很好，但是也有不足。如果按照我們上節課所學的前后照應來看，這首詩后面好像還少一節。文中“我”問了半天，最后自己是怎么想的呢？前面有疑問，當了解了以后應該有新的想法。下課之后，請同學們也仿照這首詩寫幾句，給它加一個結尾。下課。

第二篇：五年級下冊語文《大人們這樣說》多音字匯總北師大版

五年級下冊語文《大人們這樣說》多音字匯總北師大版

五年級下冊語文《大人們這樣說》多音字匯總北師大版

噴的多音字（pēn、pèn）

一、（pēn）噴發

1.火山可能猛烈地噴發。

2.最令人難忘的火山現象是爆炸噴發。

3.大量水氣會噴發出來，然后冷凝成雨。

4.歷史上有記載的大多數火山噴發是向天空噴發的。

5.我們觀察到爆炸式的噴發頻繁到每天有多次。

二、（pèn）噴香

1.媽媽做的飯菜噴香的。

2.怎么樣，我可以回去吃那只噴香的烤野雞了吧？

3.附近飄來一陣噴香的紅燒肉味。

4.她的廚藝不錯，飯菜噴香的。

5.我聞到了在烤箱里蘑菇和蕃木瓜烘烤時發出的噴香的味道。

2露的多音字（lù、lòu）

一、（lù）露水

1.她耽擱了一會，因為露水打濕了草地。

2.草被露水沾濕了。

3.清晨，晶瑩透明的露水在荷葉上晃動，一陣風吹來，荷葉上的露珠像斷了線的珍珠一樣往下流。

4.我希望的是長久恩愛，而不是一夜露水之歡。

5.這里露水很大，我不想讓你著涼。

二、（lòu）露面

1.我們請她吃飯她都不露面。

2.他已經很久沒露面了。

3.迷霧已消散，星星露面了。

4.我的朋友讓我拋頭露面。

5.他又神鬼莫測地在倫敦露面。

3將的多音字（jiāng、jiàng）

一、（jiāng）將來

1.我們將來的計劃尚難預料。

2.將來的事我們誰也不知道。

3.不能只顧現在，不管將來。

4.將來我們會擁有一套大房子。

5.將來華僑大廈會重新修建嗎？

二、（jiàng）將領

1.他死后，部下將領彼此爭權。

2.總的說來，你還是一個忠誠的將領。

3.西線大多數德軍將領認為大勢已去。

4.他心目中的英雄是過去偉大的將領們。

5.盛行的西風助了英國海軍將領們的一臂之力。

第三篇：五年級下冊語文《大人們這樣說》多音字匯總北師大版

五年級下冊語文《大人們這樣說》多音

字匯總北師大版

噴的多音字（pēn、pèn）

一、（pēn）噴發

1火山可能猛烈地噴發。

2最令人難忘的火山現象是爆炸噴發。

3大量水氣會噴發出來，然后冷凝成雨。

4歷史上有記載的大多數火山噴發是向天空噴發的。

我們觀察到爆炸式的噴發頻繁到每天有多次。

二、（pèn）噴香

1媽媽做的飯菜噴香的。

2怎么樣，我可以回去吃那只噴香的烤野雞了吧？

3附近飄來一陣噴香的紅燒肉味。

4她的廚藝不錯，飯菜噴香的。

我聞到了在烤箱里蘑菇和蕃木瓜烘烤時發出的噴香的味道。

2露的多音字（lù、lòu）

一、（lù）露水

1她耽擱了一會，因為露水打濕了草地。

2草被露水沾濕了。

3清晨，晶瑩透明的露水在荷葉上晃動，一陣風吹來，荷葉上的露珠像斷了線的珍珠一樣往下流。

4我希望的是長久恩愛，而不是一夜露水之歡。

這里露水很大，我不想讓你著涼。

二、（lòu）露面

1我們請她吃飯她都不露面。

2他已經很久沒露面了。

3迷霧已消散，星星露面了。

4我的朋友讓我拋頭露面。

他又神鬼莫測地在倫敦露面。

3將的多音字（iāng、iàng）

一、（iāng）將來

1我們將來的計劃尚難預料。

2將來的事我們誰也不知道。

3不能只顧現在，不管將來。

4將來我們會擁有一套大房子。

將來華僑大廈會重新修建嗎？

二、（iàng）將領

1他死后，部下將領彼此爭權。

2總的說來，你還是一個忠誠的將領。

3西線大多數德軍將領認為大勢已去。

4他心目中的英雄是過去偉大的將領們。

盛行的西風助了英國海軍將領們的一臂之力。

第四篇：五年級下冊《大人們這樣說》教學反思

反思這一課的教學設計，我覺得值得收入語文教學錦囊的一處處理就是我將圖文結合，指導學童結合圖形語言深入閱讀。

在開篇，我就有意將學童的目光引向插圖-----

小朋友們，果老師在讀這首詩的時候，覺得這首詩就像一幅畫卷，一幅可稱之為百龍圖的畫卷，我聽見了龍的聲音，我看到了龍的身姿。我從視覺的字里行間找到了很多很多龍。我在天上找到了龍，我在地面找到了龍。我南下北上西行東訪，映入我的眼簾的都是龍。你們想不想分享果老師的所見所聞所感呢？那還等什么，快點拿起你們的筆來，把每個自然段中的詩句描繪的“龍”和書中插圖所畫的“龍”一一對應連線

我的用意旨在消化處理四五自然段。這幾處采用的修辭手法都是比喻。比喻修辭的特征是把什么比做什么。但是龍的身影，龍在轟鳴，龍在飛騰，這些意向都太抽象了吧？所以，我讓學童結合插圖中的圖形語言理解這幾處比喻句----你找到龍的圖畫了嗎？指給大家看一看，再把對應的描寫這龍的詩句讀給大家聽一聽。

在這個環節，學童找到了長城龍，長江三峽大壩龍，京九鐵路龍

西昌衛星基地火箭龍??我又結合“噴涌，呼嘯，直沖云霄”這樣一些詞幫助學童來理解龍的身影，龍在轟鳴，龍在飛騰。有了這兩處緩沖設計，我感覺學童對第四五兩段的理解就容易多了。

接下來一個環節，我留作深化主題。我對全文小朋友說，果老師也想告訴大家龍是什么。這是一個謎語，它賦予了龍新的含義。我說完之后請大家猜一猜，我說的龍是什么？請結合詩句說明為什么說這條巨龍是騰飛的中國

第二個環節，我安排了寫作訓練---

聽，龍的聲音，你們聽到了嗎？它是三峽大壩的轟鳴，它是京九鐵路列車呼嘯而過

看，龍的身影，你們看到了嗎？它是西昌衛星基地火箭騰空而上直沖云霄的身影

龍是什么？它是萬里長城萬里長，它是嫦娥一號衛星，它是神州五號六號飛船，它是我們每一個中國人??用你知道的事實，試著在第五段后面再寫幾句。

最后一個環節，我安排了朗誦來升華情感---

小朋友們，你們的續寫非常好，龍在盛世，龍在中國。讓我們再讀一讀這首詩，瀏覽我們的祖國經濟科技騰飛的畫卷吧。

聽說讀寫思都在其中了，我對這一課的教學設計師很滿意的。

第五篇：《大人們這樣說》教學設計

《大人們這樣說》教學設計

教學目標

1、掌握生字詞，引導學生了解文章的主要內容及中心思想。

2、根據文章內容續編課文。

3、通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。

教學重點

有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀，讓學生體會出當今人們賦予龍的新的含義。

教學準備

電腦課件、投影儀。

教學課時

1課時。

教學過程

一、圖片導入新課

（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）

同學們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發現這些名稱有什么共同點嗎？（學生回答）那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪？那同學們你們見過龍嗎？關于“龍”大人們是這樣說??

齊讀課題質疑——大人們會說些什么？（生回答）就讓我們一起到文中去尋找答案。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，整體感知：請同學們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子，不認識的生字小組合作解決。

2、檢查生字認讀情況。

1）生字新詞你都認識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？（指名讀，評價，糾正）2）齊讀生字新詞。

3、讀了課文，誰來說一說，關于“龍”大人是怎么說的呢？

4、學生自由回答，評價。

三、細讀品味，合作探究

1、請同學們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內互相交流一下以表格的形式匯報：

爺爺怎樣說的？ 奶奶怎樣說的？ 爸爸怎樣說的？

媽媽怎樣說的？ 老師怎樣說的？ ??

請同學們分別找出來讀一讀

2、指名全班交流完成表格。

（通過學生默讀，讓學生深切的感受到“龍”在不同人心目當中的不同形象體會“龍”的深刻含義，教師應該及時評價，小結。）

3、把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認為那一段，那一句更能抒發作者強烈的感情？請你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在美讀中體會作者的強烈民族自豪感，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界文章主題自然水到渠成）。

“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續想一想“龍”還有什么含義呢？（自己續編，然后小組交流。）

四、拓展延伸，情感升華

“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放課件——有關中國改革開放以來航天事業，軍事，經濟貿易，教育等事業發生的變化。讓學生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進步。）

看到中國各項事業發生如此大的變化，你想說點什么嗎？（學生認真觀看，思考，老師指名回答）

（通過讓學生觀看——可以讓學生感受到祖國發生的變化，增強學生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻的信念）

五、本課小結

本課圍繞“龍”這個主題分別講述了“龍”在爺爺奶奶，爸爸媽媽，老師心目中的形象，賦予它深刻的含義：龍象征著騰飛的中華民族，通過本課的學習要讓學生理解龍的含義并以此激發學生強烈的民族自豪感。

六、布置作業

1、把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。

2、用你知道的事實，試著在第五段后面繼續寫幾句。

3、談談你作為“龍”的子孫又有那些感想。

七、板書設計

大人們這樣說 爺爺怎樣說的？ 奶奶怎樣說的？ 爸爸怎樣說的？

媽媽怎樣說的？ 老師怎樣說的？

?? 龍——騰飛的中華

八、教后反思

以圖片形式導入新課，激發學生的學習興趣，在語文教學中充分挖掘文章的特點，以形象，直觀，新穎的表格形式概括課文內容。并由此引導學生體會文章的中心思想達到“潤物細無聲”的境界，啟發學生的想象，讓學生自由續編課文，給學生充分發揮想象的空間，以直觀的影視資料讓學生身臨其境的感受到中國正如巨龍般騰飛。