第一篇：古詩二首(2018北師大語文五年級下)

古詩二首

教材分析：

《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年,由黃州貶赴汝州任團練副使時，經過九江游覽廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上。詩人不是抽象地發議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。《登飛來峰》為王安石３０歲時所作。１０５０年夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時，途經杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。前兩句寫飛來峰塔的形象，后兩句寫登飛來峰塔的感想。此時王安石年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峰抒發胸臆，寄托壯懷。

兩首古詩在從全篇的立意構思看，都寓情理于詩境之中，可謂異曲同工。王安石的“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”與蘇軾“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”一脈相承，表現技法極為相似，王詩就肯定方面而言，比喻“掌握了正確的觀點的方法，認識達到了一定的高度，就能透過現象看到本質，就不會被事物的假象迷惑。”而蘇詩是就否定方面而言的，比喻“人們之所以被事物的假象所迷惑，是因為沒有全面、客觀、正確地觀察事物，認識事物。”兩者都極具哲理性。學情分析：

學生在第九冊剛學過了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，還學習了描寫王安石的文章《千錘百煉為一綠》,學生對兩位詩人有一定的了解。而且學生在學習、誦讀古詩文的過程中積累了一些學習古詩的方法。但是哲理詩在遣詞造句謀篇方面具有不確定性和跳躍性，似斷實續，留下了萬語千言道不盡的藝術空白，這就給小學生的閱讀理解帶來一定困難。教學目標

1、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。

2、學會本課生字、新詞，理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

3、學會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出來。

4、在兩首古詩的對比學習中，提高學生的鑒賞能力。教學重點：

理解詩句的內容，體會詩中所蘊含的哲理。教學難點：

理解身在最高層和身在此山中對事物的認識有什么不同？ 教學準備： 教師：多媒體。

學生：預習課文，并搜集相關資料。教學過程：

-、談話導入，入情入境。同學們，你們等過山嗎？誰能談一談你當時的感受？（引導學生回憶、談論）

今天，我們要學習的兩首詩都是詩人登山后所寫的，你想了解他們登山后的感想嗎？

（點評：設計此環節，主要是為了充分調動學生已有的情感體驗，為學習兩首古詩作鋪墊）

二、整體通讀，想象詩境。

1、自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。學生讀后借助工具書和所查的資料自學。

2、交流、討論、相互幫助，大致說說詩句的意思。（遇到 有困難的地方作上記號）

（設計自學的環節，課堂上給學生充分學習、思考、合作交流的時間。）

3、指名讀古詩，聽一聽，是否讀的正確、通順。

4、全班齊讀兩首詩，邊讀邊想兩首詩有哪些相同的地方。讀后交流：

（1）作者都是宋朝的詩人。指名簡介王安石和蘇軾。王安石（1021——1086），字介甫，號半山老人，北宋大政治家，當過宰相，在神宗皇帝支持下實行改革，歷史上叫做“王安石變法”。王安石又是文學家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭，他的名句“春風又綠江南岸”經過幾十次修改才選定“綠”字，千百年來傳為美談。蘇軾（1037-1101）北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。

（2）都有景物描寫。寫的什么？（借機解題）

《題西林壁》——西林：廬山上的西林寺。這首詩書寫在西林寺的墻壁上。

《登飛來峰》——飛來峰，山名，在今浙江省杭州西湖西北靈隱寺前。

（3）都借寫景說明道理。（我們平時學得比較多的是唐詩，由于唐詩幾乎把所有的藝術領域都挖掘完了，宋朝的詩人只能另辟蹊徑，這樣他們在讓宋詞的創作達到前所未有的高度的同時，在詩歌領域也開創了哲理詩這個屬于他們那個時代的獨特的智慧之花。）

這兩首詩蘊含了什么哲理？讓我們一首一首的來品悟。（點評：在開課伊始，即將兩首古詩全盤托出，以初知大意為整合基礎，聚焦兩首詩的共性，將兩首詩巧妙的整合在一起，使學生知人、知時，整體論詩）

三、分步解讀，感悟哲理。

（一）學習《登飛來峰》

1、指名朗讀《登飛來峰》，然后說說詩意。

2、從哪里看出作者站在最高層站得很高？

(1)品讀前兩句：“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。” 千尋，言高。尋，古代長度單位，一尋等于八尺。山是高聳的，塔是高聳的，山頂上的塔更是高高聳立的。飛來峰和它上面的寶塔總共多高？不知道。詩人只告訴我們，單是塔身就是八千多尺——這當然是夸張的說法。高高的飛來峰上有一座千丈高的塔，聽人說早上公雞鳴啼時，在塔上可以看到旭日初升的奇麗景觀。自己放聲朗讀，進一步想像作者所描繪的情景，體會詩人的情感。指名有感情的朗讀。

過渡：前兩句用夸張的手法極言塔高。第二句以“見日升”，從一個側面襯寫古塔高聳，直入云霄，能聽見雞鳴，這還是寫塔高。兩句都是寫塔高，為下文直抒胸臆蓄勢。

（2）品讀后兩句：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

后兩句“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”直抒胸臆，意思是“我不用擔心浮動的云遮住我的極目遠眺的視線了，那是因為我已身處凌空的最高層呀。”（僅僅十字，境界全出。）學生質疑，重點解讀：

引導學生體會詩人當時的情感。（補充詩人的寫作背景。）為什么用“不畏”？你從中體會到什么？

不怕困難，相信變法一定能成功。寶塔雖高，卻不是高不可上。轉眼間，詩人已登上塔頂，世界萬物，盡收眼底，那游蕩的云片再也擋不住視線了！“不畏浮去遮望眼，自緣身在最高層。” 其實，王安石的言外之意是：只要宋神宗信任他，支持他變法，他就不會害怕朝廷小人刁難、作祟，新法一定能推行，變法一定能成功。體會詩人站得高，看得遠的膽識氣概和豪情萬丈。（3）乍聽起來，是在談論觀賞風光的體會，抒發自己的壯志情懷。可一尋味，便會從中領悟到一條人生哲理。有感情的朗讀全詩，談一談你從中悟出了什么道理？ A:觀察景物時是站得高看得遠,高瞻遠矚

B:在社會生活和思想修養方面，不也是站得高才能看得遠嗎？在詩人，這是雄心勃勃的自勉；對讀者，這是引人向上的啟示。C: 掌握了正確的觀點的方法，認識達到了一定的高度，就能透過現象看到本質，就不會被事物的假象迷惑。

D:結合學生學習實際談：平時要多積累，這樣才能有遠見卓識。（此處體現學生的個性化閱讀，不要求統一答案，只要學生能體會出站得高看得遠這一道理即可，但是要讓學生受到詩人情感的感染和激勵。）

3、帶著感悟有感情齊讀《登飛來峰》。

第二篇：五年級語文古詩二首

五年級語文第二單元

3古詩二首

教學目標：

1、學習并掌握課文中的生字新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，體會古詩所表達的思想感情。

3、培養學生學習古詩、積累古詩的興趣，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國壯麗山河的思想感情。

教學重點難點：理解古詩的意思，體會古詩所表達的思想感情。

第一課時

教學目標：

1、學習生字。、理解詩句的意思，體會詩人羈旅辛苦、孤獨凄清的況味。

3、正確、流利、有感情的朗讀古詩，并背誦。

教學重點：理解詩句的意思。

教學難點：從詩句中體會詩人羈旅辛苦、孤獨凄清的況味。教學過程：

1、自主學習生字組詞，找一形近字并組詞。（小組探討識字方法）

2、由題目猜一猜《宿石邑山中》講了什么？

3、請學生默讀古詩，想：詩中謝了哪些事物呢？（有浮云、山、月亮、銀河、樹木等）

4、結合你對詩意的理解，想象畫面，你的畫面中至少有兩種有關聯的事物。（石邑山看起來比云都高；云氣圍繞著石邑山；月亮飛進了樹林里；銀河在向西沉，被山峰擋住了）

5、自主學習：結合注釋理解詩句的意思，記下不懂得問題，小組合作學習解決。

6、小組合作學習。

7、全班交流。小組代表發言匯報學習情況。

你想匯報哪句就先讀這句，而后說你們的理解。其他同學補充或評價。“望轉迷”想象山中云氣圍繞的景象，此時你想四周能看到什么，感覺怎么樣？（看山若隱若現，看到太陽、晚霞或濃或淡，或明或暗；看大樹顏色有時深有時淺?? “迷”是分辨不清，你猜到原因了嗎？

首先是有云氣的原因，其次是天色已晚，天要黑了。這也是作者投宿的原因。月亮怎么會飛進樹林？在什么情況下會有這種現象？ 當人走動時，才會出現這種情況。這說明作者已經出發了，又開始了他的旅程。“飛”說明作者走得很快。你從中又感受到什么？作者很辛苦，沒有作伴的也很孤獨。

8、想象畫面感情朗讀《宿石邑山中》。同學評價。

9、想象畫面試著背誦古詩。

10、第二課時

教學目標：

1、學習古詩《望洞庭》，理解詩意，感悟詩境，從中受到美的熏陶，體會詩人熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩《望洞庭》。

教學重點難點：理解《望洞庭》的意思，體會詩人所表達的思想感情。掌握古詩學習的基本方法。

教學過程

一、復習舊知。

1、背誦《宿石邑山中》。

2、學生總結古詩學習方法。

初讀古詩——了解詩人——理解詩意——體會詩情——熟讀成誦

二、學習《望洞庭》

1、學生根據古詩學習方法自學古詩。

2、小組交流體會。

3、集體交流，不夠具體的地方互相進行補充。

作者，劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家，字夢得。河南洛陽人。白居易尊稱他為“詩豪”。

全詩大意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。湖上沒有一點風，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨過的銅鏡，遠遠望去，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺。

三、感悟詩境。

1、出示三、四句古詩的畫面：你看到了什么？

2、思考：詩中是怎樣描繪這幅畫面的？

3、學生有感情地讀一讀。

4、反饋：這兩行詩句中分別把什么比作什么？

5、教師追問：詩中還把洞庭湖比作什么？

6、教師小結，齊讀古詩。

三、課堂練習。

1、師范讀，指導學生注意詩歌的節奏和高低起伏。

2、生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦。

3、練習說話：結合插圖，展開想象，用自己的語言說說《望洞庭》這首詩描繪的景色。

4、寫字指導，強調“螺”的結構。

四、作業。

1、背誦兩首古詩。

2、課后搜集整理描寫山水景色的古詩進行閱讀，開展古詩閱讀交流會。

4中秋節

教學目標：

1、學習掌握本課生字新詞，搜集并積累描寫月亮的詞語和詩句。

2、朗讀課文，理解課文內容，了解中秋節的習俗、由來以及與中秋節有關的神話傳說。，體會“每逢佳節倍思親”“但愿人長久，千里共嬋娟”在文中蘊涵的情感。

3、培養熱愛祖國悠久歷史和燦爛文化的情感，懂得圓月象征著團圓，象征著美好，寄托著人們的祝福和相思。

教學重點：

朗讀課文，了解中秋節的由來，熱愛祖國悠久的民族文化

教學難點：

理解“每逢佳節倍思親”“但愿人長久，千里共嬋娟”在文中蘊涵的情感，懂得圓月象征著團圓。

教學準備：

收集有關中秋節的詩句，傳說等。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、讀通課文，學習掌握生字新詞。

2、整體感知全文，學習課文第1~3自然段，了解中秋節賞月的習俗以及有關月亮的傳說。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解中秋節賞月的習俗以及有關月亮的傳說。

教學過程：

一、謎語導入

1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師要說一個謎語，請你們來猜一猜。

迎佳節，慶豐收，歌舞表演樂融融，月餅香，月餅甜，全家歡樂大團圓

這首兒歌中說到的“佳節”，是什么節？

2、交流：你們家是怎么過中秋節的？

3、揭示課題：《中秋節》

二、自由讀文，了解大意。

1．自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標出自然段序號。

2．同桌之間借助工具書或查閱的有關資料、聯系上下文理解詞語。

3．指名分自然段讀課文，提問：

課文介紹了關于中秋節的哪些知識？

讀書的過程中，教師注意指導學生正確認讀生字的讀音。

4、集體交流反饋。

板書關鍵詞語

中秋節的時間人們的活動

中秋節的來歷有關習俗

有關月亮的神話故事有關月亮的詩句

5．再讀課文，識記生字新詞和文中引用的詩句。

三、學習課文第1~3自然段。

1、課文重點介紹了中秋節的哪些習俗？

（賞月，家人團聚、品嘗月餅）

2、摸讀課文，找出敘述中秋節習俗的段落。

3、找出你覺得最能體現中秋節氣氛的詞語。

其樂融融：沉浸在歡樂、祥和的喜悅氣氛中。形容一片歡樂融洽的樣子。

４、引導學生對這一段質疑，集體交流解疑。

５、“月到中秋分外明”，中秋是賞月的好時機，那么賞月有何歷史淵源呢？請讀一讀課文的第三自然段。

６、指名反饋：讀了第三自然段，你知道了什么？

７、教師小結：中秋節是個古老的節日，祭月賞月是節日的重要習俗，是中華民族悠久文化的一部分，我們要熱愛它。

四、布置作業：

1、朗讀課文，默寫生字。

2、收集有關中秋節的詩句和傳說。

第二課時

教學目標：

１、繼續學習課文，了解有關月亮的故事以及人們吃月餅、過中秋節的意義。

２、聯系實際，理解詩句的意思，體會詩句在文中所蘊含的思想感情。

３、總結全文，積累描寫月亮的詞語和詩句。

教學重點難點：

了解中秋節的有關知識，積累優秀詩句。

教學過程

一、談話導入。

1、聽寫詞語。

2、大家收集了哪些與中秋節有關的資料？和大家分享一下。

3、根據大家分享的內容，板書詩句進行賞析。

每逢佳節倍思親

但愿人長久，千里共嬋娟。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

露從今夜白，月是故鄉明。

春風又綠江南岸，明月何時照我還。

二、繼續學文，深入體會。

１、指名說“嫦娥奔月”的故事。

２、你還能說出一個與月亮有關的故事嗎？

３、過渡語：同學們，中秋節人么不僅賞月，還一家人團聚，一起吃月餅。人們為什么要吃月餅呢？

請同學們讀課文第５自然段。找出有關的句子。

４、指導學生有感情地朗讀這些句子。

５、過渡語：每逢佳節倍思親。人們常在月圓之時，思念家人、思念親人。古代很多詩人都用詩句來表達自己的思鄉思親之情。

請用橫線劃出課文中的詩句，讀一讀。

６、你能結合課文的內容說說這些詩句所表達的思想感情嗎？

７、小結和月亮有關的詩句還有很多很多，大都表達了游子對家鄉、對親人的思念之情，寄托著人們對全家團圓、生活美滿的向往之情。

８、你還能背誦一首借月抒情的古詩嗎？

三、作業

１、有感情地朗讀課文。

２、背一背搜集到的與月亮有關的詞語和詩句。

３、你的親人又遠在他鄉不能回來過中秋節的嗎？請給他們寫幾句話。

5母親的純凈水

一、教學目標：

1、理解課文內容，教育學生敢于直面生活的困難與挫折，樹立正確的人生觀、價值觀。

2、學習課文的語言描寫和心理描寫，指導從讀學寫。

二、教學重點：

領悟寫作方法：從身邊小事入手，感悟愛心，選擇典型事例反映生活。

三、教學難點：

理解文中的重點詞句，體會詞句所表達的思想感情。

四、教學過程：

一、了解作者、親近文本。

⒈教師導語： 純凈水——對同學們來說是再熟悉不過了，就像我們的好朋友。《母親的純凈水》。看看課文中母親“純凈水”有什么特別之處，作者寫母親的純凈水的目的又是什么。

⒉板書課題，齊讀，釋題。

二、默讀課文

1、思考：（1）課文寫了一件事？

（本文記敘了一位母親為女兒準備“純凈水”的經過，當女兒發現所謂的“純凈水”原來是涼白開而責備母親時，母親對她進行了教育，使她明白了自己思想上的錯誤。）（2）母親的純凈水有何特別之處？“我”前后的態度是怎樣變化的？盡量找出文中描寫“我”心理活動的語句分析。

（3）你知道母親為什么會這么做嗎？“我”明白了母親的良苦用心了嗎？（4）評價文中的母親和女兒。

2、小組合作交流

師：母親的純凈水有何特別之處呢？為了不讓女兒在班上同學面前丟臉，用涼白開代替了純凈水，然而，女兒是怎樣看待這件事情的呢？分析女兒心理的前后變化。理清本文是以女兒心理活動為主線的特點。

引出母親的話，理解窮的意思。

（1）母親的這段話非常深奧，極富哲理，你能讀懂嗎？請大家認認真真地把這段話讀3遍（窮只是日子的一種過法，再窮也得看得起自己。如看不起自己，那可就真窮了。）

重點理解三個“窮”字的含義。

第一個：物質上、經濟上的貧窮、貧困，不寬裕。第二個：思想上、精神上的貧窮，即“看不起自己” 第三個：希望破滅，精神匱乏。

（2）結合學生生活實際，完成補充填空。引導學生討論正確看待窮和富？（3）朗讀指導：語境、語氣、語調。

3.過渡：母親的話，如春雨一般，默默的滋潤著女兒，影響著女兒，最終女兒聽懂了母親的話，引讀“那天晚上”，理解“如果??那么”。

三、思考：女兒長大后，變富了，她為什么還喜歡喝“涼白開”呢？在文中找句子回答。體會母親的教育，體會“純凈水”的兩層含義：（1）涼白開（2）凈化心靈的水，質樸、純潔的思想教育。理解本文結尾“一語雙關”的特點。

四、對文中“小女孩”或“母親”進行評價。

掩上書卷，我們眼前仍然浮現著這位母親和女兒，這兩位人物給你留下了怎樣的印象？ 小女孩：很懂事（隱隱不安、母親是對的）；聽從教導（想明白）；從母親的純凈水事后，她能正確地認識“窮”與“富”；心中永遠銘記著媽媽的教導?? 母親：一向節儉；善于理解人（體育課拿純凈水，與女兒的對話）；言傳身教（聽聽我是怎么想的）；心不窮??

五、、結束語：一篇《母親的純凈水》，讓我們深切地體會到母親的愛不會是轟轟烈烈的，它是在平淡中顯現出來的。母愛所在的價值，其實蘊含在是平常生活的點點滴滴中，重要的是我們要用心去觀察、感悟，如果再用上這些方法，我們也一定能將過往事情中那些感人的故事寫得真切感人，生動具體。

板書設計：

母親的純凈水

（愛）——“純凈水”——（教育）

第三篇：語文：2.5《古詩二首》1教案(湘教版五年級下)

5.古詩兩首（題西林壁、觀書有感）

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。

4.感受古詩文字和意境和美，領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。教學時間：兩課時

題西林壁

學習目標：

1.激發學生學習古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力。2.培養學生探索詩意的能力。3.樹立正確的認識事物的觀念。課前準備：

收集蘇軾的生平資料。教學過程：

一、導入新課，認識蘇軾。

（一）揭示課題。

1.師：古詩是我國古代文化中的藝術奇耙，它們有的格調清新, 有的意味深長,有的耐人尋味。2.師：古詩我們要怎樣學習呢？（題目入手、讀好詩歌、了解意思、體會意境）3.師：學古詩更重要的是要讀出詩味，悟出意蘊來。

4.師：今天這節課，我們一起來學習一首宋代詩人蘇軾寫的《題西林壁》。（課件出示題目）5.生齊讀題目

（二）認識蘇軾。

1.師：關于蘇軾，你了解多少？

2.生根據搜集資料回答，教師點評，引導查閱資料的方法和內容：生平、朝代、出生地、貢獻。3.課件出示介紹：

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創作上都有很大的成就，對詞的發展作出了貢獻，著有《東坡全集》。

（三）了解題意。

1.師：知道題的意思嗎？西林又是什么意思？(課件出示西林寺圖片)2.師：題目中的關鍵詞都知道了，能把題目的意思連起來說一說嗎？ 3.師：帶著你們的理解再讀題目。

二、初讀古詩，整體感知。

（一）自讀古詩。

1.師：可能有同學接觸過這首詩，會讀的同學想想怎樣讀得更好，不會讀的試著把它讀正確。2.生自由讀

（二）檢查反饋。

1.師：誰來試一試？ 生個別讀 男生讀 女生讀 集體讀

2.師：有沒有需要提醒一下的？讀得正確流暢嗎？相機糾正學生的讀音 3.師：我們一起來把整首詩讀一讀。

（三）吟誦詩歌。

1.師：會讀詩歌還不夠，我們還要讀出詩歌的韻味來，現在再讓我們有滋有味地讀讀詩歌。2.生個別讀，男生讀，女生讀，師并隨時進行點評，相機范讀（師：你對自己的朗讀滿意嗎？讀出了古詩的滋味了嗎？）

三、品味詩意，感悟哲理。

（一）學習前兩句詩。

1.師：等我們理解了詩的意思，會讀得更好。先讓我們來看詩的前半部分，請你們用自己的話說說詩的意思，只要說通了，說順了，就可以了，不一定要逐字逐句地去扣。2.生自由練說

3.師：你還有什么不理解的嗎？生根據學生的問題相機引導

4.師：你覺得嶺和峰有什么不同嗎？你能用詞語形容一下嶺和峰嗎？（課件圖片出示嶺和峰的圖片）5.師：遠近高低是指什么呢？ 6.集體交流，教師相機指導：

師：你能說一說詩句的意思嗎？（從正面橫著看廬山是連綿起伏的山嶺，從側面看廬山是峭拔高峻的山峰，從不同的角度看廬山顯出各不相同的姿態。7.師：作者是從哪些角度來看廬山的？

8.師：廬山到底是怎樣的呢？你們想不想親眼看看？就讓我們一同觀看廬山的錄象，注意觀察廬山的姿態，相信我們對這兩句詩的體會更深，看時可以交頭接耳，可以指指點點。（課件播放錄象）9.師：你們都看到了怎樣的廬山？（連綿起伏、高聳入云、危峰兀立、懸崖陡坡）10.師：為什么你們看到的廬山各不一樣呢？（作者觀察的地點和角度不同）

11.師：如果同一座山呢，看到的會不會一樣呢？（課件出示同一座山不同角度的圖片）12.師：同一東西呢？能再舉例子嗎？（課件出示其他圖片）13.師：就讓我們帶著理解再來讀讀這兩句話。

指名讀，男生讀，女生讀，齊讀

（二）學習后兩句詩。

1.師：現在讓我們來看詩的后兩句，一起讀讀這兩句。

生齊讀，自由讀

2.師：在說的過程中，遇到什么困難了嗎？ 3.師：你能用自己的話說說意思嗎？

4.師：你們認為怎樣才能看清廬山真面目呢？（在廬山之外，從高處鳥瞰）

5.師：平時的說話、寫作生活中有沒有這樣的事例呢？我們還沒有這樣類似的詞語、故事？（盲人摸象，旁觀者清、當局者迷、身當臨絕頂，一覽眾山曉）

6.師：正如大家所說的那樣，對事物、事情有全面的、符合實際的認識，這就是這首詩蘊含的道理，最后兩句也因此成為千古佳句，請同學們一起再來讀讀最后兩句------生接讀。生個別讀 配樂讀

（三）回歸整首詩歌。

1.師：當我們回過頭來讀這首詩時，相信我們的感受更加深刻了。

2.師：現在我們都是詩人，身在美麗的廬山，想想詩人吟誦的樣子，你也來吟誦一番。你可以怎樣吟誦呢？（可以加上動作讀）

3.生自由練習（生邊寫邊吟，邊走邊吟，邊捋著胡子吟誦，背著手吟誦）4.師：誰來展示一下自己的吟誦？生上臺表演。5.生齊背古詩。

四、古詩拓展，領悟特色。

1.師：蘇試筆下的題西林壁讓我們領略了山的千姿百態，再讓我們看看他游覽廬山寫的另一首詩，這首詩又向我們展示了廬山怎樣的景觀呢？（課件出示）高巖蔽(bì)①赤②日，深谷③來悲風④。擎⑤（bò）開青玉峽，飛出兩白龍⑥。注釋：

①蔽(bì)：遮住 ②赤：紅色 ③深谷：深深的峽谷 ④悲風：呼嘯的風 ⑤擎（bò）:同掰（b āi）

⑥兩白龍:兩條白色的瀑布，東瀑和西瀑

2.師：請你根據我們剛才學習的方法來學學這首詩。3.生自由讀后交流意思（課件瀑布圖片）4.生吟誦詩歌，檢查讀的情況

師：心情會怎樣，是驚喜？是贊嘆？是感慨？把你的感受讀出來。個別讀 集體讀

5.師：自由讀讀這兩首，比較一下，這兩首詩有什么不同？（一個寫景 一個先寫景后哲理）

6.蘇軾游覽廬山時被廬山秀色所陶醉，一氣之下記下了五首廬山記游詩。題西林壁是五首中的最后一首。這些詩，有的是描繪廬山的一種景象，有的寫出了自己的一種感覺。題西林壁是總結性的一首，也最耐人尋味------生接讀。

7.正因為如此，九百多年過去了，這首詩還閃閃生輝，在文人的著述里，在游客的談笑間，在學生的課堂里，有多少人在揣摩他，回味他。------生接讀，配樂讀。

五、課堂小結，延伸課外。

師：這節課，我們用學古詩的方法，不僅讀好了詩，理解了詩的意思，還體會了詩的意境。相信隨著我們年齡的增長，當我們以后再來讀這兩首詩又將是別有一番滋味在心頭。

觀書有感

一、復習導入。

1.有感情地朗讀。

2.背誦古詩。

二、學習《觀書有感》。

1.按自學提綱自學古詩。

出示投影片：

自學提綱：

（1）讀一讀，想一想，這首詩描繪了怎樣的景象？

（2）借助字典或聯系詩句理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等，并說說詩句的意思。

（3）記下不懂的問題。

2.交流自學情況。

（1）、配樂范讀。邊聽邊思考：這首詩描繪了怎樣的景象？

（2）學生交流讀懂的內容。

學生談對詩句的理解，教師隨機指導。

重點：

準確理解一些詞語鑒：鏡子。徘徊：在一個地方走來走去，詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動。渠：它，指方塘。如許：如此。

理解“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”的意思。

邊讀邊理解邊想象。

質疑--------解疑

3.有感情地朗讀，背誦。

（1）看圖，聽錄音，進一步感受詩的意境，想象詩中描繪的景象。

（2）學生自由練讀。（讀中領悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能變得更加聰明）

（3）指名讀。

（4）練習背誦。

三、學習本課生字。

1.記憶字形；說一說你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個字的。

2.正確書寫：你認為哪個容易寫錯，給大家提示一下。

3.練習書寫。

四、由學生推薦課外自學的古詩。

1.分組互相交流收集的古詩。

提示：先讀讀古詩，說說作者是誰。還可以用自己的話簡單說說詩句和意思，最后和大家讀一讀。

2.請二、三名同學當小老師，向全班同學推薦古詩。

五、布置作業。

1.背誦課文。

2.默寫課文。

第四篇：五年級語文古詩二首教學設計

《古詩二首》

教學目標：

1.通過反復朗讀古詩，培養學生學習古詩的能力。

2.入情入境學習古詩，培養學生的想象能力，體會每首詩所表達的思想感情。

3.學習本課生字、詞，理解詩句的意思。4.有感情地背誦這二首古詩。教學重難點：

培養學生的想象能力，體會每首詩所表達的思想感情。教學課時：2課時。

第一課時

一、自學導學

1.走近作者，了解作者： 2.這首詩的作者是，他是唐代偉大詩人，被稱為。3.我還知道 《 》 也是他的作品。

二、自學生字詞

1.我把古詩大聲地讀了三遍，我發現這些字的音容易讀錯。

2.我把課后生字工整地抄寫三遍，把易錯的地方用雙色筆標出來。3.我會用多種方法理解詞語并把意思寫下來,：

批： 輕： 托死生： 峻： 堪： 驍騰：

三、自己嘗試，理解詩意

我又把這首詩認真地讀了兩遍，把不理解的地方畫下來，一會兒和對子交流。交流協作：

對學：1.對子互讀古詩，正音。

2.我要把不理解的地方和對子交流。

群學：

1.組內交流對詞語的理解。

2.提出不大理解的地方，全班討論。3.討論：詩句的意思。

4.這首詩表達了作者怎樣的情感？

四、展示激勵：(一)朗讀展示

1.我要融進自己的感受，有感情地讀一讀這首詩。

2.我要通過重讀、停頓等方式讀出建功立業，作者的遠大抱負。(二)感悟展示

1.通過朗讀，我仿佛看到了這樣的畫面。2.透過古詩，我感受到了作者的情感。3.我知道作者描寫馬的目的。(三)書寫展示

我要把這首詩工整地抄寫下來：(四)拓展延伸 我又想到了一些描寫馬的詩句：

五、達標檢測

1.讀一讀，比一比，再組成詞語寫下來。

宛（）驍（）峻（）凌()苑（）撓（）俊（）棱（）2.仔細讀《房兵曹胡馬》，思考填寫下列空白處。（1）這首詩前四句主要寫馬的，后四句主要寫馬的。(2)這首詩主要表達了詩人杜甫對馬 的情感。

第二課時

一、自學導學 1.了解作者：

這首詩的作者是 代詩人。2.自學生字詞。

(1)我把古詩大聲地讀了三遍，我發現這些字的音容易讀錯(2)我會用多種方法理解詞語：

鉤： 燕山： 走： 金絡腦： 3.自主合作學習《馬詩》

我要把不理解的地方畫下來，一會兒和對子交流。

二、交流協作

對學：1.對子互讀古詩，正音。2.我要把不理解的地方和對子交流。群學：

1.組內交流對詞語的理解。

2.提出不大理解的地方，全班討論。

3.討論:“何當金絡腦，快走踏清秋”,感受到詩人怎樣的情懷？

三、展示激勵

（一）朗讀展示：

1.我要融進自己的感受，有感情地讀一讀這首詩。2.我要通過重讀、語速的變化等方式讀出作者的情感

（二）感悟展示：

透過古詩，我感受到了作者的情感。

四、深化引領

《房兵曹胡馬》和《馬詩》這兩首詩都是描寫了馬，比較一下它們有什么不同之處：

五、達標測評

1.我會給下面的字注音：

—— ——

——

—— 棱

堪

蹄 峻 2.填空：

所向，真堪。有如此，可橫行。“何當，快走。”

從這句詩我們可以感受到詩人： 3.我還能寫出一句關于馬的詩句：

課后反思：

第五篇：二年級下語文教案-古詩二首-語文A版

古詩二首（贈汪倫 游子吟）

教學目標：

1.會認11個生字，會寫8個字。2.學習古詩《贈汪倫》和《游子吟》，體會朋友之間的友誼，體會母子之情。理解感受詩的意境。

3.引導學生用自己的話說出詩的意思，練習感情朗讀古詩。4.學會積累古詩，有背誦古詩的興趣，并能背誦古詩

教學重點：

1.會認11個生字，會寫8個字； 2.背誦古詩《贈汪倫》《慈母吟》。

教學難點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會朋友之間的友誼和母子之情。教學準備：

掛圖、錄音機、寫好的書法作品、李白的詩。學生課前收集描寫送別的古詩。

教學時數：3課時。教學過程：

第一課時 贈汪倫

一、故事引入，激起興趣。

1.出示課文插圖:說一說你看到了什么，想到了什么？

2.放錄音：

聽有關李白和汪倫之間的小故事，然后教師簡要介紹《贈汪倫》是在什么情況下寫的。

二、初讀古詩，學習生字。

1．檢查預習:你在課前了解了哪些有關知識，是怎么知道的？

2．小組合作，自讀古詩。

要求：①正確朗讀這首詩。

②結合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思。

③提出不懂的問題。

3．檢查自學情況：

（1）糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利。

注意“贈”是平舌音。

（2）找出難記的字，交流識記方法。

“潭”字：學生邊說記憶方法，教師板書，用紅色筆提醒大家注意“潭”字右上部是兩個豎，而不是“西”。

（3）出示字卡：乘將踏詩

①指名認讀。

②觀察這幾個字在田字格中的位置，說說書寫時要注意的地方。

③給這些生字寶寶找朋友。

（4）了解詩意：

指名用自己的話說說你對詩句的理解，其他同學糾正或補充。

（5）質疑解答，指導朗讀：

①重點理解“深千尺”“踏歌聲”和最后兩句詩的意思。

深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。

踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。

（指名表演，幫助學生理解。）

②你們見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來了客人，你是怎樣送人的？可現在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深。）

③你能試著將你的感受讀出來嗎。（自由練讀，指名讀，齊讀）

④想一想送別的時候他們會說些什么？

⑤桃花潭水深與汪倫送“我”的情誼有什么關系？（學生討論）

（6）小結：

這首詩用水深比喻情深。是啊！桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深！讓我們通過讀來理解他們之間那種濃濃的深情。（自由朗讀，指名讀，齊讀，師生輪讀）

4.小組同學在組內交流：

（1）你還有哪些不明白的地方？

（2）連起來說說詩意。

（3）這首詩主要寫了什么？你從哪里感受出李白和汪倫的情誼深？

三、朗讀感悟，創造理解。

1.注意節奏，讀中表達情感

李白／乘舟／將欲行，忽聞／岸上／踏歌聲。

桃花／潭水／深千尺，不及／汪倫／送我情。

2.假如你就是李白，此時你就站在船頭，請你把好友的深情盡情表達出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀，指讀，評讀）

3.哪些同學可以來背誦？（指名背誦，會背的齊背）

4.表演詩中描繪的場面，創造性地理解古詩，調動學生的積極性。

四、拓展閱讀，欣賞古詩。

世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現在老師為你們提供了幾首，供你們自學欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來讀一讀（以書法作品的形式出示古詩）

1.黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐李白）

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

2.別董大（唐高適）

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君！

3.送元二使安西（唐王維）

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

五、作業設計：

1.收集送別詩，舉行一次吟詩會。

2.舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品，比一比誰寫得好。

附：［內容簡介］李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名山大川。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。”李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首——《贈汪倫》。

第二課時 游子吟

一、歌曲導入，創設情境。

1.播放歌曲《小烏鴉愛媽媽》或《好媽媽》，你們知道這是什么歌曲嗎？會唱的小朋友可以跟著錄音機一起唱。

2.每個小朋友都有自己的媽媽？你們愛自己的媽媽嗎？

3.唐朝有一位詩人，名叫孟郊，他一生窘困潦倒，直到五十歲時才得到了一個溧陽縣尉的卑微之職。他要接母親來溧陽，以盡孝心。此時，孟郊眼前浮現出母親關愛自己的一幕又一幕，寫下了一首千百年來膾炙人口的詩歌《游子吟》。（出示全詩，教者配樂朗誦。）

二、初讀古詩，學習生字。

1.用自己喜歡的方法讀：輕讀、默讀、大聲朗讀等。

同桌互相檢查：在讀準、讀好的基礎上完整地讀出古詩。

想想在這首詩中，孟郊描寫的是一個怎樣的生活場景？

2.檢查交流生字掌握情況。

（1）難讀字：臨（前鼻音）慈（平舌音）

（2）易錯字：吟

3.學習會寫字。

出示字卡：郊線遲寸

（1）小組合作學習

討論內容：想一想你怎么記住這些字？

給這些字找個新朋友？

在書寫時哪里最容易寫錯？

（2）小組交流匯報。

（3）根據實際情況，教師相機強調要注意的地方。

4.指名朗讀古詩，檢查字音，大家當評委。

三、再讀古詩，讀中感悟。

1.分小組朗讀，圈出不懂的詞語，提出不懂的問題。

2.試著自讀自悟，或讓同學、老師幫忙解答。

3.理解詩意：說說你讀懂了什么？用自己的話來說說你對這首詩的理解。

重點理解最后兩句。

4.聯系實際：生活中媽媽是怎樣關心你的？你當時心中感受怎樣？詩中把母愛比作了什么？讀讀這兩句，體會體會。（個別讀和齊讀）

5.小組賽讀。

6.教師范讀。

學生注意聽老師讀的語音、語氣，體會怎樣讀更好。

7.學生讀。

讀后說說自己感覺哪些地方讀得最好。

四、想象畫面，體會感情。

1.出示插圖，播放舒緩而深情的音樂。

師：生活中類似的情景你們也許都經歷過，請聯想母親對自己的關愛，結合你的經歷，就畫面放飛想象的翅膀吧！小組內互相說說你想象的畫面。

指名說說想象的內容。

學生描述如有困難，教師在樂聲中深情描述以作啟示：

一位年輕的學子即將出門求學。想到天氣已涼，孩子此去路途遙遠，一月、兩月，一年、兩年??不知何時才能歸來。老母親心中一陣惆悵：就讓他多帶件衣服吧。她拿出針線，就著昏黃的燈光，為兒子縫制起衣服來。衣服上的針腳是那么致密，也許母親想讓兒子的衣服更耐穿、更結實些吧。一陣飛針走線后，看看在身邊苦讀的兒子，老母親把油燈往兒子那邊挪了挪，又拔下發簪，把燈芯撥亮一些，開始穿針引線。望著老母親瞇縫的雙眼，布滿皺紋的額頭，兒子的眼眶濕潤了。是啊，正如小草難以報答春天的陽光給它的溫暖，兒子的愛心又怎能報答得了母親那深重的恩情呢？

2.母愛是陽光，母愛是雨露，母愛是海洋，詩人用寥寥幾筆歌頌了偉大而無私的母愛。這首詩表達了詩人怎樣一種感情？在這首詩中，哪句話最讓你感動？為什么？

3.我們一起來讀讀古詩，把這種對慈母情的歌頌送給天下所有的母親。

4.試著背一背這首詩。指名有感情地背誦詩歌。

五、拓展延伸：

1.從古至今，流傳著許多歌頌母愛的詩歌。請同學們欣賞兩首冰心的現代詩：《繁星》《往事》

繁星（一五九）

母親呵！

天上的風雨來了，心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。

往事

（八）母親呵！

你是荷葉，我是紅蓮。

心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

2.唱一唱和母親有關的歌。

六、小結

七、作業：

詩詞積累：搜集思親的古詩或者現代詩。

第三課時

活動：賽詩會

一、宣布活動規則。

1.活動準備：

以四個同學為一組，將全班分成若干小組。

2.活動安排：

活動分為個四環節，分別是：我會讀、我會說、我知道得真多、我寫得真棒。

3.活動總結：

評出“優秀小老師”“智慧星”等獎項。

二、活動。

（一）我會讀。

1.每一小組的每一個同學輪流認讀教師手中生字卡。

字卡：贈汪將欲踏潭吟郊慈臨寸詩乘線遲

(全對加15分，錯一個扣1分。)

2.每組派一個代表有感情地背誦古詩一首。（必須是本篇課文中的一首。）

(流利、有感情加10分，符合一項要求得5分。)

3.小組之間互相指名讓對方小組一位同學有感情背古詩一首。

（正確，流利有感情加20分，正確得5分，流利得5分，有感情得10分。）

（二）我能說。

1.老師說古詩的前半句或一個字，搶答后面部分。

（1）慈母手中線。

（2）誰言寸草心。

（3）桃花潭水深千尺。

（4）忽聞。

（每按要求回答出來一題，該小組加5分。）

2.小組挑戰賽：

按照老師剛才的出題方式，小組之間互相出題。

（每按要求回答出一題，該小組加5分，沒有回答正確則扣去3分。）

3.教師描繪意境，用古詩來表述。

（1）登上小船將要出發的時候，忽然聽到岸上傳來邊打拍子邊唱歌的聲音。

（2）母親為即將離家遠游的兒子縫制衣服，透露出母親的無限慈愛。

（3）桃花潭的水即使有千尺深，也比不上好友的一片深情。

（每按要求回答出來一題，該小組加5分。）

4.小組挑戰：

按照老師剛才的出題方式，小組之間互相出題。

（每按要求回答出一題，該小組加5分，沒有回答正確則扣去3分。）

（三）我知道得真多。交流搜集到的古詩或者現代詩。

（本環節總分50分，教師根據實際情況結合學生意見計分。）

1.介紹自己搜集到的詩。（朗讀）

2.展示自己搜集到的詩。（文字）

（四）我寫得真棒。

出示本課所學的八個生字，每個生字寫2個，展示評比交流。

（小組中每個成員都書寫正確，每人加5分，書寫錯誤則不記分。整潔、美觀再加5分）

三、活動小結及評獎。