第一篇：七年級語文 北師大實驗版《古詩二首》《美猴王》

【本講教育信息】

一.教學內容：

《古詩二首》《美猴王》

二.學習目標

1.基礎知識目標

（1）生字：

蛺jiá

獼mí

挈qia

暝míng

（2）多音字：

xìng 興趣 dāng 擔當 sù 住宿 興 當 宿 xiǔ 一宿 xīng 時興 dàng 妥當 xiù 星宿（3）形似字： 蝶 di? 蝴蝶 涌 yǒng 涌現 碟 di? 碟子 俑 yǒng 陶俑 牒 di? 通牒 傭 yōng 女傭 y?ng 傭金 pù 瀑布 瀑 bào 瀑河

揚 yáng 揚帆 楊 yáng 楊梅（4）正音字：

績

jì

不讀

jī

碣

ji?

不讀

jiē

（5）詞語：

序齒：同在一起的人按照年紀的長幼來排列次序。造化：過去迷信，指福氣或運氣。石碣：石碑。作家簡介：

范成大：南宋詩人。字致能，號石湖居士，二十八歲中進士，官禮部員外郎，頗有政績。他的詩以反映農村社會生活內容為多，而且成就最高，是古代田園詩的集大成者。

吳承恩：字汝忠，號射陽山人，明代小說家，著作有《西游記》。作品簡介： 《西游記》：長篇章回小說，共一百回。作者吳承恩，全書敘述了唐僧師徒四人去西天取經的故事。全書內容豐富，情節離奇，是神話小說的最高藝術成就的代表。本課選自第一回。

2.能力目標

理解兩首詩描繪的景象，體會其中的樂趣。想象能力的培養。3.思想情感目標

學會從各種生活中發現、體會樂趣。熱愛生活、積極生活。

三、重點、難點

重點：熟讀、背誦兩首古詩。熟讀課文，掌握文章內容。

難點：正確理解從勞動中所獲得的樂趣和悠然自得、快樂無比的生活樂趣。

四、課文分析 1.《古詩二首》： 補充注釋： 耘：除草。

績麻：捻麻絨或麻繩。

各當家：各人負有專責，獨擋一面。童孫：幼小的孫子。未解：不懂得。

梅子：梅，早春開花，果實球形，開始時青色，待到金黃色時已成熟。肥：果肉肥厚。日長：太陽高高。

籬落：籬笆影子越來越短。

蛺蝶：蝴蝶的一種，翅膀黃色，有橫紋。

范成大的《四時田園雜興》共六十首，分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組，每組各十二首，課文中選入的兩首，分別是第三十一首和第二十五首。

第一首詩表現了農民勞動的情景。

1句：總寫農家在 農季里男耕女織，晝夜忙碌。

2句：分寫，村莊兒女，他們各有各的活在忙碌，進一步表現了農忙季節里勞動繁忙的景象

3句4句：分寫，把筆墨集中在“童孫”身上，寫他雖然不懂如何耕織，但也在桑樹陰下“學種瓜”。這兩句詩表面是寫“童孫”的游戲，實際是表現在農村里，無論男女老幼，都需要勞動，都熱愛勞動，而且雖然繁忙，但像游戲一樣，充滿樂趣。

全詩從大處入手，面面著筆，逐句收筆，落實到點上，一幅完整的有層次的有時空的農村勞動情景圖就勾畫出來了。

全詩語言淺顯清晰，鄉土氣息濃郁。第二首詩描寫了夏日農村的自然景色。

全詩從點上寫，向面上推。最后變化時間寫，似動寫靜。1句：描寫果實特點，點名時節。

2句：筆墨拓寬，寫廣闊的田野中的金黃的菜花已剩殘果，麥花雪白。“雪白”襯托“金黃”。把畫面的主色調描繪出來。

3句：變化時間，點明寂靜無息。

4句：寫兩種可愛的昆蟲飛過，以動襯靜。

全詩形色搭配，動靜相襯，表現田園風光，如詩如畫，充滿自然美感，趣味盎然。2.《美猴王》

本文選自《西游記》第一回，題目是編者加的，原舊題目是：靈根育孕源流出、心性修持大道生。

全文可分三個部分。第一部分（1），寫石猴出世。第二部分（2-4），寫發現水簾洞的經過。第三部分（5），寫石猴稱王。題目中的“美”，不是形象美麗，而是指自由自在無憂無慮的生活和其中的樂趣。“美”應有兩層含義：一是表現石猴天性自由自在（生于自然，生活于自然），二是表現在他追求自由自在的生活方式。

全文多用短句，節奏明快。語言生動形象。

【模擬試題】（答題時間：30分鐘）

一、填空

①《四時田園雜興》共______首，分______、______、______、______、______五組，本文選用了其中的兩首。

②《四時田園雜興》

（一）中說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣的句子是：________________________________________________。

③《四時田園雜興》

（二）中顯示出田野靜悄悄的句子是：________________________。④本詩作者與尤袤、______、______齊名號稱“南宋四大家”。

二、請給這兩首詩劃節拍，并總結劃分的規律。

（一）（二）

晝出耕田夜績麻，梅子金黃杏子肥，村在兒女各當家。

麥花雪白菜花稀。童孫未解供耕織，日長籬落無人過，也傍桑陰學種瓜。

惟有蜻蜓蛺蝶飛。

三、理解下列詞語在語境中的意思

①績麻

②日長

③各當家

④籬落

⑤未解

⑥蛺蝶

四、讀詩答問

1.這兩首詩描繪了怎樣的景象？你從中體會了怎樣的樂趣？

2.這兩首詩都反映了農村生活，你能再舉出一首其他詩人的山水田園詩的例子么？

五、閱讀下文，回答問題。

樹 的 魅 力

王蒙

①世界上什么最美麗？天、海、山、雪花和樹木。

②最親切的，隨時可以看見，可以觸摸，可以接受它的蔭庇，可以欣賞它的千資百態，可以與它相對相悅相知，又可以與它相別相忘，從此各自東西再不相識的，是樹。

③樹沒有姿態，它只不過是生長著。它長得幾個人抱不過來，它長得參天，但它并不能稱雄，并不得意洋洋。當小鳥兒在它的枝頭嘰嘰喳喳、跳來跳去的時候，鳥兒是那樣的聰明、活潑、可愛、而傻大個子的樹卻自慚形穢，默默不語。

④樹沒有表白。你給它掛一面牌子，是漢代的柏，是遼代的松，是重點保護的文物，是稀有品種，是經濟作物、藥用、特種工業用，是廢物，是蘑菇的寄生體，是毒蛇的淚，全聽命你的選擇和你的 評論。因為它城府太深嗎？

⑤然而它從來沒有防御。它把一切暴露在風里、雨里、熱里、冷里、鳥里、蟲里。即使它受到了蟲蟻的蛀食，受到雷電的斬劈，受到砍伐燃燒，受到了惡言惡語，它仍然不動聲色，它仍然是它自己。當然，它的根，眾多的根長在土里，長在黑暗的地下，痛苦地使著延伸和汲取的力氣。然而它無意隱瞞自己的根系。它獻出來的只能是它能夠獻出來的自己最美的部分，你不需要知道它的根的深沉的努力。

⑥它沒有動作，卻又搖曳不已。它沒有允諾，卻又生息有定，姿態有勢，自我調節，不離不棄。它沒有奪權，卻又得到大自然和人的一切賜予——包括詩人的詩和畫家的筆，包括蝙蝠和裊鳥的棲息。

⑦即使它被山火燒焦。即使它被巨斧腰斬，即使它被病毒麻痹，它的種子已經撒向四方，它的風格已經留下了深刻的印跡。不幸的結局也許只會增加它的魅力。1.用符號“||“將全文劃分為三個層次。①②③④⑤⑥⑦

2.這是一篇托物言志的散文，請你說說文中的“沒有姿態” “沒有表白”“沒有防御”象征了什么？

3.結尾“不幸的結局也許只會增加它的魅力”中“不幸的結局”是指什么？請用原文回答。

4.文中加黑的句子使用了_______和_______的修辭手法，其作用是______________。

5.請你用自己的話概括一下樹的魅力。

6.從“樹的魅力”你受到哪些啟示？

【試題答案】

一、①六

十、春日、晚春、夏日、秋日、冬日

②童孫未解供耕織

也傍桑陰學種瓜 ③日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛 ④楊萬里、陸游

二、略

三、①捻麻絨或麻繩

②太陽高高

③各人負有專責，獨擋一面

④籬笆影子越來越短 ⑤不懂得

⑥蝴蝶的一種，翅膀黃色，有橫紋。

四、略

五、①②||③④⑤⑥||⑦ 2.“沒有姿態”：純樸，謙遜，不擺架子，“沒有表白”：不計名利得失，不居功自傲，“沒有防御”：坦蕩、寬容、專心致志，埋頭苦干。

3.即使它被山火燒焦，即使它被巨斧腰斬，即使它被病毒麻痹。

4.排比和擬人的修辭手法，作用是：句式整齊，節奏有力，生動形象地寫出了大樹所受到的各種外在的侵襲，受到的痛苦。5.平凡，偉大（美麗）6.略

第二篇：古詩二首(2018北師大語文五年級下)

古詩二首

教材分析：

《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年,由黃州貶赴汝州任團練副使時，經過九江游覽廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上。詩人不是抽象地發議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。《登飛來峰》為王安石３０歲時所作。１０５０年夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時，途經杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。前兩句寫飛來峰塔的形象，后兩句寫登飛來峰塔的感想。此時王安石年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峰抒發胸臆，寄托壯懷。

兩首古詩在從全篇的立意構思看，都寓情理于詩境之中，可謂異曲同工。王安石的“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”與蘇軾“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”一脈相承，表現技法極為相似，王詩就肯定方面而言，比喻“掌握了正確的觀點的方法，認識達到了一定的高度，就能透過現象看到本質，就不會被事物的假象迷惑。”而蘇詩是就否定方面而言的，比喻“人們之所以被事物的假象所迷惑，是因為沒有全面、客觀、正確地觀察事物，認識事物。”兩者都極具哲理性。學情分析：

學生在第九冊剛學過了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，還學習了描寫王安石的文章《千錘百煉為一綠》,學生對兩位詩人有一定的了解。而且學生在學習、誦讀古詩文的過程中積累了一些學習古詩的方法。但是哲理詩在遣詞造句謀篇方面具有不確定性和跳躍性，似斷實續，留下了萬語千言道不盡的藝術空白，這就給小學生的閱讀理解帶來一定困難。教學目標

1、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。

2、學會本課生字、新詞，理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

3、學會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出來。

4、在兩首古詩的對比學習中，提高學生的鑒賞能力。教學重點：

理解詩句的內容，體會詩中所蘊含的哲理。教學難點：

理解身在最高層和身在此山中對事物的認識有什么不同？ 教學準備： 教師：多媒體。

學生：預習課文，并搜集相關資料。教學過程：

-、談話導入，入情入境。同學們，你們等過山嗎？誰能談一談你當時的感受？（引導學生回憶、談論）

今天，我們要學習的兩首詩都是詩人登山后所寫的，你想了解他們登山后的感想嗎？

（點評：設計此環節，主要是為了充分調動學生已有的情感體驗，為學習兩首古詩作鋪墊）

二、整體通讀，想象詩境。

1、自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。學生讀后借助工具書和所查的資料自學。

2、交流、討論、相互幫助，大致說說詩句的意思。（遇到 有困難的地方作上記號）

（設計自學的環節，課堂上給學生充分學習、思考、合作交流的時間。）

3、指名讀古詩，聽一聽，是否讀的正確、通順。

4、全班齊讀兩首詩，邊讀邊想兩首詩有哪些相同的地方。讀后交流：

（1）作者都是宋朝的詩人。指名簡介王安石和蘇軾。王安石（1021——1086），字介甫，號半山老人，北宋大政治家，當過宰相，在神宗皇帝支持下實行改革，歷史上叫做“王安石變法”。王安石又是文學家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭，他的名句“春風又綠江南岸”經過幾十次修改才選定“綠”字，千百年來傳為美談。蘇軾（1037-1101）北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。

（2）都有景物描寫。寫的什么？（借機解題）

《題西林壁》——西林：廬山上的西林寺。這首詩書寫在西林寺的墻壁上。

《登飛來峰》——飛來峰，山名，在今浙江省杭州西湖西北靈隱寺前。

（3）都借寫景說明道理。（我們平時學得比較多的是唐詩，由于唐詩幾乎把所有的藝術領域都挖掘完了，宋朝的詩人只能另辟蹊徑，這樣他們在讓宋詞的創作達到前所未有的高度的同時，在詩歌領域也開創了哲理詩這個屬于他們那個時代的獨特的智慧之花。）

這兩首詩蘊含了什么哲理？讓我們一首一首的來品悟。（點評：在開課伊始，即將兩首古詩全盤托出，以初知大意為整合基礎，聚焦兩首詩的共性，將兩首詩巧妙的整合在一起，使學生知人、知時，整體論詩）

三、分步解讀，感悟哲理。

（一）學習《登飛來峰》

1、指名朗讀《登飛來峰》，然后說說詩意。

2、從哪里看出作者站在最高層站得很高？

(1)品讀前兩句：“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。” 千尋，言高。尋，古代長度單位，一尋等于八尺。山是高聳的，塔是高聳的，山頂上的塔更是高高聳立的。飛來峰和它上面的寶塔總共多高？不知道。詩人只告訴我們，單是塔身就是八千多尺——這當然是夸張的說法。高高的飛來峰上有一座千丈高的塔，聽人說早上公雞鳴啼時，在塔上可以看到旭日初升的奇麗景觀。自己放聲朗讀，進一步想像作者所描繪的情景，體會詩人的情感。指名有感情的朗讀。

過渡：前兩句用夸張的手法極言塔高。第二句以“見日升”，從一個側面襯寫古塔高聳，直入云霄，能聽見雞鳴，這還是寫塔高。兩句都是寫塔高，為下文直抒胸臆蓄勢。

（2）品讀后兩句：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

后兩句“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”直抒胸臆，意思是“我不用擔心浮動的云遮住我的極目遠眺的視線了，那是因為我已身處凌空的最高層呀。”（僅僅十字，境界全出。）學生質疑，重點解讀：

引導學生體會詩人當時的情感。（補充詩人的寫作背景。）為什么用“不畏”？你從中體會到什么？

不怕困難，相信變法一定能成功。寶塔雖高，卻不是高不可上。轉眼間，詩人已登上塔頂，世界萬物，盡收眼底，那游蕩的云片再也擋不住視線了！“不畏浮去遮望眼，自緣身在最高層。” 其實，王安石的言外之意是：只要宋神宗信任他，支持他變法，他就不會害怕朝廷小人刁難、作祟，新法一定能推行，變法一定能成功。體會詩人站得高，看得遠的膽識氣概和豪情萬丈。（3）乍聽起來，是在談論觀賞風光的體會，抒發自己的壯志情懷。可一尋味，便會從中領悟到一條人生哲理。有感情的朗讀全詩，談一談你從中悟出了什么道理？ A:觀察景物時是站得高看得遠,高瞻遠矚

B:在社會生活和思想修養方面，不也是站得高才能看得遠嗎？在詩人，這是雄心勃勃的自勉；對讀者，這是引人向上的啟示。C: 掌握了正確的觀點的方法，認識達到了一定的高度，就能透過現象看到本質，就不會被事物的假象迷惑。

D:結合學生學習實際談：平時要多積累，這樣才能有遠見卓識。（此處體現學生的個性化閱讀，不要求統一答案，只要學生能體會出站得高看得遠這一道理即可，但是要讓學生受到詩人情感的感染和激勵。）

3、帶著感悟有感情齊讀《登飛來峰》。

第三篇：七年級語文上冊《古詩二首》教案 蘇教版

江蘇省灌南縣實驗中學七年級語文上冊《古詩二首》教案 蘇教版

一、教學目標

1．能揣摩有關詩句的含義。

2．反復誦讀，能體會詩中蘊含的情感。3．能背誦這兩首古詩。

二、教學重難點

1．能揣摩有關詩句的含義。

2．反復誦讀，能體會詩中蘊含的情感。

三、教學過程

第一首《題破山寺后禪院》

1．題解：破山在今江蘇常熟，寺指興福寺，是南齊時郴州刺史倪德光施舍宅園改建的，到唐代已屬古寺。詩人清晨登破山，入興福寺，見旭日初升，光照山林，又穿過寺中竹叢小路，走到幽深的后院，發現唱經禮佛的禪房就在后院花叢樹林深處。面對這幽美的圣境，作者慨然命筆，寫出了這寄托自己遁世情懷詩篇。2．作者簡介：

常建(708-765?)，唐代詩人,籍貫、字號不詳。開元十五年與王昌齡同榜進士，只做過盱眙尉的小官。詩以寫山水田園為主，選語精妙，境界超遠。《唐才子傳》說為長安（今陜西西安）人。開元十五年（727）進士。天寶中為盱眙尉。后隱居鄂渚的西山。一生沉淪失意，耿介自守，交游無顯貴。與王昌齡有文字相酬。其詩意境清迥，語言洗煉自然，藝術上有獨特造詣。現存詩57首，題材較窄，絕大部分是描寫田園風光、山林逸趣的。名作如《題破山寺后禪院》、《吊王將軍墓》，尤其前首“曲徑通幽處，禪房花木深”一聯，廣為古今傳誦。他還有一些優秀的邊塞詩。今存《常建詩集》3卷和《常建集》2卷。3.讀古詩，指導學生學會正確停頓，流暢朗讀。4.說出這首古詩的大意。

清晨，我步入古寺瞻仰。高高的林梢頭，沐浴著朝陽的輝光，蜿蜒的小路漸漸通向幽僻處，忽見花木繁茂，禪房就在花中央。嵐光催起鳥兒宛轉歌唱，清潭將人心的污垢滌蕩。深山萬物呵，靜得沒有其他聲響，只有鐘罄的一脈余音，在晨空中縈旋回蕩。

5.詩句鑒賞：

《題破山寺后禪院》是一首題壁詩。構思獨具特色，它緊緊圍繞破山寺后禪房來寫，描繪出了這特定境界中所獨有的靜趣。

首聯“清晨入古寺，初日照高林 ”，落筆勾勒出清晨時分后禪房四周的環境。早晨，初升的紅日將金色的陽光灑向寺院，灑向虞山之中的林木，使寺院變得更加絢麗明亮，高聳入空的山林也變得更加翠綠蔥蘢，令人心曠神怡。這里，一個“入”字，寫出了古寺美景之幽遠，一個“照”字又將旭日東升時的勃勃生機給刻寫得出神入化，透露出詩人欣喜昂揚的情緒。首聯是寫后禪院的遠景，為下文的近景刻畫打下了基礎。

頷聯“曲徑通幽處，禪房花木深”，點出題中“后禪院”三字，描寫出通向后禪院曲幽深的小路和后禪院景色的幽靜迷人。僧房深藏在花木叢中，香氣馥郁，宋歐陽修曾感慨地稱贊道：“我常喜誦常建詩云：“曲徑通幽處，禪房花木深”。故仿其語作一聯，久不可得，乃知造意者唯難工也。”這一聯的美，不僅體現在寫景的準確傳神上，而且表現在其思想內涵的深邃上。佛教提倡眼、耳、鼻、舌、身、意六根清凈，無欲無求，苦修苦行，而后禪院卻花木繁茂，清香撲鼻，由此含蓄曲折地表現僧侶們內心對美的熱烈向往和執著追求。

頸聯“山光悅鳥性，潭影空人心”，是從內心的感受的來描繪后禪院的清靜幽美。迷人的山光景色使小鳥兒怡然自啼，山光和白云在潭水中的倒影更是秀美無比，令近潭觀水者忘卻心中的一切雜念。這就更加襯托出其景之幽靜佳絕。一個“悅”字，賦予鳥兒以人的靈性，向讀者傳達了鳥音關關的畫外音。一個“空”字，進一步增強了畫面的靜趣。

尾聯“萬籟此俱寂，惟聞鐘磬音 ”，從聽覺感受方面來表現后禪院的幽靜。萬籟俱靜，實難以名狀，于是詩人采用以動顯靜的手法，以“鐘磬”的清音裊裊來反襯山寺后禪房的幽靜，從而以動映靜，給人以靜的感受，收到“鳥鳴山更幽”般的強烈藝術效果。

小結：這首詩以凝煉簡潔的筆觸描寫了一個景物的獨特、幽深寂靜的境界，表達了詩人游覽名勝的喜悅和對高遠境界的強烈追求。全詩層次分明,意境幽深,寓意含蓄,簡潔明凈,感染力強。由本詩演化出的成語“曲徑通幽”“萬籟俱寂”，沿用至今。6.背誦這首詩。

第二首《登岳陽樓》

一、導入：登高作賦，歷來是中國文人志士，遷客騷人的創作傳統，并因此而留下了許多千古名篇。比如王之渙的《登鸛雀樓》，陳子昂的《登幽州臺歌》，杜甫的《登高》等等，這些詩歌或抒豪情，或發幽憤，無一不是自己的真情流露。今天，我們再來學習一首杜甫的《登岳陽樓》，看一下作者在這一首詩中抒發是怎樣的情感。

二、知人論世——了解有關杜甫的文化常識。

杜甫，字，河南鞏縣人，自號 ,因他做過工部侍郎，又稱 ,是我國古代偉大的現實主義詩人。代表作是、，真實反映了唐朝由盛而衰的歷史和老百姓的疾苦，因而被稱為“ ”，他與李白齊名，并稱“ ”，被人譽為“ ”。

三、讀詩

1．聽讀：字音和節奏

昔聞/洞庭水，今上/岳陽樓。吳楚/東南坼，乾坤/日夜浮。親朋/無一字，老病/有孤舟。戎馬/關山北，憑軒/涕泗流。2．學生單讀

3．學生齊讀 4．自由朗讀：抑揚頓挫和舒緩輕重 5．背誦：抽查背誦——齊背

四、置身詩境

1．在吟誦中感知詩歌意象及其特點

洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉 吳楚、乾坤——開闊博大 孤舟——孤單漂泊

2．借助聯想和想象，置身詩境，描繪詩歌意象和畫面 3．學生展示成果 4．多媒體展示參考畫面

早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。

五、品詩

1．自主品析

你覺得詩歌的哪一聯寫得最好？試作簡要賞析。2．深入透析

①、吳楚東南坼，乾坤日夜浮。——描寫洞庭湖的千古絕唱

煉字——景象——古人評價——情感 A、“坼”：洞庭湖波濤萬頃、巨浪千層，方圓數千里的江南大地訇然裂為兩片，剎那間，乾坤搖動、天崩地解——顯示出洞庭湖的磅礴氣勢!“浮”：動態感，在詩人的筆下，洞庭包容天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落——一派壯闊的圖景。

B、景色特點：氣勢磅礴，宏偉奇麗

C、古人評價：氣壓百代，為五言雄渾之絕。——宋 劉須溪

已盡大觀，后來詩人，何處措手。——明 王嗣奭

能夠與之比美的，只有孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》詩中的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”。D、欣喜、孤單、漂泊、渺小

②、“戎馬關山北，憑軒涕泗流”所表達的復雜情感 A、背景介紹：

大歷三年(768)冬，杜甫從公安（今湖北公安）到達岳陽，到達之時正是深冬。此詩為詩人晚年作品，是年(769)詩人已五十七歲。當時，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。B、情感分析：

詩歌先寫登樓所見，再寫由此引起的身世之感，親朋音訊全無，自己一身病痛，惟剩一條孤舟，然后由個人推及到國家，近十年的安史之亂，給國家和人民造成巨大的損失。此后，外族侵擾，藩鎮割據，民不聊生，怎不令詩人牽腸掛肚？

因而這涕淚之中，有對親戚朋友的眷念，有年老孤獨的悲傷，有對國家前途的憂慮，也有無以報國的自悼。

身世之悲 家國之痛 憂國憂民

詩歌景與情的關系：

景 情

洞庭湖的廣闊無垠，孤獨凄苦漂泊

煙波浩淼與氣勢磅礴 憂國憂民

六、詩歌小結：

本詩標題是《登岳陽樓》，但詩歌并不局限于寫“岳陽樓”和“洞庭水”。詩人摒棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關山。其身世之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。

教學反思：

第四篇：北師大六年級下冊語文美猴王

美猴王

教學目標：

1、了解課文內容；學習本文通過動作、語言描寫刻 畫人物的方法。

2、讓學生汲取人物形象的精神養分，培養辨別善惡美丑的能力。教學重點：分析美猴王的性格特征

教學重難點：指導學生學會通過分析美猴王的動作、語言，了解美猴王的性格特征。

教學方法：朗讀法、討論法、質疑法 教學用具：多媒體輔助教學 課時安排： 1課時 教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、播放卡通片《西游記》主題歌《猴哥》，師生同唱，創設情境。

2、請學生說出知道的與《西游記》有關的故事情節的名稱，引出新課。二．閱讀文章，整體感知

請學生大聲地自由朗讀全文，邊讀邊想：這篇文章主要寫誰？它做了什么事？結果如何？以此達到整體感知文章主要內容的目的。

三．合作探究，分析人物形象。

1、教師質疑：石猴靠什么當上猴王的？

2、閱讀文章，分組討論：提示學生結合文中具體的語句，從石猴的動作、語言描寫進行分析。（教師巡視、傾聽，參與各組討論，同時播放石猴進出水簾洞的flash動畫，讓學生直觀感受石猴的性格特征）

3、老師重點引導學生分析：

（1）當眾猴提出誰能鉆入水簾洞平安返回就讓它為王時，石猴連聲高叫“我進去，我進去”表現出石猴爭強好勝的特征。指導學生模仿當時石猴的語氣讀出“我進去,我進去”

（2）寫石猴進入水簾洞時，只用“蹲”“縱”“跳”幾個動詞就形象地寫出了石猴勇敢無畏的特點。引導學生找出這幾個動詞所體現出來的石猴的性格特點。

（3）石猴進入水簾洞見到里面美好的景象，他完全可以自己享用，但他立即跳出來告訴大家，表現出他一心為大家的優良品質。通過分角色朗讀，讓學生更進一步體會石猴的優良品質。

（4）眾猴進入水簾洞后，石猴要求大家實現當初的許諾，表現出它勇于為王當仁不讓的性格特征。指導學生分析石猴的語言描寫，進一步認識其性格特征。

4、學習成果展示：發下填空題“的猴王”，讓學生分小組對上述討論進行總結，然后拿上展示臺展示，加深對美猴王的印象。四．體驗感悟，拓展想象

1、讓學生講《西游記》中有關孫悟空的故事，實現文本——學生現實生活——課外生活三者的聯系。要求：吐字清楚，語言流暢、有感情；適當加些動作。

2、請學生點評故事主人公的性格特點。

（引導學生由課內向課外延伸學習，提出自己獨到的見解，培養學生創新意識）

3、請學生說一說：你從孫悟空身上學習哪些優秀品質？

4、我們對能識妖降魔的孫悟空贊嘆不已。假如你也有孫悟空的本領，你現在最想為誰做什么有意義的事情呢？（愛因斯坦說過：“想象比知識更重要”，這一環節重在培養學生的想象力，培養學生辨別善惡美丑的能力。五．課堂結語

今天，老師從大家的暢談中知道了同學們都有一個美好的愿望，都想像孫悟空一樣勇敢無畏、一心為大家。我相信，經過努力，同學們一定能夠成為生活中的美猴王。板書設計：

第五篇：五年級語文古詩二首

五年級語文第二單元

3古詩二首

教學目標：

1、學習并掌握課文中的生字新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，體會古詩所表達的思想感情。

3、培養學生學習古詩、積累古詩的興趣，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國壯麗山河的思想感情。

教學重點難點：理解古詩的意思，體會古詩所表達的思想感情。

第一課時

教學目標：

1、學習生字。、理解詩句的意思，體會詩人羈旅辛苦、孤獨凄清的況味。

3、正確、流利、有感情的朗讀古詩，并背誦。

教學重點：理解詩句的意思。

教學難點：從詩句中體會詩人羈旅辛苦、孤獨凄清的況味。教學過程：

1、自主學習生字組詞，找一形近字并組詞。（小組探討識字方法）

2、由題目猜一猜《宿石邑山中》講了什么？

3、請學生默讀古詩，想：詩中謝了哪些事物呢？（有浮云、山、月亮、銀河、樹木等）

4、結合你對詩意的理解，想象畫面，你的畫面中至少有兩種有關聯的事物。（石邑山看起來比云都高；云氣圍繞著石邑山；月亮飛進了樹林里；銀河在向西沉，被山峰擋住了）

5、自主學習：結合注釋理解詩句的意思，記下不懂得問題，小組合作學習解決。

6、小組合作學習。

7、全班交流。小組代表發言匯報學習情況。

你想匯報哪句就先讀這句，而后說你們的理解。其他同學補充或評價。“望轉迷”想象山中云氣圍繞的景象，此時你想四周能看到什么，感覺怎么樣？（看山若隱若現，看到太陽、晚霞或濃或淡，或明或暗；看大樹顏色有時深有時淺?? “迷”是分辨不清，你猜到原因了嗎？

首先是有云氣的原因，其次是天色已晚，天要黑了。這也是作者投宿的原因。月亮怎么會飛進樹林？在什么情況下會有這種現象？ 當人走動時，才會出現這種情況。這說明作者已經出發了，又開始了他的旅程。“飛”說明作者走得很快。你從中又感受到什么？作者很辛苦，沒有作伴的也很孤獨。

8、想象畫面感情朗讀《宿石邑山中》。同學評價。

9、想象畫面試著背誦古詩。

10、第二課時

教學目標：

1、學習古詩《望洞庭》，理解詩意，感悟詩境，從中受到美的熏陶，體會詩人熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩《望洞庭》。

教學重點難點：理解《望洞庭》的意思，體會詩人所表達的思想感情。掌握古詩學習的基本方法。

教學過程

一、復習舊知。

1、背誦《宿石邑山中》。

2、學生總結古詩學習方法。

初讀古詩——了解詩人——理解詩意——體會詩情——熟讀成誦

二、學習《望洞庭》

1、學生根據古詩學習方法自學古詩。

2、小組交流體會。

3、集體交流，不夠具體的地方互相進行補充。

作者，劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家，字夢得。河南洛陽人。白居易尊稱他為“詩豪”。

全詩大意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。湖上沒有一點風，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨過的銅鏡，遠遠望去，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺。

三、感悟詩境。

1、出示三、四句古詩的畫面：你看到了什么？

2、思考：詩中是怎樣描繪這幅畫面的？

3、學生有感情地讀一讀。

4、反饋：這兩行詩句中分別把什么比作什么？

5、教師追問：詩中還把洞庭湖比作什么？

6、教師小結，齊讀古詩。

三、課堂練習。

1、師范讀，指導學生注意詩歌的節奏和高低起伏。

2、生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦。

3、練習說話：結合插圖，展開想象，用自己的語言說說《望洞庭》這首詩描繪的景色。

4、寫字指導，強調“螺”的結構。

四、作業。

1、背誦兩首古詩。

2、課后搜集整理描寫山水景色的古詩進行閱讀，開展古詩閱讀交流會。

4中秋節

教學目標：

1、學習掌握本課生字新詞，搜集并積累描寫月亮的詞語和詩句。

2、朗讀課文，理解課文內容，了解中秋節的習俗、由來以及與中秋節有關的神話傳說。，體會“每逢佳節倍思親”“但愿人長久，千里共嬋娟”在文中蘊涵的情感。

3、培養熱愛祖國悠久歷史和燦爛文化的情感，懂得圓月象征著團圓，象征著美好，寄托著人們的祝福和相思。

教學重點：

朗讀課文，了解中秋節的由來，熱愛祖國悠久的民族文化

教學難點：

理解“每逢佳節倍思親”“但愿人長久，千里共嬋娟”在文中蘊涵的情感，懂得圓月象征著團圓。

教學準備：

收集有關中秋節的詩句，傳說等。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、讀通課文，學習掌握生字新詞。

2、整體感知全文，學習課文第1~3自然段，了解中秋節賞月的習俗以及有關月亮的傳說。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解中秋節賞月的習俗以及有關月亮的傳說。

教學過程：

一、謎語導入

1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師要說一個謎語，請你們來猜一猜。

迎佳節，慶豐收，歌舞表演樂融融，月餅香，月餅甜，全家歡樂大團圓

這首兒歌中說到的“佳節”，是什么節？

2、交流：你們家是怎么過中秋節的？

3、揭示課題：《中秋節》

二、自由讀文，了解大意。

1．自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標出自然段序號。

2．同桌之間借助工具書或查閱的有關資料、聯系上下文理解詞語。

3．指名分自然段讀課文，提問：

課文介紹了關于中秋節的哪些知識？

讀書的過程中，教師注意指導學生正確認讀生字的讀音。

4、集體交流反饋。

板書關鍵詞語

中秋節的時間人們的活動

中秋節的來歷有關習俗

有關月亮的神話故事有關月亮的詩句

5．再讀課文，識記生字新詞和文中引用的詩句。

三、學習課文第1~3自然段。

1、課文重點介紹了中秋節的哪些習俗？

（賞月，家人團聚、品嘗月餅）

2、摸讀課文，找出敘述中秋節習俗的段落。

3、找出你覺得最能體現中秋節氣氛的詞語。

其樂融融：沉浸在歡樂、祥和的喜悅氣氛中。形容一片歡樂融洽的樣子。

４、引導學生對這一段質疑，集體交流解疑。

５、“月到中秋分外明”，中秋是賞月的好時機，那么賞月有何歷史淵源呢？請讀一讀課文的第三自然段。

６、指名反饋：讀了第三自然段，你知道了什么？

７、教師小結：中秋節是個古老的節日，祭月賞月是節日的重要習俗，是中華民族悠久文化的一部分，我們要熱愛它。

四、布置作業：

1、朗讀課文，默寫生字。

2、收集有關中秋節的詩句和傳說。

第二課時

教學目標：

１、繼續學習課文，了解有關月亮的故事以及人們吃月餅、過中秋節的意義。

２、聯系實際，理解詩句的意思，體會詩句在文中所蘊含的思想感情。

３、總結全文，積累描寫月亮的詞語和詩句。

教學重點難點：

了解中秋節的有關知識，積累優秀詩句。

教學過程

一、談話導入。

1、聽寫詞語。

2、大家收集了哪些與中秋節有關的資料？和大家分享一下。

3、根據大家分享的內容，板書詩句進行賞析。

每逢佳節倍思親

但愿人長久，千里共嬋娟。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

露從今夜白，月是故鄉明。

春風又綠江南岸，明月何時照我還。

二、繼續學文，深入體會。

１、指名說“嫦娥奔月”的故事。

２、你還能說出一個與月亮有關的故事嗎？

３、過渡語：同學們，中秋節人么不僅賞月，還一家人團聚，一起吃月餅。人們為什么要吃月餅呢？

請同學們讀課文第５自然段。找出有關的句子。

４、指導學生有感情地朗讀這些句子。

５、過渡語：每逢佳節倍思親。人們常在月圓之時，思念家人、思念親人。古代很多詩人都用詩句來表達自己的思鄉思親之情。

請用橫線劃出課文中的詩句，讀一讀。

６、你能結合課文的內容說說這些詩句所表達的思想感情嗎？

７、小結和月亮有關的詩句還有很多很多，大都表達了游子對家鄉、對親人的思念之情，寄托著人們對全家團圓、生活美滿的向往之情。

８、你還能背誦一首借月抒情的古詩嗎？

三、作業

１、有感情地朗讀課文。

２、背一背搜集到的與月亮有關的詞語和詩句。

３、你的親人又遠在他鄉不能回來過中秋節的嗎？請給他們寫幾句話。

5母親的純凈水

一、教學目標：

1、理解課文內容，教育學生敢于直面生活的困難與挫折，樹立正確的人生觀、價值觀。

2、學習課文的語言描寫和心理描寫，指導從讀學寫。

二、教學重點：

領悟寫作方法：從身邊小事入手，感悟愛心，選擇典型事例反映生活。

三、教學難點：

理解文中的重點詞句，體會詞句所表達的思想感情。

四、教學過程：

一、了解作者、親近文本。

⒈教師導語： 純凈水——對同學們來說是再熟悉不過了，就像我們的好朋友。《母親的純凈水》。看看課文中母親“純凈水”有什么特別之處，作者寫母親的純凈水的目的又是什么。

⒉板書課題，齊讀，釋題。

二、默讀課文

1、思考：（1）課文寫了一件事？

（本文記敘了一位母親為女兒準備“純凈水”的經過，當女兒發現所謂的“純凈水”原來是涼白開而責備母親時，母親對她進行了教育，使她明白了自己思想上的錯誤。）（2）母親的純凈水有何特別之處？“我”前后的態度是怎樣變化的？盡量找出文中描寫“我”心理活動的語句分析。

（3）你知道母親為什么會這么做嗎？“我”明白了母親的良苦用心了嗎？（4）評價文中的母親和女兒。

2、小組合作交流

師：母親的純凈水有何特別之處呢？為了不讓女兒在班上同學面前丟臉，用涼白開代替了純凈水，然而，女兒是怎樣看待這件事情的呢？分析女兒心理的前后變化。理清本文是以女兒心理活動為主線的特點。

引出母親的話，理解窮的意思。

（1）母親的這段話非常深奧，極富哲理，你能讀懂嗎？請大家認認真真地把這段話讀3遍（窮只是日子的一種過法，再窮也得看得起自己。如看不起自己，那可就真窮了。）

重點理解三個“窮”字的含義。

第一個：物質上、經濟上的貧窮、貧困，不寬裕。第二個：思想上、精神上的貧窮，即“看不起自己” 第三個：希望破滅，精神匱乏。

（2）結合學生生活實際，完成補充填空。引導學生討論正確看待窮和富？（3）朗讀指導：語境、語氣、語調。

3.過渡：母親的話，如春雨一般，默默的滋潤著女兒，影響著女兒，最終女兒聽懂了母親的話，引讀“那天晚上”，理解“如果??那么”。

三、思考：女兒長大后，變富了，她為什么還喜歡喝“涼白開”呢？在文中找句子回答。體會母親的教育，體會“純凈水”的兩層含義：（1）涼白開（2）凈化心靈的水，質樸、純潔的思想教育。理解本文結尾“一語雙關”的特點。

四、對文中“小女孩”或“母親”進行評價。

掩上書卷，我們眼前仍然浮現著這位母親和女兒，這兩位人物給你留下了怎樣的印象？ 小女孩：很懂事（隱隱不安、母親是對的）；聽從教導（想明白）；從母親的純凈水事后，她能正確地認識“窮”與“富”；心中永遠銘記著媽媽的教導?? 母親：一向節儉；善于理解人（體育課拿純凈水，與女兒的對話）；言傳身教（聽聽我是怎么想的）；心不窮??

五、、結束語：一篇《母親的純凈水》，讓我們深切地體會到母親的愛不會是轟轟烈烈的，它是在平淡中顯現出來的。母愛所在的價值，其實蘊含在是平常生活的點點滴滴中，重要的是我們要用心去觀察、感悟，如果再用上這些方法，我們也一定能將過往事情中那些感人的故事寫得真切感人，生動具體。

板書設計：

母親的純凈水

（愛）——“純凈水”——（教育）