第一篇：第八單元《古詩二首》：語文五年級下冊教學設計

第八單元《古詩二首》：語文五年級下冊教學設

計

第八單元《古詩二首》教案設計

教材分析：

《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年,由黃州貶赴汝州任團練副使時，經過九江游覽廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。

《登飛來峰》為王安石３０歲時所作。１０５０年夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時，途經杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。前兩句寫飛來峰塔的形象，后兩句寫登飛來峰塔的感想。此時王安石年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峰抒發胸臆，寄托壯懷。教學目標

有感情地朗讀、背誦兩首古詩。學會本課生字、新詞，理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。學會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出來。在兩首古詩的對比學習中，提高學生的鑒賞能力。教學重點：

理解詩句的內容，體會詩中所蘊含的哲理。教學難點：

理解身在最高層和身在此山中對事物的認識有什么不同。教學構想：

學生在第九冊剛學過了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，還學習了描寫王安石的文章《千錘百煉為一綠》,學生對兩位詩人有一定的了解。引導學生運用已積累的一些學習古詩的方法學習、誦讀古詩文，想象詩境，從而理解詩意，體會中心思想。

教學準備：多媒體課件 教學時間：2課時

第一課時

教學過程：

談話導入，入情入境；整體通讀，想象詩境；分步解讀，感悟哲理；二次整合，學習觀察方法。學生學習過程：

一、導入新課：

同學們，你們有沒有看過黃山上的飛來山嗎？（出示圖畫）??你們覺得奇怪不奇怪？山上為什么會有如此的一座山呢？今天我們來看王安石是怎么看的？

二、朗讀《登飛來峰》

1、教師范讀，學生輕吟。

2、全體學生齊讀并背誦。

三、在教師的點撥下品味全詩。重點品味蘊含在詩中的哲理。

1、本詩主要寫了哪些內容？

2、本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的？

點撥：①哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。

②哲理是用形象生動的語言加以表達的。即哲理的詩化，詩化的哲理。

③由學生談談對這兩句蘊含深刻的詩的理解。

四、質疑活動

1、《登飛來峰》前兩句，后兩句的側重點各是什么？

2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時還沒有受到什么挫折或打擊，應該說他的心境是積極的，但他為什么會有這樣的感受呢？

3、詩人借登飛來峰觀賞景色，闡明了一個怎么樣的哲學道理？同時表達了作者怎樣的思想感情？

五、討論活動，邊討論邊板書

①②描寫景物——充滿生機

③④抒發情懷——躊躇滿志

小結：這是一首寫景抒情詩，作于王安石29歲時。這是他出世以來，初顯才能，胸懷包負的時期，表達了詩人躊躇滿志的情懷。全詩將寫景與抒懷緊密結合起來，從而突出了詩的主題。學案設計：

學會本課生字、新詞，理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

背誦這首詩歌，并理解詩意

默寫這首詩歌 板書設計： 登飛來峰

飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升 不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層

第二課時

教學內容：

學習理解《題西林壁》的內容，背誦古詩，并且理解詩意 學生學習過程：

一、指導預習《題西林壁》

1．聽范讀

2．自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

3．檢查預習

緣 廬 峰

4．指名讀《題西林壁》

5．齊讀

6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）

7．質疑

二、學習《題西林壁》

1．知詩人，解詩題

蘇軾（1037-1101）北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。

題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

2．抓字眼，明大意

（1）學習1、2句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”

（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側面看形成峰，遠近高低各不相同）

（3）把握朗讀重音

讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，“遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。

（4）學習3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

不識：不認識，看不清。緣：因為。題：書寫。

（5）討論句意

看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

（6）指名說全詩意思

3．想意境，悟詩情

小結：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。

三、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。

四、比較

1、全班齊讀兩首詩，邊讀邊想兩首詩有哪些相同的地方。讀后交流：

（1）作者都是宋朝的詩人。指名簡介王安石和蘇軾。

（2）都有景物描寫。寫的什么？（借機解題）

《題西林壁》——西林：廬山上的西林寺。這首詩書寫在西林寺的墻壁上。

《登飛來峰》——飛來峰，山名，在今浙江省杭州西湖西北靈隱寺前。（3）都借寫景說明道理。

這兩首詩蘊含了什么哲理？讓我們一首一首地來品悟。

五、學習觀察方法。

自由讀兩首古詩，說說身在最高層和身在此山中，對事物的認識有什么不同？

身在最高層——全面、客觀、正確地觀察事物，認識事物

身在此山中——片面、只能看到局部不能做出正確的判斷。板書設計：

題西林壁

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。學案設計：

課前: 預習故事中的生字詞。

1、學會本課生字、新詞。

2、理解詩句的意思，用自己的話說說詩意。

3、帶著感悟背誦兩首詩。

4、解釋“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！钡囊馑?。

5、默寫兩首古詩。課后反思：

第二篇：五年級語文古詩二首教學設計

《古詩二首》

教學目標：

1.通過反復朗讀古詩，培養學生學習古詩的能力。

2.入情入境學習古詩，培養學生的想象能力，體會每首詩所表達的思想感情。

3.學習本課生字、詞，理解詩句的意思。4.有感情地背誦這二首古詩。教學重難點：

培養學生的想象能力，體會每首詩所表達的思想感情。教學課時：2課時。

第一課時

一、自學導學

1.走近作者，了解作者： 2.這首詩的作者是，他是唐代偉大詩人，被稱為。3.我還知道 《 》 也是他的作品。

二、自學生字詞

1.我把古詩大聲地讀了三遍，我發現這些字的音容易讀錯。

2.我把課后生字工整地抄寫三遍，把易錯的地方用雙色筆標出來。3.我會用多種方法理解詞語并把意思寫下來,：

批： 輕： 托死生： 峻： 堪： 驍騰：

三、自己嘗試，理解詩意

我又把這首詩認真地讀了兩遍，把不理解的地方畫下來，一會兒和對子交流。交流協作：

對學：1.對子互讀古詩，正音。

2.我要把不理解的地方和對子交流。

群學：

1.組內交流對詞語的理解。

2.提出不大理解的地方，全班討論。3.討論：詩句的意思。

4.這首詩表達了作者怎樣的情感？

四、展示激勵：(一)朗讀展示

1.我要融進自己的感受，有感情地讀一讀這首詩。

2.我要通過重讀、停頓等方式讀出建功立業，作者的遠大抱負。(二)感悟展示

1.通過朗讀，我仿佛看到了這樣的畫面。2.透過古詩，我感受到了作者的情感。3.我知道作者描寫馬的目的。(三)書寫展示

我要把這首詩工整地抄寫下來：(四)拓展延伸 我又想到了一些描寫馬的詩句：

五、達標檢測

1.讀一讀，比一比，再組成詞語寫下來。

宛（）驍（）峻（）凌()苑（）撓（）?。ǎ├猓ǎ?.仔細讀《房兵曹胡馬》，思考填寫下列空白處。（1）這首詩前四句主要寫馬的，后四句主要寫馬的。(2)這首詩主要表達了詩人杜甫對馬 的情感。

第二課時

一、自學導學 1.了解作者：

這首詩的作者是 代詩人。2.自學生字詞。

(1)我把古詩大聲地讀了三遍，我發現這些字的音容易讀錯(2)我會用多種方法理解詞語：

鉤： 燕山： 走： 金絡腦： 3.自主合作學習《馬詩》

我要把不理解的地方畫下來，一會兒和對子交流。

二、交流協作

對學：1.對子互讀古詩，正音。2.我要把不理解的地方和對子交流。群學：

1.組內交流對詞語的理解。

2.提出不大理解的地方，全班討論。

3.討論:“何當金絡腦，快走踏清秋”,感受到詩人怎樣的情懷？

三、展示激勵

（一）朗讀展示：

1.我要融進自己的感受，有感情地讀一讀這首詩。2.我要通過重讀、語速的變化等方式讀出作者的情感

（二）感悟展示：

透過古詩，我感受到了作者的情感。

四、深化引領

《房兵曹胡馬》和《馬詩》這兩首詩都是描寫了馬，比較一下它們有什么不同之處：

五、達標測評

1.我會給下面的字注音：

—— ——

——

—— 棱

堪

蹄 峻 2.填空：

所向，真堪。有如此，可橫行?！昂萎?，快走?！?/p>

從這句詩我們可以感受到詩人： 3.我還能寫出一句關于馬的詩句：

課后反思：

第三篇：第八單元語文天地：語文五年級下冊教學設計（精選）

第八單元語文天地：語文五年級下冊教學設計

第八單元語文天地

教材分析：

本語文天地包括“暢所欲言”“初顯身手”和“筆下生花”及金鑰匙，單元小結。教學目標：

根據自己的具體情況，幫助學生正確、全面的看待問題、處理問題。培養學生多角度、多側面的看待問題，養成善于觀察，善于思考得好習慣。換個角度思考，寫寫: 假如我是??運用換角度的方法修改自己的作文。教學重點難點：

培養學生多角度、多側面的看待問題，養成善于觀察，善于思考得好習慣。換個角度寫寫: 假如我是??，并用同樣的方法修改 教學構想：

聯系學過的課文，引導學生全面地看待問題，解決問題。寫作文時，向引導學生討論、說一說，然后再動筆寫一寫。寫完后要修改。教學準備：多媒體

教學時間：4課時

第一課時

教學內容：

學習暢所欲言中的內容 學生學習過程：

一、導入

本單元的主題是什么？（角度）圍繞著角度我們學習了課文，從課文中你獲得了哪些收獲？

二、暢所欲言

1．出示題目要求：

①有時，老師和我們看問題角度不同，意見出現分歧，這時候該怎么辦？

②站在不同的角度，有時對一件事會有截然不同的評價，你在生活中還遇到過這種情景嗎？

2、自己思考要選擇哪一項表達自己的看法？

引導學生在表達時，注意幫助學生打開思路，結合自己生活的具體情況，與自己親身經歷的事交流.交流時，注意要正確、全面的看待問題、處理問題。

三、小結

四、復習

1、填空

《登飛來峰》（宋）王安石

飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。

（），（）。

《題西林壁》（宋）蘇軾

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

（），（）。

從上面填的四句詩中，我明白了（）的道理。

2、檢查背誦兩首詩。召開“小小賽詩會”看誰背誦的最有感染力。

男、女生賽詩；同位賽詩；以小組位單位進行賽詩等。

我們再想想通過學習這兩首詩你又想起了那些詩？咱們比一比誰的記憶力好，誰平時積累的詩多！

A 想起了登高詩：杜甫的《望岳》，王之渙的《登鸛雀樓》等。

B 想起了詩人的其他詩篇：如學生學過的蘇軾的《飲湖上初晴后雨》《海棠》《二十七日望湖樓醉書》王安石的《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。板書設計： 角度

站在不同的角度思考問題

學案：

縮句練習

深紅的太陽發出奪目的亮光。

奇妙的電波送來激動人心的消息。

浮在水面的圓圓荷葉密密層層，葉子上凝聚著水珠，晶瑩剔透，光彩四溢。街上的人都匆匆忙忙趕著回家。

那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優雅得像一個彬彬有禮的紳士。海邊的沙灘上種著一望無際碧綠的西瓜。黃繼光的胸膛堵住了敵人的槍口。隊員們激動得泣不成聲。

山溝的柿子樹上綴滿了沉甸甸的柿子。

這是一座拔地而起、造型奇特的新建大樓。

詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

北面那座禿山絲毫擋不住來自塞外的狂風。

隱蔽在蘆葦叢里的我們看見船上載著很多貨物。

透過大衣的縫隙，我模模糊糊地看到了一個高大地背影。喊我的是和藹可親、頭發花白的房東大娘。

爸爸在床上聽到窗外一 陣陣的鑼鼓聲和歡呼聲

高大挺拔、葉子油綠閃亮的白楊樹，像一排士兵排列在寬闊而筆直的馬路兩旁。各色的小蝴蝶很親熱地落在客人身上。勝利的紅旗在隆化中學上空飄揚。

德國的音樂家貝多芬譜寫了許多著名的曲子。一只從樹上掉下來的麻雀無可奈何地拍打著翅膀。

媽媽知道我考試得了第一名,高興得打長途電話給出差在北京的爸爸.我們還將看到更多的使用原子能推動的巨型船艦出現在海洋上。9月的一個傍晚，我帶著獵狗在鎮外的葡萄園散步。駱駝不聲不刺人球緊緊地縮成一團。

雅魯藏布大峽谷的發現是我國幾代科學家長期艱辛努力的結果。鼎在遠古的時候，是中國先民使用的一種炊具。

受驚嚇的刺猬在鎮外的葡萄園里像個、我們追尋詩仙李白在這里游覽山水、痛飲狂歌的行蹤。

繁花似錦的焰火在夜空中構成一幅美妙的圖案。童年的往事多得像天上的繁星。我們要努力探索大自然的奧秘。

第二課時

教學內容：

學習初顯身手中的內容 學生學習過程：

一、導課

學習中我們不但要正確全面地看待事物，更要多角度多側面的看待問題，要善于觀察，善于思考。

二、準備：

1、自訂計劃，為校園畫一幅畫或者拍一張照片

2、觀察后，自己動手操作

三、組織學生交流：

1、學生將自己畫的畫，或者照片進行展示

2、小組交流：

交流時注意：

互相比較、交流取景的不同及原因。

互相提出問題，互相學習，取長補短

四、展示

以小組為單位將學生的畫或照片辦一期手抄報，展示學生的每個人的特點，學校的風采。

五、課外拓展

1、下面我們來學習朱熹的《觀書有感》。

半畝萬塘一鑒開，天光云影共徘徊。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

2、簡單了解：全詩用形象思維和比興手法，寫讀書的樂趣和重要。讀書本是很理性的事，在這里卻形如美景，情趣盎然。首句把“半畝方塘”比作一本書，因書為長方形，故有“半畝”之說。把書打開，就好像打開一面鏡子，既雅趣又新穎。二句借用“天光”、“云影”這些為人們所喜愛、欣賞的自然美景，喻寫書中豐富的內容，情趣更濃。三句一個“問”字，引出方塘之水哪能

澄清，四句道出緣由：為有源頭活水來。這個“活水”比喻得奇妙：知識來源于實踐，來源于生活。

（這首詩亦理趣詩，以理語成詩，補充給學生閱讀以拓展學生的知識面，進一步強化他們對宋朝哲理詩的感悟。）板書設計： 初顯身手

觀書有感

半畝萬塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

學案：

一、選擇關聯詞語，填在句子中。

⑴ 我們（）把輪船停在港口，（）冒著狂風暴雨前進。

⑵（）從小學好本領，（）更好地為國家建設出力。

⑶ 小王的學習（）有進步，是（）老師和同學的幫助。

⑷ 媽媽（）工作，（）參加業務培訓。

⑸ 魯迅（）是偉大的文學家，（）是偉大的思想家和革命家。

⑹（）明天下雨，我們（）要去探望李老師。

⑺（）長城是那樣雄偉壯麗，（）吸引了很多游客。

⑻ 一滴水（）很小很小，（）無數滴水匯集起來，就可以形成江河湖海。

二、用恰當的關聯詞把句子連起來。

1、他不了解諸葛亮借船有什么用。他回來報告周瑜，果然不提借船的事。

2、五壯士痛擊追上來的敵人。五壯士有計劃地撤退。

3、敵人不在身后。他們可以追上主力。

4、塘里結著薄冰。

我們站在水里，濺了滿臉滿身的泥，心里非常高興。5.我的成績在班級里名列前茅。我不能驕傲。

6.這本書寫得太精彩了。我把這本書一連看了三遍。

第三、四課時

教學內容：

進行習作“假如我是??”的練習，要求語句通順、連貫。學生學習過程：

一、明確本次習作的要求

平時，我們常常有和大人們不同的見解，我們總覺得有些事情可以有另外的結果，今天，換個角度來思考，寫一寫：假如我是??

這次寫作的目的是什么？

二、說一說

1、針對本次習作的要求，說一說自己打算寫什么內容？（既可以把自己當成某人，也可以把自己當成某物）

2、點明要求：

敘述清楚、有條理

語句通順連貫

不寫錯別字

打完底稿后，用心修改

3、小組交流：注意敘說的角度

集體交流：引導學生拓寬寫作的思路，選準寫作的角度

三、學一學

讀讀給出的范文，注意作者寫作是從哪個角度寫的？抓住什么寫的？語言有什么特點？

四、練一練

學生將剛才說的寫下來，寫作的形式可以是記敘文，也可以是詩歌，也可以是散文。

五、改一改

1、自己改改：把自己當成讀者，想想別人讀到這里會怎么想，會有什么疑問？用這種換角度的方法自己修改。

2、以小組為單位進行評價，注意評價的角度：既可以和寫作者站在同一個角度閱讀習作，也可以從自己的角度進行閱讀，修改。

3、指名讀一讀自己的作品，全班進行評議，提出修改意見。

4、再次讀自己的作文，修改作文，回憶以前修改作的方法：怎樣具體？怎樣開頭？選擇的材料與中心是否合適？等

六、將修改后的習作謄寫在作文本上。板書設計： 假如我是?? 敘述清楚、有條理 語句通順連貫 不寫錯別字 用心修改

學案——修改病句

（一）用詞不當；

1、沿街擺滿了萵筍、韭菜、雞鴨和農副產品。

2、今天是第一天開學，他穿戴的都是新衣服。

3、老師用和藹的語氣和慈祥的目光注視著我們。

4、這個問題引起來大家的沉醉。

5、聽了這個故事，我不約而同地笑了。

6、故事讀完后，大家熱鬧地鼓掌。

7、我們的生活水平在不斷改善。

8、我們要注意發揮優點，改正缺點。

9、秋天的九寨溝風景區，是一個美麗的季節。

10、他很早就養成了早起鍛煉的好習氣。

（二）意思重復；

1、他經常回想起過去的往事。

２、我不禁忍不住為王民精彩的表演而喝彩。３、小明聚精會神專心致志地聽老師講課。４、父親保持著他那經常慣有的嚴峻態度。

５、這個學期，王佳的作文水平大大前進和提高了。６、這是一幅十分非常美麗的畫。７、我們要下決心改掉不好的壞習慣。

８、他這次沒考好，難過得流下了傷心的眼淚。９、小組會上，他總是首先第一個發言。

（三）詞序顛倒；

１、我們要運用和理解學過的詞語。２、我們討論了并且聽了校長的報告。３、自然科學對我很感興趣。４、朝霞被天空映紅了。

５、這是一本我的很有趣味的書。

６、老農掄起鋤頭，把口袋里的狼用鋤頭打死了。

７、歷史博物館展出了兩千多年前的新出土的一大批文物。

（四）缺少成分；

1、言行不一是一種極壞的。2、10月13日，終于戴上了紅領巾。

3、我們必須自覺的習慣。

4、球上的光明和溫暖都是送來的。

5、看了這部電視劇，留下了深刻的印象。

6、讀了《我的戰友邱少云》這篇課文，禁不住流下了眼淚。

7、胡總書記關心群眾永遠留在人民的記憶里。

8、晚會上，表演了精彩的節目。

9、春天到了，一朵朵鮮花。

（五）前后矛盾；

1、大家都講衛生，健康和疾病就有了保證。

2、我國的藝術珍品很多，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個。

3、廣場上到處是五顏六色的紅旗。

4、我的家庭作業全做完了,只剩下兩道數學題沒有做。

5、我上完四年級了，還有一年沒有畢業。

6、萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡。

7、今天中午下了一天的雨。

8、她的成績在班上是比較最好的。

9、樹上覆蓋了一層薄薄的雪，把樹枝都壓彎了。

10、他辦事總是猶豫不決，一點也不武斷。

11、火藥是我國古代的四大發明。

（六）搭配不當（包括關聯詞）

1、聯歡會上，同學們唱了許多動聽的歌和舞蹈。

2、同學們都要樹立愛護公共財物的良好習慣。

3、盡管天氣不好，我們總是按時到校。

4、小明不但認真學習，而且成績很好。

5、小剛喜歡踢足球和乒乓球。

6、小明因為刻苦學習，就成績優良

7、這篇文章的內容和形式都很豐富。

8、星期天我總是幫媽媽做些家務。

9、即使這部電影拍得好，但也不能獲獎。

10、他終于端正了認真學習的好習慣。課后反思：

第四篇：五年級語文古詩二首

五年級語文第二單元

3古詩二首

教學目標：

1、學習并掌握課文中的生字新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，體會古詩所表達的思想感情。

3、培養學生學習古詩、積累古詩的興趣，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國壯麗山河的思想感情。

教學重點難點：理解古詩的意思，體會古詩所表達的思想感情。

第一課時

教學目標：

1、學習生字。、理解詩句的意思，體會詩人羈旅辛苦、孤獨凄清的況味。

3、正確、流利、有感情的朗讀古詩，并背誦。

教學重點：理解詩句的意思。

教學難點：從詩句中體會詩人羈旅辛苦、孤獨凄清的況味。教學過程：

1、自主學習生字組詞，找一形近字并組詞。（小組探討識字方法）

2、由題目猜一猜《宿石邑山中》講了什么？

3、請學生默讀古詩，想：詩中謝了哪些事物呢？（有浮云、山、月亮、銀河、樹木等）

4、結合你對詩意的理解，想象畫面，你的畫面中至少有兩種有關聯的事物。（石邑山看起來比云都高；云氣圍繞著石邑山；月亮飛進了樹林里；銀河在向西沉，被山峰擋住了）

5、自主學習：結合注釋理解詩句的意思，記下不懂得問題，小組合作學習解決。

6、小組合作學習。

7、全班交流。小組代表發言匯報學習情況。

你想匯報哪句就先讀這句，而后說你們的理解。其他同學補充或評價。“望轉迷”想象山中云氣圍繞的景象，此時你想四周能看到什么，感覺怎么樣？（看山若隱若現，看到太陽、晚霞或濃或淡，或明或暗；看大樹顏色有時深有時淺?? “迷”是分辨不清，你猜到原因了嗎？

首先是有云氣的原因，其次是天色已晚，天要黑了。這也是作者投宿的原因。月亮怎么會飛進樹林？在什么情況下會有這種現象？ 當人走動時，才會出現這種情況。這說明作者已經出發了，又開始了他的旅程?！帮w”說明作者走得很快。你從中又感受到什么？作者很辛苦，沒有作伴的也很孤獨。

8、想象畫面感情朗讀《宿石邑山中》。同學評價。

9、想象畫面試著背誦古詩。

10、第二課時

教學目標：

1、學習古詩《望洞庭》，理解詩意，感悟詩境，從中受到美的熏陶，體會詩人熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩《望洞庭》。

教學重點難點：理解《望洞庭》的意思，體會詩人所表達的思想感情。掌握古詩學習的基本方法。

教學過程

一、復習舊知。

1、背誦《宿石邑山中》。

2、學生總結古詩學習方法。

初讀古詩——了解詩人——理解詩意——體會詩情——熟讀成誦

二、學習《望洞庭》

1、學生根據古詩學習方法自學古詩。

2、小組交流體會。

3、集體交流，不夠具體的地方互相進行補充。

作者，劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家，字夢得。河南洛陽人。白居易尊稱他為“詩豪”。

全詩大意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。湖上沒有一點風，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨過的銅鏡，遠遠望去，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺。

三、感悟詩境。

1、出示三、四句古詩的畫面：你看到了什么？

2、思考：詩中是怎樣描繪這幅畫面的？

3、學生有感情地讀一讀。

4、反饋：這兩行詩句中分別把什么比作什么？

5、教師追問：詩中還把洞庭湖比作什么？

6、教師小結，齊讀古詩。

三、課堂練習。

1、師范讀，指導學生注意詩歌的節奏和高低起伏。

2、生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦。

3、練習說話：結合插圖，展開想象，用自己的語言說說《望洞庭》這首詩描繪的景色。

4、寫字指導，強調“螺”的結構。

四、作業。

1、背誦兩首古詩。

2、課后搜集整理描寫山水景色的古詩進行閱讀，開展古詩閱讀交流會。

4中秋節

教學目標：

1、學習掌握本課生字新詞，搜集并積累描寫月亮的詞語和詩句。

2、朗讀課文，理解課文內容，了解中秋節的習俗、由來以及與中秋節有關的神話傳說。，體會“每逢佳節倍思親”“但愿人長久，千里共嬋娟”在文中蘊涵的情感。

3、培養熱愛祖國悠久歷史和燦爛文化的情感，懂得圓月象征著團圓，象征著美好，寄托著人們的祝福和相思。

教學重點：

朗讀課文，了解中秋節的由來，熱愛祖國悠久的民族文化

教學難點：

理解“每逢佳節倍思親”“但愿人長久，千里共嬋娟”在文中蘊涵的情感，懂得圓月象征著團圓。

教學準備：

收集有關中秋節的詩句，傳說等。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、讀通課文，學習掌握生字新詞。

2、整體感知全文，學習課文第1~3自然段，了解中秋節賞月的習俗以及有關月亮的傳說。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解中秋節賞月的習俗以及有關月亮的傳說。

教學過程：

一、謎語導入

1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師要說一個謎語，請你們來猜一猜。

迎佳節，慶豐收，歌舞表演樂融融，月餅香，月餅甜，全家歡樂大團圓

這首兒歌中說到的“佳節”，是什么節？

2、交流：你們家是怎么過中秋節的？

3、揭示課題：《中秋節》

二、自由讀文，了解大意。

1．自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標出自然段序號。

2．同桌之間借助工具書或查閱的有關資料、聯系上下文理解詞語。

3．指名分自然段讀課文，提問：

課文介紹了關于中秋節的哪些知識？

讀書的過程中，教師注意指導學生正確認讀生字的讀音。

4、集體交流反饋。

板書關鍵詞語

中秋節的時間人們的活動

中秋節的來歷有關習俗

有關月亮的神話故事有關月亮的詩句

5．再讀課文，識記生字新詞和文中引用的詩句。

三、學習課文第1~3自然段。

1、課文重點介紹了中秋節的哪些習俗？

（賞月，家人團聚、品嘗月餅）

2、摸讀課文，找出敘述中秋節習俗的段落。

3、找出你覺得最能體現中秋節氣氛的詞語。

其樂融融：沉浸在歡樂、祥和的喜悅氣氛中。形容一片歡樂融洽的樣子。

４、引導學生對這一段質疑，集體交流解疑。

５、“月到中秋分外明”，中秋是賞月的好時機，那么賞月有何歷史淵源呢？請讀一讀課文的第三自然段。

６、指名反饋：讀了第三自然段，你知道了什么？

７、教師小結：中秋節是個古老的節日，祭月賞月是節日的重要習俗，是中華民族悠久文化的一部分，我們要熱愛它。

四、布置作業：

1、朗讀課文，默寫生字。

2、收集有關中秋節的詩句和傳說。

第二課時

教學目標：

１、繼續學習課文，了解有關月亮的故事以及人們吃月餅、過中秋節的意義。

２、聯系實際，理解詩句的意思，體會詩句在文中所蘊含的思想感情。

３、總結全文，積累描寫月亮的詞語和詩句。

教學重點難點：

了解中秋節的有關知識，積累優秀詩句。

教學過程

一、談話導入。

1、聽寫詞語。

2、大家收集了哪些與中秋節有關的資料？和大家分享一下。

3、根據大家分享的內容，板書詩句進行賞析。

每逢佳節倍思親

但愿人長久，千里共嬋娟。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

露從今夜白，月是故鄉明。

春風又綠江南岸，明月何時照我還。

二、繼續學文，深入體會。

１、指名說“嫦娥奔月”的故事。

２、你還能說出一個與月亮有關的故事嗎？

３、過渡語：同學們，中秋節人么不僅賞月，還一家人團聚，一起吃月餅。人們為什么要吃月餅呢？

請同學們讀課文第５自然段。找出有關的句子。

４、指導學生有感情地朗讀這些句子。

５、過渡語：每逢佳節倍思親。人們常在月圓之時，思念家人、思念親人。古代很多詩人都用詩句來表達自己的思鄉思親之情。

請用橫線劃出課文中的詩句，讀一讀。

６、你能結合課文的內容說說這些詩句所表達的思想感情嗎？

７、小結和月亮有關的詩句還有很多很多，大都表達了游子對家鄉、對親人的思念之情，寄托著人們對全家團圓、生活美滿的向往之情。

８、你還能背誦一首借月抒情的古詩嗎？

三、作業

１、有感情地朗讀課文。

２、背一背搜集到的與月亮有關的詞語和詩句。

３、你的親人又遠在他鄉不能回來過中秋節的嗎？請給他們寫幾句話。

5母親的純凈水

一、教學目標：

1、理解課文內容，教育學生敢于直面生活的困難與挫折，樹立正確的人生觀、價值觀。

2、學習課文的語言描寫和心理描寫，指導從讀學寫。

二、教學重點：

領悟寫作方法：從身邊小事入手，感悟愛心，選擇典型事例反映生活。

三、教學難點：

理解文中的重點詞句，體會詞句所表達的思想感情。

四、教學過程：

一、了解作者、親近文本。

⒈教師導語： 純凈水——對同學們來說是再熟悉不過了，就像我們的好朋友。《母親的純凈水》。看看課文中母親“純凈水”有什么特別之處，作者寫母親的純凈水的目的又是什么。

⒉板書課題，齊讀，釋題。

二、默讀課文

1、思考：（1）課文寫了一件事？

（本文記敘了一位母親為女兒準備“純凈水”的經過，當女兒發現所謂的“純凈水”原來是涼白開而責備母親時，母親對她進行了教育，使她明白了自己思想上的錯誤。）（2）母親的純凈水有何特別之處？“我”前后的態度是怎樣變化的？盡量找出文中描寫“我”心理活動的語句分析。

（3）你知道母親為什么會這么做嗎？“我”明白了母親的良苦用心了嗎？（4）評價文中的母親和女兒。

2、小組合作交流

師：母親的純凈水有何特別之處呢？為了不讓女兒在班上同學面前丟臉，用涼白開代替了純凈水，然而，女兒是怎樣看待這件事情的呢？分析女兒心理的前后變化。理清本文是以女兒心理活動為主線的特點。

引出母親的話，理解窮的意思。

（1）母親的這段話非常深奧，極富哲理，你能讀懂嗎？請大家認認真真地把這段話讀3遍（窮只是日子的一種過法，再窮也得看得起自己。如看不起自己，那可就真窮了。）

重點理解三個“窮”字的含義。

第一個：物質上、經濟上的貧窮、貧困，不寬裕。第二個：思想上、精神上的貧窮，即“看不起自己” 第三個：希望破滅，精神匱乏。

（2）結合學生生活實際，完成補充填空。引導學生討論正確看待窮和富？（3）朗讀指導：語境、語氣、語調。

3.過渡：母親的話，如春雨一般，默默的滋潤著女兒，影響著女兒，最終女兒聽懂了母親的話，引讀“那天晚上”，理解“如果??那么”。

三、思考：女兒長大后，變富了，她為什么還喜歡喝“涼白開”呢？在文中找句子回答。體會母親的教育，體會“純凈水”的兩層含義：（1）涼白開（2）凈化心靈的水，質樸、純潔的思想教育。理解本文結尾“一語雙關”的特點。

四、對文中“小女孩”或“母親”進行評價。

掩上書卷，我們眼前仍然浮現著這位母親和女兒，這兩位人物給你留下了怎樣的印象？ 小女孩：很懂事（隱隱不安、母親是對的）；聽從教導（想明白）；從母親的純凈水事后，她能正確地認識“窮”與“富”；心中永遠銘記著媽媽的教導?? 母親：一向節儉；善于理解人（體育課拿純凈水，與女兒的對話）；言傳身教（聽聽我是怎么想的）；心不窮??

五、、結束語：一篇《母親的純凈水》，讓我們深切地體會到母親的愛不會是轟轟烈烈的，它是在平淡中顯現出來的。母愛所在的價值，其實蘊含在是平常生活的點點滴滴中，重要的是我們要用心去觀察、感悟，如果再用上這些方法，我們也一定能將過往事情中那些感人的故事寫得真切感人，生動具體。

板書設計：

母親的純凈水

（愛）——“純凈水”——（教育）

第五篇：五年級語文下冊第八單元教學反思

第八單元教學反思

本單元教材以“異國風情”為專題，目的就是為學生打開一扇異國文化的窗口，向學生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。關于本單元教材的學習，課本中的導語提出了明確的要求：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優美語言；四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

《自己的花是讓別人看的》不同于一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。教學的時候我沒有按照以往的課文一樣分析教學課文，而是讓學生通過朗讀感悟文章所要表達思想感情。為了讓學生進一步了解“人人為我，我為人人”的意思，我讓學生聯系平時的生活實際來理解。學生在通過閱讀課文內容以及聯系生活實際后很快地理解了這句話的意思。

《威尼斯的小艇 》為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。在課前我準備了威尼斯風光的圖片也讓學生去搜集有關威尼斯的資料進行交流，學生在對威尼斯有一個初步的印象后再進行教學，這樣調動了學生學習的積極性。通過形象的圖片也生動的課文內容說明，學生很快就掌握了文章的內容，并且能背誦課文的3-4自然段。本文的“禱”字學生部首有寫錯了，教學的時候我注意提醒學生注意。

《與象共舞》是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。通過課前調查，我發現本班有個別學生在電視中見過泰國的大象，于是我在課前就讓她來介紹自己在泰國的所見所聞，調動起學生學習的積極性，然后采用比較閱讀的方法，引導學生自主發現本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，再通過小組討論與全班交流逐步達成共識。這樣學生對文章的結構、條理都比較清楚，學習起來也比較容易，并且學習了課文的寫作方法。

《彩色的非洲》以飽滿的熱情描述了非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活以及藝術風采，從多個方面展示了非洲的自然風光和異域文化，突出表現了作者的真切感受：非洲真是一個色彩斑斕的世界。讓人讀后大開眼界，十分向往。由于本文篇幅較長，所以教學時我要把朗讀、默讀、速讀結合起來，把個人自讀與小組合作研讀結合起來，在讀的目的、層次、形式上下功夫，以求得實實在在的教學效果。這篇課文在篇章布局、語言表達上的特色十分鮮明。結構上采用了先概述再分述最后又概括總結全文的方法。教學的時候我引導學生從文章的結構入手，了解文章的主要內容，指導學生運用到平時的寫作中。

通過教學讓學生交流學習語文上的收獲、體會以及今后努力的方向與打算，學生非常感興趣，整個交流會氣氛比較熱烈。但還存在不足之處，學生的課外閱讀量較少，必須鼓勵學生大膽運用，形成良好習慣，提高語文綜合水平。