第一篇：三年級下冊語文第八單元教學設計

三年級下冊語文第八單元教學設計

24.寓言兩則

教學目標：

1.學會本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、疲”，能熟練運用。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復述課文。

3.創(chuàng)設情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。

4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

教學重難點：

1.了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復述課文。

2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

教學準備：

（教師）1.準備與本課寓言相關的動畫片或是書籍。2.多補充些其他的寓言故事書籍，推薦學生閱讀。（學生）課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1.師：同學們喜歡看寓言故事嗎？說說你自己曾經(jīng)看過哪些寓意故事呢？

2.揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學生齊讀）

3.學習“寓”字。用字理識字的知識去學習，師引導：寶蓋頭跟房屋有關，這是一個標準的形聲字。（讓學生自由發(fā)言，說自己的記憶字形的方法）

4.解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理）“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。

5.看課題質(zhì)疑：看到“揠苗助長”這個題目，你會提出什么問題呢？（學生自由發(fā)言提問）

二、初讀課文，了解課文大意

1.請學生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。

2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶

3.交流問題，感知大意。

（1）師：到底是誰揠苗助長？為什么“揠苗助長”？

（2）“揠苗助長”結果怎樣？請學生把這些問題完整地連起來說一說。（同桌先練說）

二、理解文本，配樂朗讀課文

1.讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學生注意觀察人物的表情。

2.讓學生抓住的重點詞語來進行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。

3.提議：我們每個同學想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。

4.指名朗讀第一段，學生評議，指導學生理解課文。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個詞語你讀懂了什么？農(nóng)夫“焦急”什么？他心里會怎么想？

5.指導朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。

6.理解第二、第三段。問：農(nóng)夫想到什么辦法？（讓學生用自己的話來說）

（1）問：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會“筋疲力盡”？從文中找出相應的句子讀讀。

（2）讓生觀看插圖。看！此時他的神情是怎樣的？能用一個詞語概括嗎？

（3）有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當時又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

“回到家里，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！’”

（4）問：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到中去讀，體會農(nóng)夫的快樂。

（5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？

（6）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會說些什么？如果你是他的鄰居，又會說些什么？如果你是他的妻子，你會說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么？請口頭練習說。

三、總結理解，拓展延伸

1.師：通過今天的學習，你懂得了什么？

2.拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會怎樣去勸告他們？請你用一句最簡潔的話去概括。

第二課時

一、揭示課題

1.我們今天繼續(xù)學習第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。

2.讓學生齊讀課題，要求把字音讀準。

3.老師出示“鷸”和“蚌”字，請學生把它們放到相應的圖下。

二、初學寓言，了解內(nèi)容

1.師問：這兩個小動物之間到底發(fā)生了什么故事？請朗讀課文，等會集體交流。

2.請學生把故事的大意說出來。

3.老師出示口頭訓練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸（），蚌（），雙方（），結果（）。

4.同桌練說，指名表述。

三、細讀寓言，深入理解

1.再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？

2.學生分角色朗讀，教師巡視指導。

3.指名朗讀，教師點撥。

4.聯(lián)系文本，理解人物

（1）引導學生抓住：鷸猛得用盡力氣——威脅筋疲力盡

蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋

這些描寫動作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。

（2）問：就在這時，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）

（3）全班分角色朗讀。

（4）換位思考：這樣一個結果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢？

（引導學生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結果讓他輕易獲利）

四、拓展延伸

1.發(fā)揮想象：對于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結局呀！假如上天再給它們一次機會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢？（讓學生拓展想象，可以課后練筆，可以當場練說）

2.引導思考：讀了這個故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導學生用自己的方式理解）

3.布置課外作業(yè)：把這個故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。

板書設計：

鷸——啄——威脅

蚌——夾——毫不示弱

互不相讓

漁翁得利

25.爭論的故事

教學要求：

1、能正確、六、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

3、能有條理地口述課文中的故事。

4、理解課文內(nèi)容，領會故事中所蘊涵的做事應抓住時機的道理。

教學準備：

小黑板、掛圖、錄音

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、板書：爭論，你知道“爭論”是什么意思嗎？

2、繼續(xù)板書課題：爭論的故事

3、看了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文

1、自學生字新詞

（1）聽課文錄音，注意生字的讀音。

（2）默讀課文，畫出不認識，不理解的詞語。

（3）記憶生字的字形。

2、檢查自學效果

（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。

烤鴨 評理 剖開 可惜 真笨 浪費

關鍵 原諒 煙熏 火燎

（2）指名分自然段進行朗讀課文。

3、理清課文脈絡，思考：

課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？

三、學習課文1~5自然段

1、自由讀一讀，要求：理解“爭論不休”“不以為然”

2、討論交流

（1）故事中誰和誰為什么事而爭吵？他們是怎樣爭論的？

（2）理解“不以為然”（出示：*對*如此這樣*然而）

（3）聽錄音，指導讀兄弟倆的對話，重點指導幾個反問句的讀法。

（4）小結：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。

3、課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止？（爭論不休）

理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或勸阻）

4、引讀4、5段

5、齊讀盛老師的話。

四、學習生字

倆 烤 評 剖 惜 笨 抓 費 鍵

（1）用熟字換偏旁的方法。

（2）用形聲字進行記憶。

（3）教師范寫生字。

（4）學生描紅

五、作業(yè)

1、讀熟課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時

一、復習

1、聽寫詞語

2、你能用聽寫的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的起因、經(jīng)過、結果。

（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結果他倆找到了一個的辦法，可大雁。）

（一）（1）學生準備（不會講的同學看書默讀）

（2）請學生上講臺講爭論的故事

（3）共同評價

（二）既然是爭論，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來，再講故事，講出爭論語氣。

（1）四人小組準備

（2）請同學講

（3）學生根據(jù)要求進行評價

（三）結合板書：兩全其美不以為然爭論不休無影無蹤煙熏火燎你能說說它們的意思嗎？

（四）如果再配上適當?shù)膭幼骶透昧恕４蠹揖毩暫螅埻瑢W表演。

二、學習課文，領悟道理

1、自由讀一讀剩下的部分

2、討論：你覺得這些話有道理嗎？談談你的體會。

3、指導讀好文中同學們的話，相機提問：

（1）“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？

（2）“他們沒有抓住時機”指的是什么時機？

（3）為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費掉了？

（4）與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做？

4、再讀同學們的話，品位品位，從中你領悟到了什么？（談自己對抓住時機的認識）

5、引導讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學們投去贊許的目光——

（1）“贊許”是什么意思“

（2）盛老師為什么向同學們投去贊許的目光？

三、總結課文，布置練筆

1、總結課文

（1）師生分角色表演朗讀課文。

（2）這堂課你有什么收獲？

2、布置練筆

（1）實際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過、結果，注意表達的語氣。

（2）作業(yè)：認真練習朗讀課文，注意提示語，并仿寫一個片段。如：《課堂上的一次爭論》、《飯桌上的對話》。

板書設計：

17爭論的故事

講 兄弟倆 爭論不休

盛老師 問 同學們 各抒己見

聽 贊許

26.剪枝的學問

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過學習，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學準備：錄音，小黑板

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣

1、談話，誰看過別人培養(yǎng)花草樹木？

2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？

3、你知道這是為什么嗎？

4、揭示課題29剪枝的學問

二、初讀指導

1、自學生字

（1）默讀課文，畫出不認識的的，不理解的生字。

（2）理解下列詞語的意思：

剪枝 遠近聞名 瘋長 揮舞

2、檢查自學效果

（1）出示詞語：

瘋長 遠近聞名 揮舞 養(yǎng)分 吸收 營養(yǎng)

（2）指名讀一讀

（3）了解詞語的掌握情況，領會部分詞語的意思。

（4）指導書寫生字：嚓瘋靠注意間架結構難寫的生字。

3、自由輕聲讀課文。

4、指名讀課文，相機指點。

三、學習課文

1、學習第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個道理。”

“我”認為什么里面還真有道理？

“減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的？

齊讀第5節(jié)

2、學習1、2節(jié)

（1）“我”是不是一開始就這樣認為？

（2）什么原因使我不解？

（3）自由讀一讀1、2節(jié)

（4）讀了射一段，你知道了什么？

*王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？

*王大伯剪得多，從哪里可以看出？

*剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的？這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情？指導朗讀。

（5）指導朗讀1、2兩節(jié)。

四、布置作業(yè)

1、抄寫詞語

2、讀熟課文

第二課時

一、聽寫生字

二、學習課文

1、學習第3自然段

（1）指導讀

（2）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？

（3）王大伯對不能結桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對能結桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說”，這是為什么？

（4）我聽了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)？

（5）指導朗讀第三自然段。

2、學習第四自然段

（1）指名讀一讀

（2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？

（3）指導朗讀這幾句。

（4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？

（5）指導朗讀第4自然段。

3、學習第5自然段

（1）指名讀

（2）王大伯桃園里結的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？

（3）為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？

（4）那么剪枝的學問到底是什么？讀最后一句。

（5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？

兵不在多，而在精。

媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。

學習貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。

小結：看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學問，要不然它怎么會運用到各個方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個道理。

（6）齊讀這一自然段。

三、總結全文

1、朗讀全文，說說剪枝的學問是什么？

2、小結：“剪枝的學問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。

四、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文。

板書：

剪枝的學問減少——枝條——不利的因素

增加——產(chǎn)量——進步和成功

習作八

教學要求：

1、讀懂例文，體會童話故事生動、有趣的特點。

2、指導學生看圖想象說話。

3、在練說的基礎上，按照事情發(fā)展的順序編寫童話。

教學重點難點：重點：在練說的基礎上，編寫童話。

難點：按事情發(fā)展的順序，把童話編寫得生動有趣。

課前準備

1、例文的錄音。

2、教材插圖的放大彩圖。

教學過程

一、激情導入

小朋友，教師知道你們都愛聽故事，今天，教師就請小朋友來吃“故事大餐”。

二、讀懂例文

1、聽例文錄音。

今天老師帶來的是我們小朋友自己編寫的童話故事，請小朋友聽聽，故事的主人公是誰？在他身上發(fā)生了什么樣的事情？

2、學生自由讀例文，弄清事情的起因、經(jīng)過和結果。

三、學編童話

1、談話激趣。

小朋友，你們覺得編這樣的童話故事很難嗎？那我們也來編編童話故事吧！

2、指導看圖練說。

（1）編點什么呢？我聽說最近幼兒園的老師很苦惱，有一些小朋友有許多不良的生活習慣。不如我們就來編一個有趣的童話故事送給他們，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣，你們覺得老師的提議怎么樣？

（2）（出示掛圖“小兔怎么了”）小朋友，你們能看懂這幅圖的意思嗎？小兔他怎么了？

①小組討論討論。

②指名說。

③師生共同想象、評議、補充。

（提示：小兔的表情？小兔會說些什么？小兔該怎么辦呢？結果怎樣？）

（3）依照例文，按照情節(jié)的發(fā)展，完整地編一個童話。

①說給同桌的小朋友聽，互相補充。

②大組交流、評議。

（4）自由選擇情境編寫童話。

這里還有幾幅圖，看著這些圖還可以編好多的故事呢。小朋友選擇自己喜歡的、覺得有內(nèi)容寫的圖來編故事。

①學生自由練說。

②交流評議。

3、學生練寫草稿。

4、交流、評議、補充。

（1）小組互讀互評互助。

（2）大組交流，師生共同提出修改意見。

5、學生修改、謄寫。

練習八

教學要求

1、仔細看圖，明白三個小伙伴及三個小和尚的故事，然后再用幾句話寫下想法，不會寫的字可以查字典。最后議一議：三個小和尚該怎么做。

2、照樣子，練寫“轟、蒜、森”三個字。

3、背熟四條成語和《明日歌》。

4、選擇最感興趣的主題辦一份手抄報，班級展覽并交流。

5、學寫毛筆字。

課時安排：三課時

教學過程

第一課時

一、教學第一題（學用字詞句）

1、審題，明確練習要求。

2、指導。

（1）出示第二組連環(huán)畫圖：請學生仔細看圖，想想三個小和尚之間發(fā)生了一件什么事，結果怎么樣。

（2）教師講述三個小和尚的故事。

（3）出示第一幅連環(huán)畫：同桌討論，說說圖中內(nèi)容，注意把故事的結果說清楚。

（4）全班交流：你是喜歡“三個小伙伴”呢，還是喜歡“三個小和尚”？為什么？

老師相機指導，引導學生把話說清楚，理由說充分。

遇到學生說的精彩字、詞、句，可板書在黑板上，有選擇地帶領學生讀一讀，學生可自主積累。

3、練習。

（1）指名說說讀了兩個小故事后的想法。

（2）大家評議，學生各抒己見，只要有想法，說得有道理就行。

（3）請學生用幾句話寫下自己的想法，不會寫的字可以查字典或詢問老師、同學。

（4）請幾位同學讀自己寫的句子，師生共同評議。指導學生圍繞一個意思寫。發(fā)現(xiàn)學生寫的生動形象的句子或板書或表揚。

（5）其他同學可與小伙伴交流，修改意思不明確的句子。

4、議一議。

（1）請學生開動腦筋，展開豐富的想象，說說“三個小和尚”該怎么做才能讓廟里的小缸總是滿滿的。

（2）合作伙伴間先交流。

（3）組織全班交流，師生、生生對話。

二、教學第二題（寫好鋼筆字）

1、審題。

2、指導。

（1）出示三個字：轟、蒜、森。

（2）請學生仔細觀察字形，談發(fā)現(xiàn)。

（3）出示：（書上）我的發(fā)現(xiàn)：下半部分要寫得左小右大才好看。

3、練習。

（1）學生練習描紅。

（2）根據(jù)描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，請該同學介紹寫好這個字要注意什么。

（2）對寫得不好的字，進行糾正，強化練習。

三、教學第三題（讀讀背背）

1、熟記成語。

（1）請學生說說想怎樣學習成語。

（2）學生自主學習成語。

（3）指名匯報學習成果，老師相機指導讀準字音，引導學生發(fā)現(xiàn)成語意思及用法并歸類。（難解的字或詞可讓學生當即查字典，必要時老師講解。）

（4）學生練習朗讀和背誦。

（5）指名背誦，集體背誦。

2、背誦《明日歌》。

（1）學生自由讀這首詩，談談感受或提出不懂的問題。

（2）全班交流，明白這首詩的意思。

（3）指導學生正確斷句，讀出節(jié)奏。

（4）指導學生朗讀全詩，并能正確、有節(jié)奏、有感情地背誦。

（5）課外拓展：課后可收集表達同樣意思的詩或名言警句。

第二課時

教學第四題（想想做做）

1、談話，交流自己的愛好。

2、明確學習任務：辦一份手抄報，請學生談談打算怎么辦小報。

老師引導從選取主題、收集資料、編排設計、分工合作幾方面談。

3、學生自主選取主題，給小報取名字。

4、全班交流，指導抓住主題命題。

5、自由組成編報小組，分工合作，自主辦報。

6、學生完成后帶來，組織學生評議，準備辦一個小報展覽。

（1）組織一個記者招待會，請各位同學拿出自己辦的小報，以推銷員的身份向大家推銷小報。要求：把小報的特色說清楚。

（2）師生共同參與欣賞、評議，可吸取優(yōu)點，也可提出建議。

（3）評選出銷量前幾名的小報，布置張貼。

（4）辦得不理想的，可再進行修改。

第三課時

一、教學第五題:學寫毛筆字

1、出示優(yōu)秀書法作品讓學生欣賞。

2、學生談感受。

3、審題。

明確本次學寫的筆畫：“豎折撇”“豎折折鉤”。

4、指導。

（1）教師邊范寫邊講解書寫方法。

（2）學生練習、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導。

（3）教師提示讀時要把握各人物的特點，讀出語氣并范讀。

5、練習。

（1）學生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學生。

（2）指導練習書寫“專、考”兩個字，注意“豎折撇”“豎折折鉤”在米字格中的位置及大小。

6、反饋。

第二篇：三年級下冊語文第八單元教學設計

三年級下冊語文第八單元教學設計

單元概述

有趣的故事，留下的不僅有開心的笑聲，還有更多的思考。本單元以“有趣的故事”為主題，依次編排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文，一個口語交際，一篇習作和一個語文園地。《慢性子裁縫和急性子顧客》這個故事中有兩個性格相反的人物，一個慢性子，一個急性子，當急性子顧客遇上慢性子裁縫，他們之間就發(fā)生了一段妙趣橫生的故事。《方帽子店》寫一家帽子店只賣方帽子，顧客只買方帽子，他們從未嘗試著改變，幾個小孩子卻打破固有思維，做出了各種各樣的帽子，而那些方帽子最終成為古董的故事，告訴我們墨守成規(guī)、不懂變通，最終將會被淘汰。《漏》和《棗核》都是民間故事。《漏》講述了一只老虎和一個賊做賊心虛，被老婆婆口中的“漏”嚇得自亂手腳的故事。《棗核》講述了聰明勤快的棗核大鬧縣衙，解救牲口的故事。本次口語交際圍繞“趣味故事會”展開，要求學生講講有趣的故事。習作的主題是“這樣想象真有趣”，給出四幅動物圖片，要求選擇一種動物作為主角，賦予它們與實際相反的特征，大膽想象，編一個童話故事。語文園地包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”和“日積月累”四個板塊。

1．掌握本單元中的重點生字、詞語。

2．了解故事的主要內(nèi)容，根據(jù)提示，復述故事。

3．分角色朗讀課文，注意讀出人物對話時的語氣，體會人物特點。

4．默讀課文，交流自己覺得最有意思的內(nèi)容，體會故事的有趣。

5．學習轉述別人的話。

6．能圍繞“復述故事”的方法發(fā)表自己的見解。

7．讀詞語，發(fā)現(xiàn)特點，認識10個生字，掌握1個多音字。

8．能大膽想象，選一種動物作為主角，編寫一個童話故事。

9．感悟、積累古詩《大林寺桃花》。

10．讀句子，體會加點部分表現(xiàn)的情景，并仿寫句子。

重點

1．掌握本單元中的重點生字、詞語。

2．分角色朗讀課文，注意讀出人物對話時的語氣，體會故事的趣味性。

3．讀詞語，發(fā)現(xiàn)特點，認識10個生字，掌握1個多音字。

4．能圍繞“復述故事”的方法發(fā)表自己的見解。

5．感悟、積累古詩《大林寺桃花》。

難點

1．了解故事的主要內(nèi)容，根據(jù)提示，復述故事。

2．學習轉述別人的話。

3．默讀課文，展開想象，續(xù)編故事。

4．能大膽想象，選一種動物作為主角，編寫一個童話故事。

5．讀句子，體會加點部分表現(xiàn)的情景，并仿寫句子。

《慢性子裁縫和急性子顧客》2課時

《方帽子店》1課時

《漏》2課時

《棗核》1課時

口語交際：趣味故事會1課時

習作：這樣想象真有趣2課時

語文園地2課時慢性子裁縫和急性子顧客

這篇課文生動有趣，講的是一個急性子的顧客在一個冬天要做一件棉衣，找到一個慢性子的裁縫，在急性子顧客接二連三的催促和改變下，慢性子裁縫始終不緊不慢，答應了顧客所有改衣服的要求，而衣服卻還沒有開始做的故事。故事沒有結局，其實也有更多的結局，每個學生都能為故事增添結局。

三年級的學生對故事的興趣比較高，而這個故事幽默風趣，學生學習起來會興趣盎然，多讀幾遍，就能理清課文的主要內(nèi)容，再填寫好表格，復述故事就變得容易了。

1．多種方式朗讀課文，如分角色朗讀、默讀等，引導學生讀出裁縫和顧客對話的語氣，感受人物的性格特點。

2．默讀課文，填寫好表格，再借助表格復述故事。復述故事的過程中教師要采用多種方式，讓每位同學都參與進來。

3．倡導自主、合作、探究的學習方式，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，引導他們說說讀故事后的體會。

【知識與技能】

1．掌握本課的生字新詞。

2．分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。

3．默讀課文，能從文中提取有關顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復述故事。

【過程與方法】

1．通過分角色朗讀，讀出人物的語氣，感受人物的性格特點。

2．借助表格復述故事。

【情感、態(tài)度與價值觀】

引導學生感悟生活中的快和慢。

重點

1．掌握本課的生字新詞。

2．了解故事的主要內(nèi)容，借助表格復述故事。

難點

1．分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。

2．默讀課文，能從故事中獲得啟示。

教師：課件，生字卡片。

學生：搜集作者周銳的相關資料。

2課時

第一課時

1．會認10個生字，掌握1個多音字，會寫12個字。

2．分角色朗讀課文，了解故事內(nèi)容，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣。

重點

1．會認10個生字，掌握1個多音字，會寫12個字。

2．了解故事的主要內(nèi)容。

難點

分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。

一、揭示導入

1．師：同學們，你們知道裁縫是干什么的嗎？(學生交流)今天，我們就來學習一位裁縫和一位顧客的故事。(教師板書：裁縫 顧客)

2．這位裁縫和這位顧客各有什么特點呢？誰看完課題后來告訴老師？(學生說)原來他們一個是慢性子，一個是急性子。(板書：慢性子 急性子)請同學們齊讀課題。

3．請同學們交流課前搜集的有關周銳的資料，了解作者的生平經(jīng)歷。

二、自讀課文，初步感知文本

1．師：多么有趣的故事呀！請翻開課本，自由讀一讀。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2．檢查自讀情況。

(1)出示本課的生字新詞，指生認讀。

(2)小組“開火車”讀生字。

(3)指生讀自己喜歡的自然段，師相機正音。

3．默讀課文，想想你還有什么不明白的地方，同桌討論交流。

三、分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣

1．課件展示人物：裁縫、顧客。

2．他們分別是什么特點？(裁縫——慢性子、顧客——急性子。)

3．根據(jù)人物特點，交流裁縫和顧客說話時的語氣。

4．小組內(nèi)分角色朗讀課文。

5．小組派代表在全班進行分角色朗讀。

四、指導寫字

1．出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。

2．師范寫“卷、責”等字，重點指導這幾個字的結構、在田字格中的位置。

3．學生練寫生字，師巡視指導。

五、總結，了解故事的主要內(nèi)容

1．師：同學們，讀了故事，你們能說說故事的主要內(nèi)容嗎？

2．學生交流。

3．教師小結。

這個故事真有趣，講的是一個急性子的顧客在一個冬天要做一件棉衣，找到一個慢性子的裁縫，在急性子顧客接二連三的催促和改變下，慢性子裁縫始終不緊不慢，答應了顧客所有改衣服的要求，而衣服卻還沒有開始做的故事。讓我們下節(jié)課再來細聊慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生的故事吧。

慢性子裁縫和急性子顧客

主人公：裁縫 顧客

特 點：慢性子 急性子

第二課時

1．默讀課文，填好表格，借助表格復述故事。

2．交流從故事中獲得的啟示。

重點

默讀課文，填好表格，借助表格復述故事。

難點

交流從故事中獲得的啟示。

一、復習檢查

1．“開火車”認讀下列生字。

縫 箱 夸 歪 承 袖

襯 衫 負 泄 藝

2．指名說說課文的主要內(nèi)容。

二、深入理解文本

1．出示課后習題第二題中的表格，學生默讀課文，完成表格。

2．全班交流表格填寫情況，深入理解文本。

(1)第一天：急性子顧客要求裁縫就在冬天完成衣服，慢性子裁縫耐心地勸說他，說定了做衣服的事兒。

①師：急性子顧客在遇上慢性子裁縫之前共跑了幾家裁縫店？為什么沒有做成衣服？

(三家。因為急性子顧客不滿意他們完成衣服的時間。)

②急性子顧客起先同意慢性子裁縫完成衣服的時間嗎？

(不同意。)

③為什么急性子顧客愿意讓慢性子裁縫為他做衣服呢？你們覺得慢性子裁縫說的話有道理嗎？

(因為慢性子裁縫根據(jù)急性子顧客的特點進行勸說，顧客覺得很有道理，就同意了。有道理。)

(2)第二天：急性子顧客不做棉襖了，改做夾襖。慢性子裁縫同意了。

師：同學們，以急性子顧客的性子，你們覺得夾襖做得成嗎？(做不成)

(3)第三天：急性子顧客不做夾襖了，又改做短袖襯衫。慢性子裁縫同意了，因為這只需在夾襖的基礎上咔嚓咔嚓兩剪子就能做成。

(4)第四天：急性子顧客要把短袖襯衫改成春裝。慢性子裁縫先是不同意，后來才說可以，因為急性子顧客的布在柜子里擱著，還沒開始裁料呢！

①前兩次慢性子裁縫都同意了顧客改衣服的要求，為什么這一次他搖頭了？

(因為接上去的袖子太難看了。)

②裁縫為什么還沒開始裁料呢？

(因為裁縫是個慢性子。)

③顧客的表情是什么樣子的？

(驚訝、惱怒)

④此時，這位顧客會說些什么呢？

(預設：這個裁縫真是名副其實的慢性子，我真是上當了。或者：哎，幸虧是個慢性子，要不然我的春裝就不是最漂亮的了。)

3．從這個故事中，你明白了什么？

預設一：不能太心急，越心急越做不成事情。

預設二：性子太慢也不行，辦事情會太拖拉。

……

三、復述故事

1．根據(jù)表格，接龍講故事。

2．同桌相互講講這個故事。

四、布置作業(yè)

假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發(fā)生怎樣的故事呢？發(fā)揮想象，課后講給同學聽。

慢性子裁縫和急性子顧客

顧客—性子太急—辦不好事情

裁縫—性子太慢—辦事拖拉

教學本課時，我通過問題導入，引導學生感知本課兩位主人公的特點。隨后，我指導學生交流課前搜集的材料，注重培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力。在指導學生讀出裁縫和顧客對話的語氣時，我通過指導學生分角色朗讀，讓學生更深入地體會兩位主人公的性格特點。在第二課時的教學中，我讓學生做課堂的主人，讓學生在交流、合作中感悟文本內(nèi)容，最終達到共同提高的效果。

26* 方帽子店

創(chuàng)新是從疑問開始的，打破固有思維，追尋生活中的疑問，嘗試解決，生活就變得更美好。起初帽子店只有方帽子，大人們習慣了戴方帽子，不管舒不舒服。不喜歡方帽子的孩子們自己用布做出了各式各樣的帽子，漸漸被世人接受，后來，有了賣各式各樣的帽子的新帽子店，人們有了更多更好的選擇，方帽子則慢慢地成為了古董。文章告訴我們墨守成規(guī)、不懂變通，最終將會被淘汰。

精彩的故事總能吸引孩子去思考。這個故事里的人物有孩子，更能讓孩子產(chǎn)生閱讀的興趣。故事情節(jié)簡單，學生較易理解主要內(nèi)容，在對方帽子店主人的笑聲中，學生也會體會到改變的不易和美好。

1．激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，通過朗讀、默讀、略讀等形式學習本課。

2．培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新、深入思考的精神，在感悟文本的過程中有自己獨特的生活體驗。

【知識與技能】

1．會認6個生字，掌握2個多音字。

2．能說出故事中讓自己最意想不到的內(nèi)容，并復述這部分內(nèi)容。

【過程與方法】

1．通過自主、合作認字讀詞，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。

2．通過交流，說出自己最意想不到的內(nèi)容，培養(yǎng)學生表達交際的能力。

【情感、態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學生愛思考、愛創(chuàng)新的精神。

重點

1．會認6個生字，掌握2個多音字。

2．默讀課文，說說故事中你最意想不到的部分。

難點

用自己的話復述這個故事。

教師：課件。

學生：預習課文。

1課時

一、展示方帽子，引出課題

1．師：同學們，今天，老師請你們欣賞帽子(教師出示方帽子店中的帽子圖片)，欣賞完這些帽子，你們能用兩個字來概括這些帽子的形狀嗎？(學生回答，方的)，由此，我們可以為這家店取個什么名字呢？(學生回答，方帽子店。)

2．教師板書課題：方帽子店

3．師：這些帽子好看嗎？你們喜歡這些帽子嗎？在這家店會發(fā)生怎樣的故事呢？我們一起去看看吧。

二、初讀全文，整體感知

1．學生自讀課文。

2．教師播放課文錄音，學生聽錄音，正音。

3．教師重點指出“嚷”“溜”是多音字，在文中分別讀rāng和liù。

4．指名說說課文主要寫了什么內(nèi)容。

三、品讀想象，體會交流

1．學生默讀課文，畫出自己最意想不到的內(nèi)容。

2．交流文中最讓你意想不到的內(nèi)容。

預設一：他們的櫥窗里都是方帽子。第一頂是方的，第二頂是方的，第三頂還是方的……

(這句話強調(diào)了方帽子店里只有方形的帽子。)

預設二：緊的地方太緊，寬的地方太寬，冬天戴著不太暖，夏天戴著卻熱得滿頭汗。舒服嗎？真不舒服！

(這表明人們戴著方帽子特別不舒服。)

預設三：小孩子們可不喜歡戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、香蕉形的帽子，戴在頭上，又舒服又漂亮。(此處引導學生思考為什么小孩子們想到別的形狀的帽子。)

(通過寫孩子們做出不同形狀的帽子，反映出他們有豐富的想象力和創(chuàng)新精神。)

預設四：日子一天天地過去，世界一天天在改變，那些不舒服的方帽子，慢慢地成為古董。

(這句話告訴我們世界在改變，那些讓人戴著不舒服的方帽子慢慢變成了古董，告訴我們不適宜、不合潮流的東西，最終會被淘汰。)

3．全班齊讀最后一自然段。

4．學生再次默讀課文，嘗試自己復述故事。

5．小組內(nèi)互相復述故事，如果有同學講的時候卡住了，其他同學可以提示。

6．教師出示圖片，指名學生復述故事。

四、布置作業(yè)，指導摘抄

讓學生摘抄本課中自己最意想不到的內(nèi)容。

方帽子店

方帽子 ――→圓帽子

不舒服――→ 舒服

上課伊始，我借助課件呈現(xiàn)方帽子的圖片，讓學生根據(jù)圖片說出帽子的形狀，引出課題，從而讓學生在頭腦中留下關于方帽子形狀的印象。教學中我將學習的自主權交給學生，讓學生通過多種方式的朗讀理清課文內(nèi)容，雖說是略讀課文，但朗讀練習和理清課文思路的練習仍然不可忽視。復述故事時，我呈現(xiàn)課文圖片引導學生復述故事，降低了復述的難度，給學生以自信心。漏

這是一個民間故事，講的是一對老夫婦養(yǎng)了一頭小胖驢，小偷和老虎都起了歹心，一個想偷驢，一個想吃驢，于是在一個下著蒙蒙小雨的夜晚，賊和老虎同時到達了農(nóng)家，然后在聽到老婆婆說“我什么都不怕，就怕漏”時，做賊心虛的一人一虎都以為漏是一個厲害的角色，陰差陽錯把對方當成了漏，紛紛嚇破了膽，雖然再次有賊心，仍舊被對方嚇昏了的故事。而最有趣的是“漏”的身份：老夫婦怕漏雨。

民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……這個民間故事很有意思，學生讀后，會因其中的老虎和賊互相驚嚇而哈哈大笑。故事的前因后果也比較清晰，學生讀后就能理清。課文較長，雖有一個示意圖，但學生復述故事也不是那么容易，要引導學生抓住故事中的重要情節(jié)進行復述。

整體閱讀，了解故事情節(jié)，引導學生理清故事的前因后果。在自主學習的基礎上利用小組合作，最大限度地解決生字詞的認讀書寫，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和合作學習的意識；和同學分角色朗讀，在朗讀中體會故事的趣味；利用示意圖引導學生復述故事。

【知識與技能】

1．掌握本課的生字新詞。

2．默讀課文，能說出自己覺得最有意思的內(nèi)容。

3．分角色朗讀課文，體會故事的趣味。

4．借助提示，按照事情的發(fā)展順序復述故事。

【過程與方法】

1．自主解決生字詞。

2．交流自己覺得最有意思的內(nèi)容。

3．通過分角色朗讀課文，體會故事的趣味。

4．復述故事，培養(yǎng)學生對故事的理解和表達能力。

【情感、態(tài)度與價值觀】

體會民間故事的趣味性。

重點

1．掌握本課的生字新詞。

2．分角色朗讀課文，體會故事的趣味。

難點

1．默讀課文，說說故事中自己覺得最有意思的內(nèi)容。

2．借助提示，按照事情的發(fā)展順序復述故事。

教師：課件。

學生：課前收集一些民間故事。

2課時

第一課時

1．會認8個生字。

2．了解課文內(nèi)容，理清故事的前因后果。

3．默讀課文，說說故事中自己覺得最有意思的內(nèi)容。

重點

1．會認8個生字。

2．了解課文內(nèi)容，理清故事的前因后果。

難點

默讀課文，說說故事中自己覺得最有意思的內(nèi)容。

一、導入新課

1．今天我們來學習一個民間故事——《漏》。

2．質(zhì)疑課題。看到這個課題，你有什么疑問？

3．學生交流，指生說。(預設：“漏”是指什么？)

4．如果想知道答案，那就趕緊去學習課文吧。

二、介紹文體

《漏》是民間故事。民間故事就是勞動人民創(chuàng)作并傳播的、具有虛構內(nèi)容的散文形式的口頭文學作品，其一般特點是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。

三、認識人物

1．出示課文中的兩幅插圖，讓同學們觀察圖中有哪些人物。

2．指生說，師相機板書：老公公、老婆婆、毛驢、老虎、賊。

四、初讀課文，整體感知

1．學生自學課文。

(1)學生自己小聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

(2)結合上下文或借助工具書理解新詞的意思。

(3)標畫出自然段的序號，想想事情的起因、經(jīng)過和結果。

2．檢查自學情況。

(1)指生讀字詞，正音。

(2)課件出示詞語，指生說意思。

(3)試讀課文，要求讀正確、讀通順。

(4)交流故事的前因后果。

①了解故事的起因：老虎和賊想偷老公公和老婆婆家的小胖驢，結果，聽到老婆婆說不怕狼，不怕虎，就怕“漏”，于是被嚇得亂了手腳。

②了解故事的經(jīng)過：

老虎馱著賊，賊騎著老虎。

老虎甩掉賊，賊躥上了樹。

老虎和賊在樹下相遇，滾下了山坡。

滾下山坡后的老虎和賊以為對方是“漏”，都嚇得昏了過去。

③了解故事的結果：老婆婆說的“漏”，其實是漏雨。

五、交流有意思的內(nèi)容

1．師：同學們，讀了課文后，你們一定知道“漏”是指什么了吧？

2．學生交流。

3．師：你覺得故事中的哪些內(nèi)容有意思？請你告訴大家。

4．學生交流。

漏

故事的經(jīng)過：

①老虎馱著賊，賊騎著老虎。

②老虎甩掉賊，賊躥上了樹。

③老虎和賊在樹下相遇，滾下了山坡。

④滾下山坡的老虎和賊以為對方是“漏”，嚇得昏了過去。

第二課時

1．會寫13個生字。

2．選擇喜歡的部分，和同學分角色朗讀，體會故事的趣味。

3．借助示意圖，復述這個故事。

重點

1．會寫13個生字。

2．分角色朗讀課文，體會故事的趣味。

難點

借助示意圖，復述這個故事。

一、復習導入

1．復習本課要求會認的字詞。

2．指名說說“漏”指什么。

二、分角色朗讀課文，體會故事的趣味

1．選擇自己喜歡的部分，和同學分角色朗讀，教師隨機指導。

2．全班展示讀，說說哪里讓自己覺得有趣。

(展示讀時，讀的內(nèi)容不要重復，盡量將文本內(nèi)容都讀到。)

三、借助示意圖，復述故事

1．出示示意圖，學生自讀。

2．說一說示意圖中的總結分別對應文中的哪部分內(nèi)容。

3．指名學生根據(jù)示意圖復述故事。

4．組內(nèi)復述。

5．再次指名學生根據(jù)示意圖復述故事。

四、總結課文，交流體會

1．課文講了一個什么故事？

2．從這個故事中，你明白了什么？

五、指導寫字

1．學生認讀田字格中的生字，仔細觀察字形。

2．教師范寫“喂、賊、厲、偏”這四個字。

3．指名學生到黑板上書寫其余的字，學生評價。

4．學生在寫字本上抄寫本課生字，教師巡視指導。

六、布置作業(yè)

課外閱讀《中國民間故事》這本書。

漏

本課教學時，我先通過問題“‘漏’是指什么”引入新課，激發(fā)同學們的學習興趣。接著介紹本文相關的文學常識，讓學生初步感知民間故事的特點。再出示文中的圖片，引導學生認識本課的人物，理清思路，了解故事的前因后果，從而為后面的復述故事奠定基礎。然后，我讓學生交流有意思的內(nèi)容、和同學分角色朗讀自己最喜歡的內(nèi)容，在自由寬松的氛圍里，學生樂于投身其中，體會到故事的趣味。最后出示示意圖，讀示意圖，了解示意圖分別是哪部分內(nèi)容，再通過一個學生的示范復述激發(fā)更多學生復述故事的興趣，讓每位同學都能參與其中。當學生在小組內(nèi)復述后，再次指名學生復述故事，這一次的復述就更加流利、通暢了，學生對故事的印象也更加深刻了。

28* 棗 核

一個棗核一樣大的孩子，雖小卻能做很多事情，不僅用自己的勤快獲得了鄰居的夸贊，還用自己的機智懲治了縣官。這個故事用一個小小的人物寄托了古代人民的美好愿望。

民間故事都是神奇的，神奇的故事情節(jié)雖讓人覺得不可思議，卻有生活的影子。本課中的人物和學生的年齡相仿，學生學習的興趣會較為濃厚，同時，他們也會從棗核的身上學到不少東西。通過前幾節(jié)課關于復述故事的訓練，學生復述故事的能力越來越強，因此復述本課故事也會更加生動、具體了。

1．讓學生自己質(zhì)疑，進行自主學習。

2．運用合作、探究、交流的方法，引導學生解決不理解的問題。

【知識與技能】

1．會認8個生字，掌握2個多音字。

2．默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復述故事，體會棗核的聰明勇敢。

【過程與方法】

1．默讀課文，訓練學生快速從文中提取有用信息的能力。

2．學生自讀質(zhì)疑，理解課文。

【情感、態(tài)度與價值觀】

引導學生從民間故事中，感受我國古代勞動人民的美好愿望。

重點

會認8個生字，掌握2個多音字。

難點

默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復述故事，體會棗核的聰明勇敢。

教師：課件。

學生：預習課文。

1課時

一、故事導讀——談“趣”

1．同學們，民間故事以夸張、幻想的情節(jié)影射生活，給人們以啟示。來，讓我們一起來聊聊自己所知道的民間故事，大家交流分享。

2．學生簡略地交流自己所知道的民間故事。

3．(出示圖片棗核)讓學生比一比大小，想象一下如果這樣一個人能干什么。(學生交流)我們文中的棗核可是有很大的本領，讓我們一起去看看吧！

二、大略初讀——知“趣”

1．自讀“導讀提示”，邊讀邊畫出本課的學習要求。

2．指名讀“導讀提示”，交流并歸納出學習要求：默讀課文，用自己的話復述這個故事。如果有興趣，試著續(xù)編這個故事。

3．自讀互讀。

(1)自讀。輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下字上的注音，邊讀邊畫出自己感興趣的地方，讀后與同學互相交流，有疑問的地方互相幫助解決，不能解決的作個記號，待集體解決。

(2)互讀。每個成員在小組中朗讀一遍課文，出現(xiàn)問題互相幫助糾正。評選最佳朗讀選手，然后各組派代表分節(jié)朗讀課文。

4．交流收獲。

(1)小組交流。在小組中讀讀議議，互相交流閱讀的情況和感受，互相提出和解決問題。

(2)集體交流。先說說課文的主人公是誰，然后說說課文講了一件什么事。

三、復述故事——品“趣”

1．學生默讀課文，說說棗核的來歷及他所做的事情。

2．理清棗核幫人們趕回被官府收走的牛、驢及懲治縣官的過程。

3．賞讀品味。

(1)爹娘為棗核始終長不大而苦惱時，棗核所說的話體現(xiàn)了什么？

(體現(xiàn)了他的懂事。)

(2)大家不相信棗核有辦法幫他們牽回牛、驢時，棗核是什么樣的態(tài)度？

(他不爭辯，對自己信心十足。)

(3)縣官帶著衙役去捉人時，棗核主動承認牲口是他牽的，這體現(xiàn)了什么？

(體現(xiàn)了棗核敢作敢當?shù)钠焚|(zhì)。)

(4)你認為棗核是個怎樣的孩子？

(棗核是個聰明能干、勤勞、敢作敢當?shù)暮⒆印?

4．學生演一演棗核幫人們牽回牲口及懲治縣官的過程。

5．組內(nèi)互相復述故事。

6．小組派代表在全班面前分節(jié)復述故事，比一比哪個小組復述得更生動。

四、延伸想象——增“趣”

為這個故事續(xù)編結尾。

棗 核

教學本課時，我先引導學生交流積累的民間故事，再通過出示圖片，圍繞棗核的大小引發(fā)懸念，激發(fā)學生的學習興趣。結合課文特點，引導學生對照文前的提示，讓學生充分自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋、篩選信息點，然后圍繞重點、難點在小組內(nèi)讀讀議議，互相交流閱讀的情況和感受，互相提出問題，解決問題。在自主閱讀的基礎上，再圍繞學習目標，引導學生集體交流，我適當?shù)匾龑W生對故事進行梳理、整合、概括，并對難點進行適當?shù)狞c撥解疑。這樣有助于引導學生理清故事內(nèi)容，感受人物形象及人們的美好愿望，也為講述故事做了足夠的鋪墊，突破了教學重難點。

口語交際：趣味故事會

本次口語交際安排在學生學習了“有趣的故事”這一專題課文之后，意在讓學生講講有趣的故事。指導學生先選一個故事，多讀幾遍，記住故事的內(nèi)容，再運用適當?shù)姆椒ǎ压适轮v得更吸引人。這次口語交際旨在訓練學生的口頭表達能力和交際能力，同時也是對本單元課文的拓展和延伸。

對于講故事，學生的興致很高，但怎樣讓學生主動講、樂于講、講得有趣，還需要教師的指導。同時，本次講故事要突出“趣味”，這也需要教師在課前指導學生搜集故事時點明。

1．課前指導學生搜集有趣的故事，并多讀幾遍，記住故事的內(nèi)容。

2．創(chuàng)造輕松、快樂的交際氛圍，激發(fā)學生的表達欲望，通過講故事的技巧指導，提高學生講故事的水平和興趣。

【知識與技能】

1．能自然、大方地把故事講給別人聽，并能用合適的方法把故事講得吸引人。

2．認真聽別人講故事，能記住主要內(nèi)容。

【過程與方法】

1．通過課前的故事收集及準確篩選，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。

2．通過講故事的技巧指導，提高學生將故事講得精彩的能力。

【情感、態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學生自然、大方的態(tài)度以及認真傾聽的良好習慣。

重點

能自然、大方地把故事講給別人聽，并能用合適的方法把故事講得吸引人。

難點

認真聽別人講故事，能記住主要內(nèi)容。

教師：課件。

學生：每人準備一個有趣的故事。

1課時

一、漫聊故事，激發(fā)興趣

1．同學們，本單元我們學習了幾篇有趣的故事，誰來說說你喜歡的故事有趣在哪里？

2．指名發(fā)言。

3．是呀，惹人喜愛的故事實在是太多了！今天我們就來開展一個“趣味故事會”，大家都來講講有趣的故事。

4．誰愿意把自己知道的故事講給同學們聽？(指名講故事)

5．師：謝謝你，你的勇氣讓老師非常佩服，我要送你一枚“勇氣徽章”。老師也特別喜歡這個故事，我也想給大家講一次，請同學們做評委，看看我倆誰講得好？好在哪兒？

6．老師講故事。

7．師：老師的故事講完了，你更喜歡聽誰講故事呢？

8．生評議，說說為什么喜歡。

9．老師總結：剛才這位同學已經(jīng)講得很棒了，只是因為老師用上了優(yōu)美的語言，加上了合適的動作、表情，讓這個故事更加精彩了，你愿意讓你的故事變得這樣精彩嗎？現(xiàn)在，我們就來試試吧！

10．教師板書：趣味故事會。

二、語言訓練

1．課件出示對話，分小組朗讀。

風魔王是一個無惡不作的大壞蛋，小樹是森林中剛剛長大的孩子，森林爺爺是森林里最老最老的一棵樹。

風魔王：哈哈哈！我是威力無比的風魔王，我發(fā)起脾氣來，能吹倒房屋，拔起大樹，掀起波浪……哈哈哈！那兒有一片森林，我要沖過去！

小樹：森林爺爺，怎么辦呢？

森林爺爺：孩子們，別怕，手挽手，肩并肩，大家一起對付它！

2．師：同學們，你們讀得都很有感情。咱們再試試加入表情和動作吧。老師有很多有趣的場景，當這個場景出現(xiàn)在大屏幕的時候，用你的表情和動作表現(xiàn)出來。

3．出示場景，學生根據(jù)場景中的對話進行表演。

4．師：同學們表演得真好，這樣豐富的表情，優(yōu)美的語言，把它帶到你的故事里，你們一定能講出精彩的故事。

5．指導學生用上兩分鐘的時間，回想自己準備的故事。

6．師：誰來把自己的故事講給同學們聽？別著急，大家都愛聽故事，我們在聽的時候，應該注意些什么？

7．出示聽故事要求。

(1)集中注意力，認真聽。

(2)聽懂故事的來龍去脈。

(3)聽完后說說故事哪里最有趣。

8．抽生講故事。

9．指生評價，出示評價要求。

(1)故事是否生動、有趣，講故事的人是否注意語氣、表情的變化，有沒有加上適當?shù)氖謩荨?/p>

(2)講故事的時候態(tài)度是否自然、大方。

三、小組交流，試講故事

1．組內(nèi)互講，一個人講完后，其他同學一定要給他評一評，說一說，他哪里講得好，哪里需要改進。然后每個小組推薦一名最出色的同學作為代表，和其他組的同學比一比，賽一賽，看看誰是我們班的故事大王！

2．激勵同學。這次故事會，我們將評選出本班的“故事大王”并頒發(fā)光榮勛章。故事大王所在的小組，將被評為本班的“最佳講故事小組”。

3．分組練習講故事，教師巡視指導。

4．請各個小組推薦一個代表到前面來講一講，比一比。在他們講完后，臺下的同學要評價。

5．各組同學講故事。

6．學生評價。

7．評選“故事大王”和“最佳講故事小組”。

四、交際范例

杜杜先生的噴嚏

杜杜先生感冒了。

感冒的滋味可真不好受，可是，杜杜先生也顧不上那么多了，因為他要像往常一樣，夾著公文包趕去上班。

當杜杜先生走在上班的路上的時候，他開始打起噴嚏來。

阿嚏——杜杜先生打了第一個噴嚏。

喲，噴嚏的聲音響極了，連一輛停在路邊的大卡車都被這聲音震得直翻跟斗！

這時，大卡車司機看見了，他沖著杜杜先生說：“你瞧瞧，你把我的大卡車弄成什么樣子了？”

“對不起，我不是故意的。”杜杜先生急忙道歉。

“我不管，你弄壞我的卡車，我要你賠！”卡車司機說。

“我——阿嚏！”杜杜先生又打了一個噴嚏。

這回，杜杜先生的噴嚏形成一股強大的氣流，把司機吹到天上去了！

杜杜先生一看時間，哎呀，上班的時間快到了，不能再耽擱了。

“對不起，司機先生。再見。”杜杜先生沖著天空說。

他飛快地向公司的方向跑去。

阿嚏——又是一個噴嚏。

這下更不得了啦！一架在天上飛行的直升機被杜杜先生這響亮的噴嚏聲一震，螺旋槳被震壞了，于是，直升機從天上掉了下來，墜毀了！

杜杜先生只顧著上班，一點兒也沒注意到自己打的噴嚏闖下了大禍。

杜杜先生終于來到了公司門口，這時，他再也忍不住了，拼命地打起噴嚏來：阿嚏！阿嚏！阿嚏……

他的噴嚏還沒打完，就聽見轟隆一聲巨響，整座公司的大樓就被他的聲音震塌啦！

杜杜先生嚇得兩腿發(fā)軟。

老鼠與小偷

有一天，老鼠在打掃房間的時候，發(fā)現(xiàn)了一枚硬幣。

他已經(jīng)好久好久沒有品嘗過肉的味道了，于是就連蹦帶跳地跑到了肉鋪。他把硬幣交給屠夫，然后帶著一大塊肉高高興興地回家了。

到了晚上，老鼠把這塊肉切成了兩半。

他吃了一半，然后把另一半小心翼翼地放在盤子里。他把盤子放在了架子上，然后就去睡覺了。

半夜十二點的時候，一個小偷悄悄地潛入老鼠的家。

小偷躡手躡腳地，在老鼠家里轉了一大圈。他發(fā)現(xiàn)了那剩下的半塊肉，于是毫不留情地把肉都吃光了。

第二天一大早，老鼠就醒來了，肚子餓得咕咕直叫。天啊！盤子竟然空了！老鼠憤怒極了，“砰”的一聲關上大門，朝法院奔去。

“早上好，法官先生，”老鼠說道，“昨天，我打掃房間的時候，發(fā)現(xiàn)了一枚硬幣，然后我去了肉鋪，買了一塊肉，吃了一半，把另一半放在了架子上。但是，半夜里，竟然有小偷把我的肉偷吃了！我該怎么辦呢？”

法官對老鼠說：“這太簡單了，你照我說的做就一定沒問題——你回到家里去，在盤子里裝滿泥巴，把盤子放在架子上，在墻上反著釘一些釘子，在大水盆里藏一條蛇，在門后藏一頭驢，然后呢，你就美美地睡覺去吧！”

老鼠回到家里，按照法官說的那樣做了。

果然，半夜十二點的時候，小偷又來了。他悄悄地潛入老鼠的房間，把手伸進了盤子里，結果卻摸到了一手的泥巴，甩都甩不掉。為了蹭掉泥巴，小偷把手放在墻上擦了擦，卻不料被墻上的釘子狠狠地扎了幾下。這時，小偷看到一個水盆，就去洗手，可剛把手放進去，就被蛇咬了一口。小偷嚇壞了，朝大門狂奔過去，打算逃跑，就聽“乓”的一聲，藏在門后的驢狠狠地把他踢了一腳。

從這天開始，小偷再也沒有去過老鼠的家。

五、布置作業(yè)

將今天的口語交際寫成一篇日記。

口語交際：趣味故事會

講：注意語氣、表情的變化；態(tài)度自然、大方。

聽：集中注意力，認真聽別人講故事，記住主要內(nèi)容。

如何讓學生將故事講得吸引人，是本次口語交際的重點。本課教學中，我借助故事場景引導學生讀、表演，讓學生在“潤物無聲”中感悟到講故事要注意語氣、表情的變化，還要加上適當?shù)闹w語言。為了讓學生講故事的效果更好，我組織評選“故事大王”“最佳講故事小組”，讓所有的學生都有獲得獎勵的機會，極大地激起了學生的積極性，本次口語交際的教學也卓有效果。

習作：這樣想象真有趣

這是一次想象習作，為學生明確了想象的方向：如果母雞能在天空飛翔，如果螞蟻的個頭比樹還大，如果老鷹變得膽小如鼠，如果蝸牛健步如飛，如果……想象動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反，它們的生活會有什么變化？又會發(fā)生哪些奇異的事情呢？這次習作就是讓學生選一種動物作為主角，大膽想象，編一個童話故事。

善于想象和幻想，是小孩子最寶貴的財富。這次想象習作又顛覆了固有思維，習作內(nèi)容和形式都是學生喜歡的。因此，他們樂于想象，樂于下筆，寫出來的習作一定會異常精彩。

1.用夸張的圖片激發(fā)學生想象的欲望，引導學生選擇自己喜歡的動物作為習作的主角。

2．鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達，讓習作變成一件快樂的事。

【知識與技能】

1．能選一種動物作為主角，大膽想象它特征變化帶來的生活變化，編寫一個童話故事。

2．能用學過的修改符號修改自己的習作。

【過程與方法】

創(chuàng)設想象的情境，讓學生敢于想象，樂于想象。

【情感、態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學生的想象力。

重點

1．選一種動物作為主角，大膽想象，編一個童話故事。

2．要突出動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反后生活會有什么變化，又會發(fā)生哪些奇異的事情。

難點

能用學過的修改符號修改自己的習作。

教師：課件。

學生：課前閱讀自己喜歡的童話故事。

2課時

第一課時

1．選一種動物作為主角，大膽想象，編一個童話故事。

2．要突出動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反后生活會有什么變化，又會發(fā)生哪些奇異的事情。

重點

選一種動物作為主角，大膽想象，編一個童話故事。

難點

要突出動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反后生活會有什么變化，又會發(fā)生哪些奇異的事情。

一、綜合活動，導入新課

1．演演看。請學生上臺即興表演一種動物。

2．猜猜看。其他同學根據(jù)學生的表演猜一猜是哪種動物。

3．比比看。看誰演得更好，同學們一下子就能猜出來。

4．同學們能一下子就猜出這些動物，是因為這些動物都有各自的特點。那如果這些動物都失去了原來的主要特征，或者變得與原來完全相反，它們的生活會有什么變化？又會發(fā)生哪些奇異的事情呢？

二、觀察圖片，進入情景

1．出示圖片，學生觀察。(出示的圖片分別為母雞在天上飛、老鼠個頭特別大、貓很小。)

2．放飛想象：這些動物如果變成這樣，它們的生活會有什么變化？會發(fā)生什么事情？

3．全班交流。

4．師小結并板書課題：同學們的想象很精彩。(板書：這樣想象真有趣)

三、點撥角度，開闊思路

1．出示動物圖片，學生交流它們原有的特征及想象的特征。

鷹——

蝸牛——

馬——

小鳥——

……

2．想一想：自己最喜歡哪種動物？根據(jù)剛才的想象，選擇一種動物作為主角，嘗試著編一個童話故事。

3．出示童話故事的特點。

(1)大膽的想象

(2)有趣的內(nèi)容

(3)生動的語言

四、明確內(nèi)容，自主擬題，完成習作

1．學生思考習作主角的確定及故事的主要內(nèi)容。

2．把想好的故事和同桌說一說，交流評議。

3．擬定題目，動筆書寫。

習作：這樣想象真有趣

主角：動物

內(nèi)容：童話故事

第二課時

1．使學生進一步認識到修改習作的重要性。

2．通過講評習作，激發(fā)學生習作的興趣，增強學生習作的自信心。

3．通過習作賞評，激發(fā)學生修改自己習作的熱情，并主動與別人交換意見，與他人分享習作帶來的快樂。

重點

通過講練習作，進一步體會如何把童話故事寫生動、寫具體。

難點

激發(fā)修改習作的熱情，并主動與別人交換意見，與他人分享習作帶來的快樂。

一、導入新課

師：上節(jié)課我們各自編寫了一個童話故事。這節(jié)課，我們來共同欣賞大家寫的童話故事。

板書：這樣想象真有趣(習作講評課)

二、復習回顧——明確習作的具體要求

1．選一種動物作為主角，編一個童話故事。

2．主要寫動物失去原來的主要特征，或是變得與原來完全相反后生活的變化和發(fā)生的奇異的事情。(指名學生讀)

三、了解本次習作評改應注意的事項

1．有無錯別字。

2．童話故事是否完整，語句是否通順。

3．想象是否合理有趣，故事是否具體生動。

4．讀后是否能給人以啟發(fā)。

四、指點迷津

1．出示學生的習作。(以×××同學的初稿為例進行評改)

2．指名朗讀例文，請同學們思考：這篇文章有什么地方值得大家學習？還有哪些不足？

3．出示例段，引導學生把習作修改得更精彩。

五、佳作賞析

母雞歡歡去散步

這天，天氣真好，母雞歡歡走出雞舍去散步。

她經(jīng)過小狗麗麗的家，麗麗正在哭泣，原來媽媽給她新買的氣球纏在樹上，取不下來了。歡歡說：“別怕，有我呢！”說完，歡歡撲騰著翅膀飛上高高的樹枝，取下氣球，還給了麗麗。麗麗破涕為笑，高興地接了過去。

她經(jīng)過小河邊，一條貪玩的小魚跳上柳樹，卡在樹枝上，動彈不得。魚媽媽焦急地向人求救。歡歡看見了，于是撲扇著翅膀飛上柳枝，叼下那條小魚，把他送回到水里。

她經(jīng)過一個小山坡，小螞蟻們正氣喘吁吁地在搬家。歡歡讓小螞蟻們爬上自己的背，然后撲扇著翅膀，只幾秒鐘就飛到了山坡上。

當她經(jīng)過草地時，一只小狐貍盯上了她。趁她不注意，小狐貍咬住了她的腿。歡歡一驚，撲扇著翅膀飛向空中。小狐貍嚇呆了，他不敢松口，怕一不小心掉下來摔死了。只好閉上眼睛，任由歡歡帶著他在空中飛翔。歡歡飛到一片樹林里，把腿伸向一根粗壯的樹干。“嗵”的一聲，小狐貍的頭撞上了樹干，嚇得松開了口，一下子掉在了地上。他望著飛走的歡歡，百思不得其解：這明明是一只母雞呀！

是呀，歡歡是一只母雞，但是，她是一只會飛的母雞。

點評：小作者想象豐富，選了一只母雞作為故事的主角，這只母雞會飛上天，多么神奇的想象呀！母雞有了新的特征，一定也會有精彩的故事發(fā)生。在小作者的筆下，母雞幫小動物們解決了許多難題，幫自己擺脫了困境，懲治了想吃自己的狐貍。生動有趣的故事吸引著讀者，從故事中也能感受到小作者那顆關愛別人的童心。故事敘述有條理，語言生動，讓人讀后為小作者的奇妙創(chuàng)作而嘖嘖稱贊。

六、大顯身手

1．讀一讀自己的初稿。修改問題突出的片段，使文章更加具體、生動。

2．學生修改，教師巡視。

3．學生匯報交流自己修改的部分。

4．學生把修改好的作文謄寫在作文本上。

習作：這樣想象真有趣

習作講評課 修改習作

本次習作我給學生創(chuàng)造了一個大膽想象的平臺，先通過一個綜合活動，引導學生表演動物，感知動物的特征。接著，出示動物的圖片，讓學生感受動物的變化。然后，了解本次習作的要求，引導學生去想象、創(chuàng)新，從而使學生體驗創(chuàng)作童話故事的樂趣，激起學生的寫作興趣。講評課我以學生完成的初稿為例，教給學生修改的方法，再讓學生自我修改習作，全班交流，最后將習作謄寫在作文本上，從而讓學生養(yǎng)成修改習作的好習慣。

語文園地

交流平臺——指導學生積累復述故事的方法。

識字加油站——引導學生讀詞語，發(fā)現(xiàn)特點，會認10個生字，掌握1個多音字。

詞句段運用——讀句子，體會加點部分表現(xiàn)的情景，再試著寫一寫這樣的句子；交流有趣的故事題目；學會轉述別人說的話。

日積月累——學習古詩《大林寺桃花》，感悟詩意，背誦古詩。

通過本單元課文的學習，學生已經(jīng)掌握了復述故事的方法，交流平臺主要引導學生對復述故事的方法進行歸納總結。用自己的話轉述別人說的話，學生第一次接觸，需要教師加以引導。

提倡啟發(fā)式、討論式教學，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。“交流平臺”應引導學生將復述故事的方法進行歸納總結。“識字加油站”由學生自主學習，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。“詞句段運用”中轉述別人的話除了學生自我發(fā)現(xiàn)之外，還需要教師適時點撥，補充素材，供學生練習。

【知識與技能】

1．交流、積累復述故事的方法。

2．讀詞語，說發(fā)現(xiàn)，會認10個生字，掌握1個多音字。

3．讀句子，體會加點部分表現(xiàn)的情景，仿寫句子。

4．能和同學交流有趣的故事題目；能正確轉述別人的話。

5．正確、流利、有感情地朗讀古詩《大林寺桃花》，背誦古詩。

【過程與方法】

1．創(chuàng)設交流平臺，培養(yǎng)學生勇于表達的能力。

2．通過引導學生讀句子，培養(yǎng)學生仿寫句子的能力。

【情感、態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學生歸納總結的能力。

重點

1．總結復述故事的方法，能和同學交流。

2．讀詞語，發(fā)現(xiàn)特點，會認10個生字，掌握1個多音字。

3．朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》，感悟詩意，體會詩中的意境。

難點

1．體會句子中加點部分表現(xiàn)的情景，并仿寫句子。

2．能發(fā)現(xiàn)故事題目的規(guī)律，能和同學交流這樣的故事題目。

3．學會正確轉述別人的話。

教師：課件。

學生：預習課文。

2課時

第一課時

1．總結復述故事的方法，能和同學交流。

2．讀詞語，發(fā)現(xiàn)特點，會認10個生字，掌握1個多音字。

3．體會句子中加點部分表現(xiàn)的情景，并仿寫句子。

重點

1．總結復述故事的方法，能和同學交流。

2．讀詞語，發(fā)現(xiàn)特點，會認10個生字，掌握1個多音字。

難點

體會句子中加點部分表現(xiàn)的情景，并仿寫句子。

一、交流平臺

1．師：同學們，本單元我們讀了好幾個故事，誰能給大家復述一下這些故事？

2．出示本單元的故事圖片，學生復述故事。

3．請復述故事的學生說一說自己是用什么方法復述故事的。

4．教師總結。

復述故事不是要一字不差地背誦課文，而是要用自己的語言把故事內(nèi)容敘述出來，并適當加上表情和動作。要想復述得好，可以借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就能按順序復述了，重要的情節(jié)也不會遺漏了。

二、識字加油站

1．出示第一組詞語，指名學生讀。

咳嗽 嘔吐 嘮叨 嘀咕

2．出示第二組詞語，指名學生讀。

諺語 謠言 告誡 辯論

3．指名說說從這兩組詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么。

(第一組詞語中的每個字都帶有“口”，說明它們大多與嘴或嘴部的動作有關。第二組詞語中的“諺、語、謠、誡、辯、論”都帶有“讠”，說明它們大多與說話或語言有關。)

4．同桌互認生字，教師重點指出“吐”是多音字，還有一個讀音讀tǔ。

5．全班交流識字方法。

三、詞句段運用

讀一讀，體會兩個句子中加點部分表現(xiàn)的情景，再試著寫一寫這樣的句子。

1．學生自讀句子，交流加點部分表現(xiàn)了怎樣的情景。

第1句中“噌的一下子”形容“跳起來”的速度和樣子，把顧客吃驚的狀態(tài)描寫得很形象。

第2句中“撲通一聲”生動地寫出了椰子掉進水里時發(fā)出的聲響。

2．想一想，試著仿寫句子。

3．全班交流。

語文園地

復述故事

第二課時

1．能發(fā)現(xiàn)故事題目的規(guī)律，能和同學交流這樣的故事題目。

2．學會正確轉述別人的話。

3．朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》，感悟詩意，體會詩中的意境。

重點

朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》，感悟詩意，體會詩中的意境。

難點

1．能發(fā)現(xiàn)故事題目的規(guī)律，能和同學交流這樣的故事題目。

2．學會正確轉述別人的話。

一、詞句段運用

(一)你覺得下面故事的題目有趣嗎？說幾個這樣的題目，和同學交流。

1．出示故事題目，引導學生發(fā)現(xiàn)題目有趣在哪里。

2．學生交流。

(題目中含有一組相反的詞語。由題目就能猜測出故事中的主要人物及大體的故事內(nèi)容。)

3．結合自己讀的故事，說幾個這樣的故事題目。

4．全班交流。

(二)照樣子，用自己的話轉述別人說的話。

1．出示文中的例句。

(1)這兩個句子有什么不同？它們表達的意思一樣嗎？

(2)學生交流。

(3)教師小結改轉述句的方法。

①冒號改為逗號

②刪去雙引號

③第一人稱“我”改為第三人稱“他”或“她”

④提示語不變

(4)鞏固練習。

①出示句子。

◇裁縫又補充一句：“不過，我指的是明年冬天。”

◇老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”

②學生改寫。

2．認識人稱。

師：你改對了嗎？其實，改轉述句最關鍵的是要改對人稱。我們來認識一下人稱。

課件出示：

第一人稱：我、我們。

第二人稱：你、你們。

第三人稱：她、他、它、她們、他們、它們以及具體的名字、稱呼等。

3．回顧總結。

回顧今天改寫轉述句的方法，可以用“一不變二變”的口訣來歸納。

課件出示：

自己轉述別人話，永遠不變提示語，標點人稱都要變。

冒號變逗號，雙引號要刪掉，改對人稱最重要。

二、日積月累

1．導入詩題，解題。

(1)師：同學們，你們喜歡春天嗎？那我們一起去踏春吧！(播放春景圖)春景美嗎？我們曾經(jīng)學了不少描寫春景的詩句，看到這些景物大家想到了哪些詩句呢？(指名吟誦)同學們會背的詩句可真不少哇！今天，我們還將學到一首描寫春景的詩。(出示詩題，讀題)

(2)師：從詩題中你們知道了什么？(指名解題)

(3)師：看來，簡單易懂的題目會讓人一下子明白其中的內(nèi)容呢！

2．簡介詩人及這首詩的創(chuàng)作背景。

(1)師：這首詩是唐代大詩人白居易寫的，有人記得他寫的其他的詩嗎？(指名吟詩)

(2)師：白居易的詩題材廣泛，形式多樣，語言通俗易懂。相傳他寫《大林寺桃花》之前曾經(jīng)在朝廷擔任重要職務，但由于得罪了一些有權勢的人，而被降職，貶到當時的江州擔任一個很小的官——司馬。當時，他心情郁悶，登廬山游大林寺花徑園時觸景生情，寫下了這首詩。(出示詩句)

3．指名讀詩，糾正字的發(fā)音。

4．那詩人到底寫了什么呢？請大家借助注釋理解一下古詩大意，在小組內(nèi)說一說吧！

5．入情入境，感悟詩境。

(1)學習第一、二句：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

①引導學生想象“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的畫面。(畫面輔助)

②指導讀好這兩句。

③請學生說說這兩句詩的意思。(在人間四月里百花都已經(jīng)凋零，高山古寺中的桃花才剛剛盛開。)

④你覺得這兩句表達了作者怎樣的思想感情呢？

(2)學習第三、四句：長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

①師：對于“長恨”一詞，聯(lián)系前面對白居易寫詩背景的介紹，想一想：詞中包含的僅僅是詩人對春天走了的不滿情緒嗎？(還有遭貶的境遇)

②師：而此時此刻，看到山寺桃花的白居易還“恨”嗎？(不恨，還有一種驚喜的情緒)從哪句詩中可以看出來？(不知轉入此中來)(板書：驚喜)

③師：詩人運用擬人的手法，將春天寫成調(diào)皮可愛的小孩子，好像在與他玩著捉迷藏的游戲，充分地表現(xiàn)了此時詩人的那份驚喜之情。

④指導讀好第三、四句。

6．師總結：當作者心情郁悶的時候，卻意外看到這滿寺的桃花，留下了名作《大林寺桃花》。而在這段遭貶的歲月里，白居易還陸續(xù)創(chuàng)作了《錢塘湖春行》《暮江吟》《問劉十九》《長恨歌》等多部膾炙人口的作品。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”啊！看來人生的挫折與遭遇也會成為一筆特殊的財富，只要我們堅持不放棄，總會有驚喜等著我們。

7．學生有感情地齊讀全詩，嘗試背誦。

語文園地

大林寺桃花

[唐]白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

新課標指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。在交流平臺的教學中，我注重引導學生復述本單元故事，回憶復述方法，訓練學生的口頭表達能力，更訓練學生的歸納總結能力。詞句段運用中引導學生主動觀察，發(fā)現(xiàn)特點，讓學生自主學習，但轉述別人的話是學生第一次接觸，此處我用時較多，有例子的指導，有拓展的指導及訓練，最后用一首兒歌引導學生牢記方法。日積月累的教學我以點撥學生自我感悟為主，引導學生理解詩意，從而體會詩情，再熟讀成誦。

第三篇：人教版三年級語文下冊第八單元教學設計

29、古詩兩首

三維目標

1.認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。教學重點

正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學難點

了解詩中蘊含著的民間傳說，教具準備

1.生字卡片、教學掛圖、古典音樂。

2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。教學過程

第 一 課 時

一、談話導入，激發(fā)興趣

1.同學們已經(jīng)學了很多古詩，誰愿意把你喜歡的古詩背給大家聽？ 2.同學們背誦的這些古詩，有的描寫大自然的美景，有的反映人與人之間的親情、友情等，而今天我們學的這兩首古詩卻取材于民間神話傳說。

3.板書課題，理解“乞巧”。

a.認讀“乞”，組詞：乞求、乞丐等。b.聯(lián)系課后資料袋理解“乞巧”。

二、自主學習，初步感知

1.自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩。2.同桌互讀互查。

3.出示生字卡“霄”，認讀、組詞，與“宵”區(qū)別。（留給學生自己發(fā)現(xiàn)，為《語文園地八》中的“我的發(fā)現(xiàn)”留下伏筆）

4.嘗試讀出詩的節(jié)奏韻味。

三、再讀感悟，品味詩意

1.學生自讀自悟。

2.小組合作，根據(jù)課后資料袋和“牛郎織女”的故事來理解詩意。3.全班交流，吟誦詩句。

四、練說促背，趣味識記

1.教師激趣：一個節(jié)日中蘊含著一個美麗的神話故事，一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學們了解了神話故事，又學習了這首古詩，收獲一定不少，現(xiàn)在我們分成兩組，進行一個比賽，一組看掛圖講牛郎織女的故事，一組配樂背誦古詩，看誰故事講得好，古詩背得棒。□教學設計

2.小組練習。3.進行比賽。

五、識字寫字

1.自主識字，仔細觀察怎樣寫好字。2.教師范寫“乞、霄”，學生練寫。

六、拓展閱讀

閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節(jié)日為題的古詩。

第 二 課 時

一、復習導入

1.比賽背誦《乞巧》。

2.聽寫“乞、巧、霄、渡”4個字。3.出示課題《嫦娥》，學生講關于嫦娥的故事。

二、自主學習，感悟詩意

1.按自己喜歡的方式讀詩。2.默讀質(zhì)疑。

3.按自己喜歡的方式感悟詩。a.可查字典理解字詞來理解詩句。

b.聯(lián)系收集的資料和“嫦娥奔月”的故事來理解。c.可小組合作，也可獨立自悟。4.有感情朗讀詩。

三、背詩比賽

1.練習背誦。2.組內(nèi)比賽。

3.各組隨機抽查比賽。

四、識寫生字

1.認讀生字。

2.指導書寫。教師范寫“屏”。

五、拓展練習

同學們，如果說嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢想，如今，我國的“神舟5號”飛船已實現(xiàn)了這個夢想。假如你乘坐飛船登上月球，見到廣寒宮、嫦娥，見到環(huán)形山等等，又會演繹出怎樣的富有現(xiàn)代特征的神話故事呢？請用“廣寒宮、嫦娥、“神舟5號”飛船、運動會”等詞語編寫一個想象故事。

教學反思：

30、西門豹

三維目標

1.會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3.了解課文主要內(nèi)容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學的教育。教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。教學難點

體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學的教育。教具準備

1.收集關于西門豹的資料。

2.投影片。教學過程

一、提示課題，簡介西門豹這篇課文是一個歷史故事，西門豹是戰(zhàn)國時期的一各官員，姓西門，名豹。

二、簡介課文，了解大意

（一）簡介課文我們現(xiàn)在學習的這篇文章是一個歷史故事，講的是距今兩千年前，戰(zhàn)國時期西門豹為民除害的事。

（二）初讀課文，了解課文大意

1．文中介紹了西門豹做了一件什么事？這一件事對百姓有何好處？

（嚴懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動，使百姓大興水利建設，莊稼年年得到好收成。）

2．再讀課文，正字音，理解下列詞意在課文中的含義。“荒蕪”、巫婆、官紳、提心吊膽面如土色、灌溉。

三、理清線索，分好段落

整體感知課文，根據(jù)“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”的線索，給課文分段。

第一段：（第一九自然段）摸清底細。（調(diào)查）

第二段：（第十十五自然段）破除迷信（除害）

第三段：（第十六自然段）興修水利（開渠）

四、突出重點，攻破難點

（一）導讀、自讀課文

1．西門豹向老大爺調(diào)查了哪幾件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？

（1）為什么田地荒蕪，人煙稀少？

（2）是誰給河伯娶媳婦的？

（3）新娘從哪里來？

（4）漳河有無發(fā)過大水。

2．指導朗讀西門豹和老大爺?shù)膯栐捄痛鹪挕?/p>

（二）再讀課文，深入討論

1．從老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T豹了解到哪些情況？

（1）造成“田地荒蕪，人煙稀少”的原因，主要是河伯娶媳婦。

（2）巫婆和官紳勾結，是首惡分子。

（3）巫婆和官紳騙錢又害人，使有女孩子的人家紛外逃。

（4）漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年旱災。

2．聯(lián)系句子理解“荒蕪”、“人煙稀少”等詞，想象當時鄴地是怎樣的一幅情景？ 3．學生動手劃詞，結合講解巫婆、官紳、眼睜睜“等詞。

4．小結：西門豹成功地調(diào)查出四個問題的成果，成為他治鄴的可靠依據(jù)。

（三）將計就計，懲辦巫紳

1．西門豹是怎樣將計就計地嚴懲巫婆和官紳的？

（1）西門豹參加河伯娶媳婦的儀式。

（2）西門豹借口新娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河。

（3）西門豹故意面對漳河發(fā)問，迫使官紳的騙局。

2．為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉呢？而去參加河伯的婚禮。

3．體會西門豹不說一個“殺”字，不提一個“打”從從容容、懲辦巫紳，破除迷信的從政本領。

4．朗讀第十自然段，深究重點詞語。

（1）“漳河邊上站滿了老百姓”中的“站滿”和課文前面的哪些描寫不一致？

（2）“西門豹真的帶著衛(wèi)土來了。”中的“真的”說明了什么？

（3）小結找關鍵詞語的方法。

5．指導有感情地朗讀第十一十二自然段，在朗讀中體會語言文字的含義。

（把“不行”、“不漂亮”、“不會滿意”的三個“不”字讀得誠懇些；把“另外……送去”讀得正經(jīng)些；“把……說一聲”讀得強狠些；把“抱、投、催”幾個動詞讀得堅定有力。）6．指導按提綱復述課文第二段內(nèi)容。

（四）講讀第三段

1．齊讀最后一段。

2．思考：漳河年年鬧旱災，西門豹是怎樣解決的？

3．為什么要先破除迷信，后興修水利？

板書設計

西門豹

西門豹→調(diào)查摸底→破除迷信 受到愛戴→獲得豐收→興修水利

教學反思

31、女媧補天

三維目標

1、學習課文，了解課文主要內(nèi)容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2、引導學生根據(jù)課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

3、有感情地朗讀課文。教學重點

1.學習課文，了解課學主要內(nèi)容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。2.引導學生根據(jù)課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。教學難點

1.學習課文，了解課學主要內(nèi)容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。2.引導學生根據(jù)課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。教具準備

1.課文插圖投影。2.生字詞卡片。教學過程

第一課時

一、談話激趣。

同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。

《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……

師：今天，我們再來讀一個神話故事。

二、出示插圖投影，指導看圖。

圖上是誰?她在干什么？

三、揭題，釋題。

1.板書題目：12.女媧補天

2.引導學生據(jù)題質(zhì)疑。

3.學生講自己知道的女媧補天的故事。

四、指導朗讀，學生自由讀。

五、檢查學生自學生字詞情況。

1.出示生字卡片，指名拼讀。

（1）讀準”窟隆冶”的讀音。

（2）指導書寫生字。

六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。

轟隆隆、塌下、窟窿、山岡、洪水、熄滅、冶煉

七、指名讀文，正音。

八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？

九、生討論后匯報，師小結。

課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。

十、指導熟讀全文。

第二課時

一、復習。

二、學習課文，解決上節(jié)課學生提出的三個問題。

1、女媧為什么補天？

2、女媧怎么補天？

3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

三、學習課文第一自然段，解決第一個問題。

1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經(jīng)過。

2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

3、指導學生從內(nèi)容想開去：

如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）

四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。

1.女媧難過極了。

聯(lián)系課文第一句來體會。”創(chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

2.從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情

3.小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

五、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經(jīng)過，解決第二個問題。

1.大聲自由讀文。

2.找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

（1）結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。

（2）引導生用自己的話說說天的經(jīng)過。

導朗讀這兩段話。

六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。

七、聯(lián)系科學上的補臭氧層漏洞，培養(yǎng)學生對科學、對環(huán)保的熱愛之情。

八、引導學生讀課前備好的神話故事，激發(fā)學生對我國古代文化的熱愛之情。

八、齊讀課文，小結。

板書設計

12女媧補天

原因

經(jīng)過

結果

天塌地裂

求雨、滅火 人們又安居樂業(yè)

起火發(fā)洪水

造船救人 煉石補天

（愛心、吃苦、勇敢）

教學反思

32、夸父追日

三維目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。3.會復述這個故事。教學重點

會復述這個故事。教學難點

感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。教具準備

將學生的座位按學習小組排列成“馬蹄形”。教學過程

一、談話導入，揭示課題

在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學習的《夸父追日》。

二、自主讀書，感知大意 1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

三、合作讀書，感情朗讀，復述課文

1.小組內(nèi)輪讀，練習讀正確、讀流利。2.小組內(nèi)評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

3.小組內(nèi)練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。

四、全班交流，評價補充

1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。

2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。

五、課外拓展

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

教學反思

語文園地八 三維目標

1.喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養(yǎng)成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。

2.學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。

3.養(yǎng)成自覺區(qū)別形近字的好習慣，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識。4.積累成語、歇后語，培養(yǎng)積累語言的興趣和習慣。教學重點

教學難點

教具準備 收集歇后語、成語故事、神話傳說故事等。

教學過程

第一課時 口語交際

一、談話導入

最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

二、分組講故事

1.交代講故事、聽故事的要求。

講的同學要把故事內(nèi)容講清楚、明白；聽的同學要認真聽，聽講完后評一評。各小組選出本組“故事大王”1～2名。

2.各小組內(nèi)學生試講，教師巡視，進行個別指導。

三、全班交流

1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。

2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？ 共同評議講述情況。如內(nèi)容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

四、學生總結

今天這節(jié)課我想請同學們來總結。在總結時，你可以表揚表現(xiàn)最出色的，也可以夸獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設想和創(chuàng)意……每組請一名同學做總結。□教學設計

第二課時習作

一、導語激趣，放飛想象

同學們通過這一單元的學習，已經(jīng)對神話傳說產(chǎn)生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會七十二變，如果你也會變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個想法，編一個精彩的故事吧！

二、大膽想象，自編故事

三、交流評議，取長補短

1.把你編的故事講給同學或老師聽，再互相評一評。

2.全班交流，把自己編的故事講給同學們聽，大家評議。教師引導學生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。

四、編寫故事，獨立修改

五、評議習作

選一至兩篇優(yōu)秀作文或問題作文全班評改，重點從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節(jié)等方面評改。

六、修改習作 1.自主修改習作。

2.小組內(nèi)同學互相修改習作。

七、謄寫習作

要求書寫工整，注意格式。

八、優(yōu)秀習作或優(yōu)美片段賞讀

第三課時

一、我的發(fā)現(xiàn)

復習導入，激發(fā)興趣

1.出示古詩《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。

2.同學們早就發(fā)現(xiàn)了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個家族中的兄弟姐妹一樣，它們長的很像，你能區(qū)分出這些字哪兒長得不一樣嗎？你能認準它們嗎？（出示詞語投影片）自主讀詞，觀察發(fā)現(xiàn)

1.認真讀詞語，把詞語讀準確。

2.仔細觀察帶點的字，看你能發(fā)現(xiàn)什么。3.交流發(fā)現(xiàn)成果。

a.小組內(nèi)互說，互相啟發(fā)。b.集體交流，引導學生聯(lián)系字音、字義加以區(qū)別。拓展延伸

1.你還知道那些字形相近的字？請學生寫在黑板上，教師引導學生認真加以區(qū)別。

2.課下搜集形近字，裝入識字袋中。

二、日積月累和成語故事 讀讀記記

1.讀詞語：自讀──輪讀──指名讀。2.想一想每一行詞語的特點。a.第一行詞語中有數(shù)字；

b.第二行詞語的結構是ABAC式； c.第三行詞語的結構是AABB式； d.第四行詞語中有兩個詞意思相反。

3.仿照每組詞語的特點，補充一些詞語，比一比誰掌握的詞語多。

4.請同學們課下收集詞語，并按自己喜歡的方式或自己獨創(chuàng)的歸類方式建立詞語分類夾。

三、讀讀背背和成語故事 1.激趣導入。

在我們祖國語言文化寶庫中，有兩道獨特的文化景觀，那就是成語和歇后語。一個成語意蘊深刻的背后往往包含著一個有趣的故事，一句歇后語幽默雋永，其間又常常暗含著一個有趣的典故。這節(jié)課我們就來一個成語、歇后語大放彩。

2.閱讀歇后語和成語故事《畫龍點睛》。a.自主閱讀。

b.小組合作，練習講故事。□教學設計 3.成語故事、歇后語比賽。

a.宣布比賽規(guī)則：每組四人，按順序排好號，根據(jù)下面的內(nèi)容集體商議解決，發(fā)言時不能再“打電話”。◆每組接龍說成語。◆每組1號同學講述“畫龍點睛”故事。◆每組2號同學展示本組摘抄的歇后語，比一比哪組的數(shù)量多，并背誦5個歇后語。◆每組3號同學講一個成語故事或歇后語典故。◆每組4號同學用積累到的成語和歇后語各說一句話或一段話。b.組織比賽：每組1號同學先來參加比賽。c.總結比賽情況及結果。4.拓展練習。

繼續(xù)收集成語故事和歇后語典故。

教學反思

第四篇：三年級語文下冊第八單元作文教學設計

三年級語文下冊第八單元作文教學設計

一、教學目標

(1)知識與技能:

1.培養(yǎng)學生具有豐富的想象能力,從而發(fā)展學生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。

2.能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進行習作。

(2)過程與方法:

通過創(chuàng)設情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學生說的愿望,寫的興趣,明確寫作要求以及思路。

(3)情感態(tài)度價值觀:

通過想象激發(fā)學生的習作興趣,并表達出自己的一個美好心愿。

二、教學過程

(一)激發(fā)學生習作興趣

1、同學們,你們喜歡看《西游記》嗎?(喜歡)那么在故事中你最喜歡哪個人物呢?(孫悟空)那么你來說一說喜歡的理由。誰來說說,指名回答。通過同學們的回答,老師發(fā)現(xiàn)你們喜歡孫悟空是因為它有神奇的變化本領。老師喜歡它,也是因為這一點。猜一猜,假如老師也擁有這種神奇的變化本領,老師想變成什么?(同學猜)

大屏幕出示:其實老師想變成一本:“萬能詞典”可以在最快、最短的時間里,準確、詳細的解答同學們提出的任何問題。

過渡:剛才大家都談了自己的想法,老師發(fā)現(xiàn)我們班同學的想象能力非常豐富。今天這節(jié)課,老師就帶領大家一起“放飛夢想”。

(二)引導學習審題,明確本次習作要求

1、看大屏幕:(出示本次習作要求)抽一生讀習作要求,其他同學思考:這段話提出了哪些要求?

2、先指名回答后,老師大屏幕小結:

1、寫自己的夢想。

2、想象要大膽,把內(nèi)容寫具體。

3、寫完后要與大家交流。過度:搞清了本次的習作要求,就讓我們走進奇妙的夢想世界吧!

(三)學生自由想象,教師引導學生口頭作文。

1、假如給你一次變的機會,你最想變成什么?同桌互相交流。

2、指名回答。(1)教師隨機點撥:(大屏幕出示)變的人可以是現(xiàn)實中的風云人物(國家領導、運動員、明星等)、身邊的人(親人、同學)社會上的(清潔工、教師)、童話里的(白雪公主、小紅帽)、歷史人物(伽利略、##、愛迪生)科幻人物(藍貓、外星人、哈利波特)、動物(蜜蜂、蜻蜓)植物(花、草、樹、木)等等。

(2)你變成了____,高興嗎?(3)你們都變成了自己喜歡的事物,太了不起了,讓我們一起高興地、興奮地、激動地大聲說:“我變成了____!

3、那么大家再想想:你變成了以后,想干些什么事情呢?“你能不能高興地和你的同伴說?四人小組討論交流:“自己變成了什么?想干些什么事情”?當別人說的時候,其他同學要注意聽。聽清之后,你也可以給他提問題,來幫助他把變了后干了什么事情的過程豐富起來,好嗎?

4、小組選代表交流:同學們交流得非常愉快,誰愿意把你的故事和大家分享分享呀?

5、指名匯報,其他同學傾聽──生生評價、師生評價

教師注意點評:學生思維的廣度及深度。

6、教師小結:其實,說出你的夢想,你變成了什么,然后干了什么,把這些連起來就是一篇很生動的想象作文了,這也是我們本次習作的要求。

(四)佳作引路,章法導寫。(比較習作,強調(diào)重點)

假如我是孫悟空

我最喜歡看動畫片《西游記》了,總幻想自己也能變成那個會七十二變、能斬妖除魔、有神奇本領的孫悟空。

假如我是孫悟空,在我饑餓的時候,我要把窗戶變成巧克力,把天上的云朵變成棉花糖,把筆盒變成香噴噴的面包,把水變成可樂。我要變成紅紅的太陽,讓窗前的小花在寒冷的冬天里也能快活的成長。

假如我是孫悟空,我要給生病的人變許多靈丹妙藥,讓他快快地康復。假如我是孫悟空,我要讓沙漠變成綠州,在那里種莊稼,養(yǎng)上一大群的牛羊,我要讓莊稼的收成越來越多,讓所花的勞動力越來越少。當天旱無雨時,我得助農(nóng)民伯伯一臂之力,我可不管什么風神、雨神,都得讓它們給我下有三天透雨,讓田里的莊稼喝個夠。當暴風雨和洪水來臨時,我會拔下幾根毫毛,把它們吹成無數(shù)的石塊和沙袋,筑起一道道牢固的大堤,來阻擋洪水和暴風雨的肆虐。

假如我是孫悟空,我要用點金術把石頭變成金子,分給邊遠山區(qū)的小朋友,讓他們也像我們一樣上學。我要讓天更藍,水更綠,世界變得更美麗!我要讓我的如意金箍棒變成上億根,讓它們豎起一座座設施齊備的學校,使貧困地區(qū)的孩子也能和我一樣上學讀書,度過他們快樂的童年。

我想,在不遠的將來,我的夢想一定會變成現(xiàn)實!

我想變成小鳥

我想成為一只小鳥

我有一個美麗的夢想，想成為一只小鳥，讓我在藍色的天空中自由自在地飛翔，在天空中盡情地享受，無拘無束。

我想成為一只小小鳥，沒有媽媽的指揮，沒有奶奶的嘮叨。讓我痛痛快快地玩，高高興興地玩，讓我的好伙伴：麻雀，杜鵑、燕子跟我在田野上、草地上掠過，如果玩累了就“坐”在草地上吃點野餐，好補充補充體力再繼續(xù)飛行。

我想成為一只小小鳥，身上沒有沉重的書包，沒有老師留的課外作業(yè)，我愿意跟小伙伴在柳樹上聊天，在水上飛來飛去，一會沾一下水面，一會兒又在水上嬉戲，小鳥的世界又快樂，又輕松，又自在。

春天，我在逶迤起高傲地屹立在藍天之下，薄霧猶如一層透明紗巾蒙在山峰上，在那里有可口的蟲子讓我們吃。

夏天，我們跟伙伴在綠樹枝頭歡蹦亂跳，在樹上嘰嘰喳喳地唱歌。

秋天，黃澄澄的稻田，淘氣的棉桃急地咧開了大嘴，爭先恐后地吐出雪白的棉花，迎接人們的采摘，也迎接我們的采摘，好過一個充實的冬天。

冬天我們飛向南方又安一個暫時的“家”。

我想成為一只小小鳥。

第五篇：三年級語文下冊第八單元作文教學設計

三年級語文下冊第八單元作文教學設計

一、教學目標

(1)知識與技能:

1.培養(yǎng)學生具有豐富的想象能力,從而發(fā)展學生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。

2.能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進行習作。

(2)過程與方法:

通過創(chuàng)設情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學生說的愿望,寫的興趣,明確寫作要求以及思路。

(3)情感態(tài)度價值觀:

通過想象激發(fā)學生的習作興趣,并表達出自己的一個美好心愿。

二、教學過程

(一)激發(fā)學生習作興趣

1、同學們,你們喜歡看《西游記》嗎?(喜歡)那么在故事中你最喜歡哪個人物呢?(孫悟空)那么你來說一說喜歡的理由。誰來說說,指名回答。通過同學們的回答,老師發(fā)現(xiàn)你們喜歡孫悟空是因為它有神奇的變化本領。老師喜歡它,也是因為這一點。猜一猜,假如老師也擁有這種神奇的變化本領,老師想變成什么?(同學猜)

大屏幕出示:其實老師想變成一本:“萬能詞典”可以在最快、最短的時間里,準確、詳細的解答同學們提出的任何問題。

過渡:剛才大家都談了自己的想法,老師發(fā)現(xiàn)我們班同學的想象能力非常豐富。今天這節(jié)課,老師就帶領大家一起“放飛夢想”。

(二)引導學習審題,明確本次習作要求

1、看大屏幕:(出示本次習作要求)抽一生讀習作要求,其他同學思考:這段話提出了哪些要求?

2、先指名回答后,老師大屏幕小結:

1、寫自己的夢想。

2、想象要大膽,把內(nèi)容寫具體。

3、寫完后要與大家交流。過度:搞清了本次的習作要求,就讓我們走進奇妙的夢想世界吧!

(三)學生自由想象,教師引導學生口頭作文。

1、假如給你一次變的機會,你最想變成什么?同桌互相交流。

2、指名回答。(1)教師隨機點撥:(大屏幕出示)變的人可以是現(xiàn)實中的風云人物(國家領導、運動員、明星等)、身邊的人(親人、同學)社會上的(清潔工、教師)、童話里的(白雪公主、小紅帽)、歷史人物(伽利略、##、愛迪生)科幻人物(藍貓、外星人、哈利波特)、動物(蜜蜂、蜻蜓)植物(花、草、樹、木)等等。

(2)你變成了____,高興嗎?(3)你們都變成了自己喜歡的事物,太了不起了,讓我們一起高興地、興奮地、激動地大聲說:“我變成了____!

3、那么大家再想想:你變成了以后,想干些什么事情呢?“你能不能高興地和你的同伴說?四人小組討論交流:“自己變成了什么?想干些什么事情”?當別人說的時候,其他同學要注意聽。聽清之后,你也可以給他提問題,來幫助他把變了后干了什么事情的過程豐富起來,好嗎?

4、小組選代表交流:同學們交流得非常愉快,誰愿意把你的故事和大家分享分享呀?

5、指名匯報,其他同學傾聽──生生評價、師生評價

教師注意點評:學生思維的廣度及深度。

6、教師小結:其實,說出你的夢想,你變成了什么,然后干了什么,把這些連起來就是一篇很生動的想象作文了,這也是我們本次習作的要求。

(四)佳作引路,章法導寫。(比較習作,強調(diào)重點)

假如我是孫悟空

我最喜歡看動畫片《西游記》了,總幻想自己也能變成那個會七十二變、能斬妖除魔、有神奇本領的孫悟空。

假如我是孫悟空,在我饑餓的時候,我要把窗戶變成巧克力,把天上的云朵變成棉花糖,把筆盒變成香噴噴的面包,把水變成可樂。我要變成紅紅的太陽,讓窗前的小花在寒冷的冬天里也能快活的成長。假如我是孫悟空,我要給生病的人變許多靈丹妙藥,讓他快快地康復。假如我是孫悟空,我要讓沙漠變成綠州,在那里種莊稼,養(yǎng)上一大群的牛羊,我要讓莊稼的收成越來越多,讓所花的勞動力越來越少。當天旱無雨時,我得助農(nóng)民伯伯一臂之力,我可不管什么風神、雨神,都得讓它們給我下有三天透雨,讓田里的莊稼喝個夠。當暴風雨和洪水來臨時,我會拔下幾根毫毛,把它們吹成無數(shù)的石塊和沙袋,筑起一道道牢固的大堤,來阻擋洪水和暴風雨的肆虐。

假如我是孫悟空,我要用點金術把石頭變成金子,分給邊遠山區(qū)的小朋友,讓他們也像我們一樣上學。我要讓天更藍,水更綠,世界變得更美麗!我要讓我的如意金箍棒變成上億根,讓它們豎起一座座設施齊備的學校,使貧困地區(qū)的孩子也能和我一樣上學讀書,度過他們快樂的童年。

我想,在不遠的將來,我的夢想一定會變成現(xiàn)實!

三年級下冊第八單元作文指導及例文

本次習作寫什么呢？

神話傳說中的人物真神奇。比如孫悟空，他會七十二變。如果你也會變，你想變成什么呢？這次習作，就給你一次“變”的機會，請你展開想象的翅膀，編一個故事。在故事里，你可以變成任何人、任何物。寫好以后，讀給爸爸、媽媽聽，根據(jù)他們的意見認真改一改。

現(xiàn)在，清楚了吧，本次習作的內(nèi)容是──“變”

本次習作有什么要求呢？

本次習作有三點要求：

1．展開想象的翅膀，編一個故事。這是一個有關想象的習作。

2．在故事里，可以“變”成任何人、任何物。“變”的范圍比較廣泛。

3．想象要合理。

確定自己要寫什么了嗎？

你曾經(jīng)羨慕孫悟空的“七十二變”嗎？你曾羨慕魔術師那一雙善于變化的手嗎？有的小朋友回答一定會非常肯定：是的！假如現(xiàn)在就給你一次“變”的機會，你會“變”成什么呢？有的小朋友可能會亂七八糟地說說這個，講講那個，最后形成出來的東西模糊不清。這樣沒有重點的去寫就不會留給大家任何的印象。

其實，我們可以根據(jù)自己生活實際中的人、物來“變”出另外的人、物，也可以根據(jù)科學技術來“變”出自己的設想，也可以發(fā)揮想象，“變”出新穎的人、物??總之，你可以展開自己合理的想象編一個有關“變”的故事，你準備選擇哪一個來寫呢？

有哪些問題需要弄清楚？

我們要“變”些什么呢？

我們在記錄“變”事情時，要怎樣去想象呢？

我們的想象是否任意發(fā)揮呢？

想象的內(nèi)容怎樣才能打動別人呢？

這次習作是想象作文，主要想給同學們一次“變”的機會，作文內(nèi)容范圍、體裁不限，記錄的內(nèi)容也是自由發(fā)揮的。這次習作主要是希望你們寫真人真事，寫真情實感。我們要依據(jù)生活經(jīng)驗拓展想象范圍，留有想象空間；運用合理方式，展開具體想象。

怎么根據(jù)我們身邊的事、物、人去“變”呢？

“變”些什么就是我們腦袋里要想些什么的問題。但是，小朋友們往往感到困惑是無內(nèi)容可想，主要的原因是平時沒有注意培養(yǎng)自己的觀察力。小朋友們在觀察事物當中，要把握事物的整體，同時也要抓住精細的分析。如：觀察初春的柳樹。初春柳苞很小，粉紅色苞口上長著許多細毛，苞被緊裹著。過了幾天苞口微微張開露出卷曲的嫩葉，隨著時間的推移，嫩葉從柳苞中抽出來，舒展著狹長的葉子，漸漸地，柳絮也揚起花朵在天空中隨風飄蕩。落在河面上，落在大地上，落在行人的身上，整個大地構成一幅極美的“柳絮圖”。

當然，觀察既要有條理，又要突出重點。“有順序地看事物，才能做到言之有序。有重點地看仔細，才能做到言之有物”。我們要根據(jù)觀察的