第一篇：三年級語文下冊第八單元教案集

寓言兩則

第一課時

一、教學目標

學習《掩

耳

盜

鈴》。

教學要求：

1、理解寓言故事的內容，并體會其中的道理，懂得做事要老老實實，做錯了事要及時糾正。

2、學習本課生字，理解“掩耳盜鈴”、“亡羊補牢”兩個成語的意思，練習用“只要??就??”和“從此”造句。

3、分角色朗讀課文，背誦其中一則寓言。

教學重點：

引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，有一點感想。教學時間：1課時

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，這節課王老師和大家一同來學習一則寓言故事，題目叫----“掩耳盜鈴”。

2、通過昨天的預習，你知道課文題目中哪兩個是生字，這兩個生字你掌握了嗎？現在王老師板書，請你把這兩個字的寫法告訴我。

3、在某學生的提示下，板書：掩耳盜鈴

二、初讀課文，理解課題字面意思

1、學生按下列要求自讀課文。⑴課文較簡短，要求反復朗讀，直到正確流利。做到不添字、不減字、不錯字。

⑵思考：什么叫“掩耳盜鈴”，請用課文中的一句話來解釋。

2、學生自讀課文，并思考問題。

3、檢查討論

⑴同桌互讀一遍，看看對方是否正確、流利地朗讀完全文。

⑵哪些同學在互讀過程中不小心讀錯了，請主動站起來，王老師再給你一次試讀的機會。（讀→評）

⑶在互讀中誰發現對方讀得特別好，不僅正確流利，而且也很有感情，誰推薦給大家，請他來讀一下，看哪些地方值得大家學習。

學生讀→師生評（誰讀得好？為什么？）

⑷課文哪一句話說的就是“掩耳盜鈴”的意思？

出示：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

⑸理解：“盜”、“掩”

①課題與出示的句子比較 盜：即“偷”

②“掩”的意思在句子中沒有解釋，你可用哪一個字來代替？

a、教師引導板書：遮、堵、塞、捂

b、出示幻燈（課文插圖，說說用哪一個字解釋最恰當）

⑹用自己的話說說“掩耳盜鈴”的字面意思。（捂住耳朵去偷鈴）⑺引導學生圍繞課題提出一個關鍵問題：

這個人為什么用掩耳的方式去盜鈴？（或：這個人為什么要捂住耳朵去偷鈴鐺）

三、圍繞重點問題細讀課文

1、為什么用掩耳的方式去盜鈴？

⑴課文中哪些句子回答了這個問題，指名讀。

⑵用自己的話說說他為什么用掩耳的方式去盜鈴？

2、出示重點句：

他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺。

①圈點出“只要??就??就??”并板書。

②指名朗讀，要將關聯詞讀好語氣讀出來。（開火車讀）

③后兩個“就??”的內容能否對調一下，為什么？

（“就??”的結果順序有先后，不能對調）



3、這個人為了偷鈴而且不被人發覺，他是怎么想的呢？

出示：如果把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎？

①指名朗讀，讀出反問的語氣。板書：如果??就??

②將反問語氣改成肯定語氣，意思不變。

（如果把耳朵掩住，響聲肯定就聽不見了）③將反問句改成下列的表述形式：

只要??就??就??（與前板書對照）

④這個人自以為自己這個想法怎樣？用一個成語就叫----（板書）自作聰明

⑤但在我們看來，這是一種什么樣的想法？ 出示：愚蠢（板書）

⑥這個人的想法愚蠢在哪兒？（同桌討論后回答）

（這樣做騙不了別人的耳朵，只是自己欺騙了自己的耳朵）

板書：自己欺騙自己

⑦結果怎樣？出示幻燈，讀最后一句話



4、引讀全文

師引：⑴那個人怎么想到去盜鈴的？（生讀）

⑵他為什么要用掩耳的方式盜鈴？

⑶他是怎么做的？

⑷結果怎樣？



5、熟讀背誦： 自由背→指名背



四、引導揭示寓意，理解“掩耳盜鈴”成語意思



1、下面我們假設這個掩耳盜鈴的人被抓住后，站在主人家的大門口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會一下子被別人發覺的。這時圍觀的人們七嘴八舌地批評教育著這個人。假如你也是其中的一位圍觀者，你會怎么批評他呢？請將你要說的話寫下來。

（只寫一兩句，但要寫到點子上，盡量用上小卡片上的幾個詞）



2、交流、引導、歸納（出示幻燈，學生上臺交流，對著幻燈進入角色）板書：錯、蠢

①做了壞事想叫別人不知道是不可能的。（錯）

②自作聰明的結果是自己欺騙自己（蠢）



3、用自己的話說說“掩耳盜鈴”這成成語的意思：

⑴先說說它的字面意思，再說說現在常用這個成語來諷刺哪一種人？

（成語意思：捂住耳朵偷鈴，現在比喻蠢人自己欺騙自己。）



五、課外作業：



1、抄寫詞語： 掩耳盜鈴

偷走

一碰

發覺



2、造句：只要??就??



3、背誦課文。

第二課時

一、教學目標 學習《守株待兔》。

二、教學重點、難點 讀懂詞句，理解寓意。

三、教學過程

（一）讀題，解題意。

學生讀題后，教師讓學生根據字義，解釋題意?！爸辍?，樹樁子，“待”，等待。“守株待兔”意思是種田人守在樹樁子旁邊等待跑來撞死在樹樁上的野兔。

（二）介紹作者。

《守株待兔》選自《韓非子·五蠹》。韓非（約公元前280～前233年），是戰國末期韓國的思想家，唯物主義哲學家，荀況的學生。他總結了法家在長期變法實踐中的經驗和教訓，繼承了荀況的唯物主義哲學，為建立統一中央集權封建國家提供了較系統的理論，著作有《韓非子》。

（三）初讀課文，了解內容。1．指名讀課文。

2．檢查預習《守株待兔》這個故事中講的是怎樣一個人？ 3．他做了什么事？結果怎樣？

教師借助這三個問題，檢查學生初讀課文，預習的情況，引導學生初步了解故事內容。做到：

知人物：一個種田人。

知情節：種田人守在樹樁旁等著再拾一只跑來撞死在樹樁上的野兔。知結果：他的田里長滿了野草，莊稼全完了。

（四）精讀課文，理解句意。

1．指名讀1、2自然段。思考：種田人是怎樣得到一只野兔的？得到后他是怎么想的？

2．指名回答，出示重點句：

（1）古時候有個種田人，一天，他在田野里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。

（2）不知怎么的它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。3．讓學生根據課文內容填空后讀句子。4．討論：“忽然”和“不知怎么的”說明什么？

“忽然”是突然的意思，從“忽然”和“不知怎么的”可以看出種田人事先根據不知道會有野兔從樹林里竄出來，事情發生純屬偶然。

5．讓學生按課文內容填空：

（1）種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白拾了一只又肥又大的野兔。（2）填空后讀句子，說說“急忙”一詞說明什么？

從“急忙”一詞可以看出種田人見到野兔撞死后想趕快拾到手的急切心情。（3）“沒花一點力氣”，“白撿”又告訴我們什么？

“沒花一點力氣”、“白撿”說明他不勞而獲，很容易就得到了一只又肥又大的兔子。

（4）按內容填空：

他________走回家去，心里想______________________。（5）填空后討論：

種田人樂的是什么？他心里想的能實現嗎？為什么？

教師用這三個問題引導學生聯系上文讀懂內容。種田人樂的是“沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的兔子?！彼睦锵搿耙敲刻於寄軗斓揭恢灰巴媚窃摱嗪谩保@個愿望是不能實現的。因為野兔撞死在樹樁上，這事是偶然發生的，事先難以預料的，是不可能天天都有的。所以種田人的這種想法是不能實現的。

（6）種田人是怎么做的？結果怎樣？指名讀第3自然段。（7）指名回答問題。

“從此”是指從白撿了一只又肥又大的野兔以后，種田人便“丟下了鋤頭”，“整天坐在樹樁邊等著”，說明他從早到晚不干莊稼活，只一心等著拾撞死在樹樁上的野兔。結果是“莊稼全完了?！?/p>

（五）細讀課文，悟寓意。1．討論：種田人錯在哪里？

經過討論要讓學生懂得種田人錯在他把一件極偶然的事情，看成是不斷發生的事情，存在著不勞而獲的僥幸心理。2．總結寓意。

《守株待兔》這則寓言告訴我們不能存有不勞而獲的僥幸心理。讓學生把句子補充完整，練習用規范語言說話。

3．聯系實際討論，你或你身邊的人有不勞而獲的想法嗎？在什么情況下？是怎么做的？結果怎樣？

讓學生通過討論，深入理解寓意，受到教育。

（六）根據板書，練習背誦。【板書設計】

驚弓之鳥

一、教學要求

1.理解課文內容，使學生懂得只有善于觀察、善于動腦筋，才能對事物有正確的認識。

2.通過學習，培養學生分析推理能力。

3.學習生字新詞，理解“大吃一驚”“悲慘”“愈合”“孤單”等詞語的意思。

4.能用自己的話說題目的意思，并能復述課文。

二、教學重點

課文最后一個自然段。

三、教學時間 2課時

四、教學過程

第一課時

（一）揭示課題，初讀課文，理解題意。

1.今天我們學習第28課《驚弓之鳥》，這是一個成語故事。

2.那么，“驚弓之鳥”講了一個怎樣的故事呢？請同學們輕聲地把課文讀一遍。

聯系故事內容，說說“驚弓之鳥”四個字各是什么意思。（驚：害怕。弓：弦響。之：的。）那么，誰能將題目的意思完整地說出來呢？（害怕弓響的鳥。）

（二）教學生字新詞。

1.自讀課文，要求讀準生字的字音，借助字典，聯系上下文理解生詞的意思。

2.檢查學習情況。

有關詞語的解釋：

能手 有本領、技術高明的人。

悲慘 處境或遭遇極其痛苦，叫人傷心。

愈合 指傷口長好。

孤單 單個的，無依靠。

3.指名分自然段朗讀，適時指出課文中“大王”的“大”應該讀“d4i”。

（三）指導分段。

1.默讀課文，按“更羸說不用箭能射下大雁”，“更羸不用箭射下了大雁”及“更羸不用箭射下大雁的原因”三部分內容，將課文分成三段。

學生默讀，嘗試分段。

2.討論分段。

第一段（第1—4自然段）

第二段（第5、6自然段）

第三段（第7—9自然段）

（四）講讀第一段。

1.指名讀第1—4自然段。

2.故事開頭交待了什么？（人物、時間、地點）

3.更羸打獵時看到了什么，聽到了什么？課文中是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（提醒學生注意“一只”、“慢慢地”、“邊飛邊鳴”）

4.更羸指著大雁對魏王說了什么？魏王為什么會信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？

5.指導朗讀。

①更羸的話要讀出胸有成竹的語氣。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

學生練讀。

②分角色朗讀第1－4自然段。

（五）作業。

抄寫詞語，朗讀課文。

第二課時

（一）齊讀第1—4自然段。

（二）講讀第二段

1.更羸到底有沒有將大雁射下來呢？指名讀第5自然段。

2.更羸是怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？

3.魏王看到這一切表現得怎樣？哪些詞寫出了魏王吃驚的程度？

4.朗讀指導。

提醒學生第5自然段突出“直往上飛”和“直掉下來”中的兩個“直”；第6自然段突出“啊”“大吃一驚”“真有”“這樣”等詞語。

學生練習朗讀。

（三）講讀第三段。

1.指名朗讀第7—9自然段。

2.更羸是怎樣解釋不用箭射下大雁這件事的？魏王聽了為什么會更加感到奇怪？

3.為什么那只大雁只聽到弦響就掉了下來？（受傷、孤單→弦響→害怕→高飛→使勁→傷裂→掉下）

4.更羸怎么知道那只大雁受過箭傷、孤單失群？

5.將課文中的因果倒裝句，改成一般因果關系的句子，說一說。

（四）總結課文。

1.更羸的本事到底大在哪里？你從這個成語故事中得到什么啟發？（善于觀察，善于思考）

2.說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。

（五）作業。

復述課文。

神筆馬良

教學目標：

1．初步學會按照課后思考題，邊讀邊思學習課文，養成良好的讀書習慣。

2．能根據問題回答課文的主要內容。

3．學會17個生字，理解18個詞語的童思。

4．初步培養愛憎分明的感情．懂得學了本領要全心全意為人民服務。

教學重點與難點：

教學重點：邊讀邊思學習課文，養成良好的讀書習慣。

教學難點：課后第3題，比較兩個句子有什么不同。

課時安排： 4課時

第1課時

一、教學目標

1．了解課文大意。

2．學會本課的17個生字。

3．初步理解帶生字的詞語的童思。

二、教學過程

（一）、揭示課題，明確要求。

同學們，今天老師給你們介紹一個人，他的名字叫馬良，他有一支神筆。用神筆畫出來的東西都是活的。要什么就畫什么，畫什么就有什么。你們想知道馬良這支神筆是怎么得到的，馬良用神筆做了些什么嗎?請看課文。出示課題：23 神筆馬良。

這篇課文生字較多，同學們一邊默讀，一邊劃出帶生字的詞語，讀準字音，想想這些詞語的意思，也可以查字典。

（二）、教學生字，理解新詞。

1、先讓學生找出生字所在的句于，讀一讀，再說說帶生字詞語的意思，教師糾正。

犁(lí)，犁地，犁字也可以作動詞。

硬(yìng)，不讀g，反義詞為“松”、“軟”。

恨(hèn)，心里恨，所以是豎心旁，右邊是“艮”不是“良”。

監(jiān)，“藍”字去掉草字頭。

扇(shàn)，翹舌音?！耙簧乳T”，“扇子”。

旱(hàn)，太陽高掛天空，地上干巴巴。

澆(jiāo)，澆水要用水，左旁三點水。

杭(háng)，“杭州”，“杭育杭育”是吃力的叫喊聲，一種勞動號子。

鏈(liàn)，第四聲，鐵鏈是鐵做的，左邊金宇旁。

套(tào)，“套住”。注意大字頭下面有三小橫，最后一筆為點，不是捺。

綁(bǎng)，綁人用繩子，左邊絞絲旁。

粗(cū)，反義詞“細”。

涌(yǒng)，大誨涌起波濤。水一下子涌了出來。人們爭先恐后涌出大門。

斜(xié)，傾斜，不正的意思。這里指船向一邊歪斜。

咆哮(páoxiāo)，形容海水奔騰轟鳴。

壓(yā)，壓下去要用大石頭．一點不能忘記寫。

衙門，舊時官員辦公事的地方。

吆喝．大聲地叫喊。

2、請學生提出不理解的詞語，教師鼓勵學生互相解答，教師補充修正。

（三）、課堂作業。

《作業本》第l、2、3題。

答案當堂反饋。

第3題答案：依然一仍然盼望一希望著急一焦急、緊張。

（四）、課外作業。

抄寫生字3遍。

第2課時

一、教學目標：、閱讀課文第1--4自然段，知道馬良這支神筆是怎樣得到的。、用“因為……，所以……”說說白胡子老爺爺送給馬良神筆的原因。

3、讀懂這部分出現的幾個感嘆句。

二、教學過程：

（一）、講讀課文第l--4自然段。

1、默讀課文，思考為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良．

2、討論，交流。說說為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良，用上“因為……，所以……”的句式。(因為馬良有志氣要學畫畫，而且又能刻苦學畫，所以白胡子爺爺才肯把神筆給他。)

3、分別找出描寫馬良“有志氣要學畫畫”和“刻苦學畫”的詞句。

有志學畫：“看得出神”，“不知不覺地走了進去”，“氣呼呼地說：……”。

刻苦學畫：“用樹枝畫”，“用草根畫”，“見到什么就畫什么”。

4、自由讀課文第1--4自然段，然后用自己的話簡單地說說馬良這支神筆是怎樣得到的。

各自說，指名說，自愿站起來說。

5、找出第1---4自然段中帶“!”的句子，想一想應該用什么樣的語氣讀。

①我偏不信，窮娃子連畫畫也不能學!(氣憤、堅決的語氣)

②我才不呢!我專給咱窮人畫!(堅定、輕視的語氣)

③我多么盼望能有一支神筆啊!(急切、渴望的浯氣)

④馬良真高興啊!(高興的語氣)

①奇怪，公雞活了!(驚奇的語氣)

完成課后第3題第(1)小題，答案做在(作業本)第4題第(1)小題上。

（二）、作業。

1、抄寫生字3遍，2、《作業本》第1題。

第3課時

一、教學目標：

1．理解全文內容。

2．帶著課后第1題的３個小問題學習課文。

二、教學過程：

（一）、討論馬良學畫畫的目的。

上節課我們知道，白胡子爺爺之所以把神筆給馬良，是因為馬良下定決心要學畫畫，并且刻苦地學畫。老師認為還有一個很重要的原因，誰知道這個原因是什么?(馬良專給窮人畫。)

（二）、講讀第5--14自然段。

1、默讀第5--14自然段。想一想馬良怎樣用神筆幫助窮人？

2、學生互相交流。教師引導學生用'馬良畫(什么)，幫助(誰)(做什么)“句式簡單地把一件事說清楚。

3、教師總結交流結果。參考答案如下：

①馬良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農和小孩拉犁。

②馬良在監牢里畫了一扇門，幫助鄉親們選出監牢。

③馬良畫水車，幫助農民澆地。

④馬良畫海、畫風，掀翻了大官們的船，為民除了害。

4、上述四件事，哪幾件是寫馬良用神筆幫助窮人的?哪幾件是寫馬良巧妙地用神筆懲罰大官的?

5、誰能把馬良用神筆懲罰大官的經過說一說?(用上”首先，……然后，……接著，……最后，……“句式說一段話)

三）、課堂作業。

課后第3題第{2)、(3)小題，答案做在(作業本)第4題第(2)、第(3)小題上。

作業反饋：

第(2)題：”想奪回神筆“幾個字表現了馬良的機智，”給你畫一回“是假，奪回神筆是真。

第(3)題：”金光閃閃，滿山是金子"，表示金子非常多，非常誘惑人，實際上是為了表理大官的貪心，為下文巧妙懲罰大官作了準備。

指名把這幾個句子讀一讀。

（四）、聽寫句子。

(1)找出描寫大海的句子。

馬良又加上粗粗的幾筆風，大海涌起滾滾的波濤。

風更猛了，海咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。

(2)找出自己認為難寫的字練一練。

(3)聽寫句子。

第4課時

一、教學目標： 熟讀課文，把故事完整地說出來。

2．摘錄描寫馬良和大官神態的句子。

3．體會文章的中心：學了本領要全心全意地為人民服務。

二、教學過程：

（一）、分段說故事。

(1)自由讀課文，記住課文的主要內容。

(2)下列幾件事中，你能清楚地說給別人聽嗎?

①馬良向大官和畫師要筆學畫，卻被趕了出來。

②馬良用樹枝和草根當畫筆用心學畫。

③馬良得到了一支神筆。

④馬良用神筆畫了一頭牛，幫助農民耕地。

⑤馬良不肯用神筆為大官畫金元寶，而用神筆幫助鄉親們逃出監牢。

⑥馬良用神筆幫助農民澆水，又被官兵抓去了。

⑦馬良用神筆懲治了大官。

（二）、故事能手大賽。

（三）、小組討論。

主題：馬良畫畫為了什么?這對我們有什么啟發?

（四）、作業：完成《作業本》中的問題。板書建議：

23、神筆馬良

盼筆

——

得筆

——

用筆

（）

（）

（）

豬八戒吃西瓜

一、讀讀、講講

1.初讀，讀通課文。（從課題激發讀書興趣。按自己的方法閱讀，讀準字音，把語句讀通順。）

2.再讀(默讀)，了解故事梗概。學生可以對課文內容進行概括，也可以概述故事情節發展的幾個部分。

3.講故事，并評講。學生按自己的閱讀記憶講豬八戒吃西瓜的故事。對講述中的重要遺漏或有所創造有所發揮進行評講。

二、議議、說說

1.議論對豬八戒的印象。通過文中詞句說出形象和性格特點，在讀議中，教師應點撥一些重要詞句，尤其是引導學生重點讀議豬八戒偷吃西瓜時的心理活動描寫。像切瓜時心理矛盾、猶豫，和每吃一塊時的尋找理由。

2.自由選取自己喜歡的段落，進行說書表演。先分組演練，再推選幾個學生上臺表演。鼓勵學生勇于參與。

三、想象說話

讀了這篇課文以后，你一定覺得豬八戒又好笑又好氣。此時，你想對豬八戒說什么？先各人自己練說，再請學生當眾說。

四、作業

把想對豬八戒說的話寫下來。

《介紹紙的知識(口語交際)》教學過程設計【教學準備】 1.學生個人或小組搜集有關紙的圖片或文字資料。

2.課前搜集各種各樣的紙，剪成喜歡的圖形，布置在教室里，主題為“紙的世界”。

【教學過程】

一、組織學生參觀布置好的教室，激發表達的欲望 1.組織參觀布置好的教室，提醒學生注意觀看。2.說說今天的教室跟以往有什么不同，自己有什么感受?

二、小組內講有關紙的知識，嘗試評價

1.學生自由組成小組進行交流。教師巡視，從語言、態度等方面給予指導。2.引導學生從講話的內容、語氣、神態等多方面評價。

三、舉行演講競賽，全班交流，評出最佳選手 1.推選幾名學生分別擔任評委和主持人。2.各小組推薦參賽選手，輪流上臺演講。3.主持人組織開放式評價。4.評出獲勝前三名選手。

四、創設答問情境，介紹取勝經驗

1.請演講競賽獲勝前三名選手站在前面，回答其他學生提出的問題。2.指名評一評誰的紙剪得好，好在哪里。還可以走出座位請教作者為什么剪得那么好。

五、課外延伸，家長評價

把課堂上講的有關紙的知識講給家長或鄰居聽，并聽聽他們的想法。

《我與動物之間發生的事情(習作)》教學過程設計【課前準備】

建議學生回家后，逗小貓、小狗玩；喂小兔、小鴨、小雞、金魚??為習作創造新穎有趣的材料。

【教學過程】

一、激趣導入

小朋友你最愛什么動物呢?你常跟什么動物玩，是不是與它交上了朋友?大家自由說一說。

二、小小交流會

1.展示4個材料，哪個材料很有趣?(1)我家的貓媽媽生了7只小貓，我每看小貓一次，貓媽媽就搬一次家，一共搬了三次家。

(2)我訓練小狗跳高、鉆圈，好玩極了。(3)我給小狗洗澡，它老是跳出澡盆，不愛洗澡。(4)我指揮兩只小烏龜賽跑，還賽翻跟頭。通過評議上邊4個習作材料，啟發學生選材思路。2.各小組交流習作材料。

你準備選什么材料，互相說一說。

3.口頭作文，具體講講你和動物之間有趣的故事，互相評議。4.找出創新點，最欣賞之處，引導學生各抒己見評議。

三、學生練習作文

學生快速作文，教師巡視，發現問題及時輔導。寫完后指導學生給自己的習作擬題，可以是《我和××》《我家的××》，鼓勵學生擬有特點的題目。

四、準備評改

教師及時瀏覽學生作文，備好示范評改的習作(或片段)2~3篇。既有閃光點，又有不足之處。

五、習作評改(一)示范評改

展示評改作文，選擇有代表性的習作，指導學生評改。采用朗讀法找出錯漏字，不通的語句，并改正。評一評閃光點：題目，選材，佳句，佳段，體現喜愛之情的詞句。

(二)學生互相評改

在小組里互相讀自己的習作，問問同學，能不能體會到你對動物的喜愛之情。啟發引導學生不僅發現缺點，還要多找閃光點。

(三)自己評改: 指導學生再認認真真修改自己的習作，再仔細讀一讀，在讀中發現問題，及時修改。

第二篇：三年級語文下冊第八單元備課

人教版小學語文三年級下冊第八單元

教學計劃

【單元教材分析】

本單元是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的，除一個語文園地外，一共選入四篇課文，《古詩兩首》《西門豹》《女媧補天》是精讀課文，《夸父追日》是略讀課文。語文園地包含“口語交際”、“我的發現”、“習作”、“日積月累”和“成語故事”五個部分。另外，選讀課文中的《除三害》可以用來配合閱讀。有條件的地方，還可以讓學生參閱配套讀物《同步閱讀》中的相關文章。本單元課文都充滿了大膽、神奇的想象。教師在教學時，要酌情給學生提示一點民間故事和神話傳說的知識，特別是對神話傳說，要讓學生明白，它們并非現實生活的科學反映，而是過去人類不能科學解釋世界和自然現象，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。要了解其中蘊含的文化知識、風俗人情，仍需要多讀、多想，充分挖掘課文外的資源。同時，要讓學生充分利用小組合作的優勢，先朗讀感悟，再質疑探究。這是本學期的最后一組教材，除仍然圍繞專題、注重整合外，還帶有總結全冊、盤點學習一組課文收獲的任務。如《夸父追日》課文后面安排的小伙伴說“我想寫一寫讀了這組課文的感受”，就提示學生，本組的學習，必須統覽全組，融入感情，在充分感悟的基礎上一吐為快，才能更好地完成本組的學習任務?！締卧虒W目標】

1.會寫35個生字，會認16個生字。2.正確讀寫生詞，積累好詞佳句。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

4、初步嘗試展開合理想象寫寫神話故事?！締卧虒W重、難點】

1.背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

2.體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。

3.學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”?！締卧n時安排】

《古詩兩首》 3課時 《西門豹》 3課時 《女媧補天》 2課時 《夸父追日》 1課時

語文園地八 4課時 合計 13課時 第八單元備課 29 古詩兩首

學習目標

1.認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。課前準備

1.生字卡片、教學掛圖、古典音樂。2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。第一課時

談話導入，激發興趣

1.同學們已經學了很多古詩，誰愿意把你喜歡的古詩背給大家聽？ 2.同學們背誦的這些古詩，有的描寫大自然的美景，有的反映人與人之間的親情、友情等，而今天我們學的這兩首古詩卻取材于民間神話傳說。

3.板書課題，理解“乞巧”。a.認讀“乞”，組詞：乞求、乞丐等。b.聯系課后資料袋理解“乞巧”。自主學習，初步感知

1.自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩。2.同桌互讀互查。

3.出示生字卡“霄”，認讀、組詞，與“宵”區別。（留給學生自己發現，為《語文園地八》中的“我的發現”留下伏筆）

4.嘗試讀出詩的節奏韻味。再讀感悟，品味詩意 1.學生自讀自悟。

2.小組合作，根據課后資料袋和“牛郎織女”的故事來理解詩意。3.全班交流，吟誦詩句。練說促背，趣味識記

1.教師激趣：一個節日中蘊含著一個美麗的神話故事，一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學們了解了神話故事，又學習了這首古詩，收獲一定不少，現在我們分成兩組，進行一個比賽，一組看掛圖講牛郎織女的故事，一組配樂背誦古詩，看誰故事講得好，古詩背得棒?！踅虒W設計

2.小組練習。3.進行比賽。識字寫字

1.自主識字，仔細觀察怎樣寫好字。2.教師范寫“乞、霄”，學生練寫。拓展閱讀

閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節日為題的古詩。

第二課時 復習導入

1.比賽背誦《乞巧》。

2.聽寫“乞、巧、霄、渡”4個字。

3.出示課題《嫦娥》，學生講關于嫦娥的故事。自主學習，感悟詩意

1.按自己喜歡的方式讀詩，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。2.默讀質疑。

3.按自己喜歡的方式感悟詩。4.有感情朗讀詩。a.生練讀。

b.師指導朗讀。引導學生配樂，邊想象情景邊朗讀。背詩比賽 1.練習背誦。2.組內比賽。

3.各組隨機抽查比賽。識寫生字 1.認讀生字。

2.指導書寫。教師范寫“屏”。拓展練習

同學們，如果說嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢想，如今，我國的“神舟5號”飛船已實現了這個夢想。假如你乘坐飛船登上月球，見到廣寒宮、嫦娥，見到環形山等等，又會演繹出怎樣的富有現代特征的神話故事呢？請用“廣寒宮、嫦娥、“神舟5號”飛船、運動會”等詞語編寫一個想象故事。

教學反思：

《乞巧》和《嫦娥》這兩首古詩是人教版三年級下冊第八組課文中的一篇精讀課文，分別是詩人林杰和李商隱所作。這兩首詩廣為流傳，都涉及家喻戶曉的神話故事，把孩子帶回到兒時聽爸爸媽媽講故事的快樂中去。

在教學中，從“整體”到“分步”，最后回歸整體。通過“讀”“寫”“議”“想”“說”等靈活的方式，實現了師生互動、生生互動，拓展的了思維，讓詩的情景在學生的腦海中活起來。

最重要的是，通過教師創設情景，激發興趣，喚起學生已有的生活體驗，并結合小時候所聽、所看的神話傳說故事，引導學生在探究活動中自悟自得，發展了學生的思維能力和表達能力。

在教學《乞巧》《嫦娥》這兩首古詩時，正好看了小學生古詩文的教學要注意“三要三不要”。三要：詩句要反復朗讀；詩意要大致理解；全篇要熟練背誦。三不要：介紹背景不要過全；詩句翻譯不要過細；意境體會不必過深。教學本課時我就借鑒了這“三要”和“三不要”。讓學生從談自己的讀書收獲出發，在教學過程中依據學生的課堂生成來進行。有個學生講到“乞巧”的意思時，好多學生都做了補充，我也不知不覺中將自己知道的對學生做了補充介紹。突然感到課堂的“三不要”中的背景不要過全，我這是不是介紹過多了？但是看到學生的學習狀態又不錯，我犯難了，深感教學不易??！西門豹

教學目標：

1、初步學會抓重點段給課文分段。

2、學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。

3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。

教學重點：初步學會抓重點段給課文分段。

教學難點：理解西門豹將計就計懲治首惡，破除迷信。教學時間：2課時 教學過程： 第一課時

一、設置懸念，揭示課題：

同學們，距今2000多年的戰國時期，有一位地主官名叫西門豹（板書，并學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！

二、初讀課文，感知引疑

1、聽課文錄音，思考：課文寫了西門豹在什么地方為當地百姓做了哪些好事？

2、檢查生字、新詞學習情況，再讀課文

3、說說你讀懂了什么，有什么疑問？

三、學習“單元提示”，指導分段

1、學習“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。

2、再讀課文，根據剛才的問題，找出重點段，給課文分段。

四、研讀課文第一段

1、西門豹到了鄴地，發現那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開了調查，現在請同學們來研究西門豹所作的調查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說說你是根據什么研究出來的？

2、交流，匯報，得出結論：（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦

（2）年年鬧旱災（板書）隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思

3、共同討論，寫調查報告

4、交流

五、練習拓展： 修改調查報告

第二課時

一、復習檢查：

二、研讀第二、三段

1、西門豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實后，可采取歸些辦法懲治他們？

2、但西門豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？ 開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究

3、小組匯報學習成果，教師適當引導，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

4、想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說？

5、西門豹還為百姓做了什么事？

三、總結，領悟人物品質：

現在誰來說說2000多年前的西門豹為什么到現在還被人稱頌？

四、練習拓展： 《西門豹，你真》 板書： 13 西門豹

巫婆官紳 為民除害 嚴懲首惡 給河伯取媳婦破除迷信 ｜ ｜ ｜ ｜

年年鬧旱災為民造福 興修水利 《西門豹》教學反思：

教學時，我讓學生通過閱讀、思考以及與同學討論來讀懂課文了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經過。抓住西門豹對巫婆說的話,讓學生邊讀邊注意帶點詞語，并聯系上下文進行思考，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。緊接著引導學生看圖，要求學生仔細觀察圖中巫婆當時的神態，動作，想象巫婆此時此刻的心理活動。通過想象，使學生明白西門豹聰明過人，將計就計，不動聲色地懲治了邪惡，為老百姓報了仇，出了氣.在教學懲治官紳頭子這一部分內容時，抓住人物的話要求學生注意帶點詞語，聯系上下文，理解詞語意思，就會懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進漳河，達到懲治邪惡的目的。接著提出問題：圍觀的群眾表現怎樣呢？引導學生展開想象，他們似乎明白了什么??”當西門豹殺一儆百，官紳們嚇得丑態百出，教學時，首先讓學生讀讀課文中的內容，并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學生們能很快找出“提心吊膽”，“連氣也不敢出”，“面如土色”，“跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等。引導學生討論：為什么官紳們如此害怕？圍觀的老百姓都明白了什么？有的學生說：“那些官紳們之所以害怕，是因為他們明白，用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，他們活不成了?！庇械膶W生說：“官紳們看到他們的頭子被投進漳河里，下邊該輪到他們了，個個嚇得沒了魂?！庇械膶W生說：“官紳們知道他們罪惡大，西門豹不會饒了他們，老百姓也不會饒了他們?！苯處熯@時進一步追問：這時的老百姓會怎么認為呢？有的學生說：“老百姓會想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來騙人的，害得我們家破人亡，他們一個個發了財，應該讓他們受到懲罰，把錢還給老百姓?！庇械膶W生說：“要不是西門豹來做官，還不知道要害多少人家的女兒，西門豹真是一個為民辦實事的好官。”教師稍一啟發，學生想象的翅膀就都展開了，同學們興致很高，都說好像看電影一樣，一幕一幕的，深刻理解了課文內容。

聯想是橋梁，想象就是翅膀。由此可見，在教學中，根據課文內容，引導學生合理想象，對提高學生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的。

31、女媧補天

教學要求：

1、學習課學，了解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

3、聯系臭氧層對環保教育。

4、自學課文生字詞。

5、有感情地朗讀課文。重難點、關?。?/p>

1.學習課文，了解課學主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。2.引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。教學目的：

1、學習課文，了解課文主要內容。

2、學習課文生字詞。

3、有感情地朗讀課文。教具準備： 1.課文插圖投影。2.生字詞卡片。

3.有關”五彩石”的實物（如雨花石）課時劃分：兩課時。教學設計：

第一課時 教學過程：

一、談話激趣。

同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看?！段饔斡洝?、《封神榜》、《寶蓮燈》?? 師：今天，我們再來讀一個神話故事。

二、出示插圖投影，指導看圖。圖上是誰?她在干什么？

三、揭題，釋題。1.板書題目：12.女媧補天 2.引導學生據題質疑。

3.學生講自己知道的女媧補天的故事。

四、錄音朗讀，學生自由讀。

五、檢查學生自學生字詞情況。1.出示生字卡片，指名拼讀。（1）讀準”窟隆冶”的讀音。（2）指導書寫生字。

六、讀生字，查字典或聯系上下文理解字意。轟隆隆：像聲詞。塌下：倒，下陷?？吡憾?，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊.洪水：指可能釀成災害的大水。熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

七、指名讀文，正音。

八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？

九、生討論后匯報，師小結。

課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。

十、指導熟讀全文。

十一、作業。1.抄寫生字詞。2.有感情的朗讀課文。板書：

31、.女媧補天 1.女媧為什么補天？ 2.女媧怎么補天？

3.女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

第二課時

一、復習。

1、看卡片讀生字詞。

2、讀后說說課文主要內容。

二、學習課文，解決上節課學生提出的三個問題。

1、女媧為什么補天？

2、女媧怎么補天？

3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

三、學習課文第一自然段，解決第一個問題。

1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。

2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

3、指導學生從內容想開去：

如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？

四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。1.女媧難過極了。

聯系課文第一句來體會?！眲撛炝巳祟悺比祟惗际撬淖优?，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

2.從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情 3.小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

五、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題。1.大聲自由讀文。

2.找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”

生：我從她原以為??費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。生：有她找啊找啊這句話也可以看出。

“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了?！?/p>

（1）結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。

（2）引導生用自己的話說說天的經過。3 導朗讀這兩段話。

六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。

后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。

七、聯系科學上的補臭氧層漏洞，培養學生對科學、對環保的熱愛之情。

八、引導學生讀課前備好的神話故事，激發學生對我國古代文化的熱愛之情。

九、齊讀課文，小結。

十、作業。

1.回答課后第二題。2.閱讀課外神話故事。《女媧補天》教學反思

《女媧補天》這是個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、敢于奉獻的精神。在學生熟讀課文、理解課文的基礎上，我讓學生說一說自己最喜歡的自然段，并說出為什么？再讀一讀。喜歡第三自然段的同學最多，我問為什么？有的學生說，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。有的學生說，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。也有的學生說，天補好了，很高興，當然喜歡這一段。還有的學生說，因為這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補好，所以一定是大家都喜歡這個自然段。也有的學生說這段主要寫女媧不怕困難，努力實現自己的志向，我也喜歡這一段。接著，另一個同學說：“沒人喜歡第一自然段?！蔽矣謫枺骸盀槭裁?？”很多同學不約而同地說：因為第一自然段寫第一自然段寫天破了以后，世界變得很可怕，誰也不喜歡這樣。此時，我大吃一驚，真沒想到他們竟然說出自己的喜歡、憤恨、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要給學生創造寬松、愉快的學習氛圍，讓學生學得快樂，學得主動，就能聽到學生幼稚的語言，真實的感受。

夸父追日

學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。3.會復述這個故事。課前準備

將學生的座位按學習小組排列成“馬蹄形”。教學過程

談話導入，揭示課題

在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學習的《夸父追日》。

自主讀書，感知大意

1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。合作讀書，感情朗讀，復述課文 1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

3.小組內練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。全班交流，評價補充

1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。

2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。課外拓展

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。2.繼續收集神話傳說故事。

《夸父追日》教學反思

《夸父追日》是一則趣味性很強的古老的神話故事，充滿了奇特得想象。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓人們能時刻享受到太陽的亮光，決定把太陽搬到地上來。為了實現這一目標，他付出了艱辛的努力，最后獻出了自己的生命。學習此文，學生的興趣點會在何處呢？是在于夸父是英雄？還是感興趣于故事的神奇在哪里？幾經研讀文本，推敲學生的心理，我認為：神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力應該是課文的精髓。學生閱讀的興趣點應該在故事的神奇之處。為此，我這樣進行本文的教學：

一、故設難題，激發學生學習課文的興趣

在以“嫦娥奔月”、“后羿射日 ”、“女媧補天”等相關圖片引出神話故事后，讓學生重溫神話故事神奇和夸張的特點。緊接著，引出課文的題目——夸父追日。讓學生根據課題中每個字的意思理解課文題目的意思：夸父追趕太陽。

根據課題，我讓學生提有價值的問題，學生有的說夸父為什么要追太陽？夸父是怎樣追太陽的？追的結果又是怎么樣？根據學生的提問，我進行了板書。這時候，我沒有按往常一樣讓學生帶著要求讀課文，而是出示了《山海經》中的《夸父追日》的文言文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭（wei）不足，北飲大澤(ze)，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。讓學生自由讀，然后齊讀，引導學生感受文言文的語言特色，并告訴孩子，要讀懂古文可不是一件容易事兒，但也并非難事。咱們借助課文133頁的故事，我們便能讀懂它了。一時之間，學生的積極性馬上被調動起來了。

二、研讀文本，引導學生感受神話的神奇

在了解夸父追日的原因后，去讓孩子們默讀夸父追日經過的這一部分，找一找你覺得神奇的句子，用橫線劃出。于是，孩子們紛紛拿起筆找了起來。在幾分鐘后，全班反饋。孩子們找出來的句子有“于是夸父拿著手杖,提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”、“一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住?！薄熬驮谶@時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黃河，渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴?！?“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明?！?、“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。”并讓學生談談這幾句話神奇的地方。

三、抓住關鍵，引導學生認識夸父精神

幾句體現神話神奇的句子也是引導學生認識夸父為人、夸父身上的精神品質的句子。我作了以下的教學設計：

1、創設情境，引讀感受夸父向往光明：當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心里會怎么想？當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心里又會怎么想？

2、聯系動詞：拿著、提起、邁開、奔跑、向著等，讀懂夸父追日的樣子，再抓住“風似的”、“一眨眼”、“兩千里”等詞，感受夸父奔跑速度之快。

3、結合補白，想象夸父在追日過程中會遇到什么困難。教師語言創設情境：夸父的身手真敏捷，他追著太陽一直跑到了虞淵，這一路上他肯定也經歷了不少艱辛，讓我們想象一下，他會碰到哪些困難？接著PPT出示：一路上，他越過（），穿過（），他的汗（），但他（），終于到了虞淵。讓學生認識到夸父是一個追求光明、堅持不懈、執著追求的人，這就是夸父精神。

四、板塊學習，引導學生文言文和白話文共同理解

上課伊始，是以《山海經》中的文言文激發學生學習白話文的興趣，在板塊學習中，每當一個板塊學習結束時，我都把文言文出示，讓學生找一找，這個片段學習其實就是文言文中的那部分，學生一一找出了“與日逐走”、“渴欲得飲”和“道渴而死”，為最后的文言文串起來說意思作好了鋪墊，讓學生能在一節課后，體會認真學習后對難題迎刃而解的成功感。

這節課上下來，總體感覺不錯，教案設計比較成熟，但是說話環節，發現學生說得不怎么好，寫作教學是比較頭疼的大難題，也體現在閱讀課的細枝末節，值得推敲。

語文園地八

學習目標

1.喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。

2.學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。3.養成自覺區別形近字的好習慣，并且在自我發現中培養探究意識。4.積累成語、歇后語，培養積累語言的興趣和習慣。課前準備

收集歇后語、成語故事、神話傳說故事等?？谡Z交際 談話導入

最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

分組講故事

1.交代講故事、聽故事的要求。

2.各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。全班交流

1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。

2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？

共同評議講述情況。如內容是否講清楚、情節是否完整、儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

學生總結

今天這節課我想請同學們來總結。在總結時，你可以表揚表現最出色的，也可以夸獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發表一下你的希望、設想和創意??每組請一名同學做總結。

習作

導語激趣，放飛想象

同學們通過這一單元的學習，已經對神話傳說產生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會七十二變，如果你也會變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個想法，編一個精彩的故事吧！

大膽想象，自編故事 交流評議，取長補短

1.把你編的故事講給同學或老師聽，再互相評一評。

2.全班交流，把自己編的故事講給同學們聽，大家評議。教師引導學生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。

編寫故事，獨立修改 評議習作

選一至兩篇優秀作文或問題作文全班評改，重點從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節等方面評改。

修改習作

1.自主修改習作。

2.小組內同學互相修改習作。謄寫習作

要求書寫工整，注意格式。優秀習作或優美片段賞讀 我的發現

復習導入，激發興趣

1.出示古詩《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。

2.同學們早就發現了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個家族中的兄弟姐妹一樣，它們長的很像，你能區分出這些字哪兒長得不一樣嗎？你能認準它們嗎？（出示詞語投影片）

自主讀詞，觀察發現

1.認真讀詞語，把詞語讀準確。

2.仔細觀察帶點的字，看你能發現什么。3.交流發現成果。a.小組內互說，互相啟發。b.集體交流，引導學生聯系字音、字義加以區別。拓展延伸

1.你還知道那些字形相近的字？請學生寫在黑板上，教師引導學生認真加以區別。

2.課下搜集形近字，裝入識字袋中。日積月累和成語故事 讀讀記記

1.讀詞語：自讀──輪讀──指名讀。2.想一想每一行詞語的特點。

3.仿照每組詞語的特點，補充一些詞語，比一比誰掌握的詞語多。4.請同學們課下收集詞語，并按自己喜歡的方式或自己獨創的歸類方式建立詞語分類夾。

讀讀背背和成語故事 1.激趣導入。

在我們祖國語言文化寶庫中，有兩道獨特的文化景觀，那就是成語和歇后語。一個成語意蘊深刻的背后往往包含著一個有趣的故事，一句歇后語幽默雋永，其間又常常暗含著一個有趣的典故。這節課我們就來一個成語、歇后語大放彩。

2.閱讀歇后語和成語故事《畫龍點睛》。a.自主閱讀。

b.小組合作，練習講故事。□教學設計 3.成語故事、歇后語比賽。

a.宣布比賽規則：每組四人，按順序排好號，根據下面的內容集體商議解決，發言時不能再“打電話”。

◆每組接龍說成語。

◆每組1號同學講述“畫龍點睛”故事。

◆每組2號同學展示本組摘抄的歇后語，比一比哪組的數量多，并背誦5個歇后語。

◆每組3號同學講一個成語故事或歇后語典故。◆每組4號同學用積累到的成語和歇后語各說一句話或一段話。b.組織比賽：每組1號同學先來參加比賽。c.總結比賽情況及結果。4.拓展練習。繼續收集成語故事和歇后語典故。

人教版三年級語文下冊第八單元復習題

一、看拼音，寫漢字：

yān

ɡuān

bī

bǎi xìnɡ

zhēnɡ

（）沒

（）紳

（）迫

（）

（）眼

hàn

tú dì

t?nɡ

cuī

tí xīn diào dǎn 干（）

（）

歡（）

（）促

（ɡuì

qú dào

ɡuàn ɡài

l?nɡ

tā

下（）

（）

（）

（）重

倒（）

xi?nɡ xi?nɡ rán

xī

pēn

quē

chún（）燒

（）滅

（）火

（）少

（）潔

yě liàn

p?n

huà l?nɡ diǎn jīnɡ

huān ɡē xiào yǔ()

大()

（）

()

二、多音字組詞

pínɡ()

lù()

zhēnɡ()

屏

露

掙

bǐnɡ()

l?u(露面)

zhanɡ()

三、形近字組詞：

導（）

繼（）

旅（）

狠（）異（）

斷（）

旋（）

狼（）

科（）

歸（）

載（）

端（）料（）

舊（）

截（）

瑞（）

霄（）

渡（）

燭（）

偷（）宵（）

度（）

濁（）

愉（）

官（）

姓（）

睜（）

旱（）宮（）

性（）

掙（）

早（）

灌（）

催（）

跪（）

徒（）罐（）

崔（）

脆（）

待（）

塌（）

熊（）

噴（）

陡（）蹋（）

能（）

憤（）

煉（）)冶（）

練（）治（）

揀（）

四、補充詞語：

惟（）惟（）

（）（）如生

（）（）絕口 電（）雷（）

（）云（）霧

面如（）（）人煙（）（）

五、日積月累

1、按要求寫四字詞語(各寫4個)： ①含有數字的四字詞語：

（）

（）

（）②ABAC式：

（）

（）

（）③AABB式：

（）

（）

（）④含有反義詞的四字詞語：

（）

（）

（）

2、補充歇后語

八仙過海----____________

孫悟空大鬧天宮----_________ 韓信點兵----____________

張飛穿針----____________ 包公斷案----____________

姜太公釣魚----___________ 你還能寫出幾個嗎？

六、課文內容 ★

29、《古詩兩首》

1、填空： ①“乞巧”，在農歷的（）月（）日，又名（），傳說是（）的日子，在這一天有（）的風俗。你還知道中國的哪些傳統節日？

②《嫦娥》這首詩表面描繪了一個和神話故事（）中的嫦娥處境、命運相近的婦女，實際上寄托著詩人（）的情感。

2、默寫兩首古詩

____________

____________

______________________

______________________

______________________

______________________

______________________

______________________

______________________

______________________

3、解釋下列詞語的意思：

碧霄：

云母屏風：

長河：

4、解釋兩首古詩的意思： 第一首詩：

第二首詩：

第八單元測試

時間：70分鐘

目標：第八單元掌握情況。

第八單元測試講評

一.考試結果

三年級一班共有20位同學，全部參加考試。總分1825分，平均分95.61分，及格率95.26%，優秀率達91%，成績比較理想。

二.試題特點

這次試卷分為基礎知識.閱讀和看圖寫話三的板塊，全卷各個部分比例適當，知識覆蓋廣，題型多樣，內容豐富，難易適中。特別是看圖寫話改變了緊貼教材的形式。開放性的題目給學生較大的答題空間，給予了學生廣闊的自由發揮空間，有利讓學生表達最真實的想法和情感。

三.檢測結果分析

1.積累與運用類?；A知識主要考察了字詞的理解和運用成語的幾個方面，很有針對 性地考查學生對語文知識的掌握。試卷中考查的字音.字詞都是本教材中學生必須掌握的應該容易完成。從得分來看，學生對字音.字詞掌握較好。個別同學失分的主要原因：a.答題時粗心大意。B.對字音字詞掌握不牢固，答題時出現判斷錯誤。失分較嚴重還有：a.選詞填空。原因是答題粗心大意，沒有仔細讀句子就匆忙填。b.是詞語理解不夠，掌握不牢固，答題時出現判斷錯誤。

2.閱讀題。閱讀部分歷來失分嚴重，本次也不例外。本次閱讀并不難，只要學生認真閱讀短文，很容易找到答案。但結果卻不盡人意，反映了鄉村的學生閱讀量少，知識面狹窄，理解能力較差。3.作文題。從閱卷情況來看，好的方面有以下幾點：a.想象巧妙.頗有創意；b.內容豐富多彩.語句通順.流暢。c.中心明確.結構完整。缺點：a.口語積累不夠，語言表達不完整。b.寫作技巧欠缺，層次不清；c.標點符號使用不當；d.書寫不規范.潦草.錯別字多。

四.對今后教學的幾點看法：

1.重視字詞教學，務實語文基礎，字詞是語文教學的主要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字要掌握一定數量的字詞。本次檢測中，發現有部分同學字詞不過關，要提高學生的成績首先要重視字詞過關。字詞類只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，在教學中應該重視詞語聽寫.抄寫和組詞訓練，同時可開展豐富多彩的活動來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2.提高閱讀能力引導學生個性閱讀。

3.激發習作興趣.抒發真情實感。

4.豐富語言積累.注重語文實踐。

5.讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，做好摘抄和讀書筆記。從而讓學生為今后的學習打好堅實的基礎。

五、補救練習

★30、《西門豹》

1、這篇課文講了西門豹巧施妙計，()，然后幫助百姓（）帶動當地經濟發展的故事?？坍嬃艘晃?)的古代地方官的形象，贊揚了他()、()的品質。

★

31、《女媧補天》

這是一個()故事，主要寫了天空塌下來一大塊，女媧為了救人們，冒著()它冶煉成很稠的()()、()

補天，她先找來()石，然后把，潑到破損處，天就補好了。贊揚了女媧的品質，和()、()的精神。

第三篇：三年級下冊語文教案第八單元

清明節的由來

第 一 課 時（月 日）

年級 三 設計者 總第 課時 【教學目標】

1、認讀10個生字，學會本課15個生字，以及由生字組成的新詞。

2、理解課文中重點句子的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、用自己的話說說清明節的由來?！窘虒W重點】

理清文章的思路，理解“清明”的含義． 【教學過程】

一、啟發談話，調動積累，引起閱讀期待。

１今天，我們一起學習２９課，請與老師一起板書課題。(教師示范并提示書寫時注意的事項)２誰愿意把你知道的有關”清明節”的信息說一說，與大家一起分享。３大家對清明節是怎樣來的；清明節是什么樣的節；清明節有哪些習俗等有關知識有了一定的了解。誰能再談一談你對“清明”一詞的理解？

（學情預設：此時學生的理解，或是表面的、浮淺的、單一的，或是略有感知卻不知如何準確回答的）

小結：大家對“清明”一詞有了初步的理解。我相信，待我們深入地學習課文后，你對這個詞會有更深刻地理解。

二、自讀課文，學習生字詞，初步感知文本。

１自讀課文。

要求：①劃出文中的生字詞，借助拼音讀準字音。

②利用工具書，查出解釋，并結合上下文理解詞義。（傳統、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、鄭重、治國安邦、清明、念著、荒山野嶺、慟哭、寒食節、祭奠、鞭策、座右銘、井井有條、安居樂業、不居功勞、不圖富貴）

③把課文多讀幾遍，達到讀通、讀順、讀熟的目標。２檢查自讀的情況。

①同桌互讀互查，檢查生字詞及讀書的情況。②師生借助字卡，認讀生字詞。

③指名讀課文，注意正音。其他同學思考，課文主要講什么？ ④師生討論、歸納課文的主要內容。

三、質疑問難，理清思路，培養問題意識。

１提出不理解的字詞及內容，或提出有利于深入理解課文的、有思考價值的問題。

（引導學生對問題進行梳理，分三個層次解決。簡單問題學生相互提示解決；與課文聯系緊密的重點、難點問題留在學課文中解決；其他問題，引導學生利用課外資源、或課余時間討論解決）

２梳理、歸納本節課要重點解決的幾個問題： ①清明節是怎樣來的？

②清明節是紀念誰的，紀念什么？

３引導學生理清文章思路，解決“清明節是怎樣來的”問題。①組織自讀，用自己喜歡的方法理清文章的思路。

學情預設：或用在書上分段標畫的方法；（參考教參２５３頁）或通過示意圖來表示故事主要人物的人、事、物之間的關系；或通過讀書看插圖，提示重點的方法，理清文章的思路。

②小組合作學習，探究“清明節的由來”的問題并用示意圖表示。（可以指導學生用反推法，理清文章思路，提高學生的思維水平。）例：（注：下文中的小號字與前面畫橫線的詞語組成一個問題，以便提示學生深入思考）

清明節的由來怎樣來的百姓紀念的習俗沿襲而來為什么介子推不居功勞不圖富貴怎么知道的晉文公定“清明節”為什么見“清明柳”就像見到介子推二者之間的聯系晉文公燒山，逼介子推做官，介子推焚于柳下為什么報答介子推割肉奉君之恩為什么流亡時，割肉奉君，愿主公常清明[小精③各組代表展示并介紹探究成果。

學情預設：學生渴望了解重耳流亡的背景。

四、引進課件，補白背景，理解割肉奉君的意義。

①出示春秋戰國的地圖，簡介當時各國征戰的歷史背景。②出示一代明君――晉文公的資料，講述晉文公統一中原，成為春秋五霸的故事。使學生了解晉文公流亡的原因，及他做國君時治國的二大策略，認清晉文公使中原在相當一段時間內沒有戰亂，百姓安居樂業的現狀，明白介子推割肉奉君的動機。

五、再讀課文，調動積累，理解“清明”內涵?！緦W案】 【學習目標】

1、認讀10個生字，學會本課15個生字，以及由生字組成的新詞。

2、理解課文中重點句子的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、用自己的話說說清明節的由來。【學習提綱】

1、讀通順課文，讀準字音。

2、學習生字詞。

3、再讀課文，說說課文主要內容。

4、檢測本節課學習情況。【隨堂檢測】

一、寫下面的字，注意把字寫勻稱。

割 荒 墳

二、看拼音，寫字詞。

民zú（）

大chén（）

tōu tōu（）

頭hūn（）眼花 ｘī ｍｉè（）

ｐàｉ（）人

國jūn（）

zhì（）國安bāng（）huāng（）山野嶺

ｌáｎｇ（）吞虎ｙàｎ（）

三、比一比，再組詞語。

臣（）

邦（）

君（）巨（）

幫（）

群（）

荒（）

族（）

政（）慌（）

旗（）

攻（）

第 二 課 時（月 日）

年級 三 設計者 總第 課時 【教學目標】：

1.理解課文中重點句子的意思。2.用自己的話說說清明節的由來?！窘虒W重點】【難點】

理清文章的思路，理解“清明”的含義． 【教學過程】

一、指導讀書，深入理解，品味“清明”內涵。

１讀第一段，隨機處理“傳統節日”“感人肺腑”等詞。

２（讀２――８段）了解清明節傳說，指導學生有感情地朗讀課文。①引導學生理解重耳為什么感動，邊讀邊想象重耳饑餓難挨的情景。②指導學生分角色讀好君臣的對話。重點理解介子推的話“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內涵。（引導學生聯系重耳流亡的背景及自己的生活經驗與社會現實，談出自己對“清明”的理解。可以理解為不做昏君，做個清正、廉明、勤政的國君。）

③指導學生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達的內容，認識介子推拒絕做官，不圖回報的高風亮節。

④讀讀、議議，“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明”的意思，說說你對介子推的認識。（讓學生在議論中感受到我們民族的文化與精神。）

⑤指導學生默讀，注意“寒食節”與“清明節”紀念的內容有什么不同。想一想，晉文公下令定了二個節日，為什么只有“清明節”成為傳統節日？這說明百姓崇尚什么，追求什么？

⑥聯系“清明”前后的氣候特征及自然景象，聯系老柳樹死而復活的樣子，再體會“清明”的內涵。（“清明柳”既表示楊柳返青，萬物鮮明的季節，又表示對介子推的懷念）

⑦默讀課文，想一想，晉文公勤政清明，把國家治理得井井有條與介子推有什么聯系？對百姓有什么影響？說說百姓后來為什么自發地過清明節。理解“清明”的內涵。（表達百姓希望有一個政治有法度、有條理，百姓安居樂業社會）３朗讀全文，感受介子推愛國護主、不居功勞、不圖富貴的精神及晉文公勤政清明、安邦治國的品質。

四、把下面的詞語補充完整。

感人（）腑

狼吞（）咽

一一（）絕 死而（）活井井（）條安居（）業 不居（）勞不圖（）貴房前（）后

二、根據課文內容填空。

晉文公將血書藏入袖中，把介子推母子安葬在那棵燒焦的老柳樹下，并下令將這一天定為（）。每年這一天，家家禁止（），而只能吃前一天做好的冷食。第二年晉文公帶領大臣去祭奠介子推，把死而復活的老柳樹命名為（“

”），又把寒食節后的一天定為（）。百姓們對不居功勞、不圖富貴的介子推非常懷念，每逢清明節，大家都要舉行各種活動來（）。慢慢地，清明節成了中華民族的傳統節日。

三、小組交流。

１說說中華民族的傳統節日清明節的由來。２你還知道我國有哪些傳統節日，和同學們交流。

四、讀“學習鏈接”，與同桌相互說一說清明節的第二種說法。

五、小組討論，說一說你還知道哪些有關清明節的知識。

六、美讀課文，填寫詞語花籃。

七、布置作業

說說中華民族的傳統節日清明節的由來?！緦W案】 【學習目標】

1.理解課文中重點句子的意思。2.用自己的話說說清明節的由來?！緦W習提綱】

1.想一想，晉文公下令定了二個節日，為什么只有“清明節”成為傳統節日？ 這說明百姓崇尚什么，追求什么？ 2.說說中華民族的傳統節日清明節的由來?！倦S堂檢測】

一、讀課文，回答問題。1

_________________________________________________________ _________________________________________________________ 2_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________

二、連一連。

農歷正月初一

端午節 農歷正月十五

中秋節 公歷 4月5日前后

春節 農歷五月初五

元宵節 農歷八月十五

臘八節 農歷九月九日

清明節 農歷臘月初八

重陽節 【課后反思】 雪頓節上看賽牛

第 一 課 時（月 日）

年級 三 設計者 總第 課時 【教學目標】

1、學習本課生字新詞。

2、學習正確、流利、地朗讀課文?！窘虒W過程】

一、揭示課題，導入新課

1.板書課題，根據課題質疑：看到課題你會產生哪些疑問？

2.“雪頓節”是藏族人民的傳統節日。在藏語中，雪頓節的意思是“喝酸奶的節日”。一般在藏歷7月初舉行，為期3—5天。節日期間，藏族人民觀看藏戲，同時舉行游園活動，彈唱、歌舞、賽牛，盡情歡樂。

今天，咱們就一起去欣賞一場別開生面的賽牦牛會。

二、自主讀文、探究識字：

1.自由讀課文，畫出生字，采用自己喜歡的識字方法自學生字。2.字音都讀準了的同學把書立好就大聲讀課文。3.檢查生字、生詞掌握情況：

按小組順序帶讀生字生詞。出現問題及時訂正。

誰愿意做小老師給大家講一講生字中復雜的字形，易錯的字音，難理解的字義。

檢查學習情況： 讀音：嶄慘豁 筆順：砸骨

分段指名讀課文。糾正讀錯的字音。

大家認得真好，有些字不但要求會認而且還要會寫呢。指導寫字

1.上下結構的字：賞、牽、嶄、不要寫得過長。2.左右結構的字：脾、踢、嫩、不要寫得過寬。3.“賞”字最后一筆是點；“牽”字第三筆也是點。4.“砸”最后一筆，“骨”第三筆都是豎折。

五、作業。

生字、字詞，朗讀課文?！緦W案】 【學習目標】

1、學習本課生字新詞。

2、學習正確、流利、地朗讀課文。【學習提綱】

1、讀課文三遍。

2、自學生字詞。

3、課文講了一件什么事？ 【隨堂檢測】

一、寫下面的字，注意把字寫勻稱。

綢

踢

冠

促

冠

骨

二、看拼音，寫詞語。

xīn shǎng

qiān yǐn

zhǎn xīn

ｃｈóｕ ｄàｉ（）

（）

（）

（）jìng zhēng

qǐ fú

guàn jūn

nèn cǎo（）

（）

（）

（）

三、根據意思從課文中找出相應詞語，寫在括號里。

123

4四、寫出下面詞語的近義詞或反義詞。

寫近義詞：

欣賞（）

榮耀（）

褒獎（）歡樂（）

擔心（）寫反義詞：

開始（）

嶄新（）

粗大（）

第 二 課 時（月 日）

年級 三 設計者 總第 課時 【教學目標】

1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、.通過閱讀，理解課文內容，體會藏族人民過雪頓節賽牦牛時的歡樂心情?！窘虒W重點】

通過閱讀，理解課文內容，體會藏族人民過雪頓節賽牦牛時的歡樂心情。

（）（）

（）

（）【教學過程】

一、復習導入。

1.出示字卡，復習檢查。（1）會認字（組詞）。（2）會寫字（說記字方法）。2.檢查朗讀。

二、自主研讀，理解體味。

1.出示閱讀提示，明確閱讀要求。

（1）作者按什么順序寫一場賽牦牛的？寫了哪幾方面的內容？

（2）雪頓節賽牦牛會的哪些情景最有趣？哪些情景最讓人揪心？畫出有關語句。

（3）讀一讀這些句子。2.組織交流 重點體會、點撥

板書：比賽前——比賽中——比賽后

（1）“榮耀”“節日盛裝”“出征的勇士”的意思，說明什么？

（2）主人的動作、牦牛往前沖的情景及“甩鞭聲、砸地聲、叫喊聲”客人們的擔心，寫出了比賽場面的壯觀、驚險、熱烈。

（3）“沒有取得名次的騎手，也不介意”說明參賽者都有一個好心態，目的是圖個好心情，跟著高興。

3.指導讀

讀出藏族人民過雪頓節賽牦牛時的歡樂心情。教師應該指導學生學會讀書，必要時可以讓學生跟讀。

三、回歸整體，深化“歡樂心情”

1.有感情地讀課文。

2.匯報學習本課后的收獲。如：思想方面、寫作方面、有感情朗讀等。

四、拓展延伸。

1.通過讓學生去想，去交流資料，激起學生對各民族傳統節日的興趣。2.從課文中找出描寫牦牛發怒奔跑及它與主人親近的語句，讀一讀，并抄寫下來。

五、布置作業

查找、收集有關少數民族風俗習慣、傳統節日的資料，以小組為單位制做展板。

板書：

雪頓節上看賽牛 比賽前 —— 比賽中 —— 比賽后 節日盛裝

驚險壯觀

滿意而歸 【學案】 【學習目標】

1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、.通過閱讀，理解課文內容，體會藏族人民過雪頓節賽牦牛時的歡樂心情。【學習提綱】

1、作者按什么順序寫一場賽牦牛的？寫了哪幾方面的內容？

2、雪頓節賽牦牛會的哪些情景最有趣？哪些情景最讓人揪心？畫出有關語句。.【隨堂檢測】

一、在括號里填上合適的詞語，再讀一讀。

（）的牦牛

（）的賽牛會（）的哈達

（）的歌聲 重重地（）

呼哧呼哧地（）慢慢地（）

二、從課文中找出描寫牦牛發怒的語句，讀一讀，并抄寫下來。

_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________

三、從課文中找出描寫牦牛與主人親近的語句，讀一讀，并抄寫下來。

_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 【課后反思】

31*東郭先生和狼

第 一 課 時（月 日）

年級 三 設計者 總第 課時 【教學目標】

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得“絕不能憐憫像狼一樣的惡人。

2、引導學生認識“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6個生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知書達理、積德行善、信以為真”詞語。

3、輔導學生分角色朗讀課文和表演劇本。【教學重點】【難點】

1、培養自學能力。

2、理解詞語意思，寓言的寓意?！窘虒W過程】

（一）談話導入，揭示課題。

師：我們中華民族有五千年的文明歷史。古人為咱們留下了許多生動有趣，令人深思的寓言故事。今天大家一起學習（師板書課題，生齊讀課題。）東郭是人的姓，他是故事中虛構的人物。這篇課文是把寓言故事改編為了劇本。

問：讀了課題，你們想了解哪些內容？

（二）自學課文，了解內容。

1．自由讀文，學習生字。

（1)自由讀課文，邊讀邊把不會讀的字、不理解的字詞畫出來，并結合上下文或查字典解決。自己思考或查字典后，仍不理解的詞句意思，課文內容，用筆畫標注出來。

（2）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內容？ 2．檢查讀書，交流成果。

（1）學生先匯報自己找出的字音重點；讀書時要求：讀準字音，不丟字，不加字。最后，學生把自己找出的字形、字義難點，進行全班交流。（2）交流課文主要內容。

3．默讀思考：劇本中的事情經過是怎樣的？

（三）小組討論，檢查自學。

1．輪流讀文，讀準字音。[要求：畫出讀錯的字詞句，讀完訂正，再練讀。] 2．提出疑問，交流大意。

（1）學生認真思考后仍不能解決的問題，小組討論幫助解決。同學說出答案后還要談理由。

（2）通過討論，確定本合作小組的最佳“劇本事情經過”。

（四）全班討論，檢查自學。

1．指名讀書，了解全文。

（1）讀書聲音洪亮，讀準字音，不丟字，不加字，斷好句。

（2）讀后，各合作小組派代表交流，本組商定的劇本中的事情經過。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老農設法打狼”的順序講。

（3）全班交流，并評議。2．討論問題，解決疑問。

師：通過自學，同學們還有沒有解決的難題嗎？ 生提問，其他生幫助解答。

（五）細讀課文，感悟理解。

[自學提示：默讀第一、二幕內容，邊讀邊畫出描寫角色的語言、神態、動作的詞句，體會他們是怎樣的人，并做批注。個人自學，小組討論，集體交流。] 1．生讀書，并分析角色的語言、神態、動作的詞句，體會他們是怎樣的人。師打相應的語句。

2．生體會朗讀。

（六）鞏固練習。

1．認讀生字，說自己的記字方法。

2．把自己認為好的字詞摘錄在詞語花籃或采集本上。

（七）作業。

朗讀課文，并練習復述?！緦W案】 【學習目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得“絕不能憐憫像狼一樣的惡人。

2、認識“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6個生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知書達理、積德行善、信以為真”詞語。

3、分角色朗讀課文和表演劇本?！緦W習提綱】

1、讀課文，學習生字詞。

2、想想：劇中事情經過是怎樣的？讀了課文你想對東郭先生說些什么？

3、課下自由結合排練劇本?！倦S堂檢測】

一、多音字組詞。

答

扎

難 寧

倒

處 悶

塞

著

二、在課文中找出下列詞語的反義詞。

果斷（）

拒絕（）

鎮定（）合攏（）

立刻（）

三、照樣子，在括號里填上合適的詞。

（）的客人

（）的作業

（）的角色（）客人

（）作業

（）角色（）的信用

（）信用

四、用合適的關聯詞語把兩句話合并成一句話。

1．他經?？凑n外讀物。他的語文水平提高得較快。

2．我國科技水平比先進的工業國家落后。我們有志氣趕超發達國家。

3．在伊拉克，綠瑩瑩的草地本該滾動著歡樂的足球。綠瑩瑩的草地如今散落著的地雷散片阻擋孩子們奔跑的腳步。

第 二 課 時（月 日）

年級 三 設計者 總第 課時

（一）復習鞏固，檢查朗讀。

1．復習鞏固。出示生字卡片，開火車讀字詞，難寫的字，生要說記字方法。2．檢查朗讀。指名一人一段。

（二）角色朗讀，理解寓意。

1．角色朗讀。

（1）生自由練讀，讀出三個角色對話的語氣，注意體會劇本中的提示語和標點。

（2）四人小組分角色朗讀，讀后小組評議。（3）指名分角色朗讀，全班評議。2．理解寓意。

師：我們學習了劇本，聽了同學的朗讀，你最喜歡哪個人物？最恨哪個人物？并說出理由。你想對東郭先生說些什么？

生思考后，自由發言。

（三）表演課本劇。

1．自愿組合，練習表演。要求：分好角色，記住臺詞，討論每個角色應怎樣演，并注意為角色加上動作、表情。

2．指名表演，同學評議。

（四）總結升華。.問：學習了課文，大家懂得了什么道理？

師：是的，我們應該做善良、有愛心的好人，但千萬別像東郭那樣聽信壞人的花言巧語，上他們的當。在今后的現實生活中，同學們會遇到各種各樣的人，希望你們擦亮眼睛，決不要憐憫像狼一樣的惡人！

（五）作業。

回家為家長表演?！菊n后反思】

快樂國奇遇記

第 一 課 時（月 日）

年級 三 設計者 總第 課時

【教學目標】

１、指導學生獨立閱讀這個生動有趣的故事，激發學生閱讀的興趣，掌握

閱讀童話的一般方法。

２、引導學生讀懂課文，了解課文的主要內容，體會主人公的思想感情，并從中認識主人公的道德品質。

３、輔導學生認識課后的７個生字，理解相關的詞語?！窘虒W重點】了解皮諾曹的奇異遭遇，認識他的品質?！窘虒W過程】

一、設疑激趣，導入新課。

１ 你們認識這兩個字嗎？（板書：奇遇）請談談對“奇遇”的理解。２ 說說你們經歷的或聽說的、你認為最能表現“奇遇”的事。

３ 你們說的奇遇，與我推薦你們讀的“奇遇”相比，太平常了。你們要讀的奇遇，是你展開想象的翅膀，怎樣幻想都不為過的“奇遇”，你們愿意讀嗎？

４ 板書課題。

５ 簡介作者及作品。（突出介紹作品想象豐富，故事奇特、曲折、有趣。被翻譯成許多國家的文字，吸引了幾代兒童的目光，使人愛不釋手的特點。）

二、理解課題，猜想內容。

１、“記”是什么意思？文章中指什么？（引導查字典，準確理解詞語在語言環境中的意思）

２、理解“快樂國”。

①在神話或童話故事中，你知道有哪些虛擬的國？（如《西游記》中的女兒國等）

②這些國名與他們國家的社會生活是什么關系？ ３、猜想皮諾曹在“快樂國”的生活。

三、初讀課文，整體感知。

１、獨立閱讀課文，要求： ①畫出生字，自學生字、新詞。

②想一想，課文主要講了一個什么故事。２、檢查自學情況。

①指名讀課文，認讀生字與詞語。（相機討論、理解詞語：愿望、盼望、囑咐、爽快、樂不可支、斬釘截鐵、九霄云外、興高采烈、絕望、懊悔、一五一

十、誠懇）

②說一說，課文主要講了什么。

３、找出故事中的人物，用圖示表示他們之間的關系。

三、自讀課文，感悟理解。

１ 邊讀邊想。

①皮諾曹是怎樣被“小燈芯”說動去快樂國的？從這點上看，皮諾曹是個什么樣的孩子？

②從皮諾曹與”小燈芯”的對話中，你看出他的態度有哪些變化？請用筆畫出來。想一想，這些變化說明什么？

２、讀讀說說。

①皮諾曹在快樂國里生活怎樣？把寫他思想變化的詞語畫出來？說說這些說明什么？

②皮諾曹是怎樣脫險的？從皮諾曹脫險與決心上，可以看出他是一個怎樣的孩子？

③說說皮諾曹的經歷。

四、布置作業

１、朗讀課文。

２、找《木偶奇遇記》，讀一讀?！緦W案】 【學習目標】

１、獨立閱讀這個生動有趣的故事，激發學生閱讀的興趣，掌握

閱讀童話的一般方法。

２、讀懂課文，了解課文的主要內容，體會主人公的思想感情，并從中認識主人公的道德品質。

３、認識課后的７個生字，理解相關的詞語?！緦W習提綱】

1、讀課文，學習生字詞。

2、朗讀課文。說說皮諾曹是怎樣被“小燈芯“說動去快樂國的？后來又是這樣脫險的？

3、從這個故事中你明白了什么道理?！倦S堂檢測】

一、、連一連。

bàn

yāo

shuǎng

guì

yá

tān 爽

跪

扮

貪

邀

崖

二、課文中有許多用四個字組成的詞語，找一找，寫在下面的括號里。

（）

（）

（）（）

（）

（）

三、寫出下面詞語的近義詞。

以為（）

斷定（）

猛然（）好奇（）

啟動（）

四、根據意思從課文中找出相應的詞語寫下來。

3五、選詞填空。

愿望

盼望

希望 12

3六、讀了課文，你想對皮諾曹說些什么？

_________________________________________________________ _________________________________________________________）著這一天。）就要實現了！）。

（））

（）

第 二 課 時（月 日）

年級 三 設計者 總第 課時

一、指導朗讀課文。

二、小組討論。

皮諾曹是怎樣的一個孩子？

（可以從多方面概括，只要有道理就行。如：皮諾曹是一個聰明善良、沒有主見、沒有恒心的孩子；他是一個天真純潔、貪玩的孩子；他不愛學習，不識好壞人的孩子；他是一個知錯就改的孩子．．．．．．）

三、讀課文后，你受到什么啟發？

四、拓展活動．

講一講，你還知道的木偶奇遇的故事。

五、布置作業。

１ 組織學生課外閱讀《木偶奇遇記》全書，舉辦一次故事會。２ 把這個故事講給自己的家人或小伙伴們聽。

六、按皮諾曹的遭遇，重新排列句子，并用序號（１２３．．．．．）表示。

（）皮諾曹變成了驢。（）被賣到馬戲班。（）他跳水逃走了。（）在快樂國里，他沒完沒了的玩樂。（）皮諾曹被推下海，險些淹死。（）經常挨打，腿摔瘸了。（）皮諾曹在“小燈芯”的勸說下去了快樂國?！菊n后反思】

語文百花園八

第 一 課 時（月 日）

年級 三 設計者 總第 課時 【教學內容】

語海暢游、積少成多、閱讀平臺?！窘虒W目標】

1、指導學生讀成語，說特點，讓學生感受到成語構詞的奧妙，激發學生學成語的興趣及產生深入了解成語的愿望。

2、輔導學生讀讀背背，在積累語言的同時，受到虛心好學的教育。

3、引導學生閱讀短文，讓學生在閱讀實踐中提高閱讀能力?！窘虒W過程】

一、激發興趣，引入新課。

我們又到了暢游百花園的時間。今天我們在百花園里將享受發現的驚奇；學習后的滿足；交流時的喜悅；我們還能閱讀古代神話故事；欣賞自己或同學的習作。你們愿意與我一起走進語文百花園嗎？

二、語海暢游，感受樂趣。

讀成語，說特點

１ 自由讀成語。不認識的字或不理解的詞，請查字典自行解決。２ 指導學生讀成語，理解成語的意思。

３ 引導學生與書上的學習伙伴一起發現這八個成語的特點。（成語中有一對反義詞）

４ 畫出成語中意思相反的詞。

此起彼伏

左躲右閃

大驚小怪

明察暗訪 前因后果

爭先恐后

將功補過

大公無私 ５ 讀一讀，感受祖國語言文字的豐富和有趣。６ 照樣子，再說出幾個有如此特點的詞語。七上八下

因小失大

小題大做

大材小用 陽奉陰違

左右為難

口是心非

一張一弛

三、讀讀背背，積少成多

１ 自讀古人名言。不會的字詞，通過查字典自己解決。２ 指導學生理解句子。

第一句意思指幾個人一起走路，其中一定有可以做我的老師的。表達了一種極為謙虛的學習態度。

第二句意思是說學習要時常進行溫習。

第三句意思是：不一小步一小步地積累起來，就不能到達千里遠的地方；沒有一條條的小河匯聚在一起，就不能形成大江大海。這句話不僅強調了積累的可貴，還告戒人們，做任何事情，都要有堅忍不拔的毅力和持之以恒的追求。

３ 簡單介紹《論語》《荀子》。

《論語》是儒家的經典之作，對后世文人的思想影響深遠。它是由弟子及再傳弟子纂輯，記錄了孔子及弟子的言行?？鬃邮俏覈糯匾乃枷爰?、教育家、儒家學派的創始人。

《荀子》先秦論說散文集，荀卿著。荀卿是戰國后期儒家學派的代表人物，他對孔、孟的學說有繼承和發展。《荀子》代表先秦論說文的成熟階段，其文章結構完整，條理清晰，邏輯嚴謹，觀點鮮明，論據充分，說理透辟，極富說服力。文中大量運用比喻，妙趣橫生，文中還有大量的排比、對偶句式，間雜韻語，參差錯落，鏗鏘悅耳，搖曳多姿。許多語句后世流傳，被現代人引用。

４ 輔導學生讀熟、背會。

５ 把這些古人的名句抄寫在《我的采集本》上。

四、閱讀神話故事。

１ 默讀短文，不會的字詞自己查字典解決。

２ 同桌討論詞語的意思。（炎帝、波濤、礁石、盤旋、留意、炙熱、掠過、挾著、鋪天蓋地、襲、竭盡全力、恢復、殘酷、哀怨、晝夜、銜、碧波萬頃、宏大、毅力、欽佩）

３ 邊讀邊想。

① 這個故事是怎樣展開的，短文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？文章主要寫什么事？

先寫女娃到海邊玩耍，觀望大海美麗的景象；再寫女娃被大海吞掉，媽媽呼叫無應；最后寫女娃的精靈化作一只精衛鳥要填平大海。

② 精衛鳥為什么要填海？

③ 從哪里看出精衛鳥宏偉的志愿和堅強的毅力。４ 讀一讀，議一議。精衛填海的故事贊揚了什么？ 你讀后有哪些收獲？

５ 把自己喜歡的句子段落讀一讀。６ 交流你讀過的神話故事?！緦W案】 【學習目標】

1、學習“語海暢游”。

2、學習“積少成多”。

3、學習“閱讀平臺”?！緦W習提綱】

1、學習“漢字真有趣”，會讀成語，能發現成語的規律，并能說幾個類似的詞語。

2、學習“積少成多”積累和學習有關的古人名句。

3、學習“閱讀平臺”?！倦S堂檢測】

1、馬小跳的書法展示。

mín zú

xī miè

zhǎn xīn

ɡuàn jūn

xīn shǎnɡ

ɡǔ tóu（）（）

（）

（）

（）

（）

2、按要求完成下列各題。1．寫出帶有反義詞的成語： 2．讀讀詞語，然后按讀音分一分。

看法

看門

看見

看護

看書

看守所

看臺

看中 kàn： kān：

3、下面是丁丁最愛看的一本書，可題目的順序被打亂了，請你重新排列一下吧。

Y

Q

M

I

O

I

U

J 這本書的書名是

，我學過其中的一個故事，是

4、給加點字“臨”選擇正確的讀音。

臨：①來到；②靠近；③將要；④照樣子模仿。

臨帖（）

臨近（）

面臨（）

光臨（）

5、我和少數民族一起過節日。傣

族

摔跤等游戲 蒙古族

潑水節 藏

族

沐浴節

第 二 課 時（月 日）

年級 三 設計者 總第 課時 【教學內容】

能說會道?！窘虒W過程】

一、流展示。

交流收集的贊頌讀書或贊頌書的名言警句。

二、談話導入新課。

書帶給我們快樂，帶給我們思索，是我們成長的階梯，是我們要好的朋友。我們是怎樣對待他們的？

三、欣賞“藏書角”的課件，開闊學生的眼界，打開學生的思路。

四、引導學生看書、讀題。

把握這次說話的主題與基本要求。

五、自己準備、練說。

先對照提示一道題一道題地說，再把三道題連起來說一說。

六、小組交流介紹。

要求：１說的同學要使用普通話，說的內容要有條理。

２聽的同學要邊聽邊想邊記，想象他介紹的藏書角的樣子，記下他介紹時，使用的好語句。沒聽明白的地方，可以問一問。

３先自己準備以下四方面的談話內容，再說給全組同學聽。①你有多少圖書？你怎樣保存這些圖書？

②你的藏書角是怎樣布置的，藏書角里都有哪些書，這些圖書怎樣分類？ ③你的藏書是怎么慢慢積累起來的？在藏書的過程中，哪件事情給你留下深刻的印象？

④在你的藏書中，你最喜歡哪些書？說說理由。

五、評一評，誰說的最好，誰的藏書角布置的最有新意。

六、組織活動，進行交際。

舉辦藏書角博覽會。參賽須知：

１ 要有三人推薦，方可報名參加。

（每一名參賽同學要快速找三名同學向他們介紹自己的圖書角。想一想，你怎樣用熱情誠懇的態度，得體生動的語言，贏得同學的認同。這樣他們才可能推薦你。）

２ 三名同學要介紹自己推薦的理由，每人至少說三句話，且不可重復。（可以商量一下，三人怎樣從不同角度介紹，不清楚的地方多問一問。）３ 評委會同意后（全班同學都是評委，可舉手投票，過半數即可）參賽者用“藏書角的自述”的形式介紹自己的藏書角。

４ 評委進行投票，評出本屆“十佳藏書角”。

５ 評委討論獲獎的理由，寫出獲獎評語。（引導學生從圖書角設計新穎，實用、美觀的角度，評判藏書角；從語言流暢、生動、介紹全面、具體上評判表達的能力）

６ 為獲獎者、推薦者頒發證書及獎品。

七、外擴展。

參賽作品進行展示。

第 三 課 時（月 日）

年級 三 設計者 總第 課時 【教學內容】筆下生輝。

一、師生談話，導入新課

上一節課，同學們情緒高昂，討論激烈。有的同學沒機會說；有的同學說的不夠盡興；有的同學在別人的啟發下又有新的想法想說。由于時間有限，大家很遺憾。現在你們還有向別人介紹展示的愿望嗎？

我們可以寫出來，寫一寫可以梳理我們的思維，促使我們深入的思考，及時歸納我們的體會與收獲。我們的習作可以不受時空的限制，隨時與同伴交流與欣賞，它將成為我們成長的記錄。今天我們一起寫一寫你和書的故事。

二、引導讀書，明確目標

１ 自由讀書，明確“寫什么”的問題。

２ 與同桌交流自己與書的故事。（如：購書、借書、讀書、包裝書、抄書、修補書時所發生的事情。也可以寫自己和小書架或小書柜、小書箱的對話。還可以夸夸自己的小書架或小書柜、小書箱。也可以寫讀書活動中的見聞）

三、自讀“觀察與思考”，四、明確習作的要求。

１ 如果選擇寫一件自己和書之間發生的事，要注意把印象最深刻的部分寫具體。

２ 如果是選擇寫小書架，就要先觀察自己的小書架，看看它的樣子、結構、有多少書，都是些什么書，然后在動手寫，字里行間要流露出你對它的贊美與喜愛。

五、學生自由習作。

六、同桌互相交流、欣賞。（讀一讀，改一改。）

七、把自己的習作推薦給父母看，請他們欣賞評價。與他們分享習作的快樂。

第四篇：三年級下冊語文第八單元教學設計

三年級下冊語文第八單元教學設計

24.寓言兩則

教學目標：

1.學會本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、?！保苁炀氝\用。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復述課文。

3.創設情境，聯系上下文理解課文中的生字詞。

4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發展規律，如果違反自然發展規律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結合歷史故事及自身經歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

教學重難點：

1.了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復述課文。

2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發展規律，如果違反自然發展規律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結合歷史故事及自身經歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

教學準備：

（教師）1.準備與本課寓言相關的動畫片或是書籍。2.多補充些其他的寓言故事書籍，推薦學生閱讀。（學生）課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1.師：同學們喜歡看寓言故事嗎？說說你自己曾經看過哪些寓意故事呢？

2.揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學生齊讀）

3.學習“寓”字。用字理識字的知識去學習，師引導：寶蓋頭跟房屋有關，這是一個標準的形聲字。（讓學生自由發言，說自己的記憶字形的方法）

4.解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理）“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。

5.看課題質疑：看到“揠苗助長”這個題目，你會提出什么問題呢？（學生自由發言提問）

二、初讀課文，了解課文大意

1.請學生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。

2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶

3.交流問題，感知大意。

（1）師：到底是誰揠苗助長？為什么“揠苗助長”？

（2）“揠苗助長”結果怎樣？請學生把這些問題完整地連起來說一說。（同桌先練說）

二、理解文本，配樂朗讀課文

1.讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學生注意觀察人物的表情。

2.讓學生抓住的重點詞語來進行課文內容的情境再現，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。

3.提議：我們每個同學想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。

4.指名朗讀第一段，學生評議，指導學生理解課文。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個詞語你讀懂了什么？農夫“焦急”什么？他心里會怎么想？

5.指導朗讀，讀出農夫的焦急。

6.理解第二、第三段。問：農夫想到什么辦法？（讓學生用自己的話來說）

（1）問：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會“筋疲力盡”？從文中找出相應的句子讀讀。

（2）讓生觀看插圖?？?！此時他的神情是怎樣的？能用一個詞語概括嗎？

（3）有感情地朗讀：能把農夫當時又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

“回到家里，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！’”

（4）問：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到中去讀，體會農夫的快樂。

（5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？

（6）看到枯死的禾苗，如果你是農夫的兒子，你會說些什么？如果你是他的鄰居，又會說些什么？如果你是他的妻子，你會說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么？請口頭練習說。

三、總結理解，拓展延伸

1.師：通過今天的學習，你懂得了什么？

2.拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會怎樣去勸告他們？請你用一句最簡潔的話去概括。

第二課時

一、揭示課題

1.我們今天繼續學習第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。

2.讓學生齊讀課題，要求把字音讀準。

3.老師出示“鷸”和“蚌”字，請學生把它們放到相應的圖下。

二、初學寓言，了解內容

1.師問：這兩個小動物之間到底發生了什么故事？請朗讀課文，等會集體交流。

2.請學生把故事的大意說出來。

3.老師出示口頭訓練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸（），蚌（），雙方（），結果（）。

4.同桌練說，指名表述。

三、細讀寓言，深入理解

1.再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？

2.學生分角色朗讀，教師巡視指導。

3.指名朗讀，教師點撥。

4.聯系文本，理解人物

（1）引導學生抓?。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡

蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋

這些描寫動作、神態的詞語和語言表現兩人互不相讓的態度。

（2）問：就在這時，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）

（3）全班分角色朗讀。

（4）換位思考：這樣一個結果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢？

（引導學生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結果讓他輕易獲利）

四、拓展延伸

1.發揮想象：對于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結局呀！假如上天再給它們一次機會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢？（讓學生拓展想象，可以課后練筆，可以當場練說）

2.引導思考：讀了這個故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導學生用自己的方式理解）

3.布置課外作業：把這個故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。

板書設計：

鷸——啄——威脅

蚌——夾——毫不示弱

互不相讓

漁翁得利

25.爭論的故事

教學要求：

1、能正確、六、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

3、能有條理地口述課文中的故事。

4、理解課文內容，領會故事中所蘊涵的做事應抓住時機的道理。

教學準備：

小黑板、掛圖、錄音

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、板書：爭論，你知道“爭論”是什么意思嗎？

2、繼續板書課題：爭論的故事

3、看了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文

1、自學生字新詞

（1）聽課文錄音，注意生字的讀音。

（2）默讀課文，畫出不認識，不理解的詞語。

（3）記憶生字的字形。

2、檢查自學效果

（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。

烤鴨 評理 剖開 可惜 真笨 浪費

關鍵 原諒 煙熏 火燎

（2）指名分自然段進行朗讀課文。

3、理清課文脈絡，思考：

課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？

三、學習課文1~5自然段

1、自由讀一讀，要求：理解“爭論不休”“不以為然”

2、討論交流

（1）故事中誰和誰為什么事而爭吵？他們是怎樣爭論的？

（2）理解“不以為然”（出示：*對*如此這樣*然而）

（3）聽錄音，指導讀兄弟倆的對話，重點指導幾個反問句的讀法。

（4）小結：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。

3、課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止？（爭論不休）

理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或勸阻）

4、引讀4、5段

5、齊讀盛老師的話。

四、學習生字

倆 烤 評 剖 惜 笨 抓 費 鍵

（1）用熟字換偏旁的方法。

（2）用形聲字進行記憶。

（3）教師范寫生字。

（4）學生描紅

五、作業

1、讀熟課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時

一、復習

1、聽寫詞語

2、你能用聽寫的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的起因、經過、結果。

（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經過是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結果他倆找到了一個的辦法，可大雁。）

（一）（1）學生準備（不會講的同學看書默讀）

（2）請學生上講臺講爭論的故事

（3）共同評價

（二）既然是爭論，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來，再講故事，講出爭論語氣。

（1）四人小組準備

（2）請同學講

（3）學生根據要求進行評價

（三）結合板書：兩全其美不以為然爭論不休無影無蹤煙熏火燎你能說說它們的意思嗎？

（四）如果再配上適當的動作就更好了。大家練習后，請同學表演。

二、學習課文，領悟道理

1、自由讀一讀剩下的部分

2、討論：你覺得這些話有道理嗎？談談你的體會。

3、指導讀好文中同學們的話，相機提問：

（1）“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？

（2）“他們沒有抓住時機”指的是什么時機？

（3）為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費掉了？

（4）與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做？

4、再讀同學們的話，品位品位，從中你領悟到了什么？（談自己對抓住時機的認識）

5、引導讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學們投去贊許的目光——

（1）“贊許”是什么意思“

（2）盛老師為什么向同學們投去贊許的目光？

三、總結課文，布置練筆

1、總結課文

（1）師生分角色表演朗讀課文。

（2）這堂課你有什么收獲？

2、布置練筆

（1）實際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經過、結果，注意表達的語氣。

（2）作業：認真練習朗讀課文，注意提示語，并仿寫一個片段。如：《課堂上的一次爭論》、《飯桌上的對話》。

板書設計：

17爭論的故事

講 兄弟倆 爭論不休

盛老師 問 同學們 各抒己見

聽 贊許

26.剪枝的學問

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過學習，理解課文內容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學準備：錄音，小黑板

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發興趣

1、談話，誰看過別人培養花草樹木？

2、他們是不是經常拿把剪刀給小樹修修剪剪？

3、你知道這是為什么嗎？

4、揭示課題29剪枝的學問

二、初讀指導

1、自學生字

（1）默讀課文，畫出不認識的的，不理解的生字。

（2）理解下列詞語的意思：

剪枝 遠近聞名 瘋長 揮舞

2、檢查自學效果

（1）出示詞語：

瘋長 遠近聞名 揮舞 養分 吸收 營養

（2）指名讀一讀

（3）了解詞語的掌握情況，領會部分詞語的意思。

（4）指導書寫生字：嚓瘋靠注意間架結構難寫的生字。

3、自由輕聲讀課文。

4、指名讀課文，相機指點。

三、學習課文

1、學習第5節，出示“減少是為了增加，還真是這么個道理?！?/p>

“我”認為什么里面還真有道理？

“減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的？

齊讀第5節

2、學習1、2節

（1）“我”是不是一開始就這樣認為？

（2）什么原因使我不解？

（3）自由讀一讀1、2節

（4）讀了射一段，你知道了什么？

*王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？

*王大伯剪得多，從哪里可以看出？

*剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的？這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情？指導朗讀。

（5）指導朗讀1、2兩節。

四、布置作業

1、抄寫詞語

2、讀熟課文

第二課時

一、聽寫生字

二、學習課文

1、學習第3自然段

（1）指導讀

（2）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？

（3）王大伯對不能結桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對能結桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說”，這是為什么？

（4）我聽了王大伯的解釋，有什么表現？

（5）指導朗讀第三自然段。

2、學習第四自然段

（1）指名讀一讀

（2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？

（3）指導朗讀這幾句。

（4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？

（5）指導朗讀第4自然段。

3、學習第5自然段

（1）指名讀

（2）王大伯桃園里結的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？

（3）為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？

（4）那么剪枝的學問到底是什么？讀最后一句。

（5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？

兵不在多，而在精。

媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。

學習貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。

小結：看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學問，要不然它怎么會運用到各個方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個道理。

（6）齊讀這一自然段。

三、總結全文

1、朗讀全文，說說剪枝的學問是什么？

2、小結：“剪枝的學問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規律，更好地生活。

四、布置作業

有感情地朗讀課文。

板書：

剪枝的學問減少——枝條——不利的因素

增加——產量——進步和成功

習作八

教學要求：

1、讀懂例文，體會童話故事生動、有趣的特點。

2、指導學生看圖想象說話。

3、在練說的基礎上，按照事情發展的順序編寫童話。

教學重點難點：重點：在練說的基礎上，編寫童話。

難點：按事情發展的順序，把童話編寫得生動有趣。

課前準備

1、例文的錄音。

2、教材插圖的放大彩圖。

教學過程

一、激情導入

小朋友，教師知道你們都愛聽故事，今天，教師就請小朋友來吃“故事大餐”。

二、讀懂例文

1、聽例文錄音。

今天老師帶來的是我們小朋友自己編寫的童話故事，請小朋友聽聽，故事的主人公是誰？在他身上發生了什么樣的事情？

2、學生自由讀例文，弄清事情的起因、經過和結果。

三、學編童話

1、談話激趣。

小朋友，你們覺得編這樣的童話故事很難嗎？那我們也來編編童話故事吧！

2、指導看圖練說。

（1）編點什么呢？我聽說最近幼兒園的老師很苦惱，有一些小朋友有許多不良的生活習慣。不如我們就來編一個有趣的童話故事送給他們，幫助他們養成良好的習慣，你們覺得老師的提議怎么樣？

（2）（出示掛圖“小兔怎么了”）小朋友，你們能看懂這幅圖的意思嗎？小兔他怎么了？

①小組討論討論。

②指名說。

③師生共同想象、評議、補充。

（提示：小兔的表情？小兔會說些什么？小兔該怎么辦呢？結果怎樣？）

（3）依照例文，按照情節的發展，完整地編一個童話。

①說給同桌的小朋友聽，互相補充。

②大組交流、評議。

（4）自由選擇情境編寫童話。

這里還有幾幅圖，看著這些圖還可以編好多的故事呢。小朋友選擇自己喜歡的、覺得有內容寫的圖來編故事。

①學生自由練說。

②交流評議。

3、學生練寫草稿。

4、交流、評議、補充。

（1）小組互讀互評互助。

（2）大組交流，師生共同提出修改意見。

5、學生修改、謄寫。

練習八

教學要求

1、仔細看圖，明白三個小伙伴及三個小和尚的故事，然后再用幾句話寫下想法，不會寫的字可以查字典。最后議一議：三個小和尚該怎么做。

2、照樣子，練寫“轟、蒜、森”三個字。

3、背熟四條成語和《明日歌》。

4、選擇最感興趣的主題辦一份手抄報，班級展覽并交流。

5、學寫毛筆字。

課時安排：三課時

教學過程

第一課時

一、教學第一題（學用字詞句）

1、審題，明確練習要求。

2、指導。

（1）出示第二組連環畫圖：請學生仔細看圖，想想三個小和尚之間發生了一件什么事，結果怎么樣。

（2）教師講述三個小和尚的故事。

（3）出示第一幅連環畫：同桌討論，說說圖中內容，注意把故事的結果說清楚。

（4）全班交流：你是喜歡“三個小伙伴”呢，還是喜歡“三個小和尚”？為什么？

老師相機指導，引導學生把話說清楚，理由說充分。

遇到學生說的精彩字、詞、句，可板書在黑板上，有選擇地帶領學生讀一讀，學生可自主積累。

3、練習。

（1）指名說說讀了兩個小故事后的想法。

（2）大家評議，學生各抒己見，只要有想法，說得有道理就行。

（3）請學生用幾句話寫下自己的想法，不會寫的字可以查字典或詢問老師、同學。

（4）請幾位同學讀自己寫的句子，師生共同評議。指導學生圍繞一個意思寫。發現學生寫的生動形象的句子或板書或表揚。

（5）其他同學可與小伙伴交流，修改意思不明確的句子。

4、議一議。

（1）請學生開動腦筋，展開豐富的想象，說說“三個小和尚”該怎么做才能讓廟里的小缸總是滿滿的。

（2）合作伙伴間先交流。

（3）組織全班交流，師生、生生對話。

二、教學第二題（寫好鋼筆字）

1、審題。

2、指導。

（1）出示三個字：轟、蒜、森。

（2）請學生仔細觀察字形，談發現。

（3）出示：（書上）我的發現：下半部分要寫得左小右大才好看。

3、練習。

（1）學生練習描紅。

（2）根據描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，請該同學介紹寫好這個字要注意什么。

（2）對寫得不好的字，進行糾正，強化練習。

三、教學第三題（讀讀背背）

1、熟記成語。

（1）請學生說說想怎樣學習成語。

（2）學生自主學習成語。

（3）指名匯報學習成果，老師相機指導讀準字音，引導學生發現成語意思及用法并歸類。（難解的字或詞可讓學生當即查字典，必要時老師講解。）

（4）學生練習朗讀和背誦。

（5）指名背誦，集體背誦。

2、背誦《明日歌》。

（1）學生自由讀這首詩，談談感受或提出不懂的問題。

（2）全班交流，明白這首詩的意思。

（3）指導學生正確斷句，讀出節奏。

（4）指導學生朗讀全詩，并能正確、有節奏、有感情地背誦。

（5）課外拓展：課后可收集表達同樣意思的詩或名言警句。

第二課時

教學第四題（想想做做）

1、談話，交流自己的愛好。

2、明確學習任務：辦一份手抄報，請學生談談打算怎么辦小報。

老師引導從選取主題、收集資料、編排設計、分工合作幾方面談。

3、學生自主選取主題，給小報取名字。

4、全班交流，指導抓住主題命題。

5、自由組成編報小組，分工合作，自主辦報。

6、學生完成后帶來，組織學生評議，準備辦一個小報展覽。

（1）組織一個記者招待會，請各位同學拿出自己辦的小報，以推銷員的身份向大家推銷小報。要求：把小報的特色說清楚。

（2）師生共同參與欣賞、評議，可吸取優點，也可提出建議。

（3）評選出銷量前幾名的小報，布置張貼。

（4）辦得不理想的，可再進行修改。

第三課時

一、教學第五題:學寫毛筆字

1、出示優秀書法作品讓學生欣賞。

2、學生談感受。

3、審題。

明確本次學寫的筆畫：“豎折撇”“豎折折鉤”。

4、指導。

（1）教師邊范寫邊講解書寫方法。

（2）學生練習、反饋，發現問題再指導。

（3）教師提示讀時要把握各人物的特點，讀出語氣并范讀。

5、練習。

（1）學生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學生。

（2）指導練習書寫“專、考”兩個字，注意“豎折撇”“豎折折鉤”在米字格中的位置及大小。

6、反饋。

第五篇：三年級下冊語文第八單元復習要點

三年級下冊語文第八單元復習要點

一、要掌握的詞。

巴望 納悶 揠苗助長 筋疲力盡 興致勃勃 鷸蚌相爭 用盡力氣 喜笑顏開 寓言 兩則 宋國 焦急 枯死 毫不示弱 味道 充饑 浪費 滿意 不以為然 時機 關鍵 皮香肉嫩 評理 贊許 爭論不休 烤火 爭辯 剖開 笨重 聚精會神 仿佛 剪枝 盼望 遠近聞名 不禁 瘋長 紅潤 充滿信心 揮舞 奪走 依靠 成熟 胖娃娃 臉蛋 番茄 燒烤 滿意 買賣 感想 靠近啄肉 威脅 得意洋洋 大雁 煮飯 煙熏火燎 疑惑 營養 養分 半信半疑 濃郁 暑假 兩全其美 將信將疑 機不可失 無影無蹤 坐失良機 禁止 爭奪

二、按要求寫詞。

１．寓言故事的成語：揠苗助長 杯弓蛇影 螳螂捕蟬 鷸蚌相爭 鄭人買履 葉公好龍狐假虎威 黔驢技窮 畫蛇添足 掩耳盜鈴

２．歷史故事的成語：背水一戰(韓信)望梅止渴(曹操)四面楚歌(項羽)破釜沉舟(項羽)臥薪嘗膽(勾踐)紙上談兵(趙括)指鹿為馬(趙高)三顧茅廬(劉備)

３．神話故事的成語：嫦娥奔月 后羿射日 精衛填海 開天辟地 女媧補天 夸父逐日 ４．用“望”組成含有“希望”的意思的詞：希望 巴望 盼望 渴望 期望

５．用“觀”組成含有“看”的意思的詞：觀看 觀察 觀賞 觀望

６．形容勤奮好學、善于思考的詞語：勤學苦練 廢寢忘食 聚精會神 專心致志 一絲不茍 如饑似渴 全神貫注 日積月累 持之以恒 再接再厲 取長補短

７．又x又x式詞語有：又大又甜 又驚又喜 又高又胖 又香又甜 又蹦又跳 又說又笑 ８．ABAC式詞語有：將信將疑 盡心盡力 十全十美 全心全意 無邊無際 自言自語９．含“如”的成語：膽小如鼠 日月如梭 料事如神 揮金如土

游人如織 鐵證如山 勢如破竹 面如土色 水平如鏡 江山如畫

10.描寫心理的成語：忐忑不安 心驚肉跳 心神不安 膽戰心驚 心急如焚 心花怒放

11.心情高興的成語：眉開眼笑 眉飛色舞 談笑風生 手舞足蹈 興高采烈 喜上眉梢

12.描寫自然景物的成語：鳥語花香 山清水秀 青山綠水 百花盛開 奇峰異嶺 綠樹成陰 花紅柳綠

13.寫出描寫春夏秋冬的成語：①春：春暖花開 春色滿園 萬紫千紅 春意盎然 春光明媚②夏：驕陽似火 暑氣蒸人 狂風暴雨 烈日當頭 烈日炎炎

③秋：秋高氣爽 果實累累 楓葉似火 秋風習習天高云淡

④冬：千里冰封 萬里雪飄 天寒地凍 寒冬臘月 冰天雪地

三、詞語搭配。

一臉疑惑的樣子 粗壯的枝條 吸收營養 奪走養分 濃郁的花香 無數的蜜蜂 種桃的能手 又大又甜的桃子 圓圓的臉蛋 抓住時機 浪費時間 充滿信心 正確地回答 靜靜地觀看 自由自在地飛舞 歡天喜地地飛舞

四、按課文內容填空。

１．《揠苗助長》選自《孟子·公孫丑上》，故事中的農夫傻在為了禾苗長得快些，把禾苗一棵棵往上拔，我想這樣開導他：“老伯伯，這禾苗自己會慢慢地生長，你拔了它，會損傷它的根，它會枯死的?！边@則寓言告訴我們：不顧事物發展的客觀規律，急于求成，反而會把事情弄糟。

２．《鷸蚌相爭》選自《戰國策·燕二》，故事中的鷸和蚌傻在互不相讓，拼死相爭。這則寓言告訴我們：雙方爭利，互不相讓，結果可能是兩敗俱傷，反而讓別人從中獲利。

３．《爭論的故事》告訴我們：做事要抓住時機，不要因無謂的爭論而浪費時間、貽誤時機。４．《剪枝的學問》中 “剪枝的學問”就是剪掉只吸收營養，不結果實的枝條，來年結出更多更大的桃子。全文給我們的啟示是：“減少”是為了“增加”；生活處處有學問，我們要做

有心人。文章按事情發展的順序，以“我”滿懷好奇→一臉疑惑→將信將疑→又驚又喜的心理變化為線索。

５．“晶、蒜、森”這幾個字下半部分要寫得左小右大才好看。

６．《明日歌》：明日復明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請君聽我《明日歌》。

——（清）錢鶴灘

７．珍惜時間的名言警句有：①少壯不努力，老大徒傷悲。②莫等閑，白了少年頭，空悲切。③黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。④光陰似箭，日月如梭。

五、多音字組詞。干 gàn（干活、能干）禁 jīn（不禁、情不自禁）

gān（干脆、干枯、）jìn（禁止、嚴禁）

六、近義詞著急（焦急）盼望（巴望、期望）苦悶（郁悶）商議（商量）

得意洋洋（得意忘形）聚精會神（全神貫注、專心致志）將信將疑（半信半疑）

遠近聞名（家喻戶曉）筋疲力盡（疲憊不堪）喜笑顏開（眉開眼笑）

七、詞語意思

1、不以為然：然，對。不認為是對的，表示不同意。常常有輕視的意思。

2、爭論不休：休，停。爭個不停。

3、兩全其美：全，成全、顧全。做一件事顧全兩個方面，使兩方面都好。

4、無影無蹤：一點影子、一點蹤跡也沒有。形容消失得干干凈凈，不知去向。

5、聚精會神：全部精神集中在一起。形容注意力集中。

6、煙熏火燎：熏，用煙火熏烤。燎，燒。在煙火上燒制熏烤。

7、筋疲力盡：筋：筋骨；盡：完。形容非常疲乏，一點力氣也沒有了。

8、興致勃勃：興致:興趣；勃勃:旺盛的樣子。形容興頭很足。

9、毫不示弱：示：顯示，表現。一點也不表現出軟弱的樣子來，表示態度強硬。

10、喜笑顏開：顏：臉色；開：舒展；開朗。形容心里高興；滿面笑容。

11、遠近聞名：聞:聽見。無論是遠處還是近處都聽過這個名字，形容很有名。

12、將信將疑：將:且，又。有點相信，又有點懷疑。

13、歡天喜地：形容非常高興。

14、光鮮紅潤：光：指的是有光澤。鮮：新鮮。一般用來比喻水果等比較新鮮、富有光澤。

15、揠苗助長：揠：拔。把苗拔起，助其生長。比喻違反事物發展的客觀規律，急于求成，反而把事情弄糟。

16、鷸蚌相爭：比喻雙方相持不下，而使第三者從中得利。

17、竊竊私語：竊竊 : 形容說話聲音輕細。背地里小聲說話。

18、波濤洶涌：洶涌：水勢騰涌的樣子。形容波浪又大又急。

19、一籌莫展：籌:籌劃、計謀；展:施展。一點計策也施展不出，一點辦法也想不出來。

20、樹木蔥蘢：蔥蘢:碧綠茂盛的樣子。形容樹木長得碧綠茂盛，一片欣欣向榮。

21、挺身而出：挺身:撐直身體。形容面對著艱難或危險的事情，勇敢地站出來。

22、披荊斬棘：披：撥開；斬：砍斷。比喻在創業道路上或前進道路上清除障礙，克服困難。

23、千奇百怪：形容各種各樣奇怪的事物。

24、龐然大物：龐然:高大的樣子。指高大笨重的東西。現也用來形容表面上很強大但實際上很虛弱的事物。

25、望而生畏：畏:恐懼，害怕?？匆娏司秃ε?。

26、異口同聲：不同的人說同樣的話。形容意見一致。

27、生機勃勃：勃勃：旺盛的樣子。生機：富有生命力的。形容生命力旺盛的樣子。

28、小心翼翼：翼翼:恭敬慎重的樣子。形容謹慎小心,一點不敢疏忽。

29、斬釘截鐵：形容說話或行動堅決果斷，毫不猶豫。

30、暴跳如雷：暴:暴烈，急躁。急怒叫跳，像打雷一樣猛烈。形容又急又怒，大發脾氣的樣子。

31、談笑風生：生：產生。風：風趣。談：談話。有說有笑，興致高。形容談話談得高興而有風趣。

32、鋪天蓋地：一下子到處都是。形容來勢很猛。