第一篇：三年級下冊第八單元教案

第八單元 一．單元教材簡析

本組教材以“民間故事和神話傳說“為專題，選編了精讀課文《古詩兩首》《西門豹》《女媧補天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個語文園地。本單元主題內容淺顯易懂，可在學生自讀自悟的基礎上引導學生感受豐富的想象，培養學生想象的能力，增加對祖國傳統文化的熱愛之情。二．單元總體目標

1、能正確的認讀本單元的生字，做到正確書寫生字，積累生動的語言。

2、通過朗讀、討論和復述等多種方式，引導學生感受古人的豐富的想象。

3、引導學生閱讀其他民間故事、寓言故事和神話傳說，增強對祖國優秀文化的熱愛之情。

三、教學重難點：

通過朗讀等多種形式，引導學生感受古人的想象，識記生字，積累生動的語言。

四、單元教學建議

教學在教學時，要適當地給學生提示一點民間故事和神話傳說的知識。《古詩兩首》：《乞巧》和《嫦娥》，前者蘊含著一個節日，一個美麗的神話故事，農歷七月初七夜晚，傳說中隔著“天河”牛郎織女鵲橋相會的故事。乞巧意思是向織女乞求一雙巧手，最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。《嫦娥》一詩又取材于一個美麗的傳說《嫦娥奔月》。建議把學古詩和閱讀神話故事聯系起來，引發學生想象其中的意境和情境，在有關的情境中理解事情，表達感情。

《西門豹》：理清課文思路，把握主要內容。西門豹治鄴的事跡，表現在三個方面：調查→除害→開渠。如果按照故事情節發展變化，可分為：故事發生(鄴地田園荒蕪、人煙稀少)→故事發展(調查原因、掌握證據)→故事高潮(嚴辦首犯、為民除害)→故事結局(興修水利、改變面貌)。課文大量運用人物對話，展開情節，表現人物。因此，分析體會人物對話是理解課文、把握主要內容的重要途徑。通過大膽提問，以問題的探究來把握課文內容也是一條重要途徑。教師可引導學生提出幾個能整合課文內容，思考價值比較大的問題共同討論、探究。課文第二部分故事性強，情節吸引人，適宜進行角色表演。《女媧補天》：抓住夸張的想象力，抓住想象的大膽和神奇，注意引導學生體會：人們的情感也附著在他（她）的身上。一方面是神奇、夸張的想象，一方面是表達造福人類，讓世界更美好的思想感情。體會神奇、夸張的想象力。《夸父追日》：自學課文，抓住主要內容。這是一篇略讀課文，要體現略讀的要求，應以學生的自學為主。教學時，應鼓勵學生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學討論交流來讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。初讀課文后，應進一步引導學生深入思考，抓住課文的主要內容。引導學生在充分理解課文內容的基礎上，進行有感情的朗讀，進一步體會夸父追日精神的可貴。感受神話的想象和神奇。對照原文，可以看出課文出色的改寫。課文把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化了。引導學生認真揣摩體會，進一步感受神話的神奇魅力。

五、課時分配

古詩兩首 2課時 30 西門豹 1課時 31 女媧補天 2課時 32 夸父追日 1課時 語文園地八3－4課時

29、古詩兩首

教學目標：

1.認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。教學重難點：

正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。了解詩中蘊含著的民間傳說，教具準備：

1.生字卡片、教學掛圖。2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發興趣

1.同學們已經學了很多古詩，誰愿意把你喜歡的古詩背給大家聽？

2.同學們背誦的這些古詩，有的描寫大自然的美景，有的反映人與人之間的親情、友情等，而今天我們學的這兩首古詩卻取材于民間神話傳說。

3.板書課題，理解“乞巧”。

a.認讀“乞”，組詞：乞求、乞丐等。b.聯系課后資料袋理解“乞巧”。

二、自主學習，初步感知

1.自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩。2.同桌互讀互查。

3.出示生字卡“霄”，認讀、組詞，與“宵”區別。（留給學生自己發現，為《語文園地八》中的“我的發現”留下伏筆）

4.嘗試讀出詩的節奏韻味。

三、再讀感悟，品味詩意

1.學生自讀自悟。

2.小組合作，根據課后資料袋和“牛郎織女”的故事來理解詩意。

3.全班交流，吟誦詩句。

四、練說促背，趣味識記

1.教師激趣：一個節日中蘊含著一個美麗的神話故事，一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學們了解了神話故事，又學習了這首古詩，收獲一定不少，現在我們分成兩組，進行一個比賽，一組看掛圖講牛郎織女的故事，一組配樂背誦古詩，看誰故事講得好，古詩背得棒。2.小組練習。3.進行比賽。

五、識字寫字

1.自主識字，仔細觀察怎樣寫好字。2.教師范寫“乞、霄”，學生練寫。

六、拓展閱讀

閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節日為題的古詩。

第二課時

一、復習導入

1.比賽背誦《乞巧》。

2.聽寫“乞、巧、霄、渡”4個字。3.出示課題《嫦娥》，學生講關于嫦娥的故事。

二、自主學習，感悟詩意

1.按自己喜歡的方式讀詩。2.默讀質疑。

3.按自己喜歡的方式感悟詩。

a.可查字典理解字詞來理解詩句。

b.聯系收集的資料和“嫦娥奔月”的故事來理解。c.可小組合作，也可獨立自悟。4.有感情朗讀詩。

三、背詩比賽 1.練習背誦。2.組內比賽。

3.各組隨機抽查比賽。

四、識寫生字

1.認讀生字。

2.指導書寫。教師范寫“屏”。

五、拓展練習

同學們，如果說嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢想，如今，我國的“神舟5號”飛船已實現了這個夢想。假如你乘坐飛船登上月球，見到廣寒宮、嫦娥，見到環形山等等，又會演繹出怎樣的富有現代特征的神話故事呢？請用“廣寒宮、嫦娥、“神舟5號”飛船、運動會”等詞語編寫一個想象故事。板書設計：

教學反思：

30、西門豹

教學目標：

1.會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3.了解課文主要內容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學的教育。教學重難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學的教育。教具準備 ：

1.收集關于西門豹的資料。2.投影片。教學過程：

一、提示課題，簡介西門豹這篇課文是一個歷史故事，西門豹是戰國時期的一各官員，姓西門，名豹。

二、簡介課文，了解大意

（一）簡介課文我們現在學習的這篇文章是一個歷史故事，講的是距今兩千年前，戰國時期西門豹為民除害的事。

（二）初讀課文，了解課文大意

1．文中介紹了西門豹做了一件什么事？這一件事對百姓有何好處？（嚴懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動，使百姓大興水利建設，莊稼年年得到好收成。）

2．再讀課文，正字音，理解下列詞意在課文中的含義。“荒蕪”、巫婆、官紳、提心吊膽面如土色、灌溉。

三、理清線索，分好段落

整體感知課文，根據“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”的線索，給課文分段。

第一段：（第一九自然段）摸清底細。（調查）

第二段：（第十十五自然段）破除迷信（除害）

第三段：（第十六自然段）興修水利（開渠）

四、突出重點，攻破難點

（一）導讀、自讀課文

1．西門豹向老大爺調查了哪幾件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？（1）為什么田地荒蕪，人煙稀少？（2）是誰給河伯娶媳婦的？（3）新娘從哪里來？（4）漳河有無發過大水。

2．指導朗讀西門豹和老大爺的問話和答話。

（二）再讀課文，深入討論

1．從老大爺的回答中，西門豹了解到哪些情況？

（1）造成“田地荒蕪，人煙稀少”的原因，主要是河伯娶媳婦。（2）巫婆和官紳勾結，是首惡分子。（3）巫婆和官紳騙錢又害人，使有女孩子的人家紛外逃。（4）漳河從沒有發過大水，倒是年年旱災。

2．聯系句子理解“荒蕪”、“人煙稀少”等詞，想象當時鄴地是怎樣的一幅情景？

3．學生動手劃詞，結合講解巫婆、官紳、眼睜睜“等詞。

4．小結：西門豹成功地調查出四個問題的成果，成為他治鄴的可靠依據。

（三）將計就計，懲辦巫紳

1．西門豹是怎樣將計就計地嚴懲巫婆和官紳的？

（1）西門豹參加河伯娶媳婦的儀式。

（2）西門豹借口新娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河。

（3）西門豹故意面對漳河發問，迫使官紳的騙局。

2．為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉呢？而去參加河伯的婚禮。

3．體會西門豹不說一個“殺”字，不提一個“打”從從容容、懲辦巫紳，破除迷信的從政本領。

4．朗讀第十自然段，深究重點詞語。

（1）“漳河邊上站滿了老百姓”中的“站滿”和課文前面的哪些描寫不一致？

（2）“西門豹真的帶著衛土來了。”中的“真的”說明了什么？

（3）小結找關鍵詞語的方法。

5．指導有感情地朗讀第十一十二自然段，在朗讀中體會語言文字的含義。

（把“不行”、“不漂亮”、“不會滿意”的三個“不”字讀得誠懇些；把“另外……送去”讀得正經些；“把……說一聲”讀得強狠些；把“抱、投、催”幾個動詞讀得堅定有力。）6．指導按提綱復述課文第二段內容。

（四）講讀第三段

1．齊讀最后一段。

2．思考：漳河年年鬧旱災，西門豹是怎樣解決的？

3．為什么要先破除迷信，后興修水利？

板書設計 ： 西門豹

西門豹→調查摸底→破除迷信 受到愛戴→獲得豐收→興修水利

教學反思 ：

31、女媧補天

教學目標：

1、學習課文，了解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

3、有感情地朗讀課文。教學重難點：

1、學習課文，了解課學主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

3、學習課文，了解課學主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

4、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。教具準備：

課文插圖投影。生字詞卡片。教學過程：

第一課時

一、談話激趣。

同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。

《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……

師：今天，我們再來讀一個神話故事。

二、出示插圖投影，指導看圖。

圖上是誰?她在干什么？

三、揭題，釋題。

1.板書題目：12.女媧補天

2.引導學生據題質疑。

3.學生講自己知道的女媧補天的故事。

四、指導朗讀，學生自由讀。

五、檢查學生自學生字詞情況。

1.出示生字卡片，指名拼讀。

（1）讀準”窟隆冶”的讀音。

（2）指導書寫生字。

六、讀生字，查字典或聯系上下文理解字意。

轟隆隆、塌下、窟窿、山岡、洪水、熄滅、冶煉

七、指名讀文，正音。

八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？

九、生討論后匯報，師小結。

課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。

十、指導熟讀全文。

第二課時

一、復習。

二、學習課文，解決上節課學生提出的三個問題。

1、女媧為什么補天？

2、女媧怎么補天？

3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

三、學習課文第一自然段，解決第一個問題。

1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。

2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

3、指導學生從內容想開去：

如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）

四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。

1.女媧難過極了。

聯系課文第一句來體會。”創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

2.從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情

3.小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

五、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題。

1、大聲自由讀文。

2、找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

（1）結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。

（2）引導生用自己的話說說天的經過。

3、導朗讀這兩段話。

六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。

七、聯系科學上的補臭氧層漏洞，培養學生對科學、對環保的熱愛之情。

八、引導學生讀課前備好的神話故事，激發學生對我國古代文化的熱愛之情。

九、齊讀課文，小結。

板書設計 ：

31女媧補天

原因

經過

結果

天塌地裂

求雨、滅火

人們又安居樂業

起火發洪水

造船救人

煉石補天

（愛心、吃苦、勇敢）教學反思 ：

32、夸父追日

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。3.會復述這個故事。教學重難點 ：

會復述這個故事。感受夸父的執著、奉獻精神。教具準備 ：

將學生的座位按學習小組排列成“馬蹄形”。教學過程：

一、談話導入，揭示課題

在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學習的《夸父追日》。

二、自主讀書，感知大意

1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

三、合作讀書，感情朗讀，復述課文

1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

3.小組內練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。

四、全班交流，評價補充

1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。

2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。

五、課外拓展

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。2.繼續收集神話傳說故事。板書設計 ：

教學反思 ：

語文園地八

教學目標 ：

1、喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。

2、學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。

3、養成自覺區別形近字的好習慣，并且在自我發現中培養探究意識。

4、積累成語、歇后語，培養積累語言的興趣和習慣。教學重難點：

教具準備： 收集歇后語、成語故事、神話傳說故事等。教學過程 ：

第一課時

口語交際

一、談話導入

最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

二、分組講故事

1.交代講故事、聽故事的要求。

講的同學要把故事內容講清楚、明白；聽的同學要認真聽，聽講完后評一評。各小組選出本組“故事大王”1～2名。

2.各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。

三、全班交流

1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單。

2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？共同評議講述情況。如內容是否講清楚、情節是否完整、儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

四、學生總結

今天這節課我想請同學們來總結。在總結時，你可以表揚表現最出色的，也可以夸獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發表一下你的希望、設想和創意……每組請一名同學做總結。

第二課時

習 作

一、導語激趣，放飛想象

同學們通過這一單元的學習，已經對神話傳說產生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會七十二變，如果你也會變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個想法，編一個精彩的故事吧！

二、大膽想象，自編故事

三、交流評議，取長補短

1.把你編的故事講給同學或老師聽，再互相評一評。

2.全班交流，把自己編的故事講給同學們聽，大家評議。教師引導學生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。

四、編寫故事，獨立修改

五、評議習作

選一至兩篇優秀作文或問題作文全班評改，重點從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節等方面評改。

六、修改習作

1.自主修改習作。

2.小組內同學互相修改習作。

七、謄寫習作

要求書寫工整，注意格式。

八、優秀習作或優美片段賞讀

第三課時

一、我的發現

（一）復習導入，激發興趣

1.出示古詩《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。2.同學們早就發現了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個家族中的兄弟姐妹一樣，它們長的很像，你能區分出這些字哪兒長得不一樣嗎？你能認準它們嗎？（出示詞語投影片）

（二）自主讀詞，觀察發現

1.認真讀詞語，把詞語讀準確。

2.仔細觀察帶點的字，看你能發現什么。3.交流發現成果。

a.小組內互說，互相啟發。

b.集體交流，引導學生聯系字音、字義加以區別。

（三）拓展延伸

1.你還知道那些字形相近的字？請學生寫在黑板上，教師引導學生認真加以區別。

2.課下搜集形近字，裝入識字袋中。

二、日積月累和成語故事 讀讀記記

1.讀詞語：自讀──輪讀──指名讀。2.想一想每一行詞語的特點。

a.第一行詞語中有數字；b.第二行詞語的結構是ABAC式； c.第三行詞語的結構是AABB式；d.第四行詞語中有兩個詞意思相反。

3.仿照每組詞語的特點，補充一些詞語，比一比誰掌握的詞語多。

4.請同學們課下收集詞語，并按自己喜歡的方式或自己獨創的歸類方式建立詞語分類夾。

三、讀讀背背和成語故事 1.激趣導入。

在我們祖國語言文化寶庫中，有兩道獨特的文化景觀，那就是成語和歇后語。一個成語意蘊深刻的背后往往包含著一個有趣的故事，一句歇后語幽默雋永，其間又常常暗含著一個有趣的典故。這節課我們就來一個成語、歇后語大放彩。2.閱讀歇后語和成語故事《畫龍點睛》。3.成語故事、歇后語比賽。

a.宣布比賽規則：每組四人，按順序排好號，根據下面的內容集體商議解決，發言時不能再“打電話”。

每組接龍說成語。每組1號同學講述“畫龍點睛”故事。每組2號同學展示本組摘抄的歇后語，比一比哪組的數量多，并背誦5個歇后語。每組3號同學講一個成語故事或歇后語典故。每組4號同學用積累到的成語和歇后語各說一句話或一段話。b.組織比賽：每組1號同學先來參加比賽。c.總結比賽情況及結果。

4.拓展練習。繼續收集成語故事和歇后語典故。板書設計：

教學反思 ：

第二篇：三年級下冊語文教案第八單元

清明節的由來

第 一 課 時（月 日）

年級 三 設計者 總第 課時 【教學目標】

1、認讀10個生字，學會本課15個生字，以及由生字組成的新詞。

2、理解課文中重點句子的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、用自己的話說說清明節的由來。【教學重點】

理清文章的思路，理解“清明”的含義． 【教學過程】

一、啟發談話，調動積累，引起閱讀期待。

１今天，我們一起學習２９課，請與老師一起板書課題。(教師示范并提示書寫時注意的事項)２誰愿意把你知道的有關”清明節”的信息說一說，與大家一起分享。３大家對清明節是怎樣來的；清明節是什么樣的節；清明節有哪些習俗等有關知識有了一定的了解。誰能再談一談你對“清明”一詞的理解？

（學情預設：此時學生的理解，或是表面的、浮淺的、單一的，或是略有感知卻不知如何準確回答的）

小結：大家對“清明”一詞有了初步的理解。我相信，待我們深入地學習課文后，你對這個詞會有更深刻地理解。

二、自讀課文，學習生字詞，初步感知文本。

１自讀課文。

要求：①劃出文中的生字詞，借助拼音讀準字音。

②利用工具書，查出解釋，并結合上下文理解詞義。（傳統、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、鄭重、治國安邦、清明、念著、荒山野嶺、慟哭、寒食節、祭奠、鞭策、座右銘、井井有條、安居樂業、不居功勞、不圖富貴）

③把課文多讀幾遍，達到讀通、讀順、讀熟的目標。２檢查自讀的情況。

①同桌互讀互查，檢查生字詞及讀書的情況。②師生借助字卡，認讀生字詞。

③指名讀課文，注意正音。其他同學思考，課文主要講什么？ ④師生討論、歸納課文的主要內容。

三、質疑問難，理清思路，培養問題意識。

１提出不理解的字詞及內容，或提出有利于深入理解課文的、有思考價值的問題。

（引導學生對問題進行梳理，分三個層次解決。簡單問題學生相互提示解決；與課文聯系緊密的重點、難點問題留在學課文中解決；其他問題，引導學生利用課外資源、或課余時間討論解決）

２梳理、歸納本節課要重點解決的幾個問題： ①清明節是怎樣來的？

②清明節是紀念誰的，紀念什么？

３引導學生理清文章思路，解決“清明節是怎樣來的”問題。①組織自讀，用自己喜歡的方法理清文章的思路。

學情預設：或用在書上分段標畫的方法；（參考教參２５３頁）或通過示意圖來表示故事主要人物的人、事、物之間的關系；或通過讀書看插圖，提示重點的方法，理清文章的思路。

②小組合作學習，探究“清明節的由來”的問題并用示意圖表示。（可以指導學生用反推法，理清文章思路，提高學生的思維水平。）例：（注：下文中的小號字與前面畫橫線的詞語組成一個問題，以便提示學生深入思考）

清明節的由來怎樣來的百姓紀念的習俗沿襲而來為什么介子推不居功勞不圖富貴怎么知道的晉文公定“清明節”為什么見“清明柳”就像見到介子推二者之間的聯系晉文公燒山，逼介子推做官，介子推焚于柳下為什么報答介子推割肉奉君之恩為什么流亡時，割肉奉君，愿主公常清明[小精③各組代表展示并介紹探究成果。

學情預設：學生渴望了解重耳流亡的背景。

四、引進課件，補白背景，理解割肉奉君的意義。

①出示春秋戰國的地圖，簡介當時各國征戰的歷史背景。②出示一代明君――晉文公的資料，講述晉文公統一中原，成為春秋五霸的故事。使學生了解晉文公流亡的原因，及他做國君時治國的二大策略，認清晉文公使中原在相當一段時間內沒有戰亂，百姓安居樂業的現狀，明白介子推割肉奉君的動機。

五、再讀課文，調動積累，理解“清明”內涵。【學案】 【學習目標】

1、認讀10個生字，學會本課15個生字，以及由生字組成的新詞。

2、理解課文中重點句子的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、用自己的話說說清明節的由來。【學習提綱】

1、讀通順課文，讀準字音。

2、學習生字詞。

3、再讀課文，說說課文主要內容。

4、檢測本節課學習情況。【隨堂檢測】

一、寫下面的字，注意把字寫勻稱。

割 荒 墳

二、看拼音，寫字詞。

民zú（）

大chén（）

tōu tōu（）

頭hūn（）眼花 ｘī ｍｉè（）

ｐàｉ（）人

國jūn（）

zhì（）國安bāng（）huāng（）山野嶺

ｌáｎｇ（）吞虎ｙàｎ（）

三、比一比，再組詞語。

臣（）

邦（）

君（）巨（）

幫（）

群（）

荒（）

族（）

政（）慌（）

旗（）

攻（）

第 二 課 時（月 日）

年級 三 設計者 總第 課時 【教學目標】：

1.理解課文中重點句子的意思。2.用自己的話說說清明節的由來。【教學重點】【難點】

理清文章的思路，理解“清明”的含義． 【教學過程】

一、指導讀書，深入理解，品味“清明”內涵。

１讀第一段，隨機處理“傳統節日”“感人肺腑”等詞。

２（讀２――８段）了解清明節傳說，指導學生有感情地朗讀課文。①引導學生理解重耳為什么感動，邊讀邊想象重耳饑餓難挨的情景。②指導學生分角色讀好君臣的對話。重點理解介子推的話“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內涵。（引導學生聯系重耳流亡的背景及自己的生活經驗與社會現實，談出自己對“清明”的理解。可以理解為不做昏君，做個清正、廉明、勤政的國君。）

③指導學生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達的內容，認識介子推拒絕做官，不圖回報的高風亮節。

④讀讀、議議，“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明”的意思，說說你對介子推的認識。（讓學生在議論中感受到我們民族的文化與精神。）

⑤指導學生默讀，注意“寒食節”與“清明節”紀念的內容有什么不同。想一想，晉文公下令定了二個節日，為什么只有“清明節”成為傳統節日？這說明百姓崇尚什么，追求什么？

⑥聯系“清明”前后的氣候特征及自然景象，聯系老柳樹死而復活的樣子，再體會“清明”的內涵。（“清明柳”既表示楊柳返青，萬物鮮明的季節，又表示對介子推的懷念）

⑦默讀課文，想一想，晉文公勤政清明，把國家治理得井井有條與介子推有什么聯系？對百姓有什么影響？說說百姓后來為什么自發地過清明節。理解“清明”的內涵。（表達百姓希望有一個政治有法度、有條理，百姓安居樂業社會）３朗讀全文，感受介子推愛國護主、不居功勞、不圖富貴的精神及晉文公勤政清明、安邦治國的品質。

四、把下面的詞語補充完整。

感人（）腑

狼吞（）咽

一一（）絕 死而（）活井井（）條安居（）業 不居（）勞不圖（）貴房前（）后

二、根據課文內容填空。

晉文公將血書藏入袖中，把介子推母子安葬在那棵燒焦的老柳樹下，并下令將這一天定為（）。每年這一天，家家禁止（），而只能吃前一天做好的冷食。第二年晉文公帶領大臣去祭奠介子推，把死而復活的老柳樹命名為（“

”），又把寒食節后的一天定為（）。百姓們對不居功勞、不圖富貴的介子推非常懷念，每逢清明節，大家都要舉行各種活動來（）。慢慢地，清明節成了中華民族的傳統節日。

三、小組交流。

１說說中華民族的傳統節日清明節的由來。２你還知道我國有哪些傳統節日，和同學們交流。

四、讀“學習鏈接”，與同桌相互說一說清明節的第二種說法。

五、小組討論，說一說你還知道哪些有關清明節的知識。

六、美讀課文，填寫詞語花籃。

七、布置作業

說說中華民族的傳統節日清明節的由來。【學案】 【學習目標】

1.理解課文中重點句子的意思。2.用自己的話說說清明節的由來。【學習提綱】

1.想一想，晉文公下令定了二個節日，為什么只有“清明節”成為傳統節日？ 這說明百姓崇尚什么，追求什么？ 2.說說中華民族的傳統節日清明節的由來。【隨堂檢測】

一、讀課文，回答問題。1

_________________________________________________________ _________________________________________________________ 2_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________

二、連一連。

農歷正月初一

端午節 農歷正月十五

中秋節 公歷 4月5日前后

春節 農歷五月初五

元宵節 農歷八月十五

臘八節 農歷九月九日

清明節 農歷臘月初八

重陽節 【課后反思】 雪頓節上看賽牛

第 一 課 時（月 日）

年級 三 設計者 總第 課時 【教學目標】

1、學習本課生字新詞。

2、學習正確、流利、地朗讀課文。【教學過程】

一、揭示課題，導入新課

1.板書課題，根據課題質疑：看到課題你會產生哪些疑問？

2.“雪頓節”是藏族人民的傳統節日。在藏語中，雪頓節的意思是“喝酸奶的節日”。一般在藏歷7月初舉行，為期3—5天。節日期間，藏族人民觀看藏戲，同時舉行游園活動，彈唱、歌舞、賽牛，盡情歡樂。

今天，咱們就一起去欣賞一場別開生面的賽牦牛會。

二、自主讀文、探究識字：

1.自由讀課文，畫出生字，采用自己喜歡的識字方法自學生字。2.字音都讀準了的同學把書立好就大聲讀課文。3.檢查生字、生詞掌握情況：

按小組順序帶讀生字生詞。出現問題及時訂正。

誰愿意做小老師給大家講一講生字中復雜的字形，易錯的字音，難理解的字義。

檢查學習情況： 讀音：嶄慘豁 筆順：砸骨

分段指名讀課文。糾正讀錯的字音。

大家認得真好，有些字不但要求會認而且還要會寫呢。指導寫字

1.上下結構的字：賞、牽、嶄、不要寫得過長。2.左右結構的字：脾、踢、嫩、不要寫得過寬。3.“賞”字最后一筆是點；“牽”字第三筆也是點。4.“砸”最后一筆，“骨”第三筆都是豎折。

五、作業。

生字、字詞，朗讀課文。【學案】 【學習目標】

1、學習本課生字新詞。

2、學習正確、流利、地朗讀課文。【學習提綱】

1、讀課文三遍。

2、自學生字詞。

3、課文講了一件什么事？ 【隨堂檢測】

一、寫下面的字，注意把字寫勻稱。

綢

踢

冠

促

冠

骨

二、看拼音，寫詞語。

xīn shǎng

qiān yǐn

zhǎn xīn

ｃｈóｕ ｄàｉ（）

（）

（）

（）jìng zhēng

qǐ fú

guàn jūn

nèn cǎo（）

（）

（）

（）

三、根據意思從課文中找出相應詞語，寫在括號里。

123

4四、寫出下面詞語的近義詞或反義詞。

寫近義詞：

欣賞（）

榮耀（）

褒獎（）歡樂（）

擔心（）寫反義詞：

開始（）

嶄新（）

粗大（）

第 二 課 時（月 日）

年級 三 設計者 總第 課時 【教學目標】

1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、.通過閱讀，理解課文內容，體會藏族人民過雪頓節賽牦牛時的歡樂心情。【教學重點】

通過閱讀，理解課文內容，體會藏族人民過雪頓節賽牦牛時的歡樂心情。

（）（）

（）

（）【教學過程】

一、復習導入。

1.出示字卡，復習檢查。（1）會認字（組詞）。（2）會寫字（說記字方法）。2.檢查朗讀。

二、自主研讀，理解體味。

1.出示閱讀提示，明確閱讀要求。

（1）作者按什么順序寫一場賽牦牛的？寫了哪幾方面的內容？

（2）雪頓節賽牦牛會的哪些情景最有趣？哪些情景最讓人揪心？畫出有關語句。

（3）讀一讀這些句子。2.組織交流 重點體會、點撥

板書：比賽前——比賽中——比賽后

（1）“榮耀”“節日盛裝”“出征的勇士”的意思，說明什么？

（2）主人的動作、牦牛往前沖的情景及“甩鞭聲、砸地聲、叫喊聲”客人們的擔心，寫出了比賽場面的壯觀、驚險、熱烈。

（3）“沒有取得名次的騎手，也不介意”說明參賽者都有一個好心態，目的是圖個好心情，跟著高興。

3.指導讀

讀出藏族人民過雪頓節賽牦牛時的歡樂心情。教師應該指導學生學會讀書，必要時可以讓學生跟讀。

三、回歸整體，深化“歡樂心情”

1.有感情地讀課文。

2.匯報學習本課后的收獲。如：思想方面、寫作方面、有感情朗讀等。

四、拓展延伸。

1.通過讓學生去想，去交流資料，激起學生對各民族傳統節日的興趣。2.從課文中找出描寫牦牛發怒奔跑及它與主人親近的語句，讀一讀，并抄寫下來。

五、布置作業

查找、收集有關少數民族風俗習慣、傳統節日的資料，以小組為單位制做展板。

板書：

雪頓節上看賽牛 比賽前 —— 比賽中 —— 比賽后 節日盛裝

驚險壯觀

滿意而歸 【學案】 【學習目標】

1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、.通過閱讀，理解課文內容，體會藏族人民過雪頓節賽牦牛時的歡樂心情。【學習提綱】

1、作者按什么順序寫一場賽牦牛的？寫了哪幾方面的內容？

2、雪頓節賽牦牛會的哪些情景最有趣？哪些情景最讓人揪心？畫出有關語句。.【隨堂檢測】

一、在括號里填上合適的詞語，再讀一讀。

（）的牦牛

（）的賽牛會（）的哈達

（）的歌聲 重重地（）

呼哧呼哧地（）慢慢地（）

二、從課文中找出描寫牦牛發怒的語句，讀一讀，并抄寫下來。

_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________

三、從課文中找出描寫牦牛與主人親近的語句，讀一讀，并抄寫下來。

_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 【課后反思】

31*東郭先生和狼

第 一 課 時（月 日）

年級 三 設計者 總第 課時 【教學目標】

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得“絕不能憐憫像狼一樣的惡人。

2、引導學生認識“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6個生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知書達理、積德行善、信以為真”詞語。

3、輔導學生分角色朗讀課文和表演劇本。【教學重點】【難點】

1、培養自學能力。

2、理解詞語意思，寓言的寓意。【教學過程】

（一）談話導入，揭示課題。

師：我們中華民族有五千年的文明歷史。古人為咱們留下了許多生動有趣，令人深思的寓言故事。今天大家一起學習（師板書課題，生齊讀課題。）東郭是人的姓，他是故事中虛構的人物。這篇課文是把寓言故事改編為了劇本。

問：讀了課題，你們想了解哪些內容？

（二）自學課文，了解內容。

1．自由讀文，學習生字。

（1)自由讀課文，邊讀邊把不會讀的字、不理解的字詞畫出來，并結合上下文或查字典解決。自己思考或查字典后，仍不理解的詞句意思，課文內容，用筆畫標注出來。

（2）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內容？ 2．檢查讀書，交流成果。

（1）學生先匯報自己找出的字音重點；讀書時要求：讀準字音，不丟字，不加字。最后，學生把自己找出的字形、字義難點，進行全班交流。（2）交流課文主要內容。

3．默讀思考：劇本中的事情經過是怎樣的？

（三）小組討論，檢查自學。

1．輪流讀文，讀準字音。[要求：畫出讀錯的字詞句，讀完訂正，再練讀。] 2．提出疑問，交流大意。

（1）學生認真思考后仍不能解決的問題，小組討論幫助解決。同學說出答案后還要談理由。

（2）通過討論，確定本合作小組的最佳“劇本事情經過”。

（四）全班討論，檢查自學。

1．指名讀書，了解全文。

（1）讀書聲音洪亮，讀準字音，不丟字，不加字，斷好句。

（2）讀后，各合作小組派代表交流，本組商定的劇本中的事情經過。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老農設法打狼”的順序講。

（3）全班交流，并評議。2．討論問題，解決疑問。

師：通過自學，同學們還有沒有解決的難題嗎？ 生提問，其他生幫助解答。

（五）細讀課文，感悟理解。

[自學提示：默讀第一、二幕內容，邊讀邊畫出描寫角色的語言、神態、動作的詞句，體會他們是怎樣的人，并做批注。個人自學，小組討論，集體交流。] 1．生讀書，并分析角色的語言、神態、動作的詞句，體會他們是怎樣的人。師打相應的語句。

2．生體會朗讀。

（六）鞏固練習。

1．認讀生字，說自己的記字方法。

2．把自己認為好的字詞摘錄在詞語花籃或采集本上。

（七）作業。

朗讀課文，并練習復述。【學案】 【學習目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得“絕不能憐憫像狼一樣的惡人。

2、認識“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6個生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知書達理、積德行善、信以為真”詞語。

3、分角色朗讀課文和表演劇本。【學習提綱】

1、讀課文，學習生字詞。

2、想想：劇中事情經過是怎樣的？讀了課文你想對東郭先生說些什么？

3、課下自由結合排練劇本。【隨堂檢測】

一、多音字組詞。

答

扎

難 寧

倒

處 悶

塞

著

二、在課文中找出下列詞語的反義詞。

果斷（）

拒絕（）

鎮定（）合攏（）

立刻（）

三、照樣子，在括號里填上合適的詞。

（）的客人

（）的作業

（）的角色（）客人

（）作業

（）角色（）的信用

（）信用

四、用合適的關聯詞語把兩句話合并成一句話。

1．他經常看課外讀物。他的語文水平提高得較快。

2．我國科技水平比先進的工業國家落后。我們有志氣趕超發達國家。

3．在伊拉克，綠瑩瑩的草地本該滾動著歡樂的足球。綠瑩瑩的草地如今散落著的地雷散片阻擋孩子們奔跑的腳步。

第 二 課 時（月 日）

年級 三 設計者 總第 課時

（一）復習鞏固，檢查朗讀。

1．復習鞏固。出示生字卡片，開火車讀字詞，難寫的字，生要說記字方法。2．檢查朗讀。指名一人一段。

（二）角色朗讀，理解寓意。

1．角色朗讀。

（1）生自由練讀，讀出三個角色對話的語氣，注意體會劇本中的提示語和標點。

（2）四人小組分角色朗讀，讀后小組評議。（3）指名分角色朗讀，全班評議。2．理解寓意。

師：我們學習了劇本，聽了同學的朗讀，你最喜歡哪個人物？最恨哪個人物？并說出理由。你想對東郭先生說些什么？

生思考后，自由發言。

（三）表演課本劇。

1．自愿組合，練習表演。要求：分好角色，記住臺詞，討論每個角色應怎樣演，并注意為角色加上動作、表情。

2．指名表演，同學評議。

（四）總結升華。.問：學習了課文，大家懂得了什么道理？

師：是的，我們應該做善良、有愛心的好人，但千萬別像東郭那樣聽信壞人的花言巧語，上他們的當。在今后的現實生活中，同學們會遇到各種各樣的人，希望你們擦亮眼睛，決不要憐憫像狼一樣的惡人！

（五）作業。

回家為家長表演。【課后反思】

快樂國奇遇記

第 一 課 時（月 日）

年級 三 設計者 總第 課時

【教學目標】

１、指導學生獨立閱讀這個生動有趣的故事，激發學生閱讀的興趣，掌握

閱讀童話的一般方法。

２、引導學生讀懂課文，了解課文的主要內容，體會主人公的思想感情，并從中認識主人公的道德品質。

３、輔導學生認識課后的７個生字，理解相關的詞語。【教學重點】了解皮諾曹的奇異遭遇，認識他的品質。【教學過程】

一、設疑激趣，導入新課。

１ 你們認識這兩個字嗎？（板書：奇遇）請談談對“奇遇”的理解。２ 說說你們經歷的或聽說的、你認為最能表現“奇遇”的事。

３ 你們說的奇遇，與我推薦你們讀的“奇遇”相比，太平常了。你們要讀的奇遇，是你展開想象的翅膀，怎樣幻想都不為過的“奇遇”，你們愿意讀嗎？

４ 板書課題。

５ 簡介作者及作品。（突出介紹作品想象豐富，故事奇特、曲折、有趣。被翻譯成許多國家的文字，吸引了幾代兒童的目光，使人愛不釋手的特點。）

二、理解課題，猜想內容。

１、“記”是什么意思？文章中指什么？（引導查字典，準確理解詞語在語言環境中的意思）

２、理解“快樂國”。

①在神話或童話故事中，你知道有哪些虛擬的國？（如《西游記》中的女兒國等）

②這些國名與他們國家的社會生活是什么關系？ ３、猜想皮諾曹在“快樂國”的生活。

三、初讀課文，整體感知。

１、獨立閱讀課文，要求： ①畫出生字，自學生字、新詞。

②想一想，課文主要講了一個什么故事。２、檢查自學情況。

①指名讀課文，認讀生字與詞語。（相機討論、理解詞語：愿望、盼望、囑咐、爽快、樂不可支、斬釘截鐵、九霄云外、興高采烈、絕望、懊悔、一五一

十、誠懇）

②說一說，課文主要講了什么。

３、找出故事中的人物，用圖示表示他們之間的關系。

三、自讀課文，感悟理解。

１ 邊讀邊想。

①皮諾曹是怎樣被“小燈芯”說動去快樂國的？從這點上看，皮諾曹是個什么樣的孩子？

②從皮諾曹與”小燈芯”的對話中，你看出他的態度有哪些變化？請用筆畫出來。想一想，這些變化說明什么？

２、讀讀說說。

①皮諾曹在快樂國里生活怎樣？把寫他思想變化的詞語畫出來？說說這些說明什么？

②皮諾曹是怎樣脫險的？從皮諾曹脫險與決心上，可以看出他是一個怎樣的孩子？

③說說皮諾曹的經歷。

四、布置作業

１、朗讀課文。

２、找《木偶奇遇記》，讀一讀。【學案】 【學習目標】

１、獨立閱讀這個生動有趣的故事，激發學生閱讀的興趣，掌握

閱讀童話的一般方法。

２、讀懂課文，了解課文的主要內容，體會主人公的思想感情，并從中認識主人公的道德品質。

３、認識課后的７個生字，理解相關的詞語。【學習提綱】

1、讀課文，學習生字詞。

2、朗讀課文。說說皮諾曹是怎樣被“小燈芯“說動去快樂國的？后來又是這樣脫險的？

3、從這個故事中你明白了什么道理。【隨堂檢測】

一、、連一連。

bàn

yāo

shuǎng

guì

yá

tān 爽

跪

扮

貪

邀

崖

二、課文中有許多用四個字組成的詞語，找一找，寫在下面的括號里。

（）

（）

（）（）

（）

（）

三、寫出下面詞語的近義詞。

以為（）

斷定（）

猛然（）好奇（）

啟動（）

四、根據意思從課文中找出相應的詞語寫下來。

3五、選詞填空。

愿望

盼望

希望 12

3六、讀了課文，你想對皮諾曹說些什么？

_________________________________________________________ _________________________________________________________）著這一天。）就要實現了！）。

（））

（）

第 二 課 時（月 日）

年級 三 設計者 總第 課時

一、指導朗讀課文。

二、小組討論。

皮諾曹是怎樣的一個孩子？

（可以從多方面概括，只要有道理就行。如：皮諾曹是一個聰明善良、沒有主見、沒有恒心的孩子；他是一個天真純潔、貪玩的孩子；他不愛學習，不識好壞人的孩子；他是一個知錯就改的孩子．．．．．．）

三、讀課文后，你受到什么啟發？

四、拓展活動．

講一講，你還知道的木偶奇遇的故事。

五、布置作業。

１ 組織學生課外閱讀《木偶奇遇記》全書，舉辦一次故事會。２ 把這個故事講給自己的家人或小伙伴們聽。

六、按皮諾曹的遭遇，重新排列句子，并用序號（１２３．．．．．）表示。

（）皮諾曹變成了驢。（）被賣到馬戲班。（）他跳水逃走了。（）在快樂國里，他沒完沒了的玩樂。（）皮諾曹被推下海，險些淹死。（）經常挨打，腿摔瘸了。（）皮諾曹在“小燈芯”的勸說下去了快樂國。【課后反思】

語文百花園八

第 一 課 時（月 日）

年級 三 設計者 總第 課時 【教學內容】

語海暢游、積少成多、閱讀平臺。【教學目標】

1、指導學生讀成語，說特點，讓學生感受到成語構詞的奧妙，激發學生學成語的興趣及產生深入了解成語的愿望。

2、輔導學生讀讀背背，在積累語言的同時，受到虛心好學的教育。

3、引導學生閱讀短文，讓學生在閱讀實踐中提高閱讀能力。【教學過程】

一、激發興趣，引入新課。

我們又到了暢游百花園的時間。今天我們在百花園里將享受發現的驚奇；學習后的滿足；交流時的喜悅；我們還能閱讀古代神話故事；欣賞自己或同學的習作。你們愿意與我一起走進語文百花園嗎？

二、語海暢游，感受樂趣。

讀成語，說特點

１ 自由讀成語。不認識的字或不理解的詞，請查字典自行解決。２ 指導學生讀成語，理解成語的意思。

３ 引導學生與書上的學習伙伴一起發現這八個成語的特點。（成語中有一對反義詞）

４ 畫出成語中意思相反的詞。

此起彼伏

左躲右閃

大驚小怪

明察暗訪 前因后果

爭先恐后

將功補過

大公無私 ５ 讀一讀，感受祖國語言文字的豐富和有趣。６ 照樣子，再說出幾個有如此特點的詞語。七上八下

因小失大

小題大做

大材小用 陽奉陰違

左右為難

口是心非

一張一弛

三、讀讀背背，積少成多

１ 自讀古人名言。不會的字詞，通過查字典自己解決。２ 指導學生理解句子。

第一句意思指幾個人一起走路，其中一定有可以做我的老師的。表達了一種極為謙虛的學習態度。

第二句意思是說學習要時常進行溫習。

第三句意思是：不一小步一小步地積累起來，就不能到達千里遠的地方；沒有一條條的小河匯聚在一起，就不能形成大江大海。這句話不僅強調了積累的可貴，還告戒人們，做任何事情，都要有堅忍不拔的毅力和持之以恒的追求。

３ 簡單介紹《論語》《荀子》。

《論語》是儒家的經典之作，對后世文人的思想影響深遠。它是由弟子及再傳弟子纂輯，記錄了孔子及弟子的言行。孔子是我國古代重要的思想家、教育家、儒家學派的創始人。

《荀子》先秦論說散文集，荀卿著。荀卿是戰國后期儒家學派的代表人物，他對孔、孟的學說有繼承和發展。《荀子》代表先秦論說文的成熟階段，其文章結構完整，條理清晰，邏輯嚴謹，觀點鮮明，論據充分，說理透辟，極富說服力。文中大量運用比喻，妙趣橫生，文中還有大量的排比、對偶句式，間雜韻語，參差錯落，鏗鏘悅耳，搖曳多姿。許多語句后世流傳，被現代人引用。

４ 輔導學生讀熟、背會。

５ 把這些古人的名句抄寫在《我的采集本》上。

四、閱讀神話故事。

１ 默讀短文，不會的字詞自己查字典解決。

２ 同桌討論詞語的意思。（炎帝、波濤、礁石、盤旋、留意、炙熱、掠過、挾著、鋪天蓋地、襲、竭盡全力、恢復、殘酷、哀怨、晝夜、銜、碧波萬頃、宏大、毅力、欽佩）

３ 邊讀邊想。

① 這個故事是怎樣展開的，短文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？文章主要寫什么事？

先寫女娃到海邊玩耍，觀望大海美麗的景象；再寫女娃被大海吞掉，媽媽呼叫無應；最后寫女娃的精靈化作一只精衛鳥要填平大海。

② 精衛鳥為什么要填海？

③ 從哪里看出精衛鳥宏偉的志愿和堅強的毅力。４ 讀一讀，議一議。精衛填海的故事贊揚了什么？ 你讀后有哪些收獲？

５ 把自己喜歡的句子段落讀一讀。６ 交流你讀過的神話故事。【學案】 【學習目標】

1、學習“語海暢游”。

2、學習“積少成多”。

3、學習“閱讀平臺”。【學習提綱】

1、學習“漢字真有趣”，會讀成語，能發現成語的規律，并能說幾個類似的詞語。

2、學習“積少成多”積累和學習有關的古人名句。

3、學習“閱讀平臺”。【隨堂檢測】

1、馬小跳的書法展示。

mín zú

xī miè

zhǎn xīn

ɡuàn jūn

xīn shǎnɡ

ɡǔ tóu（）（）

（）

（）

（）

（）

2、按要求完成下列各題。1．寫出帶有反義詞的成語： 2．讀讀詞語，然后按讀音分一分。

看法

看門

看見

看護

看書

看守所

看臺

看中 kàn： kān：

3、下面是丁丁最愛看的一本書，可題目的順序被打亂了，請你重新排列一下吧。

Y

Q

M

I

O

I

U

J 這本書的書名是

，我學過其中的一個故事，是

4、給加點字“臨”選擇正確的讀音。

臨：①來到；②靠近；③將要；④照樣子模仿。

臨帖（）

臨近（）

面臨（）

光臨（）

5、我和少數民族一起過節日。傣

族

摔跤等游戲 蒙古族

潑水節 藏

族

沐浴節

第 二 課 時（月 日）

年級 三 設計者 總第 課時 【教學內容】

能說會道。【教學過程】

一、流展示。

交流收集的贊頌讀書或贊頌書的名言警句。

二、談話導入新課。

書帶給我們快樂，帶給我們思索，是我們成長的階梯，是我們要好的朋友。我們是怎樣對待他們的？

三、欣賞“藏書角”的課件，開闊學生的眼界，打開學生的思路。

四、引導學生看書、讀題。

把握這次說話的主題與基本要求。

五、自己準備、練說。

先對照提示一道題一道題地說，再把三道題連起來說一說。

六、小組交流介紹。

要求：１說的同學要使用普通話，說的內容要有條理。

２聽的同學要邊聽邊想邊記，想象他介紹的藏書角的樣子，記下他介紹時，使用的好語句。沒聽明白的地方，可以問一問。

３先自己準備以下四方面的談話內容，再說給全組同學聽。①你有多少圖書？你怎樣保存這些圖書？

②你的藏書角是怎樣布置的，藏書角里都有哪些書，這些圖書怎樣分類？ ③你的藏書是怎么慢慢積累起來的？在藏書的過程中，哪件事情給你留下深刻的印象？

④在你的藏書中，你最喜歡哪些書？說說理由。

五、評一評，誰說的最好，誰的藏書角布置的最有新意。

六、組織活動，進行交際。

舉辦藏書角博覽會。參賽須知：

１ 要有三人推薦，方可報名參加。

（每一名參賽同學要快速找三名同學向他們介紹自己的圖書角。想一想，你怎樣用熱情誠懇的態度，得體生動的語言，贏得同學的認同。這樣他們才可能推薦你。）

２ 三名同學要介紹自己推薦的理由，每人至少說三句話，且不可重復。（可以商量一下，三人怎樣從不同角度介紹，不清楚的地方多問一問。）３ 評委會同意后（全班同學都是評委，可舉手投票，過半數即可）參賽者用“藏書角的自述”的形式介紹自己的藏書角。

４ 評委進行投票，評出本屆“十佳藏書角”。

５ 評委討論獲獎的理由，寫出獲獎評語。（引導學生從圖書角設計新穎，實用、美觀的角度，評判藏書角；從語言流暢、生動、介紹全面、具體上評判表達的能力）

６ 為獲獎者、推薦者頒發證書及獎品。

七、外擴展。

參賽作品進行展示。

第 三 課 時（月 日）

年級 三 設計者 總第 課時 【教學內容】筆下生輝。

一、師生談話，導入新課

上一節課，同學們情緒高昂，討論激烈。有的同學沒機會說；有的同學說的不夠盡興；有的同學在別人的啟發下又有新的想法想說。由于時間有限，大家很遺憾。現在你們還有向別人介紹展示的愿望嗎？

我們可以寫出來，寫一寫可以梳理我們的思維，促使我們深入的思考，及時歸納我們的體會與收獲。我們的習作可以不受時空的限制，隨時與同伴交流與欣賞，它將成為我們成長的記錄。今天我們一起寫一寫你和書的故事。

二、引導讀書，明確目標

１ 自由讀書，明確“寫什么”的問題。

２ 與同桌交流自己與書的故事。（如：購書、借書、讀書、包裝書、抄書、修補書時所發生的事情。也可以寫自己和小書架或小書柜、小書箱的對話。還可以夸夸自己的小書架或小書柜、小書箱。也可以寫讀書活動中的見聞）

三、自讀“觀察與思考”，四、明確習作的要求。

１ 如果選擇寫一件自己和書之間發生的事，要注意把印象最深刻的部分寫具體。

２ 如果是選擇寫小書架，就要先觀察自己的小書架，看看它的樣子、結構、有多少書，都是些什么書，然后在動手寫，字里行間要流露出你對它的贊美與喜愛。

五、學生自由習作。

六、同桌互相交流、欣賞。（讀一讀，改一改。）

七、把自己的習作推薦給父母看，請他們欣賞評價。與他們分享習作的快樂。

第三篇：蘇教版數學三年級下冊教案第八單元

第八單元

第八單元 認識分數

單元教學目標：

1、使學生結合具體情境進一步認識分數，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分數表示；能用簡單的分數描述一些簡單的生活現象，能通過實際操作表示相應的分數；能比較熟練地認、讀、寫簡單的分數。

2、使學生能運用生活經驗和分數的知識，通過操作，初步學會解決求一個數的幾分之一或幾分之幾是多少的實際問題，能用自己的語言解釋解決這類問題的大致過程和結果，感受解決問題方法的合理性。

3、使學生體會分數與現實生活的聯系，初步了解分數在實際生活中的應用；積極參與具體的數學活動，獲得與他人共同探索解決問題的經歷，產生對數學的親切感。

總課時：6課時

認識幾分之一

教學內容：P64——65 教學目標：

1、使學生結合具體情境進一步認識分數，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。

2、體會分數與現實生活的聯系，初步了解分數在實際生活中的應用。教學過程：

一、創設情境，激趣導入

談話：小朋友們，你們看過猴王分桃嗎？聽說花果山上有一位猴王準備今天給小猴子們分桃呢，想去看一看嗎？

（課件演示）猴王問：“把一盤桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？你們會算嗎？”只見小猴們連連搖頭，表示不會。

第八單元

二、教學新知。

1、學習例1 ⑴談話：小朋友們，關于猴王分桃的事引出了一個數學問題“每只小猴分得這盤桃的幾分之幾”，這就要把4個桃看做一個整體（課件演示）。你能幫小猴們分一分嗎？ ⑵學生獨立思考，畫出結果。⑶分組討論，匯報結果。

⑷師生歸納：把一盤桃平均分給4只小猴，就要把4個桃看成一個整體，把它平均分成4份，每只小猴分得一份，就是這盤桃的1/4。

2、學習“想一想”

⑴談話：如果把4個桃平均分給只猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾呢？

⑵學生動手畫一畫，分一分。⑶小組合作，交流分法。

⑷匯報結果，并讓學生說說是怎樣分的。

⑸師生歸納：把一些物體平均分成幾份，這樣的一份是這些物體的幾分之一。

三、組織練習

1、想想做做1 先讓學生填寫，再互相說一說自己是怎樣填的。

小結：只要把一些物體看做一個整體，把它平均分成幾份，這樣的一份就是這個整體的幾分之一。

2、想想做做2 學生獨立填寫。匯報交流。

小結：這兩幅圖都是把12個小方塊看做一個整體，平均分成的份數不同，用來表示其中一份的份數也不同。

3、想想做做3 讓學生根據分數的意義平均分一分。

讓學生看每份是幾個，然后在圖中適當的部分涂上顏色。

第八單元

集體評析。

4、想想做做4 教師提出要求，學生拿出相應根數的小棒。

5、想想做做5 學生直接完成在書上后集體交流。

四、全課小結

今天學習了什么？你學會了什么？你還想用哪些簡單的分數來描述日常生活中的簡單現象？

課后反思：

解決問題

教學內容：P66——67 教學目標：

1、能運用生活經驗和分數的知識，借助對圖形的觀察或實物操作，初步學會解決求一個數的幾分之一是多少的實際問題，感受解決問題方法的合理性。

2、在探索問題解決的過程中，進一步理解分數的實際含義，并獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。

3、體會分數與現實生活的聯系，感受數學的應用價值。

一、創設情境，激趣導入

談話：大家喜歡聽故事嗎？今天老師就為大家講一個猴媽媽分桃的故事。

課件演示，問：一共摘了多少個桃？老大說：“我可以分得這盤桃的1/4。”老二問：“這盤桃的1/4是幾個呢？”

第八單元

二、主動探究，感悟新知

1、合作探究

談話：你們能幫助小猴解決這個問題嗎？請大家先自己思考一下，這盤桃的1/4是什么意思？再想想怎樣解決問題，可以借助學具幫忙，也可以想其他的方法，然后在小組里討論交流，看哪個小組討論得最好。

學生獨立思考操作，然后四人小組合作交流，教師巡視指導。

2、交流匯報

⑴分組展示交流

每組選一名代表講解，學生可能會出現的想法有： *想法一：用學具分一分。*想法二：畫圖看一看。*想法三：聯系分數的含義想。*想法四：列出除法算式。⑵比較方法

問：這幾種方法，你覺得哪種方法最簡便？能說說你的理由嗎？ ⑶小結：要知道這盤桃的1/4是幾個，就是要把4個桃平均分成4份，求一份是多少，可以用4÷4＝1（個）的除法算式來算出結果。

3、嘗試練習

（課件演示）猴老大說：“桃真好吃，要是我能吃這盤桃的1/2就好了。“

問：這盤桃的1/2是幾個呢？你能用剛才的方法來解決這個問題嗎？

學生嘗試運用新知識解決問題，教師巡視指導。

學生交流匯報。教師重點讓學生說說4÷2＝2（個）表示的意義。

三、組織練習，深化理解

1、想想做做1 指名讀題后，要求學生在書上畫豎線分一分，然后獨立填寫算式。

集體訂正，問：12個草莓的1/3和12個草莓的1/4哪個多？

2、想想做做2 教師說要求，學生先操作，再列出算式。

第八單元

擺8個圓片，拿出它的1/2。擺12個圓片，拿出它的1/2。

問：都是拿出圓片的1/2，為什么拿出的個數不一樣呢？

3、想想做做3：讓學生說說知道了什么，要求什么。嘗試直接列式解答，在小組內說說自己是怎樣想的，全班訂正。

4、想想做做4：學生獨立解答，班級交流。

四、全課總結，拓展延伸

這節課你學習了什么知識？有什么收獲？

課后反思：

認識幾分之幾（第1課時）

教學內容：P68——69 教學目標：

1、結合具體情境在初步理解一些物體的幾分之一的基礎上認識幾分之幾。

2、發展動手操作、與人合作交流以及表達能力。

3、體會分數與現實生活的聯系，積極參與具體的數學活動，產生對數學的親切感。教學過程：

一、創設情境

1、課件出示例題的場景。

談話：同學們看到過這樣的場景嗎？在這熟悉的場景里，我們解決了什么問題？

2、學生觀察分桃的情景，各抒己見。

二、探究新知

第八單元

1、教學例題

⑴提出問題

猴媽媽又提出了新的問題：“把一盤桃平均分給4只小猴，3只小猴共分得這盤桃的幾分之幾？⑵學生自主探究，組內交流。

談話：請拿出學具，動手擺一擺，分一分，然后和小組內成員議一議，每只小猴分得幾分之幾，3只小猴一共分得這盤桃的幾分之幾。⑶班級交流。

問：能說說你是怎樣分的嗎？ ⑷課件演示分地3/4的過程。

2、教學“想一想”

⑴提出問題，猴媽媽：“我有10個桃，平均分給5只小猴，3只小猴一共分得這盤桃的幾分之幾？

⑵學生用學具分一分。⑶班級交流。

學生可能會出現兩種意見：一是分得這些桃的3/5，另一是分得這些他 3/10，引導學生討論。⑷課件演示分得3/5的過程。

3、小結：把一些物體看成一個整體，平均分成幾份，一份是它的幾分之一，幾份是它的幾分之幾。

三、組織練習

1、想想做做1 學生仔細觀察，思考把幾個看成1份，在圖上分一分。獨立完成，指名匯報。

2、想想做做2 引導學生看清每幅圖平均分成的份數，涂色部分占這樣的幾份。獨立完成。

3、想想做做3：

學生獨立涂色，同桌交流。

第八單元

4、想想做做4 問：2/

3、3/4是分別把這堆小棒平均分成幾份，有這樣的幾份呢？

學生動手擺一擺，試一試，得出結果。

與同桌邊練習邊交流，還能拿出這堆小棒的幾分之幾？

四、全課總結。

談談自己本節課的收獲。

課后反思：

認識幾分之幾（第2課時）

教學內容：P69——70第6——11 教學目標：

1、結合具體情境在初步理解一些物體的幾分之一的基礎上認識幾分之幾。

2、發展動手操作、與人合作交流以及表達能力。

3、體會分數與現實生活的聯系，積極參與具體的數學活動，產生對數學的親切感。教學過程： 獨立練習。

一、基本訓練

1、出示圖，讓學生說出圖中涂色部分用怎樣的分數表示。

2、口答

2/5里面有（）個1/5 3/4里面有（）個1/4 3/7里面有（）個1/7 7/10里面有（）個1/10

3、想一想再口答：一堆小棒有18根。

第八單元

*這堆小棒的1/3是（）根。*這堆小棒的2/3是（）根。*這堆小棒的1/6是（）根。*這堆小棒的5/6是（）根。學生回答后問：你是怎樣想的？

二、練習指導

1、想想做做6 學生獨立完成。練習后讓學生說說，各涂了幾個小方塊，為什么要這樣涂。

2、想想做做7 看線段填分數：你是怎么填的？為什么這么填？引導學生體會分數與“1”、幾分之一與幾分之幾的聯系。

3、想想做做8 看著直尺說一說，1厘米是1分米的十分之幾？3厘米和7厘米呢？你是怎么想的？

4、想想做做9 看著圖，說一說1角是1元的十分之幾？5角和8角呢？

5、想想做做10 學生嘗試練習，直接填寫在書上。交流后要求學生說一說是怎么想的？

三、課堂游戲：

提出游戲規則，及游戲目的。學生活動并填寫。全班交流。

四、全課總結。

課后反思：

解決問題

教學內容：P71——72

第八單元

教學目標：

1、能運用生活經驗和分數的知識，初步學會解決簡單的求一個數的幾分之幾是多少的實際問題，并能用自己的語言解釋解決這類問題的大致過程和結果，感受解決問題方法的合理性。

2、積極參與具體的數學活動，進一步理解分數的實際含義，獲得與他人共同探索解決問題的經歷，體會數學問題的探索性和挑戰性，感受數學在解決實際問題時的價值和作用，發展數學的應用意識，發展思維能力。教學過程：

一、教學新課

1、談話：（課件演示）森林里小兔們在采蘑菇，小白兔一會兒就采了一大籮筐（12個）。聰明的小白兔說：“我們來做個小游戲，你能拿出這堆蘑菇的3/4嗎？”

⑴讓學生拿出12個圓片擺一擺，分一分。

指名說說分的過程（你拿出了這堆蘑菇的幾分之幾？你是怎樣分的？是幾個？）學生回答后出示：把這堆蘑菇平均分成4份，取出這樣的3份，是9個。

⑵談話：我們可以分一分得到12個蘑菇的3/4，是9個蘑菇，我們還能不能通過計算得到答案呢？ 同桌討論。

指名匯報，并要求說說每步算式的含義。

⑶把12個蘑菇平均分成4根，12÷4，求出每份是3個，再取出這樣的3份，3×3，算出12個蘑菇的3/4是9個。

2、談話：你還能拿出這堆蘑菇的幾分之幾呢？是幾個？先分一分，再和同桌說說可以怎樣算。

學生利用學具自主進行操作，同桌交流算法，然后班級交流，實物演示。

二、鞏固練習

1、想想做做1

第八單元

默讀題目，明確要求。學生動手分一分，算一算。和同桌交流，看算得對不對。

2、想想做做2 同桌分別按兩題的要求擺圓片，拿圓片，列式計算。指名在班內匯報操作情況和計算結果。

3、故事：小白兔采了12個蘑菇，準備拿出這堆蘑菇的2/3送給媽媽；小灰兔采了9個蘑菇，也準備拿出這堆蘑菇的2/3送給媽媽。問：他們送給媽媽的蘑菇數同樣多嗎？ 算一算或擺一擺。指名匯報算法。

問：都是拿出所采蘑菇的2/3，為什么送給媽媽的個數不一樣呢？

4、想想做做3 默讀題目，明確要求。各自在鐘面上分一分，涂一涂，并列式計算。指名回答計算結果，班級交流。

三、全課總結

這節課你學會了解決什么樣的問題？你是用怎樣的方法解決的？

閱讀P72“你知道嗎？”，并解決其中的問題。

四、作業：想想做做4

練習七

教學內容：P73 教學目標：

一、練習指導

1、P73.1 你是怎么做的？怎么想的？

請學生先獨立做，再交流。把這些圖形平均分成幾份？涂色部分是其中

第八單元的幾份？

2、P73.2 先分一分，再涂一涂。說說你是怎么分的？涂了幾個？

3、P73.3 說說你是怎么想的？把1米怎么分，6分米是其中的幾份？把1元怎么分？4角是其中的幾份？

你能用幾分之幾說一句話嗎？讓學生充分用分數來表達和交流信息，使學生感受分數在日常生活中的應用。

4、P73.4 默讀題目，明確要求。

想一想：12時的幾分之幾是多少小時？你是怎么算的？那時針應該走到了幾呢？ 獨立練習后集體交流。

5、P73.5 指導讀題，明確要求。讓學生先對折一次，然后把紙打開，數數把這張 紙平均分成了幾份，并填在表里。再對折??并填表。組織學生觀察統計表，問：你發現了什么？在小組里討論。班級交流，并歸納出規律。

二、課內練習

1、飼養場養的白豬和黑豬共60頭。填寫表格。

拍球的和丟沙包的學生各有多少人？

三、拓展練習

把相等的分數用線連一連。

四、全課總結

2、操場上有一共有56名學生。拍球的學生占2/7，丟沙包的學生占3/8。81

第四篇：蘇教版三年級語文下冊第八單元教案

蘇教版三年級語文下冊第八單元教學設計

24、寓言兩則 第一教時

教學目標

1.學習生字新詞，理解“筋疲力盡、興致勃勃、納悶、毫不示弱、威脅”等詞語的意思。指導書寫“寓、焦、勃、疲”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出角色的心情和語氣。3.能用簡短的語言概括課文主要內容。

4.通過表演和講述，初步感知寓言形象的特點。

教學重點：有感情地朗讀，通過表演、講述，感知寓言形象。預習單：

1.讀準生詞，查字典理解生詞，完成課后描紅。2.讀通課文，查找其他寓言故事。教學過程：

一、激趣導入

1.同學們，你們都讀過哪些寓言故事，交流一下。

說說你們對這些寓言故事的感受。

今天，我們來學習兩則我國古代的寓言故事，它們已經流傳了有兩千多年了，分別出自《孟子 公孫丑上》《戰國策 燕二》這兩本書。2.誰來讀讀兩則寓言的題目。（指名、齊讀。）

二、預習檢測

1.請小老師到前面來，把生詞帶領大家讀一遍。再指名讀，糾正字音。2.你們理解了哪些詞義，交流。

結合課文內容，點撥理解詞義，相機滲透方法。

3.描紅的時候，有沒有發現哪些字容易寫錯，哪些筆畫不容易寫好，提出來，交流。

相機指導：寓、焦、疲、勃的書寫，臨寫兩遍。寓的最后兩筆要寫規范，焦的四點底的寫法，疲的撇、捺要舒展，勃的左邊子的提筆要寫準確。

三、走進故事

1.同學們，故事我們已經讀了好多遍，請用簡短的話來說說課文的主要內容。

點撥：說清故事的起因、經過、結果。

宋國的農夫希望自己田里的禾苗快點長高，于是就把禾苗一棵一課地往上拔，結果禾苗都枯死了。

鷸要啄食蚌，卻被牢牢地夾住了嘴巴，它們相持不下，互不相讓，被漁夫輕易地捉住了。

交流、點撥、點評、提升。2.指導朗讀。

（1）請同學們到前面來展示朗讀。

指名兩位同學分別讀兩則寓言，讀好重點語句。師生共評：讀出焦急的心情和興致勃勃的語氣，讀出鷸威脅的語氣和蚌得意洋洋的語氣。

（2）自由有感情地練讀。男生女生賽讀。

3.同學們，故事很有趣，我們可以通過小組合作表演或者自己講述的方式來使故事留在我們的心里。

講故事和表演要注意什么？（可以補充語言，加入形象的動作和表情。）

教師點撥：農夫來到田邊，他會對禾苗自言自語地說些什么呢？想象一下，農夫和兒子有怎樣的對話呢？漁夫捉住鷸和蚌的表情、語言會怎樣？

（學生自主準備表演、講述。）4.指名展示，師生共評。

四、總結

同學們，我國古代寓言是充滿智慧的，寓言到底要告訴我們什么呢？我們下節課再交流。

五、作業

1.完成《習字冊》和《一課一練》中的字詞部分。2.閱讀其他的寓言故事。

第二教時

教學目標

1.通過合作、探究，對寓言角色作出評價，明白農夫和鷸、蚌傻在哪兒。2.揭示寓意，說出“揠苗助長、鷸蚌相爭”的成語意思。3.自主探究，找到兩則寓言的相同之處。

4.拓展閱讀，對照古文、寓言，初步感受寓言文化的特質。教學重點：對寓言角色作出評價，揭示寓意。

教學難點：把握古代寓言的相似之處，感受寓言文化的特點。預習單：

1.查找成語“揠苗助長、鷸蚌相爭”的意思。2.拓展閱讀寓言故事。

教學過程：

一、復習導入 1.揭題

2.同學們，請用簡短的話來說說故事的主要內容。

二、揭示寓意

1.寓言是我國古老的文學，它充滿了智慧。我們的先人想通過這兩則寓言告訴我們怎樣的人生智慧呢？讓我們把目光聚焦到農夫和鷸、蚌的身上。請你評價一下他們，也可以說說自己讀了故事后的感受。

交流：預設，農夫的做法是錯誤的。應該按禾苗生長規律去做，不能操之過急。追問：身邊有沒有這樣不顧事物生長規律，操之過急的現象呢？

鷸蚌不應該這樣互不相讓，最后只會兩敗俱傷。追問：你有沒有看到過這樣相似的事情呢？

（配樂講述故事：戰國時候，中原大地并立著七個小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰國七雄圖）在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機會。

有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統一天下的機會來了。然而，當時有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統一天下的好機會。

一個故事，居然就制止了一場戰爭。）

2.這樣的故事流傳了二千多年，宋國農夫、鷸和蚌也早已成了我們民族文化中的具有象征意義的形象，銘刻在我們的心里。寓言故事的題目成了成語，流淌在我們的文字里，直到今天我們還在廣泛運用，這就是經典的文化。

我們來交流成語“揠苗助長、鷸蚌相爭”的意思。

3.像這樣的故事流傳下來的還有很多，請同學們讀讀資料中的故事。挑選一則來講一講。

指名展示、點評。

三、對比探究

1.我們已經學習了這么多寓言，讓我們擦亮發現的眼睛，去找一找這么多古代的寓言故事有哪些相似的地方？你可以用筆在文中語句旁圈圈畫畫，寫寫關鍵詞，想好以后可以小組交流。

預設：

（1）這些寓言故事簡短有趣有趣、寓意深刻、給人啟迪。

（2）古代寓言都已經成為成語被廣泛運用。

（3）寓言故事中都有令人印象深刻的形象，而且這些形象具有反面的諷刺意味，即角色共有的“傻”。

（4）語言生動、有想象的空間，適合講故事和表演。

指名交流。

2.寓言是全人類共同的文化遺產，不僅我們國家，古希臘、印度都曾出現過優秀的寓言作品，我們來欣賞兩則。

（課件顯示伊索寓言和印度寓言）

學生自讀，總結特點。（伊索寓言以動物為主，結尾揭示道理。印度寓言就是民間的故事。）

四、作業

1.完成《一課一練》中的閱讀練習。2.嘗試自由創作寓言故事。

25爭論的故事

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

教學重難點：學會生字，讀通課文。

第一課時

教學過程：

一、導入新課

1、板書：爭論，你知道“爭論”是什么意思嗎？

2、繼續板書課題：爭論的故事

3、看了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文

1、自學生字新詞

（1）聽課文錄音，注意生字的讀音。

（2）默讀課文，畫出不認識，不理解的詞語。

（3）記憶生字的字形。

2、檢查自學效果

（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。

烤鴨 評理 剖開 可惜 真笨 浪費

關鍵 原諒 煙熏 火燎

（2）指名分自然段進行朗讀課文。

3、理清課文脈絡，思考：

課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？

三、學習課文1~5自然段

1、自由讀一讀，要求：理解“爭論不休”“不以為然”

2、討論交流

（1）故事中誰和誰為什么事而爭吵？他們是怎樣爭論的？

（2）理解“不以為然”（出示：*對*如此這樣*然而）

（3）聽錄音，指導讀兄弟倆的對話，重點指導幾個反問句的讀法。

（4）小結：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。

3、課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止？（爭論不休）

理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或勸阻）

4、引讀4、5段

5、齊讀盛老師的話。

四、學習生字

倆 烤 評 剖 惜 笨 抓 費 鍵

（1）用熟字換偏旁的方法。

（2）用形聲字進行記憶。

（3）教師范寫生字。

（4）學生描紅

五、作業

1、讀熟課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時

一、揭題激趣

１、板書：爭論的故事

板書：爭論的

2、快速搶答游戲：

（1）故事中兄弟二人為了什么而爭論？

（2）爭論的結果怎樣？

（設計意圖：興趣是最好的老師！一節課的成敗在很大程度上取決于開課伊始，即能否最大程度調動學生的學習興趣！教師講故事、快速搶答游戲就是最好的激發學生興趣的手段！）

二、品讀課文

1、兄弟二人是怎樣爭論的？他們各持什么意見？老人又是怎樣評理的呢？（請同學們自由朗讀課文第2——5節，畫出相關語句）

２、指名回答剛才提出的問題，教師相機指導學生借助文本材料或生活實際理解關鍵詞語，進而指導朗讀。

（1）你是怎樣理解“不以為然”的？

（2）怎樣做才能表現“大聲爭辯”、“很不服氣”？

（設計意圖：“文章思有路，遵路識其真。”如何帶動學生走進文本，感悟文本，超越文本？讀書指導十分重要。）

3、同學們的朗讀很精彩！但是老師相信你們的分角色朗讀會更精彩！（指導學生分角色朗讀。學生可邊讀邊附加動作。）

三、演讀課文

1、同學們讀的真棒！讓老師都有一種身臨其境的感覺。想不想演一演呢？看大家已經迫不及待了，先等等！兄弟二人找老人評理，這一場景該怎樣設置？（學生討論、歸納：加上動作，可以有兄弟二人的語言……）

2、指導學生練習表演四分鐘。

3、學生分角色表演（一組）。

4、（鼓掌）感謝你們的精彩表演！但老師認為“金無足赤，人無完人”。同學們，你認為剛才三位同學的表演有沒有需要改進的？現在你是導演，請你提出寶貴意見。

5、教師根據改進意見，另選一組再次分角色表演。

（設計意圖：學生有很強的表現欲，在課堂上，教師及時的抓住時機，誘導他們進入角色。這樣不僅使他們在表演中熟悉課文，加深對課文的了解，而且能啟迪他們的思維，發展他們的表演能力和口頭表達能力，還可以增強學生的自信心。）

四、感悟明理，拓展延伸

1、此時此刻，你想對這兄弟二人說些什么？(指導學生聯系故事練習說話)２、想知道課文中同學們是怎么說的嗎？（指導學生朗讀文中同學們的對話）

３、文中的省略號說明什么？你能想象出同學們還會說些什么嗎？兄弟倆如果聽到同學們的對話會怎么想？

４、續寫片斷。

５、交流續寫片段，師生共賞。

６、小結：是呀，假如這兄弟二人能（），也不會（）呀！（指導學生填空，教師趁機板書：做事應抓住時機）

7、追問：文中的“抓住時機”指的是什么？

（設計意圖：讓學生續寫片段，這一延伸的教學設計一方面可以極大的激發學生豐富的想象和強烈的創作欲望。另一方面，它可以使學生對于課文意蘊有更深層次的挖掘。）

8、兄弟二人的故事給了我們很深的啟示：那就是做事應抓住時機。

作為學生，我們應該怎么做？

9、生活中有沒有抓住時機而獲取成功的事例呢？指導學生結合實際談談。

五、作業

1、本文所講的故事出自《笑林廣記》。《笑林廣記》是清代一本笑話集，所講的故事發人深省，令人回味。建議同學們課后搜尋閱讀，準備在班級內舉行故事會。

2、把《爭論的故事》講給你的爸爸、媽媽、兄弟姐妹或好朋友聽，相信他們會有所啟迪！

板書設計：

爭論的故事——

做事應抓住時機！

26剪枝的學問

教學目標：

1、能正確、流利的朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。教學重難點：能正確、流利的朗讀課文。

第一課時

教學過程：

一、導入新課

1、板書：剪枝。你知道什么是“剪枝”嗎？（拿把剪刀給小樹修修剪剪。）

2、如果見到種果樹的農民伯伯剪枝，你有什么問題問問他嗎？

3、勞動中的知識也不少，我們今天就來了解“剪枝的學問”。揭示課題，讀題。

二、初讀課文

1、聽課文錄音后自讀課文，要求

（1）借助拼音讀準字音，讀通句子，長句子多讀幾遍。

（2）大聲讀課文，不理解的詞語下打個問號，并嘗試聯系上下文想想它的意思。

（3）邊讀邊思考剛才大家提出的問題。

2、檢查自學效果

（1）檢查詞語朗讀情況：

剪枝 揮舞 盼望 瘋長 奪走 靠 紅潤 仿佛 胖娃娃 臉蛋 不禁 遠近聞名 充滿信心

滿懷好奇

一臉疑惑

將信將疑

又驚又喜

指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問問說說詞語的意思。

（2）檢查課文朗讀情況：

朗讀自己喜歡的自然段，教師抽查，比一比，誰讀得最棒。

學生自由輕聲讀課文并選擇段落賽讀。思考每個自然段的大致意思。

（3）嘗試理清課文層次。友情提示：找到季節變化的關鍵詞，按事情發展順序分段。

一（1）簡介王大伯是遠近聞名的“種桃能手”。

二（2、3）寫“我”在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經詢問，了解了剪枝的原因。

三（4）寫春天來了，桃花盛開，“我”盼望花兒早日結果。

四（5）寫桃子豐收了，我在驚喜的同時真正的理解了王大伯的話。

3、朗讀全文，用自己的話說說課文的主要內容。

三、學習生字

1、分析字型，說識記方法。

2、指導書寫：“剪、奪、蛋、禁、靠”注意上緊下松，“揮、仿、佛、娃”左窄右寬，“瘋”注意兩筆豎撇要寫好，不能過于傾斜。

3、學生描紅，仿影，臨寫。完成習字冊。

4、教師矯正學生握筆姿勢、寫字姿勢。

四、作業設計

1、組詞：仿—訪 佛—扶 枝—技 揮—輝。

2、讀熟課文。

第二課時

一、復習、聽寫生字，反饋評價。

二、學習課文

1、學習第3自然段

（1）指導朗讀

（2）從王大伯的說明中可以看出：

他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？

（3）王大伯對不能結桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對能結桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說”，這是為什么？

（4）我聽了王大伯的解釋，有什么表現？

（5）指導朗讀第三自然段。

2、學習第四自然段

（1）指名讀一讀

（2）春天到了，桃花開得怎樣？從哪里可以看出？

（3）指導朗讀這幾句。

（4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？

（5）指導朗讀第4自然段。

3、學習第5自然段

（1）指名讀

（2）王大伯桃園里結的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？

（3）為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？

（4）那么剪枝的學問到底是什么？讀最后一句。

（5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？

兵不在多，而在精。

媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。

學習貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。

小結：看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學問，要不然它怎么會運用到各個方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個道理。

（6）齊讀這一自然段。

三、總結全文

1、朗讀全文，說說剪枝的學問是什么？

2、小結：“剪枝的學問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規律，更好地生活。

四、布置作業

1、有感情地朗讀課文；

2、完成《補充習題》26課。

板書：

剪枝的學問

減少——枝條——不利的因素

增加——產量——進步和成功

習作8 【教學目標】

1．指導學生讀懂例文《肚子再也不疼了》，了解這個童話故事是如何編出來的。2．指導學生圍繞“養成良好衛生習慣的重要性”來開拓思路，自己確定題目，仿照例文，依據本次作文要求來編一個童話故事。

3．培養學生的觀察能力，指導學生認真觀察幾幅圖，大膽想象。【教學過程】

一、啟發談話，導入新課

1．同學們，你們喜歡童話故事嗎？（喜歡）你們都喜歡哪些童話故事呢？（啟發學生先在四人小組內交流，再在全班交流。）

2．剛才大家交流了這么多的童話故事，你們知道童話故事都有哪些特點呢？結合課文里學過的、結合自己聽過的、看過的童話故事，自己想一想，同座位互相說說。

3．指名說說“童話故事”的特點。（師歸納板書：①把動物、植物、物品當作人；②要大膽想象，編有趣的故事。）

4．這節課，我們就來學習《習作8》，也來編寫童話故事。

二、學習例文，了解寫法 1．有一位叫耿新華的同學，為了幫助小朋友養成講衛生的習慣，他動腦筋編了一個童話故事。師范讀。

2．學生輕聲讀例文《肚子再也不疼了》，邊讀邊思考：①這個童話故事主要說了誰？②說了一件什么事？③告訴我們一個什么道理？

3．讀后引導學生討論交流以上三個問題。（略）

4．學生再讀例文，想想：不講衛生的小朋友聽了這個童話故事后會改正嗎？ 5．師：一個小小的童話故事就能幫助小朋友改正不講衛生的壞習慣，看來，童話故事的作用的確很大!同學們，你們想不想也來試一試，編一個童話故事來幫助某些同學改掉某些不良習慣呢？

三、根據要求選好內容

1．引導學生明確本次作文要求：通過編童話故事來幫助同學們認識了解編童話故事的好處多。

2．（出示書上四幅圖）仔細觀察，這四幅圖上分別寫了哪幾種動物？它們都有哪些不好的習慣？

（小猴子——寫字姿勢不正確；小豬——吃多了糖果牙齒不好；小白兔——不想吃蘿卜，太挑食；小狗——吃飯要媽媽跟著喂，不利于身體健康。）

3．師：這幾幅圖只是提供給同學們選用的。同學們還可以結合你平時觀察到的想想，在我們的生活中還有哪些不良習慣呢？

（引導學生四人小組內討論、交流。）

4．引導學生自己選擇一個“不良的習慣”，想想這會有哪些影響？選擇好描寫的對象（動物、物品……），自己擬定童話故事的題目。（讓學生自由擬題，指名交流。《小猴子寫字》、《小豬的牙不疼了》、《吃蔬菜好處多》、《小馬不亂扔果皮了》……）

四、大膽想象，編寫童話

1．以例文啟發想象。例文中這位同學講了小花貓不講衛生的哪些事？這個故事開頭、經過、結果怎樣？從中受到什么啟發？

2．談話拓展。同學們在選定了童話故事的內容和童話故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在這個“人物”身上原來有什么不良的習慣？（如愛吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正確、不愛剪指甲、隨地吐痰、隨地亂扔果皮……）圍繞這個不良習慣，會發生什么事呢？帶來哪些危害和不良后果？事情的經過如何？事情的結果怎樣？

3．大膽描述和構想。根據自己的喜好，選定好內容，根據內容擬好題目，思考可能會發生些什么事？并認真構思故事的起因、經過、結果。在構思故事時可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體些。（在自己獨立思考后，說給同座位聽）

五、交流評議，動筆寫作

1．四人小組交流：把自己編好的故事在小組里說一說，組內同學幫助補充修改。（師下小組巡視和參與）

2．各小組推薦同學在全班交流所編的童話故事。（對于優秀的要肯定優點，給同學作示范；對于中等及較差的要多鼓勵，少挑毛病，充分尊重他們的勞動，保護他們編寫童話故事的積極性，并組織同學們討論，幫助完善故事。）

3．學生動筆將自己所說的童話故事寫下來。

練習8 教學目標：

1、仔細看圖，明白三個小伙伴及三個小和尚的故事，然后再用幾句話寫下想法，不會寫的字可以查字典。最后議一議：三個小和尚該怎么做。

2、照樣子，練寫“轟、蒜、森”三個字。

3、背熟四條成語和《明日歌》。

教學重難點：熟練背誦四條成語和《明日歌》 第一課時 教學過程：

一、教學第一題（學用字詞句）

1、審題，明確練習要求。

2、指導。

（1）出示第二組連環畫圖：請學生仔細看圖，想想三個小和尚之間發生了一件什么事，結果怎么樣。

（2）教師講述三個小和尚的故事。

（3）出示第一幅連環畫：同桌討論，說說圖中內容，注意把故事的結果說清楚。

（4）全班交流：你是喜歡“三個小伙伴”呢，還是喜歡“三個小和尚”？為什么？

老師相機指導，引導學生把話說清楚，理由說充分。

遇到學生說的精彩字、詞、句，可板書在黑板上，有選擇地帶領學生讀一讀，學生可自主積累。

3、練習。

（1）指名說說讀了兩個小故事后的想法。

（2）大家評議，學生各抒己見，只要有想法，說得有道理就行。

（3）請學生用幾句話寫下自己的想法，不會寫的字可以查字典或詢問老師、同學。

（4）請幾位同學讀自己寫的句子，師生共同評議。指導學生圍繞一個意思寫。發現學生寫的生動形象的句子或板書或表揚。

（5）其他同學可與小伙伴交流，修改意思不明確的句子。

4、議一議。

（1）請學生開動腦筋，展開豐富的想象，說說“三個小和尚”該怎么做才能讓廟里的小缸總是滿滿的。

（2）合作伙伴間先交流。

（3）組織全班交流，師生、生生對話。

二、教學第二題（寫好鋼筆字）

1、審題。

2、指導。

（1）出示三個字：轟、蒜、森。

（2）請學生仔細觀察字形，談發現。

（3）出示：（書上）我的發現：下半部分要寫得左小右大才好看。

3、練習。

（1）學生練習描紅。

（2）根據描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，請該同學介紹寫好這個字要注意什么。

（2）對寫得不好的字，進行糾正，強化練習。

三、教學第三題（讀讀背背）

1、熟記成語。

（1）請學生說說想怎樣學習成語。

（2）學生自主學習成語。

（3）指名匯報學習成果，老師相機指導讀準字音，引導學生發現成語意思及用法并歸類。（難解的字或詞可讓學生當即查字典，必要時老師講解。）

（4）學生練習朗讀和背誦。

（5）指名背誦，集體背誦。

2、背誦《明日歌》。

（1）學生自由讀這首詩，談談感受或提出不懂的問題。

（2）全班交流，明白這首詩的意思。

（3）指導學生正確斷句，讀出節奏。

（4）指導學生朗讀全詩，并能正確、有節奏、有感情地背誦。

（5）課外拓展：課后可收集表達同樣意思的詩或名言警句。

四、教學第五題:學寫毛筆字

1、出示優秀書法作品(含書上的一幅)讓學生欣賞。

2、學生談感受。

3、審題。

明確本次學寫的筆畫：“豎折撇”“豎折折鉤”。

4、指導。

（1）教師邊范寫邊講解書寫方法。

（2）學生練習、反饋，發現問題再指導。

（3）教師提示讀時要把握各人物的特點，讀出語氣并范讀。

5、練習。

（1）學生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學生。

（2）指導練習書寫“專、考”兩個字，注意“豎折撇”“豎折折鉤”在米字格中的位置及大小。

6、反饋。

第五篇：語文S版三年級下冊第八單元教案

《清明節的由來》教學設計

教學目標：

１、指導學生使用工具書或用聯系上下文的方法，學習并理解本課生字詞，以提高學生主動學習字詞的興趣及能力。

２、引導學生質疑、解疑，培養學生的問題意識及分析問題、解決問題的能力。

３、組織學生反復默讀，深入地理解課文，使學生在學習文本的過程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。

教學重點難點：

理清文章的思路，理解“清明”的含義．

教具準備：

生字詞卡片；春秋五霸晉文公的簡介及春秋戰國的地圖等相關課件．

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、啟發談話，調動積累，引起閱讀期待。

１、今天，我們一起學習２９課，請與老師一起板書課題。(教師示范并提示書寫時注意的事項)２、誰愿意把你知道的有關”清明節”的信息說一說，與大家一起分享。

３、大家對清明節是怎樣來的；清明節是什么樣的節；清明節有哪些習俗等有關知識有了一定的了解。誰能再談一談你對“清明”一詞的理解？

（學情預設：此時學生的理解，或是表面的、浮淺的、單一的，或是略有感知卻不知如何準確回答的）

小結：大家對“清明”一詞有了初步的理解。我相信，待我們深入地學習課文后，你對這個詞會有更深刻地理解。

二、自讀課文，學習生字詞，初步感知文本。

１、自讀課文。

要求：

①劃出文中的生字詞，借助拼音讀準字音。

②利用工具書，查出解釋，并結合上下文理解詞義。

傳統、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、鄭重、治國安邦、清明、念著、荒山野嶺、慟哭、寒食節、祭奠、鞭策、座右銘、井井有條、安居樂業、不居功勞、不圖富貴）

③把課文多讀幾遍，達到讀通、讀順、讀熟的目標。

２、檢查自讀的情況。

①同桌互讀互查，檢查生字詞及讀書的情況。

②師生借助字卡，認讀生字詞。

③指名讀課文，注意正音。其他同學思考，課文主要講什么？

④師生討論、歸納課文的主要內容。

三、質疑問難，理清思路，培養問題意識。

１、提出不理解的字詞及內容，或提出有利于深入理解課文的、有思考價值的問題。

（引導學生對問題進行梳理，分三個層次解決。簡單問題學生相互提示解決；與課文聯系緊密的重點、難點問題留在學課文中解決；其他問題，引導學生利用課外資源、或課余時間討論解決）

２、梳理、歸納本節課要重點解決的幾個問題：

①清明節是怎樣來的？

②清明節是紀念誰的，紀念什么？

３、引導學生理清文章思路，解決“清明節是怎樣來的”問題。

①組織自讀，用自己喜歡的方法理清文章的思路。

學情預設：或用在書上分段標畫的方法；（參考教參２５３頁）或通過示意圖來表示故事主要人物的人、事、物之間的關系；或通過讀書看插圖，提示重點的方法，理清文章的思路。

②小組合作學習，探究“清明節的由來”的問題并用示意圖表示。（可以指導學生用反推法，理清文章思路，提高學生的思維水平。）例：（注：下文中的小號字與前面畫橫線的詞語組成一個問題，以便提示學生深入思考）

清明節的由來怎樣來的百姓紀念的習俗沿襲而來為什么介子推不居功勞不圖富貴怎么知道的晉文公定“清明節”為什么見“清明柳”就像見到介子推二者之間的聯系晉文公燒山，逼介子推做官，介子推焚于柳下為什么報答介子推割肉奉君之恩為什么流亡時，割肉奉君，愿主公常清明

③各組代表展示并介紹探究成果。

學情預設：學生渴望了解重耳流亡的背景。

四、引進課件，補白背景，理解割肉奉君的意義。

①出示春秋戰國的地圖，簡介當時各國征戰的歷史背景。

②出示一代明君――晉文公的資料，講述晉文公統一中原，成為春秋五霸的故事。使學生了解晉文公流亡的原因，及他做國君時治國的二大策略，認清晉文公使中原在相當一段時間內沒有戰亂，百姓安居樂業的現狀，明白介子推割肉奉君的動機。

五、再讀課文，調動積累，理解“清明”內涵。

第二課時

一、指導讀書，深入理解，品味“清明”內涵。

１、讀第一段，隨機處理“傳統節日”“感人肺腑”等詞。

２、（讀２――８段）了解清明節傳說，指導學生有感情地朗讀課文。

①引導學生理解重耳為什么感動，邊讀邊想象重耳饑餓難挨的情景。

②指導學生分角色讀好君臣的對話。重點理解介子推的話“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內涵。（引導學生聯系重耳流亡的背景及自己的生活經驗與社會現實，談出自己對“清明”的理解。可以理解為不做昏君，做個清正、廉明、勤政的國君。）

③指導學生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達的內容，認識介子推拒絕做官，不圖回報的高風亮節。

④讀讀、議議，“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明”的意思，說說你對介子推的認識。（讓學生在議論中感受到我們民族的文化與精神。）

⑤指導學生默讀，注意“寒食節”與“清明節”紀念的內容有什么不同。想一想，晉文公下令定了二個節日，為什么只有“清明節”成為傳統節日？這說明百姓崇尚什么，追求什么？

⑥聯系“清明”前后的氣候特征及自然景象，聯系老柳樹死而復活的樣子，再體會“清明”的內涵。（“清明柳”既表示楊柳返青，萬物鮮明的季節，又表示對介子推的懷念）

⑦默讀課文，想一想，晉文公勤政清明，把國家治理得井井有條與介子推有什么聯系？對百姓有什么影響？說說百姓后來為什么自發地過清明節。理解“清明”的內涵。（表達百姓希望有一個政治有法度、有條理，百姓安居樂業社會）

３、朗讀全文，感受介子推愛國護主、不居功勞、不圖富貴的精神及晉文公勤政清明、安邦治國的品質。

第三課時

一、指導學生寫字。

１、注意易錯的字，要寫正確。

①“肺”字的筆順。共８筆，最后一筆是豎，它穿過橫、橫折鉤，一通到底，且直且長。

②“昏”“荒”二字不可多一點。

③“臣”字中間不是“口”。

２、把字寫好看。

①“邦”字，左右結構，左高右低。

②“荒”“策”“墓”上中下結構的字，要寫緊湊，不可過長。

③左右結構的字要注意兩邊大小、位置。

④“鞭”左高窄右矮寬。

３、學生書寫練習。;

二、小組交流。

１、說說中華民族的傳統節日清明節的由來。

２、你還知道我國有哪些傳統節日，和同學們交流。

三、讀“學習鏈接”，與同桌相互說一說清明節的第二種說法。

四、小組討論，說一說你還知道哪些有關清明節的知識。

五、美讀課文，填寫詞語花籃。

六、布置作業

1、書寫生字詞。

2、摘抄優美詞句

3、說說中華民族的傳統節日有哪些？并想想它們的由來。板書設計

29、清明節的由來

介子推割肉煮湯給重耳：做一位清明的主公

感人肺腑的傳說

寫血書給晉文公：但愿主公常清明

《雪頓節上看賽牛》教學設計

教學目標：

1.學習本課生字新詞。

2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過閱讀，理解課文內容，體會藏族人民過雪頓節賽牦牛時的歡樂心情。教學重點、難點：

通過閱讀，理解課文內容，體會藏族人民過雪頓節賽牦牛時的歡樂心情。教學時間：兩課時。教學準備：課件。教學過程：

第一課時

一、揭示課題，導入新課

1.板書課題，根據課題質疑：看到課題你會產生哪些疑問？

（“雪頓節”是什么節？賽牛是怎樣的場面？）

2.“雪頓節”是藏族人民的傳統節日。在藏語中，雪頓節的意思是“喝酸奶的節日”。一般在藏歷7月初舉行，為期3—5天。節日期間，藏族人民觀看藏戲，同時舉行游園活動，彈唱、歌舞、賽牛，盡情歡樂。

今天，咱們就一起去欣賞一場別開生面的賽牦牛會。

二、自主讀文、探究識字：

1.自由讀課文，畫出生字，采用自己喜歡的識字方法自學生字。

2.字音都讀準了的同學把書立好就大聲讀課文。

3.檢查生字、生詞掌握情況：

按小組順序帶讀生字生詞。出現問題及時訂正。

誰愿意做小老師給大家講一講生字中復雜的字形，易錯的字音，難理解的字義。

三、測查

讀音：嶄 慘 豁

筆順：砸 骨

分段指名讀課文。糾正讀錯的字音。

大家認得真好，有些字不但要求會認而且還要會寫呢。

四、指導寫字

1.上下結構的字：賞、牽、嶄、不要寫得過長。

2.左右結構的字：脾、踢、嫩、不要寫得過寬。

3.“賞”字最后一筆是點；“牽”字第三筆也是點。

4.“砸”最后一筆，“骨”第三筆都是豎折。

五、布置作業。

1、書寫生字、字詞，2、朗讀課文。

第二課時

一、復習導入。

1.出示字卡，復習檢查。

（1）會認字（組詞）。

（2）會寫字（說記字方法）。

2.檢查朗讀。

二、自主研讀，理解體味。

1.出示閱讀提示，明確閱讀要求。

（1）作者按什么順序寫一場賽牦牛的？寫了哪幾方面的內容？

（2）雪頓節賽牦牛會的哪些情景最有趣？哪些情景最讓人揪心？畫出有關語句。

（3）讀一讀這些句子。

2.組織交流

重點體會、點撥

板書：比賽前——比賽中——比賽后

（1）“榮耀”“節日盛裝”“出征的勇士”的意思，說明什么？

（2）主人的動作、牦牛往前沖的情景及“甩鞭聲、砸地聲、叫喊聲”客人們的擔心，寫出了比賽場面的壯觀、驚險、熱烈。

（3）“沒有取得名次的騎手，也不介意”說明參賽者都有一個好心態，目的是圖個好心情，跟著高興。

3.指導讀

讀出藏族人民過雪頓節賽牦牛時的歡樂心情。

三、回歸整體，深化“歡樂心情”

1.有感情地讀課文。

2.匯報學習本課后的收獲。如：思想方面、寫作方面、有感情朗讀等。

四、拓展延伸。

1.通過讓學生去想，去交流資料，激起學生對各民族傳統節日的興趣。

2.從課文中找出描寫牦牛發怒奔跑及它與主人親近的語句，讀一讀，并抄寫下來。

五、布置作業

1、摘抄課文中的好詞好句

2、查找、收集有關少數民族風俗習慣、傳統節日的資料，以小組為單位制做展板。

板書設計：

30、雪頓節上看賽牛

比賽前 —— 比賽中 —— 比賽后

節日盛裝

驚險壯觀

滿意而歸

S版三年級下冊《東郭先生和狼》教學設計

劉津萍

31*東郭先生和狼

一、教學目標：

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得“絕不能憐憫像狼一樣的惡人。

2、引導學生認識“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6個生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知書達理、積德行善、信以為真”詞語。

3、輔導學生分角色朗讀課文和表演劇本。

二、教學重點、難點：

1、培養自學能力。

2、理解詞語意思，寓言的寓意。

三、教學準備：課件。

四、教學時間：二課時。

五、教學過程：

第一課時

（一）談話導入，揭示課題。師：我們中華民族有五千年的文明歷史。古人為咱們留下了許多生動有趣，令人深思的寓言故事。今天大家一起學習（師板書課題，生齊讀課題。）

東郭是人的姓，他是故事中虛構的人物。這篇課文是把寓言故事改編為了劇本。

問：讀了課題，你們想了解哪些內容？

（二）自學課文，了解內容。1．自由讀文，學習生字。

（1)自由讀課文，邊讀邊把不會讀的字、不理解的字詞畫出來，并結合上下文或查字典解決。自己思考或查字典后，仍不理解的詞句意思，課文內容，用筆畫標注出來。

（2）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內容？ 2．檢查讀書，交流成果。

（1）學生先匯報自己找出的字音重點；讀書時要求：讀準字音，不丟字，不加字。最后，學生把自己找出的字形、字義難點，進行全班交流。

（2）交流課文主要內容。

3．默讀思考：劇本中的事情經過是怎樣的？

（三）小組討論，檢查自學。

[意圖：培養學生合作能力，注意傾聽的能力，思辯能力。] 1．輪流讀文，讀準字音。[要求：畫出讀錯的字詞句，讀完訂正，再練讀。] 2．提出疑問，交流大意。

（1）學生認真思考后仍不能解決的問題，小組討論幫助解決。同學說出答案后還要談理由。

（2）通過討論，確定本合作小組的最佳“劇本事情經過”。

（四）全班討論，檢查自學。1．指名讀書，了解全文。

（1）讀書聲音洪亮，讀準字音，不丟字，不加字，斷好句。

（2）讀后，各合作小組派代表交流，本組商定的劇本中的事情經過。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老農設法打狼”的順序講。（3）全班交流，并評議。2．討論問題，解決疑問。

師：通過自學，同學們還有沒有解決的難題嗎？

生提問，其他生幫助解答。

（五）細讀課文，感悟理解。

師出示課件 [自學提示：

默讀第一、二幕內容，邊讀邊畫出描寫角色的語言、神態、動作的詞句，體會他們是怎樣的人，并做批注。

個人自學，小組討論，集體交流。] [意圖：學會自主、探究、合作學習，培養學生獨立思考能力，主動積極的參與精神和合作精神。發展他們眼、腦、手多種器官的協調能力。] 1．生讀書，并分析角色的語言、神態、動作的詞句，體會他們是怎樣的人。師打相應的語句。2．生體會朗讀。

（六）鞏固練習。

1．認讀生字，說自己的記字方法。

2．把自己認為好的字詞摘錄在詞語花籃或采集本上。

（七）作業。

朗讀課文，并練習復述。

第二課時

（一）復習鞏固，檢查朗讀。

1．復習鞏固。出示生字卡片，開火車讀字詞，難寫的字，生要說記字方法。2．檢查朗讀。指名一人一段。

（二）角色朗讀，理解寓意。1．角色朗讀。

（1）生自由練讀，讀出三個角色對話的語氣，注意體會劇本中的提示語和標點。

（2）四人小組分角色朗讀，讀后小組評議。

（3）指名分角色朗讀，全班評議。2．理解寓意。

師：我們學習了劇本，聽了同學的朗讀，你最喜歡哪個人物？最恨哪個人物？并說出理由。你想對東郭先生說些什么？

生思考后，自由發言。

（三）表演課本劇。

1．自愿組合，練習表演。要求：分好角色，記住臺詞，討論每個角色應怎樣演，并注意為角色加上動作、表情。2．指名表演，同學評議。

[意圖：加深學生對課文內容的理解，對寓意的感悟，把所學語言文字更加深入地記在頭腦中，并學習如何恰當應用。]

（四）總結升華。

問：學習了課文，大家懂得了什么道理？

師：是的，我們應該做善良、有愛心的好人，但千萬別像東郭那樣聽信壞人的花言巧語，上他們的當。在今后的現實生活中，同學們會遇到各種各樣的人，希望你們擦亮眼睛，決不要憐憫像狼一樣的惡人！

（五）作業。

回家為家長表演。

S版三年級下冊《快樂國奇遇記》教學設計

劉津萍

快樂國奇遇記

洛陽市教育局教研室劉津萍

［內容簡析］

本文是一篇略讀課文。講述的是一個木偶――皮諾曹與一群不愛學習，十分貪玩的孩子，被誘騙到快樂國，在那里，他們經歷了盡情玩耍、由人變驢、被賣、挨打、摔瘸、慘遭淹溺、險些喪命的磨難，最后跳水逃走的奇異遭遇，說明皮諾曹是一個沒有主見，非常貪玩，但決心改正錯誤的孩子。

課文選自著名童話《木偶奇遇記》，語言樸實、故事性強，適宜兒童獨立閱讀。

文中有二幅插圖。一幅畫著皮諾曹騎在驚恐萬分的毛驢上，高興地趕往快樂國的情景；一幅畫的是皮諾曹長出驢耳朵、驢尾巴時痛苦、絕望的情景。這二幅圖，有利于學生理出文章線索，深入地理解課文。

［設計理念］

本文設計力求引導學生讀、思、議結合，使他們讀懂并理解課文，在閱讀有趣曲折的故事中，受到啟發與教育。同時，激發學生閱讀課外書的興趣。培養學生主動閱讀的習慣。

［教學目標］

１指導學生獨立閱讀這個生動有趣的故事，激發學生閱讀的興趣，掌握閱讀童話的一般方法。

２引導學生讀懂課文，了解課文的主要內容，體會主人公的思想感情，并從中認識主人公的道德品質。

３輔導學生認識課后的７個生字，理解相關的詞語。

［重點難點］

了解皮諾曹的奇異遭遇，認識他的品質。

［教具準備］

生字卡片。名著《木偶奇遇記》

［教學時間］２課時 ［教學流程］

第一課時

一 設疑激趣，導入新課。

１ 你們認識這兩個字嗎？（板書：奇遇）請談談對“奇遇”的理解。

２ 說說你們經歷的或聽說的、你認為最能表現“奇遇”的事。

３ 你們說的奇遇，與我推薦你們讀的“奇遇”相比，太平常了。你們要讀的奇遇，是你展開想象的翅膀，怎樣幻想都不為過的“奇遇”，你們愿意讀嗎？

４ 板書課題。

５ 簡介作者及作品。（突出介紹作品想象豐富，故事奇特、曲折、有趣。被翻譯成許多國家的文字，吸引了幾代兒童的目光，使人愛不釋手的特點。）

二 理解課題，猜想內容。

１ “記”是什么意思？文章中指什么？（引導查字典，準確理解詞語在語言環境中的意思）

２ 理解“快樂國”。

①在神話或童話故事中，你知道有哪些虛擬的國？（如《西游記》中的女兒國等）

②這些國名與他們國家的社會生活是什么關系？

３ 猜想皮諾曹在“快樂國”的生活。

三 初讀課文，整體感知。

１ 獨立閱讀課文，要求：

①畫出生字，自學生字、新詞。

②想一想，課文主要講了一個什么故事。

２ 檢查自學情況。

①指名讀課文，認讀生字與詞語。（相機討論、理解詞語：愿望、盼望、囑咐、爽快、樂不可支、斬釘截鐵、九霄云外、興高采烈、絕望、懊悔、一五一

十、誠懇）

②說一說，課文主要講了什么。

３ 找出故事中的人物，用圖示表示他們之間的關系。

三 自讀課文，感悟理解。

１ 邊讀邊想。

①皮諾曹是怎樣被“小燈芯”說動去快樂國的？從這點上看，皮諾曹是個什么樣的孩子？

②從皮諾曹與”小燈芯”的對話中，你看出他的態度有哪些變化？請用筆畫出來。想一想，這些變化說明什么？

２ 讀讀說說。

①皮諾曹在快樂國里生活怎樣？把寫他思想變化的詞語畫出來？說說這些說明什么？

②皮諾曹是怎樣脫險的？從皮諾曹脫險與決心上，可以看出他是一個怎樣的孩子？

③說說皮諾曹的經歷。

四 布置作業

１ 朗讀課文。

２ 找《木偶奇遇記》，讀一讀。

第二課時

一 指導朗讀課文。

二 小組討論。

皮諾曹是怎樣的一個孩子？

（可以從多方面概括，只要有道理就行。如：皮諾曹是一個聰明善良、沒有主見、沒有恒心的孩子；他是一個天真純潔、貪玩的孩子；他不愛學習，不識好壞人的孩子；他是一個知錯就改的孩子．．．．．．）

三 讀課文后，你受到什么啟發？

四 拓展活動．

講一講，你還知道的木偶奇遇的故事。

五 布置作業。

１ 組織學生課外閱讀《木偶奇遇記》全書，舉辦一次故事會。

２ 把這個故事講給自己的家人或小伙伴們聽。

六 按皮諾曹的遭遇，重新排列句子，并用序號（１２３．．．．．）表示。

（）皮諾曹變成了驢。（）被賣到馬戲班。（）他跳水逃走了。（）在快樂國里，他沒完沒了的玩樂。（）皮諾曹被推下海，險些淹死。（）經常挨打，腿摔瘸了。（）皮諾曹在“小燈芯”的勸說下去了快樂國。

S版三年級下冊《語文百花園八》教學設計

劉津萍

語文百花園八

洛陽市教育局教研室劉津萍

［教材簡析］

“語文百花園八”共安排了五項語文活動。有“語海暢游”（安排了成語練習）“積少成多”（安排了讀背關于學習、積累方面的古人名言）“閱讀平臺”（安排閱讀古代神話《精衛填海》）“能說會道”（安排了以“我的藏書角”為話題的口語交際）“筆下生輝”要求寫自己和書的故事。

通過這些語文活動，學生了解到，有的成語中有一對反義詞的構詞現象，積累了詞語，在閱讀實踐中提高閱讀能力了、交際的能力、表達的能力。

［設計理念］

倡導自主、合作、探究的學習方式，利用多種形式，激發學生的語文興趣，調動學生參與的積極性，讓學生在樂中學，在趣中學，達到逐步提高語文能力的目的。

［教學目標］

１ 指導學生讀成語，說特點，讓學生感受到成語構詞的奧妙，激發學生學成語的興趣及產生深入了解成語的愿望。

２ 輔導學生讀讀背背，在積累語言的同時，受到虛心好學的教育。

３ 引導學生閱讀短文，讓學生在閱讀實踐中提高閱讀能力。

４ 指導學生進行口語交際，使學生在交際的活動中，提高對應、交流、說話的能力。

５ 指導學生寫一寫自己與書的故事，提高學生書面表達的意識與能力。

［重點難點］

口語交際及寫有關自己與書的故事。

［教具準備］ １ 多種藏書角展示的課件。

２ 收集贊頌讀書或贊頌書的名言警句。

３ 把自己存放藏書的地方照相或動手畫出來。

［教學時間］三課時。

［教學流程］

第一課時

教學內容：

語海暢游、積少成多、閱讀平臺。

一 激發興趣，引入新課。

我們又到了暢游百花園的時間。今天我們在百花園里將享受發現的驚奇；學習后的滿足；交流時的喜悅；我們還能閱讀古代神話故事；欣賞自己或同學的習作。你們愿意與我一起走進語文百花園嗎？

二 語海暢游，感受樂趣。

讀成語，說特點

１ 自由讀成語。不認識的字或不理解的詞，請查字典自行解決。

２ 指導學生讀成語，理解成語的意思。

３ 引導學生與書上的學習伙伴一起發現這八個成語的特點。（成語中有一對反義詞）

４ 畫出成語中意思相反的詞。

此起彼伏

左躲右閃

大驚小怪

明察暗訪

前因后果

爭先恐后

將功補過

大公無私

５ 讀一讀，感受祖國語言文字的豐富和有趣。

６ 照樣子，再說出幾個有如此特點的詞語。

七上八下

因小失大

小題大做

大材小用

陽奉陰違

左右為難

口是心非

一張一弛

三 讀讀背背，積少成多

１ 自讀古人名言。不會的字詞，通過查字典自己解決。

２ 指導學生理解句子。

第一句意思指幾個人一起走路，其中一定有可以做我的老師的。表達了一種極為謙虛的學習態度。

第二句意思是說學習要時常進行溫習。

第三句意思是：不一小步一小步地積累起來，就不能到達千里遠的地方；沒有一條條的小河匯聚在一起，就不能形成大江大海。這句話不僅強調了積累的可貴，還告戒人們，做任何事情，都要有堅忍不拔的毅力和持之以恒的追求。

３ 簡單介紹《論語》《荀子》。

《論語》是儒家的經典之作，對后世文人的思想影響深遠。它是由弟子及再傳弟子纂輯，記錄了孔子及弟子的言行。孔子是我國古代重要的思想家、教育家、儒家學派的創始人。

《荀子》先秦論說散文集，荀卿著。荀卿是戰國后期儒家學派的代表人物，他對孔、孟的學說有繼承和發展。《荀子》代表先秦論說文的成熟階段，其文章結構完整，條理清晰，邏輯嚴謹，觀點鮮明，論據充分，說理透辟，極富說服力。文中大量運用比喻，妙趣橫生，文中還有大量的排比、對偶句式，間雜韻語，參差錯落，鏗鏘悅耳，搖曳多姿。許多語句后世流傳，被現代人引用。

４ 輔導學生讀熟、背會。

５ 把這些古人的名句抄寫在《我的采集本》上。

四 閱讀神話故事。

１ 默讀短文，不會的字詞自己查字典解決。

２ 同桌討論詞語的意思。（炎帝、波濤、礁石、盤旋、留意、炙熱、掠過、挾著、鋪天蓋地、襲、竭盡全力、恢復、殘酷、哀怨、晝夜、銜、碧波萬頃、宏大、毅力、欽佩）

３ 邊讀邊想。

① 這個故事是怎樣展開的，短文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？文章主要寫什么事？

先寫女娃到海邊玩耍，觀望大海美麗的景象；再寫女娃被大海吞掉，媽媽呼叫無應；最后寫女娃的精靈化作一只精衛鳥要填平大海。

② 精衛鳥為什么要填海？

③ 從哪里看出精衛鳥宏偉的志愿和堅強的毅力。

４ 讀一讀，議一議。精衛填海的故事贊揚了什么？

你讀后有哪些收獲？

５ 把自己喜歡的句子段落讀一讀。

６ 交流你讀過的神話故事。

第二課時

教學內容：能說會道。

一 交流展示。

交流收集的贊頌讀書或贊頌書的名言警句。

二 談話導入新課。

書帶給我們快樂，帶給我們思索，是我們成長的階梯，是我們要好的朋友。我們是怎樣對待他們的？

三 欣賞“藏書角”的課件，開闊學生的眼界，打開學生的思路。

四 引導學生看書、讀題。

把握這次說話的主題與基本要求。

五 自己準備、練說。

先對照提示一道題一道題地說，再把三道題連起來說一說。

六 小組交流介紹。

要求：１說的同學要使用普通話，說的內容要有條理。

２聽的同學要邊聽邊想邊記，想象他介紹的藏書角的樣子，記下他介紹時，使用的好語句。沒聽明白的地方，可以問一問。

３先自己準備以下四方面的談話內容，再說給全組同學聽。

①你有多少圖書？你怎樣保存這些圖書？

②你的藏書角是怎樣布置的，藏書角里都有哪些書，這些圖書怎樣分類？

③你的藏書是怎么慢慢積累起來的？在藏書的過程中，哪件事情給你留下深刻的印象？

④在你的藏書中，你最喜歡哪些書？說說理由。

五 評一評，誰說的最好，誰的藏書角布置的最有新意。

六 組織活動，進行交際。

舉辦藏書角博覽會。參賽須知：

１ 要有三人推薦，方可報名參加。

（每一名參賽同學要快速找三名同學向他們介紹自己的圖書角。想一想，你怎樣用熱情誠懇的態度，得體生動的語言，贏得同學的認同。這樣他們才可能推薦你。）

２ 三名同學要介紹自己推薦的理由，每人至少說三句話，且不可重復。

（可以商量一下，三人怎樣從不同角度介紹，不清楚的地方多問一問。）

３ 評委會同意后（全班同學都是評委，可舉手投票，過半數即可）參賽者用“藏書角的自述”的形式介紹自己的藏書角。

４ 評委進行投票，評出本屆“十佳藏書角”。

５ 評委討論獲獎的理由，寫出獲獎評語。（引導學生從圖書角設計新穎，實用、美觀的角度，評判藏書角；從語言流暢、生動、介紹全面、具體上評判表達的能力）

６ 為獲獎者、推薦者頒發證書及獎品。

七 課外擴展。

參賽作品進行展示。

第三課時

教學內容：筆下生輝。

一 師生談話，導入新課

上一節課，同學們情緒高昂，討論激烈。有的同學沒機會說；有的同學說的不夠盡興；有的同學在別人的啟發下又有新的想法想說。由于時間有限，大家很遺憾。現在你們還有向別人介紹展示的愿望嗎？

我們可以寫出來，寫一寫可以梳理我們的思維，促使我們深入的思考，及時歸納我們的體會與收獲。我們的習作可以不受時空的限制，隨時與同伴交流與欣賞，它將成為我們成長的記錄。今天我們一起寫一寫你和書的故事。

二 引導讀書，明確目標

１ 自由讀書，明確“寫什么”的問題。

２ 與同桌交流自己與書的故事。（如：購書、借書、讀書、包裝書、抄書、修補書時所發生的事情。也可以寫自己和小書架或小書柜、小書箱的對話。還可以夸夸自己的小書架或小書柜、小書箱。也可以寫讀書活動中的見聞）

三 自讀“觀察與思考”，四 明確習作的要求。

１ 如果選擇寫一件自己和書之間發生的事，要注意把印象最深刻的部分寫具體。

２ 如果是選擇寫小書架，就要先觀察自己的小書架，看看它的樣子、結構、有多少書，都是些什么書，然后在動手寫，字里行間要流露出你對它的贊美與喜愛。

五 學生自由習作。

六 同桌互相交流、欣賞。（讀一讀，改一改。）

七 把自己的習作推薦給父母看，請他們欣賞評價。與他們分享習作的快樂。