第一篇：七年級下冊第八單元教案

Unit 8 Is there a post office near here ?

Section A(1a-2d)

I.Contents : Unit8 Is there a post office near here？ II、Teaching aims：

1.knowledge aims：

learn new words：post office, police station, hotel, restaurant, bank, hospital, Pay phone, street, near, across, across from, front, in front of, behind, town, around

2.Emotional aims：

① 通過運用簡單的問路和引路的交際用語，學會相互合作，培養樂于助人的 精神。

② 通過運用問路和引路的交際用語，幫助各個層次的同學樹立自信心，敢于

用英語進行交際。

3.Ability aims :

1)The students can use the sentence to make the dialogue：

①

—Is there a hospital near here?

—Yes, there is.②

The pay phone is across from the library.③ The pay phone is between the post office and the library.2)The students can learn to ask directions when they were lost.III.Teaching focus points

①Where 引導的特殊疑問句。

②there be 句型的肯定式、一般疑問句及其回答方式。

③方位介詞的用法。IV.Teaching difficult points

方位介詞的用法。V.Teaching procedures

Step 1.Lead-in :

T: Hello, everyone, please think about prepositions for position

S: in, on……

T: Good, today we are going to learn other prepositions for position and several nouns.post office, police, police station, hotel, restaurant, bank, hospital, street, pay, near, across, across from, front, in front of, behind, town, around At first, ask a few students to try to read them, then the teacher corrects their pronunciations.Step 2.Presentation: 1)Teach them these new words according the picture.post office, police, police station, hotel, restaurant, bank, hospital, street, pay, near，across, across from, front, in front of, behind, town, around

At first, ask a few students to try to read them, then the teacher corrects their

pronunciations.2).Practice.make the students look at the picture and match the activities.3).pair-work

Ask students the question about the places

A: Where’s the hospital?

B: It’s next to the police station.A: Where’s the restaurant?

B: It’s next to the police station.A: Where’s the park?

B: It’s behind the hotel.A: Where’s the post office?

B: It’s across from the hotel.Step 3.Reading.Let the students read the dialogue.Tony: Hi, excuse me.Linda: Yes.How can I help you? Tony: Well, I’m new in town.Is there a bank

around here?

Linda: Yes, there is.It’s on Center Street.It’s

across from the park.Tony: Oh ? where’s Center Street? Linda: It’s not far from here.I can walk with

you.Tony: Oh, that’s great!Thanks so much.Linda: No problem.Step 4.Presentation

Language points.1.across from 意為“在??對面”

e.g.The bank is across from our school.銀行就在我們學校對面。

【拓展】 across 作介詞，意為“從一邊到另一邊；橫過”。e.g.Can you swim across the river?

你能游過這條河嗎？

2.in front of 意為“在??前面”（在某范

圍之外）

e.g.There is a car in front of the house.在房子前一輛小汽車。

【辨析】in the front of “在??前面”（在 某范圍之內）e.g.There is a table in the front of the

classroom.在教室的前面有一張桌子。3.next to 意為“緊靠著；緊挨著；貼近”

e.g.The little boy is next to his mother.小男孩緊挨著他的母親。

【辨析】next to與near的區別

從空間講near 只表示“在??附近”；而next to有“緊挨著”之意；next to比near靠的更近。

如：Peter sits next to Mike.彼特緊挨著邁克坐。

Peter sits near Tom.彼特坐在湯姆附近。4.How can I help you? 需要我幫忙嗎？

表示向他人伸出援手，主動提出幫助的意思，此句還可說成：How can I help you?或How may I help you?

類似的句子還有： May I help you?

Do you need any help?

Is there anything I can help(you)with?

What can I do for you? Step 5.Practice.1.圖書館在郵局的對面。

The library is ______ _____ the

____ ______.2.在公園附近有餐館嗎？

Is ____ a restaurant _____ the _____?

3.緊挨著銀行有一家旅館。

There __ a hotel ___ ___ the bank.Step 6.Homework:

1.Write down the new words in this class.2.用今天所的學介詞（near, next to, in front of, behind, between…and）來寫五個句子，描述一下你生活中常見的單位的位置。

Layout of blackboard Unit 8 Is there a post office near here ?

Section A(1a-2d)1.Position preposition ：

in.On.behind.in front of.across from.next to 2.Sentences：

(1)--what’s this / that?

--it’s a post office/police station/restaurant /bank...(2）--Is there a post office/ police station..?--Yes,there is./ No , there isn’t.(3)--Where is the hospital/ restaurant/ bank...?

--It is next to the police station/ on long street....5

第二篇：一年級下冊第八單元教案

第八單元

《識字８》教學設計

設計理念：

針對課文的特點，在初步理解諺語的意思，初步感受諺語的美；了解一些科學常識，引發學生主動地留心身邊的科學，對科學產生探索、發現的欲望；有主動積累諺語的愿望。【學習目標】

１、認識“初、眉”等１０個生字，會寫“北、南”等５個字。

２、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

３、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識?！菊n前準備】

１、學生用識字卡。

２、教師用識字卡。

３、多媒體課件?！窘虒W過程】

第一課時

一、激趣導入

在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現在我們就來學幾個。

二、初讀課文，認識生字

１、小聲地講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。

２、同桌互讀互聽。

３、學生說說自己的記字方法，教師注意總結推廣學生中好的識字方法。

４、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。

做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上，教師發字音，請小朋友趕快找出來。（也可以小組做這個游戲）最后，開火車讀字。

５、再讀課文，要求認準課文中的生字，讀通課文。

三、寫字教學

１、請仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。

如，“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？

２、北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得這個字的哪部分最容易寫錯

（注意里面不是“羊”）

３、學生描紅，書寫。

４、學生寫字，教師巡視，個別指導?？偨Y、表揚寫得好和進步大的孩子。

四、自讀課文

布置課下收集諺語。

第二課時

一、復習鞏固生字

１、自讀生字。

２、教師指名、齊讀。

二、朗讀課文，了解課文內容

１、整體感知課文。

⑴ 教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？（啟發學生從不同的角度整體感知諺語的特點，這些諺語讀起來押韻，有節奏，像詩一樣，很美）

⑵ 自己讀一讀，感受感受。

２、理解課文內容。

⑴ 多媒體課件演示夜空月相變化的過程：

課文中哪一句說的是這個情景？

（師解釋農歷、娥眉、團圓）

⑵ 第二句：結合觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向。

⑶ 讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”“大雁北飛”“燕子南歸”都與天氣變化有聯系。讓學生通過讀文，自悟上述現象各預示了哪些變化？

⑷ 學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉”。

⑸ 朗讀全文。

３、積累。

⑴ 記背本課諺語。

⑵ 交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思?！局V語】

十霧九晴。（這里的霧指的是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧）

雨過天青。（天空純藍，往往出現在雨后，比較純凈而顯青）

天上星星跳，風雨就來到。（因星光閃耀往往反映出大氣不穩定）

東虹日頭西虹雨。（天氣系統一般自西向東移動。虹在東面說明陰雨天氣移過此地，該地天晴；反之，虹在西面預示壞天氣移來。虹是“日照雨”的產物，即內紫外紅光弧）

人黃有病，天黃有雨。（天黃一般是由于空氣中水汽、塵埃較多，預示將要下雨）

朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行千里。（由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關?？諝庵兴鄷r，呈暗紅；水汽少時，呈青白）

日暈三更雨，月暈午時風。（暈指的是由卷層云而形成的暈圈）

朝有破絮云，午后雷雨臨。（意思是說，當早上出現有棉絮狀的高積云時，往往預示著將有雷雨天氣的降臨）

課后練習：

把你收集到的其他諺語寫下來。

————————————————————————

————————————————————————

————————————————————————

————————————————————————

教后反思：

30《棉花姑娘》第一課時教學設計

設計理念：

課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。在教學中著重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發學生對學習科學常識的興趣?！窘虒W目標】

１、學習課文１～４自然段，認識７個生字，學會正確書寫“請、幫”。

２、通過情境創設、角色體驗，指導學生入情入境地朗讀課文，讀好請求的語氣。

３、初步培養孩子讀懂一句話的能力。

４、了解不同動物消滅害蟲的不同本領?！窘虒W過程】

一、揭題，導入新課

（出示棉花圖片）

１、讀準音：重點指導學生讀準輕聲。

２、觀字形：發現“姑娘”兩字共同點。

二、初讀，學習第一自然段

１、自由讀課文，圈圈生字朋友。

２、學習第一自然段

⑴ 讀新詞：可惡 蚜蟲 治病 盼望（隨機點撥“蚜”、“盼”等生字的識記方法）

⑵ 長句停頓指導。她多么盼望/有醫生來給她治病啊！

⑶ 交流有關“蚜蟲”的信息，學習新詞“可惡”。

⑷ 有感情讀第一自然段。

三、再讀，練說主要內容

１、再讀課文，一邊讀一邊劃劃故事中出現的小動物。

２、練說主要內容：

棉花姑娘請（）、（）和（）幫她治病，最后（）治好了她的病。

３、學習新詞：

“啄木鳥”：正音，想想“啄”的這一點像什么？

“七星瓢蟲”：知道為什么叫七星瓢蟲嗎？隨機學詞：斑點。

四、學習第一組對話

１、指導朗讀“請你幫我捉害蟲吧！”。

指名讀──齊讀。（教師通過范讀、評價、語言渲染等多種手段指導學生讀好請求的語氣。）

２、指導朗讀燕子的話。

⑴ 自由讀讀這句話，想想這句話告訴了我們什么。（培養孩子讀懂句子的能力）

⑵ 交流：說說你讀懂了什么？（在交流中落實“只會”等詞的意思。）

⑶ 指導學生讀好燕子的話。

⑷ 師生合作讀對話。

五、學習第二、三組對話

１、同桌合作自由練習。

２、朗讀反饋。

六、課中操

七、分角色朗讀

八、多形式鞏固生字

１、生字打牌比賽。

２、猜字謎。

３、完成連環畫 ：

第一幅圖：完成練習“把生字寶寶送回家”。

第二──四幅：指導書寫生字“請”“幫”。

第五──六幅：課后填空，下節課交流。

《棉花姑娘》第二課時教學設計

【教學目標】

１、認識“姑、娘”等７個生字。會寫“只、星”等６個字。

２、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

３、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

一、談話導入

１、小朋友，瞧，今天，趙老師帶來了什么？（棉花）仔細看，棉花什么樣的？

２、你們知道，這雪白的棉花都能做些什么嗎？

３、點擊，出現題目。（齊讀）

二、細讀、感悟

１、第一自然段。

⑴ 棉花姑娘老遠就聽到了你們的聲音，可是今天，他不能來了，怎么回事？讓我們一起去看看吧！（看課件）

⑵ 小朋友，棉花姑娘怎么了？（指說）

是呀，她心里多難受呀！你能試著讀出她傷心、難過的樣子嗎？（自讀）

⑶ 指讀。

２、第二自然段。

⑴ 可憐的棉花姑娘被可惡的蚜蟲咬得遍體鱗傷、疼痛難忍，這可怎么辦？這時，一抬頭，看，誰來了？（指說）棉花姑娘們，你們有什么話，有什么請求快點告訴燕子姐姐吧?。ㄖ刚f）

⑵ 你們在請求燕子姐姐，那一定能讀好這句?。ㄖ缸x）

⑶ 聽，燕子姐姐怎么說的？（聽配音）

棉花姑娘們，燕子的話，你們聽明白了嗎？（指說）

燕子姐姐幫不上忙，感到很抱歉，你能讀好他的話嗎？（指讀）

⑷ 現在，你愿意分角色讀好他們的對話嗎？（同桌練練）鼓勵學生加上動作。

３、自學三、四自然段。

⑴ 燕子姐姐不好意思地飛走了，棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多，難受極了，他還會請誰來看病呢？

（下面在小組長的帶領下，從 ３、４自然段中任選你們最喜歡的一段，進行分角色朗讀）

⑵ 小組自讀３、４自然段，師參與學習。

⑶ 小組匯報，師生隨時注意點評。

⑷ 現在，想把２、３、４段分角色演下來嗎？（找幾位）其他小朋友邊看，邊思考這項練習，會做哪道就做哪道。（指說）

４、第五自然段。

⑴ 小朋友，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀？ 4

棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，誰來救救她呀？只見，一群圓圓的小蟲飛來了，看，是誰呀？（齊說）

⑵ 小朋友都認識他，棉花姑娘認識嗎？（指說）誰還想驚奇得問問？

⑶ 你能做這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎？（指說）多了不起的小蟲呀！能把蚜蟲消滅得干干凈凈！你能讀好他的話嗎？（指讀）

５、第六自然段。

⑴ 大家看，在七星瓢蟲的醫治下，這時的棉花姑娘怎么樣了？（指說）

⑵ 誰愿意讀讀最后一段？（指讀）你為什么這么高興？（指說）

⑶ 是呀，棉花姑娘的病終于好了，正為他高興呢！誰還為他高興？（指讀）

（配上點音樂，齊讀）

⑷ 如果能高興得背下來就好了。（指生試背）

三、通讀全文，擴展練習

１、通讀全文。

２、想想，生活中，你還知道誰會捉害蟲？ 板書: 30.棉花姑娘

笑了 害蟲 ——— 益蟲

飛蟲 ——— 燕子

樹蟲 ———— 啄木鳥 田間害蟲 ————青蛙

蚜蟲 ———— 七星瓢蟲 課后練習：

一.給下面各字組兩個詞。

星（）（）雪（）（）

請（）（）幫（）（）

就（）（）只（）（）二.照樣子寫一寫。

碧綠碧綠的葉子

碧綠碧綠的________ 雪白雪白的棉花

雪白雪白的________ 粉紅粉紅的桃花 粉紅粉紅的________ 通紅通紅的晚霞

通紅通紅的________ 教后反思：

《地球爺爺的手》教學設計

【設計理念】

讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣?！窘虒W目標】

１、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“球、玩”等6個字。

２、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

３、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而地身邊的一些科學現明探求的欲望更強?！窘虒W重點】

識字、朗讀課文?！窘虒W時時】

２課時?！窘虒W媒體】

生字卡片、錄音機、教學媒體。

第一課時

【教學目標】

１、初讀課文，了解課文內容。

２、認識“倆、摘”等７個生字。

３、了解“地心引力”這一科學常識?！窘虒W過程】

一、導 入

同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒已見，預測學生理：最希望紙飛機能飛得更高更遠??）好，現在你們想玩一次嗎？我們來比一比誰的紙飛機飛得高、飛得遠。（學生放飛自己的紙飛機）。

不管我們的紙飛機能飛多高，多遠，最后它們總是全掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂課本上的故事。（板書課題），你們就能找到答案了。

二、初讀課文，讀通句子，力爭把課文讀流利

１、學生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標出自然段，教師巡視。

明確讀的要求，可以提高讀書的效率，有昨于養成良好的閱讀習慣。

２、錄音范讀。

低年級的學生模仿能力很強，錄音范讀不但吸引學生，而且有利于讓學生學會怎樣讀出有請求的語句。

３、模仿錄音練讀，同桌為一組互讀要求讀正確。

學生互相讀，有助于朗讀能力的提高。

４、指名讀，你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段，教師指導。

５、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺的放在，他們知道了什么？

（４個小組為單位進行討論、交流再匯報）

三、識生字

１、在書上圈一圈，讀一讀。

２、“我是小老師”用卡片考一考同桌。

培養學生自主學習的意識，努力使學生獲得成就感。

３、教師出示生字，學生認讀，認小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到５顆星）

比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。

三、總結談話

關于我們的一球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就會有很多新的發現。

第二課時

【教學目標】

１、復習鞏固所學的生字，用生字擴詞。

２、流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。【教學過程】

一、導入新課

上節課我們初步讀懂了課文，了解了地球爺爺的手。

這節課我們繼續來練習朗讀課文，學習寫字。

二、復習和生字

１、卡片認讀生字和詞語。

（學生先獨立認讀，最后集擊掌邊認讀所有的詞兩遍）

三、練習流利地朗讀課文

１、自由練習。

２、分組分角色進行表演朗讀，準備比賽。

⑴ 練習讀好小猴子的話。（歡快２段，請求有禮貌４段，奇怪８段。）

⑵ 練習讀好小兔子的話。（有禮貌６段，奇怪９段。）

⑶ 練習讀好猴爸爸的話。（慈祥、和藹）

⑷ 練習讀好地球爺爺的話。（聲音緩慢、粗壯有力）

３、表演情朗讀比賽。（自編自演）

分角色朗讀能使學習更好地感悟課文內容，進而提高自己的朗讀水平。

四、指導寫字

１、讀讀要寫的字組詞。

２、說說字的結構。

３、教師范寫，學生觀察，重點指導跳、剛。

４、學生練寫，教師巡視。

教師有針對性的范寫，培養學生良好觀察習慣，主動學習的意識。

五、拓展活動

如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？

（自由想像說）

六、作 業

找找有關地球知識的書刊，讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀。

【板書】

地球爺爺的手

地心引力

課后練習： 一.我會填: 7

1.我能說出有關地球的“手”的事。

地球爺爺的手是。2.地球爺爺的手可以讓成熟的桃子掉下來。

地球爺爺的手可以是讓。二.照樣子,寫詞語。例:又大又紅

又（）又（）又（）又（）又（）又（）教后反思：

32《蘭蘭過橋》教學設計

【教學理念】

本篇教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。同時，通過一些開放性問題的設計啟發學生的想象，培養學生的創新精神。在識字教學上采用先讀書，再識字的倒置法?！緦W習目標】

１、認識“梁、程”等１２個生字。會寫“蘭、各”等６個字。

２、正確流利、有感情地朗讀課文。

３、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。

【教學重點、難點】

重點在識字、寫字；難點是如何理解這些神奇的橋?！窘虒W方法】 〖課前準備〗

多媒體課件、讓學生了解一些有關橋的知識?！冀虒W時間〗 ２課時?！窘虒W過程】 【教學過程】

第一課時

【教學內容】

學習課文、識記生字。

一、激趣導入新課

１、借助圖畫或多媒體課件，讓學生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發興趣，引出課題。

２、板書課題：蘭蘭過橋。

二、初讀課文，引導思考

１、師：我想：好多同學都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢？我們讀了課文就會知道。

２、學生小聲讀課文。要求：

⑴ 畫出文中的生字，借助拼音讀準字音，把自己認為難讀的字多讀幾遍。

⑵ 想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？

３、檢查認讀生字的情況。

出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學習生字、生詞的情況。

４、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）

三、師：好，讓我們先來過一過潛水橋

１、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。

２、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。

四、檢查學生自讀的情況

師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同？（實際上是說“潛水橋”的特點）讓學生充分發表意見，引導學生歸納“潛水橋”的特點：

１、架在水面上。

２、用玻璃磚造的。

３、像一座長長的透明的房子。

師：說說你走過這座橋的感受好嗎？

學生可以說課文中蘭蘭的感受（魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛去），也可以說自己通過想象的感受。

五、師：這座特別的“潛水橋”我們已經走過了。現在，我們把這座橋的生字學會好嗎

學習生字。

出示生字：蘭 橋 座 特 結 實

１、說說你們用什么方法記住這幾個生字？

讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

２、這幾個生字中哪個最不好寫？

根據多數學生的意見教師進行書寫指導。

３、學生練寫，教師巡視指導。

六、完成課后練習第２題的一部分

課堂訂正。

第二課時

【教學內容】

學習課文、識記生字。

一、談話導入

同學們，上節課我們已經走過了“潛水橋”。這節課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好？

二、學習“塑料橋”這一部分的內容

１、提示學習方法。

師：上節課，我們已經有了過“潛水橋”的經驗。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎么過的？

⑴ 找出這座橋的特點。（與平常的橋不一樣的地方）

⑵ 說說我們走在這座橋上的感受。

２、學生自讀課文，教師巡視指導。

３、檢查學生自學情況。

⑴ 在教師的引導下找出“塑料橋”的特點：

輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。

⑵ 說說走在上面的感覺：

“又平又穩”。學生說出自己想象出來的感覺也可以。

４、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法？

讓學生暢所欲言，激發他們創造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學生把自己的設計畫下來，再相互交流。

三、書寫本課余下的生字

出示生字：頂 野 取 提 術

１、說說你用什么方法記住這幾個生字？

讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

２、這幾個生字中哪個最不好寫？

根據多數學生的意見教師進行書寫指導。

提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是“橫”。

“取”左邊的“耳”字，最后一筆是“提”不是“橫”。

３、學生練寫，教師巡視指導。

四、完成課后練習第２題余下的部分

五、完成課后練習第３題

用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語。

六、完成課后練習第４題

比較句子，讓學生說體會。（第二句比第一句具體、形象）【板書設計】

蘭蘭過橋

“神奇”

1～4

5～9

潛水橋

塑料橋

（玻璃、透明）（輕巧、方便）課后練習： 一.我能填。

一（）大河

一（）橋

一（）房子

一（）管子

一（）雨衣

一（）專家 一（）蝌蚪

一（）小鳥

一（）果園 二.照樣子,寫句子。

例：蘭蘭下了車，一邊采野花，一邊往前走。

1.媽媽一邊（）,一邊（）。

2.（）一邊（）,一邊（）。教后反思：

33《火車的故事》教學設計

【設計理念】

啟發學生打開思維的閘門，多方位去探究學習方法。引導學生觀察、親自動手，自主實踐，勇于探究，解放學生的眼睛，使學生的個性與多種能力得到和諧發展。力求自主、合作、探索的學習方法，變講為導，自主質疑、以讀代研，讀中感悟，確立學生的主體地位，實現主體的獨立性、主動性、創造性，促進學生情感的自我發展。【教學目標】

１、認讀１４個生字，會寫６個生字。

２、能正確流利的朗讀課文。

３、讀懂課文，了解課文中幾種火車的特點。

４、了解我國鐵路建設迅速發展的大好形式，了解現代化科技成就，激發學生的自豪感和從小學科學，愛科學的興趣?！窘虒W重點】

學習生字、新詞。結合對課文內容理解，了解火車的演變歷程。【課時安排】 二課時?！窘虒W流程】

第一課時

一、導入揭題

１、揭題。

談話導入：誰見過火車？你見過什么樣的火車，能給大家說一說嗎？

２、現在我們來學習一篇《火車的故事》，火車會有什么故事呢？

二、初讀課文

１、揭示讀課文的要求。

２、自由讀課文，劃出生字。

３、聽錄音范讀課文，標出自然段。

４、你喜歡哪個小節就多讀一讀？

５、想一想課文講了火車的什么故事？

６、出示詞語卡片抽讀，齊讀，開火車。

７、分小節讀課文，你喜歡讀哪段就站起來讀給大家聽。要讀的流利。

三、聯系插圖，精讀感悟

１、指名讀第一段，思考：“飛馳而過”是什么樣？用手來筆劃一下飛馳的樣子。

２、出示掛圖，觀察這是什么車？

３、指導朗讀。

４、學習第三小節，引導學生合作學習。

讀了課文后，你知道了哪種火車？

最早的火車什么樣？最先進的火車什么樣？

５、小組討論，畫出有關的詞句。

６、指名匯報學習成果。

７、出示掛圖、觀察、有四種火車。

蒸汽機車、內燃機車、電力火車、磁懸火車。

８、指導朗讀，讀出夸贊的語氣。

９、各小組自由結合學習４、５、６、段，交流自己的學習所得，選出代表匯報學習成果。

四、質疑

你還有什么不明白的地方和詞語？

第二課時

一、復習

１、朗讀課文，分段朗讀，齊讀。

２、出示生字卡，認讀。

二、分析記憶字形

１、認讀生字，鞏固字音。

２、自行分析字形，識記生字，并想想識記方法。

３、交流自學情況。

哪些字和學過的字很像？進行比較。

名──各

友──發

４、哪些字是由學過的字換偏旁組成的？

如：動──運 新──親

５、口頭組詞。

三、指導書寫

１、“成”的筆順 “晚”的筆順。注意占格的位置。

２、學生先描紅，在書上臨寫。

３、再在本上練習寫字。

４、練習組詞擴詞。教師巡視，個別輔導。

四、實踐活動

你想象中的新型火車是什么樣？展開豐富的想象，以小組合作，設計一列未來的火車，畫下來展示給大家看。

【板書設計】

火車的故事

蒸汽機車

內燃機車

磁懸浮火車 課后練習：

1.我會選字組詞。

明

名

新

心

晚

玩 光()

（）里

（）上（）字

（）年

（）笑 2.連一連。

小明成了

綠色環保型火車 機車帶動

飛馳而過 一列火車

一節節車廂 磁懸浮火車是

一名火車司機

教后反思：

34《小蝌蚪找媽媽》教學設計

【教學理念】

低年級語文教學要緊緊抓住兒童的心理特征，融知識性、趣味性、活動性為一體。寓知識的傳授于學生自身的體驗學習中，在此之上，培養學生思維，訓練其語感，提高學習語言運用語言的能力。故事教學的基本策略必須堅持“趣中學，學中用，用中悟”?！缎◎蝌秸覌寢尅芬晃牡慕虒W設計，力圖落實和體現上述教學理念。為了從知識、能力、情感三角度落實好本文的教學，我在設計中還充分考慮到教材的特點，兒童自身的特點，抓住“六”個字──“變”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“讀”，進行全文的設計?！窘虒W要求】

１、學會生字詞，會用“快活地”造句；進行“感嘆句”和“疑問句”句式的訓練。２、理解課文內容，初步了解蝌蚪變成青蛙的過程。３、分角色有感情地朗讀課文?！菊n時安排】 兩課時。

第一課時：激發學習情緒。自學課文。結合檢查自學情況教學生字詞。試讀課文。理清層次、分段。范讀課文。復習生字詞。

第二課時：講讀課文。朗讀全文。簡要復述?！窘虒W過程】

第一課時

一、導語，激發學習情緒

這兩天，小朋友們都在觀察小蝌蚪，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰？（青蛙。）可是小蝌蚪卻不認識自己的媽媽，它們就去找了。今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。

（揭示課題，“蝌蚪”（kē dǒu））

二、自學課文

揭示自學要點：

１、小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的？

２、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？

三、檢查自學情況，教學生字詞

結合學生回答上面的兩個問題，出示下列詞語。

lǐ

鯉魚 讓學生看插圖，認識鯉魚的模樣。

guī

烏龜

提示學生注意“龜”的下半部是“”不是“電”，“L”一筆上面不出頭。

dūn

蹲

可指名一學生做“蹲”的姿勢；發音強調韻母是un；教學字形時，提示學生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短橫不能丟。

pī

披

讓學生聯詞。（例：披上大衣、大地披上綠色的新裝、披星戴月。）

bì

碧綠

讓學生組詞造句。（例：晚上，滿天的星星像珍珠撒在碧玉盤里。）

shāng

衣裳

“裳”指導學生發輕聲，后鼻音。

四、試讀課文

可采取全班輪讀的方式進行。（一人讀一句，或一人讀一節）

五、理清層次，分段

根據本課教材的特點，先啟發學生找出主要段落，然后再給全篇課文分段。

（學生如有困難可先默讀）

中間這兩節是寫小蝌蚪找媽媽，那么這一段前面一節（第一節）寫的什么？這一段后兩節寫的是什么？這樣，課文分成幾段？

課文可分成三段：

１、池塘里有一群小蝌蚪。

２、小蝌蚪找媽媽。

３、小蝌蚪找到了媽媽。

六、范讀課文

請小朋友們把書翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖。看好后聽老師讀課文。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關的地

（老師范讀全文。學生邊聽邊觀察插圖）

七、復習生字詞

用小卡片全班輪讀。（一人識一個，聯一個詞）

快讀。（要學生迅速讀出字音）

寫字。

第二課時

一、復習生字詞

二、講讀課文

第一段：

１、出示第一幅插圖。（一張畫有水草的圖，然后貼上一群小蝌蚪的剪紙。）

提問：你們看，池塘里有多少蝌蚪？（幫助學生理解“一群”。）

２、如果后面又來了幾群，（在遠處貼上數群小蝌蚪的剪紙），這叫多少蝌蚪呢？

（引導學生區別“一群”與“一群群”）

３、（引導學生觀察）誰說說這些小蝌蚪是什么樣兒的？（訓練說一句話：小蝌蚪。）

４、現在我們看課文上是怎么寫的？（指名讀第一小節）

５、指點：課文上說小蝌蚪快活地游來游去，告訴我們小蝌蚪很開心，自由自在的，小朋友想想，我們還可以說什么快活地做什么，誰能說一句？

（引導學生運用“快活地”一詞，出示：“快活地”的句式）

６、齊讀第一段。

第二段：

1、敘述：小蝌蚪在池塘里游來游去（邊說邊揭示長了后腿的小蝌蚪的剪紙，貼在的原來的水草圖上），你們看，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化？（引導觀察進行比較）。２、小蝌蚪游呀游呀，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食（揭示鯉魚媽媽的剪紙貼在水草圖上，取下未長腳的小蝌蚪）。這時候，小蝌蚪會想起誰呢？（想起自己的媽媽。）哪個小朋友能說一句話，后面用上疑問號，把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來？

例句：誰是我的媽媽呢？

我的媽媽是什么樣兒的呢？

我們的媽媽在哪兒呢？

??

３、小蝌蚪想媽媽，就去向鯉魚媽媽打聽。小蝌蚪怎么問的？鯉魚媽媽怎么回答的？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個小朋友讀鯉魚媽媽的話，大家讀敘述的話。

４、小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話去找自己的媽媽。小蝌蚪找呀找呀，你們看這時候的小蝌 14

蚪和前面的樣子又有什么不同？

（揭示長了四條腿、拖著尾巴的小蝌蚪的剪紙，貼在水草圖上，讓學生比較。）５、指點：小蝌蚪先長出的是后腿，后長出的是前腿。小蝌蚪正游著，他們看見了烏龜（取下先貼上的鯉魚剪紙和才長后腿的小蝌蚪的剪紙，再貼上長了四條腿的小蝌蚪和烏龜的剪紙），小蝌蚪會怎么想的？

６、小蝌蚪是怎么對著烏龜喊媽媽的？烏龜又怎么說的？現在請女同學讀小蝌蚪的話，男同學讀烏龜的話，老師讀敘述的話。

７、你們想，小蝌蚪怎么會把烏龜當著媽媽的？學生回答后加以指點：青蛙是四腿、闊嘴巴，但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。

８、現在，你們評一評，鯉魚和烏龜的話誰說得全面？（引導學生做出判斷）。

第三段：

１、小蝌蚪聽了烏龜的話，又去找媽媽，過了幾天，小蝌蚪又發生了什么變化？

（貼上脫掉尾巴的小青蛙的剪紙）２、（取下原先長尾巴的小蝌蚪的剪紙）小蝌蚪這次怎么把青蛙認定是自己的媽媽的？

復習讀：鯉魚媽媽和烏龜的話。

３、小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興?。∧銈兿耄◎蝌綍η嗤軏寢屨f些什么？誰能說一句話，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來？

例句：媽媽，我們好不容易找到你啊！

媽媽，原來你在這兒啊!

媽媽，我們終于找到你了！

４、小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。

５、青蛙的樣子，課文上是怎么描寫的？讓學生比較。

課文上描寫的：

荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。

換一個說法：

荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的。

這兩段話意思差不多，你們說，哪一段寫得好？

（課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。）

齊讀這一段話。

６、那么課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢？我們看，寫青蛙的動作，用了哪些詞兒？

（板書：蹲

披

露

鼓）

７、啟發：這些表示青蛙動作的詞，都用得很好。如果把“鼓著一對大眼睛”換成“瞪著一對大眼睛”，怎么樣？

８、這是寫青蛙的動作。你們再看，寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰能把這些詞兒找出來？

（板書：碧綠的 雪白的）

９、比較：

青蛙披著綠的衣裳，露著白的肚皮。

青蛙披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮。１０、指導朗讀。突出四個動詞和這兩個形容詞。

１１、小朋友，想一想，為什么要把青蛙寫得這么美呢？

１２、講述：因為青蛙是益蟲。一只青蛙年能捉一萬五千多條害蟲，我們小朋友要好好保護青蛙。

１３、現在小蝌蚪已經長成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲了，同學們看看圖，再自己讀讀課文。

（學生自學課文最后一節）１４、出示卡片：蹲

蹬

讓學生認讀，并區別其含義。

三、朗讀全文

四、簡要復述

小蝌蚪怎么找媽媽的，我們知道了，在找媽媽的一個多月時間里，小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？誰能簡單地說說？

學生默讀，準備復述。〔板書設計〕

小蝌蚪找媽媽───青蛙長尾巴

兩條后腿

披 碧綠的 兩條前腿

露 雪白的 尾巴變短

鼓

尾巴不見了

蹲

課后練習: 1.我會連一連。

粉紅的 池水

雪白的 嘴巴

碧綠的 荷花

大大的 肚皮 清清的 荷葉

寬寬的 眼睛

二.照樣子,填一填。

冷——（）

早——（）

無——（）舊——（）

慢——（）

甜——（）

教后反思：

《語文園地八》教學設計

【教學目標】

１、引導學生發現新的識字發現方法，培養學生的識字興趣，激發學生主動思維、大膽想象的能力。

２、區別同音字、形近字，加深對字義的理解。

３、能正確、流利地朗讀短文，鼓勵孩子的發明創新。

４、培養學生借圖畫看懂故事，并能有條理地表達出來。

５、能根據情境想出解決問題的好辦法?！窘虒W重點、難點】

進行口語交際，培養孩子的口頭表達能力。

【教具準備】

識字卡片；自己設計的橋（圖或實物），課件，實物投影儀。

【教學課時】

３課時。第一課時 〖教學目標〗

１、引導學生發現新的識字方法，區別形近字、同音字，激發學生的識字興趣。

２、進行朗讀訓練?！冀叹邷蕚洹?/p>

識字卡片?！冀虒W過程〗 〖我的發現〗

１、自己大聲地朗讀韻文，說說自己發現了什么？

２、引導學生歸納小結。

如：“千”和“口”合起來是“舌”；

“舌”和“甘”合起來是“甜”；

“土”和“里”合起來是“埋”；

??

３、學生拿出事先準備好的漢字的部件在桌上擺一擺。

４、交流所擺生字：舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。

５、用自己喜愛的方法識記生字：甘、埋、闖、掰、跌?！既辗e月累〗

１、我會填。

⑴（出示字卡）學生認讀并說說每組字的異同點（音、形、義）。

⑵ 選擇適當的字填在書上的（）里。

⑶ 集體訂正。

⑷ 擴展練習。

坐 座

圓 園

聲 生

（）位

公（）

學（）

請（）

（）形

（）病

２、我會讀。

⑴ ⑵ ⑶ ⑷ 自讀短文，了解短文主要寫了什么？

小組合作學習，將短文讀正確、讀流利。指名讀，并說說這臺機器有什么用處。說說自己讀了短文后的感受。

第二課時

〖教學目標〗

１、充分展示對未來橋的設想，培養學生的想象能力及創新能力。

２、培養學生條理、有序的表達能力?！冀叹邷蕚洹?/p>

課件，實物投影儀，學生事先設計的橋的圖畫或實物?！冀虒W過程〗

一、激趣導入

１、出示課件。（教師事先設計的橋，以動畫的形式展現，同時伴有介紹）

２、引出課題：未來的橋。

二、小組交流

１、分組展示自己設計的橋。

２、全班交流。（用實物投影展示）

３、評選自己認為滿意的橋并說出自己這樣選的理由。

三、拓展、延伸

小朋友們真聰明，設計的橋也各具特色，希望小朋友們能設計出具有特殊用途的橋。

第三課時 〖教學目標〗

１、能借助已有的三幅圖畫，看懂故事的內容。

２、培養學生豐富的想象能力?！冀叹邷蕚洹?/p>

放大的課文插圖?！冀虒W過程〗

一、指導觀察圖畫

１、認真看圖，了解圖意。

２、說說圖上給出的三幅圖上畫的各是什么地方？都有誰？它們在干什么？

３、請學生想想：空白的第三幅圖缺的是什么？（缺了把球撈上來的方法）

二、討論撈皮球的方法

１、學生介紹自己的方法。

２、小組討論：誰的方法能把皮球撈上來？

３、學生把自己認為最好的辦法作為第三幅圖的內容畫下來。

三、編故事：將四幅圖編成一個完整的故事講給同學聽

小結：這一節課老師發現大多數小朋友觀察認真仔細，并且愛動腦子。另外通過這節課的學習，我們應該知道：遇到困難，只要大家齊心協力，就一定能克服困難。一．課后練習。

聲

生

身

遠

圓

園

做

坐

座

笑（）（）方（）好（）位（）體

學（）花（）請（）團（）

二、把下面的詞按一定順序排成一句話，加上標點符號。

1．天天

上課

我們

在教室里

_______________________________________________

2．明明的是

和

方方

好學生

愛學習

____________________________________________________

三．看圖寫幾句話。（要求寫明時間、地點、誰、在怎么想、怎么做）

————————————————————

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

—————————————————————————————————— 教后反思：

第三篇：三年級下冊第八單元教案

第八單元 一．單元教材簡析

本組教材以“民間故事和神話傳說“為專題，選編了精讀課文《古詩兩首》《西門豹》《女媧補天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個語文園地。本單元主題內容淺顯易懂，可在學生自讀自悟的基礎上引導學生感受豐富的想象，培養學生想象的能力，增加對祖國傳統文化的熱愛之情。二．單元總體目標

1、能正確的認讀本單元的生字，做到正確書寫生字，積累生動的語言。

2、通過朗讀、討論和復述等多種方式，引導學生感受古人的豐富的想象。

3、引導學生閱讀其他民間故事、寓言故事和神話傳說，增強對祖國優秀文化的熱愛之情。

三、教學重難點：

通過朗讀等多種形式，引導學生感受古人的想象，識記生字，積累生動的語言。

四、單元教學建議

教學在教學時，要適當地給學生提示一點民間故事和神話傳說的知識?！豆旁妰墒住罚骸镀蚯伞泛汀舵隙稹?，前者蘊含著一個節日，一個美麗的神話故事，農歷七月初七夜晚，傳說中隔著“天河”牛郎織女鵲橋相會的故事。乞巧意思是向織女乞求一雙巧手，最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。《嫦娥》一詩又取材于一個美麗的傳說《嫦娥奔月》。建議把學古詩和閱讀神話故事聯系起來，引發學生想象其中的意境和情境，在有關的情境中理解事情，表達感情。

《西門豹》：理清課文思路，把握主要內容。西門豹治鄴的事跡，表現在三個方面：調查→除害→開渠。如果按照故事情節發展變化，可分為：故事發生(鄴地田園荒蕪、人煙稀少)→故事發展(調查原因、掌握證據)→故事高潮(嚴辦首犯、為民除害)→故事結局(興修水利、改變面貌)。課文大量運用人物對話，展開情節，表現人物。因此，分析體會人物對話是理解課文、把握主要內容的重要途徑。通過大膽提問，以問題的探究來把握課文內容也是一條重要途徑。教師可引導學生提出幾個能整合課文內容，思考價值比較大的問題共同討論、探究。課文第二部分故事性強，情節吸引人，適宜進行角色表演。《女媧補天》：抓住夸張的想象力，抓住想象的大膽和神奇，注意引導學生體會：人們的情感也附著在他（她）的身上。一方面是神奇、夸張的想象，一方面是表達造福人類，讓世界更美好的思想感情。體會神奇、夸張的想象力?！犊涓缸啡铡罚鹤詫W課文，抓住主要內容。這是一篇略讀課文，要體現略讀的要求，應以學生的自學為主。教學時，應鼓勵學生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學討論交流來讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。初讀課文后，應進一步引導學生深入思考，抓住課文的主要內容。引導學生在充分理解課文內容的基礎上，進行有感情的朗讀，進一步體會夸父追日精神的可貴。感受神話的想象和神奇。對照原文，可以看出課文出色的改寫。課文把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化了。引導學生認真揣摩體會，進一步感受神話的神奇魅力。

五、課時分配

古詩兩首 2課時 30 西門豹 1課時 31 女媧補天 2課時 32 夸父追日 1課時 語文園地八3－4課時

29、古詩兩首

教學目標：

1.認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。教學重難點：

正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。了解詩中蘊含著的民間傳說，教具準備：

1.生字卡片、教學掛圖。2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發興趣

1.同學們已經學了很多古詩，誰愿意把你喜歡的古詩背給大家聽？

2.同學們背誦的這些古詩，有的描寫大自然的美景，有的反映人與人之間的親情、友情等，而今天我們學的這兩首古詩卻取材于民間神話傳說。

3.板書課題，理解“乞巧”。

a.認讀“乞”，組詞：乞求、乞丐等。b.聯系課后資料袋理解“乞巧”。

二、自主學習，初步感知

1.自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩。2.同桌互讀互查。

3.出示生字卡“霄”，認讀、組詞，與“宵”區別。（留給學生自己發現，為《語文園地八》中的“我的發現”留下伏筆）

4.嘗試讀出詩的節奏韻味。

三、再讀感悟，品味詩意

1.學生自讀自悟。

2.小組合作，根據課后資料袋和“牛郎織女”的故事來理解詩意。

3.全班交流，吟誦詩句。

四、練說促背，趣味識記

1.教師激趣：一個節日中蘊含著一個美麗的神話故事，一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學們了解了神話故事，又學習了這首古詩，收獲一定不少，現在我們分成兩組，進行一個比賽，一組看掛圖講牛郎織女的故事，一組配樂背誦古詩，看誰故事講得好，古詩背得棒。2.小組練習。3.進行比賽。

五、識字寫字

1.自主識字，仔細觀察怎樣寫好字。2.教師范寫“乞、霄”，學生練寫。

六、拓展閱讀

閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節日為題的古詩。

第二課時

一、復習導入

1.比賽背誦《乞巧》。

2.聽寫“乞、巧、霄、渡”4個字。3.出示課題《嫦娥》，學生講關于嫦娥的故事。

二、自主學習，感悟詩意

1.按自己喜歡的方式讀詩。2.默讀質疑。

3.按自己喜歡的方式感悟詩。

a.可查字典理解字詞來理解詩句。

b.聯系收集的資料和“嫦娥奔月”的故事來理解。c.可小組合作，也可獨立自悟。4.有感情朗讀詩。

三、背詩比賽 1.練習背誦。2.組內比賽。

3.各組隨機抽查比賽。

四、識寫生字

1.認讀生字。

2.指導書寫。教師范寫“屏”。

五、拓展練習

同學們，如果說嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢想，如今，我國的“神舟5號”飛船已實現了這個夢想。假如你乘坐飛船登上月球，見到廣寒宮、嫦娥，見到環形山等等，又會演繹出怎樣的富有現代特征的神話故事呢？請用“廣寒宮、嫦娥、“神舟5號”飛船、運動會”等詞語編寫一個想象故事。板書設計：

教學反思：

30、西門豹

教學目標：

1.會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3.了解課文主要內容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學的教育。教學重難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學的教育。教具準備 ：

1.收集關于西門豹的資料。2.投影片。教學過程：

一、提示課題，簡介西門豹這篇課文是一個歷史故事，西門豹是戰國時期的一各官員，姓西門，名豹。

二、簡介課文，了解大意

（一）簡介課文我們現在學習的這篇文章是一個歷史故事，講的是距今兩千年前，戰國時期西門豹為民除害的事。

（二）初讀課文，了解課文大意

1．文中介紹了西門豹做了一件什么事？這一件事對百姓有何好處？（嚴懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動，使百姓大興水利建設，莊稼年年得到好收成。）

2．再讀課文，正字音，理解下列詞意在課文中的含義。“荒蕪”、巫婆、官紳、提心吊膽面如土色、灌溉。

三、理清線索，分好段落

整體感知課文，根據“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”的線索，給課文分段。

第一段：（第一九自然段）摸清底細。（調查）

第二段：（第十十五自然段）破除迷信（除害）

第三段：（第十六自然段）興修水利（開渠）

四、突出重點，攻破難點

（一）導讀、自讀課文

1．西門豹向老大爺調查了哪幾件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？（1）為什么田地荒蕪，人煙稀少？（2）是誰給河伯娶媳婦的？（3）新娘從哪里來？（4）漳河有無發過大水。

2．指導朗讀西門豹和老大爺的問話和答話。

（二）再讀課文，深入討論

1．從老大爺的回答中，西門豹了解到哪些情況？

（1）造成“田地荒蕪，人煙稀少”的原因，主要是河伯娶媳婦。（2）巫婆和官紳勾結，是首惡分子。（3）巫婆和官紳騙錢又害人，使有女孩子的人家紛外逃。（4）漳河從沒有發過大水，倒是年年旱災。

2．聯系句子理解“荒蕪”、“人煙稀少”等詞，想象當時鄴地是怎樣的一幅情景？

3．學生動手劃詞，結合講解巫婆、官紳、眼睜睜“等詞。

4．小結：西門豹成功地調查出四個問題的成果，成為他治鄴的可靠依據。

（三）將計就計，懲辦巫紳

1．西門豹是怎樣將計就計地嚴懲巫婆和官紳的？

（1）西門豹參加河伯娶媳婦的儀式。

（2）西門豹借口新娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河。

（3）西門豹故意面對漳河發問，迫使官紳的騙局。

2．為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉呢？而去參加河伯的婚禮。

3．體會西門豹不說一個“殺”字，不提一個“打”從從容容、懲辦巫紳，破除迷信的從政本領。

4．朗讀第十自然段，深究重點詞語。

（1）“漳河邊上站滿了老百姓”中的“站滿”和課文前面的哪些描寫不一致？

（2）“西門豹真的帶著衛土來了。”中的“真的”說明了什么？

（3）小結找關鍵詞語的方法。

5．指導有感情地朗讀第十一十二自然段，在朗讀中體會語言文字的含義。

（把“不行”、“不漂亮”、“不會滿意”的三個“不”字讀得誠懇些；把“另外……送去”讀得正經些；“把……說一聲”讀得強狠些；把“抱、投、催”幾個動詞讀得堅定有力。）6．指導按提綱復述課文第二段內容。

（四）講讀第三段

1．齊讀最后一段。

2．思考：漳河年年鬧旱災，西門豹是怎樣解決的？

3．為什么要先破除迷信，后興修水利？

板書設計 ： 西門豹

西門豹→調查摸底→破除迷信 受到愛戴→獲得豐收→興修水利

教學反思 ：

31、女媧補天

教學目標：

1、學習課文，了解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

3、有感情地朗讀課文。教學重難點：

1、學習課文，了解課學主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

3、學習課文，了解課學主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

4、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。教具準備：

課文插圖投影。生字詞卡片。教學過程：

第一課時

一、談話激趣。

同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。

《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……

師：今天，我們再來讀一個神話故事。

二、出示插圖投影，指導看圖。

圖上是誰?她在干什么？

三、揭題，釋題。

1.板書題目：12.女媧補天

2.引導學生據題質疑。

3.學生講自己知道的女媧補天的故事。

四、指導朗讀，學生自由讀。

五、檢查學生自學生字詞情況。

1.出示生字卡片，指名拼讀。

（1）讀準”窟隆冶”的讀音。

（2）指導書寫生字。

六、讀生字，查字典或聯系上下文理解字意。

轟隆隆、塌下、窟窿、山岡、洪水、熄滅、冶煉

七、指名讀文，正音。

八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？

九、生討論后匯報，師小結。

課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。

十、指導熟讀全文。

第二課時

一、復習。

二、學習課文，解決上節課學生提出的三個問題。

1、女媧為什么補天？

2、女媧怎么補天？

3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

三、學習課文第一自然段，解決第一個問題。

1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。

2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

3、指導學生從內容想開去：

如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）

四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。

1.女媧難過極了。

聯系課文第一句來體會?！眲撛炝巳祟悺比祟惗际撬淖优?，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

2.從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情

3.小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

五、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題。

1、大聲自由讀文。

2、找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

（1）結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。

（2）引導生用自己的話說說天的經過。

3、導朗讀這兩段話。

六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。

七、聯系科學上的補臭氧層漏洞，培養學生對科學、對環保的熱愛之情。

八、引導學生讀課前備好的神話故事，激發學生對我國古代文化的熱愛之情。

九、齊讀課文，小結。

板書設計 ：

31女媧補天

原因

經過

結果

天塌地裂

求雨、滅火

人們又安居樂業

起火發洪水

造船救人

煉石補天

（愛心、吃苦、勇敢）教學反思 ：

32、夸父追日

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。3.會復述這個故事。教學重難點 ：

會復述這個故事。感受夸父的執著、奉獻精神。教具準備 ：

將學生的座位按學習小組排列成“馬蹄形”。教學過程：

一、談話導入，揭示課題

在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學習的《夸父追日》。

二、自主讀書，感知大意

1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

三、合作讀書，感情朗讀，復述課文

1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

3.小組內練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。

四、全班交流，評價補充

1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。

2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。

五、課外拓展

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。2.繼續收集神話傳說故事。板書設計 ：

教學反思 ：

語文園地八

教學目標 ：

1、喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。

2、學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。

3、養成自覺區別形近字的好習慣，并且在自我發現中培養探究意識。

4、積累成語、歇后語，培養積累語言的興趣和習慣。教學重難點：

教具準備： 收集歇后語、成語故事、神話傳說故事等。教學過程 ：

第一課時

口語交際

一、談話導入

最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

二、分組講故事

1.交代講故事、聽故事的要求。

講的同學要把故事內容講清楚、明白；聽的同學要認真聽，聽講完后評一評。各小組選出本組“故事大王”1～2名。

2.各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。

三、全班交流

1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單。

2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？共同評議講述情況。如內容是否講清楚、情節是否完整、儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

四、學生總結

今天這節課我想請同學們來總結。在總結時，你可以表揚表現最出色的，也可以夸獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發表一下你的希望、設想和創意……每組請一名同學做總結。

第二課時

習 作

一、導語激趣，放飛想象

同學們通過這一單元的學習，已經對神話傳說產生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會七十二變，如果你也會變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個想法，編一個精彩的故事吧！

二、大膽想象，自編故事

三、交流評議，取長補短

1.把你編的故事講給同學或老師聽，再互相評一評。

2.全班交流，把自己編的故事講給同學們聽，大家評議。教師引導學生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。

四、編寫故事，獨立修改

五、評議習作

選一至兩篇優秀作文或問題作文全班評改，重點從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節等方面評改。

六、修改習作

1.自主修改習作。

2.小組內同學互相修改習作。

七、謄寫習作

要求書寫工整，注意格式。

八、優秀習作或優美片段賞讀

第三課時

一、我的發現

（一）復習導入，激發興趣

1.出示古詩《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。2.同學們早就發現了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個家族中的兄弟姐妹一樣，它們長的很像，你能區分出這些字哪兒長得不一樣嗎？你能認準它們嗎？（出示詞語投影片）

（二）自主讀詞，觀察發現

1.認真讀詞語，把詞語讀準確。

2.仔細觀察帶點的字，看你能發現什么。3.交流發現成果。

a.小組內互說，互相啟發。

b.集體交流，引導學生聯系字音、字義加以區別。

（三）拓展延伸

1.你還知道那些字形相近的字？請學生寫在黑板上，教師引導學生認真加以區別。

2.課下搜集形近字，裝入識字袋中。

二、日積月累和成語故事 讀讀記記

1.讀詞語：自讀──輪讀──指名讀。2.想一想每一行詞語的特點。

a.第一行詞語中有數字；b.第二行詞語的結構是ABAC式； c.第三行詞語的結構是AABB式；d.第四行詞語中有兩個詞意思相反。

3.仿照每組詞語的特點，補充一些詞語，比一比誰掌握的詞語多。

4.請同學們課下收集詞語，并按自己喜歡的方式或自己獨創的歸類方式建立詞語分類夾。

三、讀讀背背和成語故事 1.激趣導入。

在我們祖國語言文化寶庫中，有兩道獨特的文化景觀，那就是成語和歇后語。一個成語意蘊深刻的背后往往包含著一個有趣的故事，一句歇后語幽默雋永，其間又常常暗含著一個有趣的典故。這節課我們就來一個成語、歇后語大放彩。2.閱讀歇后語和成語故事《畫龍點睛》。3.成語故事、歇后語比賽。

a.宣布比賽規則：每組四人，按順序排好號，根據下面的內容集體商議解決，發言時不能再“打電話”。

每組接龍說成語。每組1號同學講述“畫龍點睛”故事。每組2號同學展示本組摘抄的歇后語，比一比哪組的數量多，并背誦5個歇后語。每組3號同學講一個成語故事或歇后語典故。每組4號同學用積累到的成語和歇后語各說一句話或一段話。b.組織比賽：每組1號同學先來參加比賽。c.總結比賽情況及結果。

4.拓展練習。繼續收集成語故事和歇后語典故。板書設計：

教學反思 ：

第四篇：人教版七年級下冊英語第八單元教案

新目標英語七年級下冊Unit 8 I’d like some noodles

Section A 1a, 1a Teaching Planning

Student: The students of Grade 7 Teaching Content: Go for it, students’ book of grade 7, Unit 8 Section A, 1a, 1b, the title is I’d like some noodles.Teaching hour: 6 minutes Teaching Aims:

Knowledge aims: 1.Students learn and master some new words about food, and phrases, such as: noodle, beef, cabbage, potato, special, size, bowl, mutton 2.Students master the sentence patterns and use them correctly by pair work and conversation with their partners.Sentences: What would you like?

I’d like some ….Ability aims: 1.Students are able to use the words, phrases and sentences patterns to ask their classmates the food they like and tell others what food they like in English.2.Students are able to use the words, phrases and sentences patterns to order food in English correctly.Emotional aims: 1.Students are able to know more about the food，enhance their interests in learning English.2.Students know about the food his classmates like and promote their friendship by having conversations with each other.Teaching Content: 1.Words: potatoes, tomatoes, fish, tofu, eggplant，green beans, pork, cabbage, mutton 2.Sentence Pattern: What would you like for dinner?

I’d like ……

Key Teaching Points: 1.Students Learn and master the words below: potato, tomato, fish, tofu, eggplant, green beans, pork, cabbage, mutton 2.Students master sentence pattern: What would you like for dinner? I’d like …… and are able to use the sentence pattern to order food correctly.Teaching Difficulties: the spelling and pronunciation of new words Students learn how to change the singular form of some words into plural form, such as potato-potatoes Teaching Methods: group discussion, task-based teaching method, situational teaching method.Teaching Aids: multimedia，pictures ,ppt and so on Teaching Procedures: Step1(30 seconds)Lead-in: Teacher: Good afternoon, boys and girls.It is 5pm.Are you hungry now？ Students: Yes.T: Do you want to have dinner? Ss：Yes, I do.T: Great.Let’s go to a restaurant to have dinner, OK? Ss: Let’s go.T: Now let’s look at the pictures on the wall.Step2(2minutes): show the students some pictures about food, such as potatoes, mutton, fish, pork and eggplant, and teach them the words.Step3(3 minutes): After watching the pictures, the teacher asks students how to tell the servant what they would like to have if they want to order their dinner.In this way, the teacher teaches the students how to use the sentence pattern What would you like to have for dinner? I’d like to have …….After teaching them the sentence patterns, the teacher will ask them to practice it with their partners correctly.Blackboard Design:

Words: potatoes, tomatoes, fish, tofu, eggplant, green beans, pork, cabbage, mutton

Sentence Patterns: What would you like for dinner?

I’d like ……

第五篇：四年級下冊第八單元作文教案

四年級下冊第八單元作文教案

寫教案不能千篇一律，要發揮每一個老師的聰明才智和創造力，老師的教案要結合本地區的特點，因材施教。下面由我為大家整理了關于四年級下冊第八單元作文教案，供大家參考!

四年級下冊第八單元作文教案1

作文內容：在口語交際的基礎上，寫一篇想象作文。

本次作文的教學目標是：

1、引導學生展開想象和幻想，激活學生的思維，豐富學生習作的素材。

2、引導學生通過定向閱讀.讓學生領悟寫假設類想象作文的方法。

教學重難點：

1、采用扶放結合的方法，進步培養學生學寫假設類想象作文的能力。

2、培養學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。

教學過程：

一、啟發談話，激發興趣

同學們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望，當你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領時，也許會想，假如我會七十二變該多好;當你學習感到疲倦時，也許會想，假如我是一片自由自在的云該多好;當你看到病魔奪去一個個人的生命時，也許會想，假如我是一名神醫該多好……讓你的愿望今天就能實現，當然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現實是完全可能的。

同學們，你們是否愿意把自己的美好愿望寫下來呢?

二、引導走向閱讀，領悟寫法規律

為了幫助學生領悟假設類想象作文的寫法規律，教師課前先布置學生在課前廣泛收集有關假設類想象作文，并在瀏覽的基礎上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，揭示其規律。

1.課堂討論，激活記憶表象

同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關假想類作文，想一想：在你讀過的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象?你從中受到哪些啟發呢?假設類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢?

2.歸納小結，揭示寫法規律

教師先組織學生討論：你認為要寫好假設類想象作文，必須把握哪幾點呢?在組織學生廣泛討論的基礎上，教師進行歸納小結，并揭示以下寫法規律：

(1)根據自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫。

(2)想象要大膽、合理，假設的推測是有理有據，情節要生動有趣。

(3)所寫的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。

三、啟發點撥，指導選材

1.啟發談話，開拓選材思路

同學們，寫假設類想象作文，寫什么都可以。如果你對流逝的時光、對古老的歷史有一種“揭開謎底”的_，你可以把時光想象成可以倒流;如果你學習感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥，一條魚，一只老鷹……;如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫……等等。每個人的興趣愛好不同，生活經歷不一樣，因此，每個人想象的內容應該是各式各樣、豐富多彩的。

2.獨立選材，分組互議

出示題目《假如我是……》，讓學生根據自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然后引導學生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由。

四、扶放結合，培養能力

為了減緩訓練的坡度，教師在指導學生寫作文時，采取“根據提供材料寫→獨立構思表達”這一由扶到放的方法，逐步提高學生的習作能力。

根據《假如我是一個科學家》提供的開頭：假如我是一個科學家，我將發明一些東西貢獻給人類。讓學生展開豐富的想象，續寫成一篇完整的文章。

2.引導學生根據自己選擇的材料獨立構思表達

(1)啟發引導，開拓思路

教師在進行構思指導時，要在引導學生求異思維上下功夫。讓學生明白：同一個愿望，可以想象成多種不同的人或物，同一個人或物，情節結構的安排也可以多種多樣。

(2)獨立構思，完成習作初稿

要求學生根據自己的選材，運用學到的寫假設類想象作文的寫法規律進行獨立構思，并完成習作初稿。對在25分鐘內能完成習作初稿的學生授予“耕耘獎”。

五、指導修改，完善習作

1.提出修改要求，學生自改習作。

在學生進行錯別字和病句常規修改的基礎上，教師可引導學生對照下列要求進行獨立修改。

(1)是否通過假設中的人或物來實現自己某種愿望的?這些人或物是否具有人的思維和行為?

(2)想象是否奇特、合理，假設的推測是否有理有據?情節是否生動有趣?

(3)你的習作是否能給人以某種啟迪?

2.分四人小組互批互改。

3.課堂交流。要求學生說出自己如何修改的過程和理由。

4.對通過自己的修改，習作有明顯進步的同學授予“百花獎”，進一步調動學生修改的積極性。

六、指導評賞，成就激勵

1.指導學生根據提供的材料寫假設類想象作文

1.讓被評為“百花獎”的同學上臺朗讀自己的佳作，師生進行示范性評賞。

2.分四人小組自評自賞或互評互賞。

3.對評賞得好的學生授予“浪花獎”。

4.將班級優秀習作匯編成冊，在班內或校內傳閱，激發學生的成就感。

5.指導學生將自己的習作向有關少兒報刊投稿。

四年級下冊第八單元作文教案2

[學生分析]

學生大多喜歡讀故事、講故事，通過課外的閱讀又擁有了一定的閱讀積累，所以對本單元的內容學生會比較感興趣。在本單元的學習中，要注意給學生充分的讀書時間，讓學生反復讀故事，在熟讀的基礎上練習講故事，并以課文為出發點，把學生目光引到課外閱讀中去，引導他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話故事，進一步激發讀書的興趣。

[教學設想]

1、從學生已有的閱讀積累出發，鼓勵學生根據以前對這些故事的了解，互相交流見解，從而了解學生對這些故事所知多少，在此基礎上進行有的放矢的指導，有針對性地開展課堂教學。

2、讓學生反復讀書，練習講故事，引導學生大膽地發表自己的見解，加深理解與感悟。

3、使學生對不同體裁的故事產生濃厚的興趣，從而有效地拓展課外閱讀。

[學習目標]

1、認識28個生字，會寫27個生字，正確讀寫“理睬、醫治、驅趕、造?！钡仍~語。

2、正確、流利、有感情地朗讀故事，講述故事。

3、感受故事蘊涵的哲理和情感，體會做事、做人的道理，從中受到民族團結等方面的教育。

[教學準備]

教師制作與教材內容相關的課件。

[教學流程]

一、課前準備

師生共同查找與課文內容相關的圖文及音像資料，了解故事中的人物及故事的大體內容。激發學生學習這四篇課文的興趣，同時為本單元的學習提供一定的知識儲備。

二、教學建議

(一)《寓言兩則》

《紀昌學射》和《扁鵲治病》這兩則寓言故事都有個性鮮明的人物形象：好學的紀昌，堪稱名士的飛衛，醫術高超的扁鵲，固執己見的蔡桓公;且人物對話較多。因而要引導學生反復讀課文，讀好人物對話，揣摩人物的想法，才有可能準確地理解寓言的寓意。

《紀昌學射》

1、自讀，簡要概括故事內容。

2、熟讀，請學生提出自己想要和大家討論的問題，梳理提出的問題后，再引導學生進一步讀書、思考并與同學交流自己的想法。

3、圍繞重點問題引導學生討論。(如：飛衛為什么要紀昌練習眼力呢?為什么紀昌后來會成為百發百中的射箭能手?)

4、指導讀文(重點指導讀好人物對話)。

5、交流：讀了這個故事，你有什么體會或想法?

《扁鵲治病》

1、自讀，了解故事內容。

2、劃出文中帶有時間的句子并反復讀一讀，概括一下蔡桓公的病是怎樣發展變化的?討論：為什么蔡桓公的病會有這樣的變化?從中你受到了什么啟發?

3、練習分角色讀故事并講述故事。

4、開展一次與蔡桓公之間的跨越時空的對話活動。把你想對蔡桓公說的話用一段簡短的文字寫下來。

(二)《《文成公主進藏》

這是一篇略讀課文，有關文成公主的民間故事有很多，課文所選的這個故事以歷史真實為依托，卻與歷史有所出入，反映了百姓對文成公主的崇拜和愛戴。

教學本文要引導學生獨立閱讀課文，了解故事內容，簡要講述故事，激發學生閱讀民間故事的興趣。

1、展示“文成公主進藏圖”及相關音像資料，使學生更直接地感知故事內容。

2、根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經過，提出自己的疑問。

3、交流匯報閱讀收獲。

4、提出不懂的問題，組織全班同學討論。

5、練習簡要講述這個故事，開展組際之間的講故事比賽。

(三)《普羅米修斯》

這是一篇外國的神話故事，課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后，受到了殘酷的懲罰，但他并不屈服直到被大力神所救。教學本課，要引導學生感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習復述故事。

1、讀文，概括故事內容。

2、再讀課文，想一想：普羅米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯都是怎樣的神?想好后，同學們交流一下自己的想法。

3、出示句子：宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰。組織討論：從這個句子中可以體會到宙斯什么樣的心情?從文中找到類似的句子加以體會，并抄寫下來。

4、練習復述課文。

(四)《漁夫的故事》

這個故事選自古代阿拉伯著名的民間故事《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。這是一篇略讀課文，內容不復雜，又是學生喜歡的故事，理解起來應該沒有難度。所以，應放手讓學生自己讀通、讀懂。在此基礎上，組織學生交流讀書感受。

1、自讀課文，概括故事內容。

2、提出不懂的問題，全班討論解決。

3、利用分角色讀、表演讀等方式讀文(讀文中引導學生體會魔鬼的兇惡、狡猾而又愚蠢;漁夫的從容、鎮定、聰明)。

4、練習講故事，重點講好魔鬼為什么要殺死漁夫和漁夫戰勝魔鬼的部分。

5、隨文閱讀《東郭先生和狼》這個中國故事，以深化學生對課文內涵的感悟。

三、拓展閱讀

課外讀一些寓言故事、民間故事、神話故事，簡單整理一下自己的閱讀收獲，開展一次讀書匯報會，同學之間互相交流一下讀書收獲。

四年級下冊第八單元作文教案3

教學目標：

1.能有順序地介紹鄉村景物。

2.試著運用積累的優美詞句。

3.學會用擬人、比喻等修辭手法。

教學流程：

一、文始_情始生

同學們，我們學到哪一課了?感覺寫作文難不難?其實，寫好作文很簡單，只要做到兩點就夠了，一、記住自己看過的好詞佳句。二、讀文章時能總結出文章的寫作方法?，F在，老師就來做一個思維訓練，你看到的這些詞語，看誰能在20秒內記下來。

嫩綠油綠

淺黃金黃

粉紅桔紅

炊煙裊裊樹木蔥郁

稻香撲鼻麥浪金黃

瓜果飄香五谷豐登

鳥語花香雞犬相聞

同學們的記憶力真是非同一般，讓老師佩服。前幾天我在看報紙的時候，無意間發現了一篇小美文，因為也是寫的田園風光，所以很感興趣，今天拿過來跟大家分享。看看同學們在總結文章寫法上有沒有絕招?

現在，你拿出手中的文章，跟同桌一起讀，邊讀邊總結它的寫作特點。

二、佳作導航促思成1.佳作欣賞

2.章法導寫

大家討論一下，這篇文章中有什么可取之處?

可以從以下幾方面匯報：

(1.)文章結構：

總—分—總

(2.)修辭手法：比喻擬人

(3.)寫作順序：

時間順序：

空間順序：移步換景(地點變化)

(4.)拓展總結

除了本文體現的這些，你還知道不一樣的結構，順序和修辭嗎?

寫作方法各種各樣，如果用在自己的文章中，就會讓文章增色不少。今天，我們也來寫一篇描寫鄉村景物的文章。老師給大家提供了三個題目，(出示)現在，你先用5秒鐘時間選擇一個題目，OK了?再用三十秒時間思考，你想寫什么景物?

我選擇的題目是，我準備寫按順序寫等景物。

看來同學們已經心中有數了，老師宣布作文要求，對大家的要求有三個，一是做到作文三個不，“口不能言目不斜視筆不停止”。二、試著用上課前積累的詞語。三、時間為30分鐘。提前寫好的同學默讀自己的文章，并用波浪線畫出文章中的亮點。

為了給孩子們一個安靜的寫作環境，我對老師們的要求是三選一：1.你可以選題目自己寫一篇文章。2.看自己帶的書。3.如果有事，悄悄地走出去。

計時開始。

三、快速行文情寓中

學生習作，老師巡視指導，幫助有困難的同學。并學出四個層次的代表，標出序號。

四、文終止情情未了

1.作品展覽，教師指導學生評價。并當場打分。

提示評價要求。

沒有得100分的同學不要失望，因為好文章是改出來的。

2.讀一讀自己的作文，把不通順的地方改通順，如果沒有使用修辭方法，就改一改句子。

請同學們把修改好的文章抄在作文本上，讓語文老師給我推選佳作，發表到我們學校的校報上。