第一篇：初中英語七年級上冊-第八單元教案

初中英語七年級上冊 第八單元教案

when is your birthday?(sectionA1a—1C)

1.教學目標 知識目標：

1）學習日期的詢問與表達，通過談論自己，同學以及家人的生日，理解生日的更多含義。

2）掌握12個月份的單詞的聽與說。3）初步接觸了解序數詞的構成與用法。

能力目標：在連貫的聽說讀寫活動中，訓練學生的邏輯思維，快速反應能力和實踐能力，使學生能熟練應用：when is your birthday? 句型及其回答。情感目標：

1）通過本課的學習，培養學生學會關心他人，增強與他人的溝通能力。

2）通過兩人對話、小組活動、查詢一些名人的生日等一系列活動，培養學生的交際能力和學習主動性。

2.教學重難點：

1）學會使用when引導的特殊疑問句詢問日期。2）了解序數詞的構成和使用。

3.教學用具

1、錄音機

2、數字卡片，盒子

3、錄音磁帶

4、生日歌帶 5、12張分別寫有12個月的圖片。

4.教學過程

Step1:Wamming up Goodmorning class,how are you today.Fine ,first let us sing a song.同學們，我們生日的時候唱的是什么歌呢？生日快樂歌對吧，那好，相信大家都會唱，我們一起來大聲唱一遍“Happy birthday to you，Happy birthday to you，Happy birthday to you，Happy birthday to you” oh nice！

Step2:Lead in

同學們，我想問你們幾個問題，A,stand up please.do you know your birthday? do you know your parent’s birthday ？ do you know your friend’s birthday?

C，stand up，do you know your birthday? do you know your parent’s birthday ？ do you know your friend’s birthday?

T:Boys and girls，do you know your birthday? Ss:Yes!好的，我提問了兩位同學，可能你們都知道自己的生日，父母的生日以及朋友的生日，但是如若你想知道其他人的生日，我們要怎么樣用英語去詢問他們或者用英語去討論生日這個話題呢？今天，我們將要學習的就是怎樣和別人談論自己或他人的生日。

T:Li Ling is our good friend.Do you want to know her birthday？（李玲是我們的好朋友,你們想知道李玲什么時間過生日嗎?）Ss:Yes.引出課題When is your birthday? 并板書課題:Unit 8 When is your birthday? 現在同學們打開課本41頁。

Step3:（把事先準備好的寫好十二額月份的紙貼在黑板上）

同學們請看黑板，This is Janary.Janary,what is the meaning ? 對，1月。,now February, what is the meaning? 2月。（依次問完十二個月）同學們看黑板跟我讀，Janary.，February,。。。December.（放1a部分錄音）聽錄音，看1a單詞，跟著錄音讀兩遍，模仿他是怎么讀的。好，月份我們已經基本上了解了，現在同學們看到第一部分的那幅圖。請跟我讀，When is your birthday jeff? My birthday is june fourth.When...........My.....When.....My.......我們來看一下第一句，告訴我這句話什么意思？“jeff，你的生日是什么時候？我的生日是6月4日。”Nice！第二句，“。。。”第三句，“。。。”

這三個對話就是在詢問對方的生日和對方的回答。用when來遇到的疑問句，表示詢問時間。

我們重點看下日期的表示，june fourth，6月4日。月份+序數詞表日期。

說到序數詞，之前我們已經學過了，那基數詞變為序數詞要怎么變呢。很簡單，同學們幾下變化口訣： 一、二、三，特殊記，詞尾字母 t,d,d;八減 t , 九減 e, f 來把 ve 替； 單詞 ty 作結尾，ty 變成 tie;若是碰到幾十幾，只變個位就可以。解析：

序數詞的用法：表示事物的順序叫序數詞。序數詞往往與定冠詞 the 連用。（1），1----3，沒有規律，要逐個記憶。one first;two second;three third;

(2).4-----12.有規律，其中 four, six , seven ,ten , eleven 是在基數詞的后面加上 th, 而 five fifth , eight eighth , nine ninth , twelve twelfth 是沒有規律，要逐個記憶。

(3).13------20 有規律，是在基數詞的后面加上 th 就行。

（4）第二十至第九十的整十的倍數都是在基數詞后將詞尾的-y 改為 i, 再加-eth 構成的。（5），十位以上的基數詞變成序數詞時，把個位數變成序數詞即可，十位數不變。第一百、第一千、第一百萬都是在基數詞的后面直接加上-th 構成。（6），序數詞的縮寫形式是由阿拉伯數字加上序數詞的最后兩個字母構成。一分鐘時間變看口絕不，邊把從1到30變成序數詞看會不會。等下我們來玩游戲。

游戲設計：

游戲1：準備好卡片協商基數詞和序數詞1—31，把數字卡片裝在一個開口的盒子里讓每個同學抽一張，抽到的同學依次讀出來并報出抽到數字的序數詞（抽到序數詞的讀出來）。游戲2：教師準備一個小紙箱，請學生將自己的生日日期用英語寫好投入箱中，再請同學輪流到前面來，每次上來4位，抽出任意一張紙條向全班同學讀，聽到自己的生日就站起來說：It’s my birthday.（每次上來4位，可以互相詢問月份名詞讀法）

Step4：prictice

播放1b部分錄音，聽錄音寫編號，聽完第一遍問學生答案，第二遍對答案。

Step5：pairwok 好的，認真聽我說，My birthday is May twelfth,when is your birthday A? Very good!

B,When is your birthday ? Well，C,when is A ’birthday? Nice thank you!同學們現在給你們一分鐘時間，參照老師剛才的示范，詢問你的同桌和你的和后面一桌他們的生日是什么時候，編一段對話。等下叫兩組同學起來展示下。

Ok,time is up,有自告奮勇的嗎？好，A with your partner。Very good thank you!E,with your partner ?.給我們展示下你們的對話。

Step6：Free talk.由學生自由用英語交談，盡量要求用學過的句型。（教師走到學生中間，隨時做好提供幫助的準備和回答學生提出的問題）。

Step7：homework 1)記住12個月份的讀法及其拼寫下節課課前檢查。2)背下基數詞變序數詞的口訣。

3)你們自由組合5個人一組，組員課后相互討論，詢問組員生日，每個人寫一篇報告。

Step8：Say goodbye to students。

第二篇：七年級下冊第八單元教案

Unit 8 Is there a post office near here ?

Section A(1a-2d)

I.Contents : Unit8 Is there a post office near here？ II、Teaching aims：

1.knowledge aims：

learn new words：post office, police station, hotel, restaurant, bank, hospital, Pay phone, street, near, across, across from, front, in front of, behind, town, around

2.Emotional aims：

① 通過運用簡單的問路和引路的交際用語，學會相互合作，培養樂于助人的 精神。

② 通過運用問路和引路的交際用語，幫助各個層次的同學樹立自信心，敢于

用英語進行交際。

3.Ability aims :

1)The students can use the sentence to make the dialogue：

①

—Is there a hospital near here?

—Yes, there is.②

The pay phone is across from the library.③ The pay phone is between the post office and the library.2)The students can learn to ask directions when they were lost.III.Teaching focus points

①Where 引導的特殊疑問句。

②there be 句型的肯定式、一般疑問句及其回答方式。

③方位介詞的用法。IV.Teaching difficult points

方位介詞的用法。V.Teaching procedures

Step 1.Lead-in :

T: Hello, everyone, please think about prepositions for position

S: in, on……

T: Good, today we are going to learn other prepositions for position and several nouns.post office, police, police station, hotel, restaurant, bank, hospital, street, pay, near, across, across from, front, in front of, behind, town, around At first, ask a few students to try to read them, then the teacher corrects their pronunciations.Step 2.Presentation: 1)Teach them these new words according the picture.post office, police, police station, hotel, restaurant, bank, hospital, street, pay, near，across, across from, front, in front of, behind, town, around

At first, ask a few students to try to read them, then the teacher corrects their

pronunciations.2).Practice.make the students look at the picture and match the activities.3).pair-work

Ask students the question about the places

A: Where’s the hospital?

B: It’s next to the police station.A: Where’s the restaurant?

B: It’s next to the police station.A: Where’s the park?

B: It’s behind the hotel.A: Where’s the post office?

B: It’s across from the hotel.Step 3.Reading.Let the students read the dialogue.Tony: Hi, excuse me.Linda: Yes.How can I help you? Tony: Well, I’m new in town.Is there a bank

around here?

Linda: Yes, there is.It’s on Center Street.It’s

across from the park.Tony: Oh ? where’s Center Street? Linda: It’s not far from here.I can walk with

you.Tony: Oh, that’s great!Thanks so much.Linda: No problem.Step 4.Presentation

Language points.1.across from 意為“在??對面”

e.g.The bank is across from our school.銀行就在我們學校對面。

【拓展】 across 作介詞，意為“從一邊到另一邊；橫過”。e.g.Can you swim across the river?

你能游過這條河嗎？

2.in front of 意為“在??前面”（在某范

圍之外）

e.g.There is a car in front of the house.在房子前一輛小汽車。

【辨析】in the front of “在??前面”（在 某范圍之內）e.g.There is a table in the front of the

classroom.在教室的前面有一張桌子。3.next to 意為“緊靠著；緊挨著；貼近”

e.g.The little boy is next to his mother.小男孩緊挨著他的母親。

【辨析】next to與near的區別

從空間講near 只表示“在??附近”；而next to有“緊挨著”之意；next to比near靠的更近。

如：Peter sits next to Mike.彼特緊挨著邁克坐。

Peter sits near Tom.彼特坐在湯姆附近。4.How can I help you? 需要我幫忙嗎？

表示向他人伸出援手，主動提出幫助的意思，此句還可說成：How can I help you?或How may I help you?

類似的句子還有： May I help you?

Do you need any help?

Is there anything I can help(you)with?

What can I do for you? Step 5.Practice.1.圖書館在郵局的對面。

The library is ______ _____ the

____ ______.2.在公園附近有餐館嗎？

Is ____ a restaurant _____ the _____?

3.緊挨著銀行有一家旅館。

There __ a hotel ___ ___ the bank.Step 6.Homework:

1.Write down the new words in this class.2.用今天所的學介詞（near, next to, in front of, behind, between…and）來寫五個句子，描述一下你生活中常見的單位的位置。

Layout of blackboard Unit 8 Is there a post office near here ?

Section A(1a-2d)1.Position preposition ：

in.On.behind.in front of.across from.next to 2.Sentences：

(1)--what’s this / that?

--it’s a post office/police station/restaurant /bank...(2）--Is there a post office/ police station..?--Yes,there is./ No , there isn’t.(3)--Where is the hospital/ restaurant/ bank...?

--It is next to the police station/ on long street....5

第三篇：三年級上冊第八單元教案

第八單元要點分析

一、單元教學內容：

本組一共有四篇課文：《掌聲》、《一次成功的實驗》、《給予樹》、《好漢查理》。《語文園地八》提供了豐富多彩的內容：口語交際、習作、“我的發現”、“日積月累”以及“趣味語文”等綜合性學習。

二、教學要求：

1、知識與技能：

（1）認讀38個生字，掌握49個生詞。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）了解各課的大致內容。

（4）分角色朗讀課文，背誦喜愛的部分。（5）討論重點句的意義。

（6）進行口語交際、完成習作教學。

2、過程與方法：

（1）在朗讀中了解課文的大致內容，感受語言的魅力。（2）在背誦、抄寫中積累優美的語言。（3）在討論中領悟重點句的意義。

（4）在口語交際中流利語言，學會寫作。

（5）在發現、研究中學習ABB式的形容詞，積累詞語，讀背《三字經》部分內容。（6）鼓勵編字謎，激發學習語文的興趣。

3、情感態度價值觀：

（1）培養學生熱愛生活的感情，感受人間愛的暖意。（2）體會愛無處不在，愛包含在生活的細節中。

（3）培養自讀能力，使學生感受到得到愛是幸福的，獻出愛是快樂的。（4）在讀、寫、背中訓練語言能力。

三、教學重點、難點：

1、在朗讀中了解課文的大致內容，感受語言的魅力。

2、讀懂課文，了解英子產生變化的原因。

3、體會兩次掌聲的含義，使學生受到愛人如己的教育。

4、理解試驗實驗成功的原因。

5、體會“有了危險，應該讓別人先出去”的含義，使學生從中受到教育。

6、讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20美元購買圣誕禮物的。

7、體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

8、讀懂課文，了解查理的變化以及得到羅伯特先生送到刀的原因，認識查理。

9、體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

10、分角色朗讀課文，背誦喜愛的部分。

四、教學方法：情景教學法

朗讀指導法

五、學習方法：自主學習法

小組合作法

六、教學準備：生字卡片

教學掛圖

七、教學總節數：15節

29、掌聲（精讀課）

初備者：李翠萍 教學目標：

1、知識與技能：

（1）掌握生字詞，聯系上下文或查字典理解詞語的意思。（2）讀懂課文，了解英子產生變化的原因。（3）體會兩次掌聲的含義。

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法： 在讀中理解內容。

3、情感態度價值觀： 使學生受到愛人如己的教育。

4、重難點、關鍵：

（1）讀懂課文，了解英子產生變化的原因。

（2）體會兩次掌聲的含義，使學生受到愛人如己的教育。教學方法：情景交融法 講授法 學習方法：朗讀法 交流法 教具：小黑板 課時劃分：兩課時

第一課時 第（）節

教學目標：

1、掌握生字詞，聯系上下文或查字典理解詞語的意思。

2、整體感悟課文，理清思路。

3、講讀第一節。

教學重點：掌握生字詞，聯系上下文或查字典理解詞語的意思。教學難點：整體感悟課文，理清思路。教學方法：講授法 學習方法：交流法 教具：小黑板

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題

我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容

①學生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節，互相指正讀錯的地方。③學生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優點和不足。

④學生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學生說說課文的主要內容。

三、精讀課文，體會人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？

②屏顯課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？

引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養學生邊讀邊疑邊悟的能力。

四、指導認字和寫字

①屏顯本課的生字。

②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

③引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看。

④學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。

五、拓展活動

學生繼續搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

六、布置作業

1、抄寫生字。

2、熟讀課文。

板書設計：

教學后記：

第二課時 第（）節

教學目標：

1、講讀課文第2到5節，了解英子產生變化的原因。

2、體會兩次掌聲的含義，使學生受到愛人如己的教育。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：講讀課文第2到5節，了解英子產生變化的原因。教學難點：體會兩次掌聲的含義，使學生受到愛人如己的教育。教學方法：情景交融法

學習方法：交流法、探討法 教具：幻燈機 教學過程：

一、復習提問，明確閱讀目標

上節課同學們提出了一個什么問題？（英子為什么會有這么大變化的呢？）

二、精讀課文，自己釋疑

①學生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當地寫一點讀書感受。②組織學生在小組內討論交流。教師提出討論的要求： 人工明確：組長負責，確定代表小組發言的人。人人參與：要求每一個人在小組內都發言。③小組匯報討論結果。

每個小組派一名代表發言，其余成員可以補充。

學生發言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。④指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。A、學生自己先練讀。

B、然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰讀。

學生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？

三、拓展延伸，加深認識

①屏顯英子信的內容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。” A、學生齊讀這段話。

B、聯系全文談談對這段話的理解。

②生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎么想的呢？

③學了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？

四、抄寫詞語

先讀、記，再抄寫詞語表中的詞語。

五、交流搜集的名言，背誦積累

①你搜集到了哪些有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語呢？ ②組織學生交流。

③讓學生讀讀背背這些名言和諺語。

六、實踐活動

假如你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。

七、布置作業

1、熟讀課文。

2、完成指導有關練習。板書設計：

教學后記：

29課 練習設計 第（）節

一、讀拼音，寫詞語。

Zī shì rè liè qíng xù()()()Gǔ lì yuàn yì pǔ tōng huà()()()

二、同音字組詞。

院()資（）續（）勵（）愿（）姿（）緒（）歷（）

三、填空。

1、用音序查字法，“愿”字應先查字母（），再查音節（）。用“愿”字組詞（）（）（）。

2、用部首查字法，“吞”字應先查部首（），再查（）畫。請寫出三個類似“慢吞吞”這種形式的詞語：（）（）（）。

四、寫出下列句子中加橫線的詞語的反義詞。

1、小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。（）

2、她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲。（）

3、那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。（）

五、選詞填空。

默默 悄悄

1、媽媽在我睡午覺的時候（）地把一個蘋果放在我的床邊。

2、小蘭是個文靜的女孩，下課后總是（）地坐在教室的最后角落。

注視 歧視 重視

3、在大家的（）下，她終于說出了真相。

4、我們班的同學從來都不會（）弱者。

5、媽媽很（）我的學習。

六、修改病句。

1、小學生要愛護視力。

2、王老師對我們要求很嚴厲。

3、那掌聲非常激烈。

30、一次成功的實驗（精讀課）

初備者：鄉慧盈 教學要求：

1、知識與技能：

（1）掌握生字詞，聯系上下文或者查字典理解詞語的意思。（2）讀懂課文，了解實驗的過程及結果。（3）理解實驗成功的原因。

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文，練習用不同語氣讀人物對話。

2、過程與方法：

在讀中理解課文內容。

3、情感態度價值觀：

體會“有了危險，應該讓別人先出去”的含義，使學生從中受到教育。教學重點：

理解試驗實驗成功的原因 教學難點：

體會“有了危險，應該讓別人先出去”的含義，使學生從中受到教育。教學方法：講讀法、分析法 學習方法：遷移學習法 教具：小黑板 教學時間：

兩課時

第一課時 第（）節

教學目標：

1、掌握生字詞，聯系上下文或者查字典理解詞語的意思。

2、初讀課文，大致了解文章的意思。

3、分角色朗讀課文。

教學重點：掌握生字詞，聯系上下文或者查字典理解詞語的意思。教學難點：初讀課文，大致了解文章的意思。教學方法：講述法 演示法 學習方法：小組合作法 教具：小黑板 教學過程：

一、揭示課題，明確學習目標

①出示課題：一次成功的實驗。

②質疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？

學生質疑的問題可能有：

為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？ 教師可以把以上問題寫在黑板上。

二、初讀感知

①學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

②學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

③指名讀課文，互相評價。

④課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：實驗這前 實驗之時 實驗之后 每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。⑤組織交流。

A、請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。B、再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。

三、精讀感悟

①學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了？ ②組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題： A、什么人在做實驗？ B、又是怎么做的呢？

C、教育家為什么要做這項實驗？

在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。

四、識字寫字

①課件出示本課的生字。

學生用自己喜歡的方式記住這些生字。②指導觀察要求會寫的字。

A、引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）

B、引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）C、引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。D、引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。

③學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。

五、實踐活動

演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實驗。

六、布置作業

1、抄寫生字詞

2、熟讀課文

板書設計：

教學后記：

第二課時 第（）節

教學目標：

1、體會“有了危險，應該讓別人先出去”的含義，使學生從中受到教育。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習用不同語氣讀人物對話。教學重點：理解實驗成功的原因

教學難點：體會“有了危險，應該讓別人先出去”的含義，使學生從中受到教育。教學方法：讀書指導法 學習方法：小組合作法 教學過程：

一、繼續精讀感悟

①這篇課文你還有哪些問題已經理解了？

②重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。A、4人小組討論。

組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。B、全班進行交流。

學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”談自己的看法。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神。互相配合得很好。③讓學生再質疑，再釋疑。

二、有感情地朗讀人物對話

①學生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。②小組內合作讀一讀。

③各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。

三、拓展活動

請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。

板書設計：

教學后記：

30課練習設計 第（）節

一、比一比，再組詞。

險（）堵（）低（）儉（）緒（）抵（）鉛（）跟（）校（）沿（）根（）效（）

二、在括號里填上恰當的量詞。

一（）教育家 一（）瓶子 一（）水井 一（）小學 一（）繩子 一（）實驗

三、在括號里填上合適的詞語，使句子表達更具體。

1、教育家做了一次（）的實驗。

2、三個學生（）地把小鉛錘（）提了出來。

3、女孩（）地告訴了教育家。

4、教育家（）地抱起了女孩，好久才放下。

四、讀句子，用加點的詞語造句。

1、他一邊灌，一邊喊：“危險，快上來。” ．．．．

2、今天，我的實驗終于成功了。．．

五、閱讀文段，回答問題。

這位教育家從手提包里（）出一個瓶子，又（）出三個系著繩子的小鉛錘。他把瓶子（）在地上，把三個小鉛錘（）給三個學生，讓他們（）著繩子頭，先后把鉛錘（）到瓶子里。

1、選擇合適的詞語填入括號里。

取 拿 放 分

2、按順序排列教育家的動作。

①取出小鉛錘 ②把鉛錘放入瓶子 ③把瓶子放在地上 ④拿出瓶子 ⑤把鉛錘分給學生 ⑥讓學生拿著繩子頭

六、這個小女孩真了不起。請你寫幾句話夸夸她。

31、給予樹（精讀課）

初備者：江金彩

一、學習目標：

1、知識與技能：

①認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

②讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20美元購買圣誕禮物的。③體會文章最后一節的含義。

④了解母親的心情變化，有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

在閱讀中理解課文內容。

3、情感態度價值觀：

體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

二、教學重點：

讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20美元購買圣誕禮物的。

三、教學難點：

體會文章最后一節的含義，讓學生從中受到愛心教育。

四、教學方法：講述法 討論法

五、學習方法：探討法

六、課前準備

①反映圣誕節的錄像帶或圖片。②生字卡片。

七、教學時間：

兩課時

第一課時 第（）節

教學目標：

1、認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

2、初讀課文，了解課文大概意思。

教學重點：認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。教學難點：初讀課文，了解課文大概意思。教學方法：講述法

學習方法：自主學習法 教具：小黑板 教學過程：

一、導入新課

①學生看錄像（或圖片），了解圣誕節。

②談話：你了解圣誕節嗎？

③出示課題。今天我們來讀一篇發生在圣誕節前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。④理解課題。“給予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？讀了這個題目，你還想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

①按要求把課文讀兩遍。

要求：a、把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。

B、邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？ c、把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。②檢查讀書情況。

A、出示下列詞語，讀一讀，記一記。

給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔心 寬裕 前夕 提醒

興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償 B、指名讀課文。

提示學生：認真聽讀，注意發現讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。③學生討論：課文寫了一件什么事？

三、學生自主再讀課文

教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節課我們來討論交流。

四、指導寫字

①屏顯要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。

②請學生做小老師，指導寫字。

這12個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談談寫好這個字的經驗。

③學生寫字寫詞。

先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

五、布置作業

抄寫生字詞語

板書設計：

教學后記：

第二課時 第（）節

教學目標：

1、學習課文，了解金吉婭是怎么購買圣誕禮物的。

2、體會文章最后一節的含義，讓學生從中受到愛心教育。

3、了解母親的心情變化，有感情地朗讀課文。

教學重點：學習課文，了解金吉婭是怎么購買圣誕禮物的。教學難點：體會文章最后一節的含義，讓學生從中受到愛心教育。教學方法：讀書指導法 學習方法：遷移學習法 教學過程：

一、復習

①聽寫詞語。聽寫后同座互相批改。

②指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內容。

二、交流感悟

①組織學生交流上節課自主閱讀的感受。

你對哪些內容最感興趣？又有什么感受呢？ ②教師相機出示以下句子，引導學生體會。

A、回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。可引導學生抓住“沉默不語”來質疑、釋疑。

B、讓學生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質。③交流不理解的問題。師生互相合作釋疑。

三、總結全文

讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。

四、布置作業

①抄寫自己喜歡句子。

②如果你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

板書設計：

教學反思：

31課練習設計 第（）節

一、寫出下列詞語的反義詞。

給予（）善良（）熱烈（）誠摯（）結果（）難過（）

二、在括號里填上合適的詞語。

選購（）（）地討論 摸摸（）（）的禮物 分頭（）誠摯的（）試探（）（）的女孩 討論（）（）的笑容 沉默（）（）地擁抱

三、選詞填空。

熱烈 激烈

1、戰斗打得非常（）。

2、上課了，同學們（）地討論著。

鎮定 堅定

3、他（）地回答：“我一定完成任務。”

4、小英（）了一下情緒，開始講述她童年的故事。

四、把下列詞語補充完整。

興（）采（）（）（）以償 沉默（）（）不（）（）索 不（）不（）成（）結（）

五、加標點符號。

1、我有些生氣 她到底用這二十美元做了什么呢

2、我好奇地問外公 你的學問那么大 為什么還要天天讀書呢

3、早上好 孩子們 王奶奶笑瞇瞇地跟我們打招呼

六、填空，回答問題。

這個圣誕節，金吉婭不但，以及一個陌生女孩 這個陌生女孩的愿望是什么？是誰使她實現了自己的愿望？

32＊、好漢查理（略讀課）第（）節

初備者：程麗珍

一、學習目標：

1、知識與技能：

（1）理解“羨慕、彬彬有禮、戀戀不舍”等詞語的意思。

（2）讀懂課文，了解查理的變化以及羅伯特先生送刀的原因，認識查理。（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀。

2、過程與方法：

在讀中理解內容。

3、情感態度價值觀：

體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

二、教學重點：

讀懂課文，了解查理的變化以及得到羅伯特先生送到刀的原因，認識查理。

三、教學難點：

教育學生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好。

四、教學方法：問題法 引導法

五、學習方法：小組合作法 探究法

六、課前準備：

錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

七、教學時間：

一課時 教學過程：

一、談話揭題

①導語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？

二、初讀感知

①學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。②學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。③檢查讀書情況。

A、指名學生分自然段讀課文，學生評議。B、和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。④討論交流。

課文講述了一個什么故事？

三、再讀質疑

①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。②初步釋疑。

對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。A、查理有哪些變化？

B、查理為什么會有這么大的變化？

四、讀悟交流，感受查理的變化

①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？ ②教師相機出示以下句子讓學生談感受：

A、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

B、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。C、“當然可以。”

D、“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。” E、“杰西，我會做個好漢。”

教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。

五、探究查理變化的原因，評價文中人物

①引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢？ ②你覺得查理的變化和哪些人有關呢？

跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。③你對故事中的這些人物有什么看法？

學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

六、練習有感情朗讀

可以自由組合，分角色感情朗讀。

七、拓展練習

①完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

②鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。

板書設計：

教學后記：

32課練習設計 第（）節

一、組詞。

喜（）能（）望（）假（）拿（）相（）彬（）隨（）

二、寫出下列帶點詞語的近義詞。

1、你的話我從來都是相信的。（）．．

2、你給杰西帶來了快樂。（）．．

3、他抽出刀鞘，仔細地看著。（）．．

4、鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。（）

三、選詞填空。

渴望 希望 指望 盼望 愿望

1、我的哥哥通過勤奮學習，考上大學的（）終于實現了。

2、今年雖然遇到了特大旱災，但由于農民伯伯奮起抗旱，使豐收又有了（）。

3、我（）自己能學更多的知識，長大為祖國做貢獻。

4、我和哥哥姐姐們都（）著快點過新年。

四、照樣子把句子寫具體。

例：教室里很安靜，連同學們均勻的呼吸聲都能聽清。

1、小河里的水真清，2、公園里的景象真美，五、請用文明的語言表達下面句子的意思。

1、老頭兒，去中山路怎么走？

2、好漢查理，推我到外面曬太陽！

五、杰西走了。查理真的不調皮了，做了許多好事，鎮上人直夸他是個真正的好漢。請代查理寫一封信給杰西，告訴杰西“我”做了些什么，人們是怎樣夸獎的。（注意信的格式）

語文園地八

初備者：鄧美群

一、學習目標：

1、知識與技能：

①能發現ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。

②讀背《三字經》節選，大致了解意思。③猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。

④啟發學生善于發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際力。⑤通過自由表達，鍛煉學生的習作能力。

2、過程與方法：

在口語中，習作中提高語文能力，在背中積累語言。

3、情感態度價值觀：

激發學習語文的興趣。

二、教學重點：

1、進行口語交際，引導學生去發現同學的長處，能用具體的事例來夸一夸。

2、積累詞語。

三、教學難點：調動學生積極性，寫興趣作文。

四、教學方法：交流法 練習法

五、學習方法：遷移法 討論法

六、課前準備：

①教師準備數本不同版本的《三字經》。②學生帶字典或詞典。③學生搜集字謎。

七、教學時間：

四課時 教學過程：

第一課時 口語交際 第（）節

教學目標：

完成口語交際。

教學重點：引導學生去發現同學的長處，能用具體的事例來夸一夸。教學難點：表達清楚、完整。教學方法：講述法

學習方法：小組合作法 教學過程：

一、談話引題。

教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。

教師小結。人和人之間需要互相欣賞。夸獎別人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學會夸獎別人。

二、討論明法。

引導學生聯系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。

引導學生認識到，夸獎別人首先要善于發現別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。

三、分組交流。

可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。

四、全班交流。

A、各小組推薦一名代表在全班說。

B、師生評議。評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。C、對于同學贊揚的話語，請被夸獎的同學說說自己的想法。

五、填寫“成長卡”。

成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。

作業：回家試著夸夸自己的爸爸或媽媽。板書設計：

教后記：

第二課時習作 第（）節

教學目標：

1、調動學生積極性，寫興趣作文。

2、注意語句通順，內容連貫。

3、預習準備，找出本期所寫的習作，整理好。教學重點：調動學生積極性，寫興趣作文。教學難點：注意語句通順，內容連貫。教學方法：講述法 學習方法：討論法 教具：幻燈片 教學過程：

一、談話導入

教師引導學生回顧交流一下這一學期來自己的習作寫了些什么？教師對學生的習作態度、習作成績充分肯定、表揚。

二、交流拓展

A、最的，你有——哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。B、范例引路。

請學生，把自己想要告訴別人的內容具體說一說，要把內容說清楚。

引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說清楚？

注意：教師要選擇有代表性的內容作為例子組織討論，引導學生掌握一般方法。

三、學生自選內容進行習作。

四、選取部分習作朗讀交流，互相議議優點和不足，提出修改意見。

五、學生對自己的習作進行修改，然后謄抄。

六、作業：繼續作文。

板書設計：

教后記：

第三課時習作 講評 第（教學目標：

1、引導學生欣賞佳作，培養學生語言美德。

2、學會修改習作，訓練學生互批互改的能力。教學重點: 引導學生欣賞佳作，培養學生語言美德。教學難點：學會修改習作，訓練學生互批互改的能力。教學方法：講述法 學習方法：遷移法 教具：范文、病文 教學過程：

一、簡要講評本次習作情況 可以從以下幾個方面評講：

1、語句是否通順，有無錯別字。）節

2、是否讓人讀懂你所寫的內容。

3、你所寫的內容是否吸引人。

二、欣賞佳作

1、投影好習作，引導欣賞。

2、找出自己習作中的得意之處，讀出來讓全班欣賞。

三、指導修改習作

1、投影典型毛病的習作，自由讀，找出毛病，說說該怎么修改。

2、當場改習作，再讀讀改好的習作。

3、模仿剛才的修改方法批改學習小組內其他成員的習作，教師巡視指導。

4、修改自己的習作，有疑難處可討論或問老師。

四、作業：

繼續修改并抄正作文。

板書設計

教學后記

第四課時 第（）節

教學目標：

1、積累詞語，讀背《三字經》部分內容。

2、猜字謎，鼓勵編字謎。激發學習語文的興趣。教學重點：積累詞語，讀背《三字經》部分內容。教學難點：激發學習語文的興趣。教學方法：讀書指導法 學習方法：交流法 教具：小黑板 教學過程：

一、我的發現

①出示“我的發現”中的列出的詞語。

引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發現。②指名讀詞語，糾正讀音。③互相交流：你發現了什么？

這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。④指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。⑤拓展積累。

A、你還能舉出這樣的詞語來嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。B、投影展示，并朗讀。

C、請學生從大家舉出的ABB式詞語，選擇自己喜歡的抄下來。

二、讀讀背背

①請學生捧起書，借助拼音，反復練習，把韻文讀正確，讀通順。②指名試讀。

③教師根據學生讀的情況進行范讀和指導。

④怎樣理解這幾個句子的意思？

A、學生用查字典詞典、與同學討論等方法理解句子。

B、請學生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點。⑤自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

三、讀讀記記

①自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。②同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。③分類記憶這些詞語。

四、趣味語文（猜字謎）

①仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）②說一說，你是怎么想出來的？

③請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。④試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。

⑤交流，并評選星級字謎。

根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。

五、課外擴展

有條件的，再找《三字經》讀一讀，以后背給大家聽

六、作業布置：完成指導有關練習。板書設計：

教學反思：

第四篇：三年級上冊第八單元教案

司馬光

教學要求：

1．了解課文中字詞的含義。2．能夠流利地翻譯本篇課文。

3．通過此篇文言文，我們能夠學習到司馬光身上的哪些品質。教學重難點：

1．能翻譯此文，讀懂其意思。2．學習司馬光身上的舍己救人品質。課前準備： 生字卡片，教學課件 教學時間：1課時 教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

今天，我們第一次接觸文言文，文言文具有語言簡練的特點。讓我們一起來看看文言文是怎樣敘述《司馬光》這個小故事的。老師還要告訴你們學習文言文的訣竅，就是古人說的“書讀百遍，其義自見”。現在老師先讀一讀，請同學們注意聽。

二、讀通課文，整體感悟大意。

1．請同學把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的，請畫出來與同桌交流。2．大家在讀好字音的基礎上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽。3．教師抽查學生讀文情況，學生評議。

三、看注釋，自解句意文意。1．自讀自悟。

每讀一句，就看這句有關詞語的注釋，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下來，留待小組合作學習時提出與同學研討。

2．小組合作學習。

各自匯報對每句話的理解，一句一句相互研討，說句子意思，弄不懂的語句記下來，留待向全班同學或老師請教。

3．全班交流。

①各組推薦代表說每句話的意思，互相評議，每句意思的說法不求完全一致，但求主要意思不錯。學生說不準，教師應予以點撥。②各組提出疑難問題，同學討論，教師點撥。③把每句話的意思連起來，說全文大意。

四、朗讀課文，感悟人物。

1．我們讀了幾遍課文，應該逐漸開始認識司馬光小朋友了，你能說說在課文里司馬光做了什么事嗎？(先同桌小聲交流，再全班交流。)(1)自己讀讀，根據句子的意思學做司馬光的動作。(光持石擊甕破之)(2)討論：你學著司馬光做了什么動作？(師走到學生中，詢問了解學情。)(3)情景感悟：請一學生上臺做做。

①你做這樣的動作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？

②通過朗讀體會，讓學生提建議怎樣把這兩個動作做得再好些。(如：要舉雙手，要對準了，要用力等。)(4)司馬光持石擊甕時，心里怎么想？

(5)繼續探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。(6)小結：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光砸缸砸得好！(7)了解結果，引讀“水迸，兒得活”。

2．假如當時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？(引導動腦筋想辦法。)3．從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個怎樣的小朋友？你想對他說什么話？

五、品讀，讀出理解和韻味。

1．自己練習朗讀，把對詞句的理解讀出來。“與群兒戲于庭”要讀出歡快的語氣；“一兒登甕，足跌沒水中”要讀出著急的語氣；“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語氣，敬佩的語氣；“水迸，兒得活”要讀出高興的語氣。

2．指名讀。評議是否讀出文句的情感、韻味。3．齊讀，讀出語氣和韻味。

六、拓展延伸。

由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，寫下了著名的《資治通鑒》。同學們想進一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關司馬光的故事讀讀吧。

板書設計： 司馬光 眾皆棄去光持石擊翁破之 遇事沉著有主張 掌聲

教學要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認識11個生字，會寫11個生字，掌握2個多音字，理解生詞意思。3．通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

教學重難點：

通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

課前準備： 生字卡、圖片。教學時間： 2課時 教學過程：

第一課時

一、導入揭題。

1．我們鼓掌時發出的聲音叫什么？(板：掌聲)2．我們常常會在什么情況下聽到掌聲？

3．預習了課文后大家知不知道，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？

二、初讀課文。1．師范讀。

2．生自讀課后生字詞。3．師出示詞語，檢查認讀情況： 班里愿意投向調來情況持久講述交談 珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈 4．理解詞義： 持久：保持的時間長。困境：困難的處境。猶豫：拿不定主意。驟然：突然。

5．指名分自然段朗讀課文，概括每個自然段的意思。6．討論分段，概括段意：

①寫英子因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓英子上臺演講，英子在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

③同學們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。④點明中心：人人都需要掌聲。7．每組各讀一段。

三、書寫生字。

1．師指導寫“班”“境”“愿”。2．生習字，師巡視指導。

第二課時

一、復習。1．認讀詞語。

2．說出文章各段的內容。

二、前后對比，感受英子變化。

1．英子曾經是怎樣一個人？請同學們自己讀讀第一段。

2．英子給你留下了怎樣的印象？(膽小、自卑、沒有勇氣面對現實……)3．這樣的印象你從哪里看出來的？(1)出示：

她總是默默地坐在教室的一角。(2)指名讀這句話。

(3)她為什么坐在教室的一角？(4)“默默地”說明了什么？(5)你從“總是”中又體會到了什么？(6)齊讀這句話。

可是不久以后，英子像變了個人似的，她變得怎樣了？(7)指名說。(8)讀讀這一小節。(出示：“說也奇怪……”)

(9)英子變得怎么樣了？(自信、勇敢……)(10)你認為省略號還省去了什么？誰來補充？(11)是什么原因，使她變得判若兩人？(指名說)真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！

英子前后發生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？(分組讀1、5兩段。)4．讀到這兒，在我們心中一定留下一個很大的問號，那就是英子為什么會有這么大的變化？你認為是因為什么？(掌聲)過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點，領會掌聲內涵。1．學生自由讀2、3、4自然段。

2．同學們給了英子幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語。

3．第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌(指名讀)英子感受到了嗎？誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？

4．同學們為什么要給英子這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發生了什么事？ 5．出示：

輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。(1)誰來讀第一段話？

英子為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什么？齊讀第一段。(2)自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

“猶豫”是什么意思？(拿不定主意)英子猶豫什么？(上去還是不上去)英子想上去嗎？(不想)為什么？英子能不上去嗎？(不能)為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內心是多么的——(生答：痛苦、無奈)。齊讀。

(3)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于——(引讀)。是啊，同學們已經走進了英子的心里，關注著她。其實同學們早已在關注她，這關注的目光里包含著什么？

(4)英子終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么？包含著什么？(回顧前面的課文。)(5)掌聲漸漸平息，英子開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是英子的同學你想對她說些什么？

6．同學們把要對英子說的話用什么表達出來？(第二次掌聲)這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？(學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上)再次聽到這經久不息的掌聲，英子內心又是多么的——(生答：感激)7．聽到同學們的第二次掌聲，英子怎樣了？ 出示：

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里一搖一晃地走下講臺。齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在英子心頭涌動，她想說——(生答)英子什么也沒說，只是向大家——(引讀)8．是啊，從那次演講以后，英子像變了個人似的，她……(再次引讀)9．后來，英子上了中學，她給“我”寫來了一封信，想看看嗎？ 指名讀最后一段。

四、總結升華，讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？(關愛、友情……)是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

出示：

是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看。記住：還有很多朋友在關心你，愛護你！

板書設計： 掌聲

原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意(憂郁)熱烈的掌聲(關愛)→受到鼓勵、鼓起勇氣 改變的英子：快樂游戲跳舞(開朗)灰雀

教學要求：

1．認識“寧、惹、仰”等10個生字。會寫“郊、雀、養”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

教學重難點：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

2．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

課前準備： 1．生字卡片。2．教學掛圖。3．多媒體課件。

4．收集關于列寧的生平、故事等資料。教學時間： 2課時 教學過程：

第一課時

一、交流資料，合作學習。

1．出示列寧照片，這是偉大的無產階級革命導師列寧同志。利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

(1)學習小組交流資料(教師下組參與，發現有價值的交流資料)。(2)全班交流。

列寧，著名的馬克思主義者，無產階級革命家、政治家、理論家、思想家。2．學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題。

二、讀通課文，自主學習。1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。指名讀：雀、郊、養、粉、粒、男、或、者。重點指導：

或：半包圍結構，不要漏寫一撇。誠：左右結構，注意不要寫成“城”。2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見，幫助別人讀得更好。

三、指導學習，讀懂第1自然段。

1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，引導學生體會列寧心中的感受，指導學生朗讀第一自然段。

4．巧妙結尾，設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課我們繼續學習。

四、課堂作業。

1．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。2．畫出不理解的詞語或句子。

第二課時

一、復習導入，激發興趣。

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、深入學習，讀懂第3至10自然段。

1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a．學生交流。你對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把你的體會朗讀給大家聽。

b．列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。

a．學生各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”這句話。

b．讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

c．男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

5．相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正地愛鳥！

6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。

三、合作交流，讀中感悟。

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2．自由朗讀11－13自然段。

3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流，提出疑問，如：“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，讀讀課文最后三個自然段。

6．小結板書，總結課文。

四、收集故事，積累提高。

1．學了這篇課文，你發現了什么？大家一起來說說。2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。板書設計： 灰雀

愛放

找捉 列寧愛男孩 手術臺就是陣地

教學要求：

1．學會本課生字新詞。

2．學習先找出重點段再給課文分段的方法。3．有感情地朗讀課文。

4．使學生了解白求恩大夫在萬分危急的情況下，堅守陣地，連續三天三夜冒著生命危險為傷員動手術的事跡，教育學生學習白求恩大夫的國際主義精神和對工作極端負責，對同志極端熱忱的高尚品質。

教學重點：

學習課文第二段，抓住三次環境描寫及與之相對應的三次人物描寫，理解課文內容，體會人物精神。

教學難點：

理解白求恩對衛生部長所講的話的含義，尤其是理解“手術臺就是陣地”這句話的含義。

課前準備：課件。教學時間：1課時 教學過程：

一、導入目標。

1．師導入：同學們，今天我們學習第27課：手術臺就是陣地。請同學齊讀課題。(師板書課題：

27、手術臺就是陣地)2．師口述并用投影出示本課學習目標。

二、通讀課文，理清思路。

1．師范讀課文，生邊聽邊思考：這篇課文講的是什么時間在什么情況下誰做了什么事？

2．默讀課文，思考：哪幾個自然段是講白求恩堅持在火線上搶救傷員的事的？ 3．師歸納總結：課文2－4自然段集中講述了白求恩以手術臺為陣地，堅持在前線搶救傷員的經過，可以合并成為一段，這就是課文的中心內容，也就是課文的重點段。4．指讀課文一和五自然段，思考：這兩個自然段分別講了什么內容？ 5．默讀課文，給課文分段。

板書：第一段：(1)第二段：(2－4)第三段：(5)6．請學生回憶分段的方法，在學生回憶的基礎上歸納總結如下：(1)通過自讀課文，明確課文的主要內容。(2)找出課文中表現主要內容的段落，即重點段。(3)思考其它自然段各講了什么，給課文分段。

7．師總結：這就是我們今天學習的一種新的分段方法，也是本單元的訓練重點。板書：先找出重點再分段

三、學習課文第一自然段，了解事件背景。

指名一人讀第一段，其他人思考：通過讀這一段，你了解什么？

四、學習課文第二自然段，了解白求恩的事跡，體會白求恩的偉大精神。1．學習課文第二自然段。

(1)默讀課文第二節：用“______”劃出描寫戰斗情況的句子，用“----”劃出描寫白求恩表現的句子。思考：你從中懂得了什么？(板書？情況表現)(2)集體討論，匯報討論結果。板書：讀句子抓詞語談體會

①抓住“幾發炮彈、小廟前、彈片、煙霧”等詞語，體會出戰斗形勢很緊張。板書：幾發炮彈小廟前彈片煙霧

②抓住“敏捷、十分鎮定”等詞理解白求恩醫術高明、臨危不懼、不考慮個人安危的崇高品質。

板書：敏捷十分鎮定

(3)教師歸納總結：戰斗形勢這樣緊張，白求恩時刻處于危險之中，但他心中只有傷員，堅守在手術臺前是那樣鎮定從容。

(4)指導朗讀。

(5)生自由練讀、指名讀、評議、男女生分角色讀。(6)打出投影，總結學法。一讀了解內容 二找重點詞語 三議深入理解 四讀體會感情

2．用同樣的方法學習課文的第三、四自然段。(1)第三自然段采用小組討論，匯報，交流形式學習。①學習這自然段主要抓下語句： 情況：敵機不斷吼叫炮彈不斷在周圍爆炸 表現：低下頭繼續做手術 板書以上語句。

②重點指導學習理解白求恩說的四句話。

指名學習角色讀衛生部長與白求恩的話。理解：上級命令，甚至懇求白求恩撤走，白求恩完全可以服從命令，但他為了給傷員做手術，堅決不走。

默讀、指名讀、齊讀、反復讀白求恩說的四句話，思考：白求恩為什么不肯走？ 引導學生體會白求恩對工作極端負責，把中國人民的解放事業當作他自己事業的偉大的精神。

③指導學習讀這一自然段。(2)第四自然段自學后討論交流。抓以詞語并板書：

情況：一連幾發、落下瓦片、布簾燒著 表現：仍然、爭分奪秒、一個又一個 3．整體感知全段內容。

指讀第二大段，思考：二、三、四自然段是怎樣連起來的，說明了什么？ 板書：對工作極端負責 把中國人民的解放事業當作自己的事業

五、學習課文第三段。

齊讀這一段，思考最后一句話的含義。

六、師總結全文，生帶著對白求恩的崇敬之情，再次朗讀全文。板書設計： 對工作極端負責

口語交際8請教

教學要求：

1．在口語交際過程中，引導學生懂得請教別人，要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。2．別人向你請教時，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應。

3．讓學生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。

4．培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。教學重難點：

1．引導學生懂得請教別人時，要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。別人向你請教時，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應。

2．培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。教學時間： 1課時 教學過程：

一、導入。(課件出示案例)在我們的生活中，我們總會遇到一些不好解決的問題，不知道該怎么辦。在這時，我們不妨請教一下別人，聽聽他們對這件事情的看法，請他們幫忙提出解決這件事的建議。這節課，我們一起走進口語交際——請教。

二、交流注意的問題。

要向別人請教問題，你覺得應該注意些什么呢？ 1．小組交流。2．全班匯報。

a．要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。b．不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。

c．別人向你請教，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應。

d．當自己遇到困難時得到了別人的幫助，當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。

三、互相請教。

你在生活中遇到了什么困難？向別人請教一下吧，要注意使用禮貌用語，把你的問題說清楚哦！

1．全班交流，師聆聽指導。2．匯報。

四、全班交流、評價。

1．選派幾組講得好的同學進行匯報。2．全班進行評價。

五、總結。

說說這節課你有什么收獲。

第八單元習作指導 那次玩得真高興

寫作思路：

1．審閱題目：本次習作要求我們把玩得最開心、印象最深刻的一次活動寫下來。2．選定內容：確定好習作內容，是寫幫助別人，還是寫一起玩滑梯，還是寫一次郊游……

3．表達方式：敘述、描寫。4．表現手法：前后呼應、開門見山。

5．結構順序：可以開門見山式的交代童年開心的事，然后具體寫事情發生的始末，最后點題。

下水文：

那次玩得真高興

①童年如同一場五彩斑斕的夢，在每個人的童年中，一定會發生不計其數開心的事，我也不例外。

②那是一天陽光明媚的早上，小鳥站在枝頭歌唱。③我和媽媽拿了一個沙包和一只粉筆便出了門。我們用粉筆在地上劃了幾個方塊，準備玩跳房子。

④我把沙包扔進了第一個方塊，然后身輕如燕地接連跳過了第一個和第二大方塊，又跳進了第三個、第四個、第五個——返回時，跳過第二個方塊時，我先穩住身子，慢慢地彎下腰，撿起沙包來，再跳回起點。這樣跳了幾個來回，我真的很累。由于我心里著急，結果沒有瞄準，扔出了方塊，只好把沙包遞給媽媽。我“悲喜交集”，高興的是我可以休息一會兒，不高興的是，只要媽媽一上，我勝利的機會幾乎就要消失。我心里默默的祈禱：老天爺，趕快讓媽媽扔不準吧！老天爺好像聽到了我的“禱告”。這一輪，媽媽果然沒扔著。我站在起點，靜下心來，瞄準方塊，一扔。后面幾次，我全部都扔進了方塊。

⑤這件事雖然過去了很久，但它就像是發生在昨天一樣歷歷在目。這就是我玩得最開心的事。

①開門見山，交代童年讓我開心的事。

②交代事情發生的時間，用擬人的手法突出了當時愉快的心情。③指出事情的主要任務：“我”和媽媽。④詳細記敘了“我”玩跳房子游戲的過程。⑤前后照應，緊扣主題。

你平時最愛玩什么呢？把你玩游戲過程中最開心的片段寫一寫吧！

語文園地八

教學要求：

1．通過交流平臺，學習默讀的方法。

2．識字加油站認識并積累和“目”有關的字，積累識字方法。

3．通過詞句段的運用，體會詞語的運用方法；會給詞語分類積累生活經驗。4．積累有關友善的名句。教學重難點：

1．通過交流平臺，學習默讀的方法。

2．通過詞句段的運用，體會詞語的運用方法；會給詞語分類并積累生活經驗。課前準備： PPT課件。教學時間： 1課時 教學過程：

一、交流平臺。

1．全班交流默讀的方法。

2．你還有什么好的方法介紹給大家？ 3．你打算今后怎么做？

二、識字加油站。1．回顧以前的識字方法。熟字加偏旁、去偏旁、換偏旁等。2．(課件出示字詞)你有什么發現？ 3．說讀詞語，說發現。4．從字形字音上，你有什么要提醒大家的？互相交流一下。

三、詞句段運用。(一)(出示第一組句子)1．讀句子，說說句中的加點字能互換嗎？ a．小組交流。b．全班匯報。

2．用加點詞各寫一句話。(二)(出示第二組詞語)1．讀一讀，說說你的發現？ c．小組交流發現。d．全班匯報。

詞語都是生活用品和食品。

2．媽媽要去超市買這些東西，怎樣在購物時既方便又不會遺漏？ a．小組合作交流分類。b．匯報分類結果。

3．說說在生活中可以如何運用。

四、日積月累。1．課件出示句子。

2．讀句子，交流對句子的理解。a．小組交流。b．匯報。3．嘗試背誦。

五、總結。

同桌間互相討論這節課你有什么收獲。

第五篇：上冊第八單元

人教版小學六年級語文上冊第八單元口語交際與習作指導

本單元編輯教師：鄭慧霞河南省淮陽縣外國語實驗小學

口語交際：

身邊的藝術

生活中處處有藝術，讓我們來談談身邊的藝術。可以向大家介紹自己熟悉的一種藝術形式，比如：音樂、舞蹈、剪紙、手工編織；可以介紹一件藝術品，比如，一幅畫、一首歌、一件工藝品；還可以講講跟藝術有關的故事，可以先在小組里講述，然后在全班交流。

思路導引：

完成這次口語交際，首先要明確“說什么”。例如，自己熟悉的一段樂曲，自己感興趣的一幅畫，自己特別喜愛的一件工藝品……只要留心身邊的生活，只要認真地觀察周圍的物品，就一定能找到說的內容。其次要知道“如何說”無論是說一種藝術形式，還是介紹一件工藝品，都不能泛泛而談，要圍繞一定的中心，有條理、有次序地介紹。例如《月光曲》一文就巧借事情發展的順序生動地記述了月光曲創作的整個過程，我們在介紹時應該從中得到不少的啟示。

口語交際示例1：

我的“朋友”-----玉佛

商亦文

在我八歲那年，我又多了一個“小朋友”。到現在，它無時無刻不再陪伴著我。它就是掛在我脖子上的玉佛祖。到現在，我從沒把它取下來過，因為它還有著深刻的含意。

那一年，爸爸出去旅游，幾天后，他回來了，還給我買了很多禮物，其中就有我最喜歡的玉佛。深棕色，長長的耳朵中間有一張笑咪咪的嘴，還有一個似乎能包容一切的胖大肚子。脖子所掛的佛珠粒粒可數，由此可想制作者是怎樣地匠心獨運！我興致勃勃地戴上了它，摸了又摸，愛憐得舍不得放下。

有一天，我問爸爸為什么全家人都要我戴一個玉佛呢？爸爸回答說：“我們這里有‘男戴觀音女帶佛’的說法，我們之所以送你一只玉佛是因為我們希望你能健康、平安。”從此之后，為了不辜負家人的良苦用心，我與玉佛就朝夕相處。它每天陪我學習，陪我玩耍，分享著我的快樂，也分擔著我的憂傷……它笑瞇瞇的神情似乎無時無刻到在鼓勵著我、祝福著我。

我的朋友給了我前行的勇氣和力量，也讓我感受到了爸爸媽媽對我深沉的愛。我愛玉佛,更愛為我無怨無悔付出的父母。

教師點評：

在完成這次口語交際的過程中，小作者真是獨具匠心。文章開篇就介紹了自己喜愛的工藝品----玉佛，很好地照應了文章的題目。緊接著用生動的語句描繪了玉佛的外形。“粒粒可數”、“匠心獨運”、“興致勃勃”這些詞語的運用讓這篇文章流光溢彩。在文末又升華了文章的主題——與自己朝夕相處的玉佛又代表了父母對自己深沉博大的愛。

（輔導教師：鄭慧霞）

口語交際示例2：

我喜歡的一幅畫

劉思宇

在我臥室書桌的上方，掛著一幅《耕牛圖》，它雖不是出自哪位名畫家之手，可我卻異常地喜歡它。

這幅畫是我11歲生日那天，身為教師的爺爺作為禮物送給我的。

那天，親戚朋友們都來了，媽媽還特意辦了桌酒席。歡慶聲中，大伙兒都拿禮物送給我。有憨態可掬的金豬寶寶；有惹人喜愛的蛋糕；有逗人發笑的淮陽泥泥狗；還有令我百看不厭的漂亮發卡……各種各樣，差不多可以辦個“精品屋”了，喜得我合不攏嘴。

就在此時，一向開朗的爺爺“嘩”地打開畫軸，原來里面是一幅名為《耕牛圖》的水墨畫，愉悅的心情頓時一落千丈：爺爺這次真吝嗇，竟送我一幅滿是墨汁的畫。爺爺看出了我的心思，意味深長地說：“思宇啊，禮輕意厚啊！你會明白的。”

我被爺爺的話搞得莫名其妙，禮輕意厚？我再次展開畫一看：遠處是朦朧的山巒，近處是肥沃的土地，一頭黃牛正在辛勤地耕作著。它的四肢是那么健壯，魁梧的身上沾滿了泥巴。此時，它的尾巴正高高甩起，用來鞭策自己……

霎時，我全明白了，明白了爺爺的良苦用心。

每天清晨，我在起床后的第一件就是看一眼那幅《耕牛圖》，每次當我遇到不順心的事，想自暴自棄的時候，一看到《耕牛圖》，我又會對未來的生活充滿信心，因為《耕牛圖》給了我無窮的力量！

耕牛，有著堅忍不拔的精神，無窮無盡的力量，它多么像我們可愛的戰士！耕牛，不也就是成千上萬勤勞質樸的中國勞動人民的一個縮影嗎？

我愛《耕牛圖》，我更愛《耕牛圖》中的耕牛！

教師點評：

本文開篇點題，結尾寓意深刻，結構安排得很嚴謹，層次分明。小作者將畫的內容與自己的真情實感巧妙地結合在一起，借牛喻人，結尾處感情得以升華，充滿了對祖國勞動人民的贊美之情。

（輔導教師：鄭慧霞）

習作：

《我的舞臺》把“我”學戲的故事寫得生動有趣。你可能也學過某一門藝術，比如，吹、拉、彈、唱、書法、繪畫、泥塑、雕刻。請你寫一寫你學習某種藝術過程中發生的故事和感受。

你也可以寫一寫自己喜歡的一件藝術品，或一次藝術欣賞活動，如，聽音樂會，看花展，參觀美術館。回憶課文中作者表達感受的方法，注意習作中加以運用。

思路導引：

想要寫好這篇文章，必須先明確本次習作的內容，即學習某種藝術過程中發生的故事和感受。可以是學習書法的故事，也可以是學習唱歌、繪畫的感受，必須選擇其中的一種藝術形式進行敘述。在寫作時，一定要把過程和感受有機結合起來，做到敘議結合。

好文章首要標準就是中心突出，思路清晰，所以在動筆之前不妨先定一下提綱，圍繞所選材料挑選好寫作順序，以做到行文流暢。

[習作例文1]

我的舞臺

李坤坤

本人年方十三，卻“久經棋場”，雖說成敗各半，卻深諳“失敗是成功之母”之理。

在我四年級時，我就學會“琴棋書畫”中的棋，可不是圍棋哦！而是象棋。象棋是我的最愛。

我已經把象棋融會貫通，熟能生巧了。也算不上巧，只是把象棋練精了而已。象棋既能豐富我們的課余生活，又能培養腦的靈活性和靈敏度，能讓8——15歲的學生更聰明、更機智，還能讓我們心情愉快，增進同學之間的友誼。我為棋

發狂！

在上學的時候，我把鄰居——四個寢室的全體成員各個擊破，他們都成了我的“階下囚”。俗話說“勝者為王，敗者為寇”，當時，我自以為是，威風凜凜。唉！“一失足成千古恨”我就在外人面前炫耀時，王婆賣瓜——自賣自夸時，有個個頭不高的人說道：“象棋，學海無涯，你只是滄海一粟，泰山上的一點皮毛而已。”我怒發沖冠：“你敢說我自吹自擂，你有什么真本事？”“不服就PK一盤！”“好！”“輸的人一個月之內不準碰棋，賴皮的是小狗！”他大聲吼道。我說：“君子一言，駟馬難追。”說完，我們便展開了一場生死搏斗。我方明顯處于優勢，三下五除二把他的前方陣地打得都跪地求饒了。我還以為他多厲害呢？一會兒，還不是我的手下敗將，哼！

這時，我驕傲起來了，得意洋洋地看著他心中暗暗恥笑。因此，后面的棋，我走得漫不經心，誰曉得他從劣勢轉為優勢，步步緊逼，無一招不把敵人至于死地。好像在說：“你有良計，我有過梁梯。”我從攻勢轉為守勢，二一添作五，亂走一氣。我緊張起來，真是“天有不測風云，人有旦夕禍福。”我把自己的老將走到九宮中，他卒軍攻將，他的一個兵卒把我的將給滅了，真是棋錯一步，全盤皆輸。他從容不迫地站了起來。這時，旁邊的一個同學說：“告訴你，他是我們學校眾生皆知，聞名全校的‘棋圣’。剛才是讓你，不讓早就‘孔夫子搬家——盡是書（輸）啦！’我聽了有點生氣，從而一種欽佩之情油然而生。從此，我拜他為師，苦學棋藝。

告訴你們一個至理名言：驕傲使人輸棋。

我是“棋圣”唯一的徒弟——“棋王”，你呢？

教師點評：

讀了小作者半文半白的習作，令人忍俊不禁，在為小作者高興之余，又嘆服他巧妙的構思，精辟的語言，文章感情真摯，首尾呼應。

（輔導教師：鄭慧霞）

[習作例文2]

我的舞臺

王旭陽

每個人都有自己熱愛的藝術，這種藝術往往成為他的拿手絕活。我是寫作忠實的追求者，對它的追求非常執著。可以說，我為寫作狂！

以前，我并不喜歡上作文課，那是我懼怕寫作文，真是“作文難，作文難，碰見作文就心煩。”現在就不同了，我整天如饑似渴地看《作文選》，里面的內容就像吸鐵石般吸住了我。

四年級的時候，老師讓我們寫“記一次有趣的實驗”，一聽到命令，我便苦思冥想，寫什么好呢？寫這篇作文要親身體驗。干脆自己做個風車，心動不如行動，說干就干。我便找來膠水，一張紙，一個小棍子，一把鋒利的剪刀。于是，我在屋里叮叮當當地擺弄起來，費了好大的工夫，還是一無所獲。當——當——當，時鐘的指針指向“6”，動畫片開始了，是看動畫片，還是繼續制作，兩者相比，我猶豫不決。最終，我忍痛割愛，決定繼續制作風車，費了好大的勁，終于，一個小巧玲瓏的風車從我的手中誕生了，我欣喜若狂。最后，我把做風車的經過寫到了作文本上，寫得淋漓盡致，老師因此表揚了我。

還有一次寫作文，使我至今難忘，那次大概是學校舉行的作文比賽，我寫的《大白鵝脫穎而出》，我因此獲得了“作文比賽第一名”。賽前，我收集了有關的資料，作了充分的準備。比賽時，我胸有成竹地走進賽場，從而寫出精彩的作文。

我為寫作狂！你呢？

教師點評：

小作者以自身經歷為基礎，借助具體的事件寫出了對寫作的癡愛。文章開篇點題、首尾呼應，過渡銜接自然，詩篇成功的習作！

（輔導教師：鄭慧霞）