第一篇：三年級語文上冊第八單元教案

29、掌聲

教學目標：

1、認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會尊重別人、關愛別人。培養閱讀能力。教學重點、難點： 學會尊重別人、關愛別人。

教學準備：教學課件、生字卡片等。教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

一、啟發談話，揭示課題

我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容

①學生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節，互相指正讀錯的地方。

③學生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優點和不足。

④學生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學生說說課文的主要內容。

三、精讀課文，體會人物的變化 ①屏顯課文的第一自然段內容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？

②屏顯課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）

③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？

引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養學生邊讀邊疑邊悟的能力。

四、指導認字和寫字 ①屏顯本課的生字。

②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

③引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看。

④學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。

五、拓展活動

學生繼續搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

第二課時

一、復習提問，明確閱讀目標 上節課同學們提出了一個什么問題？（英子為什么會有這么大變化的呢？）

二、精讀課文，自己釋疑

①學生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當地寫一點讀書感受。②組織學生在小組內討論交流。教師提出討論的要求：

人工明確：組長負責，確定代表小組發言的人。人人參與：要求每一個人在小組內都發言。③小組匯報討論結果。

每個小組派一名代表發言，其余成員可以補充。

學生發言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。

④指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。a．學生自己先練讀。

b．然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰讀。

學生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？

三、拓展延伸，加深認識

①屏顯英子信的內容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”

a．學生齊讀這段話。

b．聯系全文談談對這段話的理解。

②生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎么想的呢？

③學了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？ 板書設計：

29、掌聲

英子

默默地

早早地

最后

不愿意

快樂

說笑

跳舞

有勇氣

鼓勵

尊重

30、一次成功的實驗

教學目標：

1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，培養閱讀能力。教學重點、難點： 理解課文內容。

教學準備：課件、掛圖、生字詞卡片。教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

一、揭示課題，明確學習目標

為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？

二、初讀感知

①學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。②學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

三、精讀感悟

①學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了？ ②組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：

四、識字寫字

①課件出示本課的生字。學生用自己喜歡的方式記住這些生字。②指導觀察要求會寫的字。③學生寫字，教師巡視指導。

第二課時

一、繼續精讀感悟

①這篇課文你還有哪些問題已經理解了？

②重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。a．4人小組討論。

組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。b．全班進行交流。

學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”談自己的看法。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神。互相配合得很好。

③讓學生再質疑，再釋疑。有感情地朗讀人物對話

①學生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。②小組內合作讀一讀。

③各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。

二、拓展活動

請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。

板書設計：

30、一次成功的實驗

井口小

有次序

獲得成功

有了危險

應該讓別人先出去

31、給予樹

教學目標：

1、認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，培養閱讀能力。教學重點、難點： 理解課文內容。

教學準備：生字詞卡片、課件。教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、學生看錄像（或圖片），了解圣誕節。

2、談話：你了解圣誕節嗎？

3、出示課題。今天我們來讀一篇發生在圣誕節前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。

4、理解課題。“給予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？讀了這個題目，你還想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1、按要求把課文讀兩遍。

要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。

2、檢查讀書情況。

a．出示下列詞語，讀一讀，記一記。

給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔心 寬裕 前夕 提醒 興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償

b．指名讀課文。

提示學生：認真聽讀，注意發現讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。

3、學生討論：課文寫了一件什么事？

三、學生自主再讀課文

教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節課我們來討論交流。

四、指導寫字

1、屏顯要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。

2、請學生做小老師，指導寫字。

這12個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談談寫好這個字的經驗。

3、學生寫字寫詞。

先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

第二課時

一、復習

1、聽寫詞語。聽寫后同座互相批改。

2、指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內容。

二、交流感悟

1、組織學生交流上節課自主閱讀的感受。你對哪些內容最感興趣？又有什么感受呢？

2、教師相機出示以下句子，引導學生體會。

a．回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

可引導學生抓住“沉默不語”來質疑、釋疑。

b．讓學生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質。

3、交流不理解的問題。師生互相合作釋疑。

三、總結全文

讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。

四、布置作業

1、抄寫自己喜歡句子。

2、如果你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話

板書設計：

31、給予樹

哥哥姐姐

金吉亞

興高采烈

沉默不語

美好的禮物

善良

仁愛

同情

體貼

32*、好漢查理

教學目標：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文

2、理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

3、培養學生的閱讀能力。

教學重點、難點： 體會查理發生的變化。教學準備：課件。教學課時：一課時 教學過程：

一、談話揭題

1、導語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

2、讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？

二、初讀感知

1、學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

2、學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

3、檢查讀書情況。

4、討論交流。

三、再讀質疑

1、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。

2、初步釋疑。

對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

a．查理有哪些變化？

b．查理為什么會有這么大的變化？

四、讀悟交流，感受查理的變化

1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

2、教師相機出示句子讓學生談感受：

五、練習有感情朗讀

可以自由組合，分角色感情朗讀。

六、拓展練習

1、完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

2、鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。

板書設計 ：

32* 好漢”查理 調皮

愛搞惡作劇 有禮貌

自信

語文園地八

教學目標：

1、2、獎別人。

3、提高口語交際能力。培養學生的交流意識。

啟發學生善于發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸教學重難點：

啟發學生善于發現別人的長處。教學準備：多媒體課件。課時安排：4課時 教學過程： 教學過程：

第一課時

一、談話引題。

教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。

學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。

二、討論明法。

引導學生聯系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。

三、分組交流。

可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。

四、全班交流。

五、填寫“成長卡”。

成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。

第二課時

一、談話導入

教師引導學生回顧交流一下這一學期來自己的習作寫了些什么？教師對學生的習作態度、習作成績充分肯定、表揚。

二、交流拓展

a．你有——哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

b．范例引路。

請學生，把自己想要告訴別人的內容具體說一說，要把內容說清楚。

引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說清楚？

注意：教師要選擇有代表性的內容作為例子組織討論，引導學生掌握一般方法。

三、學生自選內容進行習作。

四、選取部分習作朗讀交流，互相議議優點和不足，提出修改意見。

五、學生對自己的習作進行修改，然后謄抄。

第三課時

一、我的發現

1、出示“我的發現”中的列出的詞語。引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發現。②指名讀詞語，糾正讀音。

2、互相交流：你發現了什么？這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

3、指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。⑤拓展積累。

二、讀讀背背

1、請學生捧起書，借助拼音，反復練習，把韻文讀正確，讀通順。

2、指名試讀。

3、教師根據學生讀的情況進行范讀和指導。

4、怎樣理解這幾個句子的意思？

5、自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

三、課外擴展

有條件的，再找《三字經》讀一讀，以后背給大家聽。

第四課時

一、讀讀記記

1、自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。

2、同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。

3、分類記憶這些詞語。

二、趣味語文（猜字謎）

1、仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）

2、說一說，你是怎么想出來的？

3、請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。

4、試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。

5、交流，并評選星級字謎。

根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。

第二篇：語文三年級上冊第八單元

第八單元

主備人：朱理華

教材分析：

本單元選取了兩個具有濃郁民族特色和傳統文化底蘊的故事，每篇故事的背后都透露出一個濃濃的愛字。《每逢佳節倍思親》是對親人、故鄉的愛，《孫中山破陋習》是對封建禮教壓迫下婦女姐妹的愛。在每篇故事的敘述過程中清晰地顯示出“起因——經過——結果”的脈絡，是學生學習有條理敘述的范例。

單元學情分析：

1．學生已具有一定的識字、朗讀能力，能通過課文后的生字表或查字典自主初讀課文。文中出現了較多的成語，學生在理解積累上會出現困難。

2．本單元選取的是幾篇人物故事，情節比較生動，能引起學生的閱讀興趣，要給予學生充分的朗讀時間，讓他們自讀自悟。文中出現的很多內容年代比較久遠，反映的是我國的一些傳統文化，學生缺乏感性的認識，可能會引起他們的好奇，也可能因不熟悉而生厭。

3．按“起因——經過——結果”布局謀篇是本單元的寫作特點，文章反映得非常清楚，但三年級還處在作文的起步階段，學生把握領會時不會很深刻。

單元教學建議：

1．要充分利用豐富的語文教學資源，搜集文中人物的相關故事，通過看、講、演等豐富的形式，讓他們積累、感悟，學習故事中人物的思想品質，受到傳統文化的教育和熏陶，認識不良陋習對社會的危害。

2．在了解文章內容的基礎上，幫助學生分析各部門之間的內在聯系，逐漸掌握“起因——經過——結果”布局謀篇的方法，并在實際的運用中加深鞏固。

3．通過對比朗讀，聯系上下文等方法，理解文中句子的含義，掌握成語的用法。每逢佳節倍思親

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。2.學會本課的10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“興高采烈”造句。

3.借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。

教學重點：

1.理解課文內容及詩的含義。2.體會詩人王維濃濃的思鄉之情。

教學難點：

能體會課文中作者的思想感情，有感情地吟誦古詩。

教學準備：

教學課件

教學時間：二課時。教學過程：

第一課時

一、感情調動，導入課題：

1.板書“佳節”

師：同學們喜歡過節嗎？為什么呢？

2.師：看來，大家在過節時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節倍思親”）熟悉嗎？哪兒見過？（課件古詩）

二、初讀古詩。

1.想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準，詩句讀順。

2.生自由讀。

3.指名讀，正音。

4.還想怎么讀？（按學生設想讀）

5.同學們真不錯，字音讀得準，詩句也讀順了。這首詩讀了這么多遍，你讀明白了什么嗎？

6.生交流。（茱萸介紹）茱萸是一種有著強烈香氣的植物。古人重陽節登高，把茱萸插在頭上，據說可以辟邪。

7.明明是合家歡聚的重陽佳節，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。

三、初讀課文。

⒈自學生字詞。

⑴給每個自然段寫上序號，輕聲讀課文。讀通順語句，畫出不認識的不理解的詞語。

⑵會寫會讀生字。

⑶查字典，并聯系上下文理解下列詞語。

兄弟 異鄉 思念 無限 深情

情景 佳節 登高 興高采烈 ⒉檢查自學情況。⒊各人試讀課文。

⒋分自然段指名讀課文。

四、寫字指導：

五、布置作業：

⒈朗讀課文。

⒉讀抄詞語。教后感：這是一篇以“文包詩”特殊形式出現的文章。在課文中不僅呈現了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且通過一個故事的形式來形象地解釋王維的這首詩，故事融入了作者年少離鄉，適逢重陽，遙想親人的深深情思。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節倍思親”為題，透出了濃濃的思鄉之情。課文情感真摯，有相依相伴的故鄉情，有血濃于水的親情，讀起來饒有趣味。在教學中，我圍繞“思親”這條主線設計了兩個問題：“王維為什么思親？又是怎樣思親的？”，引導學生從文與詩的融合上著眼，學文，以詩為線索，學詩，以文為參照，將詩文有效結合，在感悟古詩的時候，不僅僅停留在詩句的字面意思，而是還體會了詩句背后的情味和意蘊，同時通過誦讀文本和詩句，理解并體會詩人王維的思鄉情感，使學生展開與文本的對話，將思維的觸角深入文本，引領學生讀出詩句背后的那份情、那種味。

第二課時

一、復習導入。

通過上一節課的學習，我們知道課文主要寫了一件什么事？

二、學習新課，讀文悟情。

1.生讀文，師巡視。

2.讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機板書。

3.你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。

4.交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？

15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。

1.從這句話中，你感受到的是什么？

2.（談不出）你有沒有離開過爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？

（談得出）是啊！王維小小年紀就遠離家鄉到外求學（板書華山東邊是家鄉，西邊是長安）他的家鄉在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見啊！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現在一定能讀出自己的感受。（指名讀）

一年一度的重陽節又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

1.這樣的情景，你有過類似的印象嗎？扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎？

2.我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？

3.這就是家家戶戶歡度節日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？

4.（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。

（如果不動情）結合生活實際調動情感再讀。

5.此時的王維真是觸景生情啊！

王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。

1.家家戶戶歡度節日的情景會是怎樣的呢？（學生想象）

2.課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節日的場面？（指名讀）3.（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎？

4.我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？

5.這就是家家戶戶歡度節日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？

6.（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。

（如果不動情）結合生活實際調動情感再讀。7.此時的王維真是觸景生情啊！

王維想，以前在家鄉時，每逢重陽佳節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興啊！

1.從這段中，你感受到的什么？

2.課件出示句子還有同學想讀這段話嗎？

3.（讀得不好）讀這段時你想到了什么？

（讀得好）（課件歡快音樂）是啊!重陽佳節，王維和兄弟們登高遠眺，是多么開心啊！看你眼前出現了一幅怎樣的畫面？（生交流）

4.從你們的言語和神態中我已經感受到了這份喜悅！來，咱們再來讀讀這段。（生齊讀）

5.（切換音樂思念）歡樂的時光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）

6.你是這樣讀的：……天各一方……；省略號停了一下；……一定也在……

你想表達什么呢？

7.他表達出了自己的感受，有哪位同學也能像他這樣通過朗讀表達自己的感受？（指名讀）

如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。

1.以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節的呢？

2.（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？（用書上句子）回到上段。

三、情感涌現，吟詩抒情。

1.師導：王維獨自一人在他鄉求學，重陽佳節這天，看著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，想起了在家鄉時和兄弟們歡聚的情景，思鄉之情愈發濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）

2.剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！

3.指名讀。兩名學生讀后，對比評價，體現個性化朗讀。

請同學們也像這兩位同學一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）

四、情感延伸，課外拓展： 1.“每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學們根據注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。

2.學生自由練讀《入日思歸》、《泊船瓜洲》。

3.指名讀。

五、情感升華，再次吟誦。

1.在這飽含濃濃思鄉情的樂曲聲中，我們也即將結束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

2.配樂齊誦詩文。

附作業：

一、聽寫。

兄弟 異鄉 思念 興高采烈 佳節 歡聚 回憶 扶老攜幼

二、比一比組詞。

憶（）住（）倍（）根（）異（）佳（）陪（）限（）

三、照樣子，寫詞語。

家家戶戶--------、----------、----------一年一度--------、----------、----------

四、造句。

1、思念-----

2、興高采烈------

五、默寫《九月九日憶山東兄弟》，并填空。

這首詩表達了詩人------------------的思想感情。教后感：

一、詩文對照，品讀感悟

“每逢佳節倍思親”可以說是《九月九日憶山東兄弟》這首詩的靈魂，教學中，我扣住“思親”引導學生讀文，扣住“思親”引導學生品詞、品句、品讀，使他們的情感與作者產生共鳴。抓住“15歲”和“已經兩年了”，引導學生感受王維年幼離家身為異鄉客的那種孤獨；抓“倍”這個字，引導學生從“王維看著家家戶戶歡度重陽節的情景，更加思念家鄉的親人”這句話，扣住“更加”一詞，理解“倍”字，初步感受王維無法和家長團聚的遺憾以及對親人深深的思念；通過“如今天各一方，不能相會”和文中那個省略號，去感受王維無法和家人團聚的遺憾以及對親人深深的思念，將“文意”與“詩境”對應起來，引導學生披文入境，自讀自悟，讓學生在不知不覺中“入境”“妙悟”，升華內心的情感。

二、吟詩抒情，品味詩韻

《語文課程標準》明確指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧。”因此，語文教學應該激發學生對中華古文化的興趣，通過誦讀和積累，讓精美的語言和古人質樸的情懷在孩子們的心中積淀起來，陶冶其性情，提升其文化素養。中國的文化是非常豐厚的，要讓我們的孩子覺得語文有吸引力的，那首先應該設計好教學語言。整堂課，我的語言也盡可能體現語文味，以此來吸引學生。通過詩文結合，并充分、熟練地利用多媒體這一教學平臺，引領學生出入于古詩詞與現代文兩個不同的文化殿堂，同時努力創設情境，讓學生充分誦讀，如：播放一首《思鄉曲》，我進行示范讀，感染學生，誘發學生的情感，引生入境。再引導學生把自己假想成某一興趣的角色，“現在，你就是王維，又會怎樣吟誦這首詩呢？”這樣，伴著《思鄉曲》，學生有著很強的角色表演熱情，加上有學文時豐富的情感積淀，學生的動情誦讀水到渠成，朗讀成了他們表達情感的內心需要，從而使學生一步步品出了詩韻。

三、課外延伸，升華情感

學完課文，我扣住“思親”引導學生拓展，積累思鄉的詩句。“每逢佳節倍思親”的人又何止王維一人！我國從古至今有許多漂泊在外的游子時刻思念家鄉和親人。我及時引領學生思考：“如果你也思念家鄉和親人，又會吟誦哪些思鄉、思親的詩呢？”學生聽后自由吟誦古詩，我再出示李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜洲》和張籍的《秋思》中思鄉的名句。學生自由朗讀，體會作者思鄉之情，最后齊讀，達到情感共鳴。以一思鄉主題，引出一組思鄉古詩，讓學生在學習一文時，認識更多的同類古詩。

四、存在不足，有待磨練

雖然一節課我準備了很長時間，但是也留下了許多不足。如：走進文本的時間少了，學生自由讀的機會少了，詩文結合還不夠到位，課堂上的生成資源未能及時利用（我在問：“從這個省略號，你讀出了什么？”有一個學生說到：“王維還有許多話要說。”如果我追問一句：“王維會說什么呢？”再次引導學生走進文本，想象王維內心的世界），詩題沒有理解，重陽節的習俗未能在教學中有機滲透等等。

通過教學實踐，我深深地意識到只有抓住文章里 “血濃于水的親情，相依相伴的故鄉情” 那根情感線，引導學生對文本作深入研讀，使學生的心與作者的心交融，引領學生在精心創設的“語文”環境里，進行語言文字的揣摩和品味，這樣才能扎扎實實地上好一節課。孫中山破陋習

教學目標：

⒈學會本課生字，理解生字組成的詞語。⒉學會默讀，講述故事。⒊掌握課文主要內容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

教具準備：

孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。

教學時間： 三課時。教學過程：

第一課時

一、導入新課

小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習慣勢力，今天我們要學習的一篇課文就是講他的這方面的故事的。

二、揭示課題：

⒈板書課題：24 孫中山破陋習

⒉解釋課題：

⑴出示孫中山先生像。

⑵簡介孫中山。

⑶陋習：指不好的、不文明的、不合理的習俗。

三、初讀指導

⒈學習生字詞。

⑴給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認識不理解的詞語。

⑵會讀生字。

⑶理解下列詞語的意思。

空閑 廢除 纏足 痛苦

⒉檢查自學情況。

⑴出示詞語。

孫中山 挑柴 罪 纏足 空閑

⑵指名讀詞語。要求：讀準字音。

⑶了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。

纏足 廢除

⑷讀生字詞。

四、寫字指導：

⒈指導要點：

孫：偏旁最后一筆是“提”不是“橫”。

閑：外部的“門”各筆之間均不連筆。

纏：右部上端不能少寫一“點”。

⒉各人用鋼筆描紅。

五、布置作業：

⒈讀、抄詞語。

⒉練讀課文。

⒊思考：課文主要說了一件什么事？用那幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經過、事后這三方面把課文分成三部分。

教后感：本文講述了革命先驅孫中山小時候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習的事。文章通過對姐姐纏足所受的痛苦，強烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習對中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國革命先驅孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習的獨立人格，堅決與封建勢力作斗爭的革命精神。

文章運用對比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足時和纏足后肉體及心靈上的痛苦，在教學時，我也是緊緊圍繞文本的意圖展開的：孫中山為什么喜歡自己的姐姐？讓學生從“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會姐姐的能干，從“空閑時，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經常唱給他聽”體會姐姐的活潑，從而明白姐姐是那樣能干、活潑，所以孫中山喜歡自己的姐姐。接著話鋒一轉：那么，這個活潑能干的姐姐后來變成了什么樣呢？

第二課時

一、聽寫詞語。

二、學習課文：

⒈指名讀課文。

⒉指名把課文分為三部分。

⒊分部分講讀。

第一部分（第1自然段）

⑴指名讀

⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？

你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒？（能干、活潑的女孩子）

⑶小結：

第一部分主要講孫中山有一個能干、活潑的姐姐。

⑷齊讀第一部分。

第二部分：（第2～8自然段）

⑴指名讀。

⑵這七個自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的事）

⑶這件事事怎么發生的？齊讀第二自然段。（板書:痛苦、流淚）想象一下當時的境界。

為什么姐姐這么痛苦、流淚？請比較下面兩句話。

出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。

媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。

比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？

⑷出示投影片，指導看圖。

①分析圖片。

畫面上哪兩個人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態度怎么樣？為什么會這樣？

②小結圖意。

⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的？請齊讀第3、4自然段。

①從第三自然段看,孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）

②他向媽媽提出反對意見，媽媽是怎么說的？

③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？

⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭辯的？有用嗎？

齊讀第5、6、7三個自然段。

⑺孫中山同媽媽爭辯沒有用？那么結果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請齊讀第8自然段。

結果姐姐變得這么樣了？

⑻小結：

這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。

⑼齊讀第二部分。

三、布置作業：

⒈讀課文，練習講述整個故事。

⒉復習。

一、講述課文第三部分（第7自然段）

⒈指名讀。

⒉“辛亥革命成功”是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）

⒊“首先廢除”纏足陋習，表現了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？

⒋看書上的插圖。

教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀念他為他立了銅像。

⒌小結。

這一部分講的是孫中山領導的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習。

⒍齊讀第3部分。

二、總結：

這篇文章寫的是孫中山小時候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習的事，表現了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

三、作業：

⒈默讀全文：練習講說這個故事。

⒉指名說這個故事，師生評議。

⒊同座二人練習。附作業：

一、聽寫。

插秧 空閑 祖宗 廢除 痛苦 挑柴 纏足 眼淚

二、比一比，組詞。

宗（）組（）通（）柴（）蹤（）祖（）痛（）些（）

三、選字填空。既 即 1．（）使天下大雨，我們也要堅持上學。2．（）然知道纏足不好，就不該去做。3．小明說他立（）趕到。疼 痛

1．姐姐（）苦極了，眼淚直往下流。2．孫中山見了，又是生氣，又是心（）。3．我（）恨那些不文明的行為。

四、把句子寫具體。

1．媽媽（）把孫中山推出了房門。2．小女孩（）摘下一片花瓣。3．孫中山的姐姐是個（）姑娘。

五、根據課文內容填空。“后來，孫中山領導辛亥革命，當了--------------，他----------------的就是這個殘害中國婦女------------陋習。”這句話體現出孫中山---------的決心。教后感：

教學中的長處：

整個環節一氣呵成，從開頭的對比，把學生引入文本，到后來的感情升華，都是那么水到渠成。課堂氣氛活躍而不失秩序，感性和理性并存，很多問題孩子們回答的即生動活潑又出乎我的意料，課堂生成豐富多彩。不足之處：

1、由于時間關系，本來安排的介紹“辛亥革命”和孫中山兩個環節皆未達到預設目的。

2、在課堂生成出乎意料之時，我未能圓滿地解決。當有學生回答：“孫中山破了纏足陋習，那他姐姐就不用再纏足了”時，我應該更深入地引導：“這時孫中山的姐姐已經被纏了足，他為什么還要破除這個陋習呢？”，這樣的引導會讓孩子們對孫中山破陋習的初衷進行更深地理解：他是為了中國千千萬萬個被這個陋習殘害的婦女們，是對封建陋習的一種挑戰，表現了他敢于同封建勢力作斗爭的精神。而不是僅僅局限于解放自己的姐姐。從這里也透出了我教育機智的缺乏。

習作8 教學目標：

⒈認真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。

⒉會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準確。

教學重點、難點：

重點：學會寫關于古詩句的研究報告。

難點：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。

課前準備：

⒈提供《唐詩三百首》一本。⒉抄寫課文中的五句詩。

⒊研究結果匯報表一份。

教學過程：

一、以詩導入，激發興趣

⒈同學們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡讀誰的作品？

⒉開火車背古詩。

⒊老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？

二、小組學習，研究古詩

這些詩句，有的比較深奧，要到四五年級才能學到。這堂課，教師讓你們自己研究、學習，你們有信心嗎？

⒈小組同學共同合作，找出你不太明白的詩句進行研究。

研究指導：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內容。

研究方法：可查閱資料，提供《唐詩三百首》。

⒉小組同學相互探究，進行熱烈的討論。

⒊整理研究結果，填寫研究結果匯報表。

三、集體交流，匯報結果

匯報：通過這次研究，我又知道了些什么？

討論：各小組推選一名代表參加班級討論。

教師可補充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。

四、例文指導，學習寫作。

⒈指名讀屈美生同學的《關于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告》。

⒉這份報告中講到了些什么？（詩句的出處、全詩的內容、詩句的含義）

⒊你打算怎樣寫自己的研究報告？你還想研究些什么嗎？

五、撰寫研究報告

⒈把你的研究成果寫成一篇研究報告。

要求：語言要清晰，表達要準確。

⒉學生各自習作，教師巡視指導。

⒊修改評議。教后感：本次習作是讓學生對教材提供的詩句進行探索性學習，同時練習簡單的研究報告。

教材摘引了五組詩句，為學生提供了學習探究的內容。學生對詩句進行研究性學習，可以培養學生對祖國語言文字的親和力和感悟能力。教材還為學生提供了自學詩句的一般方法：即了解詩句的出處，詩的作者，時代背景及詩句的意思，并體會作者的思想感情。

指導學生寫簡單的研究性報告是語文課程標準中新增的實踐活動形式。屈美生同學的例文為學生學寫研究報告提供了一定的格式，要引導學生從范例中領悟。在指導過程中要讓學生在實踐中初步了解寫研究報告的一般步驟：即提出問題、查找資料、研究資料、解決問題和寫研究報告。完成研究報告后，學生在課堂里可以互相交流，分享各自在學習中的體驗和快樂，這樣可以大大提高學生學習詩詞的興趣和積極性。

練習8 教學目標：

1．以跟岳飛墓有關的內容進行學用字詞句的練習。

2．讀讀背背成語和古詩。

3．寫好全包圍、半包圍結構的字鋼筆字。

4．說說寫寫——請假條。

5．學寫毛筆字——基本筆畫“鉤”。

教學時間：三課時 教學過程；

第一課時

一、教學第一題：學用字詞句 ⒈教學第一部分。

（1）出示圖片：岳飛墓和對聯。（2）板書：辜 鑄 佞

（3）觀察，交流：要知道這幾個字的讀音和意思，可以用什么查字法查字典？

（4）學生查字典。

（5）指名說所查找的答案。

⒉教學第二部分。

⑴說說查找到的資料的內容及是通過何種方式獲取的。

⑵再指名讀對聯，講解對聯的意思，說說感受。

（3）練習朗讀對聯。

二、教學第二題：讀讀背背

⒈審題：指名讀題目，弄清本題要求。

⒉教學第一部分。

⑴學生自由讀八條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

⑵教師范讀，學生自由讀。

⑶小組合作學習，大體了解八條成語的意思。

⑷練習：自由朗讀，同桌練習背誦。

⑸反饋：集體齊背，指名讀。

⒊教學第二部分。

⑴請學生自讀，要求讀準字音。

⑵指名試讀，教師正音。

⑶教師范讀，請學生邊聽邊想詩意。

⑷教師結合插圖說：古詩《梅花》生動地描寫了梅花在冰天雪地的季節里獨自開放的情景，贊揚了梅花不畏嚴寒的堅強品質。

⑸練習：學生邊想象古詩所描繪的情境，邊自由讀，同桌互讀，指名讀，練習背誦。

⒋反饋。

⑴小組檢查朗讀，要求讀得正確、流利，并有一定的語調，讀出古詩的韻味，注意停頓和節奏。讀得不正確隨時糾正，好的予以表揚。

⑵小組匯報朗讀。

⑶自由熟讀，背誦。

⑷指名背誦，表揚當堂背誦的學生。

教后感：教學中，成語理解后，可讓學生反復誦讀，熟記于心。比一比：誰記得多，記得快。如有條件，可以讓學生練習說話。古詩也可讓學生反復誦讀，加以體會，并且能把詩背誦下來。

第二課時

一、教學第三題：寫好鋼筆字

⒈認識要寫的字。

⒉提問：它們分別是什么結構的字？

⒊如何才能寫好它們呢？我們一起來看看“小小建議”吧：包圍的外框不要寫得太滿。

⒋指導觀察：在田字格里觀察這三個字，注意間架結構和布局。（強調：里面部分不要寫得太大或太小。左右的空間、上下的空間要基本相等）

⒌學生練寫鋼筆字，教師提示握筆方法和坐姿，巡視指導。

⒍展示寫得好的字，并指出描、臨過程中存在的一些共性問題，及時進行矯正性訓練。

二、教學第五題：學寫毛筆字

⒈剛剛練寫了鋼筆字，我們再來學寫毛筆字。今天我們學習“鉤”的寫法。指導：鉤有“橫鉤”和“豎鉤”。

⒉教師書寫橫鉤，指導運筆方法：左低右高宜稍長，至“鉤”處向左下鉤出。

學生練習書寫橫鉤。

⒊教師書寫豎鉤，指導運筆方法。

在豎中線居高處起筆，運筆方法同“豎”，下行至“鉤”處微向左下挫筆，再提筆鋒向上縮筆，得勢后快速向左上鉤出，出鉤宜短。

學生練習書寫豎鉤。

教后感：練好字非一日之功，需要常抓不懈。在學生姿勢和練寫筆畫上下功夫。

第三課時

一、教學第四題：說說寫寫

⒈審題

⑴揭示說說寫寫的題目：請假條。

⑵幫助學生弄懂本次說說寫寫的要求：學寫請假條，知道請假條的格式，了解在什么情況下應該寫請假條。

⒉指導。

⑴請學生默讀課本上的要關內容,邊讀邊想謝哲平在什么情況下寫了請假條。

⑵齊讀請假條，與前面學過的留言條比較，說說其格式上的異同，討論后指名說。

⑶歸納出請假條的格式。

小組合作學習：自學謝哲平寫的請假條。

⑷匯報，教師總結。

寫請假條要注意格式規范。

⑸想想在生活中還有什么情形需要寫請假條。

⒊練習。

⑴出示練習內容：王明昨晚睡覺著了涼，早上起床覺得頭疼得厲害，想請爸爸帶他去醫院看看，給劉老師打電話沒有打通，他寫了一張請假條乘鄰居紅紅帶給劉老師，他是這樣寫的：

（2）請學生練寫。

（3）學生寫，教師巡視，注意指導。

（4）選出部分有代表性的習作展出，請學生相互評價，提出修改意見，進一步熟悉請假條的格式和寫法。

二、總結。附作業：

一、把成語補充完整。

學海無（）滄海一（）九（）一（）

天（）一方 全力以（）（）（）以求

二、照樣子，寫詞語。

氣勢洶洶、------------、---------------、--------------痛痛快快、------------、----------------、---------------

三、擴寫句子。

1．小稻秧跳起舞來。2．車燈川流不息。

四、誦讀積累。

1．獨在---------------------，------------------倍思親。2．墻角數枝梅，----------------------------。

教后感：教學中要求學生學寫請假條，知道請假條的格式，了解在什么情況下應該寫請假條。再講清請假條的要求，讓學生練寫，寫完后，可把部分有代表性的習作登出，學生可互相評價，提出修改意見，進一步熟悉請假條的格式和寫法。

第三篇：三年級上冊第八單元教案

第八單元要點分析

一、單元教學內容：

本組一共有四篇課文：《掌聲》、《一次成功的實驗》、《給予樹》、《好漢查理》。《語文園地八》提供了豐富多彩的內容：口語交際、習作、“我的發現”、“日積月累”以及“趣味語文”等綜合性學習。

二、教學要求：

1、知識與技能：

（1）認讀38個生字，掌握49個生詞。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）了解各課的大致內容。

（4）分角色朗讀課文，背誦喜愛的部分。（5）討論重點句的意義。

（6）進行口語交際、完成習作教學。

2、過程與方法：

（1）在朗讀中了解課文的大致內容，感受語言的魅力。（2）在背誦、抄寫中積累優美的語言。（3）在討論中領悟重點句的意義。

（4）在口語交際中流利語言，學會寫作。

（5）在發現、研究中學習ABB式的形容詞，積累詞語，讀背《三字經》部分內容。（6）鼓勵編字謎，激發學習語文的興趣。

3、情感態度價值觀：

（1）培養學生熱愛生活的感情，感受人間愛的暖意。（2）體會愛無處不在，愛包含在生活的細節中。

（3）培養自讀能力，使學生感受到得到愛是幸福的，獻出愛是快樂的。（4）在讀、寫、背中訓練語言能力。

三、教學重點、難點：

1、在朗讀中了解課文的大致內容，感受語言的魅力。

2、讀懂課文，了解英子產生變化的原因。

3、體會兩次掌聲的含義，使學生受到愛人如己的教育。

4、理解試驗實驗成功的原因。

5、體會“有了危險，應該讓別人先出去”的含義，使學生從中受到教育。

6、讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20美元購買圣誕禮物的。

7、體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

8、讀懂課文，了解查理的變化以及得到羅伯特先生送到刀的原因，認識查理。

9、體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

10、分角色朗讀課文，背誦喜愛的部分。

四、教學方法：情景教學法

朗讀指導法

五、學習方法：自主學習法

小組合作法

六、教學準備：生字卡片

教學掛圖

七、教學總節數：15節

29、掌聲（精讀課）

初備者：李翠萍 教學目標：

1、知識與技能：

（1）掌握生字詞，聯系上下文或查字典理解詞語的意思。（2）讀懂課文，了解英子產生變化的原因。（3）體會兩次掌聲的含義。

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法： 在讀中理解內容。

3、情感態度價值觀： 使學生受到愛人如己的教育。

4、重難點、關鍵：

（1）讀懂課文，了解英子產生變化的原因。

（2）體會兩次掌聲的含義，使學生受到愛人如己的教育。教學方法：情景交融法 講授法 學習方法：朗讀法 交流法 教具：小黑板 課時劃分：兩課時

第一課時 第（）節

教學目標：

1、掌握生字詞，聯系上下文或查字典理解詞語的意思。

2、整體感悟課文，理清思路。

3、講讀第一節。

教學重點：掌握生字詞，聯系上下文或查字典理解詞語的意思。教學難點：整體感悟課文，理清思路。教學方法：講授法 學習方法：交流法 教具：小黑板

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題

我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容

①學生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節，互相指正讀錯的地方。③學生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優點和不足。

④學生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學生說說課文的主要內容。

三、精讀課文，體會人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？

②屏顯課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？

引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養學生邊讀邊疑邊悟的能力。

四、指導認字和寫字

①屏顯本課的生字。

②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

③引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看。

④學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。

五、拓展活動

學生繼續搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

六、布置作業

1、抄寫生字。

2、熟讀課文。

板書設計：

教學后記：

第二課時 第（）節

教學目標：

1、講讀課文第2到5節，了解英子產生變化的原因。

2、體會兩次掌聲的含義，使學生受到愛人如己的教育。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：講讀課文第2到5節，了解英子產生變化的原因。教學難點：體會兩次掌聲的含義，使學生受到愛人如己的教育。教學方法：情景交融法

學習方法：交流法、探討法 教具：幻燈機 教學過程：

一、復習提問，明確閱讀目標

上節課同學們提出了一個什么問題？（英子為什么會有這么大變化的呢？）

二、精讀課文，自己釋疑

①學生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當地寫一點讀書感受。②組織學生在小組內討論交流。教師提出討論的要求： 人工明確：組長負責，確定代表小組發言的人。人人參與：要求每一個人在小組內都發言。③小組匯報討論結果。

每個小組派一名代表發言，其余成員可以補充。

學生發言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。④指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。A、學生自己先練讀。

B、然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰讀。

學生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？

三、拓展延伸，加深認識

①屏顯英子信的內容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。” A、學生齊讀這段話。

B、聯系全文談談對這段話的理解。

②生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎么想的呢？

③學了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？

四、抄寫詞語

先讀、記，再抄寫詞語表中的詞語。

五、交流搜集的名言，背誦積累

①你搜集到了哪些有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語呢？ ②組織學生交流。

③讓學生讀讀背背這些名言和諺語。

六、實踐活動

假如你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。

七、布置作業

1、熟讀課文。

2、完成指導有關練習。板書設計：

教學后記：

29課 練習設計 第（）節

一、讀拼音，寫詞語。

Zī shì rè liè qíng xù()()()Gǔ lì yuàn yì pǔ tōng huà()()()

二、同音字組詞。

院()資（）續（）勵（）愿（）姿（）緒（）歷（）

三、填空。

1、用音序查字法，“愿”字應先查字母（），再查音節（）。用“愿”字組詞（）（）（）。

2、用部首查字法，“吞”字應先查部首（），再查（）畫。請寫出三個類似“慢吞吞”這種形式的詞語：（）（）（）。

四、寫出下列句子中加橫線的詞語的反義詞。

1、小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。（）

2、她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲。（）

3、那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。（）

五、選詞填空。

默默 悄悄

1、媽媽在我睡午覺的時候（）地把一個蘋果放在我的床邊。

2、小蘭是個文靜的女孩，下課后總是（）地坐在教室的最后角落。

注視 歧視 重視

3、在大家的（）下，她終于說出了真相。

4、我們班的同學從來都不會（）弱者。

5、媽媽很（）我的學習。

六、修改病句。

1、小學生要愛護視力。

2、王老師對我們要求很嚴厲。

3、那掌聲非常激烈。

30、一次成功的實驗（精讀課）

初備者：鄉慧盈 教學要求：

1、知識與技能：

（1）掌握生字詞，聯系上下文或者查字典理解詞語的意思。（2）讀懂課文，了解實驗的過程及結果。（3）理解實驗成功的原因。

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文，練習用不同語氣讀人物對話。

2、過程與方法：

在讀中理解課文內容。

3、情感態度價值觀：

體會“有了危險，應該讓別人先出去”的含義，使學生從中受到教育。教學重點：

理解試驗實驗成功的原因 教學難點：

體會“有了危險，應該讓別人先出去”的含義，使學生從中受到教育。教學方法：講讀法、分析法 學習方法：遷移學習法 教具：小黑板 教學時間：

兩課時

第一課時 第（）節

教學目標：

1、掌握生字詞，聯系上下文或者查字典理解詞語的意思。

2、初讀課文，大致了解文章的意思。

3、分角色朗讀課文。

教學重點：掌握生字詞，聯系上下文或者查字典理解詞語的意思。教學難點：初讀課文，大致了解文章的意思。教學方法：講述法 演示法 學習方法：小組合作法 教具：小黑板 教學過程：

一、揭示課題，明確學習目標

①出示課題：一次成功的實驗。

②質疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？

學生質疑的問題可能有：

為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？ 教師可以把以上問題寫在黑板上。

二、初讀感知

①學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

②學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

③指名讀課文，互相評價。

④課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：實驗這前 實驗之時 實驗之后 每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。⑤組織交流。

A、請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。B、再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。

三、精讀感悟

①學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了？ ②組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題： A、什么人在做實驗？ B、又是怎么做的呢？

C、教育家為什么要做這項實驗？

在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。

四、識字寫字

①課件出示本課的生字。

學生用自己喜歡的方式記住這些生字。②指導觀察要求會寫的字。

A、引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）

B、引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）C、引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。D、引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。

③學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。

五、實踐活動

演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實驗。

六、布置作業

1、抄寫生字詞

2、熟讀課文

板書設計：

教學后記：

第二課時 第（）節

教學目標：

1、體會“有了危險，應該讓別人先出去”的含義，使學生從中受到教育。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習用不同語氣讀人物對話。教學重點：理解實驗成功的原因

教學難點：體會“有了危險，應該讓別人先出去”的含義，使學生從中受到教育。教學方法：讀書指導法 學習方法：小組合作法 教學過程：

一、繼續精讀感悟

①這篇課文你還有哪些問題已經理解了？

②重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。A、4人小組討論。

組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。B、全班進行交流。

學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”談自己的看法。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神。互相配合得很好。③讓學生再質疑，再釋疑。

二、有感情地朗讀人物對話

①學生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。②小組內合作讀一讀。

③各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。

三、拓展活動

請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。

板書設計：

教學后記：

30課練習設計 第（）節

一、比一比，再組詞。

險（）堵（）低（）儉（）緒（）抵（）鉛（）跟（）校（）沿（）根（）效（）

二、在括號里填上恰當的量詞。

一（）教育家 一（）瓶子 一（）水井 一（）小學 一（）繩子 一（）實驗

三、在括號里填上合適的詞語，使句子表達更具體。

1、教育家做了一次（）的實驗。

2、三個學生（）地把小鉛錘（）提了出來。

3、女孩（）地告訴了教育家。

4、教育家（）地抱起了女孩，好久才放下。

四、讀句子，用加點的詞語造句。

1、他一邊灌，一邊喊：“危險，快上來。” ．．．．

2、今天，我的實驗終于成功了。．．

五、閱讀文段，回答問題。

這位教育家從手提包里（）出一個瓶子，又（）出三個系著繩子的小鉛錘。他把瓶子（）在地上，把三個小鉛錘（）給三個學生，讓他們（）著繩子頭，先后把鉛錘（）到瓶子里。

1、選擇合適的詞語填入括號里。

取 拿 放 分

2、按順序排列教育家的動作。

①取出小鉛錘 ②把鉛錘放入瓶子 ③把瓶子放在地上 ④拿出瓶子 ⑤把鉛錘分給學生 ⑥讓學生拿著繩子頭

六、這個小女孩真了不起。請你寫幾句話夸夸她。

31、給予樹（精讀課）

初備者：江金彩

一、學習目標：

1、知識與技能：

①認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

②讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20美元購買圣誕禮物的。③體會文章最后一節的含義。

④了解母親的心情變化，有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

在閱讀中理解課文內容。

3、情感態度價值觀：

體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

二、教學重點：

讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20美元購買圣誕禮物的。

三、教學難點：

體會文章最后一節的含義，讓學生從中受到愛心教育。

四、教學方法：講述法 討論法

五、學習方法：探討法

六、課前準備

①反映圣誕節的錄像帶或圖片。②生字卡片。

七、教學時間：

兩課時

第一課時 第（）節

教學目標：

1、認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

2、初讀課文，了解課文大概意思。

教學重點：認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。教學難點：初讀課文，了解課文大概意思。教學方法：講述法

學習方法：自主學習法 教具：小黑板 教學過程：

一、導入新課

①學生看錄像（或圖片），了解圣誕節。

②談話：你了解圣誕節嗎？

③出示課題。今天我們來讀一篇發生在圣誕節前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。④理解課題。“給予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？讀了這個題目，你還想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

①按要求把課文讀兩遍。

要求：a、把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。

B、邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？ c、把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。②檢查讀書情況。

A、出示下列詞語，讀一讀，記一記。

給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔心 寬裕 前夕 提醒

興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償 B、指名讀課文。

提示學生：認真聽讀，注意發現讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。③學生討論：課文寫了一件什么事？

三、學生自主再讀課文

教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節課我們來討論交流。

四、指導寫字

①屏顯要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。

②請學生做小老師，指導寫字。

這12個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談談寫好這個字的經驗。

③學生寫字寫詞。

先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

五、布置作業

抄寫生字詞語

板書設計：

教學后記：

第二課時 第（）節

教學目標：

1、學習課文，了解金吉婭是怎么購買圣誕禮物的。

2、體會文章最后一節的含義，讓學生從中受到愛心教育。

3、了解母親的心情變化，有感情地朗讀課文。

教學重點：學習課文，了解金吉婭是怎么購買圣誕禮物的。教學難點：體會文章最后一節的含義，讓學生從中受到愛心教育。教學方法：讀書指導法 學習方法：遷移學習法 教學過程：

一、復習

①聽寫詞語。聽寫后同座互相批改。

②指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內容。

二、交流感悟

①組織學生交流上節課自主閱讀的感受。

你對哪些內容最感興趣？又有什么感受呢？ ②教師相機出示以下句子，引導學生體會。

A、回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。可引導學生抓住“沉默不語”來質疑、釋疑。

B、讓學生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質。③交流不理解的問題。師生互相合作釋疑。

三、總結全文

讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。

四、布置作業

①抄寫自己喜歡句子。

②如果你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

板書設計：

教學反思：

31課練習設計 第（）節

一、寫出下列詞語的反義詞。

給予（）善良（）熱烈（）誠摯（）結果（）難過（）

二、在括號里填上合適的詞語。

選購（）（）地討論 摸摸（）（）的禮物 分頭（）誠摯的（）試探（）（）的女孩 討論（）（）的笑容 沉默（）（）地擁抱

三、選詞填空。

熱烈 激烈

1、戰斗打得非常（）。

2、上課了，同學們（）地討論著。

鎮定 堅定

3、他（）地回答：“我一定完成任務。”

4、小英（）了一下情緒，開始講述她童年的故事。

四、把下列詞語補充完整。

興（）采（）（）（）以償 沉默（）（）不（）（）索 不（）不（）成（）結（）

五、加標點符號。

1、我有些生氣 她到底用這二十美元做了什么呢

2、我好奇地問外公 你的學問那么大 為什么還要天天讀書呢

3、早上好 孩子們 王奶奶笑瞇瞇地跟我們打招呼

六、填空，回答問題。

這個圣誕節，金吉婭不但，以及一個陌生女孩 這個陌生女孩的愿望是什么？是誰使她實現了自己的愿望？

32＊、好漢查理（略讀課）第（）節

初備者：程麗珍

一、學習目標：

1、知識與技能：

（1）理解“羨慕、彬彬有禮、戀戀不舍”等詞語的意思。

（2）讀懂課文，了解查理的變化以及羅伯特先生送刀的原因，認識查理。（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀。

2、過程與方法：

在讀中理解內容。

3、情感態度價值觀：

體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

二、教學重點：

讀懂課文，了解查理的變化以及得到羅伯特先生送到刀的原因，認識查理。

三、教學難點：

教育學生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好。

四、教學方法：問題法 引導法

五、學習方法：小組合作法 探究法

六、課前準備：

錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

七、教學時間：

一課時 教學過程：

一、談話揭題

①導語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？

二、初讀感知

①學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。②學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。③檢查讀書情況。

A、指名學生分自然段讀課文，學生評議。B、和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。④討論交流。

課文講述了一個什么故事？

三、再讀質疑

①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。②初步釋疑。

對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。A、查理有哪些變化？

B、查理為什么會有這么大的變化？

四、讀悟交流，感受查理的變化

①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？ ②教師相機出示以下句子讓學生談感受：

A、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

B、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。C、“當然可以。”

D、“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。” E、“杰西，我會做個好漢。”

教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。

五、探究查理變化的原因，評價文中人物

①引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢？ ②你覺得查理的變化和哪些人有關呢？

跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。③你對故事中的這些人物有什么看法？

學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

六、練習有感情朗讀

可以自由組合，分角色感情朗讀。

七、拓展練習

①完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

②鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。

板書設計：

教學后記：

32課練習設計 第（）節

一、組詞。

喜（）能（）望（）假（）拿（）相（）彬（）隨（）

二、寫出下列帶點詞語的近義詞。

1、你的話我從來都是相信的。（）．．

2、你給杰西帶來了快樂。（）．．

3、他抽出刀鞘，仔細地看著。（）．．

4、鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。（）

三、選詞填空。

渴望 希望 指望 盼望 愿望

1、我的哥哥通過勤奮學習，考上大學的（）終于實現了。

2、今年雖然遇到了特大旱災，但由于農民伯伯奮起抗旱，使豐收又有了（）。

3、我（）自己能學更多的知識，長大為祖國做貢獻。

4、我和哥哥姐姐們都（）著快點過新年。

四、照樣子把句子寫具體。

例：教室里很安靜，連同學們均勻的呼吸聲都能聽清。

1、小河里的水真清，2、公園里的景象真美，五、請用文明的語言表達下面句子的意思。

1、老頭兒，去中山路怎么走？

2、好漢查理，推我到外面曬太陽！

五、杰西走了。查理真的不調皮了，做了許多好事，鎮上人直夸他是個真正的好漢。請代查理寫一封信給杰西，告訴杰西“我”做了些什么，人們是怎樣夸獎的。（注意信的格式）

語文園地八

初備者：鄧美群

一、學習目標：

1、知識與技能：

①能發現ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。

②讀背《三字經》節選，大致了解意思。③猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。

④啟發學生善于發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際力。⑤通過自由表達，鍛煉學生的習作能力。

2、過程與方法：

在口語中，習作中提高語文能力，在背中積累語言。

3、情感態度價值觀：

激發學習語文的興趣。

二、教學重點：

1、進行口語交際，引導學生去發現同學的長處，能用具體的事例來夸一夸。

2、積累詞語。

三、教學難點：調動學生積極性，寫興趣作文。

四、教學方法：交流法 練習法

五、學習方法：遷移法 討論法

六、課前準備：

①教師準備數本不同版本的《三字經》。②學生帶字典或詞典。③學生搜集字謎。

七、教學時間：

四課時 教學過程：

第一課時 口語交際 第（）節

教學目標：

完成口語交際。

教學重點：引導學生去發現同學的長處，能用具體的事例來夸一夸。教學難點：表達清楚、完整。教學方法：講述法

學習方法：小組合作法 教學過程：

一、談話引題。

教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。

教師小結。人和人之間需要互相欣賞。夸獎別人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學會夸獎別人。

二、討論明法。

引導學生聯系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。

引導學生認識到，夸獎別人首先要善于發現別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。

三、分組交流。

可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。

四、全班交流。

A、各小組推薦一名代表在全班說。

B、師生評議。評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。C、對于同學贊揚的話語，請被夸獎的同學說說自己的想法。

五、填寫“成長卡”。

成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。

作業：回家試著夸夸自己的爸爸或媽媽。板書設計：

教后記：

第二課時習作 第（）節

教學目標：

1、調動學生積極性，寫興趣作文。

2、注意語句通順，內容連貫。

3、預習準備，找出本期所寫的習作，整理好。教學重點：調動學生積極性，寫興趣作文。教學難點：注意語句通順，內容連貫。教學方法：講述法 學習方法：討論法 教具：幻燈片 教學過程：

一、談話導入

教師引導學生回顧交流一下這一學期來自己的習作寫了些什么？教師對學生的習作態度、習作成績充分肯定、表揚。

二、交流拓展

A、最的，你有——哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。B、范例引路。

請學生，把自己想要告訴別人的內容具體說一說，要把內容說清楚。

引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說清楚？

注意：教師要選擇有代表性的內容作為例子組織討論，引導學生掌握一般方法。

三、學生自選內容進行習作。

四、選取部分習作朗讀交流，互相議議優點和不足，提出修改意見。

五、學生對自己的習作進行修改，然后謄抄。

六、作業：繼續作文。

板書設計：

教后記：

第三課時習作 講評 第（教學目標：

1、引導學生欣賞佳作，培養學生語言美德。

2、學會修改習作，訓練學生互批互改的能力。教學重點: 引導學生欣賞佳作，培養學生語言美德。教學難點：學會修改習作，訓練學生互批互改的能力。教學方法：講述法 學習方法：遷移法 教具：范文、病文 教學過程：

一、簡要講評本次習作情況 可以從以下幾個方面評講：

1、語句是否通順，有無錯別字。）節

2、是否讓人讀懂你所寫的內容。

3、你所寫的內容是否吸引人。

二、欣賞佳作

1、投影好習作，引導欣賞。

2、找出自己習作中的得意之處，讀出來讓全班欣賞。

三、指導修改習作

1、投影典型毛病的習作，自由讀，找出毛病，說說該怎么修改。

2、當場改習作，再讀讀改好的習作。

3、模仿剛才的修改方法批改學習小組內其他成員的習作，教師巡視指導。

4、修改自己的習作，有疑難處可討論或問老師。

四、作業：

繼續修改并抄正作文。

板書設計

教學后記

第四課時 第（）節

教學目標：

1、積累詞語，讀背《三字經》部分內容。

2、猜字謎，鼓勵編字謎。激發學習語文的興趣。教學重點：積累詞語，讀背《三字經》部分內容。教學難點：激發學習語文的興趣。教學方法：讀書指導法 學習方法：交流法 教具：小黑板 教學過程：

一、我的發現

①出示“我的發現”中的列出的詞語。

引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發現。②指名讀詞語，糾正讀音。③互相交流：你發現了什么？

這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。④指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。⑤拓展積累。

A、你還能舉出這樣的詞語來嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。B、投影展示，并朗讀。

C、請學生從大家舉出的ABB式詞語，選擇自己喜歡的抄下來。

二、讀讀背背

①請學生捧起書，借助拼音，反復練習，把韻文讀正確，讀通順。②指名試讀。

③教師根據學生讀的情況進行范讀和指導。

④怎樣理解這幾個句子的意思？

A、學生用查字典詞典、與同學討論等方法理解句子。

B、請學生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點。⑤自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

三、讀讀記記

①自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。②同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。③分類記憶這些詞語。

四、趣味語文（猜字謎）

①仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）②說一說，你是怎么想出來的？

③請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。④試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。

⑤交流，并評選星級字謎。

根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。

五、課外擴展

有條件的，再找《三字經》讀一讀，以后背給大家聽

六、作業布置：完成指導有關練習。板書設計：

教學反思：

第四篇：三年級上冊第八單元教案

司馬光

教學要求：

1．了解課文中字詞的含義。2．能夠流利地翻譯本篇課文。

3．通過此篇文言文，我們能夠學習到司馬光身上的哪些品質。教學重難點：

1．能翻譯此文，讀懂其意思。2．學習司馬光身上的舍己救人品質。課前準備： 生字卡片，教學課件 教學時間：1課時 教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

今天，我們第一次接觸文言文，文言文具有語言簡練的特點。讓我們一起來看看文言文是怎樣敘述《司馬光》這個小故事的。老師還要告訴你們學習文言文的訣竅，就是古人說的“書讀百遍，其義自見”。現在老師先讀一讀，請同學們注意聽。

二、讀通課文，整體感悟大意。

1．請同學把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的，請畫出來與同桌交流。2．大家在讀好字音的基礎上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽。3．教師抽查學生讀文情況，學生評議。

三、看注釋，自解句意文意。1．自讀自悟。

每讀一句，就看這句有關詞語的注釋，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下來，留待小組合作學習時提出與同學研討。

2．小組合作學習。

各自匯報對每句話的理解，一句一句相互研討，說句子意思，弄不懂的語句記下來，留待向全班同學或老師請教。

3．全班交流。

①各組推薦代表說每句話的意思，互相評議，每句意思的說法不求完全一致，但求主要意思不錯。學生說不準，教師應予以點撥。②各組提出疑難問題，同學討論，教師點撥。③把每句話的意思連起來，說全文大意。

四、朗讀課文，感悟人物。

1．我們讀了幾遍課文，應該逐漸開始認識司馬光小朋友了，你能說說在課文里司馬光做了什么事嗎？(先同桌小聲交流，再全班交流。)(1)自己讀讀，根據句子的意思學做司馬光的動作。(光持石擊甕破之)(2)討論：你學著司馬光做了什么動作？(師走到學生中，詢問了解學情。)(3)情景感悟：請一學生上臺做做。

①你做這樣的動作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？

②通過朗讀體會，讓學生提建議怎樣把這兩個動作做得再好些。(如：要舉雙手，要對準了，要用力等。)(4)司馬光持石擊甕時，心里怎么想？

(5)繼續探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。(6)小結：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光砸缸砸得好！(7)了解結果，引讀“水迸，兒得活”。

2．假如當時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？(引導動腦筋想辦法。)3．從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個怎樣的小朋友？你想對他說什么話？

五、品讀，讀出理解和韻味。

1．自己練習朗讀，把對詞句的理解讀出來。“與群兒戲于庭”要讀出歡快的語氣；“一兒登甕，足跌沒水中”要讀出著急的語氣；“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語氣，敬佩的語氣；“水迸，兒得活”要讀出高興的語氣。

2．指名讀。評議是否讀出文句的情感、韻味。3．齊讀，讀出語氣和韻味。

六、拓展延伸。

由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，寫下了著名的《資治通鑒》。同學們想進一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關司馬光的故事讀讀吧。

板書設計： 司馬光 眾皆棄去光持石擊翁破之 遇事沉著有主張 掌聲

教學要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認識11個生字，會寫11個生字，掌握2個多音字，理解生詞意思。3．通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

教學重難點：

通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

課前準備： 生字卡、圖片。教學時間： 2課時 教學過程：

第一課時

一、導入揭題。

1．我們鼓掌時發出的聲音叫什么？(板：掌聲)2．我們常常會在什么情況下聽到掌聲？

3．預習了課文后大家知不知道，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？

二、初讀課文。1．師范讀。

2．生自讀課后生字詞。3．師出示詞語，檢查認讀情況： 班里愿意投向調來情況持久講述交談 珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈 4．理解詞義： 持久：保持的時間長。困境：困難的處境。猶豫：拿不定主意。驟然：突然。

5．指名分自然段朗讀課文，概括每個自然段的意思。6．討論分段，概括段意：

①寫英子因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓英子上臺演講，英子在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

③同學們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。④點明中心：人人都需要掌聲。7．每組各讀一段。

三、書寫生字。

1．師指導寫“班”“境”“愿”。2．生習字，師巡視指導。

第二課時

一、復習。1．認讀詞語。

2．說出文章各段的內容。

二、前后對比，感受英子變化。

1．英子曾經是怎樣一個人？請同學們自己讀讀第一段。

2．英子給你留下了怎樣的印象？(膽小、自卑、沒有勇氣面對現實……)3．這樣的印象你從哪里看出來的？(1)出示：

她總是默默地坐在教室的一角。(2)指名讀這句話。

(3)她為什么坐在教室的一角？(4)“默默地”說明了什么？(5)你從“總是”中又體會到了什么？(6)齊讀這句話。

可是不久以后，英子像變了個人似的，她變得怎樣了？(7)指名說。(8)讀讀這一小節。(出示：“說也奇怪……”)

(9)英子變得怎么樣了？(自信、勇敢……)(10)你認為省略號還省去了什么？誰來補充？(11)是什么原因，使她變得判若兩人？(指名說)真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！

英子前后發生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？(分組讀1、5兩段。)4．讀到這兒，在我們心中一定留下一個很大的問號，那就是英子為什么會有這么大的變化？你認為是因為什么？(掌聲)過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點，領會掌聲內涵。1．學生自由讀2、3、4自然段。

2．同學們給了英子幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語。

3．第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌(指名讀)英子感受到了嗎？誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？

4．同學們為什么要給英子這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發生了什么事？ 5．出示：

輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。(1)誰來讀第一段話？

英子為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什么？齊讀第一段。(2)自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

“猶豫”是什么意思？(拿不定主意)英子猶豫什么？(上去還是不上去)英子想上去嗎？(不想)為什么？英子能不上去嗎？(不能)為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內心是多么的——(生答：痛苦、無奈)。齊讀。

(3)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于——(引讀)。是啊，同學們已經走進了英子的心里，關注著她。其實同學們早已在關注她，這關注的目光里包含著什么？

(4)英子終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么？包含著什么？(回顧前面的課文。)(5)掌聲漸漸平息，英子開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是英子的同學你想對她說些什么？

6．同學們把要對英子說的話用什么表達出來？(第二次掌聲)這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？(學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上)再次聽到這經久不息的掌聲，英子內心又是多么的——(生答：感激)7．聽到同學們的第二次掌聲，英子怎樣了？ 出示：

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里一搖一晃地走下講臺。齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在英子心頭涌動，她想說——(生答)英子什么也沒說，只是向大家——(引讀)8．是啊，從那次演講以后，英子像變了個人似的，她……(再次引讀)9．后來，英子上了中學，她給“我”寫來了一封信，想看看嗎？ 指名讀最后一段。

四、總結升華，讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？(關愛、友情……)是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

出示：

是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看。記住：還有很多朋友在關心你，愛護你！

板書設計： 掌聲

原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意(憂郁)熱烈的掌聲(關愛)→受到鼓勵、鼓起勇氣 改變的英子：快樂游戲跳舞(開朗)灰雀

教學要求：

1．認識“寧、惹、仰”等10個生字。會寫“郊、雀、養”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

教學重難點：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

2．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

課前準備： 1．生字卡片。2．教學掛圖。3．多媒體課件。

4．收集關于列寧的生平、故事等資料。教學時間： 2課時 教學過程：

第一課時

一、交流資料，合作學習。

1．出示列寧照片，這是偉大的無產階級革命導師列寧同志。利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

(1)學習小組交流資料(教師下組參與，發現有價值的交流資料)。(2)全班交流。

列寧，著名的馬克思主義者，無產階級革命家、政治家、理論家、思想家。2．學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題。

二、讀通課文，自主學習。1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。指名讀：雀、郊、養、粉、粒、男、或、者。重點指導：

或：半包圍結構，不要漏寫一撇。誠：左右結構，注意不要寫成“城”。2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見，幫助別人讀得更好。

三、指導學習，讀懂第1自然段。

1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，引導學生體會列寧心中的感受，指導學生朗讀第一自然段。

4．巧妙結尾，設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課我們繼續學習。

四、課堂作業。

1．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。2．畫出不理解的詞語或句子。

第二課時

一、復習導入，激發興趣。

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、深入學習，讀懂第3至10自然段。

1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a．學生交流。你對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把你的體會朗讀給大家聽。

b．列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。

a．學生各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”這句話。

b．讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

c．男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

5．相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正地愛鳥！

6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。

三、合作交流，讀中感悟。

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2．自由朗讀11－13自然段。

3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流，提出疑問，如：“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，讀讀課文最后三個自然段。

6．小結板書，總結課文。

四、收集故事，積累提高。

1．學了這篇課文，你發現了什么？大家一起來說說。2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。板書設計： 灰雀

愛放

找捉 列寧愛男孩 手術臺就是陣地

教學要求：

1．學會本課生字新詞。

2．學習先找出重點段再給課文分段的方法。3．有感情地朗讀課文。

4．使學生了解白求恩大夫在萬分危急的情況下，堅守陣地，連續三天三夜冒著生命危險為傷員動手術的事跡，教育學生學習白求恩大夫的國際主義精神和對工作極端負責，對同志極端熱忱的高尚品質。

教學重點：

學習課文第二段，抓住三次環境描寫及與之相對應的三次人物描寫，理解課文內容，體會人物精神。

教學難點：

理解白求恩對衛生部長所講的話的含義，尤其是理解“手術臺就是陣地”這句話的含義。

課前準備：課件。教學時間：1課時 教學過程：

一、導入目標。

1．師導入：同學們，今天我們學習第27課：手術臺就是陣地。請同學齊讀課題。(師板書課題：

27、手術臺就是陣地)2．師口述并用投影出示本課學習目標。

二、通讀課文，理清思路。

1．師范讀課文，生邊聽邊思考：這篇課文講的是什么時間在什么情況下誰做了什么事？

2．默讀課文，思考：哪幾個自然段是講白求恩堅持在火線上搶救傷員的事的？ 3．師歸納總結：課文2－4自然段集中講述了白求恩以手術臺為陣地，堅持在前線搶救傷員的經過，可以合并成為一段，這就是課文的中心內容，也就是課文的重點段。4．指讀課文一和五自然段，思考：這兩個自然段分別講了什么內容？ 5．默讀課文，給課文分段。

板書：第一段：(1)第二段：(2－4)第三段：(5)6．請學生回憶分段的方法，在學生回憶的基礎上歸納總結如下：(1)通過自讀課文，明確課文的主要內容。(2)找出課文中表現主要內容的段落，即重點段。(3)思考其它自然段各講了什么，給課文分段。

7．師總結：這就是我們今天學習的一種新的分段方法，也是本單元的訓練重點。板書：先找出重點再分段

三、學習課文第一自然段，了解事件背景。

指名一人讀第一段，其他人思考：通過讀這一段，你了解什么？

四、學習課文第二自然段，了解白求恩的事跡，體會白求恩的偉大精神。1．學習課文第二自然段。

(1)默讀課文第二節：用“______”劃出描寫戰斗情況的句子，用“----”劃出描寫白求恩表現的句子。思考：你從中懂得了什么？(板書？情況表現)(2)集體討論，匯報討論結果。板書：讀句子抓詞語談體會

①抓住“幾發炮彈、小廟前、彈片、煙霧”等詞語，體會出戰斗形勢很緊張。板書：幾發炮彈小廟前彈片煙霧

②抓住“敏捷、十分鎮定”等詞理解白求恩醫術高明、臨危不懼、不考慮個人安危的崇高品質。

板書：敏捷十分鎮定

(3)教師歸納總結：戰斗形勢這樣緊張，白求恩時刻處于危險之中，但他心中只有傷員，堅守在手術臺前是那樣鎮定從容。

(4)指導朗讀。

(5)生自由練讀、指名讀、評議、男女生分角色讀。(6)打出投影，總結學法。一讀了解內容 二找重點詞語 三議深入理解 四讀體會感情

2．用同樣的方法學習課文的第三、四自然段。(1)第三自然段采用小組討論，匯報，交流形式學習。①學習這自然段主要抓下語句： 情況：敵機不斷吼叫炮彈不斷在周圍爆炸 表現：低下頭繼續做手術 板書以上語句。

②重點指導學習理解白求恩說的四句話。

指名學習角色讀衛生部長與白求恩的話。理解：上級命令，甚至懇求白求恩撤走，白求恩完全可以服從命令，但他為了給傷員做手術，堅決不走。

默讀、指名讀、齊讀、反復讀白求恩說的四句話，思考：白求恩為什么不肯走？ 引導學生體會白求恩對工作極端負責，把中國人民的解放事業當作他自己事業的偉大的精神。

③指導學習讀這一自然段。(2)第四自然段自學后討論交流。抓以詞語并板書：

情況：一連幾發、落下瓦片、布簾燒著 表現：仍然、爭分奪秒、一個又一個 3．整體感知全段內容。

指讀第二大段，思考：二、三、四自然段是怎樣連起來的，說明了什么？ 板書：對工作極端負責 把中國人民的解放事業當作自己的事業

五、學習課文第三段。

齊讀這一段，思考最后一句話的含義。

六、師總結全文，生帶著對白求恩的崇敬之情，再次朗讀全文。板書設計： 對工作極端負責

口語交際8請教

教學要求：

1．在口語交際過程中，引導學生懂得請教別人，要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。2．別人向你請教時，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應。

3．讓學生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。

4．培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。教學重難點：

1．引導學生懂得請教別人時，要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。別人向你請教時，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應。

2．培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。教學時間： 1課時 教學過程：

一、導入。(課件出示案例)在我們的生活中，我們總會遇到一些不好解決的問題，不知道該怎么辦。在這時，我們不妨請教一下別人，聽聽他們對這件事情的看法，請他們幫忙提出解決這件事的建議。這節課，我們一起走進口語交際——請教。

二、交流注意的問題。

要向別人請教問題，你覺得應該注意些什么呢？ 1．小組交流。2．全班匯報。

a．要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。b．不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。

c．別人向你請教，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應。

d．當自己遇到困難時得到了別人的幫助，當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。

三、互相請教。

你在生活中遇到了什么困難？向別人請教一下吧，要注意使用禮貌用語，把你的問題說清楚哦！

1．全班交流，師聆聽指導。2．匯報。

四、全班交流、評價。

1．選派幾組講得好的同學進行匯報。2．全班進行評價。

五、總結。

說說這節課你有什么收獲。

第八單元習作指導 那次玩得真高興

寫作思路：

1．審閱題目：本次習作要求我們把玩得最開心、印象最深刻的一次活動寫下來。2．選定內容：確定好習作內容，是寫幫助別人，還是寫一起玩滑梯，還是寫一次郊游……

3．表達方式：敘述、描寫。4．表現手法：前后呼應、開門見山。

5．結構順序：可以開門見山式的交代童年開心的事，然后具體寫事情發生的始末，最后點題。

下水文：

那次玩得真高興

①童年如同一場五彩斑斕的夢，在每個人的童年中，一定會發生不計其數開心的事，我也不例外。

②那是一天陽光明媚的早上，小鳥站在枝頭歌唱。③我和媽媽拿了一個沙包和一只粉筆便出了門。我們用粉筆在地上劃了幾個方塊，準備玩跳房子。

④我把沙包扔進了第一個方塊，然后身輕如燕地接連跳過了第一個和第二大方塊，又跳進了第三個、第四個、第五個——返回時，跳過第二個方塊時，我先穩住身子，慢慢地彎下腰，撿起沙包來，再跳回起點。這樣跳了幾個來回，我真的很累。由于我心里著急，結果沒有瞄準，扔出了方塊，只好把沙包遞給媽媽。我“悲喜交集”，高興的是我可以休息一會兒，不高興的是，只要媽媽一上，我勝利的機會幾乎就要消失。我心里默默的祈禱：老天爺，趕快讓媽媽扔不準吧！老天爺好像聽到了我的“禱告”。這一輪，媽媽果然沒扔著。我站在起點，靜下心來，瞄準方塊，一扔。后面幾次，我全部都扔進了方塊。

⑤這件事雖然過去了很久，但它就像是發生在昨天一樣歷歷在目。這就是我玩得最開心的事。

①開門見山，交代童年讓我開心的事。

②交代事情發生的時間，用擬人的手法突出了當時愉快的心情。③指出事情的主要任務：“我”和媽媽。④詳細記敘了“我”玩跳房子游戲的過程。⑤前后照應，緊扣主題。

你平時最愛玩什么呢？把你玩游戲過程中最開心的片段寫一寫吧！

語文園地八

教學要求：

1．通過交流平臺，學習默讀的方法。

2．識字加油站認識并積累和“目”有關的字，積累識字方法。

3．通過詞句段的運用，體會詞語的運用方法；會給詞語分類積累生活經驗。4．積累有關友善的名句。教學重難點：

1．通過交流平臺，學習默讀的方法。

2．通過詞句段的運用，體會詞語的運用方法；會給詞語分類并積累生活經驗。課前準備： PPT課件。教學時間： 1課時 教學過程：

一、交流平臺。

1．全班交流默讀的方法。

2．你還有什么好的方法介紹給大家？ 3．你打算今后怎么做？

二、識字加油站。1．回顧以前的識字方法。熟字加偏旁、去偏旁、換偏旁等。2．(課件出示字詞)你有什么發現？ 3．說讀詞語，說發現。4．從字形字音上，你有什么要提醒大家的？互相交流一下。

三、詞句段運用。(一)(出示第一組句子)1．讀句子，說說句中的加點字能互換嗎？ a．小組交流。b．全班匯報。

2．用加點詞各寫一句話。(二)(出示第二組詞語)1．讀一讀，說說你的發現？ c．小組交流發現。d．全班匯報。

詞語都是生活用品和食品。

2．媽媽要去超市買這些東西，怎樣在購物時既方便又不會遺漏？ a．小組合作交流分類。b．匯報分類結果。

3．說說在生活中可以如何運用。

四、日積月累。1．課件出示句子。

2．讀句子，交流對句子的理解。a．小組交流。b．匯報。3．嘗試背誦。

五、總結。

同桌間互相討論這節課你有什么收獲。

第五篇：人教版三年級上冊語文第八單元教案[推薦]

第八單元

備課人：梁勇

本單元有4篇課文。其中《掌聲》《一次成功的實驗》《給予樹》為精讀課文，《好漢查理》為略讀課文。

課文圍繞“愛的奉獻”來組織單元：同學們友愛的掌聲改變了一個自卑的殘疾女孩的命運；教育家的“逃生”實驗，在同學們的合作下獲得了成功；圣誕節前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛；自稱“好漢” 的小男孩查理，在幫助一位殘疾小女孩的同時，也改正自己的缺點。一個“愛” 字貫穿全組課文，課文的字里行問處處洋溢著人間真情。有關愛的專題在前幾冊課文中有所涉及，但本單元內容有所擴展，內涵更加豐富。從愛家人到愛朋友、愛同學、愛素不相識的陌生人，這些愛都包含著更多的時代內內容。例如，一次成功的實驗在“有了危險，應該讓別人先出去” 的關愛主題下，還含著合作、講求秩序才能成功的現代意識；好漢查理在幫助殘疾女孩的同時，自身的不足也得到改進，在愛的主題下還蘊涵著“信任與理解” 的思想。

本單元的各個環節的教學都體現了愛的專題，都是從兒童的經驗世界出發，讓學生能實實在在感受到這種感情。例如，導語告訴學生：愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛；所選課文都是發生在兒童之間的愛的故事；口語交際也是通過夸獎身邊的同學來表達愛。因此，教師在教學時要體現整合的教學思想，圍繞專題組織教學活動。教學本組教材可用13—15課時。

第八單元教學目標

1、會認“麻、癥、疾”等23個生字，會寫“愿、姿、勢”38個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等50個詞語，并能正確聽寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并體會人物的內心情感。

3、讀懂并理解課文內容，培養學生關愛他人，能為別人著想的美德及合作精神。引導學生善于發現他人的優點，汲取他人的長處，并真心實意地贊揚同學。

4、通過朗讀、抄寫最讓自己感動的句子等方法積累語言，激發學生學習漢語的興趣。

5、培養獨立閱讀能力和良好的閱讀習慣。

6、引導學生修改自己的習作，教給學生修改的方法，并培養學生修改習作的習慣。

單元教學重點：

1、會認本單元的23個生字，會寫38個生字，能正確讀寫50個詞語。

2、能正確流利地朗讀課文，讀懂課文內容，通過語言和動作的描寫來體會人物的思想感情，并受到思想上的感染。

單元教學難點：

1、讀懂課文內容，通過語言和動作的描寫來體會人物的思想感情。

2、口語交際中能大方、流利地夸獎自己的同學。掌 聲

學習目標：

1，認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字

2，能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。3，正確、流利、有感情地朗讀課文。

4，學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

教學重點 ：

1、理解生字詞的意思。

2、有感情地朗讀課文。教學難點：

3、從英子的變化中體會掌聲的含義，懂得人與人之間要互相尊重和關愛。

課前準備

1、展示屏。

2、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

教學課時：兩課時

第 一 課 時

課時目標

1、認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。

2、初步理解課文內容，感受英子前后的變化并能有感情的朗讀。

教學重點：認識生字和詞語，理解課文內容。教學難點：感受英子前后的變化。課前準備

自制課件，搜集一些反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

教學過程

一、談話導入

借這節課表揚班上最近的一些好人好事、進步明顯的學生等，鼓勵大家給予掌聲。

引出課題。

掌聲會說話。說說剛才我們的掌聲都說了什么？并提問受到鼓勵的同學有什么感受。

今天我們就要學習第29課，這篇課文的題目就叫“掌聲” 看到這個課題，你能提出哪些問題？ 如：掌聲是誰發出的？

掌聲是為誰發出的？ 為什么要發出這樣的掌聲？

二、初讀課文，感知內容

1、學生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

2、學生二讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優點和不足。

整體認讀本科的生字和詞語

3、學生三讀課文（默讀），思考圍繞課題提出的問題，引導學生說說課文的主要內容。

三、精讀課文，體會人物的變化 英子是一個怎樣的孩子呢？

1、屏顯課文的第一自然段內容，讓學生自由讀，說說英子給你留下了什么印象？ 如學生可能會說：英子很可憐。

這時老師可以追問你是從哪里看出英子很可憐的？同時適當解釋小兒麻痹癥。從而理解英子為什么總是默默地坐在教室的一角。

這時我們可以適當地出示一個簡單的拓展： 當英子走在上學的路上的時候，她總是會想___________ 當英子在課堂上回答問題的時候，她總是會想_________ 當英子參加體育鍛煉的時候，她總是會想___________ 通過學生的回答著重對這一段進行朗讀的指導，讀出英子的悲傷和自卑，以及對英子的同情。老師可適當范讀，烘托氣氛。

2、可是文中的英子是不是總是那樣文靜、默默無聞，不愿意和同學們玩在一起呢？

交流之后，相機屏顯課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯系第一自然段，理解“憂郁“的意思。）

3、學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

4、課文讀到這兒，你有什么疑問呢？ 引導學生提出： 從那時是指從什么時候？ 英子為什么會有這么大變化呢？

這二個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養學生邊讀邊疑邊悟的能力。

四、指導認字和寫字

1、屏顯本課的生字。

2、讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

3、引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看。

4、學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。

第 二 課 時

課時目標

1、復習生字詞語。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文。教學難點：

從英子的變化中說說自己的想法，學會尊重別人，關愛別人。

課前準備： 多媒體課件 教學過程

一、復習提問，明確閱讀目標 上節課同學們提出了一個什么問題？

（從那時起，那時是指什么時候？英子為什么會有這么大變化的呢？）

二、精讀課文，自主釋疑

1、學生自讀課文第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

學生的回答可能會比較簡單：

如因為同學們的掌聲給了英子信心和勇氣。

2、課文中寫到了同學們的幾次掌聲？

3、第一次掌聲是在什么情況下響起來的？在掌聲響起之前，你覺得英子在想什么？從而理解英子為什么猶豫？

4、掌聲會說話，你覺得第一次掌聲在說什么？

第二次掌聲在什么情況下響起來的？第二次掌聲又在說什么？當時英子會怎么想？

繼續完成上一節課的拓展

當英子走在上學的路上的時候，她總是會想___________ 當英子在課堂上回答問題的時候，她總是會想_________ 當英子參加體育鍛煉的時候，她總是會想___________

可是同學們并沒有這么想，同學們用掌聲對英子說：__________________ 同學們用掌聲對英子說：______________________

5、指導學生有感情地朗讀課文的第三自然段,通過老師的朗讀評價指導學生讀出同學們的熱情和英子的感動。

a.學生自己先練讀。

b.然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰讀。學生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？

三、拓展延伸，加深認識

1、屏顯英子信的內容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”

a.學生齊讀這段話。

b.說明掌聲其實指的就是別人對自己的鼓勵。聯系全文談談對這段話的理解。

2、生活中，你得到過鼓勵嗎？當時有什么感受呢？你給別人鼓勵嗎？當時又是怎么想的呢？

3、學了課文，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？

四、抄寫詞語

先讀、記，再抄寫詞語表中的詞語。

五、交流搜集的名言，背誦積累

1、你搜集到了哪些有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語呢？

2、組織學生交流。

3、讓學生讀讀背背這些名言或諺語。

六、實踐活動

假如你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。

教學后記一次成功的實驗

學習目標

1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。

教學重難點

1、理解生字詞的意思。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、知道實驗為什么能取得成功。課前準備 演示實驗的課件。教學時間：兩課時

第 一 課 時

課時目標

1認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。

2正確、流利地朗讀課文。

3通過重現實驗，初步感悟課文內容，認識到實驗成功的原因。

教學重點：

認識生字詞語，會寫13個生字。理解課文內容。教學難點：認識實驗成功的原因，感受文中女孩先人后己的精神。

課前準備 演示實驗的課件。教學過程

一、出示課題，理解實驗的意思。

1、質疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？ 學生質疑的問題可能有：

為什么要做這項實驗？什么人在作呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？

教師可以把以上問題寫在黑板上。

二、初讀感知

1、學生自由讀課文，邊讀邊畫出生字新詞。

2、學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

指名讀課文，互相評價。

三、再現實驗，親身體驗

1、課文寫了一次實驗。做實驗總是需要一定的實驗器材。誰能說說本次實驗都用到了哪些東西？

讀了課文你知道這次實驗成功了嗎？

我們也來做一做這個實驗，而且要求實驗一定要成功。指名三位學生參與實驗。因為有課文的提示，實驗一般不會不成功。并且請最后一位出來的同學說說為什么你們的實驗會成功的原因。

可多請幾組學生嘗試一下，并說說成功的原因。結合理解“如實”的意思。

哦原來你當時是這么想的啊，你把成功的原因都告訴我們了，這就叫如實。

2、再做實驗，提示第一個出來的同學可以獲得加分等獎勵。結果可能會失敗，則請學生說說失敗的原因。也可能會成功，則可說說你為什么愿意失去加分等獎勵的機會。

四、再讀感悟

1、學生自讀課文，想一想上課之初提出的問題，你有哪些已經解決了？

2、組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：

a.、什么人在做實驗？

b、教育家為什么要做這項實驗？ C、為什么這個實驗能夠取得成功。

五、識字寫字

1、課件出示本課的生字

學生用自己喜歡的方式記住這些生字。

2、指導觀察要求會寫的字。

A、引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄左寬）

B、引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）

C、引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。

D、引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。

3、學生寫字，教師巡回指導，注意即時評價。教學后記

第 二 課 時

課時目標：

1、能正確、流利有感情地朗讀全文，特別要讀好小女孩所說的話。

2、重點理解課文部分詞語的意思，如：不假思索等。

3、讀懂課文內容，體會小女孩在遇到危險時，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會團隊合作的重要性。

重點、難點：體會小女孩在遇到危險時的沉著冷靜，并能體會團隊合作的重要性。

課前準備： 教學課件 教學過程

一、繼續精讀感悟

1、復習問題“實驗為什么能取得成功”

根據學生的回答適時引出第十自然段。理解“不假思索”的意思。

說說從不假思索你感受到了什么？

朗讀這個自然段，讀出女孩果斷的說話語氣。

二、學習課文最后一段。

指名讀，說說為什么教育家以前的實驗都失敗了？ 說說這個故事告訴我們一個什么道理？

三、課外拓展

生活中也有這樣的事例：出示爭搶上公交車的圖片。說說你看見過這樣的場面嗎？

你能想象這樣的場面可能發生的后果嗎？ 你想對這些擁擠的人說些什么呢？（當然也可以是其他的例子）

四、有感情地朗讀課文

1、學生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。

2、小組內合作讀一讀。

3、各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。

五、完成課堂作業本的作業 教學后記

31、給予樹

教學目標：

1、認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。教學重難點：

1、理解生字詞的意思；

2、有感情地朗讀課文；

3、知道母親變化的心情及其為什么會有這樣的變化。教學準備：課件 教學課時：兩課時

第一課時

教學目標：

1、認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、體會金吉婭看到給予樹后的內心情感的變化，初步體會金吉婭是一個可愛、善良的小女孩。教學重點：

理解生字詞的意思；理解課文主要內容。教學難點：

體會金吉婭看到給予樹后的內心情感的變化，初步體會金吉婭是一個可愛、善良的小女孩。教學準備：

課件 教學過程：

一、創設情境，激趣導入：

1．課件循環播放圣誕狂歡節圖片，配樂《鈴兒響叮當》：同學們，看到這些圖片你想到了什么節日的情景？ 2．你對圣誕節了解嗎？

3．打開書本第126面，資料袋上為大家作了一些介紹。（指名讀）

4．圣誕節是西方人最快樂的節日，也是孩子們最喜歡的節日，今天我們學習的這篇課文故事就是發生在這個快樂的圣誕節前夕，題目叫《給予樹》。板書課題

① 教學“予”的書寫：師范寫，生書空——找壓線筆——書寫

② 指導“給”的讀音 ③ 指名讀題——齊讀

對于課題，你們有什么想問的嗎？

① 什么是“給予”？指名解答，理解，在生活中，誰曾經給予你幫助？誰給予了你快樂？

② 小結提問內容為：給予樹是一棵怎樣的樹？

二、初讀感知，教學字詞：

1． 給予樹是一棵怎樣的樹呢？自由大聲讀課文，劃出生字，讀準字音，讀通課文。

2． 檢查字詞，出示有后鼻音的幾個詞語：圣誕分享 到處逛 棒棒糖 如愿以償

（1）自由讀讀這幾個詞，你發現了什么？（指名讀——齊讀）（2）再出現另外剩余生字詞，去拼音讀

給予 援助 仁愛 沉默不語

A同桌互讀，不會讀的站起來：說說哪個不會讀

B請優生教后進生讀：誰愿意伸出援助之手，給予他幫助？ C給后進生送卡片，交朋友，認識它。

三、精讀課文，了解給予樹：

1．默讀課文，想想給予樹是一棵怎樣的樹，用波浪線劃出課文中寫給予樹的句子。

2．指名讀，找出句子出示：后來，我看到援助中心的‘給予樹’，上面有許多卡片，其中有一張是一個小女孩寫的，她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。從這句話中，你讀出了這是棵怎樣的樹？ ● 體會“援助中心”

（1）“援助”是什么意思？“援助中心”是一個怎樣的機構？（2）哪些人最需要我們的援助？ ●體會“一直盼望”

（1）小女孩會在什么時候盼望圣誕老人送給他一個穿著裙子的洋娃娃？出示句式：

當（）的時候，小女孩盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。

（2）想像一下，這是一個怎樣的小女孩？（3）讀出小女孩急切的盼望之情

（4）小女孩這么盼望有一個洋娃娃，她會在卡片上怎么寫？ 3．金吉婭看了小女孩的卡片是怎么做的？指名說 4．現在你認為這是一棵怎樣的樹？板書：如愿以償

四、深化體會，升華情感：

1．在這一個美麗的圣誕節即將到來之際，金吉婭拿著錢原本就是想給這個陌生的小女孩買洋娃娃嗎？從哪兒看出來？再次默讀課文，找出有關句子。

出示句子：“我的錢就??只夠買這些棒棒糖了。” 說說從這句話中你感受到了什么？讀出難受的語氣。

2．在一家人與這個陌生的小女孩之間，金吉婭選擇了給誰買禮物？是什么讓金吉婭做出了這樣的選擇？

3．指名說，出示句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么也沒有。（1）指名讀，要求讀正確。

（2）想一想，這個小女孩沒有什么？

（3）引說：是的，我們有棒棒糖，而小女孩卻——

我們有洋娃娃，而小女孩卻——

我們有好玩的玩具，而小女孩卻——

我們有的一切的一切，而那個小女孩卻——

（4）引讀：想到這，金吉婭對媽媽說，可是媽媽——— 4．小結：在這節課中，我們了解到金吉婭給予了誰什么？金吉婭僅僅是送給小女孩一張卡片，一個洋娃娃嗎？我們下節課繼續學習。

五、作業布置：

抄寫生字本，并給每個生字組詞。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。

3、知道母親變化的心情及其為什么會有這樣的變化。教學重難點：

1、有感情地朗讀課文；

2、知道母親變化的心情及其為什么會有這樣的變化。教學準備：課件 教學過程：

一、復習檢查

1.讀下面的詞語：沉默不語 如愿以償 仁愛 體貼

2.說一說上面四個詞語的意思。

二、品讀課文

1．學生默讀課文，用“——”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。

2．指名讀出所畫的句子并出示：

a．“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。

b．“這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉”。3．聯系上下文，思考討論這兩句話。

a．金吉婭為什么沉默不語？相機指導有感情朗讀有關的句段。

b．那個陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償的？

相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

4．用“﹏”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯系上下文想想為什么有這樣的變化。

5．學生匯報交流后，教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

6．學生選擇感人的地方有感情地朗讀

三、總結全文

雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優于偉大的。”讓我們再一次讀一讀課文的最后一段，永遠記住這個善良、可愛的金吉婭。

四、布置作業

1.抄寫課文的最后一句話。

2.替那個陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。課后附記：

好漢查理

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。教學重點

理解課文內容，感情朗讀課文。教學難點：

體會查理身上發生的變化，感受他的善良。課前準備

教學課件 教學時間：一課時 教學過程

一、導入新課

1、出示課題。讀出“好漢”的氣勢。

說說在你的心目中好漢是什么樣子的？在你所知道的人中哪些人可以稱之為好漢。

引出查理，可以用較為特殊的語調來讀外國人的人名。另外可以讀讀本人中的其他兩個人名如杰西和羅伯特先生。

2、好漢查理這個名頭可不是別人給他的，而是他自己封的。也就是說在別人的心目中他是不是一個真正的好漢？而是一個怎樣的人？讀第一自然段找出答案。

理解什么叫做惡作劇，想想他可能會干哪些惡作劇？

三、初讀感知

這真是一個調皮的孩子，接下來就讓我們走進課文去近距離地認識好漢查理吧。

1，學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。2，檢查讀書情況：

a.指名學生分自然段讀課文，學生評議。b.和同桌一道再讀一讀這個故事。4，討論交流。

讀了課文，你覺得課文中的哪些地方還能夠讓你看出這真是一個調皮的孩子。

引出課文第三自然段，說說你從哪里看出他的調皮。

三、再讀體悟

1，是呀，查理那么調皮，怎么可能會是一個好漢呢，怎

么可能得到別人的稱贊呢？但是我們又怎么能夠把一個人看死呢。科里亞的木匣這篇課文告訴我們應該用變化的眼光來看問題，查理也會變啊。

讓我們再讀課文，你覺得課文中查理的哪些言行似乎告訴我們他可以稱為一個好漢。

自讀交流。

如：a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。” b.“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。c.“當然可以。”

d.“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

e.“杰西，我會做個好漢。”

2、查理的這么多表現讓他成為了好漢。特別是他陪著杰西讀過了整整一個暑假，最讓人感動。

3、杰西是怎樣的一個人？你能想象一下假如沒有查理這個暑假杰西將怎樣度過？

適當拓展：假如沒有查理，杰西每天只能___________________________。可是查理來了，查理每天___________________________________________。

說說在杰西的眼里，查理又是一個怎樣的孩子？ 當然查理從杰西一家身上又得到了什么？只是那把刀嗎？

4、出示課文第一、十八自然段。讀到這里你覺得這兩段話中的好漢是指的同樣的意思嗎？

引導學生理解好漢的真正含義。

四、拓展練習

1，讀完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

鎮上的人后來會怎么評價查理呢？

2、請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。教學后記

語文園地八

學習目標

1、能發現ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。

2，讀背《三字經》節選，大致了解意思。3，猜字迷，激發學生學習漢字的興趣。

4，啟發學生善于發現別人的長外，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。

5，通過自由表達，鍛煉學生的習作能力。教學重點難點

訓練學生的口頭表達能力，鍛煉學生的習作能力。

教學時間：四課時 課前準備

1，教師準備數本不同版本的《三字經》。2，學生帶字典或詞典。3，學生搜集謎語。

第 一 課 時

學習目標

引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發現問題，啟發學生善于發現別人的長外，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。

教學重點、難點：

通過訓練提高學生的想象力與口頭表達能力。課前準備

學生收集有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。教學過程

一、口語交際 1，談話引題。

教師結合本課堂上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。

2，學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。

教師小結。人和人之間需要互相欣賞。夸獎別人就是給別人送溫暖的陽光。因此，我們要學會夸獎別人。

3，討論明法。

引導學生聯系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。引導學生認識到，夸獎別人首先要善于發現別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。

4，分組交流。

可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。

5，全班交流。

a.各小組推薦一名代表在全班說。

b.師生評議。評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。

c.對于同學贊揚的話語，請被夸獎的同學說說自己的想法。6，填寫“成長卡”

成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。

第 二、三課 時（習作）

課時目標

通過自由表達，鍛煉學生的習作能力。教學重點、難點

通過自由表達，鍛煉學生的習作能力。課前準備

學生選擇好寫作材料 教學過程

一、習作

1、談話導入

教師引導學生回顧交流一下這一學期來自己的習作寫了些什么。教師對學生的習作態度、習作成績充分肯定、表揚。

2、交流拓展

A、最的，你有——哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

B、范例引路。

請學生，把自己想要告訴別人的內容具體說一說，要把內容說清楚。

二、引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說清楚？

注意：教師要選擇有代表性的內容作為例子組織討論，引導學生掌握一般方法。

1，學生自選內容進行習作。

2，選取部分習作朗讀交流，互相議議優點和不足，提出修改意見。

3，學生對自己的習作進行修改，然后謄抄。教學后記

第 四課 時

課時目標

1、能發現ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。

2、讀背《三字經》節選，大致了解意思。

3、猜字迷，激發學生學習漢字的興趣。教學重點、難點

能發現ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。

課前準備

1、教師準備數本不同版本的《三字經》。

2、學生帶字典或詞典。

3、學生搜集謎語。

教學過程

一、評議作文

1，教師概述上次習作的成績，重點是內容豐富多樣，習作態度認真等。

2，優秀習作賞析，激勵學生以后把習作寫得更好。3，建議學生把這學期的習作整理一下，也可以再修改，謄抄一下，保存起來。

二、我的發現

1，出示“我的發現”中的列出的詞語。

引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發現。2，指名讀詞語，糾正讀音。3，互相交流：你發現了什么？

這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

4，指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。

5、拓展積累。

a.你還能舉出這樣的詞語嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。

b.投影展示，并朗讀。

c.請學生從大家舉出的ABB式詞語，選擇自己喜歡的抄下來。

三、讀讀背背

1，請學生捧起書，借助拼音，反復練習，把韻文讀正確，讀通順。

2，指名試讀。

3、教師根據學生讀的情況進行范讀和指導。4，怎樣理解這幾個句子的意思？

a.學生用查字典詞典、與同學討論等方法理解句子。b.請學生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點。

4．自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

四、課外擴展

有條件的，再找《三字經》讀一讀，以后背給大家聽。

五、讀讀記記

1，自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。2，同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。3，分類記憶這些詞語。

六、趣味語文（猜字謎）

1，仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么嗎？（是“口字）2，說一說，你是怎么想出來的？

3，請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。4，試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。5，交流，并評選星級字謎。

根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。

教學后記