第一篇：北師版三年級語文上冊第八單元教案

讓我們蕩起雙槳

教學要求:

引導學生正確流利有感情的朗讀背誦并唱一唱這首歌.2 重點理解誰給我們安排下幸福的生活?

學習課文中的生字詞.教學重點：

重點理解誰給我們安排下幸福的生活? 學習課文中的生字詞。

教學準備：

歌曲《讓我們蕩起雙漿》

教學時間：兩課時

教學過程

第一課時

一、引入課題

可以制作課件,情境導入,激發學生對美好童年的向往.二、學習課文教師范讀學生自讀課文學生范讀課文學生質疑

指導學生邊讀邊想象,在優美舒緩的旋律中,邊讀課文邊體會童年生活的美好.三、學習生字

本文出現了兩個生字,教學時注意字型的寫法,可采用換部首的方法記字.如:獎漿愉偷,通過換部首,使學生區分行近字;漿的右上角是夕,不要多寫一點.補充詞語:迎面愉快歡樂幸福安排.注意: 涼爽的爽的寫法.第二課時

一、學唱歌曲

在學習課文時,可以與音樂課整和,讓學生先欣賞歌曲讓我們蕩起雙漿，在理解課文內容的基礎上，使學生了解著首個的基調是歡快的，表達一種愉快的心情。采用小聲跟唱，教師領唱，學生領唱等多種形式，最后進行表演唱，小合唱，獨唱等形式的競賽，以達到理解課文內容，體會詩歌感情的目的。

二、活動

可事先布置收集各類學生活動的照片，如：大隊會春游比賽等。通過補充，加深理解童年生活是多么幸福，快樂。

板書設計：

讓我們蕩起雙漿

愉快生活

快樂學習

熱愛祖國

不愿長大的小姑娘

教學要求：

正確流利地朗讀課文，使學生了解不愿長大的小姑娘在自己的事情自己做，幫助媽媽做事情的過程中長大的故事，學習小姑娘獨立自理的精神，培養獨立自理的能力。

重點了解小姑娘長大的過程，懂得長大不僅內只身體變高，更重要的是思想品格的成長，學會關心別人，照顧別人。

學習課外中的生字。

教學重點難點：

重點了解小姑娘長大的過程，懂得長大不僅內只身體變高，更重要的是思想品格的成長，學會關心別人，照顧別人。

教學準備： 小黑板，生字卡

教學時間： 兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

學生談體會：長大了好不好？

直接切入最后一個自然段，進而理解課文的重點。抓住第二段來理解。小姑娘做了什么？幫助媽媽作了什么？重點抓住第9 自然段“小姑娘每天早晨自己洗臉疊被吃早飯”第10自然段“她買菜西碗做粥”第11自然段“她擦玻璃刷廚房收拾衣柜還幫助媽媽送奶”這些重點句來理解。

二、聯系實際

可讓學生聯系自己的生活實際，說說自己回做那些事，自己會幫別人做那些事。還應該讓學生說說自己做這些事情時的想法。教師要不失時機地表揚獨立性強，懂得關心照顧別人的學生，鼓勵每個學生都盡自己的力量使家庭，使班級變得更好。

三、自讀《一朵小花》

四、談一談

在你成長的經歷中，最滿意的一件事是什么？最傷心的一件事是什么？最想做的一件事是什么？把事情的六要素交代清楚，即：時間地點人物起因經過結果。圍繞中心詞來說，如：這件事為什么是滿意（傷心想做）的？

第二課時

一、學習生字

注意字的寫法，在教學中引導學生交流記字的方法。

“疊”上面是三個“又”，下面是“宜”字少一點；“辮”可與“辯”“辮”區別記字；“曬”字右邊是“西”而不是“酋”

在課文中找出帶生字的詞語讀一讀，然后在組詞，鼓勵學生多組，從而擴大學生的詞匯量。結合“語文天地”的抄一抄，學習詞語，并鼓勵多做摘抄。如：聰明經常疊被虛弱散步贊美

二、學習課文后，可向學生推薦羅大里的《洋蔥頭歷險記》《假話國歷險記》等作品。

板書設計：

不愿長大的小姑娘

不愿長———還得再長大些——長大的感覺也不錯

關心別人照顧他人

[教學理念]

丑小鴨

本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。

[設計特色]

在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登。

[教學目標]

1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。

4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

[教學流程] [設計意圖]

一、自讀課文，貼圖講故事。

1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：

1）自學生字詞，讀通課文。

2）提出疑難問題，小組討論解決。

2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。

這個教學環節就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在于給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題。

3、按照貼圖的順序在小組內講一講這個故事。

二、品詞析句，感情朗讀。

1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。

2、匯報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。

1）圖文結合，指導朗讀第一段。

（1）觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？

（2）自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。

（3）用“這是一只（）的丑小鴨”進行練習說話。

（4）說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。

（5）小組比賽讀后互相評議。

2）“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家。” 讀這一句，我引導學生聯系上下文來理解，因為大家都欺負丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學生主動探究的學習品質得到了培養。

這一教學環節是使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經過自主探究才發現的。

教師在學生研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過“讀--議--讀”讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到了實處。

覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。

3）指導理解“驚奇”和“羨慕”。

（1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。

（2）說說丑小鴨驚奇時是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）

（3）這時丑小鴨會想什么呢？（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好啊！）

（4）正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。

（5）想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？

（6）請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）

（7）學生互評，評出各自的優缺點。

3）指導朗讀最后一段。

（1）各小組討論：要讀好這個自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。

先從概念上解釋“羨慕”，再讓學生結合自己的生活實際體會，不失為妙法。

在理解內容的基礎上，引導學生反復朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。

特別注意哪幾句話？

A.生匯報。

1“美麗極了！”要讀出贊美的語氣。

“啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣。

“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。

B.師生賽讀。

C.師生互評。全班再齊讀一遍。

三、自主創新，改編、續編故事。

1.如果現在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好？

1)在學習小組內講。

2)每組派代表上講臺來講。

3)學生互評。評出“創意獎”

2、你還可以接著這個故事講下去嗎？

1)學生自己續編故事。

2)學生互評，評出“異想天開”獎。

四、自編自演，深化理解。

讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。

師生賽讀，更能激發學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現了教學的民主，教師是學生學習的伙伴。

這一教學環節是為學生創造機會，讓學生尋求進一步的發展，而不僅僅是學懂課文本身。由于教學過程中隨著學生的探究和體驗，所以學生在這個過程中表現出了很強的創造力。

1、你喜歡這個故事嗎？為什么喜歡？

2、小組合作編排課本劇。

3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。

4、學生互評，評出“最佳演員”獎。

經過反復朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經水到渠成。

課本劇是“語文實踐”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現了學生主動合作探究的學習品質。

語文天地八

教學要求：

1、通過教學提高學生積累詞句的能力。

2、閱讀《一朵小花》，培養學生的閱讀興趣。

3、鍛煉學生搜集、處理信息的能力和合作意識。

4、鍛煉學生積累生活素材的能力。

教學時間：三課時

第一課時

一、同音字組詞

參考答案：

練（練習）（訓練）

煉（鍛煉）（煉鋼）

及（及時）（及格）

極（積極）（極品）

映（反映）（倒映）

應（反應）（應急）

二、抄寫詞語

注意指道學生看一個詞寫一個詞，對于難寫的詞不妨多看幾眼。

三、學習名言警句

可先說說每句話的意思，然后再抄寫，注意抄寫的方法。

四、排列句子的順序

步驟：

（1）把每一句讀一讀，再想想每句說的是什么。

（2）再仔細想想這幾句話說的是什么，按照一定的順序，先說什么，后說什么。

（3）按這個順序重新排列。

答案：（3）（1）（4）（2）（5）

五、讀背古詩

《江雪》的作者是唐代詩人柳宗元。著首詩形象的描寫了大雪中棲鳥不非，行人絕跡，孤舟獨釣的景象.詩文前兩句“千山鳥非絕，萬徑人蹤滅。”沒有直接寫江，也沒有直接寫雪，而是從天上無飛鳥，地上無行人來暗示天寒地凍，出色的描繪了雪景。詩的難點在三四句，直接寫到了江中的雪景，點名了題目，并呈現出這樣一幅畫面：在大雪紛飛的江面上，一葉孤舟，一位漁翁，披著蓑衣，戴著斗笠，獨自在喊另的江心垂釣。

第二課時

一、自讀課文

在學習《不愿長大的小姑娘》后，指導學生自讀。讀后可讓學生概括，這篇文章寫了一件什么事。

二、口語交流，介紹自己的成長經歷

把事情的六要素交代清楚，即：時間地點人物起因經過結果圍繞中心詞來說，如：這件事為什么是滿意（傷心想做）的？

三、習作

在口語交流的基礎上進行寫作，重點指導怎樣把事情的經過寫具體。可以知道學生寫出阻擊的動作，語言及心理活動，尤其是遇到了那些困難；是怎樣克服的。

第三課時

一、初顯身手

可組織學生討論，同學交往，除了“對不起”還應當經常說那些話？也可以設計一些情況，是學生在具體環境中使用文明用語，學習與人相處。提示：沒關系別客氣謝謝你好再見早上好明天見

二、搜集資料

鼓勵學生用多種方式，如：上網到圖書館等。

三、金鑰匙

學習查字典的方法要靠學生在實踐中掌握。教師可先帶領學回憶查字典的方法。這里的難點是怎樣決定選那種解釋，舉例事實說明使學明白：如果一個詞語有幾解釋，就要聯系上文，決定選那種解釋。

四、自檢

指導學生從習作中早出錯別字，養成認真的習慣。可以鼓勵同學互相幫助查找，也可以在過去一段后，自己在翻看，既能發現一些需要修改的地方，也可以回顧學習的進步，只觀的感受自己的成長。

第二篇：三年級語文上冊第八單元教案

29、掌聲

教學目標：

1、認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會尊重別人、關愛別人。培養閱讀能力。教學重點、難點： 學會尊重別人、關愛別人。

教學準備：教學課件、生字卡片等。教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

一、啟發談話，揭示課題

我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容

①學生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節，互相指正讀錯的地方。

③學生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優點和不足。

④學生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學生說說課文的主要內容。

三、精讀課文，體會人物的變化 ①屏顯課文的第一自然段內容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？

②屏顯課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）

③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？

引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養學生邊讀邊疑邊悟的能力。

四、指導認字和寫字 ①屏顯本課的生字。

②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

③引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看。

④學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。

五、拓展活動

學生繼續搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

第二課時

一、復習提問，明確閱讀目標 上節課同學們提出了一個什么問題？（英子為什么會有這么大變化的呢？）

二、精讀課文，自己釋疑

①學生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當地寫一點讀書感受。②組織學生在小組內討論交流。教師提出討論的要求：

人工明確：組長負責，確定代表小組發言的人。人人參與：要求每一個人在小組內都發言。③小組匯報討論結果。

每個小組派一名代表發言，其余成員可以補充。

學生發言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。

④指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。a．學生自己先練讀。

b．然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰讀。

學生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？

三、拓展延伸，加深認識

①屏顯英子信的內容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”

a．學生齊讀這段話。

b．聯系全文談談對這段話的理解。

②生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎么想的呢？

③學了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？ 板書設計：

29、掌聲

英子

默默地

早早地

最后

不愿意

快樂

說笑

跳舞

有勇氣

鼓勵

尊重

30、一次成功的實驗

教學目標：

1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，培養閱讀能力。教學重點、難點： 理解課文內容。

教學準備：課件、掛圖、生字詞卡片。教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

一、揭示課題，明確學習目標

為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？

二、初讀感知

①學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。②學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

三、精讀感悟

①學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了？ ②組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：

四、識字寫字

①課件出示本課的生字。學生用自己喜歡的方式記住這些生字。②指導觀察要求會寫的字。③學生寫字，教師巡視指導。

第二課時

一、繼續精讀感悟

①這篇課文你還有哪些問題已經理解了？

②重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。a．4人小組討論。

組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。b．全班進行交流。

學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”談自己的看法。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神。互相配合得很好。

③讓學生再質疑，再釋疑。有感情地朗讀人物對話

①學生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。②小組內合作讀一讀。

③各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。

二、拓展活動

請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。

板書設計：

30、一次成功的實驗

井口小

有次序

獲得成功

有了危險

應該讓別人先出去

31、給予樹

教學目標：

1、認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，培養閱讀能力。教學重點、難點： 理解課文內容。

教學準備：生字詞卡片、課件。教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、學生看錄像（或圖片），了解圣誕節。

2、談話：你了解圣誕節嗎？

3、出示課題。今天我們來讀一篇發生在圣誕節前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。

4、理解課題。“給予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？讀了這個題目，你還想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1、按要求把課文讀兩遍。

要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。

2、檢查讀書情況。

a．出示下列詞語，讀一讀，記一記。

給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔心 寬裕 前夕 提醒 興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償

b．指名讀課文。

提示學生：認真聽讀，注意發現讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。

3、學生討論：課文寫了一件什么事？

三、學生自主再讀課文

教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節課我們來討論交流。

四、指導寫字

1、屏顯要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。

2、請學生做小老師，指導寫字。

這12個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談談寫好這個字的經驗。

3、學生寫字寫詞。

先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

第二課時

一、復習

1、聽寫詞語。聽寫后同座互相批改。

2、指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內容。

二、交流感悟

1、組織學生交流上節課自主閱讀的感受。你對哪些內容最感興趣？又有什么感受呢？

2、教師相機出示以下句子，引導學生體會。

a．回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

可引導學生抓住“沉默不語”來質疑、釋疑。

b．讓學生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質。

3、交流不理解的問題。師生互相合作釋疑。

三、總結全文

讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。

四、布置作業

1、抄寫自己喜歡句子。

2、如果你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話

板書設計：

31、給予樹

哥哥姐姐

金吉亞

興高采烈

沉默不語

美好的禮物

善良

仁愛

同情

體貼

32*、好漢查理

教學目標：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文

2、理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

3、培養學生的閱讀能力。

教學重點、難點： 體會查理發生的變化。教學準備：課件。教學課時：一課時 教學過程：

一、談話揭題

1、導語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

2、讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？

二、初讀感知

1、學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

2、學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

3、檢查讀書情況。

4、討論交流。

三、再讀質疑

1、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。

2、初步釋疑。

對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

a．查理有哪些變化？

b．查理為什么會有這么大的變化？

四、讀悟交流，感受查理的變化

1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

2、教師相機出示句子讓學生談感受：

五、練習有感情朗讀

可以自由組合，分角色感情朗讀。

六、拓展練習

1、完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

2、鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。

板書設計 ：

32* 好漢”查理 調皮

愛搞惡作劇 有禮貌

自信

語文園地八

教學目標：

1、2、獎別人。

3、提高口語交際能力。培養學生的交流意識。

啟發學生善于發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸教學重難點：

啟發學生善于發現別人的長處。教學準備：多媒體課件。課時安排：4課時 教學過程： 教學過程：

第一課時

一、談話引題。

教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。

學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。

二、討論明法。

引導學生聯系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。

三、分組交流。

可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。

四、全班交流。

五、填寫“成長卡”。

成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。

第二課時

一、談話導入

教師引導學生回顧交流一下這一學期來自己的習作寫了些什么？教師對學生的習作態度、習作成績充分肯定、表揚。

二、交流拓展

a．你有——哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

b．范例引路。

請學生，把自己想要告訴別人的內容具體說一說，要把內容說清楚。

引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說清楚？

注意：教師要選擇有代表性的內容作為例子組織討論，引導學生掌握一般方法。

三、學生自選內容進行習作。

四、選取部分習作朗讀交流，互相議議優點和不足，提出修改意見。

五、學生對自己的習作進行修改，然后謄抄。

第三課時

一、我的發現

1、出示“我的發現”中的列出的詞語。引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發現。②指名讀詞語，糾正讀音。

2、互相交流：你發現了什么？這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

3、指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。⑤拓展積累。

二、讀讀背背

1、請學生捧起書，借助拼音，反復練習，把韻文讀正確，讀通順。

2、指名試讀。

3、教師根據學生讀的情況進行范讀和指導。

4、怎樣理解這幾個句子的意思？

5、自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

三、課外擴展

有條件的，再找《三字經》讀一讀，以后背給大家聽。

第四課時

一、讀讀記記

1、自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。

2、同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。

3、分類記憶這些詞語。

二、趣味語文（猜字謎）

1、仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）

2、說一說，你是怎么想出來的？

3、請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。

4、試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。

5、交流，并評選星級字謎。

根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。

第三篇：語文三年級上冊第八單元

第八單元

主備人：朱理華

教材分析：

本單元選取了兩個具有濃郁民族特色和傳統文化底蘊的故事，每篇故事的背后都透露出一個濃濃的愛字。《每逢佳節倍思親》是對親人、故鄉的愛，《孫中山破陋習》是對封建禮教壓迫下婦女姐妹的愛。在每篇故事的敘述過程中清晰地顯示出“起因——經過——結果”的脈絡，是學生學習有條理敘述的范例。

單元學情分析：

1．學生已具有一定的識字、朗讀能力，能通過課文后的生字表或查字典自主初讀課文。文中出現了較多的成語，學生在理解積累上會出現困難。

2．本單元選取的是幾篇人物故事，情節比較生動，能引起學生的閱讀興趣，要給予學生充分的朗讀時間，讓他們自讀自悟。文中出現的很多內容年代比較久遠，反映的是我國的一些傳統文化，學生缺乏感性的認識，可能會引起他們的好奇，也可能因不熟悉而生厭。

3．按“起因——經過——結果”布局謀篇是本單元的寫作特點，文章反映得非常清楚，但三年級還處在作文的起步階段，學生把握領會時不會很深刻。

單元教學建議：

1．要充分利用豐富的語文教學資源，搜集文中人物的相關故事，通過看、講、演等豐富的形式，讓他們積累、感悟，學習故事中人物的思想品質，受到傳統文化的教育和熏陶，認識不良陋習對社會的危害。

2．在了解文章內容的基礎上，幫助學生分析各部門之間的內在聯系，逐漸掌握“起因——經過——結果”布局謀篇的方法，并在實際的運用中加深鞏固。

3．通過對比朗讀，聯系上下文等方法，理解文中句子的含義，掌握成語的用法。每逢佳節倍思親

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。2.學會本課的10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“興高采烈”造句。

3.借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。

教學重點：

1.理解課文內容及詩的含義。2.體會詩人王維濃濃的思鄉之情。

教學難點：

能體會課文中作者的思想感情，有感情地吟誦古詩。

教學準備：

教學課件

教學時間：二課時。教學過程：

第一課時

一、感情調動，導入課題：

1.板書“佳節”

師：同學們喜歡過節嗎？為什么呢？

2.師：看來，大家在過節時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節倍思親”）熟悉嗎？哪兒見過？（課件古詩）

二、初讀古詩。

1.想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準，詩句讀順。

2.生自由讀。

3.指名讀，正音。

4.還想怎么讀？（按學生設想讀）

5.同學們真不錯，字音讀得準，詩句也讀順了。這首詩讀了這么多遍，你讀明白了什么嗎？

6.生交流。（茱萸介紹）茱萸是一種有著強烈香氣的植物。古人重陽節登高，把茱萸插在頭上，據說可以辟邪。

7.明明是合家歡聚的重陽佳節，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。

三、初讀課文。

⒈自學生字詞。

⑴給每個自然段寫上序號，輕聲讀課文。讀通順語句，畫出不認識的不理解的詞語。

⑵會寫會讀生字。

⑶查字典，并聯系上下文理解下列詞語。

兄弟 異鄉 思念 無限 深情

情景 佳節 登高 興高采烈 ⒉檢查自學情況。⒊各人試讀課文。

⒋分自然段指名讀課文。

四、寫字指導：

五、布置作業：

⒈朗讀課文。

⒉讀抄詞語。教后感：這是一篇以“文包詩”特殊形式出現的文章。在課文中不僅呈現了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且通過一個故事的形式來形象地解釋王維的這首詩，故事融入了作者年少離鄉，適逢重陽，遙想親人的深深情思。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節倍思親”為題，透出了濃濃的思鄉之情。課文情感真摯，有相依相伴的故鄉情，有血濃于水的親情，讀起來饒有趣味。在教學中，我圍繞“思親”這條主線設計了兩個問題：“王維為什么思親？又是怎樣思親的？”，引導學生從文與詩的融合上著眼，學文，以詩為線索，學詩，以文為參照，將詩文有效結合，在感悟古詩的時候，不僅僅停留在詩句的字面意思，而是還體會了詩句背后的情味和意蘊，同時通過誦讀文本和詩句，理解并體會詩人王維的思鄉情感，使學生展開與文本的對話，將思維的觸角深入文本，引領學生讀出詩句背后的那份情、那種味。

第二課時

一、復習導入。

通過上一節課的學習，我們知道課文主要寫了一件什么事？

二、學習新課，讀文悟情。

1.生讀文，師巡視。

2.讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機板書。

3.你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。

4.交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？

15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。

1.從這句話中，你感受到的是什么？

2.（談不出）你有沒有離開過爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？

（談得出）是啊！王維小小年紀就遠離家鄉到外求學（板書華山東邊是家鄉，西邊是長安）他的家鄉在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見啊！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現在一定能讀出自己的感受。（指名讀）

一年一度的重陽節又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

1.這樣的情景，你有過類似的印象嗎？扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎？

2.我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？

3.這就是家家戶戶歡度節日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？

4.（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。

（如果不動情）結合生活實際調動情感再讀。

5.此時的王維真是觸景生情啊！

王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。

1.家家戶戶歡度節日的情景會是怎樣的呢？（學生想象）

2.課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節日的場面？（指名讀）3.（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎？

4.我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？

5.這就是家家戶戶歡度節日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？

6.（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。

（如果不動情）結合生活實際調動情感再讀。7.此時的王維真是觸景生情啊！

王維想，以前在家鄉時，每逢重陽佳節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興啊！

1.從這段中，你感受到的什么？

2.課件出示句子還有同學想讀這段話嗎？

3.（讀得不好）讀這段時你想到了什么？

（讀得好）（課件歡快音樂）是啊!重陽佳節，王維和兄弟們登高遠眺，是多么開心啊！看你眼前出現了一幅怎樣的畫面？（生交流）

4.從你們的言語和神態中我已經感受到了這份喜悅！來，咱們再來讀讀這段。（生齊讀）

5.（切換音樂思念）歡樂的時光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）

6.你是這樣讀的：……天各一方……；省略號停了一下；……一定也在……

你想表達什么呢？

7.他表達出了自己的感受，有哪位同學也能像他這樣通過朗讀表達自己的感受？（指名讀）

如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。

1.以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節的呢？

2.（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？（用書上句子）回到上段。

三、情感涌現，吟詩抒情。

1.師導：王維獨自一人在他鄉求學，重陽佳節這天，看著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，想起了在家鄉時和兄弟們歡聚的情景，思鄉之情愈發濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）

2.剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！

3.指名讀。兩名學生讀后，對比評價，體現個性化朗讀。

請同學們也像這兩位同學一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）

四、情感延伸，課外拓展： 1.“每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學們根據注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。

2.學生自由練讀《入日思歸》、《泊船瓜洲》。

3.指名讀。

五、情感升華，再次吟誦。

1.在這飽含濃濃思鄉情的樂曲聲中，我們也即將結束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

2.配樂齊誦詩文。

附作業：

一、聽寫。

兄弟 異鄉 思念 興高采烈 佳節 歡聚 回憶 扶老攜幼

二、比一比組詞。

憶（）住（）倍（）根（）異（）佳（）陪（）限（）

三、照樣子，寫詞語。

家家戶戶--------、----------、----------一年一度--------、----------、----------

四、造句。

1、思念-----

2、興高采烈------

五、默寫《九月九日憶山東兄弟》，并填空。

這首詩表達了詩人------------------的思想感情。教后感：

一、詩文對照，品讀感悟

“每逢佳節倍思親”可以說是《九月九日憶山東兄弟》這首詩的靈魂，教學中，我扣住“思親”引導學生讀文，扣住“思親”引導學生品詞、品句、品讀，使他們的情感與作者產生共鳴。抓住“15歲”和“已經兩年了”，引導學生感受王維年幼離家身為異鄉客的那種孤獨；抓“倍”這個字，引導學生從“王維看著家家戶戶歡度重陽節的情景，更加思念家鄉的親人”這句話，扣住“更加”一詞，理解“倍”字，初步感受王維無法和家長團聚的遺憾以及對親人深深的思念；通過“如今天各一方，不能相會”和文中那個省略號，去感受王維無法和家人團聚的遺憾以及對親人深深的思念，將“文意”與“詩境”對應起來，引導學生披文入境，自讀自悟，讓學生在不知不覺中“入境”“妙悟”，升華內心的情感。

二、吟詩抒情，品味詩韻

《語文課程標準》明確指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧。”因此，語文教學應該激發學生對中華古文化的興趣，通過誦讀和積累，讓精美的語言和古人質樸的情懷在孩子們的心中積淀起來，陶冶其性情，提升其文化素養。中國的文化是非常豐厚的，要讓我們的孩子覺得語文有吸引力的，那首先應該設計好教學語言。整堂課，我的語言也盡可能體現語文味，以此來吸引學生。通過詩文結合，并充分、熟練地利用多媒體這一教學平臺，引領學生出入于古詩詞與現代文兩個不同的文化殿堂，同時努力創設情境，讓學生充分誦讀，如：播放一首《思鄉曲》，我進行示范讀，感染學生，誘發學生的情感，引生入境。再引導學生把自己假想成某一興趣的角色，“現在，你就是王維，又會怎樣吟誦這首詩呢？”這樣，伴著《思鄉曲》，學生有著很強的角色表演熱情，加上有學文時豐富的情感積淀，學生的動情誦讀水到渠成，朗讀成了他們表達情感的內心需要，從而使學生一步步品出了詩韻。

三、課外延伸，升華情感

學完課文，我扣住“思親”引導學生拓展，積累思鄉的詩句。“每逢佳節倍思親”的人又何止王維一人！我國從古至今有許多漂泊在外的游子時刻思念家鄉和親人。我及時引領學生思考：“如果你也思念家鄉和親人，又會吟誦哪些思鄉、思親的詩呢？”學生聽后自由吟誦古詩，我再出示李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜洲》和張籍的《秋思》中思鄉的名句。學生自由朗讀，體會作者思鄉之情，最后齊讀，達到情感共鳴。以一思鄉主題，引出一組思鄉古詩，讓學生在學習一文時，認識更多的同類古詩。

四、存在不足，有待磨練

雖然一節課我準備了很長時間，但是也留下了許多不足。如：走進文本的時間少了，學生自由讀的機會少了，詩文結合還不夠到位，課堂上的生成資源未能及時利用（我在問：“從這個省略號，你讀出了什么？”有一個學生說到：“王維還有許多話要說。”如果我追問一句：“王維會說什么呢？”再次引導學生走進文本，想象王維內心的世界），詩題沒有理解，重陽節的習俗未能在教學中有機滲透等等。

通過教學實踐，我深深地意識到只有抓住文章里 “血濃于水的親情，相依相伴的故鄉情” 那根情感線，引導學生對文本作深入研讀，使學生的心與作者的心交融，引領學生在精心創設的“語文”環境里，進行語言文字的揣摩和品味，這樣才能扎扎實實地上好一節課。孫中山破陋習

教學目標：

⒈學會本課生字，理解生字組成的詞語。⒉學會默讀，講述故事。⒊掌握課文主要內容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

教具準備：

孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。

教學時間： 三課時。教學過程：

第一課時

一、導入新課

小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習慣勢力，今天我們要學習的一篇課文就是講他的這方面的故事的。

二、揭示課題：

⒈板書課題：24 孫中山破陋習

⒉解釋課題：

⑴出示孫中山先生像。

⑵簡介孫中山。

⑶陋習：指不好的、不文明的、不合理的習俗。

三、初讀指導

⒈學習生字詞。

⑴給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認識不理解的詞語。

⑵會讀生字。

⑶理解下列詞語的意思。

空閑 廢除 纏足 痛苦

⒉檢查自學情況。

⑴出示詞語。

孫中山 挑柴 罪 纏足 空閑

⑵指名讀詞語。要求：讀準字音。

⑶了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。

纏足 廢除

⑷讀生字詞。

四、寫字指導：

⒈指導要點：

孫：偏旁最后一筆是“提”不是“橫”。

閑：外部的“門”各筆之間均不連筆。

纏：右部上端不能少寫一“點”。

⒉各人用鋼筆描紅。

五、布置作業：

⒈讀、抄詞語。

⒉練讀課文。

⒊思考：課文主要說了一件什么事？用那幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經過、事后這三方面把課文分成三部分。

教后感：本文講述了革命先驅孫中山小時候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習的事。文章通過對姐姐纏足所受的痛苦，強烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習對中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國革命先驅孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習的獨立人格，堅決與封建勢力作斗爭的革命精神。

文章運用對比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足時和纏足后肉體及心靈上的痛苦，在教學時，我也是緊緊圍繞文本的意圖展開的：孫中山為什么喜歡自己的姐姐？讓學生從“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會姐姐的能干，從“空閑時，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經常唱給他聽”體會姐姐的活潑，從而明白姐姐是那樣能干、活潑，所以孫中山喜歡自己的姐姐。接著話鋒一轉：那么，這個活潑能干的姐姐后來變成了什么樣呢？

第二課時

一、聽寫詞語。

二、學習課文：

⒈指名讀課文。

⒉指名把課文分為三部分。

⒊分部分講讀。

第一部分（第1自然段）

⑴指名讀

⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？

你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒？（能干、活潑的女孩子）

⑶小結：

第一部分主要講孫中山有一個能干、活潑的姐姐。

⑷齊讀第一部分。

第二部分：（第2～8自然段）

⑴指名讀。

⑵這七個自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的事）

⑶這件事事怎么發生的？齊讀第二自然段。（板書:痛苦、流淚）想象一下當時的境界。

為什么姐姐這么痛苦、流淚？請比較下面兩句話。

出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。

媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。

比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？

⑷出示投影片，指導看圖。

①分析圖片。

畫面上哪兩個人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態度怎么樣？為什么會這樣？

②小結圖意。

⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的？請齊讀第3、4自然段。

①從第三自然段看,孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）

②他向媽媽提出反對意見，媽媽是怎么說的？

③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？

⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭辯的？有用嗎？

齊讀第5、6、7三個自然段。

⑺孫中山同媽媽爭辯沒有用？那么結果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請齊讀第8自然段。

結果姐姐變得這么樣了？

⑻小結：

這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。

⑼齊讀第二部分。

三、布置作業：

⒈讀課文，練習講述整個故事。

⒉復習。

一、講述課文第三部分（第7自然段）

⒈指名讀。

⒉“辛亥革命成功”是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）

⒊“首先廢除”纏足陋習，表現了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？

⒋看書上的插圖。

教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀念他為他立了銅像。

⒌小結。

這一部分講的是孫中山領導的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習。

⒍齊讀第3部分。

二、總結：

這篇文章寫的是孫中山小時候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習的事，表現了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

三、作業：

⒈默讀全文：練習講說這個故事。

⒉指名說這個故事，師生評議。

⒊同座二人練習。附作業：

一、聽寫。

插秧 空閑 祖宗 廢除 痛苦 挑柴 纏足 眼淚

二、比一比，組詞。

宗（）組（）通（）柴（）蹤（）祖（）痛（）些（）

三、選字填空。既 即 1．（）使天下大雨，我們也要堅持上學。2．（）然知道纏足不好，就不該去做。3．小明說他立（）趕到。疼 痛

1．姐姐（）苦極了，眼淚直往下流。2．孫中山見了，又是生氣，又是心（）。3．我（）恨那些不文明的行為。

四、把句子寫具體。

1．媽媽（）把孫中山推出了房門。2．小女孩（）摘下一片花瓣。3．孫中山的姐姐是個（）姑娘。

五、根據課文內容填空。“后來，孫中山領導辛亥革命，當了--------------，他----------------的就是這個殘害中國婦女------------陋習。”這句話體現出孫中山---------的決心。教后感：

教學中的長處：

整個環節一氣呵成，從開頭的對比，把學生引入文本，到后來的感情升華，都是那么水到渠成。課堂氣氛活躍而不失秩序，感性和理性并存，很多問題孩子們回答的即生動活潑又出乎我的意料，課堂生成豐富多彩。不足之處：

1、由于時間關系，本來安排的介紹“辛亥革命”和孫中山兩個環節皆未達到預設目的。

2、在課堂生成出乎意料之時，我未能圓滿地解決。當有學生回答：“孫中山破了纏足陋習，那他姐姐就不用再纏足了”時，我應該更深入地引導：“這時孫中山的姐姐已經被纏了足，他為什么還要破除這個陋習呢？”，這樣的引導會讓孩子們對孫中山破陋習的初衷進行更深地理解：他是為了中國千千萬萬個被這個陋習殘害的婦女們，是對封建陋習的一種挑戰，表現了他敢于同封建勢力作斗爭的精神。而不是僅僅局限于解放自己的姐姐。從這里也透出了我教育機智的缺乏。

習作8 教學目標：

⒈認真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。

⒉會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準確。

教學重點、難點：

重點：學會寫關于古詩句的研究報告。

難點：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。

課前準備：

⒈提供《唐詩三百首》一本。⒉抄寫課文中的五句詩。

⒊研究結果匯報表一份。

教學過程：

一、以詩導入，激發興趣

⒈同學們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡讀誰的作品？

⒉開火車背古詩。

⒊老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？

二、小組學習，研究古詩

這些詩句，有的比較深奧，要到四五年級才能學到。這堂課，教師讓你們自己研究、學習，你們有信心嗎？

⒈小組同學共同合作，找出你不太明白的詩句進行研究。

研究指導：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內容。

研究方法：可查閱資料，提供《唐詩三百首》。

⒉小組同學相互探究，進行熱烈的討論。

⒊整理研究結果，填寫研究結果匯報表。

三、集體交流，匯報結果

匯報：通過這次研究，我又知道了些什么？

討論：各小組推選一名代表參加班級討論。

教師可補充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。

四、例文指導，學習寫作。

⒈指名讀屈美生同學的《關于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告》。

⒉這份報告中講到了些什么？（詩句的出處、全詩的內容、詩句的含義）

⒊你打算怎樣寫自己的研究報告？你還想研究些什么嗎？

五、撰寫研究報告

⒈把你的研究成果寫成一篇研究報告。

要求：語言要清晰，表達要準確。

⒉學生各自習作，教師巡視指導。

⒊修改評議。教后感：本次習作是讓學生對教材提供的詩句進行探索性學習，同時練習簡單的研究報告。

教材摘引了五組詩句，為學生提供了學習探究的內容。學生對詩句進行研究性學習，可以培養學生對祖國語言文字的親和力和感悟能力。教材還為學生提供了自學詩句的一般方法：即了解詩句的出處，詩的作者，時代背景及詩句的意思，并體會作者的思想感情。

指導學生寫簡單的研究性報告是語文課程標準中新增的實踐活動形式。屈美生同學的例文為學生學寫研究報告提供了一定的格式，要引導學生從范例中領悟。在指導過程中要讓學生在實踐中初步了解寫研究報告的一般步驟：即提出問題、查找資料、研究資料、解決問題和寫研究報告。完成研究報告后，學生在課堂里可以互相交流，分享各自在學習中的體驗和快樂，這樣可以大大提高學生學習詩詞的興趣和積極性。

練習8 教學目標：

1．以跟岳飛墓有關的內容進行學用字詞句的練習。

2．讀讀背背成語和古詩。

3．寫好全包圍、半包圍結構的字鋼筆字。

4．說說寫寫——請假條。

5．學寫毛筆字——基本筆畫“鉤”。

教學時間：三課時 教學過程；

第一課時

一、教學第一題：學用字詞句 ⒈教學第一部分。

（1）出示圖片：岳飛墓和對聯。（2）板書：辜 鑄 佞

（3）觀察，交流：要知道這幾個字的讀音和意思，可以用什么查字法查字典？

（4）學生查字典。

（5）指名說所查找的答案。

⒉教學第二部分。

⑴說說查找到的資料的內容及是通過何種方式獲取的。

⑵再指名讀對聯，講解對聯的意思，說說感受。

（3）練習朗讀對聯。

二、教學第二題：讀讀背背

⒈審題：指名讀題目，弄清本題要求。

⒉教學第一部分。

⑴學生自由讀八條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

⑵教師范讀，學生自由讀。

⑶小組合作學習，大體了解八條成語的意思。

⑷練習：自由朗讀，同桌練習背誦。

⑸反饋：集體齊背，指名讀。

⒊教學第二部分。

⑴請學生自讀，要求讀準字音。

⑵指名試讀，教師正音。

⑶教師范讀，請學生邊聽邊想詩意。

⑷教師結合插圖說：古詩《梅花》生動地描寫了梅花在冰天雪地的季節里獨自開放的情景，贊揚了梅花不畏嚴寒的堅強品質。

⑸練習：學生邊想象古詩所描繪的情境，邊自由讀，同桌互讀，指名讀，練習背誦。

⒋反饋。

⑴小組檢查朗讀，要求讀得正確、流利，并有一定的語調，讀出古詩的韻味，注意停頓和節奏。讀得不正確隨時糾正，好的予以表揚。

⑵小組匯報朗讀。

⑶自由熟讀，背誦。

⑷指名背誦，表揚當堂背誦的學生。

教后感：教學中，成語理解后，可讓學生反復誦讀，熟記于心。比一比：誰記得多，記得快。如有條件，可以讓學生練習說話。古詩也可讓學生反復誦讀，加以體會，并且能把詩背誦下來。

第二課時

一、教學第三題：寫好鋼筆字

⒈認識要寫的字。

⒉提問：它們分別是什么結構的字？

⒊如何才能寫好它們呢？我們一起來看看“小小建議”吧：包圍的外框不要寫得太滿。

⒋指導觀察：在田字格里觀察這三個字，注意間架結構和布局。（強調：里面部分不要寫得太大或太小。左右的空間、上下的空間要基本相等）

⒌學生練寫鋼筆字，教師提示握筆方法和坐姿，巡視指導。

⒍展示寫得好的字，并指出描、臨過程中存在的一些共性問題，及時進行矯正性訓練。

二、教學第五題：學寫毛筆字

⒈剛剛練寫了鋼筆字，我們再來學寫毛筆字。今天我們學習“鉤”的寫法。指導：鉤有“橫鉤”和“豎鉤”。

⒉教師書寫橫鉤，指導運筆方法：左低右高宜稍長，至“鉤”處向左下鉤出。

學生練習書寫橫鉤。

⒊教師書寫豎鉤，指導運筆方法。

在豎中線居高處起筆，運筆方法同“豎”，下行至“鉤”處微向左下挫筆，再提筆鋒向上縮筆，得勢后快速向左上鉤出，出鉤宜短。

學生練習書寫豎鉤。

教后感：練好字非一日之功，需要常抓不懈。在學生姿勢和練寫筆畫上下功夫。

第三課時

一、教學第四題：說說寫寫

⒈審題

⑴揭示說說寫寫的題目：請假條。

⑵幫助學生弄懂本次說說寫寫的要求：學寫請假條，知道請假條的格式，了解在什么情況下應該寫請假條。

⒉指導。

⑴請學生默讀課本上的要關內容,邊讀邊想謝哲平在什么情況下寫了請假條。

⑵齊讀請假條，與前面學過的留言條比較，說說其格式上的異同，討論后指名說。

⑶歸納出請假條的格式。

小組合作學習：自學謝哲平寫的請假條。

⑷匯報，教師總結。

寫請假條要注意格式規范。

⑸想想在生活中還有什么情形需要寫請假條。

⒊練習。

⑴出示練習內容：王明昨晚睡覺著了涼，早上起床覺得頭疼得厲害，想請爸爸帶他去醫院看看，給劉老師打電話沒有打通，他寫了一張請假條乘鄰居紅紅帶給劉老師，他是這樣寫的：

（2）請學生練寫。

（3）學生寫，教師巡視，注意指導。

（4）選出部分有代表性的習作展出，請學生相互評價，提出修改意見，進一步熟悉請假條的格式和寫法。

二、總結。附作業：

一、把成語補充完整。

學海無（）滄海一（）九（）一（）

天（）一方 全力以（）（）（）以求

二、照樣子，寫詞語。

氣勢洶洶、------------、---------------、--------------痛痛快快、------------、----------------、---------------

三、擴寫句子。

1．小稻秧跳起舞來。2．車燈川流不息。

四、誦讀積累。

1．獨在---------------------，------------------倍思親。2．墻角數枝梅，----------------------------。

教后感：教學中要求學生學寫請假條，知道請假條的格式，了解在什么情況下應該寫請假條。再講清請假條的要求，讓學生練寫，寫完后，可把部分有代表性的習作登出，學生可互相評價，提出修改意見，進一步熟悉請假條的格式和寫法。

第四篇：蘇教版三年級語文上冊第八單元教案

第八單元

教材分析：

本單元選取了兩個具有濃郁民族特色和傳統文化底蘊的故事，每篇故事的背后都透露出一個濃濃的愛字。《每逢佳節倍思親》是對親人、故鄉的愛，《孫中山破陋習》是對封建禮教壓迫下婦女姐妹的愛，岳飛墓前的對聯是對民族英雄的愛。在每篇故事的敘述過程中清晰地顯示出“起因——經過——結果”的脈絡，是學生學習有條理敘述的范例。

總體目標：

1.學會本單元生字。能寫好半包圍結構的字。學習在具體的語境中體會詞義，能用有關的詞語造句。能體會字里行間反映的人物感情。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文，并體會文章表達的思想感情。能背誦詩句和成語。

3.拓展與課文、練習相關的內容，開展綜合實踐活動，通過收集、整理資料，讓學生了解更多的傳統故事，受到傳統文化的熏陶。

4.掌握按事情的“起因——經過——結果”有條理的敘述方法，并能夠運用這種方法，把自己對詩句的研究寫成一篇研究報告。

5.學寫請假條。23 每逢佳節倍思親

教學目標：

１.學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“興高采烈”造句。

２.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。

３.理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。

教學重點、難點：

學會本課生字，理解生字組成的詞語。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。

教學準備：

生字卡片、課件。

教學時間：二課時。

第一課時

課時目標：學習生字，初讀課文。教學過程：

一、導入新課

中國古時候有許多節日，有的一直流傳到了現在，像中秋節、重陽節、春節等等。今天我們要學習的一篇課文就是古代一位詩人在重陽節思念親人而寫詩的事情。

二、揭示課題，解題

１.板書課題：23每逢佳節倍思親

２.解釋題意。

（1）“每逢佳節倍思親”是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句，意思是每逢遇到美好的節日就會更加思念自己的親人。

2（2）簡介王維

王維（公元７０１—７６１）字摩詰，原籍祁（今山西祁縣），后遷局蒲州（今山西永濟西），他是唐代著名的詩人、畫家。

三、初讀課文。

１.輕聲自讀課文，讀順課文。

２.檢查自學效果。

（１）出示生字卡片。

（２）指名讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節等方面辨明讀音。

（３）抽生字卡片讓學生讀生字詞。

３.分自然段指名讀課文。

四、寫字指導

逢：半包圍結構。注意內部的結構。

佳：由８畫寫成。右部是兩個“土”疊加，不是中間一“豎”到底。

倍：左右結構。左窄右寬，左右上下兩端齊平。

插：１２筆寫成。右部的筆順為：“撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫”，末“橫”左連“豎”筆，右連“橫折”部，且讓“折”部末端下露些。

憶：左部“豎心旁”筆順是“點、點、豎”。

異：需注意上半部分。

五、作業

１.朗讀課文。２.讀抄詞語。

第二課時

課時目標：細讀課文，理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。教學過程：

一、細讀課文 １.教師范讀課文。２.分自然段講讀。

我們已經知道“每逢佳節倍思親”說的是唐代詩人王維的事情，當時的王維是怎樣一個人呢？

請讀：第一自然段（１）指名讀第一自然段

（２）這一自然段有幾句話？（兩句）說了什么？

（３）小結：這一自然段交代了時間、地點和人物，講的是唐代詩人王維１５歲離家，到京城長安已有兩年。

（４）齊讀第一自然段。

過渡：“佳節”指的是什么節日？為什么這一天王維“倍思親”呢？

請讀：第二自然段（１）指名讀第２自然段。

（２）這一自然段有幾句話？（四句）從哪里可以看出，重陽節是個“佳節”？

這種情況使王維看了有什么感受？

王維為什么逢到重陽節，更加思念自己的親人？

（３）小結：這一自然段講的是王維看到了重陽節家家歡度節日的景象，更加思念親人。點名題目。

（４）齊讀第二自然段。

過渡：王維主要想念哪些親人？具體想了哪些事？

請讀第三自然段

（１）指名讀。

（２）這一自然段有幾句話？（五句話）

第一句話和第二句話說了什么？

教師講述：茱萸是一種有著強烈香氣的植物。古人重陽節登高，把茱萸插在頭上，據說可以辟邪。這兩句話是王維回憶以前重陽節和兄弟們頭插茱萸登高遠眺的情況。王維除了想到這一層，還想到了什么？讀第三到第五句。

什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方）

這三句話里有兩個省略號，表示什么意思呢？

第一個省略號表示什么意思省略不說了？

第二個省略號表示什么？

你們看，詩人王維思念兄弟們多么深切，既想到了過去，又想到了現在；既想到了自己對兄弟們的思念，也想到兄弟們對自己的思念，的確體現了“倍思親”的思想感情。

（3）小結：這一自然段講的是王維思念兄弟們的具體內容。

（4）齊讀第三自然段。

過渡：王維是怎樣來表達自己這種思想感情的？我們一起來看第四段。

（1）指名讀。

（2）這一自然段說了什么？“思緒萬千”是什么意思？這一句話同上面哪個自然段意思有密切的聯系？

下面第二句話說了什么？

板書：《九月九日憶山東兄弟》

“九月九日”點名了什么？（點名了重陽節）

“憶”是什么意思？（指思念）

注意：“山東”指的是華山以東王維的家鄉蒲州，不是今天的山東省。

這個詩歌的意思是：重陽節思念家鄉的兄弟們。

（3）齊讀《九月九日憶山東兄弟》

板書：異鄉 客

（4）看圖，加深體會詩句意思。

圖畫上的人是誰？從哪里可以看出他是詩人？

（5）指名講讀詩句的意思。

（6）小結：這一自然段講的是王維寫詩表達了思念親人的感情。

（7）齊讀第四自然段。

二、總結課文。

（1）這篇課文寫了唐代大詩人王維年輕時客居京城長安，在重陽節寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，表達了他思念家鄉親人的無限深情。

（2）指名結合課文內容，說說“每逢佳節倍思親”這句詩的意思。

（3）背誦《九月九日憶山東兄弟》。

板書：

每逢佳節倍思親

重陽 《九月九日憶山東兄弟》

異鄉客

客

王維 登高 插茱萸 遙知 少一人

孫中山破陋習

教學目標：

⒈學會本課生字，理解生字組成的詞語。

⒉學會默讀，講述故事。

⒊掌握課文主要內容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

教學準備：孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。教學時間：三課時。教學過程：

第一課時

一、導入新課

小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習慣勢力，今天我們要學習的一篇課文就是講他的這方面的故事的。

二、揭示課題：

⒈板書課題：24 孫中山破陋習

⒉解釋課題：

⑴出示孫中山先生像。

⑵簡介孫中山。

⑶陋習：指不好的、不文明的、不合理的習俗。

三、初讀指導

⒈學習生字詞。

⑴給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認識不理解的詞語。

⑵會讀生字。

⑶理解下列詞語的意思。

空閑 廢除 纏足 痛苦

⒉檢查自學情況。⑴出示詞語。

孫中山 挑柴 罪 纏足 空閑

⑵指名讀詞語。要求：讀準字音。

⑶了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。

纏足 廢除

⑷讀生字詞。

四、寫字指導：

⒈指導要點：

孫：偏旁最后一筆是“提”不是“橫”。

閑：外部的“門”各筆之間均不連筆。

纏：右部上端不能少寫一“點”。⒉各人用鋼筆描紅。

五、布置作業：

⒈讀、抄詞語。⒉練讀課文。

⒊思考：課文主要說了一件什么事？用那幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經過、事后這三方面把課文分成三部分。

第二課時

一、聽寫詞語。

二、學習課文：

⒈指名讀課文。

⒉指名把課文分為三部分。

⒊分部分講讀。

第一部分（第1自然段）

⑴指名讀

⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？

你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒？（能干、活潑的女孩子）

⑶小結：

第一部分主要講孫中山有一個能干、活潑的姐姐。

⑷齊讀第一部分。

第二部分：（第2～8自然段）

⑴指名讀。

⑵這七個自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的事）

⑶這件事事怎么發生的？齊讀第二自然段。（板書:痛苦、流淚）想象一下當時的境界。

為什么姐姐這么痛苦、流淚？請比較下面兩句話。

出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。

媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。

比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？

⑷出示投影片，指導看圖。

①分析圖片。

畫面上哪兩個人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態度怎么樣？為什么會這樣？

②小結圖意。

⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的？請齊讀第3．4自然段。

①從第三自然段看,孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）

②他向媽媽提出反對意見，媽媽是怎么說的？

③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？

⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭辯的？有用嗎？

齊讀第5．6．7三個自然段。

⑺孫中山同媽媽爭辯沒有用？那么結果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請齊讀第8自然段。

結果姐姐變得這么樣了？

⑻小結：

這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。

⑼齊讀第二部分。

三、布置作業：

⒈讀課文，練習講述整個故事。

⒉復習。

第三課時

一、講述課文第三部分（第7自然段）⒈指名讀。

⒉“辛亥革命成功”是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）

⒊“首先廢除”纏足陋習，表現了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？

⒋看書上的插圖。

教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀念他為他立了銅像。

⒌小結。

這一部分講的是孫中山領導的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習。

⒍齊讀第3部分。

二、總結：

這篇文章寫的是孫中山小時候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習的事，表現了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

三、作業：

⒈默讀全文：練習講說這個故事。

⒉指名說這個故事，師生評議。

⒊同座二人練習。

習作8 教學目標：

⒈認真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。

⒉會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準確。

教學重點、難點：

重點：學會寫關于古詩句的研究報告。

難點：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。

教學過程：

一、以詩導入，激發興趣

⒈同學們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡讀誰的作品？

⒉開火車背古詩。

⒊老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？

二、小組學習，研究古詩

這些詩句，有的比較深奧，要到四五年級才能學到。這堂課，教師讓你們自己研究、學習，你們有信心嗎？

⒈小組同學共同合作，找出你不太明白的詩句進行研究。

研究指導：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內容。

研究方法：可查閱資料，提供《唐詩三百首》。

⒉小組同學相互探究，進行熱烈的討論。

⒊整理研究結果，填寫研究結果匯報表。

（內容包括詩人的簡介，詩作的背景，對詩的理解或賦予詩句新的意義。）

三、集體交流，匯報結果

匯報：通過這次研究，我又知道了些什么？

討論：各小組推選一名代表參加班級討論。

教師可補充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。

四、例文指導，學習寫作。

⒈指名讀屈美生同學的《關于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告》。

⒉這份報告中講到了些什么？（詩句的出處、全詩的內容、詩句的含義）

⒊你打算怎樣寫自己的研究報告？你還想研究些什么嗎？

五、撰寫研究報告

⒈把你的研究成果寫成一篇研究報告。

要求：語言要清晰，表達要準確。

⒉學生各自習作，教師巡視指導。

⒊修改評議。

練習8 教學目標：

1．以跟岳飛墓有關的內容進行學用字詞句的練習。

2．讀讀背背成語和古詩。

3．寫好全包圍、半包圍結構的字鋼筆字。

4．說說寫寫——請假條。

5．學寫毛筆字——基本筆畫“鉤”。

教學時間：三課時

第一課時

一、教學第一題：學用字詞句

⒈教學第一部分。

⑴錄像顯示：岳飛墓和對聯。

⑵學生查字典。

⑶指名說所查找的答案。

⒉教學第二部分。

⑴請學生說說查找到的資料的內容及是通過何種方式獲取的。

⑵再指名讀對聯，說說感受。

二、教學第二題：讀讀背背

⒈審題：指名讀題目，弄清本題要求。

⒉教學第一部分。

⑴學生自由讀八條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

⑵教師范讀，學生自由讀。

⑶小組合作學習，大體了解八條成語的意思。

⑷練習：自由朗讀，同桌練習背誦。

⑸反饋：集體齊背，指名讀。

⒊教學第二部分。

⑴請學生自讀，要求讀準字音。

⑵指名試讀，教師正音。

⑶教師范讀，請學生邊聽邊想詩意。

⑷教師結合插圖說：古詩《梅花》生動地描寫了梅花在冰天雪地的季節里獨自開放的情景，贊揚了梅花不畏嚴寒的堅強品質。

⑸練習：學生邊想象古詩所描繪的情境，邊自由讀，同桌互讀，指名讀，練習背誦。

⒋反饋。

⑴小組檢查朗讀，要求讀得正確、流利，并有一定的語調，讀出古詩的韻味，注意停頓和節奏。讀得不正確隨時糾正，好的予以表揚。

⑵小組匯報朗讀。

⑶自由熟讀，背誦。

⑷指名背誦，表揚當堂背誦的學生。

第二課時

一、教學第三題：寫好鋼筆字

⒈認識要寫的字。

⒉提問：它們分別是什么結構的字？

⒊如何才能寫好它們呢？我們一起來看看“小小建議”吧：包圍的外框不要寫得太滿。

⒋指導觀察：在田字格里觀察這三個字，注意間架結構和布局。（強調：里面部分不要寫得太大或太小。左右的空間、上下的空間要基本相等）

⒌學生練寫鋼筆字，教師提示握筆方法和坐姿，巡視指導。

⒍展示寫得好的字，并指出描、臨過程中存在的一些共性問題，及時進行矯正性訓練。

二、教學第五題：學寫毛筆字

⒈剛剛練寫了鋼筆字，我們再來學寫毛筆字。今天我們學習“鉤”的寫法。指導：鉤有“橫鉤”和“豎鉤”。

⒉教師書寫橫鉤，指導運筆方法：左低右高宜稍長，至“鉤”處向左下鉤出。

學生練習書寫橫鉤。

⒊教師書寫豎鉤，指導運筆方法。

在豎中線居高處起筆，運筆方法同“豎”，下行至“鉤”處微向左下挫筆，再提筆鋒向上縮筆，得勢后快速向左上鉤出，出鉤宜短。

學生練習書寫豎鉤。

第三課時

一、教學第四題：說說寫寫

⒈審題

⑴揭示說說寫寫的題目：請假條。

⑵幫助學生弄懂本次說說寫寫的要求：學寫請假條，知道請假條的格式，了解在什么情況下應該寫請假條。

⒉指導。

⑴請學生默讀課本上的要關內容,邊讀邊想謝哲平在什么情況下寫了請假條。

⑵指名說。

⑶歸納出請假條的格式。

小組合作學習：自學謝哲平寫的請假條，然后討論出請假條的格式。

⑷匯報，教師總結。

寫請假條要注意格式規范：在第一行的中間寫上“請假條”。正文部分的第一行頂格寫上自己對收請假條人的稱呼；自第二行空起開始寫請假的原因及要請多長時間：在請假條的右下角要署上請假人的姓名，在下面的一行要寫清楚寫請假條的時間。

⑸想想在生活中還有什么情形需要寫請假條。

⒊練習。

⑴教師給學生創設一個情境，請學生練寫。

⑵學生寫，教師巡視，注意指導。

⑶選出部分有代表性的習作展出，請學生相互評價，提出修改意見，進一步熟悉請假條的格式和寫法。

二、總結。

第五篇：三年級上冊第八單元教案

第八單元要點分析

一、單元教學內容：

本組一共有四篇課文：《掌聲》、《一次成功的實驗》、《給予樹》、《好漢查理》。《語文園地八》提供了豐富多彩的內容：口語交際、習作、“我的發現”、“日積月累”以及“趣味語文”等綜合性學習。

二、教學要求：

1、知識與技能：

（1）認讀38個生字，掌握49個生詞。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）了解各課的大致內容。

（4）分角色朗讀課文，背誦喜愛的部分。（5）討論重點句的意義。

（6）進行口語交際、完成習作教學。

2、過程與方法：

（1）在朗讀中了解課文的大致內容，感受語言的魅力。（2）在背誦、抄寫中積累優美的語言。（3）在討論中領悟重點句的意義。

（4）在口語交際中流利語言，學會寫作。

（5）在發現、研究中學習ABB式的形容詞，積累詞語，讀背《三字經》部分內容。（6）鼓勵編字謎，激發學習語文的興趣。

3、情感態度價值觀：

（1）培養學生熱愛生活的感情，感受人間愛的暖意。（2）體會愛無處不在，愛包含在生活的細節中。

（3）培養自讀能力，使學生感受到得到愛是幸福的，獻出愛是快樂的。（4）在讀、寫、背中訓練語言能力。

三、教學重點、難點：

1、在朗讀中了解課文的大致內容，感受語言的魅力。

2、讀懂課文，了解英子產生變化的原因。

3、體會兩次掌聲的含義，使學生受到愛人如己的教育。

4、理解試驗實驗成功的原因。

5、體會“有了危險，應該讓別人先出去”的含義，使學生從中受到教育。

6、讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20美元購買圣誕禮物的。

7、體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

8、讀懂課文，了解查理的變化以及得到羅伯特先生送到刀的原因，認識查理。

9、體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

10、分角色朗讀課文，背誦喜愛的部分。

四、教學方法：情景教學法

朗讀指導法

五、學習方法：自主學習法

小組合作法

六、教學準備：生字卡片

教學掛圖

七、教學總節數：15節

29、掌聲（精讀課）

初備者：李翠萍 教學目標：

1、知識與技能：

（1）掌握生字詞，聯系上下文或查字典理解詞語的意思。（2）讀懂課文，了解英子產生變化的原因。（3）體會兩次掌聲的含義。

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法： 在讀中理解內容。

3、情感態度價值觀： 使學生受到愛人如己的教育。

4、重難點、關鍵：

（1）讀懂課文，了解英子產生變化的原因。

（2）體會兩次掌聲的含義，使學生受到愛人如己的教育。教學方法：情景交融法 講授法 學習方法：朗讀法 交流法 教具：小黑板 課時劃分：兩課時

第一課時 第（）節

教學目標：

1、掌握生字詞，聯系上下文或查字典理解詞語的意思。

2、整體感悟課文，理清思路。

3、講讀第一節。

教學重點：掌握生字詞，聯系上下文或查字典理解詞語的意思。教學難點：整體感悟課文，理清思路。教學方法：講授法 學習方法：交流法 教具：小黑板

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題

我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容

①學生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節，互相指正讀錯的地方。③學生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優點和不足。

④學生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學生說說課文的主要內容。

三、精讀課文，體會人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？

②屏顯課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？

引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養學生邊讀邊疑邊悟的能力。

四、指導認字和寫字

①屏顯本課的生字。

②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

③引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看。

④學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。

五、拓展活動

學生繼續搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

六、布置作業

1、抄寫生字。

2、熟讀課文。

板書設計：

教學后記：

第二課時 第（）節

教學目標：

1、講讀課文第2到5節，了解英子產生變化的原因。

2、體會兩次掌聲的含義，使學生受到愛人如己的教育。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：講讀課文第2到5節，了解英子產生變化的原因。教學難點：體會兩次掌聲的含義，使學生受到愛人如己的教育。教學方法：情景交融法

學習方法：交流法、探討法 教具：幻燈機 教學過程：

一、復習提問，明確閱讀目標

上節課同學們提出了一個什么問題？（英子為什么會有這么大變化的呢？）

二、精讀課文，自己釋疑

①學生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當地寫一點讀書感受。②組織學生在小組內討論交流。教師提出討論的要求： 人工明確：組長負責，確定代表小組發言的人。人人參與：要求每一個人在小組內都發言。③小組匯報討論結果。

每個小組派一名代表發言，其余成員可以補充。

學生發言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。④指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。A、學生自己先練讀。

B、然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰讀。

學生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？

三、拓展延伸，加深認識

①屏顯英子信的內容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。” A、學生齊讀這段話。

B、聯系全文談談對這段話的理解。

②生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎么想的呢？

③學了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？

四、抄寫詞語

先讀、記，再抄寫詞語表中的詞語。

五、交流搜集的名言，背誦積累

①你搜集到了哪些有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語呢？ ②組織學生交流。

③讓學生讀讀背背這些名言和諺語。

六、實踐活動

假如你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。

七、布置作業

1、熟讀課文。

2、完成指導有關練習。板書設計：

教學后記：

29課 練習設計 第（）節

一、讀拼音，寫詞語。

Zī shì rè liè qíng xù()()()Gǔ lì yuàn yì pǔ tōng huà()()()

二、同音字組詞。

院()資（）續（）勵（）愿（）姿（）緒（）歷（）

三、填空。

1、用音序查字法，“愿”字應先查字母（），再查音節（）。用“愿”字組詞（）（）（）。

2、用部首查字法，“吞”字應先查部首（），再查（）畫。請寫出三個類似“慢吞吞”這種形式的詞語：（）（）（）。

四、寫出下列句子中加橫線的詞語的反義詞。

1、小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。（）

2、她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲。（）

3、那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。（）

五、選詞填空。

默默 悄悄

1、媽媽在我睡午覺的時候（）地把一個蘋果放在我的床邊。

2、小蘭是個文靜的女孩，下課后總是（）地坐在教室的最后角落。

注視 歧視 重視

3、在大家的（）下，她終于說出了真相。

4、我們班的同學從來都不會（）弱者。

5、媽媽很（）我的學習。

六、修改病句。

1、小學生要愛護視力。

2、王老師對我們要求很嚴厲。

3、那掌聲非常激烈。

30、一次成功的實驗（精讀課）

初備者：鄉慧盈 教學要求：

1、知識與技能：

（1）掌握生字詞，聯系上下文或者查字典理解詞語的意思。（2）讀懂課文，了解實驗的過程及結果。（3）理解實驗成功的原因。

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文，練習用不同語氣讀人物對話。

2、過程與方法：

在讀中理解課文內容。

3、情感態度價值觀：

體會“有了危險，應該讓別人先出去”的含義，使學生從中受到教育。教學重點：

理解試驗實驗成功的原因 教學難點：

體會“有了危險，應該讓別人先出去”的含義，使學生從中受到教育。教學方法：講讀法、分析法 學習方法：遷移學習法 教具：小黑板 教學時間：

兩課時

第一課時 第（）節

教學目標：

1、掌握生字詞，聯系上下文或者查字典理解詞語的意思。

2、初讀課文，大致了解文章的意思。

3、分角色朗讀課文。

教學重點：掌握生字詞，聯系上下文或者查字典理解詞語的意思。教學難點：初讀課文，大致了解文章的意思。教學方法：講述法 演示法 學習方法：小組合作法 教具：小黑板 教學過程：

一、揭示課題，明確學習目標

①出示課題：一次成功的實驗。

②質疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？

學生質疑的問題可能有：

為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？ 教師可以把以上問題寫在黑板上。

二、初讀感知

①學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

②學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

③指名讀課文，互相評價。

④課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：實驗這前 實驗之時 實驗之后 每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。⑤組織交流。

A、請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。B、再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。

三、精讀感悟

①學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了？ ②組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題： A、什么人在做實驗？ B、又是怎么做的呢？

C、教育家為什么要做這項實驗？

在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。

四、識字寫字

①課件出示本課的生字。

學生用自己喜歡的方式記住這些生字。②指導觀察要求會寫的字。

A、引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）

B、引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）C、引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。D、引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。

③學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。

五、實踐活動

演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實驗。

六、布置作業

1、抄寫生字詞

2、熟讀課文

板書設計：

教學后記：

第二課時 第（）節

教學目標：

1、體會“有了危險，應該讓別人先出去”的含義，使學生從中受到教育。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習用不同語氣讀人物對話。教學重點：理解實驗成功的原因

教學難點：體會“有了危險，應該讓別人先出去”的含義，使學生從中受到教育。教學方法：讀書指導法 學習方法：小組合作法 教學過程：

一、繼續精讀感悟

①這篇課文你還有哪些問題已經理解了？

②重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。A、4人小組討論。

組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。B、全班進行交流。

學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”談自己的看法。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神。互相配合得很好。③讓學生再質疑，再釋疑。

二、有感情地朗讀人物對話

①學生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。②小組內合作讀一讀。

③各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。

三、拓展活動

請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。

板書設計：

教學后記：

30課練習設計 第（）節

一、比一比，再組詞。

險（）堵（）低（）儉（）緒（）抵（）鉛（）跟（）校（）沿（）根（）效（）

二、在括號里填上恰當的量詞。

一（）教育家 一（）瓶子 一（）水井 一（）小學 一（）繩子 一（）實驗

三、在括號里填上合適的詞語，使句子表達更具體。

1、教育家做了一次（）的實驗。

2、三個學生（）地把小鉛錘（）提了出來。

3、女孩（）地告訴了教育家。

4、教育家（）地抱起了女孩，好久才放下。

四、讀句子，用加點的詞語造句。

1、他一邊灌，一邊喊：“危險，快上來。” ．．．．

2、今天，我的實驗終于成功了。．．

五、閱讀文段，回答問題。

這位教育家從手提包里（）出一個瓶子，又（）出三個系著繩子的小鉛錘。他把瓶子（）在地上，把三個小鉛錘（）給三個學生，讓他們（）著繩子頭，先后把鉛錘（）到瓶子里。

1、選擇合適的詞語填入括號里。

取 拿 放 分

2、按順序排列教育家的動作。

①取出小鉛錘 ②把鉛錘放入瓶子 ③把瓶子放在地上 ④拿出瓶子 ⑤把鉛錘分給學生 ⑥讓學生拿著繩子頭

六、這個小女孩真了不起。請你寫幾句話夸夸她。

31、給予樹（精讀課）

初備者：江金彩

一、學習目標：

1、知識與技能：

①認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

②讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20美元購買圣誕禮物的。③體會文章最后一節的含義。

④了解母親的心情變化，有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

在閱讀中理解課文內容。

3、情感態度價值觀：

體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

二、教學重點：

讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20美元購買圣誕禮物的。

三、教學難點：

體會文章最后一節的含義，讓學生從中受到愛心教育。

四、教學方法：講述法 討論法

五、學習方法：探討法

六、課前準備

①反映圣誕節的錄像帶或圖片。②生字卡片。

七、教學時間：

兩課時

第一課時 第（）節

教學目標：

1、認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

2、初讀課文，了解課文大概意思。

教學重點：認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。教學難點：初讀課文，了解課文大概意思。教學方法：講述法

學習方法：自主學習法 教具：小黑板 教學過程：

一、導入新課

①學生看錄像（或圖片），了解圣誕節。

②談話：你了解圣誕節嗎？

③出示課題。今天我們來讀一篇發生在圣誕節前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。④理解課題。“給予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？讀了這個題目，你還想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

①按要求把課文讀兩遍。

要求：a、把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。

B、邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？ c、把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。②檢查讀書情況。

A、出示下列詞語，讀一讀，記一記。

給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔心 寬裕 前夕 提醒

興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償 B、指名讀課文。

提示學生：認真聽讀，注意發現讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。③學生討論：課文寫了一件什么事？

三、學生自主再讀課文

教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節課我們來討論交流。

四、指導寫字

①屏顯要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。

②請學生做小老師，指導寫字。

這12個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談談寫好這個字的經驗。

③學生寫字寫詞。

先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

五、布置作業

抄寫生字詞語

板書設計：

教學后記：

第二課時 第（）節

教學目標：

1、學習課文，了解金吉婭是怎么購買圣誕禮物的。

2、體會文章最后一節的含義，讓學生從中受到愛心教育。

3、了解母親的心情變化，有感情地朗讀課文。

教學重點：學習課文，了解金吉婭是怎么購買圣誕禮物的。教學難點：體會文章最后一節的含義，讓學生從中受到愛心教育。教學方法：讀書指導法 學習方法：遷移學習法 教學過程：

一、復習

①聽寫詞語。聽寫后同座互相批改。

②指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內容。

二、交流感悟

①組織學生交流上節課自主閱讀的感受。

你對哪些內容最感興趣？又有什么感受呢？ ②教師相機出示以下句子，引導學生體會。

A、回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。可引導學生抓住“沉默不語”來質疑、釋疑。

B、讓學生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質。③交流不理解的問題。師生互相合作釋疑。

三、總結全文

讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。

四、布置作業

①抄寫自己喜歡句子。

②如果你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

板書設計：

教學反思：

31課練習設計 第（）節

一、寫出下列詞語的反義詞。

給予（）善良（）熱烈（）誠摯（）結果（）難過（）

二、在括號里填上合適的詞語。

選購（）（）地討論 摸摸（）（）的禮物 分頭（）誠摯的（）試探（）（）的女孩 討論（）（）的笑容 沉默（）（）地擁抱

三、選詞填空。

熱烈 激烈

1、戰斗打得非常（）。

2、上課了，同學們（）地討論著。

鎮定 堅定

3、他（）地回答：“我一定完成任務。”

4、小英（）了一下情緒，開始講述她童年的故事。

四、把下列詞語補充完整。

興（）采（）（）（）以償 沉默（）（）不（）（）索 不（）不（）成（）結（）

五、加標點符號。

1、我有些生氣 她到底用這二十美元做了什么呢

2、我好奇地問外公 你的學問那么大 為什么還要天天讀書呢

3、早上好 孩子們 王奶奶笑瞇瞇地跟我們打招呼

六、填空，回答問題。

這個圣誕節，金吉婭不但，以及一個陌生女孩 這個陌生女孩的愿望是什么？是誰使她實現了自己的愿望？

32＊、好漢查理（略讀課）第（）節

初備者：程麗珍

一、學習目標：

1、知識與技能：

（1）理解“羨慕、彬彬有禮、戀戀不舍”等詞語的意思。

（2）讀懂課文，了解查理的變化以及羅伯特先生送刀的原因，認識查理。（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀。

2、過程與方法：

在讀中理解內容。

3、情感態度價值觀：

體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

二、教學重點：

讀懂課文，了解查理的變化以及得到羅伯特先生送到刀的原因，認識查理。

三、教學難點：

教育學生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好。

四、教學方法：問題法 引導法

五、學習方法：小組合作法 探究法

六、課前準備：

錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

七、教學時間：

一課時 教學過程：

一、談話揭題

①導語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？

二、初讀感知

①學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。②學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。③檢查讀書情況。

A、指名學生分自然段讀課文，學生評議。B、和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。④討論交流。

課文講述了一個什么故事？

三、再讀質疑

①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。②初步釋疑。

對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。A、查理有哪些變化？

B、查理為什么會有這么大的變化？

四、讀悟交流，感受查理的變化

①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？ ②教師相機出示以下句子讓學生談感受：

A、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

B、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。C、“當然可以。”

D、“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。” E、“杰西，我會做個好漢。”

教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。

五、探究查理變化的原因，評價文中人物

①引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢？ ②你覺得查理的變化和哪些人有關呢？

跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。③你對故事中的這些人物有什么看法？

學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

六、練習有感情朗讀

可以自由組合，分角色感情朗讀。

七、拓展練習

①完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

②鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。

板書設計：

教學后記：

32課練習設計 第（）節

一、組詞。

喜（）能（）望（）假（）拿（）相（）彬（）隨（）

二、寫出下列帶點詞語的近義詞。

1、你的話我從來都是相信的。（）．．

2、你給杰西帶來了快樂。（）．．

3、他抽出刀鞘，仔細地看著。（）．．

4、鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。（）

三、選詞填空。

渴望 希望 指望 盼望 愿望

1、我的哥哥通過勤奮學習，考上大學的（）終于實現了。

2、今年雖然遇到了特大旱災，但由于農民伯伯奮起抗旱，使豐收又有了（）。

3、我（）自己能學更多的知識，長大為祖國做貢獻。

4、我和哥哥姐姐們都（）著快點過新年。

四、照樣子把句子寫具體。

例：教室里很安靜，連同學們均勻的呼吸聲都能聽清。

1、小河里的水真清，2、公園里的景象真美，五、請用文明的語言表達下面句子的意思。

1、老頭兒，去中山路怎么走？

2、好漢查理，推我到外面曬太陽！

五、杰西走了。查理真的不調皮了，做了許多好事，鎮上人直夸他是個真正的好漢。請代查理寫一封信給杰西，告訴杰西“我”做了些什么，人們是怎樣夸獎的。（注意信的格式）

語文園地八

初備者：鄧美群

一、學習目標：

1、知識與技能：

①能發現ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。

②讀背《三字經》節選，大致了解意思。③猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。

④啟發學生善于發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際力。⑤通過自由表達，鍛煉學生的習作能力。

2、過程與方法：

在口語中，習作中提高語文能力，在背中積累語言。

3、情感態度價值觀：

激發學習語文的興趣。

二、教學重點：

1、進行口語交際，引導學生去發現同學的長處，能用具體的事例來夸一夸。

2、積累詞語。

三、教學難點：調動學生積極性，寫興趣作文。

四、教學方法：交流法 練習法

五、學習方法：遷移法 討論法

六、課前準備：

①教師準備數本不同版本的《三字經》。②學生帶字典或詞典。③學生搜集字謎。

七、教學時間：

四課時 教學過程：

第一課時 口語交際 第（）節

教學目標：

完成口語交際。

教學重點：引導學生去發現同學的長處，能用具體的事例來夸一夸。教學難點：表達清楚、完整。教學方法：講述法

學習方法：小組合作法 教學過程：

一、談話引題。

教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。

教師小結。人和人之間需要互相欣賞。夸獎別人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學會夸獎別人。

二、討論明法。

引導學生聯系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。

引導學生認識到，夸獎別人首先要善于發現別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。

三、分組交流。

可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。

四、全班交流。

A、各小組推薦一名代表在全班說。

B、師生評議。評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。C、對于同學贊揚的話語，請被夸獎的同學說說自己的想法。

五、填寫“成長卡”。

成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。

作業：回家試著夸夸自己的爸爸或媽媽。板書設計：

教后記：

第二課時習作 第（）節

教學目標：

1、調動學生積極性，寫興趣作文。

2、注意語句通順，內容連貫。

3、預習準備，找出本期所寫的習作，整理好。教學重點：調動學生積極性，寫興趣作文。教學難點：注意語句通順，內容連貫。教學方法：講述法 學習方法：討論法 教具：幻燈片 教學過程：

一、談話導入

教師引導學生回顧交流一下這一學期來自己的習作寫了些什么？教師對學生的習作態度、習作成績充分肯定、表揚。

二、交流拓展

A、最的，你有——哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。B、范例引路。

請學生，把自己想要告訴別人的內容具體說一說，要把內容說清楚。

引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說清楚？

注意：教師要選擇有代表性的內容作為例子組織討論，引導學生掌握一般方法。

三、學生自選內容進行習作。

四、選取部分習作朗讀交流，互相議議優點和不足，提出修改意見。

五、學生對自己的習作進行修改，然后謄抄。

六、作業：繼續作文。

板書設計：

教后記：

第三課時習作 講評 第（教學目標：

1、引導學生欣賞佳作，培養學生語言美德。

2、學會修改習作，訓練學生互批互改的能力。教學重點: 引導學生欣賞佳作，培養學生語言美德。教學難點：學會修改習作，訓練學生互批互改的能力。教學方法：講述法 學習方法：遷移法 教具：范文、病文 教學過程：

一、簡要講評本次習作情況 可以從以下幾個方面評講：

1、語句是否通順，有無錯別字。）節

2、是否讓人讀懂你所寫的內容。

3、你所寫的內容是否吸引人。

二、欣賞佳作

1、投影好習作，引導欣賞。

2、找出自己習作中的得意之處，讀出來讓全班欣賞。

三、指導修改習作

1、投影典型毛病的習作，自由讀，找出毛病，說說該怎么修改。

2、當場改習作，再讀讀改好的習作。

3、模仿剛才的修改方法批改學習小組內其他成員的習作，教師巡視指導。

4、修改自己的習作，有疑難處可討論或問老師。

四、作業：

繼續修改并抄正作文。

板書設計

教學后記

第四課時 第（）節

教學目標：

1、積累詞語，讀背《三字經》部分內容。

2、猜字謎，鼓勵編字謎。激發學習語文的興趣。教學重點：積累詞語，讀背《三字經》部分內容。教學難點：激發學習語文的興趣。教學方法：讀書指導法 學習方法：交流法 教具：小黑板 教學過程：

一、我的發現

①出示“我的發現”中的列出的詞語。

引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發現。②指名讀詞語，糾正讀音。③互相交流：你發現了什么？

這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。④指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。⑤拓展積累。

A、你還能舉出這樣的詞語來嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。B、投影展示，并朗讀。

C、請學生從大家舉出的ABB式詞語，選擇自己喜歡的抄下來。

二、讀讀背背

①請學生捧起書，借助拼音，反復練習，把韻文讀正確，讀通順。②指名試讀。

③教師根據學生讀的情況進行范讀和指導。

④怎樣理解這幾個句子的意思？

A、學生用查字典詞典、與同學討論等方法理解句子。

B、請學生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點。⑤自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

三、讀讀記記

①自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。②同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。③分類記憶這些詞語。

四、趣味語文（猜字謎）

①仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）②說一說，你是怎么想出來的？

③請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。④試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。

⑤交流，并評選星級字謎。

根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。

五、課外擴展

有條件的，再找《三字經》讀一讀，以后背給大家聽

六、作業布置：完成指導有關練習。板書設計：

教學反思：