第一篇：人教版三年級語文下冊第八單元教學設計集體備課

三年級語文集體備課

第八組

教材分析

本組是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的，除一個語文園地外，一共選入四篇課文?！豆旁妰墒住贰段鏖T豹》《女媧補天》是精讀課文；《夸父追日》是略讀課文。

本單元的學習目標：一是引導學生感受古人豐富的想象；二是積累生動的語言；三是拓展開去，引導學生閱讀其他民間故事和神話傳說，增強對祖國優秀文化的熱愛之情。

教學建議：

師生共同搜集相關神話傳說、民間故事，開展故事會，感受傳統文化魅力，增強祖國優秀文化熱愛之情。

文本充分話，通過朗讀、討論、復述課文等種方式，引導學生感受古人豐富想象力，逐步提升人文素養,營造閱讀氛圍。

營造神話閱讀氛圍，教師適當推薦課外的童話神話類讀物，閱讀提前。

提供閱讀書目：

民間故事 神話傳說

《西游記》 《白蛇傳》

《封神榜》 《孟姜女哭長城》

《寶蓮燈》 《八仙故事》

《女媧造人》 《田螺姑娘》

《盤古化生萬物》 《三戲海龍王》 《精衛填海》 《牛郎織女》

《愚公移山》 《嫦娥奔月》

1、在故事講解中理解詩意

《古詩兩首》：《乞巧》和《嫦娥》，前者蘊含著一個節日，一個美麗的神話故事，農歷七月初七夜晚，傳說中隔著“天河”牛郎織女鵲橋相會的故事。乞巧意思是向織女乞求一雙巧手，最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧?！舵隙稹芬辉娪秩〔挠谝粋€美麗的傳說《嫦娥奔月》。

建議把學古詩和閱讀神話故事聯系起來，引發學生想象其中的意境和情境，在有關的情境中理解事情，表達感情。

2、引導學生質疑探究，為了遷移而學。

《西門豹》這一課，不論是從篇幅還是從內容對三年級的學生而言難度非常之大。那我們本著讓“文”為學生服務，文讓學生讀懂即可的原則。教學時，花時間讓學生把課文讀通順，把這個故事與同學們合作一起演一演，在學生表演過程中課文內容學生易于理解。分成兩塊教學：（1）做一份調查報告，關于造成鄴田地荒蕪，人煙烯少的原因（與同學一起合作完成）（2）把問題的設計盡量貼近三年級的學生，“西門豹不是權利很大嗎？派兵把官紳、巫婆抓起來不就行了嗎？”西門豹為什么不這樣做？他的方法妙在哪？（3）設想一下，岸上的人看到事情經過會說些什么？請你選擇一個感興趣的對像說一說。（根據班級實際情況來定）

3、《女媧補天》：抓住夸張的想象力，抓住想象的大膽和神奇，注意引導學生體會：人們的情感也附著在他（她）的身上。一方面是神奇、夸張的想象，一方面是表達造福人類，讓世界更美好的思想感情。借助想象能加深對語文的理解，得到感悟。體會神奇、夸張的想象力：

從兩方面去引導：作者描寫的夸張（天塌、地裂、烈炎、洪水??）；女媧的神力（創造人類、神火冶煉五彩石、補天??）

女媧找石頭：

“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！?/p>

師：讀讀這兩句話，你覺得女媧找五彩石找得怎么樣？ 生：我覺得她找得很辛苦。

生：我覺得她找五彩石歷盡千辛萬苦。

師：哪些詞讓你感覺到了這種艱辛？拿筆把它圈出來，再讀讀，試讀時強調這些詞兒，讀出她好不容易才找到了這些五彩石。

指名學生讀，讀好“忙了幾天幾夜”“又找啊找啊”“終于”這三部分。

師：讀著讀著，我仿佛看到了女媧在山上找石頭的情景了，你看見了嗎？你看見了什么時候？女媧來到什么地方？怎樣地找石頭？

生：天黑了，女媧來到一片樹林里，她找啊找，看到了一塊紅石頭，她高興極了！生：天剛亮，女媧又來到了懸崖邊，這里亂石成堆，女媧一塊一塊地搬開亂石，尋找起來。

生：女媧來到溪水畔，溪水嘩嘩地流淌，沖刷著溪底的沙石，突然，女媧眼睛一亮，她看到了她正要找的藍石頭，她喜出望外，心里想，人們有救了，太好了。

生：為了找全石頭，女媧顧不得休息，她又來到了一眼泉水旁??

師：是啊，為了早點找齊五彩石，為了早點讓人們過上安定幸福的日子，女媧歷盡辛苦，讓我們帶著崇敬的心情一齊再讀這兩句話。

展開的教學過程有清晰的層次感：自讀初步感悟；聚焦詞語誦讀；想象情景再讀。

4、《夸父追日》放手讓學生自學：

（1）自學感悟。學生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學討論交流來讀懂課文，體會夸父追日精神的可貴。

（2）抓住重點詞句感受神話的想象的神奇，體會夸父追日精神的可貴即可。

本單元結束，進行神話傳說讀書會：

1、把課內和課外學習有機結合起來，圍繞搜集神話傳說和民間故事，開展“故事會”活動。

2、以小組為單位評選“故事大王”，為學生授予榮譽稱號。在這樣的氛圍之中，把語文園地八口語交流、習作以及成語故事這三塊融于其中，減少了課時又拓展了學生的課外知識，一舉多得。語文園地八：

1、口語交際：

圍繞本組的專題，語文園地中安排了以神話、傳說故事會為內容的口語交際訓練，要求召開神話、傳說故事會。這類訓練學生在學習三年級上冊教材第五單元《盤古開天地》時已有所涉及。當時布置學生收集并閱讀了不少中國古代神話故事，如：《精衛填?！贰洞笥碇嗡返龋械陌嗉壙赡苓€舉辦過神話故事會。但當時都不是作為口語交際課的要求提出來的。而這次訓練，有了前面的鋪墊，再加上本組學習和擴展的內容，學生積累了比較豐富的資料，學生應該有話可說。指導時，要特別提醒學生注意有關教材中語文能力方面的要求，如：要按一定的順序把內容講清楚，要能夠打動別人，要認真傾聽別人的講述等等，以落實中年級口語訓練的目標。

2、習作：

本次習作是寫想象內容，圍繞“假如我會變”，展示學生的童心、童趣和夢想。教師要鼓勵學生大膽想象，展開想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。教師不要怕學生胡思亂想，異想天開。要明白孩子們的想象是他們聰明才智的表現。中年級的學生習作就是要不拘形式，自由表達。教師要想方設法打開學生的思路，比如提示學生可以變成納米醫生到人體內旅行，可以變成神鳥守衛美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并倍加珍惜火星清潔美麗的環境。

3、我的發現

這次“我的發現”，提供了八組共16個詞語，兩兩一組，意圖是 讓學生從發現特點的角度區別形近字，增強學生獨立識字的能力。比如，“導”與“異”，“旅”與“旋”，“科”與“料”，“載”與“截”，有部分部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。教學時要特別引導學生發現，互相交流。對一些細微部分一定不能放過，比如，“歸”與“舊”，“歸”的第二筆是“撇”，如寫成一豎，則為舊?！昂荨弊侄嗉右稽c則為“狼”。養成了細心觀察的習慣，書寫時就不易出錯。還可以引導學生列舉其他學過的形近字進行交流。

4、日積月累：

“讀讀記記”安排的是四組共12個成語，目的是豐富學生的語言積累。為便于學生識記，在排列上注意了有規律可循。第一橫排，是數字式成語，如四面八方；第二橫排，是ABAC形式，如人山人海；第三橫排，是AABB形式，如結結實實；第四橫排，是反義詞形式，如大驚小怪。教學時，要引導學生注意發現這些特點，有條件的學生還可以用這種方法適當擴展，收集更多的成語?！白x讀背背”安排了6條歇后語。歇后語是廣大人民群眾在豐富的生活實踐中創造出來的一種語言形式。一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋，也就是全句的意義所在。歇后語只說前一部分，不說后一部分，讓人去體會猜測，所以又叫做歇后語?，F在常見的是前后兩部分都說出來。歇后語的類型主要有兩類，一類是喻義歇后語，一類是諧音歇后語。圍繞本組專題，這次選編的是第一類，喻體都是歷史故事或神話傳說。如以歷史故事作比喻的有“韓信點兵——多多益善”；用神話傳說作比喻的有“姜太公釣魚——愿者上鉤”。閱讀并積累一些歇 后語，對豐富學生的語言和表達能力大有幫助。教師在教學時可適當做些補充，或引導學生另外收集交流。

5、成語故事：

畫龍點睛故事出自張彥遠《歷代名畫記》卷七，后人常以它作比喻，指講話、寫文章或從事文學藝術創作，如果能在關鍵處用上一二個名言、警句或略加潤色，便使整個內容更加生動有力，主題更加鮮明。也指處事要抓住主要矛盾。教學中可引導學生借助字詞典等工具書自學這個成語故事，讀懂故事內容，理解喻義。然后結合自己的生活實際，舉例說說自己對這個成語的理解和運用。成語故事的教學要區別于略讀課文，一般以學生自學為主，不理解的地方教師可適當給予引導，或者生生之間交流解決。教學設計

古詩兩首： 《乞巧》 教學目標：

1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字，體會“字形字義相聯系區別同音字、形近字”的方法。

2、理解《乞巧》這首詩詩句的意思，滲透“利用注釋，抓重點詞語，通過故事，背景資料袋”等讀懂詩句的重要方法。

3、講民間傳說牛郎織女的故事，了解乞巧節的來歷和民風民俗，體會詩中豐富的想象，感受詩歌蘊涵的豐富民間文化的魅力。

4．有感情地朗讀古詩，并且背誦。教學重難點：

以三維目標的整合為前提，基于學生已有學習基礎及語文能力，努力提高課堂教學的實效性。讓學生從“文字”到“文學”而“文化”，對詩歌從“意思”到“意味”而“意蘊”，在自身能力不斷增長的同時，發現詩歌中“隱藏”的世界。

課前準備：

學生預習《乞巧》這首詩，了解牛郎織女的故事。

教學過程：

一、預習探究 激趣導入

1、今天，我們將走進我國詩歌集大成的唐朝，去學習一首唐詩：《乞巧》。請大家舉起右手，跟老師一起寫題目（板書：乞巧）

揭題釋題

2、“乞”字的最后一筆——橫折彎鉤，特別傳神，看到這筆你想到什么？它生動地向我們展現了“乞”字的意思——向人討，乞求。我們的漢字要順著它的意思想就有意思了。

3、題目會寫了，知道題目《乞巧》是什么意思嗎？從哪里知道的？（利用注釋，是我們學習詩歌時一個非常重要的學習方法）。

二、合作交流

1、自由反復讀全詩，注意把字音讀正確，詩句讀通順。

2、抽讀檢查1，注意字正腔圓，字字落實。

抽讀檢查2，注意有板有眼，讀出詩的節奏。齊讀檢查3.會讀了，能背嗎？試試看。

3、挑戰難度升級，誰敢來寫寫這首詩，四行二十八個字，能寫正確嗎？

三、品讀感悟

1、先看看第一位同學寫的，寫正確了嗎？下面同桌看看，最容易寫錯的字。

2、“宵”和“霄”這兩個字讀音完全相同，字形又十分相似，的確很容易弄混淆，你有什么好辦法幫我們區分這兩個字？

聯系它們的意思想，“宵”的意思是夜晚，晚上我們都待在家里，所以和“家”字一樣是個寶蓋頭；“霄”是指天空，空中有云有雨，所以取了它的雨字頭

表義是我們漢字最大的特點，所以將字形和字義聯系起來，就能盡可能地避免寫錯別字。

3、兩個“宵、霄”字寫對了，意思也弄明白了。七月初七這天夜里仰望天空。怎樣的天空被稱作“碧霄”呢？它讓我們想到哪些詞語？

4、（課件出示圖畫）原來在第一行的七個字中藏著這樣的一片碧海青天，藏著這樣一幅美麗的畫卷，誰來用你的朗讀把這藏著的畫面展現在我們眼前。

講故事，理解第二行詩句“牽?？椗珊訕颉?/p>

過渡：在這樣一個夜晚，凝望著這樣的夜空，人們到底在搜尋什么？（讀第二行）

1、先檢查大家寫得正確嗎？統計大家最容易寫錯的字。“渡”容易寫成“度”，之前，我們發現寫字要想著意思寫，渡河的“渡”有三點水，沒有三點水的“度”一般指時間上的過去。

2、你知道這渡的是哪條河，過的又是哪座橋嗎？天河，鵲橋，牽牛，織女他們背后藏著怎樣一個故事呢？你能簡潔地給我們講講這個故事嗎？

3、這便是我們中國家喻戶曉的神話傳說——牛郎織女的故事。在這樣一個夜晚，望著這樣一片碧霄，人們在搜尋那勤勞勇敢的牛郎，心靈手巧的織女；搜尋那閃爍奇異光彩的銀河，還有那能帶來幸福、團聚的鵲橋??讀一、二行。（板書“天上“）

結合“資料袋”，理解三、四行 “家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”。

過渡：那一夜的天空充滿神話色彩，那一夜的人間呢？（讀三、四行）

看第二位同學寫正確了嗎？

1、全詩中第二次出現“乞巧”，它與課題中的“乞巧”意思一樣嗎？你是從哪里知道的？

2、讀“資料袋”，你知道了什么？

⑴、乞巧的意思是：乞取智巧，變得和織女一樣心靈手巧。

⑵、古人乞巧的方式：用五彩線穿九孔針，看碗底針影的樣子。（讀書，特別是讀大篇大篇的資料時，要學會抓住主干，這樣才會越讀越清晰。⑶、乞巧節是古人非常喜歡的一個節日。

3、從這兩行詩句中你能看出古人非常喜歡這個節日嗎？

⑴、“家家”，你怎么理解這個“家家”的？

上至達官貴人的深宅大院，下至平民百姓的農家小院，家家都在——乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。連皇宮也不例外，據說每年七夕，唐玄宗就命人在宮中搭起百尺高的乞巧樓，讓宮中妃嬪登樓乞巧?？梢姰斈甑氖r。

⑵、“盡”“幾萬條”也能看出古人對這個節日的喜歡。當時唐朝有不少詩人描繪過這七夕的盛況，其中崔顥就寫道：長安城中月如練，家家此夜持針線?！?/p>

⑶、七夕那一夜，長安城內的大街小巷是——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條?！遍L安城外的山鄉村野也是——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”。

四、拓展延伸

古人為什么這么喜歡這個節日？

1、學生討論：人們企求的不僅僅是心靈手巧，更是他們對幸福美好生活的一種向往

2、正是人世間每個平凡人對幸福生活的那份強烈的向往與渴望，才讓這個七夕的夜分外的打動人，才讓這個乞巧的日子格外的吸引人。讀全詩。

3、現在我們再提到“七夕”，你會聯想到哪些詞？想著這些詞再讀全詩。

4、絢麗的夜空，動人的故事，浪漫的企盼，區區二十八個字卻給我們營造出了一個怎樣的夜，一個怎樣的天上人間！帶著這些美好的感受再次拿起筆，寫這首詩。（注意寫正確，寫工整，寫美觀）

今天的課就上到這里，以后每到農歷五月五，端陽，我們會想到愛國詩人屈原；九月九，重陽，我們會憶起遙知兄弟登高處的王維；七月七，七夕，希望大家能記住牛郎和織女，林杰的乞巧，還有我們今天這堂課。

《嫦娥》 教學目標：

知識目標：會認4個生字，會寫8個生字。

能力目標：背誦古詩，體會詩中豐富的想象，能用自己的話講講嫦娥奔月的故事。

情感目標：體會作者與嫦娥相似的經歷和感受 教學重難點：體會詩中豐富的想象。教具：多媒體課件 教學過程：

一、預習探究 激趣導入

1、師：同學們，上節課我們講了《乞巧》這首古詩，還講了牛郎織女和乞巧節很多有趣的故事，這節課我們再來學一首新的古詩《嫦娥》，說到嫦娥，誰知道她是誰？誰能講講她的故事呢？

板書：嫦娥

展示圖片：

學生講故事。

2、師：同學講的真好，我們大家來想象一下嫦娥飛到月亮之后的生活，想一想她會不會寂寞？

學生回答。

3、師：我們來看看在唐朝詩人李商隱的這首詩，請大家齊讀課題。

二、合作交流

1、這首詩的作者是李商隱，（簡介作者）?，F在咱們就隨著作者的文字，去了解嫦娥。請你在老師規定的時間內把古詩能讀幾遍就讀幾遍，并想辦法掃清字詞障礙。

2、看來大家讀的都不錯，想必早把字詞障礙掃清了，（指名回答）當你遇到障礙的時候你用的什么方法解決的？（再指名回答）那我們的清障工作現在開始。

1）加音讀； 2）去音讀； 3）單字自己組詞讀； 4）學寫生字，同桌互看。

三、品讀感悟

1、現在我們來讀讀詩中是怎樣描寫嫦娥的吧！請你再讀古詩，看看嫦娥生活的環境是什么樣的？

預測： 1）直接找出屏風、燭影、長河、沉星。引導你是從哪看出來的？找出前兩句。

2）找出前兩句

2、你能用自己的話說說嫦娥生活的地方什么樣嗎？解釋前兩句。

3、嫦娥生活的地方給你的感受是什么？ 預測：

1）直接說出寂寞、孤獨。

2）引導：在這么大的宮殿里只有這些沒有生命的東西陪伴，如果是你，你會感受到什么？

4、你能帶著這種孤獨苦悶的心情讀一讀嗎？先試著自己讀一讀。后指名讀。齊讀。

5、是呀，嫦娥每天只能和屏風燭影作伴，看見的只有天河沉星，聽他訴說苦悶的也許只有那只小白兔了。那她為什么會落到如此地步呢？

預測：1）因為她偷吃了靈藥。2）引導：請你從詩中尋找答案。

6、是呀，嫦娥偷吃了靈藥，這就是老師提到的有關月亮的一個傳說了，你們想不想看看嫦娥怎么到月亮上的呢？（想）課間休息放嫦娥奔月的視頻。

7、這就是《嫦娥奔月的故事》，嫦娥偷吃靈藥以后什么心情？（后悔）是呀，她每天只能眼見—碧海青天（課件出示圖片幫助理解 14 碧海青天）每晚感受到孤獨。（出示后兩行）請帶著自己的感受讀一讀。

8、我聽出了嫦娥的苦悶，詩人也有同樣的感受，詩人寫的嫦娥生活的地方是他親眼看見的嗎？（不是）而是他（想象出來的）那嫦娥后悔偷靈藥是她告訴詩人的嗎？（不是）那也是詩人（想象出來的）。詩人能想象出來正是因為他的處境和嫦娥一樣孤苦而寂寞。請你幫助詩人把這種寂寞用誦讀的方式排解出來好嗎？（齊讀）

誰想單獨試試？（指名配樂讀）

四、拓展延伸

1、從這首詩中你讀懂了什么？

2、那你又能聯想到什么？

預測：1）月亮（出示有關月亮的古詩引出月亮表達思念）2）神話傳說

3）節日（引導中秋節。出示有關節日的古詩）4）嫦娥1號（出示圖片）

小結：看來月亮在古人眼中是寄托思念的象征，而在現代人眼中卻又探索不完的奧秘。

作業：1）收集一個神話故；

2）讀兩首有關月亮或節日的古詩?！段鏖T豹》 教學目標

1、認識本課17個生字，會寫其中的14個。正確讀寫荒蕪、巫婆、打扮、旱災、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉等詞語。

2、朗讀課文。能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。

3、了解課文內容，弄清事情的起因、經過、結果，了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處，并受到尊重科學，為老百姓辦好事等品德修養方面的教育。

4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，積累生動形象的語言。

教學重點：

西門豹到河邊送新娘的部分是教學的重點。

教學難點 ：

聯系文中生動形象的語句，體會西門豹的辦法妙在哪里。

教學過程：

一、預習探究 導入新課：

1、出示課文插圖或課件，讓學生觀察，并介紹圖中人物及其神態、動作。

2、揭示課題，請學生介紹：你知道西門豹為老百姓做了哪些好事？你是從哪里知道的？

二、合作交流

1、自讀課文。小組合作學習生字詞。教師巡視，看看學生是否把生字字音讀正確。

2、指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

3、在指名讀的過程中，相機幫助學生理解一些詞語。

4、說說課文講了一件什么事。按“摸清底細、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應的部分。

學習“摸清底細”部分（第1-9自然段）

1、帶著問題默讀：西門豹到鄴任地方官時，看到了什么？他是怎樣“摸清底細”的？

2、結合四次對話，進行分角色朗讀訓練。讀后評議。

3、師生共同歸納四次對話的主要內容：

（1）了解原因；（2）了解首惡者；（3）了解受害者；（4）了解漳河的情況。

4、引導學生探究。如，從哪里看出西門豹已“摸清底細”？他為什么要這樣做？西門豹說“河伯還真靈啊”，對這句話你是怎么看的？西門豹說“我也去送送新娘”，他打算怎樣“送”？

學習“破除迷信”部分（第10-15自然段）

1、小組合作學習。

（1）在破除迷信的過程中，西門豹是怎么說、怎么做的？找出描寫西門豹言行的語句畫下來，讀一讀。（2）交流閱讀體會。

2、全班交流匯報。要求：

（1）分三步匯報：把巫婆投進漳河；把官紳頭子投進漳河；教訓其他官紳。

（2）先匯報西門豹怎么說、怎么做，接著匯報自己的閱讀體會（讀 懂了什么），再用朗讀的方式表達自己的體會，最后請同學評議、補充、幫助，將匯報、朗讀、評議結合。

（3）在交流中，教師要善于啟發、引導，將匯報交流引向深入。如，“麻煩”是禮貌用語，這里應怎樣理解？這句話應該怎樣朗讀？

3、引導學生看插圖，用課文中的語句，說說官紳們的丑態。并討論：這些丑態說明了什么？

4、自學“興修水利”部分（最后一個自然段）

三、品讀感悟

（1）西門豹破除迷信的方法妙在哪里？師生共同歸納：以新娘“不漂亮，河伯不會滿意”為由，很“客氣”地將巫婆投進漳河，妙在將計就計；以去“催一催”為由，再把官紳頭子投進漳河，妙在不露聲色；以等回音為由，讓官紳們“提心吊膽”“嚇得面如土色”“磕頭求饒”，妙在假戲真做；懲辦巫婆、官紳頭子，教訓其他官紳，妙在區別對待。（2）再進一步探究：西門豹如果不用這個辦法，還可以用什么辦法？比較一下，哪種辦法更巧妙，收效更大？

（3）滲透思想教育：西門豹為什么能想出這個巧妙的辦法？（調查仔細；為民除害的決心。）

四、拓展延伸

1、復述課文。

2、演課本劇《送送新娘》。

小組排練。準備道具，分配角色，設計臺詞、動作等。在班上表演，互相評議、學習?！杜畫z補天》 教學目標：

1、學習課文，了解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

3、聯系臭氧層對環保教育。

4、自學課文生字詞。

5、有感情地朗讀課文。教學重難點：

1.學習課文，了解課學主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2.引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。教具準備：

1.課文插圖投影。

2.生字詞卡片。

3.有關”五彩石”的實物（如雨花石）教學過程

一、預習探究

一）談話激趣。

同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。

《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》??

師：今天，我們再來讀一個神話故事。

二）出示插圖投影，指導看圖。

圖上是誰?她在干什么？

三）揭題，釋題。

1.板書題目：女媧補天

2.引導學生據題質疑。

3.學生講自己知道的女媧補天的故事。

二、合作交流

1、檢查學生自學生字詞情況。

1）出示生字卡片，指名拼讀。

2)理解重點詞語

2、指名讀文，正音。

3、指名說說課文講的是一件什么事？

4、師小結：課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。

5、學生質疑

1）女媧為什么補天？

2）女媧怎么補天？

3）女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

三、品讀感悟

一）小組讀課文。

1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。

2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

學生A：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。

學生B：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學生C：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

學生D：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業的幸福生活。

學生E:人們還記得???

3、指導學生從內容想開去：

如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？

（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）

二）指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。

1.女媧難過極了。

聯系課文第一句來體會。”創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

2.從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情。

3.小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

三）學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題。

1.大聲自由讀文。

2.找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”

生：我從她原以為??費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。

生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。

生：有她找啊找啊這句話也可以看出。

“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”

（1）結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。

（2）引導生用自己的話說說天的經過。

3.指導朗讀這兩段話。

四）齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸?？鞓返纳?。

四、拓展延伸

1.聯系科學上的補臭氧層漏洞，培養學生對科學、對環保的熱愛之情。2.課下閱讀神話故事?！犊涓缸啡铡?學習目標：

1．借助學習提示自讀課文，交流閱讀感受，提高獨立閱讀能力。

2．了解課文內容，感受古人豐富的想象。

3．體會夸父追日的執著、奉獻精神。教學重點

借助學習提示自讀課文，交流閱讀感受，體會神話傳說的神奇。教學難點

感悟夸父追日的執著、奉獻精神。教學過程

一、預習探究

以圖導入，引發神奇

1．看圖猜故事。

同學們，上課之前，老師先請大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？（精衛填海、嫦娥奔月、女媧補天、后羿射日）

2．揭題；讀題；聊特點。

同學們，在我國悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創造出了一個個瑰麗、多彩、優美的神話故事。這節課，老師和同學們再來學習一篇非常有趣的神話故事。板書課題，讀題。你知道神話故事最大的特點是什么嗎？（板書：神奇）誰有一雙慧眼，能從題目中發現神奇？我們再來讀讀，讀出它的神奇。

二、合作交流

1、明確課型，閱讀提示，明確學習任務

（1）閱讀提示，畫出學習任務

《夸父追日》這個課題與《女媧補天》有點不同，課題前面有一個＊號，說明這是一篇——略讀課文。學習略讀課文，我們有個好幫手，課文前面有個學習提示，現在請大家自由地讀讀這個學習提示，畫出學習本篇課文的學習任務

（2）匯報交流：誰來說說，提示告訴我們一些什么學習要求？

2．初讀課文，整體感知

（1）我們先來完成第一個學習任務：請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通讀順，注意一遍讀完如果老師 24 沒有叫停，你就抓緊時間讀第二遍第三遍，并想一想，課文主要講了一件什么事？xkb1.com新課標第一網

2）學習生字：在了解主要內容之前，我們先來關注一下這樣幾個詞語。

虞淵 渭河 瀚海 大澤

手杖 頹然 遺憾

一眨眼

霎時間

A 指名讀，齊讀。大家注意沒有，第一組詞都與什么有關？

B 讀準第二組詞語。

Ｃ個別讀，齊讀。讀這兩個詞（第三組），你們有什么發現？

3．說說主要內容：現在我們來完成第一個任務，誰來說說課文主要講了一件什么事？

（1）指名說。

（2）出示提示，幫助學生學會概括。

這個神話故事主要講了夸父（），就去追趕()，追到（）時，他倒下來變成了（），他的手杖變成了（）。

（3）同桌互說，指名說，齊說。

過渡，神話故事就是這么神奇，連手杖也變成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多。

三、品讀感悟

1．默讀課文，用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子，細細地讀一讀，想想它神奇在什么地方？。

2．交流：哪些語句讓你感到了神奇；指名說，各抒己見。

重點句子

句子一：于是，夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

1．個別讀，你覺得神奇在哪兒？

2．感悟“一眨眼”、“兩千里”（“一眨眼”是多長時間？→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠？→知道兩千里有多遠嗎？→大約是從我們溫州到南京的距離。你看就這么一眨眼的功夫，夸父跑過了杭州、跑過了無錫、跑過了常州、跑到了南京，神奇吧？真是太神奇了。）

3．指導朗讀：隨機對話，指導學生讀出這種神奇?，F在假如你就是夸父，我問問你，你為什么要跑得這樣快？

過渡：其實更神奇的還在后面呢。

句子二：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河的水都給喝干了，可是還沒止住渴。

1．讀一讀，你感受到什么了？

2．給“霎時間”換詞，讀句子

3．指導朗讀

句子三：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下發出巨響。

1．想像：這個時候，夸父已經累得怎樣？理解“頹然”。

2．指導朗讀

四、拓展延伸

1．夸父耗盡所有力氣去追趕太陽，這是為什么呢？讀同學們讀讀第一段，找出原因。

2．出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

（1）指名讀

（2）引讀：是的，當追得口渴難忍時，夸父就是這樣想的——；當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——；當追得快要耗盡全身力氣時，夸父仍然是這樣想的——。

3．感悟精神：同學們，面對頹然倒下的夸父，面對為了人類，為了大地永遠光明而獻出寶貴生命的夸父，你想說什么？交流提煉板書：精神

（提示：夸父追日的目的是什么？）

4．《夸父追日》出自我國先秦古籍《山海經》。這是一部記述我國古代神話、地理、物產、民俗、宗教等方面內容的書，全書共18卷，是我國最早的地理書，大家想不想看看古人是怎么寫《夸父追日》這個故事的。

5．出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。——《山海經》

（1）師范讀

（2）自由讀

（3）能懂得它的意思嗎？我們來試試

（4）你是喜歡現代文還是古文？為什么？

現代文與古文各有長處，現代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。有興趣的同學可以讀讀《山海經》，也可以讀讀其他的神話故事。

第二篇：人教版三年級語文下冊第八單元教學設計集體備課

29、古詩兩首：《乞巧》

教學目標：

知識與技能

1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字，體會“字形字義相聯系區別同音字、形近字”的方法。

2、理解《乞巧》這首詩詩句的意思，滲透“利用注釋，抓重點詞語，通過故事，背景資料袋”等讀懂詩句的重要方法。

3、有感情地朗讀古詩，并且背誦。過程與方法

情感態度與價值觀

講民間傳說牛郎織女的故事，了解乞巧節的來歷和民風民俗，體會詩中豐富的想象，感受詩歌蘊涵的豐富民間文化的魅力。

教學重難點：

以三維目標的整合為前提，基于學生已有學習基礎及語文能力，努力提高課堂教學的實效性。讓學生從“文字”到“文學”而“文化”，對詩歌從“意思”到“意味”而“意蘊”，在自身能力不斷增長的同時，發現詩歌中“隱藏”的世界。

課前準備：

學生預習《乞巧》這首詩，了解牛郎織女的故事。

第一課時

教學過程：

一、預習探究

1、激趣導入 今天，我們將走進我國詩歌集大成的唐朝，去學習一首唐詩：《乞巧》。請大家舉起右手，跟老師一起寫題目（板書：乞巧）

揭題釋題

2、“乞”字的最后一筆——橫折彎鉤，特別傳神，看到這筆你想到什么？它生動地向我們展現了“乞”字的意思——向人討，乞求。我們的漢字要順著它的意思想就有意思了。

3、題目會寫了，知道題目《乞巧》是什么意思嗎？從哪里知道的？（利用注釋，是我們學習詩歌時一個非常重要的學習方法）。

二、合作交流

1、自由反復讀全詩，注意把字音讀正確，詩句讀通順。

2、抽讀檢查1，注意字正腔圓，字字落實。

抽讀檢查2，注意有板有眼，讀出詩的節奏。

齊讀檢查3.會讀了，能背嗎？試試看。

3、挑戰難度升級，誰敢來寫寫這首詩，四行二十八個字，能寫正確嗎？

三、品讀感悟

1、先看看第一位同學寫的，寫正確了嗎？下面同桌看看，最容易寫錯的字。

2、“宵”和“霄”這兩個字讀音完全相同，字形又十分相似，的確很容易弄混淆，你有什么好辦法幫我們區分這兩個字？

聯系它們的意思想，“宵”的意思是夜晚，晚上我們都待在家里，所以和“家”字一樣是個寶蓋頭；“霄”是指天空，空中有云有雨，所以取了它的雨字頭

表義是我們漢字最大的特點，所以將字形和字義聯系起來，就能盡可能地避免寫錯別字。

3、兩個“宵、霄”字寫對了，意思也弄明白了。七月初七這天夜里仰望天空。怎樣的天空被稱作“碧霄”呢？它讓我們想到哪些詞語？

4、（課件出示圖畫）原來在第一行的七個字中藏著這樣的一片碧海青天，藏著這樣一幅美麗的畫卷，誰來用你的朗讀把這藏著的畫面展現在我們眼前。

講故事，理解第二行詩句“牽?？椗珊訕颉?/p>

過渡：在這樣一個夜晚，凝望著這樣的夜空，人們到底在搜尋什么？（讀第二行）

1、先檢查大家寫得正確嗎？統計大家最容易寫錯的字?！岸伞比菀讓懗伞岸取?，之前，我們發現寫字要想著意思寫，渡河的“渡”有三點水，沒有三點水的“度”一般指時間上的過去。

2、你知道這渡的是哪條河，過的又是哪座橋嗎？天河，鵲橋，牽牛，織女他們背后藏著怎樣一個故事呢？你能簡潔地給我們講講這個故事嗎？

3、這便是我們中國家喻戶曉的神話傳說——牛郎織女的故事。在這樣一個夜晚，望著這樣一片碧霄，人們在搜尋那勤勞勇敢的牛郎，心靈手巧的織女；搜尋那閃爍奇異光彩的銀河，還有那能帶來幸福、團聚的鵲橋??讀一、二行。（板書“天上“）

結合“資料袋”，理解三、四行 “家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”。

過渡：那一夜的天空充滿神話色彩，那一夜的人間呢？（讀三、四行）

看第二位同學寫正確了嗎？

1、全詩中第二次出現“乞巧”，它與課題中的“乞巧”意思一樣嗎？你是從哪里知道的？

2、讀“資料袋”，你知道了什么？

⑴、乞巧的意思是：乞取智巧，變得和織女一樣心靈手巧。

⑵、古人乞巧的方式：用五彩線穿九孔針，看碗底針影的樣子。（讀書，特別是讀大篇大篇的資料時，要學會抓住主干，這樣才會越讀越清晰。

⑶、乞巧節是古人非常喜歡的一個節日。

3、從這兩行詩句中你能看出古人非常喜歡這個節日嗎？

⑴、“家家”，你怎么理解這個“家家”的？

上至達官貴人的深宅大院，下至平民百姓的農家小院，家家都在——乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。連皇宮也不例外，據說每年七夕，唐玄宗就命人在宮中搭起百尺高的乞巧樓，讓宮中妃嬪登樓乞巧?？梢姰斈甑氖r。

⑵、“盡”“幾萬條”也能看出古人對這個節日的喜歡。當時唐朝有不少詩人描繪過這七夕的盛況，其中崔顥就寫道：長安城中月如練，家家此夜持針線?！?/p>

⑶、七夕那一夜，長安城內的大街小巷是——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條?！遍L安城外的山鄉村野也是——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”。

四、拓展延伸

古人為什么這么喜歡這個節日？

1、學生討論：人們企求的不僅僅是心靈手巧，更是他們對幸福美好生活的一種向往

2、正是人世間每個平凡人對幸福生活的那份強烈的向往與渴望，才讓這個七夕的夜分外的打動人，才讓這個乞巧的日子格外的吸引人。讀全詩。

3、現在我們再提到“七夕”，你會聯想到哪些詞？想著這些詞再讀全詩。

4、絢麗的夜空，動人的故事，浪漫的企盼，區區二十八個字卻給我們營造出了一個怎樣的夜，一個怎樣的天上人間！帶著這些美好的感受再次拿起筆，寫這首詩。（注意寫正確，寫工整，寫美觀）

今天的課就上到這里，以后每到農歷五月五，端陽，我們會想到愛國詩人屈原；九月九，重陽，我們會憶起遙知兄弟登高處的王維；七月七，七夕，希望大家能記住牛郎和織女，林杰的乞巧，還有我們今天這堂課。

第二課時《嫦娥》

課時目標：

知識目標：會認4個生字，會寫8個生字。

能力目標：背誦古詩，體會詩中豐富的想象，能用自己的話講講嫦娥奔月的故事。

情感目標：體會作者與嫦娥相似的經歷和感受 教學重難點：體會詩中豐富的想象。教具：多媒體課件 教學過程：

一、預習探究

1、激趣導入 師：同學們，上節課我們講了《乞巧》這首古詩，還講了牛郎織女和乞巧節很多有趣的故事，這節課我們再來學一首新的古詩《嫦娥》，說到嫦娥，誰知道她是誰？誰能講講她的故事呢？板書：嫦娥

展示圖片：學生講故事。

2、師：同學講的真好，我們大家來想象一下嫦娥飛到月亮之后的生活，想一想她會不會寂寞？學生回答。

3、師：我們來看看在唐朝詩人李商隱的這首詩，請大家齊讀課題。

二、合作交流

1、這首詩的作者是李商隱（簡介作者）?，F在咱們就隨著作者的文字，去了解嫦娥。請你在老師規定的時間內把古詩能讀幾遍就讀幾遍，并想辦法掃清字詞障礙。

2、看來大家讀的都不錯，想必早把字詞障礙掃清了，（指名回答）當你遇到障礙的時候你用的什么方法解決的？（再指名回答）那我們的清障工作現在開始。

1）加音讀； 2）去音讀；

3）單字自己組詞讀； 4）學寫生字，同桌互看。

三、品讀感悟

1、現在我們來讀讀詩中是怎樣描寫嫦娥的吧！請你再讀古詩，看看嫦娥生活的環境是什么樣的？ 預測：

1）直接找出屏風、燭影、長河、沉星。引導你是從哪看出來的？找出前兩句。

2）找出前兩句

2、你能用自己的話說說嫦娥生活的地方什么樣嗎？解釋前兩句。

3、嫦娥生活的地方給你的感受是什么？ 預測：

1）直接說出寂寞、孤獨。

2）引導：在這么大的宮殿里只有這些沒有生命的東西陪伴，如果是你，你會感受到什么？

4、你能帶著這種孤獨苦悶的心情讀一讀嗎？先試著自己讀一讀。后指名讀。齊讀。

5、是呀，嫦娥每天只能和屏風燭影作伴，看見的只有天河沉星，聽他訴說苦悶的也許只有那只小白兔了。那她為什么會落到如此地步呢？ 預測：1）因為她偷吃了靈藥。

2）引導：請你從詩中尋找答案。

6、是呀，嫦娥偷吃了靈藥，這就是老師提到的有關月亮的一個傳說了，你們想不想看看嫦娥怎么到月亮上的呢？（想）課間休息放嫦娥奔月的視頻。

7、這就是《嫦娥奔月的故事》，嫦娥偷吃靈藥以后什么心情？（后悔）是呀，她每天只能眼見—碧海青天（課件出示圖片幫助理解碧海青天）每晚感受到孤獨。（出示后兩行）請帶著自己的感受讀一讀。

8、我聽出了嫦娥的苦悶，詩人也有同樣的感受，詩人寫的嫦娥生活的地方是他親眼看見的嗎？（不是）而是他（想象出來的）那嫦娥后悔偷靈藥是她告訴詩人的嗎？（不是）那也是詩人（想象出來的）。詩人能想象出來正是因為他的處境和嫦娥一樣孤苦而寂寞。請你幫助詩人把這種寂寞用誦讀的方式排解出來好嗎？（齊讀）誰想單獨試試？（指名配樂讀）

四、拓展延伸

1、從這首詩中你讀懂了什么？

2、那你又能聯想到什么？

預測：1）月亮（出示有關月亮的古詩引出月亮表達思念）2）神話傳說

3）節日（引導中秋節。出示有關節日的古詩）4）嫦娥1號（出示圖片）小結：看來月亮在古人眼中是寄托思念的象征，而在現代人眼中卻又探索不完的奧秘。

五、作業：1）收集一個神話故；

2）讀兩首有關月亮或節日的古詩。

六、板書設計

教學反思

安全教育

30、《西門豹》

教學目標 知識與技能

1、認識本課17個生字，會寫其中的14個。正確讀寫荒蕪、巫婆、打扮、旱災、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉等詞語。

2、朗讀課文。能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。

3、了解課文內容，弄清事情的起因、經過、結果，了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處，并受到尊重科學，為老百姓辦好事等品德修養方面的教育。

4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，積累生動形象的語言。過程與方法

情感態度價值觀

教學重點：

西門豹到河邊送新娘的部分是教學的重點。

教學難點 ：

聯系文中生動形象的語句，體會西門豹的辦法妙在哪里。教學過程：

一、預習探究

導入新課：

1、出示課文插圖或課件，讓學生觀察，并介紹圖中人物及其神態、動作。

2、揭示課題，請學生介紹：你知道西門豹為老百姓做了哪些好事？你是從哪里知道的？

二、合作交流

1、自讀課文。小組合作學習生字詞。教師巡視，看看學生是否把生字字音讀正確。

2、指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

3、在指名讀的過程中，相機幫助學生理解一些詞語。

4、說說課文講了一件什么事。按“摸清底細、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應的部分。

學習“摸清底細”部分（第1-9自然段）

1、帶著問題默讀：西門豹到鄴任地方官時，看到了什么？他是怎樣“摸清底細”的？

2、結合四次對話，進行分角色朗讀訓練。讀后評議。

3、師生共同歸納四次對話的主要內容：（1）了解原因；（2）了解首惡者；（3）了解受害者；（4）了解漳河的情況。

4、引導學生探究。如，從哪里看出西門豹已“摸清底細”？他為什么要這樣做？西門豹說“河伯還真靈啊”，對這句話你是怎么看的？西門豹說“我也去送送新娘”，他打算怎樣“送”？

學習“破除迷信”部分（第10-15自然段）

1、小組合作學習。

（1）在破除迷信的過程中，西門豹是怎么說、怎么做的？找出描寫西門豹言行的語句畫下來，讀一讀。（2）交流閱讀體會。

2、全班交流匯報。要求：

（1）分三步匯報：把巫婆投進漳河；把官紳頭子投進漳河；教訓其他官紳。（2）先匯報西門豹怎么說、怎么做，接著匯報自己的閱讀體會（讀懂了什么），再用朗讀的方式表達自己的體會，最后請同學評議、補充、幫助，將匯報、朗讀、評議結合。

（3）在交流中，教師要善于啟發、引導，將匯報交流引向深入。如，“麻煩”是禮貌用語，這里應怎樣理解？這句話應該怎樣朗讀？

3、引導學生看插圖，用課文中的語句，說說官紳們的丑態。并討論：這些丑態說明了什么？

4、自學“興修水利”部分（最后一個自然段）

三、品讀感悟

（1）西門豹破除迷信的方法妙在哪里？師生共同歸納：以新娘“不漂亮，河伯不會滿意”為由，很“客氣”地將巫婆投進漳河，妙在將計就計；以去“催一催”為由，再把官紳頭子投進漳河，妙在不露聲色；以等回音為由，讓官紳們“提心吊膽”“嚇得面如土色”“磕頭求饒”，妙在假戲真做；懲辦巫婆、官紳頭子，教訓其他官紳，妙在區別對待。

（2）再進一步探究：西門豹如果不用這個辦法，還可以用什么辦法？比較一下，哪種辦法更巧妙，收效更大？

（3）滲透思想教育：西門豹為什么能想出這個巧妙的辦法？（調查仔細；為民除害的決心。）

四、拓展延伸

1、復述課文。

2、演課本劇《送送新娘》。

小組排練。準備道具，分配角色，設計臺詞、動作等。在班上表演，互相評議、學習。

五、作業

六、板書設計：

安全教育

教學反思

31、《女媧補天》

教學目標：

知識與技能

1、學習課文，了解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

3、聯系臭氧層對環保教育。

4、自學課文生字詞。

5、有感情地朗讀課文。過程與方法

情感態度價值觀

教學重難點：

1.學習課文，了解課學主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2.引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。教具準備：

1.自制課件 教學過程

一、預習探究

（一）談話激趣。

同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。

《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》??

師：今天，我們再來讀一個神話故事。

（二）出示插圖投影，指導看圖。

圖上是誰?她在干什么？

（三）揭題，釋題。

1.板書題目：女媧補天

2.引導學生據題質疑。

3.學生講自己知道的女媧補天的故事。

二、合作交流

1、檢查學生自學生字詞情況。

1）出示生字卡片，指名拼讀。

2)理解重點詞語

2、指名讀文，正音。

3、指名說說課文講的是一件什么事？

4、師小結：課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。

5、學生質疑

1）女媧為什么補天？

2）女媧怎么補天？

3）女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

三、品讀感悟

（一）小組讀課文。

1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。

2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

學生A：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。

學生B：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學生C：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

學生D：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業的幸福生活。

學生E:人們還記得???

3、指導學生從內容想開去：

如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？

（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）

（二）指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。

1.女媧難過極了。

聯系課文第一句來體會?！眲撛炝巳祟悺比祟惗际撬淖优?，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

2.從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情。

3.小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

（三）學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題。

1.大聲自由讀文。

2.找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！?/p>

生：我從她原以為??費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。

生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。

生：有她找啊找啊這句話也可以看出。

“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了?！?/p>

（1）結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。

（2）引導生用自己的話說說天的經過。

3.指導朗讀這兩段話。

（四）齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。

后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。

四、拓展延伸

1.聯系科學上的補臭氧層漏洞，培養學生對科學、對環保的熱愛之情。

2.課下閱讀神話故事。

五、作業

板書設計

32、《夸父追日》

學習目標：

知識與技能

1．借助學習提示自讀課文，交流閱讀感受，提高獨立閱讀能力。

2．了解課文內容，感受古人豐富的想象。

3．體會夸父追日的執著、奉獻精神。過程與方法 情感態度與價值觀

教學重點

借助學習提示自讀課文，交流閱讀感受，體會神話傳說的神奇。教學難點

感悟夸父追日的執著、奉獻精神。教學過程

一、預習探究

以圖導入，引發神奇

1．看圖猜故事。

同學們，上課之前，老師先請大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？（精衛填海、嫦娥奔月、女媧補天、后羿射日）

2．揭題；讀題；聊特點。

同學們，在我國悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創造出了一個個瑰麗、多彩、優美的神話故事。這節課，老師和同學們再來學習一篇非常有趣的神話故事。板書課題，讀題。你知道神話故事最大的特點是什么嗎？（板書：神奇）誰有一雙慧眼，能從題目中發現神奇？我們再來讀讀，讀出它的神奇。

二、合作交流

1、明確課型，閱讀提示，明確學習任務

（1）閱讀提示，畫出學習任務

《夸父追日》這個課題與《女媧補天》有點不同，課題前面有一個＊號，說明這是一篇——略讀課文。學習略讀課文，我們有個好幫手，課文前面有個學習提示，現在請大家自由地讀讀這個學習提示，畫出學習本篇課文的學習任務

（2）匯報交流：誰來說說，提示告訴我們一些什么學習要求？

2．初讀課文，整體感知

（1）我們先來完成第一個學習任務：請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通讀順，注意一遍讀完如果老師沒有叫停，你就抓緊時間讀第二遍第三遍，并想一想，課文主要講了一件什么事？xkb1.com新課標第一網

2）學習生字：在了解主要內容之前，我們先來關注一下這樣幾個詞語。虞淵 渭河 瀚海 大澤

手杖 頹然 遺憾

一眨眼

霎時間

A 指名讀，齊讀。大家注意沒有，第一組詞都與什么有關？

B 讀準第二組詞語。

Ｃ個別讀，齊讀。讀這兩個詞（第三組），你們有什么發現？

3．說說主要內容：現在我們來完成第一個任務，誰來說說課文主要講了一件什么事？

（1）指名說。

（2）出示提示，幫助學生學會概括。

這個神話故事主要講了夸父（），就去追趕()，追到（）時，他倒下來變成了（），他的手杖變成了（）。

（3）同桌互說，指名說，齊說。

過渡，神話故事就是這么神奇，連手杖也變成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多。

三、品讀感悟

1．默讀課文，用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子，細細地讀一讀，想想它神奇在什么地方？。

2．交流：哪些語句讓你感到了神奇；指名說，各抒己見。

重點句子

句子一：于是，夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

1．個別讀，你覺得神奇在哪兒？

2．感悟“一眨眼”、“兩千里”（“一眨眼”是多長時間？→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠？→知道兩千里有多遠嗎？→大約是從我們溫州到南京的距離。你看就這么一眨眼的功夫，夸父跑過了杭州、跑過了無錫、跑過了常州、跑到了南京，神奇吧？真是太神奇了。）

3．指導朗讀：隨機對話，指導學生讀出這種神奇?，F在假如你就是夸父，我問問你，你為什么要跑得這樣快？

過渡：其實更神奇的還在后面呢。

句子二：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河的水都給喝干了，可是還沒止住渴。

1．讀一讀，你感受到什么了？

2．給“霎時間”換詞，讀句子

3．指導朗讀

句子三：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下發出巨響。

1．想像：這個時候，夸父已經累得怎樣？理解“頹然”。

2．指導朗讀

四、拓展延伸

1．夸父耗盡所有力氣去追趕太陽，這是為什么呢？讀同學們讀讀第一段，找出原因。

2．出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

（1）指名讀

（2）引讀：是的，當追得口渴難忍時，夸父就是這樣想的——；當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——；當追得快要耗盡全身力氣時，夸父仍然是這樣想的——。

3．感悟精神：同學們，面對頹然倒下的夸父，面對為了人類，為了大地永遠光明而獻出寶貴生命的夸父，你想說什么？交流提煉板書：精神

（提示：夸父追日的目的是什么？）

4．《夸父追日》出自我國先秦古籍《山海經》。這是一部記述我國古代神話、地理、物產、民俗、宗教等方面內容的書，全書共18卷，是我國最早的地理書，大家想不想看看古人是怎么寫《夸父追日》這個故事的。

5．出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林?！渡胶＝洝?/p>

（1）師范讀

（2）自由讀

（3）能懂得它的意思嗎？我們來試試

（4）你是喜歡現代文還是古文？為什么？

現代文與古文各有長處，現代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。有興趣的同學可以讀讀《山海經》，也可以讀讀其他的神話故事。

五、作業

六、板書設計

教學反思

安全教育

語文園地八

學習目標 知識與技能

1.喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。

2.學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。3.養成自覺區別形近字的好習慣，并且在自我發現中培養探究意識。4.積累成語、歇后語，培養積累語言的興趣和習慣。過程與方法 情感態度與價值觀 重難點

課前準備

收集歇后語、成語故事、神話傳說故事等。

第一課時 口語交際

教學過程

一、談話導入

最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

分組講故事

1.交代講故事、聽故事的要求。

講的同學要把故事內容講清楚、明白；聽的同學要認真聽，聽講完后評一評。各小組選出本組“故事大王”1～2名。

2.各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。

全班交流

1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。

2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？

共同評議講述情況。如內容是否講清楚、情節是否完整、儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。學生總結

今天這節課我想請同學們來總結。在總結時，你可以表揚表現最出色的，也可以夸獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發表一下你的希望、設想和創意??每組請一名同學做總結。

第二、三課時習作

教學過程

導語激趣，放飛想象

同學們通過這一單元的學習，已經對神話傳說產生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會七十二變，如果你也會變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個想法，編一個精彩的故事吧！

大膽想象，自編故事

交流評議，取長補短

1.把你編的故事講給同學或老師聽，再互相評一評。

2.全班交流，把自己編的故事講給同學們聽，大家評議。教師引導學生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。

編寫故事，獨立修改

評議習作

選一至兩篇優秀作文或問題作文全班評改，重點從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節等方面評改。

修改習作

1.自主修改習作。

2.小組內同學互相修改習作。

3、謄寫習作

要求書寫工整，注意格式。優秀習作或優美片段賞讀

第四課時 我的發現

教學過程

一、復習導入，激發興趣

1.出示古詩《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。

2.同學們早就發現了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個家族中的兄弟姐妹一樣，它們長的很像，你能區分出這些字哪兒長得不一樣嗎？你能認準它們嗎？（出示詞語投影片）

二、自主讀詞，觀察發現 1.認真讀詞語，把詞語讀準確。

2.仔細觀察帶點的字，看你能發現什么。3.交流發現成果。

a.小組內互說，互相啟發。

b.集體交流，引導學生聯系字音、字義加以區別。

三、拓展延伸

1.你還知道那些字形相近的字？請學生寫在黑板上，教師引導學生認真加以區別。

2.課下搜集形近字，裝入識字袋中。

四、日積月累和成語故事 讀讀記記

1.讀詞語：自讀──輪讀──指名讀。

2.想一想每一行詞語的特點。a.第一行詞語中有數字； b.第二行詞語的結構是ABAC式； c.第三行詞語的結構是AABB式； d.第四行詞語中有兩個詞意思相反。

3.仿照每組詞語的特點，補充一些詞語，比一比誰掌握的詞語多。

4.請同學們課下收集詞語，并按自己喜歡的方式或自己獨創的歸類方式建立詞語分類夾。

五、讀讀背背和成語故事 1.激趣導入。

在我們祖國語言文化寶庫中，有兩道獨特的文化景觀，那就是成語和歇后語。一個成語意蘊深刻的背后往往包含著一個有趣的故事，一句歇后語幽默雋永，其間又常常暗含著一個有趣的典故。這節課我們就來一個成語、歇后語大放彩。2.閱讀歇后語和成語故事《畫龍點睛》。a.自主閱讀。

b.小組合作，練習講故事?！踅虒W設計 3.成語故事、歇后語比賽。

a.宣布比賽規則：每組四人，按順序排好號，根據下面的內容集體商議解決，發言時不能再“打電話”。

◆每組接龍說成語。

◆每組1號同學講述“畫龍點睛”故事。

◆每組2號同學展示本組摘抄的歇后語，比一比哪組的數量多，并背誦5個歇后語。

◆每組3號同學講一個成語故事或歇后語典故。

◆每組4號同學用積累到的成語和歇后語各說一句話或一段話。b.組織比賽：每組1號同學先來參加比賽。

c.總結比賽情況及結果。4.拓展練習。

繼續收集成語故事和歇后語典故。習作反思

第三篇：三年級語文下冊第八單元備課

人教版小學語文三年級下冊第八單元

教學計劃

【單元教材分析】

本單元是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的，除一個語文園地外，一共選入四篇課文，《古詩兩首》《西門豹》《女媧補天》是精讀課文，《夸父追日》是略讀課文。語文園地包含“口語交際”、“我的發現”、“習作”、“日積月累”和“成語故事”五個部分。另外，選讀課文中的《除三害》可以用來配合閱讀。有條件的地方，還可以讓學生參閱配套讀物《同步閱讀》中的相關文章。本單元課文都充滿了大膽、神奇的想象。教師在教學時，要酌情給學生提示一點民間故事和神話傳說的知識，特別是對神話傳說，要讓學生明白，它們并非現實生活的科學反映，而是過去人類不能科學解釋世界和自然現象，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。要了解其中蘊含的文化知識、風俗人情，仍需要多讀、多想，充分挖掘課文外的資源。同時，要讓學生充分利用小組合作的優勢，先朗讀感悟，再質疑探究。這是本學期的最后一組教材，除仍然圍繞專題、注重整合外，還帶有總結全冊、盤點學習一組課文收獲的任務。如《夸父追日》課文后面安排的小伙伴說“我想寫一寫讀了這組課文的感受”，就提示學生，本組的學習，必須統覽全組，融入感情，在充分感悟的基礎上一吐為快，才能更好地完成本組的學習任務。【單元教學目標】

1.會寫35個生字，會認16個生字。2.正確讀寫生詞，積累好詞佳句。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

4、初步嘗試展開合理想象寫寫神話故事?！締卧虒W重、難點】

1.背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

2.體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。

3.學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”?！締卧n時安排】

《古詩兩首》 3課時 《西門豹》 3課時 《女媧補天》 2課時 《夸父追日》 1課時

語文園地八 4課時 合計 13課時 第八單元備課 29 古詩兩首

學習目標

1.認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。課前準備

1.生字卡片、教學掛圖、古典音樂。2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。第一課時

談話導入，激發興趣

1.同學們已經學了很多古詩，誰愿意把你喜歡的古詩背給大家聽？ 2.同學們背誦的這些古詩，有的描寫大自然的美景，有的反映人與人之間的親情、友情等，而今天我們學的這兩首古詩卻取材于民間神話傳說。

3.板書課題，理解“乞巧”。a.認讀“乞”，組詞：乞求、乞丐等。b.聯系課后資料袋理解“乞巧”。自主學習，初步感知

1.自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩。2.同桌互讀互查。

3.出示生字卡“霄”，認讀、組詞，與“宵”區別。（留給學生自己發現，為《語文園地八》中的“我的發現”留下伏筆）

4.嘗試讀出詩的節奏韻味。再讀感悟，品味詩意 1.學生自讀自悟。

2.小組合作，根據課后資料袋和“牛郎織女”的故事來理解詩意。3.全班交流，吟誦詩句。練說促背，趣味識記

1.教師激趣：一個節日中蘊含著一個美麗的神話故事，一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學們了解了神話故事，又學習了這首古詩，收獲一定不少，現在我們分成兩組，進行一個比賽，一組看掛圖講牛郎織女的故事，一組配樂背誦古詩，看誰故事講得好，古詩背得棒。□教學設計

2.小組練習。3.進行比賽。識字寫字

1.自主識字，仔細觀察怎樣寫好字。2.教師范寫“乞、霄”，學生練寫。拓展閱讀

閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節日為題的古詩。

第二課時 復習導入

1.比賽背誦《乞巧》。

2.聽寫“乞、巧、霄、渡”4個字。

3.出示課題《嫦娥》，學生講關于嫦娥的故事。自主學習，感悟詩意

1.按自己喜歡的方式讀詩，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。2.默讀質疑。

3.按自己喜歡的方式感悟詩。4.有感情朗讀詩。a.生練讀。

b.師指導朗讀。引導學生配樂，邊想象情景邊朗讀。背詩比賽 1.練習背誦。2.組內比賽。

3.各組隨機抽查比賽。識寫生字 1.認讀生字。

2.指導書寫。教師范寫“屏”。拓展練習

同學們，如果說嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢想，如今，我國的“神舟5號”飛船已實現了這個夢想。假如你乘坐飛船登上月球，見到廣寒宮、嫦娥，見到環形山等等，又會演繹出怎樣的富有現代特征的神話故事呢？請用“廣寒宮、嫦娥、“神舟5號”飛船、運動會”等詞語編寫一個想象故事。

教學反思：

《乞巧》和《嫦娥》這兩首古詩是人教版三年級下冊第八組課文中的一篇精讀課文，分別是詩人林杰和李商隱所作。這兩首詩廣為流傳，都涉及家喻戶曉的神話故事，把孩子帶回到兒時聽爸爸媽媽講故事的快樂中去。

在教學中，從“整體”到“分步”，最后回歸整體。通過“讀”“寫”“議”“想”“說”等靈活的方式，實現了師生互動、生生互動，拓展的了思維，讓詩的情景在學生的腦海中活起來。

最重要的是，通過教師創設情景，激發興趣，喚起學生已有的生活體驗，并結合小時候所聽、所看的神話傳說故事，引導學生在探究活動中自悟自得，發展了學生的思維能力和表達能力。

在教學《乞巧》《嫦娥》這兩首古詩時，正好看了小學生古詩文的教學要注意“三要三不要”。三要：詩句要反復朗讀；詩意要大致理解；全篇要熟練背誦。三不要：介紹背景不要過全；詩句翻譯不要過細；意境體會不必過深。教學本課時我就借鑒了這“三要”和“三不要”。讓學生從談自己的讀書收獲出發，在教學過程中依據學生的課堂生成來進行。有個學生講到“乞巧”的意思時，好多學生都做了補充，我也不知不覺中將自己知道的對學生做了補充介紹。突然感到課堂的“三不要”中的背景不要過全，我這是不是介紹過多了？但是看到學生的學習狀態又不錯，我犯難了，深感教學不易?。∥鏖T豹

教學目標：

1、初步學會抓重點段給課文分段。

2、學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。

3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。

教學重點：初步學會抓重點段給課文分段。

教學難點：理解西門豹將計就計懲治首惡，破除迷信。教學時間：2課時 教學過程： 第一課時

一、設置懸念，揭示課題：

同學們，距今2000多年的戰國時期，有一位地主官名叫西門豹（板書，并學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！

二、初讀課文，感知引疑

1、聽課文錄音，思考：課文寫了西門豹在什么地方為當地百姓做了哪些好事？

2、檢查生字、新詞學習情況，再讀課文

3、說說你讀懂了什么，有什么疑問？

三、學習“單元提示”，指導分段

1、學習“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。

2、再讀課文，根據剛才的問題，找出重點段，給課文分段。

四、研讀課文第一段

1、西門豹到了鄴地，發現那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開了調查，現在請同學們來研究西門豹所作的調查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說說你是根據什么研究出來的？

2、交流，匯報，得出結論：（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦

（2）年年鬧旱災（板書）隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思

3、共同討論，寫調查報告

4、交流

五、練習拓展： 修改調查報告

第二課時

一、復習檢查：

二、研讀第二、三段

1、西門豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實后，可采取歸些辦法懲治他們？

2、但西門豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？ 開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究

3、小組匯報學習成果，教師適當引導，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

4、想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說？

5、西門豹還為百姓做了什么事？

三、總結，領悟人物品質：

現在誰來說說2000多年前的西門豹為什么到現在還被人稱頌？

四、練習拓展： 《西門豹，你真》 板書： 13 西門豹

巫婆官紳 為民除害 嚴懲首惡 給河伯取媳婦破除迷信 ｜ ｜ ｜ ｜

年年鬧旱災為民造福 興修水利 《西門豹》教學反思：

教學時，我讓學生通過閱讀、思考以及與同學討論來讀懂課文了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經過。抓住西門豹對巫婆說的話,讓學生邊讀邊注意帶點詞語，并聯系上下文進行思考，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。緊接著引導學生看圖，要求學生仔細觀察圖中巫婆當時的神態，動作，想象巫婆此時此刻的心理活動。通過想象，使學生明白西門豹聰明過人，將計就計，不動聲色地懲治了邪惡，為老百姓報了仇，出了氣.在教學懲治官紳頭子這一部分內容時，抓住人物的話要求學生注意帶點詞語，聯系上下文，理解詞語意思，就會懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進漳河，達到懲治邪惡的目的。接著提出問題：圍觀的群眾表現怎樣呢？引導學生展開想象，他們似乎明白了什么??”當西門豹殺一儆百，官紳們嚇得丑態百出，教學時，首先讓學生讀讀課文中的內容，并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學生們能很快找出“提心吊膽”，“連氣也不敢出”，“面如土色”，“跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等。引導學生討論：為什么官紳們如此害怕？圍觀的老百姓都明白了什么？有的學生說：“那些官紳們之所以害怕，是因為他們明白，用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，他們活不成了?！庇械膶W生說：“官紳們看到他們的頭子被投進漳河里，下邊該輪到他們了，個個嚇得沒了魂?！庇械膶W生說：“官紳們知道他們罪惡大，西門豹不會饒了他們，老百姓也不會饒了他們?！苯處熯@時進一步追問：這時的老百姓會怎么認為呢？有的學生說：“老百姓會想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來騙人的，害得我們家破人亡，他們一個個發了財，應該讓他們受到懲罰，把錢還給老百姓?！庇械膶W生說：“要不是西門豹來做官，還不知道要害多少人家的女兒，西門豹真是一個為民辦實事的好官?！苯處熒砸粏l，學生想象的翅膀就都展開了，同學們興致很高，都說好像看電影一樣，一幕一幕的，深刻理解了課文內容。

聯想是橋梁，想象就是翅膀。由此可見，在教學中，根據課文內容，引導學生合理想象，對提高學生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的。

31、女媧補天

教學要求：

1、學習課學，了解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

3、聯系臭氧層對環保教育。

4、自學課文生字詞。

5、有感情地朗讀課文。重難點、關?。?/p>

1.學習課文，了解課學主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。2.引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。教學目的：

1、學習課文，了解課文主要內容。

2、學習課文生字詞。

3、有感情地朗讀課文。教具準備： 1.課文插圖投影。2.生字詞卡片。

3.有關”五彩石”的實物（如雨花石）課時劃分：兩課時。教學設計：

第一課時 教學過程：

一、談話激趣。

同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看?！段饔斡洝贰ⅰ斗馍癜瘛?、《寶蓮燈》?? 師：今天，我們再來讀一個神話故事。

二、出示插圖投影，指導看圖。圖上是誰?她在干什么？

三、揭題，釋題。1.板書題目：12.女媧補天 2.引導學生據題質疑。

3.學生講自己知道的女媧補天的故事。

四、錄音朗讀，學生自由讀。

五、檢查學生自學生字詞情況。1.出示生字卡片，指名拼讀。（1）讀準”窟隆冶”的讀音。（2）指導書寫生字。

六、讀生字，查字典或聯系上下文理解字意。轟隆隆：像聲詞。塌下：倒，下陷。窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊.洪水：指可能釀成災害的大水。熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

七、指名讀文，正音。

八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？

九、生討論后匯報，師小結。

課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。

十、指導熟讀全文。

十一、作業。1.抄寫生字詞。2.有感情的朗讀課文。板書：

31、.女媧補天 1.女媧為什么補天？ 2.女媧怎么補天？

3.女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

第二課時

一、復習。

1、看卡片讀生字詞。

2、讀后說說課文主要內容。

二、學習課文，解決上節課學生提出的三個問題。

1、女媧為什么補天？

2、女媧怎么補天？

3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

三、學習課文第一自然段，解決第一個問題。

1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。

2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

3、指導學生從內容想開去：

如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？

四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。1.女媧難過極了。

聯系課文第一句來體會。”創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

2.從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情 3.小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

五、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題。1.大聲自由讀文。

2.找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！?/p>

生：我從她原以為??費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。生：有她找啊找啊這句話也可以看出。

“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了?！?/p>

（1）結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。

（2）引導生用自己的話說說天的經過。3 導朗讀這兩段話。

六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。

后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸?？鞓返纳睢?/p>

七、聯系科學上的補臭氧層漏洞，培養學生對科學、對環保的熱愛之情。

八、引導學生讀課前備好的神話故事，激發學生對我國古代文化的熱愛之情。

九、齊讀課文，小結。

十、作業。

1.回答課后第二題。2.閱讀課外神話故事?！杜畫z補天》教學反思

《女媧補天》這是個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、敢于奉獻的精神。在學生熟讀課文、理解課文的基礎上，我讓學生說一說自己最喜歡的自然段，并說出為什么？再讀一讀。喜歡第三自然段的同學最多，我問為什么？有的學生說，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。有的學生說，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。也有的學生說，天補好了，很高興，當然喜歡這一段。還有的學生說，因為這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補好，所以一定是大家都喜歡這個自然段。也有的學生說這段主要寫女媧不怕困難，努力實現自己的志向，我也喜歡這一段。接著，另一個同學說：“沒人喜歡第一自然段?！蔽矣謫枺骸盀槭裁矗俊焙芏嗤瑢W不約而同地說：因為第一自然段寫第一自然段寫天破了以后，世界變得很可怕，誰也不喜歡這樣。此時，我大吃一驚，真沒想到他們竟然說出自己的喜歡、憤恨、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要給學生創造寬松、愉快的學習氛圍，讓學生學得快樂，學得主動，就能聽到學生幼稚的語言，真實的感受。

夸父追日

學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。3.會復述這個故事。課前準備

將學生的座位按學習小組排列成“馬蹄形”。教學過程

談話導入，揭示課題

在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學習的《夸父追日》。

自主讀書，感知大意

1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。合作讀書，感情朗讀，復述課文 1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

3.小組內練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。全班交流，評價補充

1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。

2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。課外拓展

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。2.繼續收集神話傳說故事。

《夸父追日》教學反思

《夸父追日》是一則趣味性很強的古老的神話故事，充滿了奇特得想象。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓人們能時刻享受到太陽的亮光，決定把太陽搬到地上來。為了實現這一目標，他付出了艱辛的努力，最后獻出了自己的生命。學習此文，學生的興趣點會在何處呢？是在于夸父是英雄？還是感興趣于故事的神奇在哪里？幾經研讀文本，推敲學生的心理，我認為：神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力應該是課文的精髓。學生閱讀的興趣點應該在故事的神奇之處。為此，我這樣進行本文的教學：

一、故設難題，激發學生學習課文的興趣

在以“嫦娥奔月”、“后羿射日 ”、“女媧補天”等相關圖片引出神話故事后，讓學生重溫神話故事神奇和夸張的特點。緊接著，引出課文的題目——夸父追日。讓學生根據課題中每個字的意思理解課文題目的意思：夸父追趕太陽。

根據課題，我讓學生提有價值的問題，學生有的說夸父為什么要追太陽？夸父是怎樣追太陽的？追的結果又是怎么樣？根據學生的提問，我進行了板書。這時候，我沒有按往常一樣讓學生帶著要求讀課文，而是出示了《山海經》中的《夸父追日》的文言文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭（wei）不足，北飲大澤(ze)，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。讓學生自由讀，然后齊讀，引導學生感受文言文的語言特色，并告訴孩子，要讀懂古文可不是一件容易事兒，但也并非難事。咱們借助課文133頁的故事，我們便能讀懂它了。一時之間，學生的積極性馬上被調動起來了。

二、研讀文本，引導學生感受神話的神奇

在了解夸父追日的原因后，去讓孩子們默讀夸父追日經過的這一部分，找一找你覺得神奇的句子，用橫線劃出。于是，孩子們紛紛拿起筆找了起來。在幾分鐘后，全班反饋。孩子們找出來的句子有“于是夸父拿著手杖,提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里?！?、“一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住?！薄熬驮谶@時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了?？涓阜律碜?，去喝黃河，渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴?！?“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明?！?、“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響?！辈⒆寣W生談談這幾句話神奇的地方。

三、抓住關鍵，引導學生認識夸父精神

幾句體現神話神奇的句子也是引導學生認識夸父為人、夸父身上的精神品質的句子。我作了以下的教學設計：

1、創設情境，引讀感受夸父向往光明：當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心里會怎么想？當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心里又會怎么想？

2、聯系動詞：拿著、提起、邁開、奔跑、向著等，讀懂夸父追日的樣子，再抓住“風似的”、“一眨眼”、“兩千里”等詞，感受夸父奔跑速度之快。

3、結合補白，想象夸父在追日過程中會遇到什么困難。教師語言創設情境：夸父的身手真敏捷，他追著太陽一直跑到了虞淵，這一路上他肯定也經歷了不少艱辛，讓我們想象一下，他會碰到哪些困難？接著PPT出示：一路上，他越過（），穿過（），他的汗（），但他（），終于到了虞淵。讓學生認識到夸父是一個追求光明、堅持不懈、執著追求的人，這就是夸父精神。

四、板塊學習，引導學生文言文和白話文共同理解

上課伊始，是以《山海經》中的文言文激發學生學習白話文的興趣，在板塊學習中，每當一個板塊學習結束時，我都把文言文出示，讓學生找一找，這個片段學習其實就是文言文中的那部分，學生一一找出了“與日逐走”、“渴欲得飲”和“道渴而死”，為最后的文言文串起來說意思作好了鋪墊，讓學生能在一節課后，體會認真學習后對難題迎刃而解的成功感。

這節課上下來，總體感覺不錯，教案設計比較成熟，但是說話環節，發現學生說得不怎么好，寫作教學是比較頭疼的大難題，也體現在閱讀課的細枝末節，值得推敲。

語文園地八

學習目標

1.喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。

2.學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。3.養成自覺區別形近字的好習慣，并且在自我發現中培養探究意識。4.積累成語、歇后語，培養積累語言的興趣和習慣。課前準備

收集歇后語、成語故事、神話傳說故事等。口語交際 談話導入

最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

分組講故事

1.交代講故事、聽故事的要求。

2.各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。全班交流

1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。

2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？

共同評議講述情況。如內容是否講清楚、情節是否完整、儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

學生總結

今天這節課我想請同學們來總結。在總結時，你可以表揚表現最出色的，也可以夸獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發表一下你的希望、設想和創意??每組請一名同學做總結。

習作

導語激趣，放飛想象

同學們通過這一單元的學習，已經對神話傳說產生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會七十二變，如果你也會變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個想法，編一個精彩的故事吧！

大膽想象，自編故事 交流評議，取長補短

1.把你編的故事講給同學或老師聽，再互相評一評。

2.全班交流，把自己編的故事講給同學們聽，大家評議。教師引導學生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。

編寫故事，獨立修改 評議習作

選一至兩篇優秀作文或問題作文全班評改，重點從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節等方面評改。

修改習作

1.自主修改習作。

2.小組內同學互相修改習作。謄寫習作

要求書寫工整，注意格式。優秀習作或優美片段賞讀 我的發現

復習導入，激發興趣

1.出示古詩《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。

2.同學們早就發現了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個家族中的兄弟姐妹一樣，它們長的很像，你能區分出這些字哪兒長得不一樣嗎？你能認準它們嗎？（出示詞語投影片）

自主讀詞，觀察發現

1.認真讀詞語，把詞語讀準確。

2.仔細觀察帶點的字，看你能發現什么。3.交流發現成果。a.小組內互說，互相啟發。b.集體交流，引導學生聯系字音、字義加以區別。拓展延伸

1.你還知道那些字形相近的字？請學生寫在黑板上，教師引導學生認真加以區別。

2.課下搜集形近字，裝入識字袋中。日積月累和成語故事 讀讀記記

1.讀詞語：自讀──輪讀──指名讀。2.想一想每一行詞語的特點。

3.仿照每組詞語的特點，補充一些詞語，比一比誰掌握的詞語多。4.請同學們課下收集詞語，并按自己喜歡的方式或自己獨創的歸類方式建立詞語分類夾。

讀讀背背和成語故事 1.激趣導入。

在我們祖國語言文化寶庫中，有兩道獨特的文化景觀，那就是成語和歇后語。一個成語意蘊深刻的背后往往包含著一個有趣的故事，一句歇后語幽默雋永，其間又常常暗含著一個有趣的典故。這節課我們就來一個成語、歇后語大放彩。

2.閱讀歇后語和成語故事《畫龍點睛》。a.自主閱讀。

b.小組合作，練習講故事。□教學設計 3.成語故事、歇后語比賽。

a.宣布比賽規則：每組四人，按順序排好號，根據下面的內容集體商議解決，發言時不能再“打電話”。

◆每組接龍說成語。

◆每組1號同學講述“畫龍點睛”故事。

◆每組2號同學展示本組摘抄的歇后語，比一比哪組的數量多，并背誦5個歇后語。

◆每組3號同學講一個成語故事或歇后語典故。◆每組4號同學用積累到的成語和歇后語各說一句話或一段話。b.組織比賽：每組1號同學先來參加比賽。c.總結比賽情況及結果。4.拓展練習。繼續收集成語故事和歇后語典故。

人教版三年級語文下冊第八單元復習題

一、看拼音，寫漢字：

yān

ɡuān

bī

bǎi xìnɡ

zhēnɡ

（）沒

（）紳

（）迫

（）

（）眼

hàn

tú dì

t?nɡ

cuī

tí xīn diào dǎn 干（）

（）

歡（）

（）促

（ɡuì

qú dào

ɡuàn ɡài

l?nɡ

tā

下（）

（）

（）

（）重

倒（）

xi?nɡ xi?nɡ rán

xī

pēn

quē

chún（）燒

（）滅

（）火

（）少

（）潔

yě liàn

p?n

huà l?nɡ diǎn jīnɡ

huān ɡē xiào yǔ()

大()

（）

()

二、多音字組詞

pínɡ()

lù()

zhēnɡ()

屏

露

掙

bǐnɡ()

l?u(露面)

zhanɡ()

三、形近字組詞：

導（）

繼（）

旅（）

狠（）異（）

斷（）

旋（）

狼（）

科（）

歸（）

載（）

端（）料（）

舊（）

截（）

瑞（）

霄（）

渡（）

燭（）

偷（）宵（）

度（）

濁（）

愉（）

官（）

姓（）

睜（）

旱（）宮（）

性（）

掙（）

早（）

灌（）

催（）

跪（）

徒（）罐（）

崔（）

脆（）

待（）

塌（）

熊（）

噴（）

陡（）蹋（）

能（）

憤（）

煉（）)冶（）

練（）治（）

揀（）

四、補充詞語：

惟（）惟（）

（）（）如生

（）（）絕口 電（）雷（）

（）云（）霧

面如（）（）人煙（）（）

五、日積月累

1、按要求寫四字詞語(各寫4個)： ①含有數字的四字詞語：

（）

（）

（）②ABAC式：

（）

（）

（）③AABB式：

（）

（）

（）④含有反義詞的四字詞語：

（）

（）

（）

2、補充歇后語

八仙過海----____________

孫悟空大鬧天宮----_________ 韓信點兵----____________

張飛穿針----____________ 包公斷案----____________

姜太公釣魚----___________ 你還能寫出幾個嗎？

六、課文內容 ★

29、《古詩兩首》

1、填空： ①“乞巧”，在農歷的（）月（）日，又名（），傳說是（）的日子，在這一天有（）的風俗。你還知道中國的哪些傳統節日？

②《嫦娥》這首詩表面描繪了一個和神話故事（）中的嫦娥處境、命運相近的婦女，實際上寄托著詩人（）的情感。

2、默寫兩首古詩

____________

____________

______________________

______________________

______________________

______________________

______________________

______________________

______________________

______________________

3、解釋下列詞語的意思：

碧霄：

云母屏風：

長河：

4、解釋兩首古詩的意思： 第一首詩：

第二首詩：

第八單元測試

時間：70分鐘

目標：第八單元掌握情況。

第八單元測試講評

一.考試結果

三年級一班共有20位同學，全部參加考試?？偡?825分，平均分95.61分，及格率95.26%，優秀率達91%，成績比較理想。

二.試題特點

這次試卷分為基礎知識.閱讀和看圖寫話三的板塊，全卷各個部分比例適當，知識覆蓋廣，題型多樣，內容豐富，難易適中。特別是看圖寫話改變了緊貼教材的形式。開放性的題目給學生較大的答題空間，給予了學生廣闊的自由發揮空間，有利讓學生表達最真實的想法和情感。

三.檢測結果分析

1.積累與運用類?；A知識主要考察了字詞的理解和運用成語的幾個方面，很有針對 性地考查學生對語文知識的掌握。試卷中考查的字音.字詞都是本教材中學生必須掌握的應該容易完成。從得分來看，學生對字音.字詞掌握較好。個別同學失分的主要原因：a.答題時粗心大意。B.對字音字詞掌握不牢固，答題時出現判斷錯誤。失分較嚴重還有：a.選詞填空。原因是答題粗心大意，沒有仔細讀句子就匆忙填。b.是詞語理解不夠，掌握不牢固，答題時出現判斷錯誤。

2.閱讀題。閱讀部分歷來失分嚴重，本次也不例外。本次閱讀并不難，只要學生認真閱讀短文，很容易找到答案。但結果卻不盡人意，反映了鄉村的學生閱讀量少，知識面狹窄，理解能力較差。3.作文題。從閱卷情況來看，好的方面有以下幾點：a.想象巧妙.頗有創意；b.內容豐富多彩.語句通順.流暢。c.中心明確.結構完整。缺點：a.口語積累不夠，語言表達不完整。b.寫作技巧欠缺，層次不清；c.標點符號使用不當；d.書寫不規范.潦草.錯別字多。

四.對今后教學的幾點看法：

1.重視字詞教學，務實語文基礎，字詞是語文教學的主要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字要掌握一定數量的字詞。本次檢測中，發現有部分同學字詞不過關，要提高學生的成績首先要重視字詞過關。字詞類只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，在教學中應該重視詞語聽寫.抄寫和組詞訓練，同時可開展豐富多彩的活動來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2.提高閱讀能力引導學生個性閱讀。

3.激發習作興趣.抒發真情實感。

4.豐富語言積累.注重語文實踐。

5.讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，做好摘抄和讀書筆記。從而讓學生為今后的學習打好堅實的基礎。

五、補救練習

★30、《西門豹》

1、這篇課文講了西門豹巧施妙計，()，然后幫助百姓（）帶動當地經濟發展的故事?？坍嬃艘晃?)的古代地方官的形象，贊揚了他()、()的品質。

★

31、《女媧補天》

這是一個()故事，主要寫了天空塌下來一大塊，女媧為了救人們，冒著()它冶煉成很稠的()()、()

補天，她先找來()石，然后把，潑到破損處，天就補好了。贊揚了女媧的品質，和()、()的精神。

第四篇：人教版小學語文三年級下冊第八單元集體備課

三年級下冊第八單元單元備課

一、教材簡析

本組教材以“ 民間故事和神話傳說“為專題，選編了精讀課文《古詩兩首》《西門豹》《女媧補天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個語文園地。本單元主題內容淺顯易懂，可在學生自讀自悟的基礎上引導學生感受豐富的想象，培養學生想象的能力，增加對祖國傳統文化的熱愛之情。對于這些民間故事和神話故事學生以前有所了解，但對于其中的一些自然現象和常識性知識理解上有些偏頗。教師在教學時，要酌情給學生提示一點民間故事和神話傳說的知識，特別是對神話傳說，要讓學生明白，它們并非現實生活的科學反映，而是過去人類不能科學解釋世界和自然現象，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

二、單元整體設計

師生共同搜集相關的神話傳說和民間故事，開展故事會，感受傳統文化的魅力，增強對祖國優秀文化的熱愛之情。通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象，逐步提升人文素養。

三、教學目標

1、認識16個生字，會寫35個字。

2、通過復述和表演把握課文內容，積累生動的語句。

3、收集相關資料。

4、寫單元讀后感。

5、初步了解神話傳說、民間故事的有關知識，初步體驗祖國古代文化的瑰麗、神奇。

6、初步了解本組神話、傳說的內容，體驗想像的神奇、豐富，激發閱讀興趣。

7、能主動搜集本組相關資料，初步培養搜集信息、處理信息的能力。

四、教學重難點

1、熟讀課文，分角色朗讀課文，讓學生展開合理的想象，為課文中沒有描

寫語言的其他人物，加上語言，再進行表演。表演時還要注意加上恰當的表情，適當準備一些道具。

2、抓住重點詞句感受神話的想象和神奇，體會課文中人物精神的可貴。

五、課時安排、29古詩兩首

3課時 30西門豹

3課時 31女媧補天

3課時 32夸父追日

2課時 語文園地八

2課時

第五篇：三年級上冊語文第八單元集體備課

三年級上冊語文第八單元集體備課

一、單元主題 民間故事和神話傳說

二、單元內容 《古詩兩首》30《西門豹》31 《女媧補天》32*《夸父追日》

三、單元教學目標

1、能正確認讀本單元的生字，做到正確書寫，積累生動的語言。

2、通過朗讀、討論和復述等多種方式，引導學生感受古人的豐富的想象。

3、朗讀課文，了解課文主要內容。

4、引導學生閱讀其他民間故事、寓言故事和神話傳說，增強對祖國優秀文化的熱愛之情

四、語言訓練點

1、體會文章神奇、豐富的想象力

2、練習復述：落實訓練項目，引導學生積累語言，練習語言表達，并鼓勵學生創造性的使用語言

五、叢書整合目錄《語文主題學習叢書》 《古朗月行》 《中秋月.七夕》 《杜康造酒》 《禿尾巴老李》 《堯的故事》 《倉頡造字》 《后羿射日》 《奇米恰瓜造日月》

六、課時安排 11課時

七、推薦閱讀篇目 兒童版《西游記》

第八單元整合備課

神話傳說 第一課時 單元導讀課

一、教學目標

1.以單元導言為線索，整體感知教材，閱讀4篇課文，讀通讀順。

2.小組自學單元生字詞。

二、整合篇目課文 29《古詩兩首》 30《西門豹》 31《女媧補天》 32*《夸父追日》

三、基本教學流程 1.激發興趣，導入新課 自讀導語，明確本單元學習主題。從單元導語中有什么收獲？ 2.明確要求，自主學習

自主閱讀四篇課文，練習概括出每篇課文寫了什么。小組自學單元生字詞。3.全班交流，點撥引導 小組學習、匯報識字情況。積累四字詞語。

寫字：小組交流本單元難寫的字，師范寫，生練寫。讀課文重要句段，要求正確、流利。小組檢查、交流匯報，教師抽查。初步了解課文大意，概括課文主要內容。4.總結提升，拓展延伸 思考自己本節課的收獲

第二課時整體識字課

一、教學目標

1.單元整體識記“我會認”的生字。2.單元整體落實“我會寫”的生字

二、基本教學流程 1.拿出生字條自主認讀

學生自學要求會認的字和會寫的字。2.小組合作與檢查認讀情況，并做好標記

3.反饋檢查達標情況

4.課件分類出示生字，根據情況交流識記，對難記得普遍存在問題的字反復強化

5.出示詞語認讀，交流不理解的詞語 小組合作交流達標情況 6.獎勵達標優勝組

第三課時 精讀引領課 29古詩兩首

一、1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽

二、整合篇目 叢書

《古朗月行》《中秋月.七夕》 或者讀本 《嫦娥奔月》

三、整合點 展開豐富想象

四、基本教學流程 1.檢查預習，以學定教 初讀詩文，檢查朗讀。2.精講點撥，隨文得法 借助畫面結合注釋理解詩句，提出解決不了的問題。說出整首詩意，想象畫面。指導朗讀，體會詩歌意境。引導背誦

3.拓展閱讀，學法遷移

注意用這種方法學習叢書中的兩首古詩。4.鞏固延伸，學以致用 匯報：如何學習古詩 第四課時 精讀引領課 30西門豹

一、教學目標

1.了解西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處，并受到尊重科學，為老百姓做好事等品質修養方面的教育。2.能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文

二、整合篇目 叢書

《杜康造酒》《禿尾巴老李》 或者讀本牛郎織女

三、整合點

1.抓住西門豹語言體會其深層含義。2.練習復述：落實訓練項目，引導學生積累語言

四、基本教學流程

1.檢查預習，以學定教 檢查學生詞語是否讀正確。

檢查學生的重點語句是否朗讀通順。

默讀課文，思考：想想課文講了一件什么事，這件事的起因、經過、結果是怎樣的？

2.精講點撥，隨文得法

品味三個“鬧”朗讀句子，結合上下文體會“鬧”字的含義

學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

分角色讀課文，通過品讀語言，體會人物品質。3.拓展閱讀，學法遷移

朗讀《杜康造酒》《禿尾巴老李》

交流文章中人物的語言，從人物語言中體會到什么？

4.鞏固延伸，學以致用 讀寫結合：通過人物對話，表現

第五課時精讀引領課

31女媧補天

一、教學目標

1.復述故事，積累優美生動的詞語。

2.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。.感受神話故事的神奇，引發豐富的想象

二、整合篇目

叢書

《堯的故事》《倉頡造字》或者讀本《炎帝創市》

三、整合點

1.抓住動作體會其補天的艱辛。2.展開豐富的想象

四、基本教學流程

1.檢查預習，以學定教 檢查學生的詞語掌握情況。引導學生自讀課文和質疑。2.精講點撥，隨文得法

自由讀課文，思考課文寫了一件什么事？ 文中哪些地方使你感動？為什么？重點找出女媧找五彩石和煉五彩石的句子，抓住動詞進行體會、品讀?？偨Y抓住人物動作描寫表達人物品質的方法。、3.拓展閱讀，學法遷移 讀主題叢書中《堯的故事》《倉頡造字》，找出描寫人物動作的詞語，交流從中有什么體會。4.鞏固延伸，學以致用 交流神話故事中豐富的想象

第六課時略讀整合課

32*夸父追日

一、教學目標1.了解課文內容，體會神話傳說的神奇。2.有感情地朗讀課文。通過學習，體會古人執著探索的精神和征服大自然的愿望和意志。3.培養學生的獨立閱讀

二、整合篇目

叢書《后羿射日》《奇米恰瓜造日月》 或者讀本《日月潭的傳說》

三、整合點

神奇、豐富的想象力

四、基本教學流程1.略讀感知，提取信息 古詩引題。

出示本節課學習目標。2.小組互動，釋疑解惑

自主讀書，感知大意合作讀書，感情朗讀，感受神話。交流讀書收獲。

繪圖讀書：繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫

第七課時 拓展閱讀課

教學目標

1.閱讀主題閱讀剩下的部分課文。2.體會單元主題：神話、民間故事的傳奇

二、整合篇目主題叢書愛在人間5-8單元剩下的部分文章 整合點 展開豐富想象

四、基本教學流程 1.緊扣議題，推薦文章

主題叢書《愛在人間》5-8單元中剩余的部分文章。2.借助讀單，群文閱讀

自由閱讀自己喜歡的文章，畫出自己印象深刻的地方，寫一寫自己的感受，并試著作簡單的注釋 3.互動交流，分享收獲

學生小組內交流，然后找學生分享自己印象深刻的地方。教師出示“神奇”，學生在交流中體會神奇。4.歸納提升，延伸閱讀 學生交流讀書中的收獲。

選擇最喜歡的故事，將給自己的朋友聽。

第八課時

拓展閱讀課

一、教學目標

1.閱讀、背誦、積累古詩詞。

2.感受詩人借助神話故事表現人間的離情別

二、整合篇目

叢書

《迢迢牽牛星》 《中秋月．七夕》 《鵲橋仙》 《行香子．七夕》

三、整合點欣賞詩詞，感受情懷 四基本教學流程

1.緊扣議題，推薦文章 叢書

《迢迢牽牛星》 《中秋月．七夕》 《鵲橋仙》 《行香子．七夕》 2.借助讀單，群文閱讀

自由閱讀以上詩詞，借助注釋、賞析讀懂詩詞大意，了解抒發的感情。3.互動交流，分享收獲 小組內交流大意，談感受。

集體交流，教師順勢指導，感受詩人借助神話故事表現人間的離情別恨的方法。

4.歸納提升，延伸閱讀

舉行誦讀、背誦比賽。推薦閱讀課外讀本上有關文章

第九課時 表達訓練課

一教學目標1.介紹自己了解的神話、傳說故事。2.在有層次的訓練中，讓口語交際的內容、自身的語言和思維都有所提升。初步建立良好的聽說態度和語言習慣。

基本教學流程 1.定向觀察，搜集素材

閱讀表達內容，明確表達任務。歸納交流：表達的關鍵詞。2.方法引領，突破難點

跟小組的同學交流一下，你最想寫什么？初步打算怎樣寫？如何把它寫具體？互相幫助提提建議。

全班交流，說說寫什么，打算怎樣寫，互相啟發，鼓勵其他同學，想他人所未想，寫別人所未寫的內容。

3.放膽試寫，自主修改 試寫初稿，教師巡視指導。評議初稿，修改習作。4.賞評習作，完善提高

教師出示班級優秀習作，學生閱讀，思考成功在哪里，你從中學習到什么？

隨機抽取一篇作文，評議作文有什么成功之處，哪些地方需要改進。

回顧習作要求，修改自己的習作

第十課時綜合達標課

一教學目標

1.讓盡量多的學生在課堂上最大限度地掌握基礎知識

2.最大限度地進行基本技能訓練、最大限度地得到情感態度價值觀的培養 二基本教學流程

.單元回顧，激發欲望

檢查易錯字認讀，聽寫本單元重點詞語。交流本單元自己學會了什么，進行知識競賽。2.全員參與，共享歷程

出示本組課文重點段落、叢書中典型段落，先小組內展示，再以競賽形式朗讀，要求正確、流利、有感情。

品讀重點語句，體會句子在表達中的作用。3.梳理總結，反饋提高

教師出示閱讀片段，指導學生閱讀。召開班級故事會

三年級下冊語文第八單元有效問題

掌聲

一、本課的教學內容是什么？

這篇課文講述了一個身患殘疾而憂郁自卑的小女孩在同學們的掌聲中上臺演講，在同學們掌聲的激勵下鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。在教學第一、第四兩個自然段時，讓學生了解英子身上發生的變化，為第二課時探究原因，從細節上發現英子的心理變化和性格變化的原因，具體抓住幾個句子采用角色互換的形式，從而發現正是同學之間的互相鼓勵和互相關愛使英子發生了巨大的變化，再讓學生聯系實際生活談談自己的感受，學會關愛他人。

二、本課的教學目標是什么？

１、引導學生學會本課生字，理解詞語，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。背誦課文最后一段。

２、以學定教，引導學生讀懂課文。培養和提高學生的語言感悟能力，觀察能力和評價能力。

３、通過對課文的學習，懂得人與人之間需要尊重，鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

三、本課的教學重難點是什么？

1、引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

2、難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

四、怎樣指導學生初讀課文？

①第一段讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？②第四自然段內容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養學生邊讀邊疑邊悟的能力

五、怎樣指導學生細讀課文，體會課文表達的思想感情？

本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態與動作。因此，指導學生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領會故事的內涵是本課的教學重點。一次成功的實驗

一、本課的教學內容是什么？

這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。

二、本課的教學目標是什么？ １、能正確，流利地朗讀課文。

２、邊讀邊想，了解實驗過程，領悟文中女孩先人后己的合作精神。

3、要具備先人后己的精神。

三、本課的教學重點是什么？

1、教學重點：理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。

2、教學難點：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

四、怎樣指導學生初讀課文？

學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。②學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。精讀感悟①學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了？②組織學生交流已經解決的問題。

五、怎樣指導學生細讀課文，體會課文表達的思想感情？

學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去?！闭勛约旱目捶āＭㄟ^交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神?；ハ嗯浜系煤芎?。

給予樹

一、本課的教學內容是什么？

課文寫的是在圣誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。圣誕節是西方最重要的節日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現了，這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀，卻能夠將心比心，設身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續學習體會課文中人物思想感情的訓練要點，積累語言。

二、、本課的教學重點是什么？

本課的教學重點是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質，難點是理解課文的最后一段話。本課教學我安排了兩個課時，第一課時主要是初讀感知，學習生字詞。第二課時主要是細讀感悟，體會思想感情。在第二課時教學中，以愛為主線，我設計了以下四個教學環節：課前準備①生字詞卡片。②錄音機及本課的朗讀磁帶。

三、本課的教學目標是什么？

① 識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

② ②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③ ③理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

四、怎樣指導學生初讀課文？

學生自由讀課文。誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現了“給予”？讓學生朗讀這些句子，指導朗讀。（媽媽對孩子的一種給予。生：孩子們相互買禮物；相互的給予；金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐；金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。）

五、怎樣指導學生細讀課文，體會課文表達的思想感情？

直奔中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”

1、出示句子：“后來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃。”（1）學生自由讀。（2）抓住下列詞語：從這個詞中你讀懂了什么？

A、援助“援助”是什么意思？“援助中心”是一個怎樣的機構？（給別人提供幫助的地方。）想一想，最需要我們援助的人有哪一些？（在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學的孩子需要援助。）想一想，課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子？（學生想象，教師評價）小女孩是多么需要人們的幫助?。、一直盼望我們不認識這個小女孩，不知道她長什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對什么感興趣，但是我們現在知道她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃?！耙恢迸瓮笔鞘裁匆馑?？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望——；夢中，他盼望——；早晨，他盼望——。（從晚上到早上，從夢中到清醒的時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。）

好漢查理

一、本課的教學內容是什么？

這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。查理是一個愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。但他的本質并不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導查理的是一個殘疾小女孩杰西，她對查理沒有成見，向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴杰西的同時，他再也不搞惡作劇，成為了一個好孩子。課文中，查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調皮又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派；作為殘疾人的杰西心態非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點。

二、、本課的教學重點是什么？

教學重點是讀懂課文內容，體會人物的思想感情； 難點是理解查理發生變化的原因。

三、本課的教學目標是什么？

1．有感情地朗讀課文

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

四、是什么原因使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢?

1、引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。

2、學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現在你是這個鎮上的人，你會怎么評價查理呢?

3、.練習有感情地讀，讀中悟情。

五、本課主題如何升化,如何拓展延伸？

1、主題升華：這是一個溫暖的愛心故事,愛是什么?愛是查理和杰西朋友之間的幫助和信任,愛給杰西帶了快樂,愛讓查理成為一個好漢.“贈人玫瑰,手有于香”幫助別人,給予別人快樂,同時也給自己帶來快樂.2、拓展練習

課后小練筆:鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。

2.推薦讀一讀<給,永遠比拿愉快>

本單元個性化問題

1、本單元的教學目標有哪些？

2、《掌聲》一課的教學重難點有哪些？

3、《一次成功的實驗》一課怎樣指導學生初讀課文？

4、《給予樹》一課教學重難點如何定位？

5、《好漢查理》一課主題如何升華？